山中访友改写大全（21篇）

优秀作文在结构和内容上都能给人们带来一种震撼和启发。接下来，大家可以一起品读一些著名作家的优秀作品，从中学习写作的技巧和方法。

《仿写山中访友》

那条泥泞的小路，是我要拜访的第一位朋友。小路，你虽小、虽窄，但这是通往菜园唯一一条小路，你把多少人托过这里，小路你虽泥泞，但还是掩盖不住你闪闪发光的心。你抬头望着进进出出的农民伯伯，岁月悠悠，经年累月，唯有你依然如旧！

走进菜园，油菜花欢迎我的到来，花生抬起头想看看我。每一个植物、蔬菜都是我的朋友，他们欢呼着我的到来。我看着一片片油菜花，仿佛自己是一个仙女，东飞一下，西飞一下，把花蜜给了蜜蜂；与蝴蝶一起舞蹈；与蜻蜓一起飞翔。

只听天上又有了叽叽喳喳的鸟叫声，从天空掠过，园子里不时传来几声蛙叫我知道该回家了，我挥手告别这些朋友，，带着满怀的好心情，好记忆，顺便带回了一身夕阳红。再见，油菜花，再见青菜，白云，再见小路，再见，我的朋友们！

山中访友作文

走出大门，我撞上了风。风中蕴含幽默和鸟鸣！

我不坐车，不邀请旅行同伴，也不带任何开会礼物。我带着好心情，背着背包走在一条小路上，一个人去看望好朋友。那个池塘是我第一个参观的朋友。啊，池塘，你像一个优雅的女孩一样在这片森林里生活了很多年吗？你保护了多少条生命：鲤鱼、青蛙、蝌蚪、乌龟……绿色的池塘水绿得像蓝色一样，但似乎是蓝色而不是蓝色。安详的面容映出五颜六色的花、草、树、木，月影、鱼影美不胜收。春天生机勃勃，只有你快乐绽放。走进一片根深叶茂的森林。小鸟为我朗诵小诗，露珠为我点亮森林。每一朵花都是我的'知己，它们带来无尽的鲜艳色彩。我坐在一朵花旁边，仿佛变成了一阵微风，轻抚着花，感受着它们的气息，把它们的气息带得很远。这座山上的一切都是我的朋友。我急切的问候他们，你好，凉爽的山泉。你玩了《月光奏鸣曲》。你想让我唱歌吗？你好，绿芽，你给了我一个麦克风，你是要我和你一起唱歌吗？你好，流动的瀑布，你高挑的嗓音，大气的男高音，好迷人。你好，像一团仙云，抓不住自己的身体，让温度更舒服，更可爱。嘿！可爱的小白兔在做什么？我猜你跳的时候是在玩有趣的捉迷藏。拾起一朵落花，我触到了春天。采摘，一片绿叶，我发现是春天。捡起来，两块石头，摸摸，我听到了大自然赏赐的声音。在亭子里，我久久不能释怀。

《山中访友》教案

《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟xx本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。

教学目标。

有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。

理解xx新奇的构思，学习景物描写的方法。

感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。

教学重、难点。

情景法、点拨法与诵读法相结合教学手段。

多媒体教学。

教学课时。

一课时。

课前准备。

1、导入：

有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。——此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）。

1、快速阅读课文，思考：

（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）。

（2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？——本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）。

2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的.理由。——此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）学生可能找到的好词好句有：

（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）。

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）。

（3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）。

（4）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）。

（5）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。

（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。）。

（6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。

（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。）。

（7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。

《山中访友》赏析

《山中访友》改写作文

走出门，就与阳光亲了个吻，光中含着晒久了的稻子热烘烘的气息，早晨，好美丽！

不乘车，不叫朋友，也不带什么礼物，就带着满心的愉快，满怀的开心，踏一条小道，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你似一位德高望重的老教师，在这涧水上站了几百年了吧？你默默无闻的为人们服务，把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你毫无怨言，弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。日夜轮回，水波起伏，泡沫聚散，唯有你，依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的朋友，它们迎面送来一望无垠的绿，每一棵树都在冲我微笑。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这大自然的一切，哪个不是我的朋友？我兴奋地跟他们打招呼：你好，美丽的落花！你静静的躺在地上，是在睡觉吗？你好，苍老的落叶！你换上金黄的衣服，是童心未泯，在和其他同伴比美吗？你好，粗糙的石头！你没有丽质的外表，但却是远古火山的杰作，看见你，犹如看到火山爆发的场面！你好，悠悠的白云！你是那样的单纯，那样的洁白无瑕，你让天空充满宁静，变得更加湛蓝，你让我们望见你，思绪与你一起飘扬！

