撰写心得体会可以使我们更好地反思自己的学习方法和工作方式,从而提高自己的效率和质量。以下是小编为大家整理的一些心得体会范文,供大家参考和借鉴。
先学后教以学定教心得
通过“先学后教、以学定教”的课堂教学培训学习,对我启发很大。学习这种先进教学理念,使我知道教育根本在于改变观念,课堂教学在于打造优质高效。长期以来,我们的教学都是“以教定学”。教学以教师为中心,内容以教材为中心;“教支配学”,教学中教师根据参考书或自己的经验来确定重难点;上课教师讲学生听和记,学则无条件服从教。这种传统的模式也许会准确达到效果,产生短期的效益。然而现在大多教师发现重难点不是一概而论的;认为不同的班级、不同届的学生对所谓的重难点的认知不完全一样,所以教师对学生要“对症下药”。更何况传统教学模式在很大程度上压抑了学生的自主性、创造性和主体性,导致学生厌学。从长远看,构建一种属于学生为主体的课堂框架才是当前教育的要求,“先教后学、以教定学”的课堂教学结构、策略和方法都将符合课堂教学变革要求;我们借以课程改革的机遇来实践探讨:
先学它不是单纯的让学生去看书理解。而要教师事先精心设计导学,让学生先明确任务,在一定时间内自学相关内容,完成相关检测,并要求提出相关问题等。“以学定教”的导学案,教师要导以目标、导以兴趣、导以思维、导以方法、导以规律、导以能力、导以创新……。“教学导学案”模式促使“教”围绕着“学”转,但以学定教,不是对教的全面否定,而是对教师的导提出了更高的要求。运用这一模式,教师只有本着为学生的终身发展负责的态度,正确处理好导和学的矛盾,才能符合教育发展的客观规律。
该环节是课堂组织“教”的关键,在学生自学、讨论、交流、自练的基础上,教师根据学生反馈确定重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。教师在精讲过程中,力争做到以下几点:首先,精讲的语言、内容要精;其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到;再次,精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题、应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力;最后,精讲应揭示规律性。这也就是说,利用学案并不是就一味不要教师的讲解了,关键在于讲要讲到学生需要之处,讲到学生困难之点子上,讲要突出学生问题的重点、突破难点、解除疑点、强化弱点;把学生就“相异构想”前概念中的问题,从类比异同、逆向推理等方法,深入浅出地化解。故课堂跨度大,对教师也具有挑战性。
例如,在教学人教版小学语文上册课文《四季》这一课时,过去我会根据这一课的教学目标、教学重点难点直接教学生读课文、带读生字,直至学生读熟,并告诉学生各个生字的音、形、义,学生通过不断的重复记住了这些知识。由于在掌握这些知识的过程中,学生始终处于被动状态,缺少了主动构建知识的过程,学到的知识不但容易遗忘,而且没有学习过程和方法的积累,学生在今后的学习中失去了主动学习的愿望和能力,还扼杀了学生的创新精神和实践能力。
“以学定教,先学后教”改变了教师的教学观,使教师着眼于学生发展,根据学生当前的学习实际来确定自己的教学,答疑解惑,指导方法。教师可以先让学生自己动手操作、动脑思考、动笔练习。学生通过自己动手,可以发现新知识,体会学习的乐趣。学生根据教师预设的学习提纲,进行自主探究学习,从而使学习过程更多地成为自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程。在这一学习过程中,教师一方面可以充分调动和发挥学生作为学习主体的主观能动性,提倡学生采用多样化的学习方式,使学生富有个性地学习;另一方面,也能促使学生之间的自主交流与自主合作,鼓励学生展开讨论、辩论,发表各自不同的见解,促进学生共同发展。
现在我教学一课时,我就可以让学生自主观察插图,与同桌交流插图内容;自主读课文,划出生字自主拼读,与同桌互读,组词;用自己喜欢的方式记忆字形,小组内交流识字方法;多种方式反复读课文,想想自己读懂了什么,还有什么没读懂的。学生在自我实践后,必然有各种发现、各种结论。这时候,教师的作用是:让学生充分展示各种不同的成果,不仅要展示正确的、优秀的一面,还要展示不同结论、不同发现的成果。特别是要探究存在的问题,这时候出现的问题为“以学定教”服务。也就是说,“先学后教”为课堂的“以学定教”导航,使解决问题具有针对性。同时,教学中教师还应该时时思考学生学习的方法和过程,时时加以点拨和引导,促进学生的发展。教是为了不教,课堂上以很好的氛围,让学生想说敢说,说出自己的想法,说出不同的意见,教师创造条件让学生自己去发现问题,形成有效的多向交流,让课堂上学生各抒己见,教学不再单调,这样的课堂是学生的,学生的思维灵感在不知不觉中显现。
总之,如何在当前新形势下合理的开展教学,充分发挥学生的主体作用;要把课堂还给学生,培养学生的自主学习能力是我们大家共同关心的话题,以上只是我在教学过程中的一点点感受。
先学后教心得
“高效课堂”改革让我们教师的角色实现了转换。教师变成了课堂的组织者、学习活动的引导者,而不再是以往“填鸭式”教学模式课堂里的孤独表演者、滔滔不绝的"一言堂教授"。
记得有一道小学一年级的语文阅读题,问的是“如果你是孔融,你会让梨吗?”一个学生答道:“我不会让梨。”结果,被老师打了个叉。因为标准答案是:让梨。在一张小学二年级的试卷上,有这样一道题目:雪融化后是什么?有位同学答道:雪融化后是春天。结果,被老师打了个叉。因为标准答案是:水。还有一位小学生在“三个臭皮匠”后面填空:臭味都一样。老师给了他一个大大的叉。因为标准答案不是这样。
在查阅了世界各国的教育史后,我们就无不感慨地说,在以色列,几乎所有的老师和家长都会对孩子们说这样一句话:孩子,生活中,有一种没有形态、没有颜色、没有气味的宝贝,那就是智慧。智慧永远没有标准答案。如果你说太阳的颜色,除了红色,还有黑色、绿色、白色等等,那么,我要说,我可爱的孩子,你一定会成为下一位诺贝尔奖得主。以色列人虽然只占全球人口的0.23%,却有120余位以色列人获得诺贝尔奖,获奖人数高居世界各国之首。
“这是一个‘没有标准答案’的国度所产生的奇效”。这其实也是从另一种形式和角度对“高效课堂”的深切呼唤。
为了更好的学习和运用“先学后教,高效课堂”的实效性,以及实施它的先进经验。我作为一名教育工作者随之学习并付诸实施之。
1、“走出去”学习。
为提高自己的业务综合素质,经常围绕课堂教学改革等方面展开积极讨论实践,写出了心得体会文章,为积极实践"高效课堂"研究注入了强大的动力。
2、“请进来”指导。
为高起点、高标准实施推广"高效课堂"改革,学校做了"高效课堂"技术指导,的学习培训。
无数次彻夜不眠,无数次春风不度,无数次柳暗花明。
"高效课堂"课改模式的推行实验,特别是"小组合作学习"平台的建立所形成的"合作课堂",使包括留守儿童、学困生层次在内的所有学生,都能够挖掘自身的潜能潜力,充分发挥自己的聪明才智,在小组合作学习中轻松愉快地学习知识和锻炼能力。留守儿童、学困生在小组合作学习中得到了老师及同学们更多的关注、关爱和关照,使他们真切地感受到小组、班级、学校是他们快乐成长的家园。家长们放心了,学生在学校里也安心了,学生厌学辍学的现象和几率也大为减少和下降,许多学校逐步实现了控辍保学的目标。
学生的学习方式发生了改变。学生由过去那种被动接受式转变为自主、合作、探究式的学习方式,学生真正地参与到学习中来,从一个学习的旁观者变成了学习的参与者,并且有了自我展示的机会。
课堂主体发生了深刻变化。学生变成了课堂的主体,课堂成为学生们成长、展示的舞台。课堂上老师讲的少了,学生讲的多了;学生的思维活了,解决问题的方法多了。
一句话,"高效课堂"让学生学习不再难!
