范文范本是一种实用的学习资源，它可以为学习者提供一种具体的示例和模板，帮助他们更好地学习和实践，提高自己的学习水平和能力。让我们一起来看看以下小编为大家准备的总结范文，希望能给大家带来一些思考和启示。
让课堂活动成为品德课教学的主要形式新课程教学的实践与反思
创新是人类社会发展与进步的永恒主题。如果一个人在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。在推行素质教育的今天,培养学生创新能力是教育的核心,创新是推动经济发展的一个显著动力。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪的人才必将是有创新意识和创新能力的人才。未来社会综合国力的竞争，归根结底是知识创新的竞争，是创新人才的竞争。因此，我们必须以新的人才观审视我们的教育，培养学生的创新精神。在科学技术高度发展的今天，教学已不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。这是时代赋予我们的重任，也是对师生提出了新的更高的要求。那么究竟如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？我认为：
一、在课堂教学中建立民主的师生关系。
在课堂教学中，每个学生不是孤立存在的。个体，他们通过某种形式相互联结，共同完成整堂课的教学目标。因此，教师在课堂教学中必须实施教学民主，构建新型的师生关系，为学生树立善于合作的楷模。实践证明，凡充分发扬民主的课堂教学，学生处于一种宽松自由、生动活泼的气氛中学习，他们学习的内在动机和求知欲望得到充分发挥，不仅能够明显提高教学效率，同时教师的合作意识、民主风格对学生养成尊重他人意见、自我定位、并有效配合整体完成预定目标的意识、习惯，产生着稳定而深刻的影响。可见，发扬教学民主，建立新型的师生关系，做民主的教师，做学生的知心朋友，是提高教学质量，培养学生创新能力的前提条件。因此，在教学中必须注重：
（1）把微笑带进课堂，为学生能力培养创设轻松愉快的教学气氛。小学生年龄小，情绪易受暗示，教师的一言一行，一举一动都会直接影响师生的情感交流，影响学生的认知活动。所以，教师要发自内心地把微笑带进课堂，用生动、形象的语言感染学生，为他们学习能力的培养创设一个良好的教学环境。
（2）对学生一视同仁，使每个学生的能力都得到不同程度的提高。教师在教学中要面向全体学生，而不是面向“优等生”；要促进学生全面发展，而不是单纯地应付考试；要采取各种有效的手段，让不同层次的学生都获得不同程度的成功。如对学困生加强双基训练、补缺补漏，对优生根据能力加深练习的深度和广度。
二、在课堂教学中确立学生的主体地位。
要在课堂教学中落实对学生能力的培养，关键在于树立教师“教”是为学生“学”服务的观念，在承认教师主导地位的同时，更应确立学生是课堂的主体，充分调动学生的学习积极性，通过指导学生主动参与各项教学活动，来培养学生能力，以展学生智力，具体地说，在教学中应做到：
1、加强实践操作，落实学生能力的培养。
课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师讲生抄”，在这种教师唱独角戏的课堂上，学生一般都处于消极被动的地位，学习兴趣受到压制，学习能力的培养更是无从谈起。要在课堂教学中落实对学生创造能力的培养，教师就应当充分当“导演”，从教材实际出发，根据学生年龄特征、学习情况，多组织指导学生开展一些实际的操作活动，让学生在教学过程中唱主角，在实际活动中培养学生的能力。比如，爱玩游戏是每个学生的天性，在教学中不妨把“找朋友”，“送信”，“夺红旗”等游戏引进课堂，寓知识于游戏之中，让学生在轻松愉快的课堂中学习知识、发展能力。此外，也可以利用教具，现代化的教学手段、学具等材料，让学生亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪等，在实践操作活动中，培养学生各方面的能力。
2、开展开放式讨论，促进学生能力的培养。
传统的课堂教学中，学生只会回答“是”或“不是”，或模仿教师和课本叙述回答问题，没有机会也不敢说出自己对知识的理解或自己的方式。现代的课堂教学总是在教学活动中留给学生一块相当充裕的自由活动的天地，他们根据教学任务的不同，把问题抛给学生，同时将学生编为规模不等的群体，或同桌两人，或前后四人一组，或让学生自由组合，针对老师抛出的问题进行讨论或研究。在这种学习氛围中，学生思维活跃，互相得到启发和帮助。每一个学生都有机会发表自己的意见，同时又必须倾听别人的观点，并从别人的想法中看到自己的不足。另一方面，群体之间友好的竞争也是必不可少的。在教学过程中，教师要注意有机穿插带有竞赛因素的学生活动，或以个体为代表，或以集体为基本单位，通过竞争决定群体胜负，这对培养学生的集体意识，团队精神，体会团结合作的作用具有积极影响。因此，要促进学生能力的发展，教师在教学中要创设条件，开展开放式讨论活动，让学生有充分施展才能的机会，大胆发表与教师、课本不同的看法，培养学生善于独立思考、创造性解决问题的能力。
