教学计划的编写过程中需要参考科学教学理论和教育教学经验。教学计划的范文可以帮助教师更好地理解和应用教学设计的原则和方法。
人教版六年级比教学设计
教学目标:。
1.使学生理解按比例分配的意义.。
2.掌握按比例分配应用题的特征及解题方法.。
3.培养学生应用所学知识解决实际问题的能力.。
情感目标:在生活中发现数学问题,用数学知识解决实际问题,让他们获得成功的喜悦,产生创造美的情感。
教学重点:把比熟练地转化成分数,掌握按比例分配应用题的特征及解题方法.。
教学难点:按比例分配应用题的实际应用.。
教学过程:一出示学习目标:掌握按一定比例进行分配应用题的特征及解题方法.。
二出示自学指导。
自学数学书p49例题2,思考:
1你从例题2中得哪些信息?
21:4表示什么?你从中得到哪些信息?
3小女孩的5是哪里来的?她是怎么想的呢?
4你是怎样理解小男孩的想法11+4的?下面的空应该怎样填?
5方法一先求什么?再求什么?方法二先求什么?再求什么的?
5分钟后做与例题类似的题目检查你们的自学效果,有信心吗?
自学时,要比大家的坐姿,比大家的读书态度。
三检查自学效果。
出示检测题:
一种糖水由糖和水按1:100配成,要配置这种糖水606千克,需要糖和水各多少千克?(用两种方法解答)。
检查方法1一先求什么?再求什么?方法二先求什么?再求什么的?
21:100表示什么?11+100怎么理解?
3你发现应该怎样解答这类按一定比例进行分配应用题?
小结方法一把各部分数的比看作份数关系,先求每一份,然后再求各部分的量;方法二把各部分的比转化成分别占总数的几分之几,根据分数乘法的意义,直接求总数的几分之几是多少。
四当堂检测。
完成p49做一做1、2。
板演第2题与刚才几道题有什么不同?
新人教版六年级方与圆的教学设计
教学目的要求。
1`有感情地朗读课文。
2`理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3`领悟作者抓住特点描写下雪景象的写作方法和通过写景表达思想感情的方法。
教学重点`难点。
通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。
教学过程。
一`复习导入新课。
二`美读课文,体会情感。
1、打开课件看下雪全过程。
2、胶东半岛的第一场雪留给你怎样的印象?
3、文章哪一部分写了雪大?
4、指导朗读第三节。
5、这场大雪作者是从几个方面来写呢?
6、领会作者的写作特色。
7、大雪纷纷扬扬下了整整一夜,第二天又是怎样的景象呢?
8、课件展示雪景。
9、指导美读课文。
10、句式练习:嗬!好大的-----啊!--------------------------。
11`作者又是按怎样的顺序来描写雪后的美景呢?
三`小组合作,再造景象。
1`飘飘洒洒的大雪给人们带来了快乐,也给人们带来了希望。置身于这样的美景中,假如你是一位摄影师,你想拍些什么呢?并给你的照片取一个悦耳的名字。
四`配音。
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六年级《穷人》教学设计
1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
课前搜集资料、课件。
两课时。
第一课时。
1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
1、自读课文,读准字音,读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)。
2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)。
3、抽生检查读书情况,并正音。
4、理清课文的叙述顺序。
同学们读课文,完成填空练习。
课件出示:
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。
母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。
2、指导有感情的朗读。
人教版六年级数学教学设计
教学内容:课本89页例1、例2、做一做、练习二第1、2题。教学目标:
1、让学生在已有的分数加法的基础上,通过小组合作,自主探究建构,使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法,能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。
2、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中,体验学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、让学生在课堂学习中感悟到数学知识的魅力,领略到美。教学重点:让学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点:总结分数乘整数的计算方法。教学过程:
一、创设情境,提出学习目标。
1、创设情境:同学们,谁敢与老师比一比,看谁列式列得比较快?
比赛题目为:3个3/10相加的和是多少?6个3/10相加的和是多少?
师:同学们的表现真是太棒了?这节课我们就一起来研究有关《分数乘整数》的数学问题?
第1页/共5页2、提出学习目标。
让学生先说一说,再出示学习目标:(1)分数乘整数的计算方法。
学生独立自学课本89页例1、例2,完成做一做(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导小组内学生之间的交流与探讨)2、全班展示(1)算法展示。
生1:利用乘法与加法的关系进行计算。2/154=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15生2:先计算出结果,再进行约分。5/128=58/12=40/12=10/3=生3:在计算过程中能约分的先约分,再计算。23/4=3/22与4先约分,再计算。(2)比较三种计算方法,选择最优算法。
通过对比,让学生体会先约分再计算的方法比较简便,同时向学生说明先约分的书写格式。(3)错例展示:
错例1:学生把整数与分子进行约分。错例2:学生没把计。
第2页/共5页算结果约成最简分数。
3、学生质疑问难,激发知识冲突。
(1)针对同学的展示,学生自由质疑问难。
(2)教师引导学困生提出问题:同学们,你在学习中碰到困难了吗?能把你遇到的困难说给大家听吗?那你对同学的展示有什么想法与建议吗?4、引导归纳分数乘整数的计算法则。
1、完成课本12页练习二第1、2题。2、生活中的数学。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一。
第3页/共5页换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2、智力冲浪:用12个边长都是dm的正方形硬纸板可以拼成多少种形状不同的长方形?它们周长分别是多少?(a类同学做)。
第4页/共5页习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
第5页/共5页。
小学六年级《有的人》教学设计
《有的人》这篇课文的教学要让学生们体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。以下是百分网小编精心为大家整理的小学六年级《有的人》教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、反复的诵读、揣摩、品味,把握诗人感情的脉络,
2、诗歌中运用的对比手法。
1、 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、 学习诗歌中运用的对比手法。
3、 体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
多媒体计算机
一课时
04年2月5日晚8时35分,著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后,我国诗坛上最杰出 的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》 等,以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌,引起诗坛的瞩目。 新中国诞生后,臧克家多作政治抒情诗,我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
1、了解鲁迅,了解作者
2、我的积累
1、现在我们播放朗诵带,请同学们在听的同时,注意诗歌的朗读节奏和重音。(播放视频文件)
2、请同学们自由朗读全诗,注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。
3、鲁迅简介
为了更好的学习这首诗歌,我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
鲁迅(1881~1936),中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后从事文艺工作,希望用以改变国民精神。1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中,1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》,是中国现代文学史上的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?
……
1936年10月19日,鲁迅先生逝世,国民党反动派血腥镇压人民,不允许人民悼念鲁迅先生,直到1949年,先生逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗,抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
4、思考讨论:这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
学生讨论后明确:全诗可以分为三部分:第一部分(第1节):以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节):从两种人对人民不同态度的对比中,热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节):从人民对两种人的不同态度的对比中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
1、 学习诗歌第一部分
(1) 指名学生朗读第一部分。
第一个“活”指肉体活着,第二个“活”指精神活着;第一个“死”指精神的死亡,第二个“死”躯体的死亡。
死生乃是自然规律,不可逾越,也无法逃避。古往今来,多少哲人和诗人对此惆怅过,悲叹过,思考过,议论过。“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”是一种生死观,“生死有命,富贵在天”是一种生死观,“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态,把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是,有的人生即死,有的人死即生。这在科学上是不可思议的,在艺术上确是真实可信的;这里情感的因素起着决定的作用。
2、 比较学习诗歌第二、三部分
(1) 请同学们默读课文第二、三部分,思考这两部分在内容上有什么联系?
