在编写教案时，我们应该注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。这些大班教案的特点是注重情感体验和综合素养的培养，以及鼓励幼儿自主探索和合作学习。
大班教案
中国象棋有着极其丰富的民族文化内涵，棋盘中黑白棋子我方敌方，棋子上的中国汉字将士卒炮，方形棋盘象征万里疆地，挥手间千军万马任我指挥，等等都是引人入胜的。祖辈父辈们对象棋的热爱和痴迷让孩子们产生了神秘感和好奇心，如果让他们一试身手定会乐在其中。此生成性的主题活动将从孩子们兴趣点着手建构主题网络，分成象棋家族、百变象棋、小小棋手等几个分主题来开展活动，为形象化思维为主的幼儿展现一片新的想象活动空间，将他们引领到象棋的趣味空间，体会有关象棋的种种快乐。
1、通过对象棋的发展及种类的了解，增进幼儿的民族自豪感，激发幼儿对象棋的兴趣和探索欲望。
2、在找一找、比一比、看一看、说一说等活动中促进幼儿对象棋的来历和种类有个新的了解，认识象棋棋盘和棋子。
3、幼儿在共同搜集资料、绘制棋盘、制作棋子等活动中协作能力、观察能力及动手能力得到进一步的提高。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
5、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
幼儿与家长共同搜集关于象棋的资料，提前认识象棋上的汉字。幼儿从家中带来的不同材质的象棋搜集废旧挂历及瓶盖。
1、教师将幼儿搜集的象棋资料分类布置成象棋博览会场。(其中包括图象资料、象棋、棋盘等)。
2、幼儿看一看、议一议、摸一摸，互相交流自己在家中获取的经验。(教师随时关注幼儿的兴趣点所在)。
请幼儿说说自己所知道的如象棋的历史、棋子或棋手。
教师准备的课件作补充展示。同时对发言的幼儿给予肯定和鼓励。
1、幼儿认一认、说一说对棋盘和棋子的直观认识，教师激发幼儿自制象棋的兴趣。
教师鼓励幼儿认出棋子上的汉字，引导幼儿发现并说出所看到的棋子、棋盘的异同点。(如材质的不同、大小的不同，棋子的颜色、红黑两方等)。
(1)幼儿通过讨论和比较了解方的棋盘、圆的棋子，教师引导幼儿选用合适的废旧材料作棋盘棋子的替代。
(2)幼儿看一看、数一数了解棋盘的格数和棋子的个数，教师引导幼儿用不同的方法绘制棋盘(如画格子、贴方块、印棋盘等方法)。
(3)幼儿比较棋子的红黑方及汉字，教师鼓励幼儿用颜色或形状来区分替代红黑方，用拓印或临摹等方法给棋子帖上汉字。
2、幼儿分小组合作完成象棋的制作。教师给予指导性意见和点拨式的帮助。
3、幼儿将制作完成的象棋棋盘和棋子摆一摆、玩一玩，最后放入博览区展示，鼓励幼儿互相交流制作中使用的方法和获取的经验。放学时鼓励幼儿邀请家长参观象棋博览会，交流新获取的知识经验。
1、通过对象棋的规则玩法的初步了解，引导幼儿在游戏中体会玩象棋的快乐，激发幼儿争取胜利的进取心。
2、在循序渐进的玩棋游戏里，鼓励幼儿了解象棋基本规则，如马飞日、象走田、炮隔子打等。
3、通过游戏、竞赛等形式使幼儿的理解能力、协作能力及思维能力得到一定的提高。
1、象棋图的挂图，象形的磁性教具若干。如一匹马代表棋子“马”，一头象代表棋子“象”等。
2、分红方、黑方的形象头饰若干。“日”“田”等形象模具若干。
3、幼儿课前已经学过儿歌《象棋歌》和认识日、田等字。
1、鼓励幼儿用动作表示教师出示的棋子。
2、教师根据幼儿已有的知识经验进行相关的体温和引导，加深幼儿对棋子、棋盘的认识和理解。
1、教师一一出示象形棋子，幼儿辨认后将它们与儿歌对应。
2、幼儿与老师一起根据儿歌内容讨论象棋的基本下法，通过操作象形模具(固定“日”字的一个角使其旋转，相应的得到八个对角，表明“马”可以飞到八个角中的其中一个上面)，帮助幼儿重点掌握“马飞日”、“象走田”等知识。
3、请部分幼儿上前来操作，其他幼儿可以用儿歌提醒。
1、点名出列。幼儿戴上象形棋子头饰，认清自己代表什么。教师点到谁，他就要喊“到”，并用动作告诉大家自己是谁。
2、实地演习。幼儿根据自己所代表的角色，站在相应的位置上(按棋谱规则站)。教师喊口令，幼儿根据口令移动身体。如，红马上左前，黑车前进五步进入敌方，等等。
3、幼儿两个两个一组自由操作练习。
学象棋是一个循序渐进的过程，非一日功。此活动只能定义为“热身运动”，旨在把幼儿引入到象棋这一知识领域当中来。考虑到幼儿形象直观的认知特点，在活动过程中，应更多地采用幼儿熟悉的图形、动物形象和趣味十足的游戏来帮助幼儿进行学习。在活动中，自始至终要让幼儿亲自参与、亲身体会，才能让他们感受玩、学交融的乐趣，体验成功的快乐!
