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高中英语课程问题研究论文的提纲
随着我国学前儿童接受早期教育人数的日趋增多,幼儿园火灾事故也频繁出现,对我国幼儿园的消防安全提出了新的课题。幼儿园由于其易燃物品多,人员的特殊性和火灾扑救困难等特点,决定了其一旦失火,容易导致人员伤亡和财产的大量损失,因此,建立火灾风险评估体系,对幼儿园进行火灾风险评估,可以有效地预防和控制幼儿园火灾事故的发生,对幼儿园的防火具有重要意义。
本文在分析和评述国内外已有的建筑火灾风险评估方法的基础上,针对幼儿园的火灾特点,建立了幼儿园火灾风险评估指标体系,介绍了评价指标权重的确定方法。将模糊综合评价方法引入幼儿园火灾风险评估中,运用模糊数学理论建立了幼儿园火灾风险评估模糊评价模型,并利用buildingexodus方法,对幼儿园火灾事故发生时的人员疏散情况进行了模拟。最后通过对某一幼儿园进行火灾风险评估,证明了其科学性和有效性。
其主要内容有以下几个:。
(1)针对幼儿园火灾的特点,参考相关防火设计规范及广泛听取相关专家意见,建立了多层次的幼儿园火灾风险评估的指标体系,并对各指标进行了量化。
(2)采用了定性和定量相结合的层次分析法(ahp)确定了各指标的权重,使权重的赋值更加科学、合理,较好地反映了各因素对幼儿园火灾危险影响因素的重要程度。
(3)针对幼儿园的特点,选用了buildingexodus方法,对幼儿园火灾事故发生时的人员疏散情况进行了模拟。通过模拟,能得出幼儿园的安全疏散设计是否符合规定,为制定幼儿园火灾预防对策提供依据。
(4)将所研究的幼儿园火灾风险综合评估方法应用于某幼儿园的火灾风险评估中,获得了该幼儿园的`火灾危险等级。
(5)最后结合人员疏散模拟结果与幼儿园火灾风险评估的结果,提出了幼儿园火灾风险控制的技术对策。
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1.2.3国内幼儿园火灾风险评估现状18。
3.1引言24。
3.2.2评价集25。
4.2幼儿园火灾风险评价指标建立的思路36。
5.1幼儿园概况45。
5.2.3安全疏散能力48。
6.4.1幼儿园概况62。
6.4.4人员疏散模拟结论77。
8.2本论文的创新点86。
小学数学语言教育问题研究论文
1．自卑心理。
近几年，由于受到经济形势，高校扩招的影响中等职业学校的生源素质急剧下降，大多数学生不具备初中毕业生的知识水平，最终只能无奈地走入中职学校，中职学生由于在学校一贯学习较差，所以在集体中不被重视，也没有和其他同学同等的地位，甚至有的老师还对这类学生侮辱谩骂，这样只会使他们的自卑心理越来越重。自卑心强的学生，总感觉自己不如别人，办事缺乏信心，悲观失望，对一些比较容易完成的任务也轻言放弃。
2．消极的学习态度。
中等职业学校的招生条件相对宽松，一些成绩较差而无法进入普高的学生，这些学生基础相对薄弱，接受能力也较差，对掌握技能的兴趣和能力也比较缺乏，他们对课堂上老师讲授的知识一知半解，甚至完全不懂，经过调查发现，有大约一半的学生上课基本不听课，做过与课堂无关事情的将近百分之九十，百分之七十的学生不能独立完成作业，有超过百分之六十的学生会在考试中作弊。这些现样恶性循环，久而久之，学生会在学习上有一种无力感，最终就会自暴自弃，失去学习的兴趣。
3．判断力及控制力较差。
这一年龄段的学生心理上并不成熟，他们在面对各种事物时很难用自己的思想做出正确的判断，所以会被诸如网络游戏、帮派不良行为等感染而走歪路。他们做事冲动，他们会因为不喜欢某个学科或老师而逃课，也会因为一些不平之事而打架斗殴。通过调查，在初中阶段超过百分之三十的学生上课经常迟到，超过四分之一的学生经常旷课，与同学有矛盾不能正常处理的学生超过一半，所以他们的判断力和自控能力是较差的，他们在违规违纪的时候往往不考虑后果。
4．缺乏理想，没有健全的人生观。
大部分中职学生学习态度非常消极，没有明确的人生目标和理想，有的学生认为学不学无所谓，有的学生将学习的成功简单地理解为考得高分，还有的学生认为学习就是混文凭。他们不知道将来自己的就业方向，对未来很茫然，这种对知识和学习价值的错误认知使学生缺乏动力，思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。
二、形成中职学生特定心理的因素。
1．家庭的影响。
有些中职学生的家长长年在外打工，这样父母与孩子之间就会缺乏沟通，父母只给孩子生活费，却并不关心他们的成长，这样孩子就会养成一些不良习惯而得不到及时的纠正。在学习上意志消沉，产生厌学的情绪，还有一部分是单亲家庭，父母经常吵架，家庭关系破裂而离婚，对孩子的身心都造成巨大的伤害，使学生感到自卑和压抑。另有些父母的教育方法不当，偶尔向老师问起孩子的学习和表现，若不理想，非打即骂，使孩子产生了逆反心理，对孩子的良性发展起不到作用。
2．学校的影响。
对于学习差、表现不好的学生，很多学校采取的是批评、惩罚等措施，这样往往达不到好效果，会加剧学生的逆反心理。其实，这些学生非常希望得到老师的关注，也渴望得到赞赏，但是他们得不到，于是就会有抵触情绪，对于批评教育会听不进去。很多学校缺乏对学生的心理辅导，不能对学生的心理问题及时解决，长此以往，当学生的心理障碍变得难以克服的时候，就会导致问题行为的产生。
3．社会的影响。
改革开放以来，一些不良风气也随之出现。例如，攀比心理，拜金主义等，这些东西无时不在冲击着学生的心灵，导致一些学生的价值取向出现了偏差。媒体及互联网的发展也使学生每天都获取大量的信息，这些信息也良莠不齐，鱼龙混杂，像一把双刃剑，对成长中的学生既有正面影响，也有负面影响。其中，涉及色情和暴力的内容对中职学生的危害尤为巨大，使中职学生产生很多不良的校园行为。也有相当一部分学生沉迷在网络游戏中，使思想和身体都受到很大危害。另外，目前社会普遍存在重普教轻职教的现象，对职业教育的重视程度不够，没有认识到中等职业教育对社会发展的积极作用，在中职学生的就业中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了学生在校的学习积极性。
三、解决心理问题的对策。
1．采取积极的教育方式。
对于中职学生，我们应该采取相对温和的教育方式，教师对学生的`指导尽量简单易懂，回答正确及时鼓励，培养学生的自信心。当他们犯错误时不能一味地埋怨和训斥，不能简单粗暴地打压他们，应该多加鼓励和表扬，更多的是心理上的引导，在关爱和激励中帮助学生树立信心、勇气，唤醒向上的主观意识。
2．学校与家长搞好沟通。
学生的父母是他们最大的影响者。在教育中职学生的过程中，老师与家长、学校与家庭应形成有效的合力，平时把学生的表现及时告知家长，不应该只是在学生犯错时才联系家长，平时学生有了好的表现，应该第一时间把好消息告知家长，使学校与学生家庭之间建立起良好的关系。学校可以通过多种方式，如家访、召开家长会，请家长参观学生表演等，让家长了解学生的特点和内心变化，如果家长对学生的学习持放任态度，对学生的成长是不利的，学校应进一步做家长的工作，指导家长对学生做好家庭教育。
3．为学生搭建发挥特长的舞台。
每一个人都喜欢受到赞美，中职学生也不例外，我们应该给学生创造更多表现自己的机会。学校应该多组织一些丰富多彩的活动，设身处地的为他们创设发挥特长的舞台。比如，益智比赛、演唱会、小发明、辩论会等既可以使他们一展才华，又调动了他们和积极性。他们可以借这些机会受到大家的关注，看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，对他们自信心的培养是大有好处的。
4．全社会共同努力营造良好的大环境。
现如今，中职教育在社会中不受重视，就业时面对不平等的压力，使学生对学习的兴趣大大降低。中等职业教育是是职业教育重要的组成部分，我们应该努力发展中职教育，与其他类型的教育协调发展。中职教育与高等教育也并无高低贵践之分，应该发挥媒体的良性宣传，让社会理解和认识中职教育。我们所有人应该共同努力，营造一个公平的社会大环境，使中职教育的地位得到提高，把学生的厌学心理彻底消除。只要我们共同不懈地努力和奋斗，深化职业教育改革，办出中职学校的特色，中职学生一定都会成为社会的有用之才，中职教育的明天也会更美好。
高中英语课程问题研究论文的提纲
