教案不仅仅是教师的助教工具,更是学生和家长了解学习内容和教学进程的重要参考。请大家参考以下五年级教案范文,借鉴其中的教学理念和教学方法。
五年级语文人教版教案板书
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设计理念:发明自主学习的课堂空间,带同学走进自主探究的境界,紧扣一个“情”字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验,奏响情感教学的最强音。
教学目标:
学习本课的生字新词。
正确,流利,有感情地朗读课文。
自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。
教学重点,难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。
教学准备:制作多媒体课件。
同学学唱歌曲《红梅赞》。
教学时间:一课时。
教学过程:
谈话导入扣题质疑。
1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等。)。
2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花。今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题,齐读。
3、读了课题以后,你有没有发生疑问呢?(同学紧扣“魂”自由质疑)。
初读课文整体感知。
1、自由轻读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、考虑:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
鄂教版小学五年级语文《刷子李》教案设计
教学目标:
1.读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。
2.读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点:
重点:感受人物形象。
难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备:
作业纸、课件。
教学过程:
一、聊《俗世奇人》。
1.有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:
天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。
2.阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)。
1.今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。
2.揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)。
3.交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。
4.评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺。
1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。
2.轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?
3.全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)。
(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?
2.师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?
3.为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a.让他惊奇的是什么? b.请你读出惊奇的感觉来!
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。
a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)。
b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。
c.练读——展示读——师生合作读。
d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?
e.这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a.就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。
b.效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。
c.全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。
4.看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹: !(请你写一写。)。
(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)。
1.自学三步骤:
第一步:自己默读6-10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。
第二步:同桌交流。
第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。
当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想: 。
当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想: 。
当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想: 。
2.指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。
到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?
没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!
不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?
原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!
5.学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等)。
四、聊规矩奇特。
1.刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。
2.回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?
只要身上有白点,白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
3.也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。
4.你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。
五、总结拓展。
1.学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)。
2.如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》。
如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!
人教版五年级语文《通往广场的路不止一条》教案设计
教材解读:
第四组的课文都是有关生活启示的记叙文和散文。每篇课文所流露的思想情感比较耐人寻味。需要借助课文的主要内容和和含义较为深刻的句子的理解才能领会。单元导读也告诉我们,学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。
照以往的教学,总是先初读课文,做到读正确、通顺的基础上了解课文大意,然后再完成部分课堂作业。第二堂课往往是精读课文,理解课文内容,包括理解含义深刻的句子,从而领会作者表达的思想感情。
但是现在,在学生没有预习的前提下,如何包容那么多学生需要学习的内容呢?
我仔细读了课文,发现这篇课文的结构很紧凑。先是“我”回忆小时侯,有一次随父亲登上高高的塔顶,看蛛网般通望城市广场的街道,父亲给我上了生动的一课,“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入;随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候,就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气,最后走出困境取的成功的事实;最后一段,首尾呼应,写父亲对我从小进行的“通往广场的路不止一条“的教导,让我终生收益。那何不,先让学生理清课文的思路。再重点导读课文的两件事,联系父亲的教诲,理解课文。
教学目标:
1、认识4个生字,能借助词典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
3、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,以作者为榜样,树立积极向上的生活态度。
教学重点:领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,以作者为榜样,树立积极向上的生活态度。
教学用具:课件。
教学过程:
一、激发兴趣,导入课题:
师:如果说一次钓鱼的经历告诉我们,道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。那么另一位孩子,在小的时候,随父亲登上高高的塔顶,看蜘蛛网般通往城市的街道,父亲给他上了生动的一课,这就是今天我么要学习的课文“通往广场的路不止一条”。教师板书课题。学生一起读课题。
师:由于这篇课文,咱们还没预习。所以请同学们自由读课文,将课文读正确,读通顺。并且标出自然段的序号。
二、自读课文,整体感知。
生:自由读课文。
师:检查预习情况。(填写成语) 。
师:出示课件(有关罗马的场景图)。
师:同学们,当我们在飞机上看到罗马广场,不禁惊呆了!一座座村庄星罗棋布,一条条道路纵横交错。我想去城市广场,却不知道走那条道路,谁来当导游?(指名一人回答)。
生:有很多条。
师:对,条条道路通罗马。
三、自主学习、精读感悟。
(学生快速浏览课文,在文中划出。幻灯片出示父亲说的话)。
生:齐读这句话。(反复多读几遍)。
师:这是父亲教导我,在哪里?
生:第二自然段的第四排。假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路是试试!
师:也就是说老师说的意思是在哪个场景下教育我的。
生齐说:“在教堂高高的塔顶说的。”
师:谁能不能连起来说一下?
生:小时候,父亲把我带到罗马教堂的塔顶并教导我。
师:并教导我什么?
师:假如这条路走不通,就试着——生齐说:走另一条路试试。
师:然后我把父亲的教导——。
生齐说:记在了心里。
师:父亲的教导对我有用吗?从哪里看出?
师:这是一种什么写作手法?(前后呼应)。
师:课文举了几件事例来证明父亲讲的话是对的?每件事是在课文的哪几段里写的?
师:4-11自然段主要讲了些什么?
生:4-11自然段是讲我遇到了一位朋友,她有一件毛衣,看起来很素净,编织得极为巧妙。这个朋友告诉是维黛安太太织的。她就自己设计了一件毛衣,请维黛安太太帮她织。她就穿着这件毛衣参加了时装商人的晚宴。很多人都被她吸引了。结果,一家大商场的经理向她订购四十件。维黛安太太告诉她自己织不了这么多,她就请了二十位手巧的妇女,两个星期以后,四十件毛衣就织好了。(说的过程不是很流畅。下面的学生不满地议论“说得太长了”,“太麻烦了”)。
生:4-11自然段是写她做生意的时候遇到了麻烦,最后,她想起了她爸爸对她的教导,假如你发现走这条路不能到达目的地,那就可以走另一条路。(较流畅)。
师:大家比较一下,刚才两位同学的发言,你比较欣赏谁的看法?
师:为什么?
生:我认为第一个同学讲的比较好。
生:因为第二个同学讲的太少。
师:讲的太少?怎么说?
生:因为他讲的是局部的内容,不够完整。
生:没有。
师:那谁愿意说?
生:有一天我遇到了一位朋友,和她叙旧了一翻,才知道这件衣服是维黛安太太织的。她自己设计了像一样款式请维黛安太太织了一件。后来参加时装商人的午宴,后来一家商场的经理想我订购了四十件。要两个星期内交货。可是当我站在维黛安太太面前时,两个星期交货是不可能的。我突然觉的,突然我垂头丧气的,在半路上猛的想起如果请二十位心灵手巧的妇女,那肯定能在两个星期内织成。后来,我在两个星期后把四十件毛衣准时地交过去。
师:你觉的看别人讲不怎么样,但是自己站起来讲却发现那么难。
师:好了,现在老师来说,你们来回答。(生面面相觑,不知道老师的具体要求。)。
师顾自:我的梦想呢是做。
生顿了一下,很快明白过来齐说:一名时装设计师。
师:有一次,我遇到了一位朋友,发现了——。
生:她的毛衣编织得极为巧妙。
师:于是,我就向他打听。
生:这是谁织的衣服,他说是维黛安太太编的。
师:这时,我的心里突然有了一个念头,那是什么念头?
生:要自己设计和出售毛衣。
师:有了这样一个念头之后,我就做了哪些工作?
生:我画了一张设计图,请维黛安太太织了一件,为了观察别人的反应。
师:结果如何?
生:发现这种时装很受欢迎,于是当场向她订购了四十件。
师:这时,正当她非常开心,非常喜悦的时候又碰到了什么困难?
生:维黛安太太两星期才织一件毛衣,而要她两个星期内织出四十件。
师:这时,正当她非常开心非常喜悦的时候,他想起了父亲的话,他就想起在广场上父亲对他的教育。(师将父亲说过的话用幻灯片出示。)。
生齐读:通往广场的路不止一条,当你发现走这条路不能到达目的地的,就可以走另一条路试试。
师:那么这个时候,他又想出了一个办法?
生:这种毛衣虽然需要特殊技能,但在巴黎一定还会有别的妇女会织。
师:当她把这种想法付诸行动时——。
生:两个星期后所有的毛衣都开往了国外的货轮。
师:从此,他就走了——。
生:齐读。
生:(思考)。
生:缝纫工人在另一家工厂的挑拨下逃走了,后来她想起了父亲的话,把未成品的衣服展示了出来。
生接:完蛋了。
师:她的衣服做不出来了,这时,他想起了父亲的教导——。
生齐读:小黑板上父亲说的话。
四、联系实际、指导生活。
生齐读全文(通顺,流畅,教有感情。)。
师:这位父亲的教导,使我想到( )。
教后反思:
本堂课学生读书的兴趣很高,感情很投入,读得特别到位,教后我感到非常满意,学生的表现让我很兴奋。教学时,我精心选择了三个含义深刻的句子对学生进行引导帮助理解。通过抓关键词语的品味读,学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟,并在朗读中表达了出来。恰当地进行了阅读与习作的指导,使学生很自然地学习了选材恰当、详略得当的写作方法,这是本篇教学设计最大的成功之处。在教学中,采取和孩子们探究的学习方式,给孩子一定的学习空间,让他们拿好笔划划、写写,自己去摸索,自己去思考。教学时,我始终引导学生读书,方式也比较多,有大声朗读,有轻声读,有默读、有男女赛读,还边读边划,边读边想。让学生明白‘书读百遍,其义自见’、‘不动笔墨不读书’等良好的读书习惯。
鄂教版小学五年级语文《刷子李》教案设计
知识技能1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。
过程方法通过抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。
情感态度了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
一、初读课文,比较不同。
2师:最后一段去了行吗?为什么?