先学后教以学定教心得
本学期我校开展“先学后教,当堂训练”教学模式的尝试教学活动,以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。现在通过学习、听课,以及近段时间自己在课堂中的摸索,我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有新的感悟。接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种模式的心得体会。
1、课堂模式从形式上产生根本的转变,从老师的“传授”变成“解惑”,从老师的“教”变成学生的“学”,真真正正把课堂的主动权和主体地位还给学生,教师只起到引导作用。
2、学生的学习方式发生质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”,学习活动的目的性也有所不同,无论是小组交流,还是合作探究都比较注重实效性。学生学习的积极性更高。
1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足,几堂课下来,总感觉一堂课下来没讲什么,还有很多任务没完成,心中不免很着急。
2、学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫,读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能;有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。
1、“先学后教”虽然教案字数少,但要求更精,难度更大,它要求我们不但要吃透教材,突出对各部教法的设计研究;还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等,更劳心用力。
2、教师的教态要更具亲和力,不要吝啬你的微笑。我们不希望学生是“木头”,同样,学生也不想,更不愿面对一个“木头”,因此,我们在教学中要带着激情去教,参与到学生之中,用感情沟通感情,用智慧启迪智慧。做学生的导师,更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生快乐成长的港湾。
3、灵活把握学生“动”的时间,根据学生“动”的不同效果判定所需时间的长短,要么不“动”,要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务,也绝不做“夹生饭”,第一印象是最深的。
4、加大备课环节的投入,投入时间、精力,精备训练题,巧设作业题,做好充分的预设。
5、多在学困生的单个辅导上下功夫。
6、重视对知识的落实。在“先学后教,当堂训练”模式中,我们不难看到,我们学校在理念中突出对知识的落实,“四清”工作就是体现。具体到数学课,结合我们学生实际,关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制,质量的提高,测试的真实性。通过节节课知识点过关,学生就能有效的自主学习。
为真正落实“先学后教,当堂训练”的教学理念,创新课堂教学模式,真正把课堂还给学生,把能力还给学生,把成功还给学生,让我们共同努力吧!
先学后教心得体会
我校为了进一步全面提高教育质量为目标,面向全体学生,优化课堂教学,强化教学管理。在全校1至6年级掀起了“先学后教当堂训练”的课堂教学模式改革,在前期三周的学习、听课中我不断反思深受启迪。下面,我谈谈自己的感受:
通过听讲座、听课、学习,我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是:教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧,教学效果明显。
“先学”环节。具体到数学课,并不是单纯让学生去看书、理解,自己学习。教师闲着没事,而是学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下,学生带着任务、目的,并在一定的时间内完成新知识的自学,并进行检测。教学目标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果。增强了学生课堂上的时间观念,教师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间,真正实现了学生的自主学习。检测题以课本为主,要有价值、有代表性,要紧紧围绕本节课的重点来设计,采用几题同练,这样便于发现带有倾向性的问题,易于师生找出规律,归纳总结。
“后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点,是在学生完成自学和检测题的基础上进行的。并不是教师毫无目的的、多个知识点的讲解。这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底,教师要根据学情来确定自己下一步该教什么,怎样教?教师原先备好的课,会因学情的变化而随之变化,课堂上教师要有针对性地解决问题,才是有效和高效的。本环节是让多数学生充分阐述自己的观点,通过学生扮演。将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前,让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。在这一环节中,教师注重让多数学生说一说为什么错,教师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解,特别值得一提的是在这一环节中教师能充分调动了学生的学习积极性,课堂效率得到提高。传统教学是教师先讲,学生后学;这种模式是学生学在前,教师讲在后;教师讲的内容都是学生不会的,学生会的决不再讲。教师讲的方式有:补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。
“当堂训练”环节。该环节是巩固本节课知识,从而达到本节课的教学目标,是使知识转化为能力的综合训练。尤其是练习题的设计,有必做题、选做题和思考题,使不同层次的学生各得其所。目的是让学生牢固地掌握当堂所学知识,限时当堂完成就避免了学生抄袭作业、随意性大的弊端。在做题时,教师注重学法指导,(如先看例题再做)因此,课堂上学生都在紧张有序的学习,课堂时间抓得紧,就象考试一样,真正强化了双基,达到了一定的检测效果。
1、要转变观念、相信学生、大胆放手,在以前的课堂教学中,我不去分析学生会不会,而是一股脑地讲知识,只害怕他们听不懂,结果到下课时,学生还没有进行练习,知识当堂得不到巩固,我认为是学生成绩不太好的原因之一。观看了光盘中部分教师的课,我豁然开朗,自己上课的“废话”太多了,抢了学生的时间,把学生当成了听的对象。今后,学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处,一定要针对学生的问题进行讲解,不能会不会都讲,要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际,试着用“先学后教当堂训练”的模式,提高课堂效率。
2、抓紧课堂时间,提高教学效率。课前要做到精心备课,教学目的要明确,有层次地设计好练习题,每个环节大约多长时间要做到心中有数,坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,争取让学生在课堂上完成作业,要改变课堂上一讲到底,作业课外时间完成的习惯,把练习的时间还给学生。这样,学生就必须自己独立做,也能充分暴露他们存在的问题,教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。从而提高教学成绩。
3、重视对知识的落实。在“先学后教当堂训练”模式中,我们不难看到,改革教师的理念中突出对知识的落实,“四清”工作就是最好的体现,也是取得优秀成绩的保障。反思平时的教学工作,这一点我做的不够好,具体到数学课,要节节课知识点过关,让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。以前,我也非常重视作业的落实,但不能坚持,往往教师一忙就顾不得学生了,今后,我要努力培养学生这方面的意识,如果学生有不会的要主动找老师解决,师生共同努力,形成良好的学习风气。这样,学生上课时学习兴趣也会不断提高从而形成良性循环。