高中英语课程一直是我国当代课程研究与改革的重要组成部分,尤其是在我国实行改革开放后,英语的地位日益凸显。从建国后,我国在高中英语课程方面先后共颁布了9个高中英语教学大纲和3个高中英语课程标准。虽然每一个大纲(标准)都对以前的大纲(标准)进行了修订和完善,对外语教学起到了一定的促进作用,但是都没有彻底改变高中英语课程中的一些根本问题。其重要原因是课程自身的问题,包括课程目标的设定、课程内容的选择、课程学时的设置等以及对课程问题缺乏经验性总结和深刻的理性思考。课程文件是教育行政部门对各种课程目标及其实施提出的纲要性指导文件,是一定历史时期的教育观、课程观的`集中反映,是教育改革的对象和成果之一。
对我国建国以来各时期的高中英语教学大纲与高中英语课程标准进行比较,对已存在资料进行深入寻找、研究,并利用这些信息描述、分析和解释过去,通过研究获得大量史实,能增强我们对英语课程标准的理性认识,对未来进行预测,为现实决策提供信息,为进一步在全国范围内实施新的英语课程标准改革与教学实践都具有借鉴意义。本论文运用文献法与比较法对当代中国不同时期的高中英语课程目标、课程内容以及课程学时问题,进行了纵向与横向的比较分析和理性的思考,初步探讨高中英语课程目标、课程内容和课程学时演变发展的轨迹,总结了我国高中英语课程发展演变的规律,得出了经验性总结。因此,以当代各个历史时期的课程文件为依据,对高中英语课程的课程目标、教材内容及课程学时进行历史的比较与梳理并总结其发展特点,是完善高中英语课程的有效途径之一。论文共分六章。
第一章是研究背景与研究问题。在研究背景中,简述在世纪之交对高中英语课程研究的必要性和重要性;研究问题集中对当代中国高中英语教学大纲(课程标准)的课程目标、课程内容和课程学时问题进行梳理与分析。第二章是研究方法与研究内容。本论文运用文献法,主要是对国家、教育部、课程改革领导小组等有关高中英语学科课程与教学政策文献的分析研究;比较法,通过纵向与横向的比较,分析问题,思考问题;对各种文献资料进行历史性的比较分析,进行时代性的思考。研究内容包括高中英语的课程目标、课程内容和课程学时。第三章是问题之一:高中英语课程目标。分析了课程目标从工具性到人文性的转化,以及工具性与人文性融合的发展历程。第四章是问题之二:高中英语课程内容。从《大纲》与《标准》规定的课程内容比较入手,分析由强调知识性向交际性转化的政策导向,进而对《大纲》版教材与现行《标准》版教材内容进行比较,分析以人为本思想指导下的交际性与应用性的合一的教材内容,最后是对不同时期教材词汇比较,进一步分析从强调政治性向实用性转化的词汇。第五章是问题之三:高中英语课程学时。
分析了课程学时与国家需要、不同年级与学时设置以及英语学科学时与其他学科学时的比较。第六章是结论与讨论。总结我国高中英语课程,50多年来先后经历了从重视到轻视,又到比较合理重视的曲折发展过程。最后提出了几个讨论:高中英语课程目标的中国化与国际化问题,英美英语谁主谁辅以及高中英语课程的词汇量究竟多少合适。论文努力做到以新的视点来分析问题,力争有所创新,为今后我国高中英语课程的改革和发展提供一点有益的思考和借鉴。
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攻读学位期间的研究成果61。
高中英语课程问题研究论文的提纲
摘要：本文介绍了作者对计算机英语课程的一些教学经验。通过比较、分类、构词等教学方法，帮助学生记忆专业词汇和术语。通过选择覆盖范围广，难度适中，实用性强的阅读材料，使学生对阅读科技文章产生兴趣。在课程中进行听说训练使学生获得更加全面的能力培养。
关键词：计算机英语；教学方法；构词法。
听说训练计算机英语课程是各个高校计算机专业的必修课，但各个高校的计算机英语课程教学目标不一致，教学内容不统一，导致老师们都是自己摸索，可以说是仁者见仁，智者见智。作者将自己在计算机英语课程中的一些教学方法和经验进行总结并与之分享。计算机英语专业词汇和术语记起来比较枯燥，采用比较法、分类法和构词法能够有效地帮助记忆，并且增加学生的学习兴趣。听说能力训练往往是计算机英语课程容易忽略的环节，作者将听说训练引入课堂教学取得了较好的效果。用科学的方法进行词汇教学。词汇是语言的基础，词汇的学习在外语学习中占重要地位。计算机英语中，专业词汇和术语也是教学的重点，因为只有掌握了足够专业词汇和术语，才能读懂英文技术资料，才能与别人在技术上进行交流。在计算机英语教学中，如果教师仅仅将每篇文章涉及的词汇罗列出来，就像词典一样，学生势必会觉得枯燥乏味，失去学习的兴趣。作者在教学中采用了比较法、分类法和构词法帮助学生学习词汇。
比较法计算机英语中的专业词汇有一个明显的特点，就是大多专业词汇是英语中原有的`词汇，只不过通过借用，含义发生了改变或者引申。例如，memory原有的意思是记忆，计算机专业英语中是内存；application原有意思是申请，计算机专业词汇中是应用程序；text的原意是课文，计算机专业词汇中是文本；client的原意是客户，计算机专业词汇中是客户机或客户程序；library的原意是图书馆，计算机专业词汇中是库；host的原意是主人，计算机专业词汇中是主机，等等。在讲解词汇时，将这类词汇原来的含义和引申的意思对比，非常有助于记忆。由于学生已经掌握了基础英语的词汇，采用比较法可以使学生迅速增加计算机英语词汇量。还可以让学生自主总结在计算机英语词汇中，哪些是原有词汇？该词汇的含义发生怎样的改变？这种对比法能够增加学生对学习专业词汇的兴趣。
分类法采用分类的方法帮助记忆专业词汇可以取得事半功倍的效果。
西北少数民族女童学前教育问题研究论文
随着新课改如火如荼地在全国开展，新课标要求我们不但要注重学生智力水平的培养，更要进一步加强对小学生德育的进一步发展。俗话说，少年强则国强。同样的道理，只有从小将一个人的德育教育做好，我们的整体道德水平才会得到提升，社会才能进步。在改革大潮的推动下，政策保障无疑给予了道德教育一个很好的施展环境。老师需要改变传统的教学观念，注重学生的素质培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
一、当前小学德育教育中存在的一些问题。
第一，在重视程度上，德育教育在很多学校以及老师眼中远远没有一般的课程重要。绝大部分的教师往往只是注重学生的平时成绩，也就是提高智力，而觉得所谓的德育并没有什么用。这就导致了我们现在感受到的情况:学生每天忙碌家庭作业，而没有什么可以陶冶学生思想品德的实质性的行动出现。这也可能是因为道德教育的本质过于抽象，从而成为众多老师等教育工作者忽视的原因之一。
第二，道德教育在我国兴起时间并不长，关于道德教育的各个方面的研究还不透彻。也就是说，现在的道德教育还处于摸索阶段，很多方面的认识不成熟，缺乏一套成熟有效的教学方法与体系，在这样的情况下，很难达到课标要求的教学效果。
最后，也是十分明显的一点:道德教育在实施过程中，缺乏理论指导，导致老师不能够及时发现每一个学生的认知特点，而采取相应的教学策略。可以说，道德教育是与学生本身的性格特征关系最为密切的一门学科。忽视学生的本质而采用大众化的教学方式，是很难达到好的教学效果的。所以，针对上述的这些问题，我们必须及时采取相应的解决方式，才能够让道德教育不流为课本上苍白的文字，实现学生心智的成熟，思想观念的完善，从而达到我们进行教书育人的最终目的。
1．进一步加强道德教育教学成果的考核制度。
道德教育本应于素质教育挂钩，也不应该与其他科目有比重上的不同。拥有很高道德风尚的人往往可以弥补智商的缺陷，但是一旦出现道德方面的缺失，依赖智商是完全无法弥补的。素质教育在我国实施范围越来越广，这同时也是对道德教育的挑战。建立完善的德育教育考核制度，将有助于促进应试教育向素质教育转化的新步伐。同时，提升学校师生对于道德教育的关注度，有助于其更好地在学校开展。从教学目的上来看，道德教育与一般应试教育不同，不是根据完成任务来划定等级，而是通过学生内心的道德反映教学成果，从而实现对学生人的培养，让学生形成正常的道德观，对学生的未来有很大的帮助。
2．将道德教育渗透到教学工作的各个方面。
很长时间以来，我们只是注重教书，而忽视了育人。道德教育在育人中扮演着十分重要的角色。由于道德教育没有明确的教学任务，这就为我们的道德教育在一定程度上打开了大门。一方面，我们可以将道德教育渗透进教学工作的方方面。另一方面，可以采用潜移默化式方式让学生不知不觉中收到道德教育的浸染。以人为本是我们的`教学观点，而我们进行进一步的新课改，也是为了让学生在获取应有的学习能力的同时，还应该注重品德培养。从教学渠道上，我们应该开发对应的德育教学资源，充分挖掘课本内容之外的道德教育观点，注意联系我们的生活，将生活情境引入教学环境，更加容易与学生产生深刻共鸣。
3．通力合作，为德育教育创造可能。
