教学工作计划是指教师在一定时间内对学生的学习和教学内容进行规划和安排的一种方案。为了让大家更好地理解教学工作计划的相关知识,以下是一份详细的教学工作计划范文,供大家参考学习。
《海燕》的教案设计
教学目标:
1.通过朗读感知文章主题;
2.分析海燕的形象和精神;(重点)。
教学设想:
朗读——整体感知——分析精神——回扣生活。
教学过程:
课前:诗歌朗诵训练《过零丁洋》。
一、导入。
大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是海燕!
二、背景介绍。
1911月7日那天,尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了,他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来,人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲,时而朗诵《海燕》,初中二年级语文教案《海燕》教案设计6》。一位演说者大声说道:“高尔基被放逐了,原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔,一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。”示威结束后,一位大学生激动的高呼:“暴君将要死亡,而伟大的'有利的自由的人民将要兴起!”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。
海燕的写作背景:屏幕出示。
高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。
三、听读。
提出问题:如果让你给文章加一个副标题,你怎么家?要求:要切合文章的内容;要和标题紧密联系,形成一个整体;用语简洁,字数不可过多。
四、学生试读。
小声读,小组交流,完成任务。
五、再读课文。
1.本文的抒情主人公是海燕,作者赋予了它怎样的性格和精神?
2.作者是如何塑在它的性格和精神的?
六、分析。
你从海燕身上学到什么?如何做新时期的海燕?
海燕的人生因而;
我们的人生因而。
七、齐读。
八、布置作业。
以《海燕:我心中的歌》为题,写一篇随笔。
《海燕》教学设计
知识与能力:
1、学习描写的方法,体会海燕等形象的象征意义。
2、了解咏物抒怀文章的大体写法。
过程与方法:
1、反复朗读,揣摩海燕等形象的象征意义。
2、理清散文诗的结构,学习文中运用的对比和烘托的手法。
情感态度与价值观:
1、感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。
2、从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。
对象征意义的理解以及象征手法的运用。
对散文诗结构的把握和对作者情感的理解。
两课时。
教学内容与步骤:
一、导人。
高尔基(1868-1936),俄国作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)、社会主义现实主义文学的奠基人。代表作品压有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
《海燕》是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
今天,让我们一起学习《海燕》这首散文诗,去感受高乐基给我们带来的生命的最强音。(板书课题和作者)。
二、朗读课文。
1、教师范读,要求学生思考:(课件、配乐)。
(1)文章写的'是什么内容?
2、学生朗读。
三、整体感知,合作探究。
1、师:文章写的是什么内容?
生:在暴风雨来临之前,海燕在大海上飞翔,在迎接着暴风雨的来临。
2、师:文中写了哪些意象呢?
生:海燕、海鸥、海鸭、企鹅、大海、波浪、乌云、狂风、闪电等。
生:暴风雨越来越近了。以时间为序,表现了天气的变化。
生:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
5、师:那就给课文分层吧?
讨论明确:
一(1—6):暴风雨来临之前,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。
二(7—11):暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
四、研读课文,探究问题。
(一)研读第一画面。
讨论明确:
环境:“苍茫”、“狂风卷集着乌云”,说明一场暴风雨正在孕育。
海燕:“黑色的闪电”、“高傲地飞翔”、“碰着”、“直冲”。
2、“闪电”一喻,有何作用?“高傲”在文中是什么意思?
讨论明确:把海燕比喻成“闪电”,写出海燕矫健高傲、锐不可当的雄壮,身形敏捷、。这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
3、碰”字与“冲”字,写出海燕怎样的情态?
明确:“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。用拟人的手法,写海燕海燕搏击风云、无所畏惧、斗志昂扬的精神,它渴望暴风雨的到来。
讨论并明确:(板书)。
海燕:闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者。
海鸥:呻吟、飞窜对比、象征。
海鸭:呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人。
企鹅:胆怯、躲藏。
教师小结:海燕的表现、精神、对比、象征。
五、布置作业。
2、朗读课文,背诵课文。
教学内容与步骤:
一、朗读与背诵:
1、齐读。
2、指名读,并简评。
3、背诵。
二、研读课文,探究问题。
(一)复习旧知。
师:在暴风雨来临之前,大海上海鸟们都有何表现呢?作者这样写有什么用意?
讨论并明确:(课件)。
海燕:闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者。
海鸥:呻吟、飞窜对比、象征。
海鸭:呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人。
企鹅:胆怯、躲藏。
教师小结:海燕的表现、精神、对比、象征。
(二)研读第二部分。
1、思考:这一节里,环境起了怎样的变化?
讨论明确:乌云越来越暗、越来越低,向海面直压下来。雷声轰响、狂风肆虐,把波浪抱起,甩到悬崖上,摔成尘雾和碎末。
2、这一环境的变化说明了什么问题?
讨论明确:海燕不畏强暴,它飞舞着,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫,它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑,还大声号叫,它为暴风雨的迫近而欢乐,它深信乌云遮不住太阳,革命是必胜的。
4、在险恶的环境里,海燕如此英勇,决不是偶然的,思考:海燕,为什么如此敏感,如此英勇?(齐读11节)。
明确:那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播,无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势,已经听出了“雷声”的“困乏”,已经看出“乌云遮不住太阳”,也就是说,看到历史的必然规律,是无产阶级取代资产阶级,沙皇政府必将灭亡,人民必定胜利,因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐,无比英勇,表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕,不仅使我们从外在形象上了解了海燕,而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。
(二)研读第三画面。
1、学生齐读12—16节。
师:你们通过这些文字,看到的是怎样的一幅景象?
