北京拥有许多历史名胜古迹,如故宫、天坛和长城等,展示了中华文明的辉煌和博大精深。以下是小编为大家整理的北京旅游攻略,希望能给大家提供一些参考。
四年级语文舞动的北京教学设计
一、教学内容:
(一)聆听《吹响奥林匹克号角》,了解奥运相关知识。
(二)学唱《当五环旗传到北京的时候》。
二、教材分析:
《当五环旗传到北京的时候》歌曲为两个部分,第一部分有四个乐句组成,主要由三读音程构成旋律,节奏也非常规整,前三句的节奏完全一样,到第四句时有所变化,有进行曲的风格,好似少年儿童“迎着黎明锻炼,伴着晚霞拼搏”。歌曲第二部分,调式色彩向小调游离,节奏拉宽,情绪转为抒情,与第一部分形成鲜明对比。第三乐句转回大调。表达了少年儿童从小锻炼身体,报效祖国的决心。
三、学情分析:
四年级的学生对于旋律的把握有了很大的进步,善于模仿,对音乐课兴趣也很浓厚,但是在演唱歌曲的时候把握歌曲的情绪方面还有些欠缺,《当五环旗传到北京的时候》这首歌曲就有两种不同的情绪,学生需在这方面加大学习力度。
四、教学目标:
(一)情感、态度、价值观:通过聆听和演唱等活动,让学生在活动中感受奥运会赛场上的精彩场面,培养学生健康的审美情趣和积极向上的精神。
(二)过程与方法:通过聆听合唱《向奥林匹克出发》,培养学生良好的音乐感受能力与鉴赏能力。通过演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》,培养学生的音乐表现力和演唱能力。
(三)知识与技能:在聆听音乐时感知音乐节奏和旋律的变化。能够用明亮的声音演唱歌曲,表达歌曲欢快和抒情两种不同的情绪。
五、教学重点:学唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》。
六、教学难点:歌曲两种情绪的把握。
七、教学准备:电子琴、磁带、五环旗、
八、课时安排:一课时。
九、教学过程:
(一)组织教学。
1、师播放《运动员进行曲》,学生有序的进入教室。
2、师问:有谁知道刚才大家听到的乐曲叫什么名字?(《运动员进行曲》)那么伴随着《运动员进行曲》,运动员在入场的时候,除了步伐矫健、精神抖擞外,还需要做些什么?(喊口号)。
设计意图:通过响亮的口号,学习歌曲第一段歌词,展现良好的精神风貌,为后面学习歌曲和表现歌曲的情绪做铺垫。
3、四个小组分别代表四个运动队,第一小组篮球队、第二小组羽毛球队、第三小组足球队、第四小组乒乓球队。各队确立自己的入场口号。
4、分队喊口号,我们今天的比赛就从这里正式开始。首先比一比哪一队运动员在进入运动场的时候最具有运动精神。
5、师评价。
(二)聆听《吹响奥林匹克号角》。
1、乐曲给你什么样的感觉?(团结、和平、创造、智慧、进取、拼搏)。
2、你知道奥运会会旗是什么样的?师在黑板上帖上五环旗。五环标志的意义?(象征五大洲运动员以公正、坦诚的精神在奥运会上欢聚一堂,体现出奥林匹克大家庭的团结主题)。
3、第29届奥运会的吉祥物是什么?(5个福娃)其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。
(三)学唱《当五环旗传到北京的时候》。
1、师:通过全国人民的努力,奥运会终于圆满成功了!人们的欢呼声震耳欲聋,代表着奥林匹克的五环旗已经高高飘扬在首都北京!请大家翻开课本。聆听《当五环旗传到北京的时候》,你听到了几种音乐情绪?(播放歌曲《当五环旗传到北京的时候》)板书课题。
师:请大家再听一次,用不同的动作来表现这两种不同的音乐情绪。比如在欢快的地方可以拍手、跺脚,在抒情的地方可以晃一晃身体或者手臂。
师:我想大家一定都很喜欢体育运动,下面了就请大家合着音乐模仿各种体育项目的动作。看看哪个队的的动作最丰富。
2、学唱。
(1)用啦跟唱旋律。
(2)对口型跟唱。
(3)轻声跟唱歌词。
(4)将队员分成两部分,分别跟唱不同情绪的两个部分。
(5)换角色。
(6)跟琴唱,一队一句,接力唱。抒情部分齐唱。
(7)完整演唱。
(8)一队选择一个队员领唱,其他学生唱齐唱部分。
(四)拓展。
播放《我和你》。师:第29届奥运会有一首非常好听的主题歌,由我国著名歌手刘欢和英国著名的歌手莎拉不莱曼演唱,让我们一起来聆听这首温馨的歌曲吧!
(五)总结下课。
板书:当五环旗传到北京的时候。
篮球羽毛球足球乒乓球。
四年级语文舞动的北京教学设计
教学目标:
1、巩固生字、新词。
2、运用手中的资料,制作奥运专题小报。
教学重、难点:
在实践活动中,收集信息,处理信息。
教学过程:
一、回顾全文。
通过昨天的学习,你们对奥运会的会徽有哪些了解?
二、巩固词语。
1、出示本课生字,读准字音。
2、形近字组词。
三、语文综合实践。
1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片,看谁知道他们是谁?
2、仔细观察一下,他们的外貌有什么不同?
3、同学讨论,交流,描绘福娃的外形。
4、通过你们手中的资料,谁来说说这五个福娃代表的含义。
5、学生介绍手中的资料,要求抓住重点。
6、除了这五个福娃之外,你对奥运会还有哪些了解?
7、学生讨论交流。
四、作业:
自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。
四年级《舞动的北京》教学设计
教学目标:
1、通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
2、读课文,了解北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
3、会认7个生字,会写11个字,掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。
教学重点:
熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
教学难点:
通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
第一课时。
教学目标:
1、通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习课文的过程中,联系文章内容,理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
教学准备:
演示文稿(字词卡片)。
教学过程:
一、导入。
1、看到北京你能联想到什么?
2、看到“舞动的北京”你又会想到什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,想一想通过读课文你都了解了什么?
2、你有哪些读不懂的问题?
(为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?为什么说会徽充满动感和活力?)。
三、深入学习,指导朗读。
让我们一起走进8月3日傍晚的北京天坛公园,一起去感受北京的动感与活力。
1、学习第一段。
(1)轻声读第一段,边读边想想一走入天坛公园,你感受到怎样的气氛?
(紧张、隆重)。
(2)画出相关的语句,读一读。
2、学习第二段。
(1)出示会徽(投影)。
看到这个奥运会的会徽,谁能说出它的含义,默读课文2-3自然段。
(2)边读边画,画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者,你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗?(学生练说,内化语言)。
(3)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的?(总-分-总)。
(4)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?
(5)出示“国徽”
你能像刚才介绍奥运会会徽那样,介绍国徽吗?(学生练说,读写结合)。
3、学习第三段。
(1)轻声读,读懂了什么?
(2)默读思考:为什么说这个会徽充满了动感和活力?
(3)对比读,哪句话好为什么?
(4)看到我们自己民族的设计,得到别人的赞许,你的心中有什么想法?(自豪、骄傲)。
(5)有感情地朗读课文。
四、课堂练习。
1、完成课后练习第3题。
2、巩固生字、新词。
五、布置作业:查阅有关奥运会的资料。
第二课时。
教学目标:
1、巩固生字、新词。
2、运用手中的资料,制作奥运专题小报。
教学重、难点:
在实践活动中,收集信息,处理信息。
教学过程:
一、回顾全文。
通过昨天的学习,你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解?
