教学计划的实施需要教师与学生的共同努力,教师要及时反馈学生的学习情况,不断优化教学过程。以下是一些经过实践验证的教学计划范文,希望能够给大家提供一定的借鉴和指导。
五年级《梅花魂》教学设计
知识与技能:
1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。
情感态度与价值观:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。
策略与方法:整体感知内容,品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
课前准备:查找有关梅花的资料。
教学设计
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本 。
二、初读课文,扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事: 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 : 特别爱惜“墨梅图”。
第三件事: 因年老不能回国而难过。
第四件事: 离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事 : 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析
1、自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。
3、谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取有价值的观点。)
根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
比较句子:
“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。”
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”
a、理解"清白""玷污"
b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?
(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。)
(3) “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
c、美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
(4)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
(7)“小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿,王孙归不归。” “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会:
a、常常教我读唐诗宋词”说明 :老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)”
师小结:几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物, 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展
学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计:
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
15、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
五年级上《梅花魂》教学设计
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]。
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学准备]。
梅花挂图,
[教学时间]。
两课时。
第一课时。
重点:自学字、词,了解内容,理清层次。
一、激情引趣,导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。
二、初读课文,完成自学要求:
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文,理清叙述的顺序。
1、根据课文内容给课文分段。
(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。)。
2、根据课后思考题1前半题的提示:“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。
分为五层:(一层一件事)。
第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、体会文章开头与结尾之间有什么联系?
四、有感情地朗读全文。
第二课时。
重点:理解全文。
一、复习回顾,揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知,做好铺垫)。
2、从题目入手:梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙的'五件事有什么联系?(这就是我们本节课的学习任务。)。
二、从“爱梅”入手,直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?
(第二件事:珍爱墨梅图)。
2、指名读。思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?
(思想)从何而知?(“这清白的梅花,是沾污得的吗?”)。
3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”)。
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识?
(4)指名读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论:a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)。
b、此时作者用了什么手法?(借物喻人)。
c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
(中华民族的精神、气节)。
(5)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
三、总结方法,帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在,“中国心”何在!
1、默读第一件事:吟诗落泪。
2、思考讨论:
(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么?
(老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)。
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是:独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)。
四、放手自学第三件、第五件事,体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学,发展能力。
1、从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
五、学习最后一段,点明中心,总结全文。
1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?
(点明中心)。
2、回顾全文,口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。)。
3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)。
4、谈谈学完课文,你在写作上的收获。
5、有感情地朗读全文。
五年级《梅花魂》教学设计
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神,提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而,这节课上,我将积极创设自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,紧扣一个“魂”字,按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习,感悟至真至纯的爱国深情。
教学目标
1、读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点
1、读懂课文,理解梅花的高洁品格,理解“魂”的含义。
2、理解课文,结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、引题质疑
1、揭题,读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。
2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。
3、围绕这五件事件,你能提出哪些不懂的问题呢?
(设计意图:俗话说,兴致是学生最好的老师,这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间,为完成结合重点词句体会人物的思维感情,并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。)
二、逐渐释疑
(一)解读“梅花魂”
读读课文,找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈,出示句子:
“是啊,莺儿,……一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
层次一:梅花魂是指梅花的精神。
1、简略地说,梅花魂就是梅花的――精神
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子)
3、那该怎么读出梅花的精神呢?
指名读――齐读
原来外公爱好梅花,就是喜欢――(梅花的精神)
层次二:梅花魂是指中华民族的精神。
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。(出示句子)
3、是啊,他们就像这昂首盛开的梅花一样,千里冰霜脚下踩,三九严寒何所惧,一片丹心向阳开!带着这种感情,自己再好好读读。
4、外公赞扬梅花,就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。
层次三,做拥有梅花精神的人
引读――“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
老师小结:其实,这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱不变,就像他深爱的梅花一样,有品德,有灵魂,有骨气。
(设计意图:绕开旁枝,直奔重点段落,对外公的话开展研读,这样使整节课的教学主次明显,重点凸起。)
(二)分析“爱国心”
此时,我们心中的疑问能解决了吧!
(1)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。
我们来看看,外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?出示重点句,边读边悟情。
(2)由此,我们也不难解释,在我弄脏梅花图时,外公为什么会拉下脸来,训斥我妈。(出示句子)
问:外公说的玷污,玷污的仅仅是梅花图吗?
(在外祖父的心目中,梅花是中华民族民族精神的象征,这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污!)
