清平乐·村居（汇总13篇）

优秀作文能够打动人心，引起共鸣，启发读者思考和行动。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能给大家带来一些启示和借鉴。

清平乐村居改写

在一个烈日当空、骄阳似火的夏季里。在一个景色秀丽宜人的乡村里，有一户人家过着恬静安宁的田园生活，这户人家的茅屋低小，茅屋两旁各是芭蕉和杨槐，这杨槐是这户人家的“乘凉亭”。茅屋的后边有着一片茂盛的竹林，这些竹叶被微风吹得“沙沙”响，从而也交织成了欢快和谐的交响乐。茅屋被一条清澈见底的小溪包围着，在碧波荡漾的河里长满了粉红色的荷花，小鱼正在莲叶间嬉戏。茅屋近处是一片片豆田，犹如绿色的海洋。远处则是一座座小山，仿佛连绵起伏的波涛。

这户人家白发苍苍的老夫妻从黄中带红的皮肤中可看出有三分醉意，他们彼此之间十分亲热，正用好听的吴音谈着家中事。

“老伴儿，你看咱家的大儿子，现在烈日当空，他竟戴着凉帽在豆田锄草，真能干啊！”老夫君看着儿子点点头对老妇人说。

“对啊，他多么像年轻的你那么勤劳啊！”老妇人脸上洋溢着笑容说。

“老头子儿，你看看我们家的二儿子，真是心灵手巧啊，编的鸡笼多好呀。”老妇人指点指二儿子感到自豪的对老夫君说。

“你说的对啊，咱俩儿老了，不能赚钱了，二儿子可真是咱家的‘财富之柱’啊。”老夫君倍感自豪。

“哎哟，小儿子正躺卧在小溪旁剥莲蓬吃。哦，真够顽皮无赖的，我是多么想望子成龙啊，咱家从没出过状元，希望他长大能高中状元。”老妇人目光转到了小儿子身上，沉迷于望子成龙的梦想中。

“咱家真是温馨幸福呀，有大儿子种粮可吃，二儿子编笼赚钱，小儿子可能高中状元，多好呀，哎呀，小儿子吃了那么多，一定饿了，我得去买点的，顺便帮他报个名上学堂啰。”说着就兴高采烈的走了。

这种恬静安宁的田园生活真是令人神往啊！我的心中情不自禁地涌出这么一首词：

醉里无音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

清平乐·村居

“喳、喳、喳……”小鸟叫了。让我们随着小鸟的指引去走近他这一家吧！环顾四周，处处是绿绿青草，一条小溪从中流过。几间又小又矮的茅屋，不是传出阵阵行酒令的声音，微醉的白发苍苍的老夫老妻，正用吴方言相互取乐。屋外，一棵参天大树郁郁葱葱，像巨伞一样遮挡着阳光。两只大白公鸡，一个大葡萄架都爬上了茅屋屋顶。屋后的松树上，虽有尖厉的刺，可在这柔和的环境中，它的尖锐也减少了几分。猛往后一看，一个赤着膀子的年轻人正挥汗如雨地锄着豆苗。他发现了我们，放下锄头，正了正草帽，满腹狐疑地看着我们。在一棵大树下，比前一个小一点的小伙，正在编织鸡笼。他盘腿坐在那里，手飞快地上下飞舞，像两只蝴蝶似的。我们正准备走进茅屋，却看见一个更小一点的顽童，正趴在溪边剥莲蓬呢。

《清平乐村居》教案

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

多媒体课件。

一、揭题，介绍词：

1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）。

2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，清平乐是词牌名。村居是这首词的题目。

二、初读，整体感知：

2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。

3、学生再练读。

4、指名读。

三、细读，理解词意：

过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

1、自学思考。

2、逐片讨论：

提示：檐、吴音、相媚好、翁媪的意思；作者的思路。

过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

（2）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）。

提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！

（3）配乐朗读。

四、展开想象，描述词境。

过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是茅檐低小，但是周围的环境很美溪上青青草，这户人家翁媪之间醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

