工作汇报需要准确、简明地呈现工作成果，同时也要突出自己的贡献和亮点。这些范文的特点是简洁明了、信息充实，希望大家可以借鉴其中的写作思路和方法。
课题研究工作汇报
各位领导、专家及同事们：
早上好！
我来自丰乐中心完小，姓名申龙飞。我们研究的课题是《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》。经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况汇报如下：
准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。我校利用各种形式组织课题组教师学习了课改《纲要》，学习了数学新课程标准。同时开展了教师讲座培训（邹书普校长、陈莲丽、邹圣鹏等领导对我校教师进行指导培训）；网络资源培训等。通过不断地学习，教师的教育观念不断完善、更新,教师学到了科研知识，增强了科研能力，建立了科研信心。
1、20xx年三月我校成立了课题研究领导小组，确定课题组成员。
2、制定和完善教科研规章制度。
3、为了归范收集好资料，课题组为我校数学任课老师统一制作了《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》资料汇编手册。
1、调查研究学生状况，针对学生的学习兴趣、学习动机、学习状态、学习能力、年龄特点、个性特点等方面进行调查，并做出了分析。
2、我校课题研究工作重点落实在课堂教学中。要求每位教师把“导入”作为课堂教学的重要环节，力争“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸住。因此，教师们都在课堂教学中加强研究，以最适合、最吸引学生注意力的导入方法激发学生的学习兴趣为主要研究内容，结合学生实际，整合教学目标，力图以教科研促进教育教学质量和效益的提高。
3、要求课题组成员撰写教学随笔、教学论文，培养教师捕捉信息和及时总结的能力；每位青年教师每学期上交一篇论文、一份有特色的教学设计、有价值的教学反思、有一定水准的案例分析，使广大青年教师们养成一种从科研的角度去观察、思考问题，并及时反思、总结、提高的良好习惯。
4、以“教研活动”为主线，强化课题过程的管理。
课堂教学是进行课题研究的“主战场”，我校教师一致认为课堂教学实践活动是加强课题研究过程的指导管理最有力的举措。
（1）、4月28日和课题组全体成员一道，外出凤岗县土溪中心完小观摩学习、经验交流，受益匪浅。
(2)、课题研究不断深入，较大提高了教师教育教学的理论水平。自从课题组成立以来，全体成员集中深入课堂进行听评课15次，集体备课3次，课题组三位成员利用课件成功展示了3节示范课，得到了全校师生的好评。
（3）、通过上课、听课、评课等环节，建立了积极、正确的导向，为全面、客观的了解评价教师课堂导入研究进展提供了保障，促使课题研究工作落实在平时的课堂教学中。
《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一些教学效果。
1、教师转变了教学观念。
现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“导入”、“讨论”、“探究”、“图解”、“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有了较大变化。
与课程内容的整合，制作教学课件，精心设计有效的课堂活动；认真思考课堂导入的方式方法，让学生主动参与到课堂教学活动中来。
2、学生学习精力集中、学习兴趣浓。
学生由被动的学习变为自主学习，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究课堂活动，个性表现的乐园。
3、收集了教师随笔、心得、论文20余篇。
4、各班完成了上一学期统一制作的《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》资料汇编手册。
5、收集了一些与课堂导入有关的图片、优秀教案、课件、录像等资料。
一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，开篇便能引人入胜；一堂好课．开课就会生趣盎然。通过我校课题组成员的共同努力至今得出以下行之有效的导入方法：
1、故事导入。
小学生都是在听故事中成长起来的．故事能激发学生的学习兴趣，他们对故事百听不厌，教师可以根据教学内容，编成简短的数学故事，并配上多媒体课件创设故事情境。
2、游戏导入。
教学中，设计一些学生生活中活泼有趣的游戏，能让学生在玩中学，在乐中学，激发学生的学习兴趣。
3、生活情境导入。
创设以学生实际生活为背景的数学情境，导入新课，提出问题，使数学学习更加具有亲切感和现实感，从而调动学生的学习积极性。同时，能将抽象知识情境化、具体化，有利于学生对知识的理解和掌握。
4、实物、教具导入。
学生总是对所看到的东西记忆较深刻，根据小学生对直观教具非常感兴趣的特点，教学一开始，教师可以有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。（例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、课桌、黑板等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。）。
5、音画设臵导入。
让学生在聆听音乐的同时，通过感知音乐的节奏、力度、情绪的起伏，使学生更能投入到音乐所展现的情景中，结合视觉来感受新课的内容。可结合多媒体手段实现。
6、问题情境导入。
“学起于思，思起于疑。”学生有疑问才会去思考，去探究。正如教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问题是学生思维的动因，对学习数学起着决定性的作用，只有有了恰当的问题，才能促使学生认真思考。因此，在教学中以问题情境导入新课，能很好地激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生主动地参与课堂教学活动。总之，在数学教学中，以新颖、独特而有趣的数学情境导人新课，能充分调动学生的学习积极性，使学生兴趣盎然，收到事半功倍的教学效果。
1、课题研讨已经半年了，个别教师在思想上、行动上没有完全进入角色。
2、个别教师收集资料和研究探讨时抱着应付的态度。
3、缺乏专家和名师的指导以及外出学习的机会，理论知识上得不到明显的提高。
1、课题组成员继续深入课堂听课、评课、示范课。
的优质示范课，把取得的经验成果首先在我镇全面推广。
3、在恰当的时间组织课题组成员外出参观学习，提高自身素质和理论水平。
4、组织课题组成员继续深入探讨研究，总结出更适合教育教学工作的一些好方法，撰写教研论文。。
5、收集整理好课题研究资料，总结实验研究成果,撰写实验研究报告，为课题结题、验收作好充分准备。
总之，在上级领导的关心支持下，我们课题组取得了一定的成绩，但这与兄弟学校的教科研相比还有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位领导、同事对我校课题组多多进行指导和提出宝贵的建议，我们课题组成员将虚心学习，踏实工作，务实创新，争取使我校的教科研工作能上一个新台阶，为振兴务川教育贡献力量！
汇报完毕，谢谢大家！
课题研究工作汇报
《中班歌唱活动有效教学反思能力的培养》这个课题是我园于20xx年6月申请，10月被批准立项的。自开展本课题研究工作以来，我积极围绕课题研究方案、认真组织每一次的歌唱活动，积极阅读有关幼儿园歌唱活动方面的师理论知识、实践探究、交流研讨等形式有序地开展了一系列研究工作。现就前期工作汇报如下：
通过这两个学期在中班艺术领域《小蛋壳》《两只小小鸭》《小鸭洗澡》《我会变》《水果总动员》这几节歌唱活动中尝试对幼儿园歌唱教学的一些常见做法进行反思、调整，以此来探寻教育理念落实到教育实践中的有效途径。本课题主要采现场教学和反思研讨、对教学策略等研究的方法，以幼儿园中班为此课题的实验基地，在同年段教师互助的状态下，重点对歌唱活动中教学策略运用的有效性进行反思，形成有效的经验和策略。
1、有效教学策略的反思？
2、在活动过程中的教学法是否适合。
3、如何将游戏与音乐自然的融合在一起。
1、以教学案例为切入口，在问题中研究。
在观摩分析优秀教学活动的案例实践中，学习歌唱活动的有效策略，寻找活动案例中存在的问题，针对问题进行分析和研究，提高研究的问题意识。同时，在具体的课堂实践中，使老师明确感受音乐的广泛性和个性的展现。
2、根据幼儿发展能力水平和教育总目标为主旨，以教学过程及教学环节为研究的线索，在音乐教学的“结构”“内容”反思、探索音乐教学的有效预设策略。