活动资料：
儿歌：象棋歌。
大炮眼睛亮，隔子打坏人，
车子本事强，有路就能冲。
步兵走得慢，一步一个格，
战士责任大，交叉去巡逻。
战马跑日字，小心崴了脚，
大象走田字，保驾又护航。
将军是核心，大家都保护，
一旦阵亡了，全军都覆没。(幼儿教育)。
其实在中国，玩的最多，最常见的还是中国象棋，如果以平常见的最多的中国象棋为重点进行展开，然后再延伸拓展到国外象棋，我相信幼儿会更感兴趣。
大班教案
1、锻炼幼儿的小手灵活度。
2、学用小纸刀、注意安全。
3、培养幼儿初步的创造能力。
4、感受作品的美感。
纸杯、粉色彩纸、红色和黄色卡纸、剪纸、彩笔、双面胶。
1、将纸杯倒扣在桌子上，在纸杯外面包上一层纸。
2、用黄色卡纸剪出兔子的大耳朵，用红色的卡纸剪出比黄色小一圈的耳朵并粘在一起。
3、用卡纸逐一剪出胡须及眼睛，并粘到相应的位置，再用彩笔画出眼珠，鼻子和嘴。
4、将兔耳朵粘在最上面，小兔完成了。
运动的快慢教案【精选】
在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些。
问题：如何描述物体运动的快慢？
二、速度。
1、比较物体快慢的两种方法。
（1）在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
学生交流讨论后回答。
（观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。）。
归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
（2）学生实验：比较纸片下落的快慢。体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
（猜一猜）：哪一张纸片下落的`较快？
（试一试）：结果与你的猜测一致吗？
（议一议）：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？
（由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。）。
学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。
2、在物理学中物体运动快慢的描述。
以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：
s----路程-----米(m)t------时间------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)。
3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。）。
4、速度计算。
（1）学生阅读课文第23页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
（2）学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。
三、频闪摄影------研究物体运动的方法。
四、匀速直线运动。
1、让学生自己阅读课文第25页的内容：
（1）物体怎样的运动叫做匀速直线运动？
（2）物体怎样的运动叫做变速运动？
（3）怎样粗略地描述物体的变速运动？
（物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t成反比。）。
2、在学生讨论的基础上教师进行小结：
变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。
3、计算生活中的平均速度。
（1）学生尝试说明列车时刻表。
（2）根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。
（3）查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。
五、指导学生课后阅读科学世界时间放大镜。
达标自查。
1、速度是用来表示物体的物理量。
2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速度为m/s，其物理意义为。
3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是()。
a、80m/sb、10m/sc、5m/sd、无法判断。
4、善于匀速直线运动的速度公式v=s/t，下列说法正确的是()。
a、物体运动的速度v越大，通过的路程s越长。
b、物体运动的速度v越大，所用的时间t越少。
c、物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比。
d、物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关。
5、下列速度，按大小排列的顺序是()。
a、（1)(2)(3)b、(3）(2)(1)c、(2)(3)(1)d、(1)(3)(2)。
6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。
能力提高。
8、一物体做匀速直线运动，它在前5s内通过的路程是10m，在接下来的10s内通过的路程是25m，在最后5s内通过的路程是16m。
（1）分别求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
