六年级语文公开课青山不老教案(热门20篇)

时间:2023-12-09 12:06:05 作者:影墨

编写教案需要考虑学生的学习特点和教材的要求,同时也要结合自己的教学经验和创新思维。希望以下这些六年级教案的案例能够对大家的教学起到一定的指导作用。

六年级语文公开课教案

一、教学目标:

1、能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。

2、学会本课6个生字,理解4个词语的意思。

3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

4、了解教师工作既是平凡的,也是伟大的,感受“妈妈”对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。

二、重点与难点:

重点:通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。

难点:学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

第一教时。

一、教学目标:

1、初读课文,了解课文主要内容,找出课文中有关句子,通过角色朗读,感受妈妈对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。

2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

3、根据课文内容,合理想象,以《许小燕流泪了》为题,写一段“我”妈妈冒雨赶到学校,将衣服带给许小燕时,老师和同学们的言语和神情。

二、教学准备:

录音、灯片、课外资料。

教学过程:

课前与学生一起欣赏《春雨沙沙》一歌。

一、揭题,激发学习兴趣。

1、课前,我们一起欣赏了《春雨沙沙》这首歌。这节课,我们要学习一篇新课文,课文的题目与这首歌很相近。

出示课题《蒙蒙细雨》,齐读课题。

2、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词语的?

自由发言:雨很小,很细;几乎没有声音。

在第4课《春》中,是怎样描写春雨的?

指名说:像牛毛,像花针,像细丝,像薄烟。

3、大家都已预习过课文了,文中是怎样描写这蒙蒙细雨的?请大家打开课本,用“~~~~~~~~~”划出描写雨句子。指名读(有2句)。

比较:(投影出示)。

那雨小得听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。

那雨很小,很细。

这两句话,你喜欢哪一句?为什么?

引导学生比较:第一句,从视觉、听觉上,用比喻的手法,写出了雨下得很小。

4、你能不用朗读读出雨下得细、下得小的感觉,注意节奏控制。(指名读,范读,齐读)。

这么美的一句话,在课文中还有什么别的意思吗?下面我们进一步深入研究下去。

二、初学课文,了解内容,感受教师品质。

1、听录音,思考:课文主要讲了一件什么事?

学生反馈。板书:妈妈我。

2、这件事虽小,但很感人,请大家轻声读课文,思考:

课文中哪些地方最使你感动,表现了妈妈什么品质?在书中作出记号。

先个人再小组讨论,给充足的时间。

交流,板书:

冒雨小跑。

无私奉献患过肾炎。

关心学生借制服。

要上课。

同时引导理解:

a、冒雨路上折回来取制服。请大家估算一下妈妈这天早晨共在雨中行了约多少时间?(约55分钟说50分钟也可以,因为今天妈妈小跑)。

你从课文哪儿看出来。(第8自然段)。

在雨中,行了30分钟,会怎样?(身上会淋得很湿)。

书中有没有描写?指名读。

连续走5公里路会怎样?(人很累)。

全身心扑在教育上,不顾自己的身体健康,用一个词归纳一下。(无私奉献)。

3、朗读训练。

担心放心惊奇(抱怨)关心。

b、先请学生找出描写心情的词语,再指名读一读相应的段落,评议,再指名读,齐读。

结合比较:

已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说,还下着雨!

天下着雨,已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路。

这两句有什么差别?启发想象,假如是你,你会说哪一句?为什么?

前一句有层次,有轻重,强调了天下雨这层意思,较后一句更有气势更有说服力。

小玲对妈妈的埋怨对不对?从中可以看出什么?(看似埋怨,实为关心,衬托出妈妈忘我工作的精神。

读读这个句子。读出既抱怨又关心的语气。

c、而妈妈的语气该是怎么样呢?读读看。

d、分角色朗读第4至15自然段。同桌读读,指名读,分组读。

4、再次理解重点句。

听了妈妈的话,又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影,小玲心里会想些什么?

启发学生想象,说话训练。

再次出示:那雨小得听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。

结尾也用相近的一句话写雨景有什么作用呢?(与开头呼应,照应课题,语言优美)。

赞美了教师无私奉献的春蚕精神。

听不见沙沙的声音:春雨默默地下着。

妈妈正像这雨,无声地培育着下一代;妈妈又像春蚕吐丝,无私奉献,平凡而伟大。

……。

齐读描写雨的两句话。

三、感情深化。

1、联系学校实际,说说自己的老师这样的事例。

2、让学生念念收集的赞美老师的诗歌(播放《每当我走过老师窗前》音乐,无歌词)。

3、教师总结:这一首首诗凝聚着学生对老师的爱,多么的感人啊。今天,我们已是一位六年级的学生了,快要毕业离开母校,你能不能写一首小诗,献给即将告别的母校教师。

学生写作。

交流发言。

四、作业:

作业本1、2、5题。

附板书:

蒙蒙细雨。

冒雨小跑担心。

无私奉献患过肾炎安心。

工作负责借制服惊讶。

要上课关心。

《蒙蒙细雨》第一教时说课稿。

新仓乡中心小学沈海生。

一、教材理解:

《蒙蒙细雨》选自九年制义务教育六年制小学语文第12册第14课,课文记叙的事是一个细雨蒙蒙的早晨,“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班,在快到校门时,突然想起忘带那件准备借给班里学生穿的蓝制服。为保证班级能正常参加歌咏比赛,学生上课不被耽误,妈妈不顾路远体弱,匆匆冒雨赶回家来,来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞,匆匆取了衣服,又赶往学校。从这件不起眼的小事中,我们看到的是一位对工作高度负责,为培养下一代而无私奉献的人民教师的感人形象。教师的工作是平凡的,也是伟大的。课文的开头和结尾对于雨小、雨细的描写别有深意,它是对人民教师无私奉献的“春蚕精神”的热情赞颂。

全文可分为三段,第一段(第1至3自然段),主要写妈妈身体不好,冒雨上班,“我”很为她担心。第二段(第4至15自然段),主要写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服,赶回家来拿了衣服,又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段),写雨继续下着,还是那么小,那么细。

本文语言朴实,作者笔下的妈妈,既没有什么豪言壮语,也没有什么惊人之举,但细细品读之下,仍能给人以一种强烈的震撼。

二、教学目标:

1、能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。

2、学会本课6个生字,理解4个词语的意思。

3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

4、了解教师工作既是平凡的,也是伟大的,感受“妈妈”对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。

三、课时安排:

第1课时。

1、初读课文,了解课文主要内容,找出课文中有关句子,通过角色朗读,感受妈妈对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。

2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

3、根据课文内容,合理想象,妈妈拿了衣服走后,我会想些什么。

第2课时。

复习旧知,再次训练感情朗读,质疑问难,理解破折号用法,并展开合理想象,以《许小燕流泪了》为题,写一段“我”妈妈冒雨赶到学校,将衣服带给许小燕时,老师和同学们的言语和神情。当堂交流。

四、教学过程及设计思路:

1、欣赏音乐,引入课题。由于六年级第二学期音乐的第一课中,学生已经欣赏过《春雨蒙蒙》这首童声合唱,这首歌旋律优美,和声丰富,且歌词简单,很具美感,与本文写小雨极其相似,“春雨蒙蒙地下,沙沙沙,绿了河边的杨柳,红了村前的杏花……”由欣赏音乐引入课题,会给学生以新鲜的感觉,营造了轻松和谐的气氛。揭题后,马上让学生找书中描写雨的句子,学生的劲头也会很高。然后,比较句子,“那雨小得听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。”和“那雨很小,很细。”充分相信学生的辨别能力,两句话的不同之处,理解到这句话用了比喻的手法。从视觉上、听觉上写出了雨的小、细,为学习本篇课文认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用打下了基础。然后教师提出疑问“这么美的一句话,在课文中还有什么别的意思吗?”明确了本堂课的重点。

