2023年给予是快乐的续写(优秀18篇)

时间:2023-12-06 08:22:02 作者:薇儿

优秀作文是一篇内容充实、论述透彻、语言流畅、结构完整的文章。接下来,我将为大家分享一些优秀作文的摘录,希望能够激发大家的写作灵感。

小学四年级想象作文:给予是快乐的续写

圣诞节前夕,保罗带着小男孩和他的弟弟一块来到了游乐场,弟弟看着这些新奇的东西,眼睛里闪烁着喜悦的光芒。

弟弟一瘸一拐地走到了旋转木马旁,保罗见了,把他抱上其中一匹小马,把小男孩抱上了旁边的一匹红色的小马。旋转木马启动了,弟弟欢快地叫着:“好哎!好哎!”随着旋转木马欢快的音乐,兄弟两人的脸上露出幸福的表情。

渐渐的,旋转木马停止了,可是他们还沉醉在刚才的快乐时光中。保罗轻轻地叫醒了他们:“该玩下一个项目了,咱们走吧!”兄弟两人下了旋转木马,来到了刺激的过山车。

他们坐上了一个座位。“嘟——”列车开动了,它沿着铁轨飞快地跑着。“啊!前面有一个大圆圈。”弟弟有些怕了,小男孩也有些惊恐,可列车却沿着铁轨继续开着。他们紧紧地捂住了双眼,过了好一会儿才慢慢地睁开,可是大圆圈却被远远地抛在了后面。小男孩和弟弟心中的一块石头终于着了地,他们欢呼道:“万岁!万岁!”

出了游乐场,保罗便带着小男孩和弟弟来到了一座山上,小男孩疑惑地问:“我们要去哪儿?”保罗微微一笑,并没有回答。不久,他们便来到了一座小屋,而保罗摇身一变,变成了圣诞老人,他对小男孩说:“孩子,你的爱心感染了我,我送给你一个礼物。”说罢,圣诞老人拿起一个精美的礼物盒递给他,并说:“一定要回到家里才能打开哦!”说完,圣诞老人嘴里念着咒语,一眨眼的功夫,他们就回到了家里。小男孩连忙拆开礼物,一辆崭新的红色小汽车模型展现在他的眼前,他嘴里呵呵地笑,心里像灌了一瓶蜂蜜一样甜。

《给予是快乐的》教案

1、教师板书:给予回忆以前学过的课文《给予树》,说说自己对给予的理解,找一找生活中的反义词。

1、教师引导学生明确中的要求,回忆略读课文的学习步骤,教师进行引导,并提出略读课文的学习要求。

2、教师出示自学要求,学生明确要求,自读课文。

(1)读准字音,读通句子,不懂的地方做一做记号。

(2)课文讲了一件什么事?

3、学生按要求自读课文。

4、教师检查学生的自学情况。

(1)分段读课文,读到读不通的地方引导多读几遍。

(2)检查课文写了一件什么事?根据学生的回答,教师顺势板书课文中的关键人物,让学生根据课文中的.关键人物,来概括说说课文的主要内容。

1、再读课文,读到让你感动的地方,请你用波浪线画出相关的句子,在旁边写一写自己的感受。

2、学生自读课文,教师巡视,特别关注学习有困难的同学。

3、全班反馈。根据学生的反馈教师出示重要的句子。

a、男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(1)你为什么被这句话感动了?

(2)难道这个小男孩他不喜欢这辆小汽车吗?

(3)你是从哪里感受到小男孩也很喜欢这辆小汽车?

(4)同桌进行对话反馈,作为保罗他的哥哥送给他一辆车,他又有怎样的态度?

(很自然,很平常,不足为奇)。

(5)他和我们一样都被小男孩这种举动惊呆了?再读读这句让我们感动的句子。

b、男孩跳下车……..

(1)这句话分别从描写小男孩的哪两个方面来写的?

(2)请你标出相关的重点词语和句子。再读一读,面对小男孩的做法,你想说什么?

(3)面对小男孩的要求,保罗是一种怎样的猜测?你又是一种怎样的猜测?

(5)那个晚上的圣诞节你猜测一下,他们会是怎样度过的?

c、那个晚上为什么令保罗难忘?请你说说自己的理解。

1、学生自读阅读连接《给,永远比拿愉快》。

2、读了课文,请你谈谈高尔基想告诉他的孩子什么?你有什么启发?

《给予是快乐的》教案

《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中,从一开始的误解至最后的理解的过程,揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中,我让学生自主探究,自由表达,凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。让学生在课堂中可以真正体验到“我”的存在,让学生担当课堂的主人,“我”的课堂“我”做主,“我”大胆地探究,“我”勤奋地思索,“我”体验成功的愉悦,“我”享受学习的快乐。

一、引入,揭示课题。

师:考一考同学们的成语积累情况,敢不敢接受挑战?

生齐:敢!

