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班主任论文：班主任工作中的情感激励
情感教育作为一种新的教育教学理念，近年来已经被越来越多的教育工作者运用于实际教育教学工作之中。多年的教育工作实践证明，情感是学生欣然接受教育的基础，同时也能激发学生学习的兴趣。在教育教学过程中，教师以“教”的热情去激发学生“学”的激情，就会产生情感共鸣，从而“亲其师，信其道”，达到知、情、意、行的和谐完美。
班级管理中，教师的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞，要体现平等民主，教师的一言一行都会感染学生，影响学生，使学生情感愉悦，精神振奋，消除学生紧张情绪。有道是：眼睛是心灵的窗户，教师若善于用眼睛走近学生的心灵，或暗示、或提醒、或鼓励、或支持、或赞美、或信任，对学困生、后进生以期待、信任的目光，会使他们看到希望、增添无穷的力量。亲近学生也会让学生对老师产生亲近感，学生的活动，学生也会主动邀请老师参加，教师参与其中，认真倾听，真心真意对待学生，思学生之所思，想学生之所想，走近学生心灵深处，探求学生内心渴望，增进师生间情感交流，使教育做到有的放矢，因材施教。
在教育教学活动中，教师饱含深情，风趣幽默，生动形象的语言最能使学生乐在其中，从而陶冶学生的性情，美化学生的心灵，引起学生的共鸣。若班主任工作中语言简单，甚至粗暴，条条款款，要求学生要怎么做，学生说不准会产生逆反心理，与班主任抬杠，班级活动可能难以开展，与学生单独交流，可能不欢而散，难以达到预期的效果。所以班主任平时要锤炼自己的语言，掌握必要的语言艺术，教育活动中，教师的语言以饱满的热情，或高亢热烈、或深沉凝重，或惊涛骇浪、或柔声细语，感染学生，有时可能会收到意想不到的教育效果。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“把知识加以应用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。“这就要求教育者要联系社会生活实际，从而使学生获得情感体验的重要性。在教育学生爱惜粮食、节约水电时，让他们认识到节约资源，就是保护生态；爱护环境就是保护自己的家园，珍爱自己的生命，同时使他们认识到我国资源环境等方面面临的严峻形势与挑战。让他们从身边的事例中知道，一个人只有将自己融于社会，从我做起，从小事做起，用三国刘备托孤之词要求自己“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
在教育工作中，教育者要重视学生情感因素的培养，关注学生情感体验和感悟，构建情感教育氛围，注重学生情感的积累，由量变到质变，实现认知和情感的和谐发展，从而提高教育教学效果，实现自己的教育理想。
浅谈初中班主任工作中的德育渗透论文
德育的教育工作是分不同层次的，大概可以分为基础的也就是小学生的德育教学和中等的一般人的德育教学及高等的也就是说我们高中生时期，这一时期学生们对知识有了比较完备的基础知识，对世界观、人生观也有了一定的理解，也就是说对学生在做人方面进行教育。德育的问题层次很多，是循序渐进的，我们要针对不同的学生进行因材施教，这样才能更好地把德育工作传递下去。作为高中生的班主任要做到这一点就要积极地和学生进行交流，了解学生，进而达到因材施教的目的。
二、高中日常课程中如何渗透德育教育。
1.完善班级队伍建设树立榜样。
榜样的力量是无穷的，很多学生会向着榜样学习，很多学生会觉得榜样就是自己学习的目标。比如说我们在平时学习的时候就会觉得优秀学生就是自己的榜样，他们会模仿优秀学生做笔记，模仿优秀学生的学习时间和学习方法，认为只要什么都向着优秀的学生学习就一定会得到进步，虽然并不一定是正确的，但确实对学差生的学习是有一定影响的。建立得力的班干部，为学生树立榜样，让学生向着榜样学习，这也是对学生进行德育教育的好方法。得力的班干部首先对班级集体是有一定感染力的，他们优秀的品德首先会代表整个班级的形象，让别人对班级刮目相看。其次，班干部以身作则，从身边的小事出发对班级进行感染，使班级中的其他学生也对此产生影响，模仿他们的良好品德。班干部是班级的旗帜，同时也是班级的领路人。因此，作为教师也必须严格要求班干部以自己的实际行动来影响班集体，用具体的'形象来给学生树立榜样。这样做，对其他学生是有感染力和影响力的。这也恰好补充了班主任在树立榜样过程中的威慑作用的局限性，很好地补充了班主任在德育教育过程中的不足。
2.加强对差等生的沟通交流。
对待思想有问题的学生的德育教育，教师很好的处理好他们的逆反心理，是德育成败的关键。但是也正是这些学生让老师头疼，认为这些学生难以管教，甚至有的时候会放弃对这些学生的教育。其实，这是很大的工作失误，逆反心理也有好的一方面，教师要善于发现学生的心里缺乏什么，需要什么样的关怀，这样做往往会使学生打开心结，愿意和老师沟通。例如：有的时候老师在找一些问题学生进行谈话的时候，学生明确地会表现出一些逆反心理，这时老师就要善于去发现问题，寻找问题的根源，是沟通问题还是学生家里发生了什么样的事情，教师要善于和学生沟通，改变沟通的方法，让学生接受自己，这样，教师在进行教育工作的时候就会比较轻松。
3.注重课堂和生活相互融合。
在课堂上，平时教师都有课时任务，每节课达到的目标和每个学期要完成的任务，很难有专门的时间对学生进行专门的教育，甚至有的时候就不会涉及到德育的教学工作。这样做很容易使学生产生问题，导致学生只重视专业知识的学习，忘记了做人的本源。教师在教学的过程中进行德育工作的渗透，尤其是语文老师和政治老师，只要是涉及到关于德育方面的问题就要渗透到日常的生活中，帮助学生成长。例如：语文教师在教学生学习《学记》这篇古文的时候，不要只是单纯地站在古代人的思维上教学生如何翻译，如何学习，教师还可以把课文中的知识渗透到学生的学习中去，教给学生学习过程中遇到的问题应该怎么处理，教给学生不耻下问的道理，不要觉得是差等生而觉得他什么也不会，也不要小看比自己弱的人，要互相学习，术业有专攻，每个人都有自己擅长的地方。道德的学习贯穿于我们学生时代的每个时刻，但是作为高中生是进行德育高层德育的关键时刻，这个时期很多学生会产生逆反心理，要对学生进行很好的教育，教师在对学生进行德育的时候要善于利用身边的各种教学资源，以便于德育教学的开展，不要单纯地只是利用课堂时间进行教学，这样才能更好地帮助学生发展。
班主任论文：班主任工作中的情感激励
班级是学校里最基本的单元，班主任是这个大家庭里的当然家长。这个家庭状况如何，其中的每一位成员表现如何，在很大程度上取决于班主任的管理和教育工作，取决于班主任的调节与引导作用，取决于班主任工作的内涵因素及外延程度的强度。一个合格的班主任，对于学生素质的发展与提高起着极大的影响作用。
一、增强素质教育的意识。
一个好的班主任，应该把班务工作的立足点放在提高学生的素质上，要通过素质教育加强班风建设，从而带动其他各项工作。为了做好这方面的工作，我们不妨和学生一起讨论几个问题：什么是素质？它都包括那些方面？文凭高低与素质高低必然一致吗？素质与成才之间有哪些辩证关系？我们还不妨让学生观察一下社会生活中的一些现象：社会上客观存在着的科学家、一般人、痴呆人的差异；一般人中，有些人哪个部门都想要，都抢着要，也有些人哪个部门都不要，都向外推；有的人干一行爱一行，专一行，什么事都难不倒，也有的人干一行，毁一行烂一行，什么事都干不了。有关这方面的事例很多很多，我们可以多挖掘一些来和学生一块讨论，通过这些活动，提高学生对素质这个概念的感性认识与理性认识，产生增强自身素质的内在动力，使素质教育有目标，有活力。
（一）生存竞争意识。随着人类文明的不断进步和社会经济的飞速发展，生存竞争越来越成为人类生命中的重要内容。二十一世纪，知识经济带来的人类革命，必然导致人们的生存竞争加剧。当然，这场竞争，并不是你死我活的生命力的硬竞争，而是知识和信息的较量的生存方式上的软竞争。
（二）群体和谐意识。社会本身就是一个由大大小小的群体组合而成的大群体。我们的受教育者，或早或迟必将进入这些群体之中，并成为其中的一个角色。另一方面，随着人口质量的不断提高，人口增长率的有效控制，学生的自我意识也不断增强，形成忽视群体观念的现象。他们不重视周边的小环境，更忽视社会这个大环境，不管是思考问题还是处理问题，往往从自我出发。这就与社会人口质量提的要求形成矛盾。这样的人进入社会，只能在社会生活中碰壁。因此，我们必须把群体意识，尤其是群体和谐意识作为素质教育的一个重要目标。
二、规范素质教育的要求。
