学前教育的教育方式论文范文（21篇）

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现代教育方式对数学教育的重要性论文

1、客观看待学生存在的个体差异。教师应该客观的看待每一位学生，无论是优等生还是差等生，只要他们的智力没有问题，就都有能学好数学的机会，差等生并不意味着他的智商不够，多数原因是由于教学条件、学习方法等非智力因素，所以，教师应该对学生抱以信心，坚信能够提高全体同学的学习水平。然而，教学过程中由于学生的学习方法、学习兴趣以及学习气质等原因，避免不了的出现学习水平参差不齐的状况，对此，教师要敢于面对这种差异，并根据这些存在的差异，有针对性的计划教学。

2、统一教学与因材施教的有机结合。学生之间学习水平和学习效果的差异会很大程度的影响我们的教学计划，素质教育的根本目的又要求我们必须实行因材施教，所以教师必须要将统一教学与因材施教有效的结合在一起，才能在满足素质教育的要求下保证教学计划的顺利落实。首先，教师应该按照教学大纲的要求，对学生整体教学，使学生符合教学大纲的要求，提高大体的教学质量。然后，教师就应该具体实行因材施教的教学策略，对于学习成绩较差的学生，教师要给与鼓励，帮助学生树立学好数学的信心，克服灰心、丧气的心理，针对学生的具体情况采取有效的措施弥补学生学习中的不足，不仅要帮助学生补充缺乏的知识，还要帮助学生找到最佳的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，使这些学生逐渐的提高、不断的进步，最后赶上同学们的学习步伐；对于优等生，同样不能忽略，要避免他们产生骄傲、自满的心理，要对他们提出更高的学习要求，使他们时刻保持积极学习的状态，教师可以为他们安排适当难度的拓展题，提高他们的思考能力和数学才能。通过两种措施的有效结合，使学生的学习水平能够实现“上不封顶、下要保底”的目标，使每位同学都获得最大程度的提高，以满足素质教育提出的全体学生共同发展的目标要求。

二、数学教学中渗透思想品德教育。

1、结合教材培养学生的思想品德和学习习惯。教师要理解到教书育人的内在含义，时刻结合教学内容对学生进行思想品德教育，在教学过程中，教师要有目的、有针对性的培养学生的学习方法，使学生养成认真的学习态度、独立思考的能力以及勇于面对困难的精神，养成仔细计算、书写工整、认真检查、专心听课、积极回答的学习习惯，养成课前主动预习、课堂上积极参与、课后按时复习的学习流程。

2、将辩证唯物主义渗透于教学内容中。数学是一门理论与实践相结合的学科，很多理论、概念都是由于人们在实践过程中测量、计量和度量得出的.，所以在为学生讲解各种理论概念的时候要充分结合实际，向学生渗透“没有实践就没有发言权”的观念，例如教师可以把加减、乘除、积商等一些相互联系的形象提示出来或引导学生自己去发现，使学生意识到矛盾的对立和统一的观点，通过指导学生观察量与量之间、概念之间、公式之间的内在联系，渗透事物间相互联系的观点，通过“控制定量解决变量”、“一题多解及多题一解”等的训练，使学生增强事物发展、运动、变化的观念。

三、使学生由学习的被动者转化为主动者。

1、为学生营造良好的学习气氛。小学生由于年龄较小，自控能力较差，努力学习的意识较单薄，还有的过于惧怕教师，即便有不懂的问题也不敢问出来，这些都不利于学生学习水平的提高，小学教师作为教育的启蒙者、组织者和引导着，应该主动与学生建立良好的师生关系，对学生尊重、理解、信任，把学生当做自己的一群小朋友，善于用亲切的话语、真诚的眼神、细心的动作拉近与学生之间的距离，鼓励学生勇敢的说出学习和生活中的问题，耐心的为学生讲解，为学生构建一个民主、和谐的学习氛围，使学生在教师的和蔼态度中逐渐喜欢上学习，积极、主动的与教师合作，逐渐提高学习的兴趣。

2、促进学生主动投身于学习。教学过程中教师要采取各种创新的教学手段，使学生积极主动的参与到教学过程中，敢于表达自己的见解、勇于提出自己的疑问，不断培养学生们独立思考和探索研究的能力。在此过程中，教师要及时、准确的发现学生学习中存在不足，并指导学生掌握正确合适的学习方法，与此同时，还要加强学生操作、推理、概括、整理的能力。素质教育背景下的数学教学，不只看重学生的考试分数，最重要的是培养学生思考问题的能力、解决问题的方法，以及理论与实际结合的意识。

四、对学生进行全面的考核与评价。

1、阶段性评价与总结性评价相结合。阶段性评价与总结性评价相结合不仅可以反映学生学习水平的进展状况，还能使教师客观的掌握学生在哪个阶段学习中存在不足，并及时根据反馈的信息提出有效的解决策略，并且这两种评价方式同时开展还能激烈学生学习的热情，增强数学教学的整体教学效果。

2、各种测试方式相结合。教师在验收学生学习效果的时候，可以采用课堂提问、课后笔试、实践操作等相互结合的方式，有的学生可能回答问题的时候井井有条，可一旦落笔就会写错，还有的学生考试成绩很高，可是自己却表达不清解题的具体思路和方法，因此教师应该全面的考核评价学生的实际学习水平，以此作为改进教学策略的依据。

随着我国教育体制的改革，基础教育越来越重视素质教育的实施，小学数学是学生的启蒙教学，在小学教学中实施素质教育不仅能培养学生的文化素质还能影响他们的思想品德及心理素质，在学生刚接触数学的阶段就打下坚实的基础，为以后的学习积累知识和技能，因此，小学数学教师应该不断改进和完善教学策略，在教学中注重素质教育目标的体现，使学生获得知识、技能以及思想道德素质的全面提高。

现代教育方式对数学教育的重要性论文

摘要:当今社会，人才为道，大学作为高等教育的学府，旨在培养有能力的青少年，为适应创新社会对人才的广泛需求，传统教育方式以不适应当前教育趋势，大学开始注重对学生创新能力的培养。也是为了响应国家提倡人才创新的口号。为此学校在保持原有的课堂进度的同时，还注重应用实践教学的方法，培养学生的实践学习能力，帮助他们自己发现问题并找出解决问题的方法，从而充分扩大了他们的眼界，提高了他们的综合素质。

关键词:创新能力;实践教学;综合素质。

如今的社会是一个创新型的社会，那么对于高校来说，它就要适应社会的发展趋势，针对就业难的社会形势，大学应该把提升人才的层次与质量作为着力点，通过实验教学的方法，将学生的创新教育和创业道路与所学的专业有机的结合起来，这套理论与实践教学已渗透在高等教育的各个方面。所以高等教育要向走万众创业、大众创新的道路。势必要推进高等教育的改革、促进高等院校学生高质量的就业、适应经济社会结构的战略性调整模式。

一、实验教学法的相关内容。

二、实验教学与创新创业教育的结合。

一湖清泉，清澈见底，那是水在源源不断的流淌，高校的教育也是如此，在教学上不断地进行创新，学校的教育体系才会更加完善。创新创业教育理念的提出为高校增添了无限的活力，这活力影响着老师也影响着学生。高校的实验教学与创新创业教育有机的结合，有利于发掘一些可塑性人才，还有利于增强学生学习的信心。传统的考查学生能力的方法是根据学生对理论知识的掌握程度，一张试卷就决定的学生好与坏。实验教学与创新创业结合，它对学生的考查能力不仅仅是理论知识还有自身能力。再者，能在实际教学中通过一些实验来开发学生的创新能力。举个例子来说，拿大学生创业来说，创业是一个需要去付诸行动的工作，但老师如果一味地去讲创业该怎么做，将一些干巴巴的理论知识堆到学生的面前，学生是很难去吸收它接受它。学生最后的成功率也不会有多大，但是如果将在学校模拟一场小小的创业工作，让学生都参与进来，这样学生在以后的创业中会有更大的成功率。这就是实验教学与创新创业教育结合的魅力。

三、实验教学在创新教育应用中存在的问题。

高校把实验教学应用于创新创业教育中这是极为好的，在实际应用中也取得了很好的成绩，但有好就有坏，在实际操作中还是出现了一些问题。首先来说，学生的接受能力薄弱，习惯了传统的教育方式，一时无法完全适应新的教育模式，老师在教学的.过程中会有些力不从心。学生也不愿费脑力去思考，去动手。这样的情况下很难实现实验教学的最佳效果。其次，有些老师对实验教学的热情不高，在教学中他会很少去使用此种方法。有的老师运用了但它忽略了最重要的一点就是让学生自主发挥，［2］到最后都变成了学生按照自己规定的原则去执行。怕麻烦，也不愿去跟学生互动，还是习惯用老套的教学模式。再者，学校本身的教育体系不完善，课程类别少，宣传创业教育理念的工作做得不到位，对学生创新创业工作没有给予强大的支持，使实验教学在创新创业教育工作中未得到实质性的教育。

随着国家越来越重视教育，各大高校也开始注重对学生加强教育管理，创新教育体制。学校要提高教学质量和培养大量的学生成为国家的栋梁之才，就必须进行实验教学，实践出真知，加强了实验教学，就意味着加强了创新理念。实验教学也对创新创业教育起到促进的作用，实验教学在实际的教学中引领学生从多种思想角度考虑问题，会让学生明白看待问题不能片面性，要多角度的去看待问题。学生的思维得到拓展，在创新创业教育中相对来说就减少了难度。实验教学保证了创新创业教育的正常进行。［3］学生在实验教学中通过与老师的交流，能提高自己的认知能力，创新创业就是要强求人的认知能力是极高的，有发散性的思维能力，通过实验教学提高了学生综合素质能力。作家在成功发表一篇文章之前肯定是经过了无数次的修改;鸟在学会飞翔之前肯定是经历了无数的伤痛，由此，我们可以看出时间的重要地位，实验教学对创新创业的重要性就好比这个，创新性人才的培养就要通过实验教学来实现。实验教学就是创新创业教育的核心，它也有利的保障了高校创新创业教育的质量。