三、在课堂教学中情感特征是培养学生创新意识的动力。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”因此，我认为教师应重视对学生情感的投入，重视对学困生的改善，使学生愿学、爱学、乐学，激发其自尊。欢乐向上的激情是提高教学质量的动力。在教学实践中，情感教育必须以课程为载体和中介，我多次尝试了“皮塔马利翁”效应。收到了理想的教学效果。我对学生一视同仁，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的微笑洒向全体学生，我用热爱和尊重，赢得了学生对我的喜爱和信任，创造出一种和谐、宽松、相互尊重的教学气氛。这种良好的师生关系使学困生的学习欲望显著提高，教学效果大有改观。教师重视对学生情感的投入，可以使平庸者脱颖而出，愚笨者聪明起来。于是我给学困生制订了“五优先”政策：即“课堂提问优先、巡视辅导优先、板演练习优先、作业批改优先、表扬鼓励优先”，在各个教学环节中尽力体现分类教学、分层指导。例如，在作业练习的训练题组设计时，我遵循“低起来、小台阶、缓坡度”的原则，根据学生的实际水平又分为必做和选做，让优生吃饱吃好，让学困生吃饱消化，学生们都能在各自的基础上得到发展。这一举措，激发了学生的创新意识和创造能力。
时代呼唤科技，科技呼唤人才，人才源于教育，教育渴望改革，教育需要创新。创新是人类社会发展进步的阶梯，对个人来说，勇于创新是一种优良的品质。在知识经济已见端倪的情况下，更要求人们有创新精神、创新能力。从小培养这种精神和能力，对今后的学习和工作都具有重要意义。我们要铭记陶行知先生的话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创新之路迈进吧。”
参考文献：《小学数学课程标准》《小学基础教育》。
反思性教学在高中物理课堂中的实践论文
1．养成自觉反思的行为习惯。养成自觉反思的行为习惯，培养反思意识，就要使“反思行为”成为幼儿教师自身的一种生活行为和存在方式。在思想认识方面，幼儿教师要充分意识到反思的行为和习惯对于自己的专业成长、自身的主体性和创造性地位的提升等方面具有重要价值；在具体的实践过程中，则需要幼儿教师针对要反思的具体内容，运用多种不同的反思策略持续地进行反思和实践。久而久之，作为行为主体的幼儿教师，就会逐渐养成一种自觉反思的良好行为习惯，进而在心理上形成对教学实践的反思意识。这种意识会随时提醒幼儿教师对整个的教学过程保持一种应有的警觉，一旦有什么可疑点或是遇到一些特定的困难、问题便自然进入反思状态。
2．加强幼儿教师的专业探究能力。从根本上说，反思性教学要求幼儿教师具有一定的探究能力。在具体的教学实践过程中，凡是与教育有关的任何事项都可成为幼儿教师进行反思的对象。幼儿教师要以批判性的眼光看待教育活动中出现的问题，并善于通过积极的探究寻求问题的答案。反思性教学既强调师幼之间在课堂内的双向探索反思，也要求教师同伴之间在活动前、活动后进行更多的交流，反思彼此在教育活动中存在的各种教育问题，探寻问题解决的方法、途径，以支持其教学能力的持续提高。教学活动探究能力其实是一种处理信息的能力，即收集、分析、评价教学活动信息的能力。这种能力能促使教师在教学实践中善于发现问题、解决问题，从而对教学理论做出新的建构。这样幼儿教师在全面发展幼儿能力的同时，又使其自身获得进一步发展，逐渐成为研究型教师。
3．掌握反思策略，树立终身学习的思想。幼儿教师要想使自己真正成为一名反思型的教师，仅仅明确反思的涵义和内容还不足以提高自己的反思能力，在这个基础上，幼儿老师还必须掌握一些反思的基本策略，知道应该怎样去反思。如：写日记、观看教学录象、同伴观察和教学研究等。同时，反思性教学需要幼儿教师具有终生学习的思想。反思性教学需要幼儿教师根据具体情境创造性地运用教学方法，创造性地解决问题。这就要求幼儿教师要不断地向实践学习，根据自己的专业知识和素养对教育活动情境做出正确的判断，而要获得正确判断，幼儿教师必须具有扎实的教育功底，不断加强自身各种专业理论知识的学习，培养和提高对教育问题的洞察力。
课标指引下的课堂教学实践与反思
课堂观察（classroomobserving）是目前课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备直接或间接）从对课堂的运行状况进行记录、分析，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。它是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。因此，为了查找自身问题、提升教学能力，我在初步学习课堂观察相关理论与方法的基础上，于开始加入我市进修学校带头的初中英语课堂教学观察这一课题研究活动中。陆续进行了几次课堂观察与分析活动。在活动过程中，我进一步理解了课堂观察与诊断的一些理论与方法，也对操作过程有了些体会。
一、课堂观察的由来。
自从有了课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在。但是，作为一种科学。