师:说说描述快乐的成语。

生1:满面春风。

生2:神采飞扬、兴高采烈。

生3:春风得意。

师:这个词多好。

生4:喜笑颜开。

生5:心花怒放。

师:同学们,有一种快乐不是表现在脸上,而是心灵的感应,如春风吹过,涟漪荡开。这种快乐便是——(在课题“给予”下圈点)。

生齐:给予。

师:给予是什么意思呢?用你的话说一说。

生:把自己的东西给别人。

生:为别人创造一些美好的东西、生活。

师:这句话含义太丰富了,包含好多呢。

生:给别人帮忙做事,送给别人需要的钱物,还有……。

生补:还有精神上的,如陪老人说说话。

师:给予的反义词呢。

生:索取。

师:这个词用得很准确。

生:给了她。

师:你的境界很高。

生:我估计不会给,人都是自私的。

师:是的,这个小朋友还小,还不懂道理,无论我怎么说,他也不乐意把到手的东西送出去。看来,课题“给予是快乐的”这句话说起来容易,真正懂得它的真义是不简单的,课文中的保罗也是如此,不信你读读课文。

二、初读,了解情节。

[学生自由读课文]。

师:保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”?是一下子就明白的吗?(生摇头)。

(板书:……开始……后来……)。

生1:保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车,一天,遇上了一位小男孩,开始小男孩请求他把车停到他的家门口,小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了,后来,保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。

师:我感觉中间是不是漏了个环节。

生2:开始,小男孩问保罗,这车是您的吗,当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时,他说希望……保罗以为是希望也有这样的哥哥,而他却说是希望自己也能像他哥哥一样,这让保罗十份惊讶。

师:后来——。

生3:我来接着说。后来,保罗开车带着他在大街上兜风的时候,小男孩请求保罗将车开到他的家门口,保罗以为这小男孩是想炫耀自己。

师:可这回保罗又——。

生齐:想错了。

生3(接着说):哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜景。

生4:保罗感动了,把小弟弟抱进了车里,他们在一起度过了一个美好的夜晚。

师:从那天起,保罗真正懂得了——。

师:让我们再来读一次课文,感受那一个个动人的场景,体会那一个个场景里人物的内心。咱们来开火车朗读。

三、赏读,体味真情。

师:听你们朗读时,我发现文中有一句话可谓意味深长,让我想到了很多……。

生1:第8小节“车开了一段路,小男孩转过身来,眼里闪着亮光”,这句里面的“闪着亮光”意味深长。

师:眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节,很好。从“闪着亮光”你能体会到什么?

生2:这是一种期盼的眼神。

师:不错。这亮光是一种期盼,一种渴望。小男孩期盼什么,又渴望什么呢?联系前面,看看后面。

(同学们在思考)。

生3:他说,“先生,你能把车开到我家门口吗?”再联系后面他背着他的弟弟出来,我想,这亮光是他心中的一个激动的念头:如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇,对,这亮光是小男孩的心里期盼,他期望保罗将车开到家门口,让弟弟看到这辆车,他要告诉他的弟弟,他将来也会送一辆新车给弟弟的。

师:是的,11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕,任你是铁石心肠,也会被打动,轻轻地读读这个小节吧。(生朗读)。

师:“闪着亮光”这一句话确实意味深长,但还不是严老师心目中的那句。

生4:“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”

师:噢,说说看?

生4:保罗和小男孩偶然相遇,中间发生的事情让保罗感受到给予是快乐的。

师:好,我们来读读这一小节。(生齐读,读中能体会到有情有义)。

师:这是个什么样的画面,在书上用个词语注注。

生5:感人肺腑。

生6:温馨。

师:我喜欢这个词儿。小男孩和他的弟弟也许没有亲人了,此时的保罗就是他们的长辈了,在这个圣诞节的夜晚,他们“一家人”驱车出游,这是多么温馨的画面啊。

生7:也许这个小弟弟从来就没有出过远门,从来没有见到外面的世界是怎样的,是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。(师插:是温暖的亮光)。

这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。

师:是的,哥哥在身边,好心人保罗为他驾车,外面也许冷风飕飕,但车厢里温暖如春。

生8:这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好人保罗,他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了小男孩自然也会十分的开心。

师:如果说小男孩遇上保罗是一种幸运,保罗遇上小男孩难道就不是一次幸运?

师(情绪激动):这个快乐的圣诞夜让小男孩和他的残疾弟弟难忘,难忘保罗就会忘记?

生齐:不会。

师:为什么?

师:“从中”怎么讲?

生11:是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中,从他的话语里、行动中明白了这个道理。

师:保罗仅仅就是旁观者吗?

生12:不是,他自己也在对小男孩的照料中,对小弟弟的关心中感受到了快乐!

师:不简单。具体说说。

生14:第6小节保罗“不由自主问了一句”,并且带小男孩兜风,这不也是给予吗?想想,这是个圣诞之夜啊,他应该赶快回家的。

师:不错,还有吗?