生:乌云、雷电与大海搏斗的情景。
师:这是一幅暴风雨即将来临的图景。狂风吼叫,雷声轰响,乌云像火焰,闪电像火蛇,而大海呢?勇敢迎战,抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里,并且越战越勇,终于怒吼了。这一切说明,革命的形势迅猛发展,一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”,既表明了斗争的激烈残酷,又说明了革命发展的趋势,预示着旧世界必将被人民摧毁,新纪元必将由人民来开拓。
2、思考:在这革命高潮中,作者怎样描写海燕?
讨论明确:这里着重写了海燕的叫喊。海燕两次呼唤“暴风雨”,一是说明暴风雨即将来临,海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨,要敢于斗争。二是表明了海燕对暴风雨的渴望,人民对沙皇反动政府强烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势,表明人民群众一旦起来以后,其势如急风暴雨,锐不可当,从而热情地歌颂了人民的力量。
三、艺术手法。
生:象征手法。
生:对比和烘托。
生:语言具有强烈的抒情性。跳越性,节奏感强。同时,比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用,增强了表达效果。
2、梳理本文运用的象征手法。
海燕无产阶级革命的先驱者。
暴风雨人民反沙皇专制的斗争。
大海广大的革命群众。
海鸥、海鸭、企鹅害怕革命、明哲保身的人。
乌云、狂风反动势力。
四、主题。
这篇著名的作品,通过对暴风雨即将来临之际大海景象的描绘和海燕战斗雄姿的刻画,深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,并预言沙皇的黑暗统治必将崩溃,无产阶级革命必将胜利的前景,号召广大劳动人民积极起来迎接革命斗争。
五、作业。
1、练习二、三、四。
2、熟读并背诵。
《海燕》公开课教案教学设计锦集
教学目标:
1、知识与能力:了解海燕的形象,学习综合运用多种修辞手法的写作特点。
2、过程与方法:在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度与价值观:学习海燕不惧怕困难的战斗精神,体验和培养乐观精神。
教学重点、难点:
1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
课时安排:两课时。
教学方法:
朗读教学法,师生合作探究。
第一课时。
教学内容:
整体感悟,赏析海燕形象。
教学步骤:
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。
要求:学生听读时不看书,凝神细听。
2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)。
课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究,赏析海燕形象。
1、自主品味,进行个性化解读。
教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)。
2、联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。
示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。
示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。
4、学生齐读课文,深入体会。
四、布置作业。
1、反复诵读课文,体会文中形象和作者感情。
2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。
《海燕》教案设计
1.理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。
2.认识海燕的象征意义。
3.培养学生的朗诵能力。
4.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
教学设想。
教学步骤 。
一、介绍作家与作品。
二、简介文体。
三、范读课文。
[一] 播放朗读录音,要求学生认真听读。
1、注意字音。
2、思考画面应怎样切分。
层次划分:
(一)(1—6节)暴风雨孕育之际海上景象。
(二)(7—11节)暴风雨迫近之时海上景致。
(三)(12—16节)暴风雨来临之前海上景观。
四、研讨课文。
[一] 讲析第一幅画面。
指名朗读,思考:
1.海上景象怎样?海燕表现如何?
2.其它海鸟表现怎样?这样写有何作用?
[二] 讲析第二幅画面。
默读并思考:
1.海上景色发生了怎样的变化?这样写的作用是什么?
明确:环境更险恶;这样写突出斗争更险恶。
[三] 讲析第三幅画面。
齐读,思考:
此刻海景有什么变化?海燕表现怎样?(见板书设计 )。
五、讨论课文中各种事物的象征内容,理解课文中的象征写法。
[一]讨论课文中各种事物的象征内容。
海燕(无产阶级革命的先驱者)。
暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)。
大海(俄国广大的革命群众)。
风、云、雷、电(沙皇的统治势力)。
海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)。
[二]关于象征写法。
1.对比、烘托的手法。
2.象征手法。
附:板书设计 。
海鸥 飞窜 恐惧。
企鹅 躲藏 胆怯。
对 比。
飞翔 飞舞。
碰着 掠起。
冲向 穿过。
叫喊 号叫。
映 衬。
狂风 狂风 吼叫。
雷电 电闪 雷鸣。
《海燕》教学设计
《海燕》是人教版初中语文八年级下册第二单元的第四篇课文,本单元都是作者作者由寻常事物激起的心灵之声。充满激情的文字背后有作家们的情感律动,品味文字是学习的重点。本文短小精悍,以海燕为中心塑造了众多形象,手法运用比较多。学习此文,要加强朗读注意课文中的联想与想象,了解象征手法的运用,圈点勾画关键词运用对比分析理解文章。另外,因为上一周学习了作文,所以可以针对本文的主题进行一下写作指导也是对语文学科听说读写能力的提升方式。
20xx版新课标指出:“诵读现代文,欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧,准确地评价语言材料的思想内容和作者的情感态度,发掘其内在价值。感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”根据这一要求,本课教学以诵读为主,注意情境对比分析。在反复诵读、想象、练笔中体会作者的心境,陶冶学生情操。体现本课重在养成学生诵读良好习惯的教学价值,也体现以综合性、实践性为主的,重在学习语言运用的语文课程的特点。
