优秀作文往往能够巧妙地运用各种修辞手法，让文章生动有趣，富有感染力。探索优秀作文的奥秘，我们可以从这些范文中找到一些启发和技巧。
我的实验探索的作文
活动的考虑与设计思路：
蚂蚁是孩子生活中比较常见的一种虫虫。通过一段时间的饲养蚂蚁，相信孩子们对于蚂蚁的生活习性有了一个基本的了解，他们所缺少的是有关蚂蚁生活习性的一种科学的知识经验。为此，根据大班孩子的年龄特点，用小实验的方法解决科学问题，并通过做实验记录的形式对孩子的能力提出更高的要求。
知识点：
1、蚂蚁属于杂食类的昆虫，爱吃香的、有甜味的食物或蔬菜叶子等。
2、根据蚂蚁好吃甜食的习性，它们会根据食物的形状聚集在一起排队。
一、活动目标：
1、通过科学实验，认识蚂蚁觅食的特性。
2、仔细观察实验，并将实验的结果进行记录。
二、活动准备：
1、饲养的蚂蚁（分成四组）。
2、饼干屑、彩叶、白糖、肉丁；有颜色的甜味饮料。
3、记录表格、笔。
三、活动过程：
1、蚂蚁吃什么。
（1）实验观察。
（将饼干屑、碎菜叶、白糖、肉丁分别放入四只蚂蚁饲养箱内）。
“你觉得蚂蚁会吃什么？”“把你认为的答案记录在记录纸上。”
（根据幼儿的想法将幼儿分成四个小组，观察相应的蚂蚁饲养箱。）。
“仔细观察，看看蚂蚁会把这些东西搬来品尝吗？”
“把看到的结果记录在记录纸上。”
（2）交流讨论。
（请每组幼儿分别介绍实验中观察到的现象）。
“你观察的这组蚂蚁吃什么？”“蚂蚁吃了吗？”“和你原来的想法一样吗？”
总结：“蚂蚁是杂食性的动物，不管是饼干、糖果还是蔬菜、肉类，它都爱吃。”
2、蚂蚁会排队吗。
（1）实验观察。
（在蚂蚁饲养箱内铺上白纸，在纸上用有颜色的`甜味饮料画出简单的图形。）。
“猜猜这些小蚂蚁会怎样？”“把结果记录在纸上。”
（请幼儿耐心等待，仔细观察纸上蚂蚁的变化。）。
“这些小蚂蚁怎么了？”“把结果记录下来。”
（2）交流讨论。
“刚才我们用甜饮料在纸上画了什么形状？”
“过了一会儿，纸上的小蚂蚁们怎样做？”（绕着饮料排出图形）。
“和你先前想的一样吗？”
“你知道为什么会这样吗？”
总结：“蚂蚁喜欢吃甜甜的东西，所以白纸上的甜饮料吸引小蚂蚁们绕着饮料排起了队。”
四、活动建议。
打钩表示实验前的预计和结果都一样等。
我的探索作文
你知道为什么当汽车开始加速时，车里的人总是不由自主地向后倾斜吗？我好奇地问父亲，他说这是物体的惯性原理。什么是惯性？爸爸神秘地笑了：“做个实验，你就会明白了？”
所以，首先，我找到了一个玻璃杯子、一个方形纸板、一个纸卷芯和一个煮鸡蛋。然后将半杯水倒入杯中，并将纸板盖在杯口。注意纸板比杯口大。然后把纸芯放在纸杯里，轻轻地把鸡蛋放在纸芯的上面。当一切都准备好了，神秘的“惯性”面纱就会立即揭开。我得意洋洋地邀请我的父亲，在电视上模仿刘谦，并大声喊道：“是时候见证奇迹了！”我随便拉了拉纸板，只听到“啪”的一声。我低头一看，发现鸡蛋掉到了地上，摔得粉碎。纸板卷到角落的一边。“这不可能，这不可能！”我跺脚时结结巴巴地说。我父亲按住我的肩膀，微笑地看着我说：“你刚才太不耐烦了。仔细阅读实验要求，然后再试几次。你一定会成功的。”我点点头，按照实验要求逐字逐句地读了起来。哦，我找到了失败的'主要原因。原来纸板必须水平快速抽动。再次做好准备后，我用右手抓住纸板的一边，调整手和手臂的高度，保持纸板水平。我心里暗暗念道：水平方向，快画纸板。我深吸一口气，屏住呼吸。我不能眨眼睛，盯着小方形纸板。我迅速拉起我的右手。我只听到“扑通”一声。鸡蛋像跳板一样跳进杯子，而纸芯滚到一边。“我成功了！耶！我成功了！奇迹真的发生了！”我太高兴了，以至于我把父亲拉来拉去。他笑着说，“实验成功了。你理解惯性原理吗？”“这个……”我突然觉得笑容僵住了。我父亲让我分别称鸡蛋和纸芯，他说：“一个物体保持其原始状态的性质叫做惯性，惯性的大小与物体的重量成正比。鸡蛋比纸芯重，所以它的惯性更大。”“啊，我也理解为什么当汽车加速时，儿童不像成人那样向后倾斜。”我突然明白了。
它是如此有趣，原来如此复杂的科学真理可以立刻被理解，我想这是因为我已经探索过它了！
我的实验探索的作文
二、激励教育方案的实施?按照激励教育方案的指导思想、目标和要求。
我们主要在把德育工作与培养非智力因素结合起来和“两个课程”教学方面进行实验。?