我们进行德育教育，并不只是依赖于学校方面，在家庭方面也是需要我们加以沟通引导的。与学生家长建立联系，让家庭能够注意到道德教育在小学阶段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以弥补学校教育存在的一些不足。比如，时间与空间上的不同步，等等。所以，让每一个孩子的家庭能够与学校协调配合，学校的德育管理定会有新的突破。
4．正确对待网络。
众所周知，网络是一把双刃剑。一方面，网络给予道德教育更多的渠道，为德育管理提供了很好的教学工具。但是，从另一方面分析，网络技术对学生的道德观有很大的影响。严重地将影响学生的心理健康。所以，进行德育管理，需要我们注意网络环境影响，首先解决网络环境下，学生对于网络的认知以及选择问题。这是一个不小的挑战，同时也可能是德育管理的重大突破点。只要我们对于网络引导正确，德育管理定会迎来更加美好的明天。
三、总结。
德育并是不一个普通的教学工作，而是关乎学生未来的庞大的系统工程。我们应该保持清醒的头脑认识到德育教育的重要性和不乐观的现状，直面挑战，为我国输送更多更高水平的综合型人才。
参考文献:。
［2］孟涛．小学德育存在的主要问题及对策．华中师范大学硕士学位论文，2009．。
高中英语课程问题研究论文的提纲
第三节研究思路与内容。
第四节研究方法。
第五节研究创新与不足。
第一编列宁民族理论的要义。
第一章列宁的民族自决权与“自由民族的自由联盟”理论。
第一节承认民族自决权就是坚持民族平等和民族自由。
第二节民族自决权的目的是促进“自由民族的自由联盟”
第三节民族自决权在社会主义条件下绝不是多余的。
第四节民族平等和民族联合统一而不可分割。
第二章列宁的联邦制国家理论。
第一节“自治制是我们建立民主国家的计划”
第二节联邦制在实现和维护国家统一方面有其合理性。
第三节统一的联邦制国家是走向集中制国家的“过渡性步骤”
第四节联邦制国家是苏联各“自由民族的自由联盟”的形式。
第二编列宁民族理论传入中国的历史背景。
第三章苏俄为推动世界革命对中国共产党施加影响。
第一节没有东方各民族的援助,世界革命就不能取得胜利。
第二节民族问题的中心在东方的殖民地和半殖民地。
第三节苏俄是援助东方民族解放运动的基地和中心。
第四章中国共产党为获取民族自由接受来自苏俄的政策。
第一节只有奉行列宁的民族政策才能获取真正的民族自由。
第二节苏俄能够以诚意、热情和实力援助中国革命。
第三节苏俄对中国是“没有侵略野心”的国家。
小学数学语言教育问题研究论文
对小学数学教育进行全面分析发现，语言教育存在很多问题，模式、教学程序等不够合理、不够规范，教学思路也不够清晰，并且没有充分体现学生的主体地位，根本达不到提高学生语言表达能力、理解能力等目的。与此同时，教师的教学观念不够现代化，不注重教学方法的多样化发展，没有根据实际教学内容选择最合适的教学形式，大大降低学生的学习兴趣和积极性，给小学数学语言教育水平不断提升带来极大影响。由此可见，小学数学教育中的语言教育问题，已经成为当前小学数学教育改革急需解决的重要问题之一，必须注重小学数学语言教育的针对性、有效性、科学性等，才能制定出与学生实际学习需求相符的教学计划，最终促进小学生各方面能力不断提高。
在实践教学过程中，针对上述小学数学教育中语言教育的相关问题，应采取的应对策略主要有如下几个方面：
（一）注重语言教育艺术性、规范性的有效提高在小学教育改革中，小学数学语言教育占据着非常重要的地位，对于提高学生的思维能力、理解能力、创新能力等有着重要作用。因此，随着素质教育的不断推进，小学数学语言教育必须注重其艺术性、规范性的有效提高，才能确保小学数学语言教育体系变得更加完善，从而推动小学数学教育水平不断提升。在实践教学过程中，教学要注重语言的简洁性、精炼性等，并时刻保持语言思路清晰，才能引导学生更全面、更深层的理解各个知识点，最终达到提高学生学习兴趣的目的。通过合理开展教学活动，教师用艺术性的语言进行教学，可以大大拉近师生之间的距离，并加强学生之间的互动，对于增强学生的数学学习主动性和自我提升意识有着重要影响。例如：在进行“认识角”这个知识点的教学时，教师让学生用自己的语言将三角形、正方形和长方形之间的区别和联系说出来，不仅可以让学生快速掌握三角形、长方形和正方形的相关基础知识，还能提高学生表达自己思想的.能力，从而增强学生的学习积极性。
（二）增强学生学习兴趣，合理进行批评和鼓励。
在不断开展各种教学活动的过程中，针对小学数学教育中的语言教育问题，教师要时刻注重教学方法的创新和教学模式的灵活运用，才能有效增长学生的学习兴趣，从而激发学生的各种潜能。在我国不断加大教育改革力度的新形势下，教师采用合理的语言对学生的行为和表现进行批评和鼓励，是调节教学气氛的重要途径，不仅可以极大学生的学习欲望，还能帮助学生快速理解各个知识点，最终在不断探索的过程中充分运用所学的相关知识。通常情况下，针对学习成绩较差一点的学生，教师要采用循序渐进的方法引导和帮助学生加强练习，并鼓励他们积极发问和表达自己的意见，以增强他们的自信心，从而达到提高学生各方面能力的教育目的。例如：采用分组学习的方式，将学生合理的进行分组，不仅可以平衡学生的心理，还能让成绩较好学生的辅助成绩学生，最终培养学生的团结意识和互助意识，以在增强学生自我语言组织能力、表达能力的基础上，真正提升小学数学教育水平。
（三）合理进行教学评估，加强教师队伍建设。
在有效解决小学数学语言教育问题的过程中，合理进行教学评估，是掌握学生实际学习情况和教学效果的重要途径，必须注重评估方式的科学性、实效性，才能真正提高学生各方面的能力。与此同时，加强教师队伍建设，提高小学数学教学水平，是促进小学数学语言教育不断改革和创新的重要支持，对于提高小学数学语言教育整体效果有着重要影响。例如：在完成“千克的认识”这个知识点的教学后，教师让学生例举身边与“千克”这个计量单位有关的实例，不仅可以让学生将数学学习和实际生活联系到一起，还能让教师对学生的学习效果有更全面的了解，从而保障教学评估的全面性、合理性和真实性。
结语。
总的来说，由于数学有着较强的逻辑性，需要很精炼的语言才能将各种知识点阐述出来，因此，语言教育是数学教学的重要组成部分之一，必须根据小学数学教育的实际情况，严格按照上述应对策略实施，有效解决语言教育的相关问题，才能真正提高我国小学数学教育水平。
高中英语课程问题研究论文的提纲
高中美术经过多年的改革发展和探索实践,就是为了从根本上转变人们对美术教育的重视程度,让学生在美术课上能真正的收获知识。作为教学主体的学生在教学活动中不再处于被动接受知识的状态，而是需要老师引导他们积极主动地学习，要充分发挥他们的主观能动性，促进全面发展。
由于多种因素的影响，高中学生普遍存在压力，几乎每位学生都会觉得学习有压力，而美术课可使天性轻松、活泼的学生得到愉悦和放松。
很多学生却错误地认为这门课是副科，学与不学一个样，搞好文化成绩是关键，这给美术课的教学带来了很大的负面影响，让美术教学质量长期在低谷徘徊，苦不堪言。
而要扭转这种局面，笔者认为激发学生对美术课的兴趣是关键，让他们从不喜欢上美术课转变为想上美术课。
要达到这一目的，就要求老师运用多种教学方式去激发学生学习美术的兴趣。
一改变观念，快乐教学。
传统的教学是教师教、学生学，教师教什么学生学什么，被动性很强，抑制了学生的学习情趣，不利于学习兴趣的培养。
为了改变学生对美术课的成见，改变原来课上自由散漫的作为，教师在美术课堂中应创设情境效应，宽松舒适愉悦和谐的教学课堂氛围非常重要。
当学生全身心参与艺术活动时，不要让他们感到其周围总是有一双严肃的眼睛在盯着他们，而应让他们欣喜地发现教师也正在和自己一起分享着学习中的愉悦，但怎样才能有效地激发学生对美术的兴趣呢?首先，要让学生拥有良好的心境，一个人只有心情不错，才能与美术为伍。
俗话说，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，当学生发现了生活或学习中的美，自然就产生了兴趣;另一方面，要求教师尽可能地为学生创造自主参与艺术活动的条件，以便让他们有更多的获得艺术愉悦体验的机会。
如在教学中国山水画或水彩风景时，在课堂的开始部分运用美丽的自然景色进行录像欣赏，风景作品的欣赏给学生创设一种身临其境、引人入胜、直观形象的教学情境，然后进行新知识的传授，学生就不会感到枯燥乏味了。
比如卡尔夫的《银水壶的静物》是一个“金字塔”形的构图，与塞尚的静物画不同，具有稳重的矜持感，我们可让学生通过对比，得出新的认识。
这样学生的兴趣很容易就被激发出来了，课堂气氛轻松活跃，老师再进一步引导分析作品形式和内容，教学效果显著提高。
二鼓励学生主动参与。
