教学计划的实施需要教师根据实际情况进行适度的调整和改进。下面是一些教学计划的范本，供大家参考学习，提高教学质量。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
3、继续学习本课生字，书写剩余生字。
教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
教学准备：多媒体课件。
教学过程 ：
一、复习导入 。
把课题再来读读。
二、读读，看看，学习第一段。
2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）。
3、谁还能来说说？
4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。
5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）。
（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）。
6、齐读课文。
三、创设情境，学习2—3段。
（一）、过渡：
2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？
3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）。
4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？
（二）、学习第二段。
1、学生自由读第二段。
2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？
3、结合学生回答相机指导第一句。
（1）、指名说。
（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）。
（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）。
（4）、让我们再一起美美地读一读。
4、指导第二句。
（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）。
（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？
（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。
（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）。
（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）。
（6）、谁能把这句话读得更美？
5、学生齐读第二段。
6、小结。
是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）。
（三）、学习第三段。
1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。
2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？
3、学生交流（结合学生回答相机指导）。
第二句（三长）。
指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。
第三句（不论——还是——）。
（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）。
这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？
小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。
（2）、出示图：
哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？
师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。
谁来读好这个词？
（3）、那（第二张）这张图在干什么？
出示：展翅飞翔。
谁能边读边做动作？我们一起来。
你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）。
多像一个舞蹈家呀！
（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）。
（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？
4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。
（1）、出示：神仙的旅伴一句。
（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。
5、读第三段。
（四）、口语交际活动：
1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）。
四、读读想想，学习第四段。
1、出示：第四段文字。
2、学生齐读。
3、读了这一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。”说一说。
学生自己练习。
指名交流，（要求说得更具体）。
4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！
移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）。
五、学习生字。
1、出示词语。
指名读逐行读，齐读。
2、出示生字。
指名读齐读。
3、指导书写。
遥引论。
板书设计 ：丹顶鹤的色彩美图引吭高歌图展翅飞翔图。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
1、今天我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）
2 你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？
3是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板书：美。
出示课题，齐读2遍
1 同学们，冬天快要到了，看——
（出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）
2 飞来，是飞到哪儿？
3 出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方）
理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。
（出示地图，简介保护区的知识）
4 丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？
5什么是无忧无虑呢？（点击变红）
对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。
所以，每年冬天——（引读）
第二句话
6 指导书写“虑”。
1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。
（出示丹顶鹤的图）
2 说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？
3我们来填一填。
自己先试一试。
出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 宝石， 的，真让人喜爱。
从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。
刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。
出示课文第二小节
4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？
生总结颜色美，师板书。
你真善于总结。
5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？
你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句）
如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？
如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。
（1）理解“嵌”（点击变红）
张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石
张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。
（2）理解“鲜红鲜红”（点击变红）
鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……
现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？
黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。