生15:第12小节“保罗下了车,把小弟弟抱进了车里”。

生16:保罗被小男孩的话语感动了。就像前面不由自主带小男孩兜风一样,这回也是不由自主连忙下车去抱起那残疾小弟弟。

师:说得多好啊。是眼前的真情让保罗再一次受到感染。让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕,为小男孩,为保罗感动。

(自由读,指名读,齐读11、12两小节)。

四、总结,升华主题。

出示小黑板:“整个夜晚,保罗从内心感受到,给予是令人快乐的。”

(学生读最后一段,谈体会)。

生1:我从这件事里体会到了什么是人间至情。我会记住这个故事,记住小男孩、记住保罗的。

生2:我也会记住那个小弟弟的,我祝愿他早日康复。

师:好想法,让我们在心里默默地祝福小弟弟能够康复,站起来,享受生活。

生3:这个圣诞夜我也不会忘记。我为保罗得到一辆新车而高兴……。

师(插):这个圣诞夜,保罗不仅有一辆新车,也拥有了一颗爱心,美好的爱心。我们为他高兴。

生4:保罗和小男孩虽然没有血缘关系,但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂;小男孩虽然只有十多岁,但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。虽然我是个旁观者,但也深深被打动了。

生5:这个夜晚会陪伴保罗一生,我想也会陪伴我一生……。

生6:“给予”的意思是只求奉献,不求索取。

生7:这个不寻常的圣诞夜前夜,保罗被小男孩深深地感动了。也将关爱送进了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。

生8:一个快乐给多少人分享,就变成了很多人的快乐。

生9:我也要做一个乐于助人,不求回报的人。

……。

师提示:最后一段的作用是篇末点题,点明中心。

五、拓展,课外延伸。

师:最后让我们以一首小诗结束这节课。

出示小诗:群星把光明送给夜空,

点点璀璨,

闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地,

朵朵灿烂,

绽放出一春的明媚。

你听,你听啊,

它们在轻轻絮语——。

给予,

是美好的;

给予,

(齐念)。

课堂教学中,如何让学生可以真正体验到“我”的存在,使我一直在探讨的问题,这节课我从以下几个方面来解决这个问题,达到了一定预期效果。

一、“我”的课堂。课堂开始的“说成语”环节,是“我”的积累,在此基础上获得“给予”的初识;“初读”是“我”在读书,用我自己的话说出事情的前因后果;“赏读”是课堂的高潮,是“我”的情感与作者,与保罗、小男孩、小男孩的弟弟的交融与碰撞。

二、“我”很紧张。课堂是一个思维高度集中的智力活动场,要注重问题的设计,让学生感到老师就那么一两个提问却足以让“我”忙得不亦乐乎:

“车开了一段路,小男孩转过身来,眼里闪着亮光”,这句里面的“闪着亮光”的意味……。

“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”

“保罗和小男孩虽然没有血缘关系,但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂;小男孩虽然只有十多岁,但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。

虽然我是个旁观者,但也深深被打动了。”

……。

这都是“我”自己呀!

三、“我”很愉快。在课堂上,要让学生充分地体会到学习语文的快乐。语文不再是枯燥乏味、没有生气与活力的文字符号。在老师充满诗情画意的语言中,“我”的语文学习也是那样的生动活泼,语文原来是那样的有趣,祖国的语言文字是那样优美,人原来就是要这样活着。

《给予是快乐的》续写

保罗把小弟弟抱进车里后,那个小男孩也坐了进去,保罗坐到驾驶座上,转过身笑眯眯地问这对兄弟:“你们想去哪里玩呀?”哥哥立刻说:“谢谢您,保罗叔叔,只可惜我弟弟走不了路,而且我们今天晚上如果很晚才回家,爸爸妈妈一定会很担心的!”保罗想了想说:“那我给你弟弟买一辆轮椅吧。”

保罗原以为男孩一定会答应,可没想到,男孩却说:“谢谢您,不用了。”其时男孩正想这样,可又想:干吗要麻烦别人,让人家来付钱呢?“你在想钱的事吗?没关系。因为你那关爱你弟的心已经深深地打动了我。我应该帮你弟弟。”保罗一边说着,一边发动汽车。小男孩被保罗称赞得脸都红了。

保罗驾驶着汽车开过立交桥,开上柏油马路,停在一家著名的药店前面。保罗跳下车,打开车门,背着弟弟走了进去,男孩紧跟其后也走了进去。哇!里面好大呀!这儿哪像药店哪!分明就是诊所嘛!还有一间手术室呢!