（一）澄清思想认识，调动学习积极性。
学习是学生的首要任务，从本质上说，它是提高学生个人素质的基础工作，是劳动者基本素质培养与提高的一个过程。没有坚实的文化知识基础，不要说发明创造，就连一个合格的工人也当不好。因此，我们必须让学习与提高素质挂钩，让学习与就业挂钩，让所有的同学都有一个健康的学习目的与持久的学习动力，有搞好学习的决心与行动。只有把学生的身心都引导到学习这个中心任务上来，班里的一些违章乱纪现象肯定会大大减少或基本消失。
（二）从集体主义入手，培养思想素质。
科学知识在很大程度上是一种工具，只有给它安上思想品质的导航标，它才能造福于社会，服务于人类。有一些学生，由于家庭条件优越，家长爱护备至，加上社会环境的不良影响与自身缺乏锻炼，在思想上养成了唯我独尊、唯我独是、斤斤计较、我行我素、与同学缺少亲和力、对别人缺少忍让性的性格特点。对于这种情况，我们应当从集体主义入手，帮助同学走出以我为中心的思维怪圈。我们也不妨和同学们一起讨论几个问题：1、谁的生活能离开集体？2、在集体生活中，谁为谁服务？3、如果没有集体原则，大家都各行其事，集体将成为什么样子？4、离开集体，自己能搞出什么样的业绩或发明创造？5、人人都希望自己所在的集体好，但都不去努力，而希望别人去努力，能行吗？通过以上这些问题的讨论增强学生的集体主义观念，培养责任心、荣誉感、约束能力、奉献精神，为走向社会走向成功，奠定一个不可缺少的个人素质基础。
（三）抓养成教育，塑造内在气质。
良好的气质与高雅的风度是一个人日常行为长期积累的结晶。职业院校的学生年龄都不大，还具有可塑性，是形成这种良好素质的最佳阶段，作为班主任要从两个方面予以引导。首先，要抓好初始阶段，抓好入学的第一个月，这是一个具有奠基性意义的时期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是严而细的具体要求，从思想到学习、从纪律到卫生、从课堂到自习、从教室到宿舍、从校内到校外、从五日工作期间到周末休息时间。特别是针对一些容易出现问题的环节，要讲清讲透、讲细讲严。同学们刚入新校，有一个调节自己行为的心理准备，也有适应新环境的行为要求，班主任若能就势引导，从严要求并检查落实，必将为学生的日常行为奠定一个良好的基础，使内在气质的形成有一个良好的.开端。
（四）确定具体目标，增强行为动力。
职业院校的每一个学生，也有自己的远大理想，也有通往这个远大理想的近期目标――尽快的找一个好单位就业。作为班主任，在肯定这些远大理想与近期目标的同时，要让每一个同学给自己制定具体目标，例如，当一名三好学生、优秀学生干部，学习达到优秀或各科全部及格，为集体做一件好事，争取一个小小的荣誉等等因人而异，各不相同。这些具体的目标，是素质教育的“分解步骤”，它能促使远大目标实现，又便于实施，容易落实，为学生的进步起到鼓劲加油的作用。一点一滴地逐步积累，必将凝结一个素质教育的大硕果。
（五）创造轻松环境，营造和谐气氛。
在班级这个大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要严肃认真、规范扎实，但这决不意味着整天阴沉着脸不露声色，或者动不动发脾气、婆婆妈妈。班主任既要用自己的人格力量去慑服学生，又要有意识地去营造一种和谐气氛，和学生做朋友，用朋友式语言给学生谈问题、讲道理。班主任内涵式教育与学生主动性的有机结合，才能达到理想的教育效果。
三、督促素质教育的落实。
职业院校的学生，大部分自控能力差，加之一部分同学自觉性不强，班主任提出的要求与设计的目标往往有做不到或做不好的地方，这就需要班主任善于观察同学们的言行，勤于了解同学们的表现，及时地纠正他们的一些不良行为。同时还要经常地对发生在学校里、社会上及报纸上报道的一些典型事例进行分析评断、论证是非，使学生从中吸取教训，提高认识，从而走正脚步，不断前进，成为国家需要的高素质人才。
浅谈初中班主任工作中的德育渗透论文
我们知道,情感与认识有着密切的关系.一方面,情感随着认识发展变化而变化;另一方面,在认识的过程中产生的情感又影响人的.认识活动,能够激发和推动人的认识活动向纵深发展,丰富、充实人的认识内容.对于当代青少年来说,他们生活在一个社会急剧变化的年代,社会对他们的影响很大,他们个性鲜明,有自己的主见,因此,以往那种传统的教育方法已不适应新一代的青少年.
作者：张建军作者单位：济南幼儿师范学校刊名：黑龙江教育（中学版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
浅谈初中班主任工作中的德育渗透论文
学生的成长不仅仅是卷面成绩的提高，更重要的是道德素质的提高。进入新世纪以来，国家对于学生道德培育越来越重视。这直接体现在新课改以来的课程设置上，特别是苏科版的政治教材就体现了教学与德育相结合的特点。把德育工作渗透到初中的政治的教学工作中，是在新形势下做好德育工作的重要途径。如何做好渗透工作考验着每个政治教学工作者。如何实现初中的政治教学中渗透德育，这是一个全新课题。笔者认为做好苏科版的初中的政治教学工作，必须要结合苏科版教学的特点来进行分析。做好德育渗透工作笔者认为可以从以下几个方面来入手。
一、充分了解学生兴趣，调动学生积极性。
我们在教学工作中必须要加强同学生的沟通，要通过与学生的沟通，来了解学生的喜好和兴趣。在充分了解了学生的兴趣后，然后在针对学生的兴趣来设置课程教学内容。要把德育工作渗透到教学工作中，就需要我们在教学过程中，吸引学生注意，调动他们的积极性。
二、要根据课程内容来进行德育。
苏科版政治教材具有深入浅出的特点，一方面它较之于传统的教材少了很多的说理性。另一方面又与学生实际相结合。改变了政治教科书过去一向严肃呆板的印象。在课程设置上，也充分考虑到了学生的认知能力。做到了课程内容与学生认知能力相符。我们说要根据课程内容来适时进行德育，一方面是要认真掌握苏科版政治教材的内容设置，另一方面是要有灵活的教学方法。如政治教学中，我们经常会讲到诚信这个课题。书中列出了古今中外有名的诚信人物，老师在教学的时候在把人物事迹讲完后，可以要求学生进行发言，谈他们的看法，从而对症下药。在讲到我国法治建设时，则要教育学生必须要学法、‘懂法、更要守法。在讲到爱国主义时，则可结合当前热点来调动学生的积极性。
三、要循序渐进，循循善诱。
道德素质的培育不是一朝一夕的事，它是一项“系统工程”。况且苏科版政治教材在内容设置上关于德育是分散在各个部分之中的，我们要进行渗透德育工作。我们不能贪大求全，企图用一节课的时间，就把德育工作做好。我们要掌握分寸，一步步地来进行渗透。在教学工作中要学会循循善诱，通过提问题，改变教学方式等多种手段来调动学生的`积极性。
四、要加强同学生的沟通，增强师生之间的互动性。
教学内容的传授需要双方共同的努力才能实现，双方必须具有良好的人际关系，才能实现有效地沟通。政治教学工作者必须要加强同学生的沟通交流，要用真诚的心来打动他们，这样才能使得德育工作做到切实有效。德育方式是多种多样的，教学地点也不一定局限于课堂之上。在生活中，在于学生的沟通中，政治教学工作者也能进行德育工作。政治教学不仅仅限于课堂授课，老师应放宽视野，充分走到学生当中，倾听学生的意见。
五、要丰富课堂内容，创新教学方式。
政治教学工作者在教学工作中要以教材为中心，但也不能仅限于教材，我们必须要把教材同学生实际相结合。在完成教授内容可以适当结合学生学习生活当中的实际，来巩固所教内容。这样做更是为了使德育工作能有效渗透。在教学方式上要大力创新，没有一层不变的教学方式。我们要把德育工作的特点和学生实际相结合，大胆进行创新。这一方面可以提高学生的成绩，另一方面又加强了学生的道德素质，我们在教学方式上一定要保持创新精神。
六、要完善教学机制和建立科学地考核机制。
政治教学机制的完善是做好德育工作的重要保障。当前我们虽然意识到了德育对于学生的重要性，但是在教学机制设计上对于德育的培养还不完善，这是我们的问题所在，也是我们的工作目标。建立科学地考核机制，不仅仅是针对学生，更针对的是老师。老师的业绩在肯定下，才会有做好德育工作的动力。做好德育工作对于学生综合素质的发展，具有重要影响。我们在政治教学过程中必须注意渗透德育。德育工作的渗透必须要坚持以人为本，就是要以学生为主体，在教学过程要充分听取学生的意见，增强师生之间的互动性。
浅谈班主任工作中的情感教育论文
班主任是班级工作的引路人和学生心灵的开启者,在教书育人中起着至关重要的作用,其教育的成败直接影响学生的.一生.因此,班主任必须在工作中以真挚的感情热爱学生、关心学生,以真诚的爱心感化学生、引导学生,始终坚信“只有爱,才能更好地教育孩子”.
