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四年级语文《触摸春天》教学方案
捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶,许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静,说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的踪影。
这
篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文笔细腻。用词丰富、优美。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重点:是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句,并自主发现,
总结体会句子含义的方法。
教学难点:运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理。
教师从整体入手,采用了灵活的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生在合作交流,探究活动中,联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子,从读中感悟作者揭示的深刻道理。
(一)激发情趣,导入新课。
(二)品读欣赏,体会感悟。
1、阅读标画。
让学生阅读课文,找出含义深刻的句子,并想办法深入理解。
(学生边读边画出句子)。
2、汇报交流,让学生说说自己对句子的理解。
随机出示重点句子。
通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,
总结出理解句子的方法,同时渗透。
写作方法,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的'深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
(三)。
总结拓展,升华情感。
课后安排了一。
篇阅读链接,节选自美国作家海伦、凯勒的散文《假如给我三天光明》,让学生阅读短文后,教师引导学生想一想:文中的“我”在树林里发现了什么?是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现?让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难,顽强生活,珍爱生命,勇敢的向厄运挑战,创造出很多业绩和奇迹。
(四)布置作业,课外延伸。
1、从文中找。
出自己喜欢的词句或段落抄写下来。
2、按照课文后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。
让学生在这些活动中,受到感染和熏陶,感悟生命的可贵,体会生命的价值和意义。
四年级语文《触摸春天》教学设计
1.认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课前准备。
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
a案。
第一课时。
交流资料,分享信息。
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入,感知课文。
1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
自主读文,识写生字。
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
再读课文,自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)。
合作研读,领悟语句。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)。
3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时。
品评人物,深化认识。
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)。
品读欣赏,背诵积累。
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)。
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读,升华情感。
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的.,“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)。
布置作业,课下延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
b案。
第一课时。
谈话导入,揭示课题。
1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)。
检查预习,认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词,检查学生认读情况。
4.出示下面词语,指导学生读正确。
穿梭悄然拢住扑腾曲线。
5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。
细读课文,感悟文本。
四年级语文触摸春天教学反思
1、自由读课文,把你对课文中含义深刻的词句找出来,反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时,指导学生将自己的理解,感悟表达出来,让各自在不同的领悟中,再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考,在思考中碰撞出火花,从而对课文有更深刻的理解。
本节课的亮点:
1、教师的情感投入,语言的感染力强,无形之中把调动了学生的学习情绪,把他们带入课文情境,为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨,对学习课文的.积极性较高,课堂中满是书声琅琅,高高地举起小手争着发表见解。
2、教学设计简单,就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱,使作者感悟生命,感悟人生的真谛。”这节课主要是以读为本,让学生在读中理解课文,体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会:
只要热爱春天,热爱生活,就可以创造一个属于自己的美好的春天,编织出一个多姿多彩的世界。(刘云)。
五彩斑斓的世界是自己创造的。(王超)。
每个人都有自己的生活权利,谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。(陈昭鸿)。
不足:
1、教师的课前准备不充足,对课文中含义深刻的句子应该显示出来,体现这些句子的重要性,也会引起学生的注意。
3、教师的激励语言不够,整节课我的评价语单调,不外乎是“你读得真好!”“你的领悟很好!”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼,究根到底还是教师的知识底蕴不深,要想提高自身的素养,平时就应多看书,多钻研。
四年级触摸春天语文教学反思
在这次特岗教师赛课中,我讲授的是四年级下册第五单元的第一篇课文《触摸春天》的第二课时。此单元课文围绕“生命”展开的,旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考,而这篇课文是本单元的开篇之作,重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利,谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思:
首先,针对本篇课文的特点,我在引导学生进行分析语句时,应多给学生讨论的时间,应引导学生注意倾听,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多,在教学过程中忽略了这一点,而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次,在品析句子的过程忽视了朗读的指导,换言之,引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情,在朗读中深化感受,应引导学生边读边在头脑中浮现画面,反复品读语句体会感情。
最后还有一些小的'问题与失误,比如让学生读得太少,齐读的地方过多;在理解和感受含义深刻句子的这一环节,教师的分析太多,留给学生自由讨论的时间太少;读课文时出现口误,有几次把“悄然”()除此之外,在最后深化主题环节还出现了一个小的失误,最后一个可以起到画龙点睛作用的视频,由于电脑出现了故障没能放出来,这成为我本堂课最大的遗憾。不过,在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如,在分析盲童捉蝴蝶的句子中,我适当加入音乐,用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作,身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感,直观而映象深刻;在对句子进行深入分析过程中,我引导学生分析理解,后两个句子由学生自己提出问题自己解决,这样由教师引导过渡到由学生自悟,无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。
总之,从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲,最终的课堂教学,真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血,也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此,我将以此为契机,不断努力完善自己,精心备好每一堂课,上好每一堂课,做好每一次教学反思。
四年级语文《触摸春天》教学反思
我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,故事很简单,讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作,而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。
[课堂回放]第二次教学这篇课文时,教学伊始,教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧!下面请几位同学接力读全文,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想,本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”
上课伊始,我将“竞争激励的机制”引入到了课堂,“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围,激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下,课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答,教师相机板书。花香间流连———花丛中穿梭———准确地把手伸向一朵月季花———拢住了一只蝴蝶———放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅,认真地读一读描写这幅画面的文字,想一想从这些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的读出来吗?学生找读,感悟,旁注,老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中,引导学生实实在在地接触文本,重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,体会文本内涵。当学生的情感被激发,想象的翅膀展开以后,又引导学生诵读、品读、想象读等等,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,品中读。
经过学生自己的朗读体会,无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本,走进了安静的内心世界,平面的文字变成了立体的画面。这就是我的一节语文课,一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间,浸润其中,以情悟清、精心契心,在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。
四年级语文书第17课触摸春天教学反思
《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
本文文笔细腻,语言丰富、优美,描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
文章以一个邻家的盲女孩安静为形象,以代表春天的蝴蝶为意象,娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题:触摸生命的春天。这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩:安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。看到课题,孩子们一定会产生疑问:春天可感,可看,怎么能触摸呢?领着孩子们细细品读文本,以“奇迹”为切入点,品语言之魅力。
本堂课,我紧紧围绕“奇迹”展开教学,让学生找文中有关奇迹的相关句子,从而让孩子明白安静热爱春天,热爱自然的思想感情。
抓住“竟然”“拢住”,来感受安静这一举动的神奇。
从“流畅”“磕磕绊绊”词语中感受一个盲童走得流畅的奇迹。
抓住“极其准确”来体会安静的的表现是个奇迹。
但这堂课也有不足的地方,首先,由于第一次上新教师比武课,太紧张了,导致课堂的时间没掌握好,由于讲的太快,朗读不到位,以至于课堂剩下的时间过多。第二,对词语“悄然”没有理解透彻,我只重点教了读音,却忽视了它在具体语境中的意思。另外,由于一紧张,“流畅”具体的意思也忘记讲了,所以对“奇迹”理解不到位,也致使安静对生命的热爱、对自然的热爱的品质没有点到位。第三,对小练笔的设计有问题。我假设的是安静和蝴蝶分别进行练笔。但是相对于课文中心来说,就应该是主要人物的练笔来突出其思想性。
四年级语文《触摸春天》教学设计
【教学目标】:
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活,鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】:
一、角色转换揭示课题。
1、角色转换:生闭上眼睛,体会盲人的世界是怎样的'。
2、导入揭题(板书:触摸春天)。
3、由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?