八年级的学生经过一年的`语文学习,初步掌握了一些阅读散文的方法,对于散文的阅读与学习有了一定的了解但还未形成系统的学习方法。本文篇幅短小、语言富有激情,经过有针对性的朗读就能充分感知课文的内容。但是由于学生和作者时代背景、人生经历的差距较大,对文章的阅读分析可能不够深入,感悟作者情感对学生来说要突破重重的认知和经验障碍,另外,象征的写法也是学生理解的难点。
根据以上学情分析,在教学中,加强诵读感悟,通过反复朗读,品味文章语言特色;通过诵读,引导讨论,让学生基本体会到文本中所表达的作者心境,理解海燕内涵,提高欣赏品味。
1、能有感情诵读课文,能较好地运用经纬分析法海燕的形象并能由物及人理解运用;
2、理解象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法;
3、写作训练:概述、排述、抒情化议论、象征手法的运用。
能有感情诵读课文,能较好地运用经纬分析法海燕的形象并能由物及人理解运用;
写作训练:概述、排述、抒情化议论。
圈点勾画法、经纬分析法、品读法。
1.阅读背景资料,初步自主探究文章;
2.朗读课文,做到文从字顺,完成导学案自主部分。
高尔基(1868—1936),苏联作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富。1892年开始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面,思想上受了很大影响,1906年发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等,除此以外,作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等,对世界文学的影响很大。
高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。
一、课前培训小组分工合作。
运用上周的写作课指导要点进行片段写作。
要求(1)话题:有海燕精神的人物。可从以下几个角度寻找素材。
a科研行业。
b文体行业。
c银屏里。
d金庸小说里。
f身边的平凡英雄。
(2)用恰当的形式有创意地表达主题。
二、海燕展翅——起。
设计意图:小组诵读课文,将全体学生带入情境,初步感知文章。
三、海燕内核——承。
1、学生运用老师的学法指导自主研究课文。
2、学生有效交流之后和老师一起进行精讲互动。
3、互动中可与学生展示点评形成小辩论,在朗读品析中逐步达成学习目标。
设计意图:通过自主、合作学习先学后教,再通过师生的精讲互动逐步理解文章达成能有感情诵读课文,能较好地运用经纬分析法海燕的形象并能由物及人理解运用;理解象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法两项教学目标。
1、由物及人,迁移写作——揭开英雄榜。
2、学生的写作可以有自己的创意:剧本述故事散文诗等形式皆可用。
3、注意写作要点。
设计意图:写作要点——概述、排述、抒情化议论、象征手法的运用。“写”是语文的重要能力,要注意在课堂重贯穿运用,让学生学以致用。同时有类别的分工能让学生搜集更多的作文素材。
五、海燕的誓言——合。
设计意图:深入理解海燕精神内核,并将其化为自己前进的动力。再一次以朗读升华对文章的理解。
六、板书:经纬分析图。
七、结语。
孩子们,我们还有两个月就是初三的学生了,中考将是你们人生中的第一场暴风雨,还希望你们能历练意志与本领,能掀起风浪乐观积极主动地迎接暴风雨。
记住,沧海横流之时,定要彰显海燕本色!向前冲吧,让青春无悔!
课后题。
《海燕》公开课教案教学设计锦集
1、理解海燕这一艺术形象的典型意义。
2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
【学习重、难点】。
理解海燕这一艺术形象的典型意义。
【知识链接】。
高尔基(1868—1936),前苏联(俄国)作家,“无产阶级艺术的最伟大的代表者”(列宁),社会主义现实主义文学的奠基人,无产阶级文学导师。生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富。早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有自传体三部曲(《童年》《在人间》《我的大学》);剧本有《底层》《小市民》等。最后一部著名长篇小说是《克里姆萨姆金的一生》。《海燕》又称《海燕之歌》是1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾一章,用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”。
【学法建议】。
指导——自主学习。
【教学流程】。
一、预学思考。
1、掌握下面词语,给加点的字注音。
苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒、掠起、困乏。
2、解释词语。
胆怯:
蜿蜒:
困乏:
3、朗读课文,背诵自己喜欢的句子。
二、合作学习。
1、请给文章加一个副标题,应该怎样加?
3、作者还写了哪些景物?作用是什么?
三、课堂小结。
本文通过暴风雨来临的三幅画面,塑造了一个勇敢、高敖、自信、顽强的海燕形象,这既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的油画,气势磅礴,感情激越,给人以力量。
四、课后作业。
背诵课文。
《海燕》教学设计
1、介绍作者及《海燕》的深远影响,激发学生诵读欲望。
2、个人表情诵读,读好停顿、重音、语速,读出感情。可借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3、小组合作演读,注意结合三个场景分三部分演读,体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮,全诗最强音,宜在分组演读后全班合读,收到震撼人心、掷地有声的效果。
4、全班齐读,进一步把握海燕形象和作者感情。
有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”,能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗?