3、一课多研，多角度观察进行反思。
教学活动预设后进行第一次实践教学，活动后，结合年段老师的建议反思教学过程中的亮点和存在的问题，活动提出具体的改进意见和建议。经过反思和改进修订出第二次教学预设，再进行第二次实践教学，解决了第一次教学实践后反思教学中存在的问题，萌发出一些新的想法、新的措施，让歌唱活动完成得更好。
通过本学期的实践研究，我小结出了一些有效的反思策略。
我是从教学目标、教学内容、教学准备、教学结构安排、教学方法和手段五个方面进行反思：
（1）教学内容：符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性，有利于幼儿获得本领域或本主题的关键经验，贴近幼儿生活，并能引发幼儿学习兴趣。
（2）教学目标：尽可能涵盖发展幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面，符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际。
（3）教学准备：了解幼儿已有经验，丰富幼儿与本活动的相关经验。
（4）教学结构安排：根据目标和内容合理安排教学环节，注意教学环节的有效性和推进需要，层次清楚，过渡自然，教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
每一次教学活动后在对每一个教学环节进行反思记录，这样在第一次实践活动的基础上进行了改进，特别是在教学结构安排和教学方法上得到很大的提高。
虽然我的反思能力得到了提高，但不可否认，在实践过程中还存在一些问题：
教师常常会出现这次反思这一问题，下次反思又换成那一问题，结果好多问题的反思就缺乏深度，对问题就缺少连贯的深入思考，因此反思的效果不明显，也因此教师对自己的教学行为的改进就显得较滞后。
如何在跟唱学唱环节中处理好既不枯燥训练有能保证幼儿学会歌曲，做到让幼儿既学的轻松快乐又不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水平，这就需要教师正确分析歌曲的重难点，能根据歌曲的不同风格采用不同的游戏方法。要注意的是游戏化情境的创设和渲染要能够突出游戏性和音乐性，不能流于表面的花哨和热闹，这样反而会使幼儿的注意过于分散，削弱教与学的效果。
下一阶段的课题研究我将重点从教学法和游戏法这两方面进行，希望通过自己的努力能够有一定的成效。
课题研究工作汇报
作为一名小教师，课题研究工作者一直我向往的、崇拜的。很荣幸在学校领导的帮助下，在自己的努力学习下，我有幸主持了市个人课题。特别是研读了学校下发的《连云港市教育科学十一五精品课题选》让我对课题研究更加明确了方向。从认识的朦朦胧胧到思维的慢慢清晰，正是这本集聚全市诸多优秀名师、大家的课题研究精品，为我个人的课题研究搭建了成长的阶梯。
《连云港市教育科学“十一五”精品课题选》一书为了呈现课题主持人的实践历程，推广全市优秀教育科研课题成果，激发广教师从事教育科研的积极性、创造性，全面提升一线教师教育科研的素质，故精心编写了这本精品课题选。这本书反映了我市转变教科研的工作方式、全面提升课题研究的内涵和质量的成果，也是我市部分教师教育教学实践研究探索的智慧结晶，给我们的是一份厚实而精彩的呈现。
这本《精品课题选》是今年6月新出版，主编是市教科所孙朝仁主任，市教育局长王家全为本书作的序。所选课题皆有“鲜明的见解”、“规范的研究”、“问题的意识”、“精当的操作”等特点，按省教科院蔡守龙的说法，是符合了“精心选题”、“精当操作”、“精彩呈现”、和“精致管理”的五项要求，确实皆是精品，值得一读。
可能因为我是一名小学老师的缘故，所以对于小学方面的课题看得更多些，有的甚至看好几遍。
育科学“十一五”精品课题选》让我从中学到了更多关于课题研究的知识和经验。我会向专家们学习，借鉴他们的优良做法，以精品课题选的目标来严格要求自己，努力使自己提升专业理论素养，多学习相关方面的书籍，博众家之所长，用睿智充盈自己，用思想强大自己，去创造教育的新篇章。进入新课改以来，面对令人眼花缭乱的语文教学理论思潮，我们往往会在课堂教学中脱离文本追求形式上的轰轰烈烈；当我们强调语文的教育功能时，我们往往会对学生进行生硬的道德说教；当我们意识到语言文字的训练对学生发展的意义时，我们又不由自主地把语言训练与思想、思维割裂开来。语文教师不知道语文是什么，不知道应该让学生得到什么，这是一个真实存在。
总之，课题研究就如彭刚所长所说，“十二五”教育发展方式的转变是围绕着“质量”，以全面提高教育质量为目标的转变。我们需要建立体现素质教育理念的质量观，主要包括以下内涵：一是面向全体的质量观，使每一个学生都能得到充分发展的质量观，即“公平”的`教育质量观。二是全面的质量观，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的同步发展，而不仅仅是“知识与技能”的单一要求；三是学生天性和个性得到良好发展的质量观，既有利于形成学生潜能、特长和优势的质量，有利于形成创新精神和实践能力的质量；四是健康成长、负担较轻、学习愉快的质量，是能够保持孩子阳光而灿烂的心态，能够面对现实、热爱生命并勇于承担社会责任的质量，而不是“除了读书和分数”什么都不知道的质量；五是充分运用现代教学方式和现代技术的质量，质量中包含着先进的科学技术的充分因素，而不是“小米加步枪”的“死楸”所取得的“高成绩”。因此课题研究的“内涵与质量的核心概念，即“规范性”、“专业性”和卓越性。
相信，在课题研究中中，只要我认真按照精品课题五精进行操作，采他山之石，博众家之长，全面提高教育质量，重视幼儿的情感、态度和能力的发展，培养幼儿广泛的兴趣和大胆创新的能力，一定会创造出精品课题。
课题研究工作汇报
《在小学数中做好作业讲评的实践研究》这一课题于20xx年11月申请xx县教育科研小课题研究，经获准立项后，在我校领导的帮助与指导下，结合本校实际，通过研究实践，试图提升作业讲评的效率，现对课题目前研究进展情况，做出如下汇报：
20xx年12月完成对研究方案的拟定，并确定在我校一、四、六年级三个班级进行试验，并根据方案对学生进行整体观察。
20xx年1月，对部分老师，学生家长和一年级、六年级学生进行调查问卷，对调查结果进行了数据统计与分析，写出了调查报告。
20xx年2月，分解课题，组织教师扎实的研究，设计了第一步的研究方案（即教学设计），并根据方案对课堂教学进行实践。课题组撰写相关论文，互相指导，学习。
20xx年3月，记录和整理研究资料，对前一阶段的研究情况进行了反思，对如果提升作业讲评的效率进行实践探讨，以便为下一阶段研究提供更有利依据。
20xx年4月，小结前一阶段的研究成果，撰写中期报告。
1、成立课题组。设立课题组负责人。并实行课题负责人制度。完善教育科研机制，为参与教育科研创造良好的环境。
2、保障经费投入。
3、加强培训学习。课题组每周安排固定时间进行课题研究理论和科研知识的学习引导，切实转化教育理念，确立起作业讲评的观念。
4、加强本学区间的交流，使各个课题之间互相借鉴、集思广益，形合成一套完整的体系。
本课题主要采取调查法、比较法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等方法进行。先对我校各年级数学作业讲评课进行综合分析，归纳总结出作业讲评课中存在的问题，进行整理筛选，形成统一的问题集，然后从中寻求解决的办法。通过在课堂教学的各个环节进行实验，根据实践中学生学习活动时的不同表现，分阶段及时反馈，及时调整教学实验策略。通过查阅资料，学习新的理论和别人的先进经验，应用于自己的课题实验，并运用强有力的理论根据指导课题研究。
1、调查法。有目的、有计划、有准备地选择几名老师进行改善作业讲评课理念，怎样提高作业讲评的有效性为话题的面对面交谈及问卷调查。走进课堂教学，观察记录，从而深入了解作业讲评中的教学现状，为研究提供依据。
2、行动研究法。针对本课题研究，不断提出改进意见，并付之于行动，在课堂教学的研究实践基础上验证、修正研究行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高课题研究的价值。
3、比较归纳法。通过对各班级或学生之间的比较，从中归纳出所取得的成绩。
4、案例研究法。收集典型讲评课案例，运用课堂教学案例不断总结反思，不断进行研究分析。
5、经验总结法。广泛总结教师的先进教学经验和学生的学习经验，为本课题研究服务。
存在的困难及解决思路。
存在问题：
1、我们校的每个班的人数都较少,都不到二十人,教师只有11人，年轻教师只有4名，在进行教学实践研究是效果不显著，缺少一定的氛围。大多数教师认为作业讲评就是讲解错题，强调问题，学生很难改变思想。课题研究的体系还不是非常的完善,理论知识还不够深入,需要在以后的实施中不断地加以充实,加以完善,深入,任重而道远.