老师小结。
(3)外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。
(4)外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中,梅花已不仅仅是梅花,它更是祖国的化身,正如作者写道(出示句子)(齐读)
(设计意图:让学生在个性化阅读的基础上,领会人物的情感,从而冲破本文的教学重难点。)
三、升华主题
设想写话,延长“爱国心” 。
当我们回国的大客轮越行越远,泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿,感叹万千:______________________________。
他在想些什么,心里默默念叨着什么呢?拿出笔,写下这位爱国老华侨的心声。
(设计意图:意在激发学生共识,让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上,产生自己的那份爱国心,民族情。)
五年级《梅花魂》教学设计
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]。
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]。
朗读法,情景教学法,扶放结合法。
[学法]。
读文悟情,读句悟理;抓重点词句,一点带面的学习方法。
[教学准备]。
梅花挂图,《红梅赞》歌曲vcd碟。
[教学时间]两课时。
第一课时。
重点:自学字、词,了解内容,理清层次。
一、激情引趣,导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。
二、初读课文,完成自学要求:
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文,理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。)。
2、根据课后思考题1前半题的提示:“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。
分为五层:(一层一件事)。
第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?
四、有感情地朗读全文。
第二课时。
重点:理解全文。
一、复习回顾,揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知,做好铺垫)。
(1)读诗落泪;。
(2)珍爱梅图;。
(3)不能回国;。
(4)赠墨梅卧;。
(5)送梅花仇;。
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手,直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事,体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?
(第二件事:珍爱墨梅图)。
2、指名读。思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?
(思想)从何而知?(“这清白的梅花,是沾污得的吗?”)。
3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”)。
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)电视播放歌曲《红梅赞》:冰天雪地,傲然怒放的红梅,优美动听的旋律,深情赞美的歌词。激发学生的情感,使他们对梅花有了更新、更高的认识。
(4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识?
(5)指名读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论:
a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)。
b、此时作者用了什么手法?(借物喻人)。
c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
(中华民族的精神、气节)。
(6)再次播放《红梅赞》,同时指出:这首歌是电影《江姐》的主题曲,影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想,面对敌人的酷刑拷打,毫不动摇,大义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花,实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟:梅花的精神就是中华民族精神的象征,老人爱梅花,就是因为梅花是祖国的象征。
(7)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
三、总结方法,帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在,“中国心”何在!体现“扶”学,培养能力。
1、默读第一件事:吟诗落泪。
2、思考讨论:
(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么?
(老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)。
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是:独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)。
四、放手自学第三件、第五件事,体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学,发展能力。
1、从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
五、学习最后一段,点明中心,总结全文。
1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?
(点明中心)。
2、回顾全文,口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。)。
3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)。
4、谈谈学完课文,你在写作上的收获。
5、有感情地朗读全文。
板书设计:
1、读诗落泪。
2、珍爱梅图。
15、梅花魂3、不能回国中国心。
4、赠送梅图。
5、递梅花巾。
教案简析。
教者从课题“梅花魂”着眼,以理解“梅花魂”的内涵为突破口,寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想,抓住了课文的关键,且符合学生的认知规律。教学中先指导他们理解体会课文的难点:老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中,寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以学生自学为主的特点,以培养学生学习的能力和习惯。教者在教学中还运用现代化教学手段,电视播放歌曲《红梅赞》,创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点,教者又采用了情感朗读来配合教学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨,学生一定能透彻地理解全文。
五年级语文《梅花魂》教学设计
今天这节课,我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。
1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么?
2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢?
学生汇报自己的感悟。
2、学第13自然段。
c从外祖父的话中,你还体会到了什么?
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父,外祖父的爱花之情,更是那亘古不变的爱国情,这种真挚的情感,我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来,同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读,自己选一选,试着读一读。
e音乐怡情,配上音乐,感受这种意境,谁愿意大声地有感情朗读。
1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中,流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然,同学们有没有不明白的问题,可以提一提。
质疑后学生答疑,师生共同探究。
教师和学生共同解疑。
小结:
梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻,海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排,也是文章的主旨所在。
1、现在这篇课文我们就学完了,文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体,真是妙不可言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读,看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的,并说说这样写的好处。
2、同学们也可以翻阅手中的其它资料,自己选择阅读内容,体会文章这样写的好处。
一篇饱含深情、结构完整的文章,总是使人百看不厌,相信体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的。
五年级教学设计
1、理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2、在理解内容的.基础上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗读武松打虎的部分。
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备。
生字卡片、写有“思考,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间:
二课时。
第一课时。
教学目标:
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学重点:
重点理解武松打虎部分。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、听写词语。
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。
(听写后,同座同学相互检查批改)。
二、启发谈话,导人新课。
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)。
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容,理清课文条理。
1、提出自学要求::用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考?练习”1的填空题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考?练习”1的。
四、抓住重点,进一步理解课文。
1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的。
2、抓住重点语句,理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。
在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)。
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业。
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时。
教学内容:
说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。
教学重点:
练习有感情地朗读课文。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。
二、指名说说每段的大意。
三、练习分清事情的前因后果。
1、挂出写有“思考?练习2”的小黑板。
2、同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3、全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因:“三碗不过冈”。)。
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!”――不相信有大虫。
“就真的有虎,我也不怕。”――不怕老虎。
结果:打死了猛虎。)。
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“――打虎时用尽了力气。
结果:“先下冈去,明早再来理会。”)。
四、指导有感情朗读。
1、挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。)。
2、学生自己练习。
3、鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。
五、布置作业。
五年级语文《梅花魂》教学设计
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神,提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而,这节课上,我将积极创设自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,紧扣一个“魂”字,按“质疑———释疑———升华”这样的主线展开学习,感悟至真至纯的爱国深情。
1、读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
3、有感情地朗读课文。
1、读懂课文,理解梅花的高洁品格,理解“魂”的含义。
2、理解课文,结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
多媒体课件。
一、引题质疑。
1、揭题,读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。
2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。
3、围绕这五件事件,你能提出哪些不懂的问题呢?