互相照应,2、3、4节分别照应5、6、7节。
2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度,每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度;5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度,每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草 题词》
作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质
(出示幻灯片9、8,齐读)
(4) 这两种人最后的结局如何?
a:(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”,即被人民忘记,被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”,即身败名裂、遗臭万年。
b:(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”,即鲁迅精神到处被传颂,被延续。(3)“把他抬举得很高,很高”,表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜,无限爱戴的深厚感情。
三、 再次品读诗歌
要求普通话正确、流利、有感情。
1、迅速默读全诗,体会:“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相讨论)
学生讨论后明确:每节诗的前两句都指反动统治者,他们虽然“活着”,却如行尸走肉,他们欺压百姓,下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人,他们虽死犹生,永远活在人民心中,赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
《有的人》更含蓄,而且扩大了诗歌的内涵,使得诗歌更具有普遍意义。
阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。
上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。
人教版品社六年级教学设计
本册教学内容共分三个单元,放眼看世界、珍爱和平生活、只有一个地球。每个单元下设3个学习主题。本册教学内容主要突出了视野的全球化,主要涉及到我的家乡、我是中国人、走进世界等三个方面的课程内容。
(一)放眼看世界。1、世界有多大;2、多彩的世界;3、与世界同行。
(二)珍爱和平生活。1、战争的记忆;2、和平卫士;3、放飞和平鸽。
(三)只有一个地球。1、地球哺育了我们;2、地球的伤心事;3、为了地球的明天。
二、教材分析。
(一)教材内容分析。
本册教材根据品德与社会课程标准的规定,儿童年龄与生活的实际,以及基础教育课程改革的精神编写的,它力求突破知识单一的传统教学模式,注重促进学生的情感、态度、价值观、能力,只是在相互关联中得到发展,以较好的落实课程标准的目标。
全册共分为三个单元,第一单元《放眼看世界》,意在使儿童了解世界海陆分布及主要地形等基本常识,知道一些国家的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况,让学生知道各国在经济上互通有无的重要性,正确对待互联网。第二单元《珍爱和平生活》,使学生懂得和平的重要意义和价值,珍惜来之不易的和平生活,正确对待科学技术,初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等。第三单元《只有一个地球》,使学生了解一些基本的地理知识,有意识地关心和爱护人类共同的生存环境,理解人与自然和谐共存的重要性,增强学生自觉主动保护生存环境的意识和情感,帮助学生逐渐养成节约和合理使用自然资源的良好习惯。
三、学生分析。
响他们健康成长。学生通过几年的学习,学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解,并能运用这一方法解决问题。但和前几年的学习相比,本学期历史社会知识增多,要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象,和学生以前所学相比,难度较大。
四、教学目标。
1、培养学生合作意识,帮助学生正确认识竞争与合作的作用及彼此间的关系,体验合作的快乐。
2、初步知道世界的海陆分布及主要地形等基本常识;知道一些国家的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况;让学生知道各国在经济上互通有无的重要性,正确对待互联网。
3、使学生懂得和平的重要意义和价值,珍惜来之不易的和平生活,正确对待科学技术,初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等;培养孩子们的和平意识,号召他们为世界和平贡献自己的力量。
4、了解保护地球家园的重要性,培养孩子们从小养成良好的环保意识和环保习惯;有意识地关心和爱护人类共同的生存环境,理解人与自然和谐共存的重要性,帮助学生逐渐养成节约和合理使用自然资源的良好习惯。
5、培养学生开阔的视野、宽容的心态,正确认识其他文化,积极吸取外来文化的养分,更好的发展本民族的文化传统。
6、使学生能够逐步学会确定自己的生活和学习目标,并据此独立安排自己的生活,发展他们的自主性和独立性,让他们健康快乐地成长。
五、教学重难点。
1、引导学生直面并审视生活中的各种问题,学会确定自己的生活和学习目标,学会独立。
2、以现实生活中的经验话题,逐步向学生打开成人生活的大门,在参与和探索中成长。
3、从各个不同方面和角度展示社会的多样性,把儿童培养为优秀文化的一代新人。
4、向学生展示新的自然观,使学生爱护环境,保护地球。
六、教学措施。
1、教法与时俱进,适应学生的实际,以及新课改的需要。
2、调动学生学习的热情,使课内与课外有机的结合起来。
3、充分利用各种教学资源。
4、经常开展与课堂有关的活动。
5、强调以学生为主体,让学生主动参与课堂活动,激发学生的学习兴趣。
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新人教版六年级圆柱教学设计
教学目标:
1、引导学生有感情地朗读课文,从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中,懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句,继续练习从内容中体会思想,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写,来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
教学重点:
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
教学难点:
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法,并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备:
小黑板。
教学过程:
一、导入新课,激发学习兴趣。
师:同学们,麻雀是十分弱小的动物,但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗,更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。
二、学习新课。
同学们,现在用自己喜欢的方式读课文,看看文章讲了一件什么事?
(文章讲了“我”打猎回来,我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它,老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事)。
教师板书:小麻雀老麻雀猎狗。
三感悟全文,体验母爱。
1、师:我们快速地读课文,找出描写小麻雀的语句,并写写自己的体会。
(学生读、找、写)。
(1)从“它嘴角嫩黄,头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。”
(说明它很弱小)。
师:为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些。
(教师指导有感情地朗读。)。
(2)从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着翅膀”
(体会到可怜)。
师:为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。
(教师指导有感情地朗读)。
(3)那么,这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢?
让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”,说明是风太大把小麻雀刮下来的。
(4)师:如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样做?
(找学生回答)。
教师评价:你是一个有爱心有同情心的孩子!的确我们要和动物和睦相处。
2、师:可怜的小麻雀又会遇到什么情况?从课文里找出来。
(学生读、找、回答。)。
教师出示:猎狗慢慢地走进小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
(1)让学生找出这句话的动词。
(2)从这些动词中你体会到猎狗的什么?
(3)猎狗想干什么?
(4)你能用一个词来概括一下当时的情景吗?
3、就在这千钧一发的时刻,又怎么样了呢?从课文中找。
教师出示:突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来------。
(1)让学生找到比喻句,看看把什么比喻成什么?
(2)你从这个比喻句中体会到什么?
(3)那老麻雀怕吗?你从哪里体会到的?
(4)老麻雀为什么怕呢?从课文中找到这句话。
(5)既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢?
教师小结:是呀!母爱的力量是使老麻雀只有一个念头,哪怕是牺牲自己,哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命,作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上,决定与猎狗搏斗。
4、那结果怎么样呢?我们齐读第6、7自然段。
(1)猎狗为什么慢慢地向后退?
(2)我为什么急忙唤回了猎狗呢?