二.默读课文,完成表格。
1师:曹小三到底听到了什么,见到了什么,体会到了什么?请你们默读课文,勾画出有关语句,并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文。
学生1:题目发生了改变,变成了《曹小三学徒记》。
学生2:第一段发生了变化。
学生3:最后一段去了。
学生讨论:
学生可能说:可以去掉最后一段,因为去掉它并不影响课文原意;
学生也可能说:不能去掉,因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读最后一段。
学生勾画出相关语句。
组长带领组员先交流文中内容,然后在小组里完成表格。
也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上,在改动的地方作上标记。
学生互相补充。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
2师:现在进入小老师时段,把听到的,见到的,学到的总结出来,今天进行到哪个组了。
三、精读课文,深化感悟。
1.师:根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人?
2.师:哪些事能证明他技艺高超?
话题一:刷墙的描写。
师:下面我们进行双簧比赛,评一评谁是刷子王,评委就是在座的各位老师,先在小组里练一练。
曹小三学徒记。
曹小三体会到。
听到的。
见到的。
三组小老师带领同学们交流表格。其它组可以为他们组补充。
小老师领着学生交流表格。
学生可能说:神人,奇人,有本事的人,技艺高超的人……。
学生可能说:刷子李刷墙的过程。
学生也可能说:他身上一个白点也没有……。
学生在小组里练习双簧表演(两个人配合,一个人朗读刷墙那段描写,一个人进行表演)。
各组在台上进行表演,下面的学生作为评委为台上表演的同学评出:最佳表演奖,最佳朗读奖,最佳配合奖。
各组可以互相补充。
在坐的学生都可以为小老师补充,也可以提出不同意见。
学生在练习双簧的时候,老师可以为学生进行指导。
教师提前准备几个奖杯,为获奖同学颁奖。 。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
话题二:小洞的描写。
师:如果我们像刷子李那样刷墙会怎么样?
师:刷子李刷完墙是什么样的?
话题三:写法的妙处。
师:这两种描写方法去掉一个可以吗?
话题四:找刷子李的缺点。
师小结:以后我们在与人相处时,要取长补短,善以待人。
四思维拓展,奇思妙想。
师:最后预祝刷子李的生意越做越火。
学生可能说:身上全是白点。
学生也可能说:衣服,地面都会非常脏……。
学生读课文中的句子。
学生可能会说:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺高超。
学生在小组里讨论并回答问题。
学生可能说:他爱抽烟。
还可能说:他爱摆架子。
学生为刷子李出谋划策:
学生1:师傅我给您印个名片吧。
学生2师傅我给您建个网站,网站上写:刷子李,刷天下。
学生3师傅我在电视上给您做个广告。
学生4,我在春晚上给您唱首歌。……。
教师小结:我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是正接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
如果学生说的不全教师补充:以后我们写作,要根据需要,有时要正面描写,有时要侧面描写,有时要两者兼顾。
教师鼓励学生大胆想象,大胆发言。
语文人教版五年级备课首选教案设计
教学目标:
知识与技能:
1.学习并掌握生字词。
2.理解课文内容,了解齐天大圣大战天兵天将的故事,体会齐天大圣的神通广大。
3.有感情的朗读课文,分角色朗读课文。
过程与方法:
让学生自渎,然后选择自己喜欢的片段进行品读,体会人物的特点。
情感、态度与价值观:
鼓励学生大胆的想象,激发学生阅读《西游记》的兴趣。
重点:
了解齐天大圣与众仙作战的经过。
难点:
体会作者对人物形象生动、具体、富有个性的描写。
教具:
录音幻灯。
教学过程。
第一课时。
一、幻灯出示图片,揭示课题。
1.教师问:同学们,今天老师给你们带来了一位大家都喜欢的客人。(孙悟空)。
2.引导学生反馈搜集到的资料,介绍孙悟空。
3.教师小结。
4.展示资料,介绍吴承恩和《西游记》。
5.教师导入:今天,我们就到花果山去看看这个神通广大的“齐天大圣”。(板书课题)。
二、学生自渎,学习生字。
1.教师提出要求,学生自渎课文。
(1)画出生字新词,认一认,读一读,把课文读准,读通顺。
(2)找出故事的起因、经过、结果。
(3)思考:孙悟空给你留下了怎样的印象?
2.检查生字,积累词语。
教师出示生字卡片齐读后指名读。
3.出示词语卡片,集体读一读,读中积累词语。
不慌不忙垂头丧气神通广大风烟滚滚气势汹汹。
疾似流星不分胜负眼明手快大惊失色三头六臂。
三、整体感知,理清条理。
1.指名说说故事的起因、经过、结果。
起因;孙悟空嫌官职小,返回花果山。玉皇大地派天兵天将下界擒拿孙悟空。
经过:孙悟空战败巨灵神和哪吒三太子。
结果:玉皇大帝只得封孙悟空为“齐天大圣”
2.引导学生从文中找出相应的段落。
第一部分:第一段。
第二部分:第2~~10段。
第三部分:第11段。
3.引导学生结合课文内容,说说课文主要讲了一件什么事情。
4.小组讨论后,指名反馈。
四、引导合作,再读课文。
教师出示要求,学生小组合作读文。
1.画出你觉得作者描写精彩的部分,把你的阅读感受和小组内的同学交流。
2.思考:孙悟空是怎样打败哪吒三太子的。
3.讨论:吴承恩的笔下为我们刻画了一个怎样的孙悟空象?
第二课时。
一、巩固旧知,导入新课。
1.教师出示生字词语卡片,四字词语卡片,学生在读中积累。
2.听写词语。
抡起盔甲幼小抵挡浑身。
疾似流星不分胜负眼明手快大惊失色三头六臂。
3.通过上节课的自渎和小组读,孙悟空给你留下了怎样的印象?幻灯出示:(正义神通广大勇敢机智)。
二、品析语句,体会人物形象。
1.教师:课文的第二部分是最精彩的部分,但是篇幅太长,请同学们根据孙悟空作战对象的不同把这一部分再分成两部分。
2.指名反馈。
第一部分:第2~6段第二部分:第7~9段。
3.要求学生自渎这两部分,分别说说孙悟空和巨灵神、哪吒三太子的作战经过。
4.指名说说,进行复述课文内容的训练。
5.重点让学生说说孙悟空是怎样打败哪吒三太子的。
再读这两部分,画出描写孙悟空语言和动作的语句。
6.集体反馈。(关键词:听了,说答道大怒笑道喝道)。
7.学生自由读这些语句,小组交流对这些语句的体会。
三、总结拓展,激发学生阅读《西游记》的兴趣。
四、布置作业。
1.分角色朗读课文。
2.阅读《西游记》。
人教版小学五年级语文《最后的辉煌》教案设计
教学目标:
1.认识本课生字,积累自己喜欢的词语、句子。
2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩,受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。
3.了解课文叙述的顺序,在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力,发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩,学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
教学难点:
能发表自己的阅读见解,拓宽阅读、思维的空间。
教学准备:
1.根据导读自读、自悟课文,提出学习疑问,自学生字词。
2.查阅有关诺贝尔的资料。
3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。
教学课时:
一课时。
教学过程:
(一)激趣导课、说说编编。
1.今天我们先做一个有趣的文字游戏,(出示词语:专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)。
(1)读一读;。
(2)说一说意思;。
(3)连一连,请选择你喜欢的几个词语,用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)。
(二)以疑激思、体验感悟。
1.通过自学课文和查找资料,你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说,师择机引导、提升并板书。如:诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)。
2.同学们知道得真多,真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡,有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比,谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)。
3.问题征答台。
(1)诺贝尔晚年的心愿是什么,这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。
(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?
(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的,这两件事之间有什么联系?
(6)为什么说一个世纪以来,诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?
(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?
(自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)。
4.生说,师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界,受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如:捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)。
5.看板书小结全文,谈学习感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色……方面说)。
(三)、学习语言、发掘潜能。
1.我虽然生在瑞典但是_________。
2.因为任何一个民族都有成就大事业的人__________。
3.___________就是心胸狭窄的人。
4.________诺贝尔就终日笑容满面。
(四)实践体验、深悟砺志。
诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式,按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比,看那组出得好!(课后完成)。
板书设计:
人类科学与和平。
科学家巨大贡献发。
诺贝尔捐助医学展。
企业家巨额财富名垂青史。
设诺贝尔奖。
鄂教版小学五年级语文《刷子李》教案设计
教学目标:
1、学习课文,理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备。
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。
课时安排:1课时。
教学流程:
一、导入新课:
同学们,在本学期的课文中,我们认识了许多个性鲜明的人物,让我们猜猜他是谁?
