随着国际商务的不断发展，商务礼仪也在不断演变和更新，我们需要不断学习和提升自己的商务礼仪素养。以下是一些商务礼仪总结中的精彩观点和实践经验，希望能够给大家带来一些启示和思考。
浅谈影响国债销售因素论文的内容
[摘要]金融理财产品的大量推出以及国债销售主体的商业银行利益取向的变化，直接影响国债在金融投资市场的占有份额，国债投资追逐者逐渐减少，国债销售情况逐渐由热趋冷。为扩大国债发行的市场规模和占有率，本文拟从金融理财产品不断丰富以及国债销售利益分配机制不匹配等具体情况的对比入手，分析国债销售受到冷落的原因，针对性地提出意见或建议。
国债发行不仅仅是一种弥补财政赤字的手段，也是筹集资金用于社会经济建设的一种行为，国债更是一种金融商品、信用工具和宏观管理手段。国债的销售变化情况较大程度上受基准利率调整、市场资金松紧、理财产品定价及货币政策预期等市场因素掣肘。然而，随着一些收益性高、流动性强、管理灵活的金融理财产品的不断推出和投资主体风险承受程度的提升，国债因风险定价和收益之间的确定性面临诸多投资主体投资偏好与销售主体利益取向等非市场性因素的影响，阻碍了国债在理财市场尤其是农村市场的销售态势。为分析影响国债销售的非市场因素及其负面影响，本文对江西抚州市影响国债销售的各类非市场性因素进行了调研分析与全面界定，以期最大程度地降低国债资金筹集主体的发行频率和成本，提升国债发行资金使用效率。
抚州市国债销售额仅为565.80万元人均购买国债1.53元占当年城镇居民人均可支配收入比重的0.18％。近年来随着经济总量增大和财政政策导向顺势调整国债发行和销售规模均呈现快速扩容的态势。20抚州市国债销售额达到6157.60万元销售量为20的10.88倍人均购买国债额增长到15.79元占2009年抚州市城镇居民人均可支配收入比重的1.20％。另外国债销售增幅大大高于同期抚州市城乡居民收入增长幅度(见图1)这就充分体现了“金边债券”的价值同时也反映出国债在城乡居民投资主体资产配置中的重要性日益凸显。
由于国债发行规模的扩大，导致国债销售主体下达给分支机构的销售计划也逐年增加。但是，从抚州市各销售主体近两年来的销售率分析(见表1)，各类国债销售率均低于40％，且销售率随着国债持有年限的增长而降低。因国债销售率低位徘徊，导致销售主体被动用大量自有资金垫付所持有的国债，销售主体被动持有的国债缺乏投资渠道和政策环境，因而，直接影响了国债销售主体对国债营销的积极性。
3．国债销售与其他理财产品相比呈逐年下降趋势。
调查反映，以基金投资和黄金投资为代表的理财产品在居民资产配置中的权重大幅上升。随着品种多样的保险产品和其他年收益率偏高的短期理财产品的推出，迅速改变了“金边债券”为城乡居民投资理财首选产品的局面，国债销售与理财产品销售相比呈明显下降趋势。经统计，抚州市国债销售总量从年的565.80万元增长至2009年的6157.60万元，增长lo.88倍。然而，其理财产品的销售形势则是2005年抚州市各类金融理财产品销售额为1.49亿元，2009年猛增至195.70亿元，增长131.34倍，国债所占比重却从2005年的3.66％下降至上半年的0.25％。
浅谈价格法的教学内容与教学途径论文
随着教育的不断改革，很多高职高专院校在教学方面也更侧重于培养和提高学生的专业技能。声乐课程作为高职高专音乐教育专业的技能课程，被列为高职高专院校的重点教育课程。笔者通过对一些高职高专院校声乐教学相关文献的研究调查，发现了各高职高专院校音乐教育专业声乐教学现状中存在的一些问题。
（一）高职高专院校生源质量的不断下降。随着教育改革的不断推进，高职院校的生源质量也面临着严重的挑战，很多学校在招生的时候都会感觉到有压力，学校领导不仅担心招不到学生，更担心招到的学生声乐基础差，这给声乐教师的教学造成了很大压力。
（二）没有建立良好的师资团队。很多高职高专院校音乐教师力量不够平衡，有些发展时间比较长的院校，师资力量相对会比较强，但是也有许多新升格的院校，因为学校发展的时间短，导致师资团队之间没有得到充分的完善和磨合，所以师资力量就会较弱。
（三）声乐专业教学模式不够完善。许多高职高专院校都是采取一对一上课、小组课以及集体大课的教学模式，大都忽略了声乐专业的学生进校的基础，采用一名教师对多名学生进行声乐教学授课方式，不能兼顾到每一个学生，导致学生学习声乐的积极性不高。
二、高职高专声乐课程内容的安排与改革。
（一）高职高专声乐课程内容的安排。高职高专声乐课内容的安排决定了声乐课程的教学效果。发声技巧和歌曲演唱是高职高专声乐课教学的重要内容，发声技巧主要是为了培养学生歌唱中的艺术嗓音，包括了歌唱的气息、位置、语言等。歌曲演唱则是提高学生声乐专业素养的重要保障。在学习声乐发声技巧的过程中，教师应该给学生传授一些发声技巧的基础理论知识，让实际练习与基础理论相结合，学生在掌握技巧的同时，也可以对理论知识有所了解。并且教师在一边讲解理论的时候可以一边引导学生们进行练习。教师也可以多创设一些可以帮助学生提高音乐发声技巧的课堂活动。这样，不仅有助于提高学生的发声技能，也可以提高学生学习声乐发声技巧的积极性。对于音乐教育专业的学生来说是否掌握了正确的发声技巧，在未来的职业发展中起到了决定性作用。小学的音乐课堂教学是以唱歌为主，所以教师的范唱能力很重要，好的范唱能够激发学生学习的兴趣，要使范唱具有感染力，就要求音乐教师具有一定的声乐水平。同时，小学生的嗓音还没有完全的发育好，只有正确的歌唱方法才能保护其在变声后仍然拥有健康的嗓音。所以，高职高专院校的声乐教师应该更侧重于培养学生的发声技巧训练，有助于保证高职高专音乐教育专业毕业生的未来职业发展。
（二）高职高专声乐课程内容的改革。传统的声乐教学只注重声乐的演唱技巧的训练，通过研究调查我们发现这种教学方式是不能在真正意义上满足音乐教育专业学生的未来发展需求的。因此我们可以通过以下几点对声乐课程的内容进行改革：1.增加声乐理论课。教师在理论大课上给学生讲声乐艺术的呼吸原理、通道原理、演唱器官运动原理以及发声与咬字原则等基础理论知识，比如歌唱的呼吸是不同于生活的呼吸的，它是带有意识的、有目的性和技巧性的。教师可以让学生在平躺时感受歌唱呼吸的正确运动途径和感觉，从而帮助学生加深对理论知识的记忆。2.加强对学生声乐教学能力的培养。成功的教学方式不是通过强制性的手段来对学生进行施教的。在声乐演唱中，咬字吐字是否清晰，也直接影响着音乐演唱的成败。有些同学在唱高音的时候经常会吐字不清，教师就通过让口腔“打哈欠”的方式帮助学生抬起上颚，然后依照这种方法对演唱的.歌曲进行了反复的训练，学生经过不断的练习和总结，发现了在演唱歌曲的高音部分，应该注重打开口腔，使口腔和胸腔产生共鸣，从而提高咬字的准确率[2]。通过“打哈欠”的方法，不仅可以提高学生在声乐演唱中咬字的准确性，还可以培养学生的声乐教学能力。
三、高职高专声乐课程教学模式的改革。