(一)、把德育工作与非智力因素结合起来?
[1][2][3][4]。
我的探索作文
我的问题得到了爸爸妈妈的理解和支持。我们找来了三个相同大小的塑料杯，分别装了200毫升盐水、糖水和纯水，妈妈将三杯水同时放入了冰箱的速冻室，而爸爸就做记录员，每隔15分钟观察一次。不到半小时，我就猴急的打开冰箱，迫不及待的要看三杯水的反应。看着三杯毫无变化的水，我失望的摇了摇头又转回自己房间看起了漫画书。
“天豪！”随着爸爸的一声喊叫声，我像火箭般的冲了出来，摇了摇那杯结了冰的纯水，中间还有股水流在缓慢晃动，再看看糖水表面才刚刚结冰，盐水还是老样子。“怎么还没结冰啊，多少时间了？”我不满的问着爸爸。“做科学实验要耐心，才1小时15分。”爸爸一副学者模样的教训着我。挨了爸爸的训，我只能老老实实的坐在一旁盯着冰箱和爸爸一起计时间。没过多久我就坐不住了，趁老爸不注意，“哧溜”一下又溜回了自己房间。
就在我看电视入迷的时候，妈妈把我叫了出去，看到三杯水都已结冰，我突然发现有一杯水表面有一层白白的霜，我用手指蘸了蘸，放到嘴里一吮，“哇”，好咸啊！这才发现原来是杯盐水。
通过实验我发现纯水比糖水和盐水结冰的时间短，盐水所用的结冰时间是纯水的两倍，而且表面有盐霜。我觉得很奇怪，问爸爸原因，爸爸却让我自己去寻找答案。通过网络我才知道因为盐水里含有氯化钠，氯化钠拥有降低冰点的作用，这也是海水比湖水难结冰的原因。
小小的一次实验，让我收获可真不少。从这次实验中我知道了自己的科学知识还很缺乏，还要多多去了解、探索、认识科学，才能对自己的生活起到更多的作用。
我的探索作文
生活中有许多快乐的事，对于我来说探索是最快乐的。
在学校，我最喜欢上探究课。许多有趣的实验带给我快乐，也增长了知识。
记得有一次，我和奶奶两个人在讨论问题，两个人的手碰在了一起，只听“啪”的一声不知什么东西打在我的手上，还挺痛的。我问奶奶这是什么东西？奶奶回答我这是“静电”。我是一个爱刨根问底的人，追问奶奶：“静电是怎么来的？为什么会有静电？”奶奶说是天气干燥，摩擦起电。我将信将疑。
这究竟是什么道理呢？于是我打开了电脑，想查个究竟。果然，让我找到了。原来，两个物体各自带着不同性质的电。一种叫正电，另一种叫负电。摩擦后，正电和负电相吸就产生了静电，物理学上称它为“摩擦起电”。
在生活中，许多自然现象都有一个科学道理。只要我们善于发现，勤于思考就一定能知道其中的奥秘。
我的实验探索的作文
今天，我们上了第二十课《我躺在死海里读书》。一放学，我就匆匆跑回家，用这个原理做了一个实验。
我先从橱柜里拿出三个碗，接着从冰箱里拿出三个鸡蛋。然后，在第一个碗里放入清水，在第二个碗里放入清水和少量的盐，在第三个碗里放入清水和很多的盐。最后把三个鸡蛋分别放入三个碗里。过了一会儿，奇迹出现了。第一个碗中的鸡蛋和第二个碗中的鸡蛋都是沉下去的'，只有第三个碗中的鸡蛋是浮起来的。这个结论让我非常疑惑，我在第二个碗里也放了盐，却浮不起来，这是为什么呢？为了早点知道答案，我跑去问了聪明的妈妈。但妈妈说道：“这个问题吗？我不是很清楚，你还是去问别人吧！”我听了后心灰意冷，除了我那聪明的妈妈，谁还很聪明呢？突然，我灵机一动，找到了智多星电脑，不会儿便知道了答案。
原来，水是有比重的，比重越大，浮力越大，鸡蛋是靠水的浮力托起来的。清水加了盐，水的比重就加大了，当浓度达到一定程度后，鸡蛋就浮在水面上了。当盐水的浮力小于或等于鸡蛋的重量时，水里面的鸡蛋就会沉下去。在盐水的浮力大于鸡蛋重量时，水里面的鸡蛋就会浮起来。
通过这个实验，我又知道了一个自然界的奥秘。
我的探索作文