教师总结:老麻雀所表现出伟大的母爱,不仅感染了作者,也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在,请联系自己的实际,谈谈你的体会。
(让学生交流,练笔)。
板书设计:
麻雀。
拯救搏斗。
小麻雀吃掉猎狗。
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人教版六年级比教学设计
一、教材分析:
《百合花开》是九年义务教育小学语文教科书第11册冀教版的一篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力,战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。
二、教学目标:
1、知识与技能。
(1)读通课文,理解课文内容,理解含义深刻的句子,懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。
(2)有感情地朗读课文,品味作品中清新质朴、意味深长的语言。
(3)感受百合花的形象,感悟人生。
2、过程与方法。
(1)以读为主,以学生的自我感悟为主。
(2)引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象,感悟文中蕴含的人生哲理。
3、情感态度与价值观:感悟百合花坚强自信执着的精神。
三、教学重难点:
理解含义深刻的句子,感悟文章所蕴含的深意。
四、学生分析:
六年级学生是小学高段的结束年级,处在这一年龄阶段的学生,在字词和语句方面有了一定的储备,在语文学习的知识技能上,具有一定的识字、阅读和写作的能力,同时这一时期,学生的有意注意开始明显发展,思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
(一)复习前文,整体回顾。
教师:同学们,上节课你们初读了课文,并且学习了课文的1—8自然段,谁能给大家说说这篇课文主要讲了什么?学生汇报交流。
预设:一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力,战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。
(二)创境导入:
1、教师:同学们,你们见过百合花开放吗?我们一块儿来看看。播放课件。
2、教师:百合花的美丽让人惊叹,看到花开冰心奶奶曾经这样说:播放课件,教师配乐读。今天让我再次走近百合花用心去感受这成功之花奋斗的泪泉。齐读课题:百合花开,融入刚才欣赏画面的想象有感情地再读课题。
(三)新授,赏析文本。
1、学生自读课文。
请你们自己默读课文第9~15自然段,勾画出描写百合花开的句子,反复读一读,从百合的表现中你感受到了什么,试着用简单的话或词语加批注。
学生自由读,
2、反馈汇报,品悟语言。
教师:谁想给大家读读你勾画出来的句子,谈谈自己的感受?
a生:在野草……嘲笑它了。
师:教师出示句子,两句话哪句话好?“终于”让你感受到了?
学生汇报:我感受到百合开花非常不容易。
教师:百合从野草,到花开都经历了什么呢?
生:经历了别人的嘲笑和讥讽。风霜雨雪。恶劣环境的考验。
师:历经了这么多的不容易之后,百合开花了,真让人欣喜呀!谁能再来读读这一段,读出百合开花的艰难以及那份欣喜?教师指名读。
师:谁再给大家读读这句话?学生再读句子。这株百合我听出了真的不容易。这株百合我听出了花开的欣喜。
b生:百合花……泪滴。
师:谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子,谈谈自己的感受?学生读句子。
教师:想一想,人们通常是在什么时候流泪?
生:伤心。生:特别感动。
师:这时的百合是难过还是高兴呀?生:高兴。
师:不仅仅是高兴呀!而且是极度——生:高兴,高兴得都——生:哭了。喜极而泣呀!
这时候百合内心里非常复杂,如果你就是那株百合,你的心里会怎么想呢?
学生汇报交流。
来,咱们一起读。
c生:年年……百合。
师:谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子,谈谈自己的感受?
师:原本那一株断崖边上的百合,开花了,完成了自己的庄严使命,它骄傲了吗?生:没有。它停下开花的脚步了吗?生:没有。
教师:百合没有停下它的脚步,而是继续努力地开花,它在想什么?
学生:它在撒播自己的种子,它在传承自己的后代,它在传承自己的精神。
教师:如果它是一个人,最像生活中的什么人?这是一种什么精神?
生:最像妈妈,这是一种母爱般的奉献的精神。
教师:谁能再给大家读读,读出百合那种母爱般的伟大情操。学生朗读。
d生:几十……落泪。
教师:满谷的百合仿佛就在我们面前了,人们给这个美丽的山谷起了一个美丽的名字——生:百合谷。美丽的景色引来了无数欣赏美的人们。同学们看看这句话,自己先读一读。
教师:来欣赏百合的人很——生:多。你从哪些词语或句子中感受到的?
生:从城市,从乡村,千里迢迢,(……)。
教师:人们是怎样欣赏百合的`?
生:孩子们跪下来快乐地嗅着百合花的芬芳。生:情侣们手拉着手,许下“百年好合”的誓言。生:无数的人看到这从未见过的美丽,感动得直落泪。
教师:除了孩子和情侣,还有谁也会来看百合?他们会怎么做呀?
学生汇报交流:老人——欣慰;诗人——作诗;病人——树立自信。
教师:这段话写的是人的表现,作者仅仅是想写出人的表现吗?
生:我觉得这些都是为了衬托百合花开,说明百合花开是一种很壮观的景象。
师:这一段没有直接讲百合开花什么样,而是借助人们的表现衬托百合花开的情形,这写作方法,叫做侧面衬托。(点到为止)。
教师:让我们大声齐读,读出百合开花的美,读出人们的感动。
3、品悟百合精神。
生:我欣赏第一株百合,因为它的自信,执着,持之以恒。(板书)。
生:我也欣赏第一株百合,因为它全心全意地来做事情,面对蜂蝶鸟雀的嘲笑它也不气馁,自信。
师:文章中那句话最能体现百合的坚强,自信,持之以恒》出示课件:朗读(教师指导朗读方法,排比句朗读要注意就像爬台阶一样)。
生:我更欣赏漫山遍野的百合,因为它们继承了第一株百合的精神,都很自信,都具有持之以恒的精神。
师:一枝独秀不是春,百花齐放春满园呀!出示课件:默默。
教师:看着看着,眼前的两幅图片慢慢融合为一体,满山遍野的百合。
仿佛找到了知音,面对我们会心的微笑。
师:靳老师读了这篇课文之后,情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受,我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。(出示文字投影,师生齐读)。
(四)升华情感,解读作者。
师:这篇课文的原文叫作《心田上的百合花》,选编入我们教材的时候,编者改成了《百合花开》。
师:原来的百合花开只在作者心田上,现在的百合花也开在了——我的心田上。
生:你的心上。
生:所有人的心上。
教师:想不想认识这位名家?(出示照片以及文字)。
(五)教师结语:今天的课我们就上到这里,课下就请你用你的文字作种子,在你的心田上也种下一株纯洁的百合。下课!