二、巩固词语。
1、出示本课生字,读准字音。
2、形近字组词。
三、语文综合实践。
1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片,看谁知道他们是谁?
2、仔细观察一下,他们的外貌有什么不同?
3、同学讨论,交流,描绘福娃的外形。
4、通过你们手中的资料,谁来说说这五个福娃代表的含义。
5、学生介绍手中的资料,要求抓住重点。
6、除了这五个福娃之外,你对奥运会还有哪些了解?
7、学生讨论交流。
四、作业:
自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。
四年级语文舞动的北京教学设计
教学目标:
1、认识十三个生字,会写十个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
4、激发学生热爱首都北京的感情。
教学重难点:
1、认识13个生字,会写10个字。
2、了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。
3、让学生通过有感情的朗读,初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教学准备:
生字卡片、图片。
教学过程:
一、审题、导入新课。
谈话:同学们,你们知道我国的首都是哪儿吗?说说你对北京有哪些了解?
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文:读准字音,画出生字。
3、小组内读课文:互查读音。
三、学生结合生活实际,自主识字。
1、出示图片:你看到北京的那些美丽的景物?这些景物美在哪里?(教师随即出示词语。)。
2、“读读记记”下面词语。
绿树成阴鲜花盛开风景优美来来往往高楼大厦名胜古迹。
四、写字指导。
1、分析字的结构。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主笔的字:央、市、旁、城。
4、教师范写:边写边讲解。
五、自由读课文,初步感知课文内容。
1、北京给你的总体印象是什么?
2、用书上的一句话概括?读出语气。
3、学生质疑,提出不懂的问题。
六、布置作业。
四年级语文舞动的北京教学设计
1、学会本课15个生字,其中会写11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在情境及活动的创设中感受和体验北京夜景的美,,激发对首都北京的热爱之情。
[教学重点]。
学习生字新词,有感情地朗读课文。
[教学难点]。
理解有关句子,感受体验北京夜景之美。
一、读题激情,展示美。
1、板书课题,齐读课题:能把北京读得亮起来吗?再读课题。
2、展示景美:亮起来的北京是怎样的呢?让咱们一起去观赏观赏吧!播放cai课件(北京夜景)。
3、谈观后感受,三读课题。
二、初读感知,感受美。
1、自读课文:现在让我们跟随着作者一起走进课文,用心去读读北京亮起来的美丽夜景吧。可以用自己喜欢的方式读,但要注意把生字的音读准,句子读通,课文读流利。
2、交流自读情况:
结合正音:如“闪(shn)、勾(gu)、紫(z)”等,及长句子读法的指导,如:
(1)广场四周,彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的/雄伟轮廓。
(2)繁华的大街/变成了/比白天更美的/“不夜城”。
(3)长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在河面上,银光闪闪,十分动人。
3、自由读文,把课文读流利,想想课文写了北京哪些地方亮起来了?试着用课文中的一句话说说北京亮起来的美景。
三、品读悟情,体验美。
2、小组合作交流感受。
3、互动交流,指导朗读(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)。
长安街夜景。
(1)引导想象“东西长安街华灯高照,川流不息的汽车,灯光闪烁,像银河从天而降。”把你想到的读给大家听听(指名读、齐读)。
(2)cai课件展示天安门夜景图,感受“金碧辉煌,光彩夺目。”指导朗读这句话。
(3)生动手“勾画”建筑物的轮廓,体会“雄伟。”该怎么读呢?
(4)自由练读,再读给小组或全班同学听,结合点评指导朗读。
环形路上立交桥。
(1)生交流体会环形路的亮、美,引导学生对比句子:
a、环形路上,立交桥像彩虹。
b、环形路上,一座座立交桥犹如道之彩虹。
“不夜城”
(1)生交流体会“不夜城”的亮与美。
(2)结合课文插图体会“绚丽多彩、五光十色”,结合指导朗读、赛读。
故宫。
(1)生交流体会故宫的亮与美。
(2)指导看课文插图,体会“银光闪闪”,该怎么读才能把人们带到这古老、美丽动人的故宫呢?指名试读,结合点评指导。
4、回归整体,美读拓展。
(1)自由练读,体会这四个地方的亮起来的美景。
(2)赏读。师边范读边展示cai课件后,指名学生读课文,表达赞美之情。
(3)拓展。北京又亮又美的地方可多了(课件展示)看完之后,夸夸北京的夜景并齐读课文最后一句话。
四、积累内化,传达美。
2、自主选择介绍的内容和方式,进行练读、介绍。
3、指名上台交流,并相机点评指导。五、书写指导,课外延伸。
1、书写指导。
(1)自读生字词,边读边记字形,在小组内交流自己记住了哪些字。
(2)在书上练写,并相机点评纠正。(如“临”:右边不能写成“忄”,“夺”,上大下小,“街”右边的竖钩在横下。)。
2、课外延伸,自主选择练习。
(1)和同学们互相听写生字词。
(2)朗读课文,介绍北京亮起来的夜景。
(3)发挥想象,为环形路上配上一幅课文插图。
(4)把自己喜欢的描写夜景的句子摘抄下来。
[评析]。
一、以学定教,突出自主。
学生是语文学习的主人。本设计体现了四个自主:(1)初读课文,让学生自主选择喜欢的方式,读通课文。(2)在初读整体感知的基础上,根据四个夜景内容与结构相对独立的行文特点,让学生自主选择自己最喜欢的一处夜景自读自悟,并结合小组交流,互动对话进行朗读指导,以此幅射到其他夜景,体现由扶到放。(3)在积累内化语言上,根据学生自己的兴趣选择景点进行介绍,传达北京夜景之美。(4)书写指导上,让学生用自己的方法记忆字形,小组交流并练习书写,在评点中加以指正,培养独立识字的能力。(5)课外延伸。自主选择作业,鼓励学生通过听写、朗读、配插图、摘抄、介绍等,学语文、用语文,加强语文实践,激发创造性。
二、以读为主,突出层次。
让学生充分地读,在读中感受亮起来的北京夜景美,体验夜景美,传达夜景美,受到情感的熏陶。本设计按以下四个层次引导学生阅读:(1)读正确,读流利。让学生凭借拼音读准,读通句子,整体感知课文内容,初步感受夜景之美。(2)品读。让学生边读边想边看课件,抓住重点词句披文入情,在多种形式点评朗读中体验夜景之美。(3)赏读美读。让学生在重点品读一个景点的启发下,习得方法,交流研读其他夜景。通过展示夜景的美和教师的范读,激发学生美读,提升对“多么辉煌,多么亮丽”的体验,表达赞美之情。(4)积累内化。通过创设“导游”活动的情境,让学生多读、演练、做到烂熟于心,并内化成自己的语言,介绍、传达美景。
三、以情育人,突出重点。
低年级阅读教学重点是识字、写字、朗读、背诵。根据课文的语言优美,感情真切的特点,通读时让学生读准字音,加强对带生字的长句的指导。品读时,结合自读,联系上下文,课件展示或联系生活实际理解“金碧辉煌,光彩夺目、勾画、绚丽多彩、银光闪闪”等词。体会课文的文意之美,并朗读课文,积累优美的词句。课尾,对学生书写进行有针对性的指导。这些指导既突出了低语重点,又以情为脉,通过激情,导情,传情来达到育人的效果,使工具性与人文性交融,扎实有效。
四年级《舞动的北京》教学设计
1、通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
2、读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
3、会认7个生字,会写11个字,掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。
熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
1、通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习课文的过程中,联系文章内容,理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
演示文稿(字词卡片)。
1、看到北京你能联想到什么?