捧起一捧山泉，细细品尝，我品到了大自然的甘甜;脚踩进汩汩的溪流，闭眼享受，我感受到了世界上最美的抚摸;远观飞流的瀑布，我听到了狂野的呼唤;站在陡峭的悬崖边，脚微微发抖，下面是深深地峡谷，幽幽的树林，那么美丽，那么雄伟。

雨渐渐停了。幽谷里传来几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻的挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。

蒙顶山中文导游词。

女性的政治改写。

《山中访友》教案

高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4．学习作者的表达方法。

教学重点：

1．通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

2．学习表达感情的方法。

（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

山中访友写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

（出示生字词，正音，识记）

读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是山中访友呢？看来，友不是友。

友是不是友呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到友情？

1．学习文章开头，体会满怀的好心情。

2．正是这满怀的好心情伴随着我，桥不仅仅是桥，在我眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会情深）

3．树一段：你从这片体会到什么？（是我常来的这片树林，是我的知己。）

4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？我带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的热切。

5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受我与山中朋友之间浓浓的友情，体会我满怀的.好心情。

6．此时，大家再看题目，友不是友吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓景语皆情语，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

1．在读中领悟文章的表达方式。

2．背诵喜欢的段落。

3．选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。

山中访友作文

刚下车，就与薄雾撞了个满怀，雾中含着青苔和桂花冻的气息。早晨，好惬意！

不打招呼，也不带什么礼物，就带着满心的期待，走一条小路，和家人一起去拜访我的朋友。

那个含鄱阳口，是我要拜访的第一个朋友。清晨，晨光熹微，水天一色。此时，一轮红日缓缓地、跳动着升起，刹那间湖、天都变成了赤色，山水都成了一幅绚丽的画卷。它势如骏马，又宛若金龙，神气地张着大嘴仿佛要把鄱阳湖吞进肚子。渐渐地，它继续往上升起，最终成为一片耀眼的金光。日复一日，年复一年。

庐山中的一切，都好像和我似曾相识。初次到访的我竟没有一点拘谨，伸出手与它们寒暄！嗨，光滑的岩石！你身上的棱角，是被岁月磨平的吗？嗨，神秘的青苔！你总是躲在不被人注意的缝隙里，是因为你是被上帝派来监管人类的精灵吗？嗨，沉默的乌龟！你独自趴在那儿沉思些什么呢？我猜你思考的是自己的信仰。

走到瀑布前洗手，感觉连自己的心灵都被洗净了。它的声音不像火山爆发，“吼”的一声；也不像小溪流水，“叮咚叮咚”十分清脆，而是像一盆水慢慢倒下来，一声接着一声，“哗——哗——”听起来就感觉十分凉爽。闭上眼睛，听着瀑布的声音，似乎有一位名家在你身旁弹奏着高山流水，置身与仙境之中。

雾散了，山顶上露出一抹青翠，树梢上传出几声鸟鸣，我该下山了。我又伸出手，和山里的朋友道别，带回了好照片，好心情，还带回了一缕阳光。

《山中访友》改写

走出门，就与阳光亲了个吻，光中含着晒久了的稻子热烘烘的气息，早晨，好美丽！

不乘车，不叫朋友，也不带什么礼物，就带着满心的愉快，满怀的开心，踏一条小道，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你似一位德高望重的老教师，在这涧水上站了几百年了吧？你默默无闻的为人们服务，把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你毫无怨言，弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。日夜轮回，水波起伏，泡沫聚散，唯有你，依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的朋友，它们迎面送来一望无垠的绿，每一棵树都在冲我微笑。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这大自然的一切，哪个不是我的朋友？我兴奋地跟他们打招呼：你好，美丽的落花！你静静的躺在地上，是在睡觉吗？你好，苍老的落叶！你换上金黄的衣服，是童心未泯，在和其他同伴比美吗？你好，粗糙的石头！你没有丽质的外表，但却是远古火山的杰作，看见你，犹如看到火山爆发的场面！你好，悠悠的白云！你是那样的`单纯，那样的洁白无瑕，你让天空充满宁静，变得更加湛蓝，你让我们望见你，思绪与你一起飘扬！