人教版六年级负数教学设计
一、教材分析:
《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。通过负数的认识,使学生明白“数”不仅包括正的,还有负的,从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构,为今后进一步认识负数打下基础。在生活中,由于人们生活和生产的需要,有时仅仅用已学过的数(即正数)已经不能明确地表达意思了,于是产生了负数。学生在感知了负数的产生之后,由于生活经验,已经见过负数的存在,于是在这种生活经验的基础上,尤其是在温度中,深刻体会了负数的意义,从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实的基础。
二、学情分析:
在学习“生活中的负数”之前,学生已经系统认识了整数和小数,并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验,可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点,本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透,使知识形成一个完整的结构,为今后进一步学习正、负数打下基础。
设计理念:
1、注重体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。本节课我就合理采用后者的呈现形式,让学生在记录一组信息时,强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了,于是体会到了负数产生的必要性。并感受符号化的思想,体会到数学的简洁性。同时通过生活经验的感知和内化,理解了负数的意义,又沟通了正数、0、负数三者之间的联系,使知识形成完整的结构。这样的知识形成过程既符合学生的认知规律,又符合数学知识和思维的逻辑性。
2、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。
《新课标》中提出:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。可见数学知识与生活的联系有多重要。本节课我先结合地震引出负数,再联系南方大雪灾,让学生在雪灾的场景中对比正、负数;还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数,唤起学生对数学知识的学习兴趣。然后创设学生熟悉的生活情境,让学生感受和理解负数的意义。比如在温度中体会到负数刚好是与正数相反的,同时通过温度计的展示使“0是正数与负数的分界点”这一道理清晰地建立在学生脑海中。
3、注重数学科与其它学科之间的联系。
数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行爱国教育、安全教育、爱心教育和环保教育,那就更体现数学教学的人文性了。本节课我就结合了汶川大地震、南方雪灾的事例和负数的历史,让学生感受到了我国军民一条心,全民献爱心的战胜困难的决心,还就两次灾害的发生提出环保的迫切性以及中国负数的渊源历史,同时结合教师精彩的结束语有效地对学生渗透了思想教育。
人教版六年级负数教学设计
教学内容:
负数的练习课(《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级(下册)第9页的练习一第4、5、6、7题)。
教材分析:
本节课教材是通过练习一第4、5、6、7题,反复借助数轴让学生进行强化训练,已达到巩固负数的意义,正确理解正数、负数和0之间的关系,能熟练的比较大小的目的。
设计理念:
在学生已经初步认识了负数,理解正数、负数和0之间的'关系的基础上安排的一节练习课,通过师生双边活动、生生合作,相互启发。反复借助数轴让学生进行强化训练,以达到巩固理解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的数量,正确理解正数、负数和0之间的关系,能熟练的比较大小,能用数学知识解决生活中的实际问题的目的。
学情分析:
本节课是在学生已经初步了认识负数,理解正数、负数和0之间的关系的基础上,通过活动、学生与学生相互合作与启发,反复借助数轴让学生进行强化训练,很容易达到巩固负数的意义,正确理解正数、负数和0之间的关系,能熟练的比较大小的目的。
教学重点:
巩固理解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的数量。
教学难点:
能用数学知识解决生活中的实际问题。
教学准备:
投影仪,多媒体课件。
教学目标:
1、能认读负数,会结合具体的量进行大小比较,懂得用负数表示一些日常生活中的数量。
2、培养学生解决生活中实际问题的能力。
3、在练习中渗透有关科学的知识。
教学过程:
一、谈话导入。
上节课,我们学习了以前没有接触过的数,是什么数呢?(负数)经过前几次的学习,你现在知道负数的哪些知识了?(回忆整理负数的内容)今天,我们来进行相关的练习。
[回顾旧知,引入课题]。
二、基本练习。
1、引入:我们的“天气预报员”给我们调查了明天几个城市的天气情况,我们一起听一听,当当记录员。
(1)一个学生报天气预报,其他的学生进行记录。
(2)从记录的情况中你有什么发现?
(3)学生反馈。(复习正数和负数的读法、写法,比较温度的高低,知道温差的大小)。
(4)同桌合作,互相启发,提出数学问题,请同桌解答。
2、教师:在我们的生活中,还有很多时候会用到正数和负数,请同学们一起来举例说一说。
学生:知识竞赛扣分用负数表示。
学生:向前走用正数表示,向后走就可以用负数表示。
学生:收入和支出分别可以用正数和负数表示。
[相互合作,相互启发,由浅入深,提出问题,应用数学方式解答]。
三、指导练习。
1、练习一第4、5、6题。
2、实践题记录小组同学的身高和体重,以平均身高体重为标准记为0m或(0kg)。超过的记为正数,不足的记为负数,然后按从大到小的顺序排列。
四、课堂作业。
1、用正、负数表示。
我要学,收到事半功倍的效果。
人教版六年级负数教学设计
教学内容:
比较正数和负数的大小(《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级(下册)第5~7页例3、例4。及相应的“做一做”,练习一第1题)。
教材分析:
本节课的教材是通过活动情境,在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形,也就是在直线上表示正数、0和负数的内容,帮助学生进一步感受负数的意义,并初步建立数轴的模型,借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序,完成对数的结构的初步构建。
设计理念:
在比较正数、0和负数的大小时,明确两层含义:一是所有负数小于0、小于正数;二是负数之间的比较,即值大的反而小,值小的反而大。总之,利用数轴来比较它们的大小,是最直观和有效的。
学情分析:
本节课是在学生初步认识负数后,通过活动情境,用直线上的点来表示正数、0和负数的,这样有助于学生进一步感受负数的意义,并初步建立数轴的模型,同时借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小,体会数轴上正、负数的排列规律。
教学重点:
体会数轴上正、负数的排列规律。
教学难点:
会在数轴上比较正数、0和负数的大小。
教学目标:
1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
2、初步体会数轴上数的顺序,完成对数的结构的初步构建。
教学过程:
一、旧知孕伏:
1、读数,指出哪些是正数,哪些是负数?
-85.6+0.9-+0-82。
2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示()。
3、某日傍晚,黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度,这天傍晚黄山的气温是摄氏度。
[复习旧知,为探究新知作孕伏]。
二、探究新知:
(一)教学例3:
1、怎样在数轴上表示数?(1、2、3、4、5、6、7)。
2、出示例3:
(1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗?
(2)让学生确定好起点(原点)、方向和单位长度。学生画完交流。
(3)教师在黑板上画好直线,在相应的点上用小图片代表大树和学生,在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系?(让学生把直线上的点和正负数对应起来。)。
(4)学生回答,教师在相应点的下方标出对应的数,再让学生说说直线上其他几个点代表的数,让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
(5)总结:我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数,像这样的直线我们叫数轴。
(6)引导学生观察:
a、从0起往右依次是什么数?从0起往左依次是什么数?你发现什么规律?
[学生通过观察数轴上的点的对应数,很直观的体会到数轴上正、负数的排列规律]。
3、反馈练习:做一做的第1、2题。
[通过练习,巩固新知]。
(二)教学例4:
1、出示未来一周的天气情况,让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来,并比较他们的大小。
2、学生交流比较的方法。
3、通过小精灵的话,引出利用数轴比较数的大小规定:在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
4、再让学生进行比较,利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边,所以-8〈-6”
5、再通过让另一学生比较“8〉6,但是-8〈-6”,使学生初步体会两负数比较大小时,绝对值大的负数反而小。
6、总结:负数比0小,正数比0大,负数比正数小。
三、巩固练习:做一做第3题:
四、全课总结。
(1)在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
(2)负数比0小,正数比0大,负数比正数小。
小学六年级圆的面积教学设计
2、学会11个生字,1个多音字,理解33个词语的意思。
3、能理解课文的思路,初步认识插叙的段落,懂得插叙的作用。
4、能辨清反问句,初步理解设问句的作用。
5、感受一个真正的共产党员钢铁般坚强的意志,体会今天幸福生活来之不易,不忘革命先烈的斗争业绩。
教学时间。
3课时。
第一课时。
教学要点。
初读课文,初步了解整篇课文的内容,学习生字和有关词语。
教学过程。
一、揭题,初读全文。
1、揭题,质疑,帮助设疑。
(1)江姐是谁?她是一个怎样的人?