2、看到“舞动的北京”你又会想到什么?
1、自由朗读课文,想一想通过读课文你都了解了什么?
2、你有哪些读不懂的问题?
(为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?为什么说会徽充满动感和活力?)。
让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园,一起去感受北京的动感与活力。
1、学习第一段。
(1)轻声读第一段,边读边想想一走入天坛公园,你感受到怎样的气氛?
(紧张、隆重)。
(2)画出相关的语句,读一读。
2、学习第二段。
(1)出示会徽(投影)。
看到这个奥运会的会徽,谁能说出它的含义,默读课文2—3自然段。
(2)边读边画,画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者,你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的'含义吗?(学生练说,内化语言)。
(3)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的?(总—分—总)。
(4)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?
(5)出示“国徽”
你能像刚才介绍奥运会会徽那样,介绍国徽吗?(学生练说,读写结合)。
3、学习第三段。
(1)轻声读,读懂了什么?
(2)默读思考:为什么说这个会徽充满了动感和活力?
(3)对比读,哪句话好为什么?
(4)看到我们自己民族的设计,得到别人的赞许,你的心中有什么想法?(自豪、骄傲)。
(5)有感情地朗读课文。
1、完成课后练习第3题。
2、巩固生字、新词。
查阅有关奥运会的资料。
1、巩固生字、新词。
2、运用手中的资料,制作奥运专题小报。
在实践活动中,收集信息,处理信息。
通过昨天的学习,你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解?
1、出示本课生字,读准字音。
2、形近字组词。
1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片,看谁知道他们是谁?
2、仔细观察一下,他们的外貌有什么不同?
3、同学讨论,交流,描绘福娃的外形。
4、通过你们手中的资料,谁来说说这五个福娃代表的含义。
5、学生介绍手中的资料,要求抓住重点。
6、除了这五个福娃之外,你对奥运会还有哪些了解?
7、学生讨论交流。
自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。
四年级语文舞动的北京教学设计
教学目标:
1、感受北京的美,从而激发学生热爱和向往北京的思想感情。
2、学习课文的字词。研读课文,学会阅读按方位顺序写的一段话。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点:引领学生感受北京的美,激发学生热爱首都北京的思想感情。
教学难点:理解课文第二段写天安门城楼前与整体介绍之间的关系。
教学过程:
一、导入:谈“北京”
1、请小朋友听一首歌,并猜猜歌名,(课件播放《我爱北京天安门》)。
2、摸清学生对北京的了解。
师:小朋友们,你们去过北京吗?
生:去过。(没去过)。
师:请你说说你在北京看到了哪些景物?(你们在哪儿见过北京?)。
生:……。
二、读“北京”
一读。
1、师:听了这几位小朋友的介绍,大家想不想对北京有更多的了解?
2、今天,教师将与小朋友们一道去游一游……。(揭题,读题)。
3、请把书翻到116页,自己自由读一读课文,遇到生字多读几遍。(比谁读得最认真,最充分)。
4、检查朗读:a、课件出示生字新词;b同桌互读,齐读。
5、师:如果请你用一个词来说说对北京的印象,你会用哪个词?
三、“游”北京。
1、师:北京有许多好看,好玩的地方,小朋友们喜欢先上哪儿玩?
2、文中哪个自然段对此作了介绍?
3、自由读(齐读、男生读、女生读)这一自然段。
5、(同桌讨论):说说自己知道了什么?(教师相应辅导)。
6、集体交流读书感悟。
7、动态生成,据学生的回答来学习文本。
第二自然段:
(1)、课件出示“比一比”,小组讨论。
(2)、反馈时,指导学生读好“闻名中外”、“雄伟”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等词。
(难点突破:在广场的北面,除了天安门城楼还有什么?……出示相关图片……天安门前真美,你能把这几句话读好吗?……自由试读,指名读)。
(3)、随着学生的回答,出示相应图片,让学生感受北京的美,激发学生对北京的热爱和民族自豪感。
(4)、学生补读课文;
(5)、认真读课文,独立填写“天安门广场示意图”。理清文本的写作顺序。
(6)、交流。
(7)介绍天安门广场上的景物是按什么顺序来写的?
第三自然段:
1、结合画面和上文理解“绿草如荫、鲜花盛开、造型新颖的立交桥、川流不息”的意思。
2、以喜爱的心情来背诵这一自然段。
第四自然段:
1、出示相关图片,让学生感受北京的美。
2、你还知道北京的哪些名胜古迹?(引导学生课后自主探究北京的美)。
3、引读第五自然段:应带着怎样的感情读?
4、读全文:(自由读、男女生试读)配乐齐读。
四、探“北京”
课后阅读《北京》综合资料。
预设:
四年级语文舞动的北京教学设计
说教材:
《舞动的北京》是义务教育课程标准实验教科书语文s版四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文介绍了北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义,以及会徽面世后,得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪,所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
教学目标:
1、认知目标:熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。
3、情感目标:从中国印·舞动的北京中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。
教学重点:理解课文内容,弄清中国印·舞动的北京的图案及其象征意义。
教学难点:理解会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。
设计理念:
《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这理念,我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。
说教法:
运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥教师的主导作用和学生的.主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。
说学法:
本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,小组内自主、合作、探究,然后再进行汇报,通过这些环节让学生弄清中国印·舞动的北京的图案及其象征意义。理解会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明等内容。
说教学过程:
一、课前谈话。
师生交流:你喜欢体育运动吗?喜欢哪些体育运动?世界上最大型的体育运动会是什么?2008年奥运会在哪里举办?激发学生对课文的学习兴趣。
二、感知与体验。
通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生对课文有了一个初步的整体感知,并进一步引发回忆曾经经历过的激动场面,激发学生的情感体验,为朗读感悟作充分的铺垫。激发学生热爱日益强大的祖国。从会徽的揭幕引出课文最后一段人们对会徽的反应,既打破了逐段分析的常规教学,又使文章的结构更加紧凑。
三、自主、合作、探究。
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我先让学生带着自己提出的问题读书:用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段,分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子;看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?图文结合,使学生不仅掌握了课文知识,又锻炼了说话能力。这种以读促讲,以说代讲,的方法促进了学生感悟,培养了语感。既避免了满堂问的现象,又使教学产生了牵一发而动全身的效果。
为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,有意识地培养学生的创新精神。课堂上,我设计了学生小组合作学习:为什么说中国印·舞动的北京充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?让学生运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。这个开放性的学习方法较人性化。使学生学会学习,培养了学生良好的学习习惯。在这一环节中,我采用了启发式教学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以说代讲法等,使学生愿学、乐学,突出了教学重点。为了突破教学难点。我结合学生汇报。利用课件,让学生图文结合,对照理解。我这样设计掌握了学生的主体地位,让学生自由交流,互取所长,教师只是巧妙地点拔。
四、指导朗读。
语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,在读中掌握会徽的大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
五、总结全文。
通过学生回答这节课我们学了什么内容?这个问题,引导学生对这节课内容的回顾,加深对知识的理解。
六、课外延伸。
教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。在这个环节中我设计了:到2008年,北京举办奥运会时,我们是东道主,请想像一下,到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如:欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运,那我们的环境该怎样,等等。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。
四年级语文舞动的北京教学设计范文模板
《舞动的北京》介绍了2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义,以及会徽面世后,得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪。以下是小编整理的四年级语文舞动的北京教学设计,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
说教材:
《舞动的北京》是义务教育课程标准实验教科书语文s版四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文介绍了2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义,以及会徽面世后,得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪,所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
教学目标:
1、认知目标:熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。
3、情感目标:从“中国印舞动的北京”中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。
教学重点:理解课文内容,弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。