教学强调的是一种互动活动，提倡师生之间、生生之间的多边交流。
作为教学主体的学生在教学活动中不再处于被动接受知识的状态，而是需要老师引导他们积极主动地学习，要充分发挥他们的主观能动性，促进全面发展。
比如讲毕加索的作品《格尔尼卡》时，我首先让学生从作品的形式和内容去观察，让他们说出对其色彩、造型的感受、讲述他们课前收集到的大师绘制此画的时代背景、所属画派的资料，并让学生动手从这幅名画中找出六个人、一头牛、一匹马的形象图案。
这样学生就会边欣赏边思考，然后在老师的鼓励下说出自己的想法，学生说得对与否并不重要，重在参与。
尔后在小结时告诉学生作者正是通过怪诞的造型和黑白灰的色彩、六个被肢解的人体、一头凶猛的牛、一匹嘶鸣的马来揭露法西斯的罪行。
作品既表达了人民对法西斯暴行的愤慨，又表达了画家的思想感情，从而使人产生一种泄愤后的美感。
通过这样深入的欣赏不但对立体画派有了新的认识，而且还能运用立体画派欣赏方法去欣赏其他立体画派的作品，了解美术作品中包含的信息，从一定程度上加深对名作的理解，启发了学生的思维，具有举一反三之功效。
因此，在课堂上引导学生主动参与、正确观察，营造一个平等、活跃的课堂环境，让学生畅所欲言，在观察中去想象、思考、评价，既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生增长了知识、陶冶了情操，形成全面的知识体系。
三丰富课外活动，培养创造力。
丰富多彩的美术课外活动可使学生在生活中形成自主探索、发现学习内容并养成自主学习的良好习惯，处理得当可激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，培养学生的创造力。
在美术教学中，我是这样做的：首先，有目的地让学生去阅读古今中外著名画家的有关书籍，让学生从画家们的成长历程中积累材料，得到情感体验、生活经验，获得更多的知识，丰富自己的精神世界。
比如我要讲齐白石作品时，先让学生去查阅资料，了解齐白石的个人信息、历史背景、题材方向以及他的一些感人的故事等，为教学奠定基础，同时，由于学生对美术知识的不断积累，教学中故事与目标相结合，气氛很好，他们对美术课也越来越感兴趣。
其次，我还充分利用学校艺术节和其他一些有关美术作品比赛的活动，让学生在老师的指导下，积极参与。
比如，学校一年一度的艺术节上，我总是动员大家都自由地去书去画，然后将学生的作品汇总在校园里展出，并对画得好的同学给予奖励。
对于其他单位组织的书画作品比赛，我也积极地组织学生参与，部分学生还在各种比赛中获了奖，这样不仅调动了学生们学习美术课的乐趣，还为教学效果的提高打下了良好的基础。
此外，我还组织学生在恰当的时间去郊外写生。
由于学生平时的学习生活空间有限，他们对写生都很感兴趣，也会大有收获，每次写生之后，我除了要求他们每人交几幅绘画作品之外，还引导他们用文字记录下自己的感悟，有机地将美术与文化相结合，同时，对优秀的绘画作品，我还用相机把他们拍成相片，投到相应的杂志社，通过杂志社的采用来进一步激发学生对美术课的学习兴趣。
这一做法深受学生喜欢，大大提高了教学效果。
经过一段时间的教学互动，我所教的学生对美术课有了新的认识和收获，我带的美术生在术科考试中取得了良好的成绩。
美术教师只要千方百计地设计好美术欣赏课的教学过程，以各种新的手法去激发学生学习的兴趣，定能教好高中美术欣赏课。
美术欣赏其实从婴儿一生下来就开始了。
后经过幼儿园、小学、初中三个阶段的教育，学生的欣赏水平已经有了很大的飞跃。
在高中阶段专门开设美术欣赏课，其目的在于通过欣赏教学，启迪智慧，陶冶情操，扩大学生的知识面，提高学生的艺术修养，树立学生正确的审美观，促进学生身心的健康发展。
然而，由于美术欣赏课不是高考科目，学校、教师、学生、家长、社会均有轻视的倾向，这对开展正常的美术欣赏课教学带来了困难。
作为一名美术教师，笔者在多年的教学实践中深有体会。
现对如何开展美术欣赏课教学，提高美术欣赏课教学效率作一些探讨。
一、当前美术欣赏课教学中存在的几个主要问题。
(一)不顾学生实际和教学要求，把美术欣赏课上成了专业课或故事会。
分析美术作品，特别是绘画作品，主要从作品的构图、造型、色彩、笔触、肌理这些角度来进行。
但如果在欣赏课中对着一群没有受过专业训练的学生，一讲构图就谈“三角形”“s形”，一讲色彩就分析“环境色”“光源色”，甚至对着光溜溜的印刷品大谈“色层厚薄”“肌理丰富”，这种欣赏课可能只有美术特长生才会听得津津有味。
对于一般的学生，即使教师分析得头头是道，无懈可击，学生也只会听得云里雾里，索然无味。
这种忽视学生实际接受水平的教法实在是无的放矢。
久而久之，美术作品在学生眼里会变得深不可测、高不可攀，这势必挫伤学生上好欣赏课的积极性，从而影响教学效果。
与此相反，有的教师低估了高中生以自己的眼光分析、鉴赏甚至批评美术作品的能力，在教学过程中对艺术家的生平津津乐道，甚至以一些秘闻轶事来招徕笑声，哗众取宠;对作品本身的分析却三言两语，一笔带过。
这种主次不分、不求质量、只求热闹的“故事会”式的教学只能让学生走近作品，但没有剖析，学生当然无法发表对作品的见解，也无从获得欣赏作品的能力。
(二)不顾教学目标和主要任务，把美术课上成了历史课或语文课。
美术作品，必然与历史背景或文学作品有关。
浅析民族地区家庭教育与学校教育的协调问题研究论文
摘要：:由于社会性质的不同，中国和西方国家的经济发展道路有着很大的差异，经济学中所涉及的西方经济学内容，对我国大学生的人生价值观的培养有着不利的影响。因此，在经济学教学中，教师要将社会主义核心价值观融入到实际教学中，着重培养德才兼备的大学生，为社会主义的建设做出一定的贡献。本文主要探讨了经济学教学中价值观导向的现状、原因，并着重分析了如何在经济学教学中进行价值观引导。
关键词:经济学;教学;价值观导向。
当前我国高校经济学类的教材主要包括经济学基础、经济学原理、西方经济学等等。经济学最先在西方得到系统的研究和发展，我们可以从西方系统的经济学理论中得到启发，但由于社会性质的不同，西方的经济理论在中国也有其不适用的方面。况且由于文化差异的存在，西方经济的一些理论观点难以让我们所接受，这就要求当代的学生树立正确的人生价值观，不能把书本当作神圣的事物，辩证看待经济学理论，正确的认识经济学中所包含的优缺点。当前的经济学教学中，教师重视知识的讲授，忽视了经济学中的伦理道德因素，影响了学生的价值观的培养。提高价值观的培养，需要教师能够重视价值观培养的重要性，在教学过程中加大价值观引导的力度。
一、经济学教学中价值观引导的现状。
(一)教师的思想上不重视中国当前的教育主要注重学生知识的掌握能力，而忽略了学生的素质教育。教师在课堂上，主要讲授课本上的知识内容，注意学生对知识点的理解和掌握程度，对于经济学教学中的价值观导向并未引起重视［1］。一些教师认为，经济学教学中无需进行价值观的培养，经济学和价值观无多大的联系，在课堂教学中是可有可无的，还有一些教师虽然意识到了价值观在学生培养中的作用，但为了节省上课时间，教师采用一笔带过的方式，虽有提到，但并未做深入分析。(二)教师未认识到经济学中所含有的价值观很多教师并未认识到经济学中的伦理道德价值观。经济学中包含着大量的经济道德和价值判断标准，在经济学教学中帮助学生建立正确的价值观十分重要。很多教师在教学过程中，注重经济学的理论和各种思维的培养，但并未认识到经济学中所含有的伦理道德等。例如，亚当斯密提出的“看不见的手”理论，认为资本主义需要自由竞争，无需政府干预，个人只用考虑自身的利益，可达到国家富裕的目的［2］。人们在追求自身利益的同时，通过交换促进了社会经济的发展。但在这交换和分配中，由于分配的不公平使很多人的利益受到伤害。教师在讲授“看不见的手”这一理论时，更为注重的是该理论是如何提出、主要的内容、如何发展、在如今的市场经济是否还使用等问题，并未意识到该理论存在的道德价值观———人在追求自身利益的同时可能会侵犯他人的利益。(三)学生自身缺乏理性思考大学生的人生价值观仍处于发展完善阶段。虽然素质教育在逐渐普及，但传统的教育方式仍然难以改变，当前很大一部分的大学生受应试教育的影响，独立思考能力、社会实践能力都较弱，大多数学生的人生观价值观虽明确了方向，但却是粗糙不系统的;还有一小部分的人生价值观还是迷茫不清晰的。学生的价值观教育主要来自思想品德等相关的课本知识和学校所规范的道德标准，而自身判断事物的价值标准还存在很大的问题。虽然在课堂上能很好的接受知识，但由于自身独立思考能力不够，学生缺乏内化意识，学生对所接受的知识只是纯粹的接受，并未经过自身的加工内化［3］。当前的大学生，很大一部分都为独生子女，从小备受宠爱，可能养成了自私自利的习惯，在社会生活中，更为注重自身的利益。因此，在学生的培养中，教师不仅要注重培养学生的专业知识运用掌握能力，还要加强学生的价值观的培养。