记得在上个学期，有同学在表演一个叫“魔盖吸纸”的小魔术。当时有好多人都惊呆了，我也十分惊奇：一个小小的极为普通的笔盖，在头发上磨两下，竟然能象吸铁石一样吸起纸片，不可思议啊!我要把这个现象研究个透。
我趁午休的机会，打算好好琢磨一下这个充满着神奇色彩的问题。我先准备好一些资料：一个笔盖、一张小纸片，材料就这么简单。我按照步骤，先将笔盖用力的往后脑勺一磨，然后向纸一吸，果然吸了起来。可以好长一段时间不掉下来呢!我好奇地一遍一遍反反复复地做了n遍，始终没有一个结论，倒反而被搞得越来越糊涂!
我有些烦躁起来了，不停地问自己为什么，为什么？又想了一会儿，我去问知识渊博，经验丰富的外公看看吧!他应该可以解答我的问题。可是有点令我失望，因为外公正在呼呼大睡，叫也叫不醒。
无奈之下，我只能靠电脑了，它神通广大，但是查了半天还是没有我需要的答案。
我带着疑问等到了晚上，向妈妈一问才知道：原来是因为塑料笔盖与头发摩擦产生了静电，静电把纸给吸住了。我终于找到了答案。
通过亲手做的这个实验，让我懂得：在我们现实生活中，有许多自然现象都蕴涵着一个科学道理。只要我们善于观察，勤于思考，就一定能知道其中的奥妙。
电子实验课教学探索
我校的口腔医学教学自1995年至今已有十几年的历史，随着社会对口腔医学生的需求不断增加，学校的招生规模在不断扩大，招生人数逐年上升。
而学校对于教学环境和设施的投入也在逐年增加，不断完善，尤其是近几年学校对实验室进行了大量的投入，并取得了较好的教学效果。
口腔医学是实践性和应用性很强的学科，实验课教学是口腔医学教学过程中的重要组成部分，也是培养学生动手能力的主要方法。
如何强化实验课的教学，进一步提高学生的动手操作能力是摆在我们面前的一项重要课题。
当前，我校的口腔医学实验教学中还存在着一些问题，影响了学生的学习主动性，阻碍了学生自身素质的提高。
笔者在教学中有一些想法在此提出与大家探讨。
1存在的问题分析。
1.1学生学习及理解知识的能力差：目前，我校大部分学生的文化素质较差，学习能力欠佳，学习不主动;学习某项操作技能时，只是对该项操作被动的记忆和机械的模仿，不能与其他操作及学过的知识相联系，对已学过的知识不能在继续学习中灵活的运用。
1.2理论与实践不能很好的结合：将书本理论知识转变为实践能力的主要渠道是临床实践，而实践最初的实现手段就是学校的实验室教学。
因为学生缺乏有效的学习方法，死记硬背操作步骤，在操作时不能灵活的运用理论知识，适应能力差，应变能力亦差，不能很好的将理论转变为实际操作。
1.3学生对实验课的学习态度不端正，重视程度不够：学生在上实验课时，思想不重视，操作不认真，认为模拟老师的操作不必认真，操作马虎，不规范，不到位，实验报告抄袭别人的，应付老师的检查。
1.4部分教师的责任心不强，业务素质和工作作风有待提高：一方面，有的学生上实验课时不穿白大衣或穿了但不扣衣扣;有的学生上实验时相互打闹或大声喧哗，教师都听之任之，不闻不问。
另一方面，目前，在市场经济条件下，教师队伍中也出现了一大批以青年教师为主的炒股军团，有些教师为了经济效益，整日穿梭于股票市场或忙于网上买卖，而无力专心于教学，只会照本宣教;甚至有些教师上课迟到，实验时不认真指导，示教后不闻不问学生能否明白实验原理;更有甚者，教师自身对有些实验内容都没有完全搞清楚。
这一些，都严重影响了教学效果，很难高质量的完成教学任务。
1.5专业课任课教师少，授课科目多，难以保证教学质量：当前，基于我校师资的配备情况，决定了一名任课教师可能同时讲几门课程，这样就很难保证每一门课程都能很精通，从而影响教学质量;同时，从教师队伍的构成情况来看，“双师型”教师数量不足，专职教师又缺乏足够的临床经验，因此，对实验课教学时就不能很好的引导学生进行有效的操作，就远离了模拟临床的实验目的。