学生自主发现,自由发言,教师相机诱导,适时引向深入发现,可重点明确如下角度:
准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿,如“高傲”、“勇敢”等;用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作;同时,许多组近义词,显出作者用词的丰富,如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”;都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。
灵活多变的句式——文章有时句式整齐匀称,有时长句短句交错,富有韵律,读来琅琅上口。另外,陈述句、感叹句、祈使句兼用,显得摇曳多姿,也便于表情达意。
丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法,尤其比喻、拟人、反复的运用,增强了文章的艺术性。
形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神,在表达方式上以描写为主,描写中充满感情,同时兼有议论,议论中也饱含激情,描写、议论、抒情结合,直接抒情与间接抒情并用,增强了文章的抒情效果和艺术感染力。
圆熟精湛的技法——作者巧用象征,表达深刻的思想;巧用对比,通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比,歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。另外,环境烘托是本文又一成功的艺术手法。文中三种不同景象,象征革命暴风雨的迫近和即将爆发;景象的变换,表明形势愈益险恶、阶级斗争日益激烈,而海燕形象,在景象变换中被步步深入地得到烘托和显现。
典型鲜活的形象——文中无论海燕搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信,还是海鸥、海鸭、企鹅们自私怯懦、贪图安逸、目光短浅,无不使人印象鲜明。尤其是作者借“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象,为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌,颇具典型意义。
以上活动可指导学生做课堂笔记,梳理、积累课文知识和学习方法,并随时记录自己的新发现,与师生交流。
高尔基笔下的海燕具有特定的时代意义,它吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角,唤醒民众投入争取解放的斗争。今天,我们可从另外角度解读,赋予文章和海燕形象新内涵。教学中,可引导学生关注时代、联系生活和自身经历,体验感悟,挖掘、拓展、丰富文章的思想内涵。
1、你从海燕身上学到了什么?我们如何做新时期的“海燕”?
2、人生有阳光与鲜花,也会有阴霾和暴风雨,面对生活的暴风雨,你该怎样做?
可结合课后研讨与练习三进行;也可以海燕口吻,用第一人称写法,立足课文,补充想像,描写“我”(海燕)在海上振翅飞翔时所见、所闻、所感、所为及对海鸟们的所言,尝试改写和扩写课文。
《海燕》教学设计
2、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义。
3、品味语言、体会作品表达的思想感情。
理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义。
1、给加点的字注音。
胆怯()怒吼().蜿蜒()飞翔()。
火焰()呻吟()悬崖()深渊()。
2、填空。
《海燕》是________在1901年3月写的“幻想曲”《__________》的结尾部分,原题为“海燕之歌”。在俄文里,“海燕”一词含着“____________”之意。高尔基,_______国作家,最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。
1、作者了解:
玛克西姆高尔基(1868—1936),俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。在高尔基早期作品中,具有浪漫主义色彩的民间传说和寓言式的故事占有重要地位,如《伊则吉尔婆婆的故事》《鹰之歌》《海燕之歌》(1901);其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命进军的号角。高尔基还写了许多具有极大社会意义的剧本,如《小市民》(1901)、《底层》(1902)。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。自传性的三部曲《童年》(1914)、《在人间》(1916)、《我的大学》(1923)。“十月革命”后高尔基完成了长篇小说《阿尔达莫诺夫家的事业》(1925),同时又创作了几个剧本,其中著名的`有《叶戈尔布雷乔夫及其他》(1932)等。高尔基最后一部长篇小说《克里姆萨姆金的一生》是一部史诗式的不朽巨著。
第一课时。
一.我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀,……)。
二、朗读课文。
1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音,停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音,停顿和语速的处理。)。
2、指名朗读。方法:以意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。
3、听录音带朗读(或听教师范读)。
(1)静听感受(2)随录音朗读(3)模仿朗读。
方法:指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读,相互评价,观看画面过程中增强感受,正确朗读。
4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵味。)。
5、找出作者写作本文时的背景资料,给同学们讲一讲。
三、探究课文结构。
朗读时,结合海燕战斗时乌云天气的变化,抓住关键语句给文章划分结构,并概括层意。
四、探究课文内容。
a、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义。
1、海燕是一种什么样的海鸟?结合背景,抓住关键词句概括海燕的形象一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
结合上面的两个小题,请仔细品析探究a的内容。
b、品味语言、体会作品表达的思想感情。
1、划出文中比喻、拟人等修辞,分析其好处。
2、抓住文中一些字、词、句的内容,理解作者写作时的炼笔技术。
例如:
五、结合时代背景探究课文中各种事物的象征意义。小组内交流。
大海:
海燕:
暴风雨:
风、云、雷、电:
海鸥、海鸭、企鹅:
1、有感情的诵读课文。
第二课时。
教学过程:
1、复习导入。
2、小组准备展示。
3、小组展示。
4、教师补充总结:
四、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具体说说你对这些描写的理解。
象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体)以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。
海燕
1、了解作家及有关背景。
2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 。
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重点:
在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学难点 :
象征手法的理解。
朗读—品味—探究法。
教学过程 :
一、情景导入 (打出海燕图片,配合激情音乐)。
二、揭示学习目标:(教师理解读)。
1、了解作家及有关背景。
2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 。
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
三、作者简介:
1、 学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。
2、 师生共同明确作者的主要资料。(幻灯片显示)。
四、背景介绍(幻灯显示)。
请一位学生朗读背景介绍,共同明确,为更好地理解全文的内涵服务。
五、朗读训练:
1、 听配乐朗诵,学生可跟着读,激发学生的朗读欲望。
2、 自由读,可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。
3、 抽几位同学进行段落朗诵比赛(配乐,提高积极性,营造激情氛围。)。
4、 点评、奖励。
六、分析海燕的形象。
七、分析本文的写作手法:
问题设计:海燕的精神在文中是如何体现出来的?(探究二)(适时板书)。
八、朗读全文(配乐)。
九、课外延伸(小练笔)。
对比。
烘托。
( )的海燕 反复。
勇敢 高傲 拟人 。
自信 顽强 比喻 。
充满斗志 象征。
大无谓 。
不屈不挠 。
海燕教学设计
师:同学们,今天是第一次给大家上课,希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!(多媒体展示雷电天气的音画)。
在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜欢呆在哪里呢?
生齐答:家里。(有个别学生开玩笑回答:树下。全班哄笑后安静。)。
师:为什么喜欢在家里,而不是树下?