作者：戴燕红作者单位：湖南省邵阳市第十中学,湖南,邵阳,422400刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g45关键词：
班主任论文：情感在班主任工作中的效应
要想当好班主任，就必须不断提高自身素质和修养。在长期的班主任工作中，我灵活地使用静动效应，效果不错。
1、人格效应。
班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生。如果班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很“怕”他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习。
2、威信效应。
班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。有威信的'班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少；没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。
3、情感效应。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来。班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模仿和效法。班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。
4、语言效应。
)因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到“读书乐”而又“乐读书”。
5、行为效应。
作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”因此，班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生。否则，班主任道理讲得再动听，也不会起不到任何教育的效果。
6、神态效应。
对学生来说，最注意的莫过于班主任的“脸色”。学生能从班主任的脸色中领悟出喜怒哀乐，进而揣摩老师的心理，从而做出相应的反应。根据少年儿童的心理特点，犯错误时孩子的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处于矛盾之中，如果班主任面带友善、信任和宽容，学生就会愉快地接受教师的教诲，用实际行动去改正自已的过错。当然，班主任的静动效应是多方面的，这需要我们在教学工作中不断地探索和科学地运用，在实践中不断地总结、摸索。
浅谈初中班主任工作中的德育渗透论文
高中是人生阶段一个重要时期，也是接受教育的一个特殊时期，因为高中生人生观、世界观、价值观正在形成阶段，他们的认知能力正在加强，他们看待事物都有自己的一些视角、观点，但他们的内心比较脆弱，这个时候他们开始关注人们对自己的评价，但尚不能正确对待批评与自我批评，容易多愁善感。随着新课标的改革与推行，以及高中教学改革措施的实施，对高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作为学校教育工作开展的实施者，作为连接学校、家庭、学生的纽带，在德育工作的开展中，要加强自身的修养，在品德言行方面要做好学生的榜样作用，在班主任工作中完善德育渗透。那么，在高中班主任工作中究竟应该怎样渗透德育，培养高中生正确的人生观、世界观和价值观，让高中学生形成健全的人格，高尚的品德，在高中阶段获得健康的成长呢？笔者认为可以从以下几方面努力。
知识经济时代人们的道德水准正在下滑，拜金主义、享乐主义充斥着社会的方方面面，各种不和谐的生活问题，道德问题，犯罪问题呈现在人们的视野，一些阴暗的、不健康的、不文明的社会丑陋现象也在不断地影响着人们的观念，这就给德育工作者带来了更大的挑战。但同时知识经济时代对个人综合素质的要求也在全面提高，不但需要未来公民具备较高的知识水平，而且要树立正确的人生观、世界观、价值观，对个人品行的要求高于对知识的掌握。班主任在开展班级工作的同时更要加强自身的道德意识，提高道德修养，维护师德形象，提高自身的道德榜样作用和意识，拓宽教育空间，完善教育策略，真正做到关心学生、关注学生、关爱学生，让学生在温馨的班级氛围中成长。对待学生的错误要注意批评的方式，时刻提醒自己德育的重要性，以实际有效的行动，促使德育工作向高水平发展。
高中班主任在有条件的情况下，应尽量多地参加各种与德育有关的活动，在活动中总结经验，完善自己的德育意识。要加强理论知识的学习，以理论知武装自己，从而树立正确的价值观。班主任只有严格要求自己，在开展班级工作时，在面对学生出现各种状况时，才能做出合理科学的应对，才能让学生心服口服。
二、构建和谐的师生关系，以德立人。
在班级管理工作中班主任要树立平等的师生观念，在对待优中后进学生时要能做到一视同仁，不搞特殊对待，不搞两极分化，在班级中营造和谐的.师生关系氛围。要重视高中学生的个性发展，发挥他们的长处，凝聚他们成功的信心，增加他们学习的动力。高中班主任要有足够的耐心来为学生排忧解难，真正做到以学生为中心，以发展的眼光来教育学生、看待学生，促使学生能在今后的学习中以发展的眼光看待问题。班主任要走下讲台，发挥主动性，向学生表示友善、平等的态度。可以以课堂上的问题做沟通的纽带，在交流中拉近与学生的关系。并顺势给学生做思想的熏陶，围绕着学习展开话题，帮助他们认清价值观念，养成良好的世界观。注重营造班级中的亲和力，将德育工作做得切实有效。组织学生开展各项活动，以各种轻松、娱乐的方式树立自己的“亲民”形象，消除学生内心的隔阂，与学生之间形成一种互动的朋友关系，真正做学生的良师益友，使学生能够更加拥护自己，从而配合德育工作的有效展开。
三、拓展德育途径，在活动中进行德育渗透。
一些高中班主任在开展班级工作中德育渗透没有取得很好的效果，其中重要的原因就是因为班主任不能以生为本，真正把学生作为教育的中心，也没有重视德育实施的方法，在德育渗透中方法不恰当，至使学生不接受；德育渗透工作只是重形式、轻过程，结果不理想，既浪费了时间，又耗费人力。德育工作的中心是学生，因此，德育工作就要从学生的实际出发，站在学生的角度思考。德育不仅是口头的施教，更要注重行动的熏陶。要想学生之所想，做学生之所需，从学生的实际出发，以学生喜闻乐见的活动形式辅助德育工作的开展，以活动带动讲述，将两者有机结合，不但学生乐于参与，而且可以将德育于轻松有趣中潜移默化地渗透，这样的德育比起单纯的说教，自然效果更佳。为此，笔者采取了在学生中开展“说一说”“看一看”“走一走”等活动。如，组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访有影响的人物、进行社会调查、开展社会志愿活动等等，对学生进行思想上的熏陶，开阔视野，贴近社会，体验生活，随后开展总结感悟活动，以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的，也对学生今后的学习将会起到深远的启发、教育作用，使他们在今后能够更好地规范自己的品行，完善自己的世界观。另外，笔者还组织学生参加作文比赛，进行音乐、绘画欣赏等等，拓宽学生的涉猎面，激发他们的兴趣，找到自己的特长，真正做到了以学生为中心。要带领学生走出课本，学习课本以外更富有价值的东西。这是一种隐性的德育熏陶，以这种形式使得师生关系产生了微妙的变化，形成了融洽的班级氛围，有利于德育工作的长足发展。
四、扩展德育实效，强化学生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不强，主要表现在他们心理比较脆弱，承受能力有限。班主任在班级工作中可以通过德育的形式加强学生的抗挫能力。挫折无疑是对高中学生的意志的考验，德育正好可以锻炼学生的意志，使学生能更好地对待挫折。高中时期，学生各方面的能力开始快速向成熟方向发展。挫折是学生能力成熟的“催化剂”，能够使人的意志得到更全面的锻炼。抗挫能力的提高，有助于学生在面对突发情况时有足够的自信心，以淡然的态度客观面对。为此，班主任可以充分利用班会时间，围绕“挫折”这一主题，讲述励志故事，讲述抗挫实例，在故事中吸取教训，受到启发，从思想上进行升华教育，从思想上影响行动，实现自身能力的加强。班主任在实施这一活动时，要注意自己的言行，不能挫伤学生的自尊心，还能使学生冷静地面对自己的缺点，教育学生乐观积极，以健康的心态面对挫折，不至于走向思维误区，避免走上违法犯罪的道路。
总之，德育工作的开展不是一蹴而就的，班主任在班级工作中进行德育渗透要学会从细节抓起，把握好各个环节，避免出现漏洞。要做好德育工作，班主任就应该切实加强自身修养，提高自身素质，提高自己的知识技能，构建和谐的师生关系，拓展德育途径，增强德育实效，真正让德育工作充分有效地开展，才能结出丰硕的德育果实。
班主任论文：班主任工作中的情感激励
原来班上有一个姓姚的复读生,虽然脑瓜子比较聪明,但对自己要求一点不严:上课左顾右盼、心不在焉,课堂上睡觉;经常不参加学校要求的“两操”(早操、课间操),还有旷课、早退现象;但看课外的武打小说之类的却十分投入、十分专注,遇到这种情况,老师不免说他几句,他倒振振有词,甚而顶撞老师等等。他的行为表现得越来越令人担忧,每每与他谈话,老师你不用管我了,我有自己的想法如此这般。
“怎么办、怎么办”?我不止一次问自己。找家长吧,感觉又不太合适,因为这样的学生根据以往的经验,把家长找来不但无济于事,而且会适得其反;交给学校政教处吧,总觉得不是什么大事,没有必要,最后决定还是自己找机会解决吧。
当时高三第二次月考结束,成绩也出来的及时。当会总成绩单映入我的眼帘:姚某某,语文:116,数学:121,英语:98,政治:81,地理:78,历史:80,总分:574分,班上排名第二,年级也是第二。在替他“高兴”之余,一个想法在我脑际开始酝酿,机会,机会来了。
机不可失,时不再来。我立即把他喊道办公室,从他的神情里可以看出,开始低下头承受习以为常的批评,“抬起头来,看看这一次的成绩……”我边笑边说,“这一次进步的确不小,这与这一段时间你的努力分不开的,以后继续努力、坚持不懈,定会成功”他不好意思地又低下了头,然后猛地抬起头来:“老师…….”一股难言之隐涌上心头,欲言又止。看到此情此景,我只好一句:我会相信你,你会成功。“老师,我绝不辜负你的期望”,他边说边走出了办公室。
实际上我早知道他的成绩并不真实,只不过在考试中利用各种办法作弊而已。对此我也知道良药苦口是不行的,为何不把“药”进行改进呢?让他舒舒服服起到应有的作用。分析姚某某同学的个性特点,其实并无特殊之处,在过去十几年的教学生涯中见过不少。好面之心人皆有之,没有谁会在人面前显示自己“丑”的那一面;好强之心人皆有之,没有谁会在人面前显示自己笨,不聪明;爱听好话人皆然之,没有谁爱听无缘无故的批评、斥责的话。如此说来,姚某某同学的上课时的顽症、成绩作假是“虚荣”要强的表现,也是自尊心的特殊表现形式,只是较为典型、集中了些。比如他说考多少分、前多少名,无非是想证明自己不比别人差。而我们当老师的任务是帮助他从心底真正强起来。
不是有一句话说得好:良言一句三冬暖,因为人是社会性的,尤其在与他人交往中,得到应有的尊严、价值与肯定,特别是作为学生的,总想从老师那儿得到肯定的时候,自己便能够从中获取对自我的满意,并且为别人能理解和承认自己的价值感到愉悦。
后来从他大姐那儿才了解到:姚某某的特殊主要来自于他的家庭,由于他是家里最小,又是唯一的男孩,老来得子的父母的宠爱和放任能力培养了他们的个性和非理性人格。结果,出现了一些问题。
正面肯定实际上是委婉地、巧妙地点他的不足,加以规劝,使之心服口服的加以改正。基于这些认识,我对姚某某同学采取了正面规劝策略:一层薄薄的窗户纸别捅破,也就是根本不“点”,而且还顺着说,“将计就计”,满足他的所谓的虚荣,给够面子:你本来就应该强。