1.6实验室器材相对较少，学生动手机会少，不能充分满足实验的全部要求：我校口腔专业在校生的人数相对较多，实验室设施及空间不足，每次只能提供20人的全套实验桌及器材，一个班要想完成一次实验，可能要分2次来做，这样就导致了实验课堂上练习时间有限，学生手法不娴熟，动作不敏捷，记忆不深刻，进而影响到将来的实习效果甚至就业。
同时，实验室缺乏与临床接近的实验素材，如目前一些实验(龋病备洞等)主要是在石膏模型上完成，而石膏模型与天然牙齿之间在硬度和钻磨感觉上是完全不同的，远离临床的实验很难为将来的临床实习或就业带来帮助。
2教改思路与对策。
2.1改革教学方法，采取多种教学形式，激发学生的学习兴趣和主动性：口腔医学专业的特点决定了口腔医学教学过程中应通过形象化教学，如模型(牙列)、实物(各种疾患的离体牙)等，笔者由多年的教学经验获知，学生对真实的临床病例或资料非常感兴趣，容易引导学生形象化思维，准确把握教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.2充分利用现代化教学手段，提高实验教学效果：在实验前，充分利用视听、图片(真实临床病例)或影像资料进行教学，效果直观，可以激发学生的实验课学习兴趣，提高学习效果。
对于无法开展的实验内容，通过制作精良的多媒体课件来进行教学，课件的图片清晰、典型，甚至有生动的动画设计，使学生易于掌握和理解学习内容。
2.3加强对学生的思想教育工作：学校要开展多形式、多层次、多渠道的思想政治工作，培养学生良好的人生观、世界观、价值观，在教学时教师要精心组织，积极引导，适当进行自身实体相互练习，如：口腔修复时的取模;口外麻醉时的注射等，均可同学之间分组相互操作，增加学习兴趣和主动性，真实体验医患之间的关系。
2.4加强师资队伍建设，严格管理，精心带教：教师的思想、业务素质、工作作风直接影响着教学质量，教师是直接面向学生传授知识，培养能力，开发智力的教育者和引路人，教师只有塑造好自己的灵魂，才能塑造好学生的灵魂，正人先正己，只有建立一只德艺双馨的教师队伍，才能达到预期的教学目的。
同时，鼓励更多的医德高尚、责任心强的“双师型”教师充实到教学中来。
“双师型”教师理论知识扎实，临床经验丰富，更有利于教学。
2.5充分利用实验资源，强化实验效果：目前，我校培养的学生将来多数是在口腔门诊或专科医院中从事常规口腔医疗工作，不可能从事高精尖的临床工作，所以，在选择实验内容时，减少理论性较强而临床不实用的实验项目学时数，增加训练临床常见病、多发病的治疗操作项目学时，培养娴熟的技能，以更好的为实习或就业服务。
同时，在现有条件下，要充分利用离体牙(可让学生到医院收集)、仿头模型等实验资源，让实验条件更接近于临床情景，使教学效果更好，学生印象更深刻。
2.6正确评价实验教学的地位：过去的实验考核办法是利用实验报告进行考核，且实验成绩在总成绩中占的比例太低，学生都不太重视，这种做法往往会流于形式，会的与不会的学生，最后的实验报告都一样，不能反应学生的实际水平和实际技能，对此，实验考核办法应进行改革。
要对学生进行实际操作考核，考核内容由教师设计并由学生抽取，并加大在总成绩中的占有比例。
这种方法能够真实的反应每一位学生的实际操作水平，激发学生实验课的学习兴趣和动力。
总之，口腔实验教学是教学过程中的重要一环，是使学生由理论转化为实际操作的主要环节之一，良好的实验教学能使学生在实习或就业前掌握基本理论、基础知识、基本操作，为今后的工作打下坚实的基础。
口腔医学实践教学体系的研究与构建【2】。
[摘要]口腔医学是一门实践性很强的临床学科。
