五年级语文牛郎织女教案(模板21篇)

时间:2023-12-20 19:12:24 作者:笔舞

五年级教案是教师为了有效地组织和实施课堂教学而编写的教学指导文件。请大家跟随小编一起来看看下面这些精心设计的五年级教案示范。

六年级语文《牛郎织女》教案

教学目的:

1、理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。(在学生讨论交流时体现)。

2、领悟课文的语言特点。(在学生写讨论交流时体现)。

教学时间:1课时。

教具准备:

1、把课文和各个段都发送到网页上。(到时学生交流体会时可以叫同学点击段落进行浏览了)。

一、听故事,导入新课。

同学们,前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍,也要求你们课后去练习合作讲故事,下面我们听听同学们讲得怎样,好吗?听完了这个故事,你们想说什么呢?(5分钟)(板书)。

二、网上学习。

1、自主探索,谈感受。

(1)接下来请同学们进入我们的崇德小学网点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》(二),先点击“讨论交流”,轻声地读一读。

“学完这个故事,你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、绚烂辉煌等论故事中的人物、文章中的情节或者对故事你们也可以有自身的发明等。”(先在小组中进行交流,然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。完成后请以自身的名字为文件名保管在c盘,然后“提交作业”,再到“网上邻居”去看看其他同学说什么。好,小组学习现在开始。

谁来说说呢?

接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求,再小组合作学习。

(通过这个故事,表达了人民群众渴望丰衣足食、自由幸福的理想,赞美了牛郎织女善良、老实、勤劳的品格和敢于斗争的。精神,抨击了王母娘娘代表的专制、残酷的封建统治。)。

教师小结:这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对美好生活的追求,把劳动人民当时不能实现的愿望都寄托在故事里。这也是我们民间故事吸引人的地方。

五、扩展活动。

你们想了解更多的民间故事吗?

下面我们就上网找一些自身喜欢的民间故事,找到后请把你喜欢的文章拷贝下来,以故事的名称保管在c盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。当然假如你的搜索有困难,你也可以通过网上邻居了解一下同学搜集情况。假如他搜集到的故事你喜欢的。你也可以拷贝下来。

六、安排作业。

1、课外到图书室或是自身的小书橱里搜集几篇自身喜欢的民间故事,我们将在班队课上进行交流。

2、把你们的感受写成文章。

六年级语文《牛郎织女》教案精选

1、教材的地位和作用:《牛郎织女》是我国四大民间故事之一,带有神话色彩,编入河大版七年级上册第一单元。课文内容符合小学毕业生的认知水平,便于从小学到初中的过渡衔接。本文语言朴素、简洁、清新自然,读来琅琅上口。从表达方式看,这篇课文与其他几篇都以记叙为主;在学习方法上与前一课没有割裂,可以继续学习记叙文的方法。

2、教学目标:

本文是民间故事,所以将目标定位在掌握情节的基础上,把握人物形象,从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨,具体目标如下:

知识与能力:了解有关民间故事的知识及产生的历史背景;积累词语;掌握主要情节,把握人物形象;培养想象能力和口头表达能力。

过程与方法:自主解决生字词;感受人物形象;情境表达。

情感态度与价值观:体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往;培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。

3、教学重难点:

人物和情节是故事的主要组成部分,故事总是用来讲的,因此确定教学重点为:掌握主要情节,把握人物形象;情境表达。

限于学生的生活阅历和时代背景,因此确定教学难点为:体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

1、学生状况分析及对策。

农村学生语文基础较差,思考深度不够,因此本文以明晰情节为引导,以谈感受为切入,鼓励学生积极发言,在掌握情节的基础上把握人物形象,创设情境激发其想象力。

2、教学内容的组织与安排。

在自读课文的基础上明晰情节,把握人物形象,使学生受到情感教育;在学生理解课文的基础上,最后进行联想能力和口头表达能力的训练。

“整体阅读,以语言训练为主“是我上这节课的指导思想,在处理教材时,让学生谈对人物喜欢与否,角度开放,学生也敢于发言,同时进行将想法转换成文字的训练;设置问题讨论人物形象代表的意义;用情境表达延伸想象空间。

在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决,培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识;畅谈感受和情境表达培养口头表达能力;养成及时记录的书写习惯。

一、导入。

我们中国历史悠久,文化灿烂,传统节日就是历史文化的最好载体,同学们,你所知道的传统节日有哪些呢?(学生发言)其实,每一个传统节日背后都有一段动人的故事,今天,我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。

(以传统节日导入,学生既不陌生又颇感兴趣,容易激发好奇心,体现语文与生活的联系,又结合了学生的心理特点。)。

二、故事历史背景及民间故事特点。

(由于民间故事产生的年代比较久远,存在着历史局限性,不可避免地带有时代的印记,有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此,有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。)。

三、整体感知。

1、自读课文。

(1)自读课文,小组合作自主解决生字新词。

(掌握基础知识,培养自主意识和习惯,并在合作中学会求助。)。

(2)按照情节的发展,将故事形成四个相对清晰的部分,并概括内容。

(故事情节脉络清晰,重点训练学生对情节的概括归纳能力)。

2、检查自读情况。

(1)小组代表上台写未解决的生字新词,师生共同解决。

(2)、四个情节:

牛郎受兄嫂虐待直至被赶走;

牛郎得到老牛的指点,同织女结为夫妻;

牛郎织女过上男耕女织的幸福生活;

牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。

四、感同身受。

1、你喜欢故事中的哪个人物?为什么?(书写理由,自由发言)。

2、你不喜欢故事中的哪个人物?为什么?(书写理由,自由发言)。

(强调谈学生本人的感受,将文章情节和生活感受联系起来,体现语文与生活的联系,挖掘独特的生活体验;要求书写理由,培养随时记录的习惯,从而培养写作习惯)。

五、分析人物形象。

(通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注,并理解他们的做法,使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值,从而激发学生对幸福生活的向往和追求,引导学生对人物所代表的形象及特点推而广之)。

牛郎受到哥嫂的虐待,织女一直工作没有自由;普通劳动人民;善良、勤劳、勇敢。

(由故事的矛盾冲突引出反面人物,对形象推而广之,激发学生对恶势力憎恶的感情。)。

封建统治阶级恶势力的代表;凶狠、残暴。

六、创设情境。

(延续故事奇特想像的特点,将现实生活和故事情节联系起来,培养学生的想像能力和口头表达能力)。

七、作业:课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》,任选其中的一个人物进行评述,200字以上。

(激发学生阅读兴趣,在故事背景下感受人物形象,培养写作能力)。

板书设计。

普通劳动人民封建统治阶级恶势力。

勤劳善良勇敢凶狠残暴。

五年级语文牛郎织女教学设计

1.独立阅读课文,能讲这个故事。

2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

一、谈话导入。

1.每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。

1.这个故事的作者是谁呢?

叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》)。

1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。

2.学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分:

第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。

第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。

3.再读课文,提出想想解决的问题。

学生甲:牛郎是怎样的孩子?

学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?

学生丙:长大后他又是怎样生活的?

学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?

(一)小组内交流。

(二)全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?

(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。

(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)学生丙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

(4)学生丁:牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。

2、长大后,他又是怎样生活的呢?