他,尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地,自己却饿死长征途中。(老班长)。
他,面对突如其来的洪水,将生的希望留给了别人,将死的危险留给了自己,用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)。
他,神机妙算,算天、算地、算人,三天内造出了十万支箭,令妒忌他的人自叹不如。(诸葛亮)。
他,勇武机智,赤手空拳打死一头大老虎。(武松)。
他,有着一颗善良、坚定、执著,金子般的新,为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)。
是呀,今天我们再来认识一位普普通通的手艺人---刷子李。
二、解题,初知“技艺高超”
读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李)那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他—-泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文,咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示,找到“技艺高超”一词。
三、通读课文,感知“技艺高超”
1、自读课文,找技艺高超表现在哪里?
2、学生反馈,教师点拨,概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书:刷墙情景 黑衣白点)。
四、研读课文,品味“技艺高超”
(一)刷墙情景。
1、自由读第五自然段。
本段中哪些词句看出他技艺高超?
2、学生反馈。
句1:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
理解“匀匀实实”
指导朗读。
句2:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
理解“悠然”,做动作。
指导朗读。
句3:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
把什么比作了什么?
3、理清本段层次。
作者写了刷墙时的哪几个场景?(板书:蘸浆、摆刷、效果)对,写文章就要这样有条有理。在这一段中,也是作者对刷子李技艺高超的直接描写,我们也叫它正面描写。(板书:正面描写)。
4、齐读本段。
(二)白衣黑点。
那么作者又是如何通过白衣黑点写出刷子李的技艺呢?请同学们再读课文,用自己的来说说。
1、默读课文。
2、学生自由反馈。
3、老师也发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了,找一找。
4、学生反馈,教师点拨。
果然:之前,他是有规矩的,刷墙时沾上白点不给钱,曹小三很惊讶,现在一看,真穿了黑衣服。)。
居然:居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现,小三很意外。
竟然:原以为没有白点,可却发现了白点,更出乎意料。
可结果呢?原来是裤子被烧了个小洞。
5、内化表达,讲故事。
6、学生自由练说故事,指名说。
7、小结:向这样不是从正面直接描写的,而是从另一个方面来写特点的,这种写法叫侧面描写。(板书:侧面描写)也正是作者通过多方面的描写,使得刷子李这个人物更加生动、丰满,更让我们感受到刷子李的技艺高超。
五、拓展延伸。
同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:“笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?”在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来……,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!
五年级人教版精选语文教案设计
教学目标:
1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点:
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。理解课文最后两段话。
教学方法和教学手段:
1.情景教学法。
2.自主、合作、探究法。
教材分析:
本文是小说《城南旧事》的序言。作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个特定的环境中,去看一个孩子童年时的回忆,特别是骆驼队,它们脖子上的铃声,是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中,我们真切地感受到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的恋恋不舍。选编这篇文章,目的是使学生在读中体会作者的思想感情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
学情分析:
本文教学的重点之一是让学生入情入境地读,唯有充分调动学生的读书兴趣,才能体会童年的美好,感受作者的情感,领略语言的特点。因此,可采用以下思路展开教学:
第一,激发兴趣,唤起学生读书的欲望。
第二,充分自读,读熟课文,了解内容。
第三,品赏朗读,感悟语言,体会真情。
学生活动:
同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。
学法指导,课件设计(使用多媒体教学的学校或班级):
查找工具书或资料,第3题小组讨论;多媒体课件。
苏教版五年级语文教案设计例文
教学目标:。
认读11个字(其中一个多音字:崂)。
了解森警战士在小木屋的生活情况,说说自己的感受.
体会森警战士对待艰苦,单调和寂寞生活的乐观态度,以及无私奉献的精神.
教学重点:。
了解森警战士在小木屋的生活情况,说说自己的感受.
教学难点:。
体会森警战士对待艰苦,单调和寂寞生活的乐观态度,以及无私奉献的精神.
课时:1课时。
教学过程:。
激趣导入:。
同学们,看到这个题目,引起你怎样的遐想(生发言)老师也想知道,在北方的那。
小木屋里到底发生了怎样感人的故事呢。
检查预习情况:。
出示词语,学生认读:。
疙瘩寂寞过滤大锅胸膛。
瞎子唠嗑憋闷揣起栅栏。
理解文中的词语.
密密匝匝夯实千山万壑。
自学课文:。
出示自学提纲:。
默读课文,思考:森警战士在小木屋的生活是怎样的。
课文从哪几方面说明森警战士在小木屋的生活情况。
你有怎样的感受。
学生按自学提纲学习.
组内交流自学结果.
班内交流:。
森警战士的生活是艰苦,单调和寂寞的.课文分别从饮水吃饭,居住条件和环境,业余生活等方面进行描写的.
艰苦,单调和寂寞主要表现在以下几点;。
饮用水雪水,雨水食物单调无营养。
夜晚恐惧,恶劣娱乐仅一些报纸,杂志。
师:找到相关的语句读一读,说说你的感受.如果换成你,你会怎么办。
可是战士们是怎样排除这无比的单调和寂寞的。
师:一般的人,如果居住在这里,也许会疯掉,可森警战士呢有一声怨言吗。
有一点颓废吗没有!没有!他们这是为什么呀找到相关语句读一读.
读到这里,你有怎样的感受。
把你感受最深的句,段读出来吧.
这么单调,乏味的生活,为什么他们"一生都不会忘记那段有滋味的日子。
质疑.
课堂练习。
读了课文后你有什么感想,写下来.班内交流.
试着给文章换个题目.
小结:。
文章给你留下最深刻印象的是什么。
师:你们长大后就会理解,什么时候你的生活遇到了挫折,艰辛,越是对你意志的考。
走过这一关,你会变得更加坚强.
板书设计;北方有个小木屋。
饮用水雪水,雨水食物单调无营养。
夜晚恐惧,恶劣娱乐仅一些报纸,杂志。
艰苦单调寂寞。
乐观无私奉献。
苏教版五年级语文教案设计例文
教学目标:
知识目标:认读12个字(其中一个多音字:唠)。
能力目标:了解森警战士在小木屋的生活情况,说说自己的感受。
情感目标:体会森警战士对待艰苦、单调和寂寞生活的乐观态度,以及无私奉献的精神。
教学重点:了解森警战士在小木屋的生活情况,说说自己的感受。
教学准备:北方林区的图片。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、谈话导入。
我们已经认识了美国的森林警察,了解了他们的工作作风。在我国北方内蒙古原始森林中,有个独特的小木屋,那里生活着内蒙古一群特殊的的森警部队,他们的生活状况是怎样的呢?让我们到文中去了解。
二、初步自学。
1.自读课文:
借助工具书,边读课文,边标出自然段号,理解词语含义,试着把课文分成几部分。
2.讨论交流自学成果:
同桌互相讨论不懂得词句。
提出仍然不懂得问题。
三、进一步自学。
1.出示思考题,边默读边思考:
森警战士在小木屋的生活是怎样的?(在文中标划出相关语句)。
把自己感受深刻的语句有感情地进行朗读,试着用一两个简单的词语批注自己的感受。
2.分组交流讨论:
课文时从那几方面说明森警战士在小木屋的生活状况的?
谈一谈自己的感受。
四、读写结合,读中有感。
1.引导学生说说自己的感受,开拓思路。
2.试着动笔写一写,列出自己的写作提纲。
3.小组讨论评议。
五、拓展延伸。
根据自己的独特感受试着给课文再拟一个题目。
板书设计:
32北方有个小木屋饮水吃饭极其艰苦。
居住条件和环境充满恐惧乐观、奉献精神。
业余生活单调寂寞。
鄂教版小学五年级语文《丰碑》教案设计
《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进,军需处长在部队棉衣不够用的情况下,把棉衣让给战友,自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来,想追究他的责任,而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼,继续带领部队走进漫天的风雪中。本文的教学,我安排了三个课时,第一课时初读课文,感知大意,讲读课文第一部分(1、2自然段)。第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。第三课时总结全文,背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的要求),完成有关书面作业 。其中第二课时的主要教学情况是这样的。
(指名说说课文主要内容。复习1、2自然段的意思。略)。
生:(略)。
师:“丰碑”即高大的石碑,常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。上一堂课中同学们提出过这样的一个问题:“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’?”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段,大家注意听。
(学生各自轻声读课文,边读边想像、体会。)。
师:下面请同学们交流一下。
生:读了这段话,我仿佛看到了这位老战士的姿势。他倚靠着光秃秃的树干坐着,一动不动,好似一尊塑像。
师:那请你把这几句话朗读一下,看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读,就是声音轻一点。再请一位朗读,该生读得很入情。然后全班齐读这几句,一齐体会。)。
生:读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。这位老战士临死前神态十分镇定,十分安祥。我来把这几句朗读一下:“但是可以看出……”
(该生读得很动情,再指名读,齐读。)。
生:我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟,右手微微向前伸着,好像向战友借火,身上穿着一件单薄破旧的衣服。
(该生有感情地朗读,指名读,全班齐读)。
生:我还知道这位老战士没发到棉衣,只穿了件单薄的单衣。
(同样该生朗读,指名读,齐读。)。
师:很好,同学们边读边想,用心琢磨,仿佛看到了这位老战士的外貌、动作、姿态。
(投影显示被白雪覆盖、背靠树干而坐的老战士画面)是不是这副模样?你眼前浮现出了这副模样后再来读这段话肯定会读得更好。请大家试一下。
(学生充满感情十分投入地自由朗读。指名朗读,该生感情把握得较准,气氛渲染得很好。齐读。学生均正色凝神,课堂内气氛很凝重。)。
师:同学们读了这段文字,看到了这个情景,我们又了解了些什么,有些什么感想呢?