（2）通过你的计算结果说明，为什么说到平均速度必须指明是在哪一段时间或哪一段路程的。
大班教案
1.通过动脑筋、动动手变纸片来更好地理解平面与立体的关系。
2.初步认识正方体、长方体、圆锥体。
3.体验动手操作的乐趣。
1.卡纸人手一张。
2.各种正方体、长方体、圆锥体组合成的"城堡"。
一、导入，初步理解平面与立体的关系。
2.幼儿自由回答。
3.教师交代要求和注意事项，幼儿操作，让纸娃娃站起来。
4.展示、介绍、评价。
教师小结：纸宝宝开心的笑了。(出示笑脸纸宝宝)为了奖励你们，纸宝宝要带你们去一个很神奇的地方。闭上眼睛。
二、初步认识正方体、长方体、圆锥体。
1.展示城堡。这些都是由纸宝宝变成的，这些纸宝宝跟刚才的纸宝宝有什么不一样呢?教师小结：能够站起来，而且从任何角度看过去都能看到形状，我们叫它立体的。
2.为"形"找好朋友"体"。
正方形的好朋友正方体。
长方形的好朋友长方体。(特例：上下是正方形的长方体。)重点介绍圆锥体。(特点：下面圆圆的、上面尖尖的。)生活中还有什么是圆锥体的?这里有几个圆锥体?(特例：很扁的圆锥体。)。
三、"体""形"变变。
1.这个城堡其实都是由扁扁的躺着的纸变成的，只要我们给它剪上一刀，它就会变成扁扁的躺在地上的形。
2.教师分别提问，引起幼儿兴趣。
3.教师交代要求和注意事项。(只能沿着直线剪一刀、想好了再剪、注意安全)幼儿操作。
4.幼儿操作。先剪好的幼儿把剪出的形状布置在地毯上，通过合作摆成一定的图案。
5.引导幼儿用"刚才我把一个什么体变成一个什么形"的句式介绍自己的成果。
6.教师小结：不是所有的长方体剪出来都会变成长方形。几个扇形虽然嘴巴不一样大，但都是扇形。当扇形的两个手臂都正好伸平的时候，它就变成了半圆形。
四、结束活动。
评价奖励幼儿。
本次活动，我作为一个活动的支持者、合作者、引导者，我尽力为孩子们创造设计了一个宽松愉快的氛围，让他们大胆地表达自己的想法，并及时的给予鼓励和表扬。当然，由于活动中人数较多的因素，再加上又是借班上课，所以在关注个体差异方面我做得还不够好。
如果让我重上这节课，我会让幼儿更加自由大胆的发挥出他们的想象力，充分的利用幼儿无暇的想象力和创造力，使这节课更加生动活泼。
运动的快慢教案【精选】
能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算。
知道匀速直线运动的概念。
了解平均速度的概念。
2、过程与方法。
体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
3、情感、态度与价值观。
感受科学与艺术结合所带来的美感。
大班教案
1、鼓励幼儿尝试运用各种工具不用手直接接触乒乓球，将球从一个盘子运到另一个盘子。
2、通过运球活动，培养幼儿耐心细致、勇于克服困难的科学精神和合作意识。
记录表、彩色笔人手一份。
运球材料：乒乓板、绳子、吸管、透明胶、勺子、筷子、剪刀、一次性杯子、彩泥等。
一、导入：
2、幼儿猜测。
3、出示工具和记录表。
二、实验、记录。
（一）第一次操作：
1、建议：只能用一种材料运球。做好记录。
2、集中交流：请个别幼儿介绍自己成功和失败的经验。
（二）第二次操作：
1、建议：可以用多种材料，也可以两人合作运球。做好记录。（反面）。
2、集中交流：请幼儿介绍自己怎样合作完成实验操作，结果怎样。
（三）运球比赛。
大班教案
1、利用报纸进行体育游戏，让幼儿尝试报纸的不同玩法，提高身体平衡能力。
2、通过本次教学活动发现幼儿的社会性，增强幼儿的合作意识。
1、幼儿每人一份报纸，乒乓球四个。
2、录音机一台，磁带一本，四张红色蜡光纸。
玩法：
一、开始部分：
教师与幼儿室内谈话：我们桌子放的是什么?报纸有什么用途?
二、基本部分：
在教师准备的游戏中穿插幼儿提供的游戏方法，让幼儿的劳动成果得到认可，给幼儿以成功感。另有些好的意见因材料不具备或其他原因不能进行的可让幼儿课下自行组织或答应幼儿放在下节课进行。
1、竞走。将报纸顶在头上四散走，教师拍手变换速度，幼儿随着节奏走，比比谁的报纸顶的时间长，不掉下来者为胜。
3、托球。将报纸对折几次成一乒乓球拍，幼儿分成人数相同的四队进行托球比赛，又快又稳的一对为胜。
4、舞长龙。接上游戏请幼儿将报纸折成细长条，每个幼儿手握自己及幼儿的报纸头(除首尾幼儿)连成一条长龙进行舞长龙比赛，长龙不能断，先到终点的长龙为胜。
5、过"河"。将报纸撕成两块当"石头"，放一块"石头"在"河"里，两脚站在"石头"上，接着把第二块"石头"放在第一块"石头"前头，两脚站在第二块"石头"上，依次踩着"石头"过河去，幼儿继续原来的四队，先到的一对为胜。
6、"心"连"心"。请每对幼儿合作将报纸团成一个结实的圆球，用红色蜡光纸包裹成红"心"。请每两队幼儿合成一组，两个幼儿拥抱夹红"心"从起点走到终点再返回，先进行完的一组为胜。
1应该对幼儿们进行分组游戏。
2在游戏中应该邀请小朋友和老师一起游戏。
运动快慢教案模板
教学目标：
1.知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。认识一些非常缓慢的运动。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
3.意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。教学准备：
1.教师准备：秒表、米尺、探究表格2.学生准备：记录单教学过程：
一、谁移动的快。