五、结语。

目前，社会属于人才性社会，没才能你就好比掉队的孤雁，寸步难行，甚至失去了人生的方向。那么对当代大学生来说就要努力提高自己的技能，对高校来说，抓紧对学生的培养与管理。我们的国家需要更多的有才之人来为国家做出贡献，来造福社会。这对高校来说是一个光荣而又艰巨的任务。学校提供一个良好的教学环境，提供优质的实验教学，进行创新创业教育，会帮助到许许多多的学生，也会让学生感到学校良好的教学质量。多样化的实验的教学方式让学生接受到的是以前从未接触的。学校作为家庭，社会、国家之间的中间纽带，作为培养人才的基地，身上肩负着不一样的使命与责任。大学生在这个大摇篮里会焕发不一样的光彩。

参考文献:。

［4］王彦军．电工学实验教学与学生能力培养［j］．榆林学院学报，2013，4．。

现代教育方式对数学教育的重要性论文

美是一个很大的概念，它不仅包括主观的目所能及的美，还包括一些隐形的美，比如美好的心灵还有一些美好的事情，美和丑恶是对立的，一些善良的纯洁的真能量的事物，都可以算的上美。

那么，一个人对于美的感受或者审美的能力对于个人的发展是非常重要的，把握美的能力，就得从小培养，从小学生做起，使美扎根于整个人成长的过程中，只有这样，才能使人在以后的生活中，具备辨别是非的能力远离一些丑恶的.东西。

在社会上，从古到今，丑恶的犯罪的肮脏的事情比比皆是，为什么这些事情会发生呢?因为有些人没有正常的审美能力，或者在生活中，被一些不好的事情所盅惑，眛了心智，才做出一些犯罪的举动，但凡这些人内心存在真善美，具有正常的审美的能力，辨别美的智慧，不至于走上犯罪的道路。

对小学生进行审美教育是非常的重要的，从小让真善美灌注于每个人的心灵，长大以后，才会明智，理智，对美的事物珍惜和感恩。也经常会做一些有助于社会有助于人类有助于自然的事情。所以，审美能力，应该从小培养。

学前教育方面的论文

摘要:当前，我国城乡学前教育存在较大差异，最为突出的是城乡教师队伍、教育投资、教育机会和教育质量等方面的差距。为了缩小这种发展差异，促进城乡学前教育均衡发展，有必要对这些差异因素进行分析，并拟定针对性较强的改进方案。接下来，本文将对公平视域下中国城乡学前教育发展差异进行探讨。

关键词:公平视域;中国城乡学前教育;发展差异。

学前教育的实施效果关乎着幼儿的智力发展和健康成长，但是，就我国当前学前教育发展情况来看，城乡学前教育存在较大的发展差异，总体上农村学前教育的整体水平较低，不利于农村幼儿的健康发展和成长。为了改善这种局势，缩小城乡学前教育之间的差异，实现两者均衡、健康发展，应当采取积极措施加快农村学前教育建设，改善农村学前教育的环境，提升农村学前教育的质量。

首先，从教师入职门槛来看，城市幼儿园对教师的学历要求较高，而在我国农村地区，幼儿园对教师普遍没有太多的学历要求。因此，一般而言，城市幼儿教师的学历起点比农村幼儿教师的学历起点要高。同时，从入职以后的情况来看，城市幼儿园比较重视教师的职称评定和考核，教师为了增强自身竞争力，往往会进行深层次的专业学习;反观农村幼儿园，很少会对教师的职称提出明确要求，尽管部分教师会重视自我提升，但由于农村条件有限，教师缺乏专业学习和交流的机会。也就是说，由于城市幼儿教师接受过高等教育、拥有高学历，专业水平和综合素质都较高，加上能够通过再学习和深造实现自我提升，教师的教学实力便更强。所以，城市幼儿园有着庞大的高素质教师队伍。而农村幼儿教师本身就很少接受先进教学理念的熏陶，加上这部分教师难以有机会进行深造，因此农村幼儿教师的教学能力和水平很难得到有效提高，教师队伍的素质相对较差。由此可见，城乡学前教育存在教师队伍方面的差异。

由于城市经济发展水平较高，幼儿园的教育资金也较充足，能够为学前教育投入较大的人力、物力和财力。幼儿园拥有的教学资源(人力资源和物质方面的教育资源)较丰富，而且也具有持续改善和加强基础设施设备建设的能力，使得幼儿园可以不断完善教学设备，更新体育、娱乐设施，保证幼儿能够接受较好的学前教育、享受优质的教育待遇[1]。但在农村，由于经济发展水平较低，幼儿园的教育资金投入相对较匮乏，无法以充足的资金来进行基础建设，教学设施设备等也无法定期进行检修、维护，加上教学资源相对较少，因此难以充分提起幼儿的学习兴趣，教学效果难以得到有效保障，教育质量和效率都远不如城市幼儿园。可以说，城乡经济发展水平的较大差异，导致了两者在教育资金投入、教育资源的开发和教育方法等方面的差距，对学前教育的效果产生了很大的影响。

在我国，城乡学前教育机会的差异较显著，集中体现为城乡幼儿园的数量和质量差异较大。在城市，幼儿园的数量较多、规模较大，教学设备和体育、娱乐设施都较齐全，环境也较好，因而幼儿园的质量相对较高。同时，多数幼儿园有明确的教育目标、内容和计划，能够有效满足幼儿的学习需求，有助于幼儿健康成长和发展。反观农村幼儿园，不仅幼儿园数量较少、规模较小，能够获得学前教育机会的幼儿不到50%，而且大部分幼儿园的设施设备不够完善，教学环境也较差，因而幼儿园的质量普遍不高，幼儿的学习、生活和发展得不到保证。总体来说，我国农村地区的学前教育起点比城市要低得多，两者在教育机会方面存在较悬殊的差异。

首先，城市幼儿比农村幼儿的入学准备更充足。有研究证实，如果幼儿家庭的社会地位和经济实力较高，幼儿在进幼儿园之前的数学准备、语言准备和学习品质等都更高，幼儿在学习过程中的认知发展、学习方式和语言能力也相对更高。很明显，从整体情况来看，农村家庭比城市家庭所拥有的经济实力和社会地位都更低。因此，和城市幼儿相比，农村幼儿所做的入学准备要差一些。正因为如此，尽管当前农村幼儿园的入园率越来越高，但幼儿的学习方法和知识接受能力无法达到城市幼儿的水平。所以，农村幼儿比城市幼儿的学习质量要差。其次，由于农村教师的教学能力相对较低，没有合理运用个体差异化的教学方法，自身引导作用也未能充分发挥，致使教学质量难以有效提升。因此，城乡在学前教育质量方面存在较大差距。

二、基于公平视域下农村学前教育均衡发展的探索。

(一)加强对农村教师队伍的培养和培训。

第一，要提高农村幼儿教师的准入门槛，对教师队伍进行科学规划。为此，不仅要相应提高对教师的学历要求，同时在选拔教师的时候，要对其专业知识、教学水平进行整体考核，以确保所选幼儿教师的专业素质和实际教学能力。第二，要重视农村幼儿教师的业务培训，对教师业务水平进行整体优化。例如，可以定期组织幼儿教师参加理论知识以及教学、管理实践方面的培训，向教师介绍国内外先进的教育思想和教育理念，并对实践中所需要的课堂教学技能和管理技能进行实操训练，进一步提升幼儿教师的专业水平和实际应用能力[2]。在结束课程培训后，要及时对幼儿教师进行理论和技能考核，以确保幼儿教师的培训质量和效果，促使教师能够将这些知识和能力灵活运用到实际教学过程中去。同时，也可以定期邀请丰富实践经验的学前教育专家、学者来幼儿园进行讲座，使幼儿教师能够接受先进思想观念的熏陶，跟上时代的步伐。还应该加强教师的自我反思意识和能力，实现教师的自我提升。

首先，政府要加大对农村学前教育的政策扶持。地方教育部门可以拟定有关政策，增加农村幼儿园的数量，提高农村幼儿园的建设要求，优化农村幼儿园的设施设备和教学环境，提高农村幼儿园的整体质量，为农村幼儿提供更多的教育机会[3]。其次，政府要加大对农村学前教育的资金投入，以有效缓解农村幼儿园的办学压力，确保农村幼儿园可以有更多的教育资金来完善教育资源、加强基础建设，促使幼儿教师能够有的放矢地开展学前教育工作。再者，由于城乡学前教育的差异很大程度上是由地方经济的发展不均衡导致的，政府有必要加大对农村地区经济发展的支持，以有效缩小城乡之间的发展差距。

(三)重视城乡幼儿园之间的交流与合作。

为了进一步提高农村地区学前教育的水平，有必要加强城乡地区幼儿园之间的交流与合作，以使农村幼儿园能够在交流合作过程中接触到更加先进的教育理念，并从城市同行那里获得更多的教学经验和资源。城市幼儿园可以定时定期派遣幼儿教师去农村地区进行讲学，农村幼儿园也可以定时输送幼儿教师去城市进行学习，加强城市和农村幼教机构之间的交流与合作。在这个过程中，双方教师可以通过知识讲座、课堂教学等多种方式实现有效的交流和互动。使农村幼儿教师更加直接地通过业务培训学习到先进的教育理念和教学经验。一方面，城市幼儿教师可以在对农村幼儿进行课堂教学的过程中了解农村幼儿的认知水平、学习情况，自己也获得更多的教育体验;另一方面，农村幼儿教师能够在城市幼儿教师的引领下，学习城市幼儿教师的成功经验，和城市幼儿教师共同探讨优化农村幼儿教学的具体措施[4]。这对改进农村学前教育策略、缩小城乡学前教育差异有较好的帮助。综上所述，我国城乡学前教育发展差异显著，为了提高城乡学前教育的水平，实现城乡学前教育的均衡发展，一方面应当正视这种发展差距，一方面应该及时采取有效措施进行改善。政府部门要加大对农村学前教育的政策和资金扶持，以便有效地缓解农村幼儿园办学压力，并适当提高农村幼儿教师的准入门槛，加强农村幼儿教师的业务培训，有效提高幼儿教师的专业水平和教学能力。还应出台具体措施，加强城乡幼儿园之间的交流合作，提升农村幼儿教师的先进教育理念，使农村学前教育获得整体的发展。

作者:张玉暖单位:石家庄幼儿师范高等专科学校。

参考文献:。

[1]林水仙.公平视域下我国城乡学前教育发展差异探究[j].新校园(阅读)，20xx，09:164.