（一）转变声乐课堂的教学模式，锻炼学生的实践能力。新课改要求各学科教师在教学过程中都应该把学生作为课堂教学的主体。首先，着眼于当前的社会就业岗位，根据音乐教学专业的岗位需求，教师应该制定出有针对性的的教学目标，同时，也要积极的创新和改变课堂的教学模式。传统的教学模式让声乐教师们在教学过程中往往采用一对一的教学形式，这种单一的教学形式让学生觉得声乐学习乏味枯燥，降低了对声乐的学习兴趣。教师可以通过开展课堂教学活动来激发学生的学习兴趣，比如教师可以按照学生的声乐学习基础，将学生分成若干个声乐小组，进行分组教学。声乐小组课作为声乐个别课的延伸和扩展，在声乐教学中也占据重要的位置。声乐小组课的教学方式包括以下两种：1.传统的教学方式。教师在教学过程中会让同一个小组的学生一起练声，然后再逐个演唱教师布置的曲目，学生依次演唱过后，进行互相评议，比如“他刚才演唱的这首《北国之春》，不仅旋律舒缓，同时情感的表达也很抒情，让我不禁思念起了我的家乡”等。通过这种教学方式不仅可以提高学生的声乐水平，同时也可以培养学生的音乐素养。2.以排练、观摩、实践教学的方式为主。声乐教师应该把学生作为课堂教学的主体，培养学生的声乐表演、组织和创编能力。比如聂耳的《铁蹄下的歌女》，学生在进行二次创作时，一定正确的安排气口，把在个别课中学习的声乐演唱技巧进行二度创作。同时，教师也要将重唱、小组唱、歌表演等表演形式带入课堂，把课堂搬上舞台，通过对学生每一次在众人面前的表演，每一次的舞台演出，锻炼学生的胆量，这样既能提高学生调控自我情绪的能力，也能克服学生怯场的心理。在声乐小组课中教师要引导学生对其他同学的节目进行观摩，取长补短，并学会自己编排节目。比如说教师可以阶段性地让学生自己策划、筹备、编排一场小汇报演出，教师在进行辅导的过程中，要做到以学生为主体，深入挖掘学生的潜力，让他们有机会自编自导自演，锻炼学生的实践能力。
（二）合理的制定声乐教学的方案，提高学生的音乐素养。课堂教学是声乐课的基础。在教学中，我们应该改变原有的课堂教学模式，加大学生声乐组合的合唱教学，同时也要适当的保留原有的声乐独唱技巧。教师也可以根据音乐体裁的需求，灵活的组织和调整声乐曲目的内容以及编排。以声乐组合唱排练的方式培养学生的团队合作能力。教师应该根据学生的个体音乐素养制定课堂教学方案，比如说可以选择一对一上课，当然，这部分学生要不就是声音条件好的，要不就是音乐素养特别高的，再者就是能发挥出其独唱能力的学生。还有一种就是选择以5人为一组的可以二节连上的小组课，这部分的学生大多数都属于中等生，在形象以及音准方面还有发展的空间。第三种就是大概在15人左右的二节连上小组课，但是这部分学生整体的音乐基础都比较薄弱。学校也应该为学生提供声乐练习的场地，并且在练习过程中，学生的穿着一定要大方得体，尤其是女同学，更要注重自身的体态形象。上课时，教师应该引导学生学习舞台步，从登上舞台的一刻就要做到按照舞台步走到自己的位置。久而久之，便会帮助学生提高声乐的素养以及舞台的肢体语言能力。
四、结语。
综上所述，高职高专音乐教育专业声乐课程教学内容以及教学模式的改革，对高职高专音乐教育专业学生的发展有着决定性的影响。教师应该从实际出发，从声乐发声技巧入手，培养和提高学生的音乐素养和职业能力。高职高专院校应该加强创新声乐课程的教学模式，不断丰富声乐课堂的教学内容，为社会培养出符合市场经济需求的音乐人才。
参考文献：
浅谈价格法的教学内容与教学途径论文
近年来，越来越多的高校英语教师将影视作品运用于英语听力教学。从理论上说，影视作品的运用，可以促进英语听力教学。然而，笔者在使用自主建构的“基于影视作品的大学英语听力教学模式”［1］的过程中，发现运用这种教学模式存在一些困境。
一、影视英语听力教学模式面临的困境。
（一）使用非常耗时。
教师课前准备非常耗时。从片子的购买或下载、选材和问题的设计以及学生活动的组织，需要花费很多时间。使用传统的教学模式，只需花费1～2个小时熟悉教材内容和把握教学重难点。而在试验组的教学中，从确定主题到正式上课，至少需要20小时。如果一个学期每两周要完成一部影视作品，那么17周需要准备8部影视作品的教学方案，每部20小时，8部就是160小时，这是比较繁重的备课工作。同时，学生学习起来也非常耗时，由于影视作品的语速较快，使用“基于影视作品的大学英语听力教学模式”时，学生要完成一项听力练习，至少要观、听三遍影视作品才能完成，这至少要花四个课时，比传统的听力教学模式多了近一倍的时间。
（二）寻找适合学生听力水平的影视作品较难。
学生的英语水平影响着他们的理解和吸收。一般情况下，学生的英语水平参差不齐，在选择影视作品时很难满足大部分学生的要求。另外，有的影片虽然有趣，但知识点不够连贯、口语化、语速较快，不适合作为听力材料。这就要求选材时，应选择更合适的影视作品，如科教片、记录片等，但这些影视作品学生不一定喜欢而且也较难找。如果影片选得不好，听力课就变成了影视欣赏课了。
（三）影片学习的课时有限。
由于课时少、影片长，一学期下来，影片的播放有限，学生练习的机会相对较少，不能很好地达到预期的目的。如果每周选用一部电影，至少需要1小时，每周两节听力课，仅播放电影就花费了三分之二的时间，留给学生完成听力任务的时间很少。学生如果不进行听力练习，对所听到的内容就比较模糊，知识就得不到巩固。
（四）技术要求较高，难以实现教学设想。
教师在对影视作品处理上往往会受计算机技术的影响，而无法达到理想的结果。如片子的字幕处理难，有些影视作品找不到dvd光碟，只能通过网络下载；有时插入的字幕与原声不一致。
二、影视英语听力教学模式的出路。
（一）教师应转变观念，提高相关技能。
无论是已有理论研究中出现的问题，还是教学实践研究过程中发现的问题，都涉及到教师。教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的重要变量。教师的主导作用是在教师与学生之间的交往中实现的［2］。为了充分地发挥教师的主导作用，教师除了具备基本的教学能力外，还需要不断扩大知识面。在影视英语听力教学模式中，教师不仅要具备专业知识和授课的基本能力，还要有一定的计算机软件操作技能。因此，教师必须转变传统的观念即“我是英语教师，我只要会教英语就行了”，还需要扮演多种角色：知识传授者、教学技术人员、课堂组织者、参与者及评估者［3］。虽然在影视英语听力教学模式中，从片子的购买或下载、选材和问题的设计以及学生活动的组织，会耗费许多时间。但是教师可以让这些耗时间的事情有价值，即“做中学”―――在这种教学模式的实践中边学边用，这样就会成为“双赢家”―――既完成了教学任务，也学会了几种计算机软件的操作。
（二）充分发挥读写教程中各单元主题的作用。