4、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文整体感知。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。
四年级语文触摸春天教学设计
多媒体展示奏的美丽景象。
七嘴八舌说春天。
小结:同学们,刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去闻春天的气息,用耳朵去倾听奏的旋律,我们打开了所有的通道和春天对话,感受春天的美好。然而有个盲童安静,学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文,感受美。
1、想读读这篇美丽的课文吗?自读,遇到暂时不理解的词句就画下来,做上记号。
2、自读课文。
三、交流阅读感受。
1、读完课文,你有怎样的感受?
在说感受时,引导学生读出相应的印象深刻的句子,顺势为生字正音。
四、走入文本,深入读文。
深入读文,找到最能触动你心弦的句子。
1、“安静的.手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”
引悟:你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么?看到这样的情景,我的心灵肯定会涌起“!”请你细心体会我的心情,把我心中的“!”变成语言文字。
生:……。
引读:此时此刻的安静,“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话,体会我和安静当时的心境。
顺势引读下一节:“我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。”
再联系前在的课文,谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱,对生活的热爱。
2、“许久,她张开手指……张望”
安静在望什么?
你听到她的心在说话了吗?在说什么?
引读下文:“此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”
3、“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
结全课文和对生活的理解,谈自己的感悟。先写后交流。
(1)美丽生活自己创造。
(2)生活对每个人是公平的。
(3)心灵的充实是幸福。
五、阅读链接。
1、读海伦凯勒的话。
2、写生活名言。
四年级语文触摸春天教学反思
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
在教学中,我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,使学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。、首先从这堂课较为成功的.一面来说。我认为这堂课在理念上贯彻了以生为本,目标引领,已读为本的教学理念。备课、上课过程我都较为关注自己教学目标的切实可行与最终达成。而教学目标的实现过程我基本交由学生自主进行。学生学习生字词、理解文本都在他们自主的状态下进行,老师只是给他们指明了方向,并进行适当的指导。学生的读书则贯穿了他们学习的始终。
文贵自得。叶老说:“阅读时最要紧的还是多比较,多归纳,多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法,以使他们学会读书。学生抓住“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我给他们补充海伦·凯勒的话:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”
联系安静的这一连串动作,学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。总结收获,升华情感。“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理,在理解这句话时,学生联系到了自己,也联系到了身边的一些热爱生活的人,但由于阅历所限,学生对那些身残志坚,创造出生命奇迹的人不认识,不了解,这时教师适时补充:海伦·凯勒:生活在黑暗中,幽闭于盲聋哑世界里的人,毕业于哈佛大学,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福;贝多芬:音乐家,失去听力后创造了《命运交响曲》;张海迪:胸椎以下失去知觉,自学成才;智障指挥家舟舟;聋哑世界里的舞蹈家,《千手观音》领舞邰丽华……听了这些故事,你受到什么启发或感悟?打开心灵之窗,写下自己对生命的感悟。
四年级语文《触摸春天》教学设计
1、通过查字典和联系上下文,学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字,会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语,并理解其意思。
2、通过自读课文,学生能够抓住要点,用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容,有感情的朗读课文。
3、联系上文体会含义深刻的句子,学生能够感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生活。
4、通过反复朗读,学生能够背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
【学习重点】。
体会一些关键语句的含义。
【学习难点】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒体运用】。
1、硬件媒体:计算机投影仪。
2、软件媒体:文字画面。
【教学时间】。
30分钟。
【教学过程预设】。
(一)激趣导入,揭示课题。
1、出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句,教师配乐诵读。
2、谈话导入。
有一个八岁的盲女孩,和海伦·凯勒一样,也心怀希望,用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
(二)巩固字词,检查读书。
1、学生自由朗读课文。
2、认读生字词,指导书写生字“瞬”。
(三)走进文本,用心感悟。
1、认真听读,小组交流。
听老师来读一遍课文,边听边想,你都知道了什么?还有没有哪些不懂得地方!
2、全班交流感受推荐读书方法。
(1)交流阅读后的收获。
(2)推荐“有文字想画面”的读书方法。
3、提出读书问题感受全新体验。
(1)学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景,体会人物内心。
师生同读,走进人物内心。
(2)学习课文第六自然段。
认真听读,用心体会。
展开想象,交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比,体会用词的准确与巧妙。
4、读写结合写话训练。
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么,仿佛还对自己说着什么?请同学们把自己想到的话写下来!
5、相机总结引读重点语句。
一个生活在黑暗世界里的孩子,就是因为她心中有这种浓浓的爱,所以从她这简单的一拢一放的过程中,我们看到到了她多姿多彩的内心世界,感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以,作者也不由地发出了这样的感慨:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!”
(四)总结提升,拓展升华。
同学们,同在一片蓝天下,谁都有生活的权利,只要我们心中有爱,爱自己,爱他人,爱我们身边所有美好的一切,我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天,去创造一个属于自己的缤纷世界!