研究方法的课堂观察至今仍然是“一项被遗漏的教师专业能力”。
课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20。
世纪五六十年代。典型代表为美国社会心理学家贝尔思1950年提出的“互动过程分析”理论，其开发了人际互动的12类行为编码，并以此作为课堂中小组讨论的人际互动过程的研究框架。贝尔思的研究拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。而美国课堂研究专家弗兰德斯于1960年提出，后经他自己不断修正的研究成果“互动分类系统”，即运用一套编码系统，记录课堂中师生语言互动，分析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察的开始。
一、选题的背景及意义。
（一）、新课程改革的实施促使我们不得不重新审视我们的课堂教学。
课堂观察在我国早已有介绍，也有学校和老师开展了一些课堂观察的研究活动。尤其是最近几年课堂观察受到了越来越多的学者、一线教师的关注，并呈现出良好的改善课堂学习、促进教师发展的积极作用。随着新课程改革的逐步深入，特别是我市争创“教育强市”以来、我市开展了一系列的教育教研活动，我们的课堂教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向重过程转变，由统一规格的教育向差异性的教育转变，在这一理念的指导下，教学变成一种充满智慧的挑战，教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发，教学的过程变成了师生交往，积极互动共同发展的过程。
（二）、改进教学方法，提高教学质量的迫切需要。
近几年来，随着社会的快速发展，学生的性情、学习兴趣，学习方法和学习意志也在快速地变化着，在这种快速变化的形式下，我们老师必须有坚定的教学信念，明确教师在课堂教学中的角色，注重教学效果、改变自己来适应学生，而不能以“不变应万变”。我们的课堂应该力争给学生提供积极、主动参与学习活动的机会，让学生在每一节课上都有所收获，让每一位学生都得到发展。我们不能把所有的学生都送进重点高中，但我们有责任通过课堂教学观察进行反思，提高我们的教学质量，把我们的学生培养成才、成人。但是在我们的日常教学中，很多教师不容易意识到自己教学中存在的问题。课堂是繁忙的场所，课堂决策复杂多变，即使老师认真备课备学生了，课堂上可能发生的事件仍有很多不可预测而且公开化，在教学任务繁多的情况下老师忙得没有时间仔细思考改如何最好地解决突发事件。而教师对自己教学行为的判断与反思，也大多是建立在原有经验的基础上，几乎的教师都没有经过课堂观察技术的专业训练，教师对课堂的一些问题没法正确认识甚至不能发现，需要先进理论与先进经验的引领。除此之外，我们教师很少被人系统观察过，我们很较少收到有关如何提高自己教学效果的有价值的反馈信息或建议。因为我们现行的听课、评课制度存在着问题。不少老师开课、听课、评课不是出于自身专业发展和促进学生有效学习的愿望，而是迫于完成学校安排的任务；听课教师的主要关注讲课教师的单方面行为，没有给予学生更多的关注；评课教师在发言时要么大而全，要么过于客套，要么成为专家或权威教师的“一言堂”。听评课效率低下。
（三）、提升自身素养、提高教育教学水平的需要。
自从我市争创“教育强市”以来，我们学校师生面临更大的压力和挑战：如何针对我们的学生设计我们的课堂教学，我们的.课堂教学存在那些问题，如何解决？要适应新形势，首要问题是提高自身内在素质。而学会课堂教学观察室提高课堂教学水平的有效方法。那么如何进行课堂教学观察呢，如何通过课堂教学观察教学反思呢？让我们一起来探讨。
二、课堂观察研究要达到的指导目标。
课堂观察研究的关键是要达到这些指导目标。
1、利用观察诊断技术，对教师的教学行为实际，提供客观的反馈，让教师发现自己设想的课堂与现实的差距，促进其从内心深处进行反思。
2、教学是一门艺术。成功的教师应该善于观察和认识到课堂上锁发生的复杂行为并作出恰当的回应。学会对一种观察描述、思考和解释课堂现象的方法，以便能对课堂教学做出持续的改进。
3、对课堂教学进行有效教学的因素分析，寻找有效的教学策略，促进学生主动学习、善于学习。
4、提升教师自身素养，促进教师持续的专业发展。
三、英语课堂观察的视角与主要视点。
课堂教学观察究竟观察什么呢？要如何才能达到这些指导目标？这是关键，作为观察者我们要抓住课堂观察的两大视角:即关注教师知识传授(是否高认知水平)和关注学生发展(有高参与度)。这两大视角的最终目的和作用是提高教学质量。这两大视角在课堂教学中具体体现为以下的观察点：
（1）观察教师这节课的教材处理：包含目标定位，重难点设定；
（2）观察课堂结构：包含结构安排、过渡、时间分配、教学密度、教学效率）；
（4）观察教学效果：教学目的及预订的具体要求所达成的高度；学生在各种学习活动中热情投入，潜能得到发挥；课堂时间充分利用，活动成本较低；有利于后续学习的水准。