2、学习课文,了解内容,感受教师品质。由于本文内容比较简单,几乎不存在难懂的句子,所以,在听了一遍课文录音后,让学生说说课文的主要内容,这里不要求学生说得很全面很具体,基本内容有了就可。接下来,让学生自读课文,找出课文中令人感动的地方,并思考表现了妈妈什么品质,也可以同桌讨论,给予充足的时间保证自学,再反馈,反馈中,结合学生的回答,让学生计算妈妈这一天早晨在雨中步行的时间和路程,使学生了解到妈妈淋得湿,又非常劳累,再辅以参考资料《医学常识》,使学生明白肾炎是怎么回事,妈妈淋湿非常劳累会对她的身体有什么影响,从而感受到妈妈无私奉献的精神和工作的负责。本篇课文的写作上也很有特色,第一段主要写了“我”,第二段写了“我”和妈妈的对话,特别是“我”的心情变化非常明显,且在文中有提示,这些提示,本身就提供了感情朗读的“提示”,所以在指导朗读时,引导学生找出并体会文中提示语所蕴含的情感,然后练读,有助于学生读出韵味。通过自由读、同桌读,分角色读,使学生进入课文的情境,加深对课文的理解,感受妈妈的精神。这时,再次拿出课文中描写雨的句子,让让学生说说象征意义和表达作用,就显得有坡度,学生容易回答。

3、深化感悟,引起共鸣。在朗读训练后,启发学生想象,听了妈妈的话,又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影,小玲心里会想些什么,学生有了以上的情感体验,想象的翅膀也随着打开。再让学生说说古往今来还把教师比作什么,念念收集的赞美老师的诗歌,联系学生六年级实际,即将离开母校,让学生写一首小诗献给母校教师,从而把情感的激发推向高潮。

六年级语文公开课教案

这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景,激发学生对长江、对大自然的热爱之情,是本课的教学重点,对本课中比喻句的理解是学习难点。

1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。

2.自学生字词语,积累美词佳句。

4.了解课文的写作顺序。

关键处处理:

组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会,激发学生对母亲河的'热爱之情,对祖国的热爱之情。

教师:vcd、风光片《长江》、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。

学生:查阅有关长江三峡的资料等。

2课时。

第一课时。

教学内容:

理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景。

一、录相导课,激发兴趣。

1.播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。

2.出示有关三峡图片,师生共同介绍长江三峡,对长江三峡有一个全面的完整的认识。

3.作家方纪也到过三峡,并且写下了优美的散文《三峡之秋》,今天,让我们跟随作家,一起领略三峡的秋天的美丽景色。

二、初读课文,读通课文,了解写作顺序。

1.自读课文,划出不认识的字词。

2.全班交流,学习生字词语。

3.指读课文,思考回答:课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?划出表示顺序的词语。

三、理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景。

1.自读课文,思考讨论:作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的?有什么特点?

2.全班交流,注意引导学生说清楚描写的是什么景色,抓住了什么特点来写的。

3.在交流的同时,指导学生有感情的朗读。

四、课时小结。

板书设计:

三峡之秋。

时间景色。

早晨明丽露水橘柚树。

中午热烈阳光长江。

下午平静雾倒影。

夜朦胧月亮月光。

1.有感情地朗诵课文。

2.积累优美词句。

第二课时。

教学内容:

背诵课文,理解比喻句,品味语言。

一、理解课文中的比喻句。

1.这篇课文,语言非常优美,特别是运用了许多比喻句,给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句,分清主体喻体。

2.在小组内交流一下。

3.全班交流,讲清主体喻体,同时指导学生有感情的朗读这些语句。

二、再读课文,填写"我的视角"。

1.阅读丁丁、冬冬的视角,自读课文,填写"我的视角"。

2.先小组交流,再指名全班交流。

三、背诵自己喜欢的段落。

1.自己选择喜欢的段落,练习背诵。

2.配乐指名背诵,同位互相检查,看看谁背过了一些段落。

四、质疑问难。

五、课时小结。

三峡之秋。

语句优美比喻句。

预习下一篇课文。

六年级语文公开课教案

教材分析:

本文行文流畅、结构简洁、带着几分豪气的散文。作者引用史学家司马迁、地理学家徐霞客、诗人白居易、科学家沈括的游历故事,以及许多发达国家对青少年游历的重视,呼唤着我们走进山水之间去陶冶性情、开阔视野、增长见识。

教学目标:

知识与技能:

1.学会本课的生字。理解并灵活运用“热衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,学会给课文分段,总结各段的意思。

3.明白文章中讲述的游历的故事,培养学生热爱、亲近大自然的情感。

4.体会逗号、分号和句号的不同用法。

5.学做读书摘记。

过程与方法:

1.通过课堂练习的形式呈现对文本的预习情况。

2.展开小组讨论,明白课文介绍了哪些关于游历的故事。

3.小练笔,深化对游历的认识与体验。

情感、态度与价值观:

了解游历的故事,培养自己的兴趣,做出自己的打算。

重难点分析:

l本课结构清晰,故事简练,学生易于理解。同时文章用词优美,讲究遣词造句,所以引导学生积累并学会运用优美词句是教学的重点。

l文章主题突出,学生的经历使然,虽有认同但不一定能够全部理解。所以,应着重让学生理解游历的重要性,鼓励他们在旅行中、在生活中长见识,学知识。

课前准备:

1.学生预习课文,搜集古今中外的游历故事。

2.教师准备教学课件。

教学过程。

一、谈话交流,导入新课。

1.师生交流自己的旅行经历。

2.教师板书课题,学生谈谈对课题的理解。

二、检查预习情况,了解学生学情。

课件展示。

1.指名读课文,并说说通过读文章自己了解到了什么。

2.教师出示关于基本内容的课堂练习,学生用抢答的方式汇报预习情况。

三、引导学生品读,了解游历故事。

课件展示。

2.教师抓住要点引导学生交流:

(1)汉代史学家司马迁在他二十岁的时候,就到祖国各地去旅行,为后来撰著《史记》奠定了坚实的基础。

(2)明代地理学家徐霞客写成一部真实记录祖国山水地貌的专著——《徐霞客游记》。

(3)唐代诗人白居易一生酷爱旅游,吟诗时留下疑点,宋代科学家沈括游玩解疑。

注意点:

(1)司马迁热爱旅游体现在何处?

(2)徐霞客游历范围广,体现在何处?

(3)白居易有哪些和游历有关的诗篇?

3.学生阅读第6、7自然段。

(1)总结归纳游历在人们生活中的作用。

课件展示。

(2)注意引导学生体会文章四字词语和排比的妙用,同时针对体会指导朗读和做读书摘记。

(3)第6自然段中逗号、顿号的用法和第3自然段分号用法的对比区别,学会标点符号的正确运用。

课件展示。

四、激发游历热情,布置扩展活动。

1.师生结合课文内容,谈谈自己游历中的收获,领会游历对生活和学习的作用。

2.布置学生以“我的旅游故事”为主题,写下自己的旅游经历和收获。

课件展示。

六年级语文公开课教案

知识与技能目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解文中词语的意思。

过程与方法目标:

学习作者围绕一个主题,列举具体事例进行表达的方法。

情感、态度价值观目标:

1、感受旅行可以让人们心胸开阔,生活丰富,意志坚强,理想崇高。

2、激发学生阅读游记的兴趣。

重点:正确、流利、有感情地朗读课文。正确理解文中词语的意思。

难点:掌握围绕一个主题,列举具体事例进行表达的方法。

授课时间:一课时。

教学环节与预设。

一、导入。

同学们喜欢旅行吗?你都去过哪些地方?

