优秀作文应该具备一定的文学修养和阅读素材的积累,以丰富的知识背景来支撑作者的思考和表达。在这里,我为大家整理了一些优秀作文的范文,供大家参考学习。
15永生的眼睛
教学过程:
一、揭题质疑。
2、继续看老师写。 板书:的眼睛。一起读。
二、初读解题。
1、眼睛怎么能永生呢?请同学们打开书本,翻到86页,快速地读读课文,先把课文读通顺,读正确了。然后再思考一下这个问题。开始吧!
2、同学们读得很认真。你解决这个问题了吗?指名说。
3、你很会读书。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐赠给了需要帮助的人,眼睛角膜在别人的生命中得到了永生。板书:眼睛角膜 读读这个词。
1)关于眼睛角膜你有哪些了解呢?
2)幻灯1。老师这儿有一份资料,快速默读一下。
现在你对眼睛角膜有了哪些认识?
3)老师还想告诉大家的是:人死后,如果愿意捐献眼睛角膜,那么通过角膜移植还能使盲人重见光明呢!
4、我们来看看文中几次写到捐献了眼睛角膜?
5、每次捐赠眼睛角膜琳达的态度是怎样的呢?默读课文,画出她的表现。
三、细读感悟。
(一)走进两次捐献。
1、第一次,琳达的态度是——痛苦难忍。
请读读书中具体的句子。
幻灯2。
1)相机正音。(评:这儿有组多音字,冲进了冲着爸爸。你读的很好。) 我们一起读读。
2)你从这些句子中读出了什么?(痛苦、生气、不情愿)你来读读。
3)你还读出了什么?你来读读。
是呀,眼睛角膜是妈妈身体的一部分,妈妈完整地来到世上,离去时身体却少了一部分,这对14岁的琳达来说,多么痛苦。带着这份感受谁再来读读。
4)现在,他的这份痛苦和不情愿你感受到了吗?一起再来读读。
2、第二次,琳达的态度是——根据学生回答相机板书:遵从遗愿。
幻灯2父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
1)指名读句。
2)遵从遗愿还可以说成是遵照遗愿、按照遗愿。
3)一起读。
3、是什么使琳达的态度发生了这么大的变化?是父亲的话。
(二)走进父亲的两次语言。
请你用波浪线画出父亲说的话,读一读。指名交流。
幻灯3一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!
1、谁来读读第一段话。
2、这段话中的“有意义”指的是——。
3、你能结合下面这段话把“有意义”说得更具体吗?
4、是呀,光明天天伴随着我们,我们不足为奇;可盲童的世界又是怎样一幅景象呢?幻灯4深情旁白。
6、看着这一幅幅动人的画面,听着这一声声感人的话语,同学们,你会觉得这样的死是有意义的。点红。
把父亲这两段耐人寻味的话连起来读一读。
幻灯5:妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。
1、温迪得知妈妈捐赠了外公的眼睛角膜后是怎样的态度?骄傲。
2、为谁感到骄傲? 你还为谁感到骄傲?
3、这一家子都令我们感到骄傲。让我们带着这份骄傲读读句子。
4、幻灯6:在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!还有 。
(一片爱心、为他人幸福着想的精神、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品德……)。
6、是的,永生的不仅仅是他们的眼睛,更是他们为别人着想,无私奉献、关爱生命的精神。这种精神也将得到永生。
7、让我们齐读课题,永生的眼睛。可以把这个问号擦去了吧。
四、补充升华。
1、同学们,课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请大家静静地听一听故事原文的结尾。幻灯8。
2、你此刻最想说什么?请拿起笔来写一写。
交流。
3、老师这儿有一首诗,就是其中一位受捐献者写给温迪的。
幻灯9。最美的诗章也无法表达我内心的感慨,
我曾经是一位远离光明的人,
当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,
我想到了盲作家海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》,
像她想象的一样用三天宝贵的时间,
因为你——温迪,给了我第二次光明,第二次生命。
永生的眼睛
教学目的:
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法;
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力;
教学重点:
体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点:
抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
教学媒体:网页、课件。
教学准备:学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查。
教学过程:
一、整体感知课文:
昨天我们已经初读了课文,谁来说说课文讲了一件什么事?都写了谁捐献角膜?(板书:母亲父亲女儿)。
二、细读课文:
生:学生找出“我惊呆了——完整的离去”(出示课件)朗读。
师:是什么令她改变了?
生:是父亲的话。
师:你能找到这段话吗?可以边读边划还可以在旁边写上自己的体会.
同桌交流。
师:是的,就是这样一句朴素但却感人至深的话使女儿的态度发生了改变,让我们不禁对这位父亲肃然起敬,我们一起来看看这句话(出示课件)。
师引导:老师想问问同学,你有没有最珍贵的东西,是什么?生答。
你愿意把它送给素不相识的人吗?生答。
生:因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复,这样的死也会有意义的。
师:此时此刻,你觉得父亲是个什么样的人?
生:很有爱心,有无私奉献的精神。
师:那么现在我们就有感情地来读这句话。
师:父亲看似普通的话语,给了女儿怎样的影响?书上有个词谁能找到.振聋发聩。
师:你怎么理解“振聋发聩”?
生:连耳聋的人都听的到,形容使糊涂的人一下子明白过来了。
师:父亲还有哪些话也给了琳达深刻地影响?交流父亲的话。
师:读着父亲的话,请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅美妙情境!
(盲童重见光明的快乐,盲人家庭的快乐,捐献者家人的自豪)。
(盲童恢复视力后,将会更加珍惜生活,为社会作出更大的贡献)。
师:受父亲的影响,琳达的态度发生了转变,由当初强烈的反对捐献母亲的眼角膜到后来――遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜(板书:遵从)。
师:令琳达感动的不仅是她的父亲,还有谁?
生:是女儿温迪。
师:在生活中你有没有什么人令自己骄傲或者自己做过什么骄傲的事?
师:温迪却以自己有这样一位外公而骄傲,为外公的什么感到骄傲?
师:在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!”,而是:“——————————。”
生:父亲的爱心;父亲无私奉献的崇高品质、留给家人的骄傲!这是多么无私的骄傲,多么伟大的骄傲呀!
师:那我们就骄傲地读一读吧。
四、升华情感:
温迪死后捐献的眼角膜成功地为四个人做了角膜移植,使他们重见天日。下面请听一位接受捐献者接受角膜移植手术重见天日的人的呼声。
(配乐朗诵)诗歌《你的眼睛》。
“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;
那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。
你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。”
我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人,温迪给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里?”