2、课题组成员在课堂实践中有时会出现一些不尽人意的地方，违背了作业讲评的终极目标。
3、老师在教学过程中过于注重自身经验的存在，忽视了学生技能、学习过程、学习方法、情感态度与价值观的评价。
4、过于注重作业讲评的纠错目的，忽视了作业讲评的实践研究。
由于经费中自费部分较多，有时课题组成员外出学习的机会较少，也影响了课题研究的深度和厚度。
解决思路：
1、注重作业讲评实践探讨，顺应学生个性心理体验。
2、作业讲评课时环节要设计准确、得体。
3、作业讲评时要设计机智有趣的问题。
4、注重作业讲评时学生潜能的发挥，提升创造能力。
5、注重课题实践多元化，突出学生的主体地位。
6、注重作业讲评方式的多样化，激发学生主动学习的积极性。
7、积极争取学校经费的投入。
能否按期结题。
在日常教学过程中，我们课题组成员按照课题实施方案，及时开展各种调研活动，撰写论文，调查报告，并在教学中实践应用，改变教师的传统理念，促进学生的学习兴趣。课题必将按期完成，并且研究成果会在教育教学中彰显它的价值，提高我校的教科研水平。
学校课题研究工作汇报
《让学生在理科学习中体验成功的研究》是我校中学理科组结合民族地区教育教学实际情况并在县教研室的专业指导下，在原来课题的基础上进行修订后的课题。自今年3月份以来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作有了一定成效，尽管现处于研究阶段，但毕竟使研究工作取得了突破性的发展，达到了预期目标。课题研究共划分为以下三个阶段进行：
1、理论学习阶段：学习与让学生体验成功相关的论文、书籍、文献、案例等，从中汲取有效的方法措施并进行工作汇报。
2、设定方案并实施：将第一阶段得到的措施方法用于数学、物理的教学，经分析得到适用本地区的让学生成功的方法。
3、研究工作汇报与反思：撰写研究报告；反思整个研究过程，形成教研反思论文。
在研究工作的第一阶段中，全组成员通过个人理论学习，三人共同对相关资料理论的学习，认识到让学生在理科学习中体验成功是非常必要与重要的，体验成功不仅是学生学习理科兴趣的动力源泉，更是提高学生成绩的法宝，因此，在教学过程中教师应让学生不断体验学习理科上的成功。这种让学生体验成功的意识不仅仅要融入教师的备课中，而且要在课堂、作业、测试中体现出来。
在研究工作的第二阶段中，课题研究小组成员紧紧围绕“让学生在理科学习中体验成功”这一主题，广泛探索适应于新课程要求的教学方法，认真做到“四个坚持”：一是坚持理论学习不放松，强化理论知识积累教学理论指导；二是坚持上好每一节课，“让学生体验成功”在每节课中都有所体现，在课堂教学中工作汇报经验；三是坚持在学生的学习效果上求论证；四是坚持课题成员之间的相互交流，在研讨中提升自我。通过课堂实践，反思，工作汇报提高等有效研究措施，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究目标基本实现。现将课题第三阶段的研究工作作以下的计划：
1、汲取并工作汇报第二阶段研究实施得到的让学生体验成功的方法与措施；
2、反思整个研究过程，形成教研反思论文；
本次课题研究不仅提高了教师研究教学的积极性，还增强了教师的自信心，课题研究成员在研究中得到了成长。我们将认真工作汇报经验，将研究成果在教学中推广应用，让学生喜欢上学习理科，学习成绩得到提高。
课题研究工作汇报
我校现有在职教师10人,我校申报的研究课题是：“地方民族文化在教学中的整合。”根据课题组的要求，结合我校实际，我们确立在各学科课程中引用地方民族文化资源进行教育教学工作。下面就我校课题研究开展情况作简要汇报。
我校接到课题后，确定了王艺同志为课题负责人，以地方课教师为主要成员的课题研究小组，讨论拟定了课题实施方案、课题研究阶段性行动计划。
我们学校在教研工作中有许多实际性的操作困难，尤其是教学条件落后，一些教师的课改、教研观念还十分保守、落后，开展课题研究工作十分困难。为了保证课题研究的顺利开展，我校在教学骨干教师王艺老师的策划下，开展了“地方民族文化资源进行教育教学的探究”的课题研究工作，克服重重困难将课题展开。
我校自确立本课题研究以来，积极组织教师参加培训、听课学习，学校以教研组为单位进行各种形式的教研活动。
1、课题组成员自学、收集资料。
2、以问题为切入口，在教研活动中研讨。
3、课题组成员，在教学教育实践中有效的将地方民族文化资源运用。
我校的课题研究工作的发展是从无到有，从简单到逐渐深入，现在的状态整体日趋良好。因为课题负责人的水平有限，对所取得的经验与成绩无法做出全面、深刻的总结，只概括了以下几点：
1、领导的作用比较显明、重要。学校领导的重视是课题研究工作顺利开展的重要保证。
2、实验的方法要因时制宜、因地制宜。
课题组运用多种方式的理论学习、课例研究、案例研究、经验总结等重要研究方法，体现应用型课题研究的基本特点和规律；课题组积极参与各级研讨交流活动；拓宽研究、交流的区域空间。
3、课题研讨中注重师生的发展，做到有实效。
促进教师、学生与学校的`共同和谐发展是课题研究的根本目的，这一理念得到较好的贯彻与落实。
在教师方面，通过深入参与课题研究，教科研的意识和能力明显增强，专业水平得到发展，教育观念得到更新和实践，交流合作能力、实施课程能力、课堂教学能力、总结经验的能力得到锻炼和提高。
在学生方面，通过参与多层面、多形式、多时机的课题实践活动，日积月累，学习兴趣得到激发，搜集处理信息能力、合作交流能力、自主学习能力得到明显提高，学习信心得到有效增强，也有效地丰富了课题研究的内容和成果。
在学校方面，通过课题研究的手段和方式，深化课程改革、提高教育质量的最有力抓手和重要举措。
1、教师参与课题研究主动性不够，基本上是任务型开展工作。
2、缺少专家引领，难以提炼有价值的研究成果。
3、由于我校没有多媒体教室，全体教师培训工作难以进行，已经开展的时效性不大，制约了课题活动有效开展。
5、对什么是课题研究认识不清，造成实验工作没有针对性。
7、课题研究的目标不够明确，分工不够细致，制度不够健全。
1、进一步加强学习交流，有机会选派年轻骨干教师积极参加学习培训。
2、建立激励措施鼓励教师积极撰写课题论文。
课题研究工作汇报
欢迎大家来到盘龙二小，很高兴有这样一个机会能代表盘龙二小课题组，就我校课题“农村小学校本教研实践研究”课题工作情况和研究情况，向各位作一简要汇报，敬请批评指正。
“扎实开展课题研究，推动学校内涵发展”是我校提出的学校发展战略之一。近四年来，我校在区教科室和开发区教育总支的具体指导下，坚持走“科研兴校、科研兴教、科研兴师”之路，将课题研究工作一直作为学校工作的核心内容之一，把“靠课题研究促进教育改革，靠课题研究提升科研水平，靠课题研究提高教育质量，靠课题研究打造科研型教师”作为学校持续发展、内涵发展的重大举措。四年来，我校从实际出发，开展以课题研究和理论学习为重点，以课堂教学和校本教研为着力点的教育科研活动，扎扎实实开展工作，经过课题组成员不断的探索和实践，我校的课题研究工作取得了一定的成绩。
领导重视是教育科研和课题研究顺利开展的关键。我校自xx年9月迁入新校址，更名盘龙二小以来，学校成立了学校的教科室，并积极申请承担科研课题。四年来，无论是前任校长邓立志，还是现任校长甘红枝，始终把教科研工作和课题研究摆在学校发展的先导位置，纳入学校的发展规划和学校每学期的工作计划中。在课题研究中，两位校长及时调整工作策略、把握课题研究方向、保障课题研究条件，并都能以身作则带头参加教科研活动和课题活动。
由于学校领导的高度重视，课题研究成员精神上得到鼓舞，物质条件上得到满足，从给教科室配备了全新的专用电脑，到开放电脑室，到投入10万元，为每位教师家庭组网布线、联通网络，为每位教师，特别是课题研究教师掌握现代科学技术创造了条件，也为教师开展教育科研提供了便利，保障了课题研究的顺利进行。
同时，我校又逐步建立健全课题研究评价机制，使教科研成绩在教师考核、评优中的权重增加，使教师们能够感受到教科研活动本身所带来的无穷乐趣，感受到一种努力之后的满足感、荣誉感和成就感。