(1)学生甲:长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、更重、更累了。

(2)学生乙:哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活。

(3)学生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,我想他一定吃了不少苦。

(4)老师追问:他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)。

(5)学生丁:牛郎的生活中仍缺少不了这头牛,是他们共同的努力劳动,才有了一间茅屋,一块地,才会安了家。

(6)老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)。

3、他是怎样和织女走到一起的?

(1)学生甲:老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。

(2)学生乙:牛郎的高尚品格感动了织女,也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说,听得出了神,又同情地,又爱惜地,就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神,同情牛郎悲惨的遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心,对他产生了爱慕之心。

(3)学生丙:织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的.生活,和牛郎走到了一起。

六年级语文《牛郎织女》教案精选

《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课,本篇课文是一篇民间故事,讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。牛郎是地上的凡人,而织女是天上的仙女,他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎为线索,讲述了他男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会这几个故事情节。

合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:五年级的学生对语文知识有了一定的积累,对文章大意能较好地理解,但是对文中人物形象特点以及“民间故事”的特色还不能很好理解,需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。

基于以上对教材、学情的分析,我设计了以下教学目标:

1.认识“偎、衰”等9个生字,能简述故事内容。

2.通过合作、探究的方式,体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。

3.感受民间传说的魅力,培养对语文学习的兴趣。

结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:

教学重点:会认写文章生字,能简述故事内容。

教学难点:体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。

新课程教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法:圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。

下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

(一)导入新课。

好的导入未成曲调先有情。为了激发学生的学习兴趣,我将提问学生“同学们,上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事,知道牛郎织女结婚生活在一起了。但这并不是结局,大家知道后来又发生了什么事情了吗?”带着这个疑问,同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。

(二)整体感知。

在此环节,我将让学生朗读课文后圈出文中不会的生字词,如“偎、衰”等生字。在扫清生字词的障碍的基础上,组织学生自由朗读课文,指定学生“概述牛郎和织女结婚后面发生的故事”。进而明确本文的故事情节为:牛郎和织女生下一对儿女后,过上了男耕女织的幸福生活,但是王母娘娘发现后阻止他们的爱情,牛郎与织女只得天河相隔,直到农历七月七日才能鹊桥相会。对文章大意的整体把握,有利于深入研读的进一步分析。

(三)深入研读。

深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:

首先,学生在初步感知文章大意后,我将组织学生以小组讨论的方式概括“牛郎织女发生了哪几件事情?”然后请小组代表回答。学生将根据原文给予相应回答,我将给予肯定性评价。进而在学生回答的基础上概括明确一共发生了“男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会”这四件事情。

其次,接着请学生再次朗读课文,找出破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。并结合语句分析这个人物形象具有什么样的特点。由于这个问题较简单,学生不难找到答案,从而明确:王母娘娘是破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。学生找出文中语句如“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。”“王母娘娘狠狠一推,孩子倒在地上,她就带着织女一齐飞起来。”通过分析可以得出王母娘娘的形象特点是自私、狠毒,并进行板书。

最后我会请学生分组朗读,并提出问题“找出牛郎织女面对凶恶的王母娘娘,又采取了什么行动?说明牛郎织女什么样的性格特点?”学生不难从原文中找到故事情节如“牛郎披着老牛的牛皮飞上天追织女”“织女即使受到了很严厉的惩罚,还是要和牛郎在一起”,说明牛郎织女都为爱勇敢执着,也说明他们都追求新生活,追求自由。并进行板书。

通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点,突破了难点。

(四)拓展延伸。

在此环节,为了促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。我的教学设计如下:

首先请学生观看“牛郎织女”视频,再找学生角色扮演,扮演完后谈谈对“民间故事”有何特色的看法?学生观看视频后对故事情节有更深的印象,有利于他们角色扮演。在角色扮演后对“民间故事”将会有更深的体会。进而明确:“牛郎织女”讲述的爱情故事贴近自然生活;老牛能说话,王母娘娘法力无边,说明“民间故事”想象奇特丰富,具有很强的艺术魅力。再进行相应板书。

(五)小结作业。

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我将采取师生共同总结的方式进行,进一步深化文章主旨。课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我将布置这样的作业:以语文兴趣小组为单位,给《牛郎织女》的故事绘制连环画,下节课进行分享。

好的板书就像一份微型教案,突出本堂课的重点。

六年级语文《牛郎织女》教案精选

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文曲折生动的故事情节。

3、感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。

1.同学们喜欢听故事吗?今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。

2.课前回顾:

本文体裁是什么?(民间故事)。

(民间故事:指群众集体口头创作、口头流传,并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。

这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节,并充满丰富的想象力,反映了劳动人民的愿望、要求和理想,表达了劳动人民的思想感情。)。

(从民间故事的特点入手)。

(一)完整曲折的故事情节(简单复习)。

用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃结识织女生活美满不幸降临鹊桥相会)。

(二)鲜明的人物性格。

1.故事中有哪些主要人物?

2.你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价,和同桌交流交流,并找出相关句子读一读。

3.如果你能和故事中的人物对话,你想对————说——————。

(三)丰富的想象力。

找出故事中超越了现实的想象的内容。

(四)表达的情感。

师生共同总结。

秋夕(唐)杜牧。

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。

(并呼吁学生仰望星空,许下心愿——但愿人长久,千里共婵娟)。

把《牛郎织女》讲给家人听,并阅读一则其它民间故事,来校讲给同学听。

部编版小学五年级语文第11课《牛郎织女二》课文原文及教案

教学目标:

1、独立阅读课文,能讲这个故事。

2、理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。

3、领悟文章的语言特点。

教学过程:

一、导入激趣。

1、读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情,这节课我们继续学习本文。

2、学文之前,你想知道什么呢?

二、自学课文,体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?

(1)学生有感情地朗读第一自然段。

(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭,日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手,日子不仅过得富足了,而且一家人团团圆圆。

(3)学生汇报:织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时,作者采用了排比句的修辞方法,衬托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样?

(1)读课文第二段至倒数第二自然段。

(2)学生汇报:王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心,预示着织女回来后的悲惨命运。

(3)学生汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意破坏她的门风,损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人,为了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!

(4)“织女受到了严厉的惩罚,不肯死心,一定要跟牛郎过日子,共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。

3、教师引导:你们喜欢这则故事吗?为什么?

(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。)。

4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?

(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)。

三、结合《资料袋》,学习古诗词。

1、读课后《资料袋》。

2、学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》。

四、召开故事会。

1.组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。

2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

六年级语文《牛郎织女》教案

2、作者简介:叶圣陶,现代著名作家。语文教育家。编辑家。出版家。

政治活动家。原名叶绍均,江苏人。作品有长篇小说《倪焕之》童话集《稻草人》等。

3、体裁简介:民间故事是指群众集体口头创作并流传,然后集体修改。

加工而成的一种文学形式。目的是直接反映劳动人民的愿望。要求和理想,表达劳动人。

民的思想感情。我国在世界上著名的民间传说有《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、《白蛇传》、《孟姜女》。

4、课文简介:《牛郎织女》写牛郎与老牛相依为命,然后织女来到人。

间与牛郎幸福结合,过着男耕女织的生活,却被王母娘娘拆散的故事,课文歌颂了牛郎。

和织女感人的爱情以及他们勤劳的品质。5.教师范读课文。(让学生注意生字、体会语感)。

6、让学生到黑板前写自己不认识的字、然后找认识的同学来注音。

例如:zantiao。

簪迢。

让学生写多音字并组词。

例如:。。

让学生写不理解的词语,然后找其他同学解释。

例如:相依为命互相依靠着生活,谁也离不开谁。

7、学生反复读课文,整体感知课文。

课文写了哪些情节?