教学难点:理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。
设计理念:
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念,我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。
说教法:
运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。
说学法:
本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,小组内自主、合作、探究,然后再进行汇报,通过这些环节让学生弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明等内容。
说教学过程:
一、课前谈话。
师生交流:你喜欢体育运动吗?喜欢哪些体育运动?世界上最大型的体育运动会是什么?2008年奥运会在哪里举办?激发学生对课文的学习兴趣。
二、感知与体验。
通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生对课文有了一个初步的整体感知,并进一步引发回忆曾经经历过的激动场面,激发学生的情感体验,为朗读感悟作充分的铺垫。激发学生热爱日益强大的祖国。从会徽的揭幕引出课文最后一段人们对会徽的反应,既打破了逐段分析的常规教学,又使文章的结构更加紧凑。
三、自主、合作、探究。
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我先让学生带着自己提出的问题读书:用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段,分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子;看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?图文结合,使学生不仅掌握了课文知识,又锻炼了说话能力。这种“以读促讲,以说代讲”,的方法促进了学生感悟,培养了语感。既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。
为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,有意识地培养学生的创新精神。课堂上,我设计了学生小组合作学习:为什么说“中国印舞动的北京”充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?让学生运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。这个“开放性”的学习方法较“人性化”。使学生学会学习,培养了学生良好的学习习惯。在这一环节中,我采用了启发式教学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以说代讲法等,使学生愿学、乐学,突出了教学重点。为了突破教学难点。我结合学生汇报。利用课件,让学生图文结合,对照理解。我这样设计掌握了学生的主体地位,让学生自由交流,互取所长,教师只是巧妙地点拔。
四、指导朗读。
语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,在读中掌握会徽的大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
五、总结全文。
通过学生回答“这节课我们学了什么内容?”这个问题,引导学生对这节课内容的回顾,加深对知识的理解。
六、课外延伸。
教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。在这个环节中我设计了:到2008年,北京举办奥运会时,我们是东道主,请想像一下,到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如:欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运,那我们的环境该怎样,等等。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。
七、传递奥运精神。
在教师充满自豪、充满激情的话语中把这节课带入尾声:到2008年8月8日至24日,第29届奥运会在北京隆重举办之时,北京将张开双臂,邀请全世界与中国共同起舞!
同学们,请将你们手中的礼物送给你的好朋友和听课的老师们,借小小的卡片传递北京奥运精神,传播全人类共同追求的美好梦想。让我们在2008年一起编织和平、美好的梦。2008年让我们相聚北京。(播放《相聚北京》音乐)。
我设计的板书既简洁明了,又一目了然,还把握住了文章的重点与难点,让学生一看就知道这节课所学的内容。
我把整节课当作一次综合实践活动,使学生进行了语言训练,并在创设的情境中内化运用;同时,通过以组为单位,展开想像,将课文内容拓展外延,既深化理解,又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。
教学目标:
1、通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
2、读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
3、会认7个生字,会写11个字,掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。
教学重点:
熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
教学难点:
通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
第一课时。
教学目标:
1、通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习课文的过程中,联系文章内容,理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。
教学准备:
演示文稿(字词卡片)。
教学过程:
一、导入。
1、看到北京你能联想到什么?
2、看到“舞动的北京”你又会想到什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,想一想通过读课文你都了解了什么?
2、你有哪些读不懂的问题?
(为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的'中华文明?为什么说会徽充满动感和活力?)。
三、深入学习,指导朗读。
让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园,一起去感受北京的动感与活力。
1、学习第一段。
(1)轻声读第一段,边读边想想一走入天坛公园,你感受到怎样的气氛?
(紧张、隆重)。
(2)画出相关的语句,读一读。
2、学习第二段。
(1)出示会徽(投影)。
看到这个奥运会的会徽,谁能说出它的含义,默读课文2—3自然段。
(2)边读边画,画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者,你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗?(学生练说,内化语言)。
(3)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的?(总—分—总)。
(4)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?
(5)出示“国徽”
你能像刚才介绍奥运会会徽那样,介绍国徽吗?(学生练说,读写结合)。
3、学习第三段。
(1)轻声读,读懂了什么?
(2)默读思考:为什么说这个会徽充满了动感和活力?
(3)对比读,哪句话好为什么?
(4)看到我们自己民族的设计,得到别人的赞许,你的心中有什么想法?(自豪、骄傲)。
(5)有感情地朗读课文。
四、课堂练习。
1、完成课后练习第3题。
2、巩固生字、新词。
五、布置作业:查阅有关奥运会的资料。
第二课时。
教学目标:
1、巩固生字、新词。
2、运用手中的资料,制作奥运专题小报。
教学重、难点:
在实践活动中,收集信息,处理信息。
教学过程:
一、回顾全文。
通过昨天的学习,你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解?
二、巩固词语。
1、出示本课生字,读准字音。
2、形近字组词。
三、语文综合实践。
1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片,看谁知道他们是谁?
2、仔细观察一下,他们的外貌有什么不同?
3、同学讨论,交流,描绘福娃的外形。
4、通过你们手中的资料,谁来说说这五个福娃代表的含义。
5、学生介绍手中的资料,要求抓住重点。
6、除了这五个福娃之外,你对奥运会还有哪些了解?
7、学生讨论交流。
四、作业:
自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。
教学目标:
1、认知目标:熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。
3、情感目标:从“中国印·舞动的北京”中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。
教学重点:
理解课文内容,弄清“中国印·舞动的北京”的图案及其象征意义。
教学难点:
理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。
教学过程:
一、课前谈话。
二、感知与体验。
1、导语:2001年7月13日对于中国对于北京真是个特殊的日子,因为这一天,我们获得了2008年奥运会的举办权。举国上下一片欢腾。让我们一起再次感受申奥成功的喜悦。
2、出示申奥成功的视频。看到这些,你想说什么?
5、学生表演:学生手捧前几届奥运会会徽出场。
6、观看揭幕现场。你喜欢这个会徽吗?当会徽面世时人们也同样喜欢它吗?从哪些词句中我们可以看出来。小组朗读课文第四自然段。个别提问。出示重点句子个别提问朗读。板书:不约而同、必将、出色。
7、提出问题:为什么说:“中国印·舞动的北京”大气而又别致,充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?引出学习第二、三自然段。
三、自主、合作、探究。
1、用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段。分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子。
2、小组合作学习,解决问题。
3、各小组汇报学习情况。教师指导朗读。
4、看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?
四、总结全文。
学了这篇课文你了解了有关奥运会的哪些知识?
五、拓展延伸。
六、传递奥运精神。
到2008年8月8日至24日,第29届奥运会在北京隆重举办之时,北京将张开双臂,邀请全世界与中国共同起舞!
同学们,请将你们手中的卡片送给你的好朋友和听课的老师们,借小小的卡片传递北京奥运精神,让我们在2008年一起编织和平、美好的梦。2008年让我们相聚北京。(播放《相聚北京》音乐)。
美丽的小兴安岭教学设计北京课改版四年级教学设计
教学目标:
1、学会本课15个生字,能通过查字典、联系上下文形式,弄懂词语的意思;
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产;
3、能够有感情地朗读课文;
4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
重点难点:准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
教学准备:1、学生收集有关小兴安岭资料;
2、相关的课件。
教学过程:
一、谈话引入,学习第一自然段。
1、今天我们学习《美丽的小兴安岭》。
2、齐读第一自然段。
3、这段告诉我们什么。
4、指导朗读。
5、课文是按什么顺序介绍的呢?