捧起一捧山泉，细细品尝，我品到了大自然的甘甜;脚踩进汩汩的溪流，闭眼享受，我感受到了世界上最美的抚摸;远观飞流的瀑布，我听到了狂野的呼唤;站在陡峭的悬崖边，脚微微发抖，下面是深深地峡谷，幽幽的树林，那么美丽，那么雄伟。

雨渐渐停了。幽谷里传来几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻的挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。

《山中访友》改写作文

走出门，就和阳光撞了个满怀，阳光中含着温暖和大自然的气息。早晨，好灿烂！

不坐车，也不跟哪个同学有说有笑地一起上学，就独自一人，脸上荡漾着微笑，走在人来人往的路上，前往学校去拜访我的朋友。

敞开的大门，是我要拜访的第一个朋友。啊，校门，你如一位和蔼可亲的老人，每天慈爱地注视着一位又一位上学的学生。你见证了这几年每一个同学的成长、变化。我想，你看到了他们的成绩，由衷地为他们高兴吧？万物更新，时光流逝，从不停歇，唯有你依然如旧。

映着灿烂的金光，踏着欢快的步伐走进这所学校，花草朝我打招呼，鸟儿为我歌唱。每一件事物都是我的知心朋友，在开心时跟我一起大笑，失落时给我加油打气。

门前有个塑胶操场，它不像大操场那样，有着青青的草坪，春意盎然。但它，却有每一位同学豆大的汗珠：那是勤奋努力的痕迹！

这校园的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，生机勃勃的花草树木！你们的影子，使得校园更加清爽、美丽。你好，洁白的教学楼！每天都能从你这儿听见朗朗书声，因为你的存在，校园多了一丝书香气息。你好，平整的地板！你应该很辛苦吧？可是，因为你的身影，让每一个人都明白了做人要脚踏实地。你好，结实的课桌！你陪伴了我们一年又一年，看着我们奋笔疾书，见证我们的喜怒哀乐。你好，义工叔叔阿姨！每次踏进校门，总能看见你们那灿烂的`笑容、无私奉献的背影。你好，老师们！每天晚上灯火通明，透过窗看到的，是你们一丝不苟批作业、备课的神情，你们辛苦了。嘿，那些偷笑的同学，七嘴八舌地在谈些什么？我猜让你们口若悬河的，是路上又遇到了某些有趣的事。

这时，上课铃轻快地响了，一个个音符在欢快地弹跳着。新一波知识已向你发起挑战，你要不要接受呢？时间一分一秒地流淌，伴着老师的最后一句话，最受同学们欢迎的下课铃来了。随着老师的“下课”，紧接着就是一阵阵欢呼，因为，我们解放啦！

《山中访友》改写作文

走出门，就和阳光撞了个满怀，阳光中含着温暖和大自然的气息。早晨，好灿烂！

不坐车，也不跟哪个同学有说有笑地一起上学，就独自一人，脸上荡漾着微笑，走在人来人往的路上，前往学校去拜访我的朋友。

敞开的大门，是我要拜访的第一个朋友。啊，校门，你如一位和蔼可亲的老人，每天慈爱地注视着一位又一位上学的学生。你见证了这几年每一个同学的成长、变化。我想，你看到了他们的成绩，由衷地为他们高兴吧？万物更新，时光流逝，从不停歇，唯有你依然如旧。

映着灿烂的.金光，踏着欢快的步伐走进这所学校，花草朝我打招呼，鸟儿为我歌唱。每一件事物都是我的知心朋友，在开心时跟我一起大笑，失落时给我加油打气。

门前有个塑胶操场，它不像大操场那样，有着青青的草坪，春意盎然。但它，却有每一位同学豆大的汗珠：那是勤奋努力的痕迹！

这校园的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，生机勃勃的花草树木！你们的影子，使得校园更加清爽、美丽。你好，洁白的教学楼！每天都能从你这儿听见朗朗书声，因为你的存在，校园多了一丝书香气息。你好，平整的地板！你应该很辛苦吧？可是，因为你的身影，让每一个人都明白了做人要脚踏实地。你好，结实的课桌！你陪伴了我们一年又一年，看着我们奋笔疾书，见证我们的喜怒哀乐。你好，义工叔叔阿姨！每次踏进校门，总能看见你们那灿烂的笑容、无私奉献的背影。你好，老师们！每天晚上灯火通明，透过窗看到的，是你们一丝不苟批作业、备课的神情，你们辛苦了。嘿，那些偷笑的同学，七嘴八舌地在谈些什么？我猜让你们口若悬河的，是路上又遇到了某些有趣的事。