[3]董倩倩.基于公平视域下我国城乡学前教育发展差异研究[j].中国校外教育，20xx，08:3.

学前教育方面的小论文

摘要：在学前教育中应用游戏能够增加的趣味性，因此，学前教育中都积极使用到游戏，为了使学前教育能够更有效的使用到富有活力、能够促使学生全面发展的游戏，本文重点分析了游戏在学前教育的重要性以及游戏在学前教育中的应用策略。

关键词：游戏;学前教育;重要性;应用策略。

在学前教育中，只有教师尊重学生喜欢玩游戏的天性，让学生感受到快乐的同时，能够从中学习到相关的知识，学前教育效果才更加有效，由此可见，合理在学前教育中使用游戏也具有较高的难度。

1．1有助于了解学生游戏兴趣。

在学前教育中使用游戏具有多方面的重要作用，其中最主要的一个方面就是教师在引导学生开展游戏时，可以更有效了解到学生的兴趣爱好，一方面了解学生兴趣有助于帮助学生引入更多其感兴趣的内容，促使学生在该方面得到更快速的成长。另一方面了解学生兴趣能够选择更适合学生进行的游戏，促使学生可以在游戏中收获更多知识，促进学生专业水平的提高，实现学生的长远发展。

1．2有助于发散学生思维。

虽然与单纯的讲授知识不同，游戏中所包含的知识有限，但是游戏可以有效激发学生的思维，当学生参与到游戏中时，学生不仅可以了解到游戏表面中的知识，同时还可以在深入游戏活动环节的过程中更有效的了解到游戏内部知识与表面知识之间存在的联系，从而促使学生思维得到有效的发展。基于对学生思维的分析，我们可以了解到思维是决定学生后期发展的重要因素，因此，在学前教育中运用游戏更有助于学生快速发展，提高学前教育效果。

1．3有助于提高学生参与的主动性。

如果在教学中单纯为学生讲授知识，不仅会造成学生的反感，更会降低学生参与学习的积极性，最终会导致学生对学习产生较大的恐惧。然而，当在教学中引入适合的游戏时，学生不仅可以感受到学习中所能够带来的快乐，同时也可以感受到参与集体活动的好处，因此，学生可以更积极参与到游戏活动中。这样不仅可以为当前学生的发展做好基础工作，同时，也可以使学生在后期发展中具有更强的团队意识。由此可见，在学前教育阶段中引入游戏是十分有必要的。

鉴于游戏在学前教育中应用的重要性，在实际的工作中，教师应采取有效的策略，将游戏合理的融合到教学中，全面的提高学前教育的质量，达到最佳的教学效果，同时满足学生的专业学习需求，夯实学生的专业基础，实现学生更为长远的发展，下面针对于游戏在学前教育中的应用策略进行详细的分析和探讨。

2．1结合不同学生兴趣，提供充足的游戏材料。

要想使学前教育专业的学生可以更积极参与到活动中，教师在引入游戏前就要详细分析学生的兴趣，通过与学生进行有效的沟通，从主体上更直接的了解到学生兴趣。除此以外，学前教育教师还可以通过与学生的日常接触，更全面的了解到学生兴趣，并在结合学生兴趣的基础上为学生提供充足的游戏材料，保证每一位学生在参与游戏的过程中都可以找到自己感兴趣的内容，提高学生参与活动的积极性与主动性，保证游戏开展的有效性。例如，当学前班级中既有对画画唱歌感兴趣的学生，又有对体育活动感兴趣的学生时，学前教育教师就可以结合班级学生的兴趣爱好，将学生分成几个小组，使兴趣相同的学生在一组，并为每一小组的学生提供不同的游戏材料，提高学生参与游戏的积极性。

2．2合理设计游戏方案，有组织的开展游戏活动。

游戏方案决定游戏最终的使用效果，基于此，笔者建议学前教育教师在引入游戏前除了需要全面了解班级中每一位学生的兴趣，还需要设计出更加合理的游戏方案。此外，教师在设计游戏开展方案时还需要考虑到学生在参与过程中可能突发的情况，并做好提前预防工作。除此以外，游戏设计方案中还需要详细包括到游戏开展过程中的每一个细节，教师需要面面俱到考虑到在游戏开展过程中可能出现的情况，使游戏可以更有组织性的开展起来。

2．3不断创新游戏内容，培养学生创新意识。

在社会不断发展的过程中，对人才创新能力要求越来越高。因此，在学前教育中运用游戏时不仅需要使游戏起到发散学生思维、提高学生参与集体活动积极性的作用，同时还需要使游戏起到培养学生创新意识的作用。基于此，学前教育教师就需要结合学生兴趣不断创新游戏内容，使学生在参与游戏过程中可以感受到游戏产生的变化，从而促使学生感受到创新的重要性以及创新的意义，有效培养出学生的创新意识。例如，在为学生引入老鹰抓小鸡活动时，教师可以积极创新该游戏内容，将老鹰与小鸡各分成一队，但是在分队过程中，教师需要保证老鹰人数小于小鸡人数，只有当老鹰抓住所有的小鸡时，该游戏才可以判定最终老鹰获胜，反之则为小鸡获胜。这样的游戏不仅可以使学生产生耳目一新的感受，同时也可以更有效的培养学生创新意识。

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综上所述，在学前教育中合理使用游戏，有助于促使教师更全面了解到学生的兴趣，帮助学生发散自身的思维，提高学生参与集体的积极性。基于此，笔者建议在日后开展学前教育时，学生教师首先需要详细分析学生的兴趣爱好，从而为其引入更适合的游戏，并有组织地引导学生开展游戏活动。希望结合本文的分析，学前教育教师都可以使游戏在学前教育中发挥更重要的作用，从而提高学生的专业水平，调动学生学习的积极性，使学生在日后的工作中能够科学的应用游戏开展教学工作，实现学生长远发展。

学前教育方面的论文

学前教育专业教师在课堂教学中，应该力求做到重难点突出，而弹唱能力的培养便是教学的重要内容。教师在开展课堂教学之前，应该精心设计课堂的每一个环节，通过科学、有效的手段，让学生掌握成熟的声乐技巧，从而提高学生歌曲弹唱能力。在实际的声乐教学中，由于学生声乐技巧的局限，但教师声乐教学转向儿歌版块时，学生便对演唱感到力不从心。这种情况下，学生很容易忽略喉头、声音位置及呼吸的稳定性，造成白声演唱。因此，学生认识上的不足，成熟的声乐技巧的缺乏，造成演唱与标准存在较大偏差。此外，有的学生甚至错误地认为儿歌的标准唱法应该是白声演唱。对此，教师应该给予学生正确的指导，纠正学生错误认识，通过示范引导学生保证儿歌演唱的音色效果，并缓和气息，保证声音处于高位置，力求准确发音，这样才是歌唱的理想状态，可以保证弹唱质量。由此可见，声乐技巧在学生弹唱能力的培养中发挥着至关重要的作用，要促进声乐技巧有效地传授给学生，可以从以下方面实现。

（一）抓住作品的精髓。

演唱儿童歌曲，不仅意味着将歌曲填词、旋律带传达出去，更意味着演唱者对作品作者情感体验的一种生动演绎，而这种情感体验在某种程度上说就是作品的精髓与灵活，抓住了这一点，歌曲演唱才具有着真正的意义。演唱者要确保自己的音色处于最佳状态，发音准确、清晰，有效将自己的情感体验传达给听众，引起观众对自己情感体验的共鸣。因此，演唱者在弹唱歌曲时，应该深入分析作品的背景、风格及语言层面背后承载的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱过程中融入自己的情绪。根据作品作者表达音乐形象的不同，相应转换演唱音色与情绪，保证歌曲表达的准确、形象和生动。总之，演唱者在演奏歌曲时，首先要保证正确唱法，再结合对作品感情的体验，不断进行变换，以保证作品的精髓能准确、全面地传达给听众。

（二）以唱为主，弹为辅。

在进行儿歌演奏时，应该在着力演唱的基础上，辅以弹奏，做到演唱与弹奏的有效结合，从整体上提高表现的韵味。因此，学前教育应该有效协调学生的声音技巧与弹唱能力。首先，确保学生唱姿的正确。学生在演唱儿童歌曲时，应该坐着唱，有效结合单独演唱和单独弹奏，保证二者之间的协调、平衡。其次，要正确区分“主”与“辅”。弹唱绝不是一个独立的过程，其是一个不可分割的整体。如若“唱”是展示和表达的焦点、主体，那么“弹”便是绿叶、是衬托与辅助。“唱”若失去了“弹”，难免会黯然失色、枯燥无味，而“弹”失去了“唱”就相当于失去了赖以生存的基础，失去现实意义。因此，要保证演唱的统一性、整体性，应该有效实现“唱”与“弹”的结合，以唱为主，弹为辅。这样才能切实提高演唱的质量与水平。

（三）掌握声音教学技巧。

传统教学模式比较僵化、单一，教师过于注重对学生理论知识层面的灌输，忽略了学生实际演唱能力的培养，造成学生真正面对舞台上感觉力不从心，表现力不足。因此，教师应该突破传统教学模式局限，实现教学模式创新。在开展音乐教学时，教师应该准确、全面地掌握音乐教学的情感性、教育性、实践性与科学性等特性，根据学生的个体差异，因材施教，实现个性化教学，确保每个学生通过学习都有所进步和提高。教师应该确立正确的教育理念与思想，在强化学生理论知识的基础上，引导学生发散思维，开阔视野，提高学生的音乐素养和演奏能力，保证学生在理论、实践及表现力等方面得到协调发展。此外，教师应该注重学生的个性化发展，培养学生的创新精神，在深入了解本班学情的基础上，借鉴先进、成熟的教学经验，根据新时代提出的新要求，不断进行教学经验总结，实现教学方法的与时俱进。

歌曲弹唱集艺术与技术于一身，教师在进行学生的演唱训练中，应该确保学生正确掌握歌唱发音，保证发音的清晰，掌握基本的弹唱方法与技巧。此外，引导学生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深层含义，准确地融进情绪和进行情绪变换，突出作品的艺术风格，确保作品形象和感情形象生动地演绎出来，引起听众的共鸣，这是弹唱训练的最终目标。教师在教学过程中，不仅要确保学生对理论知识的掌握，更应该注重学生实践能力的培养，提高他们的.舞台表现力。因此，应该做到理论与实践的有效结合，在实际教学中，做到以唱为主，弹为辅，将作品精髓完美地传达给听众。