“窗户纸不捅破”能极大地满足姚某某同学的心理要求,激发其积极因素,拉近他与老师的距离,变不良心理为学习动力,从而主动与老师配合。有一次我随口一句:你身上蕴藏着巨大的潜能,能超过一般同学,要是在最后几个月拼一拼,肯定能创出奇迹,让老师同学们刮目相看。
对于个性强的学生,家庭情况特殊的学生,首先要从心理学、教育学的角度,分析根源,找出症结所在,有针对性的制订辅导方案。对一些思想毛病,有时候不直接点出来更好,因势而利导之,起到“此时无声胜有声”之效。对此有以下几个方面的认识:。
一、面对虚假,正确对待、引导,促其进步、成功。
维果茨基说过:“我们不盯着孩子发展的昨天,而应该盯着孩子发展的明天”。他在发展的过程中,由于家庭环境等等,使他在一定程度受到打击。面对他的有些做法,象姚某某因为极力想改变自己在老师心中的形象,考出所谓的虚假成绩,作为我们教师如果不是运用发展的眼光引导他,采取适当的策略对待他,他的个性发展必然受到限制,要明知道“虚假”,让他还原一个真实的自我,何乐然不为呢。
二、唤醒学生的心灵的复苏,深入到他的内心世界。
对于所谓的“问题学生”,一般不能轻言请家长,这在某一个特定的时间段是有效的,然而,没过多久,他又旧病“复发”,不但解决不了问题,容易引起学生的反感、敌意。为此,要多次与他谈心,从各个层面上启发他,走进他的心里,做他的知心朋友。因为学生都渴望得到老师应有的爱,处处感受到我们老师的关心与呵护,才能打开他们的心扉,倾听他们的心曲。
三、鼓励他要相信自己,战胜自己。
对他而言,只有相信他,才能获得对应的信任。相信他,也是对他人本身的尊重。只有这样你才能消除你的无所谓心理。您的错误不能在两次之间彻底改变。我必须耐心地对待你的错误。每一位学生都是藏在贝壳里的透明闪亮的一粒珍珠,我们老师应争取做打开贝壳,让珍珠发光的人。所以要运用鼓励性的语言、手势、眼神,来让这些未来的他们有一块发展的天地。
不过俗话说:“十年树木,百年树人。”虽然姚某某同学可以说取得了的进步,甚至是成功的典范,通过他的教育使我认识到,单靠简单的说教是远远不够的,还得靠用心、用时间去感化他们,让他们从心底激发出一股奋进的力量。的确说句心里话:转化特殊的学生是一项长期的艰巨的任务,也不是一朝一夕能见效的,但不能因此有一丝一毫的松懈与疏忽,毕竟相信付出总有收获。
班主任论文：班主任工作中的情感激励
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我，担任401班班主任一个学期了，工作有苦有甜。我觉得带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧。如何管理好班级？这是我绞尽脑汁一直在思索的问题。近日，在网上看到一篇文章《班主任要学会情感激励》，细细读之，深有感触。现与大家分享。
所谓情感激励，指班主任通过关心学生、爱护学生、保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错误或给予适当的处罚，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。
一、关心激励。
二、认可激励。
三、需要激励。
四、宽容激励。
五、榜样激励。
其中榜样激励给我留下了深刻印象。文中是这么写的：榜样激励指班主任通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。青少年自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。（班主任）班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。同时，班主任要以身作则、为人师表，和学生一起学习、一起工作、一起谈心，真心实意为学生服务，使学生从老师的言行中受到感动、受到激励。
我的感想：榜样的力量是无穷的。除了在学生中树立榜样外，教师更要注重自己的`身教激励。对小学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。教师的一言一行无形之中会影响孩子们眼中的世界，改变他们的看法。因此要做好情感激励，班主任首先要提高自身的修养，完善自身的行为，同时也要身体力行，与孩子们一起劳动，多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员。
“亲其师才能信其道”，情感激励的形式虽然是多种多样的，但关键还是一个“爱”字，即热爱学生。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
班主任论文：班主任工作中的情感激励
苏霍姆林斯基曾说：“教儿童看到和了解人们，并用心灵去感觉到他们――这看来是花园中最为幽香的一朵花，它的名字就叫情感教育”。在班主任繁杂的工作中，情感教育的作用是不可低估的。一句话、一个眼神、一个动作都会传达出自己的情感。学生听到、看到、用心灵感觉到了并与之产生共鸣，就会产生巨大的感染教育作用。
一、用情感投入，上好接班的第一课。
中考结束了。我带的班级有三分之二的学生考取了市、区重点高中，学生、家长、老师皆大欢喜。可是三年前我刚走进初一（3）班时，看到的是同学们无精打采的神情，散散漫漫的班风。因为这是普通班，缺少一种向上的精神和热情。这时，我提醒自己：要让学生了解我，了解这个集体，使他们相信我，并用我的热情感染他们，让他们的激情燃烧起来。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”我一定要让同学们迈好升入初中的第一步。我首先做了自我介绍，又讲了一席暖人心的话，让他们相信我能把这个班带好，同时感觉到我对他们的热爱与期盼；接着简述我班的济济人才：数名小学连年三好生保持者，名人品学兼优的女儿，远道慕名而来的文学小才女，能歌善舞的，书法绘画的……一应俱全。让他们感到置身在这样的集体是多么光荣；最后用泰戈尔的名言劝他们：“错过太阳时，你在哭泣，你就又要失去群星了”。说到此，同学们笑了，精神振奋起来。纷纷表示要在这个班好好学习。晚上，家长打来电话说：“李老师，您怎么跟学生说的，我家孩子说就在您这个班了，哪班也不去了”。后来，通过一系列的工作，班级体很快形成了。
二、把情感教育渗透在日常细节之中。
一个冬天的晚上，天很黑。下了晚自习，得知有个学生脚崴了。我很快赶到宿舍，看到这个学生的脚肿得很厉害。根据常识，需冷敷。我便让另一个学生打来一盆水，开始给这个学生做冷敷。我蹲下身，亲手脱去她的鞋袜，一次又一次的把冰凉的毛巾敷在她的脚上，直到肿基本消失。我班有个胖女生，中考前体育加试800米长跑这一项她总是不过关。考前的一次训练，我亲自去“督战”。见她到最后一圈时又跑跑停停，我不断地给她加油鼓劲，仍不见效，便不顾自己有血压高、心脏病，跟着她跑起来。她不再懈怠，猛力向前冲去。到了终点，我们相拥在一起，汗水混着泪水从她的脸上流下来，她拉着我的手说：“老师，您千万别这样了，您的病……，请您相信，我一定能考好。”我说：“没关系，老师相信你。”正式体育加试时，她得了29分。班内个别学生迷恋网络，影响了学习，我便几次和他家长一起对他进行教育，使他很快恢复了正常的学习状态。不少学生在日记中写道：李老师，非常感谢，您给了我们母亲般的温暖，我们会更努力地学习来报答您。我就是这样让学生感受师爱的温暖，从而产生学习的动力。
三、在情感熏陶中互动，在体味真情中成长。
初一时，我班来了一个有严重听障、带着电子耳蜗的学生。他的名字叫曹野。这使我和我的学生们经历了一次更新、更广、更深的人生体验。开始，大家都带着好奇心主动去和他说话，但因为听不懂他说的话，无法与他沟通，慢慢地，他们的热情便减退了。有几位家长专门找到我，建议他上“特教”学校，不然会对其他同学造成影响，经过考虑，我和班干部商量，决定召开一个主题班会，要让大家了解曹野、感觉曹野、真心帮助曹野，并明确自己对他人、对社会的责任。3月8日，是“三八”妇女节。班会就在这天召开。主题是《真情互动，创造奇迹》。特邀全班同学的母亲参加。班会上，一位同学讲述了曹野的坎坷经历：曹野一出生就很乖巧，可是没人知道他是一直生活在无声的世界里。直到过了说话期，这个痛苦的事实才被发现。他的父母肝肠欲断，焦急万分，四处求医问药。但收效甚微。看着曹野纯真善良的眼睛，听到别人家孩子甜蜜的话语，他的父母天天以泪洗面。然而，面对这沉重的打击，曹野一家人没有退缩，而是一起踏上了向命运抗争的道路。他们请来了语言老师，和老师一起研究出了独特的语音和会话。他的父母为了让他接受与其他孩子一样的教育，没有把他送到聋哑学校，而是让他在普校就读。在学校，他凭着看老师的口型“听”课。“听”不懂时，他不知多少次瞪眼、发火，也不知多少次一个人蹲在角落里哭泣。在家里，这个不谙世事的孩子，曾几次用异样的、半懂的话向他的父亲发出大叫：“我为什么会这样？”每当这时，他的父亲都会给他以温和的微笑与耐心的鼓励，告诉他，一切都会好起来。十三年过去了，曹野的世界不再凄凉，不再孤寂。他在努力学习的同时，还对绘画产生了兴趣。是曹野父母的爱支持着他走到了今天！曹野来到十二中以后，在老师和同学们的帮助下，一学期下来，成绩就有了一个很大的飞跃，从不及格越到了及格。这对于一个先天有缺陷的孩子来说，已经是一个奇迹了。
这个同学讲完了，教室里已经有人哭出声来，录像的老师也在擦泪，在场的母亲们、同学们都被这真实的故事感动了。他们为曹野的成功而感动，为曹野父母的`伟大而震撼！这就是真情互动的效果！此时，献计献策的、表决心的此起彼伏。最后大家一致通过：今后每人每天和曹野说一句话，不管多困难，都要让他听懂；以后曹野问问题，要耐心解答；成立一个帮学小组，专门解答难题。班会结束后，母亲们说：“这个班会开的太好了，从孩子上学到现在，我参加了许多次家长会，这次最让我感动。同学们，你们要好好帮助曹野。”最后我总结说：“是曹野的经历让我们真实地感受到了他人之苦，我们要尽最大的努力帮助曹野，用我们共同的努力创造出一个奇迹。同时，我们看到社会上还有许多像曹野一样需要帮助的人，我们要主动承担起帮助他们，共创和谐社会的责任。”
今天，曹野已经以395分的中考成绩被北京十二中高中分校录取。
情感来自责任，来自对学生的爱。我用情感教育这朵花园中最为幽香的花，感染、教育着我的学生们。它有时能把学生从情绪的阴霾带入晴空；有时能给学生无比的温暖与巨大的力量；有时如一盏明灯照亮迷路者前进的方向；有时甚至可以创造出意想不到的奇迹。“夫爱人者，人必从而爱之”我的努力，赢得了全体同学对我的支持和爱戴，得到了家长们的认可和校领导的多次表扬。从教三十多年来，我辛勤耕耘于三尺讲台，呕心沥血于心灵的塑造。岁月的流逝使我发染银霜，工作的劳累使我身心疲惫，但我无怨无悔，因为我所从事的事业是太阳底下最崇高的事业。
班主任论文：班主任工作中的情感激励
严格要求学生，尊重信任学生十分重要；对追求工作上的成就，自信乐观善待他人，克服心理上的偏见更为重要；对培养学生良好的行为习惯，加强人文修养，发挥榜样力量及培养开拓进取精神具有深远的意义。作为一名班主任首先应有强烈的事业心和责任感，积极的情感和坚强的意志品质。其次还应有开阔的心胸和活泼的性格，良好的人际关系。班主任只有具备良好的心理素质，才可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短；才可以爱岗敬业、不畏困难使工作做得更有成效；才能协调班级任课教师之间、学生之间、师生之间、学校与学生之间的各种关系，从而有可能出色地完成所肩负的重任；才有可能真正成为学生的良师益友。
反思二、强健的身体素质是做好班主任工作的物质基础目前。
我国中小学的班主任基本上都是“超负荷”工作，这种工作带来的后果是损害了班主任的身体健康，班主任职业对人的体力和精力的巨大消耗是很严重的，它常常会使许多班主任过早地体力不支，不能继续从事自己心爱的事业。班主任工作的高强度，要求班主任必须具有健壮的体质。只有这样，班主任才能更好地承担繁重的工作。试想，如果一个班主任经常是小病不断，难道不会影响到班级的正常工作吗？班主任工作过程的计划性将因为班主任身体状况的影响而受到影响。一方面打乱学校或班级的正常工作计划，另一方面，会给学生的知识结构和身心发展造成影响。班主任要努力锻炼身体，提高自身对病菌的免疫能力，为顺利完成教学任务奠定物质基础。