生:感觉温暖、温馨、安全。(多媒体展示浊浪淘天的音画)。
师:但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里,在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面及课题)。
今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。
二、读中感知。
师:同学们先别翻书,只请大家闭上眼听老师朗读课文,听完后说说你的头脑中所留下的画面。(师感情朗读,带领学生进入情境。)。
我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗?
生:平缓到激昂。
师:为什么这样读呢?
生:暴风雨渐渐临近,越加紧张。
师:说的很好,现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。
生1:海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。
生2:海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。
生3:我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物,
生4:在恶劣的环境中,一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。
生5:在水天交接处,电闪雷鸣的天气里,一只海鸥在波浪中穿梭。
师:既然画面这么清晰,那同学们赶紧翻开书,自由地朗读课文,等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。(生自由朗读,师巡视并与学生交流。)。
同学们刚才读的很有激情,你们也都有自己所喜欢的片段,现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。
生1:我选择第9段。(生朗读)。
师:你为什么选择这一段?
生1:因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。
师:怎么看得出来呢?
生1:在这样的恶劣环境中“它因为欢乐而号叫”。
师:分析的很到位,但是大家觉得她的朗读到位吗?
生2:我觉得她读的没气势。
师:没气势,那好你来念一下,看看怎样更有气势。(生笑,露出期待神情。生2朗读。)。
同学们说他有读出气势了吗?
生齐答:没有。
师:很可惜,你已经听出了前面同学念的没气势,但自己也没有很好的念出气势来。哪位同学再来挑战一下。(多位学生举手,一男生激情朗读。)。
师:大家有感觉了吗?
生大声齐答:有。(师再范读此段,生齐读。)。
师:大家齐读就更有感觉了。现在再请一位同学来朗读所喜欢的片段。(一女生朗读最后一段。声音较小。)。
师:这位同学的声音很好听,就是音量小了些。我建议你再读一下最后一句。(生读,声音大了些。)。
能读得再猛烈些吗?(学生笑,该生再读,加入重音,更有激情。)。
师:好,很好,在个别字词上加入重音很明显就有激情多了,这一点大家要学习。
生:情感最强烈。
师:那我们就一起来朗读这个最有激情的部分。(生齐读)。
三、知后探究。
师:在同学们精彩的朗读后,我们来看这样一个已经很简单的问题。(问题:这是一只的海燕。)。
生(自由回答):勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。
生:海鸭、海鸥、企鹅。
师:这些配角出现在文中哪里?
生:第四段到第六段。(生齐读)。
师:好,现在我们来看这三段。在这三段里告诉我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的?(多媒体展示问题:找出文中描写其它动物的语句,齐读后说说它们的形象。)。
生:恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨。
师:很好!那么文章写了海燕这个主角,还要写这三个配角起什么作用呢?
生(杂然回答):对比,反衬……。
师:通过对比,反衬――。
生齐答:反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。
师:还表达了作者的什么情感呢?
生齐答:对海燕的赞美之情。
师:这种“通过对比,突出或者反衬……,表达了……”的解题语言大家要记得使用。
生1:想到无产阶级革命者。
师:这四个形象都像吗?
生1:不是,是海燕像革命者。
师:那其它的动物呢?
生1:象征着假革命者和害怕革命的人。
师:你是怎么知道的?
生1:因为那时候的背景是俄国革命战争前。
师:哦,你还说到了写作背景,那时候正好是俄国的十月革命前夕,那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者,你的回答很有深度。请坐。
生杂然回答:因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜……。
师:那么这个联想我们先放一下,现在给大家一个提示(多媒体展示提示1:当前的改革开放中)。
在当前的改革开放中,它们各象征着怎样的人呢?
生(众多):革命先驱。
师:是当前的改革开放中呀,可不是在革命战争中。
生1:坚持改革开放的人。
生2:敢于创新的人。
师:对了,很好,是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢?
生3:是反对改革开放的人。
生4:是害怕改革开放的人。
师:比如在一个企业中老是不思进取,不想发展的人,他们总想保留原样,总是反对任何的改革,阻挡了社会的进步。(多媒体展示提示2:过去的革命战争中。)。
对于在过去的革命战争中,你们前面已经说到了,你们还说到了写作背景,那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。(多媒体展示写作背景)。
当时欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,就如现在的金融危机导致许多人失业一样,但当时更严重,而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题,而是疯狂镇压工人的示威游行,所以导致人民群众无法忍受,各地斗争蓬勃兴起,涌现了许多的革命先驱者,一场革命风暴爆发在即。在这个时候,作家高尔基很明锐的看到了这个时局,一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此,接下来的事情我们就好办多了,你们说海燕象征着什么?(多媒体展示提示海燕画面)。
生:象征勇敢、乐观、自信的革命者。
师:那么海鸭、海鸥、企鹅呢?(多媒体展示相关画面)。
生:象征假装革命和害怕革命的人。
师:除此之外,文中还出现了哪些形象?
生:大海、波浪、狂风、乌云、雷电……。
师:还有什么?
生:暴风雨。
师:很好,我们先来看大海和波浪。(多媒体展示相关画面)。
它们象征什么呢?
生:人民群众的力量。
师:你们是怎么知道的?
生1:“波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。”
生2:“大海抓住闪电的影子,把它熄灭在自己的深渊里。”
生3:“看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地摔到悬崖上,()把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压,波浪应该就是人民。
师:说的很好!所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。(多媒体展示答案)。
那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢?(多媒体展示画面)。
生:黑暗的反动势力。
生:一触即发的革命形势。
师:“暴风雨,暴风雨就要来啦!”这场“暴风雨”就是一触即发的――生:革命风暴。
四、拓展延伸。
师:好,刚才我们一直在说象征,那么什么是象征呢?