男孩看见柜台后面有个人在拨算盘,立刻跑到他面前问:“我想买……”小男孩的.话还没说完,保罗就插了进来:“老板,有适合这孩子的轮椅吗?”这个正在打算盘的老板抬起头,打量了一下保罗背上的男孩笑着说:“有,有,当然有,马上就来。”说完他离开柜台,走进一间屋子,打开灯,从里面推出一辆小轮椅。崭新的轮椅黝黑发亮,闪耀着光芒。他拍了拍椅背,说:“您看这把怎样?”“试试吧。”保罗一边说着,一边把小男孩的弟弟放在轮椅上。“舒服吗?”小男孩走到弟弟身旁亲切地问。弟弟开心地点了点头,表示很舒服。

保罗会心地笑了:“既然舒服,我就买下来吧!”老板把这辆轮椅卖给了他。保罗和兄弟俩走出了药店后,保罗又看见对面有家商店,看了看兄弟俩这身衣服,又给他们买了衣服。男孩穿上这衣服像个小绅士,弟弟穿上后让人觉得既淘气又聪明。兄弟俩现在神气极了,之前的不快一挥而散,心里喜滋滋乐滋滋的。

一个夜晚快要过去了,可保罗觉得这个夜晚,他好象真正明白了给予是快乐的。

给予是快乐的作文

快乐,很好发现,只要你细心你就能发现生活中的快乐。不知道你有没有发现,如果发现了,记得要和大家分享啊。

快乐很简单,快乐就在你身边。同学手的一句笑话是快乐,玩游戏是快乐,踢足球是快乐,打篮球对于我来说更是快乐,大家分享快乐时也是快乐……分享快乐,是件美好的事。有笑话,大家一起笑;有游戏,大家一起乐;有足球,大家一起踢,有篮球大家一起打。这一切,都是分享快乐,也许,快乐就是这么简単。每天打篮球是我的快乐,和同学没一起打,是在分享快乐;每天绘画,是小维的快乐,教别人绘画,是在分享快乐;每天练书法,是小驰的快乐,教别人练书法,是在分享快乐;每天打乒乓球,是小王和小鑫的快乐,挑战别人,是在分享快乐。

以乐观的心态看待世界,世间处处是快乐;以平静的心态看待事物,你会看到事物的两面,其实,时时刻刻我们都在分享快乐,有时,只是因为你没有细心品味罢了。分享快乐很简单,你一言我一语,处处是快乐,遍地是笑声。

早晨,小鸟在树林中吱吱地欢唱,它给树林给予自然美妙的音乐,它给寂静的早晨增添了一道无限的乐趣,小鸟感觉是快乐的。

窗外的雨嘀答嘀答地下着,这是它正给予生物们最有维生素的自然乳汁,它每次都哺育着地球上一片绿色的土地。雨也感觉到给生物们最鲜美的乳汁是一种快乐。雨过天晴,太阳从乌云的家钻了出来,把自己身上的能量释放出来,为刚刚喝完雨水的植物给予一丝温暖。太阳还会在刚给雨水刷洗过的天空架起一道七色的丝绸,给人一幅自然秀美的图画。太阳觉得,给予植物、人类的温暖,给予人类美妙的自然景观是它的快乐!

风来了,少女那乌黑亮泽的秀发随它飘逸,植物们跟它翩翩起舞,荷兰那边的草原上风车也同时在随之转动着,转动着…风笑着说:“我给予自然一种姿态,给地球一种能源,我很快乐!”

群山连绵,它们耸立在天空下几千年几万年,经历风吹雨打依然那样坚强。山给自然美丽的图画,山给予人类有着登高望远的感觉,它给予人类坚强的意志,甚至为地球默默地奉献。山感觉到人们到我这里来,心旷神怡,宠辱偕忘,我给予人快乐和给予自然增加美景,我很快乐!

对啊!无论是小鸟、雨、太阳、风、山这些自然景物,它们都给予地球与人类绝大的奉献。给予是从心灵上奉献出虔诚的花朵,更是一种无限的快乐啊!

《给予是快乐的》教案

今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)。

漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?

老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是“给予是快乐的”。(同时板书:给予是快乐的)。

齐读课题。

1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(出示)。

2、谁来说你此时的心情?

3、过渡:带着你们的感动,打开课本到142页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。

4、学生自学。

3、全班讨论。

l故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?

l哪些内容让你感动?(学生自由说)。

1、

a、(出示):

你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”

指名读。

评价指导。(读出“羡慕”)。

女生齐读。男生齐读。

b、同学们认为小男孩会希望什么?

过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)。

(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……。

(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号,都是蒋老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。

c、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?

d、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?

分角色读。

a、(出示第二次对比):

l指名读。

l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结论?

l错在哪儿?

b、这几句话中出现了一个节日是什么?谁知道这个节日?