反思三、丰富的专业技能是做好班主任工作的必要条件。
1.教育行为、语言要规范。
长期以来，由于受传统教育的影响，班主任在人们心目中大都是一种“说教”或“严师”的形象。细推其原因，不外有两种原因，一种是社会环境的影响，一种是班主任自身的专业素质不足造成的。
前者相信随着以素质教育为核心的现代教育观念的确立，必将有极大的改变。而后者，则需要班主任自觉提高和完善自身，要注意严格依法执教，提高法制意识，避免体罚变相体罚学生的行为。教师在教育过程中注意严格自律，言行一致；以身示范，言教与身教并重；时刻自省，提高修养，真正做到为人师表。要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为，必要时要勇于向学生表示歉意，以体现对学生的尊重和人格平等的原则。
2.专业理论、能力要加强。
班主任的知识面要比一般的任课教师广博，必须对相关的知识了解，因为学生通常在心理上和班主任更亲近些，在他们的心目中，只要有事情，班主任老师一定能解决。因此，班主任要自觉提高自己的文化素养，使学生做到“亲其师”，“信其道”。班主任由于要承担多于课任教师更多的工作，与学生接触的时间和机会更多，因此，班主任各方面的能力要求更强。如熟练运用网络的能力，琴棋书画表演等，这些内在与外在的才艺，对于形成良好的师生关系，形成班集体良好的.心理自由的氛围具有重要的作用。
反思四、爱生尊生帮助学生成功是做好班主任工作的精髓。
教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。当老师把爱的阳光洒入每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。但不同的学生由于性格、家庭背景等的不同，他们往往表现出对待事物的不同态度。因此，做班主任的要在平时体察学生的细微变化，有针对性地与他们交流。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于亲近。对于学生的一些无伤大雅的举动，班主任要持一颗宽容的心去对待，用一种欣喜的眼光去关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处。“欲晓之以理，须先动人以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受教师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。但班主任仅作为具有爱心的长者出现是不够的，应该与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可以通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏’，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，要把自己放在与学生平等的位置上。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流。
总之，新课程对班主任提出了更高的要求，班主任只有不断地反思自己，才能提高自身的能力，才能不断适应新时期学生发展的需要，才能真正适应新时期的班主任工作。
班主任论文：班主任工作中的情感激励
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。那么，怎样去尊重学生呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起：
一、尊重学生的人格和自尊。
学生天真、单纯、容易受到伤害。其自尊心和人格，在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。班主任是学生人格和自尊的直接的保护者。班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。老师尊重学生，学生更尊重老师。一次，我在课堂上提问时，无意中发现一位基础较差的学生，也和其他学生一样举起了手，但是让她回问题时，她连一个字也回答不出。下课后我问她为什么不会也举手，谁知她哭着说：“不会，别人都会，如果我老是不举手，别人会更笑我的……”我没有指责她，沉思良久，我和她约定：“以后我再提问时，如果真会回答，你举左手，如果不会，就举右手。”我心中有底，她再没有遇上站起来又回答不出来的难堪了。同时，我抓住她举左手的机会点她回答问题。并抓住细小的进步大力表扬她，最近她学习进步很大。
二、尊重学生的情感。
尊重学生的情感与尊重学生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。班主任应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，培养学生情感表达和自我调控的能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。
三、尊重学生自我管理和参与管理的权利。
班级管理，是班主任和学生共同参与的管理。班级管理目标的`实现既依赖于班主任的辛勤工作和劳动，亦有赖于学生良好的自我管理和对班级管理的积极参与。班主任要信任学生，要引导学生进行自我管理，要大胆让学生进行自我管理的尝试，要为学生参与班级管理创造条件和契机。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。如我在晨会、班会活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。强调尊重学生自我管理和参与班级管理的权利，是培养学生主人翁意识和组织管理能力的需要，是现代教育和班主任工作的特色之一，应引起我们足够重视。
四、尊重学生的发展。
促进学生的发展，是班主任工作的最终目标。尊重学生的发展，是指班主任工作的开展，要遵循学生身心发展的规律，不能阻碍学生的发展，要把学生身心的发展当作班主任工作的头等大事。尊重学生的发展，除了要求班主任全面审视自己的教育观、管理观外，还要求班主任具体做好以下几件事情：班主任应通过学习和研究，形成科学的发展观；班主任应对全班学生的发展情况有切实的了解，并结合了解的情况，帮助学生确定自己的发展目标；班主任必须用与学生发展水平相适应的方法和手段开展工作；班主任应帮助学生排除各种阻碍发展的因素，并为学生的发展创设条件和机遇；班主任应努力促使学生全面、综合的发展，应努力促成每一个学生都得到理想的发展。
总之，尊重学生首先是在人格平等的基础上的尊重，是庄严真诚的一种情感体现。教师和学生这样的一对矛盾体推动着教学过程的进程。作为班主任，更应该懂得从学生的角度去看问题，与学生取得同理效应，让学生觉得你在感情上与他们相融，观点上与他们一致、民主、公平、平等、亲切，这就是尊重的基础。在学生感到你尊重他们的时候，班主任工作就成功了一半。
班主任论文：班主任工作中的情感激励
情感是一种非常复杂的心理现象。情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。情感不仅仅是遗传和成就决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。因此，培养和发展学生积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义，而担此重任，教师又起着一定的作用，特别是班主任尤为重要。作为一名小学班主任，首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”,又是一名情感趋于完善的“情感人”.正如德国教育学家第斯多惠说“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”
班主任在智能教育的过程中，要切实履行好情感教育的角色，把学生培养成一代高智能的情感丰富的合格人才，我认为，应从以下几个方面作努力。
要让学生获得丰富的情感的人，教师首先应该是一个富有情感的人。如对知识的渴求，对真理的.执着，对人类道德的崇尚以及对美的由衷的赞叹，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。在教育中，教师用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育！失败的教育！教师的积极情感是建立师生关系的重要基础，是取得理想教育效果的基本条件。“亲其师而信其道”,就说明了这个道理。
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。学生的面部表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要“外显点”.教师应善于察言观色，随时注意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的“知心人”.根据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去激励，唤起学生积极情感，使之动心动情。如对沉默寡言，应以多方引导为主；对性情急噪的人，说话要清晰明了，直截了当；对性格倔强的人，从他感兴趣的话题引入。因人施教，要恰到好处，把握分寸。
师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲密无间的师生关系。教师在教育教学过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾心人”.倾听代表着你对学生的尊重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表欲，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。
教师应该正确地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情换情、以情染情，优化学生心境。一方面教师不能把消极的情绪带入课堂，以避免负面感染；另一方面教师要控制自己的消极情绪，既不能因教育的暂时受挫而唉声叹气也不能因一个学生的调皮而动气发火，迁怒全班。正如马卡连柯说“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师。”了解学生的思想动态及情感需求之后，教师应该及时巧妙地传递地学生思想情感的关怀，妥善解决学生思想上的困惑，并尽力满足学生合理的情感需求，做学生的“贴心人”.班主任对学生热情、亲切、关心，会激发学生对班主任的尊敬与喜爱，愿意与班主任交往。
班主任应该及时发现学生的情感纠结，帮助学生校正消极不良的情感，使其走出情感困惑，并引导学生的情感由低层次向高层次和谐、健康的发展，做学生的“救心人”.在沟通过程中，不失时机地赞扬对方的进步和成绩，以便统一思想，以求得共识。微笑着赞扬，使人感到你的诚意；微笑着反驳，使人感到你的善意；微笑着拒绝，使人体谅你的处境。如当批评某位学生存在骄傲毛病时，不直接说他有骄傲自满表现，而是从提出希望的角度提出：“希望以后注意谦虚谨慎”.在每个学生的头脑中，都有积极、善良、向上、爱学习的一面，同时也有懒惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑动、扶助学生头脑中好的一面，战胜不好的一面，让学生“自个儿斗自个儿”,真正实现学生的自我管理和自我教育。一般情况下，学生的情感纠结，往往来得快，去得也快，需要及时引导。