(2)课文写了江姐的什么事?为什么写这些事?
2、自读课文,边读边想上述题(1),并用____划出文中有关江姐身份和品质的句子。
3、检查讨论第(1)题,并随机教学生字彭和词语白区,介绍有关《红岩》和有关的历史背景。
4、听录音,边听边想第(2)题,听后同组讨论交流答案。
5、检查。板书:痛失丈夫、熬受毒刑。
二、轻声朗读全文,读准生字字音,联系上下文理解词义。完成作业本1、3两题,再集体校对。
三、作业。
1、作业本第2题和第4题。2熟读课文。
第二课时。
教学要点。
细读课文,理解通过具体事例说明江姐高贵品质的表达方法。
教学过程。
一、复习检查。
1、检查作业本第4题。
2、说说课文主要写了江姐的哪几件事。
二、学习第一个事例:痛失丈夫。
1、轻声读2、6自然段,找出江姐说的话,齐读。板书:
这算得了什么!
2、联系上下文,默读思考:
(1)这指什么?
(2)是算不得什么吗:
学生朗读有关句子时,教师板书:打击、残酷、强忍悲愤、微微抖动、平静吐出。
(3)出示反问句:这算得了什么?与原句这算不得什么!比较,体会表达的不同感情。
3、消费者:江姐失去了丈夫,失去了她最亲的人,虽然内心痉万分,但她把个人的不幸和安危放在一边,以革命事业、党的利益为重。她,是我们党忠诚的战士!
三、学习第二个事例:熬受毒刑。
1、指名朗读7-8自然段,边听边思考:敌人是怎样折磨江姐的?江姐又是怎么忍受的?
2、指导用先然后最后的句式说说江姐熬受酽刑的经过说话提纲如下:
学生口述江姐受折磨经过时,教师板书:竹签钉指,没有呻吟。结合理解令人心悸。
3、分江姐和特务两条线有感情地朗读9-15自然段。先由师生对读,再让男女生对读。
5、多么顽强的战士啊!(引读第17自然段)当朝霞透过山峰,阳光洒满山谷地,高墙边的黑漆铁门一响,人们聚在风门口张望。只风______________。她熬受一夜的折磨,__________________。
6、严刑拷打,竹签穿指,十指连心哪!江姐是怎样忍受这撕心裂肺的痛楚的呢?
学生回答时教师板书:紧咬牙关、咬破嘴唇。
7、想象:江姐受刑时,紧咬牙关,她当时心里怎么想?
8、小结:是的,无论敌人用了怎样残酷的刑罚,我们的江姐宁死不屈。
四、作业。
抄写生字新词或课文段落。
敌人江姐。
先是疯不能。
然后冷笑倔强。
并又用竹昏。
泼凉水没有。
又泼凉水没有。
第三课时。
教学要点。
有感情地朗读课文,理清课文的层次,懂得插叙的作用,练习背诵难友们给江姐的信。
教学过程。
一、填空练习,创设情境,进入意境。
二、抓住两个具体事例,给课文分段,理清层次。
1、先抓住两个具体事例的起讫,把课文分为四段,并说说其他两段段意。
2、研究第7自然段的.承接过渡作用,不是那一夜发生的,是插叙。为什么要插叙呢?
三、学习文章下、四段,继续体会夜晚提审、关怀慰问两段对表达文章中心的作用。
2、指导朗读难友们的信,重点读好当我们当我们当我们排比句,抒发难友们对江姐的敬爱之情,以及江姐对他们的鼓舞。练习背诵。
4、齐语法第一段,指导读出反问句和设问句中难友们关心的语气。
四、感情朗读课文,作整理和总结。
1、通过本文的,你们学会了什么本领?
2、有感情地齐读全文。
五、作业。
1、背诵难友们的信。
2、听写词语。
3、把江姐的故事说给家人听,课外阅读《红岩》一书。
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六年级《尊敬普通人》教学设计
老师的话:开学第一周学习了一单元《高尚》,孩子们学习了课文《尊敬普通人》,课文以一个世纪老人的视角,阐述了一个极其简单但又不易做到的做人道理:应该尊敬普通人。应该尊敬外丑内美的人,应该尊敬能经受挫折失败的人,应该尊敬真诚待人的人,应该尊敬热爱国家和民族的人,应该尊敬拼死抗争的士兵……孩子们结合自己的生活实际,写下了自己所尊敬的普通人,每一位同学写了两个自然段,然后选择修改,以大组为单位写出了流水作文。从中我挑选了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行间能感受到孩子们的美好心灵。
默默无闻,坚守职责,为祖国的花朵教授丰富知识的老师。
救死扶伤,却任劳任怨的医生,当他们治好了我们的疾病之时,我们却不知向谁表达最真诚的谢意。
每天在马路中央的绿化带的护花人,他们每天都不知吸上多少汽车尾气多少尘埃,却总是埋头苦干。
不辞辛苦地日日夜夜坚守在森林中的护林人,他们顶着烈日,冒着风雪默默地奉献着,他们给大地穿上了新衣。
隐身于茫茫人海中,在城市里默默无闻奉献的园丁,有了园丁才有这么美丽的花朵、草地。
每天穿行于大街小巷的清洁工,他们从清晨到傍晚,忙忙碌碌。虽然只有微薄的工资,但他们依然爱岗敬业。
遇到溺水孩童奋不顾身,跳下水流湍急的大河,用自己的手臂托起孩子生命的起点,到达自己生命终点的英雄。
晚上,卖油条的老大爷在漆黑的巷子里卖油条,一个小姑娘骑车走了过来,他托起灯为小姑娘照亮了回家之路的明灯。
在半夜,路上静悄悄时,一位捡到了三十块钱,交给了警察的穷苦人。
在田里面向黄土背朝天的农民伯伯,他们用心给我们种植蔬菜,即使工作很累,但为了给我们供应食物,再辛苦也坚守着土地。
在十字路口上站岗的警察叔叔们,他们经历了大风、大雨、大雪······可他们也没有说一句很累很苦的话,只有默默地向人们奉献着。
在公众场合,看到衣服破烂不堪的老人,仍然跑上前去,叫了一声响亮的“妈妈”的少男少女。
简言之,我尊敬天底下一切善良的普通人,一切诚实的劳动者。如果名人是金字塔的尖顶,他们则是塔身和地基,创造着美好的未来。
人教六年级上《一面》教学设计
一、教学目标:
1、正确读写“殷勤、失业、窘相、厚实、面孔、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
二、教学重点;
进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
三、教学难点:
理解含义深刻的句子,学习描写人物的方法。
四、课前准备:
小黑板。
五、课时安排:
1课时。
六、教学过程:
(一)谈话导入。
师:本单元的课文都与鲁迅有关,编者编排本组课文的目的就是让我们认识鲁迅,了解鲁迅。通过本单元的学习,到目前为止,相信大家一定对鲁迅有了不少的了解吧!谈谈吧!