4、重视学法研讨和学法指导。洋思课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。这就要求我们必须加强学法讨论和指导,因为“题是无限的,法是有限的”。学生掌握一法,胜做千道题。
总之,在学习经验中,我们要联系自己的课堂,不断地反思,实践,及时总结,再实践,借鉴经验,适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高,教学成绩也会再上一个新台阶。
先学后教心得体会
参加本次高效课堂改革培训,让我受益匪浅,感受很多。我深深感受到了教育的魅力所在,也明白了,要想提高教育教学质量,实现学生喜欢学习,学会学习,就需要我们把更多的精力放在学生身上,关注学生的进步和发展,让我们的教育少一点灌输,多一点探究;少一点要求,多一点引领;少一点约束,多一点实践。
“先学后教”模式不再是老师主宰课堂,学生被动接受的过程,而是学生自主学习,老师针对性指导的过程。学生学会学习的前提是“会学”,学生只有掌握了学习方法,才能在今后发挥自己的潜能,吸收更多、更全面的知识。
当然,高效课堂改革也不是一蹴而就的,需要在课堂上给学生充足的时间,让他们自主学习,合作探究,这样有利于提高课堂教学效益。只有在实践中,才能逐步完善适合自己、适合学生的高效课堂,让“高效课堂”真正成为优质课堂的代名词。
为了更好的把杜郎口“先学后教”教学模式融入到自己的课堂中,我尝试在自己的语文课堂上实施了“先学后教”,力争让学生成为学习的主人,让学生能够主动的去学习。
(一)教师的“后教”绝非“不教”。
我的课堂是在“先学”的基础上进行的,所谓“后教”,就是针对学生自学过程中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生进行讨论,通过“兵教兵”的方式,让学生自行解决问题。但是这并不是说老师就完全撒手不管了,老师一定要对重要的知识点进行强调。老师的“教”要针对学生自学过程中暴露出来的问题进行引导,重点强调,帮助学生形成技能。
(二)教师的“教”要“该教时就教,该放手时就放手”。
在我的语文课堂上,学生能自主学习的,我就放手让他们自主学习,教师不能过多干预。但是,这对老师的“教”提出了更高的要求,老师在备课时就要对学情进行充分的预设,在放手自学的基础上,老师要对学生学习中存在的问题了然于胸,对学生探究、讨论中存在的问题,或加以指导,或启发学生思维,让学生悟清为止。或通过提问、板演等形式,强化学生对问题的理解和应用,防止因不明确的探究、似懂非懂的讨论,出现课堂教学效率底下,学生知识模糊,课后作业困难重重的局面。
(三)教师的“教”要“相机而行,顺势而为”。
我的语文课堂上,小组合作是学生学习的重要方式之一。小组活动在我的语文课堂上,确实给教学带来了勃勃生机。小组活动是培养学生合作意识,让学生体验感悟的平台。小组活动时,老师要深入到小组中去,了解学生探究的过程和困惑,指导学生对问题的思考,及时调整教学策略,促进学生更好地进行探究。
我的“先学后教”模式,在很多方面杜郎口“先学后教”教学模式相比,相差甚远。杜郎口的“先学后教”模式,给我耳目一新的感觉,他们的课堂,学生活动充分,学生展示自己才华的机会较多,学生学习积极性很高。相比之下,我的学生展示的机会较少,积极性也不高。但我相信,经过自己的不断探索,不断总结,在今后的教学实践中,一定会不断完善“先学后教”教学模式,努力让我的课堂也优质起来。
先学后导教学心得体会
从半年前接触“先学后导”的教学模式以来,我从思索到探索,一步一步收获颇多。通过一个学期以来的教学实践,我有以下一些体会。
美术课程内容非常丰富,存在着许多不同的课程类型,主要分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域,这就要求教师针对不同的课型采用不同的教学方法,更灵活、更实用的组织教学,以学生发展为本,注重培养学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。我在美术课堂上采用“先学后导,自主学习”的六步教学法,让学生能通过“先学”,自主地发现问题,并且通过合作探究解决问题的方法,锻炼学生主动思维,敢于提出自己对所学知识的理解,并能与同学相互合作,学会表达自己的'观点,发展学生的语言表达能力;再通过教师的“后教”让学生在学习中感受到成功、感受到自信,促进其全面发展。在课堂教学中,我坚持做到以下几点:
“教师的责任不在教,而在教学生学”,“先学后教,以教导学,以学促教,少教多学”,才能取得最佳的教学效果。而要做到在教学中运用“先学后教”,最重要的就是要激起学生“先学”的兴趣。有了兴趣作为基础,学生对课堂的学习变得主动,对知识的理解变得更有期待,学习成了学生自身需要,对知识的探究成了思维的拓展。学生的“先学”与教师的“后教”得到了很好延伸。
观察力的培养与提高,是美术教学中学生学会学习的一扇大门。以往我们在美术教学中往往重视外化性的造型表现,而忽视培养学生的内在的观察能力,教学效果往往不能达到预期的效果。所以,我有的放矢的在出示自学指导时,尤其注意引导孩子们对描绘对象的观察分析和理解,促进他们的思维活动,增强他们的感知能力。
在探索“以学生为主体”的教学法的过程中,我越来越认为,教学应该以学生的心灵为起点。这里所说的“以学生的心灵为起点”有两层意思:一是要尊重学生已有的生活体验和认知水平,以此设置教学的“高度”;二是在备课时,要把自己当学生去研究思考问题,设想学生在看到作品时可能会有什么兴奋点或疑惑点。以学生为主体,还要采用小组合作的学习方法,既能够发挥学生各自的长处,又能提高同学之间的团结协作的精神与作用,能在一节美术课教学目标的完成上起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
每位学生都有强烈的表现欲望,每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性和主动性,增强学生的信心,都会进一步加深对知识的理解与掌握,都会有新的收获。所以我们在美术课堂上,要安排更加充足的时间让学生充分展示自己的学习成果,从而让学生在展示中提高学习效果,提高学习能力,提高合作交流意识。
作为一名年轻的美术教师,“先学后教”的教学模式可以很好的把我带入课堂教学中、享受教学,教会了我怎样把握好学生的心理和教学气氛;同时还可以激发我的思维,促使我不断学习、不断进取,使自己在美术教学中不断进步。学生们的思维也变得更加活跃,更加跳动,我看见各种不同思维的学生,因为他们的疑问各具不同,激出了许多火花。这不仅可以丰富课堂的教学,还可以让我了解不同的学生个性,由此还可以针对不同的学生因材施教。
总之,“先学后教”使我在课堂教学中不断进步,学生也在这种教学模式下得到开放式的锻炼,在思维、语言上得到积极的发展。希望有一天,我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂。
先学后教心得体会
通过“先学后教”教学模式的理论学习和课堂上的不断摸索,让我对新模式有了一定的认识和体会。构建以学生为主体的“先学后教”教学模式,其根本在于改变观念。课堂是进行教学活动的重要场所,教学任务主要是通过课堂教学去完成的。因此,课堂质量关系着教学质量和教学成效。
通过本次“课堂新模式”的赛课活动,使我对“先学后教”教学模式有了更深刻的认识:
1、“先学后教”教学模式不能只学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个教学模式的形式原封不动的照搬过来,不仅收获不大,可能会出现退步,甚至要出现“鸡飞蛋打”的结果。要把“先学后教”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得更好的效果。
2、“先学后教”教学模式,不仅有利于培养学生的自学能力,更有利于个性发展。从这个角度来讲,就需要教师摒弃陈旧的方法和经验。“先学后教”教学模式最主要的就是学生是主体。在知识的学习中主要以学生自学、理解、合作交流为主。但在上课时总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。3、用“先学后教”教学模式去上好每一节课,教师的工作量是特别繁重的。无论是备课还是上课,无论是自习还是作业批改,都需要教师的加倍付出。所以课前预习教师一定要把握所学的知识点、重点、难点,还要精细设计引导的内容和过程,即使在上课时预想的设计和实际不一定相吻合也要做到精心设计,因为这是有的放矢的第一步。