师:透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛,让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过(带学生说):如果死后能有助于他人健康的恢复,那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了,就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是—齐读课题。
我们了解了琳达一家人的感人事迹,在去看看其他捐献器官的资料,课前老师让你们收集资料,谁来说一说.
听了刚才同学们的介绍,此时此刻,相信你们一定会有很多的话想说,把你最想说的用一两句话写下来,好吗?(把想要说的话读给大家听)。
捐献器官是有限的爱,但生命不止却是无尽的爱!这种爱可以跨越国界,穿越灵魂,这世界因为有爱才转动,这世界因为有爱才永恒。在这节课的最后让我们再一次深情的朗读课题,永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧!让我们人与人之间因真情而温暖吧!让他人因有我们的存在而骄傲吧!
《永生的眼睛》教案
经过三年多的积累,同学学习的自主性更强了,他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式,使自身对作品的感受和理解更趋于个性化,从而能在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,拓展思维空间,提高阅读质量。
1、认会写会10个生字,理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。
2、理解课文内容,体会“假如我们死后能有助于他人健康的恢复,也是有意义的。”这句话的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、调查搜集有关捐献角膜的资料,培养搜集和处置信息的能力。
一、课前调查,搜集信息。
1、调查采访:你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法?
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入,初读课文。
1、板题,读题。
2、同学自由读文后,“开火车”读,力求把字音读准。
3、同桌互读互查,交流对文中出现的生字新词的理解(教师巡视,收集同学不懂的词语板书在黑板上)。
三、默读课文,整体感知。
1、同学默读课文,考虑:文章主要讲了什么?(读后同桌互说,然后指名说)。
生:琳达的母亲、父亲和孩子在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人,琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2、再读课文,独立完成下列表格,理解文章脉络。
1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课。
1980年的一天。
1986年的这一天的两周又三周后。
同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文,读中悟情。
1、谁的眼睛是永生的?你从“永生的眼睛”中读懂了什么?
2、同学浏览课文,画出相关句段后,细细品读,将自身的体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1:我认为是父亲的眼睛永生了,从他说的话中,我懂得了协助他人是最有意义的。
师:说得真好。请同学们一起来读父亲的话(4、5、6、7自然段),结合你们课前的调查,再谈谈自身的体会。(生读后,同桌交流调查体会后指名说)。
生:现在有许多人都不愿意捐献自身的'器官,可琳达的父亲能这样想,确实令人敬佩。
生:我在调查时很多人不接受我的采访,他们认为这是不可思议的事,现在读了“父亲”的话,我感受和体会到他们给予他人的是一份多么无私高尚的爱啊!
生:我的眼睛能给失明的人带来光明,那将是多么快乐的事。
生:我认为人生最有意义的事就是能够协助他人。
生:他人的快乐就是我的快乐。
师:同学们都能用精练的语言概括这很好。让我们有感情地读读父亲的话吧!(同学自由练读后指名读)。
生2:我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了,但她的眼睛使两位盲人重见天日,这两位盲人因为有了温迪的眼睛,他们的生命从此有了光彩,生活充溢了阳光。
师:说得不错。让我们一起读读写温迪的段落(9—15),再体会体会。(同学个人读后指名读)。
师:再读读温迪和妈妈的对话,想想假如你是小温迪你会怎么做?(同桌讨论交流后指名说)。
生:假如是我,我想我会很害怕的,根本不会想到要把自身的器官献给他人。
生:我想我会很不理解外公的做法,不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。
师:乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱他人的心让人尊敬。
生3:读了这篇课文,我最敬佩的是琳达,她能将自身父亲和孩子的眼睛无偿捐献,这需要有多大的勇气啊!
3.再读你感受深的句段,注意体会人物的内心情感,用适当的语气读。
五、拓展延伸,整合信息。
结合自身对课文的理解,将课前搜集的资料进行分析研究,整理成书面形式,在班内评比展览。(提示:可以是调查报告、建议书等)。
教学时,为了更好地协助同学理解课文,让同学在课前展开调查访问、搜集资料,了解到捐献器官在中国面临着重重困难,身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏,患者的迫切需求与器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受,再来学习课文,同学自然会对琳达一家人发生无限敬佩之情。在理解课文的过程中,尊重同学的独特感受,在整体掌握课文内容的前提下,指导同学自读自悟,训练同学掌握关键,突出重点,整合、梳理自身获取的有用信息,提高阅读效率。
教学结束后,以教材为依托,让同学到社会生活中确立探究的主题,从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”,最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练同学搜集和处置信息的能力。这样,在语文综合实践活动中,同学的能力会不时得到提高。
永生的眼睛教案
盲童重见光明的快乐,盲人家庭的快乐,捐献者家人的自豪。
盲童恢复视力后,将会更加珍惜生活,为社会作出更大的贡献。
角膜:盲童盲童父母捐献家人。
()()()。
晓得角膜()。(汇报时说出填写依据)。
1、学生汇报,指导朗读。
2、指导朗读:(说依据就朗读)。
(那个盲童将多么快乐,多么幸福,带给人多少美好的憧憬啊。)能读出你的感受吗?
越来越多的人的到了欢乐,那我们怎么通过朗读表现出来呢?(加入读)。
3、分角色练习朗读第6自然段:
(学生在朗读的基础上,进行评读)(自豪,激动、敬佩、骄傲)。
4、结束语:
是啊,父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明,同时在温迪心中播下了美好的种子。
下节课我们继续学习。
母亲。
父亲角膜。
女儿。
1、盲姑娘只能用于触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
(师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料)。
2、板书课题,激发读书兴趣:
生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
1、指名按自然段朗读课文,引导学生进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
3、质疑问难,师生共同帮助解决。
1、用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
2、讨论交流:
课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家声情并茂地读一读,并说说为什么会感动你。
1、课文中的故事感人至深,请你带着自己的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式,分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3、交流感想:
读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。可以对文中的某。
个人物发表看法,也可以对事情本身阐发议论。
1、向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
《永生的眼睛》教案
过程与方法:教师为主导、以学生为主体、以训练为主线,有感情地朗读,以读促思。
情感态度价值观:对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法;感悟生命的美好,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
课件。
一、谈话导入。
(舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛,感受一下盲人的生活,轻轻触摸身边的物品。此时此刻,你最渴望什么?(一双明亮的眼睛)是呀!