在口腔医学专业教学中，通过修订培养方案、专业教学前伸化、构建实践教学平台、改革教学方法、改革实践考核制度等措施构建了口腔医学专业实践教学体系，对培养特色应用型口腔医学专业人才起到了一定的促进作用。
我
大自然是布满问题的，只要你认真发现就能实现。这就是一条虽然危险但却成功的道路。
星期六的晚上我和往常一样坐在电视旁看《快乐大本营》。每次看这个快乐的节目的时候我总是期待着最后一个也是最好看的压轴戏——《啊啊啊啊科学试验站》。因为我分外喜欢去探索世界的奥秘，所以总是期待着《啊啊啊啊科学试验站》讲述科学的那一刹那，因为在那一刹那我总能学到在日常生活中无法学到的东西。而今天说的竟然是用柠檬发电！这实在是太不可思议了，柠檬怎么可能会发电呢？于是我开始了我的探索。
我和电视上一样，准备了两片金属片——一片是铜片，另一片是锌片，还有切成两段的柠檬和一个发光二极管。我先把两片金属片（铜片和锌片插进柠檬中，然后把线连上，最后接上发光二极管，“哇！”发光二极管亮起来了！我问了妈妈这是为什么，她语重心长地和我说：“两种金属片的电化学活性是不一样的，如铜片和锌片，其中更活泼的那边的金属片（铜片）能与水果中的果酸物质起化学作用产生了正电荷，另外一片（锌片）就会产生负电荷，再在两金属片上连接上一个发光二极管，当电流通过发光二极管时，发光二极管就被点亮，为了使电池有更好的效果，可用多个柠檬点亮。”
“哇！”科学的力量让我不禁赞叹。
探索，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽；探索，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌；探索，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。
电子实验课教学探索
探究加速度与力、质量的关系用了两节课完成了教学任务。第一节课主要采用讲授的方式对这个实验进行了详细的讲解，着重介绍实验的目的、实验原理、操作步骤、数据处理的方法和实验的注意事项，让学生对这个实验的完成有一个较为全面的认识，同时提出问题：理论上是这样的，实际操作是否与理论一样？在实际操作中还应该注意哪些问题呢？供学生思考，为的是实验能够顺利进行。第二节课让学生动手操作，进行实践，检验学生的理论掌握程度和动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力。结合班级人数共分为16组，每组3人，对三人的分工提出建议，让他们小组内最终讨论决定各自的具体任务，做好实验前的充分准备。
通过这个探究实验的教学给了我和学生都有很大的收获，具体如下：
4、激发了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和分析解决问题的'能力。例如实验要求连接小车和钩码的细线要与平木板保持水平，学生通过仔细观察反复调整最终达到要求。在数据分析时采用图像法，给了学生坐标纸，但标度取得不合适，做出来的图像要不太小要不就是太大，学生通过讨论选择合适的标度，做出来的图像就很理想。
5、为培养学生的实验探究能力奠定了基础，为探究实验教学更好地开展积累了经验和方法。学生对于实验热情都很高，这就告诫我在教学中要很好的利用学生的这种热情，教学不能单纯的只依靠课本，要让学生充分的动起来，作为教师就要善于给学生搭建平台，给学生创造机会，让学生有机会自我展示。课后我与一些学生做了交流，学生对实验很感兴趣，就是缺乏必要的引导，他们对枯燥的理论不感兴趣，但如果将理论和实际想联系，他们对物理会更感兴趣，同时也会降低对物理的恐惧，也会有信心学好物理。