•教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？•学生回答：（这里不需要学生回答标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）•教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。
•学生交流。（学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。）•教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？•学生回答。（兔子）。
•教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？•学生回答：因为兔子睡觉了。浪费了时间。
•教师：的确，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。
•学生汇报。
二、测一测走路的速度。
•教师追问：要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？
1/2。
•学生回答：距离和时间。
•教师：你打算如何测量出距离和时间？
•学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。（教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。）。
•学生讨论后汇报实验方案。•学生实验，教师巡视。
•汇报。（让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。）。
•教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）。
•学生描述后，进行排序。
三、物体运动具有一定的方向。
•教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。
•学生讨论交流。
（可以测量出它一个星期或一个月长了多少毫米）。
四、课外延伸。
•请同学们用本节课学习的方法，结合已有的知识想办法证明月亮也在运动的。
2/2。
怎样比较运动的快慢的教案
1、知识与技能。
能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算。
知道匀速直线运动的概念。
2、情感、态度与价值观。
感受科学与艺术结合所带来的美感。
教学重、难点分析。
1、重点：速度的计算。
2、难点：速度单位以及单位换算。
教学过程。
(一)引入新课。
场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快!而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快!
(二)讲授新课。
1、速度。
组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。
得出：通过相等的路程，用的时间短的运动得快。
提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢?
学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。
在相等的时间内，走的路程多的运动得快。
启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的'路程长也是运动快的。
速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程。
v=s/t。
单位：m/s或者是km/h。
例题：书本23页。
指导学生学会单位换算。
练习：20m/s=54km/h=。
例题：书本24页。
指导学生学会熟练掌握公式的变形。
2、匀速直线运动。
指导学生观察图11.22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。
变速运动：物体运动快慢是变化的运动。
让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等)。
平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度。
(三)课堂小结。
2、速度是怎样计算的?
3、速度的单位怎样进行换算?
4、什么是匀速直线运动，那么变速运动呢?
(四)作业。
1、书本26页第一、四题。
2、完成相应的同步测试。
大班教案健康大班教案
1、丰富拖拉物品的动作经验，增强上肢与腰部的力量。
2、愿意倾听别人的想法和建议，能与同伴相互协作。
活动准备。
短横幅2人一条，中横幅2条，长横幅1条。
活动过程。
一、准备部分：情境感知——横幅变一变。
1、教师：小朋友，看老师手上有什么?(红布)两人拿一块红布找个空地轻轻打开它，用红布变一变：小波浪、中波浪、大波浪、跳起来的波浪。(个别幼儿手中红布有掉落现象，提醒他们用小手把红布的一角紧紧抓牢。)。
(评析：充分利用废旧横幅引导幼儿相互合作变一变、玩一玩，既满足了幼儿的好奇心，又达到了热身练习。)。
2、教师：小朋友见过跷跷板吗?看老师的手势变一变。(老师手臂一边高一边低)幼儿练习。