比起英语影视作品，课本上听力内容虽然是预先录制的，比较单调，有时不能激起学生的兴趣。然而，这些听力材料与精读的内容有关，有助学生理解课文的知识点。“主题教学”指以主题为依据，选取与教材内容或者学生有关的校园和社会生活的语言最佳样本［4］。因此，课堂不可能完全脱离课本阅读的内容去使用影视作品，教师可以根据课文所涉及的.话题进行选择。通常，一部影片的长度在90分钟左右，加上必要的讲解、操练和欣赏等，大约需要4小时。通常英语听力课的课时为每周2个课时，为了避免“面面俱到”、“囫囵吞枣”的情况，从作品中截取有关片段来进行有针对性的学习是非常必要的。每部影视作品最好能先播放一遍，让学生对总体的情节有所了解，然后再根据相关的主题，从影片中截取适合听说训练的几个片段。每个片段要有相对独立的场景，要能设计与讲解内容相关的练习题目，播完后，教师可让学生完成这些课堂练习，以检验他们的理解程度。那需要截取多长的片段？李佳曾就“大学英语教学中视频片段播放的长度”做了调查，调查结果显示，63％的学生认为长度在5分钟以内的视频短片比较适合他们。因此，每个片段的长度最好控制在10分钟以内［5］。
（三）播放影视作品的次数要适度。
在教学实践过程中，笔者发现，影视作品播放的次数越多，学生的耐心就会越少，特别是听力水平高的学生；如果播放的次数少，很多学生又难以理解影视作品的内容。此外，课堂时间有限，播放次数多，教学任务就无法按计划完成。李佳的调查研究结果表明，视频片段的播放不宜超过3遍。
（四）利用课余时间，构建走出课堂的教学模式。
调查显示，73％的学生希望能根据视频内容安排一些口语活动和翻译活动［6］。因此，根据学生的需要，影视英语听力教学不能作为一个独立的教学环节来看待，而应结合说、读、写等活动，达到四项技能的统一。笔者认为大学英语听力课课时有限，影视英语听力教学不能局限于课堂时间，可以利用课余时间多角度、多渠道地开展相关课外活动或者竞赛，构建一种走出课堂的教学模式。笔者所在学校，从2008年3月起，开展了“周末英语原声电影欣赏活动”，这个活动在每周六晚上举行，每次播放两部中英文双语字幕的电影。每次播放前，负责人会对影片背景、影视人物、影视文化、电影台词等的其中一方面做10分钟的介绍。同时，为了加深学生对这些英语电影的了解，开设了“周末英语原声电影欣赏活动”的论坛，在论坛上上传相关的电影知识和电影字幕素材等。由于学生在课余时间已经完成整部电影的观看以及背景知识的学习，在与之相应的影视英语听力课上，他们就有充足的时间完成听力任务。
总的来说，在大学英语听力教学中运用影视作品，必须注意以下两个方面：首先，教师要扮演好知识传授者、教学技术人员、课堂组织者、参与者及评估者等角色。为了达到这个目标，教师必须不断地充实自己，加强业务学习。其次，大学英语听力课课时有限，影视英语听力教学不能局限于课堂时间，可以利用课余时间多角度、多渠道地开展相关课外活动或者竞赛，构建一种走出课堂的教学模式。
浅谈商务礼仪论文
商务礼仪，通常指的是礼仪在商务行业之内的具体运用，主要泛指商务人员在自己的工作岗位上所应当严格遵守的行为规范。在讲商务礼仪的时候,最重要的是要分清场合。因为所谓商务礼仪,是应用在商务场合之中的。小叶为你整理了浅谈商务礼仪。
论文。
希望对你有所参考帮助。
题目：当代大学生社交礼仪教育的重要性。
摘要：生活中，社交礼仪已经成为我们必不可缺的一部分，掌握良好的社交礼仪知识是我们走向成功必要的铺路石。本文主要分析了当代大学生社交礼仪现状、产生的原因及其对大学生的重要性。
关键词：大学生社交礼仪重要性。
我国素以“礼仪之帮”著称于世，源远流长的礼仪文化是祖先留给我们的一笔宝贵遗产。讲“礼”重“仪”是中华民族世代相传的美德。而今天，社会的和谐发展，需要的是更多的全面发展的高素质人才，这就对新时代的大学生提出了更高的要求。掌握正确的社交礼仪，不仅可以提高学生们在校生活的质量、促进个人的全面发展，更能使莘莘学子在踏人社会、走向新的工作岗位时，可以充分展示自身有礼、自信的良好风貌，从而迈出事业成功的第一步。
社交礼仪是指人际交往中人与人之间相互尊重、联络感情、增进友谊的文明行为，也是个人文化、品德、思想修养等精神内涵的外在表现，是一个人发展自我、体现自我所应具备的基本素质之一。
一、大学生社交礼仪现状及其产生的原因。
今天，部分大学生的交际困难已成为一个不争的事实。主要表现为不会独立生活和为人处世；不善交往，不知道如何与人沟通；不懂交往的原则；有的有自闭倾向，不易被人接触；有的为交际而交际，不惜牺牲自己做人的正确原则而随波逐流。这些现象的产生，主要有以下几个原因：
1、家庭教育的欠缺。
当代大学生的父母一辈，大都在对孩子的教育方式上，缺乏理性，缺乏科学和正确的引导。将孩子视为掌明珠，百般呵护、使孩子逐渐养成“以我为中心”的意识，这同礼仪自律、敬人、宽容、平等的做人原则是格格不入的。在教育内容上，则存在一定的片面性、盲目性、从众性，急功近利。
2、学校教育的偏失。
考试成绩好就是教学效果好，教育的主要任务就是应付考试，这是当今社会相当一部分人对教育和学校的认识。由此忽视了对学生个人礼仪的教育和培养。由于礼仪知识的欠缺，交际能力的低下，当他们离开父母独自进入大学生活时，疏于自治，我行我素，一些不良行为逐渐显露出来。有些人在一些不良社会风气的影响，礼仪知识的缺乏转化为现实的失礼行为，一失足成千占恨。
3、社会的负面影响。
由于市场经济大潮的冲击，当前社会文化价值和伦理价值正处于无序性向有序性重新构建的过程中，一些传统的思想观念正受到形形色色的“新思潮”、“新事物”的挑战。伦理和道德领域出现了某些紊乱，社会上存在的各种不道德、不文明，有悖于礼仪的现象无不对正处于各种观念初步形成的大学生带来负面的、消极的影响。部分大学生对传统的社会伦理价值标准的认同度降低，礼仪修养的缺乏，必然导致他们道德困惑、认知失调和心态失衡，表现出反社会规范的行为。
4、自身素质修养的匮乏。
现代社会是一个高度重视组织及个人形象的时代。当今的大学生对自身的形象也非常重视。他们强化各种能力的培养，如专业技能的多元化、高水平的外语，追求时髦、名牌服饰，但部分人却认识不到用礼仪规范的方式表达自己的学识、内涵的重要性。
二、社交礼仪对当代大学生的重要性。
美国成功学大师拿破仑·希尔说：“世界上最廉价，而又能得到最大收益的一项特质，那就是礼节。”当代大学生社交礼仪教育，有下面几方面的重要作用。
1、有助于思想道德修养的提高。
种意义上说，礼仪即教养，教养即素质。一名大学生在日常生活中的一言一行，一举一动，通常都会被人们与他的个人素质相联系。社交礼仪反映了人们在共同生活、彼此交往中最一般的道德关系，是保证交往活动顺利进行和社会生活正常秩序的基础性因素。系统的社交礼仪知识可以丰富他们的礼仪知识，他们明确掌握符合社会主义道德要求的礼仪规范，并指导他们在实际生活中如何按照社交礼仪规范来约束自己行为，真正做到“诚于中而行于外，慧于心而秀于言”，把内在的道德品质和外在的礼仪形式有机地统一起来，成为真正名副其实的有较高文明表现和道德素质的现代人。
2、有助于建立良好的人际关系。
