阅读一本好书后,写一篇读后感能够帮助我们更好地理解并吸收书中的知识和精髓。以下是小编为大家收集的读后感范文,仅供参考,希望能给大家一些写作灵感。
《我的老师》读后感
《我的老师》真是一篇好文章,这绝非因为写我就说写得好,确实是其文笔功底不是一般人能达到的。这让我感到骄傲,当初我的眼力不错,这位学生确实是位才女。勾画我的神态、动作、姿态、特征,简直是入木三分。特别描写我讲课时的“口水四溅”,“讲到忘情处还会裂开那张很大的嘴巴笑得浩浩荡荡”的样子,真是栩栩如生。我想,即便不认识我的人,读过这篇文章后,想象中的我就一定会与我本人的形象一模一样。文中虽然只有文字描述,但给人以图文并茂的感觉,甚至于还感觉到仿佛是一段录像,一切都感到那么的真切。文中那运用自如的倒叙、插叙的文法,还有幽默风趣、变化无穷的词句,真是令人赏心悦目。
文中所写我有功之事,其实是对我褒奖有过,实不敢当,这只是学生对我的鼓励和鞭策而已。但文中所写我有过之事,多为确有其事或是事出有因,并没有半点贬低之意,阅后笑纳于心。其中,说我好色的问题,其实我当年被x时,就此事被审查了不短的时间,结果是查无实据。但老实说,被审查时打死也不能承认自己有好色之举,这是害人又害已的事情。从内心自省来讲,自己确有那么点好色之心。
这个问题是值得讨论的。如果没有邪念,那叫爱美之心,如果有了邪念,就变成了好色之心了。回想我当老师时,对学生之外的美女难免有过色心。可虽有点色心,但也没有色胆,只能用开玩笑的方式解解馋。可是对待我正在教育的女生,我向来都是当着子女来看待的,从来都没有过色心。如果说有喜欢的举动,也不过是爱美之心而已。我并不是说我的品行是多么的优良,从心理学角度来分析,其实人的品行多为人所充当的角色所定位,当初我的角色是老师,我在学生面前的言行举止就自然会表演出老师的样子,不然我无法树立威信。后来我当上了副县长,角色告诉我言行要谨慎,在公开场合还要装腔作势一番。现在我下台了,一身轻松,说话又变得随便了,没有太累的感觉。我想,我是自然人,还是自然而然的好。学生在文中谈及我涉嫌好色之事,用了不少笔墨替我辩解,意在让读者确定我不是好色之人。对此我非常感谢!不过我还是希望认定我好色为妥,因为如果我没有那么点好色之心,那么我就不会是一个自然人了,我就不是一个真实的我了。好色就不是好人吗?历史上的陈平就有过盗嫂的不雅之举,但他却干出了一番惊天动地之事。我想,只要把持住“君子好色,取之有道”的原则足也,何必对人那么的苛求呢。记得我当初被关在监狱的情景,不知将受到怎样的刑罚,听说有可能被判有期徒刑,我非常恐惧。我怕的是什么呢?说来不怕笑话,我不怕被劳动改造干苦活,因为我本来就是劳苦大众家庭出生的。其实我在想,劳改之地绝对不让男犯与女犯在一起干活的。没有女人的世界,那是多么的可怕呀!