过渡:象一位爱美的姑娘,小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳,带给人们四种不同的享受。
二、初读2-5自然段。
1、学生轻声自读2-5段。
2、想:自己最喜欢哪个季节的小兴安岭,为什么?
三、汇报、交流(学习2-5自然段)。
注:不以课文中春、夏、秋、冬的顺序,按学生汇报的顺序学习2-5段。
1、春天:
师:你觉得小兴安岭的春天美在哪?(学生自由说)。
(美在新的枝叶)。
出示:树木长出新的枝条,长出新的叶子。
树木抽出新的枝条,长出新的叶子。
师:读这两个句子,说说“抽”好在哪里?
(美在溪水的丁冬做响)。
指导朗读:读出欢快的心情。
(1)美在小鹿的悠然自得。
(2)体会小动物此时的心情;
指导朗读:读出高兴、自由自在的心情;男女生赛读。
小结:小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。
2、夏天:
(1)课文第3自然段描写了哪些景物?(树、雾、光、花)。
(2)读出描写树的句子,找找句子中哪些字词用得好,为什么?(葱葱茏茏、密密层层、 严严实实、封,写出了树多,树的茂盛)。
(3)指导学生学习作者用词的生动。
(4)快速默读“早晨……花坛。”
填空:----------的雾 ---------的金光 ---------的花。
(5)观看图片(雾、光、花)。
(6)仿造:“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句。
3、秋天:
(1)喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段;
(2)谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象?
a:落叶很美。
a、对比:秋风吹过,落叶在林间飞舞。秋风吹过,落叶从林间飘落。
(飞舞写出了落叶经风吹后,忽左忽右忽上忽下的样子,也写出了叶子多。)。
b、指导朗读。
b:吃的东西多。
a、学生汇报:有山葡萄、榛子、木耳、人参等。
b、师:你们看到这么多好吃的,心里想怎样?
c、指导朗读:读出特别谗的语气。
4、冬天:
(1)师:冬天那么冷,有没有人喜欢?小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你?
(2)看课件:雪景。
问:在这样一片冰天雪地里,你最想做什么?
(3)小兴安岭的动物们是怎样过冬的?
(4)指导朗读:读出黑熊的滑稽、可笑。
四、学习第6自然段。
师:欣赏完小兴安岭的四季后,你有什么感觉?作者又是怎么想的呢?齐读第6自然段。
师:小兴安岭的美我们已欣赏过了,为什么说它是宝库呢?(学生自由汇报)。
五、总结全文,渗透环保意识。
人砍伐,我们应该怎么做呢?
(2)生自由说。
(3)师总结:对,我们要保护自然环境,让小兴安岭一直美下去。
语文四年级观潮教学设计
1、认识7个生字,会写13词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,教学难点是体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。
词卡。
2课时。
第一课时。
一、板书课题,比较“观”字。
1、同学们已经预习了课文第一课,谁来说说课题?(板书:观潮)。
2、题目中,出现了一个“观”字,课文中,还出现了一个“观”字,翻开书,小声读一读,找一找。(板书:天下奇观)。
3、比较:“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上,再去理解“天下奇观”。
4、小结:同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边想,这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
二、初读课文,朗读正确。
1、小声地读一读课文,把课文朗读正确。
2、指名读,纠正学生朗读中的错误读音。
(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)。
3、出示词卡,朗读词语。
(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)。
三、整体感知,理清脉络。
1、小声地再读一读课文,读完了课文,请你说说:你知道了什么?
a、八月十八——最佳的观潮日。
b、盐官镇——最好的地方。
c、观潮人——最多。
d、响声——最大。
e、浪潮——最壮观。
f、人的情绪——最高涨。
2、你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话,可以说两句话……也可以是一段话,说说这篇课文的主要内容。
4、指导朗读:
(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;
(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。
6、在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
四、朗读全篇,感受“天下奇观”。
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序,分三大组朗读课文,教师朗读课文第一自然段。
第二课时。
一、温故知新,导入新课。
1、作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?
2、作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、抓住重点,感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。
1、翻开书,用心地读一读课文,读后来谈谈你的感受。
(预设:这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)。
2、自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。
a、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
b、你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍,努力读得精彩一些。
3、指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读:
a、什么样的响声呢?隆隆的响声,把这种声势读出来。
这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?
b、有人告诉我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。
c、看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?咱们演一演,怎么样?
沸腾了,刚才的场面还可以用一个词语形容,那就是——人声鼎沸。
一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。
e、气势越来越大,你的心情就越……,读出你内心中的激动。
f、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。
g、谁来读,让大地颤动起来。
4、听读段落,感悟作者的表达顺序。
b、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?
(作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)。
5、自读三、四自然段,感受“变化”。
(1)潮声(越来越大):隆隆——越来越响——如同山崩地裂。
(2)潮头(越来越高):白线——水墙——白色战马。
(3)潮势(越来越猛):逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡。
b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!
三、对话文字,感受大潮到来前的朦胧之美。
1、大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象?读一读,描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2、品味“横卧”。
a、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?
c、作者说,钱塘江横卧在眼前,就是想突出什么呢?(一动不动,没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)。
3、作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?
a、理解“屹立”,来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点:高耸,稳固。
b、小山:若隐若现。
4、镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)。
四、抒发情感,总结全文。
五、作业。
a、背诵课文第三、第四自然段。
b、模仿描写潮水来时的写作方法,写一场雨景。
四年级语文教学设计
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中引用的五副春联。
2、通过对课文的学习,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。
3、通过朗读感受音律美,领略祖国语言的无穷奥秘,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
课文中出现的春联的特点:对仗、音律美,这些因为是初次接触,学生可能较难理解。
多媒体课件、收集春联。
(一)、激趣导入。
1、播放音乐《恭喜发财》,谈话:在刚才的歌曲声中,我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节到了,人们都要放爆竹、吃年夜饭,还有很多人家会在大门上张贴——大红春联。
2.通过上一节课的学习,冯老师相信大家对春联都有了一定的了解,那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢?(上联——右手边;下联——左手边;有的上面还有横批)。
3、这些春联给节日增添了不少欢乐祥和的气氛,其实,春联中还包含着很多学问呢,今天这节课我们继续学习、研究春联。揭示课题,板书——春联。齐读课题。
(设计意图:俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环,根据本课实际,我在开头就创造了一个节日的氛围,一曲热闹的《恭喜发财》,同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中,学习的欲望也大大增加了,不知不觉进入了学习状态。)。
(二)精读课文第一自然段。
2、生按要求自由读课文。
3、汇报。
(1)你们画了那些春联?(又是一年芳草绿,依然十里杏花红;春回大地千山秀,日照神州百业兴;勤劳门第春光好,和睦人家幸福多;梅开春烂漫,竹报岁平安)。
我们一起把画出的春联读一读。
(2)谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
(内容有描绘美丽春光的、有展现祖国欣欣向荣的、有歌颂劳动人民幸福美好的生活的、有表达人们对新的一年的美好祝愿的)。
我们再一起把画出的句子读一读。
4、过渡:大家读得很准确,下面请大家再大声、有感情地读读这些春联,读完之后想一想:如果过年了,你会选择哪副春联贴在你家大门上呢?你可以用这样的句式说:我喜欢的春联是——,它——(反映了什么内容),这副春联的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草绿,依然十里杏花红。
a。谁来试着读读看。
b。点拨。从哪几个词中看出春光是美好的?(芳草绿、杏花红)。
c。你能来读好它吗?(个别、集体)。
e。练习朗读。这副春联描绘的景色真美呀,让我们再次有感情地朗读这副春联,把这么美的景色快速地记在脑于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百业兴。
a、谁再来试着读一读。
b、点拨。什么叫“欣欣向荣”啊?你从哪里感受到祖国的欣欣向荣?(千山秀、百业兴)你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?(个别、集体)。
c、这里的“神州”指的是什么?(祖国大地)。
e、练习朗读。让我们用自豪、高兴的语气来再读读这副春联。快速把它记在脑子里。(指名背、齐背)。
(3)过渡:课文中还有两种内容的春联,出示:勤劳门第春光好,和睦人家幸福多;梅开春烂漫,竹报岁平安。你能说说这两副春联反映的是书上哪方面的内容?从哪几个词中可以看出,它们又是什么意思呢?请各小组进行讨论。
(a)谁来讲讲你们的讨论结果?(教师可适当地点拨)。
提示:“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)。
“岁”在这里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反应能力,我说内容大家马上把相应的春联读出来。
6、小结春联的内容,引读:(板书;各种各样)。
7、拓展练习。
老师今也带来了几副春联,请同学齐读,想想这些春联它属于哪种内容呢?请你试着连连看!