6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。 （ 生兴高采烈地涂色）
师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。
1 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?
从哪儿找到的？找出来读读。
2 这句话出现在第三小节。
出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
一起读一读这句话
原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！
3 这一小节一共几句话？
挑你喜欢的读给我们听听。
如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容）
体现丹顶鹤的形体美
（板书：形体美）
如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
出示第二句幻灯片并配有适合的图片。
体现了丹顶鹤的姿态美
（板书：姿态美）
但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。
4 出示图片，自动播放
5 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。
出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……”
你能用这样的句式说一说吗？
师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。
出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。
b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。
c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。
挑一句你最喜欢的，把它记下来。
如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。
1 好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。
齐读二三小节
真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？
齐读
有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
播放《一个真实的故事》
师小结 ：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！
同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？
——（引读标语）
保护动物，人人有责
野生动物是人类的朋友！
关爱野生动物，保护美好家园
保护野生动物，实现人与自然和谐共处！
下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？
下课！
《美丽的丹顶鹤》教学设计
1、学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。
一、词语复习。
1、读准字音。
2、有感情地朗读。
二、小游戏。
师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。
师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
三、学习第一自然段。
1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？
时间、人物、地点干什么。
2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。
3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。
四、学习第二自然段。
师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是美。（板书：颜色美）
你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）
1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）
3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）
4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。
五、学习第三自然段。
1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的美。（板书：姿态美）
2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？
3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！
3、指导读好这一句话。
4、出示填空，丹顶鹤的长，长，也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。
5、指导读好这一句。
6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。
7、读好第三自然段。
六、学习第四自然段。
1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。
2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）
3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。
七、学写生字。
“遥”“虑”
八、课后作业。
画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
《美丽的丹顶鹤》一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培养学生爱护野生动物的意识；2、培养学生语感，能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。
在学习这篇课文教学中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。
（一）“知识与能力”方面，重视并加强了语文的双基训练。
让学生读书后给丹顶鹤涂色，模仿丹顶鹤的姿态，从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。在教学第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅力及培养学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达能力。
（二）“过程与方法”上，注意增强学生的主体性。
教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生积极参与，乐于参与。
（三）“情感、态度、价值观”上渗透了爱护野生动物的意识。
我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱护野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。
整堂课下来，孩子们和我的情绪都非常高涨，并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和成功的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。
丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤现仅存1200余只，其中70%生活在我国，是我国一类重点保护动物。黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立起来的一北一南两个自然区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。
丹顶鹤全身大部分羽毛为白色，头顶皮肤裸露，呈朱红色。所以称作丹顶鹤。喙、颈、腿都很长，便于在水中捕食。飞羽黑色，长而弯曲，覆盖在尾上，往往被误认为黑色尾巴。丹顶鹤栖息在沼泽及芦苇滩上，群居。主要以鱼、虾、贝壳和植物根茎为食。每年4、5月在我国黑龙江省一带繁殖，雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮、舞姿优美。秋天结群向南迁飞，寻找新的栖息地筑巢产卵，孵化幼鹤。江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤越冬之地。第二年的3月又自南向北飞回故乡。