高职经济学课堂教育方式论文

（一）老师帮助学生回答问题。

有些职高经常会出现老师为了完成教学任务在课堂上大包大揽的情况。其实老师是非常渴望能从学生口中听到问题的正确答案，但是，结果却恰恰相反，经常是需要老师帮助学生回答，否则学生就一直沉默，课程无法继续下去，长此以往，老师的这种做法会使学生养成一定程度的惰性，学生渐渐失去独立思考的能力。老师应该发挥其课堂主导作用，让学生发挥课堂主体作用，老师完全可以在适当的时候给学生一点提示，使学生自己思考得出正确答案，这样更有利于提高学生思考问题、解决问题的能力，从而进一步充分发挥学生的课堂主体作用。

（二）老师误认为学生已明白自己的讲解。

老师在课堂上组织一些小活动的时候，不管老师讲解得多么清楚，依然还会有一些学生不按照老师的讲解去做，这样的现象不是因为学生对老师的话还没有理解，就是学生在老师讲解的过程中开小差，因此，老师不能指望说一遍就能使所有学生都能理解，必须在讲解之后反复询问是否明白了老师所要表达的意思，这样才能保证课堂上的活动顺利进行，促进教学质量的提高。

（三）老师对答案的反复讲解。

在老师的教学中，有些行为是善意的，希望学生能将正确答案深深记在脑海中，但是，往往这样善意的行为却造成了学生思考过程的欠缺，学生并没有了解这答案是从何而来，只是明白最终的结果而已，这样就容易在学生脑海中形成一种定向思维，不理解其他同学的答案和想法，只是一味地听从老师的讲解，这样不利于学生的思考，因为他们知道，即使不思考答案，老师一样会反复讲解正确答案，这就直接影响了学生的思考能力。

二、加强课堂管理手段。

（一）在课堂管理中老师的不断反思。

教师在教育中扮演重要的角色，课堂管理在传统教学方式上来说，衡量教学质量好坏的重要条件就是课堂是否井然有序，在这种情况下，老师在很大程度上是为了完成教学任务，而无法将教学目标和学校设计的教学活动相结合，老师需要不断地对课堂管理进行反思，打破传统的课堂管理手段，不断反思课堂管理的方式方法，不断进行自我调整，从而提高教师的课堂管理能力，使课堂秩序焕然一新。

（二）老师在课堂上的角色互换。

从古至今，不同时期人们对老师的要求也不尽相同。老师进行课堂管理时，应当明确自己的职责，有效规范自己的行为，使课堂管理更加高效。老师作为课堂秩序的管理者，也是学生遵守课堂秩序的榜样。目前，有很多学生不理会课堂管理制度，甚至产生蔑视和抱怨的不良情绪。老师在课堂上不能只讲课，而忽略了课堂秩序，这样的.行为是不可取的。要及时对课堂秩序做出调整，及时对出现的状况进行分析，并及时调整管理手段，老师要以身作则，保证良好的教学状态和热情。最后，老师也是课堂教学的核心，是学生学习的监督者，老师应当对学生之间的差异加以重视，因材施教，使每一个学生的潜能得以发挥，满足学生的求知欲，使他们在一个良好的环境中成长。

三、结语。

课堂环境是老师和学生进行沟通的一个桥梁，然而课堂上的管理不仅是规章制度的遵守，更是把将教育价值和课堂管理相融合，在明白学生需求下确定教学任务，定期调整课堂教学管理手段，使良好的课堂秩序成为调动学生学习兴趣的一种手段。就课堂观念而言，师生观念应该是开放的，学生和老师之间应该是合作的关系，这就需要老师充分利用课堂管理手段，从实际角度出发，提升自己的课堂驾驭能力，从而调动学生学习的积极性。老师只有对自己的教学理念不断更新，注重与学生之间的沟通，才能创造出良好的课堂环境，这样不仅能帮助学生有效提高学习成绩，更可以促进课堂教学质量大幅提升。

学前教育的教育方式论文

学前教育是一个既要有足够的耐心，又十分细致的工作，它要求我们教育工作者要不断探索和创新教育的方式和方法，在多年的学前教育实践中，我深深入体会到：

一、耐心，是搭建师生感情融洽的桥梁。

不少孩子刚进入幼儿园，由于还不适应环境的改变，这就需要老师耐心与孩子沟通、交流，消除孩子的不适应感。孩子哭了，就要细心开导，甚至抱在怀里说说话，背着他走一走，做一些搞笑的动作，讲故事，做游戏等，来分散孩子的注意力。这样，会很快使孩子不惧生，拉近和你的距离。只要对工作有足够的耐心，细致地做好每个细节，孩子们会很快围在老师的身边。

二、开展丰富多彩的活动，为幼儿创造适宜的学习环境。

适宜的环境是幼儿学习、发展的重要因素。在学前教育中，应努力把教育环境的创设融入活动之中，为幼儿的学习、探索提供有效的帮助。在活动初期，根据幼儿的兴趣和发展的需要，首先做好准备，可通过网上下载、报纸、广告宣传等，收集好资料，将孩子们所关注的话题、问题用文字表现出来，给他们自由的表现空间，用“小问号”公布在展板上，供家长和孩子阅读和解答；在活动期中，继续将问题公布在“小问号”展板上，让家长和孩子共同寻找答案和接受新的问题，这期间，老师需要与幼儿进行互动，发辉教师的主导作用。比如，将有关动物的问题及答案用画框装饰起来，吊在教室里，让孩子们画一张动物的食物链，看看各种动物都吃些什么；活动后期，展示幼儿的创造成果，帮助幼儿巩固认知，拓展学习经验，让他们充分体验到成果的喜悦，从而激发他们探索新知的兴趣。在开展活动的同时，还可以为孩子们相互提供交流的场所，不断丰富和更新活动的内容。

三、以自制玩具为载体，激发幼儿的思维能力，为孩子的智力开发创造条件。

为了充分开发自制玩具的功能和价值，我以《自制玩具真开心》为主题，经常性的开展自制玩具活动。活动的主要方式有：同材异设法、异材同设法等。如在大班设计了一个有趣的《猴娃摘桃》的活动，把彩球喻为桃子。活动中以小猴们帮大王孙悟空为西天取经的师傅和师弟们寻找食物为情景，进行猴娃摘桃的活动，望着在“桃树”下蹦跳着来回向上蹿，不把桃子摘完不肯罢休的“小猴们”，大家都乐了。通过自制玩具主题活动的开展，使幼儿在活动中获得快乐，进一步激发他们的认知兴趣。

四、合理安排幼儿的活动时间，让他们养成良好习惯。

幼儿在活动中，往往处于消极的等待状态，这不仅浪费了孩子美好的时间，还减少了他们在一定程度上参与活动的兴趣，压抑了个性的发展。为了让幼儿形成良好的生活习惯，我把一天的活动内容这样作了安排：在孩子入园后，开展“小故事会”环节，他们可以把自己在家里发生的有趣的事情，以及从其它渠道知道的故事讲出来，和其他孩子一起分享，上课时安排看书、识字、数数、美术、音乐，有时还进行猜谜语、抵纸做趣味游戏等活动。采用这种固定的时间安排，随着时间的推移，就可以使幼儿养成一种良好的习惯。在幼儿活动的过程中，相互间的.配合犹为重要，安排好幼儿的各项活动时间，使他们在进行活动时，井然有序。比如在排队上厕所，排队洗手等环节，一位老师组织一部分孩子上厕所、洗手，另一位老师组织剩下的孩子猜谜语、背儿歌曲等；在上美术课之前，先让幼儿把上课要用到的腊笔和剪刀之类的东西放在自己的位置上，上课的时候，让他们分组去拿，这样，孩子们在每次活动中拿东西的时候秩序井然。为了减少幼儿消极等待的现象，我根据幼儿的具体特色及喜爱，在教室内设手工区和阅读区，为幼儿增添乐趣，他们可以自己去阅读区选自己喜欢的书阅读，可以去做手工，去玩折纸游戏等，这样，既减少幼儿之间乱跳，嬉闹的现象，同时也减轻了教师的负担。长时间合理有序地安排幼儿的活动时间，他们就会在活动中养成良好的行为习惯。

学前教育方法的优劣，对孩子后天的成长有着至关重要的影响。作为幼儿教师肩负着极其重要的使命，我们应该在教学实践中，努力把此项工作做得更好。

学前教育方面的论文

摘要：随着学前教育专业的蓬勃发展，不断填充着幼儿教师的人力市场。但是从这近年来毕业的学前教育专业的学生走向工作岗位后，在幼儿的艺术领域教育教学中发现她们还面临着很多的问题和不足，尤其是在音乐素养方面，学生欠缺的东西更多。本文针对这一问题进行分析和探讨。

关键词：音乐素养；理论课程的重要性；综合能力。

由于用人单位对幼儿教师的急需，造成学前教育专业的红火，社会上一些学校争先恐后开办学前教育专业，致使学前教育专业的学生能力参差不齐，以至于用人单位不时反馈现在的幼师学生动手能力不足，尤其是弹唱技能和音乐素养知识欠缺尤为突出。针对这一现象，本文经过分析得出以下几点原因，首先，学生的底子薄，在入学时对音乐的相关知识了解太少，在校学习时间较短，不能很好的将所学的知识进行彻底消化吸收；第二，学生对理论课程的认识不足，入学后对理论课程不够重视，造成缺少理论知识的支撑最终对技巧能力的影响较大；第三，学校针对学前教育专业学生的课程设置存在一定的问题，音乐素养的相关课程安排较少。目前很多的学前教育专业的学生在校期间一般强化的是儿歌弹唱的能力，殊不知儿歌弹唱是一项综合能力，包括对音乐的感知，对歌唱的要求，对钢琴弹奏知识的了解，对声音美的追求，和对手指与肢体的协调能力的配合等等各方面，并不是每周一节声乐课、一节钢琴课就可以解决的。而学生音乐素养能力的综合提升必定可以对她们的弹唱能力起到很大的帮助作用。