(1)、牛郎与老牛相依为命。

(2)、牛郎与织女相识结合。

(3)、牛郎与织女过着男耕女织的生活。

(4)、老牛洒泪诀别。

(5)、王母娘娘知道实情。

(6)、王母娘娘带人抓走织女。

(7)、牛郎带子追赶。

(8)、王母娘娘用玉簪划天河使他们永隔。

(9)、七夕鹊桥相会。

8、学生再一次读课文。

(四)、总结:了解课文情节并初步体会人物的性格。

(五)、练习:黑板上的字词。(六)、作业:复述课文。

第二课时。

教学目标:1、使学生了解民间传说的特点。、掌握课文的情节发展并分析理解人物形象。、学习牛郎织女的勤劳善良品德。

教学重点:1、体会故事情节发展中所反映的人物性格。、学习牛郎织女的美好品德。

教学难点:神话禅说的现实意义。

教学过程:

(一)导语。

光阴如箭射不穿你我的约定,沧海桑田不过在我想你的瞬。

上万万年。这段美丽而苦涩的故事,我们今天读起来会善生怎样的感想呢?让。

(二)新课。

首先让学生复述课文。

1、学生读第一、二自然段,完成下面问题:

a、哪些句子写牛郎受苦受累、勤劳能干的?

(这些句子说明牛郎吃苦受累孤苦伶仃,而且表现了牛郎勤劳的。

美德)b、是谁让牛郎受苦的?(哥嫂)说明哥嫂是什么样的人?

c、哪些句子写牛郎对老牛无微不至的关怀?

(让它吃最好的草,喝最干净的水)。

d、说明牛郎具有怎样的性格?(善良)。

(去河对面找织女)这正是所谓伊人,在水一方那牛郎找到了。

吗?

4、学生读第四、五、六自然段。思考分析下面问题:

a、课文先描述织女织得一手好彩锦说明什么?

(说明织女心灵手巧)。

b、牛郎织女见了面怎样啊?

身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通织女就决定留在人间了。

c、织女为什么决定留在人间啊?

(牛郎心眼好,能吃苦)。

d、织女此时的内心活动怎样?

定留在人间,说明织女具有一定的反抗精神,同时也体现了她的善良。

e、他们过着怎样的生活啊?(男耕女织)。

【听一首黄梅戏树上的鸟儿成双对。.。.。.】、读第七自然段,体会老牛诀别时的感情。表现老牛怎样更高的性格?诀别泪,两三行,离别情,断人肠,寸寸柔情,盈盈泪眼,千般不舍,万般牵挂。

老牛的叮嘱和留下的牛皮说明了老牛善良、聪明、有奉献精神。、学生读第八、九、十自然段。分析理解以下问题日:

a、王母娘娘知道这件事后是怎么做的?(抓走织女)。

既相逢,却匆匆。伤离别,离别在眼前。织女挥泪被迫离开儿女。

b、这反映了王母娘娘怎样的性格?

无情无义心狠手辣专横跋扈。

c、牛郎怎么做的?(披上牛皮带子追赶)。

d、牛郎此时的心情怎样?

为问东风余如许,春纵在,与谁同?欲寄相思千点泪,流不到楚江东。

d、这是王母娘娘怎么做的?

(拔下玉簪划了一条天河。)。

从此牛郎织女天河永隔。念一去千里烟波,暮霭沉沉楚天隔。、阅读第十一、十二自然段。

迢迢牵牛星,皎皎河汉女。。真是一样相思两处同。

啊!

b、七夕相会是真的吗?

年才能跑到织女的身边。牛郎若打电话说:喂,织女你好!织女要在16、4。

光年以后才能听到啊!

(这里两名同学可以设计一次模仿牛郎织女的对话)。

所以说这是神话传说,它体现了人们对美好生活的向往,对善良人们的同情,对破坏美好生活的专制者的憎恨。

(三)、总结。

这篇神话传说寄予了古代劳动人民的理想和愿望,对生活的追求。故事情节曲折,生动有趣。

(四)练习:让学生到黑板前写人物性格。

牛郎:孤苦伶仃勤劳善良。

织女:心地善良有一定的反抗精神。

老牛:善良智慧具有奉献精神。

王母娘娘:无情无义心狠手辣专横跋扈。

(五)作业。

展开想象写一段牛郎织女鹊桥相会的对话。

它山之石可以攻玉,以上就是为大家整理的10篇《六年级语文《牛郎织女》教案》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。

部编版小学五年级语文第11课《牛郎织女二》课文原文及教案

1、认识“偎、衰”等9个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

2、快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。

3、了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。

教学重点。

1、认识“偎、衰”等9个生字,理解重点词语。

2、快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。

教学难点。

了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。

教具准备。

课件。

教学过程:

一、导入揭题。

就让我们走进课文,去看一看吧。(板书:牛郎织女(二))。

二、初读感知,解决生字词。(课件出示3)。

1、速读课文,借助工具书解决生字词。

2、牛郎织女在人间的生活是怎样的?

3、除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大?

板书:老牛、王母。

4、找找几个人物之间的关系,用简单的语言概括故事主要内容。

王母——织女的外祖母。

老牛——牛郎的亲密伙伴。

牛郎、织女——亲密爱人。

板书:牵手——分离——相会。

三、感受人物形象(课件出示5)。

1、牵手。

(1)自读课文第1自然段,思考牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。

交流:

生总结:他们生活幸福,美满。

【板书】织女:善良 勤劳 喜欢自由自在的生活。

(课件出示6)。

(赞叹、钦佩、祝福)。

(2)阅读第2自然段,说说这段的作用。

生交流、汇报:

这段描写了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

(课件出示7)。

2、分离。

自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感受王母形象。(课件出示8)。

生总结,交流:

【板书】王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道,大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想,牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母,真的很气愤。

读课文,说说此时想说点什么?

(课件出示7)。

(对王母的气愤,对牛郎织女的同情、祝福)。

3、相会。

阅读5—8自然段,思考:牛郎织女被天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见面?(课件出示9)。

生读课文,总结,并回答。

虽然牛郎织女被天河隔开,虽然织女受到了严厉的惩罚,但是织女不死心,进行了抗争,就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因,牛郎织女每年七夕会见面。

四、质疑,深化。

1、质疑:为什么牛郎披着牛皮能上天,可是却过不去天河?(课件出示10)。

2、出示“神话定义”。(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。)。

对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作的;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。)。

3、为什么要设计王母这个人物?

(黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。)。

4、为什么牛郎织女最后不在一起?