如果有一双明亮的眼睛,那是一件多么幸福的是啊!今天,老师为大家带来一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
二、初读课文,整体感知。
轮读课文,思考:谁捐献了眼角膜?
(母亲父亲女儿)。
三、把握重点,细读课文。
学生默读,勾画。教师出示幻灯片:
你怎么能让他们这样地对待妈妈!
妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去!
2、师导入:读得真好!琳达失去亲人的强烈悲痛使他难以接受器官捐赠。后来,她的看法改变了吗?是什么让她改变的?(父亲的话)划出这句话,和同桌交流读后的感受。
是的,就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化,我们不禁对这位父亲肃然起敬,让我们一起来看看这句话吧!
出示幻灯片:
一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
指名读,谈谈自己的体会。
师:老师想问问同学们,你有什么珍贵的东西吗?你给过别人珍贵的东西吗?
生畅所欲言。
生:因为他这样做可以有助于他人回复健康,这样的死有意义。
师:是啊,每个人都会经历生老病死。对于人来说,死亡就是生命的终结,然而,如果自己的生命能在别人身上得到延续,使他们能够重获新生,更多地为社会做贡献,这是多么有意义的事啊!
此时此刻,你认为父亲是一个什么样的人?
齐读父亲的话。
这时,你想对琳达的父亲说些什么?
3、师导:父亲看似普通的话语,却对女儿产生了深远的影响,父亲的哪些话也带给琳达影响?出示幻灯片:
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!
怀着愉快和骄傲的心情齐读这句话。
4、父亲想通过实际行动让琳达接受,事实上,不止是琳达,连十四岁的小温迪都为此而骄傲。课文的最后重复出现了一个词语“骄傲”。自由读文中的最后一段话,划出含有骄傲的语句。幻灯片出示:
父亲与世长辞后,我遵从他的遗嘱捐赠了他的眼角膜。温迪告诉我:“妈妈,我真为你,为外公所做的一切感到骄傲。
我紧紧地搂住温迪,激动的泪水夺眶而出。这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
领悟这两处“骄傲”的'含义。
第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切骄傲。
第二处是琳达为女儿温迪的想法而骄傲。
分角色朗读琳达、温迪母女的对话。
膜,这是多么强烈的反差啊!可见父亲无私奉献的爱心,已经在温迪身上生根发芽。
出示幻灯片:
在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角膜!
思考:父亲还留下了什么?
(爱心,无私奉献,一心一意为他人着想的品质。)。
三拓展延伸,升华感情。
导入:是呀,温迪不仅仅是妈妈的骄傲,她也是大家的骄傲。她不仅这么说了,也这么做了。文章到此戛然而止,老师为大家带来了文章的结尾,读一读,也许它会震撼你的心灵。
幻灯片出示:
那天我紧紧搂着温迪,没能想到,仅仅两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的温迪,在一次交通事故中丧身了。
当我签字时,她的话仍萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见有多么痛苦吗?”
失去温迪三周后,我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人重见天日,他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽。”
永生的眼睛教案
眼睛是人体的一个器官,我们拥有她,是多么幸福,多么方便,她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时,尚好的眼睛如果能带给失明者以光明,那将是多么有意义的事情呀!这个人的眼睛也将得到永生,这又是多么美好的事情呀!本文具有语言美、情感美,人物形象鲜明,文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲;有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心,让人尊敬、让人感动、让人怀念,让人学习。
学校及学生状况分析:北师大实验小学的学生,绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私,不懂得关爱别人。我们学校一直坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章,可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心!本校的学生有很好的一个学习习惯,就是查阅资料,特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息,丰富课内外知识。本课中,学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多,可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息,使之更多地了解有关内容,以及捐助的意义,从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。
1、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。
3、能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养有感情地朗读的能力。
课件小书签。
一、整体感知课文:
我们昨天已经读过了课文,谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象?
二、学习课文第一部分:
1、我们穿过时间的隧道,回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁,母亲就不幸去世了,当警官来访,为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时,琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子,用”――”画出琳达的表现,“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。
2、汇报:指读琳达的表现。
3、琳达无法抑制自己的痛苦,冲着父亲哭喊着,(生接读)琳达发疯似的哭喊着,(生接读)可是父亲却这样说,(生接读)。
4、谈感受。指导读。
6、那振聋发聩的话是什么呢?我们也记住这句话,慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。
三、学习课文第二部分:。
1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。(生读父亲的话)。
2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情?指读。
3、父亲曾说过:如果死后能有助于他人健康的恢复,那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义?能从他的的话中感受到吗?谈读结合。
4、在谈论生与死这个话题的时候,他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿!我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧!女、男分读两次话。
四、学习并感受“骄傲”:
1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲,事实上不仅是琳达,就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次,这个词就是“骄傲”。
2、默读下文,画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。
3、指读四处句子――出示句子――集体读。
这种行为是多么令人骄傲呀!温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里,耳濡目染,使她为母亲、为外公所做的一切感到(骄傲)。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。
5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思?追问:还有什么?
6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花,谁来给大家读读文章中的句子?
年幼时失去了母亲,中年时失去了父亲,两周后又失去了可爱的小女儿。女儿,这是妈妈唯一的希望呀!琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了,再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀!而琳达却承受住了,她是怎么做的?我们一起读一读!
8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲?为了什么而骄傲?
9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛,让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过(带学生说):如果死后能有助于他人健康的恢复,那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了,就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。
所以说他们的眼睛就是一齐读课题。
10.你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗?
11.这是爱的永生,是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人,有助于人类,有助于世界。这是多么令人骄傲呀!孩子们,再来读读课题,相信你们的感受会更深刻。――齐读(饱含着浓浓的爱意!)再读课题。
12.你们知道吗?世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀!仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人!而目前我国的角膜库存却很少,每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗?你们看,他们就是这样的人。
五、课外延伸,展示资料。
(出示图片)这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案:它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧,世界将会更美好!”此时此刻,相信你们一定会有很多的话想说,把你最想说的一两句话写下来,好吗?――(把想要说的话读给大家听)。
老师真为你们感到骄傲,这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后,你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧!
六、总结升华:
孩子们,老师把喜欢的3句名言,还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签,送给你们。好好收藏起来,好吗?相信你们随着年龄的增长,对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧!让我们人与人之间因真情而温暖吧!让他人因有我们的存在而骄傲吧!