一、音乐素养。

音乐素养是一门音乐知识的综合学科，它并没有一个专业的学术解释，但却是学习音乐的学生的一门基础课，也是必修课，而且音乐素养能力的高低，决定了这个学生的学习音乐的能力和动力。目前对音乐素养的普遍认识是：音乐素养是一门包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作创编、音乐赏析和中外音乐史等多方面的综合理论基础的课程，是我国各个艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目，同时也是目前器乐考级开始要求逐步增加的音乐理论基础，是培养学习音乐的学生的全面音乐素质提高的一门重要学科。当前，在学习音乐素养上还存在认识上的不足。在老师方面，认为一节课时间有限，大部分时间用在乐器演奏教学上，哪有时间去指导学生学习音乐素养？这种想法，容易产生演奏能力与音乐素养能力严重脱节的现象，随着学习程度的加深，它直接表现出学生识谱速度慢，识谱错误率高，对音乐内涵不能领会，致使练琴效率变低，学琴周期拉长，压力增大，兴趣消失。在学校方面，如何快速培养一个零基础的孩子在短短的几个学期内达到可以胜任幼儿园儿歌弹唱教学的需要，是培养机构的责任和重中之重，因此，培养机构和院校往往比较重视技能教学，以便快速的完成培养目标。在家长和学生方面，忽视音乐教育规律，拔苗助长，不顾孩子的实际水平，一味要求老师赶进度，赶级别，只为了拿到证书而努力，致使老师只能舍弃音乐素养课程的教学，即使考级通过了，或是比赛拿了奖，也只能停留在会弹或唱一、二首曲子，其他什么都不会，造成这种情况是学习音乐者极大的不幸，也是老师和家长在培养孩子学习时间上的一种浪费。使得学生未来的工作学习以及发展缺少动力和创造性。

二、理论课程的重要性。

目前学前教育专业的学生课程设置一般是一周一节声乐课，两节钢琴课，这样的课程设置偏重于技能技巧的练习，重在让学生掌握了弹唱能力，而忽视了音乐理论课程的支撑，殊不知任何技能技巧都离不开理论知识，就像大楼的根基一样，只有根基牢固了，才可以在此基础上建造高楼大厦。而幼师学生将来面对的是幼儿学前教育的教学，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求可以看出幼儿音乐艺术的培养目标主要从感受与欣赏和表现与创造两个方面进行制定，因此幼师生的.培养和教育不应该仅从弹和唱两个方面进行教学，而更应该重视音乐素养的综合教育能力的培养。理论课程包括很多方面，比如基础乐理知识、音乐赏析的方法、中外音乐的发展历史、音乐的和声结构、音乐的创作编辑等各方面。针对学前教育专业的学生来讲，从他们入学的水平层次以及在校学习的时间和精力，和走向工作岗位的实际情况而言，学校和教师在培养学生的过程中，除了要培养她们的技能技巧以外，还应该在理论知识方面给予她们一定的补充，音乐素养的相关课程和知识也一定要给予足够的重视的课程比例，便于学生在校学习期间能够更好的提高学习效率，以及将来走向工作岗位之后还可以有更多的可发展性，能够更好的进行自主学习和创作。尤其是基础乐理知识，儿歌创编、和弦编配以及音乐赏析的相关知识，有了这些理论知识的支撑，才可以更好的服务学生的技能技巧能力的学习，也才可以更好的在幼儿园音乐教学、幼儿音乐艺术培养的过程中得到充分的运用。

三、综合能力。

总的来说，一个学习音乐的人，不学习音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人，他就无法去理解音乐、欣赏音乐、表现音乐。所以，学习音乐素养是为了全面提高学员的音乐综合素质，并且以此促进学员对专业科目的学习，增强对音乐的感悟、理解和创造能力。对于学前教育专业的学生来说，儿歌弹唱能力的提升也是一个综合能力的提升，需要各个理论课程的支撑和铺垫，仅仅依靠每周一次的钢琴技能课堂是无法很好的解决问题和提高学生的弹唱能力的。因此需要我们学前教育专业的学校和院系共同努力，从课程设置到课程安排以及实践课程训练等全方位的重视和提升，从而提高学生的儿歌弹唱能力技能。学前教育专业学生的弹唱技能和音乐素养课程知识的学习除了要重视技能技巧的训练和各科理论知识的学习以外，还应结合幼儿三至六岁的发展特点，重点培养幼师学生的对音乐的理解和表达表现的能力，运用肢体动作、或节奏韵律等方面，只有这样才能更好的在幼儿教学过程中成为一名合格的幼儿学习音乐的引导者和领路人。

参考文献。

高职经济学课堂教育方式论文

摘要：西方经济学是高职经济管理类专业一门较为重要的基础课程，但在教学实践中，其教学效果并不令人满意。本文提出了高职教育西方经济学存在的问题并对其原因进行分析，最后提出课堂教学的对策。

西方经济学是经济管理类专业的重要基础课程，它是专业课程的理论基础，因此学好和掌握西方经济学的基本原理和知识，为进一步学习其他专业课程打下坚实的理论基础，进而提高对现实经济问题的分析能力，并培养出学生的基本经济思维。西方经济学虽然重要，但在教学实践中还存在各种问题。

在多年的高职西方经济学的教学中，我直接或间接了解到学生普遍反映本课程的难度大，过于抽象，理论性强，数理要求高。由于西方经济学个章节之间有内在的逻辑联系，部分学生在某些章节没有听懂后，后面的课程根本听不懂，甚至根本不听课。那些能听懂课、看懂书的学生也反映本课程和实际生活似乎有些脱节，对课程得出某些结论、规律持怀疑态度。总之，本课程在教学实践中的教学效果并不令人满意。

二、原因分析。

如何提高西方经济学在高职教育教学的效果，当然需要对整个课程进行全面的教学改革，但西方经济学是一门理论性很强的课程，因而要提高教学效果，主要还是要加强该课程的课堂教学。西方经济学的教学效果差的主要原因也是课堂教学存在许多问题，这些问题主要：

1、教学目标不明确。教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》指出“高职高专教育是在完成高中阶段教育基础上进行的专门教育，培养能适应生产、服务、管理的第一线需要的，德智体美诸方面全面发展的高等技术应用型人才。”即高职教育的人才培养主要是为生产一线服务，具有较宽的专业理论知识和较强的技术实现能力与实际操作能力，能够运用高新技术，创造性地解决生产、建设、管理服务中的技术问题的高级技术应用人才。部分教师不明高职教育的培养目标，在课堂教学中注重知识的完备性，对许多定理、理论进行大幅详细的数学推导，而学生在下面听得云里雾里，没有任何丝毫教学效果。

2、教学方法“满堂灌”。由于高校教学设施建设滞后，导致很多教师使用传统的“黑板+粉笔”这一教学手段，进行“填鸭式”灌输，从课程开始到结束，老师在讲台上不停地讲理论、画图表、讲模型、推公式。很少有讨论和提问的时间，这样的做法，忽视了学生的主体作用的发挥，而且由于课堂上师生讨论的机会少，信息单向传递，学生对老师讲的内容是否掌握，掌握的程度如何，老师心里没有底，这样就无法及时对自己的教学进度、教学内容等予以调整，因而也就很难有较好的教学效果。

3、学生数学基础差、缺乏社会经验，理解相关原理困难。由于高职院校高考录取分数较低，所以高职院校的学生文化基础知识相对较弱，大多数同学的数学知识较差。学生很容易对西方经济学产生乏味、枯燥、难学的印象，甚至产生厌学心理。因此，要让其真正理解经济学的理论体系或实质问题，就显得十分困难。

4、教学安排方面的原因。教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》明确要求：“三年制专业实践教学一般不低于教学活动总学时的40％”。因此，对于高职院校来说，所能安排的理论课时极为有限，最多不过60学时左右。相对于这门课程的特点、教学内容和学生实际，就显得比较紧张。为了讲完教学大纲或教材上的内容，常常需要赶进度。学生对前面的内容没有掌握好后面的.课就听不懂，学习效果难免就会受到影响。

1、调整教学内容。西方经济学内容博大而精深，通过几十节课的教学介绍其全部内容，显然是不可能的，因此，必须对教学内容进行一定的选择。在进行内容选择时要根据高职教育的“以能力培养为中心，突出应用性和针对性”特点和要体现高职教育理论课时的“必需”和“够用”原则。所以，在确定西方经济学的内容时要以微观经济学为主。就宏观经济学来说，着重介绍一些基本概念和基本原理，主要让学生能了解国家宏观经济决策的依据和对整体宏观经济环境有所认识，以能正确作出微观决策。

2、完善教学手段。高职教育的理论课时较为有限，而西方经济学的图表、公式较多，老师在课堂上在黑板上现场画，不仅准确度难以把握，而且费时费力，影响教学的效果和效率。多媒体教学集图、文、声、像于一体，能生动、形象、直观地展现教学内容，可以增强对学生的吸引力和提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果和教学质量。

3、改进教学方法。针对高职学生数学基础差而且缺乏社会经验的特点，在教学实践中，我逐渐摸索出“三化”教学法，即“具体化”、“形象化”和“数字化”。所谓“具体化”就是针对西方经济学许多概念、定理、规律过于抽象的特点，用具体的实例进行表述。他心里后悔莫及，逢人就说，“如果早知道吃半块饼干就饱了，我何必花钱买六块饼干呢?”这个故事夸张地反映了我们平时对增量比对总量更感兴趣。通过这个故事使学生明白边际也就是增量的概念。

“形象化”就是在教学中对那些难于理解的概念、定理用具体形象的现实对应物进行讲解，增加学生对上述概念和定理的理解。例如，如图1，在讲解生产者均衡中，成本既定的条件下产量最大，单独通过图形讲解等产量曲线q3所代表的产量是生产者无法实现的，等产量曲线q1与等成本曲线ab交于r和s点，但等产量曲线q1所代表的产量低于等产量曲线q2，所以等成本曲线和等产量曲线q2的切点，才是实现既定成本条件下的最大产量的要素组合。这种讲解的方法，大部分高职学生根本不能理解其中意义。同理，在s点是工人太多，而机械设备太少，那么，有许多工人无事可干，同样不能达到最大产量，所以，只有在e点，工人和机械设备到达最佳的比例，才能生产出最大的产量。通过这种形象的讲解，大多数学生能够明白生产者均衡，对这种抽象的图形也能理解。