丹顶鹤寿命长达50—60年，常和松树一起被认为是长寿的象征，历来为人们所喜爱。
新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。
一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪。
教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：
二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪。
新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣。
音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
师：丹顶鹤的美表现在哪呢？让我们打开课文自读第二自然段。
生：自读课文第二自然段。
师：谁来交流？
生：它有一身洁白的羽毛。
师：“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
生：白得发亮。
师：是啊，谁能用朗读来表现的？
生：读句子。
师：仔细听老师读，（而脖子和翅膀是黑的）。听出什么了吗？
生：少了“边儿”。
师：如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？
生：不一样，少了“边儿”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
师：对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。除此之外，丹顶鹤的美还表现在哪？
生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？
生：像“红宝石”。
（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。）。
生：少了一个“鲜红“。
师：虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
生：表示颜色很红很红。
生：表示颜色红的发亮。
生：金黄金黄。
师：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——。
生：火红火红。
师：夏天，荷塘里的荷叶绿得发亮，我们就可以用一个叠词来形容荷叶——。
生：碧绿碧绿。
师：引读（丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石——）。
生：鲜红鲜红的。
师：老师这里有几只没图颜色的丹顶鹤，谁能来图一下颜色的？
生：动手图色。
师：其实在它的名字里就有一个“红“字，小朋友，你们发现了吗？
生：丹。
师：（用红色粉笔标出）是啊，你可真会动脑子，“丹”就是红。
的意思。头顶是红色的仙鹤就叫——。
师：怪不得人们都叫它——。
（评析）。
以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色所吸引。在教学时，利用课前准备的资料图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。让学生介绍时，学生体会到哪种色彩的美，就先讲哪，充分发挥学生的主体作用。对于丹顶鹤色彩的美，重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。“洁白”不同于一般的白，白中显黑，显得清清爽爽。把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过动手图色引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势用描红课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。同时我还安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的意识。
反思整个教学过程，在第一环节我铺设美丽的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。
在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。
通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。
最后，根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。
整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。
新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。
教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。
随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
小河小学 汤荣美。
1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
2、拓展学生的发散形思维，引导学生练习说话。
3、有感情朗读课文，进而背诵课文。
教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。
课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。
1、挂图，2、投影片，3、彩笔。
一、导入：
1、同学们，今天我们继续学习20课，齐读，谁再来读一遍？
你为什么要这么读？
我们照样子再齐读一遍。
2、真好，引被第1小节。
二、新授，精讲第2小节。
1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）。
2、课文第2小结向我们介绍了它的颜色，自己读一读。
哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？
你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。
4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）。
是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。
指名读，齐读。
5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：
丹顶鹤头顶是红的。
丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
指名读。
这句话有什么不同？哪一句话？为什么？
6、哦，老师明白了，你会读好它吗？
指名读，照样子读。
8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。
我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。
三、精讲第3小节。
2、学生分四人小组边读边想边体会。
3、交流。
（1）长（板书：形体美）。
你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。
（2）第3句话。
（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）。
谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。
（3）传说。
你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。
4、质疑。
5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。
6、学生练习，指名背。
7、齐背。
四、精讲第4小节。
1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）。
练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式。
大家看着图，用上，自己练一练，指名说。
2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。
（板书：无忧无虑）。
3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。
4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。
5、指名背。
五、背诵课文。
小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。
六、课外延伸。
七、练习写字。
2、教师示范。
3、学生描红，练习。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
教材分析：
《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。
学情分析：