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德,并借此来教育“我”和所有的人。
曾有专家大发感慨:现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美,写得很有深度,但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来,那就是失败!于是我用心的感受着,用心的朗读着,我的泪水一次又一次的夺眶而出,我想到了我的家人,我那温暖的家,如果缺了任何一个人,我们将如何的面对现实?我那慈爱的爸爸,温柔的妈妈,我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的平静。他们没有哭得死去活来,没有发疯,而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人,并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢?我走进了课文里,我感动了,我要通过教学,带着我的学生也同我一样走进文章当中去,我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。
虽说是教育,但这是语文课,我们在具体执行教学的过程中,不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教,我让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,探究课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感,从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心,培养一种意识,树立起对生命的热爱,对他人的关爱。
果真,在老师那浓浓的爱意引导下,在课文中那感人的字里行间中,学生明白了很多,那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容,学生读出了自己的不同感受。
一堂课下来,虽说是情感味很浓,但是我有一种感觉就是讲的过多,牵的过多,生成的内容并不多,原因是我的预案设计的过于细致,走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路,有张有弛、有收有放!
永生的眼睛教案
2课时。
20xx年xx月xx日。
20xx年xx月xx日。
1、认识生词6个:栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字:给。
2、通过多种办法,解决不理解的词、句。
3、读课文,感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
4、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
5、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。
6、能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养有感情地朗读的能力。
朗读课文,理解课文内容。掌握字词句。
体会作者在三位亲人去世后,捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
课前准备:课件小书签。
同学们,你们喜欢名言吗?谁给大家说一句?老师也喜欢名言,送给大家三句。(出示:毛主席说:“有的人死得重于泰山,有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”文天祥说:“人生自古谁无死?留取丹心照汗青!”)谁能大声地给大家读读?(生读)相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。
前些天,程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年,34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了,这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示:“我要把自己这双眼睛,献给那些失去光明的人,让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道:“朋友,虽然我们从来没有见过面,但是我的生命在你的眼睛里延续着,祝福你,祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知,这两位昔日的盲人,重见光明的那一刻,将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天,我们就来学习课文。齐读课题。
1、自读。要求做到不漏读、不错读,不断句。想办法处理不认识的字。
2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子,引导学生正音(给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然),注意多音字“给”的读音。
3、再读,边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。
4、指名到黑板上写生字。
5、共同给生字组词,并写到黑板上,看能组几个词。(以此扩大词汇量)
听写词语、同桌校对:栩栩如生屡次况且签字移植昔日。
6、选择其中的几个,回想课文内容,说一句或几句与课文内容相关的话。
7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境,并在旁边做简单的批注。
1、查阅有关眼角膜的资料。
2、带着自己的理解读课文。
3、写生字。
《永生的眼睛》读后感
上个星期,我们学了《永生的眼睛》,它给我上了珍贵的一课,让我看到了生命的意义。
这篇课文是讲琳达的父亲将她去世的母亲的眼角膜捐赠给别人,琳达为此痛苦难忍。在父亲的劝慰下,琳达终于明白了父母亲的心愿。父亲去世后,琳达尊重他的遗愿捐赠了他的眼角膜,这一举动让琳达14岁的女儿感到骄傲与自豪,并立下了学习外公捐献眼角膜的志愿。这篇课文告诉了我人生的价值不是索取,而是奉献。关爱他人、无私奉献的精神将世代相传,永不泯灭。
学完这篇课文,我想到了自己。记得有一次美术课,我小心翼翼地用着新买的蜡笔,生怕一不小心就折断了笔尖。同桌小芳没带蜡笔回来,就向我借。我心里想:凭什么借给她呀?这可是我的新蜡笔,如果她把蜡笔弄断了怎么办啊!于是我就吞吞吐吐地说:“我还在用,等一会吧。”过了一会,小芳又向我借,我心里满是不乐意,就说:“再等等吧……”下课铃响了,望着那盒新蜡笔,望着小芳的黑白图画,我不停地在心里问自己:“我这样做对吗?”
琳达一家用眼睛角膜传递着爱心,让盲人重见光明。可我连一盒蜡笔也不肯借给同学,我知道自己错了,我的心里盛满了愧疚。
只要人人的心里都藏着爱,只要人人都献出一点爱,那世界将会更美好!
《永生的眼睛》教案
《永生的眼睛》是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文,作者是美国的琳达・里弗斯。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中,“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭。从更深的意义上理解,“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
【教学目标】。
1、学习作者抓住人物语言描写,表现人物精神品质的写作方法。
2、通过学习,使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文。
【教学重难点】。
体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。
【教学过程】。
(一)创设情境,导入新课。
(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。”
“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪,你在哪里,你在哪里?”
(课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜,使他人重见光明的感人故事)。
(二)品味永生,感受语言美、人性美。
1、了解文中主要人物:琳达的亲人有(板书):母亲、父亲、温迪。
2、体会作者的感情变化:
(2)生汇报:由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。
3、品读感悟作者的感情变化。
(1)联系生活,体会作者的悲痛,母亲的伟大。
学生找出句子,指读:“我惊呆了――完整地离去。”
b、当你最挚爱的亲人――妈妈离你而去,你再也吃不到她亲手做的饭菜,再也听不到她那亲切的叮咛,你会是什么样的心情?(悲痛欲绝)这时又有人要取走你母亲身上的一部分,你又会怎样?(气愤、发怒)带着这种感受读读这几句话:
评价:孩子,我听出了你对母亲深深的爱!从父亲平静的话语中我们可以感受到这是一对多么伟大的父、母亲。
过渡:失去亲人的痛苦使琳达难以接受器官捐赠,后来她的看法改变了吗?
是谁改变了她的看法?(她的父亲和女儿温迪)。
(2)感悟父亲关爱他人,无私奉献的品质。
a、请同学们轻声朗读课文4――7自然段,边读边划出父亲说的话,并在旁边写上自己的阅读体会,再与同桌交流。
b、当琳达冲着父亲哭喊时,父亲这样对她说:出示课件一:生齐读:
你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为,如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义的。
指1――2名学生读句子,并谈体会。
教师引导:父亲认为这份礼物对谁是最珍贵的?这样的死有怎样的意义?
c、孩子们,你们最珍贵的东西是什么?生:布娃娃、小水枪、音乐盒、水彩笔等。你愿意把它送给素不相识的人吗?生:愿意(不愿意)。
预设生:因为他认为这样可以有助于他人恢复健康,这样的死是有意义的。
e、这就是父亲的心愿,父亲看似普通的话语,给了作者怎样的影响?