4、在“先学后教”教学模式初步应用时,如果学生以前没有自己预习过课本、总结过知识点、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:教学设计的每一个环节都可能出现失误,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。
5、要真正应用“先学后教”模式教学,首先,不能只学模式的形式,不研究教学实质。其次,要持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,课堂教学水平肯定有质的飞跃。
先学后教心得体会
这种方法不仅克服了教师“满堂灌”的习惯,而且教师上课也不象以前那样累了。并且把大部分的时间交给了学生,把学习的自主权交给了学生,这样给学生留了很大的思考空间,培养了学生的自学能力。当堂完成作业也改变了学生的抄袭严重的现象。提高教学质量主要应靠课堂,课上做一道题,也比课外做千道题强。所以我认为当堂完成作业是一个很好的教学方法,很值得我们借鉴。
二、明确课堂教学目标。
先学后教的这种教学方法,目标具有很强的导向作用,“示标――导标――测标――补标”目标教学法。目标明确让学生知道自学什么、怎么自学,用多长时间、应达到什么要求,届时如何检测等。
“教学目标”示标后,教材中学生通过自学就会的,就无需再教。学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何也学不好的。先学后教的课堂教学全过程是学生动脑、动口、动手学习的过程,所有学生都处在主动积极,紧张有序的学习状态中,暴露出的问题及时解决,落实了学生的主体地位和教学目标。
三、通过这种教学方法学生学会了自学。
1、学生自学使学生在一定程度上实现了自我教育。
自我教育是自我发展的高级阶段,可以说真正的教育是自我教育,对于每一个人,外在的教育只有通过自我教育才能内化为自身的东西。(内因是事物变化发展的`根据,外因是事物变化发展的条件。)先学后教的教学方法增强了学生学习的主动性、独立性,克服了学习的依赖性、被动性,而这正是自我教育的体现。
2、学生自学有利于解决学困生问题。
学困生问题在学校是个老大难问题,虽然目前很多学校有许多转化学困生的经验,但做到大面积丰收还不容易。但先学后教的教学方法不一样,学困生的问题解决的很好,并且成绩很显着,证明这种方法是成功的,为什么能成功呢?原因是多方面的:一是教师在课堂上讲得少了,可以抽出更多的时间个别辅导学困生。二是在学生相互讨论的过程中,实际是好学生教学困生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了,而学困生还有一些问题没搞清楚,通过好学生的讲解,自然也就明白了。学困生光靠老师一个人忙不过来,发动好学生都来帮力量就大了。三是学困生在自学的过程中也有一种紧迫感,别人在有限的时间看完了例题能做练习题,自己不会做也丢人,增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了学困生的自学能力。一旦自学能力形成了,他们进步的幅度就会加快,就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
3、学生自学在一定程度上提高了教学效率。
过去我们认为教师讲得越细,学生学得就越容易,课堂教学效率会更高,就像钻山洞一样,老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯,只是被动地听课,不愿主动地学习。其实书本上有的知识学生通过自学都能够解决,老师的讲反而更耽误时间、也降低了课堂四十五分钟的教学效率。这种教学方法告诉我们学生自学在一定程度上提高了教学效率。
4、学生自学能减轻他们的课下负担。
多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担,这种负担主要是课外作业。先学后教的教学方法,让学生在课堂上就把作业完成了,并且每堂课的作业练习就是考试,()这样有利于学生处于紧张的学习状态,也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习,课后轻松,没有作业,可以更好地发展自己的爱好特长,培养各方面的素质。
四、教学改革也是思想观念的改革。
有一些老师在学习一种新的教学方法的时候,首先不是研究它的原理和指导思想,而是简单地模仿,往往效果不佳,半途而废。殊不知,任何一种新的教学方法或课堂教学模式,都是在一定的教育教学思想的指导下进行的,单是机械地模仿几个步骤和技巧,不在思想观念上改革是不行的。所以我们要经常反思自己的教学思想和教学方法。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
先学后教的心得体会
1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切,照搬过来,可以说,您的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的.放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:无论是什么学科,几乎都要讨论,因为通过看书,还有许多总是没有解决。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:练习有讲前板演练习,讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力,把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练,以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后,进行的作业或当堂达标。
先学后练培训心得体会
随着现代化社会的发展,人们对于职业技能的要求越来越高,许多公司或者行业都需要更新自己的技术以适应市场变化。在这种情况下,培训已成为了一种越来越被公司认可和接受的技能提升方式。但是,对于很多人来说,即便参加了培训,也经常感觉不到自己的提升,这背后可能是缺乏“先学后练”的培训理念。在本文中,我将分享个人从事培训工作时,对于“先学后练”的理解和体会。
第一段:前言。
我从事培训工作已经有好几年了,从一开始还是个新手,到现在也算是有了一点经验和总结。在许多的培训中,我发现许多参与者都有一个问题,“学了许多,可是却不知道怎么应用到实际工作中”,于是,我就开始思考这个问题,自己也尝试去尝试解决它。我发现,如果工作技能的学习没有遵循“先学后练”的理念,它就会变得枯燥无味,甚至浪费时间,从而产生逆向效应,因此,这个理念对于专业人士是至关重要的。
第二段:学习先进的理论知识。
在过去的培训中,我发现许多参与者对于理论知识并不是很感兴趣,更关注的是实际操作。但是,在实践中,你需要明确知道为什么一定要采用这个方法,什么方式可以带来更优秀的结果等等。所以在培训中,我们要先让参与者学习先进的理论知识,这样才能充分认识到它的优劣,逐渐掌握它,更好的应用。
第三段:练习巩固和执行实践技能。
在理论知识学习之后,我们要让参与者实际实践,让他们深刻地理解学习的实际效果。培训时,我通常会布置相关的作业,让参与者完成和练习,练习到熟练后再进行一些实际操作。实践操作能够帮助参与者更好、更深刻的了解这种技能的优势所在,让他们在工作中快速掌握运用。
第四段:常规实际操作检查。
在培训结束后,我们要及时检查参与者的工作执行情况,管理员工的学习和实践的效果,以便及时发现并修正他们的不足。这是一个良好的循环,也是“先学后练”重要的一环,它能帮助参与者更好的理解到自己的优劣势,快速提升他们的工作水平,达到更高的效率。
第五段:总结。
“先学后练”这种理念对于培训来说非常重要。通过这种方式,我们能够将理论知识和实际操作完美结合,不仅可以让参与者快速地掌握必要的技能,更有可能达到更优秀的效果。在现代工作领域中,相关工作提升,培训已成为每个人必须掌握的方法之一。因此,我们更要把握这种方法,让自己快速提升,以取得更好的工作效果。