(设计意图:俗话说,兴致是学生最好的老师,这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间,为完成结合重点词句体会人物的思维感情,并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。)。
二、逐渐释疑。
(一)解读“梅花魂”
读读课文,找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈,出示句子:
“是啊,莺儿,……一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
层次一:梅花魂是指梅花的精神。
1、简略地说,梅花魂就是梅花的――精神。
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子)。
3、那该怎么读出梅花的精神呢?
指名读――齐读。
原来外公爱好梅花,就是喜欢――(梅花的精神)。
层次二:梅花魂是指中华民族的精神。
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。(出示句子)。
2、播放课件:歌曲《红梅赞》。
3、是啊,他们就像这昂首盛开的梅花一样,千里冰霜脚下踩,三九严寒何所惧,一片丹心向阳开!带着这种感情,自己再好好读读。
4、外公赞扬梅花,就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。
层次三,做拥有梅花精神的人。
引读――“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
老师小结:其实,这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱不变,就像他深爱的梅花一样,有品德,有灵魂,有骨气。
(设计意图:绕开旁枝,直奔重点段落,对外公的话开展研读,这样使整节课的教学主次明显,重点凸起。)。
(二)分析“爱国心”
此时,我们心中的疑问能解决了吧!
(a)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。
我们来看看,外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?出示重点句,边读边悟情。
(b)由此,我们也不难解释,在我弄脏梅花图时,外公为什么会拉下脸来,训斥我妈。(出示句子)。
问:外公说的玷污,玷污的仅仅是梅花图吗?
(在外祖父的心目中,梅花是中华民族民族精神的象征,这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污!)。
引读:所以他拉下脸,有生以来第一次申斥我妈――训罢,便用……。
外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心。
老师小结。
(c)外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。
(d)外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中,梅花已不仅仅是梅花,它更是祖国的化身,正如作者写道(出示句子)(齐读)。
(设计意图:让学生在个性化阅读的基础上,领会人物的情感,从而冲破的教学重难点。)。
四、升华主题。
设想写话,延长“爱国心”。
当我们回国的大客轮越行越远,泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿,感叹万千:______________________________。
他在想些什么,心里默默念叨着什么呢?拿出笔,写下这位爱国老华侨的心声。
(设计意图:意在激发学生共识,让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上,产生自己的那份爱国心,民族情。)。
【教学总结】。
文章的篇幅比较长,体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。
从课题《梅花魂》入手,先质问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思,学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字,我紧接着问:"课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神"学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考:"从第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。"通过思考,学生体会到了梅花是不畏严寒,寒冷对其他的花意味着死亡,而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立,不屈服。而且体会到梅花是最有品格,有灵魂,有骨气的!不仅如此学生还体会到了,这不仅仅是梅花的精神,而且也是中华儿女,无数中国人的精神他们顶天立地,从不肯低头折节,构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问:"中华儿女千千万,具有梅花精神的人数不胜数,你都知道哪些人物"学生纷纷发言,列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了,一个同学在读到"她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢!"这句话的时候,突然举手提出了这样一个问题:"老师我觉得这句话中的"她"字用错了,应该用这个"它"。从思维的碰撞,情感的升华,体会深深的思乡情。