(思考后)。
生1:是一种表现手法。
师:对,是一种表现手法,怎么表现呢?
生:通过一种事物来表现人的精神、品质。
(多媒体展示象征的相关知识及艾青的《礁石》)。
师:所谓象征,就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。下面我们来举个例子,大家一起来朗读一下艾青的《礁石》。(生齐读)。
这首诗写的是礁石,但是你们却想到了什么?
生:人的坚强。
生:挫折,困难。
师:这种的写作手法大家应该学会运用,比如在写作中加入写朝阳、写风雨等,赋予它们一定的涵义,你的作文就精彩多了。下面就请大家欣赏两张图片,运用象征展开想象。
(生思考后)。
生1:我选择第二张。在一片白雪皑皑的天地里,梅花却悄然绽放,显得特别的引人注目。我觉得它可以象征不畏严寒、不畏艰险的勇敢的人。
生2:我选择第一张。一场倾盆大雨中,在一朵含苞待放的荷花上停歇着一只蜻蜓。它让我想到了在风雨中顽强拼搏的人,荷花就是“成功”,它总会开放的。
师:他说的好吗?
生齐答:好。(师生一起鼓掌,微笑)。
生3:在白雪皑皑的天地里,到处都是白色的,梅花在这样的天气里却绽放出自己的本色。我想到了那些敢于挑战自我战胜困难的坚强的人。
生4:我选择第二张。梅花在这么恶劣的条件下,依然坚强的开花,我想到了战争中无产阶级革命者的坚强和乐观的精神。
生5:我选择第一张。风雨中,蜻蜓用翅膀护着含苞待放的荷花,也许它不能全部保护到,但它尽力了。这象征着尽力保护学生的老师。
师:听了这话我很感动。(生笑)你的想法很有新意!请坐。
生6:我两幅都选。大自然中不同的天气,就像是生活中各种挫折对我们的考验,只有接受考验,我们才能更好的成长。
师:说的好,生活中的困难我们总会遇到,是无法避免的。那么我们该怎么办呢?
生:去战胜它们。
师:是的,人生不如意事十有八九,我们不能一遇到困难就退缩,我们只有抱着坦然的态度去面对它,这才是我们所应该有的正确的人生态度,这才能让你走向成功!最后送大家一句话,我们一起来朗读。(多媒体展示)。
生齐读:航海者虽然比观望者要冒风险,却有到达彼岸的希望。奋斗吧,做勇敢的海燕!
师:再见,同学们!
生:老师再见!
海燕教学设计
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.能力目标:反复诵读,体会散文诗的音乐美。
3.情感目标:培养乐观自信的精神。
1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用。
2.赏析海燕形象及其深刻的内涵。
学习散文诗的象征手法及其运用。
两课时。
多媒体。
1.通读全文,初步感知情感。
2.预习生字词。
第一课时。
一.导入。
上课之前,我们通过课件来观看这一幅图:
奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。我们一起来回顾这个得金牌的过程。程菲是一个老将,她的失利,从平衡木上摔了下来。后面年轻的选手顶住了压力,很自信很完美地继续走下去,克服了心里压力。最后程菲也自信地克服了自己的内心压力,完美地完成了她最拿手的自由体操,战胜了实力相当的美国队,为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。在空中飞翔的那一刻,她们的姿态就像海燕一样,在国家体育馆上空飞翔,他们面对困难,没有退缩,勇敢自信地继续飞翔,并把自己飞得更高,更远。
为什么说他们像海燕,而不想海鸥?理由就让高尔基来告诉我们吧。让我们走入课文《海燕》。
二.作者简介及写作背景。
1.请同学说一说所了解的高尔基。(自由作答,互相补充)。
2.教师归纳总结。
明确:高尔基,俄国作家,评论家,政论家和学者,他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”,社会主义现实主义文学的奠基人,无产阶级革命文学导师,他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。
三.朗读感悟。
1.自由朗读,圈画批注出生字词,理解字义,并标序文段。(朗读过程中,注意重音,停顿和语速,初步感知酝酿情感)。
2.听录音朗读。在听读过程中,要注意朗诵者感情节奏的变化,体会作者的情感变化。
3.齐声朗读。(掌握好停顿,语速,读出情感,读出韵味)。
四.质疑探究。
1.同桌互动,思考交流:从文中找出,海燕具有什么特点?
明确:海燕是暴风雨的预言家。
2.小组讨论交流,思考:文中出现了几个场面?各个场面中海燕各有什么样的表现?(自由作答)。
教师点拨1:根据暴风雨来临前的时间段寻找。
明确:三个场景画面。
a.苍茫的大海上,狂风卷集着乌云——暴风雨酝酿中(1-6)。
b.乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来——暴风雨逼近(7-11)。
教师点拨2.根据上面的三个场面,分析海燕的表现:
a.高傲地飞翔,渴望暴风雨的到来。
b.搏风击浪,迎接暴风雨。
c.以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
五.探讨感知。
教师点拨:海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质,从而在这些品质中上升到另外一个高度。
明确:海燕是勇猛坚强,乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
2.作者通过对海燕的赞美,表现了怎样的情感?