(出示“圣诞节”)。

c、师:

圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感?

l自己练读,读出你对这段话的'理解。

l指名读。(你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗?读出他的那种坚定的决心!)。

l挑战读。

e、师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。

3、

a、(出示最后2节)。

指名读。

l看着车窗外的一切,车内的三个人心情一定难以平静。同学们,如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗,你会想些什么,说些什么,或是做些什么呢?围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

l请1--2个小组上台表演。

b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,

尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。

齐读。

通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”就是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱……)。

师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)。

1、过渡:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话:

(出示)。

2、学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。

3、生书写,小组交流。

4、选比较1-2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。再指名说说自己写的。

5、师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。

布置作业。

尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。

奉献。

帮助。

给予是快乐的作文

每当我坐公共汽车的时候,我就禁不住想起那件往事。那件事发生在公共汽车上。

那是一个阳光明媚的早上,我早早的就起了床,去公交车站等车上学。“车来了!车来了!”一个同学大声地说。车上的人很多,一个挨着一个,挤得我都要摔倒了。

“小朋友,你坐我这里吧。”一位阿姨和蔼地说。我笑眯眯地说:“不了,阿姨,还是你坐吧。”“不了,小朋友,你坐吧,我马上就下车了。”说着便拉我坐了下来。可是,我看那位阿姨好几站也不下车,心想:这位阿姨真好,很温暖,就像妈妈在我身边一样。

又到了一站,上车的人很多,车又开动了。开车不一会儿,只见一位大约70多岁的老奶奶,头发都是银色的,手指粗的好似动不了。老奶奶见有一个座位,便向那走了过去。这时又走来了一位青年,大约20多岁,又高又瘦,长了满脸的青春痘。他看见老奶奶要去坐那个座位,便拉开那位老奶奶坐了下去。

老奶奶见了,有些生气地说:“小伙子,这座明明是我的,你怎么能坐呢?”“谁看见是我抢了你的座?这是我刚刚找到的。”那位青年若无其事地说。

我心想:这个人真不讲道理,明明是他抢了老奶奶的座位,可他还不承认,真可恶。“大娘,您小心点儿,可别摔着了。”一位叔叔说。“老奶奶,您坐我里吧。”我微笑着说。“谢谢你,小朋友,你真是个好孩子啊。”老奶奶说着坐了下来。

我看了看那位青年,他的脸红了,好像一个大苹果。我对他笑了笑,他对我点点头,好像明白了我在对他说:“知错就改,下次不要再这样了。”

我看了看那位阿姨,我们会心的笑了。一瞬间,我明白了:给予是快乐的。原来,给予是这样的快乐呀!

给予是快乐的

“摇啊摇,摇到外婆桥……”这是小时候外婆常常唱给我听的童谣。至从我上小学,就很少去外婆家。每年过年过节,才有机会再去看看渐渐老去的外婆。

这一天,我跟爸爸妈妈提议,去外婆家过周末。爸妈欣然同意。外婆家的四周都是农田,一年四季,风景如画,但唯一缺少的就是人气。那里居住的大多都是上了年纪的老人。在外婆家旁边,还有一座低矮的房子是新造的。里面住着一位与外婆年纪相当的老太太。我想她肯定倍感孤单吧。于是,我就迈开步到她家看望她。在我和她的多次沟通后,我知道了老太太是个哑巴。她的家人白天都出去上班,到晚上才会回来。于是,她常常一个人在家。老太太没事时,为了贴补家用,会拿些手工产品来做,我有时就帮她做一点。她烧水进屋拿柴时,我帮她看火。甚至吃饭时也要搬着椅子到外面陪着她吃。不知不觉中,我似乎像老太太的亲孙女一样陪她吃饭,跟她聊天。她虽然说不出话来,只能发出一点声音,但我还是费力而有耐心地理解她的意思。

和老奶奶在一起,我感到非常快乐,这种快乐并不是因为从老奶奶身上得到了什么,而是一种有点莫名其妙但又幸福的快乐。

我突然想起有人对我说的一句话:。也许,我正被这给予的快乐紧紧包围着。我要好好珍惜这种快乐,让它成为我的一个品质。

给予是快乐的

“长绳”这项在我们班级里人人皆会,人人都爱的运动,我的心里一直有一个关于它的故事,它让我懂得。

记得去年年级要举行长绳比赛。为了这次比赛我准备了许久,几乎每天都和爸爸妈妈一起练习长绳,快要比赛了,我找到老师说:“我跳得逞好,我愿意参加。”老师欣然应允。

一个晴朗的午后,马上就要比赛了。年级的同学都来到操场上进行大赛前短暂的练习,可是我们班每一个同学都想跳绳却没一个人愿意摇绳,一时间局面僵在那里,大家面面相觑,训练无法进行下去了。有的同学说:“真没劲,还是别练了,”也有的同学抱怨说:“我们的男生团队就是不如女生地团队合作的好呀!”我听了以后心中很是着急,暗暗地想:“这样僵下去,岂不是白白浪费时间,耽误比赛吗。于是我自告奋勇地拿起长绳走到老师面前,大声地喊:”我愿意摇绳!”顿时,刚刚还在吵闹的队伍一下子安静了下来,我又说:“谁愿意和我一起摇绳?”我的好朋友小龙愿意和我合作。我们俩人拿起长绳,奋力地摇了起来……。