五年级教学设计
这个学期,我担任的是五年级一、三两个班的语文教学。相对于一二年级而言,五年级属于高年段的语文教学,其教学的要求也较之低年段有着很大的不同。比如说,五年级的语文阅读教学中,更加注重引导学生品读文字,理解内容,体会情感。从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。再如写作,也是随着年级的逐渐攀高,从短小的简单记事的日记,逐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。
作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡,学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏,以及学生语文综合能力的高低。然而在实践的教学中,如何才能提高学生的语言表达能力,提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思:
一、小学语文作文教学的现状及原因。
1、学生自身的因素。
对于五年级的学生而言,他们本身的生活积累比较少,平时也缺乏对生活的思考,再加上现在社会上一些因素的影响,学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术,需要学生全身心地投入到其中,发现生活,思考生活,感悟生活,才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生,有着丰富的课余生活,也由于家庭背景和教育的原因,会接触较多的外界事物,但是,如果学生对于写作没有正确的认识,依旧追求华丽的辞藻,而无法将自身情感融入其中,写出来的文章,依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。
再加上当前网络时代的飞速发展,家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔,缺乏阅读,生活圈子狭隘,眼界狭小,即便是对生活有所感悟,也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书,也是阅读一些武侠小说,于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书,要多读书,而且还要读好书了。
2、教学方面的因素。
写作本是生活的需要,是内心情感的流露。这也就是说,作文教学就是要实事求是,但是在实践的教学中,教师却将其功利化。作文教学中,缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中,多数教师的做法,都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法,甚至是一些固定的模板,只追求考试的高分,却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中,为了写作而写作,就像是做数学题一样,死记硬背作文公式,套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况,没有自己的个性和情感,要么就是五花八门,各有不同,使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣,而且还会影响作文教学的效率。
此外,还有一些教师,本身的写作素养并不高,自己也不能坚持写作文,研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力,偶尔写写论文,或者应学校的要求,写一些教学反思、教学总结等,为的也只是应付差事,完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累,自然写作的素养也没有增进。
3、教学手段的因素。
随着信息技术的飞速发展,我们的教育行业也进入了一个信息化的时代,各种教学媒介的出现,也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在qq空间等地方,进行简短、明了的情感表达,使学生对作文的兴趣深受影响,写作在学生的心中变得越发的不重要,而被逐渐地淡忘。
五年级作文教学设计【第五篇】:五年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思。
五年级《梅花魂》教学设计
上课前可以交流一下,字的读音呀,魂是什么呀?梅花的精神,找出来。其实梅花魂就是一种品格,是中国的传统美德。这是解题。
1、自学交流生字新词。
2、学习“魂”
3、默读课文,找出描写梅花魂的句子。抓住重复的“愈是”、“最”、“愈”指导朗读。
随文识字,葬可以从字理来讲,对眷念来讲,眷就是回头看,是舍不得,用眼睛看。梳理有规律的字。通过随文识字来记字形字音。
1、出示第一节和最后一节,请学生阅读思考之间的关系(随文识字解词)
2、根据提示归纳小标题(读诗落泪、惜画发火、故土难回、临别赠画、送行赠帕)
3、了解插叙手法。
接下来,老师出示一共记了五件事,出示读诗落泪,后面一件出示惜画,让学生补充后面的两个字,这种归纳方法锻炼学生炼字的能力。
故乡的梅花又开了,写的是什么时间?“现在”。再出示最后一段是什么时候?“现在”。当时的五件事是过去,过去的事是放在现在中的,这种方法就是插叙。这个地方讲到这里就好了,不要再说好处,整篇文章说完了,再来说好处。
1、文章三次写到外公落泪,请找出相关句子。
2、学习第一次“落泪”
(1)解诗,读句子(2)从“冰凉”“长长地但一口气”你感受什么?“我”“不懂”什么?揭示对比的写法。
(3)小结:通过重点词我们感受到外公的思乡之情
3、学习第二次落泪:
(1)比较这一次落泪和上一次有什么不同,为什么?