3、教师：轻轻地坐在红布上，感觉像坐在什么上面?(小船)用你的屁股划到这边来，再划过去。(师幼共同利用小横幅进行热身游戏。邀请个别幼儿进行示范，集体模仿游戏。)。
(评析：《纲要》中指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”创设“划船”游戏让两名幼儿坐在横幅上练习，既能增加幼儿的兴趣，又能训练幼儿协调向前运动的能力，从而使幼儿获得最基本的合作运动能力，增强身体素质。)。
二、基本部分：情境理解——火车动一动。
1、探索活动：开小火车。(幼儿两人一组一条横幅，尝试分角色合作玩“开火车”的游戏。)。
(1)教师：这条横幅还会变成一列小火车，看到横幅中间有一条黑线了吗?两人商量合作：一人做司机，一人做乘客，做乘客的.幼儿一定要坐到黑线的后面。试试怎样让火车开得又快又稳?(一名幼儿坐横幅上，另一名幼儿拖拉。幼儿探索练习并适时集中，邀请个别幼儿展示游戏玩法，交流方法与问题。)。
(2)交换角色再次尝试练习。(教师巡回观察，重点关注幼儿合作情况，指导个别组幼儿游戏。)。
(3)游戏：开火车比赛。(分组进行，及时交流游戏玩法，探索解决游戏中遇到问题的方法。)。
2、增加难度，激发挑战。
(1)教师：火车小了点，想不想有大一点的火车?(出示中横幅)男孩排一组，女孩排一组。商量一下哪4个人先做司机，哪4个人做乘客。(4人一组坐车，4人一组拉车，然后交换角色继续玩。在这个过程中让幼儿感知：多名幼儿合作拖拉，所有的力量要往一个方向使，才能让火车开得又快又稳又省力。)。
(2)教师：(出示一条长横幅)想16个人一起坐一条长横幅吗?(幼儿争先恐后都想先做乘客时，可以让他们玩“石头、剪子、布”的游戏决定谁先做乘客，然后交换角色继续玩，感受团队合作的力量。)。
(评析：大班幼儿喜欢具有挑战性的活动，在大肌肉动作上有一定的基础和能力，能够拖拉一定重量的物品，同时在游戏的合作与规则上也有初步的意识。但自我意识较强，自律能力较弱。通过玩“开火车”游戏，既能达到锻炼的目标，又有利于培养幼儿合作的能力，达到健体育心的效果。)。
三、结束部分：情境延续——开卧铺火车。
(1)(教师与幼儿在横幅上进行放松游戏)教师：老师和你们一起坐到长横幅上，咱们来开“卧铺火车”。伸出你的手臂，碰一碰你的小脚;往后靠一靠;拍一拍你的左手臂、右手臂;帮你前面的好朋友拍一拍肩;火车向左拐弯、向右拐。
(2)所有幼儿做司机，老师做乘客坐在横幅上开出教室。
(评析：幼儿最不喜欢的是单调乏味的动作训练，如何增加动作的趣味性?创设游戏化的活动情境是解决问题的最好途径。宽松、快乐的氛围。有助于幼儿主动尝试并积极完成动作要求，并能真正实现“变废为宝’’的教育价值。)。
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怎样比较运动的快慢的教案
知识与技能：1、理解速度的概念，知道速度的公式和单位。
情感态度与价值观：通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的兴趣，体验物理实验的乐趣。
教学重难点。
【教学重点】1、速度的概念2、常见两种速度单位的换算。
3、速度的测量。
【教学难点】常见两种速度单位的换算。
教学过程。
(一)引入新课。
观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢?学会回答。
要知道哪个动物跑得快，我们必须要比较，如何比较运动的快慢呢?本节课我们来研究这个问题。
(二)进行新课。
一、快慢的比较。
学生分析讨论，得出比较快慢的两种方法：
方法1.相同时间比路程方法。
2.相同路程比时间。
举例：飞机与汽车行驶的时间和路程。
提出问题：如果飞机与汽车行驶的时间和路程均不同，如何比较快慢?
启发导出“速度”的概念。
师生讨论板书：
速度的定义：单位时间内通过的距离。
关系式：速度=路程/时间。
单位：米/秒。
生活中速度的常用单位―――km/h。
单位换算：1m/s=3.6km/h。
引导学生：
观察汽车仪表盘加强速度单位的印象。
讨论速度两个单位的换算值，比较两者的大小。
二、速度的大小。
学生估测自己步行的速度，感受大小。
质疑：学生的估测是否准确?如何测出自己步行时的速度?
学生讨论，提出自己的设计方案，选取实验器材。
学生自主实验，3位同学从教室的一端步行到另一端，第4位同学利用秒表测出步行的时间，第5位同学利用皮卷尺测出步行的路程，并记录实验数据，全体同学处理实验数据。
教师只作适当指导，并点评刚才的学生实验。
利用学生测量的路程和时间，说明计算题的规范解题格式。
观察“一些物体运动的速度”，学生了解常见物体运动的速度，并与自己的步行速度相比较，增加感性认识。
三.例题。
1、看课本25页书上的例题。
通过本题，我们要知道物理计算题的解题过程及要求。
已知：s=50m，t=24.79s。
求：v=?
解：根据题意，
答：她游泳的平均速度约是2.02m/s。
注意解物理计算题的四项：已知，求，解，答。
学生板书练习计算题的规范解题格式。
四、直线运动。
下面看两个动画，多媒体演示“匀速直线运动与变速直线运动的特点”。
通过观察大家知道了什么?
学生回答：
看图2-25，计算小汽车在3段路程上的运动速度。
比较速度大小，可得出什么结论呢?
学生回答：速度大小相等。
匀速直线运动：速度不变的直线运动。
特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。
生活中你见到有什么运动是匀速直线运动?