斗争不过,只能表达渴望。

(板书:想象基于现实。)。

五、小结:

牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。

六、拓展延伸。

这个故事古而有之,在许多文艺作品里都有表达,但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》,感受其变化。

【板书设计】。

牛郎织女(二)。

织女:善良、渴望自由和真情、勇敢。

王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边。

想象基于现实。

五年级语文牛郎织女教学设计

1.独立阅读课文,能讲这个故事。

2.理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

1.读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情,这节课我们继续学习本文。

2.学文之前,你想知道什么呢?

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?

(1)学生有感情地朗读第一自然段。

(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手,日子不仅过得富足了,而且一家人团团圆圆。

(3)学生汇报:织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时,作者采用了排比句的修辞方法,衬托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样?

(1)读课文第二段至倒数第二自然段。

(2)学生汇报:王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心,预示着织女回来后的悲惨命运。

(3)学生汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意破坏她的门风,损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人,为了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!

(4)“织女受到了严厉的惩罚,不肯死心,一定要跟牛郎过日子,共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。

3、教师引导:你们喜欢这则故事吗?为什么?

(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。)。

4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?

(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)。

1.组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。

2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

六年级语文《牛郎织女》教案

1、这个故事的作者是谁呢。

2、咱们学过他的作品吗(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》)。

课文按时间顺序可分为四部分:

第一部分(开头到"那该多好呢"):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系、

第四部分("第二天黄昏时候"到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻、

学生甲:牛郎是怎样的孩子。

学生乙:牛郎的童年是怎样度过的。

学生丙:长大后他又是怎样生活的。

学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的。

(一)小组内交流:

(二)全班汇报:

(4)老师追问:他会受哪些苦呢(引导学生结合课文进行想象、)。

(6)老师追问:从中你懂得了什么(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的)。

(1)学生甲:老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女、

(敢于追求新生活,劳动才能创造新幸福的生活、)。

五年级语文牛郎织女教学设计

“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。

(1)让学生做评论员,与文本对话,评论文中人物。

(2)设计主题阅读环节,拓展阅读的新天地。

教学流程:

(第二课时,在学生熟读课文的基础上,重点组织学生与文本对话,自主阅读,然后教师以教材为中介与学生进行对话。

(1)指名复述《《牛郎织女》(一)》的主要人物。

(2)牛郎织女后来的生活怎么样呢?今天我们来学习〈牛郎织女二〉。板书课题。

1、读读课文,找准理由。

(1)〈牛郎织女〉是民间故事,文中人物性格鲜明,适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员,评论文中人物。请学生读课文,找准理由,找足依据,可把想法写在课本的空白处,以供交流。

(引导学生批注文本,是落实学生评论人物的有效形式之一)。

(2)学生阅读课文,找准理由,找足依据,可适当在书上加上批注。

(还学生自主阅读的时间,让学生用自己的大脑去思考,用自己的眼光看人物,这才能保证学生的“个性化阅读”

(3)教师参与到学生的阅读中去,与学生一起读书,一起思考。

2说说人物,有理有据。

以教材文本为中介,以学生的批注“成果”为话题,师生间展开交流。

(1)学们,你们认真阅读,仔细批注课文,一定有许多见解,谁来评论文中的人物。

(2)学生各抒己见。

(教学没有预设性,却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读,如重点词语的破析,关键词句的赏析,人生哲理的透析等。)。

学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语,可说主要内容,可说文中人物,也可直接说自己的感受和理解等。

(建设大信息容量的语文课堂,在主题的统率下,有机整合课程资源,扩大阅读的量,提高阅读的质。

(1)搜集当地的民间故事。

(2)把我国的民间故事讲给别人听。

人教版语文五年级上下篇《牛郎织女》教案

1.认识“偎、衰”等9个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。

3.了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。

教学重点。

1.认识“偎、衰”等9个生字,理解重点词语。

2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。

教学难点。

了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。

教具准备。

课件。

教学过程:

一、导入揭题。

二、初读感知,解决生字词。(课件出示3)。

1.速读课文,借助工具书解决生字词。

2.牛郎织女在人间的生活是怎样的?

3.除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大?

板书:老牛、王母。

4.找找几个人物之间的关系,用简单的语言概括故事主要内容。

王母——织女的外祖母。

老牛——牛郎的亲密伙伴。

牛郎、织女——亲密爱人。

板书:牵手——分离——相会。

三、感受人物形象(课件出示5)。

1.牵手。

(1)自读课文第1自然段,思考牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。

交流:

生总结:他们生活幸福,美满。

【板书】织女:善良勤劳喜欢自由自在的生活。

(课件出示6)。

(赞叹、钦佩、祝福)。

(2)阅读第2自然段,说说这段的作用。

生交流、汇报:

这段描写了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

(课件出示7)。

2.分离。

自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感受王母形象。(课件出示8)。

生总结,交流:

【板书】王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道,大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想,牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母,真的很气愤。

读课文,说说此时想说点什么?

(课件出示7)。

(对王母的气愤,对牛郎织女的同情、祝福)。

3.相会。

阅读5—8自然段,思考:牛郎织女被天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见面?(课件出示9)。

生读课文,总结,并回答。

虽然牛郎织女被天河隔开,虽然织女受到了严厉的惩罚,但是织女不死心,进行了抗争,就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因,牛郎织女每年七夕会见面。

四、质疑,深化。

1.质疑:为什么牛郎披着牛皮能上天,可是却过不去天河?(课件出示10)。

2.出示“神话定义”。(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。)。

对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作的;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。)。

3.为什么要设计王母这个人物?

(黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。)。

4.为什么牛郎织女最后不在一起?

斗争不过,只能表达渴望。

(板书:想象基于现实。)。

五、小结:

牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。

六、拓展延伸。

这个故事古而有之,在许多文艺作品里都有表达,但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》,感受其变化。

【板书设计】。

牛郎织女(二)。

织女:善良、渴望自由和真情、勇敢。

王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边。

想象基于现实。

语文五年级教案

1、通过学习名人关于写日记的心得,使学生进一步了解写日记的意义。

2、指导学生仔细观察课文中的插图,掌握写日记的要求和方法。

3、拓展学生日记的内容。

4、帮助学生形成坚持写日记的良好意识,努力培养学生坚持写日记的好习惯。

1、拓展学生日记的内容。

1、通过各种形式,帮助学生形成坚持写日记的良好意识。

挂图投影。

一、导入新课。

1、导入。

2、过渡:为什么要养成坚持写日记的习惯?它有什么好处呢?请同学们看幻灯……。

二、明确意义。

1、学习名人关于写日记的心得。

(播放幻灯片)。

指名读,集体讨论。

2、师生交流写日记的好处。

师:看了上面的两段著名作家关于写日记的心得,你觉得写日记有什么好处呢?