“鲁迅是一个伟大的文学家、思想家、革命家。”
“鲁迅总是为别人想的多,为自己想的少。”
“鲁迅爱帮助别人,尤其是穷苦的老百姓。”
“鲁迅对青年总是很关心。”
师:是的,鲁迅的文学成就令我们仰慕,他的精神品质更令我们钦佩。他对青年一直很关心,据不完全统计,他一生共接待来访青年500多名,给青年回信3500多封,关心过的青年不计其数。今天我们学习的这篇课文是一位青年工人对鲁迅的回忆。
板书课题“一面”,读了课题你知道了什么?
“青年和鲁迅只见了一面。”
(二)初读课文,了解主要内容。
1、课文究竟讲了一件什么事?赶快读读课文吧!
2、检查生字,点生读。
地窖、赫然、鲁迅译、懊悔、莽撞、
窘相、捻着、踌躇、摩挲、颓唐、
捏着、熏黑、憎恶、虐待。
3、交流课文内容。
“1932年秋,我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。”
(三)聚焦外貌描写,研读体会写法。
“瘦”
2、文中多处对鲁迅的外貌进行了描写,默读课文,划出相关句子。
“我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
“他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。”
“他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上”
“黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的黄衫;隶体“一字似的胡须;左手捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”
“我又仔细看他的脸——瘦!”
“我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元,放到他手里——他的手多瘦啊!”
3、鲁迅先生为什么那么瘦?
“长期工作得不到休息”
师:的确是的,鲁迅先生是被工作拖垮的,直到逝世的前三天,他还在写作《因太炎先生的二三事》。鲁迅先生就是这样一个人,他的一生都在写作、工作,他把他的一生都奉献个了革命事业。
4、这六处外貌描写除了写鲁迅先生“瘦”之外,还给我留下了怎样的印象?
“有精神”(教师板书:瘦而有精神)。
师:从哪几处外貌描写能看出来?
“他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字。”
“黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”
5、是的鲁迅先生瘦而有精神,你能通过读,展现“我”所见到的鲁迅先生吗?有感情地读一读这两处外貌描写。(生自读——指名读——齐读)。
6、体会描写人物外貌描写的方法。
师:仔细读这两处外貌描写,有什么发现?
“这两处描写有些重复。”
师:我们把期中任意一处删去行吗?为什么?
“不行,因为第一次是鲁迅先生向我走来,里我较远。第二次,我与鲁迅先生面对面,距离更近,看得更为仔细,连烟嘴的颜色都写出来了。”
(教师板书:由远及近)。
“第二次用了四个分号,好像鲁迅先生的样子在我的脑海已经定格了一样。”
师:再读这六处外貌描写,你还能总结出其他描写人物的方法吗?
“作者先总的写鲁迅先生很瘦,再分别写了他的脸和手的瘦。”
(教师板书:从整体到部分)。
(四)解读人物,感悟品质。
1、过渡:作者通过六处外貌描写,把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生,那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢?课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢?快速读课文。
2、全班交流。
师:鲁迅是个怎样的人?
“他对青年很关心。”
(教师板书:关心爱护青年)。
师:从哪你能看出来?
“他把两本书只卖给我一元钱。”
(教师板书:廉价卖书)。
“他向我极力推荐铁流这本书。
(教师板书:推荐书)。
3、分角色读读我与鲁迅的对话。(同桌读——指名分角色读)。
4、为了突出鲁迅的品质,作者采用了什么描写方法?(语言描写和动作描写)。
5、读完这部分,有难以理解的地方?学生质疑。
“我不懂,为什么青年没有说出鲁迅的名字?”
师:谁来帮帮他?
“青年肯定是怕鲁迅的身份被暴露了,才没有说”(五)理解最后一句话的含义“鲁迅先生是同我们一起的”
2、交流。
“鲁迅先生给了我极大的精神鼓舞,即使我受尽非人的虐待,哼都不哼一声。”
师:你是怎样理解最后一句话的?
“这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。”
六年级《穷人》教学设计
教学习目标:
了解课文内容,通过揣摩人物心理、语言、神态、动作等描写,感受桑娜和渔夫的勤劳和善良,学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点、难点:
通过抓住重点词句、段落,揣摩人物内心活动,感受桑娜和渔夫的勤劳和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教法:引导学生通过小组讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。
学法:自读自悟,小组讨论交流。
教具准备:课件。
教学过程:
一、复习引入:
1、回顾上节课所学的内容。
提问:课文中的“穷人”是谁?他们的“穷”表现在什么地方。
(指生回答,引导学生归纳出“穷人真穷”)。
(引导学生得出“穷人更穷”)。
3、引入。
二、自主讨论交流,体会人物品质。
1、提出疑问。
把西蒙的两个孩子抱来后,桑娜知道自己家会更穷吗?你从课文哪些地方可以看出来?
2、让学生思考、分组讨论,充分发表意见。
3、引导学生从以下几个段落来体会,并指导有感情的朗读。
(1)桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,他没来!……为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
“自己的五个孩子已经够他受的了”--写出了桑娜的自责。
“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”--几个问号?连续的问句表现。
了桑娜的担心。
“是他来啦?……不,还没来……”桑娜害怕地想。她到底想不想让丈夫回来呢?(既想又不想)那你把这种感觉读出来。--如果加上表情和动作,就更能体会出桑娜的害怕。
“为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!”桑娜担心地想。
“他会揍我的!”--多担心啊!“为什么把他们抱过来啊?”反问自己表现自责。
“那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”桑娜坚定地想。
我们用心体会了桑娜复杂的心情,有自责,有害怕,有担心,有坚定,这种思绪混乱、矛盾重重的心情,就是什么?(忐忑不安)。
(学生提到省略号,在本段中,省略号就是表示桑娜心理活动的断断续续、矛盾重重,所以,我们要运用适当的停顿表现出来)。
(2)“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的,但现实是残酷的,生活上的贫穷,让她的内心矛盾重重,忐忑不安,陷入了深沉的思考。
(3)谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家做些什么呢?
“我?”桑娜脸色发白,说:“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”------“两个人沉默了一阵。”
渔夫的沉默:没有打到鱼,明天一家七口的生活还没有着落,自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默:丈夫的问话,让她紧张,想说出实情,但又有太多的担心和忧虑,于是用缝缝补补来掩饰自己,心里仍然在盘算着如何告诉丈夫。
(4)“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。她们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
这一次的沉默,桑娜不敢直接说出实情,而是用试探的语气来看看丈夫的反应。
面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
5、继续讨论:渔夫会同意桑娜的这种做法吗?从课文哪个地方可以看出渔夫的决定?
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
抱养两个孩子不是简单的接济和施舍,而是艰难而漫长的工作,在这个过程中,可能要消耗他无数的精力、体力乃至生命,但是他为了帮助别人,宁愿自己受苦。没有豪言壮语,朴实的几句话,已充分的展现了他善良的本性。
善良、宁愿自己受苦,也要帮助别人。
他们还具有怎样的品质呢?从文中哪些地方可以看出来?
勤劳(这间渔家的小屋里温暖而舒适。地扫得干干净净。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。丈夫不顾惜自己的身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼。)。
三、问题探究,主题升华。
因为:桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。(板书:穷人不穷)。
2、学习了本文,你有什么收获?