我用力摇动绳子,尽量使绳子抬得高,落地稳,看着小伙伴们一个一个从绳子上飞身而过,我的心里有一种说不出的喜悦。飞扬在手臂中的绳子不仅给予了我们快乐还赐给了我们团结的力量,更将汗水和泪水挥洒在着成功的喜悦之中。正当我为同学们而自豪时,绳子突然被小刚踩住了,接龙的队伍断开了,他很懊恼,我对他说:“没关系,接着来,只要努力,总会成功的,加油!”他也自信地点点头。又一轮的接龙开始了,我一直注视着小刚,当轮到他跳时,我努力地将绳子向上抬,使他入绳的空间大。只见他快速跑到绳子中间,在绳子落地前的那一刹那,腾空跳起。“啊,我跳过来了!”他十分高兴地说。我冲他笑了笑,右手做出了一个胜利的手势。时间慢慢过去了,我们的脸上已经渗出了细细的汗珠,胳膊也都酸酸的,我真想休息一下,但是胜利的喜悦仿佛不断向我逼近,我在心里对自己说:“坚持就是胜利,坚持就是胜利!”于是我不停地挥动长绳,同学们自由地穿梭在绳子之间,宛如一条舞动的长龙,从不间断。同学们配合得实在是太默契了,此时的我忘却了疲劳,尽情地摇动着长绳,心里还不住地呐喊:加油!加油!公布比赛结果的时间到了,我们班取得了团体总分第一名的好成绩,胜利的喜悦洋溢在我们每一位同学的脸上,我们尽情地拥抱在一起,操场上瞬间变成了欢乐地海洋。

一个人的笑脸不是最美的花,唯有看到越来越多的人欢笑才是最动人绚丽的花。这次比赛让我深深地懂得了这个道理——。

给予快乐的小学生作文给予是快乐的

朋友们,你们还记得零八年的那声大地震吗?刹那间,无数四川同胞失去了亲人,失去了家园,失去了——一方有难,八方支援。各界爱心人士都纷纷伸出了援助之手。我们学校也不例外,组织了全校师生为汶川灾区捐款。

下午回到家,我立刻找出了自己的'存钱罐,匆匆忙忙地将存钱罐里的钱全部拿出来数了数,一共有二十多块钱。我看着手里的这仅有的二十无钱。“我要不要全捐了呢?”我自言自语地说。

“捐了吧,要知道灾区的孩子们是多么地可怜呀!”

“唉,千万别捐完,捐一点点就行,反正多少都是心意嘛,若捐完了,就没钱买笔记本了!”

“捐。”

“不捐。”

“捐。”

“不捐。”

……。

我的脑海里仿佛有两个小人儿在打架,我也不知道自己究竟该如何做。这时,一股强大的力量促使我下定决心,将二十元钱全部捐给灾区。我想这股强大的力量,应该来源于我对灾区孩子们深深的关爱吧!那个“捐”字仿佛烙在了我的脑海里,促使着我向学校走去。这钱也更加珍贵,更加沉重,手不由得攥得更紧了。

虽然我将这带着温度的二十元捐给了灾区,没有如愿以偿地得到笔记本,但我却没有一丝一毫的后悔,相反,我很开心将自己的爱心献给了灾区人民,心里洋溢着一种从未有过的快乐之感。

给予是快乐的

妈妈从小就告诉我:,要尽自己的能力去帮助别人,关心别人,要尊老爱幼,在坐公共汽车时要给有需要的人让座。

有一天早上,我和妈妈乘着公共汽车去人民公园旁的新华书店买书。上了车以后,我和妈妈都坐到了座位给予。公共汽车经过了许多站,车上的人也越来越多,这时,上来了一位老奶奶,可车上已经坐满了人,没有空位了,但老奶奶一只手提着一个装满了蔬菜的篮子,另一只手扶着栏杆。司机开车了,老奶奶的'脚站不稳,有些东摇西晃,我看见了,连忙站起来,让老奶奶坐在我的座位上,老奶奶坐下后,用慈爱的目光看着我笑眯眯地说:“谢谢你,小朋友。”“不用谢。”我对老奶奶说,“这是我应该做的。”与此同时,我看见妈妈和车上的人都向我投来赞许的目光。

那一天,我非常开心,因为我帮助了别人。妈妈说得没错,我们只要用心去帮助别人,就能得到无比的快乐。我懂得了给予快乐的意义。

给予是快乐的

老师上课时曾说:,但我之前一直不能理解,给予怎么会快乐?东西都给别人了,自己没有了,还怎么快乐的起来?直到有一天,我给出了人生第一笔零花钱,虽然没有买到东西,但我确实获得了快乐。

事情是这样的:去年春节过后,我得到了人生第一笔零花钱,整整100元,我开心极了!我求着妈妈和我一起去新华书店买书。妈妈带着我到了新华书店,当我们准备进门时,我看见门口的地上坐着一个老奶奶,她的脸上和手上充满皱纹,身上衣衫褴褛,浑身脏兮兮的,看起来非常可怜。老奶奶用乞求的眼神看着我,似乎正对我说:“可怜可怜,给我一点钱吧!”