预设生:一下子明白过来了(给我上了一生中最重要的一课)。
文中有一个词语写出了作者的醒悟,这个词语是:振聋发聩。
你怎么理解“振聋发聩”
预设生:连耳聋的人都听得到,形容使糊涂的人一下子明白过来了。
评价:理解得非常透彻!带着你的理解自己再读读父亲的话。
f、父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响?
生找出句子,师出示课件二:如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明,并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多么美妙!
想想看,另一对父母,如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪,况且当你得知我的眼睛起了作用的时候,又会多么骄傲。
h、多么美好的愿望,多么幸福的憧憬,来一起读出这美妙的画卷:
生齐读课件二的句子。
i、此时此刻,你觉得这是怎样的一位老人?生回答,师总结板书:关爱他人,无私奉献。
j、让我们再来读读老人那质朴的话语:出示课件三:如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义的。齐读。
k、多可敬的老人啊,此时你对这句话又有什么新的理解?
课件出示句子:如果___________________,那么我们的死也是有意义的。
生补充句子。
总结过渡:受父亲的影响,琳达的态度由当初的强烈反对捐献母亲的眼角膜,到后来遵从父亲的遗愿,在父亲去世后捐献了父亲的角膜,(板书:遵从)令琳达感动的不仅是她的父亲,还有谁?(温迪)。
(3)感悟温迪的懂事与善良。
a、请同学们从文中找到描写温迪动作和语言的句子,边读边想,外公的心愿给温迪留下的是什么?(骄傲)。
生找出句子:
孩子热泪盈眶,走过去紧紧地拥抱外公。
“妈咪,我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”
“当然,你想过什么也看不见会多么痛苦吗?我死后,也学外公将眼睛送给失明的人。”
b、温迪以外公的什么感到骄傲?以母亲的什么感到骄傲?
c、女孩子们,一起来读出温迪的骄傲吧!师生配合读母女的对话。
d、在这一刻,作者才真正感悟到了父亲留下的远非一幅角膜,而是(指黑板):父亲关爱他人,无私奉献的崇高品质!
(4)感悟作者的自豪与安慰。
a、失去父亲两周后,琳达又失去了可爱的、才华横溢的女儿温迪,这对于她来说是多么大的打击呀!可她现在却能平静地对待这一切,琳达同样遵从了温迪的心愿,主动地捐献女儿的眼角膜。(板书:主动)。
b、对于父亲来说这是多么令人骄傲的女儿;对于温迪来说这又是多么令人骄傲的母亲呀!温迪去世三周后,琳达夫妇收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信:
出示课件四:
亲爱的里弗斯先生和太太:
角膜移植非常成功。现在,两位昔日的盲人已重见天日,他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。
c、谁能声音响亮地读给他们听?师接读最后一段。
(三)课外拓展,抒写感悟。
1、其实,像温迪这样慷慨的施主不仅仅是他们一家三口,在全世界还有很多这样感人的事例,请看下面的资料:出示课件五:(配乐播放一组角膜捐赠事例的图片)。
2、通过课下查找资料、作调查,你还知道哪些事例?生汇报。
3、孩子们,学完这篇课文,你一定有话要对文中的某一个人物说,拿起手中的笔,在这个人物的插图旁边,让你心中最真挚的感情在笔尖流淌。
4、生写完后汇报。
(四)点明主题,升华情感。
(2)指名回答。
两个含义:捐献的器官“永生”;捐献的精神――“关爱他人,无私奉献”的精神“永生”。
(五)总结全文,深化主题。
角膜捐献是有限的爱,但生命不止却是无尽的爱!这种爱可以跨越国界,穿越灵魂,这世界因为有爱才转动,这世界因为有爱才永恒,让我们祝福这蓝色的星球,永远拥有绿色的和平,祝福这斑斓的世界,永远拥有最美的和声。在这节课的最后让我们再一次深情地朗读课题:永生的眼睛。永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们、也为所有捐献器官的人们致以最崇高的敬意!
《永生的眼睛》反思
本文描写了“我”的父辈尽其所能来帮助别人延续生命、使别人生活得更美好的高尚品德,并借此来教育“我”和所有的人:“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”
好的开端是成功的一半。在此前的气氛渲染下,让学生自己阅读,小组讨论感悟,就一路畅通无阻。
琳达一家人却对捐赠遗体器官这件事是那么的平静。在失去亲人的极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人,并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢?备课之时,我已经被文本深深的感动了,我要通过教学,把这份感动带给我的学生,我要让他们理解、懂得捐出的远非一副角膜,从而升华主题:永生的眼睛。
情感态度价值观是三维目标中的重要一环,作为教师,不能离开语言环境对学生进行空洞乏味的讲解,单纯的说教会使课堂失去本该有的灵动。我让学生读中感悟,联系文本和自己的积累,探究课文有关词句的内涵,领悟作者的思想情感,从而入情入境的体会。以“情”为主线组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心,培养奉献意识,树立起对生命的热爱,对生活的追求,对他人的关爱。
实施完一堂课,我觉得情感教育目标达到了,探究过程也很流畅,不过,学生动手写一写的能力没有得到充分锻炼,原因是我的导语部分讲述棉弄双的故事过于细致,渗透太重的情感因素,以致自主研究时间少,显得讨论起来很紧张,我想在今后的教学设计中我会牢牢把握文章的主旨,理清设计的思路,做到张弛有度,不断求新。
《永生的眼睛》教案
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,学习他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物语言生动细致地描写的方法。
教学过程:
一、质疑课题探永生(2分钟)。