我们深知：开展课题研究没有一定的理论素养和实践能力是难以持续开展的。课题研究之初，课题组内相当多的教师对校本教研的认识还不够到位，还未吃透校本教研的内涵，为此，我校采取“请进来，走出去”的模式，派出教师参加市、区、教育总支组织的各类学习培训，聘请教科室、教研室专家为课题组成员举办了专题讲座，以更新研究人员的教育观念，提高教育理论水平和校本教研实践能力。同时，我校先后订阅《中国教育报》、《中国教师报》、《湖北教育》、《成才》、《教科研信息》等杂志，供课题组成员和教师阅读；契合区教育局的教师读书活动，为课题组成员购买相关书籍；并提供一些教育专业网站、博客的网址，倡导课题组成员和学校教师进行网络浏览，以此开阔教师视野，丰富教师素养，提升教师理念。
20xx年3月，甘校长注重与前川一小、三小等名校的交流互动，多次派出教师前往观摩学习，学他校经验，效优秀策略，增长了课题组成员的见识。
20xx年4月，刘溥生名师工作室实验基地在我校挂牌成立，名师工作室实验基地又成为我校教科研和课题研究提供了有效依托，在现场教学、评讲等相关活动中课题组成员和教师受益匪浅，在与名师、专家的直接交流、思维碰撞中得到了精神和气质的熏陶、智慧与思维的启迪、思想和理念的提升。
科学管理是教育科研和课题研究顺利开展的动力。为此我校切实加强课题组自身建设和课题研究常规管理工作。
（1）认真落实计划。
我校将课题实施方案细化到学年、学期工作计划中，细致认真地做好教科研工作计划，落实时依据计划结合实际情况进行及时调整，使得课题研究井然有序地进行。
(2)建立科研制度。
制度是教科研工作实施的有力保证。依据学校和课题实际，我校定期召开课题组会议，了解研究动态，关注校本教研热点，收集、交流课题研究的经验和体会心得。同时制定了《盘龙二小教学研究制度》、《盘龙二小教师业务学习制度》、《盘龙二小教学常规管理制度》、《盘龙二小课题研究和管理制度》、《盘龙二小考核评价激励制度》，在实践中落实和完善这些制度，使之逐步成为了我校教科研活动和课题研究工作的长效管理机制。
(3)完善激励机制。
（4）认真开展研究活动。
近年来，我校坚持以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研骨干的作用，把课题研究与校本教研融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的教学观摩、专题研讨、集体备课、教学评比，让理念在对话中形成，策略在交流中构建，智慧在碰撞中生成，思想在实践中升华。
在教科研活动中，我校要求教师对自己的教育实践和校本教研活动甚至耳闻目睹的教研现象进行反思，从中发现问题，把有感而发的事情、棘手的问题、典型的案例、一时的顿悟记录下来，和课题组成员交流，从而形成理性的认识，从而不断提高自身研究水平。
同时发挥教研组、年级组在教育科研中的作用。健全学校语文、数学、综合学科的教研组和备课组的建设，分学段设立负责人，组织全体教师的共同参与教研活动，充分发挥教研组在教育科研中的作用。
（5）抓好资料建设。
课题研究资料是研究过程的载体与见证，在一定程度上反映出研究的水平与层次。课题组从成立之日起，我校就注意培养研究人员的资料意识，认真抓好了资料的收集、整理工作，确保课题研究工作落到实处。每次活动都将教师的练习设计和论文整理成册。
为了全面了解农村小学校本教研的现状，使课题研究更有针对性，课题组在第一阶段通过问卷、座谈、走访等方式对刘古塘小学、叶店小学和本校（盘龙二小）进行了调查。先通过课题组成员在本校教育教学中的观察所得，对学校校本教研的有关情况进行分析；接着走访、电话联系了刘古塘小学、叶店小学的教师，了解了农村小学在校本教研中存在的问题；随后按照拟定的问卷对开发区农村小学教师进行了问卷调查。通过多方面的调查、分析，发现农村小学的校本教研现状如下：
1、制度不够健全，校本教研缺乏长效机制。
我们调查发现，在大部分学校缺乏规范、有效的教研管理制度，学校在管理制度层面无法为教研提供制度支撑和保障；或是有相关的教研管理制度，但是缺乏有力执行，致使相关的管理制度流于形式。目前的.实际情况是，很多农村小学校本教研往往停留在记录的检查，很少思考更实质性的措施，很多老师是应付检查而临时赶写材料。
2、组织建设滞后，校本教研缺乏组织保障。
教研工作的着力点应在提高教师的课堂教学能力，但在现实的农村小学的教研工作很难有实质性效果。多数农村小学的教研仍停留在效率不高的公开课研讨：说课、听课、评课，念文件似的理论学习。教研组织建设滞后，教研方式单一、方法陈旧，无法为教师的专业成长提供必要的支持，从而导致很多教师参加各级教研抱着应付的态度，甚至连参加意愿都很低。
3、专业引领不够，校本教研缺乏理论支撑。
目前在不少农村小学的校本教研中常常有低水平重复的现象。许多农村小学的教研与新课改前相比，教研内容形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等，缺乏专业的、系统的指导。同时，学校间的学术交流活动局限于听公开课等活动，缺乏深层次的交流学习，这些问题都亟待研究和解决。
1、明确了校本教研的要求。
课题组首先从观念入手，通过组织专题讲座，召开专题研讨会等各种形式，解决校本教研的思想认识问题，帮助学校领导和教师树立正确的校本教研观。在校本教研专题培训中，校长和教师明确了“校本教研”并不是一种新的教研方式，而是对传统教研方式的批评继承；所谓“校本教研”，就是把教学研究的参与权和主动权还给学校教育一线的教师，让教师在校长的组织下，结合本校实际开展教研活动，着重研究解决在教学实际中遇到的问题，促进教学质量的提高和学校发展。
通过学习研讨，全校老师明确了“校本教研”的基本内涵，即：（1）学校是校本教研的基地；（2）教师是校本教研的主体；（3）课例分析、同伴互助是校本教研的重要形式；（4）促进师生共同发展是校本教研的终极目标。
2、实行了校本教研校长负责制。
校长是校本教研工作的第一责任人。校长必须了解教研、参与教研、指导教研和保证教研。
（1）了解教研——充分认识教学研究工作在提高教育质量中的重要意义和作用，了解当前教育发展的状况和教育教学研究的热点、重点问题，以及这些问题的解决与学校发展的关系。
（2）参与教研——带头学习教育理论和教研科研方法，参与教学研究和课题研究，通过研究问题获得亲身的体会和感觉。
（3）指导教研——根据学校教学工作的实际，提出学校教研工作的主攻方向，指导教师改进教学方法，边研究边学习，不断提高研究水平和能力。
（4）保证教研——在人力、物力上为学校校本教研提供必要的保障，对参加教研科研工作的教师在物质上、信息资源上、学习交流上提供必要的支持。
3、健全了学校教学研究工作的组织机构。
学校建立了专门的机构和人员负责本校教研工作的组织和规划，协调教研科研工作，切实解决教务处只管教务不管教研，科研处游离于教师的实际工作之外的问题。
4、完善了校本教研制度。
制度是对人的行为的约束。为了提高教师的教育教学能力，课题组在日常的教育教学管理中，指导学校制定和完善了教研制度，规范教师的工作要求：
《盘龙二小教学研究制度》：成立学科教研组，安排教研活动时间，组织任课教师集体备课、听课、评课。
《盘龙二小教师业务学习制度》：组织教师自学、小组学习、听讲座、在职或脱产进修。
《盘龙二小教学常规管理制度》：认真抓好备课、上课、批改作业等教学的基本环节。
《盘龙二小课题研究和管理制度》：抓好科研课题的立项、审批、开题和结题，推广应用科研成果。
《盘龙二小考核评价激励制度》：抓好教学工作检查、学期（年度）工作总结、评比，奖励工作业绩突出的教师。
5、推行了学校领导常规调研机制。
学校行政领导和学科主管领导深入课堂听课、参加教研活动，了解学校教师日常课堂教学基本情况，实施“田野”式调研，运用新理念新方法进行解剖式诊断，获得一手资料，为学校管理以及校本教研提供一些决策依据，同时也促进教师日常教学工作的规范化。
校本教研课题研究活动开展以来，在课题研究的带动下，学校确立了“抓课堂教学研究，提高全体教师实践新课程的能力”的思想，各学科都积极开展了校本研究活动，经过近四年的努力探索和不断实践，学校已经初步探索出完整的校本教学研究策略。
1、专题讲座策略。观念是行动的先导。本策略主要是引导教师学习理念，针对校本教研中发现的普遍性的问题适时的从理论上给予切合实际的指导。为此，在校本教研工作中，我校用讲座的形式促进教师理论水平和研究素养的提高。