总之，情感是人际沟通的重要组成部分，情感的交流是人们在学习、生活中进行信息传递的重要内容。所以，班主任既要努力培养学生的知识技能和学习习惯，更要关注学生情感的培养。因为教育是一门艺术，教师就是一个艺术工作者。
浅谈班主任工作中的治班小策略
时间总是匆匆而过，转眼间一个学期又快过去了。回首一学期的工作，既有喜悦也有遗憾，但更多的是看到自己的学生在不断地成长，心中还是倍感欣慰。这个学期，在学校领导的关心支持及所有科任老师的共同努力下，班级管理工作取得了一定的成效，下面谈谈我的几点治班小策略：
一、勤跟班。
作为一个班集体的直接领导者，我立足本职，本着对学生高度负责的精神，坚持以班为家，争早夺晚蹲班蹲点，时时刻刻加强对学生的管理和教育。这样，既有效地掌握了班级的第一手资料，及时了解了学生的思想动态，便于对症下药；又能及时制止班级的偶发事件，避免事态的扩大，维持正常的教育教学秩序。如：每天早上、下午我都坚持早到校，开好教室门，等待学生到校，让学生一到学校就有一种温馨的感觉，随即投入愉快的学生生活中。课间，认真观察学生中的一些不良现象，并消灭在萌芽状态。如：我班有几个调皮蛋，他们不但无心学习，而且有暴力倾向，一丁点的小事就能引发战争。因此，课间我常常下班察看，发现不对苗头及时制止并及时教育，避免了不良事态的发生。
二、勤与学生沟通。
班主任，不仅是学生行政上的领导，更应该是他们信赖的朋友。因此，我总是争取课余时间，把自己融入到学生群体中，从学习、生活等方面与学生们亲切交流，加强感情的沟通，建立起民主和谐的师生关系。学生无论什么事情，都愿意跟我讲，为我提供了教育教学管理的各类意见。通过沟通，使我全面、深入、细致地了解了学生的内心世界，把握了学生的情感脉搏，并及时采取有效的管理手段，促进教育教学质量的提高。
如：班里有个叫王桂萍的转学生，表现、成绩都特别好，就是性格内向，胆量太小，自信心也不足。针对她的弱点，我多次找她谈话，鼓励她勇敢地融入老师、同学之中。通过一个学期的努力，她变得开朗了许多，并成了班主任的得力助手。
又如：班里有个叫陈扬涛的调皮蛋，上课不专心听讲，作业不认真完成，开学初还跟同学打过几次架，令班主任、科任老师伤透了脑筋。为了转化他，我多次与他谈心，讲清违反学校纪律所带来的严重后果，使他认识到自己的错误之所在。后半学期，他各方面均有了很大的转变。
又如：班里有个叫林利君的优秀生，有了一点成绩便沾沾自喜，因而成绩不稳定。为了转变他骄傲自满的思想，我一发现他有自满的倾向便找他谈心，讲清骄傲自满带来的危害性，并给他定了一些比一般学生比较高的目标。这样，他懂得了只有虚心才能不断地进步的道理，学习上也有了更高的目标、更远的追求。
三、勤激励。
在班级管理工作中经常采用激励的教育方法，对调动学生积极因素尤为重要。
1、发挥榜样作用，以榜样激励学生。
优秀学生的榜样作用有很直接很具体的意义，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的示范作。因此，我经常采用不同形式对优秀学生进行表扬，使他们在学生中起到榜样的力量。
2、积极挖掘学生的闪光点。
在以榜样激励学生的同时，我善于发现和挖掘其它学生身上的闪光点，借助他们自身的优点激励其克服不足之处。尤其是对后进生，更是关怀他们，对他们所取得的点滴成绩和进步，都给予及时表扬，热情激励，为他们创造转化的契机和良好的环境，让他们“从失败中来，向胜利中去”。如：有的学生学习成绩和行为习惯虽然较差，但他们却有自己的特长，能在劳动等一些事情中为班集体出力争光，从中获得成功的喜悦，而且他们不少人都有较强的集体荣誉感，对此我都及时发现、及时给予肯定和鼓励（如：班里的刘晋、叶文杰、陈扬涛等）。
总之，恰当地表扬和激励，对学生个人，有利于发扬优点和克服缺点；对学生群体，则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。
3、建立有效的奖励制度。
每个星期、每次考试后，我都会对表现好或成绩优异的学生进行精神上或物质上的奖励。哪怕是一本小小的笔记本、几个作业本、一支并不起眼的笔，都成了对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可。
如：值日生负责任，班级管理好的进行奖励；卫生保洁做得好的奖励；成绩提高快的奖励；表现比以前好的奖励等。
通过奖励，学生提高了思想认识，增强了荣誉感。他们不断追求新的目标，而且永远保持着积极向上的热情。
四、勤与家长沟通。
学生的教育管理工作单靠学校的力量是不够的，必须建立起家庭、学校、社会三位一体的教育活动网络，特别是要强化家长的职责，共同肩负起教育的重任。因而，我经常采用家访或写便条、通电话的形式向家长反映学生的情况；向家长传授正确的教育方式方法。
特别是对后进生，针对其不同阶段的表现情况，我更是不辞劳苦地家访或电话与家长联系，与家长共商转化对策，加强配合，有效监控，及时找出病因进行诱导教育，收到了很好的效果。
如：班里有个叫刘嘉豪的学生，经常不完成家作，成绩极差。通过家访才得知，他父亲长年在外工作，无暇管教他，他的母亲没有文化，根本管不了他，已到了对他放弃的地步。针对此情况，我教给家长一些科学的、行之有效的管理孩子的方法，家长试过一段时间后，感觉非常有效，再加上班主任、科任老师的严格要求，这个孩子各方面都进步很大。
反思一个学期的班级管理工作，虽然取得了一些成绩，但也存在不少的问题，具体表现在：
1、个别学生学习自觉性、组织纪律性较差。
班里个别学生学习基础差，学习兴趣不高，成绩极差。而这几个学生往往也是在班里制造事端的人，他们无心上课，甚至影响同学学习，造成了很坏的影响，令老师们头疼。
2、个别学生卫生意识差，废物乱丢乱吐，影响了班里的保洁工作。
3、个别学生思想意识差，班里存在小偷小摸行为。
如：学生的牛奶没按时喝下，就会出现被偷现象，严重影响了班风。老师不得已只能采取了一些极端的措施。
总之，班级管理工作是千头万绪的，工作方法也是千差万别的。今后，我将在实践中不断地探索、总结出行之有效的方式方法，并学习在座的优秀班主任的经验，使自己的班级管理水平跃上新台阶。
班主任论文：班主任工作中的情感激励
在第14届中国经济年度人物颁奖典礼中，唯一的特别奖授予了中国技工。这在中央电视台年度经济人物评选中应该是第一次，这是个信号，是个标杆，值得关注。在第43届世界技能大赛中，我国派出的选手共获得5个项目金牌、6个项目银牌、3个项目铜牌，还有12个项目获得优胜奖，实现了世界技能大赛金牌零的突破，在世界人民面前展现了中国高技能人才的风采。面对新形势，作为技工院校的一名教师，我不断学习各方面的知识。为了更好地做好育人工作，我学习了心理学，并且尝试在日常管理中运用心理学知识。在运用的过程中，我发现心理学知识对育人工作大有裨益，现将我常用的心理学小知识与大家分享。
一、破窗效应。
二、泡菜效应。
“所谓泡菜效应，指的是同样的蔬菜，你把它们泡在不同的水中，一段时间之后，菜的味道会完全不同”。泡菜效应告诉我们，环境对一个人的成长是非常重要的。在技校很容易观察到这种现象：两个班级，同样的专业，班主任都是专业课老师。不同之处，不一样的管理方式。一个班主任很勤奋，爱钻研，对学生的要求很严格。学生长期耳濡目染，渐渐地，这个班上学生的性格、气质、素质甚至是思维方式都发生明显的变化，积极上进、充满活力。在这样的环境里，涌现了一批批代表市里、省里参加技能竞赛的同学。这是怎样的一个班级？这就是人们常说的“近朱者赤”、“水涨船高”，在一个积极奋进的集体中成长，每一个人都不会甘于落后。而另一个班级，班主任采取的是放任管理式，班上的一切事物都交给学生干部，班主任很少走到学生中，仿佛班主任就是个名义顾问。技工院校的学生本身自觉性差，综合素质低，高中三年又是学生成长的关键期，学生在这关键的几年中，没有了标杆，没有了积极的引导，多数不上进的学生最后选择了破罐子破摔。在技工院校的.有些班级，班级学生的流失率很高足以说明这一点。“出淤泥而不染”只能是对思维成熟且洁身自好的人而言的，对技工院校的学生，有些不合实际，可见环境对人的成长具有难以抗拒的影响。来技校读书的学生，不仅仅学习能力差，其他方面的素质都比较差。我们国家每年都会涌现出一批批优秀的技术工人，而他们都是来自于各个技工院校。“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，这充分说明即使本质好的人、事物，到了不合适的环境中会受到影响而变质。因此，作为技工院校的一线教师，尤其是班主任，我们要积极引导，努力为学生创造良好的学习环境。所谓“守好邻，学好邻”、“近朱者赤近墨者黑”，说的也是这个道理。
三、皮格马利温效应。
“皮格马利温效应”，又称“罗森塔尔效应”、“期待效应”。这种效应体现的是暗示的力量。暗示的本质主要取决于人们的情感和观念的不同，这在很大程度上会受别人的影响。在多年的育人工作中，作为一线的老师，尤其是班主任老师，往往能练就一副“火眼金睛”，会看相，会揣测学生的心思。对待问题学生，班主任如果对学生关爱有加，不放过每一次夸奖他们的机会，对他们适时地加以鼓励和赞美，就会发现，这些昔日的问题学生的各个方面都会有很大的进步，而且会朝着老师所赞美的方向一点一点进步，这些学生重新找回自信，重新迸发出奋斗的热情，这种热情又会带动身边的学生。学生往往会不自觉地受自己喜欢、信任、钦佩的老师的影响和暗示，正是老师们对一部分学生的积极暗示，成为他们日后成功的基石之一。然而，在日常技工教育中，有一些缺乏耐心或者有偏见的老师，对问题学生往往传递出老师的不满，这种消极的情绪会降低学生的自信心。这些问题学生因为自制力差，经常听到的是老师、家长的批评、责骂，时间长了就变得麻木不仁了，这类学生就会认为自己就是那种不中用的学生，努不努力都无所谓，没有羞耻感，甚至丧失自我，最后自暴自弃放弃努力。所以，一个优秀的教师，尤其是班主任老师，要学会利用皮革马利温效应，帮助那些落后的学生，帮助他们找回自信，好好学习。这样技工教育才能更好地进步，更快地发展。
四、标签效应。
当一个人被贴上某种标签时，他就会做出相应地印象管理，就是不知不觉地让自己的行为与所贴的标签内容相吻合。这种由于被贴上标签而引起的行为现象，成为“标签效应”。心理学认为，之所以会出现这种效应，原因在于这个“标签”具有一定程度的导向作用，无论这个标签的内容是“好”还是“坏”，对人都有一个潜在的影响。有时候给一个人贴一个标签的结果，就是这个人会朝着“标签”所指的方向发展。技校生的综合素质差，这是技校老师都认识到的事实。曾经有老师做过这样的实验：在开学的一次卫生大扫除之后，班主任把一个寝室说成是“热爱劳动，集体凝聚力强”，另外一个寝室则被冠名为“不爱劳动，一般散沙”。结果发现在后来的学习生活中学习生活中，那个一开始被老师说成是“热爱劳动，集体凝聚力强”的寝室，内务一直保持得很好，而且在班级的其他活动中，他们积极地拧成一股绳，发挥不小的作用。而另一个被一开始就说成是“不爱劳动，一盘散沙”的寝室，在班级的各项活动中，表现出一副漠不关心的样子。是机缘巧合，分寝室的时候，把勤快、有爱心的分到一起，把那些懒惰、冷漠的学生分到一起吗？事实上最主要的原因在于学生从一开始，就朝着班主任贴的“标签”的方向在发展，可见班主任的积极引导是非常重要的。学生很容易受到所贴标签的暗示，这种影响甚至会影响孩子的一生。因此，作为技工院校的教师，尤其是班主任，担负着育人工作，那么我们不妨在日常教育管理中多给学生一些积极的暗示，鼓励他们自信、健康地成长。健康是指一个人在身体、精神及社会等各个方面都处于良好的状态。技工院校的学生，很多人在心理健康方面还有欠缺。这就要求一线老师，尤其是班主任，多了解一些心理学方面的知识，如果能结合实际，将心理学的知识用于实际，相信学生的身心素质都会得到不同程度的提升，为社会输送的将是真正意义上的高素质的高技能人才。当前，我国正在全面向小康社会迈进，我国是个制造业大国，因此在这个面向小康社会的过程中，需要大批优秀的技能人才，尤其是高技能高素质的人才。处于技工教育第一线的教师，任重而道远。
参考文献：
［1］班主任工作指导.中国劳动社会保障出版社.