【课后练习】。
请同学们从下面的题目中,选择自己感兴趣的去实践。
1、搜集海伦凯勒的故事。
2、办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
四年级语文触摸春天教学反思
一路走来,几易其稿,教学战略选择也越来越趋向简单简洁,贴近同学学习实际。教学思路也越加简单明了、朴实无华。听说读写是语文教师的根本任务,这堂课中我以读作为基本手段,也是根本目的。以读为本,指导同学在读中悟情,悟中促读。以读贯穿整堂课的教学,在朗读中培养思维能力,在表达中训练语言能力,在训练中受到情感熏陶。写是建立在读的基础上,写还是建立在对文本充沛理解的基础上。在听说读写中培养同学基础知识、基本技能,提升情感态度价值观的认识。
简简单单,仅此而已。
简简单单教语文,语文课堂不是教师自我表示的舞台,而是同学学习的广阔空间。一切为同学的学习动身,教学活动的展开也就简单多了。
然而,在本本分分为同学的同时,我还是不自觉地犯了自作多情的错误,“自古多情空余恨。”
例1:同学初步感知课文之后。出示:“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”自读,质疑,随机梳理问题。
例2:看不见外面世界的恬静可以在内心为自身发明一个缤纷世界,还有许多人也可以:比方张海迪,失去双腿,可以用手中的笔发明缤纷世界(出示图片介绍)、比方千手观音的演员,失去声音可以用舞姿发明美好世界。
晓燕认为拓展资料很有价值,是同学所熟识的人物,容易走进同学心里。但我却又一次想到是否教师再一次的自作多情?恬静,这个小女孩给小朋友怎样的印象、怎样的启示,或许应该先将空间给小朋友们,让他们畅所欲言地表达自身内心感受。那一种成人的理解与感悟,迟一些,再迟一些……或许水到渠成,或许难以企和,那又如何?都是小朋友真实的内心世界。
本本分分为同学,简简单单教语文。大道至简!
小学语文四年级《触摸春天》教学反思
身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编收集整理的小学语文四年级下册《触摸春天》教学反思人教版,希望能够帮助到大家。
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文,语言简洁,意境隽美。课堂中,随着孩子一起品味美文、体味哲理,是一件快乐的事。然而,一节课下来,发现需要改进的地方还有很多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后,受益非浅。
1、课文语言优美,但由于话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验不是很到位,对于一些关键语句的含义,学生体会起来有些困难。在教学过程中,一个问题的提出当学生回答有困难时,就急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。在教学中,我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟,可能学生会说出更有生活情趣的语言,课堂生成会更有深度。如:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象,安静的心里可能张望到了什么?学生可能回答:张望到了蝴蝶飞翔的样子;张望到了春天美丽的景色;张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到,安静其实在用自己的心来触摸春天。
2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣,提出问题引发思考,品味语言触发感悟,朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教学过程中,为了赶快进入下一环节,自行缩短学生读书思考时间,课堂上读书形式单一,没能调动起学生的.读书热情。
3、新课程标准中指出:自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设,才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上,惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路,总是有意无意地牵着学生走,没能激活学生的思维。
4、课堂上教师的语言对学生有很大的感染力。这节课上,由于问题的设定不是很科学,正如听课老师所说:“课堂提问单调,‘说说自己的感受’这一问题出现的太频繁。”致使学生回答起来有一定的难度,举手的人寥寥无几,自己的授课情绪就受到影响,语言平淡,不生动,对学生缺乏必要的评价激励,课堂气氛不活跃,学生参与度不高,课堂教学效果不理想。
5、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程,讲课时面面俱到,但处处挖掘不到位。课堂上重点不突出,缺乏亮点。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手,精心设计教案,更要备学情,备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理,增强课堂教学机智;多听同组教师的课,积极参与教研活动,开阔眼界,增长见识,丰富阅历,保持一颗童心,使自己的课堂成为师生共同的乐园。
人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学的重点:立足文本,联系生活实际,抓住安静的令人感到不可思议的动作来深入体会安静的五彩缤纷的内心世界。
教学的难点:通过对主人公内心世界的解读感悟作者要表达的热爱生命、珍惜生命的主旨。
教学流程示意。
(一)激情导入,感知课文。
(二)品析语言,探究感悟。
(三)补充资料,扩展总结。
(四)布置作业,课外延伸。
教学过程(文字描述)。
(一)激情导入,感知课文。
1.让学生结合自己的生活实际,用一个词语来形容自己眼中的春天。
2.盲人眼中的春天又是什么样的呢?这节课让我们跟随安静一起触摸春天--揭示课题。
【设计意图】语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生喜欢谈话的方式,可以激发学生的兴趣。
(二)品析语言,探究感悟。
快速浏览课文,找出安静做出了哪些令你感到不可思议的动作,画出相关的词语。
【设计意图】浏览课文有利于抓住重点词语,提出质疑。
反馈学生画出的词语,有三个词语能够表示安静创造出的奇迹--流畅穿梭、极其准确、拢住蝴蝶。(板书)。
然后让学生默读课文,找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹?并画出来,在书旁标注自己的感受,接着全班交流。根据学生的发言,用课件相机出示语句,帮助理解。
学生可能会找出以下句子,如:
句子1:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
我提出问题:“为什么你感到这是一种奇迹?”指导学生抓住“流畅”、“极其准确”两个词,让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭,并极其准确的把手伸向月季花,说明她对生活的热爱,同时指导学生读出这种热爱之情。
句子2:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。”
先让学生说一说对“竟然”“神奇的灵性”的理解,通过这个过程让学生感受到这是一个奇迹。接着请学生闭上眼睛,伸出手,边听老师的朗读边想象做动作,说一说感受到了什么。这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受,使学生与安静产生情感上的共鸣,了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。
句子3:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望”
在理解“张望”时,我先质疑:安静明明是个盲童,她怎么会“张望”?经过小组讨论、交流,最后一致得出尽管安静双目失明,但是我们相信她一定看到了,因为她不是用眼睛,而是在用心灵触摸春天!接着,我马上引导学生进行想象:蝴蝶飞走了,安静仰起头来张望,她望到了什么。在回答的过程中,学生通过文字表达内化了语言,并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界,感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。
(三)补充资料,扩展总结。
在最后一段的教学中,我补充了一些相关的图片和文字资料,引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣,创造属于自己的生活,然后通过想一想,填一填,读一读的方式升华情感,增强感悟。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦凯勒的相片,随机旁白,引导学生写下自己对这些事例的所思所悟。然后全班交流。最后总结板书:热爱生活、珍爱生命。
(四)布置作业,课外延伸。
1、阅读课后的阅读链接,节选自海伦.凯勒的散文《假如给我三天光明》。
2、把自己得到的启示写一写。
(五)。
板书设计:。
17触摸春天。
流畅穿梭。
极其准确奇迹热爱生命。
拢住蝴蝶。
当然,在本课的教学设计中还存在许多欠缺的地方,在此真心地希望各位老师们能给予我宝贵的意见和建议。谢谢!