二、经济学教学中进行价值观引导的原因。
首先，西方经济学是经济学的主要内容之一，其主要内容大多是与经济利益相关的理论知识，长期的知识灌输和运用，各种利益观点不断得到强化，使学生在生活中更注重追求自身利益而损害他人利益，人生价值观念混乱［4］。若此时教学只注重学生知识接受和掌握程度，不及时的对学生的价值道德进行引导，那么会造成学生形成错误的人生观和价值观，这将会损害学生的一生。其次，大学生的人生观、价值观、世界观、心理素质还处于发展完善阶段，其学习能力较强，而金钱更能使学生受到功利主义和个人主义等思想的影响。作为经济学专业的学生，在面对经济利益的时候可能会更贪婪自私，而经济利益更容易引发社会道德问题。基于此，在如今经济飞速发展、物质充沛的中国，当代大学生从小生活优越，其道德水平让人堪忧，为改变当前的社会现状，不仅需要教师在经济学教学中带领学生辩证的学习经济学内容、分析相关的社会问题，还要加大价值观导向的力度，帮助学生树立正确的人生价值观。再次，随着经济的发展产生了很多违背道德的行为。比如，做、假账、非法股票交易等等，使人们逐渐认识到社会需要的不仅仅是有能力的人才，还需要高材生具有正确的价值观和良好的道德修养。社会需要的是德才兼备的人才，而德才兼备也是当前我国教育所追求的。若仅有能力而个人素养低下，那么社会的发展将难以推进，我国的可持续发展之路将走的十分艰难。最后，家庭和学校是学生接受道德教育的主要场所，大学作为学生道德教育的最后一道防线，在人生发展中起着重要的作用。因此，大学要注重学生的价值观培养，防止学生出现极端主义，为大学生步入社会之前做好充分的准备。
三、经济学教学中进行价值观引导的策略。
经济学并不是独立的存在，经济学的内容反映着价值观，经济学和价值观两者相互交融［5］。经济发达的.美国在很早之前就已经认识到，要十分重视经济学专业的学生人生价值观的教育。作为资本主义发达、社会自由竞争的国家，受社会和教育的影响，很多学生都存在利己主义的思想。针对这种现象，美国在不断的讨论和实践中，对经济学类的学生采取了相应的教育措施，即采用整合的解决办法，将伦理道德教育融入到相关的经济学类课程之中。将社会道德价值观与经济学相结合，这种方式避免了重新开设新的伦理道德教育课程，使学生节约了时间、学校避免了不必要的经费开支，同时还能够更直观的使学生认识到在某种经济利益下所表现出来的行为是否符合社会道德标准。美国将道德价值观教育融入经济学教育中的方式值得我国高等学校在具体的教育中所借鉴。(一)教师加强自身学习，改变教学观念首先，要想给学生树立正确的价值观、人生观和世界观，首先需要教师自己能够认识到经济学教学中对学生价值观引导的重要性，同时还要求教师加强自身的学习，能够将价值道德伦理合理融合到经济学教学中。因此，经济学教师应不断吸收新的教学理念，多参加教科研活动和相关的研究会议，认识到自身的教学理念的落后，不断学习吸收外界的先进思想，教师不再是知识的灌输者，而是学生知识的引导者和价值观的向导。其次，教师应该在课前做好教案设计，使整个课堂内容丰富而有趣，将价值观内容有效的融合在经济学的知识点中，教学设计能够给学生一定的道德启发，领会其中的相关哲理，避免因准备不足而达不到价值观导向的效果。(二)明确价值观目标目前，我国对于大学生的道德价值观培养的课程主要是公共理论课，大多为思想政治教育等。虽然开始了道德价值观培养的相关课程，但纯粹的理论使学生失去了学习兴趣，上课并未认真学习，学生对于书上的内容缺乏自我认同感，仅在考试的前几天翻开书本，抓抓重点，使得思想道德教育并未达到实际的效果。若将社会主义核心价值观融合在经济学教学中，在经济学教学中渗透价值观教学，对学生的价值观起到潜移默化的培养作用，学生能快速的认同原有的道德理论，还能将经济学内容与自身相结合，达到两全其美的效果。托马斯［6］认为“如果不能把这种课程利用为培养价值观和伦理意识的手段，我们就在浪费一个大好机会。”因此，在经济学教学中，教师要明确课堂教学中的价值观目标是培养符合社会主义建设的人才。教师将社会伦理道德和社会主义思想融入到经济学课程中，更能够使学生接受和认可，教师通过认真分析经济学中所包含的伦理道德和价值取向，深刻批判极端利己、拜金、功利主义思想，帮助学生正确理解和认识经济学理论，树立正确的人生价值观，为培养符合社会主义建设的人才做出努力。(三)区分研究和教育的差别我国高等教育学校的教师大多具有一定的科研任务，在经济学教学中，就需要教师分清研究和教育之间的差别。研究科研避开社会道德伦理问题，仅对具体的经济问题做出相关的假设和讨论。有些研究结果还并未发生在社会现实中，它只是对未来的经济发展的一个预测，又或者是对当前经济规律的一个总结，研究可以避开社会伦理道德而展开讨论，但教学却不能如此。教学是为了培养社会人才，培养的对象是当前价值体系还不完善、缺少社会经验、道德认识薄弱的大学生，因此教师在教学中要重视价值观问题，要注重批判极端的利己主义和拜金主义，对经济学知识进行深入的分析，引导学生树立正确的价值观，将学生的不良价值观扼杀在摇篮期。(四)优化课程结构和教学内容首先，要加强对教材的改革。传统经济学教材已经不适用当前的人才培养计划，传统的教材的知识点不够新颖，很多知识点在当前社会已不再适用，仅能够作为补充知识进行了解。在选购教材时，可以选择一些具有新的研究成果的书籍。其次，学校要优化课程结构。传统的课程更为注重理论知识的培养，大多数的专业课程主要用来给学生传授理论基础知识，而价值观问题的摄入却极少，造成了学生的知识面仅停留在专业知识方面。因此，教师要注重优化授课内容，注重授课内容的趣味性，除了阐述经济学的理论知识还要加入相关的价值观方面的道德伦理评判。在教学过程中，对于有分析价值的问题，教师要对问题进行具体分析，使学生明白其中的前因后果，而不能笼统的一笔带过。再次，教师要引导学生客观认识经济学中的阶级问题，对经济学中的带有西方色彩的资产阶级内容应该要客观辩证的学习和对待。最后，要注重学生对经济思想的内化和理解。学生学习并不仅仅是纯粹的接受所学的经济理论，教师还要引导学生将知识内化、使之与自身原有的知识内容进行融合。学生通过了解经济理论和经济政策及政策提出的时代背景等，对经济理论有更深入的了解，形成自己的观点和立场，而不轻易受经济理论中的价值观的影响。(五)改革教学方式最后，对教学方式进行改革。一旦明确了教学培养目标，教师应该改进自身的教学方法和教学理念。提高经济学教学中的价值导向作用，需要教师在加强学生掌握知识能力的过程中，还应该加强学生人生价值观的培养。因此，在教学过程中，教师要注重学生的主体地位，让学生自己去思考学习，鼓励学生去质疑问题、分析探索问题。在教学方法上，可以采用启发式教学法、案例分析法等等。教师在教学中要避免述而不评的现象发生，纯粹的描述并不能使学生获得多大的收益。为了提高价值观的培养，教师可以采用既述又评的方式，课堂中将述和评结合起来，让学生既能了解到经济学理论知识，又能从中分辨理论中的合理部分和需要批判的部分，能够使学生客观辩证的学习经济学理论，正确的构建自身的价值观。
四、结束语。
经济学理论不仅包含着经济学知识，还包含着价值伦理道德的思想。在经济学教学中，要加强学生价值观的培养，不仅需要教师的不断探索实践，提高自身的教学方法，还要求学生自身能够将教师所教授的内容内化为自身的知识，并形成正确的价值观。当前社会所需要的人才是全面的高素质人才，不仅具有扎实的专业知识、灵活的实际运用能力和创新能力，还要具有正确的人生价值观、道德观，因此，在经济学教学中，价值观的培养就显得尤为重要。
参考文献:。
［1］刘佳勇.西方经济学教学中的价值观引导问题探讨［j］.价值工程，2012，08:215－216.
［2］李丹.西方经济学理论假设前提反思与教学中的价值观引导［j］.金融理论与教学，2011，03:61－63.
［3］乔洪武，郭亮，叶雨晴.西方经济学教学中的经济伦理教育［j］.武汉大学学报(哲学社会科学版)，2013，03:79－84.
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［5］江秀辉，李伟.强化大学生价值观的塑造———基于《西方经济学》的教学实践［j］.现代企业教育，2011，10:169－170.
［6］贺红权.西方经济学本科课程体系优化浅析———基于科学价值观引导的视角［j］.西南农业大学学报(社会科学版)，2010，03:172－174.