（5）观察情感态度与价值观：师生关系与课堂氛围；学生对学生的兴趣、好奇心；学生的投入程度与合作态度；学生解决问题的活动度与创造性；学生的意志力和探索精神。
四、课堂教学观察的主要环节及具体运作。
在明确了观察的视角和视点后，就要在每节具体不同的课堂去实践。专业的课堂教学观察至少包括三个环节。
1、课前准备：强调目的性和计划性。
课前准备的主要目的是给参与课堂观察活动的教师提供平台，让观察者。
了解课情，以增强听、评课的目的性和计划性。课前准备的主要程序是学科组成员在课前开展讨论，讨论内容有两方面：即先由讲课教师阐述本课的教学设想和教学过程中可能遇到的问题和困惑。听评课教师据此向讲课教师提问，讲课教师再进一步阐述。在此基础上经过讨论，各位教师确定自己听这节课的观察角度，并根据确定的观察维度制作观察表，以供听评课时使用。
这样的课前准备在以往传统的教研活动中时不常见的，但它却是专业的课堂观察不可缺少的重要部分。有效的课前准备能避免听课过程中盲目性和随意性，增强听评课的目的性和计划性，这是保证听评课高效率、高质量的首要前提。
2、课堂（中）观察：突出针对性和技术性。
课堂观察是指听课教师进入课堂，每位教师根据事先制定的观察量表进行记录。观察要有针对性，即根据事先制定的观察量表有针对地观察，听课教师可以从以下四方面来观察本节课的视角、视点的完成情况：
反思性教学在高中物理课堂中的实践论文
反思性教学作为教师专业发展和自我成长的核心因素，是教师在教学过程中对教学不断进行反思的一种行为，是将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判地有意识地分析与再认识的一个过程。中职遗传学这门学科需要情景化才容易记忆，需要系统化才容易理解，而反思性教学在中职遗传学课堂的切实运用正好能够达到知识情景化以及教学经验系统化的效果。
1.课堂教学的反思一让知识创新化情景化。
组织教学活动时，教师要把课堂教学的着力点放在学生的发展上，及时发现和处理教学过程中出现的问题，在教学活动中既要明确教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，培养学生的思考能力和创新意识，让学生在教师的启发引导中学到新知识，学到发现问题、分析问题和解决问题的新方法，提升思维品质和情感素养。
1.1对学生知识掌握的反思。
遗传学知识的学习与掌握需要采用问题来引导，在互动中激发出反思的火花。如在复习有关核酸的结构与功能内容时，教学围绕核酸的分类、dna分子的双螺旋模结构模型特点以及dna的主要功能等问题展开互动交流，努力引导学生自己思考，自己发问。当学生提出“dna与rna化学组成的区别、dna的复制过程与dna的转录过程有那些异同之处”等问题时，互动的内容就更进一层，学生对问题的思考就更加深人，对知识的掌握就更加深刻。
1.2对学生能力培养的反思。
教师在对学生传授知识的同时要注意能力的培养，尤其要重视培养学生的观察、思维等能力。如在做“染色体核型分析报告单”实验时，学生发现单纯参照书本上的图示，很难将46条染色体准确地粘贴到a-g组。此时，教师可提问：“你能抛开书本，凭着自己对各组染色体特点的理解与掌握，找出属于自己的方法来完成吗？”从接下来的课堂效果来看，这样的一个问题激发了学生的创新意识，也培养了学生的实验能力。
1.3对学生情感形成的反思。
教师善于引导学生的开发创新思维，令知识情景化，把情感传给学生,触动学生心灵。在遗传知识构建中，教师要善于培养学生科学的人生观、价值观。如在讲授“减数分裂”时，笔者引用了诗句来做名词讲解一联会可以说是“有源（缘）千里来相会”，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，总是要分开的。学生在熟悉的语境展开自己的想象和联想，情感化的描述引起了共鸣，产生了共振，让学生有更深人的思考，提高了教学的效果。
2.课后教学的反思一让经验理论化系统化。
课后反思是比较常见的反思方式。教师利用课余时间进行反思，通过各方面的教学信息反馈,对自己前一节或几节课的.教学行为及效果进行分析与思考，“复盘”教学过程,剖析教学得失，总结教学经验,能够提高教学水平,提升课堂质量。中职遗传学的课后教学反思可从以下几个方面着手。
2.1反思教学设计提高教学效果。
课后对教学设计的反思包括教学目标的实现程度、组织教学的设计模式、训练内容的落实情况等等，及时记下这些得失并进行必要的归类与取舍，考虑下次这部分内容应该如何处理，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新高度。例如：减数分裂，按大纲要求，本节分两个课时完成。书上安排先讲精子的形成，再讲卵细胞的形成。由于这两个过程相似，完全按传统教学方式传授，学生会出现厌烦的情绪。第一课时后，教师进行了反思，设计了第二课时的教学。笔者先让学生到黑板上写出精子形成的过程，再让学生自学课本让他们找出卵细胞形成过程中与精子的相同和不同之处，然后让另一学生在第一位学生板书的基础上进行改动，从而使第一课时的板书变成了第二课时的板书，最后进行归纳总结。这样既把第一课时的内容进行了全面的复习，又让学生主动参与学习，避免了大量的重复，收到了预想不到的效果。
