教学工作计划是教师进行自我评价和反思的重要参考依据,能够促进教师的专业成长。小编为大家整理了一些教学工作计划的范文,希望能对你们的教学工作有所帮助和启发。
汉语拼音aieiui教学反思
对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未见过,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮(ai)。他们俩合好了,紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼,同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况,我把喜悦埋在心里,深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程,收益最大的是学生,而提高最快的是老师。
汉语拼音aieiui教学反思
这学期开学一个月了,汉语拼音的教学即将结束,下面就汉语拼音教学做一点自己的反思:
1、营造氛围。
孩子们的想象是丰富的,而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里。为此,教师竭力创设富有童趣的'童话氛围,引起学生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了儿童学习拼音的浓厚的兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
2、编儿歌。
儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,很适合儿童的语言特点。学习23个声母时,一些学生容易弄混淆,我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。
3、形近字母比较记忆。
汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。
4、游戏中学习。
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。
俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。
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汉语拼音aieiui教案
《aieiui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容,这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,制定了以下三维教学目标:
(一)知识与技能。
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
(二)过程与方法。
在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。
(三)情感、态度、价值观。
在拼音教学中,培养学生的自主学习能力,勇于探索,敢于创新的学习精神,激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的,学生容易发成两个单韵母的音,学生对复韵母的发音方法掌握不够,因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。
由于本课是第一次复韵母教学,为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法,以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有:拼音卡片和多媒体电脑powerpoint课件。
根据本篇课文的要求,我准备用以下几个环节来教学本课:
(一)做口形操,导入新课。
在这一环节中,边做口形操,边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上,使本来枯燥的复习变得趣味盎然,调动学生学习新课的兴趣。
(二)学习ai。
从而过渡到新课的学习,让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现,不是我们老师给予的,要让学生有一种成就感。
再就是让学生读准ai。
老师这时候会抛出一个问题:谁已经会读这个复韵母了?设计这个问题主要是凭借学生已有经验,让他们自己尝试工,尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。
肯定有学生会读,然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读(就是你读我听,或者是我读你听)。
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,让学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,让学生之间的合作学习真正落到实处。
再读ai的四声(出示ai的四声)。
先按着顺序读,再倒过来读读。
指名读。开火车读。
引导学生正确书写。
(三)课中休息,游戏。
(四)学习ei。
先学习读准ei音。
从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音,然后再板书。
ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
然后再指名读,齐读。
《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子,孩子能真正活起来,动起来。在活动中掌握读音,巩固读音。
再学习ei的写法:
然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字,让学生在观察、比较、讨论中,自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,为后面主动学习、自觉观察奠定基础。
(五)学习ui。
创设打电话情境,引出ui.
然后再玩游戏:模拟山谷回声。
在这一环节中,重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是iu一起来,谁在后面谁就戴”,突破本节课的教学难点。
(六)巩固训练。
给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。
《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学习”。本节课活动的设置,是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。
(七)总结,课外延伸。
先鼓励学生这节课表现得很好,再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友,明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束,让学生体会到学习的快乐,不再把作业当作是一种负担。
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汉语拼音aieiui教学反思
我在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度地开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使枯燥的拼音字母变成孩子们喜欢的‘‘朋友’’,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时,采用想一想、议一议、说一说等方式,引导学生在‘‘自主、合作、探究’’的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主地学习所学的内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节的目的。
这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来又回到语言实践中去的过程,同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。
汉语拼音aieiui教案
学会复韵母aieiui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。
练习拼读音节,提高拼读音节的能力;正确书写规定的音节。
读准复韵母aieiui的音,认清它们的形与音节的拼读。
字母卡挂图。
1、我们已经学过哪几个单韵母。
2、认读单韵母卡片。
1、复韵母ai。
〈1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁?
〈2〉观察图画,他们在干什么?〈背挨着背比高矮〉。
〈3〉出示“ai”的卡片,让学生自由读。
〈4〉教师范读,并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉。
〈5〉学习ai的四声〈教师领读——齐读——抽查〉。
2、复韵母eiui教法同ai。
教师示范正确的写法与格式。
1、让学生自己尝试拼音节。
2、教师范读学生跟读。
3、学生尝试拼读带声调的音节。
这节课我们学了三个什么韵母?与以前有什么不同?