2、交流。评价。

3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。

五、布置作业：

1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

2、背诵课文。

3、想象课文所描绘的情景，写下来。

附板书：

清平乐。

村居。

（宋·辛弃疾）。

茅檐。

翁媪。

吴音。

相媚好。

醉

大儿。

中儿。

小儿。

无赖。

《清平乐·村居》赏析

26清平乐

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。

教学重点、难点：

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：

一课时。

教学过程。

一、原型启发,感知词文。

2、这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。

3、自由练读课文，要求：读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

4、检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

二、分组互动，自悟词意。

1、刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。

3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。）。

茅檐：茅屋。

醉里：指酒后微醉。

吴音：指吴地的方言。

相媚好：是说彼此之间很亲热。

翁嬭：指老年夫妻。翁，指年老的男子。嬭，指年老的女子。

无赖：顽皮，是对小儿的爱称。

卧剥：躺卧着剥吃。

4、连起来说说整首词的意思。

三、朗读成颂，领会诗情。

1、请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2、指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

4、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游，来感受我国古代文学的艺术魅力。

四、作业。

背诵这首词。

《清平乐·村居》

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

一教时。

一、原型启发,感知词文。

1.同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2.请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。

4.请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

5.学生练读。

6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。

二、分组互动，自悟词意。

1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。

3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4.为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。

5.看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。

三、朗读成颂，领会诗情。

1.请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2.指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

4.指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。

四、再现诗境，启发吟唱。

1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。

2.请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

3.一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。

4.还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。

5.这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.谁来来唱给大家听一听。

家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

清平乐村居改写

鸡一叫我就起床了，突然一阵咕噜咕噜响，我连忙躲进被子，探出头，左看看右瞅瞅，终于找到了真正的发声者——我的肚子！“嗯，得找点东西吃了！”我一边嘟囔着，一边揉着肚皮，“我这就去喂饱你，你乖乖的！”

说着，我习惯性往东边一瞄，果然，豆田里有个熟悉的身影。大哥又在锄地了，不用说，今天一定又天不亮就起床了。他猛一下把锄头砸进地中，我看着都替他累。再累，他也不肯休息的，一直弯着腰，头也不抬一下。

“起来啦！”冷不防冒出来一个声音，吓得我差点扭伤了脖子。“哎呀，是你啊，二哥，又吓我！”说着我后退一步，看准时机，溜到了一棵树后面，藏到一丛高高的草里面，大喊一声，“捉迷藏啦！”哈哈，我暗自得意，看你们谁能找到我！

等了半天，没人过来。我扒开草丛一看，二哥，还正忙着编他的鸡笼呢。大哥的锄头也一下都没有闲着。

不跟我玩？算了，不理你们，我还得弄点莲蓬解解馋呢。跑到溪边，我伸长胳膊，摘下来一个最大的莲蓬，趴在地上，一边唱着：“莲子莲子一大堆，转眼一大堆……”一边往嘴里扔着莲子。真好吃，越吃越好吃，爹娘在哪儿？得给他们尝尝。我趴在地上，认认真真剥了半天，一个都没舍得吃，往衣服里一包，转身就往家里跑。

刚跑到窗户边，我停住了，爹娘正在里面喝酒呢，一边喝一边笑：“邻居们都说咱俩最有福气啦，仨儿子都懂事孝顺！”“那当然，我最孝顺啦！”我一边喊着，一边跑了进去......

清平乐·村居

村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。

2、简介作者生平。

辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职.42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。

3、初步了解宋词。

（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？

（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。（出示）。

词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。

我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）。

本课的“清平乐”(yue)即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。

“村居”是词的题目，与内容有关。

对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报交流对于这节课的学习是有帮助的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关知识的基础。

二、读（整体感知，初知大意）。

本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。

1、学生自由读书，教师指导。

2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：

（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。

（2）相机理解文中生词：

茅檐：茅屋。

醉里：酒后微醉。

吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。

相媚好：彼此之间很亲密。

翁媪：老年夫妻。

锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）。

无赖：顽皮。

村居：乡村闲居。

（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。）。

低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。

不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。

大儿子在小溪东面的豆地里锄草。

二儿子在家门前编织鸡笼。

最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。

3、鼓励学生质疑。

4、指名读课文。发现问题及时解决。

三、想（放飞想象，再造情境）。

具有创造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给学生创造一种宽松和谐的氛围，让学生创新想象，自由交流。优美的古筝伴奏，教者充满感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。