(师生畅谈)。

你们知道吗?自古以来,许多名人在他们最美好的青少年时期,也热衷于游历、考察、探索。今天,我们就来学习一篇介绍名人游历生涯的文章《壮哉,少年游》。

二、板书课题,齐读。

三、教师范读。

听老师读读课文,想想课文讲了一个怎样的故事?

四、学生自读,扫除生字障碍。

1、自己读,画出读不好、难理解的字词。

2、小组交流,互相解决疑难问题。

3、全班汇报交流情况。

重点讲解“真挚”“撰著”“踏勘”“阅历”等词。

五、自学探究。

1、出示“学习提示”

用心地朗读课文,边读边想:

在文章中,你对谁的游历生涯最感兴趣?走进文本,画出相关语句,说说你为什么对这儿感兴趣,再体会着读一读。

学生自学探究,进行小组讨论。

2、汇报交流。

预设。

第3自然段:司马迁20岁时就到祖国各地旅行,为后来撰写《史记》奠定了坚实的基础。

第4自然段:徐霞客从青年时代起,三十多年从未停止过旅行,从而写下专著《徐霞客游记》。

第5自然段:白居易登山时写下精美诗句。

第6自然段:沈括游山解开心中疑惑。

3、小结。

本文通过列举具体事例论述了“壮哉,少年游”这一主题,从而说明了旅行可以让人们的心胸更开阔,生活更丰富,意志更坚强,理想更崇高。

4、对于议论性文体的叙述方法适当作一说明。

五、拓展。

读课文,做读书摘记。完成课后75页表格。

六年级语文公开课教案

1、结合新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求,理解其中的每一项标准、尺度、重难点。

2、学习教材课后练习和理解作者的编排的意图,理解每一项知识因材施教使得复习有针对性。

1、是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会,了解学生对考试的看法和态度,了解他们对复习有什么要求:分析学生的心理层次,给学生一些精神食粮,调动每一个学生的积极性,使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。

2、是了解学生的知识状况。采用问卷的形式,了解学生的知识漏洞,了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析学生的知识层次,我可以因材施教使得复习有针对性,使得每一个学生在复习中有满足感,能较好的受到复习的效果。

1、指导思想:根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和说明。

2、复习时间:我分成四个阶段,第一阶段我安排语文基础知识的单项复习,第二阶段我安排阅读和习作的复习,第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。

3、复习方法:我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。

4、复习内容:我把所有内容分为四个部分:语基部分、阅读部分和习作部分、口语交际部分。

我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。第三阶段:习作部分——反复修改写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧,指导及时,讲评反馈比较到位,所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文,而是把重点放在反复的修改上。

1、组织修改一个方面:可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。

2、欣赏日记:我让学生从四个一练习修改日记。

(1)一事一议(练习写事的,把过程写清楚出示相应的习作篇目进行分析)。

(2)一景一描(练习写景的,抓住景物特点出示相应的习作篇目进行分析)。

(3)一人一写(练习写人的,要让人活起来出示相应的习作篇目进行分析)。

(4)一感一想(练习想象的,想象事实结合出示相应的习作篇目进行分析)。

3、日记交流:三至五个人进行日记交流,交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习,取长补短,逐渐提高习作水平,而且不乏味。据学生的实际,我把前边的单项复习进行综合检测,以集中审题和单独审题的方式进行检测,可以是整体检测,主要是做一些综合练习,(接把自助餐搬进复习课的内容出示相应的题目进行审题并进行口头作文)。

六年级语文公开课《青山不老》教案

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。

文章层次井然,内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观,展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷,喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩;接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况:通过山沟的大环境(即自然条件)的恶劣险峻,来衬托改造山林的艰难困苦;通过老农生活条件的简陋艰辛,突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决;通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观,展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩;最后以作者自身的心灵感触提升全文,点出文章的中心意旨。

课文语言简练、生动,借助比喻、拟人等表现方式,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致,同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦,也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

选编这篇课文的主要意图:一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心,以及为此付出的巨大努力,拓宽学生的认识角度;二是引导学生独立阅读课文,了解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。这也是本课教学的重点。

二、教学理念与目标。

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性、实践性的特点,积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些,从三个维度出发,我将本课教学目标拟定如下。

1.情感、态度、价值观目标:

通过本课的学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2.过程和方法目标:

(1)能通过阅读引发思考,敢于质疑。

(2)能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法。

(3)能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟。

3.知识能力目标。

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容。

三、说教学内容及过程。

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。我的教学设计是这样的。

首先,提出质疑,初步感悟。

让学生第一次拿到文本时,通过阅读,整体感知,能捕捉并提炼课文的重要信息,对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。(补充课堂中学生的反馈情况)同时,在阅读过程中能产生问题,“学起于思,思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中,实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的.?”,那么这些问题也就迎刃而解了。

其次,利用导读,解决问题,升华感悟。

我利用略读课文中的导读,引导学生学习课文,解决问题。导读的三个问题是层层深入的,同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的?”通过读,学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读,学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了写,主要意图是学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和体验。

最后,以读代讲,体验感悟。

略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程,自己认认真真地读书,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以,我设计时教学时,主要想让学生靠在课堂上读通,读懂,读熟课文。备课时,抓住备“读”。要多读,善读,每读一次有一次的要求,用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中,先安排初步感知课文,根据要求来自由读课文;交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时,以读代讲,讲得少,用读去体会。最后对重点句子的理解,通过写感想后读一读。

公开课六年级语文教案

1、品味文章的精彩段落和精彩语句,享受美文的艺术魅力。

2、体会散文的特点,以及本文以小见大的写法。

3、从饮茶品茶的生活习俗中寻觅社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。

见课文下方注音的字

古朴雅致 小巧玲珑 小道消息 愤世嫉俗 拍案而起 味同嚼蜡

本文写水乡茶居在新时代的变化和水乡人的“叹”茶,从饮茶品茶这一流传久远的生活习俗中寻觅到社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。全文可分为两个部分。

第一部分(第1―5段),写水乡茶居的外在变化。

首先将水乡茶居与城市茶楼作一对比,以见其小。然后与旧时茶居作对比:一比茶居建筑的变化,近年“多用混凝土水榭式结构”;二比茶居名字的变化,现在“讲斯文”,用“雅号”;三是茶居设备和品茶食品的变化,现时“越来越讲究了”。

第二部分(第6―11段),写水乡人“叹”茶的高雅情趣。

首先,总说水乡人把饮茶作为一种享受。

然后,分两层意思:一写他们边“叹”茶边欣赏美景,品味生活;二写他们边“叹”茶边谈论,“酿”出生活的诗来。

最后,以月下“叹”茶,使人“渐醉”收束全文,让读者思考回味。

本文以小见大,用日常生活中司空见惯的习俗,来反映社会变革及这种变革带来的精神面貌和生活情趣的巨大变化。全文紧扣一个“变”字,写水乡茶居的环境变化,写水乡人生活情趣的变化。

全篇运用运用了多种修辞方法。这样的语言清淡雅致,用来写茶居饮茶,写水乡饮茶人,写他们的雅逸的情趣,可谓恰到好处,体现出内容和形式的高度一致。

1、本文使用了哪些修辞手法?请举例说明。

生动比喻,如“叹”茶“有如牛的反刍”。

有雅逸的比拟,如“大小船只在半新醒半睡的小河中摇撸扬帆来去”。(拟人)

“两岸渐渐消失在温柔的暮色里”。(拟人)

“皎月悄悄浸在小河里”。(拟人、拟物)

有比比皆是节奏舒缓的排比,如“有轻轻的'叹息,有嗬嗬的笑声,也有愤世嫉俗的慨叹”;“茶居灯火的微茫,小河月影的皴皱,水气的飘拂,夜潮的拍岸……”

还有引用,如“草草杯盘共一欢”,是引用苏步青的诗句。

2、本文哪些地方使用了对比?