1、巩固复韵母aieiui及其与声母的`拼音练习与书写。
2、认读7个生字,会读儿歌。
认读7个生字。
生字卡片字母卡片挂图。
1、抽读卡片。
2、教师出示bai等之类的音节,先让学生自由读,再指名认读。
3、认读带声调的音节及书写音节。
﹙1﹚出示带声调音节。
教师先范读音节,学生再跟读。
﹙2﹚书写音节。
教师范写音节,讲解:几个字母要写得紧凑、匀称,安顺序写完,再标上声调。
1、引导学生观察图画。
﹙1﹚图中有什么东西?
﹙2﹚他们在干什么?
2、指导读句子:你栽树,他培土,我去提水。
﹙注意适当停顿﹚。
3、生字教学。
﹙1﹚出示生字卡片。
a先让学生尝试拼读。
b我们可以利用什么方法认识这些生字?
﹙2﹚教师范读生字,学生跟读。
﹙3﹚同桌互读,教师指名认读。
1、自由读儿歌并学拼红色音节的字。
2、教师检查,纠正读音。
3、学生跟读﹙注意读好轻声﹚。
4、让读得好的学生当小老师。
这节课我们学了哪些生字?
汉语拼音教案
1、复习巩固汉语拼音,按拼音写出汉字。
2、正确区分形近字。
3、体会字不离词,词不离句
4、能根据太阳判断东、南、西、北四个方位
教学重难点:
1、复习汉字的字形与笔顺及对词句的初步感知。
2、读诗,学习农村孩子热爱劳动,热爱生活,热爱自然的精神。
3、通过口语交际的训练学会打电话的方法和礼貌,培养学生的交际能力
第一课时
一、学习第一题
1、出示四幅图
2、图上画了什么?
(注意指导学生说完整的话并使用正确的量词:图上画了……)
图上画了两位小朋友,他们是好朋友。
图上画了蓝蓝的天上飘着几朵白云。
图上画着秋天到了,树叶都黄了,从树上飘落下来。
图上画了一堆泥土。
3、出示拼音,谁来读一读。
a)指名上黑板写这四个词。
b)学生在书上填写。
c)小组交流检查。
4、学习第二题
1)在黑板上出示太阳:早上,太阳公公出来了,太阳公公从哪个方向出来呀?(东面)
3)在田字格里写出相应的“东南西北”四个字。
5、学习第三题:比一比,写一写
a)出示“开——升”
b)指名读一读
c)你是怎样记住这两个字的?这两个字有什么区别?
d)出示后面几组生字,想一想每组两个字之间有什么区别,你是怎样记住它们的?
e)相邻的两位同学之间自己说一说。
6、学习第四题:写字
我的十分钟
a)出示“花、点、前”
这三个字都是什么结构的字?(上下结构的字)
你是怎样记住这三个字的?
b)将字写在田字格中时要正确、端正、整洁。
c)学生练写
7、学习第五题
a)出示“我”,你们会用“我”组词吗?
b)出示“我们”,你们会用“我们”造句吗?
c)指读“我我们我们向五星红旗敬礼。”
d)齐读
8、学习第五题,读读背背
自主练习
a)出示小诗(带拼音)
b)自己读一读,要求:看汉字读,不认识的字再去看拼音。
c)重点指导音节:jiaonenglianggengchangjianyin
及轻声音节。
d)指名读,齐读
师:我们要向这些农村孩子一样热爱劳动,热爱生活。
6、我们一起来把这首诗背一背。
第二课时
一、明确题意
1、出示两幅图2、自己看图,读一读要求
二、指导
我的十分钟
1、图上画了谁?
2、你们知道这两幅图说了一件什么事?
3、提出说话要求:
讲普通话,声音响亮,口齿清楚。说话完整通顺,不重复,不结巴。
4、学习打电话的礼貌:
首先要有礼貌,注意礼貌用语。拿起电话首先要自我介绍,然后再问:“请问**在吗?”说完要说的事之后,要有礼貌地道再见。
三、练习
1、自由练习说
2、同座互相练习打电话
3、老师与学生打电话。
4、扩展:打电话给你的同桌,告诉他明天要带齐绘画用品,第三节改上美术课。
汉语拼音教案
《ai、ei、ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的起始课。因此,复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点,在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
《语文课程标准》提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。因此,把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人,学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本堂课的设计,我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。
(一)创设情境,复习导入。
1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。
师:小朋友,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?