古人认为：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这句话，讲的其实就是交际的重要性。曾任美国总统的西奥多·罗斯福也曾说：“成功的第一要素是懂得如何搞好人际关系。”礼仪是人际交往的前提条件，是人们交际生活的钥匙。任何社会的交际活动都离不开礼仪，人类越进步，日常生活越社会化，越需要礼仪来调节社会生活。讲究礼仪可以建立良好的人际关系。《礼记·礼器》说：“君子有礼，则外谐而内无怨。”在人际交往中，一个人如能懂得一点不同场合交际礼仪的知识，就能够更容易地与交际对象打成一片。洛克认为礼仪的作用就在于“使他敬重别人，和别人合得来”。相反，如果一个人不懂得有关的礼仪知识，就有可能被某些社交场合隔离开来。
社交礼仪在协调人际关系中起着非常重要的作用。它是人际关系的纽带和调节器。由于社交礼仪的基本原则是敬人律己，真诚友善，因而它能联络人们相互间的感情，架设友谊的桥梁，协调各种人际关系；也有助于建立和发展人与人之间相互尊重和友好合作的新型关系。即使在人与人之间发生了某种不快、误会和碰撞时，通过一句礼貌用语，一个礼节形式，便会化干戈为玉帛，重新获得彼此的理解和尊重；初次相遇的陌生人，只要礼节周全，也会成为一见如故的知心朋友。唐人罗隐曾说：“敬一人，则千万人悦；慢一人，则千万人怨。”
3、有助于促进大学生的身心健康。
部分大学生由于缺乏社交的技巧而导致人际交往受挫或交际范围狭窄。长期发展的结果就是感到孤独寂寞，缺少朋友，形成一些心理障碍，不利于心理健康发展。社交礼仪是一种特殊的语言，大学生学习和掌握社交礼仪的基本知识和规范，能顺利地开启各种交际活动大门和建立和谐融洽的人际关系。这样，加强社交礼仪教育不仅是形成良好的和谐的社会心理氛围的主要途径，而且有助于促进大学生的身心健康。实践表明，良好的人际关系有助于提高大学生的自信和自尊，降低挫折感，缓解内心的冲突和苦闷，宣泄愤怒、压抑和痛苦，减少孤独、寂寞和空虚等。这些都十分有益于大学生身心健康，而且也会使大学生最大限度地避免不良情绪的产生，即使产生了不良情绪也能够得到有效的排遣。
礼仪教育对大学生的心理调试作用主要表现在以下三个方面：第一，消除自卑心理，增强自信心。讲究仪表美将不再只是一种外在的东西，更多的是使人不断地获得一种精神上的振奋，这样久而久之，自卑心和羞怯心会逐渐消失，自信心会相应增强。第二，礼仪教育能使大学生养成良好的行为习惯。因为礼仪教育是从日常生活、社交场合等方面指导学生，从小事中养成良好的行为习惯。第三，礼仪教育可提高大学生的社会适应能力。礼仪教育指导学生怎样尊重别人、关心别人、处理好自己与他人与社会之间的关系，提高自己对社会环境的适应能力。
4、有助于大学生更好地走向社会。
大学生最终要走向社会，在社会化的过程中，需要学习的东西很多，社交礼仪教育则是一个人在社会化过程中必不可少的重要内容，因为礼仪是整个人生旅途中的必修课。“不学礼无以立”。对于即将走向社会的大学生来说，将面临着自主择业、竞争上岗的挑战在求职择业中，人们不仅重视其专业知识，职业技能，还将更加重视包括职业道德、思想水平礼仪修养等在内的综合素质。礼仪修养是大学生修养中的一个薄弱环节。他们处世之道的学习，多是依赖对有限的人际环境有限时间的耳濡目染以及家长的言传身教，零散而又容易失之偏颇。这就要求在大学针对学生实际进行礼仪教育，系统全面地加以正确引导，使他们在校期间掌握必要韵社交礼仪知识，克服各种心理障碍，弥补其修养的不足，提高自身的素质，从而拥有一张通往任何地方的“自荐书”。
对大学生进行社交礼仪教育，让大学生掌握符合社会要求的各种行为规范，不仅满足大学生成功地走向社会的需要，更好地促进大学生社会化，而且还可以培养大学生适应社会生活的能力，提高他们的社会心理承受力。我国正处于改革开放的大潮中，大学生们要想立足于竞争激烈的社会，要施展自己的抱负，就必须认真学习做人的礼节和规矩，了解如何与人相处的法则和规范，把礼仪作为与人交流的润滑剂，使自己在社会中游刃有余，轻松自如。
5、有利于促进社会文明。
一般而言，人们的教养反映其素质，而素质又体现于细节。反映个人教养的礼仪，是人类文明的标志之一。一个人、一个单位、一个国家的礼仪水准如何，往往反映着这个人、这个单位、这个国家的文明水准，整体素质，整体教养。礼仪是一个民族，一个国家文明程度的重要标志。随着市场经济的迅速发展，人际交往的日趋频繁，特别是我国加入wto以后，礼仪、礼节、礼貌不仅是我国人民走向世界、与世界交往的名片，也成为投资环境、国家形象的组成部分。
礼仪教育是社会主义精神文明教育体系中最基础的内容，因为讲文明、讲礼貌是人们精神文明程度的实际体现。普及和应用礼仪知识，是加强社会主义精神文明建设的需要。通过礼仪教育，让大学生明确言谈、举止、仪表和服饰能反映出一个人的思想修养、文明程度和精神面貌。然而每个人的文明程度不仅关系到自己的形象，同时也影响到整个学校的精神面貌乃至整个社会的精神文明。如果人人讲礼仪，我们的社会将充满和谐与温馨。
浅谈价格法的教学内容与教学途径论文
在全球化快速发展的今天，英语成为国际交流与沟通的主要语种之一，新闻英语传播也日益全球化。为了培养既了解新闻专业知识，又能熟练运用英语进行新闻传播工作的应用型人才，我国高校英语教育工作者，应该积极研究新闻英语教育教学规律，对学生进行新闻英语社会实践教学与训练。由杜俊伟与刘芬编著的《新闻英语实用教程》（武汉大学出版社4月出版）一书，对高校新闻英语教育教学规律与实践研究具有参考价值。这部教材是根据新闻传播工作中使用英语语言的特点和要求而编写的，作者参阅了大量国内外有关新闻英语的文献资料，并结合多年的新闻英语教学实践经验，边编写边进行教学实验，历时两年编撰而成。该教材中的新闻专业知识直观系统、语言地道标准，让新闻专业大学生在系统了解新闻专业知识的同时，能够提高英语新闻阅读能力和写作水平。该教材涵盖了新闻专业知识，并进行对应性训练，还介绍了新闻业的基本专业词汇及世界著名新闻媒体、机构和通讯社等。该教材不仅能够帮助学生扩大新闻英语词汇量，对大学生加强记忆、理解和运用相关技能、解决实际问题等都有很好的辅助作用。总之，这本教材非常适合新闻专业学生进行英语学习，也有助于大学生了解新闻知识、提高利用英语语言获取信息的能力。