生:这位老战士是因为把自己的棉衣让给了别的战士自己只穿单衣而冻死的,它有舍己为人的好品质。
师:对!冰天雪地里,他让出了棉衣,也——。
生:也让出了生命。
生:一般人临死前样子都是十分痛苦的,而这位老战士面对死亡神情十分镇定、十分安祥,没有一点畏惧,可见他对死已有心理准备。
生:他是位老战士,身经百战,为党的事业作出了很多贡献,而现在却冻死在云中山,死得十分可惜。
生:他是位军需处长,掌握着整个部队的物资供给,蛮有理由给自己留一件棉衣,他怎么可能不给自己留一件棉衣呢?有的军需处长做不到,可他却做到了。
师:对,革命队伍中的军需处长就做到了。
生:肯定是部队里的棉衣不够用了,这时军需处长可能想:“我是军需处长,我的工作就是要为战士们做好后勤服务,现在部队里缺棉衣,我就把自己的棉衣让出来吧。”
师:对。这种想像很切合当时的情况,军需处长这么想、这么做就叫“忠于职守”,十分可敬。我们联系前后文深入思考,体会到了这么丰富的内涵,现在带着以上感受再来朗读这段话,肯定会读得更好。
(学生充满感情地齐读。)。
师:这么可敬的军需处长想不想把他永远记在心里?
(生高声齐答:“想!”)。
师:好,那我们把这段话多读几遍,争取把这位可敬的军需处长永远记在心里。
(学生自由地用心诵读,尝试记忆,课堂内读书声又掀起了一个高潮。)。
师:看到了冻死的老战士,将军的反应是怎样的?请大家读下面的课文。
(学生自由朗读下面的8-10自然段)。
(教师指名检查,朗读。并且要求说说读了每一段了解了什么,相机指导学生扣住描写将军神态的词句,体会他当时悲痛、气愤逐步升级的心情,同时通过朗读加深体验。具体过程略。)。
师:“这时候,有人小声告诉将军:‘他就是军需处长……’”同学们,将军本想把军需处长找来,狠狠地批评一顿,好好地追究责任,出人意料的是眼前这位被严寒冻死的老战士就是军需处长,此时将军的神态是怎样的?他内心又会怎样想?读读下面一段话,试着把将军此时的内心活动写一写。(教师投影出示写话引子。)。
将军默默地想:“军需处长啊军需处长,”
(学生自由轻声读12自然段,想像将军此时的内心活动写话。)。
(学生们交流略。)。
鄂教版小学五年级语文《刷子李》教案设计
1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”,理解带点词语。
2.熟读课文,抓住动作细节、外貌细节体会刷子李高超的刷墙技艺。
3.学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。学案。
教案。
学习提纲。
1.自学生字。
2.读遍读顺课文,理解词语“露馅、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝。”
3.自读课文,说说课文主要写了( )的事,赞扬了刷子李( )的特点。
5.勾画文中四处黑衣服的描写,思考批注,
作者在写法上有什么特点?为什么要这样写?
6赛读喜欢的片段。
一、初读课文,学习生字新词,归纳主要内容,初步感受人物特点。
二、细读五自然段,研究刷子李刷墙的细节描写。
1.蘸浆手法高,配料方法妙。
2.动作熟练,优美动人。
3.做工精细,效果非同一般。
(正面描写刷子李刷墙的细节,突出他技艺高超。)。
三、细读研究“四处”黑衣服细节描写。
1.听说墨衣服(刷浆时穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点;只要身上有白点,白刷不要钱。)。
2.看到黑衣服(一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲)。
3.检查黑衣服。(每一面墙刷完,他搜索一遍,身上居然连一个芝麻大小的粉点也没发现)。
4.发现“小白点”(小白点是烟灰烧的小洞,里面的白衬裤打小洞透出来,看上去跟粉浆落上去的白点一模一样……)。
(侧面描写四处黑衣服的细节,衬托刷子李刷墙技艺高超。)。
四、回读全文,总结归纳写法特点。
中心:技艺高超。
(1)刷墙(正面描写,行内行外人不信,
(2) 。
徒弟半信半疑,突出人物特点)。
(2)四处黑衣服(侧面描写,烘托人物特点)。
练习提纲。
1.摘录文中行动细节、外貌细节精美句子。
2.读写迁移练习:观察生活中一位有专长的人,仿照课文的写法,以细节描写刻画一个一人某方面的高超技艺。
五、转换迁移,训练运用。
第一单元湘教版五年级教案设计
前一阶段同学们掀起了一股看武侠小说的热潮。看看某些“啃”武侠小说“啃”得津津有味的人,笔者甚为奇怪。问其中一人“读之何益?”答曰:“开卷有益,你难道不知道吗?古人尚知之,况于吾辈乎?”我听了不禁啼笑皆非。
“开卷有益”中的“卷”,并未注明何书,好书还是坏书,这就给某些人钻了空子。实际上,看坏书根本无益,譬如牛顿,由于受唯心主义思想的影响,后半生中读了大量神学方面的书,结果一事无成,殊为可惜。其实,读坏书不仅无益,而且有害。试想:宋太宗当年读的若不是《太平御览》,而是艳情诗的话,恐怕他在历史上的地位只能同隋炀帝“并驾齐驱”了。在当今社会,因为读坏书而走向犯罪深渊的青少年难道还少吗?看来,只有读好书,才能开卷有益。歌德说:“读一本好书,就是在和许多高尚的人谈话。”列夫?托尔斯泰说:“理想的书籍是智慧的钥匙。”说的正是这个道理。那么读好书是否就一定开卷有益呢?也不是。《微积分》绝对可以算作好书,但若逼着小学生读,能得到多少益处呢?《史记》的历史价值、文学价值都是很高的,但是若让略识“之乎”者去读,恐怕效果也只是对牛弹琴。所以读书还要选择合适自己读的书。
读书不光要注意读好书,读适合自己读的书,而且要注意不可贪多,否则,结果只可能是“嚼不烂”,和无益也差不多。宋朝陈正文,涉猎群书,但边读边忘,一事无成。一天,他向朱熹请教,朱熹告诉他:“你以后读书,每次只读五百字,一连读上二三十遍。”陈正文照此办理,日子久了,知识果然与日俱增。可见,读书只有专心读适合自己一类的书,才能做到开卷有益。
读书具有了以上几条,已经很不错了,但是还不够。必须用正确的思想去指导读书。马克思读费尔巴哈、黑格尔等人的著作时,具体分析,吸取其精华,从而创立了崭新的辩证唯物主义学说。与此相反,不久前社会上时兴读萨特、弗洛伊德、尼采的著作,诚然,这些书具有一定的学术价值,然而我们的相当一部分读者却不作一点分析,如同海绵吸水一般,连毒素带养料,一古脑儿吸进去,养料没有吸收,毒素蔓延滋长,待到吐出来时,反而更脏了些。这样的教训难道还不值得我们牢记吗?其实如果这些读者能够以马克思主义的立场和观点为指导,进行正确的鉴赏、研究,“取其精华,去其糟粕”,那么是完全可以“洋为中用”的。
所以,读书,必须读好书,读合适于自己读的书,且精读某一类书,而更重要的.是用正确的思想去指导读书。这样,才能做到“开卷有益”。否则,不但无益,有时还贻害无穷。
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苏教版小学五年级语文《秦兵马俑》教案设计
一、教材解读:
《秦兵马俑》,是状物类散文,采用总分总的思路。生动地描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点,反映了中华民族一段强盛辉煌的历史。
秦始皇是第一个统一中国的皇帝,他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月,当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此,一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来,并建成博物馆。秦兵马俑坑系秦始皇的陪葬坑,由一号、二号、三号坑和兵马俑坑组成。展出的陶质陪葬武士俑和兵马俑共计8000个,排列成阵,气势壮观。俑分将军俑、铠甲俑、跪射俑等。坑内还出土有数万件实战兵器,馆内展出秦始皇大型彩绘铜车马。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌,也是长安何以会成为丝路起点的一个写照。
二、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字(8个),理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。利用多媒体向学生展示相关的资料,启发学生展开丰富的想象,了解兵马俑的艺术成就。
4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
三、教学重难点:
理解课文内容,重点理解课文中有关“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文章中的作用。通过精读课文,感受兵马俑的类型众多,个性鲜明。知道课文是如何将观察和联想结合起来进行细致生动的描写的。
四、教学准备:自制多媒体课件。
五、总课时:二课时。
第一课时。
【一】、教学内容:
初读课文,学习第一、二自然段。
【二】、教学目标:
1、初读课文,学习掌握课文中出现的生字词语,初步感知课文内容,把握课文的条理,引导学生弄清作者介绍的思路。
2、学习课文第一、二段,借助多媒体课件,引导学生感受兵马俑坑的规模宏大,体会课文是如何通过列数据,作比较等形式描述兵马俑的规模宏大的。
【三】、教学过程:
一、谈话导入新课。
1、板书:秦兵马俑。
2、读题,质疑:读了今天我们要学习的课文的课题,你有什么想要问的吗?