我的探索作文
我没有事的时候就会躺在草坪上仰望天空。一天，我发现一个奇怪的白色的一个点，我一看这不是玉兔吗，仔细的一看原来是尼尔斯家的天鹅——马丁嘛！
我好奇的对马丁说：马丁你来找我干什么？马丁不假思索的回答道：我这次来是为了带你去一个你想去的地方，无论哪里都可以去。我说：是真的吗？马丁说：是的。我又说：能去世界上最危险的亚马逊吗？马丁回答道：当然能啊！
亚马逊河，位于南美洲，是世界流量、流域最大的、支流最多的、及最长的河流。亚马逊河流量达每秒219000立方米，流量比其他三条大河尼罗河、长江、密西西比河的总和还要大几倍，大约相当于7条长江的'流量，占世界河流流量的20%；流域面积达6915000平方公里，占南美州面积的40%；支流数超过1万5千条。
我
不久前，我在电视上看到了一个用放大镜把纸点燃的实验。我十分惊奇：一个极为普通的放大镜，在强烈的阳光照射下居然能将纸点燃？太不可思议了！我要把其中的奥秘搞明白。
我趁中午休息的时候想好好琢磨一下这个充满神奇的问题。我先准备好一些道具；一个放大镜和一张纸。材料就这么简单。我将放大镜对准纸，过了一会儿，果然点燃了！我想了好几遍，始终没有一个结论。
我有些烦躁，不停地问自己为什么，又想了一会儿，我去问知识渊博的爷爷吧！可是爷爷正在呼呼大睡，怎么也叫不醒。
无奈之下，我只能考电脑了，最终，我在“百度”上找到了答案：原来是放大镜把太阳的热量放大了。
通过这个实验，我明白了在生活中有许多自然现象都有科学道理。只要我们善于观察就能发现其中的奥秘。
上海虹口区虹口区第四中心小学四年级:2750288128。
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电子实验课教学探索
口腔医学是一门实践性很强的学科，我国高等口腔医学教育的培养是以培养口腔门诊通科医生和口腔颌面外科医生为主，培养出来的毕业生独立进行口腔临床工作的能力较欧美国家毕业生有所欠缺。
许多口腔医学教育工作者都认识到差异的存在及改革教育体系的必要性[1-3]。
口腔医学专业教学中，理论教学和临床实践教学构成了完整的教学体系。
实践教学是培养学生的操作能力、创新能力和良好职业素质的重要途径，是实现由医学生过渡到临床医生的不可替代的最为关键的环节。
然而随着我国《中华人民共和国执业医师法》和《医疗纠纷事故处理条例》的颁布，使患者对诊疗水平的要求不断增强而且有了法律的依据，患者的自我保护意识逐渐增强，有些患者根本就不让学生治疗，甚至达到不让学生在旁边观看的地步，从而导致学生在临床见习及实习中的动手机会越来越少，增加了学生临床技能操作训练的难度，制约了口腔医学实践教学的发展[4]。
在当今这种极为不利于口腔实践教学的大环境下，如何培养学生口腔临床实践技能，以满足当今社会对口腔医生的需求是摆在口腔医学教育工作者面前的一项紧迫任务。
我院为切实提高学生的实践动手能力，从根本上改变学生操作机会少、动手能力差的现状，我院教务处研究与构建了切实可行的口腔医学实践教学体系，真正做到了将基础理论学习与临床技能锻炼的有机结合。
该体系通过初步运行，教学效果良好，已经达到了预期目的。
下面就我院在《特色应用型本科高校建设方案》的精神指导下口腔医学实践教学体系的构建阐述如下，以供同行商榷。
1修订培养方案、专业教学前伸化。
1.1修订培养方案、专业基础课提前。
欧美及日本等口腔医学教育较为发达的国家在教学中无不强调早接触临床，强调连续性实习。
教学期间让学生从一年级到四年级接触口腔医学专业课呈阶梯式递增，有利于基础课和临床口腔医学专业知识的有机融合[5]。