1、教师配乐范读，学生闭目想象。

2、学生自由交流。

3、集体汇报。

（鼓励学生大胆说出自己的所见所想）。

四、品（入情入境，培养灵性）。

过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律；有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱！让我们选择自己最喜欢或是最感兴趣的句子细细品味，如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。

1、溪上青青草（宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）。

2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？

3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？

a、不喜欢。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？）。

（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）。

b、喜欢，因为他很有趣。

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新鲜。这个孩子童年生活中这份精彩的快乐是多么有趣，有多么令人向往。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意）。

尊重学生自己的感受，鼓励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发现美。引导体味而不是强迫学生接受教者或是作者的意见。

五、诵（反复吟诵，积淀语感）。

对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培养，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。）。

六、自我作业设计。

学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）。

1、根据词的内容画一幅画。

2、把这首词改写成一篇散文。

3、背诵。

4、把它推荐给自己的好朋友。

5、搜集更多的宋词。

6、抄写生字词。

7、……。

村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。

2、简介作者生平。

辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职.42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。

3、初步了解宋词。

（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？

（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。（出示）。

词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。

我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）。

本课的“清平乐”(yue)即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。

“村居”是词的题目，与内容有关。

对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报交流对于这节课的学习是有帮助的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关知识的基础。

二、读（整体感知，初知大意）。

本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。

1、学生自由读书，教师指导。

2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：

（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。

（2）相机理解文中生词：

茅檐：茅屋。

醉里：酒后微醉。

吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。

相媚好：彼此之间很亲密。

翁媪：老年夫妻。

锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）。

无赖：顽皮。

村居：乡村闲居。

（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。）。

低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。

不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。

大儿子在小溪东面的豆地里锄草。

二儿子在家门前编织鸡笼。

最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。

3、鼓励学生质疑。

4、指名读课文。发现问题及时解决。

三、想（放飞想象，再造情境）。

具有创造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给学生创造一种宽松和谐的氛围，让学生创新想象，自由交流。优美的古筝伴奏，教者充满感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。

1、教师配乐范读，学生闭目想象。

2、学生自由交流。

3、集体汇报。

（鼓励学生大胆说出自己的所见所想）。

四、品（入情入境，培养灵性）。

过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律；有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱！让我们选择自己最喜欢或是最感兴趣的句子细细品味，如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。

1、溪上青青草（宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）。

2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？

3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？

a、不喜欢。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？）。

（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）。

b、喜欢，因为他很有趣。

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新鲜。这个孩子童年生活中这份精彩的快乐是多么有趣，有多么令人向往。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意）。

尊重学生自己的感受，鼓励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发现美。引导体味而不是强迫学生接受教者或是作者的意见。

五、诵（反复吟诵，积淀语感）。

对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培养，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。）。

六、自我作业设计。

学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）。

1、根据词的内容画一幅画。

2、把这首词改写成一篇散文。

3、背诵。

4、把它推荐给自己的好朋友。

5、搜集更多的宋词。

6、抄写生字词。

7、……。

这节课通过读—想—品—诵四个教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，学生理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力，激发了学生进一步阅读、背诵、研究宋词的积极性和浓厚的兴趣。当然，通过一节课的学习，学生不可能掌握得非常到位，这有待于课后拓展阅读的引导和巩固。

清平乐村居改写

一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着小村庄，一轮红日慢慢升起，光明和温暖撒向大地，一阵微风吹来，暖洋洋的，令人心旷神怡。溪里的荷花亭亭玉立，像一个娇滴滴的公主被映照红了脸，正散发着迷人的芳香。溪边，是一座低矮的茅草屋，屋旁的一棵大树像一把大伞，放眼望去，高大挺拔，树叶十分茂密。茅草屋上几个金黄色的大南瓜，让人垂涎三尺。此情此景犹如一幅美丽的画卷。