今天我们来学习一篇课文。指读课题。这里的“永生”是什么意思?(永远存在,永远也不会死的。)永远存在好不好?陈老师也想永远存在,长生不老,可以吗?看来人是不能永远存在的,那人身上的器官就更不能了,对不对?那文章的题目叫“永生的眼睛”,我们要在脑海中打一个问号的,是吧?看我们学了课文,这个问号能不能解决。
二、整体感知现话题(8分钟)。
1、课前大家已经做过预习,是吧?你读过几遍?(你是一个爱学习的孩子)你呢?(你也是爱学习的孩子。)你知道老师读了多少遍吗?(20遍)同学们,读书切戒太慌忙,涵咏功夫兴味长。请再快速浏览课文,看看课文写了一件什么事?还要注意把生字词读正确。
三、天壤之别悟永生。
(一)琳达和父亲对待捐赠态度的天壤之别(14分钟)。
1、请大家推荐一位同学来读1-3小节。(1)你叫什么名字?相信你一定不负大家的推荐,让大家从你的读中就能听出琳达是怎样的态度。指读。你想读出琳达的什么态度?(痛苦、反对、气愤!)你告诉我们,哪些语句最能让我们感受到你的气愤?请你再读一遍,只读这些语句,让我们好好感受一番。生:读。请你注意--我冲着父亲哭喊。为什么不是哭着说,不是哭叫。而是哭喊呢?(痛苦,反对,气愤。师引导:你平常会对父母、长辈喊吗?我们认为对父母、长辈喊是一种不礼貌的行为。从中你又读出什么了?你给我们读读吧。)老师提醒你标点也很重要,你要注意哪个标点?(叹号)。叹号是表示惊讶或感叹的,这里是惊讶还是感叹啊?(不相信,惊讶)是啊,琳达简直不敢相信自己的耳朵,你把这种不相信读给大家吧!(生读)你来读吧。我们一起读吧。
2、琳达的反应是哭喊(板书),那么父亲是怎样的反应呢?请同学自由读一读第四小节,各人读各人的。让你用文中的一个词来形容父亲的反应,你会选哪个词?(板书:平静)什么叫平静?(自然、平常)父亲为什么会很平静地说呢?(因为“很久以前你妈妈和我就认为。”“他们早已决定死后捐赠器官。”在父亲看来这是一件很自然的事,所以是平静的。)一个这样的壮举,父亲却认为是理所应当的,平平常常的,这难道不是一种伟大吗?请你用平静的语气来表现这种伟大吧。(课件:“你能给予......)。
3、同学们,父亲和琳达的反应是天壤之别,哪个是天?哪个又是壤呢?老师再问你,琳达爱母亲吗?(爱)父亲爱自己的妻子吗?(也爱)是啊,两者都是爱,为什么会有天壤之别呢?(不着急,这个问题需要好好想一想。)让我们一起再来读读父亲的大爱之言吧:
(二):琳达和女儿对待捐赠态度的天壤之别(6分钟)。
1、同学们,以上是琳达和父亲对待捐献态度的天壤之别,文中还有谁和琳达也有这种天壤之别呢?(琳达与女儿的不同)女儿温迪在听到器官捐献时又是怎样的反应呢?请你读第八小节。是啊,热泪盈眶,紧紧地拥抱,孩子她理解外公啊。
2、后面的9、10、11小节老师和你分角色读,不读提示语。(我看你听的很认真,你听出了什么?(女儿的理解,懂事,骄傲)如果也用文中的词来形容温迪的态度,你认为是什么呢?(板书:骄傲)那就请你再骄傲地读一读温迪的话吧。
(三):琳达对待家人捐赠前后认识的天壤之别(8分钟)。
1、在琳达与女儿的不同态度中,哪个是天,哪个是壤?为什么?(大爱,小爱)前面琳达是壤,是一己之爱,琳达有没有行为让她的表现也能称为”天“,也能称为无私的爱呢?(捐献父亲、捐献女儿的角膜)最让你感动的是什么?(捐献女儿的角膜)。
2、拿起书,听老师读。(我的......)同学们,这样一个女孩,才华横溢、善良可爱,在生命最灿烂的时候离开了我们。孩子们,如果你是母亲,这个时候你一定--(悲伤,难过,伤心......)是啊,哪个母亲不爱自己的孩子啊,琳达一定比大家更悲伤、更难过。这个时候她是怎么做的呢?(当我......)你想说什么?(悲伤还想着别人)是啊,在悲痛万分之下,想到的是别人,这不是一位普通母亲能做到的。
3、此刻能抚慰这位母亲的应该是这封信吧,你愿意读给琳达听吗?琳达啊,你看到这封信,你心里是什么感受?(为温迪骄傲,自豪。)是啊,请你骄傲的再读一遍吧。(配乐:《真》)他们成为令爱--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。他们分享的仅仅是温迪的美丽吗?还分享了她的什么?(是啊,温迪的眼睛得到了永生,美丽得到了永生,生命得到了永生。指课题:这就是永生的眼睛!你明白课题的意思了吗?)我们一起为温迪得到永生而读吧。
四、一片爱心铸永生(2分钟)。
是的,那两位盲人是幸运的,他们借助温迪的角膜而重见光明,可是同学们,你知道吗?我国因为角膜病而导致失明的人大约有400万,而每年能得到捐献治疗的不到4000人,其他人还在黑暗中苦苦地等待啊。正因为如此,所以,我们应该永远铭记琳达一家人,永远铭记那些用自己的大爱做出表率的人。(课件,配《真》出示一些捐献器官的人物。)同学们,在这些人的感召下,有越来越多的人加入到了这个行列。只要人人献出一点爱,世界将会变得更加美丽,光明。下课。
平静。
骄傲。
哭喊。
《永生的眼睛》读后感
琳达14岁那年,一场疾病夺走了她的母亲。当天下午,警官来到他们家,问是否可取用她母亲的角膜,爸爸居然答应了。琳达极至爱她的母亲,她冲动地认为,妈妈完整地来到世上,也应完整地离去,一根毫毛也不能丢,何况是角膜。父亲平静地教育琳达:一个人所能给予他人最珍贵的东西,莫过于自身的一部分,他和妈妈早已决定死后捐献器官了。
父亲老了,他愉快告诉琳达,死后他要捐赠所有完好的器官,并认为一个盲童能像琳达的女儿——温迪一样画出栩栩如生的马,这是件好事。温迪知道了外公的心愿,说以后也要学外公捐献器官,琳达这才得知父亲留下的远非一副角膜,而是教育孩子为一切给予的高贵品质。
天有不测风云,琳达年幼的`女儿也丧于车祸,她把女儿的角膜捐献出去后,收到了一封信,并得知两个昔日盲童重见天日,并能画出美妙的画后,她十分开心。
读完之后,一颗晶莹的泪珠淌在我的面颊,“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”多么令人感动的言语,竟出自十岁少年之口。我曾试过装残疾人,无论怎样,他们的痛楚我们是感受不到的。即使只缺一个小拇指,那就要面对许多困难。在盲童学校里,妈妈来看望盲孩时,可爱的孩子们摸着那张熟悉而陌生的脸,想知道自己的妈妈长得什么样,他们大声呼唤:“让我看一次吧,哪怕就睁眼一次!”相比之下,我们是多么幸福啊。我们死后,捐献出所有完好的器官,可以让无数残疾人得以健康。
我死后要学温迪和她的外公一样捐献器官,救助一个个因患癌而危垂的生命,让一个个残疾而想轻生的人摆脱残疾!