这时，上课铃轻快地响了，一个个音符在欢快地弹跳着。新一波知识已向你发起挑战，你要不要接受呢？时间一分一秒地流淌，伴着老师的最后一句话，最受同学们欢迎的下课铃来了。随着老师的“下课”，紧接着就是一阵阵欢呼，因为，我们解放啦！

蒙顶山中文导游词。

女性的政治改写。

山中访友作文

今天，我和爸爸妈妈来到老家后面的小山上，去访问我的好朋友。

我们几人不坐车，不骑车，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏着那条熟悉的山间小路，去访问我的好友。

山脚的那条小溪是我第一个拜访的好朋友。小溪呀!你如一位知心好友告诉我做人的道理，有目标，就有前进的动力。你那勇往直前的品质让我敬佩！

这山上的一切，哪个不是我的朋友呢？我亲切地与他们打招呼：你好，古老的桥！你身上那斑驳的痕迹，记载着岁月的飞逝。你好，陡峭的悬崖!你高高的额头上刻满了智慧，花草树木是你的多样衣裳。你好，一泻千里的瀑布!你天生的金嗓子，那歌曲是那么动听。嗨，快乐的百灵鸟！你们叽叽喳喳在谈些什么呢？我猜你们谈的是飞行中看到的好风景吧！

在山中，每一朵花儿，每一棵大树，每一只小鸟都是美丽的、可爱的，我又看了很久很久。我快快乐乐地看了一个下午，直到夕阳亲吻西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来，我访问了山中的好朋友，真是开心无限呀！

朋友，我愿意牵着你的手，到山中再去走走，顺便探访探访我那些山中的老朋友。

山中访友教案

设计理念:。

高年级的阅读教学,要注重"揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."同时,"阅读是学生的个性化行为",所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点.

教学目标:。

2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分.

3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好感情.

4.学习作者的表达方法.

教学重点:。

1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情.

2.学习表达感情的方法.

教学流程:。

一,游戏导入(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句.)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山.今天,让我们跟随着现代诗人,散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山.

二,初读,读通顺(勾画,理解有新鲜感的词句)。

"山中访友"写的是什么呢请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确,通顺.

(出示生字词,正音,识记)。

三,再读,读出景(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)。

读了课文,你有什么感受呢选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景.(生本对话,读文章想画面,体会景美.)明明是古桥,树木,山泉,溪流……题目怎么是"山中访友"呢看来,"友"不是"友".

四,三读,读出情(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)。

"友"是不是"友"呢让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到"友情"。

1.学习文章开头,体会"满怀的好心情".

2.正是这满怀的好心情伴随着"我",桥不仅仅是桥,在"我"眼里,桥变成了老朋友.谁来读第3段.(相机评价,指导,体会"情深")。

3."树"一段:你从"这片"体会到什么(是"我"常来的这片树林,是我的知己.)。

4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗"我"带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的"热切".

5.这山中的一切,哪个不是我的朋友即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石.请大家自由朗读6,7自然段,感受"我"与山中朋友之间浓浓的友情,体会"我"满怀的好心情.

6.此时,大家再看题目,"友"不是"友"吗友确是友.引读文章结尾,体会友情.

7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓"景语皆情语",让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情.(配乐朗读)。

五,明明是山水树木,花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉,有情有义呢文章在表达上有什么特点下节课我们继续学习.