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
设计思路：
教学目标：
1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。
2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。
3、初步培养学生观察动物的能力。
教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
教学准备：多媒体课件、幻灯片。
教学过程。
（一）、复习导课，激发兴趣。
1，师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。
2，小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？
（1）（投影出示词语）。
逗人喜爱引吭高歌无忧无虑。
遥远的北方洁白的羽毛神仙的旅伴。
（2），教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。
（3），学生读词语（2——3）名，齐读感悟。
（4），小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗？
（5）教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。
（投影出示图片）。
1，用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤？
2，学生回答（美丽，漂亮，好看------）。
3，教师评价：你们真会观察，很会夸。
（二）、品位美丽，朗读感悟。
过渡：那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？
1、教师提出读书要求：
（1），请小朋友们大声地朗读课文2，3自然段。
（2），你喜欢的句子你就多读几遍。
2、学生读书（教师巡视指导）。
3、学生交流句段。
（1），指名学生读句子（教师评价：找得真准确，读得也很棒）。
预设投影出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（2），小朋友，你觉得写出了什么美呀？
（3）学生汇报：外形美，颜色美。
（4），谁能读出美丽的颜色？（学生自由读2节的句子，把美的句子通过你的读给读出来）。
（5），指名读（3——4名）教师评价：哎呀，丹顶鹤的颜色真美呀。
（6），教师板书：颜色美：洁白黑鲜红。
4、老师觉得你们把“洁白黑的鲜红鲜红）读得特美，小朋友也可以边读书边想象，这样读会更美。一起来试一试吧！（学生齐读课文2节）。
5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是一种什么样的色彩呀？（学生说说，教师指自己的衣服）。
6、其实，课题中有一个字就是写鲜红的，你能快速地找到吗？（教师粉笔点红：丹）教师评价：我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧！
（1），（投影出示）丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。
（2），它的头顶鲜红鲜红的，在阳光下闪闪发光，就像一颗红宝石，难怪人们叫它丹顶鹤，好美呀！
（3），我们一起把这个句子读好读美，读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
7、师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上鲜红的头顶，真美呀，你们喜欢它们吗？读出你的喜爱之情。（教师提示：读书姿势）。
（读的真好，读出你们的喜爱，也读出你们的水平，你们真会读书）。
过渡：丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢？
1，学生交流读书感受。
2，投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
（1），读出它的三长，体形真美。（教师评价：小朋友真会读书）。
3，丹顶鹤的姿态更美，让我们去看看。
3，品读重点句子。
4，（投影出示图片，展翅高飞引吭高歌）教师指导学生仔细看图。
（1），师对图问：这几只在干什么？那几只在干什么？
（2）学生回答：展翅高飞引吭高歌。
（3），教师板书：展翅高飞引吭高歌。
（4），点击图：小朋友，这样的姿态美吗？你们学着来模仿一下？
（5），孩子们，站起来，指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔。
（6），教师：你们模仿得真美，这么美的姿势，书上用了一个最美的词语表现了这种美——（学生回答：）高雅。
（1），请小朋友试着自由地读着一句。
（2），指名学生比赛读（2——3组）。
（3），教师评价：真是越读越美丽，越读越高雅。
6，高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢？让我们一起读出它神秘的传说美吧！老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。（板书：逗人喜爱）小朋友，就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧！
7，分组读：丹顶鹤美在颜色，美在体形和传说，更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧！（从中间分：你们这组读二节，你们那组读三节）（教师点评）。
1，师：这些问题呀，都在课文的第四节，读课文4节，去文中找答案吧！
2，学生读书。
3，学生交流。
4，师：我国的黄海之滨，也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区，是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活，要在这儿居住整整一个冬天。
5，小朋友动动脑筋，那第一故乡在哪呢？
6，师：丹顶鹤是国家一级保护动物，黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。
7，文中有个词语写出了它们的生活，你发现了吗？（学生说无忧无虑）让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧！（学生齐读）。
8，在歌曲高潮时师说：这个真实的故事让人感动，相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心，爱护丹顶鹤，在大家的努力下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。
9，学了课文，听了歌曲，你想对丹顶鹤说什么呢？（指名说，教师评价）。
板书设计。
颜色美：洁白黑鲜红鲜红。
逗人喜爱保护。
姿态美：展翅飞翔引吭高歌。
教学反思。
一、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪。
新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”；因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
二、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣。
音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
教学目标:。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、知道丹顶鹤的一种珍稀禽类，初步树立保护野生动物的意义。
课前准备：课件、头饰。
教学过程：
一、导入。
1、上节课，我们认识了一味新朋友，是：（丹顶鹤）板书。
2、说说丹顶鹤给你留下了什么印象？（美丽的）板书。
3、齐读课题，让我们一起走进丹顶鹤的世界，好好欣赏它们美丽的外衣，修长的体形，领略它们优美的舞姿吧！
二、学习课文。
1、学习自然段。
（1）小朋友打开书，读读第一自然段，说说你读懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遥远”的意思。
（2）出示课件：你们看，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来了，它们成双成对，边飞边鸣，鸣声响亮，舞姿优美，谁能读好这一段？朗读，评议，齐读。
2、学习第二自然段。
丹顶鹤的外衣可漂亮了，可它们飞得那么高，你们一定看不清吧。不要紧，让我们走近看一看。出示课件。
（1）谁能说说丹顶鹤美丽的外衣？学生叙述，不完整的补充。
（2）“洁白”的羽毛在阳光的照耀下会是什么效果呢？它的头顶是鲜红色的肉冠，作者在这里连用了两个“鲜红鲜红”，表达了作者的喜爱之情。小朋友你喜爱丹顶鹤吗？用你的朗读表达喜爱吧！个别读。
（3）丹顶鹤羽毛的颜色并不多，只要黑、白、红三种，但正是这三种颜色却让丹顶鹤显得素朴纯洁，超凡不俗。板书：颜色美。女生读。
3、学习第三自然段。
丹顶鹤不光颜色美，它的体态非常秀逸。出示课件。