如“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于身体的一部分。很久以前,我你妈妈和就认为,如果我们死后的身体能住于他人恢复见健康,我们的死是有意义的。”这是琳达的父亲说的一段话。多么了不起的老人那!他无私奉献的高尚品质多么另人敬佩!从老人的身上,我要学习很多知识。今后,无论谁有困难,我都会伸出援助之手。文中的温迪也很了不起,“我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明人,让他重见天日。”这是问地说的一句话。一个14岁的孩子却有这么崇高的愿望,是我们的榜样!
读了《永生的眼睛》这篇课文让我受益匪浅,我要向文中的主人学习,做一个助人为乐的人。
《永生的眼睛》教案
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
课前准备。
1按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。
2师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
一、激趣谈话,导入新课。
1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
(师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料)。
2.板书课题,激发读书兴趣。
生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈,质疑问难。
1.指名按自然段朗读课文,引导学生进行正音。
2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
3.质疑问难,师生共同帮助解决。
三、品读课文,感受语言美。
1.用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
2.讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家声情并茂地读一读,并说说为什么会感动你。
四、赏读课文,感受人性美。
1.课文中的故事感人至深,请你带着自己的感受朗读全文。
2.以小组合作的方式,分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3.交流感想:读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事情本身阐发议论。
五、课外拓展,实践活动。
1.向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2.写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
永生眼睛
乌市83小李贤。
教学习目标:
1、有感情地朗读课文,体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。
2、读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养有感情地朗读的能力。
学习重点:
体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。学习难点:
领悟父亲的话的含义,培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好,体会人性的真善美,树立对器官捐赠的正确观念。
一、课题质疑。
1、师:眼睛是人体的一个器官,是心灵的窗户,我们拥有它就拥有光明,拥有美好的人生。我们今天就来学习一篇课文,题目叫《永生的眼睛》。
2、师,看到这个题目,你有什么想知道的吗?
3、师小结:听了同学们的发言,老师看到了一双双求知若渴的眼睛。
二、学习新课。
1、检查生字认识,朗读课文。
2、课文最让你感动的是哪个地方。
3、教师质疑,学生提出自己感兴趣的问题。
三、围绕重点解决问题。
1、“身体发肤,受之与父母”“入土为安”的传统思想,琳达也有,她也不愿意捐。
献母亲的角膜,课文哪儿表现了她的这种心情?
指导朗读:你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗?
2、琳达一开始极力的反对,他的看法改变了吗?能够简单地说说吗?
4、全班交流。
1)从父亲的话中你体会到了什么?
“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。”
2)你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗?
指导朗读:多么无私的奉献精神啊,你们自己也读一读。
3)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点?
“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。
那有多美妙!想想看,另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样,将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用,你们将会多么自豪!”
指导朗读:那个盲童将多么快乐,多么幸福,带给人么多少美好的憧憬啊,能读出你的感受吗?(生读)。
4)投影:“在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”
请你自己来读读这句话,谈一谈你的理解。
(投影:我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。)。
6)我们了解了琳达一家人的故事,你有了什么新的体会吗?
7)永生的仅仅是他们的角膜吗?
四、总结全文。
1、再读课文,边读边想:你学习了这篇文章,有哪些收获?
2、师生共议:我们能不能改变人们的传统观念,唤醒人们的捐献意识做些什么?
(1)将这个故事讲给家人或身边的人听。
(2)替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。
(3)利用收集和调查到的资料,办一份手抄报。
(4)写一封捐献器官倡议书。
五、布置作业。
板书设计。
课后反思:
《永生的眼睛》导学案
教学过程:
一、课前调查,搜集信息。
1、调查采访:你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法?
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入,初读课文。
1、板题,读题。
2、学生自由读文后,“开火车”读,力求把字音读准。
3、同桌互读互查,交流对文中出现的生字新词的理解(教师巡视,收集学生不懂的词语板书在黑板上)。
三、默读课文,整体感知。
1、学生默读课文,思考:文章主要讲了什么?(读后同桌互说,然后指名说)。
生:琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人,琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2、再读课文,独立完成下列表格,理解文章脉络。
1965年炎热的夏日 母亲因病去世 父亲给“我”上了一课。
1980年的一天。
1986年的这一天的两周。
又三周后。
同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文,读中悟情。
1、谁的眼睛是永生的?你从“永生的眼睛”中读懂了什么?
2、学生浏览课文,画出相关句段后,细细品读,将自己的体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1:我认为是父亲的眼睛永生了,从他说的话中,我懂得了帮助别人是最有意义的。
师:说得真好。请同学们一起来读父亲的话(4、5、6、7自然段),结合你们课前的调查,再谈谈自己的体会。(生读后,同桌交流调查体会后指名说)。
生:现在有许多人都不愿意捐献自己的器官,可琳达的父亲能这样想,确实令人敬佩。
生:我在调查时很多人不接受我的采访,他们认为这是不可思议的事,现在读了“父亲”的话,我感受和体会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊!
生:我的眼睛能给失明的人带来光明,那将是多么快乐的事。
生:我认为人生最有意义的事就是能够帮助他人。
生:别人的快乐就是我的快乐。
师:同学们都能用精练的语言概括这很好。让我们有感情地读读父亲的话吧!(学生自由练读后指名读)。
生2:我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了,但她的眼睛使两位盲人重见天日,这两位盲人因为有了温迪的眼睛,他们的生命从此有了光彩,生活充满了阳光。
师:说得不错。让我们一起读读写温迪的段落(9―15),再体会体会。(学生个人读后指名读)。
师:再读读温迪和妈妈的对话,想想如果你是小温迪你会怎么做?(同桌讨论交流后指名说)。
生:如果是我,我想我会很害怕的,根本不会想到要把自己的器官献给别人。
生:我想我会很不理解外公的做法,不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。
师:乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱别人的心让人尊敬。
生3:读了这篇课文,我最敬佩的是琳达,她能将自己父亲和女儿的眼睛无偿捐献,这需要有多大的勇气啊!