全书分为十三章，全面系统地介绍了新闻英语的基本知识。第一章介绍新闻业的基本理论问题，主要论述了新闻的概念、新闻媒体类别、媒体融合趋势等内容。第二章重点介绍了英语新闻的体裁，阐述了英语新闻报道类别、简短新闻、连续新闻、深入报道、社论和新闻特性等问题。第三章介绍了英语新闻阅读技巧，论述了新闻标题的语法特征、文本主体语法特征、其他新闻报道的文体特征和阅读报纸文章的一些实用技巧等。第四章介绍英语新闻的视听技巧，论述了英语新闻听力理解困难的主要因素、如何捕捉英语新闻信息、如何采取有效措施提高英语新闻听力水平，并列举了一些有用的材料和资源。第五章讲的是英语新闻标题的写作，重点阐述了新闻标题的目的、特点、写作原则、写作指导方针、程序的标题写作。第六章主要介绍英语新闻导语的写作方法，阐述了如何编写一个领导活动和任务。第七章论述了英语新闻中的倒金字塔结构和一般消息的写作，如为什么要采用倒金字塔形式、倒金字塔结构和新闻报道的写作、其他一些新闻故事的基本结构等。第八章论述了英语新闻特稿的写作，具体阐述了如何编写一个特稿、特稿写作的特点、来源的`特性、如何编写和组织特性的故事。第九章介绍如何使新闻消息更加准确、简明有趣、具有吸引力。第十章介绍了信息背景的使用，具体阐述了背景信息的概念、新闻写作背景信息以及如何将背景信息附加到新闻报道中。第十一章论述了新闻报道中的偏见与倾向性，具体阐述了媒体的偏见与喜好，导致新闻报道的偏见和喜好因素，如何纠正偏见和喜好，作为观众如何识别新闻故事中的偏差和偏好等。第十二章介绍了英语国家的新闻业概况，具体阐述了新闻的作用、新闻和政府、大众媒体和社會、新闻实践、保护公民的权利、英语国家中的报纸媒体。第十三章介绍了世界著名通讯社及媒体，如世界闻名的新闻机构、具有全球影响力的报纸和杂志、英语电台节目的全球影响力、英语电视的全球影响力等。最后的附录部分收录了新闻英语的常用词汇。
新闻英语教育教学除了课堂教学中的新闻英语基础理论之外，更为重要的还是需要社会实践教学。因此，教育工作者要积极探索新闻英语的实践教学途径。首先，可以运用模拟媒体运营方式，在校内设置某某传媒机构或某某中心，通过模拟英语媒体运营来创设语言情境，激发学生的参与热情。其次，建设校内英语媒体，如建设校内官方英语网站，通过校内日常生活内容和新闻消息的采写、编辑和发布，锻炼学生独立策划制作英语新闻专题能力。再次，开展主题实践活动，让大学生在媒体之外的综合环境中得到锻炼。如可以安排专题采访，也可以模仿新闻发布会让学生自行设定新闻事件，模拟新闻发布整个流程，还可以举办新闻英语写作竞赛、英语主持人比赛等活动。最后，应与大众媒体进行合作，如可以聘请英语媒体记者和编辑定期指导学生实践，也可以在校内建立英语媒体记者站，还可以组织学生去英语媒体实习或就业等。
浅谈价格法的教学内容与教学途径论文
法律对于市场经济的重要性在于法律秩序使市场行为有一定规则,法律原则如同竞争原则一样,是市场经济的最高原则。价格法的法治作用至关重要,价格法的宣传与教育、研究与学习同样至关重要。
价格法是调整价格关系的法律规范的总称,是指国家为调整与价格的制定、执行、监督有关的各种经济关系而制定的法律规范的总称。价格法的调整对象概括地讲就是指与价格的制定、执行和监督有关的各种价格关系。
价格法的'教学内容主要包括了解价格法的概念、地位、作用;知悉我国的价格管理体制;掌握经营者价格行为;懂得政府定价行为;价格监督检查以及违反价格法的法律责任等等。掌握价格法的基本制度,其核心内容则要掌握我国的价格管理体制、经营者价格行为、政府定价行为、价格总水平调控、价格监督检查、违反价格法的法律责任等。
1.通过理论教学学时从具体环节上掌握价格法的教学内容。从了解价格及价格的作用为起点来了解价格法的地位与作用,明确其任务。在讲授经营者价格行为上要通过经营者定价的原则与依据、经营者的价格权利与义务、经营者的价格违法行为等环节来阐述此问题。在讲授政府定价行为上,要阐明政府定价的范围、原则、依据、政府定价权限划分、政府定价程序等。在介绍价格总水平调控内容时,除告知学生了解价格宏观调控的一般目标、手段外,特别要了解紧急情况下的价格干预措施的必须性、手段与作用。对于价格监督检查要知晓价格监督检查机构及其职责、社会监督与舆论监督的途径与作用、价格违法行为举报制度等。针对违反价格法的法律责任,要从经营者的法律责任、政府部门及其价格管理人员的法律责任几方面来加以论述。
2.通过学科互动从关联环节上掌握价格法的教学内容。价格法的教学内容除在经济法课程内容中会涉及到外,在行政法、刑法等课程中或多或少也都会涉及到。在经济法领域,价格法内容主要归属于宏观调控法领域,不过在市场规制法领域也存在价格法的相关内容。在行政法课程中,政府针对价格的抽象行政行为和具体行政行为,同样是值得关注的方面。
在刑法领域,价格违法犯罪内容的体现是重要的组成部分。在我国刑法对价格犯罪归类没有明确的直接的规定情况下,有学者曾以犯罪客体为标准,将价格犯罪分为商品和服务价格犯罪、行政性收费犯罪[1]。价格犯罪在实践中往往具体体现为操纵市场价格罪、低价倾销罪、价格欺诈罪、牟取暴利罪等。从价格法的上述内容体现来看,教师在讲授价格法时,应从经济法、行政法、刑法等学科互动的角度出发,比如在经济法课程内容教学中贯穿行政法、刑法等课程中涉及价格法的内容,使学生对价格法能够全面地掌握。
1.通过案例教学法来进行实践教学。相对于传统的以教师讲授为主的“注人式”教学法案例具有形象化、具体化的特点,在教学中,案例可以起到重大的作用。价格法领域有很多典型性的案例,了解这些案例对深入了解和掌握价格法的相关内容是大有帮助的。比如,国家发改委价格监督检查司曾于9月18日至19日在山东省召开了“不正当价格违法行为典型案例分析会”,从全国各地报送的案例中精选出石家庄市洗车行业价格垄断案、山东某啤酒企业低价倾销案、上海某房地产公司价格欺诈案、某贸易有限公司牟取暴利案、某互联信息服务分公司价格欺诈案五个典型案例在会上进行了研讨分析。地方上物价管理部门公布的案例也是典型的写照。
7月23至24日,国家发展改革委在黑龙江省牡丹江市召开了第二届“价格违法行为典型案例研讨会”。研讨会采取“以案说法”的形式,选取新疆、浙江、上海、广西和安徽的五起典型案例,以ppt演示的方式,对案件事实、争议焦点、法律适用、经验启示作了详细介绍。这些案例既有价格串通、价格欺诈等不正当价格行为案例,也有行政性收费领域的典型案例,还有涉及复议和诉讼的案例。涉及价格串通的构成要件、个人行为与职务行为的区分标准、违法所得的计算、行政程序与司法程序的关系、证据的证明力等诸多法律问题[2]。案例研讨会是理论联系实际的具体体现,国家发展改革委通过对口措施,引入案例研讨法、案例培训法和案例公布法等三种核心案例法,使得价格法制工作与法制建设取得了极大的推进。同时,这些案例在教学上也同样是具有极大意义的,通过案例学习,能够有效、具有针对性地学习价格法的相关知识。
2.通过教学实习来进行实践教学。近些年,各级政府价格主管部门在价格管理监督上做出了自身的努力。学生在学习价格法时可去物价管理和监测部门进行实践学习,了解价格监督管理体制,了解价格法制建设步伐。可通过物价管理部门的介绍了解物价执法部门的手段与程序等。可通过了解价格评估人员执业资格认定、价格评估机构资质认定等了解价格行政许可事项、通过了解监审证办理收费许可证办理等方式了解与价格有关的非行政许可事项。通过了解食用油、肉禽蛋、副食品等城市居民食品零售价格监测、成品粮价格监测、城市居民日用工业消费品零售价格监测、成品油等能源价格监测、有色金属等工业生产资料销售价格监测、交通运输等城市居民服务价格监测,从而掌握各项价格监测制度以及价格监测专项报告制度、政府所采取的干预措施和紧急措施。