先学后教心得体会
为了提高课堂教学效率,让学生人人拥有会学习的方法,教育局要求在语文、数学、英语等学科实施先学后教,当堂训练。我校积极响应并及时对我们任课教师提出了要求,起初我总认为这个“先学后教”模式对没有多少英语基础且又有着语言障碍的小学生来说无从下手,无法实施。后来我自己也搜集了一些资料学习,才真正理解了“先学后教、当堂训练”的根本宗旨和意义所在。我便开始逐步在自己的教学中尝试运用,倒也有些许收获,现将我的感受与大家分享。结合小学英语课的特点,在备课的过程中我发现,我们不能生搬硬套固定的模式,固定的模式在英语课上是不好实施的。
首先谈谈“先学”部分,我把“先学”侧重于放在课前,英语课要求学生听、说、读、写都能有所发展,但还得遵循听说领先的原则。“先学”的内容是往往是听、说部分,这主要借助于听课本配套录音带等再自己跟说;如果是知识类的内容,根据学生的实际,我除了有目的地要求学生复习相关的知识外还有计划、有针对性地给学生提供一些复习资料和方法。这也真正体现了“洋思”的优化导学策略,促进学生有效地自学和思考。
“后教”是指以学定教,教学生不会的内容。对于只有一部分学生能理解的内容,课上就让学生讨论交流,采用“兵教兵”的方法,再由教师适当评点、更、补充等;对于学生基本不能够理解的内容,便在启发的前提下进行精当的讲解,保证“学生已会的内容坚决不教”。这就需要教师开始上课时首先对学生的“先学”情况进行了解,再根据获取的信息有的放矢。
英语学科,它是一门语言,它源于生活,又服务于生活,让学生把书本上习得的语言知识运用到生活中来,巩固好他们的所学,这才是英语学习的真谛所在。学习英语,学和练应是交叉进行,相辅相成的,“先学后教、当堂训练”在英语学习中不失为一种先进的教学理念。训练,既有听的训练、也有读的训练、最后落实到写的训练上。“训练”其实不应是教学的目的,而是为了让学生通过大量的练习帮助学好应掌握的知识,是为了更好地提高学生的素质,这也是学生自主学习过程的体现。新课程倡导自主学习。“自主学习”是指在教学条件下的学生的高品质的学习,它不同于完全放任自流的自学,是教师组织、引导下的主动地并富有个性化的自主学习。自主学习强调学生的学习是一种主动的学习,学生的发展是一种主动的发展,学生在教学过程中始终处于主体地位。
因此在英语课堂中我便经常设计一些活动让学生去训练,使学生从这些活动中去感受英语,去应用英语,最终达到活学活用。长期地开展英语活动,还使学生学到书本外的知识,更可帮助学生形成较强的自学英语的意识,他们会主动地到生活中寻找英语。他们会发现生活中无处不存在英语,这样他们心目中的英语世界就会变得丰富多彩;他们还会发现英语是有生命力的,这样的发现会让他们更加主动地投入到英语的学习中去。英语的训练再有就是完成一定量的练习题,在这一环节,我主要让学生进行课文上单词句型的巩固练习,课本知识的拓展练习等。课堂教学怎么样才叫做完成教学任务,不是教师讲完了、讲清了就行了,只有学生学会了才算完成教学任务。在研读“洋思”的经验介绍时,我看到这样一段话:“素质教育”不能忽视“教学质量”。因此我便通过以上的种种训练检查学生的学习效果,以此检验教学的质量和实效。
教学有法,但无定法,贵在得法。学习“洋思”的经验和采用“洋思”的模式,都不能盲目照搬,其实它需要我们教师投入更多的精力去研究、去探索、去学习。我们必须充分发挥教育机智,从教材出发、从学生的实际出发、从学生的发展出发,用“洋思”的务实精神、踏实态度和创新意识来实施教学,虽然我采用这一模式只是个尝试,还在初步探索阶段,但我会坚持做下去,并最终形成自己的特色。
学武先学德心得体会
世界上有许多种不同的武术,无论是中国传统武术还是日本的武士道,都有一个共同的特点,那就是强调修养和品德。学武不仅仅是为了练身体,更是为了培养人的品质和精神。本文主要探讨的是“学武先学德”的主题,其中包括养成好习惯、锻炼意志力、培养纪律性、坚定自信心等方面的要素。
第二段:学武有助于养成好品德。
学武的第一步,就是养成好习惯。在武术训练中,需要遵守一系列的礼仪和规矩,比如说必须准时到场、身体干净、做好准备动作等。这样的规定也让学生在日常生活中更加注重自己的形象和礼仪。另外,训练中还需要互相礼让、互相帮助,这也需要学生具备良好的团队意识和合作精神。
第三段:学武有助于锻炼意志力和纪律性。
学武需要付出长期的努力和坚持不懈的毅力,这对于一个人的意志力有着极大的锻炼作用。只有在不断的训练和实践中,才能让自己的身体和心理得到全面的锻炼和提升。同时,在武术训练中也需要遵守一系列的纪律和规定,比如说不可以随意放弃、不可以迟到等等,这也需要学生具备较强的纪律性。
第四段:学武能够提升自信心和勇气。
学武需要面对各种各样的挑战和困难,这也让学生更加坚定自己的信念和自信心,同时也能提高自己的勇气和决心。经历过种种磨难和挫折之后,自信心和勇敢的精神也会得到很大的提升,同时也能提高自己的自我保护和危机处理能力。
第五段:结论。
学武先学德,本文从养成好习惯、锻炼意志力和纪律性、提升自信心和勇气等方面说明了学武的益处。学武更是一种修养和提高人格的过程,通过学习武术,可以培养品质和精神,让自己得到全面的锻炼和提升。同时,在日常生活中也需要注意自己的修养和礼仪,这样才能更好地体现了学武先学德的精神。
学习先学后教心得体会
这学期学校组织老师阅读蔡林森的《先学后教,当堂训练》,关于“先学后教”的操作方法,每门学科都组织了老师阅读,使得“先学后教”得到了极大的推广。对每位老师来说都是受益匪浅的。下面我就来谈一谈自己的个人体会。
蔡林森能写出这本书,并得到广大师生的学习,在全国推广,说明先学后教,当堂训练的方法还是有可用之处的。这本书应该是蔡林森的经验之作,是他多年基层教学管理工作的经验之谈,显示了一位老教育工作者的抱负之心。学生可以通过自学掌握教材。
蔡林森说:“每个教学工作者都要有“没有教不好的学生”这样的教学理念。这样才能教好学生,要把自己的爱心投注在每一个学生的身上。这样才是对学生的负责,才是一个优秀的教师应该做的事情。
第一:要突出学生的主人翁意识。
在课堂中,学生自学,是一堂课中的大环节,而自学的成功是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性,自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前,教师要抓住知识的重难点,提出问题,让学生独立思考问题。学生思考时,老师不要打扰学生。老师的主要任务是巡视,留心观察,广泛答疑,有重点地辅导差生。
学生通过这样的自学,发现问题,带疑听讲,有效地克服了学生自学中的盲目性。
二、发挥教师的主导作用。
在课堂中,学生自学结束后,就进入了“教”这个环节,主要任务是帮助学生纠正错误,解决疑难问题,而此环节的时间也只有10分钟左右,这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20%,即重点、难点;只教学生不会的教的过程,是学生自学环节的延续和深化,是学生在进入最后一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中,教师的主导作用必须充分发挥。
三、运用“先学后教,当堂练习”具有以下几个优点。
课堂上还能看见她举手发言。每当看见组内的同学互相探讨研究问题,互相帮助快乐学习时。我都会想到蔡林森说的那句话:“如果教师把主动权交还给学生,让学生自己主动地去学习,去创造,那学生就犹如那些分得土地,可以自由耕种的农民一样,获得了真正的解放,潜能就释放出来了。当鞋合脚的时候,脚被忘记了。当教育适合学生的时候,我们就能看到生命的伟大创造。”3、运用“先学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担,使师生得到了共同解脱。从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由原来的讲授者变成了组织者,不但解放了学生,而且解放了老师,解决了老师讲得累、学生听得苦,老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习,他们对知识的理解更深刻,也能当堂完成作业,课下不需要进行大量的题海战术,就能够举一反三,运用自如,这样学生学得轻松,教师也教得轻松,有效减轻了师生的负担.