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江西省鹰潭市学前教育政策研究论文提纲
图表目录9-11。
(一)来自幼儿园观察的偶然灵感11。
(四)对生命历时性认知及其与时序认知关系研究的缺乏13。
(一)理论意义13。
(四)关于历时性认知与时间认知关系的相关研究22。
一、研究目的33。
二、研究问题33。
(一)测查人员35。
(三)正式测查36。
六、数据的统计与处理36。
一、研究的结论65。
(三)从时序认知的角度实施教育，间接地开展儿童的生命教育67。
江西省鹰潭市学前教育政策研究论文提纲
1.3.2研究的意义15。
1.5.1论文的框架28。
2.1.4文献法36。
2.2.2知识图谱软件：citespace37。
3.1研究概况40。
4.1研究概况50。
5.1研究概况68。
6.1研究概况86。
7.1研究概况106。
攻读硕士研究生期间的科研成果及学术论文138。
7.外语专业论文提纲。
8.文学专业论文提纲。
9.林学专业论文提纲。
10.动画专业论文提纲。
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第二期教育：对照十八个是否找问题写作提纲
第二批主题教育正在开展，按照党中央主题教育的总要求，深入学习贯彻主题教育的重要纲领，集中学习、认真对照党章、条例、准则，全面查找各种存在的问题，着力增强党的意识、党员意识、纪律意识，着力提升政治境界、思想境界、道德境界，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，务求取得让党员、群众看得见、摸得着、感受得到的成效。
我们要通过逐条逐项对照检视，既实实在在回答有没有问题，又对存在问题进行深入剖析，做到见人见事见思想。要以检视问题为关键，以整改落实为目的。要找准找实问题，全面系统梳理，确保不遗漏、不落项。要着力推进问题整改，细化完善整改措施，列出清单、建立台账、明确时限，形成整改落实的时间表和路线图，以务实有力举措确保落实到位。要落实整改责任，履行好"一岗双责"，抓好班子整改、自身整改，督促指导分管领域、部门抓紧抓实问题整改。
全面从严治党，关键在"严"、要害在"治"，其标准就是党章党规。党员领导干部要带头从思想和灵魂深处树牢党章党规意识，带头遵守党章党规，带头保持对党章党规的敬畏之心，将其作为立身做人、立德从政的基本准则去对照，作为主题教育的基本准则去落实。要把对照党章党规找差距与对照新时代中国特色社会主义思想和党中央决策部署检视问题结合起来，边学习、边对照、边检视、边整改，把整改落实抓具体、抓深入，让干部群众看到真真切切的变化。要把党章党规学习教育作为经常性工作，组织党员干部原原本本、逐段逐句学，加强对遵守和执行党章党规情况的监督检查，推动全体党员特别是领导干部学深悟透、应知尽知，内化于心、外化于行。
按照要求对照党章，重点排查是否坚持党的性质宗旨;是否贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略;是否认真履行党员八项义务、践行入党誓言、充分发挥党员先锋模范作用;是否按照党员干部六项基本条件，真正做到信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁;是否严格遵守党的组织制度，严守党的政治纪律和政治规矩;是否坚持党的群众路线，树牢宗旨意识，坚持从群众中来、到群众中去，善于做好新形势下的群众工作。以正视问题的自觉和刀刃向内的勇气，逐一对照、全面查找各种存在需整改的问题，真刀真枪解决问题，才能收获实绩、取得实效，让老百姓看到真真切切的改变。
谨记自己党员的身份才是第一身份。无论职务高低、权力大小、从事什么工作，我们都应该时刻牢记自己第一身份是党员，始终以党章党规为镜子、以坚持"为人民服务"为准绳，摆问题、找差距、明方向，始终保持共产党人为人民服务的本色。按照要求，对照准则，重点查找是否坚定理想信念;是否坚定不移贯彻党的基本路线;是否能在大是大非面前站稳政治立场;是否坚决维护党中央权威和集中统一领导，增强"四个意识";是否严格落实中央精神，坚决反对"四风";是否坚持民主集中制原则，坚持正确选人用人导向;是否勇于开展批评和自我批评，保持清正廉洁的政治本色。
主题教育活动，要针对前期查找出的党员意识、担当作为、服务群众、遵守纪律、作用发挥等方面的差距和不足，坚持把"改"字贯穿始终，立查立改、即知即改。努力实现理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率的具体目标，确保这次主题教育取得扎扎实实的成效。
根据主题教育活动安排，在学习领悟的基础上，本人紧扣"18个是否"，坚持边学习、边对照、边检视、边整改，做到把自己摆进去，把职责摆进去，把工作摆进去，切实增强党员意识、纪律意识，提升思想境界、政治境界、道德境界、深化认识找差距，明确方向，落实整改。现汇报如下：
一、存在的问题。
1.是否坚持党的性质宗旨，贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，坚持四项基本原则，坚持新发展理念，坚持中国特色社会主义事业"五位一体"总体布局和"四个全面"战略布局。本人能够执行上级的各项重大决策，能够做到令行禁止，保证党中央确定的路线方针在落实中不跑偏、不走样、不变形。但对新发展理念的认识还存在不深刻、不完整的地方，还有待更加深入的学习。
2.是否认真履行党员八项义务、践行入党誓言，充分发挥党员先锋模范作用。一是先锋模范作用发挥不平衡。过度关注重大工作任务，忽视了日常工作和学习中的带动作用。二是在实际工作中研究工作不够细致、不够全面，在无私奉献上做的不够好。
3.是否按照党员干部六项基本条件，真正做到信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。一是担当精神有待加强，对不属于自己分管的工作，该发表意见时发声相对较少。二是存在求稳怕乱思想，进取意识不强。指导创新的能力有待提高，对新知识、新事物学习热情不够，工作上缺乏新意，缺少亮点。
4.是否严格遵守党的组织制度，严守党的政治纪律和整治规矩，做到令行禁止。一是开展批评与自我批评还不够尖锐。二是对分管范围内工作存在工作标准要求不高和得过且过的情况。
5.是否坚持党的群众路线，树牢宗旨意识，坚持从群众中来、到群众中去，善于做好新形势下的群众工作。一是走访基层较少。二是贯彻落实上级工作部署重过程轻实效。
6.是否坚定理想信念，以实际行动让党员和群众感受到理想信念的强大力量。本人能够增强四个意识，坚定四个自信，做到两个维护，但对马克思主义仍停留在概念理解，缺乏实践认识，仍需补足精神之钙，筑牢信仰之基。
7.是否坚定不移贯彻党的基本路线，在大是大非面前站稳整治立场，在错误言行面前敢于抵制、斗争。本人能够做到旗帜鲜明讲政治，在大是大非面前站稳立场，态度坚决，始终保持政治上的清醒与坚定。
8.是否坚决维护党中央权威和集中统一领导，增强"四个意识"，对党忠诚老实、光明磊落，严格执行重大问题请示报告制度。本人始终听从党中央指挥，在政治上、思想上、行动上和党中央保持高度一致，重大问题上坚决执行请示报告制度。本人始终听从党中央和指挥，在政治上、思想上、行动上和党中央保持高度一致。
9.是否严格落实中央八项规定精神，坚决反对“四风”。能够时时处处做到严以律己，坚决做到不违规、不逾矩，但工作中有时存在“船到码头车到站”的思想。
10.是否坚持民主集中制原则，发扬党内民主，保障党员权利，注意听取不同意见，自觉服从组织分工安排，不独断专行和各自为政。能够积极听取他人意见建议，主动借鉴他人经验和做法促进工作，提升水平。
11.是否坚持正确选人用人导向，坚持好干部标准，自觉防范和纠正用人上的不正之风和种种偏向。经反思和对照，不存在这方面的问题。
12.是否勇于开展批评和自我批评，自觉接受对权利运行的制约和监督，加强自律、慎独慎微，按规则正确行使权利。能够开展批评和自我批评，但有时批评缺乏力度。
13.是否保持清正廉洁的政治本色，坚持“三严三实”，坚决同消极腐败作斗争。有时对分管单位的监督教育有“失之于宽、失之于软”的现象。
(三)对照“条例”“五个是否”存在问题。
14.是否在重大原则问题上同党中央保持一致，自觉执行党组织决定。在落实党中央和上级部署时对能立竿见影的工作较为重视，对需要长期坚持的基础性工作关注不够。
15.是否存在滥用职权、谋取私利，违规接受礼品礼金、经商办企业，违反公务接待管理、会议活动管理、办公用房管理等有关规定的问题。经认真自查，本人在这方面不存在任何问题。
16.是否存在优亲厚友，为黑恶势力充当“保护伞”，弄虚作假、简单粗暴等损害职工群众利益等问题。本人全面认真的梳理了亲友关系，没有发现亲友涉及参与黑恶势力现象，自身没有充当黑恶势力“保护伞”，不存在损害群众利益行为。
17.是否存在工作不负责任，搞形式主义、官僚主义，干预和插手市场经济活动、司法活动、执纪执法活动等问题。一是主动学习的意识不强，二是深入基层调研不均衡。
18.是否存在生活奢靡、贪图享乐、追求低级趣味，违反社会公德、家庭美德等问题。经对照检查，本人生活作风良好，不存在上述问题。
二、产生问题的原因分析。
一是放松了思想改造，理想信念淡化。主观上对自身改造意识不强，对党的理论的系统研究和深刻理解不够深刻，缺少了对共产主义理想信念一以贯之的坚持。总以自己工作忙为借口，把更多的时间精力用于繁杂的事务性工作，很少静下来心来从理想信念角度查找剖析自己的不足。对理论与实践的辨证唯物关系理解不深，不能很好地运用理论去指导实际工作，存在学用两张皮的现象。
二是群众观念薄弱，宗旨意识树得不牢。对党的主题教育认识不深，没有在思想上牢固树立一切依靠群众、一切为了群众的意识，没有坚持把群众工作的理念贯穿工作的全过程。党的宗旨意识淡化，密切联系群众不够，深入基层向人民群众学习请教、听取意见不够虚心、不够全面、不够及时，导致指导工作存在主观意志成分，形式主义成份。