(2)这个部分有对比的写法吗?找出来,说说感受。
(3)随机和学生提炼重点词,巩固新知。
4、学习第三次落泪:
(1)自己找重点词,分析其中的人物情感。
(2)体会破折号和妈妈的描写的作用
(3)总结重点词的类别、作用。
重点就是完成第三条目标。文章三次写到了三次祖父落泪。直接告诉学生有三次,找出相关语句。三次教学要由扶到放。第一次落泪先来解诗。第一句诗用到了几个仄声字呀?七个字中有五个字是仄声字,表达的是不开心。用方言来吟诵,就是流泪的感觉、哭的感觉。异乡是针对王维来说的,异客就是当地人来说的,不同的角度阐明王维的身份。这就是外公的感觉呀?第二句:看到的是朋友用过的东西,从朋友刚刚走,我就开始思念他了,情感传递更深刻。把这两句诗的来龙去脉给学生讲讲,当你把诗解读到此,再来读读每当……拿走冰凉,就不能感受到心中的寒意。叹气是什么?是一种状态。告诉学生冰凉、长长地叹一口气,当学生说不清楚,要明明白白地告诉学生。问学生:我不明白什么?这是伏笔,很重要的。现在要小结,因为讲了一个知识点。“冰凉、长长地叹一口气,”这是重点词,让我们感受到了思乡之情。全文没有思乡,却处处是思乡。
第二次学习落泪。把第一次落泪和第二次落泪相比较,一个很含蓄,一个很直接。外公为什么要那么伤心,因为这是绝别的时候呀。“像小孩子”也是个重点词。在学生与学生合作时,你要引导,共同去发现重点词后面的情感。从不同的角度找重点词,得到的感受是一样的,这说明作者的写作手法之高。
第三次落泪,由扶到放。自己找找重点词。让学生自己说。提醒他们,不要找单单写外公的,有的是侧面来写,还有标点符号,这是巩固新旧,有细微的拓展,以后就可以讲侧面描写,为以后的学习打基础。就是教会学生找重点词,通过重点词体会主题。一定要总结,我们学了重点词,那些可以充当重点词,让学生自己说,所谓重点词包括了名词、动词……只要是表现文章主题特别有用的就是重点词。
1、外公思乡和梅花有什么关系?(为什么不取外公哭了?要取梅花魂?让学生自己说。梅花与外公的联系。有一个文学的意象,让文章更优美,含蓄。)
2、说说插叙的好处(为什么选这些材料)(这些材料能不能删掉一些,可不可以?进行讨论。学生会获得读文章的方式,阅读策略就是这样一点点得来的。)
以“梅花”为线索,用刚才的方法学习。
1、几次写到梅花?
2、抓住重点词体会人物情感。
3、从全文篇章角度说说以梅花为线索的优点。
文章不能面面俱到,教了等于没有教。刚才是巩固新知,现在要运用新知。这篇文章可以按流泪为线索,还可以按梅花为线索。五件事中哪些事有梅花?其中有三次写到了梅花。用刚才的方法体会,写到梅花的语句来体会。从全篇文章的角度说说以梅花为线索的优点。我把梅花的线索当作操作,抓住重点词来体会表达,老师只起来点拨的作用。
解题完了,梳理了结构之后,同学们,出现了两条线索,外公哭了三次,梅花三次,让学生自己选择。把其中的一个作为练习。
1、给外公写一份小的简介。用上文章里的语句。
2、选择另外的材料,里面也有很多重点词,让学生读后写一份小报告,写一写你找到了哪些重点词。
3、再找一篇插叙的文章,让学生说一说表达效果。
第一、关于解读课文,一定不要疏忽那些不起眼的词、字。
第二、一定要结合教学目标,要结合班级,可操作,可检测的。
第三、教学设计要立足教会学生,向数学课学习,一定不能模模糊糊,我要教什么,我教会了吗?我让学生怎样从不会到会,一定要有相应的步骤,可以实施的步骤。
五年级《梅花魂》教学设计
《梅花魂》是新课标人教版五年级上册的第六篇课文,讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。文章在其平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。
1、理解梅花的高尚品格,学习这种品格。
2、理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的情感。
3、有感情的朗读课文。
本学期我们教研组的研究主题是自学自探培养学生自主学习能力,在本节课的教学中,我主要通过合作学习,创设问题情境,运用发展性评价等策略促进学生主动参与来完成教学目标的。
出示梅花图片,教师语言导入:看,故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,总让作者想起漂泊异乡,葬身异国的外祖父这节课我们继续学习《梅花魂》。
回忆一下,作者写了关于外祖父的哪几件事?指名回答并出示灯片:教我诗词泪珠纷纷,斥我污梅刮抹梅污,不能回国痛哭流涕,送我梅图教我学梅,随我登船赠我梅绢。
(在这一环节中,我首先通过播放梅花图片,让学生欣赏傲雪凌霜的梅花,再通过饱含感情的导入,把学生带入情境。)
谁知道作者离开外祖父时是多大的孩子?(五六岁)
一个孩子虽然记住了看到的经历过的事情,可又有多少是她能懂的呢?外祖父的言行使她幼小的心灵产生了许多疑问,打开课文,找一找文中哪些地方体现出作者不理解外祖父的言行。
学生查找、勾画、汇报。
学生找到最后一段,指名读。
终于读懂了的时候,老人已经不在了,他带着对祖国的深深眷恋和不能回国的遗憾离开了人世,再来有感情的齐读这一段。
读完这一段,你有什么问题想问吗?
梳理总结出一个大问题:从哪些地方可以体会到老人眷恋祖国的心?