教师点拨:类似于诗歌中的“托物言志”
明确:作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
六.拓展延伸。
生活中也有许许多多的“暴风雨”,虽然不像战争年代具有斗争性,但是依然具有挑战性,而当面临困难和挫折时,我们应该像高傲的海燕一样,坚信自己的信念,忘记背后,努力面前,向着人生的标杆直跑,暴风雨越猛烈,你就会变得越坚强,暴风雨也就会变得“微不足道”。
七.布置作业。
1.作品为什么还写其他的海鸟?
2.文中用了哪几种修辞手法?
八.链接材料:从郑振铎的《海燕》、冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》中学习象征手法。
海燕教学设计
知识与能力:
1、学习描写的方法,体会海燕等形象的象征意义。
2、了解咏物抒怀文章的大体写法。
过程与方法:
1、反复朗读,揣摩海燕等形象的象征意义。
2、理清散文诗的结构,学习文中运用的对比和烘托的手法。
情感态度与价值观:
1、感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。
2、从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。
教学重点:
对象征意义的理解以及象征手法的运用。
对散文诗结构的把握和对作者情感的理解。
教学时间:两课时。
教学基本过程。
第一课时。
教学内容与步骤:
一、导人。
高尔基(1868-1936),俄国作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)、社会主义现实主义文学的奠基人。代表作品压有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
《海燕》是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
今天,让我们一起学习《海燕》这首散文诗,去感受高乐基给我们带来的生命的最强音。(板书课题和作者)。
二、朗读课文。
1、教师范读,要求学生思考:(课件、配乐)。
(1)文章写的是什么内容?
2、学生朗读。
三、整体感知,合作探究。
1、师:文章写的是什么内容?
生:在暴风雨来临之前,海燕在大海上飞翔,在迎接着暴风雨的来临。
2、师:文中写了哪些意象呢?
生:海燕、海鸥、海鸭、企鹅、大海、波浪、乌云、狂风、闪电等。
生:暴风雨越来越近了。以时间为序,表现了天气的变化。
生:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
5、师:那就给课文分层吧?
讨论明确:
一(1—6):暴风雨来临之前,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。
二(7—11):暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
四、研读课文,探究问题。
(一)研读第一画面。
讨论明确:
环境:“苍茫”、“狂风卷集着乌云”,说明一场暴风雨正在孕育。
海燕:“黑色的闪电”、“高傲地飞翔”、“碰着”、“直冲”。
2、“闪电”一喻,有何作用?“高傲”在文中是什么意思?
讨论明确:把海燕比喻成“闪电”,写出海燕矫健高傲、锐不可当的雄壮,身形敏捷、。这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
3、碰”字与“冲”字,写出海燕怎样的情态?
明确:“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。用拟人的手法,写海燕海燕搏击风云、无所畏惧、斗志昂扬的精神,它渴望暴风雨的到来。
讨论并明确:(板书)。
海燕:闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者。
海鸥:呻吟、飞窜对比、象征。
海鸭:呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人。
企鹅:胆怯、躲藏。
教师小结:海燕的表现、精神、对比、象征。
五、布置作业。
2、朗读课文,背诵课文。
第二课时。
教学内容与步骤:
一、朗读与背诵:
1、齐读。
2、指名读,并简评。
3、背诵。
二、研读课文,探究问题。
(一)复习旧知。
师:在暴风雨来临之前,大海上海鸟们都有何表现呢?作者这样写有什么用意?
讨论并明确:(课件)。
海燕:闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者。
海鸥:呻吟、飞窜对比、象征。
海鸭:呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人。
企鹅:胆怯、躲藏。
教师小结:海燕的表现、精神、对比、象征。
(二)研读第二部分。
1、思考:这一节里,环境起了怎样的变化?
讨论明确:乌云越来越暗、越来越低,向海面直压下来。雷声轰响、狂风肆虐,把波浪抱起,甩到悬崖上,摔成尘雾和碎末。
2、这一环境的变化说明了什么问题?
讨论明确:说明俄国当时白色恐怖严重,反动势力猖獗,革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时,用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句,进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。
3、提问:在这险恶的环境中,海燕的表现怎样?
讨论明确:海燕不畏强暴,它飞舞着,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫,它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑,还大声号叫,它为暴风雨的迫近而欢乐,它深信乌云遮不住太阳,革命是必胜的。
4、在险恶的环境里,海燕如此英勇,决不是偶然的,思考:海燕,为什么如此敏感,如此英勇?(齐读11节)。
明确:那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播,无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势,已经听出了“雷声”的“困乏”,已经看出“乌云遮不住太阳”,也就是说,看到历史的必然规律,是无产阶级取代资产阶级,沙皇政府必将灭亡,人民必定胜利,因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐,无比英勇,表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕,不仅使我们从外在形象上了解了海燕,而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。
(二)研读第三画面。
1、学生齐读12—16节。
师:你们通过这些文字,看到的是怎样的一幅景象?
生:乌云、雷电与大海搏斗的情景。
师:这是一幅暴风雨即将来临的图景。狂风吼叫,雷声轰响,乌云像火焰,闪电像火蛇,而大海呢?勇敢迎战,抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里,并且越战越勇,终于怒吼了。这一切说明,革命的形势迅猛发展,一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”,既表明了斗争的激烈残酷,又说明了革命发展的趋势,预示着旧世界必将被人民摧毁,新纪元必将由人民来开拓。
2、思考:在这革命高潮中,作者怎样描写海燕?