三是党性锤炼欠缺，锐意进取的精神缺失。对共产党员要不断增强党性修养的认识不到位，从思想上放松了自身党性锻炼的主动性、自觉性，滋长了自我满足、自我感觉良好的情绪。没有时刻以领导干部和共产党员的标准来严格要求自己，没有很好地把自己工作过程和党性锻炼结合起来，没有自觉把加强党性修养作为终身的必修课，长期修、经常修，使之成为克服自身存在问题的利剑。主观上不求有功、但求无过的思想严重，面对困难缺乏勇气、决心、毅力，缺乏深入钻研、艰苦奋斗的精神，不愿尝试从旧的模式中解放出来。
三、下一步改进方向。
一是加强理论学习，坚定理想信念。加强理论学习，从应付性学习转变为主动钻研学习、从主要着眼于改造客观世界转变为改造客观世界与主观世界相结合、从为了工作的“要我学”转变为提升自己理论素养的“我要学”。始终坚持学习党的最新理论和党的十九大精神，坚定共产主义信仰，提高政治敏锐性和鉴别力。始终坚持向实践学习、向群众学习，以增强解决实际问题的能力;加强对履行领导职责所必备的各种知识的学习，以不断提高自身素质和领导水平。
二是提高党性修养，增强宗旨观念。定期学习党章，以党章为镜，时刻警醒自己，进一步解决好世界观、人生观和价值观这个“总开关”问题。自觉加强党性修养，增强党的意识、宗旨意识、政治意识、执政意识、大局意识、责任意识，尽心尽力地做好本职工作，牢记党的宗旨，始终保持清醒的头脑，时刻注意摆正自己同广大群众的位置，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，时刻警惕脱离群众的倾向。坚持身体力行、求真务实、言行一致的工作作风，脚踏实地，埋头苦干，实实在在地为干部职工、管理对象办实事、办好事。
三是改进工作方法，提高服务水平。一是在学好政治理论的同时，根据工作需要和自己实际，坚持学习相关业务知识，不断丰富自己的知识，开拓自己的视野。二是坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好各项工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念，提高工作效率。三是在集团公司党委领导下，讲真话、报实情，办实事、求实效，以求在自身素质提高和工作质效上都有大的提升和突破。
MBA教育培养模式现存问题及优化研究论文
[摘要]为适应社会发展的需求,我国高等院校需要建立一套完整的、创新的设计教育体系。建构可行的我国艺术设计教育体系以及与之相适应的艺术设计人才培养机制。本文关于艺术设计专业创新教育的研究,旨在促进艺术设计院校(或系)有意识地加强创新素质教育,促进教育思想、教育观念的转变和人才培养模式的改革,从狭窄的专业技能教育转变到知识面较宽、适应能力较强、注重创新精神培养的综合素质教育上来,并对探索更好的创新教育方法和途径,促进相应的理论研究有重要参考价值。
[关键词]创新实践性艺术设计。
信息时代、全球经济一体的到来改变了人类的生存方式,这必将给艺术设计的设计需要、设计观念、设计方法带来变化。艺术设计教育改革势在必行。教育部在高等教育面对21世纪教学内容和课程改革计划中提出:改革的根本目的是改革更新培养模式,调整课程结构,用现代文化科技发展新成果充实和更新教育内容,逐步实现教学内容课程体系、教育方法和手段的现代化。
一、全面认识艺术设计专业的创新教育。
1.创新教育与社会发展的关系。
近年来,随着社会经济的“全球化”的发展,中国的人世,新的知识经济社会已在逐渐形成。旧有的教育体制、教学管理及许多陈旧的教学方法、教学观念都已不再适应社会的发展和需求了,社会需要新型的具有综合素质的人才,培养高素质的、服务于社会的有用人才,既是社会和市场的需要,也是我们面临的最紧迫的任务,并且势在必行。艺术设计学科有其自身的特殊性,这就决定了他与文理科教学之间的差异性。
教育从某种角度上看,是一种文化的载体,这种载体是开放式的,即文化本身具有流动性(或叫可传播性)和可塑性,它规定了文化发展的多方位和多角度,也使文化不断地由量变而导致部分质变。现代艺术设计教育不能违背发展规律,尊重学生个性发展是现代艺术设计教育的一个特点,而艺术设计教育最能体现出人的个性的发展。在社会主义市场经济所支持允许的个人奋斗、自我设计和人才发现日益显出其意义的今天,设计主体的价值和地位愈为社会所尊重。
2.设计创新教育的内涵。
那么究竟何谓创新教育呢?创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动,主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中,对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。。
创新教育是以培养创新性人才为目标的教育,心理学家认为,“新颖”是创新的本质特征。从“新颖”的层次来讲,分为原创和再创。即包括了前所未有的发现,也包括对原有材料的重新组合和再次发现。由此可知创新可以分为两个层次:一是前所未有的发明创造是创新,是一种原创;二是再次发现或重新组合也是创新,是再创造。创新性人才必须具有扎实的基本素质、基本知识、基本技能、基本能力和基本的价值观念、人格品质,这是一个人持续发展的基础素质,是创新性人才必须具备的基础素质。
3.设计创新教育的内容。
设计创新教育的第一方面内容是创新意识的培养,也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。设计创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事情或某种事物的思维过程,它要求重新组织观念,以便产生某种新的产品。设计创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。它反映创新主体行为技巧的动作能力,是在创新智能的控制和约束下形成的,属于创新性活动的工作机构。设计创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,如远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情等因素。
二、艺术设计专业学生创新教育能力培养的途径与原则。
人才培养模式是根据人才培养目标和质量标准而设计的知识、能力和素质的结构以及实现这种结构的方式。人才培养模式所确定的是“培养什么样的人?”和“如何培养?”的问题,反映了一个学校的定位和教育宗旨。创新型艺术设计人才培养模式是适应新时代的要求,培养创新型艺术设计人才所制定的培养模式,与传统艺术设计人才培养模式有本质的区别,其区别是通过知识教育、能力培养、综合素质塑造,达到创新精神和创新能力的培养。
1.改变学生思维模式,拓展创新思维。
艺术设计的本质是创造,创造始于设计师的创造性思维。“包豪斯认为,设计教育的核心是创造让学生探索个人的设计道路,发展学生的独立思维能力,而不是把自己的设计观念、方法或是某种风格传授给学生,包豪斯确立了三大构成作为现代艺术设计的主要内容,训练学生运用事物共同的构成因素及构成法则进行创造,至今西方许多国家的设计学院还参照包豪斯的方式来组织教学。”强调设计的创造性这一点从专业确立之初就被视为艺术设计的灵魂。也正因为这一点艺术设计才得以蓬勃发展。因此,培养学生的创新思维是设计教育的核心。
2.完善学生知识结构,建立科学的课程体系。
以往艺术设计教育过于偏向单一人才类型的培养,注重专业技能,除纯理论性的艺术设计专业外,设计理论课程、科技知识和人文学科在艺术设计课程中占的比重很少。
三、艺术设计专业课程新体系建设构想。
高等教育是培养社会需要人才,建立专业理论体系的特殊教育阶段,高等艺术设计教育也不例外,艺术设计教育课程体系设置、教学内容、课程建设及教学手段反映了时代对高等艺术设计教育提出的要求。而课程结构设置、教学内容合理与否,直接关系到艺术设计教育课程体系能否顺利进行,是人才培养模式的具体体现。因而,调整和优化课程结构,从创新思维的角度改革艺术设计专业的课程体系与教学模式是我们必须重新审视和探讨的课题。
1.构建一体化的专业课程新体系。
目前,大多数学校采取的学科课程呈各自分离的知识体系状态;一是设计基础课,二是专业设计课程。
(1)对设计基础课程进行整合设计。
我们知道,设计基础课程是艺术设计学科课程结构中的重要组成部分,它对学生创造意识的培养与专业潜能的训练具有独特的作用,它在教学中的先行性与普遍性,及对以后的专业课程,如:广告、包装、书籍装帧等专业的`影响力,说明了它的重要地位。
(2)整合专业结构,突显专业方向。
强化专业特点,化整为零,让学生可以相对完整的时间段里去体验实务,深入的研究,体会和消化课堂教学的内容,可以有相对集中的时间学习自己感兴趣的东西,并将知识连贯起来。同时,也培养了学生的自主学习意识。
(3)重视实习教学,贴近学科前沿,加强实习基地的广泛性、多样性。
让学生了解现代科技设计手段,熟悉传统手法与新型的材料工艺,观察设计家的表述手段,开阔学生眼界。激发学生的创作欲望,通过亲力亲为的教学形式加强学生的实战经验。
2.“个性化”培养模式是教学体系的原则。
就教育的性质而言,其对于人的素质培养比例重于“专业”的高等艺术设计教育更有突显性,随着我国经济的不断深入发展,需要各种不同个性的人们去共同协作,充分发挥其创造才能,因此具有个性化的设计人才是社会发展的需要。
(1)开放式教学模式。
首先,要开放思想,从教学模式的单一化,走向多样化、趣味化、灵活化,利用各种教学手段,为学生提供有利的上课平台。
其次,开拓思路,在专业教学中,不保守、不僵化,除专业角度外,也可从人文学科,自然学科方面去学习分析。锻炼学生的阐述能力,辩析能力,掌握的东西更带有普遍性与规律性,以探讨人类与世界之间的奇妙关系。