专题讲座不仅由校内领导、骨干教师的主持讲座，而且注重邀请专业研究人员讲座，发挥专业人员的专业引领作用。如：针对教师实际操作中产生的困惑，出现的共性问题，我校先后邀请省特级教师刘溥生、区教研室专家、区教科室专家、区小语会青训班骨干作专题讲座，让广大教师在与名师、专家的直接交流、思维碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升。
2、观摩研讨策略。
（1）教学观摩。把外出学习带回来的光盘有选择地放给教师观看，让全体教师共同去感受。也选择身边教师的课例进行观摩研究。
通过观摩“上课、说课”，参与“评课、议课”，从操作层面上引导广大教师如何凭借教材，将观念转化为具体的操作，将静态的文本恢复到鲜活的状态，促使师生在教学情景中不断生成鲜活灵性的经验，在具体的课例中感悟怎样有效开展教学。
（2）专题研讨。研讨是一种可以自由发言的讨论会，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。如我们以“教学中如何开展探究式学习”为主题举行专题研讨，在研讨中，教师们围绕着“探究式学习”展开了研讨，通过交流，教师们加深了对探究这一学习方式的认识，形成了一些教学策略与方案，并用于指导教学实践。
同时，我校把课堂教学作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行专题研讨。让教师上完课后，教研组的老师共同讨论：这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。
（3）集体备课。同年级同学科采用“立足整体规划，个人分段负责，全组共同研讨，以点带面，精品积累”，引导教师在实效上下功夫。同年级同学科组教研活动在开学初拿出活动计划，确定好每周开展活动的年级、学科。执教教师吃透教材，领悟集体备课意图，同时又融入个人风格，拿出详细的教学方案，力争上出较有质量的教研课，能给他人以启发从而提高教师集体备课的能力，让集体备课真正成为提高教研活动效果的抓手。
3、案例剖析策略。
本策略主要是针对教学中出现的一些富有生命动感的精彩教学片段、令人回味无穷的生成案例、感到棘手的典型课例，进行有针对性地分析研究，促进教学水平的提高。
为此，我校在教研活动中，引导教师观察、分析、研究，在不断的反思中，在举一反三的实践中加深对新课程理念的感悟，加强对自己教学实践的指导，加快自己教育教学方式方法的变革。
并且，我校引导教师注重搜集、撰写自己的教学案例，对成功的典型案例或不成功的典型案例进行剖析，在不断的反思交流中领悟要点，从而更好地指导自己的教学实践。
4、现场诊断策略。
现场诊断式策略，就教师课堂教学中某个方面、某个环节设计不合理、组织不严密、点拨不到位的地方，在课后进行会诊，引导教师学会反思，协助教师作教学行为的自我分析、自我矫正，从而追求最佳方案。这种教研活动，在会诊过程中既让当事者得到提高，也让参与会诊的教师得到提高。如在数学组“合作学习的探讨”研究中，针对课堂教学中发现的学生合作学习的一些无效现象，如(1)学生讨论不能围绕重点；(2)学习能力较弱的同学过于依赖、盲从；(3)讨论结束并没有作归纳和小结等，课后进行现场诊断，引导教师进行自我分析、自我矫正。
再如，我校刚刚迁入新校时，部分教师还不太适应中心小学的大班教学，对于教学中瑕疵较多、群众有反映的个别教师，主管领导邀请学科骨干对其进行随堂听课式“会诊”，及时纠偏，取得了初步成效。
5、教学评比策略。
教育教学比赛是锤炼教师教学技能的有效方式。每学期我校组织一次教育教学比赛——教师优质教案、优质课、优秀论文、优秀班级管理方案等系列比赛。这既是对教师教学能力的全面检验，也为他们提供了一个良好的实践锻练的平台。
（1）同课异构式的教学评比。骨干、青年、中老年教师携手同上一堂课，进行公开教学。风格各异的教学设计，给全体教师以耳目一新的感觉。这种教研模式促进了教师积极参与，从不同的教师教学风格中对比归纳，有利于课堂教学的创新，有利于教师专业化成长。
（2）同题论文评比。就教学中的某一个共性问题，进行讨论，进行脑力激荡，进行思维交锋，展现教师的个性策略、独到见解。如近两年，我校组织“教材情境图的使用”、“例谈学习生活中的数学”、“创造性使用课程资源”等同题论文的评比，这样不仅促进了教师对教学的理解、研究、感悟，同时丰富了教学策略及理论积淀，加速了教师的专业化发展。
（3）课堂教学比武。每学年都会有区级课堂教学比武，我校注重在校级评比的基础上选拔优秀教师承担赛课任务，同时我校以此为契机，加大了教师教学比武的工作力度，重视全学科组参与，丰富内涵，夯实过程。从教师个人备课，教研组骨干辅导备课，协助制作课件，试上研讨，一丝不苟，有时要有几个来回。表面看是众人磨一课，大家为一人，这样不仅使得参加区级比赛的选手的教学艺术水平得到提高，而且打造了和谐合作共进的优秀教师团队，达到了锻炼青年教师和带动全体学科教师提升的目的。
为了促进我校教师，特别是中青年教师的专业发展，使他们能够满怀热情的持续参与校本教研，我们本着“以人为本”、“公平合理”及“有针对性”的原则，针对我校教研实际，制定出校本教研的评价制度和评价标准，以此促进校本教研的有效、规范和持续开展。
1、教研计划评价标准。
教研计划是学期教研活动的行动指南。教研计划的科学性、适应性、可操作性关乎教研活动的实施，关乎着教研活动的效果。为此，制定《教研计划的评价标准》，旨在促进教研组活动安排的科学性，提高教研活动的目标性。
2、教研活动记录评价标准。
教研活动的过程需要讲究实效，每次活动要做到“五有四保证”。“五有”是有研究专题，有学习资料，有中心发言人，有讨论交流过程，有活动小结；“四保证”强调每月目标任务有保证，每次活动内容有保证，活动责任人有保证，活动效果有保证。制定《教研活动记录评价标准》，旨在通过记录促进活动要素的落实，促使活动形成系列。
3、校本教研活动评价反馈表。
校本教研的活动效果需要参加的教师的收获来印证。为此我校制定《校本教研活动评价反馈表》，旨在提高校本教研活动的针对性，实现教研活动适合教师教学需求，为“订单式”教研活动做准备。
4、盘龙二小优秀教研组（备课组）评价标准。
在校本教研中涌现出一批活动有创新、有效果的教研学科组和教研团队。在学科教研组（备课组）中评选优秀，树立典型，旨在激发教研组（备课组）成员的活动积极性和创造性，激发教研组（备课组）的团队协作意识，促进校本教研活动的持续开展。
看似平淡最奇崛，四年辛苦始觉甜。我校课题组在实践中探究，在探究中提高，做了一些扎实的工作，让我们欣喜的是，在四年的课题实践中，教师、学生、课堂教学和学校的整体风貌都有了明显的改变。
1、提高了校本教研的认识。我校课题组组织全校教师针对教学中的实际情况，深入学习新课改理念，学习课程标准，更新了现代教育观念，强化了校本教研的认识，并在实际教学中发现问题、研究问题，解决问题，并在课堂教学中实践既得的理念和认识。
我校把课题组教师送出去，参加市区举办的各种形式的学习培训，学习先进经验，提高业务能力；同时，我校邀请区教研室专家、区教科室领导到我校指导教学、举办科研系列讲座。教师们带来实践中遇到的问题，通过专家引导、集体讨论、共想对策，把问题化为全新的方案带回课堂实践的培训方法。通过专家的引领和共同的探讨，提高了教师自我诊断的能力，由此更新了自己的观点，形成了新的教育思路。
2、营造了浓厚的教研氛围。课题实施的四年时间里，以课题研究带动了我校的日常教研活动的有效开展。在课堂教学中开展了多种教学实践，举办家长开放日，实行推门听课，开展集体备课、案例诊断等活动。通过这些活动的开展，教师思维激活、研究意识增强、实践能力提高，并积累了一些宝贵的教学经验，丰富了教学实践，校本教研素养得到提高。教师在相互交流中提高，在实践探索中成长，实现了每位教师都能从事一定的教学实验研究的要求，促使每位教师走上教学研究之路。
3、提升了教师的综合素质。四年来，我校教师教研综合能力得到提高，张传东、邓惠兰、周爱玲、黄娟等老师撰写的相关论文、案例在市、区教科研论文及成果征评中获奖28篇（次），有4篇文章在《黄陂教育》、《蓝烛光》上发表。尹丽娟、张文艺、邓惠兰、黄娟等老师参加市区赛课活动获得教学能手称号和二、三等奖。