描绘美丽的'春光家家致富家家乐,处处迎春处处歌。
展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地,春色满人间。
歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉。
表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展,九州春意浓。
(设计意图:在语文教学中,教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛,正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容,为了使学生既爱读爱学,又在朗读的过程中有所感悟,积累语言。我先指导学习第一副春联“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”。先感知描写的内容,再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的,这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”,从语言文字中感受到春的气息,同时加深了对春联描写的内容的印象。其余3副春联,则让学生自学,自读自悟,理解内容,感受春联描写的意境。)。
(三)精读课文第二、三自然段。
1、指导理解“对仗”。对于对仗,大家一定不明白,书中给我们举了个例子,我们一起来读读。
出示:绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。
a、这幅春联上联是——(绿柳舒眉辞旧岁),下联是——(红桃开口贺新年),数一数,上联有几个字?下联呢?上下联字数——(相等)。
2、引读:看了这几副春联,我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……这就是一开始所说的,春联是讲究对仗的。
3、刚才大家读得有点平淡,其实读春联也和读文章一样,要有轻有重,有快有慢,有高有低,要读得动听一些,用书上的词来形容,就是读起来要——(抑扬顿挫,和谐动听)谁来试试?(个别、集体)。
小结:你们读得真好,让老师感受到了其中的声律美,让老师领略到了祖国语言的无穷奥妙。这就是春联的第二个特点。
4、同学们知道了春联的这两个特点后,我又要考考大家了。这里有几副春联的上联,请大家为它在后面找出正确的下联。(点击课件)。
出示:载歌载舞庆新春人新事新时代新。
碧波跳红鲤同心同德于四化。
山美人美风光美绿水跃白鲢。
5、让我们一起来有感情地读读课文的二、三两个自然段。
(设计意图:作为小品文,就应该让学生有所得。基于这一点,我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。"对仗""声律美"这些内容较为烦琐,理解起来也有困难,那么教学上就以学生的朗读感悟为主,以读促析,以读促悟,让学生在读中感知特点,在读中体会特点,读出感受,读出语感来。)。
(四)精读课文第四自然段。
1、指名读第四自然段,思考;这一段讲了什么?
2、出示:“开卷有益”齐读。“卷”有两种解释。
(l)试卷;
(2)书本。请为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗?
3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?板书:值得一学。
4、小结:是啊,多读读春联,其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。
(五)、拓展练习。
1、对对子。(点击课件)。
刚才我们读了那么多精彩的春联,下面我们也来试试写写。
蓝天对珍禽对()。
成功对()明月对()。
勤奋对()细雨对()。
开花对()高山对()。
地北对()林深对()。
细雨对()桃红对()。
地北对()蓝天对()。
芳草绿对()古木参天对()。
凯歌迎大地对春色满()。
山河增秀色对()。
山美水美春光美对()。
2、补字成句。(点击课件)。
风拂千条柳,雨()万朵花。
小草萌芽思春暖,红梅傲雪斗()()。
处处红花红处处,重重()()()()()()。
3、课件出示“找朋友”。老师还想请大家来帮忙找一找朋友,这里有几副春联,它的上联和下联弄乱了,你能不能来帮它找一找朋友?(点击课件)。
上联下联。
学海无涯勤可渡山河分外娇。
碧波跳红鲤瑞雪兆丰年神州万象新。
田园无限美书山万仞志能攀。
春风催旧岁华夏百花艳祖国无处不春光。
神州有天皆丽日绿水跃白鲢。
(设计意图:拓展练习中对对子、补字成句、“找朋友”、对下联,既是对课文的有效延伸,更是对学生学习的延续,既满足了学生的好奇心,又培养了学生独立自主的探究精神及收集处理信息的能力。)。
1、师:同学们,《春联》这篇课文为我们介绍了春联的内容以及特点,还告诉我们读春联是一种很好的学习。其实,春联它是一种象征,哪里有春联,哪里就有华夏子孙;春联是一条纽带,牵动着多少漂洋过海的赤子之心;春联是长江、长城,是黄山、黄河,树起了中华民族的气节,奔腾着中华儿女的激情。课后请同学们去搜集春联,下节课我们将在班级进行交流。
2、播放音乐《恭喜发财》,(下课)。
(设计意图:语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高,才能看得远,这一结语将这堂课的教学提升了一个层次,与中华民族紧紧相连,与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一;课在喜气洋洋的音乐中开始,又在洋洋喜气的音乐中结束。)。
六、布置作业:抄写并背诵课文中的五副春联。
24、春联。
内容各种各样。
对仗。
特点。
声律美。
值得一学。
四年级《舞动的北京》教学设计
教学目标:
1、认知目标:熟读课文,了解20北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。
3、情感目标:从“中国印舞动的北京”中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。
教学重点:
理解课文内容,弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。
教学难点:
理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。
教学过程:
一、课前谈话。
二、感知与体验。
1、导语:7月13日对于中国对于北京真是个特殊的日子,因为这一天,我们获得了2008年奥运会的举办权。举国上下一片欢腾。让我们一起再次感受申奥成功的喜悦。
2、出示申奥成功的视频。看到这些,你想说什么?
5、学生表演:学生手捧前几届奥运会会徽出场。
6、观看揭幕现场。你喜欢这个会徽吗?当会徽面世时人们也同样喜欢它吗?从哪些词句中我们可以看出来。小组朗读课文第四自然段。个别提问。出示重点句子个别提问朗读。板书:不约而同、必将、出色。
7、提出问题:为什么说:“中国印舞动的北京”大气而又别致,充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?引出学习第二、三自然段。
三、自主、合作、探究。
1、用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段。分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子。
2、小组合作学习,解决问题。
3、各小组汇报学习情况。教师指导朗读。
4、看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?
四、总结全文。
学了这篇课文你了解了有关奥运会的哪些知识?
五、拓展延伸。
六、传递奥运精神。
到2008年8月8日至24日,第29届奥运会在北京隆重举办之时,北京将张开双臂,邀请全世界与中国共同起舞!