讨论明确:这里着重写了海燕的叫喊。海燕两次呼唤“暴风雨”,一是说明暴风雨即将来临,海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨,要敢于斗争。二是表明了海燕对暴风雨的渴望,人民对沙皇反动政府强烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势,表明人民群众一旦起来以后,其势如急风暴雨,锐不可当,从而热情地歌颂了人民的力量。
三、艺术手法。
生:象征手法。
生:对比和烘托。
生:语言具有强烈的抒情性。跳越性,节奏感强。同时,比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用,增强了表达效果。
2、梳理本文运用的象征手法。
海燕无产阶级革命的先驱者。
暴风雨人民反沙皇专制的斗争。
大海广大的革命群众。
海鸥、海鸭、企鹅害怕革命、明哲保身的人。
乌云、狂风反动势力。
四、主题。
这篇著名的作品,通过对暴风雨即将来临之际大海景象的描绘和海燕战斗雄姿的刻画,深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,并预言沙皇的黑暗统治必将崩溃,无产阶级革命必将胜利的前景,号召广大劳动人民积极起来迎接革命斗争。
五、作业。
1、练习二、三、四。
2、熟读并背诵。
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《海燕》教学设计
1.反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法的运用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
4.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读。
1.诵读法。
2.讨论点拨法
学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
1.在反复诵读中揣摩语言和艺术手法。
2.赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
1.赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2.了解象征手法及象征与比喻的区别。
本文计划分为两课时进行教学。第一课时侧重朗读和赏析海燕形象,第二课时侧重揣摩和学习语言和写作手法。
学生课前准备
1.搜集高尔基的有关资料,搜集《海燕》的写作背景资料
2.预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。
教师准备多媒体课件
第一课时
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的锐利的思想锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。(板书课题)
1.播放课文朗读录音
要求:学生听读时候不看书,凝神细听。
2.学生交流听后感受,畅谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确:课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。
1.自主品味,进行个性化解读
(让学生深入接触文本,与文本进行对话)
2.联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。
师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3.引导学生从文章中找出正面描写和侧面烘托海燕段落或句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。
示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,体现海燕的.矫健勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。
示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。
示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中的海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海、写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。
4.学生齐读课文,深入体会。
1.反复诵读课文,体会文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”为题写一段话(结合练习三)
海燕教学设计
1.知识目标:有感情地朗读课文,领悟作品的深刻内涵。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.能力目标:反复诵读,体会散文诗的音乐美。
3.情感目标:培养乐观自信的精神。
教学重点:
1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用。
2.赏析海燕形象及其深刻的内涵。
学习散文诗的象征手法及其运用。
课时安排:
两课时。
教具准备:
多媒体。
课前准备:
1.通读全文,初步感知情感。
2.预习生字词。
第一课时。
一.导入。
上课之前,我们通过课件来观看这一幅图:
奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。我们一起来回顾这个得金牌的过程。程菲是一个老将,她的失利,从平衡木上摔了下来。后面年轻的选手顶住了压力,很自信很完美地继续走下去,克服了心里压力。最后程菲也自信地克服了自己的内心压力,完美地完成了她最拿手的自由体操,战胜了实力相当的美国队,为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。在空中飞翔的那一刻,她们的姿态就像海燕一样,在国家体育馆上空飞翔,他们面对困难,没有退缩,勇敢自信地继续飞翔,并把自己飞得更高,更远。
为什么说他们像海燕,而不想海鸥?理由就让高尔基来告诉我们吧。让我们走入课文《海燕》。
二.作者简介及写作背景。
1.请同学说一说所了解的高尔基。(自由作答,互相补充)。
2.教师归纳总结。
明确:高尔基,俄国作家,评论家,政论家和学者,他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”,社会主义现实主义文学的奠基人,无产阶级革命文学导师,他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。
三.朗读感悟。
1.自由朗读,圈画批注出生字词,理解字义,并标序文段。(朗读过程中,注意重音,停顿和语速,初步感知酝酿情感)。
2.听录音朗读。在听读过程中,要注意朗诵者感情节奏的变化,体会作者的情感变化。
3.齐声朗读。(掌握好停顿,语速,读出情感,读出韵味)。
四.质疑探究。
1.同桌互动,思考交流:从文中找出,海燕具有什么特点?
明确:海燕是暴风雨的预言家。
2.小组讨论交流,思考:文中出现了几个场面?各个场面中海燕各有什么样的表现?(自由作答)。
教师点拨1:根据暴风雨来临前的时间段寻找。
明确:三个场景画面。
a.苍茫的大海上,狂风卷集着乌云——暴风雨酝酿中(1-6)。
b.乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来——暴风雨逼近(7-11)。
教师点拨2.根据上面的三个场面,分析海燕的表现:
a.高傲地飞翔,渴望暴风雨的到来。
b.搏风击浪,迎接暴风雨。
c.以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
五.探讨感知。
教师点拨:海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质,从而在这些品质中上升到另外一个高度。
明确:海燕是勇猛坚强,乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
2.作者通过对海燕的赞美,表现了怎样的情感?
教师点拨:类似于诗歌中的“托物言志”
明确:作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
六.拓展延伸。
生活中也有许许多多的“暴风雨”,虽然不像战争年代具有斗争性,但是依然具有挑战性,而当面临困难和挫折时,我们应该像高傲的海燕一样,坚信自己的信念,忘记背后,努力面前,向着人生的标杆直跑,暴风雨越猛烈,你就会变得越坚强,暴风雨也就会变得“微不足道”。
七.布置作业。
1.作品为什么还写其他的海鸟?
2.文中用了哪几种修辞手法?
八.链接材料:从郑振铎的《海燕》、冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》中学习象征手法。
文档为doc格式。