(学生针对最后一段,自己提出问题,由于问题情境创设得当,引导恰当到位,所以学生思维很活跃,提出了许多有研究价值的问题,再梳理出统领全文的一个问题来共同研究。)
每个学习小组选择一件事入手来研究。
出示研究方法:
1、通过有感情的朗读来理解课文;
2、抓住重点词语句子来理解课文;
3、抓住人物的语言、动作、神态理解课文;
4、通过查阅相关资料理解课文。
各小组分工合作研究。
汇报:(一)教我诗词泪珠纷纷
教师补充:唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝,它渗透着中华民族的精神,外公教我唐诗宋词,也是让我从小受到民族文化的熏陶,记住自己是中国人。诗里是无边的愁绪,是不绝的乡思,难怪老人会不知不觉泪珠纷纷。
文中只有这一处描写老人哭吗?(不是,还有第三件和第五件事)学生汇报
读唐诗宋词时,老人不知不觉泪珠纷纷;当家人可以回国自己却不能回去时,他痛哭流涕;他坚持送家人上船时那朦胧的泪眼,这一次次流的是思乡的眼泪,你从中体会到老人眷恋祖国的心了吗?有感情的朗读最后一段。
接着汇报:斥我污梅刮抹梅污
背诵学过的关于梅花的诗《梅花》、《卜算子咏梅》《墨梅》,欣赏梅花迎霜傲雪的配乐课件,齐读关于梅花的一段话,使学生更深刻的领悟梅花的高尚品格。此时此刻梅花给你留下什么印象?(坚强、不屈不挠)梅花的精神象征了这样一种人:出示课件(几千年来……他们就象这梅花一样。苏武、杨靖宇、朱自清、文天祥、钱学森等都是有气节的人)
梅花的魂就是中华民族的魂。
“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”这句话是对谁说的?(是对“我”说的,希望我能象梅花一样有气节。)
“我”没有让外祖父失望。出示资料。
这句话也是他对自己说的,外祖父漂泊海外多年,但始终没有改变中国人的气节,我们从他对梅花的喜爱中看到的是他不变的中国心!播放《我的中国心》。
五年级《梅花魂》教学设计
上课前可以交流一下,字的读音呀,魂是什么呀?梅花的精神,找出来。其实梅花魂就是一种品格,是中国的传统美德。这是解题。
第一板块:
1、自学交流生字新词。
2、学习“魂”
3、默读课文,找出描写梅花魂的句子。抓住重复的“愈是”、“最”、“愈”指导朗读。
随文识字,葬可以从字理来讲,对眷念来讲,眷就是回头看,是舍不得,用眼睛看。梳理有规律的字。通过随文识字来记字形字音。
第二版块:
1、出示第一节和最后一节,请学生阅读思考之间的关系(随文识字解词)。
2、根据提示归纳小标题(读诗落泪、惜画发火、故土难回、临别赠画、送行赠帕)。
3、了解插叙手法。
接下来,老师出示一共记了五件事,出示读诗落泪,后面一件出示惜画,让学生补充后面的两个字,这种归纳方法锻炼学生炼字的能力。
故乡的梅花又开了,写的是什么时间?“现在”。再出示最后一段是什么时候?“现在”。当时的五件事是过去,过去的事是放在现在中的,这种方法就是插叙。这个地方讲到这里就好了,不要再说好处,整篇文章说完了,再来说好处。
第三板块。
1、文章三次写到外公落泪,请找出相关句子。
2、学习第一次“落泪”
(1)解诗,读句子(2)从“冰凉”“长长地但一口气”你感受什么?“我”“不懂”什么?揭示对比的写法。
(3)小结:通过重点词我们感受到外公的思乡之情。
3、学习第二次落泪:
(1)比较这一次落泪和上一次有什么不同,为什么?
(2)这个部分有对比的写法吗?找出来,说说感受。
(3)随机和学生提炼重点词,巩固新知。
4、学习第三次落泪:
(1)自己找重点词,分析其中的人物情感。
(2)体会破折号和妈妈的描写的作用。
(3)总结重点词的类别、作用。
重点就是完成第三条目标。文章三次写到了三次祖父落泪。直接告诉学生有三次,找出相关语句。三次教学要由扶到放。第一次落泪先来解诗。第一句诗用到了几个仄声字呀?七个字中有五个字是仄声字,表达的是不开心。用方言来吟诵,就是流泪的感觉、哭的感觉。异乡是针对王维来说的,异客就是当地人来说的,不同的角度阐明王维的身份。这就是外公的感觉呀?第二句:看到的是朋友用过的东西,从朋友刚刚走,我就开始思念他了,情感传递更深刻。把这两句诗的来龙去脉给学生讲讲,当你把诗解读到此,再来读读每当……拿走冰凉,就不能感受到心中的寒意。叹气是什么?是一种状态。告诉学生冰凉、长长地叹一口气,当学生说不清楚,要明明白白地告诉学生。问学生:我不明白什么?这是伏笔,很重要的。现在要小结,因为讲了一个知识点。“冰凉、长长地叹一口气,”这是重点词,让我们感受到了思乡之情。全文没有思乡,却处处是思乡。
第二次学习落泪。把第一次落泪和第二次落泪相比较,一个很含蓄,一个很直接。外公为什么要那么伤心,因为这是绝别的时候呀。“像小孩子”也是个重点词。在学生与学生合作时,你要引导,共同去发现重点词后面的情感。从不同的角度找重点词,得到的感受是一样的,这说明作者的写作手法之高。
第三次落泪,由扶到放。自己找找重点词。让学生自己说。提醒他们,不要找单单写外公的,有的是侧面来写,还有标点符号,这是巩固新旧,有细微的拓展,以后就可以讲侧面描写,为以后的学习打基础。就是教会学生找重点词,通过重点词体会主题。一定要总结,我们学了重点词,那些可以充当重点词,让学生自己说,所谓重点词包括了名词、动词……只要是表现文章主题特别有用的就是重点词。
第四版块:
1、外公思乡和梅花有什么关系?(为什么不取外公哭了?要取梅花魂?让学生自己说。梅花与外公的联系。有一个文学的意象,让文章更优美,含蓄。)。
2、说说插叙的好处(为什么选这些材料)(这些材料能不能删掉一些,可不可以?进行讨论。学生会获得读文章的方式,阅读策略就是这样一点点得来的。)。
第五版块:
以“梅花”为线索,用刚才的方法学习。
1、几次写到梅花?