同学们,请将你们手中的卡片送给你的好朋友和听课的老师们,借小小的卡片传递北京奥运精神,让我们在2008年一起编织和平、美好的梦。2008年让我们相聚北京。(播放《相聚北京》音乐)。
《太阳》四年级语文教学设计
教学目标:
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点、难点:
感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文。
教学手段:多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入:
2.指名说。
二、精读指导:
2.请大家翻开书,分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中,交流一下。
3.交流研读。(出示指导朗读)。
(1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(爱笑)。
(2)如果不是盲童……像个天使。(美丽的女孩)。
(3)有一次,……拐杖的声音。(聪明)。
(4)明明一面用手摸一面笑……追着人走。(开朗、活泼)。
(5)她问我许多……回答着她。(求知欲强)。
(6)要走的时候……好不好?”(善良)。
4.明明虽然是个盲童,但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵,又很乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。深深地感动了我们,也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。
5.出示:“我”的内心发生了怎样的变化?请你在文中画出描写作者心情变化的语句。(相机板书:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动)(指导朗读)。
6.引读:是啊,我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中,温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处,都有什么含义呢?找到有关语句读一读,体会一下。
(1)明明听了爸爸的话……就像番茄。(太阳)。
(2)“我”看到明明的笑脸……那么美丽。(明明的笑脸)。
(3)“我”听了明明的话,心里受到了巨大的震撼,因此,觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。(明明美好的心灵——真诚的爱心)。
三、当堂小练笔。
1.明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中,温暖着她的心,也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗?下面我们来听一首歌曲,酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们,歌曲名字叫《种太阳》。
2.播放歌曲《种太阳》。
3.指名说一说。
4.写一写。
5.古今中外,有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳,你能想起几首吗?(相机出示古诗),课下去搜集一下。
四年级《舞动的北京》教学设计
四月十二号,我参加了英德市第十四届青年教师基本功比赛,我参赛的课文是义务教育课程标准实验教科书版四年级下册的《舞动的北京》。经过评委的指导和我课堂教学后的感受,我觉得基本功比赛要注意以下几点:
1、授课者对课题的理解要到点。并要引导学生理解课题。
2、课堂设计要别具一格。
3、要注意语文的人文性和工具性。不要把语文课上成音乐课或美术课等。在课堂教学中要放手让学生读,教师的范读很重要。学生多种形式的朗读会对知识的掌握起到事半功倍的作用。
4、小组合作学习不要流于形式,要落实好小组内学习的结果。要追求实实在在的课,教学为目标而定,教学中要注重学生的独特感受。不要在不经意中扼杀了学生有思考价值的问题。
5、对教学目标的确定要多元化,要注重阅读能力、说话能力、写话能力的培养。在语文教学中还要体现本节课的情感态度和价值观等目标。
6、教师的随堂板书很重要,书中也更能体现了教师的教学基本功。
班级姓名。
一、读一读,用带下划线的词语各说一句话,然后写下来。
1.“中国印舞动的北京”刚通过投影仪投射到屏幕上,到会的全体委员都不约而同地鼓起掌来。
2.北京奥运会必将办成一届出色的奥运会。
二、根据课文内容填空。
“中国印舞动的北京”由部分组成。上部分是一个的中国传统印章,上面刻的是一个、迎接胜利的的图案。下部分是用书写的的字样和标志,将与完美地结合起来。同时也表明了奥运会举办的和。两部分安排位置,比例,给人以的感觉。
三、默读课文,回答问题。
1.为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?
2.为什么说这个会徽充满了动感和活力?
四年级《舞动的北京》教学设计
说教材:
《舞动的北京》是义务教育课程标准实验教科书语文s版四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文介绍了20北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义,以及会徽面世后,得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪,所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
教学目标:
1、认知目标:熟读课文,了解年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。
3、情感目标:从“中国印舞动的北京”中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。
教学重点:理解课文内容,弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。
教学难点:理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。
设计理念:
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念,我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。
说教法:
运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。
说学法:
本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,小组内自主、合作、探究,然后再进行汇报,通过这些环节让学生弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明等内容。
说教学过程:
一、课前谈话。
师生交流:你喜欢体育运动吗?喜欢哪些体育运动?世界上最大型的体育运动会是什么?2008年奥运会在哪里举办?激发学生对课文的学习兴趣。
二、感知与体验。
通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生对课文有了一个初步的整体感知,并进一步引发回忆曾经经历过的激动场面,激发学生的情感体验,为朗读感悟作充分的铺垫。激发学生热爱日益强大的祖国。从会徽的揭幕引出课文最后一段人们对会徽的反应,既打破了逐段分析的常规教学,又使文章的结构更加紧凑。
三、自主、合作、探究。
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我先让学生带着自己提出的问题读书:用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段,分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子;看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?图文结合,使学生不仅掌握了课文知识,又锻炼了说话能力。这种“以读促讲,以说代讲”,的方法促进了学生感悟,培养了语感。既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。
为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,有意识地培养学生的创新精神。课堂上,我设计了学生小组合作学习:为什么说“中国印舞动的北京”充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?让学生运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。这个“开放性”的学习方法较“人性化”。使学生学会学习,培养了学生良好的学习习惯。在这一环节中,我采用了启发式教学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以说代讲法等,使学生愿学、乐学,突出了教学重点。为了突破教学难点。我结合学生汇报。利用课件,让学生图文结合,对照理解。我这样设计掌握了学生的主体地位,让学生自由交流,互取所长,教师只是巧妙地点拔。
四、指导朗读。
语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,在读中掌握会徽的大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
五、总结全文。
通过学生回答“这节课我们学了什么内容?”这个问题,引导学生对这节课内容的回顾,加深对知识的理解。
六、课外延伸。
教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。在这个环节中我设计了:到2008年,北京举办奥运会时,我们是东道主,请想像一下,到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如:欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运,那我们的环境该怎样,等等。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。
七、传递奥运精神。
在教师充满自豪、充满激情的话语中把这节课带入尾声:到2008年8月8日至24日,第29届奥运会在北京隆重举办之时,北京将张开双臂,邀请全世界与中国共同起舞!
同学们,请将你们手中的礼物送给你的好朋友和听课的老师们,借小小的卡片传递北京奥运精神,传播全人类共同追求的美好梦想。让我们在2008年一起编织和平、美好的梦。2008年让我们相聚北京。(播放《相聚北京》音乐)。
我设计的板书既简洁明了,又一目了然,还把握住了文章的重点与难点,让学生一看就知道这节课所学的内容。
我把整节课当作一次综合实践活动,使学生进行了语言训练,并在创设的情境中内化运用;同时,通过以组为单位,展开想像,将课文内容拓展外延,既深化理解,又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。
北京版小学四年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标:
1.通过教学,让学生了解我国的小兴安岭是一个一年四季景色都很美丽的,物产丰富的地方,激发学生热爱祖国的思想感情。
2.重点理解“抽出、密密层层、飞舞、呼呼”等词语,体会作者用语的准确。
了解有关小兴安岭的内容,自觉地进行语言积累。
3.自觉地进行语言积累,领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。培养学生自主的学习能力和与人合作意识。
教学重难点:抓住关键词语领会小兴安岭一年四季美丽的景色,学习作者是怎样准确地运用词语描写景物的。
教学过程:
一、提出学习目标。
1、交流见闻,导入新课。
2、看了课题我们可以知道课文写什么?写它怎么样?