这时我心里矛盾了,我是有零花钱,要不要给她呢?给她多少好呢?可是我还想买书呢!

正当我不知所措的.时候,妈妈问我:“你怎么不走啦,发生什么事了?”

“妈妈,我觉得这个老奶奶很可怜,可是我只有100元钱,我想给她又不想给她,我该怎么办呢?”

“哦,我的孩子真是一个善良的小朋友,给出零花钱帮助别人是一件很快乐的事情,在你觉得合适的范围内你可以给出你的零花钱,妈妈支持你。”

经过思考,最后我拿出零花钱里的十元钱,给了老奶奶。看着老奶奶感激的表情,我也开心了,我花出了人生第一笔钱花钱,我尽了自己的微薄之力去帮助他人。

经过了这件事,我明白了老师说的那句话:。

文档为doc格式。

给予是快乐的

早上,刚从学校门口下车,背起书包向校门进去。眼前突然闪出一个发如乱麻、愁眉苦脸,胸前飘着浓密而发白的络腮胡须的老人。

我仔细地看了一眼,只见他一手拿着一个有缺口的破碗,另一只手撑着拐杖,驼着背,抖着手,像是个残疾的人。脸色惨白、瘦骨嶙峋,满脸皱纹像蜘蛛网。他的眼睛有点怪,深陷的眼眶里,红筋连连牵牵的;大大的眸子注视着每一个过往的人,好像在说:“你们帮帮我吧。”我向前走到老人面前,他目不转睛地看着我,似乎在说:“孩子,给我几元钱吧。”我偷偷地看了一下他的碗,只有零星的几角钱。这时,我口袋里的两元钱不知不觉叮咚叮咚地响个不停,似乎暗示我说:“把我们给他吧,看他多可怜,给他吧!”

我还有点舍不得,手紧紧地搓着口袋。因为,那两元钱是我回家的车费呀,怎么能轻易给他呢?我要是把钱给他了,那我该怎么回家?那可是要走一两个小时哩!正想着,只见泪水顺着他那苍老的'面颊滚落下来,感到很失望。我的心又软了,狠下心来,立刻伸进口袋把钱掏出,轻轻地放在碗里。说:“大爷,给你吧!”这时,他那双深不见底的黑洞中,泪从眼窝里涌出,抬起蒙着泪水的眼睛盯着我,口中不停念着:“谢谢,谢谢,这孩子还很有人情味哩。”我微微一笑进了校门。

现在回想起来,帮助别人就是帮助自己。我认为。

给予是快乐的

我就有过这样的体验。

那是三年级一次葫芦丝课。期末了,每周一次的葫芦丝课,也要考试了。我们都很开心,想在考试中体现自己的学习成果,得到好成绩。

但是,兴奋的我却发现我的好朋友何浩然沉默不语。只见他拿了一张洁白的纸巾放到口袋里,然后跟在队五的后面。他鼓起勇气向前面的同学说了一句话:“我没带葫芦丝,你能借我用一下吗?我吹完葫芦丝,拿纸擦干净,再还给你。”说完,便拿出那张纸巾给前面的同学看。“不行不行!我还要按孔练习呢!”那个同学一下子回绝了他。在去音乐室的过程中,何浩然的'眼睛东张西望,东借西借,一直进了音乐教室,他也没借到。

考试开始了。我本想考完再借给何浩然,谁知他排在我前面,比我先考试。看着他眼里暗暗含着淡淡的忧郁,我马上把葫芦丝递给他说:“到你了,给你用!”他只来得及说一句“谢谢”,便开始了考试。他平时很认真练习,就算刚拿到葫芦丝,也得到了好成绩。

何浩然得了好成绩,我为他感到骄傲,很快乐。他考完后,把葫芦丝还给我。我说:“祝贺你得到了好成绩!”何浩然说:“我才要谢谢你呢!没有你的葫芦丝,我就只能得零分。”我说:“嗨!举手之劳,何足挂齿。”

我虽然没有练习,但是我帮助了同学,感到很快乐。!

给予是快乐的

今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)。

漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?

老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是“”。(同时板书:)。

齐读课题。

1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(出示)。

2、谁来说你此时的心情?

3、过渡:带着你们的感动,打开课本到142页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。

4、学生自学。

3、全班讨论。

l故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?

l哪些内容让你感动?(学生自由说)。

1、

a、(出示):

你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”

指名读。

评价指导。(读出“羡慕”)。

女生齐读。男生齐读。

b、同学们认为小男孩会希望什么?

过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)。

(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……。

(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号,都是蒋老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。

c、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?

d、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?

分角色读。

a、(出示第二次对比):

l指名读。

l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结论?

l错在哪儿?

b、这几句话中出现了一个节日是什么?谁知道这个节日?