屋内，似乎有人在说悄悄话，是谁呢？原来是一对白发苍苍的老夫妻，老爷爷趁着酒意笑着对老奶奶说：“你哟，可真是越来越年轻，越来越漂亮哟！”老奶奶听了，可乐坏了，说：“甭说这个，是不是今天又喝多了呀，嘴巴像抹了蜜似的……”屋内说说笑笑，充满了一种温馨，一种浪漫。

这时，太阳高照，显示着自己的威力，强烈的阳光火辣辣地射向大地。而在农田里，老夫妻的大儿子却瞒不在乎，只见他紧紧握着锄头，嘴里一边哼着自编的小诗，一边卖力地锄草，不一会儿已是汗如雨下。但他并不为这枯燥的生活而烦燥，每当他锄头下去挖时，心里比吃了蜜还甜，因为他在想：今年一定是个大丰收年，到了秋天，我要给爹娘和弟弟们一个惊喜！从早上到中午，田里一直映着他忙碌的身影。

二儿子则在大树的呵护下，编织着鸡笼。他想：小鸡没有一个舒适的家怎么能行呢？于是他加快了速度，突然，竹签不小心戳到了手指，顿时鲜血直冒，但他不顾疼痛，继续编织鸡笼，小鸡似乎看出了二儿子对它们的一片苦心，走过来友好地啄了他的脚丫子，弄的二儿子忍俊不禁。

咦？小儿子呢？原来趴在小溪边剥莲蓬啊！他是那么调皮、可爱，晃着头，摇着脚，看着那硕大的子粒儿，偶尔还偷偷摸摸地吃上一颗，清香可口，一脸惬意的微笑。不知怎的，小儿子的行为令人哈哈大笑。

这样安静、美好的生活，谁路过这里都羡慕不已。谁也不会打扰这充满温馨、和谐的家庭。

清平乐村居翻译

上课教师：陈学壮。

记录教师：樊霞。

教学过程：

师：今天第一次和同学们见面，得先打个招呼——同学们好！

生：老师好！

生：不知道。

生：不知道。

师：不知道好啊，现以就请你观察一下老师，说说我给你的第一印象吧。

生：你像个古人。

师：古人穿长袍子，你看到老师穿着这件风衣，像古人穿了袍子了吧。

生：（笑）。

生：你像个闯江湖的。

师生：大笑。

师：嘿，还真让你一眼就看准了，我xx年从公办学校出来，到民办学校工作，行走教育的江湖已经三年多了，不过，我可没有变成大侠啊，你看，手中无宝剑啊。

生：学生笑。

生：老师，你怪会搞笑的。

师：笑一笑，十年少，为什么不笑呢？笑里面可是藏着智慧，藏着幽默啊！

师：好了，现在请让我告诉你，请你们翻到《清平乐村居》，今天，我们就学习这一课。首先请同学自由地来读课文。

生：学生自由读课文。

师：巡视，倾听，把个别容易读错音的字写在黑板上。请学生看看，再自读课文。

师：马上就到八点了，时间一到，我们的课就开始了，我想请同学回忆一下我们在四年级学的一首古诗，和今天我们今天要学的题目是一样的。你来背背看看。

生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人欲问遥招手，怕得鱼惊不应人。

师：这是一个城市还是乡村的孩子，他给你什么印象。

生：这个孩子很可爱，很顽皮。

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《清平乐·村居》改写_

在清澈的小溪有一间茅草屋，在这间茅草屋的旁边，长满了青青的草。这时候，在这间茅草屋的里头，传出吴地方言。是谁呢？原来是一对老夫妇呀！

这对夫妇呢，一起喝了几杯小酒，一起闲聊，这位老头说：“伴儿啊，咱的孩子都怎么大了，老大、老二是那么勤劳，老三既调皮，又可爱，惹人喜欢。我想，咱们可以享清福咯！”老妇听着开心：“对啊，老伴，我们都不用愁吃穿的啦！”他们看着几个孩子，欣慰地笑了。

这对老夫妇的大儿子，拿着锄头去锄草了，并且种下了许多种子，想着以后，喃喃着：“等这些种子成熟了，那去市场卖，就可以赚钱，孝敬父母了。”老大不禁笑了起来。老二呢，正在用他那心灵手巧的手编织鸡笼呢，他想：我可以帮我家的鸡编织温暖又舒适的家。