第四、做好预习工作。
预习是自学的一种形式,是学生走进文本的起始阶段,搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素,其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程,是探究并体会的过程,是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。
教师为了上好课,总会在课前作一番精心的设计,以此提高课堂的有效性。但是一堂课的.时间毕竟有限,而教材的知识量也很大,仅靠四十分钟完成要求的内容,时间会显得非常紧迫,而且效果也未必会理想。
伴随着新一轮课改及素质教育的落实,在课时减少而教学内容不变的情况下,提高课堂效率更显得尤为重要与迫切,课堂上的知识需要学生自己消化吸收,课后作业却成了老师最大的麻烦。因此,激发和鼓励学生开展课前预习活动,掌握有效预习策略,养成预习习惯,便成了学习过程中非常重要的环节,是推动学生不断进取的“前奏曲”。
课前预习的课题研究取得了一定的成效,但在检验效果方面仍有待提高,这将成为我新学期的努力方向。
先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。每堂课教师都不要先讲,而是先让学生自学。学生不是盲目地自学,而是在教师指导下自学,教师的指导必须符合“四明确”要求:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到四明确,才能为学生指明自学的目标和方向,学生也才能高效率地进行自学。
先学后教,当堂训练”作为一种教学方法,不是万能的,总是在某种场合适用,某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,克服传统教学中老师的越俎代庖,这些都是应该大力提倡的。
“先学后教,当堂训练”能使课堂精彩纷呈,能使校园生机盎然。做教师的我们应该彻底的改变自己的教学观念,真正的融入到生本教学中去。去感动学生的精彩,去收获成功的喜悦。这条路对我来说还很长很长,但我会尽己所能。相信“守望着春天必能看见春暖花开。能点燃学困生的激情。在我所任教的每个阶段,都存在这样一类学生:他们为数不多,跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务,对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好是你的,我不好不关你的事”的消极心理。教师若冷落或无意伤害,他们就会很敏感的在心理上与周围的人之间形成一堵无形的“墙”。其实他们真正的心声是:想学习好,但感觉很难。在我多年的教学中,也在关注这一群体,想帮他们,让他们像别的孩子一样享受到学习、思考的乐趣,采取过各种方法,但收效都不尽人意。这一年来,学习了许多生本的理论,亲历了生本课堂,也在同行中感受到了生本教学带来的成果。才真正的领悟了“先学后教,当堂训练”下没有差生,只有有差异的学生”这一观念。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
先学后教的心得体会
通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的成功,并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大,学习洋思经验,其根本在于改变观念,要实实在在的学,根据学生的具体情况,结合起来学洋思的经验。
课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里,学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此,学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
通过本次学习,我发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力:
一、进一步转变教育观念。
1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切,照搬过来,可以说,您的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。
5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃。
二、在以后的教学工作中。
1、培养学生的自学能力。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上,接着同学用6-15分钟的时间看课本。在些过程中,数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书,或者让先让同学进行板演,或者先解决提出的问题。
对于我所教班级现阶段来说,学生没有养成很好的`自学能力,在开始的一段时间里,同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲,引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来,只让学生根据提纲在书中找答案,逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。
3、对于学生学习习惯的培。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:无论是什么学科,几乎都要讨论,因为通过看书,还有许多总是没有解决。
通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论,比较后,再提问或到黑板上演练,会使许多同学的思路比老师还宽,有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况,应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决,而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:练习有讲前板演练习,讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力,把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练,以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后,进行的作业或当堂达标。
我虽没有身临其境的去感受洋思模式,但通过录象和老师们的讲解,对洋思教学模式也有了自己的一套方法,教学目标的展示,让学生听课更有针对性,以学生思考为主,让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力,便逐渐会发现思考中的学生最美,思考中的学生最可爱!在不久的将来,我们也能够说:没有教不会的学生,每一个学生在我们这里都可以成才。
学习先学后教心得体会
很多教育家提出:“没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习”。课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里,学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此,学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。下面我就“先学后教,当堂训练”教学模式谈一点自己的体会。
学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲,学生不会,不自己讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”的工作没有做好。就需要在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。
上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答后,再让其他同学评判正确与否。
“先学后教、当堂训练”,简简单单的几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:“教师的责任不在教,而在教学生学”,“先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。
教师争优创先学习心得
班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位,班级管理是一项纷繁而又复杂的工作。班级管理的成败直接关系着学生的品行、学业与前途,也直接影响着学校的教育教学质量、社会地位和声誉。在创建和谐班集体的活动中,我们组提出了“创先争优”的方针。
有的人说了,“创先争优”就是创先进、争优秀,表面上看来的确也是这样,但是,作为新时期社会主义建设者来说,对于“创先争优”的理解应该更加深刻一点。其实,“创先争优”的重点并不在这个“先”和“优”上,而应该是在“争创”的过程,也就是说,“创先争优”的价值并不应该仅仅集中体现于最后“争创”出来的“先进”和“优秀”上面。
首先,通过学生会各部门的“校级文明监督岗”实行校园学生自主管理。通过自荐、推荐选拔一批学生组成学生会各部门的“校级文明监督岗”,代表学校行使监督、检查的权利。“校级文明监督岗”的主要任务是对学生的一日常规进行监督、纠正、检查和考核。
其次,通过“班级文明监督岗”实现班级自我管理。每班设立“班级文明监督岗”,让所有学生成为“班级文明监督岗”的成员,对班级的一日常规进行自查自纠和监督管理,每天做好记载,对班内优秀事迹及时进行公开表扬,对不文明行为及时制止、批评,操作细则由各班自行制定、实施,班主任进行指导并及时进行必要的干预。通过“班级文明监督岗”管理,使每一位学生都成为为班级做实事的主人,给予学生自我管理更大的空间和更多的信任。
再次,推行学生自我学习和自我监督,对自身思想意识、行为习惯、生活习惯等进行自查自省。通过一系列规范和系列教育引导学生自主管理和自我完善,不断提升学生整体素养。
独树一帜的班集体特色具有旺盛的生命力,由此形成独具特色、风格鲜明的优良班风和学风,并能辐射到其它班级甚至全校。
班集体特色的内涵很宽广,可以是管理特色,如实行班干部轮换制,人人争当班干部,人人有事做,事事有人做,人人做班集体的主人,从而促进班集体建设。可以是文化特色,如创建环保特色,保护教师校园环境,人人争当环保先锋。也可以是活动特色,如实行自省活动,不断开展自我批评,不断改正自身缺点,从而提升班集体层次。还可以是思想特色,如在班内提倡诚信教育,提高学生自身修养,在各级各类考试中,班级可以申请诚信考场,提高学生班集体荣誉感等等。所以,我们要拓宽管理野,充分本班的'内在管理资源,用新型的管理理念引领班集体的特色建设,以班集体特色促进班集体的建设。
我们在“创先争优”的过程中还要理解:“创先争优”靠的绝对不是哪一个人的力量,而是要大家一起团结协作,体现团体力量和价值才能够创造出“先进”和“优秀”。因此,在“创先争优”活动中只想通过突出个人业绩来实现争创“先进”和“优秀”的目标是不现实的,也是行不通的。
我们要明白这样一个道理,在“创先争优”活动中涌现出来的“先进”和“优秀”固然值得我们学习,因为“先进”和“优秀”确实是在实际工作中做得比较好的,但是,在相关活动中暂时没有获得荣誉称号的个人和群体也并不意味着自身工作做得就不好,只是还需要更加努力。“创先争优”其实争创的就是对工作的一份激情和干劲,只要在平凡的岗位上真正做到塌实肯干,就一定会出成绩!