3.通过深入了解国家和地方价格立法体系来进行实践教学。5月1日起正式实施的《中华人民共和国价格法》是我国价格法制建设的一个重要的里程碑。它标志着我国价格管理开始进入法制化、规范化的轨道。以《价格法》为中心,我国已初步建立起价格法体系。这些法律、法规、规章主要有《收费许可证管理办法》、《价格违法行为行政处罚规定》、《价格行政处罚程序规定》、《禁止价格欺诈行为的规定》、《政府价格决策听证办法》、《价格监测规定》、《价格违法行为举报规定》、《价格评估人员执业资格认定管理办法》、《食盐价格管理办法》、《政府制定价格行为规则》、《零售商供应商公平交易管理办法》、《国家发展改革委关于对部分重要商品及服务价格实行临时价格干预措施的实施办法》等等。在地方价格立法上也是如此,各省出台的与价格监督管理有关的地方法规规章是学生学习的内容与途径。对这些地方立法及时了解,更能从社会生活的方方面面来了解价格法的实际体现。
参考文献。
[1]王连生。价格违法犯罪研究[d]吉林大学,:1～293。
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
摘要：在新课程标准指导下，新课程改革全面有序地进行，教师转变了教学方法，运用新的理念指导教学，体现着新课标的思想。教学方法在转变，学生学习方法也在改变，更能促进学生创新精神和实践能力的发展。
中学普及信息技术课已有十几年，由于信息技术超速发展，在新课程标准指导下，高中信息技术教材内容不断变化和变革，内容涵盖多而广，这就要求信息技术教师不断尝试改变教学方法，但大部分教师以不变应万变，一直采用传统的教学方法：由易到难，由简入繁，教师演示，学生练习。其实，这样做容易使学生感到枯燥乏味，更使得一些原本有兴趣的学生渐渐疏远了信息技术。为了避免这种现象，笔者根据多年的教学实践，和对信息技术课教学方法作的探索和尝试的心得进行总结，建立了新的教学方法，即学生主体参与的课堂教学方法。
一、根据学生的实际需求和实际水平制订教学目标。
课堂教学要有明确的教学目标，师生教与学都要围绕这个目标。目标模糊容易使课堂无的放矢，使学生无所适从，达不到预期的教学效果。由于经验和习惯，信息教师一般都按照教材来制定教学目标，这样做看上去没有问题，但信息技术课是一门不同于其他学科的现代学科，信息技术发展的速度经常令教材内容和学生的认知脱节。因此，信息技术课的教学目标可按以下三种方法来制定：
1.由学生的实际水平制订教学目标。
教材的使用具有广泛性，有全国通用，也有省内通用的，而学生对信息技术的了解和掌握程度不仅存在地区差别，就同一学校同一班也存有差异。我们制订的教学目标，对部分学生来说轻而易举，可对有的学生来说却是望而止步，甚至会产生厌学情绪。因而应根据不同层次的学生来制订不同的教学目标，实施分层教学，当然这对信息技术教师的要求比较高。
2.由社会的需要来制订教学目标。
教材一旦编成，必然具有稳定性，侧重于基础知识和技能，数年内难有变化，这显然与信息技术飞速发展是一个矛盾，因而要求教师紧跟时代步伐，对学生高度负责，根据社会需要来制订教学目标，这一类的教学目标在教法上体现为任务驱动法和归纳总结法。
3.由贴近学生实际生活的教学内容来制订教学目标。
激发培养学生的学习兴趣，最主要是以学科知识本身吸引学生。例如，讲到“信息获取”课程时，结合学生的学习与生活，讲述网络的便利和网络带来的影响等，使学生认识到在未来社会，计算机和网络就是人的手臂和大脑的延伸。如果要促进学生的有效学习，培养实践能力，那么教学内容必须贴近学生的实际生活。所以，要关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生获取新知识的.能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。
二、根据学生的学习思路来制订教师的教学思路。
1.教师备课遵循学生学法思路优先。
设计教学思路是习惯性备课模式，教师应根据自身学科知识并用参考资料充实自己，达到与教材统一，其结果必然是教学思路优先，以教定学，把教师推上先知先觉的位置。其实，教师应先考虑学生的学法思路，精心研究学生的学法思路，只要把学生作为课堂学习的主体，做到学法思路优先就容易。学法思路优先原则是教师的“导”,在实际教学中，教师就是根据学生学法思路来备课，有时难以继续，原因是在于学生围绕着教学目标提出的问题有的是不着边际，有的是异想天开，甚至有的是教师还没掌握的，这种情况应当因势利导，教师如何导决定着学生如何学。
2.课堂教学中把握好教材思路和学法思路之间的“度”
被动的课堂教学表现为教师被动地跟着教材走，而学生被动地跟着教师走。由于教师很容易被教材思路同化，使教学思路与教材思路同一，成为课堂教学的主流，这样就摒弃了学生的学法思路。如果教师在教学中沉迷于教材思路，被教材思路取代教学思路，教学就会变成教材知识的演绎，教学得不到实质性进展。教师应该深入研究教材思路，把其中的精神转化为符合学生学习规律的学法思路。
三、根据学生能自行自主的自学方法来制定教师的教法。
教师研究教学方法多于研究学习方法，实践中重视教法忽视学法，在课堂教学中，从教师角度考虑，很少为学生学习学法考虑，这些都是当前教学中普遍存在的现象，要努力改变这种被动教学的局面，提倡学法优先。
1.重视学习方法的渗透。
教学是教学内容、教学形式、教学环境乃至教学过程的综合，其中蕴含学习方法，把这些学习方法渗透到学生的学习行为中，把教学过程看作学生学法思路形成的过程，学法渗透就会在潜移默化中形成。中学信息技术课教学的目的是什么呢？目的不仅仅是让学生了解计算机，也不是仅仅打些汉字会聊天，更不是对办公自动化的基本操作有个了解，而是让学生通过信息技术课程的学习，学会使用信息技术的方法去解决更多的问题。
2.加强学习方法指导。
每个学生都以自己的方式方法去认识事物，他们都有自己特定的学习方法。有的学生学习方法比较不成熟，但在教学中教师可把这不成熟的学习方法作为学习方法的起点，通过不断加强指导，锤炼出科学并行之有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指导，是一个艰苦的过程，教师必须充分了解学生学情，掌握课堂学习的动态，因材施教。
新课程标准下的信息技术课教学，其主导还是教师，需要教师在教学中，因势利导，因班制宜，因材施教，加强渗透，加强引导，加强归纳和总结，形成有效的教学方法。在教学中，更要有效地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生人格的发展，开创个性化全方位的终身学习局面。
参考文献。
李艺，殷雅竹援中小学信息技术教育的文化内化问题.教育研究，.
桑赫尔兹。信息技术与学生为中心的课堂.宋融冰，译。北京：中国轻工业出版社，-10.