我认为《我的老师》这篇文章写得很出色,还在于她不单是写我教书时期的那点事,而是写了我人生三十来年的跌宕起伏、世态炎凉,勾勒出了我的冷暖人生。
实乃妙笔生花,令人感慨不已。
《我的老师》读后感
从校长到同学,没有一个愿意听到有人向t女士求婚的消息。校长固不愿意失去一位好同事,我们也不愿意失去一位好教师,同时我们还有一种私意,以为世界上根本就没有一个男子,配作t女士的丈夫,然而向t女士求婚的男子,那时总在十个以上,有的是我们的男教师,有的是校外的人士。
我们对于t女士的追求者,一律的取一种讥笑鄙夷的态度。对于男教师们,我们不敢怎么样,只在背地里替他们起上种种的绰号,如“癞哈蟆”、“双料癞哈蟆”之类。对于校外的`人士,我们的胆子就大一些,看见他们坐在会议室里或是在校门口徘徊,我们总是大声咳嗽,或是从他们背后投些很小的石子,他们回头看时,我们就三五成群的哄哄笑着,昂然走过。
语文课文读后感读魏巍《我的老师》有感
一遍又一遍我读着这篇文,一遍又一遍憧憬着:若干年后,我将尽情的在三尺讲台上书洒青春,会有学生在难过时找我谈话,在成功时找我分享,会在每个节日给我一个轻轻的问候,这样就足够了。那是我将自豪的说:“做一名老师很幸福!”(中国作文网)。
《我的老师》读后感
当我翻开《我的老师》的第一页时,看到的是“我妈妈是老师的故事”。那里有这么一段话,“每天每当我和小妹睁开眼睛时,妈妈早已走了,晚上我们睡下妈妈才回来,她已经精疲力尽了,但还在批改作业。”
老师是一颗蜡烛,把光和热送到我们心里;老师是熊熊的火焰,把我们的心点燃。啊!老师,每当您站在讲台前,您是那么温柔,那么亲切。
我的老师姓武,她圆圆的'脸上戴着一副眼睛,讲起语文来像讲故事,讲起数学来是那么明白。
老师您是一个园丁,我们是一棵棵小树,您是多么勤劳,每天给我们浇水。
每个星期那么长,就有星期日能休息一天,可您却忙碌着批改作业。您曾经说过,送给老师最好的礼物是成绩,我们一定要把答满分的卷纸拿给您看。
《我的老师》读后感
我读了一本书,名叫《老师您好!我的好老师》,我被这本书中记录的数百名老师的感人事迹所感动集中展示了中国好老师的优秀品质和高贵精神。一代代中国教师,在平凡的岗位上勤勤恳恳,真诚奉献,谱写了一曲曲壮丽颂歌。
我细细品读这本书,被书中很多的事迹所感动。这让我不禁想起了我们的校长——冉校长。冉校长是个非常爱学生、尽职尽责的校长。记得有一次,我肚子疼得厉害,校长听说后,立即撇下手头的工作,赶紧带我到附近的诊所弄药,当他扶我上诊断床时,突然“哎哟”一声,右手不自觉的垂了下来,脸上现出痛苦的神情,当时我猜想,校长的手臂一定有什么伤痛,但他得知我这样一个普通的学生患病时,却没有支使其他老师送我上诊所,而是毫不迟疑的亲自护送我,足见他对他的学生是多么的关心和爱护,想到这里,我内心一阵激动,病痛似乎都减轻了许多。后来我向班主任打听,原来校长患有有严重的肩周炎,有时候疼得抬不起手来!瞧,我们的校长就是这样一位挚爱学生的好校长!
任何一个爱学生的老师,不仅在学习和生活中关心、爱护学生,更会给予学生充分的尊重,而且会成学生的知心朋友。这不禁让我又想起一位好老师----郑红霞老师。郑老师是个刚踏入社会的年轻的女老师,对于她自己来说,一个刚刚步入教师队伍的老师来说,同学们都非常的喜欢和尊敬她。因为她是个非常尊重学生的老师。当同学们犯了巨大的错误时,她用温柔的语气来教育他,从不会太大声的责骂;当差生失去自尊心的时候,是她来鼓励差生好好学习,天天向上,让他们重获自尊心,成绩也随之逐步提高;当下课时,老师从来不会拿出一副高人一等的姿态,而是和我们打闹在一起,平易近人……这就是我们的好老师,一位尊敬学生的好老师!
我觉得很荣幸,我能来到育红完小读书。我们学校师生关系很好,老师对待学生像是对待自己孩子一样,无微不至。有的老师知道班上谁的学习状态不好时,她总是细心的了解情况,帮助学生调整好学习状态;有的老师知道谁家境有困难时,二话没说主动地帮助学生交上生活费;有的老师知道哪个学生生病或者是不舒服了,急得像热锅上的蚂蚱,连忙带着学生去就医…….老师就是一个平凡的职业,却做着最伟大的事。
唐朝诗人李商隐诗中“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.”,就是告诉我们老师您无私的奉献,培育着我们祖国的花朵,让我们茁壮成长。您的爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜;您的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁;您的爱,天下最伟大,最高洁。
老师是引领我们学习知识的向导。没有老师,我们就像在大森林里失去方向的游客;没有老师,我们就无法走向光明的大道;没有老师,我们的人生航道就会失去的方向。在我们求知道路上,老师始终陪伴,带领我们遨游知识的海洋…….
老师强,则少年强;少年强,则中国强。同学们,请向我们敬爱的老师,向伟大的筑梦人,发自内心的道一声:“老师,您好!”