通过课题研究，教师着眼于教育教学实际，关注学生创新思维能力的培养与训练，关注培养学生终身学习与发展的能力，课堂教学效果随着课题研究的不断深入而得到强化。杨刚、黄娟老师在语文课提出了“预习、自学、参与、自信”的课堂教学主题词，提出并实践了教学过程互动、合作、探究的课堂教学模式。在此基础上进一步加大巩固的力度，开展了“预设和生成”的实践研究活动。邓惠兰、舒霞两位老师在数学和英语教学中实践“创设情境、激趣导学”，特色鲜明，效果显著，多次在黄陂区教育局的教学常规检查和区教研室的课堂调研中获得好评。
随着校本教研活动的有效开展，教师和学生的关系更加融洽了，教师和学生的地位更加平等了，学生从被动的听从到主动地提出问题，课堂教学从精彩预设到动态生成，学生的主动参与意识不断增强，参与学习的能力逐步在提高，教师、学生的教与学的方式方法上有了突破性的变化，优化了教学环节，丰富了教学资源，所有的转变都带来了教学效果的明显提升，所有的转变都带来了师生共同的提高和发展。
我校以课题研究为平台，进一步规范了日常教学教研的管理，教科研工作成为了推动我校健康、持续、内涵发展的源头活水。特别是甘校长上任后，校长带头、教师人人参与的教科研模式已经形成，学校课题研究与日常的教育教学工作有机地联系起来了。
开展本课题研究，我校形成了具有学科特色的教学模式和具有学校特色的校本教研模式，有力地指导着学校的教育教学工作。更为可喜的是教师的研究意识大大增强，研究水平显著提高，学校研究问题的氛围更浓，整体教育教学环境良好。课题研究促进了我校教育教学工作更上了一个新台阶，促进学校形成了更科学、更规范的管理体系，校园面貌焕然一新，学校先后获得了黄陂区“教科研先进单位”、“师德建设先进单位”、武汉市“教育管理年活动先进单位”等荣誉。
我校在课题研究中，致力于校本教研实践的研究，卓有成效地开展了一系列教研活动，不仅促进了我校浓厚教研氛围的形成、教研制度体系的建设、教研管理的规范、教研活动的有序开展，而且在开发区境内，我校积极和周边村小联动，邀请村小教师参加我校教研活动，并送教下校，深入刘古塘小学、叶店小学等学校开展教研活动。在村小充分发挥了我校作为中心小学的示范、辐射和引领作用，促进了周边村小校本教研活动的有效开展。
在课题研究过程中，我们发现农村小学校本教研贵在坚持，重在研究，关键在教师。在校本教研活动中需要增强教师的研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
在课题研究过程中，我们发现农村小学校本教研要紧密结合教育教学实际，从问题出发，从教师的需求出发，为教育教学服务。这种研究并非在教学之外另外抽出时间来做研究，而是留心教学中出现问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。
在课题研究过程中，我们发现农村小学校本教研要整合教育资源，充分利用报刊、网络上的优秀资源，实现资源共享，互补提高。同时在信息技术发展的今天，在校本教研方式上应向“网络教研”迈进，通过专题网站、教师博客、互动空间、qq群开展校本教研活动，增加实效性，扩大参与度，突破时空、地域限制，增强教研交流互动的广泛性、多样性。
课题结题后，我校将继续深入探讨农村小学校本教研实践存在的以上问题，巩固、推广并应用已有的研究成果，扎实有效地开展校本教研活动，促成教学、教研、科研多位一体的整合，提高学校教研活动的实效性和可持续性，真正促进教师的专业发展，为学校可持续发展带来不竭动力！
以上汇报不妥之处，敬请批评指正。
谢谢大家。
学校的课题研究工作汇报
20__年已在不知不觉中离我们悄然远去，而我进行的教师个人课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇，对这半年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发现自己的失误与不足，以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。
一、端正思想，勇于尝试，不断进取。
教师个人课题研究工作的开展，在我们恩施自治州尚属首次。课题研究总结。因此在任务下达之初，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式能够借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想，则充满了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有必须难度同时又能对自己有所促进有必须研究价值的课题——农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。
当课题取得立项以后，我集中自己的全部时间和精力，用勤奋认真。积极进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。课题研究总结。但当自己真正融入其中的时候，却又惊喜地发现:这项工作的开展，不仅仅能极大地激发学生的学习兴趣，同时，又能卓有成效地提高自己的教育教学水平。
二、脚踏实地，开拓创新，循序渐进。
在二零零九年春季学期的最后进行课题申报以后，我首先在暑假期间对一些教师和学生进行了调查，了解他们原先在口语交际课程中的感受和困惑，听取他们对此课程的交流和推荐。然后据此写出了《学期初调查工作汇报》。
对农村小学口语交际课程的现状有了一个初步的认识后，我在开学初期，经过认真地思考和准备，拿出了自己对本课题研究的《开题工作汇报》和《实施方案》，为研究工作的具体开展指明了方向。
进入研究工作的实施阶段后，我在口语交际活动中，用心开动脑筋，采用多种新颖搞笑的教学方法来调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到活动中来，从而在不断的练习中去锻炼和提高自己的口语表达潜力，同时也为我的研究资料带给了丰富的感性材料，让我能写出具有必须价值的经验总结文章。
三、勤于耕耘，善于发现，颗粒归仓。
经过半年多的辛勤努力，虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果，但点点滴滴的收获却不断涌现。学生的口语表达潜力得到了较大地提高，而自己的教育教学水平也有了新的突破。我根据自己的一些小小发现，还写出了经验总结文章五篇，发表在自己的博客上，供同行们和其他社会人士交流斧正。
进入寒假以后，有了必须的空闲时间，我便抓住机会来补充和更新自己的知识。透过网上查阅资料。阅读相关书籍杂志等方法来提高自己的理论水平，并写出具有较深刻思想价值的读书笔记。作好这一些准备工作，我对自己在新一年的研究活动就更充满了信心和力量。
当然，由于是一个全新的事物，因此存在着或这或那的错误和不足就是不可避免的，比如说，研究的范围还不够全面，研究的方法也不够科学，甚至还没能取得像样的研究成果。但这一切都不能让我退缩，因为我相信自己的选取是正确的。
学校课题研究工作计划
根据学校总体发展要求，结合我校教育科研发展的实际，在“探索教学模式”，“打造高效课堂”理念的引导下，我校延续上学期课题，继续深入、扎实开展我校的课题研究，着力提高课堂效率，提高学校教育科研水平，进一步促进教师的专业化发展。让每位教师做研究性教师。教育之路无止境，让每位教师活到老、学到老、做到老、研究到老。
本学期重点进行“打造高效课堂”的研究，并将课题研究与成果推广结合起来，加强课题研究才能多出成果，及时推广经验成果才能进一步检验课题研究的有效性，两者是相辅相成的。
（一）扎扎实实开展课题研究
以前我校的课题一直是一个空白，在校领导的努力下，上学期有37人申报的小课题这学期这学期继续研讨，本学期做好以下工作：
1、召开两次课题研究会议，组织课题组成员交流课题实施情况，每次活动都作好相关记录。有课题的教师继续研究搞好自己的课题并收集好相关资料，为课题的结题做准备。