文章不仅用水乡茶居与城市茶楼对比,与旧时茶居对比,还把饮茶与饮酒对比,作者认为“‘叹’茶的兴味,未必比酒淡些,它也可以达到‘醺醺而不醉’的境界”,“‘叹’茶也如吃酒,且比酒味更醇”,表现出水乡人在饮茶中品味生活的雅趣。

3、哪一段写得富有诗情画意?它是从哪些角度进行描绘的?请找出相应语句。

水乡人边“叹”茶边赏景的那一段,写得很富有诗情画意。加上那“半依栏杆”边“叹”茶边赏景的茶客,构成一幅诗意盎然、美丽无比的风俗画。 听觉:“小鸟的飞鸣”。

视觉:“揭去雾纱,露出俏美的真容”的小河。嗅觉:“如倾翻了满河的香脂”的水果香气。

4、生活中,哪些也可以称为高雅的生活情趣?请举例说明。

六年级语文公开课《青山不老》教案

各位老师,大家好!

今天我说课的内容是人教版语文六年级上册第十六课《青山不老》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程和教后反思这五个方面来进行说课。

一说教材。

《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文,教学安排为一课时。文章语言生动优美,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾的投身到植树造林的工作中,用时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值、为后代造福。

通过选编意图与对教材的钻研,我确定了以下教学目标:

1、知识能力目标:认读生字,理解词义,概括课文内容,说明青山不老的涵义,领悟老人的情怀。

2、过程和方法目标:通过自读,结合上下文理解,围绕课文主线索印发思考,小组质疑、合作探讨,分析奇迹与老人高尚品质的内在联系。

3、情感态度价值观目标:感受老人改造山林的艰辛,引发学生热爱地球、保护环境从我从小事做起的思想感情;也给学生树立坚持不懈吃苦耐劳的做事原则。

4、教学重难点:围绕教学目标,我将“找出老人创造的奇迹及这其中的困难”定为教学重点,教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

二说学情。

旬邑清塬镇的自然条件也是多风、尘土大。虽说没有达到“风大作时能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的地步,但也的确是“一年一场风,从春吹到东,无风处处土,风起土眯眼”的现状,所以,谈及晋西北地区的恶劣的自然环境,我们学生能有一个较清晰的感性认识,理解课文比较容易。另外,这一课为本单元最后一篇,前三课的学习学生已经基本的有了环境危机感与保护环境的意识,也就更能理解文章要传达的意图。

三说教法学法。

根据新课标的以学定教,我采用了谈话法、创设情境法和多媒体辅助法。而学法则主要是让学生通过自读来感悟课文,以读代讲,抓重点句分析,放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流,从而培养他们的阅读能力。

四说教学过程。

为完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我决定抓住“一个中心线索——奇迹”来整体规划全文教学,让学生认识奇迹、走进奇迹、感悟奇迹。我是按以下五个环节来展开教学的。

(一)复习导入,强调本单元主题。印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课我们将继续学习“守护地球”主题文章,来看看一位老人与青山之间的故事。

(二)预习情况检查。在短时间内解决字、词、主要内容,使学生对课文内容有大致的了解。这个环节主要以练习题的形式呈现。

(三)读中理解,读中悟情。这一环节,我紧扣导读中的三个问题,引导学生把握文章主要线索,再沿着这个线索分析课文。首先,我让学生寻找体现老人创造的奇迹的句子(描绘青山的句子),学生找到了三个句子我引导他们分析,使学生领悟老人的巨大贡献;接着出示晋西北地区的地理特点及沙尘暴、大风的图片,让学生讨论、感悟老人在创造奇迹过程中的不易;最后分析体现老人品质的三个句子,体会“青山不老”的含义。巍巍青山,棵棵杨柳,记载了老人寄情荒山、造福后代的足迹,老人的生命是有限的,但他的精神却在茫茫青山之中得到永恒,而且将随着青山永垂不朽。这正是“奇迹”的价值体现。就这样在层层递进中,我将教学重难点一一突破,引导学生感悟了文章的深刻内涵。

(四)畅谈感想,升华情感。以“看到这位八十高龄的老人,都可以为改造自然做这样大的贡献,你们有什么感想呢?”引发学生畅谈植树造林、保护环境。而且,让同学认识到,行动才是最重要的,有心的话,每天都可以是“植树节”、“地球保护日”。

(五)拓展。植树谚语的学习,使学生明白,做任何事,用“心”是基石。做生活的有心人,没有荒凉的沙漠,更没有荒凉的人生。

五说教后反思。

“完美无懈”的课堂是不存在的,何况初登教坛经验不足的我,上完课我就意识到了这节课的许多不足之处,清醒的认识以便清楚的更改。

1、课堂任务未按时完成。主要原因有二:一是检查预习,也就是字词拖的时间过长;二是不能熟练的进行课堂管理,本来的自渎过程却点名让一个跑神儿的学生读从而耽搁了时间。

2、讨论环节时间给予的比较少,学生未能真正进入讨论,也让一些淘气的学生趁机捣乱了。

3、点名让学生读时她唱读,另外对她读的过程中的错字讲价不够及时。

4、课件制作时有一些小动画,却起了反作用,使学生的注意力不集中。

5、由于字词的时间过长,致使课堂前松后紧,为总结强调。

这是我的说课内容,希望其他的老师也能开诚布公的提出意见给出建议。

公开课六年级语文教案

1、介绍作者生平,积累文学常识。

2、自读自悟文章,理解课文含义。

3、借助译文,弄懂重点词语的意思。

4、抓住人物对话,展开丰富而合理的联想。

1、通过同学自读自悟文章,培养他们借助译文自学古文,积累文学知识的能力。

2、有感情朗读,培养诵读古文的语感与技巧。

在理解文章的基础上,正确处置“久远利益”与“眼前利益”之间的关系。

有感情诵读,在自读自悟的基础上,理解故事蕴含的深意。

由现象到实质,让同学联系学习和生活实际,正确认识文章主题所具有的实际意义。

一、激趣导入,切中主题。

教师先向同学提问最喜欢什么。如有同学回答喜欢钱的话,可以继续追问:为了金钱,你愿意舍弃什么?生命呢?让我们看看这个永州人是怎么做的。

二、自读自悟,理解主题。

1、简介作者柳宗元,让同学了解其生平既主要成绩。

2、给同学充沛时间进行自主阅读。先不要参照译文,尽量理解文章内容。

3、在理解文章内容的基础上,教师要指导同学进行朗读训练:要根据词义、句义进行断句;突出重点实义词;叙述与对话感情色彩要有所区别等。

4、对于重点词语,教师要引导同学结合译文理解、记忆:

氓:古义与今义的'区别。

咸:全、都。程度副词。

善:同擅,擅长。可以给同学简单的介绍通假字的知识。

绝:横渡。

济:ji 第四声。渡,到。组词:救济。多音字,ji 第三声。组词:人才济济,指数量很大。

有顷益怠:有顷,一会;益,更;怠,疲乏。

5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处置两人的对话,该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。

溺水者:贪婪与固执 同伴:关切与焦急

6、扫清字词障碍后,要加深同学对文章的理解。教师可以进行提问:

落水人的心理活动是怎样的?