《我的老师》读后感
读了《我最好的老师》这篇课文,我对怀特森先生的教学方法很感兴趣,想亲自体验怀特森先生的教学方法。想看看怀特森先生是一个怎样的人。
《我最好的老师》讲的是的科学课怀特森先生的故事。说明他是一个很有个性的人,教学方方独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考,独立判断的能力和科学的怀疑精神。
怀特森先生是一个好老师,,从文中我们可以知道怀特森先生似乎根本不会理会我们的心情。他说每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们,当时他让我们看的只是一个普普通通猫的头盖骨,并且,就在那堂课上他还提醒过我们:到目前为止,世界上从来没有发现过这种动物的痕迹-------那么这个头盖骨是从哪来的呢?当时我们中间居然没有一个人提出疑问。‘‘其实我们的破绽还有很多。其中包括猫猥兽这个古怪的名字,你们却都深信不疑。’’为此他特别强调,本次测验的0分纪录将写进每个人的成绩报告单。同时,他希望我们从这个0分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发型问题就应该立即指出。这就是表示怀特森先生是一位好老师。
《我的老师》读后感
我的感受是那一位女老师是不幸的也是幸运的,不幸的是疾病夺去了她的生命,幸运了她这宝贵的生命可她仍的是她有一些好学生,同事来为她送葬。她是非常幸福虽然疾病夺去然被关心着。
当我翻开《我的老师》的第一页时,看到的是“我妈妈是老师的故事”。那里有这么一段话,“每天每当我和小妹睁开眼睛时,妈妈早已走了,晚上我们睡下妈妈才回来,她已经精疲力尽了,但还在批改作业。”
老师是一颗蜡烛,把光和热送到我们心里;老师是熊熊的火焰,把我们的心点燃。啊!老师,每当您站在讲台前,您是那么温柔,那么亲切。
我的老师姓武,她圆圆的脸上戴着一副眼睛,讲起语文来像讲故事,讲起数学来是那么明白。
老师您是一个园丁,我们是一棵棵小树,您是多么勤劳,每天给我们浇水。
每个星期那么长,就有星期日能休息一天,可您却忙碌着批改作业。您曾经说过,送给老师最好的礼物是成绩,我们一定要把答满分的卷纸拿给您看。
《我的老师》读后感
周四,学生月考,难得清闲的我拎起韩妈妈发给我的《读者》随意翻弄着。也许因为作者是前段时间火极了的诺贝尔文学奖得主莫言,也许是因为自身职业的缘故,《我的老师》这篇文章引起了我很大的兴趣......
第一位孟老师,在莫言出糗拉裤子时及时帮助了他,并且没有像其他老师同学一样抱着看笑话的心理,在多年之后依旧评价莫言是个“聪明伶俐、讲究卫生”的好孩子。
第二位于老师,我想这么多年来莫言还惦记着她完全是因为她教书教得好,耐心仔细。否则,莫言怎能轻松的用拼音打字写作?还有一个原因就是于老师的丈夫也是个特别有才的人,会开飞机,会教书,会写字。难怪莫言坦言对他们家有一种特别亲切地感情。
第三位王老师,出身很好,但善良谦虚。在莫言被全校老师、学生当做反动派坏学生时,王老师没有带着有色眼镜看他,反而从一件小事上看到了莫言的善良,并在学校的会议上为他说话。之后,当莫言不再是学生,王老师看到他依然愿意用没气的自行车载着他行进十几里路。“患难见真情”,所以莫言用“终身难忘”四个字形容了王老师在自己心中的分量。
读完文章,我一直在想:多年之后,有没有学生记得曾经有我这么个黄老师?从《我的老师》这篇文章中不难看出,能给莫言留下深刻印象甚至终身难忘的老师都有着一个共同点,那就是心中有学生。无论学生成绩如何,无论学生犯过什么错误,他们都愿意去发现学生身上的美。
这让我想起了自己班上的头号捣蛋鬼——张某。上课睡觉,作业抄抄,搭讪其他班的漂亮女孩子,公然骂过老师。。。可谓劣迹斑斑,跟他本人谈过,跟他父母谈过,但都无济于事。真是不知道多少次我都动过想要放弃他的念头。
前阵子,在整理电脑文件时无意中打开了高一(5)班相片集,里面保存了我们班这一路走来所有的照片。一张张翻过,我惊奇的发现,有运动会义卖时张某扯着嗓子大声叫卖的照片,有军训晚会时张某拿着扫帚唱歌跳舞的照片,有大合唱排练时张某认真记歌词的照片。原来他一直都是我们5班的一员,为集体他奉献过,为同学他努力过。
好在我醒悟的尚早,月考成绩下来后,我准备好好找张某谈一下。不说成绩不说缺点,先肯定他的努力善良,再帮他分析原因。告诉他,只要他想学好,我绝对不会先说放弃。
魏巍《我的老师》课文教学设计
1、掌握下列加粗字的读音:
黑痣磕头褪色焚烧榆钱。
2、掌握下列词语的解释:
劝慰平生依恋纠纷心清如水。
3、了解记叙六要素:
记叙一件完整的事情,必须交代清楚时间、地点、人物,以及这件事情的起因、经过、结果。要素的交待有两种方式:由作者一一列出,是直接交待。间接交待记叙的要素,即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。弄清记叙的要素,有助于弄清事情的来龙去脉,理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章,就要注意记叙要素,从而理清文章脉络、理解主题。例:“梦里寻师”一事,其要素分别是——时间:一个夏季夜里;地点:家里当屋;起因:想念蔡老师;经过:熟睡中突然爬起来,迷迷糊糊地往外走,去找老师;结果:被母亲拉回,劝说了一会,才睡熟了。交代清楚六要素,叙事也就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素齐全,如果只是摆出某种现象或略写某事就能达到写作目的,也可根据情况略去一些要素。
1、学习本文围绕中心选材的写法。
2、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法,体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。