师:瞧!拼音乐园里有好多气球。(黑板上贴有不同颜色的气球,背面写有学过的单韵母。)
2、生摘气球。
师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来,不过气球背后有一个小秘密,你得把它说给大家听,说准确了,就把这个气球送给你。
师:这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?(单韵母)谁知道单韵母有哪些特征?
3、揭示课题。
师:看老师变魔术(移动还剩在黑板上的两个气球)让气球“i”往上飞,飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天,我们就来学习第9课ai、ei、ui。
(二)自主探究,学习新知。
1、学习复韵母ai。
(1)学生尝试念ai。老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai,让全班同学观察、区别、评价。
(2)教师边评价、边示范,讲清发音要领。
(3)在语言环境中进行四声练习。
请同学们看书中的图,你发现了什么?
如:姐姐高,弟弟矮aiaiai。
(4)指导书写ai。
请同学们观察一下ai的家在哪儿?师范写一个,生试写两个。
2、课间休息。
师:同学们刚才大家学得很认真,老师奖励你们一个游戏。同桌板手腕比赛(老师喊加油)。
3、学习复韵母ei。
(1)师:刚才听到小朋友们憋足劲,都发出了“哎—”的长长声音,声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
(2)看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
(3)在语言环境中进行四声练习。
(4)书写指导。
4、小组合作,学会ui。
(1)同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
(2)反馈。
a、指名看图说话,小女孩围围巾,“ui”的字形象围巾,“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
b、两个小朋友上来打电话。
如:甲:“ui,你好,王小伟,我是薇薇。”
乙:“你好,薇薇!有什么事吗?”
甲:“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”
(三)巩固练习。
课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘,(班内学生分成几个合作小组就做几个花盘)若干个写好音节的花瓣,平均分给每个小组。
1、师:拼音乐园里的东西真多,刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣,有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了,就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上,全贴完了,就可以把大花盘贴到大花园里,(手指教室后面的学习园地)。让我们的花园变得更美丽。
2、师:这样,你们是喇叭花队,你们是梅花队。
3、师:各小队贴好后,自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。
汉语拼音aieiui教案
1、学会复韵母aieiui及它们的四声;达到读准音;认清形,正确书写。
2、练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
读准复韵母aieiui的音,认清复韵母的形。
拼读音节;读准aieiui的第三声。
拼音卡片;示教仪;投影机、本课插图投影片。
(一)、复习单韵母。
1、问:我们已学过哪几个单韵母?
2、投影:单韵母a、o、e、i、u、u。
3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢,你知道它有哪些本事吗?单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。
(二)、学习复韵母ai。
诱思:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。
师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。
出示:ai卡片。
问:ai是由哪两个单韵母组成的?
听示教仪读,学生练习发音。
指导书写:ai。
投影:第一幅插图。
诱思:你从图上发现了什么?图上的小朋友在干什么?
(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)。
语言环境中学ai的四声练习。
出示:ai卡片(四声)并做游戏。
aiai什么挨?挨、挨、挨着的挨。
aiai什么挨?挨、挨、挨打的挨。
aiai什么矮?矮、矮、高矮的矮。
aiai什么爱?爱、爱、爱护的爱。
说话或组词,其中要有ai的音。
检查纠正。
(三)学习复韵母ei。
投影:第二幅插图。
指导看图:图上是谁?他在干什么?
指名做砍树的.动作,引出ei的音。
教师写ei。师范读,教发音方法。听示教仪读,学生练习发音。
在语言环境中进行四声练习。
(四)学习复韵母ui。
打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏。(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)。
师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。
生:喂,你好,请问您是谁?
师:我是妈妈。
生:您有事吗?
师:没什么事,想问你学了哪几个复韵母?]。
生:我们学了aiei。
师:还有一个吧?
师:对,还有一个,你们已经会了,就是喂,出示:ui卡片。
利用图来记住复韵母ui的音和形。
发音方法:先发u的音,接着发ei的音,中间气不断。
四声练习。出示:ui卡片(四声)并做游戏。
师:小朋友,微微笑,微笑的微在哪里?