四、总结全文,拓展延伸。
板书设计:
16、穷人。
桑娜渔夫西蒙。
穷人抱养两个孩子穷人勤劳、善良穷人。
真穷更穷宁愿……也要不穷。
[穷人教案教学设计(s版六年级下册)]。
六年级《圆的周长》教学设计
教学内容:
苏教国标版小学数学第十册第98、99页例4、例5以及相应的“试一试”、“练一练”,练习十八的第1~4题。
教学目标:
1、知识目标:(1)使学生经历圆周率的探索过程,理解圆的周长和圆周率的意义,掌握圆周率的近似值。(2)使学生了解和掌握求圆的周长的计算公式,并能运用圆周长公式解决一些简单的实际问题。
2、能力目标:培养学生观察、分析、综合及运用多媒体软件解决问题的能力,发展学生的空间观念。
3、情感目标:结合圆周率的探索过程,培养学生的数学思维。
教学重点:
通过多种数学活动推导圆的周长公式,使学生掌握求圆的周长的计算公式,能计算圆的周长。
教学难点:
圆的周长与直径关系的探讨。
教学准备:
课件、每人一台电脑。
教学过程:
一、揭示课题。
前两天我们已经初步认识了圆,今天这节课我们进一步来探究圆的相关知识——圆的周长。
二、初步感知:初步感知圆的周长与直径之间的倍数关系。
1.出示例4中的三个车轮。
提问:这三个自行车车轮各滚动一周,哪个车轮行的路程比较长?
2.课件演示滚动过程和车轮的轮廓。
说明:车轮一周的长度就是车轮的周长。车轮的周长是一条曲线的长度,现在我们转化成了一条直的线段,这种方法叫做“化曲为直”。
3.课件演示直径。
讨论:比较三个车轮的直径和周长,你有什么发现?
4.估计:看着这三幅图,你能估计下圆的周长大约是直径的多少倍吗?
三、合理估计:比较准确的估计圆的周长与直径之间的倍数关系。
1.出示例5中的三个图形,演示并说明:正方形的边长、圆的直径、正六边形对角线的长度都相等。
提问:哪个图形的周长最长,哪个图形的周长最短?
2.动手操作:移动三个图形,使之重合。
发现:正六边形的周长圆的周长正方形的周长。
3.动手操作。
讨论:正方形的周长是圆直径的几倍?
讨论:正六边形的周长是圆的几倍?
仔细观察并想一想:圆的周长大约是直径的几倍?
四、精确计算:通过操作计算圆的'周长与直径之间的倍数关系。
1.利用实物操作测量并计算。
(1)准备一个任意大小的圆,测量出圆的周长和直径,再用周长除以直径,就可以准确的算出圆的周长与直径之间的倍数关系了。
(2)课件演示学具。
学生根据学具说一说测量的方法。
操作:小组分工合作,测量出圆的周长(直径教师帮学生测量好),计算出周长除以直径的商,并把表格填写完整。
(3)上传学生的表格。
提问:通过测量和计算,你发现圆的周长和直径之间的有什么关系?
2.利用计算机操作并计算。
(1)我们可以利用电脑更精确的测量出圆的周长与直径直径的关系。
(2)师生操作。
(3)发现规律。
提问:请同学们仔细观察你们的操作结果,看看你发现了什么规律?
五、介绍圆周率,并推导出圆的周长计算公式。
1.介绍圆周率。
3.用字母表示圆的周长公式。
4.介绍“你知道吗”。
六、巩固练习,内化新知。
1.试一试:计算例4中三种车轮的周长。
2.练一练:
(1)一个圆形喷水池的半径是20米。它的周长是多少米?
(2)摩天轮的半径是10米,坐着它转动一周,大约在空中转过多少米?
3.能力提升练习。题目见课件。
七、全课总结,体验收获,提出疑问。
今天这节课你有哪些收获?还有什么疑问?
小学六年级圆的面积教学设计
教学设想:
本节课根据新课程的理念和要求,通过创设问题情境,小组合作交流,学法迁移等形式,让学生在动手、动口、动脑中主动探究圆面积公式推导的多种方法。并借助学生的想像,发展学生的空间观念。然后引导学生探究,得出圆面积的两种推导方法,旨在拓展学生的思维。在练习设计时,选用了一些联系生活实际的问题,在于培养学生解决实际问题的能力,使教学内容生活化。
教学过程:
一、创设情景,明确目标。
(板书:圆的面积)。
师:今天这节课,我们就来讨论怎样求圆的面积。
二、利用迁移,探究方法。
师:下面请同学们回忆一下,我们以前学过哪些平面图形的面积计算?(学生答师板书)。
师:它们的面积公式分别是怎样得到的?(学生答略)。
师:除了长方形用“面积单位”去量之外,其它几个图形面积推导方法有什么共同特点?
生:都是用转化的方法推导出来的。
师:今天我们要学习的圆形与以上几种图形有什么明显的区别?
生:圆形是由曲线围成的。
师:能不能也用“面积单位”去量呢?
生:不能。
师:那我们该用什么方法解决呢?
生:也可以用转化的方法,把圆转化成我们熟悉的图形。
师:那好,下面请同学们打开课本,看看书上是用什么方法得出圆面积公式的。
生(看书后),师指定一名学生借助教具介绍书上的推导方法,(师板书)从而得出圆面积的计算公式。
三、借助想像,感悟“极限”
师:同学们,你们听了他的介绍后,心里还有什么疑问吗?
生:这个拼成的图形好像真的是长方形吗?
生:既然形状是近似的,那这个图形的计算结果也是近似的。这里的计算公式也不能用等号表示了。
师:那我们得想个办法,把它变直,谁有办法?
生:等分的份数多一点?
师:究竟能分多少份?16份?32份?64份?
生:等分的份数越多,拼成的图形就越接近于长方形。
生:拼成的图形就真的变成长方形,因为边越来越直了。
四、小组合作,拓展思路。
(学生回答,师板书)。
师:下面,请你们每四人组成一小组,选择其中的一种,拿出事先等分好的圆片,一边讨论,一边操作,写出推导过程。如果你们不选择以上的方法,想出与众不同的方法更好。
上来汇报的小组派出两位代表,一位拿出拼好的图形在投影仪上介绍推导过程,另一位在黑板上写出推导过程。
师:谁还有与众不同的方法吗?
生:我们知道,如果把这个近似长方形无限等分下去,确实就是长方形,其中1份可以看作是三角形,只要算出这1份三角形的面积再乘以份数就是圆的面积了。
师:你真聪明,能不能以16等份为例写出推导过程呢?
(生写出推导过程)。
生:一个大三角形。
师:真棒,这个大三角形的底就是什么?高就是什么?
生:这个大三角形的底就是圆的周长,高就是圆的半径。
师:同学们真厉害,能不能写出推导过程呢?
(生写出推导过程)。
师:大家真了不起,竟然想出了那么多好办法。学习就应该这样,要敢于向书本挑战,要善于探究。
五、联系生活,应用知识。
师:现在你们会解决校门口花坛的草坪面积了吗?
生:条件不够,要知道半径是多少?
师:好,半径是5米。
学生计算,师提醒学生注意计算时r2不要算成2×r。
师:直径是10米行吗?(指名汇报)。
师:不管给你们什么条件,要求圆面积,只要先求出什么就可以了。
生:半径。
师出示深化题,学生练习。
2.半径是1米的圆,面积是3.14平方米,半径是2米的圆面积是多少平方米?