体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情。
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事,抒发了对老师的热爱、感激之情,表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。
这篇课文15个段。作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的,全文可以分为三个部分:
第一部分(第1段)提出“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”,由此展开对蔡老师的回忆。
第二部分(第2—14自然段)叙述七件事,显示蔡老师热爱学生的美好心灵,抒写了“我”敬爱、感激、依恋老师的情怀。
第三部分(第15段)呼应开头,再次流露出思念老师之情。
《我的老师》共记叙了七件事,前五件事写得概括,后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事,从面上概括体现老师爱学生,学生爱老师的中心,这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的,感情的分量一件比一件重,对“我”的影响一件比一件深,由表及里,层层递进,逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事,披露了孩子内心里对老师的深情,也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写,对孩子来说,不知父亲死活,又遭同学奚落,这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励,使“我”感受到温暖,对老师的感情也上升到新的高度:“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”,使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事,从课内写到课外,从校内写到校外,从平时写到假期,从学习写到生活,师生感情步步加深,所选事例丰富多彩,而内容绝无雷同之感。而在儿童时代,那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文,材料选择很是典型。
作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程当中的平平实实的字里行间,通过传神的细节描写,将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前,使人物形象丰满,情感细腻深刻。如“假打真爱”的场面,“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思,这仅有的一次假装生气,写出了老师的“严”与“爱”,也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理,表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情;“一迎”写出“我”的本能与调皮;“大伙笑了,她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面,“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情,这是孩子送别的动人场面,这是孩子表达依恋的方式,没有话语只是默默观察,只希望能在老师身边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,真是此时无声胜有声,无声的动作,静态的描写,浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”更表明了学生依恋老师的程度,只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的,正像作者说的:“一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!”这些传神、细腻的描写,无一不让读者真切地感受到浓浓的师生之情。
在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程当中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,是本文的一大写作特点。如在较详细地叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富有哲理的抒情:“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!”蔡老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊!”表达了作者强烈的思想感情,使这种朴素的情感得到了进一步的升华,同时衬托了蔡老师的伟大的人格。在叙述“梦中寻师”之后,作者用了一个感叹句、一个疑问句,两个比喻句抒发了对老师强烈的思念之情:“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”从这些例子不难看出,适时地使用反问、排比、比喻等方法进行抒情议论,能够使读者受到强烈感染。在阅读文章的时候,要教导学生紧紧抓住这些句子深入体会作者的思想感情。