3、解题:“秦兵马俑”中的“秦”指的是秦代,“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵马俑”是给秦始皇殉葬的军队和战马的偶像。
二、自读课文,把握要点。
1、学生轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。
2、默读课文,边读边想:课文是从那几个方面来向我们介绍秦兵马俑的?是用哪句话连接起来的?(划出有关的句子)。
三、检查自读情况。
1、出示生字词语,指名朗读,正音。(多媒体出示)。
拱形队伍军吏战靴铜戈擎着模拟或立或跪。
临潼鸟瞰铠甲发髻驭手弓弩颔首炯炯有神。
战车千乘翘起神态严峻所向披。
2、出示成语词语,指名联系上下文理解。(也可以根据自己的思考解释词语)。
举世无双所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖南征北战。
神态自若跃跃欲试。
(举世无双:人世间没有第二个。形容极其稀有。
所向披靡:所向,指风所吹到的地方;披靡,草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处,敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。
昂首挺胸:仰着头,挺着胸。形容坚定英勇的样子。
若有所思:好象在思考什么似的。
惟妙惟肖:形容描写或模仿得非常逼真、传神。)。
3、交流:
课文是从那几个方面来向我们介绍秦兵马俑的?是用哪句话连接起来的?
出示:
“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”这句话在课文中起什么作用?
四、学习课文第一段。
1、指名朗读课文。
2、这一段告诉我们什么?
3、把这一段的内容用自己的话(一句)说一说。
(学生练说,通过练说,知道可以用不同的表达形式来表达相同的内容。)。
如:可以这么说:出土于我国西安临潼的秦兵马俑是举世无双的珍贵历史文物。
五、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、讨论:“宏大”是什么意思?他和那些词语意思比较相近?
(通过比较“宏大”“巨大”“恢弘”,感知“宏大”是巨大而有气势的意思。)。
3、默读课文第2自然段,思考讨论:
幻灯出示:
总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑8000个。在三个俑坑中一号坑,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里兵马俑也最多,共有6000个左右。
站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。
(1)从三个佣坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(3)从兵马俑的阵势上体会兵马俑的气势恢弘。
4、师:当人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?如果是你,你会怎么说?请你说一说你的感受。
5、指导有感情朗读课文的第一段。
六、课堂作业。
1、抄写默写词语。
3、朗读课文。
第二课时。
【一】、教学内容:精读课文。
【二】、教学目标:
1.学习课文的重点部分内容:秦兵马俑类型众多、个性鲜明。利用媒体课件,启发学生展开丰富的想象,或展示有关的图象资料,让学生真实地了解兵马俑的艺术成就。
2.凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【三】、教学过程:
一、复习导入。
1、听写词语。
发掘高超折服严峻神态庄重。
健壮珍品模拟雕塑殊死搏斗。
2、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大?用自己的话说一说。
3、课文除了讲“规模宏大”,还讲了秦兵马俑的什么特点?
二、精讲秦兵马俑"类型众多、个性鲜明"。
1、默读课文,思考:课文哪几个自然段写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明?
3、指名读第4自然段,说说将军俑的个性特征。(将军俑--久经沙场、肩负重任)。
4、自由读课文第5~9自然段,填写下面的表格。
类型众多个性鲜明。
将军俑久经沙场肩负重任。
武士俑目光炯炯神态严峻。
骑兵俑勇猛善战。
车兵俑各尽其职。
弓弩手神情专注。
马俑跃跃欲试。
5、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
6、出示:
“仔细端详,它们神态各异:有的颔首低垂,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜对手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……走近他们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。”
(1)朗读这段话,谈谈自己的体会。
(这一段话,进一步说明了秦兵马俑神态各异,制作精湛,每一件都是精巧的艺术珍品。)。
(2)用“有的……有的……有的……”练习说话。
7、指导有感情地朗读第4~10自然段,体会秦兵马俑的"类型众多,个性鲜明"。
三、朗读课文最后一段。
出示:
秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑是的。
1、这段话在课文中起什么作用?与课文的哪一部分内容相呼应?
“举世无双”“享誉世界”说明秦兵马俑的的珍贵历史价值。
“惟妙惟肖”、体现了我国古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力。
3、有感情朗读课文。
四、总结。
这篇课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
谈谈读后收获。
有感情地朗读课文。
附板书:
14、秦兵马俑。
“举世无双”、“享誉世界”
(不仅)规模宏大(而且)类型众多,个性鲜明。
“惟妙惟肖”、
苏教版小学五年级语文《秦兵马俑》教案设计
学习目标:
a、会写本单元的新词,并会运用。
b、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。
c、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。
知识链接:1974年春,当地农民在打井时,从2米多深的地下挖出陶俑人头的碎片,一时议论纷纷。这一偶然发现,引起了考古部门极大的重视,从此揭开了尘封地下2000多年的文化宝库。在发现一号坑和三号坑以后,又于1976年发现二号坑。一号坑局部挖掘,以于1979年开放;三号坑全部发掘,于1989年开放;二号坑从1994年3月开始挖掘,观众可观看发掘过程。
导学过程。
一、预习导学(课外)。
a、认读字词,实记。
b、自由读课文。营造初读交流的氛围。勾画重点词句。
c、弄清“俑”的意思。
二、交流汇报(课内)。
1、分ab两组听写:学习委员报词语,对子间互改。
2、小组间比赛读记词语,看谁读得好,记得多。
南征北战 所向披靡 久经沙场 神态自若 跃跃欲试 殊死拼搏。
绝无仅有 鸟瞰 铠甲 惟妙惟肖。
3、理解句子:“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。“。
------------------------------------------------------------。
4、学生想读哪段就读哪段。尊重学生独特感受。
三、达标检测。
a、请你填字成词,再写一写。
南( )北( ) 所向( )() 久( )沙( )。
( )( )自若 成( )结( ) 跃跃( )( )。
惟()惟() 鸟() ()甲。
……………… …………… …………….
b、填空(结合生活)。
规模宏大的( ) ( )地进入梦乡。
( )的微风 ( )地走来走去。
c、我能从词语中选两个词分别说一句话。
___________________________________________________________.
_____________________________________________________________.
四、学习本单元后我的收获。
第一单元湘教版五年级教案设计
教学目标:1.认识、会写“昵、龄、敏、遗、沐、躯”6个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的一首诗。
3.理解诗歌内容,学习充满情趣的语言,提高表达能力。
教学重点;有感情地朗读课文,背诵喜欢的一首诗。
教学难点:学习朴实有趣的语言,体会诗歌内涵,激发热爱祖国的思想感情。
教学准备:生字卡片或字幕投影片。
教学课时:2课时。
教学过程:第一课时。
一、揭示课题。
我们每个人都有自己的妈妈,而有一个人,我们大家都称呼她为“妈妈“,同学们这样称呼她,老师这样称呼她,爸爸妈妈这样称呼她,她就是我们共同的妈妈--祖国妈妈。
今天,我们来学习李少白的一组诗--《说给祖国妈妈的悄悄话》。作者对祖国妈妈说了哪些悄悄话呢?请大家带着问题自读课文。
二、初读课文,学习生字词。
1.初读课文,要求读准字音,读通顺课文。生字新词多读几遍,用笔画出生字、新词,借助字词典解决,争取读得准确流利。
2.交流反馈初读情况。
(1)指名朗读课文,听读正音。
(2)集中识字。
三、再读课文,整体感知。
1.学生读课文,读准字音,读通顺句子。
2.边读课文,边感知内容,说说每首诗的主要内容,体会作者的情感。
3.交流,反馈。本组诗以一个稚嫩可爱的儿童形象向祖国妈妈诉说自己的心里话,表达了作者对祖国妈妈的热爱之情。
4.带着这种情感体验再读课文。
四、课堂小结。
这节课我们学习了生字、新词,还感知了课文的主要内容。把这些收获总结一下吧!
第二课时。
一、复习上节课的内容。
1.认读、听写生字。
2.诗句表达了作者怎样的感情?
二、品读感悟,知道朗读。
1.学生自读自悟:作者对祖国妈妈说了那些话?你读懂了哪些?还有那些不理解的诗句?你感受最深的是哪些“悄悄话”?在诗旁边简单写下自己的体会。
2.交流讨论,教师点拨。
(1)《称呼》一诗通俗易懂,语言富有儿童情趣。前三句以儿童特有的视角写出了“我”“爸爸”“爷爷”三代人都称呼祖国为“母亲”,祖**亲有千千万万的儿女。“母亲”这一称呼将祖国与“我们”的距离拉近,更加形象化。最后一句,则以自己是“母亲”最年幼的儿子感到无限光荣,爱国之情溢于字里行间。
(2)《年龄》一诗第一句用“德高望重的老人”写出了祖国五千年悠久的历史和灿烂的文化,用“火红的青春”写出了祖国今天的新面貌,改革开放带来的新变化。结合课外收集的资料谈谈方志敏的遗著《可爱的中国》,补充今天改革开放带来的成就、新变化,从而激发学生的信心、决心,学习第二、三句。
(3)《画像》重点指导理解“于是,我想到了好多好多的英雄,他们是骨子里最像您的中国娃。我正决定找他们的模样,把您的形象描画”。谈谈对祖国的印象,谈谈祖国的英雄儿女以及他们有哪些优秀的品质。最后两句说要照着英雄的样子描绘祖国,这表达了自己愿意继承优良传统,将中华儿女的优秀品质发扬光大的思想感情。
3.朗读诗句。
(1)学生齐读。
(2)学生选择最喜欢的诗句自由诵读,当堂背诵。
(3)检查背诵情况。
三、拓展延伸。
对于祖国妈妈,你有哪些悄悄话要对她说?学做小诗人,表达自己的爱国之情。
四、课堂小结。
写下自己本节课的收获,作为资料保存吧!