生:微笑的微在这里。(举起ui)。
卫生(举起ui)伟大(举起ui)围巾(举起ui)。
说话或组词,其中有ui的音。
(五)学音节kaigeihui。
1、拼读音节。
2、学生自己试着拼音节。
师:哪些词句含有以上三个音节的音。
3、指导书写。
4、读儿歌找出会拼的音节。
这节课,我们主要学习了三个复韵母(学生接答:aieiui)会拼读了很多音节,还会写三个音节(学生接答:kaigeihui)。小朋友又学了好多知识。
汉语拼音教案
1、学会zh、ch两个声母,读准音,认清形,准确书写。
2、能准确拼读zh、ch和带调的韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi两个整体认读音节。
教学重点:zh、ch的正确发音、书写及zhi、chi整体认读音节拼读
教学难点:zh、ch的正确发音及zhi、chi整体认读音节拼读
1、视频展台
2、课文插图及字母卡片和“红苹果”奖品
3、三线格小黑板
一复习导入
2、师:你们看我们的老朋友来了!(师将字母卡片贴在黑板上分别是a、e、u、z、c、h、zi、ci)学生认读字母。
3、师:谁帮助它们找到各自的家。(师出示小黑板并读房屋名称:声母、韵母、整体认读音节)找3名同学到黑板前送字母回家。
二学习zh、ch
1、师:老同学已经安全送回家了!瞧,新朋友又来了!今天我们还要认识两个声母(出示字母卡片贴在黑板上)你认识哪个字母,把它介绍给大家好吗?学生认读。
2、师:老师看到有的同学对它可能还不熟悉,我们有一个好办法,你们看!(视频展台)学生观察图片。
3、师:谁告诉老师图上画着谁?她在干什么?(一个阿姨在织毛衣)织毛衣的“织”读得轻、短一点,这就是我们今天要学习的声母zh的发音。
4、师范读示范发音。
5、学生练习发音(同位互读、指名读)
6、师:(视频展台)这幅图多有趣啊!你看到了什么?(小刺猬吃苹果,小男孩吃苹果)吃苹果的“吃”读的轻短些,就是我们今天要学习的声母ch的发音。
7、师范读示范发音。
8、学生练习发音(同位互读、开火车读)
三记忆字形,指导书写
1、师:我们已经叫出了他们的名字,你们能用一个最好的方法来记住它们的长相吗?你可以看图来记,还可以编顺口溜,也可以用你的动作来记住它们,说说你是用什么方法来记的?(学生自由发言多种形式记忆字形)
2、师:同学们,你们发现了吗?今天我们学习的这两个声母跟以前学的字母可不一样,它们的家也不一样了。
3、老师示范写,学生再练习书写zh、ch四课中休息(自编律动操)
五教学zhi、chi
1、师:同学们,你们看小i又来了!(出示i)zh、ch都和小i成了最好的朋友,它们永远也不分开,这就是整体认读音节,谁能叫出它们的名字?(指名读)
2、师:你能读出它们的四声吗?自己试着读一读,抽读卡片。
六拼音练习
1、现在我们要去苹果园摘苹果了!你们瞧!(师出示小黑板)
2、每个苹果上都有一个拼音,你们一定要正确拼出来才能摘下苹果呢!谁拼对了,摘下红苹果,老师就把它送给你,你们先自己试着拼拼。
3、小组四人练习拼读。
4、指名到台前拼。获取“红苹果”
七课堂小结:这节课你学会了什么?(学生自由发言)
汉语拼音教案
1、学会声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、学习y、w和单韵母拼成的音节。
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
一、复习:
1、把学过的声母读一读,背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
1、出示声母y、w的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节yi、wu、yu。
3、分小组学习,同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调y、w是声母要读得轻短些,yi、wu是整体认读音节,要读得稍长响些,应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节,教师及时纠正。
7、开火车读一读,横排读,采取多种形式读。
三、看图拼读音节。
1、先出示电脑课件:没有音节、没有动物的图。(26页中间图)。
2、师问:图上都画了什么?你能用一两句话说说这幅图吗?(学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说)。
3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么?以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读,读得不准时请别的同学帮助,充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母y、w。
1、引导学生看书上的范字,看看是几笔写成的?占什么格?
2、请同学说一说应该怎样写。
3、教师范写。
(1)y是两笔写成的,第一笔是右斜,第二笔是左斜,占中下格。
(2)w是两个斜上斜下写成的,不要写得太宽。教师要重点指导。
4、学生练习书写,教师行间巡视,个别辅导,纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业,进行评改。
五、小结。
从开学到目前为止,声母教学我们已经学完了,大家学得非常好!要继续努力呀!