2.2反思教学亮点捕捉教学灵感。
在复习“第二章遗传的细胞学基础”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。笔者在有丝分裂教学中把复杂、繁琐的知识用简明的文字组成了口诀：“前中后末由人定（各期人为划定）、仁消膜逝两体现(核膜、核仁消失，染色体、纺锤体出现）、赤道板处点整齐（着丝点排列在赤道板处）、姐妹分离分极去（染色单体分开，移向两极）、膜仁重现两体失（核膜、核仁重新出现，染色体、纺锤体消失）”。这样可以帮助学生记忆，深受学生欢迎。在讲课过程中有针对性的引人、穿插，收到了相当好的教学效果。这些做法对教师和学生都有收获，都可在教学后及时地把它记录下来，日积月累，持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路,形成自己独特的教学风格，都大有好处。
2.3反思失败之处记录教学疏漏。
遗传学的课堂教学难免有疏漏失误之处，及时回顾梳理及深刻反思总结，寻找“病因”，积累“病例”并找到解决的方案，这是教学质量逐渐提升的有效途径。例如：讲授遗传基本规律章节中，对“分离结果的验证”时，看起来学生已掌握分离定律的现象了，但大部分学生不太明白“通过测交证实f1代细胞中存在一对等位基因rr的原理”。这说明学生没有真正理解分离现象的解释。教师需要对这些疏漏之处进行回顾梳理并对其作深刻地反思，有利于及时调整自己的教学策略，使自己的教学水平更进一步。
2.4反思学生见解,积聚创新火花。
在遗传学教学过程中，教师要把握“教学相长”的机会，发挥学生作为学习主体的作用，善于激发并捕捉“智慧火花”的闪烁，要充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解并加以积累推广。如讲授“细胞基本结构”时,有学生指出“线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）、无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）”这样能够让学生记得深刻且不易混淆的思路，笔者当即加以表扬并在之后的课堂中推广运用。
2.5反思学生活动增强课堂效能。
一堂好的遗传课需要师生合作，学生积极主动参与。这样能把教学效果推到一个新台阶。例如:上讲评课时要花费课堂很多时间，笔者想到了让同桌学生互对答案的方法。但是实践操作时，笔者发现还是不行，因为两个人都有可能出错。因此，反思之后，笔者决定由四人组成一个学习小组。对答案时，学生以四人为一组进行。这样不只答案正确，而且疑难点还可通过小组讨论都基本解决了。这样既节省了时间，又促进了学生之间的合作，效果较好。
总之,在中职遗传学的教学实践中，反思性教学能使我们砥砺教学智慧，捕捉教学的灵感，总结教学得失，能使教学水平和教学质量得以不断提升。这种反思行动贵在及时，教师只要坚持日积月累，则必有所成。
反思性教学在高中物理课堂中的实践论文
摘要：精美的课堂提问，问得准、问得巧问大千世界万般变化，才能启发学生答得全、答得妙，答出物理殿堂无穷奥妙；可以紧紧钳住学生的思维，使之长时间处于思维的兴奋点上。
关键词：课堂提问方法物理教学。
有的老师上课时只管自己讲，平铺直叙，不提一个问题，“满堂灌”，学生听着听着就昏昏欲睡，注意力不集中；即使偶尔提问，也是低级的、重复的、模模糊糊的发问，依然引不起学生的兴趣。于是下课时常听学生说：上课我也能听懂，可课后一做就错。老师就抱怨：我已经讲过多少次了，讲得够透彻了，强调过多遍了，学生还是不明白，解题时生搬硬套，思绪混乱，这些学生怎么这么笨呢！
殊不知，产生以上现象的原因是因为这样的课堂缺少精美的课堂提问，无法充分调动学生思维的主动性和积极性，教学效果当然不会好。事倍功半。
精美的课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径。精美的课堂提问，问得准、问得巧问大千世界万般变化，才能启发学生答得全、答得妙，答出物理殿堂无穷奥妙；可以紧紧钳住学生的思维，使之长时间处于思维的兴奋点上。事半功倍。
下面我用几个简单的实例来说明精美的课堂提问的作用。
在《全反射》一节的教学中，我设计了一个实验：器材很简单，有烧杯、清水、蜡烛、火柴、试管夹、镀铬的光亮铁球（可夹在试管夹上）。过程也很简单：将光亮的铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹试管夹上，放在点燃蜡烛上熏制，一定要全部熏黑，再让学生观察。然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球比在阳光下更亮。好奇的学生误以为是水泡掉了铁球上的黑色物，当我把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，让学生带着这个问题，全反射一节的教学就缓缓地拉了序幕……由于学生急于知道答案，所以他们的思维就会被紧紧抓住，接下来的关于光疏介质、光密介质、临界角这三个问题的讲解，学生就会在一种积极的思维状态下，带着“我要知道答案”而不是“要我知道答案”的一份探究的热情，高效地愉悦地完成。