[触摸春天教案教学设计(人教版四年级下册)]。
四年级语文触摸春天训练题
内容提要:《触摸春天》本组教材以“热爱生命”为主题,选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
本案例以“奇迹”这个重点词语为突破点,通过创设情境、品词析句、联想想象、感情朗读等多种教学方法,引导学生感悟语言、体会情感。在整个教学过程中始终引导学生抓住中心句,一次次地理解,一次次地诵读,由浅入深,回旋反复,使学生自然感悟到课文揭示的深刻道理,巧妙地突出了教学重点,突破了教学难点。
教学目标:
1、细读文本,品读思考,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
教学重点:体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。
教学难点:理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教学准备:媒体课件。
教学过程:
一、谈话引入,感受春天。
(板书“春天”)。师:同学们,喜欢春天吗?现在正是春天,谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。(课件出示图片)。
师:多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的,那对于盲童安静来说,她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵,细细地体会她是怎样触摸春天的。
(板书:“触摸”。)。
二、默读课文,感知文本。
师:上节课我们初读了课文,假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受,你会用哪个词?(奇迹)。
师:为什么会选这样一个词?
师:请同学们默读课文,找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍,想一想安静为什么会创造这些奇迹呢?可以在书上做批注,一会儿来交流。(板书:找、画、读、想。)。
(生按要求默读理解课文。)。
(设计意图:默读是学习语文的重要方法之一,静静地,学生沉浸在文本中,用心去感悟、揣摩,与文本对话,与心灵碰撞,从而与作者产生共鸣。)。
三、仔细品读,感触内心。
1、师:说得真好,如果我们闭上眼睛,什么也看不见,走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,这的确是个奇迹。(课件出示句子:“她走得――磕磕绊绊”)。
师:谁能读出这个奇迹?谁还想读?(指名读)。
师:安静为什么能创造这个奇迹呢?
(生交流)。
师:一个盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流连,穿梭,你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。(生齐读)。
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹?
(课件出示句子:“她慢慢――月季花”)。
师:哪个词最能体现这是个奇迹?
师:“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的,但安静却做到了,这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?(指名读,齐读)。
3、在这个春天的早晨,奇迹还在继续,谁找到了?
(课件出示句子:“安静――抓住了。”)。
师:安静会拢住蝴蝶,你想过吗?这太出意料了,哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?(生读)。
师:同学们,你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。
是呀,抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的,而一个盲女孩却做到了,所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?(生读)。
师:安静为什么能拢住蝴蝶,创造奇迹呢?(生交流)。
师:对,这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。(板书:热爱春天,热爱生活)让我们再来读读这两句吧!(自读)。
师:这是安静第几次抓住蝴蝶,你从哪看出来的?
师:再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)。
(设计意图:运用引导想象、创设情境等多种教学方法品味语言,使学生的情感被调动了起来,走近了安静的心灵,感受到她多姿多彩的世界。)。
师::安静,你感受到了什么?
师:想象为我们插上了翅膀,让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)。
4、安静通过一只小小的蝴蝶,触摸到了春天的气息,生命的灵动,这个充满奇迹的女孩,还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!
(课件出示句子:“许久――张望”)。
师:“张望”是什么意思?明明看不见,为什么还要张望呢?
师:是啊,安静这个盲女孩,用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界,她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!
(设计意图:“细细品读,感悟内心”这一环节围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。)。
四、升华情感,感悟真谛。
1、师:难怪作者发出这样的感叹:(课件出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读句子,说说自己的感受。
师:对,我们每个人,不论你是否健康,只要你热爱生活,就能创造一个属于自己的缤纷世界。
师:在这个清香袅袅的早晨,安静告诉了作者这样一个道理:(生读)。
在这个书声琅琅的教室里,安静同样告诉我们这样一个道理:(生读)。
2、师:安静对生活的热爱打动了作者,也触动了老师,让我想起了这样一群女孩。(课件播放)同学们,你们知道吗,她们都是聋哑人,一直生活在无声的世界里,但是他们凭着对生活的热爱,对生命的渴望,经过刻苦训练,终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。
(设计意图:古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动、鲜活的情境极富感染力,能够升华学生内心的情感体验,感悟生活真谛。)。
3、师:同学们,看了这些,我想你一定有很多感悟,你想对自己或安静说点什么?那就请拿出笔在你的心语卡上写下来吧。
4、交流汇报。
五、课堂小结。
师:同学们,在我们的人生历程中,我们会无数次地面对困境,面对失败,当我们处在人生的低谷时,当幸运之神不再倦顾我们时,我们要大声地对自己说:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”请同学们记住:只要我们心中有爱,热爱生活,热爱生命,我们就会像安静一样创造奇迹,只要我们心中有爱,就会创造出属于自己的缤纷世界。
六、布置作业。
(1)推荐课下阅读《假如给我三天光明》。
(2)收集、积累人生名言。
(3)搜集更多热爱生命的故事,办一期“热爱生命”的墙报。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
四年级《触摸春天》教学设计
1、通过查字典和联系上下文,学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字,会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语,并理解其意思。
2、通过自读课文,学生能够抓住要点,用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容,有感情的朗读课文。
3、联系上文体会含义深刻的句子,学生能够感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生活。
4、通过反复朗读,学生能够背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
体会一些关键语句的含义。
感悟作者揭示的深刻道理。
1、硬件媒体:计算机投影仪。
2、软件媒体:文字画面。
30分钟。
(一)激趣导入,揭示课题。
1、出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句,教师配乐诵读。
2、谈话导入。
有一个八岁的盲女孩,和海伦·凯勒一样,也心怀希望,用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
(二)巩固字词,检查读书。
1、学生自由朗读课文。
2、认读生字词,指导书写生字“瞬”。
(三)走进文本,用心感悟。
1、认真听读,小组交流。
听老师来读一遍课文,边听边想,你都知道了什么?还有没有哪些不懂得地方!