《山中访友》

第2节课。

一、目标。

1.知识目标。

感知课文内容，了解作者所访之友；

理清思路，理解本文新奇的构思。

2.能力目标。

展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

3.情感目标。

培养学生热爱大自然的情怀。

二、教学重点。

理清思路，理解本文新奇的构思。

教学难点。

展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

山中访友教案

1、知识目标：品味语言，有感情地朗读课文。

2、能力目标：培养学生联想和想象的能力。

3、情感目标：热爱自然，培养审美情趣。

写景状物的技巧和联想、想象的能力。

用心体会大自然的美，提高写作能力。

1、利用听读的方法梳理全文。

2、利用自主、合作、探究的方式来分析写景状物的技巧。

3、热爱自然，用心去写景状物。

多媒体辅助教学。

教师活动学生活动教学。

过程导语：背景音乐《朋友》

一、梳理全篇

1、听读全文，在听的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友。

2、作者在朋友的身上有什么样的感悟?听背景音乐，感受有朋友的快乐。

听读课文录音，提出疑难。

勾画作者访问的朋友的名称。

谈谈作者从朋友身上感悟的品质。

二、精析品读

1、提问：你喜欢的是那些地方?

2、小组讨论喜欢它的原因。

3、说话训练：

我从____身上学会了______。

4、请同学们归纳一下作者为什么能写出如此优美的画面呢?

小组讨论：

喜欢的朋友是谁?为什么?

按一定的句式练习说话。

归纳并体会作者的感情。

三、课外拓展，写作训练赏悟并写作。板书

设计

山中访友

(李汉荣)

山中观景(事情)

山中访友拟人手法(手法)

热爱自然(感情)

小练笔：

小作文：《我有一个朋友》

要求：与自然中的山川树木和花鸟虫鱼进行心灵对话，抒发朋友之情。

山中访友教案

学习目标：

1、 有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、 品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

3、 展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

学习重点：

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

教学设计：

导入  新课：

阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

教师总结：

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

查阅资料，扫清文字障碍。

感悟内容：

1、 作者在山中拜访了那些“朋友”？作者都是怎样称呼它们的？

2、 本文表达了作者怎样的思想感情？

研读赏析：

你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。

（小组讨论，全班交流，教师点评）。

合作探究：

在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示“文明”“文化”的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种“保留地”也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想“作品”，却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

山中访友教案

1、有感情地朗读课文，掌握文章主要内容，背诵自身喜欢的局部。

2、感受作者所描写的境界，激发同学类似体验，培养同学热爱自然、亲近自然的美好情感。

3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

【教学重点】。

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学课时】。

两课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入新课。

1、同学们，暑假里大多数同学都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会显而易见，那美丽的风景会再次让我们陶醉。

2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。

二、初读课文。

1、请同学们大声朗读课文一遍。

2、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。

3、“山中访友”的“访”什么意思？依照作者的叙述顺序访问了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。

首先访问了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……。

4、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？

（同学提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。）。

5、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。

1、带着轻松愉快的心情，作者先访问那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。

2、文中说“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。

3、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

4、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。作者用拟人化的手法，把自身对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

四、小结。

课文《山中访友》教案课文《山中访友》

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

《山中访友》课文主要内容1：《山中访友》那篇课文让我贯通到了大天然实谛。

那篇课文主要写了：作者带着兴奋的心境探访山中“密友”，与伴侣互诉心声，在作者眼里，山中的一花一草，一鸟一石，一草一木都是作者的好伴侣，都是富有死命的人。从而营制了如诗如绘的世界，表达了作者对大天然的爱好。

读了那篇课文，我对大天然有了好别的不雅面。仄时，我们只对哪些特天斑斓的大天然景物有爱好之情，而对那些仄凡的事物，则视而不睹。可作者却不一样，每个大天然景物，都有着极端细彩的汗青，作者跟每个景物都有着密意厚谊，仿佛已和大天然融为一体了。

大天然的万物都是我们的好伴侣，他们都有本人独特的中心。只要我们专心往跟大天然互换，便会发现，原往，大天然是如斯斑斓。他不是只有我们能看到的好景，而是有很多很多，只是我们出有仔细肠往不雅不雅察，专心往和大天然交伴侣。

大天然，他是妙趣非命的，是妙趣非命的，是岌岌可危的!

《山中访友》课文主要内容2：这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。

作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的`境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感;二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。

本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

走出门，就与含着露水和栀子花气息的微风撞了个满怀。早晨，好清爽!心里的感觉好清爽!

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊·，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，每一株树都在看我。我闭上眼睛，想象自己变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友?我亲切的和他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧一面明镜照我，是要重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性。

忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，惟有我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在洞内避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

山中访友

走出门，就与微风转了个满怀，风中含着露水和野花的气息，早晨，好清爽!