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
论文摘要:运用文献资料法,对传统教学与当前实施的新课程标准进行了分析比较,指出传统教学大纲对体育教师主观能动性发挥的限制，针对新课程标准留给体育教师较大选择教学内容的空间,提出帮助体育教师如何选择课堂教学内容的思路。
新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面,都取得了突破性进展，这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响,对推动我国基础教育领域素质教育的实施,为培养新一代创新人才发挥重大作用。
课程和教学是内在统一的,教学内容是作用于学生的有效因素，在体育教学中,教师向学生传授的则是具有体育文化价值的教学内容，体育教学内容就是向学生明示的有关体育方面的教养财富、教育财富和发展财富。
正确选择教学内容,是实现课程价值，是实现课程理念和性质,是实现以“学生发展为本”的需要,是实施现代教育、教学思想与时俱进与世界潮流同步的需要,是发挥地方教育、教师优质资源、创新和发展体育教育的需要。
一传统的教学大纲对教学内容的影响。
1.1过多的刚性“控制”
长期以来,我国学校体育课程对教学大纲全国统一,对全国所有的学生的要求一致，传统的大纲对教学内容的统一规定,实际上忽视我国经济文化发展和自然地理环境存在着较大地域差异性这样的国情，由于发达地区与贫穷地区的学校、城市和农村的学校在学生的生活经验、兴趣爱好、场地设施、体育经费等方面的差距很大,这样的刚性“控制”不能使各校从自己的实际出发，创造性、有特色的开展体育教学。
1.2不利于教师的教学创造性发挥。
1.3不利于学生个性化发展。
2.1弹性的“规范”
根据三级课程管理的要求,《标准》确定了依据学习目标选择教学内容的原则,各地、各校和教师可依据学习目标,从本地本校的实际出发选择适当的教学内容，这也就是说,《标准》考虑到了在我国这么幅员辽阔的土地上,地区经济发展不平衡,而且各地区间文化传统不一(即便是同一地区内也存在经济文化等不平衡的情况),各地学校的师资水平和场地器材条件不一,过于的统一只能局限了各学校的体育特色的发展。
《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理，它将每一个学习领域目标分为若干水平目标,并对如何达到某一水平目标提出若干件活动建议或内容建议,而不是规定，这样对于体育教师来说,不管选择什么教学内容,只要是有助于学生全面的提高基本素质就可。
2.3选择教学内容的自主权增大。
《标准》在课程设置上更是强调了选修课的重要性，作为一位受过专业培训的体育教师应该具备“一专多能”,学生按项练习,教师可以根据教学需要和自身所长担任教学,进而可以自主的选择合适的选修课的教学内容,有利于做到“人尽其才”发挥专长，学生虽不能完全按照兴趣和爱好来选择,但也是能满足大部分的需求的。
3.1从现有的教学内容中进行筛选、改造。
传统的教学为框架,根据课程目标选择、取舍、优化组合,改变过去那种纯粹为了学习某种技术动作或提高某项身体素质而教学的思想，对于那些一直沿用竞技运动的项目作为主要教学内容的,我们的体育教师可以进行适当的改造,如简化规则，降低难度等,这样都有助于学生的对学习内容产生浓厚的兴趣。
体育教师不仅要汲取生活中富有时代特征的运动内容和方式来充实和丰富自己的教学内容,更要善于观察生活,从生活中汲取更多的营养,创新出能够全面发展学生素质的教学内容，体育学科是以“技艺性”为主,技艺思维不一样，教师在利用现有教材内容教学的同时,也要注意启发学生动脑运用联想,扩大教学效益,发展扩散性求异思维,在此基础上培养学生创新能力。
3.3积极开发校本课程资源,培养学生探究性学习。
总之,教学内容是为课程目标的服务的，体育教师选择教学内容时要更研究它的功能和价值,既能促进学生的身体健康,也能改善学生的心理健康和社会适应能力,从而有效地将自己从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来,使体育课真正成为学校教育“育人”的有机组成部分,实现体育教育的理想目标——既育体又育人。
浅谈从早操质量谈早操组织形式与早操内容的论文
早操是学校体育工作的重要组成部分，高校正常开展早操活动，更有它现实的意义。不仅能促使大学生形成按时作息的生活规律和养成良好的早锻炼习惯，使他们有充沛旺盛的精力去从事专业知识学习和完成实验与实习任务，而且能给校园带来生机与增添活力，这对维持正常的教学秩序，促进校风、学风和精神文明建设都有着重要作用。正因为早操是学校对外展示的一个重要窗口，所以学校领导极为重视，同时也得到有关部门的通力合作与支持。但如何提高做操实效、保持早操质量和较高出勤率，既是老难题，又是使人感到头痛的事。改革开放以来，学校其他方面都在改革中发生变化，唯独学校早操没有改也没有变，下面就此问题我谈谈看法，为确保早操质量提供新的参考思路。
一、存在的问题。
长期以来，早操活动组织形式与内容一直没有什么大的变化，除冬天进行长跑外，其余都是集中统一做广播操，各校大同小异，基本上已形成比较固定的模式，从小学到中学再到大学，一做就是十多年。广播操虽是经过有关专家们研究设计出来的一套徒手健身操，具有科学性和时代特征，动作新颖、姿势优美，在音乐的伴奏下，富有节奏感，运动强度可自控，男女老幼皆宜，但相对大学生来说，动作比较简单，频率较慢，运动量小，不是不会做，而是由于天天做没有新鲜感，反而感到单调、枯燥无味，不易引起情绪上的兴奋。人虽参加做操，但对广播操没有兴趣，也就不可能始终保持认真做操的积极态度和热情，因此情感因素导致大学生思想上对广播操产生厌倦和反感，从而采取被动的应付态度、消极行为来对待做操。具体表现在做操动作上不到位，幅度小，力度差，随意比画，姿态不优美，出工不出力，锻炼效果极差，总体做操质量不高。虽采用汇操比赛，评比打分，流动红旗，公布考勤人数，甚至与体育成绩挂钩等激励措施与奖惩手段，其目的是提高做操质量，但效果并不显著，事后依旧如故，照常出现少数人下蹲、弯腰或跳跃，而大多数人却一动不动站着瞧，最后一两节一边做一边自动解散队形的尴尬场面。如此做操状况，不从根本上解决问题，放任自流，日复一日，不仅达不到锻炼身体的效果，反而会导致学生养成不良习气和懒散作风。
二、早操的发展趋势。
早操实际上是一种晨练，集中统一做广播操只是健身锻炼的一种手段，但并不是规定的唯一形式与内容，体育的多功能已促使传统早操由单一模式向多方位、多价值发展，这是全民健身和大学生终身体育的需要，也是高校体育与社会体育接轨的必然趋势。早操活动，不仅锻炼身体，而且在锻炼过程中能体验乐趣，培养情感和个性。以学生自觉性为前提开展早操活动，这是保证早操质量很重要的心理意向性因素。
学校早操以学生为主体，尤其是大学生自主意识很强，如果还像对待中小学生那样，即看管，对早操管得太死，规定太多，或过多干预，一切听从学校统一安排，不太考虑大学生实际需要和兴趣，强调被动接受非心所愿，只能产生消极心理和消极行为。因此调动大学生内在出操的自觉性和积极性，尊重他们的意愿和选择，才是保证早操质量的关键。于是我们在任课班关于早操组织形式与活动内容，广泛征求同学们的.意见，请他们提建议，出主意，想办法。开始提意见时，大家想法各不相同，看法不一致，观点上有分歧，但最终在讨论中达成共识，一致认为早操应由班级自己组织安排与考勤，活动内容不要只限制在做广播操一种形式，可以提倡班级做自编操，根据季节或需要也可以随时调换；校、系级可按系或年组织几次汇操，即使是汇操也可以在统一音乐下允许做操动作各异，这样能表现出丰富多彩的内容，体现青春活力和各自的特色与个性。
四、早操内容。
根据学校建议，我们在任课班级中进行早操试点，探索在开始准备准备阶段时，各班干部特地邀请体育老师给全班同学讲解设计编操原则和要求，全班同学都自觉主动参与到编操活动中来，音乐爱好者积极推荐节奏明快、旋律优美的音乐歌曲作为做操乐曲。从健身锻炼角度出发，各班不约而同地把目标定向在快节奏的韵律操、健美操或健身操上，针对身体不同部位，结合过去体育课上所学内容，创设出一个个不同动作，经过多次挑选，最后进行反复串联，组合为成套动作。在全班实际排练时，不聘请老师到场指导，一边商量，一边练，一边修改，都希望本班编出的自我命名为“青春操”或“大学生操”等更具有时代特征，在全校师生面前展现出活力。由于健身锻炼目标明确，各班自编操普遍动作节奏、频率快、幅度大，都是在动态中进行，时间大约在4分钟左右，我们在8个试点班做过统计，每套操对人体有关关节活动总次数都在1000到1200次之间。早操活动成为锻炼与表演结合，寓健身于愉乐之中，全身心投入，汇操格外认真特别卖力。平时我们多次做过抽样测量，各班同学平均心率在130―140次/分之间，只有少数几个人不足130次/分和个别人超过145次/分。
在早操活动过程中，由于各班干部都发挥了自己的组织才能，增强了责任心，增强了班集体凝聚力和竞争意识，同学们加深了对身体锻炼规律的认识。提高了审美能力，在做操实践活动中，心理上产生了愉悦感，实现了个人价值，不仅按时到、出勤率高，早操质量与效果也比过去单一做广播操要好得多。
总之，影响早操质量因素固然众多，但早操活动组织形式灵活性和活动内容多样性的统一，统而不死，活而不乱的管理方法等，这对调动大学生内在动因的自觉性，形成良好的早操活动氛围，保证做操质量，实现早操目标将会起着重要作用。
参考文献：
［1］潘绍伟.学校体育学.［m］.高等教育出版社，.