他两次摇头,分别代表什么?

假如你是落水人,该如何去做?

对于以上问题的回答,教师要引导同学说出自身真实的想法。在充沛表述自身观点的同时,要指引他们从本单元主题进行考虑,加深对主题的理解。

二、拓展延伸,深化主题

1、过以上步骤的学习,同学基本理解文章的寓意。教师可以让同学合作交流:实际生活中有没有类似的事例,通过今天的学习,对这些事例有了哪些更深的认识。

2、这篇文章是节选,为了拓展延伸同学的思维,使文章变得完整,将结尾补上:

“吾哀之。且若是,得不有大货之溺大氓者乎?”

在老师的指点下,同学理解这句话,进而引发对社会问题的考虑:病态的追求必将使自身一无所有,甚至是生命。

3、引同学将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“久远利益”联系起来,结合自身生活学习实际谈谈如何处置二者的抵触。同学可以讨论交流,只要做到言之有物,层次清晰即可。

4、教师总结:喜爱金钱,无可厚非;追求利益,理所应当,但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处置,这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些,终究世界上还有许多更为美好,更为重要的东西。

六年级语文公开课《青山不老》教案

《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文,教学安排为一课时。文章语言生动优美,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾的投身到植树造林的工作中,用时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值、为后代造福。

通过选编意图与对教材的钻研,我确定了以下教学目标:

1、知识能力目标:认读生字,理解词义,概括课文内容,说明青山不老的涵义,领悟老人的情怀。

2、过程和方法目标:通过自读,结合上下文理解,围绕课文主线索印发思考,小组质疑、合作探讨,分析奇迹与老人高尚品质的内在联系。

3、情感态度价值观目标:感受老人改造山林的艰辛,引发学生热爱地球、保护环境从我从小事做起的思想感情;也给学生树立坚持不懈吃苦耐劳的做事原则。

4、教学重难点:围绕教学目标,我将“找出老人创造的奇迹及这其中的困难”定为教学重点,教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

二、说学情。

旬邑清塬镇的自然条件也是多风、尘土大。虽说没有达到“风大作时能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的地步,但也的确是“一年一场风,从春吹到东,无风处处土,风起土眯眼”的现状,所以,谈及晋西北地区的恶劣的自然环境,我们学生能有一个较清晰的感性认识,理解课文比较容易。另外,这一课为本单元最后一篇,前三课的学习学生已经基本的有了环境危机感与保护环境的意识,也就更能理解文章要传达的意图。

三、说教法学法。

根据新课标的以学定教,我采用了谈话法、创设情境法和多媒体辅助法。而学法则主要是让学生通过自读来感悟课文,以读代讲,抓重点句分析,放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流,从而培养他们的阅读能力。

四、说教学过程。

为完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我决定抓住“一个中心线索――奇迹”来整体规划全文教学,让学生认识奇迹、走进奇迹、感悟奇迹。我是按以下五个环节来展开教学的。

(一)复习导入,强调本单元主题。印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课我们将继续学习“守护地球”主题文章,来看看一位老人与青山之间的故事。

(二)预习情况检查。在短时间内解决字、词、主要内容,使学生对课文内容有大致的了解。这个环节主要以练习题的形式呈现。

(三)读中理解,读中悟情。这一环节,我紧扣导读中的三个问题,引导学生把握文章主要线索,再沿着这个线索分析课文。首先,我让学生寻找体现老人创造的奇迹的句子(描绘青山的句子),学生找到了三个句子我引导他们分析,使学生领悟老人的巨大贡献;接着出示晋西北地区的地理特点及沙尘暴、大风的图片,让学生讨论、感悟老人在创造奇迹过程中的.不易;最后分析体现老人品质的三个句子,体会“青山不老”的含义。巍巍青山,棵棵杨柳,记载了老人寄情荒山、造福后代的足迹,老人的生命是有限的,但他的精神却在茫茫青山之中得到永恒,而且将随着青山永垂不朽。这正是“奇迹”的价值体现。

就这样在层层递进中,我将教学重难点一一突破,引导学生感悟了文章的深刻内涵。

(四)畅谈感想,升华情感。以“看到这位八十高龄的老人,都可以为改造自然做这样大的贡献,你们有什么感想呢?”引发学生畅谈植树造林、保护环境。而且,让同学认识到,行动才是最重要的,有心的话,每天都可以是“植树节”、“地球保护日”。

(五)拓展。植树谚语的学习,使学生明白,做任何事,用“心”是基石。做生活的有心人,没有荒凉的沙漠,更没有荒凉的人生。

五、说教后反思。

“完美无懈”的课堂是不存在的,何况初登教坛经验不足的我,上完课我就意识到了这节课的许多不足之处,清醒的认识以便清楚的更改。

1、课堂任务未按时完成。主要原因有二:一是检查预习,也就是字词拖的时间过长;二是不能熟练的进行课堂管理,本来的自渎过程却点名让一个跑神儿的学生读从而耽搁了时间。

2、讨论环节时间给予的比较少,学生未能真正进入讨论,也让一些淘气的学生趁机捣乱了。

3、点名让学生读时她唱读,另外对她读的过程中的错字讲价不够及时。

4、课件制作时有一些小动画,却起了反作用,使学生的注意力不集中。

5、由于字词的时间过长,致使课堂前松后紧,为总结强调。

这是我的说课内容,希望其他的老师也能开诚布公的提出意见给出建议。

小学六年级语文《青山不老》教案

教学要求:

1、学习生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、理解古诗的内容,想象诗句描绘的画面,体会诗歌表达的感情。

教学重点、难点:

1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、把对句子的理解和想象结合起来,体会诗歌表达的情感。

教学准备:

1、课前收集有关作者及其作品的资料。

2、多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入课文。

2、这节课,让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧!

3、板书课题:浪淘沙。齐读课题。

二、检查预习,交流资料。

1、通过预习,你有什么收获?

2、谁愿意为大家读一读这首诗?个别读、集体读同桌对读。

3、检查自学生字情况。

三、精读古诗,理解诗句。

1、学习第1、2句。

(1)出示诗句“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。

(2)指名读、全班齐读诗句。

(3)分小组学习、交流。

你读懂了什么?还有哪些是你不懂的?

(4)学习汇报。教师随机答疑。(板书:浪淘风簸)。

(5)咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象?(板书:气势雄伟)。

(6)同学们,下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧!自由朗读、指名读、分组读。

2、学习第3、4句。(出示3、4句诗)。

(1)全班齐读。

(2)诗人想直上银河去做什么呢?(板书:直上银河)。

(3)让我们随着诗人的脚步,沿着黄河顺流之上,到那天上的银河之畔,探访牛郎和织女。男、女生读诗句。(板书:想象写实)。

3、指导朗读。

4、谁能用自己的话说说诗的意思?

5、尝试背诵。(指名背。全班背。)。

四、拓展延伸,保护黄河。

1、诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年,如今怎样呢?让我们一起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。

2、你看到了什么?你的心情怎样?