3.一个圆的直径和正方形的边长相等,圆和正方形哪个面积大?为什么?
小学六年级圆的面积教学设计
一、本课是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的,力求实现变抽象为直观,化静为动,为学生提供丰富的感性材料,促进学生知识的迁移,帮助学生理解公式的推导过程,激发学生的学习兴趣,渗透数学中的转化思想。
教学导入时,我首先以当前的热点话题20xx奥运会切入主题,学生倍感亲切,紧紧抓住了学生的注意力,学生在教师的适时调控下由奥运会主会场鸟巢自然过渡到怎样求圆的面积呢?力求达到衔接自然的教学效果。
二、新授中首先让学生借助学具的操作,把圆形平均分成若干份,通过观察发现每份是近似的三角形,进而把圆分割成若干个三角形,借助三角形的面积公式推导出圆的面积公式,同时向学生渗透极限的思想,分的份数越多,每一份越接近三角形。之后教师引导学生利用分割后的三角形重新拼组成我们学过的长方形,依据它们之间的联系也能推导出圆的的面积公式。以上两种方法,一种是分割法,一种是拼组法,无论哪一种方法都渗透了转化的思想,引导学生找出新旧知识的衔接点,温故而知新,力求达到有效突破教学难点的目的。
三、练习中首先让学生通过一组口头列式,及时巩固所学新知,力求使学生获得成功的喜悦!在此基础上,将导入时怎样求鸟巢的占地面积,补充上条件,让学生利用所学解决实际问题,首尾呼应,力求取得事半功倍的教学效果。最后给学生一个紧密联系实际的数学问题,求学校花坛的面积,激起学生的兴趣,学生在讨论中明确先测量出周长,然后求出半径,再计算花坛的面积,力求使学生在不断的尝试中逐步提高,升华新知!
六年级《穷人》教学设计
教学目标:
学会本课的10个生字,认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容,初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点:
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程。
一、出示课题,交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式,初读课文,扫清字词障碍。
学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听。
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读,从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑,交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流。学生可能主要提出以下问题:
1、为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?
其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。
六、学写生字。
要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记。
六年级《尊敬普通人》教学设计
本文以一个世纪老人的百年阅历,感悟到一个极其简单但又不易做到的做人道理:应该尊敬一切善良的普通人,一切诚实的劳动者。
教学目标。
通过学生自学、合作、探究理解本课的内容,并使学生受到尊敬一切善良的普通人,一切诚实的劳动者的教育。结合课文,写一篇赞美普通人的文章。培养学生善于观察和表达的能力。
教学重点难点。
教育学生尊敬一切善良的普通人,一切诚实的劳动者。写一篇赞美普通人的文章。
教学构思。
预习中让学生画出好词佳句,找出疑难句。根据提示和要求,自由组合成学习小组,采取合作、探究的形式学习这篇课文,理解课文表达的思想感情,并受到尊敬普通人的教育。
教学准备。
课时安排 1课时。
学习过程。
一、回顾单元内容,导入新课。
在这一单元中我们围绕“高尚”这一主题,学习了哪些人物的哪些高尚品质?(学生自由回答,可以是一个人物的一种品质。)。
师:这些人物中有像周总理这样的伟人值得我们尊敬,有像桑娜,看林人这样平凡的人也值得我们尊敬。(板书:尊敬)你认为还有哪些人值得我们尊敬?(学生自由回答)。
二、通读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式通读课文,初步感知文章内容。
2、检查朗读,纠正学生的读音,并交流预习中画出的好词佳句及生词,交流文中破折号的作用。
3、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
4、交流文章主要内容。
三、质疑问难,合作讨论。
1、分小组再读课文,互相检查阅读情况,在读中遇到的问题能解决的小组内自行解决,不能解决的记下来班内交流。
2、在预习及互读中你读懂了什么?有什么不懂的问题,或者是难理解的句子?提出来全班交流。
四、深入阅读,体会感情。
1、自学的提示要求:
(1)思考:我们为什么要尊敬普通人?这些普通人有什么特点?
(3)针对学生提出的问题综合出有价值的讨论。
学生默读文章,独立思考,在书的旁边做相应的批注。
2、小组合作探究。
小组内将自己读书的感受,理解提出来,小组内共同探讨。
3、全班交流,指导朗读。
五、拓展延伸,升华感情。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(还有很多的普通人也值得尊敬。)。
2、课堂小练笔:除了作者写的这些普通人,生活中我们还应该尊敬那些普通人?模仿课文自己写一写。(注意:观察身边的人,从他们身上找到值得你尊敬的地方,例要合情合理。)。
2、学生自由写。
3、全班交流。
六、总结。
师生互相谈谈这节课的收获。
七、作业。
结合课文,把自己课上的小练笔加以补充修改,写一篇赞美普通人的作文。
板书设计: 。
诚实的劳动者。
六年级《穷人》教学设计
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。
具体设计有以下几点:
首先,抓住教材特点,长文短教。在学生了解作者,整体感知课文,提出疑问后,进行启发引导,直奔中心段。这样,就能够在有限的40分钟内,高效率地完成教学任务。其次,在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后,针对桑娜的做法谈自己的观点,引导学生对省略的内容补充、想象;在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦,也要帮助别人’的语句”后,又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性,学习他们宁可自己受苦,也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力,而且使他们从中受到爱的教育。再则,让学生充分地读,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”
【教学目标】。
1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语。
3、通过补充省略的内容,提高想象能力。
4、通过对语言文字的理解,提高分析和思考问题的能力。
【重点难点】。
通过人物的心理活动和言行,体会人物的美好心灵。
【教法】。
〖情境教学法。
1、以教师饱含情感的语言启迪学生的.心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情,并以感情的朗读去表达情感。
【教具】。
课件。
【教学过程】。
一、导入新课。
教师谈话导入,放课件,板书课题。
二、整体感知,明确目标。
1、交流对作者的了解。
(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯,培养他们整理资料和处理信息的能力。)。
2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容,并说出是怎么概括出来的。
教师评价。
(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)。
3、让学生找出文中最使自己感动的段落,并从中提出疑问。
教师根据学生发言,提出这节课要重点解决的问题:桑娜和渔夫那么贫穷,为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文,讨论交流,自行解决。
(教师要充分相信学生,培养他们的自主能力、合作兴趣,乐于探究的能力。)。
三、直奔中心,激发想象。
学生读8~11自然段,划出描写桑娜心理活动的句子。
1、指名读划的句子。
2、出示课件。
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
学生针对“桑娜觉得非这样做不可”,谈自己的观点,并说出理由,从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话,再一次感受桑娜的善良。
(出示课件)她忐忑不安地想:“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
指名读这段话,其他学生仔细观察,看看这短话有什么特点。
让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读,体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦,也要帮助别人”的高尚品质。
(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情,二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力,三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)。
四、深入探究,拓展思维。
1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”的语句。
2、出示课件。
哦,我们,我们总能熬过去的!?
通过对“熬”进行换词练习,对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难,体会渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”的优秀品质。
五、总结全文,升华中心。
师生互动:教师进行课堂小结,同时让学生想象穷人富裕的一面,使文章中心得到升华,最后得出结论:只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间!