2、抓住重点词体会人物情感。
3、从全文篇章角度说说以梅花为线索的优点。
文章不能面面俱到,教了等于没有教。刚才是巩固新知,现在要运用新知。这篇文章可以按流泪为线索,还可以按梅花为线索。五件事中哪些事有梅花?其中有三次写到了梅花。用刚才的方法体会,写到梅花的语句来体会。从全篇文章的角度说说以梅花为线索的优点。我把梅花的线索当作操作,抓住重点词来体会表达,老师只起来点拨的作用。
解题完了,梳理了结构之后,同学们,出现了两条线索,外公哭了三次,梅花三次,让学生自己选择。把其中的一个作为练习。
作业设计:
1、给外公写一份小的简介。用上文章里的语句。
2、选择另外的材料,里面也有很多重点词,让学生读后写一份小报告,写一写你找到了哪些重点词。
3、再找一篇插叙的文章,让学生说一说表达效果。
第一、关于解读课文,一定不要疏忽那些不起眼的词、字。
第二、一定要结合教学目标,要结合班级,可操作,可检测的。
第三、教学设计要立足教会学生,向数学课学习,一定不能模模糊糊,我要教什么,我教会了吗?我让学生怎样从不会到会,一定要有相应的步骤,可以实施的步骤。
梅花五年级作文
梅花是世界名花,素以“风韵美”著称。在我国,它与松、竹并称为“岁寒三友”。在众多花卉中,我独爱梅花。
我喜爱梅花,是从一次赏梅开始的——。
去年冬天,小区的一处梅花次第开放,朵朵冷艳高贵,散发着阵阵幽香,引得我们全家跑去观赏。
看着红红的小花儿们,我不禁心生怜悯:“梅花为什么要在严冬开放呀?它们不冷吗?”
妈妈一边抚摸着红梅,一边微笑着说:“梅花是冬天的使者,越冷开得越艳!它的品质是不是值得我们学习呀!”
我点点头,心中蓦然对梅花增添了一份敬意。
爸爸顺势说:“我们轮流背诵一段有关梅花的诗句如何?”我连忙拍手赞同,就让爸爸先来。爸爸于是抑扬顿挫地背起了王安石的《咏梅》:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”
妈妈也毫不示弱,紧接着背了蒋维翰的《梅花》:“白玉堂前一树梅,今朝忽见数花开。几家门户重重闭,春色如何入得来?”
爸爸说:“是啊,梅花不畏严寒,凌冬美丽开放,品质多么高尚!”
爸爸赞许地望着我,意味深长地说:“所以你一定要做一个不畏艰难、有骨气、有品质的人!”
梅花五年级作文
在我的窗前,曾长着一株梅花,可现在他已经被移走了。每当冬天一到或我觉得伤心时,我都会想到它。
梅花,它没有牡丹的高贵,没有菊花的五颜六色,也没有玫瑰的艳丽,更没有桂花的芳香,它与世无争。当百花齐绽时它只选择观赏。
它穿着一身毛绒大衣,包裹着它那弱小的身躯,它的颜色只有几种:红、白、绿、蓝、黄、紫等。
它的香气要很近才可以闻到,寒冬来临,百花消散,大雪纷飞,只见它坚强的屹立在风雪之中,它不畏严寒,用自己的绵薄之力去抵抗严冬。它不求别人有多么喜爱它,它也不想做什么伟人,它只想尽自己的本分,尽自己微薄的力,为这个世界出一份力量。王冕在墨梅一诗中夸赞它:“不爱人夸好颜色,只留清气满乾坤。”是啊,它不要别人夸它多美多好看,只愿把这清香之气留在人间,这就是它不畏严寒,与世无争的精神呀!