2、全班交流感受推荐读书方法。
(1)交流阅读后的收获。
(2)推荐“有文字想画面”的读书方法。
3、提出读书问题感受全新体验。
(1)学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景,体会人物内心。
师生同读,走进人物内心。
(2)学习课文第六自然段。
认真听读,用心体会。
展开想象,交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比,体会用词的准确与巧妙。
4、读写结合写话训练。
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么,仿佛还对自己说着什么?请同学们把自己想到的话写下来!
5、相机总结引读重点语句。
一个生活在黑暗世界里的孩子,就是因为她心中有这种浓浓的爱,所以从她这简单的一拢一放的过程中,我们看到到了她多姿多彩的内心世界,感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以,作者也不由地发出了这样的感慨:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!”
(四)总结提升,拓展升华。
同学们,同在一片蓝天下,谁都有生活的权利,只要我们心中有爱,爱自己,爱他人,爱我们身边所有美好的一切,我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天,去创造一个属于自己的缤纷世界!
请同学们从下面的题目中,选择自己感兴趣的去实践。
1、搜集海伦凯勒的故事。
2、办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录
1、正确理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习,认识生字新词,理解词义,正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字,体会盲童对生活的热爱。
教学重点。
体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点。
引导学生体会盲童的内心世界,进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
教学时数。
1课时。
教学过程。
一、创设情境,引出新课。
播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天”)。
过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能--(师板书“触摸”)。
1、理解“触摸”(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”?
2、齐读课题,轻轻地读。
3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进《触摸春天》,认识这位可爱的小姑娘--安静。
二、初读课文,走近故事。
1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。
2、学习字词。
3、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
出示填空题:
“盲童安静整日在春天的花香里(流连)。她凭着(灵性),用手(拢住)了一只蝴蝶,并将其放飞,体验了一次(全新或飞翔)的感觉。”
4、齐读主要内容。
三、细读课文,走进故事。
课文中是怎样写这个事情的呢?
1、请自由读课文,划出安静拢住蝴蝶的地方,多读几遍。
2、交流:
(1)出示:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
(2)“悄然”和“静悄悄”读音不同,意思有点相近。(寂静的,没有一点儿声音的意思。)“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样?(动作很轻很轻)谁能用“竟然”说一句话?(结合句子解释竟然的意思表示出乎意料,让人意想不到的意思)这里是指什么事让人意想不到?(盲童安静能用手拢住蝴蝶,让人意想不到)。
(3)就是平常人去拢蝴蝶也做不到,而盲童安静却拢住了蝴蝶,所以作者用了一个词语,真是一个--奇迹!课文中奇迹就是--安静用手拢住了一只蝴蝶。结合学生拢蝴蝶的经验,说说“奇迹”的意思。(极难做到的事情却做到了,这就是奇迹)。
(4)朗读指导。
指导:
a、“悄然合拢”要轻一点,大声就不是悄然了。
b、“竟然”要突出来,“真是”要强调出来。
(5)盲女孩拢住了蝴蝶,真是一个奇迹,女孩自己也感到意外吗?
你从哪里看出来?(从“惊讶”可以看出她也感到很意外)。
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗?你从哪里看出来?(这是全新的经历)。
3、解析文本,感受热爱春天。
(1)课文中还有什么地方让人意想不到?
提示:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
a、哪些地方让你意想不到?(安静是盲童,却走得那么流畅,让人意想不到)。
b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊,说明了什么?(安静对这里环境很熟悉)。
(2)安静为什么对这里这么熟悉呢?请把第二自然段读一读,找出答案。
出示句子:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
a、师:知道“流连”的意思吗?(因为依恋而舍不得离去)。
师:安静依恋什么而舍不得离去呢?(依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去)。
b、安静整天在花香中流连,你读出了什么?(安静爱花,对春天的热爱,对生活的热爱)。
c、你们能通过朗读,让我感受到安静对春天的热爱吗?
(3)对话、想象。
安静是一个盲童,整天在花丛中流连,她看不见鲜花,她能用什么去感受春天?
安静在花丛中还能听到什么呢?
安静在花丛中还能闻到什么呢?
安静在花丛中还能摸到什么呢?
(4)她能准确地摸到花园中的月季花吗?(能)。
课文中哪里看出来?
a、为什么在“准确”前加上极其?(非常准确的意思)。
b、安静为什么会这么准确?(花香的引导,整天触摸的结果)。
小结:安静创造了一个又一个的奇迹,那都是她对花朵的喜爱,更是对春天的热爱。
四、拓展阅读。
1、安静用一颗热爱春天的心灵,创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家,她的名字叫海伦凯勒,她也是位盲人,她在用自己的心灵去触摸春天,并写下了这么一段文字。
出示文字:我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮,或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天,我怀着希望抚摸树木的枝条,想找到一个芽蕾,那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地,发现它惊人的螺旋形的排列--我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话,当我把手轻轻地放在小树时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
(1)师配乐范读。
(2)说说作者摸到了什么?
2、结课:同学们,安静热爱春天,用心去触摸春天,竟能摸到这么多的东西,只要我们热爱春天,热爱生活,就能创造奇迹,让我们也向安静学习吧!
四年级语文《触摸春天》教案
课程目标:
1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。
2.情感与态度:体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情,培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。
3.过程与方法:抓住重点词句自主阅读理解,依据个人的感受朗读表达。
课程重难点:体验热爱生活、追求幸福的感情,培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度;正确、流利、有感情地朗读课文。
课程资源:课件。
课程时数:一课时。
课程理念:
以感受为基础,引领自主读书,强化感染与体验,注重心灵感悟。
统整教学资源,优化教学情境,尊重独特的见解和感受,升华情感。
课程实施:
一、导入。
1、谈话,提出欣赏要求:你们想不想亲眼看一看春天的风光?(出示课件)。
2、学生交流各自感受。
3、导入新课。
(一)自由读书,提炼感受。
1、导读:
请你选择自己喜欢的读书方式,边读边思考:读到哪儿你的心里怦然一动,产生了一种感受?你就划出有关的语句,在旁边画一个“!”,并用一个或几个词写下你的感受。
2、辅导:划出有关语句后,在内心里想一想你为什么会有这种感受?可以把心里的感受读出声来。(学生自主读书)。
3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。
(二)全班交流,深入体验。
依据发言指导学生深入体验情感:
方案一:体验惊讶。
(1)哪些语句让你惊讶?读出有关的句子。
(2)学生自由练习把惊讶的感觉读出来。
(3)指导学生朗读,读出个人感受。(比较读、指名读、比赛读)。
方案二:体验幸福。
(1)哪些语句让你感到幸福、甜蜜?(你从以上语句中除了感受到惊讶以外,你有没有感受到幸福、甜蜜?)学生阅读有关语句,谈心中的体验。(课件出示:“蝴蝶在安静的手指间扑腾……叙述着飞翔的概念。”)。
激发想象,语言激发情感:赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小组内的同伴,读给他们听吧!