［2］活学活用心理学.汕头大学出版社.［3］基础心理学.名族出版社.
班主任工作中的一和二浅谈我的治班原则教师中心稿
孟子云：“纣之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣”。仔细玩味，感觉颇深:我们每个班文任都有这样的经历，有时我们会发现自己成了孤家寡人。不明白的以为“曲高才合寡”。其实不然，问题在于我们而不是学生。我们可以做一个学生喜欢的好班主任：
一、身范。
管子认为：“一位好领导的标准之一是身范，即已身正，不令而行，已身不正，虽令不从”。我们班主任虽不是领导，但每天都在全班学生眼睛的注视下，故身正尤为重要。古人说得好，“言教不如身教”。我在做班主作时就特别注意“身范”作用。有的学生经常迟到，多次教育，效果都不明显。我就在全班学生面前承诺：我迟到一次，同学们可以迟到二次。结果，每天我到班级时，绝大多数学生都比我早到了。或许有的班主任会说，这不很吃亏！其实你讨巧了！为什么？人都有惰性。在全班学生的监督下，你会因此而成为一个自制力很强的人。《韩非子。五蠹》里说：“尧之王天下也，茅茨不剪，采椽不斫：粝粱不食，藜藿之羹；冬日鹿裘，夏日葛衣。”不信，你也试试，或许会比你板起面孔，效果要好得多。
二、真爱。
每个人都有爱与被爱的渴望。古罗马柏罗丁说，让你的眼睛，看起来像太阳。好的班主任的眼睛就像一轮太阳，它能把爱传递给每一位学生。而爱也遵循“守恒定律”，当你的爱付出时，就会有另外的爱来补充。2001届高二有一位学生，不思进取，我多次教育他，效果都不好。有一天早晨，他又迟到了。我叫他到办公室谈了好长时间，也耽误了吃早饭，我就到小店买了两袋方便面，和他一人一袋分着吃，当时他什么也没说，但从他的眼睛里，我已明白，我成功了。从此，这个学生学习很刻苦，成绩也从入学时的四十多名而上升到班级的前十名。后来那位学生对我说，老师，就是你的那袋方便面让我非常感动，我已知道我该做什么了。正如雅斯贝尔特所说的那样：“当爱得到满足时，就是充满生机的生命的幸福”。试想，没有那一袋“方便面”，或许那个学生永远是我们眼中的“差生”。
三、宽容。
平常与班主任同志交往时，常听到许多班主任抱怨：现在的学生没有良心，心挖给他们吃都不嫌腥。说这话似乎很让人同情。其实仔细想来，大多犯了霍贝斯所说的人类通病：眼睛善于观察自己。孔子曰：“施诸已而不愿，亦勿施于人”。我们班主任老师也做过学生，就是现在做教师，谁能敢正视你的学生说，我从来没有违反教学常规，我什么时候都能做到为人师表。哲学家卡来尔说：“伟人往往是对待别人的失败中显示出其伟大”。我们班主任往往喜欢“已所不欲，硬施于学生”，喜欢用放大镜去看我们学生的缺点，动辄训斥、体罚，这难免会“曲高和寡”。泰戈尔说的好：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美”。试试看，你也会像《论语.尧曰》里说的那样：“宽则得众”。
四、信任。
劳伦斯.j.彼得认为下级获得上级的信任所焕发出的热情和创造力是无穷的。而学生对老师亦如此。届高三有一位学生，他在班级排名50名左右，有一次排座位。他对我说，老师，我想坐在成绩好的同学旁边学习，我保证能按你的要求做好。这学生，我比较了解，属于我们心目中的“惯犯”，我认为他根本做不到，但我还是抱着试试看的心理给了他一次机会。从此，这个学生一直很努力。有一次考试，他考得非常不理想，晚自习也没来上，第二天，我找到他，他终于犹犹豫豫地掏出了一封信给我，我看后，心里非常感动。他说，当得知考试成绩不理想时，心里非常痛苦，以致于想自杀，最后想到老师的信任与期望，不想再让老师失望，而重新确定了努力的方向。他度过了人生的危机，却留给我永远的惭愧。
五、激励。
詹姆斯在《强者的诞生》里说：“管理人后来发现，人类需求赞赏的愿望充斥任何角落。一个成功的主管常能恰当地安抚别人，赞赏别人”。劳伦斯j彼得也认为，每个下属都有有得到上级肯定和赞扬的欲望。这种欲望一旦得到满足，就会焕发出极大的工作热情和创造力。好的班主任不要吝惜你的表扬，让每个学生的脸上都溢满阳光。刚开学时，我与一位高一、高二时表现很差的学生交流。我对他说，我在上《茶馆》时（替别人上的），就改变了对你的认识，老师认为你很优秀，学生说，老师，以前我从来没想到自己也有“表演”的机会，就因为当时你说，谁都有可以上来表演，我就试试了，后来想想，只要愿意，谁都可以成为优秀的学生。至此，这个学生一直学习都很努力，并确定了人生的理想。试想，“改变人生的批注”能改变一个学生的命运，你还想做什么。
六、民主（平等）。
《老子.江海能为百谷王》里说：“江海所以能成为百谷王者，以其下也，故能为百谷之王。是以欲上民，必以下之；欲先民，必以身后之。”而我们班主作老师经常以“一日为师，终生为父”自居。其实，师生在人格上是平等的。《诗经大雅抑》里说：“投我以桃，报之以李”。我们班主任老师要想获得学生的尊重与爱戴，你也心须重你的学生，而你的思想也容易让学生接受。当学生体现到“做人”的感觉时，就会作为班级的一分子而体现他的价值。届高一，我犯了一个很大的错误，至今仍后悔不已。有一学生因忘了值日而被我打了一巴掌，这个学生也因此非常生气，与我发生了顶撞。当时，我也只想到教师的权威受到了挑战，而与他一直不能好好的配合，从而给班级管理工作带来了很多困难。现在想想，自已愚蠢得可笑，面子是自己给的，你要面子，你就得先给别人面子。如今，这个学生又分到我班，我重新审视一下自己，与他平等交流，让人惊喜的是，他也能为班级管理出好文意。
以上仅为一管之见，望能得到同行的指正。”
班主任论文：班主任工作中的情感激励
情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具体讲，情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面：
教育（－雪风网络xfhttp教育网）心理学认为，教育（－雪风网络xfhttp教育网）者的个人威信与教育（－雪风网络xfhttp教育网）效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育（－雪风网络xfhttp教育网）好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。
二、能增加教育（－雪风网络xfhttp教育网）的可信度。
面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育（－雪风网络xfhttp教育网）学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。
三、能形成凝聚力和向心力。
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙? 遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的.爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。
四、能提高教育（－雪风网络xfhttp教育网）工作的有效性。
[1] [2]。
班主任论文：班主任工作中的情感激励
情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。总结一年来管理班级所采取的各种措施，我认为情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面：
一、能增强角色魅力。
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。
我感觉首先要树立我在班级中的威信，不能让他们有任何的瞧不起，否则我的工作将陷入极大的被动。为了给学生留下良好的第一印象，对于第一堂教学课和班会课我都做了精心准备。第一堂课我利用多媒体课件将同学的思维带入奇妙的科学王国，课结束了同学们还意犹味尽；考虑我班男孩子较多，第一堂班会课，我用体育明星姚明坦诚做人的具体事例告诉学生一个人不论什么时候，首先要学会如何做人。应该说，我给学生留的第一印象是非常重要的。在赢得了学生的第一份信任之后，一年中我不断找同学谈心，经常设身处地替同学着想，与同学的关系非常融洽。由于在同学中树立了较高的威信，学生非常愿意听我的话，许多问题便迎刃而解。
二、能增加教育的可信度。
就初中学生来说，他们大多在15岁17岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入初三后，学习生活已不同于初一二时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。
面对不听话的学生，班主任应该用真挚的.情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，消除他们的，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。
从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。
三、总结。