学生回答：
变速直线运动：速度变化的直线运动。
特点：速度大小经常变化。
用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。
看图2-26，探究天鹅在3段路程上的运动速度。
【课堂小结】。
通过本节的学习，我们知道了如何比较物体运动的快慢，并了解了物理计算题的解题要求，知道了有关速度的概念计算公式单位，并会进行简单的计算。
【板书设计】。
1.比较方法：(1)相同时间比路程。(2)相同路程比时间。
2.速度：
二、速度：
1.定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。
2.计算公式：
3.单位：米/秒(m/s)、千米/时(km/h)。
4.物理意义：表示物体运动快慢的物理量。
三、例题。
四、直线运动。
匀速直线运动：速度不变的直线运动。
变速直线运动：速度变化的直线运动。
【布置作业】请同学们测量自己回家时上楼的速度。
怎样比较运动的快慢的教案
虽然经过比较认真的备课，但教学中就任务的达成情况看，没有很好的完成教学目标。经过认真分析，存在问题主要有：
1、备学生不够细。虽然课前了解到学生初认识小数，但是对于秒表的读法、计数方法放在课前讲解，但对于距离的的测量却忽略了学生在测量距离不是整米中没有办法记录，导致学生没有办法进行计算速度。
2、教学环节安排过于紧凑。尽管知道一节课内安排课本中四个环节的内容紧，但仍想在一节课全部完成。这是一个保守的做法，这也使得每个环节粗略点到，学生其实没有真正明白。
所以建议今后上这节课可以分两节课进行：第一课时概念认识、排序、缓慢运动：第二课时安排测量走路的速度、认识运动的方向，效果会更好的。
怎样比较运动的快慢的教案
1、会测量走路的速度。
2、能给各种物体运动的速度排序。
3、会使用秒表。
科学知识。
1、知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用距离和时间来描述。
2、知道运动方向也是物体运动的表现。
3、认识一些非常缓慢的物体运动。
情感态度与价值观。
意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学重难点：
1、会使用秒表测量走路的速度。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、秒表、卷尺、计算器、活动记录。
教学过程。
一、情境导入：(5分钟)。
1、(出示图片)提问：图中的伙伴们在干什么?
2、猜一猜，谁移动得快?(引导学生说出不知道他们行进的距离和时间，无法判断出他们移动的快慢)。
教师讲述：同学们各抒己见，意见不统一。那么，有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢?(板书课题《运动的快慢》)。
学生说方法。
教师：也就是指定一段距离是吧?(板书：距离)。
(学生思考，小声议论)。
教师讲述：同学们说出了不少比较物体运动的快慢方法，下面我们就来一一试试吧!
二、探究新授：
1、讲解“相同距离，比较时间的多少”。(5分钟)。
(1)讲述：刚才，同学们提出要指定一段距离，让他们进行比赛。下面，让我们来看一段比赛的录像。(播放刘翔比赛录像)。
(2)讨论：知道这是什么比赛吗?(110米栏)在决赛中，刘翔以12秒91获得了冠军。美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18;古巴选手加西亚第三名，他跑出了13秒20的成绩。那么，我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢?(时间的多少)。
(3)讨论：就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件?
(4)小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。(板书：运动速度)。
2、讲解“相同时间，比较距离的长短”(6分钟)。
(1)引入：(接上文)平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢。在我们的生活中，物体的运动快慢是不一样的。下面，我们来看一组图片。(选择你感兴趣的介绍几个物体的运动速度)。
(2)你们能给他们的运动速度排序吗?在书上30页完成。
学生自己做;汇报结果。
(4)那么，物体运动速度的快慢还可能和什么情况有关?
(时间相同，距离的长短不同)。
(1)讲述：你平时走路的速度是怎样的?你想测算一下吗?那么，你想设计这样的活动吗?(小组讨论)。
(2)出示表格：你能读懂这张表格吗?(小组之间，互相说一说)。
(3)讨论：
a、从表格中，知道用不同速度的步伐走同样的距离500厘米。
b、学生示范正常步伐与慢一些的步伐。
c、测量时间时，我们可以用秒表(出示)，教学秒表的用法，学生试用。
d、怎样计算速度?(用距离除以时间)为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。
e、测量距离时，我们可以使用卷尺。如果尺子刻度不够长，可以怎么办?(分两次测量)提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。
f、由于课堂时间关系，我们将同学们分成两大组。左边这几组进行测量活动1，右边的几组进行测量活动2。在室内，老师已经事先画好了一段5米的距离，做测量活动1的同学可以直接到那个场地测量。做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。这样的活动你们会做吗?在小组内想想应该怎么做，以及如何分工(学生讨论)。
g、完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一下，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关。
(4)分小组开始测量。
(5)汇报测量结果，得出结论。(在距离相同的情况下……;在时间相同的情况下……)。
4、知道如何判断缓慢运动的物体。(3分钟)。
(1)引入：(出示图片)指甲在运动吗?你有办法测出它的生长速度吗?