3、提出学习目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(4)课外资料收集展示。
二、展示学习成果。
(一)基础知识展示(小组内完成)。
1、我会读、写生字新词。
2、我会用“抽出、密密层层、严严实实”等词语说一句话。
3、我会流利读课文。(单独读、合作读、分自然段读等)。
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
(二)学文悟情展示。
1、我会读。(读重点句、段)。
2、我会悟:。
(1)小兴安岭的春天很美丽,作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写,学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解,突出春天刚刚到来时,小兴安岭景色美丽,生机勃勃的特点。
(2)小兴安岭的夏天很美丽,作者抓住树木,晨雾,太阳,草地,野花这些景物来写的。
(3)小兴安岭的秋天很美丽,很富饶,作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。
(4)小兴安岭的冬天美丽,富饶,作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。
3、我知道:
(1)“抽出”还可以换成“长出”,但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了,形象生动,枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
(2)“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”,表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景,使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色,进一步体会到作者的用词准确。
(三)创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突。
想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?
(明确:宝库,是指物产丰富。花园,是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富,其中还有很多珍贵的动植物,而且一年四季景色美丽,所以说小兴安岭是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园。)。
四、知识拓展延伸。
1、依据课文“总——分——总”的构篇形式,在初步了解全文的基础上,从文章最后的总结段入手,由“一年四季景色诱人”,“美丽的大花园”,“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。引导学生在细读课文时,抓住关键词、句体会一年四季景物的特点。
2、选择小兴安岭的一个季节,为一幅风景图配上介绍的文字。
3、我知道:
(1)“抽出”还可以换成“长出”,但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了,形象生动,枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
(2)“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”,表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景,使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色,进一步体会到作者的用词准确。
(三)创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突。
想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?
(明确:宝库,是指物产丰富。花园,是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富,其中还有很多珍贵的动植物,而且一年四季景色美丽,所以说小兴安岭是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园。)。
四、知识拓展延伸。
1、依据课文“总——分——总”的构篇形式,在初步了解全文的基础上,从文章最后的总结段入手,由“一年四季景色诱人”,“美丽的大花园”,“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。引导学生在细读课文时,抓住关键词、句体会一年四季景物的特点。
2、选择小兴安岭的一个季节,为一幅风景图配上介绍的文字。
美丽的小兴安岭教学设计北京课改版四年级教学设计
1、认识本课的生字词,会写“脑、袋”等生字。
2、能够有感情地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情,积累优美的词句。
3、学习作者抓住景色特点,具体生动地进行描写的方法。
4、活用相关资料,在拓展知识的同时提高学生的语言表达能力。
教学重点。
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的方法。
教学过程。
一、层层推进,揭示课题。
1、谈话导入,揭示课题,指导学生读准“兴”的读音。
2、欣赏图片,感受小兴安岭的美丽。
二、指导书写,积累词语。
1、这篇课文的题目叫美丽的小兴安岭,作者会怎样描绘出小兴安岭的美呢?请同学们认真地读一读课文,注意读准字音,读通句子。
2、检查识字情况,指导写字。
三、品读课文,学习表达。
在对比阅读中学习作者抓住特点描写的方法。
1、小兴安岭的树的确多,春夏秋冬四个季节里作者都写到了树,请同学们默读课文,勾画出四个季节里写树的句子。
2、引导交流,相机出示四个描写树的句子。
3、四个季节里,树各有特点,你发现了吗?
4、播放课件,学生欣赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片。
5、有感情地朗读句子。
在想象拓展中学习作者具体生动的描写方法。
2、学生自主阅读,思考问题,勾画句子。
3、全班交流。
出示“春天”的句子,感受小鹿之可爱。
出示“夏天”的句子,感受小花之美丽。
出示“秋天”的句子,感受果实之诱人。
四、总结全课,布置作业。
北京版小学四年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计
学习目标:。
1,有感情地朗读课文.
2,了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的物产.背会自己喜欢的段落.
预设过程:。
一,板书课题.
二,出示学习目标.
三,读文,学文(第一轮先学后教)。
1,出示自学指导(一)。
自由朗读课文第2自然段,思考:每句写了小兴安岭春季时的哪些景物用"—"画出来.这些景物有哪些特点用"﹏"画出来.
(3分钟后,比谁找得准,画得好,读得好!)。
2,学生按自学指导自学.
3,检测自学效果,汇报交流.
4,更正,讨论.
(过渡语:总结学习方法:一读,二找,三画,四品,五读.那大家有没有信心带着自己归纳的学习法宝自学3,4,5自然段!继续去感受小兴安岭的美丽)。
投影出示:。
默读3,4,5自然段,思考:每句写了小兴安岭夏季,秋季,冬季时的哪些景物用"—"画出来.这些景物有哪些特点用"﹏"画出来.
(8分钟后,比谁找得准,画得好,读得好!)。
四,读文,背诵(第二轮先学后教)。
1,出示自学指导(二)。
带着喜爱之情读读你喜欢的段落,并背诵.
(3分钟后,比谁读得好,背得好!)。
2,学生按自学指导自学.
3,检测自学效果,汇报交流.
4,更正,讨论.
五,当堂训练:。
四年级《舞动的北京》教学设计
说教材:
《舞动的北京》是义务教育课程标准实验教科书语文s版四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文介绍了20北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义,以及会徽面世后,得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪,所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
教学目标:
1、认知目标:熟读课文,了解年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。
3、情感目标:从中国印·舞动的北京中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。
教学重点:理解课文内容,弄清中国印·舞动的北京的图案及其象征意义。
教学难点:理解会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。
设计理念:
《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这理念,我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。
说教法:
运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥教师的主导作用和学生的.主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。
说学法:
本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,小组内自主、合作、探究,然后再进行汇报,通过这些环节让学生弄清中国印·舞动的北京的图案及其象征意义。理解会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明等内容。
说教学过程:
一、课前谈话。
师生交流:你喜欢体育运动吗?喜欢哪些体育运动?世界上最大型的体育运动会是什么?2008年奥运会在哪里举办?激发学生对课文的学习兴趣。
二、感知与体验。
通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生对课文有了一个初步的整体感知,并进一步引发回忆曾经经历过的激动场面,激发学生的情感体验,为朗读感悟作充分的铺垫。激发学生热爱日益强大的祖国。从会徽的揭幕引出课文最后一段人们对会徽的反应,既打破了逐段分析的常规教学,又使文章的结构更加紧凑。
三、自主、合作、探究。
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我先让学生带着自己提出的问题读书:用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段,分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子;看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?图文结合,使学生不仅掌握了课文知识,又锻炼了说话能力。这种以读促讲,以说代讲,的方法促进了学生感悟,培养了语感。既避免了满堂问的现象,又使教学产生了牵一发而动全身的效果。
为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,有意识地培养学生的创新精神。课堂上,我设计了学生小组合作学习:为什么说中国印·舞动的北京充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?让学生运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。这个开放性的学习方法较人性化。使学生学会学习,培养了学生良好的学习习惯。在这一环节中,我采用了启发式教学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以说代讲法等,使学生愿学、乐学,突出了教学重点。为了突破教学难点。我结合学生汇报。利用课件,让学生图文结合,对照理解。我这样设计掌握了学生的主体地位,让学生自由交流,互取所长,教师只是巧妙地点拔。
四、指导朗读。
语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,在读中掌握会徽的大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
五、总结全文。
通过学生回答这节课我们学了什么内容?这个问题,引导学生对这节课内容的回顾,加深对知识的理解。
六、课外延伸。
教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。在这个环节中我设计了:到2008年,北京举办奥运会时,我们是东道主,请想像一下,到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如:欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运,那我们的环境该怎样,等等。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。