1.说给祖国妈妈的悄悄话。
称呼--祖国妈妈。
年龄--越活越年轻。
画像--长得像妈妈。
课后记:课文由三首相对独立的诗构成,通过写和“祖国妈妈”说悄悄话时遇到的几个疑问,从多方面表达作者乃至整个中华民族对“祖国妈妈”的热爱之情,课文不仅使孩子们更多地了解了“祖**亲”,也更加深了孩子们对祖国的爱。学生对诗歌的学习兴趣较浓厚,教学时我仍以朗读中激发情感,读出感情,熟读成诵。学生也很积极,效果较好。尤其在课末“请把你的悄悄话说给祖国妈妈听”这一环节中,学生的表现给了我不少惊喜!
课题:2.香港有棵老榕树。
教学目标:1.认识、会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、赢”10个生字。
2.有感情地朗读课文,积累语言。
3.理解重点句子的含义,体会作者的感情。
教学重点;朗读课文,了解这棵榕树的昂贵之处。
教学难点:理解课文,体会文章表达的情感和内涵,明白最后一个自然段的含义。
教学准备:cai图片,与香港有关的资料。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、情境导入。
1.播放cai图片,教师配以动情地解说,介绍香港的这棵老榕树。提问学生:喜欢这棵大榕树吗?想对它了解得更多的吗?让我们一起来学习著名作家舒乙先生写的《香港游客老榕树》。
2.出示课题。
3.读题质疑:读了课题,你有什么问题?想了解些什么?和学生一起梳理问题,带着问题进入课文的学习。
二、初读课文,整体感知。
1.初读课文,提出自读要求:
(1)读准字音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语,不懂的地方进行标记,借助工具书或联系上下文理解,也可以与同学讨论。
(3)简要说说课文的主要内容。
2.教师检查朗读情况,相机检测反馈。
(1)字音。
(2)字形。
(3)理解词语。
(4)说说文章的主要内容。
写香港人为保护闹市一棵百年老榕树而采取了最昂贵的保护措施,使之成为香港乃至全世界最贵的一棵树,盛赞香港人对老榕树的爱和尊敬以及对环境保护的呼吁。
3.再读课文,巩固生字读音,理解生词,感知主要内容。
三、课堂小结。
这节课收获不小吧?请同学们各自总结一下。
第二课时。
一、复习巩固。
1.听写词语。
2.指名读课文。
3.说说文章的主要内容。
二、品读课文,质疑解难。
1.边读边画,提出各方面的疑问。
2.交流自己的疑问。
3.教师整理学生的问题:
(1)这棵老榕树给你留下了什么印象?
(2)这棵老榕树的昂贵究竟体现在何处?作者是如何表现的?
(3)“树,活的树,又不卖,何言其贵”这句话有什么表达作用?
(4)为什么要写一位老作家访问香港的往事?
(5)第12自然段的朗读语调应该是什么样的?
(6)如何理解最后一个自然段?
4.小组讨论,推荐一名学生班内汇报交流。
5.班内交流,教师点评。
三、拓展延伸,激发情感。
1.教师朗读《鸟的天堂》。
2.学生结合课文,谈感受。
四、课堂小结。
通过自主学习、合作探究,我们领会了文章的主旨,更陶冶了我们的情操。将自己的其实总结一下吧!
课题:3.城市的明眸。
教学目标:1.认读“眸,辟,韵,矗,廊,禹,襟”几个生字,辨析多音字“似,旋,分”。
2.理解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
3.理解课文内容,欣赏青岛的各种雕塑,体会作者的情感。
教学重点;欣赏青岛的各种雕塑,明白为什么说它是城市的明眸,体会作者对青岛的赞美之情。
教学难点:学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
教学准备:与青岛雕塑有关的文字或图片资料。
教学课时:1课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示导入。
每个人都有一双眼睛,透过这双眼睛,能看到人的内心,因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”,透过这双“眼睛”,我们能看到城市的无限风光,感受城市的美。
1.教师板书“明眸”并教读字音,解释意思,即明亮的眼睛。
2.板书“城市的明眸”。
3.展示青岛的风光图片,让学生谈谈最深的印象。
4.揭示课题。
给你信箱最深的是青岛的雕塑,这就是城市的明眸。
二、初读课文,自学自词。
1.把课文读通顺,读准字词。
2.辨析3个多音字。
三、再读课文,自学交流。
(1)带着问题自读课文,思考,圈点批注。
(2)交流讨论。
抓住文章第一自然段比喻手法运用来理解,“城市的明眸”指的是精美的雕塑。结尾强调领悟这些雕塑为城市增添了许多风景,“倍加亮丽了青岛”,多么“使人迷恋”,所以说他是“城市的明眸”。
(3)引导学生体会开头、结尾的写法。
以“城市的明眸”开头,又以“城市的明眸”结尾,这就是首尾呼应的写法。
(1)学生自读课文,在书上圈点批注。
(2)交流讨论。
(3)教师点拨。
a.介绍了文化名人雕塑园,海风园,海韵园等,写得做详细的是海涛园。
b.先是介绍海涛园主题雕塑“天地间”,又介绍做令人动心的“世纪长廊”,以及令人感动的盲文说明图的设计细节。
c.写出了海涛园雕塑的特点,突出了设计这的人文关怀,不忘给盲人装上一双“明眸”。
(4)教师相机点拨,这部分作者运用了详略得当的写作手法。
(5)展示收集的有关青岛雕塑的文字或者图片资料,欣赏、感受青岛城市的魅力。
四、感情朗读,领悟真情。
找出自己最喜欢的部分朗读,读出对青岛建设者的赞美之情。
五、拓展延伸,读写结合。
你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?选择其中的一个故事的主要画面,用自己的语言把它再现出来。
六、课堂小节。
总结一下本课的收获吧!备注:
板书:
3.城市的明眸。
精美的雕塑。
名人园海风园海韵园海趣园海涛园。
建设者的聪明才智。
课后记:本课是一篇略读课文,我仍放手让孩子们自学,经过四年级一年的训练,学生的自学能力还不错。但是学生对课文的朗读是不够的,课文详略得当,我以此启发孩子写作要仿效。
板书:2.香港有棵老榕树。
超级待遇。
香港人------老榕树。
明智远见。
课后记:在学习本文时,开始还不错,课前布置学生准备较充分。但是,在理解课文的过程中,学生的积极性明显淡下来了,教学变得很费力也很勉强,如最后一段“只有懂得爱之物和尊敬植物的地方﹒﹒﹒﹒﹒﹒奇迹的地方”这一句的理解,感觉是自己直接把“答案”“灌输”给孩子们的。
课题:口语交际1.名字中的语文。
教学目标:1.通过调查、交流、查阅等形式,培养学生的语文综合能力。
2.创设情境,分组活动,人人参与,促进学生积累语言、提高运用语言的能力。
3.通过活动,增进同学间的友谊。
教学重点;引导学生探讨名字中的语文现象,领略祖国语言的文字魅力。
教学难点:根据同学名字的特点赠言,培养学生的表达能力。
教学准备:1.广泛收集我国古今名人的轶事。
2.向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等,看谁获得的相关信息多。
教学课时:一课时。
教学过程:一课时。
一、导入新课。
每个人都有一个名字,这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文,这节课我们将要进行“口语交际”,主题是“名字中的语文”。
二、自读“口语交际”提示,明确交际目标。
1.自读提示:了解本次口语交际的内容。
(1)学生自读提示。
(2)讨论交流口语交际的要求及内容。
2.师生共同却东各项交际要求及内容。
三、小组交流。
(1)就小组成员名字中不懂字向本人提问。
(2)把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。
(3)说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性评价。
1.教师列出若干本班学生的名字,请学生进行猜想性评价,本人验证。
2.教师相机引导归纳。
五、创意性表达。
1.了解你最感兴趣的同学的名字的来历。
2.根据其特点写赠言。
3.全班交流评价。
六、交流平台。
1.交流自己手机的我国古今名人名字资料。
2.吧大家收集的资料装订成册,课后传阅。
七、小结归纳。
通过口语交际,加深了学生间的相互了解,了解了父母对子女的期望,感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息,领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢?自己归纳一下吧!备注:
板书。
课后记:在上这次课前,我先讲了一个有趣的名字的故事给学生们听,引导他们自己去准备,探寻自己或者家人名字的故事。
教学后,我一时倒,要调动学生说的积极性,就压引导学生说他们感兴趣的话题,这样才能达到锻炼口语的目的。同事也可把品德教育融汇到交际过程中,以此达到一箭双雕的效果。
课题:习作1.家乡。
教学目标:1.学习本组课文的写作方法,并适当运用在自己的习作当中。
2.在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
3.认识家乡、了解家乡、培养热爱家乡的感情。
教学重点;通过对具体事物的描写来表达自己对想象的热爱之情。
教学难点:抓住最有特色的内容写具体。
教学准备:查阅资料,领略家乡的美景,了解家乡的历史、特产,知晓家乡的变化,激发学生对家乡喜爱之情。
教学课时:2课时。
教学过程:第一课时。
一、创设情境,激发兴趣。
出示一组有关家乡的精彩图片,播放歌曲--《谁不说俺家乡好》,充分调动学生的积极性,激发学生的表达欲望。
二、审题立题,拓宽思路。
1.回顾引路。
引导学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》《城市的明眸》的写作特点,谈谈作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的,运用了那些方法表达了自己的感悟。
2.引导交流。
指导学生简单地介绍自己的家乡在哪里,说说家乡有哪些让自己感到自豪的地方。
3.明确习作要求。
阅读自作提示,交流了解本次习作要求。
4.交流方法,启发选材。
(1)格局所选题材,分组交流。
(2)明确习作着眼点。
a.介绍家乡的风景,应抓住景物的特点,按一定顺序描写,做到主次分明,详略得当,把自己的感受写进去。
b.介绍家乡的特产,应抓住事物的大小、形状、把事物的特征反映写出来。可采用总分、分总、总分总的结构方式来写。
c.介绍家乡的变化,应抓住变化做大的一两个方面来写,不比写得面面俱到。对变化前后不同面貌的描写,对一些具体是咧的叙述,要生动具体,表达出自己喜爱极爱轩昂的感情。
三、构思准备。
学生构思,准备作文。
第二课时。
一、构思成文。
1.学生独立完成习作。
2.教师巡视,针对性地进行指导。
二、自主评析,修改完善。
1.学生交流习作初稿,学生评议。
2.教师指导点评。
3.教师提出修改建议,教授学生修改习作的方法。
粗读全文--细读全文--精读全文。
三、交流习作,展示成果。
1.班级举办一次“爱我家乡”的习作专刊。
2.学习他人习作,谈写作启发。备注:
板书。
课后记:
我觉得写好这篇作文一定要学生们抓住景物的特点来写,然后一定要按一定的顺序来写,我们已经学过一些写作顺序了。另外要发挥想象,这样可以让文章生动,文章最后要表达出对家乡的热爱之情。
年度新闽教版小学五年级语文教案设计年
教学课时。
第一课时。
教学课型。
综合课。
是否集体备课。
否
教材分析。
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。
教学目标。
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点。
读准字音,识记字形,学会对对子。
教学难点。
自己创编对对子。
教学准备。
生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程。
设计意图。
第一课时。
(一)导入新课。
(二)初读课文,感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。
2、指名(多人)试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。
(三)理解词语,学习生字。
按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。
第一小节:
1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)。
1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:
什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。
3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳。
朝霞——晚霞。
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。
(四)书写指导。
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
第二课时。
(一)复习巩固。
开火车认读生字。