（2）哪幅图是“引吭高歌”，“展翅飞翔”？“引吭高歌”是什么意思？
（3）丹顶鹤身材修长，亭亭玉立，引吭高歌时多么像一位自信的歌唱家；在蔚蓝的天空中展翅飞翔时又多么的潇洒。这么美的姿态就叫……“高雅”。谁能把丹顶鹤高雅的美读出来？个别读，评议。
（4）丹顶鹤高雅的姿态多着呢，看！它们在做什么？出示课件。用“有的……有的……有的……，都显得那么高雅。”说话练习。
（5）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢呢！丹顶鹤还有另外一个名字叫……“仙鹤”。你在哪儿见过仙鹤的？仙鹤能活五、六十岁，在鸟类中属于长寿鸟。传说太乙真人乘鹤而来，乘鹤而去。板书：传说美。
相信你能读好这一段。
（6）纯洁典雅的色彩加上修长的体形、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们把2、3自然段连起来读一读，为丹顶鹤的美丽喝彩！
4、学习第四自然段。
这么美的丹顶鹤真想亲眼看一看，在哪儿呢？
（1）指名说，你怎么知道的？（黄海之滨、北方）。
（2）出示课件（地图），了解一南（盐城）一北（扎龙）两个自然保护区。
（3）谁想读一读这一段？
（4）“无忧无虑”是什么意思？是谁给了它们无忧无虑的生活？
黄海之滨的人们十分珍爱丹顶鹤，给它们创造了舒适的生活环境，让它们在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天，等明年的4月份再飞回北方的家。
5、说话练习。
现在美丽的丹顶鹤飞到了我们中间，在哪儿呢？（举起头饰戴上）。
你能向大家做自我介绍吗？指名说。
三、拓展延伸。
如“中华白海豚、中国虎、斑纹牛羚、剑羚、金丝猴”等等，它们都是人类的朋友，让我们一起加入到保护野生动物的行列中去，让世界也成为它们的美好家园。
2、最后，就让我们随着摄像机的镜头一起去江苏盐城丹顶鹤的第二故乡真真切切地感受一下它们那无忧无虑的生活吧！（视频）。
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美丽的丹顶鹤教案教学设计
一、教学分析：
课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。
二、学习目标：
知识与能力目标：
1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生。
字组成的词语。
过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。
情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
三、教学重点、难点：
1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。
2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。
四、教具安排：小黑板，图片。
五、教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时。
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。
一、导入新课。
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的'歌儿从遥远的北方飞来。
二、欣赏丹顶鹤。
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
三、精读第二段。
1自由地朗读课文。
2个别读课文。
3集体读课文。
4丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
8像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
四、精读第三段。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
《美丽的丹顶鹤》是苏教版现行的第三册中的第20课课文。该文作者意图通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对其的喜爱，进而滋生出保护、关爱野生动物的志趣。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生的阅读欣赏。
在本次课堂实践活动中，针对语文学科的特点，根据部颁《语文课程标准》的精神，吸纳苏教版教材教学实践中的新鲜经验，我力求体现以下几个原则，让课堂教学充满生命活力。
1、实践性原则。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。移情内化，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
2、主体性原则。“学生是学习和发展的主体”。从了解学情入手，以学定教，顺应学情，满足学情，直至达成提升学情是我的主体思路；积极组织安排自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神，实施无劣等评价，是这一原则在课堂实践中的主要显现。
3、发展性原则。根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用贴图、电教、多媒体、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境；根据二年级学生的知识积累和认知水平，补充阅读，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需求，促进学生知、情、意的发展。
本次课堂实践为第二课时。第一课时的教学目标 定位于初读课文，识读、识写结合，反馈、矫正并重，读通课文，感知课文大意。
第二课时的教学目标 定位于读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。
[教学目标 ]。
1、通过自读尝试、反馈点拨、整体再读、熟读成诵等方法，有感情地朗读课文二、三两段，感悟丹顶鹤的美丽，熟读成诵。
2、通过范例的描红学写两个音近字：“鲜、显”。要能读准音调、认清字形、掌握结构、书写规范。并继续注意正确书写姿势的培养。
3、通过多媒体展布、有感情的朗读和阅读资料的补充、增进学生爱护野生动物的环保意识，为增进学生关注人与自然的和谐作好铺垫和渲染。
[教学内容]：教学二、三、四自然段，重点学习二、三自然段。
[教学难点 ]：第二段第2句话“怪不得”处语感训练，第三自然段关于“高雅”处的体悟。前者拟以读评结合方法解决，后者拟用媒体昭示、读演结合予以领悟。
[教学思路]：复习导入 －－读懂重点内容－－拓展迁移－－学写生字。
[心理轨迹]：兴趣产生－－情趣保持－－志趣衍发。
[教师作用]：激发－－推助－－拓展。
[课前准备]：媒体制作、立鹤彩图、补充阅读资料、卡片。
[程序设计]：
[板书设计 ]。
美丽的丹顶鹤教案教学设计
二、学习第一段。
过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。
1、（播放录象）。
2、谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？小朋友说得真好！
3、（出示第一段）引读----是的，就在冬天快要到的时候，----。
嘹亮的歌儿，你想听一下吗?丹顶鹤从遥远的北方飞来。
4、谁能读好这一段？评价我们一齐来。
三、学习第二段。
2、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？
3、哦，丹顶鹤的羽毛是――，脖子和翅膀边儿是――。（点击：洁白、黑的）。
黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？
小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。
6、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕，（出示丹顶鹤图）。
你看，丹顶鹤的妈妈有一身――（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是――（生：黑的）。它的头顶就像――（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它――（生：丹顶鹤）。
四、学习第三段。
过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。
下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？
1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。
2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？
（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿――，脖子――，嘴巴也――。
真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！
哪个小组也想来说说的?