在西方经济学中，许多规律是通过数学推导得出来的，而高职学生许多同学的数学基础并不好，许多老师在教学中喜欢对这些规律进行详细地推导，而大多数同学并不能很好地明白其中推导的过程，似懂非懂，有的根本就是全然不懂，教学效果差。针对这种情况，我采用“数字化”的教学方法。所谓“数字化”，就是用具体的数字去代替抽象符号推导。例如，如图2，缺乏需求价格弹性商品的价格变化和总收益的关系，在讲解中。我直接赋予p1=1，q1=100,tr1=p1q1=100,如果涨价后。假设价格p2=3，由于缺乏需求弹性需求量降为q2=80,tr2=p2q2=240，如果降价p2=o.5，需求量为q3=110，tr3=p3q3=55。通过赋予价格和需求量数字，学生通过直观的数字的变化可以感受到缺乏需求弹性的商品价格和需求量之间的关系。这比运用数学符号推导，学生更容易理解和接受。

4、增加学生的参与。在课堂教学中，注意用问题引导学生，有意识地将原来由老师在课堂上讲的内容，设计成若干个问题，在课堂上向学生提出来，或者是在讲完某个原理后，随即向学生提出―个跟原理应用相关的问题，通过“即问即答”，进行引导，同时使学生看、听、说、思考联动，提高学生在课堂教学中的参与程度。课堂上的问答可以采取多种形式，可以是老师问，学生答，也可以是学生问，老师答，学生问，学生答，而不只是老师讲，学生记。

对女儿的教育方式比较特殊

成功的教育,取决于多种因素.其中,良好的师幼关系就是幼儿教育成功的关键.老师只要懂得如何去与幼儿沟通,懂得如何去满足幼儿的需要,并引导幼儿懂得如何满足老师的需要,师幼之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系，那么任何教育都可以使幼儿产生兴趣和接受性。

情况分析：

凡兵小朋友是今年九月份刚入园的新生，已经度过了入园时的适应期，因此能很快的融入到这个集体中来，但是规则意识不强。随意性很大；而且比较懒惰，做任何事情小手都不肯拿出来，同时也比较地任性。

由于刚入园对于幼儿的规则训练并不是很注意，再加上幼儿年龄小，没有太多的规则。来园后幼儿对桌面游戏活动兴趣不是很高，每天玩了一会儿就会把玩具扔得满地都是，因此兵兵形成了一种玩完玩具不整理地习惯。课后一会儿时间他就会到各个区域乱跑，把各种玩具都拿出来玩并扔地到处都是。

兵兵比起其他幼儿又比较懒惰，参与各项活动的积极性不高，教师拍铃鼓的时候，他也坐着不动，不配合老师的活动而是把整个身子躺在椅背上。在操作活动中耐心不足，注意力不集中，做任何事老师都要不断地提醒他，催促他。

兵兵也很任性，有一次吃水果后其他幼儿都在老师的提示下把桌上吃剩的果皮扔到垃圾桶里。只有兵兵面前还有一大堆果皮，老师提醒他应该把果皮扔到垃圾箱里，可他就是不扔，还在一边撒娇。让老师又好气又好笑，因为这样老师没有奖给他红五星。放学爷爷接他时，他对爷爷说让爷爷帮他买好多红五星。爷爷就要求老师帮他贴一颗，而且也没问为什么没有奖到红五星。我综合上述兵兵的各种行为得出：这与他的家庭教育方式肯定存在着不小的关系。

针对兵兵的不良行为习惯，首先制定出具体的措施。

（一）良好的行为习惯培养。

2：让他知道下课后老师没同意拿玩具玩的情况下不应该随意去拿。

（二）激发参与活动的兴趣。

1：想办法（通过口头表扬鼓励及物质奖励法红五星的方式）。调动他的积极性，使他有主动参加活动的欲望。并积极的参与到活动中来。

2：在平时的活动中老师多注意对他进行动手操作方面的培养，提高其动手能力，增强自信心。

（三）良好个性的培养。

1：在日常生活及教学活动中培养良好的个性，让他学会谦让.互助。

2：做好家长工作，让家长配合共同培养其好的个性。在家不要太娇惯和溺爱孩子。

总之，我们应该以正确的态度对待这些不良行为的幼儿。对于他们身上的优点，我们给予鼓励，表扬。对于他们的不足，应相信他们会改正，并创造条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康，和谐，快乐的发展。

高职经济学课堂教育方式论文

作为教育体系中重要的一部分，职业教育也有自己的教学特色，那就是为社会培养和输送技能型，实用型的技术人才。那么，怎样才能检验高职教育所培养的学生是否具有高含量的专业技术呢?毋庸置疑，技能大赛就是最好的平台。最近几年，技能大赛在高职教育中的地位越来越高，政府、学校、企业等对技能大赛越来越重视，高职教育的技能大赛迎来了前所未有的发展空间。简单地说，技能大赛可以检测高职教育的效果，能将高职教育的模式和教学方法的优势最大限度地体现出来，从深度上说，技能大赛可以对高职教育课程标准、教学内容，以及教学组织、师资力量等进行优化，对教师和学生都有一定程度的促进作用。

一、技能大赛促进了高职教育的改革。

(一)技能大赛引导高职教育改革。

现阶段，我国高职教育开展的技能大赛，大多数都与实际接近，与企业相关，与生产岗位贴切的活动，这些活动主要目的在于突出高职教育的技术化、技能化，是完全符合现代教育新标准的。在技能大赛中，除了要参加技术竞技的学生外，还会请到一些行业专家、企业人才等，这些专家将直接参与技能比赛，全程观察比赛，并专业化地对比赛做出评选，使整个比赛过程，包括比赛内容、比赛方式、比赛实际操作环节都更加规范。另外，竞赛所选用的试题和项目都符合国家职业技能标准，又与社会实际需求贴切，既能完全体现高职教育中的高端技术，还能使选手所表现出来的水平更加真实，由此可见，技能大赛对高职教育改革有很大的引导和促进作用，是高职教育重新规划教学模式、改进教学方法的重要依据。

(二)拉动高职教育的进程。

技能大赛还能在一定程度上推动职业教育的发展，拉动高职院校人才培养模式的转变，在开展技能大赛时，各大高职院校都积极主动地联系企业，与企业建立校企合作人才培养模式，将“学习”和“就业”衔接在一起，从而实现高职技能教学与岗位就业的零距离接触，为学生以后的职业生涯发展打下基础。

二、对教师自身的强化作用。

(一)帮助教师树立职业观念。

在实际的比赛中，所涉及的比赛项目和比赛内容，都与社会的实际需求比较贴近，并且还能更加方便地衡量某些岗位的人才需求量，技能大赛可以更好地帮助教师树立职业教学观念，强化教师的职业素养，在比赛过程中，教师可以通过研讨、阅读赛组委发布的文件，观察、学习比赛项目等形式，提升自己的教学水平。另外，经过邀请企业管理者，企业专家来指导比赛后，教师可以更加明确地指导社会人才需求的方向以及当前学生实际掌握的技能程度等，帮助教师解决教学内容与实际脱轨的问题，使高职教育更加具有先进性和针对性。

(二)提升教师的专业性。

在高职院校举办的技能大赛中，教师是领导者，是比赛项目规划，比赛规则制定的直接参与者，在实际比赛过程中，教师通过与企业专家、行业人才进行交流沟通后，能更加讲解企业生产运转的情况，比如，机器加工，维修类的比赛，教师就可以通过专家更清晰地了解到目前市场上先进的技术和设备，帮助教师开展专业化的素质提升，检验教师固有的教学水平，弥补教师教学的缺陷，让教师的自身内涵持续提升，让教师更加深度地认识行业，从而让教师从纯粹的教学者和指导者变成行业内的专家。

三、技能大赛对学生的素质提升。

(一)帮助学生形成职业素养。

在比赛中，学生可以通过赛前、赛中、赛后等环节获得不同的职业素养指导;在日常技能训练中，学生也会自主关注相关企业发展的动态，并且制定一系列针对该企业发展的学习计划，同时，在比赛中，学生自身的创新思想和专业技术，通过碰撞和融合，学生的创造力也能大幅度的提升，在实际的技能操作中，因比赛规则和好胜心的原因，学生的思维严谨度和学习动力都能有所增强，灵活运用所学知识，冷静处理突发事件，比赛结束时，正确面对自身的不足，学会总结和积累，从而形成终身职业素养。

(二)提高学生的创新意识。

在技能比赛中，具有创新意识的项目总能获得高分，为了能够在众多的选手中脱颖而出，学生会在教师的指导下，积极主动探索，挖掘新方法、新技术，进而促使学生的专业技能得到训练，学生的实践操作能力得到磨砺，再加上赛后评委的专业化点评，学生的创新思维会有很大提升。

四、总结。

总而言之，无论是学生自身还是教师，都能从技能大赛中获得帮助，教师的教学水平和教学素养可以得到提升，学生的职业素养和就业能力可以得到提升。另外，高职院校的学校方面，学校还可以通过技能大赛的渠道，了解更多的社会发展情况，进而有针对性地开展高职人才培养教学，为社会输送更多优异的人才。

参考文献：

潘芊芊.试论高职《剧本写作》课程的教学改革[j].戏剧之家，(8).

对女儿的教育方式比较特殊

对特殊儿童的教育,目前比较公认的有效教育方式是为其制定个别化教育计划,实施个别化教育.但是,教育者在制定和实施个别化教育计划的过程中常容易出现以下两个问题:个别教育计划的.制定过程缺乏系统性;在实施教育的过程中,忽视了系统支持的重要性.本文针对这两个问题提出了具体建议,以供一线工作者参考.