3.再读你感受深的句段,注意体会人物的内心情感,用适当的语气读。
五、拓展延伸,整合信息。
结合自己对课文的理解,将课前搜集的资料进行分析研究,整理成书面形式,在班内评比展览。(提示:可以是调查报告、倡议书等)。
教学反思:
教学时,为了更好地帮助学生理解课文,让学生在课前展开调查访问、搜集资料,了解到捐献器官在中国面临着重重困难,身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏,患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受,再来学习课文,学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中,尊重学生的独特感受,在整体把握课文内容的前提下,指导学生自读自悟,训练学生把握关键,突出重点,整合、梳理自己获取的有用信息,提高阅读效率。
教学结束后,以教材为依托,让学生到社会生活中确立探究的主题,从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”,最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样,在语文综合实践活动中,学生的能力会不断得到提高。
《永生的眼睛》教案
一、教学目标:。
1、认识6个生字。
2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情。
3、学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的方法。
4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。
二、教学重点:体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。
三、教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。
四、教学方法:自读法导读法。
五、教学时间:一课时。
教学设计:。
一、导入:。
同学们,春暖花开的季节就要来到了,你想说些什么?你想看到什么?我们能用眼睛看见这美丽的春天,真好!一位盲姑娘说:“春天来了,可是我什么也看不见!”如果她有一双明亮的眼睛,那该多好啊!今天,我们带着他美好的心愿,深深的期盼学习一篇感人致深的文章,题目就是永生的眼睛深情地读一读这个课题。生,读课题。
二、初读课文整体感知。
生:自由读课文。
2、师通过读课文,你都读懂了些什么?
生:我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。
生:我读懂了,父亲是个有爱心的人。
3、师:你们真会读书,读一遍就有这么多的收获。
三、品读词句,理解内容。
1、师:让我们走入文中,再次默读课文,画出让你感动的句子,如果有你喜欢的句子,可以多读几遍。
生:默读课文,画出自己感动的句子。
2、师:把你找到的句子读给同桌听,看看谁读的更有感情,并说说为什么让你感动?
生:互相读句子,交流自己的感受。
3、集体交流。
师:谁能把你认为感动的句子说给我们听听?
生:我找到的感动的句子是:”一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”我从这句话中,感受到了父亲非常有爱心,他不仅捐献了自己的角膜,而且也希望他死后,他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。
师:父亲用这句话来教育女儿,还有谁也找到了这句?
生:”一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”我的感受是:父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去,他一直在为别人着想。
师:父亲用这句话来安慰女儿,当时父亲的心情是怎样的?
生:父亲的心情是冷静的,平静的。
师:让我们来平静的读一读父亲的这句话。
生:齐读父亲的话。
师:父亲的心中真的平静吗?
生:不平静,因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做,他也很难过,痛苦,但他要安慰女儿,所以只有这样说才能安慰自己的女儿。
师:是的,谁不为失去亲人而痛苦呢,但作为父亲,他只能压抑心中的悲痛,以平静的心情去面对,只有这样,才能安慰自己的女儿。
师:你能找出这句中最重要的词语吗?
生:我找到的是有意义,因为,如果我们的死后能帮助他人恢复健康,那么我们的死是有意义的,帮助了别人,别人获得的光明,我们应该感到高兴才是。
师:是的,父亲认为这是有意义的。
师:你还找到了哪些句子?
生:”如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多美妙!”说明父亲很想捐献角膜给盲童,让他重见光明,得到快乐。
生:我找到的是这一句:”当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪。”父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。
师:父亲这样的举动,也一定让他们自豪的。
生:”妈妈,我真为你,为外公所做的一切感到骄傲。”从这句话中,我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的盲人重见光明。
师:温迪真是个善良的孩子。
生:当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗?我死后,也学外公将眼睛角膜捐个失明的人,让他们重见天日。
师:这次,我为自己的女儿--14岁的温迪而骄傲!(生齐读)。
师:在这一刻,我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜,而是--。
生:关爱他人,为别人着想,无私奉献。师板书。
四、升华感情总结全文。
师:此时此刻,我相信,大家的心情不一样了,你们为故事中的人物而骄傲吗?
生:大声说:骄傲。
师:为谁?说说你的理由?
生:我为父亲感到骄傲,因为他用自己的言行和行动感动了一家人,他一心为他人着想,他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。
生:我为琳达感到骄傲,因为他先开始不理解父亲为什么这样去做,到后来他也同意父亲的做法,并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。
师:我们为琳达的巨大改变而骄傲。
生:我为温迪而骄傲,因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做,真的很了不起,他很善良,懂得去关心别人。
师:我为父亲,琳达,温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人,捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值,要有意义。
师:学到这,我们知道永生的眼睛就是:
生:帮助别人,关心他人,无私奉献,给他人带来希望,带来光明,生命的延续。
师;让我们再来深情地读一读这个课题。
生:深情的齐读课题。
师总结:同学们,生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵,然而器官捐献自愿者们战胜了短暂,生命的价值得以升华,获得了永恒,我们将从更多人的身上看到这种关爱他人,无私奉献的精神一代代延续下去。
关爱他人 无私奉献。
反思:在教学《永生的眼睛》这课时,我紧紧抓住“我”琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的态度的变化进行教学。为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求爸爸的意见时我的表现,在这儿的教学中我先让学生理解“肢解”和肢解的后果,从而让学生理解作者的情感,再通过分角色朗读来进一步理解词是“我”的心情,为后文的遵从爸爸的意愿,做好铺垫。然后,通过反复读爸爸的话,让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神,让学生从爸爸的语言中感受到他的伟大的精神,在通过配乐朗读时学生进一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能恢复健康面前的选择,让学生不由得对父亲产生深深的的敬佩之情,从而较好的解决了第二个问题。最后让学生抓住“骄傲”感受温迪对妈妈主动捐献的影响,在通过让学生读一读课文、画一画带有骄傲的句子、说一说谁为谁骄傲,为什么而骄傲,领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后,去主动的捐献女儿的器官,同时明白外公的精神在影响着一代又一代,进而明白了用生的不光是他们的眼睛,还有他们的精神。
《永生的眼睛》读后感
《永生的眼睛》主要写了琳达的妈妈和爸爸死后都捐赠眼角膜和器官。琳达和她的女儿也决定将这种做法一代代传下去。他们这样的做法感动了我,也感动了世界上所有的人。
有一次,我看了一则新闻。一位农民的妻子因为伤重不治,他与家人商量,决定将妻子的器官捐赠给了需要的人。他们的决定挽救了7条人的`生命,使1人重见天日。当时农民叔叔,问他为什么要这样做?他说:“之前我的一只眼睛看不见东西,是一位有爱心的人捐了眼角膜给我,所以我要帮助有需要的人。”
多么善良朴实的人啊!我们一定要学习他奉献精神。