(二)学习第二节。
1、齐读一下第二小节。(多媒体)。
2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。
(如:比较“蝶、蜂”字形的异同;
用这些生字分别组词或说话;
猜字游戏:王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……)。
4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象。
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
(三)学习第三小节:
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)。
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。
(四)巩固练习,掌握生字。
(1)多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
(2)读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;
背诵。
(五)书写指导。
(六)课外延伸。
1、补充学习几则对字歌。
例如:
长对短,方对圆,黑夜对白天。
猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。
鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白,红对绿,山川对河流。
梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。
猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。
2、试着编编这样的对字歌。
设计意图:上课伊始,教师有感情地范读导语,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。
设计意图:学习是个性化的行为,学生作为学习的主人,一定从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。
设计意图:低年级的学生虽然年龄还小,但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养,包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来,并和老师同学进行交流,有利于他们全方位的的发展。
设计意图:再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后,也许会出现很多奇迹。
设计意图:当学生看到丰富的画面时,一定会兴趣盎然,尽情发言,也许还会出现一个小高潮。
设计意图:在上几个成语学习的基础上,学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。
设计意图:这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子,学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强,要求无须太高。
板书设计。
云-------雾。
雪-------霜。
和风------细雨。
朝霞------夕阳。
()---()。
作业设计。
背诵识字3。
收集对对子。
苏教版小学五年级语文《秦兵马俑》教案设计
教学目标:
1、认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重难点:
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
教学准备:
1、课前搜集有关秦兵马俑的资料,为理解课文内容做好准备。
2、预习课文,读准字音,遇到不理解的词语,通过查字典或联系上下文的方式解决。
教学时间:
1课时。
一、激趣导入,明确目标:
1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的,激起学生学习本课的兴趣。
今天,老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组,到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)。
2、学生交流秦兵马俑的有关资料。
二、粗读课文,感知大意:
2、交流反馈,引出句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明。
三、自读自悟,赏析重点:
1、感悟兵马俑的“规模宏大”
过渡:“第八奇迹”,这可是一个了不起的称呼,让我们再次走进课文,看看是否名副其实。
(1)默读课文第二自然段,画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
(2)交流反馈。
句子1:“以发掘的三个俑坑,总面积近20xx0平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”
a、自由度,你从哪里体会到兵马俑的规模宏大,初步感知列数字和作比较的说明方法。
b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。
c、指导朗读。
句子2、“走进大厅,站在高处鸟瞰,……南征北战、所向披靡的大军。”
a、出示一号坑的视频,直观感受。
b、师生合作读,体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟,体会规模宏大。
师:秦兵马俑的规模如此宏大,怪不得全国政协主席胡绳参观后题词:
中华第一帝,世界第八奇。
2、感悟类型众多、个性鲜明。
(1)快速默读课文第4-7小节,看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?
(2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文,边读边体会兵马俑的个性。
生读课文。
(3)交流感悟:你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?
将军俑:威武、神态自若。
a、威武的将军你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?
b、神态自若的将军神态自若什么意思?想一下,这位将军会有怎样的经历?
武士佣:高大威猛骑兵俑:能骑善射马佣:惟妙惟肖跃跃欲试。
在学生汇报的过程中,引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。
(4)补充资料:兵马俑的其他类型。
3、学习“神态各异”
(1)师引读:“仔细端详,神态各异:……似乎能感受到轻微的呼吸声。”
(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。
(3)这是一个个或颔首低眉,或目光炯炯,或紧握双拳,或凝视远方的兵马俑,好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来,想象兵马俑的各种神态,选择一种你感受最深的神态读一读。
(4)指导朗读,读出文字背后的感情。
(5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)。
四、总结提升,迁移运用:
师:秦兵马俑,这国之瑰宝,一朝醒来,震惊世界。走进秦兵马俑博物馆,人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服,许多杰出人物纷纷题词。
(1)出示各国元首、杰出人物的题词,生读题词,并交流感想。
(2)总结:课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料,感受它的魅力。
年度新闽教版小学五年级语文教案设计年
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,
4、体会到做人要谦让,
5、要有先人后己的精神。
教学重难点。
1、理解生字词的意思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、知道实验为什么能取得成功。
课前准备。
演示实验的课件。收集你所知道的教育家。
教学课时。
两课时。
第一课时。
一、揭示课题,明确学习目标。
1、出示课题:一次成功的实验。
2、质疑提问:读了这个课题,
3、你想知道些什么呢?
学生质疑的问题可能有:
为什么要做这项实验?什么人在作呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?
教师要以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知。
1、学生自由读课文,
2、边读边画出生字新词。
3、学生再读课文,
4、用笔画出不。
5、容易读准、读好的词句,
6、然后反复。
7、练读,
8、直到自己满意为止。
9、指。
10、名。
11、读课文,
12、互相评价。
13、课文是按照实验的先后顺序来叙述的,
14、老师板书:实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么?学生边读边想。
15、组织交流。
a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。
b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。
三、精读感悟。
1、学生自读课文,
2、想一想刚才提出的问题,
3、你有哪些已经解决了?
4、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题:
a.什么人在做实验?
b.教育家为什么要做这项实验?
c.教育家为什么要做这项实验?
在交流第二个问题时,教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字。
1、课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指。
3、导观察要求会写的字。
a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄左宽)。
b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽)。
c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
4、学生写字,
5、教师巡回指。
6、导,
7、注意即时评价。
五、实践活动。
演示课文中这个实验的课件,鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时。
一、继续精读感悟。
1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。
b.全班进行交流。
二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。
3、让学生再质疑,
4、再释疑。
有感情地朗读人物对话。
1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
2、小组内合作读一读。
3、各小组毛遂自荐来读,
4、其他小组进行评议。
二、拓展活动。
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。
苏教版五年级语文教案
教材分析:
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
教学理念:
把读贯穿课堂始终:朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。
教学目标:
1.知识目标:(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标:(1)通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、谈话导人。
冰雪融化,春天的脚步又近了。谁都向往春天,向往沾衣欲湿的杏花雨,向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)。
二、尽情朗读诗文,读出心情,读出感受。
1、情绪渲染:诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情。
2、这一课中有许多生字,通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。
3、师:下面请同学们自由朗读,想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师:读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?