(2)引导式教育模式。
采用引导式的教育模式,就是避免填鸭式教学。要通过观察了解学生的个性特点,进行启发、引导式的教学方法。从理论上讲,良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展,而设计教育的重点是什么?是创意。因为创意是设计的灵魂、技法,程序只是一种手段,创意是设计思想的瞬间迸发。因此,从某种程度上看,创意是不可教的,不可教,又要教,这就是设计教学的难度所在,开发学生的创造性思维,引导学生的思维方式,向个性创意的方向发展,是艺术教育的根本性的方向,是提高艺术设计教学质量的重要方面。
(3)讨论点评的教学模式。
在每项课题即将完成时,通过完成的每项作业来测试学生的能力是十分重要的,让学生对自己的作业理解和诠释,使他们更清楚的认识到自己所擅长的领域。通过讨论点评的方法,教师可以更好的发现学生们的个性特点,以便因材施教。
(4)论文总结式模式。
主要针对一些高年级专业课,和艺术考察的作业期较长的课程,有必要通过论文的方式及时总结学生的学习知识量,以及在实际操作中的新发现、新手段。进行文字总结论文式模式的两大优势:一是加强了对学生专业理论素质的培养;二是进一步巩固了学生对专业知识与技能的综合把握。
3.重视商业实践。
进入企业设计、包装设计、广告设计、住宅室内设计等专业设计课程阶段时,以模拟命题的方法与实际创造相结合。创作意为有创造性的作为,它能检验学生自身的全面素质能力,通过完成每项作业来测试自己的能力是十分重要的。因为学生自身的理解和诠释会使你清楚地认识到他所擅长的领域。
观察比较每个学生所选用的方法与创意通过大量的模拟课题,激发学生在平面造型设计创意方面的个性色彩,帮助他们寻找一种途径,把他们引向能充分发挥自己创造性的领域,过实践,强调学习和知识运用的融会贯通。
4.教学设施建设,教师资源的培养,与信息交流平台的扩建是新教学体系的必要条件。
(1)加强教学设施建设的投入。
设计是科学和艺术的融合,艺术设计专业的现代性的时代特征,决定了为其匹配先进的教学条件,与广阔的信息量是保证教育质量的最基本服务。教学设施的配套服务跟不上,就严重影响了设计专业教学的进度与质量。
(2)构建艺术师资平台。
在艺术设计中的师资结构中,一定要有广告人或专业室内指导设计师的介入,由企业设计师担任某一研究方向的学科带头人,这是本学科发展的必然选择。还要引进相关的专家教授,把学科的构架搭建起来形成由艺术设计师、广告人、设计理论家共建的平台。另外对年青教师的大力扶持与培养,提高教育整体素质为设计教育的发展出力。
(3)要丰富各种图书、资料、多媒体课件及各种设计的专业软件的购置与建设。
应该承认,研究型课程体系的构建是一项复杂的系统工程,它在整个艺术设计学科中的自觉研究与大力推广还需经过艰苦的努力,还需要在理论、结构、教师管理等方面展开深入的探讨。然而,教育是指向未来的,顺应时代潮流,敢于挑战自我的教育模式之路将越走越宽。
四、结语。
创新是艺术设计的生命所在,艺术设计教育应以拓展学生的创造潜质为主要目标,通过开放式教学,即教师与学生之间、学生与学生之间、多学科之间、学校与社会之间的对话与互动,在课题辅导中引入创造性思维训练,培养学生独立思考问题、发现问题、解决问题的能力,使学生成为素质全面并能持续健康发展的创新设计人才。
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浅析民族地区家庭教育与学校教育的协调问题研究论文
摘要：目前，高等教育财务管理专业的课程设置中对金融学和经济学不重视，加之学生对经济和金融本身的兴趣不高，造成了学生不关心国家经济政策、不看财经新闻的现象。事实上，金融和经济对财务管理学生学习的系统性是十分重要的。对此，笔者就如何在财务管理专业教学中融入金融学和经济学谈一谈自己的见解。
关键词：财务管理；金融学；经济学；融合教学。
高等教育中，财经类专业囊括的范围较广，常见的专业包括市场营销、会计、人力资源管理、财务管理、金融、国际贸易、企业管理、统计、财税等经济与管理类。这些专业之间都有宏观、微观、市场、政策、核算的联系，这一系列的因素构成了整个的财政经济体系。因此，选择财经界的任何一个专业，其他一系列的财经知识也都是有必要涉足的。
一、财务管理专业学生缺乏金融、经济知识的原因。
基于知识的全面性和财经知识的贯通性，本文以财务管理专业为例，对高等教育当前存在的一些问题进行剖析，进而研究对财务管理专业学生金融学、经济学融合教学的必要性。
（一）专业定位不准确。
当前高校尤其是应用型高校，以培养职业型人才为首要目标，对学生多学科涉猎、全面发展的认识不够强。财务管理专业的学生在大学学习到的多是会计类知识，因为会计专业将来就业机会多，可操作性、实用性较强，契合应用型高校的教育目标。而财务管理专业的学生也深受就业市场和学校教学理念的影响，对会计知识关注度较高，对财务管理专业课不甚重视。
（二）学科划分过细。
过度细分的学科，相互之间的纽带被强行割裂，知识体系不完整、不衔接。事实上，这些专业之间都是有联系的。举个简单的例子来说，利用手中的闲置资金进行投资，这种行为本身就是一种财务管理行为，在选择投资项目之前，了解国家的政策是十分必要的`，需要财政学的相关知识；但了解国家的政策还远远不够，整个经济环境的概况要熟悉，经济学会来解释市场规律；至于选择什么样的产品或者项目来进行投资，金融学在金融创新产品方面派上了用场；会计核算负责记录和监督经济行为，进而指导其后的经济决策。由此可见，一项理财投资想要做好，需要几门学科的理论和实践支持。
（三）学生对金融学、经济学兴趣不高。
本人入职高校不久，身为财务管理专业教师，了解到本专业的学生只对会计相关的知识感兴趣，财经新闻从来不看，原因是看不懂、没意思。经济常识、金融理论都知之甚少，更别说将其理论用于实践和理财规划了。这种现象并不是由于学院没有为财务管理或会计类学生开设经济和金融相关的课程，而是因为学生甚至老师都觉得这些课程是外专业的，没多少作用。加上就业形势的严峻，学生们只钻研本专业的几门核心课程，考研、考证热度不减，其他的知识懒得学习甚至懒得了解。但是，我们要培养财会专业学生的眼光，不能只局限于记录和核算，要将眼光放长远、视野开阔，从整个经济形势着手，旨在核算准确的基础上更注重培养创造价值的决策能力。综上所述，财务管理专业的学生需要学习会计以外的其他财经专业课，尤其是经济学和金融学，这两个学科既是基础也是热门。
二、金融学和经济学的概念及关联。
金融学是在经济学的基础上发展起来的。经济学可以分为理论经济学和应用经济学，而金融学便是经济学的货币表现形式，属于应用经济学的一部分，是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，具体研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理资金以及其他金融资产的学科。在现代经济生活中，信用和货币流通不可分割，把信用和货币流通紧密联系在一起，金融学的基本内容是：研究它们本身的运动规律和在经济生活中的地位、作用以及与其他经济范畴的相互制约关系。最近几十年，金融学发展迅速，无论是在理论领域还是实践领域，金融市场生机勃勃，不断创新，各种金融创新产品层出不穷。各大高校也都越来越重视金融学学科的建设。主要开设西方经济学、国际金融学、货币银行学、金融市场学、世界经济概论、金融工程学、国际保险、信托与租赁、公司金融、证券投资学、商业银行经营与管理、金融统计分析、国际结算、国际经济法、国际贸易理论与实务等课程。金融学专业的课程里，有一半属于经济学的内容。
三、将金融学和经济学知识融合注入财务管理专业教学。
从对金融学和经济学的介绍可以看出，要想在金融学界和经济学界有所专长，精通上述主要课程是首要之举。而财务管理专业学生本身对经济和金融的敏感度偏差一些，基础不牢，在继续学习中难免会吃力，进而产生厌学情绪，形成恶性循环。财务管理专业非经济、非金融科班出身，学生们并不需要太过专业的金融经济知识，只是为了掌握一些基础的知识，为财务管理工作的核算、决策工作提供帮助。因此，在教学方式上，应选择从兴趣培养入手，慢慢带入，多加实践，寓教于乐。
（一）培养兴趣。
笔者平时浏览微信平台发现了一个财经新闻的公众号，这个公众号推送的信息很有意思，是通过画图、讲故事的方式介绍财经事件，十分生动形象。课堂上跟学生说起本专业的学生要培养经济和金融的敏感性，顺便把这个公众号推荐给学生们。一段时间以后，有学生反映非常喜欢该公众号，从最开始的新鲜好奇，到现在每天都会特意翻看当天的财经信息，通过学生感兴趣的途径把财经信息介绍给他们，激发了学生的学习热情。
（二）金融学与经济学理论融合教学。
从教学顺序上来说，金融学是在经济学的基础上发展起来的，了解经济学的发展史和重要理论，是继续学习金融学之前要夯实的基础。从教学效果上来说，在理论介绍的基础上，可以进行案例教学。充分利用网络共享资源，发动学生们亲自去查找相关金融学和经济学案例，结合理论基础，小组分析讨论，再进行汇报总结。
（三）多增加实习实践环节。
充分发挥高校的资源网络，校企合作项目多推荐财务管理专业的学生参与其中，不只是会计职位的工作，银行、证券公司、保险公司等金融企业也可以推荐学生加入，一方面，消除他们对金融行业的不了解；另一方面，对所学的金融学和经济学课程的理论知识进行融合。对各类相似或迥异的知识进行巩固，莫过于将之结合实务加以运用，能够显著增强自身的综合能力。
四、结语。
通过上文的分析和阐释，我们可以看出，对财务管理专业的学生加强金融、经济知识的教育是十分必要的，在教学方式的选择上应从兴趣出发，夯实理论基础，多加实践，进一步巩固所学知识。
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