学武先学德心得体会
作为一种先进的文化现象,武术已经渗透到了我们的生活中的方方面面。若要谈及学武,不仅仅需要掌握稳定的体力、技术与动作,更需要学习德道。因此,本文将探讨“学武先学德”的主题,深入探讨学习武术对德道教育的影响,以及其中的心得和体会。
二、学武的目的。
学武的目的既是提高身体素质,学会技术,还包括了锻炼意志和培养品德、道德素养的一项重要任务。学习武术却不是单纯的活动,而是将其与文化、哲学结合起来,体现了中国文化的深厚和博大精深。武术是一门血液中流淌的文化,它蕴涵了中国的重要核心价值,荟萃了中国的文化哲学、历史和人类的文化经验,也是中国人民伟大的创造。
三、德道的学习。
“学武先学德,再讲技击。”学习武术时,必须要了解德和道,并融合在自己的动作中。因此,在学习武术的过程中,以礼节、谦虚、勇气、正义和公正为基础道德价值观,是必不可少的一部分。裹挟着“里教九层,外练七年”正是这个道理。在武术上,当你克服了一项技术的挑战,你所获得的道德素质也会相应的提高。因此,学习武术要首先学习道德,从中吸取有益的、美好的东西。
学习武术的心得体会是非常丰富的。首先,我体会到了武术对于人体健康的重要性以及对人的锻炼效果,不仅仅提高了自身的身体条件,还可以调整人的心态。其次,武术的学习过程并非轻而易举,需要耐心、努力和不断的加强自己来达到效果。而最重要的一点,在武术中,也需要懂得尊重他人,理解自己的错误并改正,同时也需要在与他人接触时,保持冷静、谦虚、宽容和坦诚。这些素养所体现的道德价值在日常生活中也非常重要。
五、结语。
“学习武术,先是学德。”这是我们中国古代文化中的一句名言。学习武术不仅仅是身体的锻炼,还包括了对人格、品德和道德的体验。无论你是男人还是女人,无论你是年轻人还是老年人,我们都能从武术中学习到德道,进一步提高自身的素质和品德。因此,对于喜欢武术的人,除了注重自身技巧的提高之外,还要从武术的文化精髓中深入探究,将中国文化的精髓传承下来。
先学后教心得体会
通过学习,我发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力:
一、转变自己的教育观念。
1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切,照搬过来,可以说,您的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。
5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃。
1、培养学生的自学能力。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上,接着同学用6-15分钟的时间看课本。在些过程中,数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书,或者让先让同学进行板演,或者先解决提出的问题。
2、高效率发挥提问的应用。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。
综合自己学习,使我明白,做一位合格的教师,就必须做好学生的“引导者”,让自己的课堂因生成而精彩。针对这一段时间内的收获,我具体对我的教学工作做好以下的规范。
1、每次课前做好教学设计,才能更好促进“先学后教”的教学模式,练习练习要有针对性的,这样才能让学生巩固知识。
2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。
3、交给学生学习方法,逐步提高学生的自学能力。
4、教学一定要做到扎扎实实,讲求效果。
一、“先学后教”是一种切实有效的教学行为方式。正如蔡林森校长所言,“先学后教、当堂训练”教学法相对于教师传授知识为主的传统教学,效果是颠覆性的,可以大面积提高教学质量,让每个学生会学、学好。事实胜于雄辩,以洋思中学为例,洋思中学生源没有优势,教师没有优势,但教学质量多年一流,巩固率、合格率、毕业率、升学率100%,原因何在?就是因为老师们灵活运用了“先学后教、当堂训练”教学法。通过网络知道,蔡林森在洋思退休后,又受聘到了永威中学担任校长,蔡校长加盟永威之前,永威学校管理松散,教师上课满堂灌,教学质量急剧下降,学校濒临倒闭。但在蔡校长加盟后,永威学校各年级部都大幅提高了教学质量,以三流的生源,获得了一流的质量。
二、“先学后教”有利于全面实施素质教育。除了提高教学质量外,运用“先学后教、当堂训练”教学法还能够有效地实施素质教育。这种教学模式能够以育人为本,面向每一个学生,为每一个学生的健康成长服务。学习方式的改变,调动了每个学生的积极性,培养了学生的学习兴趣、爱读书的习惯以及各方面的能力。不仅在使学生在课堂上收到熏陶,综合素质得到提高,而且课下有更充裕的时间培养兴趣、爱好,达到全面发展。在课改的道路上,我们只有实事求是,遵循规律,统筹兼顾,才能培养出德才兼备的高素质的人才。各级领导一直在强调要减轻学生过重的课外负担,学生没有家庭作业,又要保证教学成绩,我们就只能向课堂要效率,打造高效课堂。“先学后教、当堂训练”教学法很好地解决了这一难题。运用这种教学法,学生在课堂上能够紧张、高效地学习,每一节课都打仗一样,注意力高度集中,在课堂上独立完成作业,掌握所学知识点,课下就无需再布置课外作业,学生的课外负担自然就减轻了。对学生而言,不仅学习目标更加明确,轻松掌握各个知识点,不需要花费大量的时间,更无负担可言,而且在预习中,学生的归纳、分析、整理能力都得到了锻炼,对打造高效课堂起到积极的促进作用。
三、“先学后教‟需要充分的课前预习为支撑。预习并非就是浪费时间,只要精细化安排。但这要求教师投入更多的精力,学期初就要将学生归纳的“知识树”搜集、汇总,深入了解学情。在教学开始前,针对学生具体情况,对学生进行分层预习安排,无需布置统一的预习作业,只要学生预习教学重点、难点,将预习变精、变细。这样学生的预习才会有重点,也更有效,课堂上目的性也更强,再加上灵活运用“先学后教、当堂训练”教学模式,课堂才能收到实效,才能确保课堂的高效,真正减轻学生的课外负担。
教学改革之路没有尽头,粗浅的学习并不能彻底转化自己的思想,改变自己的行动,我将在以后进一步研读,把握理念精髓,主动调整自己的教学行为。
这学期,学校给我们每位教师都发了一本书,名字叫《教学革命——蔡林森与先学后教》,我认真阅读了这本书后,深感受益匪浅,这就是蔡林森经过20多年探索实践、在洋思中学开花结果、又在永威不断丰富创新的“先学后教,当堂训练”教学模式所呈现的“另类”课堂风景。
开篇文章《成长历程》让我初步了解了蔡校长其人:一位68岁的老人,吃了一辈子苦,到了该颐养天年的时候,却依然选择吃苦。他在书中提到,他的人生观是:人活着,就是要吃苦,就是要自学。这样才能成人、成才,才能有所作为,实现人生的价值。一辈子吃苦,一辈子自学,一辈子创新,就一辈子幸福,一辈子快乐。正是他的“吃苦论”造就了两所本不为人知的农村、民办学校——洋思和永威。因为他选择吃苦,所以他亲临“战场”:在永威,从小学到初高中各门学科,他轮番地听、评,每天听评四五节到七八节。日日周周月月年年,几乎一天不落。因为他选择吃苦,所以我们今天见到了一个全新的教学法:“先学后教,当堂训练”。
吃苦的背后是什么?是一种坚忍不拔、持之以恒的品质,是一种遇到困难不放弃、不服输的劲头,是一种想方设法解决创新的干劲。
作为一线教师,面对日复一日繁杂的教学事务怎么办?碰到知识反复讲解学生仍然出错怎么办?碰到学困生接受辅导成绩不提升怎么办?我想这都需要一种蔡校长的“吃苦论”来支撑。
经过多年实践,蔡林森和洋思初中采用了“先学后教,当堂训练”的教学模式。到永威之后,蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的学生,继续推广这种教学模式。在小学,他根据小学生的特点,运用“先学后教,当堂训练”的基本原理,在数学、常识课教学中实行了“看一看、做一做、议一议、练一练”的“四个一”课堂教学模式。在语文课教学中采用了“比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业”的“几个比”教学模式。每一个“比”都是一次“先学后教”。正如中国教育学会会长?明远所说,“先学后教,当堂训练”作为一种教学方法,不是万能的,总是在某种场合适用,某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,克服传统教学中老师的越俎代庖,这些都是应该大力提倡的。
“先学后教”的可贵之处,在于让学生走在教的前头,让学生先探索,先体验,积累经验,发现问题,产生障碍,然后带着问题去学习。“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位,而且成为“后教”的依据及重点。这样的教不是盲目的,不是随意的,势必使以学定教的理念和原则落到了实处。其实,这一模式,不仅是“先学”,而且是贯穿在整个教学过程之中。所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题,更是突显和落实教学核心的问题。无疑这是正确的,是科学的,是先进的。有利于培养学生良好的学习习惯,有利于提高课堂教学效率。经典的先学后教的模式基本分为4个模块,8个小环节:辅助环节(约一分钟),先学(约15分钟,包括读书看书,检测练习或提问),后教(约10分钟,兵教兵、师生讨论),当堂训练(约20分钟)。从这个教学模式里不难看出,学生的自主性得到了淋漓尽致地发挥,整堂课教师讲的时间只要短短的几分钟,教学模式的基本理念便是以学生自学、自己练习为主。试问,长期以往,学生的思维该是得到多大的提升,他们的那种探究的意识得到多大的发展?长期接受此法训练的学生将有着无法估量的前景。这几年来,我和老师们听课后都有一个共识:越是会授课的老师在课堂上讲得越少,越是不会讲课的老师在课堂上讲得越多,卓越的教师,更是讲课“画龙点晴”的高手。
在以后的教学中,我会坚持做到以下几点:
一、教学应回归文本,注重对课标和教材的把握。我们首先应让学生把课本学好,如有余力才拓展教材。结合自己的教学,如果学生能把课本学好,那么就落实了课程标准的基本要求。
二、教材进行创造性利用,是教师必须重视的问题。学生的自学——即“先学后教”中的“先学”,是学生在教师指导下的自学。所以,作为教师,主导作用在于,一是对课标和教材的把握,二是对学生的引领和指导。在平时的教学中,我也根据学情,对教材进行创造性的利用。
三、教学要注重提高课堂效率,减轻学生的课后负担,要做到这一点“上课要像考试一样紧张”,这句话对我的影响更大,也是我们平时不足的地方。把上课当做考试一样紧张,就是要提高课堂教学的效率和节奏。像考试一样,就是在规定的时间内完成规定的任务,学生的注意力高度集中、思维、写字速度比平时快,人的潜能也得到最大限度的发挥,这样就避免了课内不紧张,课后作业堆如山,学生产生厌学情绪。
总之,运用这种教学模式,学生从上课到下课都像考试一样紧张,学生看书等于读题、审题,学生看书后的检测等于第一场考试,检测后的更正是第二场考试,更正后的讨论是第三场考试(口试),而最后的当堂训练更是考试。这一堂课学生都高度紧张,不停地思考,不停地动手,不停地接受和运用新知识,不停地向知识的高峰攀登。正如蔡林森校长说的那样:“课堂如战场,学习是战斗,„先学后教,当堂训练‟就是每堂课都让学生像上战场那样去搏斗!”