作者：刘明清作者单位：重庆师范大学,特殊教育学院,重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室,重庆,400047刊名：文教资料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：2009”"(7)分类号：g76关键词：特殊儿童个别化教育计划制定过程实施过程

对女儿的教育方式比较特殊

有位父亲他对女儿的教育方式比较独特，他从来没有辅导过女儿做功课什么的，就是每天回来跟女儿聊十分钟，只聊四个问题，就完成了他的家庭教育。这四个问题是：

1，学校有什么好事发生吗？

2，今天你有什么好的表现？

3，今天有什么好收获吗？

4，有什么需要爸爸的帮助吗？

看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义:。

第一个问题其实是在调查女儿的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的；

第二个问题实际上是在激励女儿，增加她的自信心；

第三个问题是让她确认一下具体学到了什么；

第四个问题则有两层意思，一是我很关心你，二是学习是你自己的事。就是这简简单单的四个问题，包含了很多关爱关怀在里面，事实上也证明很有效。

在教育理念中，要把孩子教育好，最关键的就是亲子关系要处理好。如果家长在孩子心中建立起绝对的责任，孩子相信家长无条件地爱着自己，相信家长所有批评、表扬的出发是为了自己好，如果孩子在潜意识里对此达到完全相信，那么这种关系是良性的，是相互关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。在这种情况下，所有教育孩子的.最简单的事情，用苏联大教育家苏霍姆林斯基的话说就是“伴随孩子成长”。但是，现实生活大部分人的亲子关系是不稳定的，或者说是扭曲的，孩子并不能真正信任家长。

谁家的父母都是爱自己的子女的，但中国98％的家长错把爱的方式当成了爱。比如给孩子最好的东西吃，最好的衣服穿，这只是一种爱的方式，并不是爱本身。而家长们的爱也经常是有条件的，比如会出现只要这次考试得了前三名，就带你去哪里玩等等。

张轶。

对女儿的教育方式比较特殊

1、大数据的量，数据量足够大，达到了统计性意义，才有价值。笔者看过的一个典型的案例就是，例如传统的，收集几千条数据，很难发现血缘关系对遗传病的影响，而一旦达到2万条以上，那么发现这种影响就会非常明显。那么对于我们在收集问题时，是为了发现隐藏的知识去收集数据，还是不管有没有价值地收集，这还是值得商榷的。其实收集数据，对于数据本身，还是可以划分出一些标准，确立出层级，结合需求、目标来收集，当然有人会说，这样的话，将会导致巨大的偏差，例如说丧失了数据的完整性，有一定的主观偏向，但是笔者以为，这样至少可以让收集到的数据的价值相对较高。

2、大数据的种类，也可以说成数据的维度，对于一个对象，采取标签化的方式，进行标记，针对需求进行种类的扩充，和数据的量一样，笔者认为同样是建议根据需求来确立，但是对于标签，有一个通常采取的策略，那就是推荐标签和自定义标签的问题，分类法其实是人类文明的一大创举，采取推荐标签的方式，可以大幅度降低标签的总量，而减少后期的规约工作，数据收集时扩充量、扩充维度，但是在数据进入应用状态时，我们是希望处理的是小数据、少维度，而通过这种推荐、可选择的方式，可以在标准化基础上的自定义，而不是毫无规则的扩展，甚至用户的自定义标签给予一定的限制，这样可以使维度的价值更为显现。

3、关于时效性，现在进入了读秒时代，那么在很短的时间进行问题分析、关联推荐、决策等等，需要的数据量和数据种类相比以前，往往更多，换个说法，因为现在时效性要求高了，所以处理数据的方式变了，以前可能多人处理，多次处理，现在必须变得单人处理、单次处理，那么相应的信息系统、工作方式、甚至企业的组织模式，管理绩效都需要改变，例如笔者曾经工作的企业，上了erp系统，设计师意见很大，说一个典型案例，以往发一张变更单，发出去工作结束，而上了erp系统以后，就必须为这张变更单设定物料代码，设置需要查询物料的存储，而这些是以前设计师不管的，又没有为设计师为这些增加的工作支付奖励，甚至因为物料的缺少而导致变更单不能发出，以至于设计师工作没有完成，导致被处罚。但是我们从把工作一次就做完，提升企业的工作效率角度，这样的设计变更与物料集成的方式显然是必须的。那么作为一个工作人员，如何让自己的工作更全面，更完整，避免王府，让整个企业工作更具有时间的竞争力，提高数据的数量、种类、处理能力是必须的。

1)通常意义的问题，例如失火了，必须立即扑救，其实这是三种模式中最少的一种;。

2)希望保持状态，

3)期望的状态，这是比原来的状态高一个层级的。

我们针对问题，提出一系列解决方案，这些解决方案往往有多种，例如员工的培训，例如设备的改进，例如组织的方式的变化，当然解决方案包括信息化手段、大数据手段，我们一样需要权衡大数据的方法是不是一种相对较优的方法，如果是，那么用这种手段去解决，那么也就是有价值了。例如笔者知道的一个案例，一个企业某产品部件偶尔会出现问题，企业经历数次后决定针对设备上了一套工控系统，记录材料的温度，结果又一次出现问题时，进行分析认为，如果工人正常上班操作，不应该有这样的数据记录，而经过与值班工人的质询，值班工人承认其上晚班时睡觉，没有及时处理。再往后，同样的问题再没有再次发生。

初中学生教育方式浅析的论文

初中学生不重视地理学习的原因是多方面的。一是重主科轻副科现象严重。自恢复中考制度以来,大多初级中学教师都是重视主科(语、数、外、理、化)教学而忽视了所谓的副科(政、史、地、生)教学。这种现象特别在初级中学最为普遍,因而导致了老师对所谓的副科没信心教,学生也没兴趣学。二是地理专业学科教师紧缺,一般是上一门主科附带地理学科。三是学生的学习方法欠佳。许多学校的学生均认为地理属于文科类学科,忽视了读图、设图、析图等方面知识的学习与训练。

那么,究竟怎样才能学好初中地理呢?本人认为主要应从以下四个方面着手:。

一、抓好基础是关键。

学习中,学生要认真阅读课本,上课专心听讲,并做好读书笔记。课本中的文字是地理知识的主要载体,是灵魂。课本上的知识都是很基础的东西,必须运用科学的读书方法,有计划、有效率地认真阅读,仔细体会。看书是学习地理的第一步,必须认认真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上课专心听讲也很重要,上课若不专心听讲,则会错过或者丢失很多重要的`知识内容。做好读书笔记更不可忽视,做读书笔记便于复习和巩固记忆,也便于用的时候一查就能找到文字资料,做读书笔记有助于对学习内容的深入理解,有助于发展新的思路,有助于积累知识,有利于锻炼人的思考能力和表达能力。

二、重视图形系统,提高读图能力。

地理学科最鲜明的特色就在于它和各种各样的图形紧密相连。地理图形是地理学科的特殊语言,是地理知识的重要载体。地图、图表、图片中都储存和传递着大量的地理信息,能帮助学生高效地获得感性认识,并尽快获得理性认识。因此,要学好初中地理,必须要养成读图、析图和用图的好习惯。

三、多做练习,强化训练。

多做精选习题,进行针对性的强化训练,这是巩固知识、培养能力,启迪思维,提高素质的有效途径。学习初中地理特别要注重训练这一环节,要有计划、有针对性地进行强化训练,以便帮助学生弄懂概念,把握原理,掌握规律,理清思路。做习题还可以检验对知识的掌握程度。做完习题后一定要归纳总结,举一反三,从中受到启发,悟出道理。久而久之,思路就会在无形中得到扩展,想问题的角度就自然增加了。

四、正确应用记忆方法。

记忆的方法很多,有数字记忆法、图解记忆法,诗歌记忆法、口决记忆法、理解记忆法、顺口溜记忆法以及列表对比记忆法等。至于采用什么样的方法记忆最佳,这就要根据所记忆的内容和个人特点来确定。

现代教育方式在英语教育中的运用论文

对女儿的教育方式比较特殊

看到很多的妈妈，对于新生命诞生的每一时刻都如数家珍，记得宝宝如许多的第一次。而我，可能跟自己的成长经历有关吧，（也可能是因为自己懒惰），总觉得宝宝成长是自自然然的事情，并未有太多的兴奋与欣喜,也没有太多的焦虑与慌乱。刚出院时，医生说黄疸指标比同龄孩子有些偏高，建议住院观察，我跟爸爸当然不舍得把宝宝自己一个人留在那里，坚持抱回家自己观察（其实心里是觉得肯定没什么问题的，大多数孩子应当都有这样的状况），就这样，宝宝也没有折腾去照什么蓝光之类的，最后证明倒也确实没什么问题；夏天有一次晚上热开空调，到半夜摸着宝宝额头发热，小手小脚凉凉的，怕是把宝宝给冻着了，第二天，也就是洗个温水澡，多喝了些水，宝宝似乎也没什么不良反应。到现在，宝宝5个多月了，我们没有去过任何一家医院（因为听说宝宝在吃母乳的6个月内不会有什么问题，所以也坚信宝宝不会有问题）。

我的成长方式是粗线条的，这可能跟那个时代物质生活还比较匮乏有关。我没有什么百日照，其实整个童年留下的影像都屈指可数；我没有怎么去过医院，很多病都是妈妈用小偏方或者去赤脚医生那儿取点儿便宜的药就治好了（如果现在让我去想，我都觉得有点儿后怕，但是确实迄今为止我的身体是健健康康的），在很长的一段时间内，我都认为医院那是有大病的人才去的地方，像我那些小伤小病是不够格的。可是看如今医院那熙熙攘攘人头攒动的架势，就知道那是但凡有个头疼脑热的人都去的地方。

我的学习方式也是粗放的。只听大人们说，如果努力学习，就可以摆脱所谓的“面朝黄土背朝天”的境地（其实现在若让我选择，我并不以为那种生活方式有什么的不好，而且可能与我的心灵更为契合）。资质并不聪颖的我可能有够为努力吧，也可能是运气使然吧，我有幸能够走出我生长的地方，去看看外面的世界。

这么说吧，我就像农民伯伯不经意间撒下的一粒种子，没有人会期待她会长成什么样子，而她却碰巧借着阳光和雨露长成了人们（包括她自己）都没有想到的样子。

今天看来，可能粗放的.养育方式会有很多缺憾。我的记忆中没有珍爱的玩具，没有特别感动的时刻，没有对自己完整的认知，我甚至也未曾真正珍爱过自己和自己的生命。我常常困惑，是什么让很多人如此热爱生命？（看看吧，三十而立的我到现在还在为此而困惑）。