我国现行的口腔医学专业教学体系，课程结构是以学科(基础课、专业基础课、专业课、课间实习、生产实习)为基础的教学模式，在这种传统教学模式中大学一、二年级的学生基本没有接触到口腔医学专业课程，对口腔医学缺乏基本的了解、对自己将要从事的职业缺乏直观的认识，更不知道该做何种的准备。
为此我院修订了培养方案，将口腔医学的专业基础课和专业课尽量提前开课，让学生尽早地接触到专业知识，增加了《卫生法律法规》与《医患沟通学》，让学生对卫生法有一个初步的`了解及认识医患沟通的重要性。
1.2增加社会实践、早期接触临床。
为了更早地让学生了解自己的专业，早期接触临床、接触患者，初步培养学生的职业素质，利用每年的寒暑假给学生布置口腔专业的社会实践任务，大一、大二的寒暑假到口腔科的社会实践任务是1周，大三的寒暑假及大四的寒假到口腔科的社会实践任务是2周。
让低年级的口腔医学专业学生通过这样的社会实践活动对自己所学专业有一个初步的认识，培养学习专业知识的兴趣，为以后的的专业课学习奠定良好的基础。
同时在口腔科的实践中，通过当导诊、给带教老师当助手等，锻炼了学生与患者的沟通能力，尤其是大三、大四的学生通过在口腔科的社会实践对常见病、疑难病有一定了解，知道在即将学习的专业课中重点、难点是什么，这样在学习专业课时就能做到有的放矢，达到事半功倍的学习效果。
对于未来的口腔医生，实践技能是立身之本，而优秀口腔医生需要的实践技能又涵盖了很多的层面和内容，包括临床医学基本技能、口腔医学专业技能、临床思维辨别能力和医患沟通交流能力等诸多方面的能力与要求[6]。
为了保障口腔医学专业学生的实践技能培养质量，我院投资200多万元建立了现代化的口腔医学实验教学中心。
该中心包括口腔外科、口腔内科、口腔正畸与修复、口腔技工室等四个实验室;拥有口腔模拟教学系统、高级仿真头模、口腔综合治疗椅、铸造机、烤瓷炉、多媒体教学系统及视频展示台等先进的实验教学设备。
可供学生在模拟医疗环境中，按照带教教师的指导，完成所有的口腔医学实验操作，并进行口腔临床技能训练。
该中心是齐市地区唯一一家专业化、现代化口腔医学实验室，其设施与环境在我省处于领先地位。
我的探索
在我们的生活中，未知的事情是数不胜数的，这就需要我们去探索那些未知的新奇的事物。说到这里，我情不自禁的想到了那一次有趣的探索。
那是一个安静的夜晚，月光静静地泻在在翠绿的绿叶上，但我的心里却没有像夜晚一样的平静。我从小对数学题可是一窍不通，恰好那一晚老师布置了一整晚的数学题，对我来说毫不夸张，那就像是晴天霹雳。
到了夜深人静的十一二点，我的作业还没写完，真是心急如焚，却又无可奈何，困劲一股脑的袭来，脑子昏昏沉沉，那满肚子的委屈，随着眼泪肆意的流露出来。
终于还有一道题了，但那道题我却怎么也想不出来？“好想睡觉，不做了吧？”脑子里迷糊的涌现出来这句话。但是又浮现出了妈妈那清晰的面容，她笑着对我说：“加油，坚持就已经是一种胜利，遇到问题要有一股迎难而上的冲劲，不能退缩！”想到这儿，我那迷糊的双眼一下子便睁开了，仔细阅读题目认真思考，后来又借助“作业帮”，总算将那一道题弄懂了，真不容易啊！
我带着那满满的倦意，一上床头一碰到枕头，似乎就进入了梦乡，心里多了一份踏实与充实，仿佛还增添了一种说不出的成就感，满足感和喜悦。
从那以后，我便时常做数学题，那种做题的感觉，仿佛带我进行了一场从未经历的奇妙旅行，每每当我与同学讨论，甚至真争辩的时候，我有一种无法言说的成就感，我喜欢这种感觉，我找到了一个新的自己，一个认真的自己，一个充满求知欲的自己，一个迎难而上的自己，一个充实的自己！以前那个空虚的自己不见了，现在是一个全新的自己，真好。
我的探索