生:写日记能使我们平时注意多观察、多记录,能使我们写作文时有内容可写。

生:多写日记,能够帮助我们提高作文水平。

生:写日记不是写一天就完事儿的,它需要我们坚持不懈,这样能锻炼人的毅力。

生:写日记能帮助我们练好字。

生:写日记需要我们把每天的想法写下来,能帮助我们总结思想。

2、教师总结。

师:是啊,写日记好处很多,写日记不但为我们积累珍贵的资料和见闻,还可以为我们提供写作的.机会,帮助我们提高写作水平。除此之外,它还有两个好处,就是磨练我们的意志,教会我们如何做人。北京有一个著名的特级教师就称写日记是一种“道德长跑”。因为,一方面,写日记必须持之以恒,一曝十寒,时断时续,意志薄弱,没有恒心和毅力,只凭心血来潮是写不好日记的,将来也必然是个无所作为的人;另一个方面,它还要求我们每天总结自己的思想,不断提高自己的思想道德素养,努力使自己成为一个高尚的人。

语文五年级教案

1、引导学生处处留心观察自然,积累背诵古诗,并能展开想象,续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》,诵读理解,感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际,学会请教。

5、学写毛笔字。

引导学生注意积累背诵古诗;诵读理解古诗,感受诗人所要表达的情感。

3课时。

1、教学第一部分。

(1)要求学生自读第一部分,了解诗歌所写的内容。

(2)引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。

都是以“风儿在哪里?你不知道,我不知道。”提出疑问,以“风儿已从那里走过”收尾。

(3)引导学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌。

(4)你能模仿这两小节续写这首诗歌吗?充分展开想象,注意观察插图。

学生自由续写。

同桌相互交流,小组交流。

(5)指名交流,选择写得好的师范读鼓励。

2、教学第二部分。

(1)学过的古诗有很多,指名背诵几首。

(2)在我们学过的古诗中,带有“风”字的你知道多少?

分组交流,共同回忆。

(3)将全班分成两组,比比哪一组背得多。

(4)选择其中的一两首齐读背。

在课外注意古诗的积累,还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

1、请学生借助字典,认读古诗。(教师正音)。

2、指名读古诗,齐读古诗。

3、简单介绍古诗的作者。

4、仔细观察古诗边上的插图,图诗结合,尝试着理解。

分小组交流理解。

5、指名全班交流,师相机点拔。

从这首古诗中,你感受到了诗人什么样的感情?

6、练习背诵。

7、指名背诵,集体背诵。

1、指导。

(1)认读要写的一段话。

(2)引导学生读帖,重点观察这段话的版面(行、列)安排。

老师在学生观察比较的基础上小结,指导学生书写。

(3)提示个别不太容易写好的字应认真描红。

2、练习。

(1)学生练习描红,教师巡视指导。

(2)教师及时小结,再让学生仿写。

3、反馈。

展示写得好的字,说说好在什么地方;对写得不好的字,予以纠正,再练习。

作业:抄写古诗;写习字册。

语文五年级教案

这是一篇说明文,作者言简意赅的介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。

了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”。初步了解写提纲笔记的方法和重要性

《水就是生命》是一篇说明文,向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时,充分考虑到说明文的文体特点,注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法,学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识,学习用联系的眼光看待事物,激发学生的兴趣,变被动学习为主动探究、自主学习。此外,重视朗读在教学中的作用,使学生能通过充分的读书,根据自己的理解来发表个人感受,这有利于激起学生的思维,调动学生学习的积极性。最后,在结尾部分,还设计了课外延伸内容,既联系了学生的生活实际,又培养了学生的创新能力,可谓“一箭双雕”,设计巧妙。

2课时

第一课时

探究课文的内容,体会所蕴含的道理

一、揭示课题,导入新课

同学们,今天我们来学习一篇新课文。(板书、齐读课题)你想到什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现(调动学生读书兴趣)

二、检查预习情况,初读课文

1)自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

2)出示生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字)

(检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯)

三、精读课文,感悟文章特点

1)出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读,你发现了什么?(学生回答,教师随机评价)

这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系。

2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句。(随学生回答,板书:化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)

3)哪些段落进行了详细介绍?(学习2―6自然段)

4)由此可见,水的重要性不言自明,齐读第七自然段。

5)的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书:维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(板书)

6)应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和小组同学说一说。(培养学生的归纳概括能力)(指读,板书)

7)现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们了解水与人类的关系,以小组为单位进行对话(通过这种方式,调动学生兴趣,加深对课文内容的理解)

8)总结板书:今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系,所以说,“没有水,就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理,但是养成好的习惯还要靠大家。

9)通过学习,我们知道了水与人类有这么密切的关系,那你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)

10)水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)

作业设计:

1、朗读课文

2、查找有关水的资料

板书设计:

水构成生命

水就是生命水维持生命

讲究饮水卫生

课后反思

学习写较详细的提纲,指导写生字

学生学习的过程

一、复习导入:

回顾一下课文,围绕着水就是生命课文写了哪几方面的内容?(学生边回答,教师边板书)

二、学习写较详细的提纲

通过黑板上的提纲,同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容,今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

(教给学生学习的方法:写比较详细的提纲笔记,可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)

三、快速浏览课文

思考:课文是运用什么方法来理解水就是生命的?

你是怎样理解“水就是生命的”?

(可以抓住课文的重点词句,也可以运用课外知识来理解)

四、指导生字书写:

1、学生自学生字,谁来当小老师给大家讲讲怎样记住这些生字?怎样将这些字记住?

2、学生书写,当堂听写

作业设计:

预习《雨港基隆》

板书设计

水就是生命

数字比喻举例

五年级语文《牛郎织女一》知识点

古时候有个孩子,爹妈都死了,跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺,他就睡在干草上。他每天放牛。那头牛跟他很亲密,用温和的眼睛看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手,怪有意思的。哥哥嫂子见着他总是爱理不理的,仿佛他一在眼前,就满身不舒服。两下一比较,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。

他没名字,人家见他每天放牛,就叫他牛郎。

牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密;二来呢,他想,牛那么勤勤恳恳地干活,不好好照看它,怎么对得起它呢?他总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草,筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,让它喝干净的水。夏天天气热,就在树林里休息;冬天天气冷,就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住,牛舒服,自已也舒服。

牛郎随口哼几支小曲儿,没人听他的,可是牛摇摇耳朵闭闭眼,好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么,嘴里就说出来,没人听他的,可是牛咧开嘴,笑嘻嘻的,好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛,有时候跟它商量些事。牛好像全了解,虽然没说话,可是眉开眼笑的,他也就满意了。自然,有时候他还觉得美中不足,要是牛能说话,把了解的和想说的都一五一十地说出来,那该多好呢。

一年一年过去,牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产,把他看成眼中钉。一天,哥哥把牛郎叫到跟前,装得很亲热的样子说:“你如今长大了,也该成家立业了。老人家留下一点儿家产,咱们分了吧。一头牛,一辆车,都归你;别的归我。”

他就牵着老牛,拉着破车,头也不回,一直往前走,走出村子,走过树林,走到山里。从那以后,他白天上山打柴,柴装满一车,就让老牛拉着,到集市上去换粮食;夜晚就让老牛在车旁边休息,自己睡在车上。过了些日子,他在山前边盖了一间草房,又在草房旁边开辟了一块地,种些庄稼,这就算安了家。

一天晚上,他走进草房,忽然听见一声“牛郎”,他从没听见过这个声音。是谁叫他呢?回头一看,微弱的星光下,老牛嘴一张一合的,正在说话。

老牛真会说话了!