这是一篇以写人为主的记叙文。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵,去观察老师,去感受老师,跳出一般赞颂老师的窠臼,使文章情意真挚,极富感染力。
教读时,可采用读、议、写相结合的方法。
读:即朗读。通过朗读,从整体上感知课文,加深对“蔡老师”的印象,体会作者的思想感情,从而把握课文叙事的线索。
议:即分析讨论。抓住文中“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊”一句话,联系课文叙写的几个片断,感受蔡老师“温柔”的性格,“美丽”的心灵;体会作者对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。在此基础上,概括课文的中心意思,理解文章选材的特点,理解文中叙写的几个片断之间的联系。精读第六、第七两个片断,了解记叙的要素,理解议论、抒情语句的作用;体会课文准确、朴实、生动的语言特点。
写:指仿写。仿照课文围绕中心,精心选择材料,从小处、细处勾勒人物形象的特点,写一篇以写人为主的记叙文,达到举一反三的目的。
本文语言平实而蕴含丰富的感情,并以此表现人物的性格特征。要推断、理解、辨析文中词语的深刻含义,才能准确把握文章内容。例如:“这时候蔡老师援助了我,批评了我的‘反对派’们,还写了一封信劝慰我,说我是‘心清如水的学生’。”这句话中“还”体现了蔡老师的工作全面、细致。用“劝慰”一词,就比用“劝说”、“劝解”更恰当。后两者重在“劝”,重在从道理加以劝告,使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”,使受伤害者既得到劝解,又获得安慰,更好地体现出蔡老师对“我”的理解、同情和援助。又例如:“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”这句话中“狡猾”一词的含义,需要我们结合语境具体分析。我们查字典知道“狡猾”的意思是“诡计多端,不可信任”,是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中,我们发现,这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用,即“贬义褒用”,在这里是一种风趣的说法,用作褒义,是淘气而机灵的意思。也就是说,“我”用儿童的聪明调皮的眼光发现,蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的语言,不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象,同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。
比较辨析词语的使用,实际上是紧紧把握住了语文的基本要素进行训练,培养学生良好的语感,这样的作法要持之以恒。
我的老师魏巍阅现代文阅读答案【】
最后的发挥题表达思想一定要积极正面。我们都知道的是阅读题的最后一个小题,一般都是自由发挥的题。比如说,谈谈自己的看法、说说自己读文后的感受、与作者交换什么会怎么做等,这些都是考察学生主观思想的题。按理说这些题目都是“送分”的题,属于写就有分不写就没分。但是只拿一两分的考生也大有人在,想拿到满分也不较为困难。那什么样的答案能拿高分呢?那就是积极正面的回答,阅卷老师还是愿意看到积极向上的考生的。
2筛选信息类题型。
1、文章的线索:一看文章标题,标题往往就是线索;二看文章中反复出现的关键词语,这个词是线索。
2、概括文章(或者段落)内容类题:一找中心句、过渡句,结合记叙文的六要素,将文章主要内容说清楚。二段落内容组合法,即将各个段落的主要内容组合在一起。
3、概括文章所描述对象的特征类题,例如人物形象的性格及精神品质?此类题同样需要回归原文,结合原文描述对象的所作所为,如果是分析人物形象的话就结合人物事件、人物的语言、动作、心理等描写,从中找出关键词总结归纳出人物的性格特征、精神品质等。
4、理解文章关键词、重点句的含义类题:
此类题多提取文中的某句话,然后问为什么,原因是什么等,此类题必须把题干内容带入原文,答案一般就在此句的上下文中出现,如果上下文中的原句不能直接用作答案,就提取关键词进行再加工。
魏巍《我的老师》教学设计
1、理清文章顺序,了解作者对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。
2、理解和培养独立思考,不迷信权威的科学精神。
3、有感情地朗读课文,理解生词。
侃侃而谈目瞪口呆破绽糊弄终身受益。
教学重点。
如何在课文讲解中使学生逐步培养“独立思考,不迷信权威”的科学精神。
教学方法。
创设情境,运用分析、讨论、评价来突破重点。
教具准备。
一轻一重二个物体。
教学过程。
师:大家都看到了老师手里的东西,好奇吧!老师想问一问,如果从三楼把这个东西同时往下扔,你们猜,是物体a还是物体b先着地呢?(学生也许有不同的看法。)。
师:大家还记不记得,关于扔铁球的试验还有一段有趣的来历呢?同学们想不想听一听呢?
板书(伽利略)。
是啊!伽利略成功的秘决就在于不迷信权威,独立思考(板书不迷信权威独立思考)让学生一起读。
师:大家用自己喜欢的方式读一读课文,完成老师的随堂练习,不懂的生词根据上下文来猜一猜。老师给大家五分钟的时间,好,开始。让学生自主以喜欢的形式读书。
师:出示随堂练习。
怀特森先生是位教课的老师,他的.教学方法,一次,他讲解了一种叫做“”的动物并测试。出乎意料的是同学们却都得了分。怀特森先生解释之后才让“我”明白。后来,上科学课成了一种”。但也让我们,怀特森先生真是我的老师。(和学生一起完成练习,了解课文梗概)。
师:是啊!为什么照老师说的也有错,居然给零分,大家的反应是如何的呢?