2、通过印发资料、网络博客、座谈研讨、专题论文评比等途径引导全校教师关注学校主课题，积极参与课题研究。
3、继续做好子课题的管理工作，不断完善对子课题研究过程的管理。让子课题承担者明确学校对子课题管理要求，促使其按要求开展研究工作，积累研究资料。
4、做课题相关案例的收集、整理工作。
（二）实实在在加强常规管理。
（1）加强对立项课题的管理。每位教师对自己确立的研究课题进行课堂实施研究。每学期对课题进行总结，同时上交教育叙事、教育案例各一篇。由科研小组成员对上交材料进行归纳、梳理。
（2）加强对课题研究活动的管理。在新学期中继续将教研、科研、培训融为一体，用课题研究来指导教学实践。进一步规范教科研活动制度，各组活动定时间，定地点，定主题，教研组长做好记录，学期末进行检查评比。
（3）重视科研成果的总结与推广。继续按要求撰写教学反思；认真组织校内课题总结、个案评比活动；不断充实自己。
3月：制定学校课题研究学期计划；
4月：
1．实验教师上课题研究课；
2．课题实施情况交流
5月：
1.召开课题研究中期成果总结及培训会；
2．开展课堂观察活动。
6月：校级课题成果征集评比活动；
7月：主课题研究总结会；
2．资料收交、整理；学校的教科研活动要以“探索教学模式”，“打造高效课堂”为指导思想，即以“课题研究为中心，体现学生自主学习与教师精讲”两个基本点，在教学中要倡导自主学习辅助以多媒体的教学手段，体现以学生发展为本的理念，遵循学生的认识规律，注重了教学的实践性与开放性。我们进行“自主学习”的研究其目的是通过教会学生自学的方法，养成终身学习的习惯从实际出发，探索出一套科学的、行之有效的研究思路和模式。
在研究中关注学生的可持续发展，培养学生自主学习的能力，改变学生的学习方式，在利用多媒体资源，提高课堂教学效率，全面培养与提高学生学习效率。
通过本课题的研究，转变教师传统教学观念，树立以人的发展为目标的教育思想。改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，培养学生具有自主意识、创新精神，培养他们探索发现、自我教育的能力，实现以学生主体学习活动为基础的课堂教学，鼓励全体学生参与学习活动；教师要适应学生的个别差异和不同的兴趣，经常提出开放性或发散性的问题，引导学生思考，鼓励学生尝试，养成学生独立探索、研究的习惯，切实提高学生的学习水平。
1、召开课题组工作会议，布置任务，明确具体研究内容。
（1）落实任务，勤于思考，脚踏实地、事实求实地开展研究；
（2）注意第一手研究资料的收集；
（3）及时整理研究资料，资料尽量电子化处理；
（4）积极书写相关论文，注重成果的转化。
2、继续加强课题理论的学习和培训，搜集课题的信息，提高研究水平。开展课题研究的导师讲座，对实验教师进行专业的引领。
3、通过采用谈话、问卷、抽查的方式，对学生的自学能力的培养进行一次量化的调研。
4、要求实验教师上好每一节研究课，学校要组织人员对实验课进行评议，对教师应用教学媒体以及学生通过此项研究活动在知识的掌握、思维的进步、自学能力的发展等方面进行归纳、分析和总结。
5、组织教师开展多种教学媒体综合运用的优质课竞赛、优秀教学论文和教学案例的评选活动和阶段性研究成果展示会课题研究计划。
逊让乡中心学校
20xx年3月14日
学校课题研究工作计划
结合我县教学的实际情况，我们成立了《数学教学中培养学生问题意识的研究》课题组，上半年完成了课题的立项、实施方案的制定、课题组成立等工作。2011年6月，我们的课题《数学教学中培养学生问题意识的研究》申报立项课题获得成功，对参加课题的实验教师给予很大的鼓舞，调动实验教师的积极性，现计划如下。
教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立实验课题后，我们多次召开座谈会，明确课题的意义，学习理论以及教育杂志上的有关学生问题意识的培养的文章，学习外地的先进经验。进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。
本阶段将根据课题研究方案初步制定课题研究计划，开展有关理论的`学习和研讨：
1、分析目前学校学生德育教育状况。
2、在了解学校学生德育教育的基础上调查分析存在的问题。
4、根据调查研究，改变传统的德育教育的模式的探讨，形成部分研究成果。
强化有关理论学习，奠定课题研究的理论基础。为了更好的进行课题。
课题研究准备阶段（20xx.4—20xx.6）的总结。
我们按照制定的课题研究阶段性计划，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。现对这一下阶段课题研究实验情况做以小结收集资料，学习理论。
学校课题研究工作计划
学科。
语、数、英。
研究要点。
1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论，与学生的学习实际情况结合，不断丰富和拓展研究方式方法。
2、推进作业分层布置与落实工作。
3、学生作业情况追踪调查以及现状分析。
4、课堂练习有效设计策略研究。
5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题研究论文。
研究措施。
1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动，根据自己的特长，选择研究的小主题，根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。
2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后，应作出单元小结，整理整个单元中的教学情况，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。
3、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。
4、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。
5、与其他学科、其他老师密切协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后断研究提供第一手资料。
6、课题组成员每人开一次公开课。
活动安排：
2、布置落实各课题组成员的研究目标和任务。（负责：时娟芳）。
1、各课题组上交子课题组工作计划，新课题组上交开题报告及计划。（负责：时娟芳）。
2、课题组活动，进行理论学习与研究，落实开设研究课人选，讨论拟定课堂教学反馈内容。（负责：课题组长）。
1、开展课题组研究课活动。（负责：教研室和课题组）。
2、上交一篇教学设计。（负责：陆琳）。
3、学生作业情况调查。（负责：陆琳）。
1、课题组活动，组织理论学习与研究，布置下阶段主要研究任务。（负责：时娟芳）。
2、开设研究课活动。（负责：教研室和课题组）。
3、组织课堂教学反馈。（负责：教研室和课题组）。
1、课题组活动，组织理论学习。（负责：课题组长）。
2、课题组成员上交课题研究论文和总结。（负责：陆琳）。
3、课题组进行阶段工作总结，奖励教科研积极分子。（负责：时娟芳）。
为了贯彻“一切为了学生的发展，一切为了教师的发展，一切为了学校的.发展”的办学理念，充分利用自身的资源和优势，积极开展校本教研活动，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，以更好地促进我们每一位教师的成长，特制定本学期结对计划：
1、指导教师主动关心被指导教师的政治思想，以自身的良好素质去影响、引导青年教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。
2、学期初，指导教师帮助被指导教师制定好切实可行的教学工作计划，指导徒弟举行一到二次有质量的教研活动。并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助被指导老师寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。