牛郎并不觉得奇怪,像是听惯了它说话似的,就转过身子去听。老牛说:“明天黄昏时候,你翻过右边那座山,山那边是一片树林,树林前边是个湖,那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上,你要捡起那件粉红色的纱衣,跑到树林里等着,跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”

“知道了。”牛郎高兴地回答。

第二天黄昏时候,牛郎翻过右边的那座山,穿过树林,走到湖边。湖面映着晚霞的余光,蓝紫色的波纹晃晃荡荡。他听见有女子的笑声,顺着声音看,果然有好些个女子在湖里洗澡。他沿着湖边走,没几步,就看见草地上放着好些衣裳,花花绿绿的,件件都那么漂亮。里头果然有一件粉红色的纱衣,他就拿起来,转身走进树林。

他静静地听着,过了一会儿,就听见女子们上岸的声音。只听见一个说:“不早了,咱们赶紧回去吧!咱们偷偷地到人间来,要是老人家知道了,不知道要怎么罚咱们呢!”过了一会儿,又听见一个说:“怎么,你们都走啦?难得来一趟,自由自在地洗个澡,也不多玩一会儿。——哎呀!我的衣裳哪儿去了?谁瞧见我的衣裳啦?”

牛郎听到这儿,从树林里走出来,双手托着纱衣,说:“姑娘,别着急,你的衣裳在这儿。”

姑娘穿上衣裳,一边梳她长长的黑头发,一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形-一五一十地说了。姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。

原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。天天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞,什么东西也没它美丽。王母娘娘需要的彩锦多,就叫织女成天成夜地织,一会儿也不许休息。织女身子老在机房里,手老在梭子上,劳累不用说,自由也没有了,等于关在监狱里,实在难受。她常常想,人人说天上好,天上好,天上有什么好呢?没有自由,又看不见什么。她总想离开天上,到人间去,哪怕是一天半天呢,也可以见识见识人间的景物。她把这个想法跟别的仙女说了。别的仙女也都说早有这种想法。那天下午,王母娘娘喝千年酿的葡萄酒,多喝了点儿,靠在宝座上直打瞌睡,看样子不见得马上就醒。仙女们见机会难得,就你拉我、我拉你地溜出来,一齐飞到人间。她们飞到湖边,看见湖水清得可爱,就跳下去洗澡。织女关在机房里太久了,现在能够在湖水里无拘无束地游泳,心里真痛快,想多玩一会儿,没想到就落在了后边。

牛郎听完织女的话,就说:“姑娘,既然天上没什么好,你就不用回去了。你能干活,我也能干活,咱们两个结了婚,一块儿在人间过一辈子吧。”

_____________。

本文是民间故事,由叶圣陶整理,选作课文时有改动。

语文五年级教案

1.认识这篇课的文4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。

3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。

教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。

教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

1.有人说,童年是一支支动听的歌儿,是一幅幅美丽的画画,而我要说童年是一首首美妙的诗各,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,咱就一起来试试。

1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

2.指名诵读,读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分:

“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。

“一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风”。

[通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。]。

1.师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

自学要求:

(1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。

(3)练习有感情地朗诵诗歌。

(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

(学生自主学习)。

2.交流反馈。

学习《牧童》。

(1)理解字词。

(2)精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情。

a.“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?

感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

b.“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。

可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意。

c.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?

是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

(3)诵读古诗,感受意境。

学习《舟过安仁》。

(1)理解字词。

(2)品读诗句,入情入境。

a.“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。”读了这两句,你好象看到了什么?

b.“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。”理解诗句意思,从中你感受到了什么?

感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)。

c.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?

(3)带着自己的体验,有感情地朗读古诗,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。

比较两首诗,你有什么话想对谁说?

五年级语文教案

1、学习本课的生字新词,能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文,体验人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。

公路边的告示是引导旅行者的线索,也是全文的线索,理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现,却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

对文中“线索”的理解

一、题目入手,初度课文,理清文章脉络

初读课文,回答问题

(1)《信任》这篇课文主要讲了一件什么事?

(2)你对课题是怎样理解的?

(3)这篇文章的线索是什么?

二、围绕线索,深切领悟

1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的?

3、公路边的公式把人们引向什么样的地方?

4、桃林中出现了一张纸、狗和猫,桃园主人没有出现,你怎样理解?

[通过学生长谈,使学生认识到,信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]

三、提炼中心,悟情明理

1、桃林主人不在,看到纸条上的字时,作者会怎样想?假如是你,又会怎样想?

2、付款时,你怎样理解“我”和丈夫的对话?

3、你如何理解信任和被信任这个问题?

四、拓展延伸

生活中,你有过不被别人信任的经历吗?当时你的心情怎样?如何才能做到心人与被信任。

[信任与被信任是相互的,在信任别人的前提下,也能得到别人的信任。]

五、体会文章的写作手法

1、文章是怎样叙述的?与我们前面学的有什么不同?这样写有什么好处?

2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象?

四、作业

缩写《信任》

昨天在备课时,发现这篇课文非常好,好在文章内容非常好,好在同学们学是非常容易理解,于是我确定了这几个教学目标:了解文章的主要内容;理清文章的写作顺序,把握文章的思想内容;理解文章的写作顺序;积累语言。

根据教学目标,我是这样进行教学的:

利用半节课的时间让学生进行预习,全方位的进行预习。

第二节上课伊始,我直接导入,问学生这篇文章讲了一个什么故事,根据学生的概括,让学生找到文中相关的自然段,这样文章的内容和写作顺序就解决了,非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多,(告示),让学生找出关于告示的内容,并且把告示和文章内容进行联系,这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林;再让学生看最后一个自然段,看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界,看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任,不到五分钟,一只只小手举起来了,并且发言非常到位,其中也穿插到了文中没写桃林主人,却写了狗和猫,为什么?这样文中的目标全部都解决了,课后问题也解决了,最后还有五分钟,我让同学们进行了感情朗读,同学们的热情非常高涨,看来这篇课文的学习基本成功了。

五年级语文教案

1、感受时间的重要性,认识珍惜时间的意义。

2、初步学会珍惜时间的方法。

本辅导活动重难点是认识珍惜时间的意义,初步学会珍惜时间的方法。

1、跳绳、毽子、口算测练纸、彩纸、练字纸、。

2、手风琴。

3、故事“时光老人和流浪汉”。

4、“生命度量尺”。

5、“逛市场”的卡片

6、多媒体课件。

(一)热身活动

1、热身游戏

同学们,让我们来做个游戏放松一下,游戏的名称叫“我是闹钟人”,我们来模仿闹钟。老师说:“12点——请你举起你的手,3点——请把你的手放平,说“铃……的时候,请你全身抖动几下。”好!现在让我们试试看!12点——1点——3点——4点——6点——9点。看来大家玩得都很开心!

2、导入主题

对于时间,不同的人有不同的感受。今天我们就一起来感受一下、聊一聊我们既熟悉又陌生的时间。

(二)争分夺秒

2、分组:

这里有毽子、跳绳,谁愿意来尝试一下这两项活动?(每项指定两名学生)每个人面前老师还为你们准备了四项活动——折纸、写字、口算。剩下的同学按1—3重复报数。数1的同学请站起来(12人),你们做口算题,数2的同学请站起来(12人),请你们站起来,你们写字,数3的同学站起来(12人),你们折纸。!下面让我们一起来体验一分钟的成功和快乐。计时开始!