附:板书。
汉语拼音教案
学会d、t、n、l四个声母,能认清形、读准音,在四线格中正确书写,学会d同单韵母u,t、n同单韵母a,l同单韵母i,l同复韵母iu相拼,掌握拼音方法。激发学生学习拼音的兴趣。
1、学会声母,能读准音,正确书写。
2、拼读音节。
掌握拼音的方法。
2课时
第一课时
学会d、t、n、l能认清形、读准音,在四线格中正确书写。
能认清形,读准音。
认读字母
拼读音节
1、看图:说说这四幅图都画了什么?
看图:想旁边的字母与图中哪部分比较相似?
2、指导发音。
(1)记忆字形。
(2)看图说说怎样记住这些字母。
3、分析b、p、d如何记清他们。
4、练读d、t、n、l。
5、练习书写。
讲笔顺。
练习书上描红。
在四线格本上书写。
教师领读。
找那些字母出现d、t、n、l读这些字。
背一背。
学生学习汉语拼音的兴趣很高,学生对拼读音节掌握较差,今后多出各种形式的练习多读多拼,激发学生的学习兴趣。
第二课时
学会d—u,n—a,l—i,l—iu拼音,掌握拼法。
d、t、n、l与韵母拼。
课件演示:小老虎看书,拼读音节。
d与四个声u相拼
练习拼读
小女孩在踏步,踏音是由t、a拼音的读,读四声,你还想知道哪些字有以上四音。
小女孩拿梨吃读,读四声
是水果梨方法同上
柳树旁边一头牛,方法同上。
写d、t、n、l读音节
板书:
学生学习汉语拼音的兴趣很高,学生对拼读音节掌握较差,今后多出各种形式的练习多读多拼,激发学生的学习兴趣。
汉语拼音教案
1、学会a、o、e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声调,认识声调符号,读准确。
3、在四线格里正确书写a、o、e。
第一课时。
师:首先,今天金老师要交大家唱一首儿歌,“汉语拼音用处大,学习生字需要它,教我说好普通话,我们决心学好它。”
生:……。
师:好,小朋友们学得真快,真是聪明的孩子。
师:下面呢,我们请小朋友们一起看着这幅图,然后我请小朋友把这幅图编成一个小故事讲给大家听,看看谁讲得最好。
生:……。
师:小朋友讲得真是太动听了,真是个故事大王/小小故事家。
1、学字母a。
师:原来啊这三个拼音还有这么美丽动听的故事啊,接下来呢我们就来认识一下他们。我们先来看看小女孩唱歌的时候唱出的这个拼音“a”,我请小朋友来念一下,比一比谁念的最好,最准确。
生:……。
师:现在我们请一组的小朋友来念,比一比哪个组念得最好,最整齐。(在黑板上给每个组加星星)。
生:……。
师:好,念的时候嘴巴要张大。现在我们每位小朋友都认识了“a”,那么是不是都会写呢?我们还是请小朋友来写写看。
生:……。
生:它叫“四线格”。
师:小朋友真聪明,它就叫“四线格”,那么单韵母a,应该写在哪里呢?请小朋友们来帮它找找家。(请几位小朋友到黑板上写)。
生:……。
师:小朋友们写得真好,a应该写在中格,在写的时候要注意分成两笔写,先写一个半圆,再加上它的小尾巴。(请小朋友们在本子上练一练,教师巡视指导)。
2、学习o。
师:下面我们来学一学韵母o,在图上我们看到了大公鸡张着嘴巴在叫“喔,喔,喔”,我们请小朋友也来学一学,看看谁学得最好。
生:……。
师:好,现在跟着老师一起来念一念,念的时候嘴巴要拢圆。
生:小朋友都会念了吗?现在请同桌的两个小朋友互相念一念,看看你的同桌念对了没有,嘴巴拢圆了没有。
生:……。
生:“四线格”
师:小朋友们的记性真好,那么o应该写在哪一格呢?老师要请上课认真听,表现好的小朋友上来写。
生:……。
师:好,小朋友们都非常聪明,都已经写正确了。老师对聪明的小朋友有更高的要求,要写得漂亮。看着老师大家一起用手比画,跟着学。
生:……。
师:请小朋友们在本子上再练一练。(教师巡视指导)。
汉语拼音教案
1、认识9个生字,正确朗读课文、儿歌。
2、能用多种方法记忆生字的音、形。
3、正确运用数量词。
1、你会读吗?