让学生找出当时作者他们气愤的句子读一读。
让学生带着不理解,充满怨气的感情读句子。
师:那么怀特森先生的理由是什么呢?他认为我们应该怎样上课呢?
让学生找出怀特森先生解释的理由的句子读一读。
师:很好,是啊!我们上课也应有这种精神独立去思考,发现问题。这样才会进步的。
师:后来,上科学课成为了一种?
作者他们上课都是怎样的呢?
让学生找出作者为了驳倒怀特森先生的观点,他们是怎么做的句子读一读。
师:是的,这个过程就是学习的过程啊!杯特森先生用零分告诉了“我们”一个道理(读)。
师:对了,就像著名科学家伽利略一样,如果他也像别人一样相信了亚里士多德的话,不独立思考,相信权威,那他也就不会成为著名的科学家了。
师:那么,同学们对怀特森先生的做法理解了吗?我们一起齐读最后一自然段。
师:那我们一起来读一读这句话。(不,你的看法错了)。
师:可见,同作者他们对于怀特森先生的做法理解了。怀特森先生告诉了他们一个终身受益的教训。(不迷信权威,要独立思考)。
现在,同学们对怀特森先生的做法有什么样的感受呢?
四、作业。
1、有感情朗读课文。
2、找一找科学家的故事,下节课交流。
3、抄写生词。
《我的老师》魏巍【】
信手打开《当代艺术散文精选》,无意之间翻到了魏巍写的《我的老师》一文。最早认识魏巍是通过《谁是最可爱的人》这一文获得的。在当时,这是初中语文课本里的一片经典之作,经久不衰,并且还是中学生的必背课文。
在讲课文正文之前,老师先要介绍作者,会系统的讲解魏巍那一年出生、笔名、代表作、籍贯等等,并要求我们把作者的信息背诵下来。
并叮嘱说:“这可能要考试”!
《谁是最可爱的人》这篇文章影响数代中国人。从此之后,解放军广泛地被人们亲切地称为“最可爱的人”。这篇文章最直接的意义是鼓舞了中国人民抗美援朝的必胜信心,深层意义是反映了知识分子立场上感情的上深刻变化。
时过境迁、世事变幻!
现在,这篇文章已经从中学生课本里被删除了!删除的原因可能是国际、国内背景发生了大的改变,已经失去了文章应有的作用。
最重要的还是我曾经下大力气背诵了这篇文章,因为背诵的好还得到过老师的夸赞。
不知道从几时起,又听说鲁迅的文章也被删除了。不是听说,确实是被删除了。当我打开初中学生所有的语文课本竭尽全力搜寻鲁迅先生的文章时,再也找不到耳熟能详的《药》、《为了忘却的纪念》和《阿q正传》这三篇文章。
顿时,议论之声沸沸扬扬,有的说对,有的说错!各家说各家的理,毋庸置疑,删除文章者自有删除的道理,但对者也有反对者的理由!