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带这满怀的好心情，骑上一匹小马，从平远街踏上一条幽径，独自去访问我的老朋友。

我骑着小马在幽径里可以看见我的第一个老朋友，平远的“歪头山”，喂！歪头山你好呀！你的头怎么是歪的呢?给我讲一讲吧!哦、哦、哦我知道了，原来是你那次背着你的五个孩子去赶阿舍街，但是背到半路时，五个孩子都背掉了。你一扭头回去看，鸡一叫，天亮了。所以你的头就扭不过来了，原来你后面的五座小山就是你的五个孩子呀！我想你一定是一位伟大的妈妈，你的孩子长大了以后一定会报答你的。

再往前走，就可以看见土锅山，土锅山非常的神奇，有多神奇呢？让我问一问，喂!土锅山，你有什么神奇之处告诉我一下，哦、哦、哦我知道了，你的神奇之处是你早上冒清烟，晚上冒热烟，时间到了四周都会淌铁水。让我猜一猜，应该是你的四周都是炼矿场。

然后我快马加鞭，来到了阿吉的大公路上，这条公路是我爷爷带领着群众修的对我的印象很深。再走下去，就到了阿吉的四座古桥。我的第三个朋友便是这四座桥。啊！老桥们，你们如同四位德高望重的老人，让不少的人马从你们身上走过，你们不仅就介意，还继续默默地为人们奉献着。

山中访友

早晨，好清爽！走出门，便于微风撞了个满怀，风中含着杜鹃花和露水的气息。我带着满怀的好心情，踏一条幽静，独自去访问我的朋友。那第一棵榕树，就是我要拜访的第一个朋友。啊！老树，你挺拔的站着是在迎接我的到来吗？拟将花瓣洒在我头上，是给我的见面礼吗？你像一把撑开的巨伞，多少过路人热了，累了，在你的身下休息与整顿。你又像一位大将军，守护我们的家园。走进河边，水泡向我眨眼睛，荷花向我打招呼。每一只鱼儿都是我的知己，它们都微笑着面对我。我坐在河边，静静地，仿佛自己也是一只小鱼儿。我的头变成鱼头，身体变成鱼身，腿脚变成鱼尾，自由自在的在河里面遨游。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的和他们打招呼：你好，美丽的蝴蝶，你展开绚丽的翅膀翩翩飞舞着，是邀我与你一起飞舞吗？你好，青青的小草，你穿着一身绿色的披风，是要我与你比谁的衣服更漂亮吗？你好，美丽的花朵，你左右摇摆着，是要给我跳一段优美的舞蹈吗？喂！勤劳的小蜜蜂，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是找到了一个采蜜的好地方。拾起一片落叶，细数叶脉的规律，我发现了大自然的奥秘。捡起一朵还未完全开的花，我听见了它无奈的哭声，人们让它没有完全开放，还没被人欣赏，看到了人们无情的摘下，又丢掉。它在哭泣。再见了，我的好朋友们！我该回家了，我轻轻挥手，告别朋友，带回了好心情、好记忆，还带回一缕夕阳。

《山中访友》读后感,读《山中访友》有感

《山中访友》是李汉荣写的一篇文章，初读题目，我还以为是写作者去深山访问多年好友。直到读了第三段才明白作者访问的朋友不是人，而是山中的动物、植物、景物，大作家写得文章可真独特。

他首先拜访了一位德高望重的“老人”——古桥，我从“在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马度过对岸，滚滚河水流向远方”这句话中体会到作者不仅写出了老桥的古老，还重点突出老桥默默无闻、服务大众的品质。

接着，他踏进树林，把见到的鸟儿、露珠拟人化，小鸟能叫我的名字，露珠能和我交换眼神，写出了他们很有灵性。连树木也望着我，成了我的知己，我靠着树，却觉得自己也成了一棵树，身上的一切，都成了树的一部分。

在文章中，作者处处流露出对山中一切的喜爱之情。

把一种种物体给予生命，令人回味无穷。

山中访友教案

有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ．

展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

整体感悟导入 新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物；

……

教师：可作者是怎样说的呢?

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

感悟内容

学生讨论明确：

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析

精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹——唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；‘要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

合作探究：

[讨论明确]

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的

学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。