3、请同学们开动脑筋,发挥我们的聪明才智,为保护我们的母亲河献计献策。

六年级语文公开课教案

教学目标:

(一)理清作品思路,领会作者观点。

(二)了解想象的基本要求。

(三)培养学生丰富的想象力和创新意识。

教学重点:

了解想象的基本要求。

教学难点:

想象力的培养和创新。

教学时间:

1课时。

一.导入新课:动物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充当降落伞,把握平衡;小狗的尾巴能够表情达意;鱼的尾巴起到划桨的作用。我们人类没有尾巴,可是如果人类也有尾巴,会怎样呢?今天,我们学习美国作家的坎斯.彼勒《如果人类也有尾巴》。

二.默读课文,正音正字。(学生到黑板前书写字词,教师强调易错的音和字)。

脂.穴癌翘褪。

三.理清作者行文思路。

1.提出“人类如果也有尾巴”的设想。

2.想象人类的尾巴的样子。

3.写人们会珍视、装饰、保护尾巴。

4.尾巴的功能。

四.思考问题:

1.作者依据什么提出人类如果也有尾巴的?

2.他又依据什么想象出人类尾巴的样子?

五、讨论得出:

1.根据在动物园里“被看的动物都有尾巴”,“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的。这一想象是大胆、奇特的,然而又是有依据的。

2.作者在想象人类尾巴的样子时,也是在前一个想象的基础上进行的,对人类尾巴的描述,是根据人体的体征和男女体征差异而进行。如写人类的不会长毛,是依据人类的进化早已“褪去了身上的毛”这一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壮些”,是依据“男人所有的肢体都比女人强健”这一特征想象推测的。

从上面分析得出:作者想象不是胡思乱想,而是有依据的。所以,作者得出结论:“愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。”这惊人的结论。虽然奇特,但我们丝毫不觉荒.唐。

六.课堂总结:这篇课文特点就是大胆想象——有根有据——合理推导——得出结论。

七.课堂拓展练习。

请同学们从下面两个半命题中任选其一,大胆想象,依据合理,说一段话。

题目一:“假如人类有__”

题目二:“如果动物会__”

六年级数学公开课教案

1、理解按比列分配的意义,掌握按比列分配的应用题的数量关系和解答方法。

2、培育数学意识。

教学重难点:理解、分析按比列分配应用题的数量关系。

一、复习引入

1、学生说出本班上学期的人数(男生:15人、女生:10人)

男生与女生的比是:( ) 女生占全班的人数的:( )

2、口答应用题

(1)学生口答:100÷2

(2)教师提问:

这是一道分配应用题,分谁?怎么分?

六年级和二年级承担同样多的卫生任务,合理吗?能平均分吗?

(3)谈话引入

在日常生活中,很多分配问题都不是平均分配,那么,你们想知道还可以按照什么分配吗?今天我们继续研究分配问题。

二、讲授新课

1、把复习题2增加条件“如果按3﹕2分配” ,两个班清洁区各是多少平方米?

(1)教师提问:分谁?怎么分?求的是什么?

(2)思考:由“如果按3﹕2分配”这句话你可以联想到什么?

(3)学生尝试列式计算:

(4)比较思路:a求出总份数。b各部分的量占总量的几分之几?c按照求一个数的几分之几是多少的方法解答。

2、教学例3

(1)提问:

a、这道题与前面的题有什么区别?

b、分配的是什么?按什么来分?

c、怎样计算各班载的棵树占总棵树的几分之几?

(2)学生独立解题,并检验。

3、小结

(1)观察我们今天学习的两道例题有什么共同的特点?

(2)怎样解答?

4、补充课题:按比列分配

我们把具有这种特点,并用这种特定方法解答的分配应用题叫做“按比列分配”的应用题。

5、提问什么是按比列分配?

6、回到复习题

提问:平均分是按几比几分配?

指出平均分应用题是按比列分配应用题的一种特殊情况。

三、巩固练习

p62.做一做1、2、3.

这节课我们学习了按比列分配的应用题,解答这类应用题一般用分数的方法,用分数方法的关键是把比转化为分数。

小学语文六年级公开课教案

(二)了解想象的基本要求。

(三)培养学生丰富的想象力和创新意识。

了解想象的基本要求。

想象力的培养和创新。

1课时。

一.导入新课:动物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充当降落伞,把握平衡;小狗的尾巴能够表情达意;鱼的尾巴起到划桨的作用。我们人类没有尾巴,可是如果人类也有尾巴,会怎样呢?今天,我们学习美国作家的坎斯.彼勒《如果人类也有尾巴》。

二.默读课文,正音正字。(学生到黑板前书写字词,教师强调易错的音和字)。

脂.穴癌翘褪。

三.理清作者行文思路。

1.提出“人类如果也有尾巴”的设想。

2.想象人类的尾巴的样子。

3.写人们会珍视、装饰、保护尾巴。

4.尾巴的功能。

四.思考问题:

1.作者依据什么提出人类如果也有尾巴的?

2.他又依据什么想象出人类尾巴的样子?

五、讨论得出:

1.根据在动物园里“被看的动物都有尾巴”,“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的。这一想象是大胆、奇特的,然而又是有依据的。

2.作者在想象人类尾巴的样子时,也是在前一个想象的基础上进行的,对人类尾巴的描述,是根据人体的体征和男女体征差异而进行。如写人类的不会长毛,是依据人类的进化早已“褪去了身上的毛”这一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壮些”,是依据“男人所有的肢体都比女人强健”这一特征想象推测的。

从上面分析得出:作者想象不是胡思乱想,而是有依据的。所以,作者得出结论:“愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。”这惊人的结论。虽然奇特,但我们丝毫不觉荒.唐。

六.课堂总结:这篇课文特点就是大胆想象——有根有据——合理推导——得出结论。

七.课堂拓展练习。

请同学们从下面两个半命题中任选其一,大胆想象,依据合理,说一段话。

题目一:“假如人类有__”

题目二:“如果动物会__”

人教版六年级语文《青山不老》教案

1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

相关图片资料、课件。

教学过程。

出示图画,*导入。

1、出示一幅如诗如画的山林图。

2、板书课题:青山不老。

3、初读课文,整体感知。

要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。教师出示重点词,学生进行练习。

自由选择下列词语中的五个,把它们连起来说说课文主要讲了什么内容:

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运。

以文入情,感受奇迹。

1、抓“奇迹”。

师:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执著地坚守着大山。从他的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)。

15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象,然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)。

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文,概括。

(1)出示:我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环境。

(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍,联系课文内容边读边想,并背诵下来。

再读全文,积累句段。

读课文,摘抄或背诵自己喜欢的内容。

一年级语文公开课教案

(开火读,注意字音是否规范。)把这些字贴在黑板上。

2、你会写这些字吗?(组内练习书空,纠正错误的笔顺。)。

3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画,说说题目要俺们做什么?

4、同桌商量,一起完成题目。(提示同学在数笔画时要仔细认真,书写时要工整干净。)。

5、汇报,鼓励同学说出多种方法:如逐个数、逐个填;将所有字的笔画都数好后,再归类填写。

这项活动的目的是复习巩固学过的汉字,逐步养成正确使用量词的习惯,让同学懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图,能够吸引小朋友们的注意力,充沛发挥插图的作用,在巩固字词、正确使用量词的同时,培养同学的观察能力和口语表达能力,通过不同渠道加深同学对语言文字的理解和运用,培养语感。

1、同学们,老师带大家去郊外观赏,出示图画或课件(不带词语),看!多美的景色呀!说说你都看到了什么?(指导同学按一定顺序观察,点击课件出示词语,指导读词。)。

2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗,?(小组内练习后推荐一人讲给大家听)。

3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读,同桌互读,拍手读,男女生对读。

4、在生活中象这样的词还有很多,你会说吗?(组内练说然后汇报,注意量词用得要准,教师随时纠正。)。

5、拓展:五()星星一()山一()同学两()书几()小鸟。

一()画四()房一()飞机三()树一()水。

这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘,周围是十四个学过的生字,里面有三朵不同颜色的花,花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色:“艹”的字涂绿色,“扌”的字涂蓝色,足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”,让同学的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动,指导同学在玩中学知识,培养自主、合作、探究的意识,增强学习语文的自信心,激发学习语文的成绩感。

1、出示大转盘,指导同学按一定的方向自由读字。

2、引导观察:仔细观察这些字,你发现了什么?