(2)(体验酸楚:根据实际情况灵活采用)。
请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己的感情就怎样读!(自由朗读)。
(3)合作朗读,再次体验。
(三)抒发感悟。
1、启发:你从中受到什么启发或感悟?
2、书写感悟。(学生在音乐声中书写)。
3、交流,展示几位学生的感悟。
4、小结。
(一)交流。
你们已经初读了童话故事《种植春天》,谈谈心中的感受吧,你心中有什么想法?学生自由说。(为什么农夫看到了五彩斑斓的春天,而国王却永远也得不到春天呢?)学生讨论交流。
(二)表达。
1、哪些语句最令你感动?学生交流。
2、指导学生有感情地朗读,体验感受。
(三)升华。
1、激发情感:像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田的人,才会收获情感,永驻春天。
2、产生共鸣:我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春天的人或事。请你回忆一下,说一说。
四、作业:在人生的道路上,你将怎样书写自己的春天呢?
四年级语文《触摸春天》教案
教学目标:
1.学习本课生字新词,在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。
2.借助课文中主要的人和物的关系,理清文章的主要思路,并学习概括课文的主要内容。
3.找出文中描写盲童的语句,以点带面,抓住重点词,联系上下文,体会文中含义深刻的句子。
教学过程:
一、揭题谈话,触摸课题。
2.指导读题:春天怎么能触摸呢?这是一个富有诗意的课题,请同学们清清嗓子,再读课题。
二、初读课文,触摸文路。
1.检查预习:我们知道课文主要的人和物是谁?说说他们之间的关系。
3.师点拨初读感知的方法,即如何触摸文章的思路:快速浏览课文,想想文章先写什么,接着写什么,最后写什么?在连起来说说。
三、品读课文,触摸语言。
第一层面:自读圈划。
让学生圈划描写恬静的语句,并解决一些朗读上的`障碍。
第二层面:品“灵性”
1.找切入口(唯有一处对盲童称谓不用“恬静”):恬静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2.学生谈读后感受(神奇、奇迹)。
3.找词语悟“奇”(奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢)。
4.学习课文的第2、3小节,体会恬静富有灵性:作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶,只能用“灵性”来解释,这样仅仅读这一节是不够的,我们去读读2、3节。
5.找三次描写花香的语句,领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。
6.小结学习含义深刻句子的方法,即如何触摸语言。
第三层面:谈“惊讶”
出示:蝴蝶在她的手指间扑腾,恬静的脸上充溢了惊讶。
1.找关键词“惊讶”,让学生考虑:她到底为什么惊讶?
2.引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。
3.指导朗读:一个“惊讶”写出了恬静丰富的内心世界,指导学生带着感受读。
4.引读第5小节,体会作者内心。
5.补拓海伦明言:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能更真实,那就是用心去看这个世界。”
第四层面:悟“张望”
1.出示:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。
2.质疑:一双什么也看不见的眼睛,为何又仰头张望呢?她到底在张望什么呢?(指导“扑闪”与“扑腾”的区别,理解含义)。
3.联系课文悟恬静仿佛张望什么?更渴望什么?
4.指导学生补白:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。她张望到了xx。
5.指导朗读第6小节。
6.师生配合朗读3-6节。
四、以境拓宽,触摸主题。
1.结合生活实际,深情讲述一些生活强者发明缤纷人生。
2.以读代讲——谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。
3.回读课题,深化主题。
人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录
《触摸春天》是四年级下册第五组的第一篇课文,它肩负着奠定情感基础,引领学习方法等诸多任务。我认为它是主题单元教学的“指航灯”,是教学的关键。因此,上课前,我反复研读,特别是夜深人静的时候,细细地品味,盲童纯洁的心灵,对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵。如何让学生情同身受,走进安静的心灵,像作者那样感动,领悟到人生的真谛,达到作者、编者、读者的心心交融,同时,提升语文素养。这是教学的主旨。我在细读文本,了解学情的基础上,进行了课堂实践。现在看来,有成功也有遗憾。
首先,确立“基调”。我认为一堂课就像一首歌,或激昂,或舒缓;或苍凉,或热情……这节课,根据文本,我确立的基调是轻柔。让学生在舒缓的音乐声中,去“触摸”鲜花,“触摸”妈妈的手,建立一种真实细腻的情感。接着,带着这种情感细细地品味文字,慢慢地思考、想象。最后,伴随着轻柔的音乐朗读、背诵。整节课,学生沉浸在作者描述的画面中,享受在春光里,感受着生命的美好,与盲童同欢笑,同惊喜,同飞翔。其次,突出重点。文中的每句话都很精美,但时间有限,我们要追求“收益最大化”。整节课,学生在自主学习的基础上,交流感受深的句子。我把重点放在盲童的两个动作“一拢”“一放”上。“拢住蝴蝶”显示了盲童的聪慧,灵性的神奇,不可思议,可谓“奇迹”,但联系上下文思索,又合情合理,真正达到了人与自然的和谐统一。“一放”更显盲童的境界。当学生理解了安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶,一条生命,还是自己的心灵,自己对生活的憧憬与希望时,对其它内容就迎刃而解了。从学生入情入境地朗读可以看出,他们已经走进了文本,走进了安静的'心灵。
当然,教学是一种遗憾的艺术。这节课,也有不足。比如,让学生说出自己的感受、体会时,过高地估计学生的水平(借班上课),拔高理解的层次,生硬地把自己的理解强加给学生,以至学生听起来很茫然。另外,今后的教学中,遇到让学生结合生活实际谈理解时,(如果有条件)最好以身边的例子为证。这节课中,学生提到的海伦、霍金、张海迪……虽然他们的事迹感天动地,但从孩子的目光中,我感到他们认为很遥远,不可“触摸”。我想,如果课前让孩子去特校观察或亲自了解残奥冠军刘美丽,可能对他们的触动更大,收获更多,对生活,对生命的认识会提升到更高的层次,为下几篇文章的学习打下更坚实的基础。
四年级《触摸春天》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
1、采用抓住重点语句感悟课文,然后小组合作自学的方法,进行课堂教学,体会文章所表达的情感和思想。
2、加强朗读,在朗读中理解课文,感悟课文,体会文章所表达的情感。
1、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生命。
2、体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的'意识。
理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
感悟作者揭示的深刻道理。
1课时。
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容。
2、读好阅读链接中的文章。
3、录音带,小黑板。
一、谈话导入,揭示课题。
导入语:同学们,我们大家都喜欢光明,我们每天都用眼睛感受着光明,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,他们眼前永远是无边无际的黑暗,我们就来体验盲童女孩安静的生活。
1、入题,板书课题。
2、读题。
二、听课文录音,初步感悟课文。
1、听课文录音。
2、谈感受。
听完课文你有什么想法?(学生自由发言)。
师:的确,盲女孩的神奇在文中随处可见,他做到了一个明眼人所能做到的一切,如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?生:奇迹!(板书:奇迹)。
三、自学探究,研读语句,深化感悟。
1.师:让我们再用心的读读课文,找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。(学生自学默读勾画,教师巡视学生勾画情况)。
2、小组合作填写完自学表格。
3、全班交流,谈体会。
a、师:哪一组来说说自己勾画的句子?(学生自由发言)。
b、师:我发现很多同学都勾画了这一句。(显示第四自然段第一句)我们一起读一读。生齐读这一句。
c、师:说一说从带点的词语体会到了什么?