3、学生动手操作。

4、交流:对于这一分钟,你有什么感受?

预设:一分钟过得很快(累)!(你做了多少?预想到会有这么多吗?)还有没有比他更棒!(多问几组)

通过一分钟的实际操作,体验一分钟的价值,同时在活动中激发学生的成就动机,有利于学生珍惜时间意识的形成。

(三)日积月累

1、过渡:我们很棒,真的很棒,在短短的一分钟,创造了各种各样的精彩。你知道吗?我们班的冯可欣、刁美琪几名同学更棒呢!(手风琴展示)讨论:欣赏完她们的演奏,你有什么感受?(学生发言:演奏的真棒!要是我也会就好了!)预设:有人说很辛苦时,师:你觉得很累,我们来采访一下他们好不好?看看他们有什么不同的感受吗?有的学生说很羡慕你们!你们刚才听到大家的掌声的时候,你心里开心吗?为什么?(平时辛苦练习没有白费……)

2、采访:看来同学们都很羡慕他们!我们来采访一下他们的才能是怎样训练出来的。(你们练习拉手风琴多长时间了?每天都是什么时间去练习?怎么样练习的?)师引导:平时,我经常看到你们做完眼操就跑着去音乐教室了?为什么?就为抓住这一分一秒的时间,刻苦练习,能够练出成绩,在众人面前有一番精彩的表演!

小结:每一份成功都是每一分每一秒的日积月累。播下时间和勤奋的种子,才能收获成功和得意的果实。我们每个人都可以像刚才这几位同学那样,令人佩服、令人羡慕。只要你愿意和时间赛跑,只要你抓住珍贵的分分秒秒。

这是上一环节的深入,精彩可能是瞬间的,但大凡成功都来自于一分一秒的付出。让学生了解珍惜时间,日积月累在获得成功中的价值。同时,作为正面例子,让学生感悟合理利用时间的意义和价值。

(四)时光隧道

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问:“你是谁?为什么哭?”流浪汉说:“我少年时代打玻璃球,青年时代玩纸牌,中年时代搓麻将,家产都败光啦!如今我一无所有,我真后悔呀!”

时光老人看他哭得可怜,试探地问:“假如你能返老还童……”“返老还童?”流浪汉惊奇地一问,续而又苦苦哀求,“假如再给我一个青春,我一定从头做起,干出一番事业!”“好吧!只要你好好努力,就能获得真正的生命!”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看,自己已变成了一个十来岁的少年。现在他叫小明,肩上还背着书包呢。

2、小明会怎样呢?请大家给这个故事编个结尾。

预设:(1)小明每天都会按时到校上课,而且上课认真听讲、课下抓紧时间写作业,放学回家后抓紧时间写作业,不在一边写作业,一边玩了。(2)还和原来一样。师引导:听了这个故事,你希望他变成什么样子呢?按照你希望的那样去编故事的结尾!(3)长大后做老板,做善事。师引导:你真是个有爱心的人。就像他说的,他长大后的作为,以及他有一定的实力去做好事,都源于他少年时珍惜时间,争分夺秒地努力学习。

如果说,“日积月累”是正面事例,那么这里就是设置反面情境,让学生在音乐声中,体会时间流失,浪费时间的惋惜和遗憾。闭目倾听和音乐渲染,都有利于激发学生的想象。同时,通过续编故事,使学生把珍惜时间的观念迁移到自己身上。在此,老师也可根据学生编故事的反馈,给予简评,以便调整下面的环节。

(五)生命度量

1、过渡:通过《时光老人与流浪汉》这个故事,让我们感受到了时间是有限的,生命是有限的。假设我们的生命线如同这长长的纸条。假设我们每个人都能活100岁。我们现在几岁?(10岁左右)请你撕去10以前的日子,把它放在地上,因为这是过去的日子。这段时间已经过去,它在我们的生命中永远的消失了。我们预设在大学毕业后就参加工作,也就23岁左右,那么请你将23岁后面的参加工作以后的日子撕掉,并将这长长的一段纸条放在地上。下面再看看我们手中的纸条,这就是剩下多少在校学习的时光。

2、操作体验交流:同学们,此时你有什么感受?(关注学生的表情变化)

预设:(1)剩下的时间很短,剩下的时间和你整个人生相比是那么短暂,我们一生可以在学校学习的时间没有多长时间……(2)我要抓紧时间好好学习,珍惜每一分每一秒可以学习的时间。

在模拟状态下,让学生体验时间的价值。感知在校学习时间的有限和短暂,激发其管理时间、合理规划时间、不浪费时间的动机,同时也澄清了学习的目的。

(六)时间市场

1、过渡:同学们都发现了,(是呀!就像他说的)在学校学习的时间是那么短暂,与漫长的人生相比,少得可怜。这一段时间,除去吃饭、睡觉,用来学习的时间就少之又少了。而用这一段时间的努力,恰恰能够换来工作以后那么长的岁月的精彩。在这短暂又宝贵的时间里,我们愿意做点什么呢(希望做点什么?)

2、活动:下面就来制定一个小的学习计划,可以是一方面,也可以是几方面。(试着结合自己的实际,平时在利用时间方面有没有做得好的方法或者现在想要注意改进的地方都可以)

指名说。

指导:什么时间做什么?计划不一定多就好,哪怕一点只要你能够坚持下来,就很棒了。时间不一定停留在下课的时候,还可以是上课的时候,也可以是晚上睡觉前;学习不一定都只是停留在课本上,学习拉手风琴也是一种学习。希望大家认真思考,然后把它写下来。

一会儿写好了,我们拿到时间市场与大家一起交流分享。

动手写小方法。

学生尝试管理,规划自己的时间。在“用宝贵的时间去获取什么”价值澄清的向导之下,首先让学生自己寻找适合自己的节约时间的方法。然后,通过时间市场活动,以市场为情境依托,与同学分享、交流好的方法,体现心理活动的自助和互助。同时,引导学生自创时间格言,以格言为激励机制,来督促自己。

(七)活动总结小结:许多同学都在时间市场这个活动里找到了很多好方法,或者制定了自己的小计划。真没想到,原来有那么多节约时间的方法啊!咱们就不一一介绍了,请其他同学按顺序把你的小计划或者小方法贴在时间市场里,我们课下继续交流学习,以此来提醒自己,激励自己,实现目标,创造无限的精彩。

我们经常听到这样的话:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;明日复明日,明日何其多;少壮不努力,老大徒伤悲!这些话的含义我们都知道,但在今天的活动中,我们深深地体会到了时间真的像流水一样,只能流去不能流回!我感受到了你们内心倍感时间的珍贵,更感受到了你们愿意与时间赛跑的决心!因为更多的精彩与成功等着我们去创造!那还等待什么?就让我们一起与时间来个比赛吧!你们准备好了吗?好,出发!