实践是检验真理的唯一标准,因此我们要结合我们的实际情况,在实践中不断探索前进,探索出一种符合我们特色的课堂教学模式。
先学后练培训心得体会
近年来,“先学后练”培训模式逐渐受到企业和社会的重视。这种培训方式要求员工在进行具体操作之前,先进行理论学习和知识储备,以保证其懂得正确的操作方式和技巧。本文将从多个角度阐述“先学后练”的好处,并结合自己的培训心得,探讨如何更好地应用这种培训模式。
第一段:优点分析。
“先学后练”培训模式的最大优点在于可以提高学员的任务完成效率和质量。通过理论学习,学员能够获得与操作相关的必要知识和技术,掌握正确的工作流程,提高身体协调性和操作技巧,预防和避免在实际操作中不必要的失误和浪费时间的情况。此外,“先学后练”也可以激发员工求知欲,为他们的工作能力提供长期的保障。
第二段:实践体验。
在我自己的培训过程中,我注意到“先学后练”培训的确可以有效提高学员的培训效果。以我所在的一次生产实习为例,我们在开始组装设备之前,首先接受了设备的理论课程。过程中,老师介绍了设备的主要原理和功能,以及对设备的开关、控制和组合的指导。同时,老带领大家现场操作,演示示范过程中的注意事项和技巧,提高我们的动手能力。这样的先学后练让我产生了很强的动力和兴趣,让我更好地完成了实习任务。
第三段:适用范围。
当然,我们也要考虑到先学后练的适用范围。例如,在交通管制、军队训练和医疗救护等领域中,操作人员往往要在最迅速和简便的情况下执行任务。此时,员工需要从日常工作中积累经验和技能,并通过场外模拟、仿真模式进行培训,才能够提高自己的工作效率和技能。
第四段:价值观重建。
除了增强技术能力和知识,先学后练培训方式还能有助于建立学员正确的工作态度和价值观,强化团队合作和安全意识。从理论到实践,学员能够更好地认识工作的重要性和工作中的安全隐患。他们也会更加自觉地遵守公司制度和规定,从而增加工作的效率和价值。
第五段:总结体会。
通过本文,我们得到了一个明确的认识:先学后练的培训模式的优点是显而易见的。它不仅可以帮助员工提高工作效率和技能,还可以塑造正确的工作态度和价值观,同时在某些领域中还可以建立应急反应机制。然而,每种培训方式都需要根据具体情况灵活运用,才能发挥最大的作用。最终,《先学后练》培训方式也促进行业长远发展,而我们作为培训者及学员,也应该始终保持应试态度,把“先学后练”的理念付诸实践,以实际行动提升工作价值。
学习先学后教心得体会
古人云:勤学好问,学而不耻下问。曾一度成为大家学习的榜样。
但近年来,思考已经成为学生学习更主要的理性学习思维。
没有思考的学习无异于不动脑筋的机械活动。所以现在特别提倡唯自己为主的理性思维,通过自己的思考来理解学习的内容,巩固自己的的学识,消化自己的所得,并且提升自己的发散思维内容。
在课堂教学中,学生常常感到教学方法不适应,索然无趣,降低了学习兴趣,动力不足。这不能只简单的说明学生厌学生或者说是思想问题,并且恰恰相反,正因为是他们渴求知识的强烈欲望,在学习中遇到的阻碍,而这个阻碍有可能是教师的教学方法不恰当造成的。我真正思考会发现学生的学习阻碍缘于学习方法的不恰当,在学习中比较好盲目。
通过教学,我逐渐摸索到学生的学习一定要有目标性,也就是说以问题为中心,只有自己存在问题,在课堂上听讲才能认真,才能更加集中精力,也就是现在所说的“先学后教,以学定教”。教师只有掌握学生的问题信息才能更加有针对性的,更加有效的驾驭课堂,指导学生。
1、要转变观念、相信学生、大胆放手。在以前的课堂教学中,我不去分析学生会不会,而是一股脑地讲知识,只害怕他们听不懂,结果到下课时,学生还没有进行练习,知识当堂得不到巩固,我认为是学生成绩不太好的原因之一。学习了“先学后教,以学定教”的教学模式后我豁然开朗,自己上课的“废话”太多了,抢了学生的时间,把学生当成了听的对象。今后,学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处,一定要针对学生的问题进行讲解,不能会不会都讲,要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际,试着用“先学后教,当堂训练”的模式,提高课堂效率。
2、抓紧课堂时间,提高教学效率。课前要做到精心备课,教学目的要明确,有层次地设计好练习题,每个环节大约多长时间要做到心中有数,坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,争取让学生在课堂上完成作业,要改变课堂上一讲到底,作业课外时间完成的习惯,把练习的时间还给学生。这样,学生就必须自己独立做,也能充分暴露他们存在的问题,教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。从而提高教学成绩。
3、重视对知识的落实。在“先学后教,当堂训练”模式中,我们不难看到,改革教师的理念中突出对知识的落实。反思平时的教学工作,这一点我做的不够好,具体到教学中,要节节课知识点过关,让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。以前,我也非常重视作业的落实,但不能坚持,往往教师一忙就顾不得学生了,今后,我要努力培养学生这方面的意识,如果学生有不会的要主动找老师解决,师生共同努力,形成良好的学习风气。这样,学生上课时学习兴趣也会不断提高从而形成良性循环。
4、重视学法研讨和学法指导。课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。这就要求我们必须加强学法讨论和指导,因为“题是无限的,法是有限的”。学生掌握一法,胜做千道题。
总之,在学习经验中,我们要联系自己的课堂,不断地反思,实践,及时总结,再实践,借鉴经验,适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高,教学成绩也会再上一个新台阶。