班主任的工作实际上和学生的学习是一样的，有付出才有收获，付出的越多收获的也就越多。怎样才能使班级管理的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？其中最重要的一条原则是以感情赢得感情，以心灵感受心灵，这是教育成功的一把钥匙。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为班主任，要深入分析和研究学生的思想和情绪，坚持“以情动人”，“以理服人”。只有这种基于情感的管理，才能真正深入学生内心深处，从而建立良好的现代师生关系，收到良好的育人效果。而这种情感，概括起来就是：一要了解每一个学生，二要相信每一个学生，三要尊重每一个学生，四要友爱每一个学生，五要学习每一个学生，六要教好每一个学生，七要依靠每一个学生。
浅谈班主任工作中的治班小策略
毕业从教至今我一直担任班主任工作。作为一名班主任，我一直追求这样一种境界：在我们的班级里，每一名孩子在明媚的阳光下追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！作为一名班主任，我一直深爱这样一份工作。一个人，只有感受到世界是美好的，他眼中的一切才会充满情趣。同样，你只有坚信工作是神圣的，才能时刻享受工作带来的快乐。虽然，班主任工作繁琐而劳累，但如果我们始终以满腔的热忱面对新一天的开始，那么你就会感到轻松与喜悦。学生从我们的脸上，看到的是充满信心与希望的和风与阳光。我要把自己的快乐情绪带给每一位学生，用自己的快乐影响每一位学生。在我们的教室里，我要让学生每天都能感受到快乐的滋味。
一、身体力行做示范。
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。作为一名班主任，我能时刻严格要求自己。时时检点自己，处处以身作则。无论是课上还是课下，都做到穿着落落大方，举止得体从容。平时，要求学生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于学生。为了争创校园常规示范班级，我和孩子们开始一起努力了。要求学生在劳动中积极肯干，我从不在一旁指手画脚，袖手旁观，而是卷起袖子和学生一起干。地上脏了，弯下腰来认真地扫一扫、拖一拖；学生呕吐了，率先拿起簸箕清扫赃物……渐渐地，主动维护班级卫生的同学多起来了，关心集体的同学多了，乐于帮助他人的同学多了……5.12大地震发生后，班干部们自发组织了献爱心活动，当贴着爱心标志的捐款箱放在讲台时，我带头拿出了自己的爱心捐款……此时无声胜有声，我用我的行动感染、示范、教育学生，他们看在眼里记在心上，班主任的行动是给学生的最好的示范，学生会以班主任为榜样对照和激励自己，所以，班主任在日常工作中，千万要“慎行”！
二、家校互动增交流。
在我们学校，每学期召开一次全校性的家长会，平时，主要通过家校通短信平台交流互通信息。在我的班主任工作中，我特别珍惜这样两个可以和家长加强交流的机会。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。家庭教育对孩子的成长是至关重要的。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母对子女的影响是多么深远。因此，在每一次家长会上，我都要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。
现在的孩子，在家在校两面派。在老师面前，做事勤快，肯吃苦，在家长那里，完全又是另外一副嘴脸，这很不利于孩子身心的健康成长。有了家校短信平台的及时沟通，班主任做起来工作来，更能对症下药，药到病除了。
三、推心置腹唤真情。
班主任的爱是必要的理解与宽容。宽容不是对学生过错的无原则的袒护，而是传达对学生的理解，以自身的博大胸怀去激励学生，使学生走向自律。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事，无论是好的，还是坏的。
国庆长假到校，有几个孩子的读书小报交不上来了，从他们心神不宁的表情中，我知道他们没有完成这份作业。下课以后，我悄悄地把这几位同学喊到了教室外的走廊里，他们低着头，不敢直视我的眼睛。我和他们，先不谈作业问题，只是闲聊假期生活。原来，一个和妈妈去了爸爸工作地，一个在家的……出去玩的是没时间做，在家的是不会做……我用商量的口气问他们该怎么办？那个出去玩的孩子首先表示，给三天时间，他会利用课余时间完成，那个说不会的，也红着脸小声地问我，图画少一点，文字多一点，可以吗？“可以，只要能代表你自己的最高水平。”我微笑的回答让这几个孩子感到轻松释然了，三天以后，所缺的作业，我相信他们都能补回来！
我庆幸，因为宽容和理解，学生诚实的美德得到了发扬，他们知道了犯错误并不可怕，而掩藏错误才是最可怕的敌人。同时，宽容和理解，也成了学生改正错误、减少错误的良方，陋习会一天天的减少，良好的习惯在一天天的养成。事实证明，微笑并不有损教师的威严，却可以为你赢得学生的信任。带着宽容去解决学生所犯下的错误，老师和学生都从中感受到了快乐。
四、平凡琐事暖人心。
班主任，做的都是些平凡的小事，但就在这些小事中，架设了我们和孩子之间爱的桥梁。我们更需要比任课老师用心，用心观察每一个孩子，用心呵护每一个孩子。正像一位老师演讲时所说：“我们不能只爱漂亮的、优异的孩子，更要爱丑的、差的孩子们”。在工作中，人人喜欢好孩子，往往忽视了那些“问题”孩子，而实际上最需要教育关心的也正是这些孩子，所以我们要善于发现每个孩子身上的迸发出的小火花，那怕它很小很小。如：一个调皮的孩子，随手将地上的粉笔捡起来放在讲桌上；一个语文成绩平平的孩子在讲话中用了一个很贴切的词等等，班主任及时抓住这转瞬即逝的火花，激发孩子的自信心。因为表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，“问题”学生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，要时刻捕捉这部分学生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化的契机。
来源：叶子新浪博客。
班主任工作中的一和二浅谈我的治班原则教师中心稿
也许是被上学期的辉煌成绩蒙住了双眼，也许是孱弱的身体支撑不了沉重的负荷。本学期来，总有一种身心俱裂的疲惫感，于是我放松了对学生的管教。一次又一次，总觉得，经过上学期的调教，学生应该已基本上学会了学习，已基本上养成了较好的学习习惯。但我错了，实实在在错了。第一次月考下来，我发觉学生在走下坡路，便有些意识到可能是我的管理出现漏洞了。但这并未引起我足够的重视，只是暗暗给自己打气：“也许是这一次学生失误，也许是试卷出得不对路，也许……”而经历了这次期中考试的浩劫（也许用“洗礼”更确切些），我才彻底醒悟了：我的管理已跟不上形势的发展了。
“严是爱，宽是害。”几乎所有的学生都认同了这一原则，但我在经历了上学期的“严”之后，想尝试一下让学生学得宽松一点。因此，酿成了班风、学风日下的局面。具体说来，我的失误主要表现在以下几点：
一、开学以来，班里换了语文老师。对我而言，这是一件好事，能坦然接受。但对于学生来说，才适应了温文尔雅的陈老师，中途又换成风格与前任迥异且严厉无比的毛老师，其情感一下子转不过来。在周记上，学生有颇多反映。当时我想，既然毛老师如此认真负责，且学生惧之如鼠见猫，凭我之严也只是小巫见大巫，那就把某些管理之权交给毛吧，我倒可以松口气了。岂料学生除了在语文课上诚惶诚恐外，并不买其他老师的账。于是，课堂纪律一度松懈下来：折纸的，聊笑的，假寐的，乃至打牌的'，都有恃无恐起来，常常是“言者谆谆，听者藐藐”。对于作业，也是不做的，抄袭的，乱涂的，应有尽有。而对于此种种现象，我疏于过问，且常有“摁住了葫芦浮起了瓢”的感喟。
二、跟大多数人一样，学生是具有相当的惰性且缺乏自觉性的，不去督促，他就懒得做。我过高地估计了他们的自学能力与自控能力。每到周末，我总忘不了提醒他们一句“回家多看点书做点作业少看电视”，但所起的效果如何呢？据周日交上来的作业及部分家长的反映，他们在家里很少看课本做作业，哪怕是班里成绩相对较好的同学。想想也坦然：他们在校上课都不专心，课后都充分利用时间打球、打游戏，回家哪能奢望他们会学习呢？因此，有计划、有台账还不行，更重要的是要狠抓落实。
三、对纪律、卫生的重视不够。尽管从去年起，墙上就张贴了“纪律是学习的保证，卫生是学习的环境”的条幅，但因自己的措施不力，导致学生纪律、卫生观念不强，那些条幅形同虚设。王文忠老师就曾数次对我讲，自然课上，（1）班纪律比（2）班要好得多，但我听了仍未采取切实有力的措施。正因为如此，在纪律、卫生上屡屡扣分就不足为奇了，流动红旗与（2）班失之交臂就不足为奇了，在竞赛、考试中名落孙山就不足为奇了。
四、对自然、社会重视度不够。尽管我常对学生讲，无论哪门功课，上课都要认真听、认真学；但由于对于学习的奖惩措施都落实在“语数外”这三门所谓的“主课”上，学生对自然、社会就抱着无所谓的思想了。因此，这次期中考试加上自然、社会的成绩后，年级前60名就只有9人了。
五、前事不忘，后事之师。为了使自己对得起自己的承诺和良心，为了使自己所带的这个班能顺利地向初二交接，更为了所有学生家长的殷切期望，我决心做到：
1、加强纪律教育和管理，加大对违纪现象的惩治力度。
2、牺牲自己的课外活动等休息时间，义务奉献自己的知识和时间。
3、加强自然、社会等课程的重要性教育，将其纳入考评制度。
4、协调好各课任老师之间、师生之间的教与学的关系。
我想，通过11～15周的治理整顿，到第二次月考时，（2）班努力达到年级前30名占6个的目标；到期末竞赛时，更争取上榜率能达到片平均水平！
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