梅花与世无争,不畏严寒,这是多么神圣的品质,啊!梅之高洁,我敬佩你。
梅花五年级作文
我叫梅花,许多人们都在赞颂我。记得最清楚的一句话就是:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。我在最寒冷的季节中长大、成熟。
春风,春雨和春天的阳光,都在帮助我成长。风是那么柔和,雨是那么细腻,阳光也是那样的温柔,真盼望自己快快长大。
夏天,是在我成长途中最严酷的考验,太阳是那样的火爆,连风都是热的,周围的小草也像是坚持不住了,都弯下了腰。夏天的雨像是山洪一样喷来,但我还是站在那里不动,因为我要实现我的梦想,所以我不会放弃。
秋天,别的花儿草儿都枯萎了,而我还是挺立着,我要让人们知道我与其它花不同。
冬季,我的胳膊上开满了梅花,那种迷人的芳香使人流连忘返。我知道几日后便会有人来看我,因为我是中国花的骄傲,因为我是在最寒冷的季节开出最美的花。
因为我———梅花是在雪中成熟。我得到了春的照顾、夏的考验、秋的洗礼才在冬中傲立。
人也是一样,只有像梅花一样,经历过种种考验,才能看到希望和光明。
春,像是母亲一样呵护着我;夏,像是遇到的种种考验;秋,就是经历考验后得到的启发;而冬,则是成熟!
梅花五年级作文
我见过许多花,百合、荷花、迎春花等,都各有所长,不是多姿多彩,就是芳香怡人。但是,我最喜欢的还是梅花。
春天,各种花儿竞相开放,可梅花没有开放;夏日,睡莲静静绽开了,可梅花仍未开放;秋季,桂花露出笑脸,可梅花仍无动于衷。直到冰天雪地、万物凋零的冬天来临,梅花才顶着风欺雪压,绽放在银装素裹的世界里。
梅花的花朵没有荷花那么引人注目,没有菊花那样五彩斑斓,也没有桂花那么小巧玲珑。但是,它有着雪白的花瓣,一片片围绕着花蕊,形状就像一个五角星。花朵三三两两地聚在一起,仿佛为枝头点缀上了洁白的星星。
“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。”梅花的香味更是沁人心脾。虽然算不上香飘十里,可是即使走出几十步远,那甜丝丝的香气仍然令人心旷神怡。
在这个寒冬里,从散发着缕缕幽芳的梅花身上,我懂得了许多……
梅花五年级作文
花是具有尊贵品格的,梅花更是如此。
冬悄然来临,一朵梅花正慢慢绽放。尔旁的物都已枯萎,放眼望去,它亭亭玉立,发出灿烂的光彩。让凄凉的冬天,添了几分迷人的色彩。
走出房门,看着那梅花,艳丽无比,芬芳的花香,进入我的鼻间,感叹道,啊,多美多香的花啊!在风儿地吹抚下,显得更加迷人。情不自禁摘下那朵梅花。捧在手心中。但当我意识到梅花也有生命这一点时已经晚了。一个脆弱的生命就在我那沉醉的时候没有了。紧接着,我急忙把花再次插入土壤,浇水、期待它的重生。
连续几天,它竟活了过来。长出了花苞。
顿时,我目瞪口呆,大吃一惊。
我兴奋不已,感到欣慰,为我并没有糟蹋一个生命而松了口气,也为梅花感到无比地自豪与骄傲。
一朵不引人注意地小小梅花,在我眼中是最有品格,最有灵魂,最有骨气的。就像中国那些有气节的人一样,不管历经多少磨难受到了怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低节。这是一种让人敬佩的,学习的最好模范之一。
梅花的秉性是中国人的榜样,它拥有勇气、毅力、信念。创造美好境遇的,常常是那些让人感到微不足道的某种事物。
正像保存生活的最好的方式是把生活记录成永存的诗篇;而保存梅花最好的方法是学习它那品质,永存在心中,传承给每个人!
梅花五年级作文
今天是大年初三,我和爸爸随着长城的古砖,探访步月的足迹,最终来到了长城脚下的梅园来漫步。
”墙脚数支梅,凌寒独自开“。
在梅园中缓缓地漫步着,欣赏着,这朵朵梅花,一阵一阵淡淡的幽香扑入我的鼻中,这些梅花白似雪,青的令人回味无穷、红的像小婴儿脸颊的泛红······这梅花实在无法用我疏浅的词绘来形容,只能借用古人的诗句”遥知不是雪,唯有暗香来。“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”