虽然很早就认识了魏巍这位伟大的作家,但是他的《我的老师》这篇文章还是我第一次读,也许是自身有过老师的经历,每当看到描写老师或是议论老师的文章时,就忍不住去翻上几眼。
作者在原文中,以儿童的眼光和心理回忆了他小学的三位教师:凶狠无情的柴老师、温柔和蔼的蔡老师和严厉粗暴的宋老师,抒写了自己对蔡老师的挚爱,对柴老师、宋老师的畏惧。
其实,在我们每个人的成长过程中,和作者所经历过的老师也并无二致。每个老师都有管理学生的个性特征。有的凶狠无情、有的温柔和蔼、有的严厉粗暴。
品读作者对三位老师的描述,我的脑海里也回顾着我从小学到大学所经历的每一位老师,虽然时光已很遥远,但是大部分老师容貌都历历在目。
给我影响最为深刻的,对我触动最大的是我小学的一位老师。
他是我五年级的。语文老师,远近闻名的文化人。
现在回想起来,他那时大约有四十五六。头发乌黑,腿脚不灵便,走路的时候,手摸着大腿一圈一拐的。
但是,在我的记忆里,他从来没有因为腿脚的不灵便,上课迟到过,抑或是刮风、抑或是下雨;抑或是刮着白毛风的寒冬腊月、抑或是太阳暴晒的炎炎烈日。在冬天的日子里,有时候甚至比我们学生都来的早。
他一般不轻易的生气、打骂我们,既严厉又和蔼,严厉的时候、确切地说应该是凶的时候,是每当我们成绩考的不好的时候,黑板檫好似离弦的箭满教室飞舞,不知道会与谁的脑袋亲密接触;和蔼高兴的时候,是看着我们红红的、高高的分数,粗犷的笑声震的耳朵嗡嗡作响。
现在看来,他学历其实并不高,听父母们说高中都没读完,但是那个年代的高中所培养的人才比起现在的本科大学生一点都不逊色。
其它的不说,就单凭写字这一项基本功,就差之千里。
他字写的很好,标准的正楷字,当时村里墙上写的所有标语都是出自他之手。每当他在黄土墙上写字的时候,周围会有很多村民围观,七嘴八舌地议论着什么------。不一会儿,端端正正的白色字体紧紧地匍匐在黄色的土墙上,土墙顿时增添了几分生机,引来过往路人一次又一次的目光。
在黑板上写字,那就更别说了,板书整齐、美观、静若山川秀立、动似行运流水。到现在为止,我还没发现一个老师的板书能达到他这个水平。他的粉笔字写的很有力,他写完的板书滴落的粉笔尘远远多于数学老师。我后来的粉笔字也许也是受到了他的影响,写的时候很用力,字体很粗!
他爱写文章,那时候他还是乌兰察布盟一家报纸的知名作者,现在还是乌兰察布日报的特约通讯员。
那时候我们期中、期末考试的短文阅读理解,基本都是他自己写的文章,自己编的题。不过文章的内容现在已经完全不记得了。
有一件小事,我不知道还值得不值得提它,但是回想起来,还记忆犹新。
记得,他让我们写一篇文章,题目是《好人好事》,那时候,也没有什么课外作文可阅读,也没有什么多余的辅导材料,更没有现在发达的网络可搜寻。我就写了一篇别人写过的某某同学捡到一分钱交到老师的手里面的这样一个好人好事。其实这是个真是的事例,就是时间有点久远,是两年前发生在这个学校的好人好事。我原以为会得到他的表扬,夸赞!没想到:他当着全班的同学说:“某某的作文,没有一点新意,千年记个老狗屎”。
小学的时候,到了秋天,基本都要帮老师干农活。到了五年级的时候,也不例外。
五年级,十二三岁,基本已经成了一个大小伙了。
所幸的是,老师家里的地种的不太多,全班二三十个男同学两三个上午就收割完了。每当收割完回到班里,对坐在班里的女同学,我们都会有一种自豪感,甚至还损上人家几句。把几个女同学气的脸色通红而说不出几句话。
其实,那时候给老师干活心里是一百个不愉快,敢怒不敢言,自家的活都偷懒不去做。但是,带着满腔愤怒给老师干活依然是又快又麻利。生怕落在别的同学的后面。
当初着实痛恨他,现在回想起来,感觉是那么的好笑,又是那么的亲切!
不过他不会因为我们帮他干活而在学习上给我们留任何的情面,也不会因为干活而误下任何课程。
就这样,小学的时候结束了,我去了镇里读初中、县里读了高中------。
期间遇到的老师也都历历在目。今天,当我读着这篇文章,回忆起每一位来时的时候,我并不是想去说哪位老师的是与非、对与错!只不过是更加让我理解了教师这个职业。
德高为师、身正为范。教师不仅要传道授业,而且更重要的是在于育人,教会学生如何做人!
就如作家魏巍所写的那样:“教师不仅仅是依靠丰富的学识,也不仅仅是依靠这种或那种的教学法,重要的是他(她)有没有一颗热爱学生的心!假若没有这样的心,一切都是空谈。那么改进教学方法、编制教案,如此等等也就成为了形式”。
《我的老师》读后感
海伦凯勒是个盲聋女作家,在一岁半时失去了视力和听力,从此她的世界充满了黑暗和冷清,一直到她的.家庭老师——莎莉文老师到来。
莎莉文老师教会海伦世间万物都有一个名称,又告诉她不是世间万物都能用手触摸得到,比如说“爱”,海伦不懂,问“爱是什么,可以摸到吗?”老师回答说:“‘爱’就像云一样,在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说,“你知道,你不能摸到云,但你会感觉到雨。同样的,你不能摸‘爱’,但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中。”莎莉文老师打开了海伦心中的眼睛,点燃了海伦心中的烛火。海伦凯勒把老师对她的爱,回报给了社会,她四处演讲,为智障儿童,盲聋儿童造福,其实这也是一种感恩。
人要学会感恩,人要懂得感恩。我们生活当中也是如此,老师就像阳光雨露一样,抚育着我们,我们也应该学会感恩,好好学习!天天向上!