2、找出这段话有几句。
3、逐句学习。
1、读第一句。
2、引出“老师”一词,学习生字。
3、指导用“老师”说一句话。
1、出示红花图,引出“朵”字。学习生字。出示词语:一朵红花。
2、拓展“一朵()”
3、问:谁画了一朵红花?学习“文”字。引导扩词。
1、引出一只白鹅。学习“鹅”字。引导记字方法。
2、拓展:“一只()”。
1、我画了什么呢?引出“一条美丽的彩虹”,学习“条”字。
2、拓展:“一条()”。
1、出示文字,学生读。
2、师生合作读。
1、引导学生说出彩虹的形状美、颜色美。
2、这位小朋友还把这美丽的彩虹编成了一首小诗,出示小诗。
3、以多种形式朗读。边读边找:彩虹都有哪些颜色?
生字宝宝再回文本读。
汉语拼音教案
1、读准“”三个声母的音,认清字母的形,正确书写和拼读。认识五个生字,会读儿歌。
2、初步掌握三拼连续的拼音方法。
3、认识五个生字,字母儿歌。
导入:
小朋友们,春天到了,春光明媚,许多小朋友都来到了大自然中,寻找春姑娘的足迹。
生:……。
生:图上有蓝天、白云、绿树、小草、池塘、小蝌蚪,还有两个小朋友在喝水。
师:噢!小朋友们看,鸽子的嘴巴里还衔着一跟树枝呢。
生:这是“鸽”。
师:你真行,你是怎么知道的?
生:妈妈教的,学前班学的。
师:那你能教教大家吗?
生:……。
师:我们记的时候还可以用上顺口溜“鸽子鸽子,鸽鸽鸽”
生:跟读。
师:老师这儿有首儿歌《小白鸽》:哥哥有只小白鸽,小白鸽呀爱唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。
生:老师,小蝌蚪是字母“”
师:你也把它教给其他小朋友好吗?
生:……。
师:那还有最后一个字母小朋友知道吗?
生:……。
师:小朋友们,我们在念这三个字母的时候我们可以把手放在喉咙这里,感受一下它们三个发音的时候是不一样的。()。
师:我们班的小朋友都很爱学习,自己学了这么多的知识。又能读字母,还有顺口溜来记。小朋友们刚才学的这三个字母呢也是声母家的,下次帮它们找家的时候可不要找错噢!
生:……。
师:那么,当三个声母在一起时,你们能把它们区别开来吗?小朋友们自己试着练读三个声母。
生:练读。
师:老师这儿有首儿歌《小白鸽》:哥哥有只小白鸽,小白鸽呀爱唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。
师:好,现在先请小朋友们自己练写,看看老师不讲,小朋友们能不能写正确,写漂亮。
生:练写。
师:小朋友们都能自学了,写得真好!你们都写了,老师也应该来写一写,练一练,我们来看看老师有没有把它们写漂亮。
生:……。
师:好,学会了这三个声母之后呢,我们也要帮它们来找好朋友。先来给“。
汉语拼音教案
1 学会a o e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写,《汉语拼音 a o e》教案。
2 认识四线格,学习使用四线格。
1听说过《阿里巴巴》的故事吗?想知道芝麻开门的口诀吗?请看
儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
2只要你掌握了芝麻开门的秘诀,就能去挖掘科学知识的宝藏。
茂密丛中几座房,青草河边一条溪。对岸有只大公鸡,喔喔喔喔大声啼。
它叫醒了谁呢?
叫醒了小姑娘,她在河边啊啊啊地练唱;
叫醒了大白鹅,它在河里快乐地游泳;
叫醒了小鸭子,它在水里愉快地戏耍;
``````
让学生看图后畅所欲言。
这幅优美的山村图中藏了a o e 3个字母,你能把它们找出来吗?
让学生初步感知a o e 的音和形。
1老师边读边讲发音方法,学生观察模仿,体会发音要领,反复练读,小学一年级语文教案《《汉语拼音 a o e》教案》。注意口形不能变。
2编顺口溜帮助记忆发音方法:
张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.
找出图中与a o e 字形相似的部分,念儿歌:
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo;
清清河水一只鹅,水中倒影eee.
认识四线格后讲清a o e 的笔画笔顺及占格位置。
教师示范,学生仿写。
回家做a o e的卡片,再读给爸爸妈妈听。
汉语拼音教案
大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点:n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。
重点:声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。
以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
一、复习导入
1、复习声母:b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节:ba 、 fo、 ma 、 po
(设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)
二、声母音的教学 1/2 1 2 下一页 尾页
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n 、l 纠正的发音。
(设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤d d d;鱼儿跳舞t t t;一个门洞n n n ;一根木棍l l l。)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印d d d、用手指摆d的 形状;小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;独木桥n n n;l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i)
(设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节:da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。
(设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)
汉语拼音教案
1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.