(出示“圣诞节”)。

c、师:

圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感?

l自己练读,读出你对这段话的理解。

l指名读。(你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗?读出他的那种坚定的决心!)。

l挑战读。

e、师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。

3、

a、(出示最后2节)。

指名读。

l看着车窗外的一切,车内的三个人心情一定难以平静。同学们,如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗,你会想些什么,说些什么,或是做些什么呢?围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

l请1--2个小组上台表演。

b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,

尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“”。

齐读。

通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”就是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱……)。

师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)。

1、过渡:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话:

(出示)。

2、学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。

3、生书写,小组交流。

4、选比较1-2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。再指名说说自己写的。

5、师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。

布置作业。

尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。

24、

奉献。

帮助。

给予是快乐的

以前爸爸妈妈每次都会在客人走的时候送给他们点儿东西,我一直不明白是为什么,直到今天我才明白。

有一次,记得是星期三有一位身材高大的叔叔到我们家来做客,我特别高兴,因为我这次就可以弄明白,爸爸妈妈为什么每次都会送东西,叔叔坐在沙发上,和我们一起吃了一顿晚饭,该走了,叔叔正要出门,爸爸急忙从冰箱里拿出两瓶啤酒,叔叔递过酒,不好意思的'笑了笑,说;‘’别这样都是朋友,我哪能收下你的东西能?‘’爸爸微微一笑,说;‘’只是一点儿小小的心意罢了。‘’叔叔无可奈何,只好收下了,又说;‘’谢谢你。‘’转身,爸爸疾步走向前,送叔叔下了楼,等爸爸回来的时候,我问爸爸;‘’爸爸,你们为什么每次客人走的时候都会送别人东西了呢?‘’爸爸说;‘’因为我给别人东西的话,我就会得到快乐,而我收到别人的东西之后只有感激,没有快乐。‘’我听了爸爸的一番教道感觉无比的惭愧。

今天我学了《》这篇课文,我学习完以后,就想起了这件事。

给予是快乐的

记得有一次,我和我的朋友一起到我家隔壁树上摘苹果吃,一看红通通的苹果晶莹剔透,正向我们招手呢!我们看着又大又红的苹果馋的直流口水。一位小伙伴建议说:我们一起上树把它们都摘下来吧!我们都同意了,说干就干。我们开始议论计策说:必须有人在底下托住我们,谁来?大家都各看各的,没有一个人站出来。我也犹豫了一下,“我”!我站了出来。好吧,开始行动了。我在最底下托住他,“一二,一二,一二,”就这样,我的力气都没有了。

又过了一会,已经快要摘到第六个苹果了。“咔”我的脚扭了一下,我马上叫道:快下来,我的脚扭了,不然你就要摔跤了。说完他们急忙下来,我往底下一坐,轻轻掀起裤脚一看,鼓起了像石头一样的包。小伙伴们把我抬回了家,妈妈用冰敷着我的脚,小伙伴们拿着苹果说:这是你托住我们摘下来的苹果,给你,我们可一个都没有吃。我看着那苹果,正好是五个,我就情不自禁拿起苹果给小伙伴们一人一个。我吃着这苹果感觉比蜜还要甜。

;给予是温馨的;给予是幸福的……帮助人不一定要得到别人的回报,在帮助别人的时候,你会感到自己也会乐在其中。所以我们一定要记得“给予”永远比“拿”愉快。

给予是快乐的

花叶摇摆,微风荡荡,在我们的身边,我们能时刻感受到美,也能时刻感受到给予和幸福。

一个火辣辣的下午,我走在林荫小道上,享受着绿荫带来的惬意。突然,我的视线定格在一个人身上。只见他穿着破旧,那件深绿色的短袖经过岁月的“洗礼”早已“千疮百孔”。身上摇摇晃晃地背着一个大箩筐,枯瘦的双手拿着一把扫把和一个垃圾袋。原来是一个环卫工人。我看着他,突然感觉心口堵堵的。那人拿着扫把,走到石子路旁,迎面吹来的一阵风,差点刮走他头上那顶“可怜”的帽子。这阵风把他好不容易扫在一起的叶子又吹得满地都是,他叹了一口气,继续扫着,还不时弯下腰把散落在两旁的盒子和塑料袋捡起来,扔进箩筐里。我心想:做环保工人多不容易呀!

我悄悄地把头探进了他的大箩筐,眼前的场景让我惊呆了:箩筐里只有两根孤零零的火腿肠和三片小面包。我的心为之一震:怪不得他这么瘦,原来他每天都吃这些东西呀!他的身影渐渐走远了,炎热的天气早已让他汗流浃背。望着他远去的背影,我的眼眶早已湿润。这时,我跑上前去,把路旁的几个盒子一同递给他,还塞给他几块蛋糕。那位环卫工人显得有些惊愕,但随即又说道:“谢谢你,小朋友!”他的目光里闪烁着光芒,我应声说了一句不用谢,便跑开了。

赠人玫瑰,手有余香。是的,生活中有那么多人需要帮助,一次微不足道的伸手让我感受到了。

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