读后感我的老师
《我的老师》是美国女作家、教育家海伦凯勒的《我生活的故事》中的一篇。
我曾看过那本书,而今天再次读这篇文章,有了更深的感触。
我们知道海伦凯勒是一个残疾人,她双目失明,又聋又哑,然而她后来却考上剑桥拉德克利夫学院,最终成为作家、教育家。
这一切的取得,除了她本人的不屈服于命运,顽强拼搏以外,还要归功于一个人,就是无私地帮助她,始终陪伴着她的莎利文老师。
《我的老师》一文中作者告诉我们,莎利文老师对她的启蒙教育,打开了她的心灵。
莎利文老师让海伦触摸东西,然后反复地在她的手心拼写那个东西的'名称,令海伦明白了每一样东西都有一个名字。
莎利文老师还想尽办法让海伦领悟像爱、思考等抽象词语的含义。
从中我们可以看出莎利文老师对海伦的爱,用心、耐心地教她,只是为了让她走上学习的道路,走上人生的光明大道。
这令我体会到当一个老师的不易,更感到当一个残疾孩子的老师更是不容易。
啊!莎利文老师是多么伟大,多么有爱心啊!
不只莎利文老师是这样,我觉得每一个老师也都是这样,他们为了学生的成长进步而费尽心思,付出了极大的心血。
他们深入地了解我们做学生的心理,并尽力帮助我们改善。
记得在小学时,有一次我因与同学意见不合而吵架了。
老师知道后,她并没有责骂我,批评我,而是耐心地、和蔼地给我讲了许多为人处世的道理。
她的良苦用心,她的亲切教导,使当时的我深深感动了,流下了悔悟的眼泪,更使我懂得了一个集体应团结友爱的道理。
老师不仅改变了我的坏脾气,也使我和同学们相处得更和睦了。
不仅这样,我的老师为了我们的进步还巧出心思。
例如她在作文课上常常带我们尝试一些很特别的活动;在让我们玩的时候,又常告诉我们一些做人的道理,或让我们进行某一方面的锻炼。
我的老师她为了我们学习成绩的提高,时常工作到深夜。
这一切,都使我深深感受到了作为一个老师,她(他)为了学生付出了太多、太多!
啊!老师是多么伟大,多么有爱心的一种人啊!这是我读了《我的老师》一文后最大的感受。
近日,我读了美国盲人作家海伦·凯勒写的《我的老师》一文。
感触很深。
故事讲的是在海伦·凯勒将满7岁那年,她遇到了自己生命中最重要的一个人,那就是安妮·沙莉文小姐。
她的到来让海伦看到了这个有声有色的世界。
即使海伦发了脾气,安妮老师仍然很耐心的对待她。
给我印象最深的一幕就是沙莉文小姐怎样教会海伦·凯勒学会拼写“水”这个单词。
安妮老师把海伦的手放在水龙头下面,当清凉的水流冲在海伦手上的时候,她在孩子的另一只手掌心里写了w-a-t-e-r这个单词。
这让海伦明白了“水”是指那种奇妙的、清凉的、从手上流过的东西。
那个活生生的单词唤醒了小女孩心中对光明、希望的感受。
她第一次感到自己是世界上最幸福的人,第一次渴望新一天的到来。
安妮·沙莉文小姐用爱心激起了海伦的求知欲,让她获得了新生。
安妮老师的爱心与耐心,不禁使我想起了我的老师。
在我的记忆里,老师的爱心有很多。
我渐渐地成长,全是老师用爱心呵护,用汗水浇灌的。
老师用语言播种,用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润。
我要对所有老师说:“我们终将会从幼苗长成大树,但无论何时何地我们永远是老师的学生,在我们内心那颗感恩您的心将永远不变。
我在这儿要对所有老师说:辛苦了,祝你们永远快乐!永远幸福!