边读边做动作这就是丹顶鹤在――（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！
你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？
你肯定是很喜欢，所以读得那么好听。
评价老师给你们配上动听的音乐。
5、小朋友知道地这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？
五、学习第四段。
1、小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？齐读第四节。
2、说说你知道什么？你知道它的第一故乡在哪里吗？
3、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）。
4、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？
5、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑，永远飞翔在大自然的怀抱中。
6、齐读。
六、学习生字。
1、出示生字表：你还认识吗？读一遍。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
苏霍姆林斯基说过:我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经长着美好思想道德懑芽的肥沃的田地.学生只所以能在文本的阅读'思考中获得独特的感受,产生独特的感情,是因为文本已触及到了他们美好的心灵深处,藏着的是他们对美好事物的肯定和赞赏'是学生发散的思维方式.教学中我充分利用新教材中多种思维方式的学习形式,来激发学生的学习兴趣,下面我就以《美丽的丹顶鹤》一课的一个教学片段为例谈谈自己的一点感受.
背景：《美丽的丹顶鹤》是苏教版第四册中的一篇课文。这是我在给学生上课时学习第二自然段理解丹顶鹤颜色美时的教学片段情景。
事件：
师：（出示了一只没有颜色的丹顶鹤）你们觉得它美丽吗？为什么？
生：我觉得它一点儿也不美，因为它身上全都是白色的。
生；我见过丹顶鹤，它们身上有的地方是白色的,有的地方是红色的，有的地方是黑色的,老师手里的那只丹顶鹤都是白的，我觉得没有我见过的丹顶鹤漂亮。
师：既然老师手上的丹顶鹤不美，那么，小朋友想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢？请大家自由读第二自然段。读好后，请给你手中的丹顶鹤涂上颜色。（学生每人手上都有一只没有颜色的丹顶鹤图片）。
（学生连忙打开书本，认真地读着第二自然段，并根据书上的语言和自己的理解为手中的丹顶鹤图片涂颜色）。
师：（巡视一遍，看学生差不多都涂好了颜色后）小朋友读得认真，涂得也非常认真。有谁愿意为大家展示一下你手中的丹顶鹤呢？可以用自己的话来介绍你的丹顶鹤，也可以用书上的句子说一说。
生：（上台兴奋地展示了自己涂的丹顶鹤）我这只丹顶鹤特别漂亮，它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。
生：我还知道了它为什么叫丹顶鹤了，因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹就是红色的意思。
生：（个个非常激动，大声喊道）能！
（生有感情朗读表现丹顶鹤的颜色美）。
片段结束了，我认为精彩之处是教学本片段时我采用了以下教学方法。
一.情境激趣，学生好学。
低年级学生注意力不容易集中，课堂上，单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，使学生缺乏兴趣，注意力分散。上课时，如果老师将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机，就能充分调动学生的学习兴趣。
这位老师在教学《丹顶鹤》这篇课文时的就充分考虑到了这些，巧妙地为学生创设了情境，激发了他们想探究课文的兴趣，轻而易举把学生“送”进了课文。作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，所以，他们的学习热情非常高涨，能够很轻松地深入到文本中去学习。
二、巧解重点、学生易学。
这篇课文中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教学的重点。上课时，老师没有简单地让学生去理解书本上描写丹顶鹤的外形的句子，而是让学生到具体情境中自觉去体会。老师以学生喜闻乐见的简笔画形式鼓励其积极参与，巧妙地调动了孩子们的学习兴趣，使学生积极认真地读课文自主理解课文内容后，非常准确地进行了涂色。同时这一举措加深了学生对课文的印象，从而顺利轻松地解决了课文的这一重点。
三、鼓励参与、学生乐学。