3、被指导教师向指导教师学习，树立热爱学生，一切为了学生服务的思想，经常主动请教指导教师。对于自己要上的课要及时请教指导老师，上好之后也要及时写好课后反思。
4、被指导老师认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，努力上好每堂课，并请指导老师听课、评课，一学期至少上好一堂公开课，认真听师傅的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。
5、每学期认真写好教学一得、工作总结、工作经验论文，并向有关教育杂志投稿。
学校课题研究工作总结字范文
1份，课题方案1份，开题论证报告1份，总结性材料5份，结题报告1份，合计40篇。至此，研究工作已经到了结题阶段，现对一年来的研究工作做一个小结。
在研究过程中，除了学习完计划中的三本心理学著作《变态心理学》、《团体咨询的理论与实践》、《心理咨询与治疗》外，还阅读了《班主任兵法》、《教育心理学》、《中小学心理健康教育》等多本教育教学专著和杂志，并认真做了读书笔记（有的已发到网上）。这些书籍中的理论知识，为课题研究提供了理论支持，同时还开阔了研究的视野，提高了本人的研究能力。
因为研究课题的特殊性，需要特别专业的心理教育专家指导，而现实是，身边无人可请。我便充分发挥网络的优势，与一位国家级二级心理咨询师通过腾讯qq和电子邮件建立联系，经常请教，获得一些原则性的指导，有很大作用；同时利用班主任身份，加强同研究对象亲属联系交流，亦有很大收获；此外，我还加强了同所有课任老师交流，更是获益匪浅。
1、全面地了解了多动症儿童。
（3）通过访问多动症患者身边的同学，我了解了其性格特点、学习态度、行为表现等情况。应该说，通过不断的学习，我已经成为了半个“儿童多动症专家”，通过实践，我已经比较全面地了解了我的研究对象。
2、摸索出一套行之有效的班级治疗多动症的办法。
（1）营造了一个适宜孩子健康成长的环境。推行“班干轮换制”，引进“文明小组”评比办法，调动班级中一切积极因素，监督、帮助多动症儿童，对促进其正确行为的进一步养成，作用巨大。
（2）用“积分奖励法”,调动研究对象和同伴共同治疗多动症的积极性。特别是连带受奖，利用集体的力量带动多动症儿童的进步效果明显。
（3）充分发挥班主任的主导作用，以积极的心态影响孩子，并协调科任老师及家校之间的联系，在多动症儿童周围编织起一张关爱、帮助、督促的网，全方位地教育好孩子，成为班级治疗多动症必不可少的内容。
3、从孩子的表现来看，已有非常明显的进步。其多动症的症状有明显的减轻，其各科成绩均有进步，特别是我所带的数学学科成绩，较刚入学时有明显进步，让人振奋。
家庭和学校是儿童发展两个关键的场所，对多动症儿童治疗起着重要的作用。但目前，学校治疗多动症的研究还是一个空白区。作为一个教育工作者，为了使这些患有多动症的儿童增强信心，克服困难，战胜心理障碍，逐步回归正常儿童行列。同时，也为了总结出一套科学可行的班级治疗多动症儿童的治疗方案，从而使多动症儿童的治疗在实践和理论上得到进一步的充实和发展，笔者确定了这一课题，一年来，感到在心理学专业知识和班级管理能力方面有了很大的提高。探索总是与意外相伴，实践总与收获同行，一年不断的探索和实践，让我收获了许多的意外和精彩。感谢徐州市教育科学规划办公室、徐州市教育科学研究所，你们为一线的教师提供了这样的一个有利于我们走专业化道路发展的平台，感谢你们让我找到了自己做教师的兴趣和快乐。现在虽然课题研究工作已经结束，但我对多动症儿童的研究工作不会停止。
课题研究工作汇报
本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕，肖烈，齐丽琴，陆立军。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。
对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3-4年级的要求有:“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5-6年级的要求有:“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”
吕叔湘先生也曾说:“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想……百分之七十是得之于课外阅读。”
无论是这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
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农村小学三~六年级的学生。
1、对现状的调查与分析:在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括:对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略:通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
调查法，行动研究法，经验总结法。
第一阶段:准备阶段(20xx、9至20xx、1)。
制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。
第二阶段:实施阶段(20xx、3至20xx、6)。
1、根据课题方案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。
第三阶段:总结阶段(20xx、9至20xx、1)。
整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。
姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。
阶段成果:在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。
最终成果:结题报告，课题论文。
1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。
2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。
3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，并加强调控，不断改进实施策略。
课题研究工作汇报
小学三至六年级学生及部分科学教师。
《科学》教材由原来的《自然》教材改版而来，在教学方法上两者全然不同，科学教学的主要目的是教育、引导学生善于发现身边的科学现象，在科学探究活动中培养学生的科学素养。进行此项调查活动的主要目的是了解当前我校科学教学活动中最常用的方法及学生对于学习科学的认知度和热情参与度、学生最喜欢的科学学习方法等，为我的课题研究“小学科学教学中合作式学习策略的研究”服好务，确保此项研究取得圆满成功。
我校地处209国道旁，海拔1400多米，属于二类高寒的同，山区学校，我们学校现有教师49人，学生近700人，其中三至六年级有400多人。
我校教师90%为本地人，他们朴实、厚道、爱岗、敬业，热爱、关心他们的每个学生，多年来，从我校送出了一批又一批品学兼优的学生，良好的校风、学风，优秀的教学成绩，迎来了当地政府、教育主管部门、社会及学生家长的一致好评。尽管如此，在当今教育大挺进、大变革的浪潮中，我们也感受到了莫大的压力：我校教师年龄结构日趋专利老化，加之受传统教育模式和现有教学条件、教育信息等多方面的影响，部分中老年教师传统的教学观念难以转变，少数有作为的中青年教师先进的教学手段和方法难以彰显。如此现状，长期下去，势必影响我校的发展。
根据以上调查取得的数据，我以为，对“小学科学教学中合作式学习策略”进行研究，具有重大的现实意义和深远的历史意义，我坚信：经过今后相当一段时期的研究，一定能够寻求一条最适合我校实情的、又能有效促进学生健康、全面发展的科学教学之策略！