(培养学善于观察、善于考虑、善于发现、善于表达的良好个性,发展思维,发展语言。)。

3、这道题是什么意思,你会涂色吗?怎样涂?(组内合作,先说说怎样涂,然后再动手。)。

4、汇报,集体订正。

5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字?你在哪里见过这些字?

(鼓励同学在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感。)。

6、拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。

《东西南北》是一首区分方向的儿歌,儿歌能协助同学利用太阳区分方向。教学中要以读为主,熟读成诵。让同学借助插图,在读中感悟、了解利用太阳区分方向的方法。

1、游戏:指方向。教师说方向,同学用手指出来,比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)。

2、下面俺们就来学一首区分方向的儿歌:东西南北。

3、借助拼音自由练读,注意要读准字音,把句子读通顺。

5、说说你读懂了什么。(协助同学弄清利用太阳区分方向的方法)。

6、看图:小女孩早晨起来面向什么方向上学去,你还能判断出其它三个方向吗?

7、老师在教室里指出东方,让同学找出其它方向。

8、你还知道其它区分方向的方法吗?

9、齐背儿歌。

这个口语交际练习有两幅图,这两幅图色彩鲜明、环境优美,可是有些人的行为与这自然的美不一致(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”,这是在劝说他人不良行为时常说的一句话,可是这样做为什么不好?能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学习劝说他人不要做有损于公共利益的事情,说话时有礼貌,并且学会关心身边的事情,勇于标明自身的态度,是这次口语交际的目的所在。在教学中,应该充沛调动同学的积极性,鼓励他们发挥自身的聪明才智说出自身独到的见解,培养健康的人格,发展健康的个性。

挂图或课件。

1、揭题:生活中,俺们常会遇到不良的行为,比方随地乱扔果皮纸屑,摘公园里的花,乱摇小树,在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢?(指名回答,板书课题。)。

2、师出示课件或挂图。看这两幅图,你能说说发生了什么事吗?

3、指导同学简单地说出图意。

4、这样做为什么不好?假如你看到了这种行为,会怎样劝说呢?在劝说的时候要注意什么?(明确要说出这样做不好的理由,道理要能把人家说服,说话时还要态度大方,有礼貌,语气温和,不能强硬等等。)。

5、分组讨论。(教师巡视指导)。

6、汇报:每组推选出两名代表,一人说一幅图。(师生评议,注意听他表达的是否清楚,理由是否充沛,讲话是否有礼貌,挖掘出同学的优点多鼓励和肯定,适当地提出意见和建议。)。

(明确:小草也有生命,在草地上踢球会伤害小草,破坏环境,影响他人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了,可是水资源却是有限的。)。

7、扮演:自由选择合作伙伴练习扮演,注意劝说者的语言、方法、态度、表情,加上被劝说人的语言、动作。可以两个人扮演,也可以几个人一起合作;可以选择一幅图练习,也可以两幅图都说。

8、哪组想汇报就让哪组给大家扮演,评出“最佳合作”奖,奖励一朵小红花贴在生长记录册里。

9、扩展:在生活中你遇到过这样不好的行为吗?你应该怎样劝说?(先在组内讨论交流,然后设置情境扮演。)。

10、反思:你做过这样不好的事吗?今后该怎样做?

11、总结:在俺们的生活中象这样的不良行为并不少见,俺们不但自身不做这样不文明的事,当俺们遇到有损于公共利益的事情的时候要及时大胆地劝说,要注意说话的方法,希望每个人多关心身边的小事,做合格的小公民!

六年级语文公开课备课教案

教学目标:

1.能够认真审题,恰当选题,运用典型、新颖的材料把题目补充完整,进行习作。

2.能运用本单元学习的习作方法,将一件事情写具体、写生动,能表达出自己的真情实感。

3.能中心明确,行文流畅,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,为文章增添色彩,吸引读者。

教学重难点:

重点:能够认真审题,恰当选题,运用典型、新颖的材料把题目补充完整,进行习作。

难点:能中心明确,行文流畅,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,表达出自己的真情实感。

教学准备:

1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。

2.教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

(课件播放《明天会更好》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们,生活是美好的,在你的生活中,有没有想过什么让你的生活更美好?(学生自由回答)是啊,生活中,听听音乐会让心情放松,愉快;种种花,把种子种下去,等待发芽、长大,会有成就感;旅旅游看看美景,会增长见识。如何用笔镌刻它,化为笔下灵动的文字,记录这美好生活呢?今天这节课我们来学习半命题作文:________让生活更美好。

二、小组合作,审题指导。

1.回忆你生活中的美好画面,想一想,是什么让你的生活更美好?

学生组内自由交流:(展示交流课前搜集的资料)。

师引导学生总结出:美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……。

2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?

组内自由交流:

师引导点拨:本次习作,其实就是把我们生活中的经历、感悟,用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来,能表现生活的内涵,同时,表达自己的真情实感。

三、写法引领,明确思路。

师引导点拨:

1.立意选材,新颖、典型。

半命题作文立意选材范围广,要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的,这样才能更好地发挥创造性,吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维,从而选择自己熟悉的素材。如:从家庭考虑,可选择美食、亲情、母爱等;从学校考虑,可选择友谊、师爱等;从社会考虑,可选择谦让、诚信、爱心、宽容等;从自身考虑,可选择阅读、集邮、梦想、创意等。

2.开篇点题,结尾扣题。

开篇点出文章主题,让读者一看就明白,你要写什么。结尾要扣到主题上,首尾呼应,使中心更明确。

3.行文过程,切入点要小。

习作时切入点越小越好,这样能小中见大。从自我生活实际中选择拟题,采用多种表达方式,生动形象地展现自己的体验与感悟。

4.描写事例,生动具体。

习作时围绕中心,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,为文章增添色彩,吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。

四、回顾课文,学以致用。

1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程,“斗竹节人”的乐趣,表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。

2.仿照《竹节人》的写法,小组合作交流你选择的事例。

五、明确要求,例文导航。

1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路,拓宽学生的选材范围。

2习作要求:

(1)先把题目补充完整,可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……写作视角要与众不同,突出一个“更”字。

(2)能结合具体事例,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,表达出自己的真情实感。

(3)用心想好后再写,要认真书写,卷面规范、整洁,大方。

(4)字数要求600字左右。

3.例文赏析:

谦让让生活更美好。

傍晚,一抹黑色出现,静静蚕食着天空,路灯逐渐亮了,像是家人对孩子的呼唤,柔和的亮着,指引回家的路。

我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车,以极快的速度向家驶去。

到了回家的路口,我向妍道别,然后回过头无奈的看着连续不断的汽车,像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下,竟有三十多辆。

终于看见一条大一点的车缝,我眼睛一亮,正要冲过去,一辆汽车在我鼻前呼啸而过。我目瞪口呆,轻抚着胸口,在那里,我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得,继续等待。

突然,一辆车的速度慢了下来,无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被旋开,一位阿姨扭过头对我说:“小妹妹,你等很久了,你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我身边,我原以为,这座城市,已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她:“为什么?”那位阿姨却笑着说:“曾经,我也像你一样,常常被前面的车堵得不行,直到有一天,一辆车很谦让地让我先过。”

我突然感觉,城市的空气里多了些温度。我向她道过谢,继续向家前行。很快,我坐在了沙发上。回想起那句话,心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。

第二天,我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下,一个人通过。于是,我偏过头,轻声地对我旁边的人说:“你先过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊,想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得,这座城市很温暖,很可爱,很美好。

谦让,让生活更美好!