5、总结：今天，我们讨论了物体运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素。
6、知道物体运动具有一定的方向。(3分钟)。
(1)(出示图片)这是一张气象卫星云图，是台风“卡努”运动走向图。(出示资料)。
(3)小结：物体的运动速度除了包括距离和时间这两个重要因素外，还包括物体运动的方向。(板书：方向)。
运动快慢教案模板
【教学目标】知识目标：
1、能用速度描述物体的运动。
2、能用速度公式进行简单的计算。
3、知道匀速直线运动的概念。
4、了解平均速度的概念能力目标。
1、体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
2、认识研究物体运动快慢的重要性．情感目标。
1、通过对孙杨、刘翔夺冠的速度计算，激发学生的爱国热情。
2、体会速度的重要性．。
【教学重点】速度的物理意义及速度公式；
【教学难点】。
1、建立速度的概念。
2、能够运动速度的公式解决实际问题【教学过程】。
一、创设情境，明确目标。
播放世锦赛孙杨在比赛中最后一棒超越两人率中国队获得铜牌的视频。提出问题：
在游泳比赛中，观众和裁判是如何比较运动员游得快慢的？观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。
归纳：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
带着问题，进入我们今天要探究的新知：运动的快慢。
二、自主学习，指向目标。
三、合作探究达成目标知识点一：什么是速度？学生回答导学案的部分内容。
速度：路程与时间之比叫速度，表示物体运动的快慢公式:v=s/t。
s——路程——米(m)。
t——时间——秒(s)。
提出问题：1m/s为什么等于3.6km/h？
学生回答单位换算的过程，并随机给出一些速度进行转换。
阅读课文p20页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度，如人步行时的速度；骑自行车的速度等。
知识点二：匀速直线运动。
1、让学生自己阅读课文第21页的内容：（1）机械运动是如何分类的？
变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。
计算生活中的平均速度。
(1)学生尝试说明列车时刻表。
(2)根据列车时刻表查询从北京南到上海虹桥的里程、运行时间。计算列车从北京南到上海虹桥运行的平均速度。
四、总结梳理巩固目标本节课学到了哪些内容。
五、反馈矫正检测目标学生完成课后达标检测【课后反思】。
运动的快慢一节内容是在学生生活基础上，把实际上升到理论的一节知识。因此对于学生而言，这节的知识难度并不大。关键在于如何描述运动的快慢，如何运动物理的格式来解决速度计算的问题。所以在这节课中我依照我们推行的课堂136教学模式，主要依靠学生自主，教师引导的方法完成课堂教学。课堂上教师基本处于隐形，只是在需要的时候才会偶尔出现。弱化老师的作用，突出学生的主体是我这节课想充分体现的。在这节课中我个人感觉亮点主要表现在：
一、课堂引入用情。利用世锦赛孙杨逆转夺牌的赛事，不仅让学生能很快投入学习中去，也能从另一方面提升学生的爱国主义情感。最后的例题利用刘翔夺冠的经历，更让学生爱国主义情感得到了升华。
二、课堂模式讲新。，我充分利用学生学案，精心打造导案，该讲解时讲解，该隐形时隐形，决不多占用学生一分钟的时间。体现学生课堂的主体性。
三、课堂环节求精。每一环节，我都反复考量时间，争取时间上的高效化。【板书设计】。
怎样比较运动的快慢的教案
讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题.速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢;在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位.通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念;通过“科学世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱.
教学目标。
一、知识目标。
1.能用速度描范文九九网述物体的运动.
2.能用速度公式进行简单的计算.
3.知道匀速直线运动的概念.
二、能力目标。
1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力.
2.能应用所学知识解决简单的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的能力.
三、德育目标。
1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲.
2.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦.
教学重点。
速度的概念及单位.
教学难点。
匀速直线运动的判断及速度单位的换算.
教学方法。
观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别.
练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算.教具准备。
投影仪、录像机及资料片.
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、引入新课。
请同学们观看课前准备的录像资料：
·动画片“龟、兔赛跑”的片断。
·战争题材电视片中立体战的片断。
[生](以地面为参照物)它们都在运动.
[生]它们都在做机械运动.
[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢?
[生]有.它们有的在天上飞，有的在地上爬.
二、新课教学。
1.速度。
(1)概念。
[想想议议]。
[师]请同学们继续观看学校田径运动会上100m决赛的盛况.
[放录像]。
·学校田径运动会100m决赛。
[生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长.先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快.
[生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快.
[师]同学们归纳得很好.大家接着观看另一场精彩的比赛片断。
[放录像]。
·24届奥运会万米赛片断。
[生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样.
[生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快.
[师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢;在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢.请同学们继续关注下面的问题.
[投影]。
[生]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程.
[生]可以比较他们在1s内运动的路程.
[师]请同学们分别计算他们在1s内的路程.
一名同学板演。
学生演算、教师巡视.
100m=8.33m/s12s。
10000m万米冠军：=5.95m/s1680s百米冠军：
[生]速度等于路程除以时间.
[生]刚才计算的是1s内运动员跑的路程，所以说速度等于1s内的路程.