生1:“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻,“竟然”说明这太出乎人的意料了,“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。
d、请个别学生读,生评价,小组读,全班再读。
4、师:在这捉蝴蝶神奇的瞬间,安静的心里会闪现出怎样的画面,她会想些什么呢?(学生自由发言)。
5、朗读第四段。
师:我们和安静走进了花繁叶茂的春天,让我们来看看安静的内心世界是怎样的?请大家再用前面相同的方法在课文里勾画出与她内心世界有关的句子。6、小组合作填写完自学表格。(学生分小组交流,老师巡视参与交流)。
7、全班交流。
a师:哪一组来说一说你们勾画的句子?并谈谈你们从这句话中想到了什么?
b出示:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念自在地飞翔。
师范读,师:听完朗读,那个词印在了你的脑海中?(学生自由发言)。
c师:安静用心在感受着春天,她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头,同桌间说说此刻安静心中的景象。
师;是呀,她是在张望心里的春天,她的心中一定也有梦想,此时正如蝴蝶般扇动着翅膀,在她的缤纷世界中飞翔。(学生自由发言)。
让我们在朗读中再次感受吧!(显示第六自然段,学生朗读)。
四、升华情感,领悟人生真谛。
师:一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭,一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶,一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天,她为什么会具有如此神奇的灵性呢?(学生自由发言)。
师:孩子们说得真好,对春天的爱让她整天在花香中流连,对生活的爱让她用心触摸着春天,我想是爱创造了这样的奇迹,是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。(板书:缤纷世界)师:安静的神奇让人惊叹,她触摸春天的举动深深地打动了作者,他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛,那就是(显示)。
生读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:作者为什么没有惊动安静,能结合这句话谈一谈你的理解吗?
生:因为作者尊重安静感受春天的权利,所以没有惊动安静。
生再读这一句。
生:因为安静知道蝴蝶也有生活的权利,所以安静放了它。
师:是呀,蝴蝶也有生活的权利,蝴蝶也有自己缤纷的世界。
五、拓展。
“小练笔”:安静,我想对你说。
师:课文学到这里,我想安静应该和你们一般大小,你们可以利用眼睛寻找生活的美,发现生活的美,可安静不能,让我们拿起手中的笔,说说春天的美丽或聊一聊其他的。
六、总结全文。
师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理。对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸生————命————。最后祝愿同学们拥抱春天,热爱生活,用心去触摸生命的春天。(师相机板书)让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人。
四年级语文《触摸春天》说课稿
内容提要:《触摸春天》本组教材以“热爱生命”为主题,选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
本案例以“奇迹”这个重点词语为突破点,通过创设情境、品词析句、联想想象、感情朗读等多种教学方法,引导学生感悟语言、体会情感。在整个教学过程中始终引导学生抓住中心句,一次次地理解,一次次地诵读,由浅入深,回旋反复,使学生自然感悟到课文揭示的深刻道理,巧妙地突出了教学重点,突破了教学难点。
教学目标:
1、细读文本,品读思考,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
教学重点:体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。
教学难点:理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教学准备:媒体课件。
教学过程:
一、谈话引入,感受春天。
(板书“春天”)。师:同学们,喜欢春天吗?现在正是春天,谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。(课件出示图片)。
师:多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的,那对于盲童安静来说,她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵,细细地体会她是怎样触摸春天的。
(板书:“触摸”。)。
二、默读课文,感知文本。
师:上节课我们初读了课文,假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受,你会用哪个词?(奇迹)。
师:为什么会选这样一个词?
师:请同学们默读课文,找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍,想一想安静为什么会创造这些奇迹呢?可以在书上做批注,一会儿来交流。(板书:找、画、读、想。)。
(生按要求默读理解课文。)。
(设计意图:默读是学习语文的重要方法之一,静静地,学生沉浸在文本中,用心去感悟、揣摩,与文本对话,与心灵碰撞,从而与作者产生共鸣。)。
三、仔细品读,感触内心。
1、师:说得真好,如果我们闭上眼睛,什么也看不见,走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,这的确是个奇迹。(课件出示句子:“她走得――磕磕绊绊”)。
师:谁能读出这个奇迹?谁还想读?(指名读)。
师:安静为什么能创造这个奇迹呢?
(生交流)。
师:一个盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流连,穿梭,你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。(生齐读)。
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹?
(课件出示句子:“她慢慢――月季花”)。
师:哪个词最能体现这是个奇迹?
师:“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的,但安静却做到了,这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?(指名读,齐读)。
3、在这个春天的早晨,奇迹还在继续,谁找到了?
(课件出示句子:“安静――抓住了。”)。
师:安静会拢住蝴蝶,你想过吗?这太出意料了,哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?(生读)。
师:同学们,你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。
是呀,抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的,而一个盲女孩却做到了,所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?(生读)。
师:安静为什么能拢住蝴蝶,创造奇迹呢?(生交流)。
师:对,这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。(板书:热爱春天,热爱生活)让我们再来读读这两句吧!(自读)。
师:这是安静第几次抓住蝴蝶,你从哪看出来的?