5、师:下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,读出自己独特的理解和感受,好吗?学生朗读水平不一,是一种资源,可以充分利用,所以学生的朗读过程可以这样进行:1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
三、指导写字1、出示生字,说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸:衣字旁,别写成示字旁。鼠:笔画较多,注意笔顺、间架。(学生描红、临写)。
第二课时。
二、咀嚼诗歌韵味,探究表现特点。
1、师:同学们朗读得都很尽兴,很投入,朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示:语言——情韵)。
2、师:请同学们先自己默读,体会,将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议,十分钟后集体交流。
3、学生交流,教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]之一:植树的场景结合生活经验,说说你的植树经历。如言:提着水桶,扛着树苗,走向旷野——满怀激情。挖坑,放苗,回土,浇水——一脸欢笑。这样的场景,这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会:“踏”春风?意韵:春风是轻柔的,脚步是轻盈的。
之二:植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装。
动物有家园。
1欣赏法。
有些课文的段落荟萃了许多好词好句,我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句,说出理由,感情朗读,相互交流,自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等,分别圈画出有关好词佳句,通过听录音或看录像,及多次有声有色的朗读,形成记忆。
2图画法。
就是背诵课文时,凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来,边回忆作者怎样写雪景,及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图,我们都可以根据诗词内容与意境,自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等,我们都可以绘画出多幅图画,根据图回忆,图文结合,快速有趣地借图成诵。
3比较法。
即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段,抓住先抑后扬,先否定,再肯定,最后是四个排比反问句的句式特点。抑:没有……没有……也许……(否定句),如果……那么……(假设);扬:但是……更……它是……(先转折,又递进,然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问,后三句是否定反问,四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气:智叟的话句句是嘲讽,愚公则先斥后驳。这样,从比较中折抓住了特点,背得快,记得牢,有效果。
(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”,看单元知识和训练,了解了这些信息后,对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。
(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学,在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”,重点之处用“※”,课前自学批的字,最好用铅笔,听课后批的字可用钢笔写,以免时间一久,将自己的见解和老师的观点搞混了。
(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问,这是成为一个批判型学习者的第一步,学生只有成为一个批判型学习者,才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀,同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能,作者又为什么这么写?(6)记录。就是做好读书笔记。
人教版小学语文五年级第五单元作文指导:缩写
周瑜十分嫉妒诸葛亮的才干。
周瑜假装要商议军事,问诸葛亮说:“在水上交战,用什么兵器好?”诸葛亮说:“用弓箭最好。”于是周瑜让诸葛亮在十天之内造好十万支箭,以此来陷害他。周瑜为了保险起见让诸葛亮当面下了军令状。
诸葛亮请了鲁肃来帮忙,吩咐他需要二十条快船,每条船有三十个军士,还要一千多个草把子,排在船两边,用幔遮住。第三天到了大雾漫天,诸葛亮和鲁肃一起去曹营“取箭”,因为诸葛亮知道曹操生性多疑,看不清虚实,只叫弓箭手向江中放箭,箭像下雨一样,射下来。很快船两边都插满了箭。当船靠岸的时候。周瑜派来的五百个军士正好来搬箭,箭足足有十二三万多枝箭,鲁肃才把借箭的经过告诉了周瑜。周瑜长叹一声说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。”
【人教版五年级下册语文第五单元作文:《草船借箭》缩写】。
沪教版五年级语文教案
一、指导思想:
以教材和新《课程标准》为依据,充分利用现有的教材,根据学生目前存在的问题,作个系统性的复习,同时要面向全体学生,切实抓好基础知识和基本技能的复习,使好、中、差不同的学生都得到提高。
二、复习目标:
基础知识版块:
1、生字词:掌握本册要求学生学会的150个生字。读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字义,正确书写。
2、词语:理解常用的词语并学习运用,主动积累课文中出现的四字词语和成语,正确认读,正确书写,大致了解意思,理解常用的词语并学习运用。
3、多音字:结合课文的朗读,读准多音字。对课文中带的多音字,要重点复习。
4、句子:语句通顺,表达清楚。根据要求写句子。
5、读读背背:能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语,歇后语、古诗词。
阅读版块:
1、有一定的速度,每分钟不少于300字。
2、能读懂程度适合的文章。
3、能联系上下文和生活实际,揣摩词句的意思。
4、能把握文章的叙述顺序,领悟表达方法。
5、能理解和把握文章的主要内容。
6、能联系上下文,生活实际,背景资料理解含义深刻的句子。
7、能结合阅读资料,联系生活实际独立思考,勇于发表自己的见解。
8、在理解课文的过程中,体会顿号与逗号,分号与间隔号的不同用法。
9、扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
习作版块:
1、能写简单的记实作文和想象作文,做到内容具体,感情真实。
2、能按一定的顺序写,根据表达需要分段叙述。
3、做到语句通顺,不写错别字,正确使用标点符号。
4、书写规范,
5、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
三、复习措施:
1、教会学生复习方法,先全面复习每一课,再重点攻有关重点课文的重点段落。
2、采用多种方法,比如学生出题,抢答,抽查,学生互批等方法。提高学习兴趣。
3、优帮差,加强合作与督促。
4、辅差工作不放松。
5、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点,重点突破,加强解决问题能力的培养。
6、加强检查的落实,必要时动用小组长和班干协助,力求重要地方人人过关。
第一单元湘教版五年级教案设计
1、利用电流产生(磁性)的装置叫(电磁铁)。
2、电磁铁是由(铁芯)和(线圈)两部分组成的。
3、制作电磁铁需要的材料有(导线)、(电池)、(铁钉)。
4、电磁铁的基本性质是,(通电时,产生磁性,切断电源,磁性消失)。
5、串联在电路中电池的节数越多、线圈的圈数越多、铁芯越粗、电磁铁的磁力越强。
6、实验证明:改变电流强弱、线圈圈数、铁芯粗细都可以改变电磁铁的磁力。
7、电磁铁也有南极和北极,它的磁极是可以改变的。
8、线圈的缠绕方向改变后,电磁铁的磁极就会发生变化。
9、电磁铁的磁极的变化与线圈的缠绕方向、电池的正负极有关。
10、电磁铁与磁铁相比的优点是磁极方向和磁力大小可以改变。
11、制定研究计划要思考实验方法,需要的材料,实验步骤等等。
12.磁铁能指示南北方向,指北的一端叫北极,用“n”表示;指南的一端叫南极,用“s”表示。
二.问答。
1、电磁铁与条形磁铁有那些异同点。
相同点:都有磁性;都有南北极;同极相斥,异极相吸。
2、请你谈谈电磁铁为什么听话?
答:电磁铁的磁极可以改变,电磁铁的磁力可以改变。
3、怎样才能改变电磁铁的磁力?
答:可以增加串联电池的节数、增加线圈的匝数、使用更粗的铁钉的方法来增大电磁铁的磁力。
答:此时钉帽一端是南极。(同极相斥,异极相吸)。
5、电磁铁有什么用途?
答:开关(继电器),电磁起重机,磁悬浮列车、电铃,电话,电报机、电动机、收音机、包括音响的喇叭,都用到了电磁铁。
6、电磁铁有没有南北极?怎样设计实验来研究?我们是根据什么道理找到南北极的?
答:电磁铁有南北极。我们可以用小磁针来研究:电磁铁通电后的一端与小磁针的南极相吸引,另一端与小磁铁的北极相吸引,这就说明电磁铁也有南北极。根据的道理是磁极同极相斥,异极相吸的性质。
第一单元湘教版五年级教案设计
教学内容:课本第2页~3页的例题和“做一做”,练习一的第1~7题。
教学目标:使学生理解位置,并会用数对表示位置。
1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。
教学重点:能用数对表示物体的位置。
教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。
教学方法:讲授法演示法,讨论法、练习法。
教具准备:教师准备多媒体。
教学过程:
一、导入。
2、学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授。
1、教学例1。
(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)。
(3)教学写法:××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)。
2、小结例1:
(1)确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)。
(2)我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。
3、练习:
(1)教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2)生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的.方法。
三、练习。
1、练习一第4题。
(1)学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。
(2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对。
2、练习一第3题:引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置。
四、总结。
我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
五、作业。
练习一第1、2、5、7、8题。
六、教后记:
通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景,利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习,极大地调动了学生的学习积极性。教学中积极引导与点拨,加深了学生对数对的理解。
教学内容:课本3页例2,练习一第3、4、6、7题。
教学目标:
1、通过小组合作、自主探究建构,使学生能结合方格纸用数对来确定位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
2、通过课堂的学习活动,增强学生运用所学知识解决实际问题的能力,提高应用意识。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点:在方格纸用数对确定位置。
教学难点:利用方格纸正确表示列与行。
教学用具:动物园示意图的方格纸图。
教学过程。
一、复习导入,提出学习目标。
2、揭题,提出学习目标。
让学生先说说,再出示学习目标:
(1)方格纸上什么线表示列,什么线表示行。
(2)利用方格纸确定物体位置的方法。
二、展示学习成果。
1、认识方格纸的列与行。
竖线是列,横线是行。
2、自主学习,小组内展示。
(1)独立学习课本3页例2,并完成问题1和问题2。小组之间互相交流、探讨。(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导小组内学生之间的交流与探讨。)。
(2)指名学生板演。
3、全班展示。
(1)问题1:熊猫馆在第3列第5行,用(3,5)表示;海洋馆在6列第4行,用(6,4)表示;猴山在第2列第2行,用(2,2)表示;大象馆在第1列第4行,用(1,4)表示。
三、拓展知识外延。
1、完成练习一第3、4题。
2、完成练习一第6题。
(1)独立写出图上各顶点的位置。
(3)照点a的方法平移点b和点c,得出平移后完整的三角形。(小组内互相交流、探讨。)。
(4)观察平移前后的图形,说说你发现了什么?
(5)汇报:图形不变,右移时,列变了,数对的第一个数字改变了,上移时,行变了,数对的第二个数字改变了。
(6)学生质疑问难,激发知识冲突。
a、针对同学的汇报,学生自由质疑问难。
四、归纳总结。
我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
五、作业:
练习一第5、7题。
六、教后记:
让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。