咦，往日那熟悉的讲台桌已面目全非。只见讲台桌上摆放着一个小脸盆，盆里还盛着清水，在右上角还有三个摆放得整整齐齐的矿泉水瓶，还有一个自制的天平称。我百思不得其解：杨老师是语文老师，怎么也做起实验来了？我们带着一个个问号，进入了这充满欢笑的课堂。
上课了，杨老师请了阮博远上去把头闷在水里。阮博远镇定自若地走上了讲台。只见他搓了搓脸，做了做热身运动，又深呼吸了一口，把头沉到了水里。老师和同学们开始大声计时：1秒，2秒，三秒同学们兴奋地大声数着。数到10秒的时候，阮博远还做了个表示胜利的动作，因为他超过了朱博也的记录。25秒，26秒，27秒当同学们数到27秒的时候，他再也忍不住了，哗的一声抬起了头。他的脸上都是水珠儿，还大口大口地喘着粗气。在一旁的杨老师忙用毛巾替他擦脸。此时的阮博远多像一个坎旋归来的战士啊！可你一看他那涨的通红的脸，就知道缺氧有多可怕了。
紧接着，杨老师又发给我们每人一个气球，让我们吹大再放开。呼气球飞起来了，像一只只五颜六色的蝴蝶，可漂亮了！原来空气还有动力呢！
哈哈哈一阵阵笑声在教室里响起。探索空气，探索科学，我们能行！
我的探索作文
在我们生活中有许多的名人因为探索而完成他的创举。有卡内蒂尔根据蚊子发明了我们现在用的注射器；哥伦布发现了新大陆；有许多科学家聚在一起根据蝙蝠的超声波发明了雷达……而我也是一个爱探索的人。
有一次，我睡觉前准备关灯。我突然用我的“火眼金睛”看到了在灯的正下方有几只死飞蛾，我抬头望望灯。果然，有几只飞蛾在绕着灯泡飞。我疑惑不解，所以我现在应该“大显身手”了。
我先去查十万个为什么，我看了大约半个小时我才找到，飞蛾晚上是靠月光辨别方向的，它把灯光当成了月光所以就一直绕着灯泡转。可是没说是怎么死的。但是给我提供了线索。
后来，我又把家庭成员都叫过来，爸爸说这是因为它们撞到了灯碗，撞死的。可是妈妈立刻反驳说是碰到了灯泡，烫死的.。他们你一言我一语，谁也不能说服谁。眼看一场“世界大战”即将来临。此时，我认为他们不靠谱。便说：“你们谁对谁错我不知道，可我知道的是你们还没电脑靠谱。”他们一听到这话就去自顾自的去干自己的事了。
我又以迅雷不及掩耳的速度打开了电脑。果然功夫不负有心人，终于查到了。原来是被累死的。
我的探索
人就是为探索而生的。从居无定所，到安居乐业；从茹毛饮血，到追求光明，无一不是探索的结果。正是因为探索，我们才有了今天的文明。现在，就跟大家讲一讲我的小探索。
记得有一次，我在一本书上看到鸡蛋能在盐水中浮起来，就怀着好奇心，开始了实验。
我拿来一杯清水，一根筷子，一袋盐还有一个鸡蛋。我先把一小撮盐倒入清水中，用筷子搅拌了一会儿，再把鸡蛋放进盐水中，可奇迹并没有出现，鸡蛋稳稳地沉入水底。我有点怀疑了：书上说的应该不会是骗人的吧？肯定是盐放少了，要不再试一次。我把鸡蛋从杯子里捞出来，又加了一小撮盐，搅拌……，放入鸡蛋但依然没有浮起来，我彻底怀疑了：难道书本真的骗了我？试最后一次吧，我就狠狠地加了一大把盐到杯中，用筷子在里面搅拌搅拌……，鸡蛋开始一浮一沉地跳动，最后竟然真的浮起来了，还有一点点露出了水面。“我成功了！”我挥着双臂兴奋地跳来跳去。过了一会儿，我的心里又冒出了一个问号：鸡蛋为什么会浮在盐水中呢？我带着心里的问号翻起了百科全书。原来，水中加了盐，水的密度就会上升，只要盐水的密度比物体大，物体就可以浮在盐水中。人不能在普通的海水中漂浮，却可以在死海中漂浮就是这个原理。
尽管这只是我的一个小小的探索，可这个探索说不定就是我对未来科学研究的开端。古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。我们都应该怀着一颗探索的心来探究生活中的点点滴滴。
作者：丁冠中。
2019年3月6日。