[生]可以.
[师]“1s、1min、1h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”.
[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)公式。
路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式.
[生]v=st。
[师]这就是速度、路程和时间的关系式.即速度的公式.
(3)单位。
[师]同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么.
[生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成.如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s).
[师]同学们分析得很好.国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以.米/秒(m/s)就读作“米每秒”.
[投影]。
[生]蜗牛爬行最慢，光速最快.因为蜗牛爬行的速度最小，光的速度最大.
[生]人步行的速度约1.1m/s，自行车的速度约5m/s.
[生]“千米/时”中的“时”应该是“小时”，所以可以读作“千米每小时”.
[师]读得非常正确.“时”是“小时”的简称.在计算和用中文符号书写单位时，要用简称.所以写作“千米/时(km/h)”，读作“千米每小时”.同学们还要注意在物理课中不要沿用小学数学中以长度单位作速度单位的方法，不要说：“速度是每秒××米或速度是每小时××千米”.
[生]米/秒和千米/时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢?
[师]问题提得很好，请同学们看下面的问题.
[投影]。
[生]谁的速度大，谁就跑得快.由于单位不一样，没有办法比较快慢.
[师](引导同学们明白)要比较两车谁跑得快，就要比较两车速度的大小，要比较两车速度的大小，就要统一单位.
3600s等量代换以后，进行计算就可以换算成m/s.
[生]也可以将m/s换算成km/h.
[师]同学们表现得太棒了.单位统一以后，很容易就能比较出谁运动得快了，谁快呢?
[生]汽车的速度比火车大，所以汽车跑得快.
[师]从同学们刚才进行的单位换算的过程中，是不是能总结出单位换算的一般规律呢?
[生]第一步：数值和单位分离;第二步：等量代换;第三步：进行计算.
[师]请同学们完成下列练习.
[投影]。
练习3：(1)10m/s=______=_____=______.
(2)36km/h=______=______=_____.
(学生练习，教师巡回指导纠错)。
(1)计算。
利用书中的例题，作为速度计算及单位换算的巩固练习.
解：由公式v=ss100m可知运动员的速度为：v1===9.1m/stt11s。
因为v2v1，所以摩托车的速度较快.
利用书中例题2作为速度变形公式的应用练习.
解：由v=ss1463km得:t===14h.tv104km/h。
火车从北京到上海大约要用14h.
强调：解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一，计算过程和结果都应带单位.
2.匀速直线运动。
[想想议议]。
[师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息.
[师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的.
[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同.
[师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗?
[生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的;照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的.
[生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动.
[生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动.
[生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?
中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度.
[投影]。
练习4：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的速度.全体同学练习，一名学生板演.
解：v==s140km==140km/h.t1h。
[师]火车从北京出发到天津停止，虽然时快时慢，但我们设想火车在1小时内匀速行驶了140千米，火车平均在单位时间内通过的路程就是火车在这段路程或在这一个小时内的平均速度.
路
程s所用的时间.即v是在s或t内的平均速度，离开了某一段时间或某一段路程，平均速度便失去了意义.(2)实际问题中所说的速度一般都指的是平均速度.
[科学世界]。
[师]当今的科技摄影集科学与技术于一身，两者的结合创造了奇迹般的作品.同学们可以在课后阅读“时间放大镜”及相关的资料，探究科学世界的奥秘，欣赏科学中蕴涵的美.
三、小结。
(1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)匀速直线运动速度的计算公式是v=s.t。
(3)速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).
2.在变速运动中，v=s求出的是平均速度，t。
四、动手动脑学物理。
1.学生要做对这道题，首先要能看懂列车时刻表，并能从列车时刻表上计算出列车在两站间运行的距离和所用的时间.从列车时刻表上可以看出：7531次列车8：43从襄樊开出，11：58到达丹江，运行3小时15分钟，运行距离103km.而7532次列车13：00从丹江开出，16：34到达襄樊运行时间为3小时34分.两列车运行的路程相同，但运行时间不同.而题中要求的是从襄樊到丹江的平均速度，即求7531次列车的平均速度.
解：由列车时刻表可知：从襄樊到丹江的路程是103km，运行时间是3小时15分(3.25h);从朱坡到老河口路程是76km-39km=37km，运行时间是1小时7分(1.12h).
3.略(和第2题一样，属开放性的题目，没有唯一的结果，只要学生做得合理即可)。
4.解：由题知，发射鱼雷时，鱼雷和航母的距离s=5km.
解法一：
t=s得ts5km==0.036h=128.6s.t140km/s。
=0.036h=128.6s.五、板书设计意义：表示物体运动快慢的物理量。
定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
公式：v=st。
-1速度单位：米/秒(m/s,m·s)千米/时(km/h)。
(veiocity计算：v=st。
sv概念。
计算。