《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式,教学内容的确立，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。教学过程中,教师在形式上还给学生自主探究的空间，在思维上还给他们自由想象的权利,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学“为“我要学”。学生也从一个接受者的角度转化为一个自主探究者。而在本堂课中，老师在充分研读文本的基础上，根据低年级学生好奇、好新的特点，选择了合适的教学方法，教学方法做到了新颖独特、别具一格、引人入胜，更鼓励学生积极参与到了课文的具体情景中来。学生通过深入文本，根据手中不同姿态的丹顶鹤，去涂一涂它身上的颜色，并上讲台边展示自己的作品边用语言对丹顶鹤进行描述。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生认真读书思考,积极参与,细心观察，大胆想像，加深了对文本的理解，同时也培养了他们的口语表达能力。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的教学设计应该要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的实际出发，从学生的心理出发，使教学设计精辟深刻，能牵动着孩子的心，使学生深切关注着课文内容，增强教学效果，起到开拓学生智力的作用。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
1、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识两个傍旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、培养学生观察、感悟、理解能力。
4、感受丹顶鹤的美丽，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情，渗透保护野生动物的教育。
[设计理念]。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学习阅读的能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提出高。”结合苏教版教材“重感悟.重积累.重运用”这一特点,在本课教学中,以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。
[设计特色]。
根据新课程标准所倡导的新理念和本册教材特点，我们以“激发情感、自读自悟、扎实训练”为定位设计本课教学。教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。
[教学过程]。
一、图导入，揭示课题。
2、揭示课题：“丹”指颜色，因为头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。
3、互相交流课前预习时搜集的资料。
二、初读课文，整体感知。
1、引导学生一边读课文，一边划出生字词语，并根据自己的实际情况，在生字表中增减生字。
2、同桌互读。
3、小组内检查。
4、全班交流：
（1）带拼音读。
（2）去掉拼音读。
（3）找朋友读。
（4）送字宝宝回“家”。
5、指名分节朗读课文，纠正字音。
6、读了这篇课文后，你知道了什么？
三、学习第一自然段。
1、指名读，这一段写了什么？
{
北方飞来。
3、观察画面，指导朗读。
4、引背第一自然段。
四、识记生字，指导写字。
一、情境导入，激趣引情。
2、复习生字词语。
二、自读自悟，欣赏体会。
（一）感受丹顶鹤的颜色美。
1、读文观察：一边读句子，一边看图，想一想丹顶鹤美在哪里？
2、自由发言，感受“羽毛”美。
3、通过比较、画图理解词句（一边读课文，一边给丹顶鹤涂上颜色）。
4、根据自己的理解体会读好课文。
5、回归课题，表达感受：当你看到这样的丹顶鹤，你会说什么？
（二）、感受丹顶鹤的姿态美。
1、读文品句。（你觉得哪些句子写得好？为什么？）。
2、交流。
3、抓住重点词语“长”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”等感受丹顶鹤高雅的姿态。
4、指导朗读。
a、试读。b、评价读。c、想象读。d、齐读。
5、多种形式，指导背诵。
a、借助图和动作自己先背诵。
b、指名背诵。
（三）、感悟人与自然的和谐美。
1、感受丹顶鹤在第二故乡，无忧无虑的生活，渗透保护野生动物的教育。（丹顶鹤除了羽毛美、姿态美外，它们的生活更美。）。
2、随机指导学生书写“虑”字。
a、观察“虑”字在田字格中的位置。
b、师范写。
c、提示写字姿态势。（头正——肩平——背直——足安）。
d、学生练写。
e、评议。
三、回归整体，抒发情感。
四、布置实践，提升体验。
一、复习生字，指导书写。
二、朗读背诵课文。
1、背诵擂台赛。
2、背诵趣味训练：选拔“播音员”。
三、指导实践：
1、我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点？可以怎样保护它们？
板书设计。
图片。
高雅。
展翅高飞。
引吭高歌。
图片。
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龙海高嘉添小学教育教学网。