师:再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)。
(设计意图:运用引导想象、创设情境等多种教学方法品味语言,使学生的情感被调动了起来,走近了安静的心灵,感受到她多姿多彩的世界。)。
师::安静,你感受到了什么?
师:想象为我们插上了翅膀,让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)。
4、安静通过一只小小的蝴蝶,触摸到了春天的气息,生命的灵动,这个充满奇迹的女孩,还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!
(课件出示句子:“许久――张望”)。
师:“张望”是什么意思?明明看不见,为什么还要张望呢?
师:是啊,安静这个盲女孩,用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界,她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!
(设计意图:“细细品读,感悟内心”这一环节围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。)。
四、升华情感,感悟真谛。
1、师:难怪作者发出这样的感叹:(课件出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读句子,说说自己的感受。
师:对,我们每个人,不论你是否健康,只要你热爱生活,就能创造一个属于自己的缤纷世界。
师:在这个清香袅袅的早晨,安静告诉了作者这样一个道理:(生读)。
在这个书声琅琅的教室里,安静同样告诉我们这样一个道理:(生读)。
2、师:安静对生活的热爱打动了作者,也触动了老师,让我想起了这样一群女孩。(课件播放)同学们,你们知道吗,她们都是聋哑人,一直生活在无声的世界里,但是他们凭着对生活的热爱,对生命的渴望,经过刻苦训练,终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。
(设计意图:古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动、鲜活的情境极富感染力,能够升华学生内心的情感体验,感悟生活真谛。)。
3、师:同学们,看了这些,我想你一定有很多感悟,你想对自己或安静说点什么?那就请拿出笔在你的心语卡上写下来吧。
4、交流汇报。
五、课堂小结。
师:同学们,在我们的人生历程中,我们会无数次地面对困境,面对失败,当我们处在人生的低谷时,当幸运之神不再倦顾我们时,我们要大声地对自己说:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”请同学们记住:只要我们心中有爱,热爱生活,热爱生命,我们就会像安静一样创造奇迹,只要我们心中有爱,就会创造出属于自己的缤纷世界。
六、布置作业。
(1)推荐课下阅读《假如给我三天光明》。
(2)收集、积累人生名言。
(3)搜集更多热爱生命的故事,办一期“热爱生命”的墙报。
四年级语文书第17课触摸春天教学反思
《触摸春天》这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
在上这节课之前,原本我想这样引入课文的学习:文中的小女孩叫(安静)。她是一位盲童,什么是盲童?盲童居然能抓到蝴蝶,你有什么感觉?真是太(不可思议、惊奇、意想不到了)。不仅我们觉得意想不到,本文作者也觉得意想不到。下面我们就来看一看,文中哪些地方最让你意想不到?拿起笔,划出关键的语句,写出你的体会。面对这样难理解的一篇经典课文,马校长、阎主任针对主线问题设计的不合理、学生比较难于接受,又给我提出了一个更为学生容易接受的主线问题,经过我的思考,改动为:谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看,文中哪些语句写出了安静热爱春天,热爱生活,热爱生命的?划出关键的语句,写出你的体会。但是在上完课之后,觉得我这样问有些限制学生的思维,学生的思维被“热爱春天、热爱生活、热爱生命”给限制住了,在大家的研讨下,我们又将主线问题改为:读读课文,通过语句你能看出盲童安静是个怎样的小女孩?这样问,学生就会发散他们的思维去想小女孩更多的品质。这是上这节课给我最大的启示,那就是要多多听取大家的好的建议或意见,才能让自己有所锻炼,有所提高。
而且在这篇课文的安排上我认为自己总体设计比较合理。课一开始,我从学生熟悉的春天入手,调动学生内心的情感体验,激发他们学习课文的欲望;接着通过对学生的预习检查,让同学们进一步了解课文内容,让老师更好地掌握同学们的学习情况,便于更好地学习课文。
学习课文时,围绕“文中哪些语句写出了安静热爱春天,热爱生活,热爱生命的”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调动自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。教学策略上,我主要采取朗读感悟的方法,让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中,我是这样做的:
在整体朗读课文时,我要求学生在头脑中形成画面,引导他们入情入境,谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后,我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么。这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中,我力争成为学生阅读的引领者,合作者,在指导学生进行体验和感悟时,通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中,与作者、与文本对话。在找出句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读思议中体会表达效果,增强语言积累。例如,从“流畅”感受安静对花园的熟悉,对春天的热爱,从“竟然”体会作者的惊讶、不敢相信等等。在指导读句时,我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解,解决心中的疑问。这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深入地思考,既培养学生的语感,又训练学生的思维。
在集体评课时,领导和老师们的建议很实用,比如教师应该更加灵活,对提出的问题要进行有效地追问,才能让学生一步一步有所提高。对于神奇的灵性应该怎样处理等,让我有所顿悟。
所以,语文教师应该做到眼勤、口勤、脑更勤,如果我们精心研究并设计每一节语文课,那么就会极大地提高语文教学的实效,学生的接受能力和智力将会得到极大的提高。
人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录
一、学习目标:
1认识7个生字,会写9个生字。正确读写浓郁,流连,小径,穿越,流畅,引导,悄然,竟然,灵性,经历,瞬间,扑闪,张望,概念,弧线,飞翔,权利,缤纷,花繁叶茂,磕磕绊绊,多姿多彩等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含深意。
4体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
二、学习重难点:
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。
三、学习过程:
第一课时。
一、交流资料,分享信息:
1小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2全般交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文:
1教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就像一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
(板书:触摸春天)。
3学生交流。教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字:
1自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2同桌对读课文,互相指正、评价。
3自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4教师检查生字认读情况,指导瞬字的书写。
四、再读课文,自读自悟:
1用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3全班交流解决疑难问题。
五、合作研读,领悟语句:
1文中还有很多这样含义深刻的句子,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请天下们再来找一找,画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
3指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时。
一、品评人物,深化认识:
2在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏,背诵积累:
1蝴蝶被安静神气的灵性所折服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。
3把喜欢的段落背下来。
三、拓展月的,升华情感:
1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链界中的内容。
2全般交流:我林里发现了什么,是怎样发现的。我为什么回有这样的发现。
3请全班谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。
四、布置作业,课后延伸:
1从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。