在《万有引力定律的应用》一节的教学中，上课前我问这样一个问题：怎样知道一个物体的质量？学生不假思索地回答，用天平称量。接着我又问，那如果这个物体是地球呢？学生的心猛地一震，接着面带困惑，继而摇了摇头。我说：我能称量出地球的质量。我顺手在黑板上写下了称量二字，并给其加上了引号。这时，学生惊讶地看着我，有的学生小声嘀咕到：伽利略也只不过是假想着要把地球撬起来罢了！我们竟然要去称量地球！令人震撼！学生带着这样的疑惑和求知的欲望，在我的'导演下走进了万有引力定律的应用……紧接着当然是几个小问题的提问（1）开普勒的第三定律是什么？（2）追问：上式中的k到底等于什么呢(3)继续追问：如果上式中的m指地球的质量呢？怎样去求？这里我适时地提示一下，可以用大家比较熟知的东西，比如月亮，r与t分别代表月亮围绕地球旋转的半径和周期，带入运算。他们顺利地算出了地球的质量！问题不怎么难，若果平铺直叙，会使人感到乏味，这样一问会激发学生思维的主动性，通过这样的一番提问，学生对万有引力定律的这一点上的应用，不仅顺利掌握，而且会长时间不忘，再因势引导，其他的几个应用也顺理成章了。起到了举一反三、触类旁通的效果！同时，教师也极大地提高了自己的威望，因为我的确“称量”出了地球的质量，而且是足不出户，在普通的教室里就可完成，增强了学生的信任，增进了与学生间的情感交流。
以上是笔者在平时的课堂教学中的几个实例，意在说明精美的课堂提问对教师和学生带来的双边互利：
怎样才能使课堂提问精美呢？
需要，方可去培养学生，培养出具有创新精神和终生学习能力的人，否则，如果教师用已经黯然失色的知识和老化的方法去应对与时具进的崇高事业，那简直是空谈和笑话。
第二，精美的课堂提问在设计上要抓住重点，注意适度。
“万山磅礴，必有主峰”，提问的设计必须抓住教学的重点和难点，也就是主干的关键点，或者叫做牵一发而动全身的关节点。
课堂提问的设计的度，以培养学生的进攻性的学习状态为精美。文首已经提过，低级的重复的，漫无边际的提问，会让学生觉得枯燥、乏味；问得过难，问题显得大而空，学生摸不着边际，会丧失信心，挫伤积极性；问题的设计要遵循让学生“跳一跳，够得着”的原则。如果要解决的问题过难，可以层递式地设置几个问题，也就为学生多设了几个跳跃的平台，不断地激发学生思维的火花，让学生不断地在新的需要与原有知识水平之间产生冲突，不断切入学生思维的“最近发展区”，从而循序渐进地解决问题。
总之，精美的课堂提问是一门学问，也是一门艺术，学无止境，艺无止境。只有不断探索，才能不断提高自己的教学。
反思性教学在高中物理课堂中的实践论文
摘要：微课是随着信息技术发展兴起的一种教学模式,因为其“微而有效”的突出特点,迅速在教学中推开,成为各地辅助课堂教学,提高教学效率的有效手段。教师在高中物理教学中引入微课进行课堂改革的创新型尝试,激发了学生学习物理的兴趣,提高了学生物理学习的效率,取得了一定的成效。
关键词：微课;高中;物理教学;应用;。
一、微课的突出特点。
和一般的课堂教学相比,微课具有比较明显的特点,我认为其最主要的特点可以概括为“微而有效”。
微课之所以称为“微课”,就在于它的篇幅“微小”,一般的微课录制在十分钟左右,授课者集中就某一道试题或某一个问题进行简短而精辟的讲解。
微课之所以受到学生的欢迎,就在于其“有效”。微课录制一般选择的点都是学生易混易错的知识点,所选择的题都是具有典型性的例题。通过十几分钟的学习,学生可以弄清弄懂,提高了学习的效率。
另外,微课还有一个特点,就是学习不受时间和空间的限制。只要具备一定的信息储存设备,将微课提前下载下来,就可以随时随地进行播放学习,并且可以循环播放,一次听不懂,可以听多次,直到学会为止。
二、物理微课的类型。
(一)预习微课的录制。
我们都知道,预习与否直接关系到学习效率的高低,对于高中物理学科来说更是如此。因此,我十分重视这一教学环节。自从有了微课技术以后,我就利用信息技术将预习的要求制作成微课,让学生能够依据微课的要求进行预习。学生通过观看微课进行预习,思考着教师提出的预习问题,就像教师带领大家预习一样,要比过去的预习提纲效果强多了。通过微课预习,学生预习的积极性和主动性提升了,目的性和针对性更强了,效率更高了,学习物理的兴趣也相应提高了。
(二)课堂微课的录制。
这里所指的“课堂微课”是在教学过程中,穿插使用一些微课,提升课堂教学效果。一般情况下,教师要负责两到三个平行班的授课,在教学进度一致的情况下,同样的内容一般要讲两到三遍左右。针对物理课的特点,我把一些重要的公式的推导过程或者一些重要题型的解题过程录制成微课,在授课过程中穿插进去。这样,不仅节约了教师重复讲解的大量时间,而且还丰富了课堂教学环节,使得课堂教学效率大大提升。在此,我们还可以利用微课可以随时暂停的特点对学生进行启发式教学,从而引导学生进行充分的思考,紧跟教师的授课思路。针对一些学习程度较低的学生,我们还可以利用微课可以循环播放的`特点反复教学,直至学懂为止,从而真正做到了不厌其烦。