而老三呢，是几个孩子中的老小，也是最调皮、最可爱的一个。他趴在茵茵绿草上，时不时地还是晃动着两只小脚，有时逗弄着小溪里的'鱼儿，有时还会哼几句小曲。大家其乐融融。

他们这一家真是幸福，老夫妇又有这么听话的孩子，他们一定会享福的！

《清平乐.村居》改写

在一个万里无云、骄阳似火的夏日里，一个被大山与世隔绝的地方，有一大片油菜花。蜜蜂们好像闻了这油菜花花粉的香味，都从大山那边跋山涉水的过来，来采集这美味的花粉。蝴蝶们在蜜蜂的建议下，也来到了这里，看见这美丽的景象，开心地跳起了优美的舞蹈。风一吹，油菜花就像金黄色的浪花连绵起伏。

在这片美丽的油菜花旁，有一座茅草屋，里面的老人们正一边扇着扇子，一边饮着美酒。饮完美酒后，又用着吴国的方言，亲热地在一起聊起了天。“老伴呀!老天有眼呀，让我们有了这么几个好孩子”那老翁说，”是呀，咱们那几个孩子也太孝顺了，让我们都可以享清福了”那老妇答道。此时，从屋内传出了笑声。

在往屋外一看，就在不远方，在一片刚发了芽的草地上，有一个二十多岁的小伙子正在给这片地除锄草。锄着锄着，从头上、身上，都流下了豆大的汗珠，他用手一擦，又干了起来。这时，嘴里还嘀咕着，“豆儿啊，你们快点长吧，长好了，让我那年事已高的父母吃，让他们长寿吧。”

再往近一看，在小茅草屋的南面，有一个十几岁的少年正在用竹条去织鸡笼，织的时候，心想，“我赶快去把这些织好，去山那头去卖了，好换点钱，给父母和大哥、三弟买点东西。

再往近一看，在绿油油的草地上，有一个大约五、六岁的小男孩，正在打着滚玩耍着，玩累了，跑去溪边逗小鱼玩，玩着玩着，一不小心，被小鱼咬了一下，就生气地走到了小溪的一边，剥起莲蓬吃。

啊!这多么祥和的一家五口呀，让我对农家生活有了新的看法。

《清平乐.村居》改写

宋代诗人辛弃疾在心情烦燥的时候，想来到一个安静祥和的地方，在不知不觉中，他来到了一个孤僻的小山村，在高高的山坡，一眼望去，一片绿色，小草绿茸茸的，像一大块绿毯。五彩缤纷的小花儿竞相开放，每一朵都笑得那么灿烂，柳叶轻轻地摇摆着，像在湖边洗头，荡漾出许多波纹。牛羊在草地上悠闲地吃着草，清澈的小湖里有许多彩色的鱼，欢快地嬉戏着。远处，有一个风车随着风自由地摆动。

突然，辛弃疾看见了一个温馨的画面，一个古色古香的茅房，一对白发夫妻开心地聊着天：“你说孩子他爹，咱们现在的日子过得多好哇，孩子们都长大喽，山村空气又清新，山清水秀，真快乐！”“孩子他娘，山村的确是好，菜也新鲜，我们每天都能吃饱喝足，哦，对了，我们水没有了，让孩子们去打口清泉来吧！”

老婆婆从茅屋里走了出来，这时，大儿子在菜地里锄豆，只见他大汗淋漓，汗流浃背，脸上却挂着微笑，他心想：“一定要加油，让家里人吃上健康菜。”二儿子在织鸡笼，心灵手巧的他熟练地操作着，心想这个鸡笼我一定要编得漂亮。小儿子最可爱，卧在草坪上剥莲蓬，他一个小孔都不放过，心想：不知莲蓬甜不甜，甜的话给爹娘哥哥们尝尝吧！

老婆婆喊道“孩子们，你们谁去打口泉水来。”孩子们争先恐后，都想去打水时玩下水。老婆婆笑着说，好吧，你们一起去吧，打了泉水后三兄弟开始游水嬉戏。

看到这里，辛弃疾诗兴大发，提笔写道：茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。