今天，我面临着一个崭新的生命，属于我们俩的，也更是属于她自己的。我想给她足够多的爱，我也想让她有很多很多的热情去生活，也想让她有足够多的智慧让自己生活的更美好。尽管我对自己对生命还有如许多的困惑，但是我想，我不能懵懂麻木了，我必须带着她一起去寻找生活的美好，给她热爱生活和生命的源动力。

（我多么想用热情而洋溢的语调来形容目前祥和安乐的生活啊，但是太多的困惑还是让我的语言蒙上了我极不喜欢的自恋和装老成的调调，希望我能更用心的生活，让我的语言活泼起来。）。

再随手记录一下宝宝的近况吧：长了两颗小牙了；对妈妈有些依恋了（一般的哭闹都是妈妈出马才能搞定）；更能对大人的逗做出反应了常常咯咯咯咯地笑了；趴着都不用胳膊支撑了，直接用前胸支撑，头高高地抬起，两只胳膊做出要飞的样子；似乎能够听懂自己的名字了,每次听到叫自己的名字，都是笑的很灿烂：）。

对女儿的教育方式比较特殊

国际个性化教育协会(internationalpersonaliza-tioneducationassociation，简称ipea)将个性化教育定义为：“为受教育者量身定制教育目标、教育计划、教育培训方法、辅导方案并加以执行，组织相关专业人员为受教育者提供学习管理策略和知识管理技术以及整合有效的教育资源，帮助受教育者突破生存限制，实现自我成长、自我实现和自我超越。”

随着时代对人才需求的日趋多样化，社会呼吁一种教育理念，能够培养出更多富有个性和创新精神的人才、并使之适应未来信息化和知识化社会的变革和发展。在此背景下，个性化教育在国内外教育界成为一个备受热议的话题：英国政府在《愿景》中提出应确保每一位学生不受种族、性别和家庭背景的限制，接受平等的受教育机会;[4]我国政府颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》中提出：“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”[5]要为学生构建个性化教育环境，根据学生的实际学习步调和学习情况开展有针对性的学习指导，使其真正融入学习过程中，这就需要对学生已有的学习准备、能力、兴趣和天分、学习风格等进行评估。由于缺乏获取和分析信息的手段和方法，也即缺乏对受教育者的特点和个性差异的了解，我们无法为其提供促进学业成绩和情感沟通的支持性学习环境。卡耐基·梅隆大学(carnegiemellonuniversity)教育学院简介中写道：“不得不承认，对于学生，我们知道得太少”。[6]这个在传统数据时代使教育者备受困扰的难题，如今出现得以改善和解决的技术和思路。大数据时代思维式具有强烈的个性化特点，在商业领域得以推广的个性化服务，在教育领域也存在同样的实践环境;同时，大数据时代思维方式的前瞻性特点，为教育领域中个性化预测的开展提供了思路。

在大数据时代，学生在学习和生活的过程中留下一串串数字碎片，如课程选择、在线学习、互动和反馈、网络社交行为、校园卡的使用等等，这些数据被整合、挖掘和分析，学习者的行为模式将得以揭示。无论是奥斯汀佩伊州立大学基于“学位罗盘)”系统的个性化课程评估，还是凤(degreecompass凰城大学和里奥萨拉多学院基于关键因素分析的辍学行为预警系统，或是亚利桑那州立大学通过挖掘facebook页面数据提供的个性化学习体验，以及华东师范大学通过校园卡记录开发的“家庭经济困难学生预警系统”，都是将大数据思维运用于个性化教育的尝试和实践。大数据时代个性化的思维方式能够帮助教育研究者重新审视学生的需求，通过高新技术和细致分析找到适切的课程、课堂、教师、校园，从而实现真正意义上的个性化教育。

2.为教育决策提供科学依据。

教育决策的制定必须从实际出发，综合运用现代科学的新成果和先进的技术手段，在科学预测的前提下，切实把握教育对象的变化规律和条件，为实现特定的目标，从多种预选方案中作出优化抉择，以获得最佳的或满意的经济效果和社会效果。[7]对教育决策信息的采集、整理和分析，是进行教育规划和决策的客观依据。缺乏或脱离监测教育发展和支持教育决策的数据，是导致决策质量水平较低甚至失误的重要原因之一。

的基本数据，却缺乏有效地利用和解释这些信息以帮助决策制定的思路和方法;其他一些教育机构，因为得到反馈信息的时间间隔过长而不得不中止信息的收集。即便如此，最终收集到的片面数据和局部数据仍有可能遭到搁置，甚至由于潜在价值得不到发掘而丢弃，最后教育决策者仅凭手头现有的信息作出判断，导致了“拍脑袋”的即兴决策。

与传统数据时代相比，大数据环境下教育决策及时性还是可利用性信息的把握，无论是在全面性、等方面都具备大幅提高的条件和手段。其中，条件源于大数据本身的特性：全面性和及时性体现在数据的丰富来源渠道及自动追踪和留存学习行为的功能之上，可利用性指的是大数据不存在物理设施般的折旧和贬值、能够不断释放隐藏价值;手段意指在大数据时代思维方式指导下对大数据特性的运用：大开放性的特点，能够数据时代思维方式具有综合性、启发教育决策者从多角度、多层面、全方位地利用教育决策信息，思维方式同时兼顾敏捷性，要求教育决策者对海量数据保持高度的信息敏感性，迅速有效地发挥大数据的价值功能。教育大数据有对整个教育活动运行情况监测的功能，有助于教育决策者及时发现问题、解决问题，从而更好地对教育系统进行调控，修改和制定更加切合实际情况的决策;可以通过对不同阶段数据的分析，寻找教育发展变化的规律，以便对未来可能发展的趋势或可能出现的问题进行预测;通过数据的收集、分析和整理将教育现象量化，以定性和定量结合的方式呈现教育结果，方便教育决策者了解教育系统的特征，评估教育发展的进程，以此对教育发展做出更有价值、科学的决策。大数据时代的教育不再是依靠理念和经验传承的社会科学学科，而教育决策也将相应地转变为实证科学中的一个具体问题。

3.为教育评价拓展新的思路。

教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用有效的评价技术和手段，通过系统地搜集信息资料和分析整理，对教育活动满足教育主体需要的程度作出的价值判断活动。

创造性思维是大数据时代思维方式的特性之一，表现为在思维活动中突破原有的框架，开拓新领域、确立新决策的思维过程。从信息活动的角度看，创造性思维是一种实现信息量增殖的思维活动。在实施教育评价的过程中，大数据时代思维方式的创造性主要体现为对思维工具即大数据其价值的理解和功能的驾驭上。作为现代教育研究的重要课题之一，教育评价正呈现出几大转变趋势，大数据时代思维方式为相关实践的开展提供了崭新的思路：其一，形成发展性教育评价观，强调以教育评价对象的主体性发展为目的，从学生的需要出发，重视学习过程、学习体验和师生交流。这就需要及时有效地把握学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展。如何获取产生于课堂的过程、作业的过程、师生或生生互动过程之中的相关信息，是实现发展性教育评价的一大难题。以互联网与移动互联网作为载体，各式电脑和移动终端无时无刻不在记录关于人的思考、决策与行为。大数据有能力关注每一个教育评价对象在每时每刻的学习活动中产生的微观表现，如激发提问的教学内容、重复审题和修正答案的次数、视线停留在教师身上的时间、合作学习讨论的频率等等。尤为重要的是，这些数据是在特定观测技术与设备的支持下悄然进行的，学生不愿在实验情境下表现出来的行为也将得到完整的呈现。学生的日常学习与生活不受影响，因此数据也更为真实自然。其二，扩大教育评价范围，强调教育评价对象不仅限于学生，还应涵盖诸如课程、教师、学校等对教育活动有重大影响的内容。大数据的数据储备和技术理念使实现包括学生评价、教师评价、学校评价、区域教育发展评价、课程等众多评价对象的综合评价模式成为可能。其三，反思对成绩的片面追求，强调测试分数绝不等同于物理测量单位的直观含义，在教育评价中平均分、排名等)加不能仅凭简单的数字(如原始分、以解读。这与大数据思维中对“数字”和“数据”差异的理解不谋而合。

对女儿的教育方式比较特殊

按特定方向分析大数据的特征会有所帮助，例如以下特征：数据如何收集、分析和处理。对数据进行分类后，就可以将它与合适的大数据模式匹配：

1、分析类型—对数据执行实时分析还是批量分析。请仔细考虑分析类型的选择，因为这会影响一些有关产品、工具、硬件、数据源和预期的数据频率的其他决策。一些用例可能需要混合使用两种类型：

2、欺诈检测;分析必须实时或近实时地完成。

3、针对战略性业务决策的趋势分析;分析可采用批量模式。

4、处理方法—要应用来处理数据的技术类型(比如预测、分析、临时查询和报告)。业务需求确定了合适的处理方法。可结合使用各种技术。处理方法的选择，有助于识别要在您的大数据解决方案中使用的合适的工具和技术。

5、数据频率和大小—预计有多少数据和数据到达的频率多高。知道频率和大小，有助于确定存储机制、存储格式和所需的预处理工具。数据频率和大小依赖于数据源：

按需分析，与社交媒体数据一样。

实时、持续提供(天气数据、交易数据)。

时序(基于时间的数据)。

6、数据类型—要处理数据类型—交易、历史、主数据等。知道数据类型，有助于将数据隔离在存储中。

7、内容格式(传入数据的格式)结构化(例如rdmbs)、非结构化(例如音频、视频和图像)或半结构化。格式确定了需要如何处理传入的数据，这是选择工具、技术以及从业务角度定义解决方案的关键。

8、数据源—数据的来源(生成数据的地方)，比如web和社交媒体、机器生成、人类生成等。识别所有数据源有助于从业务角度识别数据范围。该图显示了使用最广泛的数据源。

9、数据使用者—处理的数据的所有可能使用者的列表：

业务流程。

业务用户。

企业应用程序。

各种业务角色中的各个人员。

部分处理流程。

其他数据存储库或企业应用程序。

10、硬件—将在其上实现大数据解决方案的硬件类型，包括商用硬件或最先进的硬件。理解硬件的限制，有助于指导大数据解决方案的选择。

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