(三)复习微课的录制。
对于物理学科来讲,及时复习十分重要。如果不能及时复习,在学习过程中留下一个个知识漏洞的话,就很容易影响后续的学习。因此,我们必须做到及时复习,把问题及时解决掉。由于高中的教学时间十分紧张,不可能拿出很多时间进行一些阶段性的复习,这时复习微课就很好地发挥了它的作用。
阶段性复习微课一般分为以下两种类型。
1.时间周期性复习微课。时间周期性复习微课,是以时间为尺度制作的复习微课,比如周复习微课、月复习微课、学期中复习微课、学期末复习微课等。每种复习微课都以相应的时间段为基准,对这个时间段内所学的知识进行归类、贯通、综合,从而达到熟练掌握、学以致用的目的。因为是复习微课,录制的时间可以稍微长一点,但不可超过十五分钟。
2.知识周期性复习微课。知识周期性复习微课,是以知识为尺度制作的复习微课,比如力复习微课、光复习微课、电复习微课、声复习微课等。大多是在完成某一个主题的教学时录制使用的,使学生能够很好地建构起知识体系,完成模块化复习,从而熟练掌握某一模块的知识。知识周期性复习微课一般在一些重要概念、重要定理、重要公式的贯通上下功夫。既然是微课,就不可能面面俱到,一定要抓住重点,突出难点,解惑疑点,不断提升学生学习物理的能力,提高学生的物理学科素养。
需要指出的一点是,以上两种复习微课可以根据教学的具体情况交替使用,从而达到最佳复习效果。另外,为了吸收其他教师的授课优点,我们可以在教研组内进行分工,由不同教师分别录制微课,借鉴使用,从而达到事半功倍的效果。
(四)实验微课的录制。
物理学科是一门实验学科,在教学过程中会涉及很多的物理实验,我们可以把一些物理实验的操作过程录制成微课,在课堂上使用。录制实验微课的最大优点就是可以做一次实验进行无数次教学,从而大大节约了实验所需的用品。利用微课可以循环播放的特点,学生可以无限次地进行观摩学习,直到真正掌握某一实验的具体操作为止。一般情况下,实验微课包括实验目的、实验器材、实验过程、实验总结等内容,在准备实验微课的过程中,一般需要其他人的配合才可以完成录制。
总之,微课以其无与伦比的优点,在课堂教学中发挥了独特的作用,我们可以在教学中大胆地进行创新尝试。当然,一些微课的制作不是一劳永逸的,需要根据教学的实际情况进行不断的改进和完善,以期适应不同的课堂教学。微课的兴起只是近三五年的事情,我们仍在探索的路上,希望各位同仁一起努力,让微课更好地服务于我们的课堂教学。
参考文献。
[1]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[j].西部素质教育,(3).
[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[j].中学生数理化(学研版),(5).
让课堂活动成为品德课教学的主要形式新课程教学的实践与反思
“位置与方向”是课程标准实验教材的“空间与图形”的内容，三年级儿童正处于有具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验结合在一起，所以根据学生的年龄特点和生活经验，以游览动物园为切入点，引起学生的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中来。以已有的“方向”知识和生活经验为基础，把学生的主动权交给学生，鼓励学生通过思考发表见解，与小伙伴交流，丰富学生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发学生的学习兴趣。
本节课呈现一幅学生喜闻乐见的情境：参观动物园、乘坐公交车。学生在这个问题情境中，积极探索自己未知领域的知识，学生在小组交流中处处感受到生活里方向与位置的关系，小组讨论使学生在情感态度等方面得到充分发展，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。
教学反思：学生说都说得还可以，但在制作时遇到较多的困难，尤其是4班。在这之前强调过的几点,学生几乎都有犯。如：注意二月的天数；有的日期没对齐，一周出来8天；有的把日期写漏；有的没注意到大月与小月的特点。3班出错少多了。我把优秀的作品在班级展出处，又贴在了教室门口，给全班孩子作示范作用。
作业反馈：此次作业做年历外，还让学生做了相应的练习，作业本中的第2题：下午1时40分到图书馆，17时要回家，他最多可以在图书馆读多长时间？一部分学生直接17时减去1时40分，这些孩子是没有明白题目的意思。一部分孩子是1时40分=13时40分，他们知道要将普通计时法转换为24时计时法，但忘记了书写上的完整。还有一小部分的孩子总是把经过时间写为电子表的写法。
马课堂反思
我在教学《马》这篇课文时，主要设计了两个环节，整体感知和深层探究。学生的任务主要就是感知文本思想折射活动和开发文本联想体验活动。我原本心为预设思路由浅入深，学生易于把握，然而课堂效果却并未出现热烈场面，学生反应平平。由此，我不禁开始反思我教学上的不足和课堂上的缺失!