最后总结点题,并号召学生以自己创造和寻找的方法,即适合自己的方法来节约、规划时间。同时,并提出希望节约时间需要持之以恒,自我监督。

教学目标

1.人人读通课文。在语境中理解词义,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集,积累的珍惜时间方面的名言警句。

2.懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理。

3.有感情地朗读课文。

搜集有关珍惜时间的名言警句。

教学重难点

在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解。

1课时

一、激发兴趣,引入新课

1.师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》:

今日复今日,今日何其少!

今日又不为,此事何时了!

人生百年几今日,今日不为真可惜!

若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。

为君聊赋今日诗,努力请从今日始。

2.谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会。

3.交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句。

4.师出示自己搜集的名言。

我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。(林清玄)

5.师简介美文大师林清玄,并引入课题,齐读课题。

师:林清玄先生的散文文笔清新流畅,情感浪漫醇厚,风格朴实感人,有人说,读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天,我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——(生读课题《与时间赛跑》)

二、出示学习目标

1.人人读通课文。在语境中理解词义,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集,积累的珍惜时间方面的名言警句。

2.懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理。

3.有感情地朗读课文。

三、读通课文,整体感知

出示自学指导一

学生大声读课文,注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号,再回读。分别说说课文主要写了哪几件事。

1.检查读文:检查重点词,句,段。

2.引导学生用”先”“然后”“接着”“最后”这样的句式说说课文的主要内容。

四、读好课文,品味感悟

出示自学指导二

默读课文,找出写作者和时间赛跑后的感受的段落。说说自己的理解。

1.齐读课文第9段,说说自己的初步理解。

2.再读课文第9段,提出自己不懂的问题。

3.细读课文,结合课文内容解决问题。

师:有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可乐,酷儿等饮料,一尝就知道是什么味,它必须慢慢地,细细地用心去品味,其中的甘美才会由心而生,回味无穷。让我们来静静地默读课文,静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉,看看你能品出什么来。你品出了什么,读懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都请你用笔做好记号,这叫做”不动笔墨不读书”。

4.交流汇报,读好重点语句和段落。

五、联系生活,加深理解

1.再次朗读课文第9段。

2.学生交流自己对这一段话的理解。

4.生交流自己父母和时间赛跑的情况,再次读第9段。

5.说说自己怎样和时间赛跑。

六、创编惜时警句,拓展延伸

1.师谈想法:老师读了这句话也很有感触,写下了这么一句话。出示:

和时间赛跑,是一种竞赛,是一种挑战,也是一种乐趣。

2.学生动笔创编惜时警句。学生交流评价。

3.相互交流自编的警句。

4.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课吧!

少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——宋·朱熹

莫等闲白了少年头,空悲切。——宋·岳飞

花有重开日,人无再少年。——元·关汉卿

合理安排时间,就等于节约时间。——英国·培根

失去眼前的时间,就等于失去所有的时间。——德国·贝纳姆

五年级语文教案

1、在具体语言环境中理解词语,找出文中奶奶的“老话”。

2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

3、搜集,积累有关的民间俗语,谚语,在同学之中作交流。

4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。

一、导入新课

1、出示“大师”,学生用自己的话理解“大师”的含义。

2、师概括:在某一学科或领域,因为有突出的成绩或作品,受到人们的尊敬和推崇,被公认为人士,这样的人,才有资格被称之为“大师”。

3、古今中外,你还知道哪些人物被世人尊称为“xx大师”师补充完整课题:语言大师(板书)

二、整体感知

1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”,说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。

2、交流并出示填空:奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为xx学生自读课文,了解原因。

3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听,所以她称得上是咱村的“语言大师”,那么,让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。

三、研读课文

学习课文中的“老话”,概括奶奶“老话”的特点。

1、交流和朗读这些“老话”,感受这些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉(板书:多、押韵)

2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”:“早睡早起身体好,晚睡迟起百病长。”“越吃越馋,越玩越懒。”“人勤出金山,人懒败家产。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;时间过,没法回,光阴去,讨不还。”“吃食不抢,到老不长。”“一只碗不响,两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树,俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”“三百六十行,行行出状元。”“小树要修,孩子要教。”“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”看来奶奶的老话——(板书:易懂)

3、小结:我们读过了奶奶的“老话”,可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空:因为(),所以她称得上是咱村里的“语言大师”。

学习课文中的事例,体会奶奶的“老话”的含义。

1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”,而且还常常用“老话”教育我、激励我。师生轮读第2节(分读奶奶和我的表现的句子)。

2、出示填空:当,奶奶在我的耳边轻轻呼我:当奶奶边掀被子边唠叨:(出示答案)

4、分小组合作朗读第三、四节,读出不同人物的语气,再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候,奶奶说:我只得;当我贪玩不想洗脸洗碗的时候,奶奶说:我只得;当表弟只顾踢球不做作业时。

5、奶奶的“老话”不但教育小孩,而且能教育大人——当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了,她会说:爸爸妈妈;当她见爸爸妈妈不勤俭节约,她便说:爸爸妈妈。

6、奶奶的“老话”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作,根据课文第五节的内容来排一排,演一演吗?(根据时间定)

小结:由此可见,奶奶不仅受到家人的尊敬,还受到村里人的尊敬,虽然她识字不多,可真称得上是“语言大师”。

四、复习巩固

1、师:同学们,学习了课文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服,请你来说一说——(出示填空:奶奶的“老话”,她真称得上是咱村里的“语言大师”!)奶奶正是用了这些“老话”教育我,激励我,奶奶的“老话”伴随着我成长,难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。

2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法,概括课文主要内容。

3、出示课外的一些“老话”,让学生议议他们各自的含义。

4、师小结:在民间,还流传着许许多多这样的“老话”,它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花,在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实,自然亲切,然而却包含着深刻的人生哲理,因此代代相传,生生不息,有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。

5、写作方法指导:写人的文章的写作特点:通过具体事例反映人物的特点,事例详略得当。

五、拓展作业

1、拓展

下面这些情况,想想能对他们说些什么:

星期五下午,妹妹在家,只想看电视,不愿做作业,我耐心地告诉她:xxxxxx。

弟弟每天起床,不叠被子,妈妈劝他:xxxxxxx。

爸爸爱睡懒觉,我会对他说:xxxxxxx。

2、作业

抄写词语:激励唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭勤俭;

在课外搜集一些“老话”,和爸爸、妈妈或同学交流一下,看看这些话是否有道理。

五年级语文教案

1、认识本单元会写的17个字,会认的字17个。

2、培养学生自学生字的兴趣,积累识字方法。

重难点。

选择好方法,记住难记的字,理解“陡峭朦胧”等词语的意思,并会运用。

乐学善思。

办法小组竞赛。

教学流程。

1、自由读文,把生字圈画出来,读一读。

2、给生字组词。理解词语的意思。

1、小组内交流识字方法。

2、交流、理解、运用词语。

3、组内有同学不会的`字词,请组内成员教会。

1、分小组,每小组出一名同学,说一个字的记住方法,再每组派出第二名同学“开火车”式接,每组100分,接不上的扣一分。

2、开火车式读字词、

3、选字组词,每错一名同学扣一分。

4、汇报多音字(加分)。

5、教师选词语,说一句话(加分)积分高的小组为胜。

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