六、实战演习,作业设计。

完成习作:_______让生活更美好。

温馨提示:

(1)把题目补充完整。

(2)能运用本节课所学的写作方法,给语言增添色彩。

(3)记叙一件具体的事情,表达出真情实感。

(4)书写认真,卷面规范、整洁、大方。

(5)字数要求600字左右。

人教版六年级语文公开课教案设计

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读本课的生字,能联系上下文理解“孤芳自赏”、“蠢蠢欲动”、“物我两忘”、“拘谨”、“不苟言笑”、“敝帚自珍”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合具体的语言文字了解课文的主要内容,体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。

3.了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。能够用恰当的语句评价文章中的人物。

过程与方法:

1.以小组合作的方式梳理文章结构,了解围绕“笔记本”这个线索,写了几件事情,并通过拟写小标题的方法,理清文章的思路。

2.通过朗读文本,感受人物的情感。

情感、态度与价值观:

感受“我”对写作的热爱以及对班主任老师的感激之情。

重难点分析:

l文章贴近学生生活实际,所以对文章内容的理解并不存在难度,但是对于文章人物的评价需要教师引导,尤其是对于严厉的英文老师和拿走笔记本的那个同学的评价一定要做到公正。

l文章饱含感情,可以在梳理文章内容之时,让学生领会字里行间蕴涵的“我”对写作的热爱之情和班主任老师对我的呵护鼓励之情。

课前准备:

1.学生了解肖复兴的资料,预习课文。

2.教师准备教学课件。

教学过程:

一、从生活经历引入,初步体会“我”的情感。

(一)交流自己喜欢的一件东西或自己喜欢做的一件事情,说说自己喜欢到什么程度。

(二)板书课题及作者,交流肖复兴的资料。课件出示肖复兴资料。

二、初读感知,理清脉络。

(一)同桌合作读文,互相正音。

(二)指名朗读课文,正音解词。

1.注意以下词语的读音:奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲动、拘谨、不苟言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。

2.注意以下词语意思的理解:孤芳自赏、奢侈品、蠢蠢欲动、拘谨、不苟言笑、敝帚自珍。

预设:以“笔记本”为线索,围绕“我的第一个笔记本”写了四件事,分别为:得到笔记本——笔记本被没收——展览笔记本——丢失笔记本。

三、品读课文,感受文中蕴涵的情感,用自己的语言形容文章中的人物。

(一)默读课文,勾画让自己感动的句子,并在空白处写下自己的感受。课件出示学习提示。

1.我想,如果我能将这个笔记本写满的话,这就是我自己的一本书了!我为这个愿望而隐隐激动,自然写得就越发勤奋。

从中体会“我”的心情,体会我激动的原因。

2.笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。

从比喻句中体会“我”强烈的写作欲望。

3.看有老师和同学翻看它,心里漾出一种异样的感觉,是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉:一种小小成功的感觉,一种自信心像船帆被风鼓满,轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。

让学生联系自己的生活实际体会作者这时的成就感,说说自己有没有这样的经历,这是怎样一种感觉。

4.好的老师是好的舵手,总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域。“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”。

学生反复吟诵、揣摩比喻的妙处和诗句运用的效果。

预设:

“我”:热爱写作、勤奋;。

班主任老师:爱学生、善于鼓励学生、工作方法得当;。

英文老师:严厉、粗暴、不懂学生心理、但教学工作认真;。

拿走笔记本的同学:行为错误、也许爱好文学;。

姐姐:爱劳动、爱弟弟。

四、教师与学生一起从文章中获得启示,推荐阅读文章。

1.师生共同从文章中寻找自己的工作和生活态度,教师要像班主任一样鼓励、安慰自己的学生;学生要像作者一样,追求自己的理想,努力实现目标。

2.推荐阅读作者的其他作品。课件出示推荐作品。

六年级语文公开课模板教案

1、以读为本,以读代讲,以读激思,以读促悟;在读中感悟体验,在读中培养语感,学习语言,在读中受到熏陶。

2、长文短教。作为第一课时,紧紧围绕老教授的言行来展开教学,引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

教学目标:

1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,一步步走向成功所起的巨大作用,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。

3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

教学重点:

品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。

教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。

教学过程:

一、直接揭题,检查字词。

1、直接揭示,理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)。

2、检查字词。

词语:沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走羞愧兴奋尽心尽力割舍。

(1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;。

(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

二、再读课文,提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入,提炼主线。

出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……。

(1)“那时”是什么时候?(2)再读句子,你有什么问题?

三、抓住语言和眼神,感受人物。

1、再次走入课文,老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句,并做简单的批注。

2、学生交流读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。出示:

“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿”

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

(1)读句子,然后谈谈自己的体会。

(2)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?

(3)从“每天早晨”你体会到什么?

a、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。

b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?

(4)指导读好这三句话:你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?

4、比较感悟,体会后置式表达的。

人教版小学六年级语文公开课教案

教学目标:

1知识与技能:认识4个二类生字,会读古文中重点字的字音。

2过程与方法:有感情地朗读课文,背诵课文,喜欢学习古文。

3情感态度与价值观:理解课文内容,学习古人的学习方法与学习态度,能结合自己的生活实际谈感受与体会。

教学重点:能借助注释读懂课文内容,感悟其中的寓意。

教学难点:借助注释,理解并说出每句话的意思,能正确朗读课文。

教学准备:

1.收集有关孔子的资料。

2.收集有关《论语》这部书的资料。

教学方法:读中感悟。

教学时数:一课时。

教学过程:

一、论语大考堂:

吾十有五而志于学,()而立,()而不惑,()而知天命,()而耳顺,()而从心所欲,不逾矩。

学而不思则(),思而不学则()。

你还知道哪些名句?

二、出示曲阜孔子庙的图片,介绍孔子。

在我国的历史长河中,春秋战国时代是最动荡也是特色的一个时期。就在这样一种社会背景下,一个承前启后的人物在鲁国诞生。他就是大思想家,大教育家孔子。

三、读文,扫清阅读障碍。

四、借助工具书理解课文。

1.课文翻译:

《论语》开宗明义告诉我们应该开心的两桩事情:“学而时习之”、“有朋自远方来”。还有一桩不应该生气的事情:“人不知而不愠。”

孔子说:“学习能够经常反省,实践不断获得新的收获,内心里不是很喜悦吗?有志同道合的朋友聚集而来,不是一件很快乐的事情吗?别人不理解你,而你一点也不怨恨,这难道不是君子的风度吗?”

学习而不思考,人会被知识的表象所蒙蔽;思考而不学习,则会因为疑惑而更加危险。

三个人同行,其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习,看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。

曾子说:“我每天多次反省自己,为别人办事是不是尽心竭力了呢?同朋友交往是不是做到诚实可信了呢?老师传授给我的学业是不是复习了呢?”

2.有关课后“为学”名言的理解:

(1)知之为知之,不知为不知,是知也。——[春秋]孔子。

(知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧。)。

(2)业精于勤,荒于嬉。——[唐]韩愈。

(学业的精深造旨得之于勤奋,在玩耍与游戏中荒废了。)。

(3)锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。

——[战国]荀子。

(还没有刻完就不刻了,这样半途而废,即使是朽木也不能折断;坚持不懈地刻镂,哪怕是坚硬的金石也可以雕刻成功。这句话强调的是坚持不懈。)。

五、作业:

背诵你喜欢的《论语》中的句子。

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