学生朗读不足。语文课原应有朗朗的读书声，但这节课中学生朗读不足。一方面是课文段落篇幅太长，另一方面我为了能在一课时内顺利完成任务，进度稍有加快，省略了一些像朗读这样的废时步骤。然而“欲速则不达”，当我压缩了朗读时间，除当从文中筛选信息允许默读外，整体齐读感受文本魅力的机会并没有。以至在口味文句语言时，学生也很难根据文本折射出鲜活的思维火花，这是教学中的一大失误。
反思这节课的教学，还是颇感欣慰的，美中不足的是课堂缺乏朗读，如果能在第二个环节中学生回答完问题之后，进行朗读指导，让学生放声朗读，这样就更能深刻的体会作者的情感，这节课就更让我满意了。
马课堂反思
《别饿坏了那匹马》我已经是第二次教学，感受颇多，下面将自己的一点收获与困惑反思如下：
一、得意之笔：
我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子掌握一些课外阅读的方法，培养孩子独立阅读的能力，既不把它当作精读文章一般细品，也不因为不考就不教，而是把阅读教学与作文教学联系起来。在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕主题内容，用词造句、谋篇布局的，提高学生的作文水平，但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。这学期，我就经常在教完一篇有特色的课文后，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。如学完了《别饿坏了那匹马》教完后，我叫学生以“谎言”为题，写随笔。目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的巧妙，引导学生要把作文写得有趣味，要有波折，不能平铺直叙，效果不错。
二、遗憾之处：
其实这不只是今天的发现，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一部分学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。
反思课堂
初来汾小半个多月，我一直在适应新的环境。重回工作岗位的这半个多月，我一直在调整自己。正巧今年任教的四年级是全新的教材，我真是一下子迎接了很多全新的挑战。所以在第一个单元备课时我特别用心，希望一下子能抓住孩子们的心，也能准确的把握这本新教材。第一单元的课文上下来我综合学生的反应得出了一下几点心得：
一、适当的趣味性可以为课堂增色。本单元的主题是喜爱的动物，为此我特别在网上找了很多有趣的动物图片，有功夫熊猫啊、阿狸等等学生喜爱的动物形象。当然在拓展趣味性时还是要引导学生回到课堂的内容上来，否则学生的注意力一下子就转移了。
二、单复数的用法一定要跟学生再明确。书本上的lookatthiscat!ilikecats.这两句话学生一直混淆，什么时候用单数什么时候用复数学生一直反应不过来，只有在老师提醒过之后才恍然大悟。对于这个难点的处理，老师一定要不厌其烦地帮助学生区分开来。
三、英语口语和绘画的集合给了学生实际操练英语的机会。对于动物学生都很喜欢，而看到那么多惟妙惟肖的动物图片之后学生的绘画热情也很高涨。对此我布置了一个动手的任务，让学生画一个自己喜欢的动物并向同学做简单介绍。学生们都画的很好，有的还画了一些卡通片里的动物，并涂上了漂亮的颜色。最关键的是同学们走上台来做得小演讲都非常的流利，并且单复数都区分开来了。看来还是给学生机会自己动手和发言的机会最能激发他们学习的内在需求啊!
反思课堂
《三顾茅庐》这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。
在品读文章借助环境描写来体现刘备的诚心诚意时，学生抓住了“雪花纷飞”、“数九寒天”等词语，了解了在这样寒冷的环境中，刘备能这样做确实体现了他当时的决心之大，心意之诚。但文章中对环境的描写只是这么几个词语，要深入体会出这种诚意，是比较模糊的。于是，在这个地方，我又加入了另一个片段的欣赏——《三国演义》中后人写刘备风雪访孔明的一首小诗：一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。回首停鞍遥望处，烂银堆满卧龙冈。通过这首小诗的欣赏，学生对当时的情况有了更深层次的了解，对刘备的决心和心意有了更深的感悟。同时，学生在阅读欣赏这个片段的时候，又进一步感受到了祖国语言文字的优美，丰富学生对祖国语言文字的积累和运用，为今后的写作打下了扎实的基础。
课外阅读是激发学生兴趣的最简捷的方法，学生在课外阅读和生活中获得了丰富的语言材料，那么，他们的阅读能力、写作能力、口语交际能力都会得到提高，能够培养他们的语感、发展思维，提高他们的品德修养和审美情趣，促进个性和健全人格的形成。
反思课堂
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么?”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。
在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流：让小组长采用各自喜欢的方式帮助组员识记生字。如：小老师教读，开小火车，抢答等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
反思课堂
一堂好课它应该是有缺陷的，完美就失去了提高的机会，本次公开课的不足主要有如下：
一是因为自己生病没有足够的时间进行备课，在教学准备这一方面可以加大知识容量，拓展学生的视野从而更好的丰富课堂。
二是在学生进行探究的时候对于时间的把握还不够，造成最后课堂延迟了下课才能完成教学任务，这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强，同时有时学生生成的知识应该及时给予点评。
三是本节课的高潮部分还不够特出，在引起学生思想共鸣环节由于课件的演示出了问题，所以没有办法按设计一样达到完美的结局。
最后，感谢陈月强、林淑庄、曾新桓、吴彰龙和郭伟文等科组的各位老师，正是有他们坚持听我试讲和不断提出宝贵的修改意见才使本节课顺利完成，应该说本节课是集体智慧的体现，是属于大家共同努力的公开课。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。