2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节,在教师的指导下朗读儿歌。
3、培养学生良好的用眼习惯,阅读时做到"眼离书本一尺远"。
学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.
认识四线格,正确书写字母a.
小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看,谁学得最快最好。
1、在学习方式上,可以在教师的启发下,让学生试着发音,教师点拨,学生反复练读,体会a的发音。
2、在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。
3、小结学习方法:启发学生自己想办法读准和记住a的读音。
4、认识声调符号,在教师的指导下观察图画,利用手势学习声调,读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声,读读a的四声;重点是二声和三声的教学,要采用多种方式,让学生反复体会这两个声调的差别。
1、认识四线格。
2、观察:a在四线格中的位置,指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时,教师要巡回辅导,重视指导正确的执笔方法和写字姿势。
3、完成课后练习"读读写写记记"。
1、看图,说说图上画的是什么?
2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母"a"。
3、教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。
根据"跟我学",指导学读书时"眼离书本一尺远"。
汉语拼音教案
1、认识大写字母,学会背诵《汉语拼音字母表》;能借助图意拼出音节,写出词语;会区别“向”“想”“像”3个音近字。
2、--会把“谁怎么样”句式的句子补充完整。
3、--能看图连贯地说一段话。
4、--初步培养关心他人的品质。
1、认识大写字母,学会背诵《汉语拼音字母表》。
2、能借助图意拼出音节,写出词语。
3、会区别“向”“想”“像”3个音近字。
1、出示大写、小写字母对照表,学习字母表的读法。
2、让学生借助小写字母记住大写字母大书写。
3、将字母字形相同的、相近的、有明显区别的进行分类,帮助学生记忆字形。
4、背诵字母表。
1、先让学生观察图画。
2、读拼音,注意读好轻声。
3、在括号里,按音节填写词语。
4、校对。
1、结合看图进行辨析。启发学生;小明家里挂着什么?当学生回答“雷锋叔叔的像”后,教师板书“像”。接着问:小明看着雷锋叔叔的像想些什么?教师板书“想”。当学生回答要向雷锋叔叔学习时,教师板书“向”。
2、指名读短文,要求学生一并读出要填写的字。
3、书面填写。
1、会把“谁怎么样”句式的句子补充完整。
2、能看图连贯地说一段话。
3、初步培养关心他人的品质。
1、让学生读题目中不完整的句子,提问:每个句子中要补充哪一部分?使学生明白这是一个“谁怎么样”的句子,缺少了“谁”。
2、口头补充,答案不要求统一,但要符合实际。
3、选择一个写下来。
1、整体看四幅图,说说讲了一件什么事。
2、指导一幅一幅地看图,说图意。
3、围绕“一杯开水”这一中心,连贯地说一段话。
夸夸班上关心别人的同学,说说他是怎么关心别人的。
汉语拼音教案
1、 学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节,能读它们的四声。
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
(一)学习声母z的音形
1、出示“z”的图,学习字母的音
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(4)教师范读“z” 。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z” 的形
(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2 z z z。
(二)学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图,学习字母的音
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(4)教师范读“c” 。
(5)学生练读,体会发音要领。
2、记忆“c”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图,学习字母的音
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2、记 忆“s”的形
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个8字 s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
(2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
附:板书
1、 学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节,能读它们的四声。
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
(一)学习声母z的音形
1、出示“z”的图,学习字母的音
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(4)教师范读“z” 。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z” 的形
(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2 z z z。
(二)学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图,学习字母的音
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(4)教师范读“c” 。
(5)学生练读,体会发音要领。
2、记忆“c”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图,学习字母的音
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2、记 忆“s”的形
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个8字 s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
(2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
第二课时
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼,相互纠正。
3、指名拼读,比一比谁拼得最准?
(一)学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。
比如:z z同学在滋水。
2、 问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母 i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”
3、教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?
4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
5、学生练习读,体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?
7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
(二)学习音节“ci si ”
2、师板书:“ci si ”。
3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ?
4、学生练习读,教师纠正。
5、同桌互读,互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。
(2)把你会读的音节画下来读一读。
(3)指名拼读学过的音节。
(4)结合图,请认字多的学生读儿歌。
(5)教师领读,学生随读,自由读。
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
附:板书