［2］明晴.学校教育与个性发展［m］.北京知识出版社，1991.
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
义务教育课程标准提出了一个新观念，即语文就是生活。按照这一观念重新审视我们手中的教材，它也不过是一个文本，作为教师只是在利用文本来教学，而不是教教材，因而课程内涵就广泛了：它不光指教材，还包括教师、学生和教学环境。新课标给我们提出了挑战，也给了我们机遇。
教学内容决定教学方法，教学方法的发展对教学内容的选择也会起一定的促进作用。而语文教学内容是课程的具体反映，教学内容与课程存在着内在的有机联系。现代语文课程的变化发展，已不是传统课程所能企及，理所当然，与之相适应的语文教学方法也非传统的语文教学方法所能相提并论。那么，监理在现代语文课程的发展上，当代语文教学方法的改革具有什么特点呢？我认为主要表现在以下几个方面：
1语文教学方法的综合性。
学科发展中的分化和综合的趋势，对语文课程设置提出综合化的要求，而语文课程综合性则要求多样化的教学方法，这势必形成语文教学方法改革呈现出的综合性特点。当代语文课程所包含的教育教学的目标任务是多方面的，教学过程是由许多环节组成的。既不能用一种教学方法完成多方面的教学任务，也不能在教学过程中自始至终使用一种教学方法。要实现某一方面的教学任务，选择与之相适应的教学方法，教学进行到某一环节就要适应于该环节的教学方法。
正如巴班斯基所说：“要有目的的选择每一课题的主要方法，所选择的教学方法要能很好的完成相应的教学和教育任务。要让学生掌握知识，就用讲述和谈话法；要检查学习情况就用提问或答卷；难的要讲，中等难度的可用探讨启示法。”所以，在语文教学中，一某种方法为主、其他方法为辅、多种教学方法交错使用的情况是常见的，这也是语文课程发展的综合性特点所决定的。
2语文教学方法的最优性。
现代语文课程的生活化、综合性和跨学科性等发展趋势，使语文课程的结构更加合理并趋于优化而仅有课程的趋优化，没有教学方法的最优性，要做到既能节省时间和精力，又能提高教学质量，这是行不通的。对教师来说，要“选择最有效地解决相应任务的`组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段”，对学生来说，要“在学习中合理的组织、自我砥砺和自我检查”。
近十多年来，世界各**语教育工作者在继承传统教学方法的精华和借鉴别国教育先进方法的基础上，正在创立和试行各种最优化的教学方法，如引导发现法、暗示法、情景法、六课型单元教学法、问题教学法、愉快教学法、分组教学法、综合教学法、自学指导法、研究型学习法等，这些教学方法的共同特点是：重视引起学生的兴趣，重视发挥学生的主体作用，重视发展学生的智能，重视指导学生的自学方法，重视学生的合理负担。总的精神是使学生耗费较少的时间和精力，取得最大最好的学习效果。
3语文教学方法的双法性。
教学方法，按其本意理应包括教的方法和学的方法两个方面，但长期以来，只讲教的方法，忽视学的方法。实践证明，忽视学法，教法也就失去了针对性，减弱了实效性。这个问题，只要考察一下过去的语文课程设置，就不难找到答案。传统的语文课程结构简单、形式单一。内容陈旧、远离现实生活。在教学方法上，教师的教就足够了，无需考虑学生的学，也能适应当时科学技术和生产力进展缓慢的时代要求。但现在大不一样了，新的科学技术迅速发展信息不断更新。要适应时代的发展，就要进行改革，新课程应综合化、趋优化。
要适应课程发展的这种趋势，教学方法不仅要研究教法，更应研究学法。把研究学生的学习方法，培养学生的自学能力放在前所未有的突出地位，已是当代语文教学方法的发展趋势，“教会学生学习”也成为当今世界教育的重要口号。这就要求教师和学生建立一种新型的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从“教”这方面看教师要发挥主导作用，即扮演一个“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”。从“学”的角度来看，学生要发挥“主体作用”，即扮演“学习的主人”的角色，以表现出“自主学习的意识”，逐步养成自主学习的习惯。因此，发现教学法、自学指导法、问题教学法、程序教学法、自主合作探究法等便成了最优学习方式与最优课堂教学方式紧密结合的教学方法了。
4学习方法的多样性。
语文课程教学内容的综合性，开放性和教学目标的多元性决定了语文教学方法的多样化，巴班斯基曾说过：“现代教学的鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩。”传统的语文课程结构简单，内容僵化，在教学中往往采用单一的教学方法，形成一套固定的模式，这种注入式的教学割断了语文与生活的联系，只能抑制学生的思维，削减学生学习语文的兴趣，影响语文教学目标的实现。
近三十年来，随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化，多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。只以发展学生创造性思维为目的语文教学方法就有十种之多：发现法、解决课题法、问题教学法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等，如此这般，不一而足，语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化，现代化的必然选择，也是语文课程发展的必然要求。
5语文教学方法的双边性。
中外教育史上已有过许许多多的教学方法，有的强调教师的主导作用，有的则带着浓厚的儿童中心主义的色彩，这不能不说与传统的语文课程设置有关。传统的语文课程结构简单、内容僵化，具有片面性和落后性。而现代语文课程的发展则一改传统课程的特征，具有综合性、实践性和开放性等特点。新课程标准提出“学生是学习的主体”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，明确了教学过程中的师生关系是平等的对话关系。即教学不是师讲生听，也不是师导生演，更不是师尊生卑，而是互学、互动，二者是平等的关系。教师不再是知识的占有者和传授者。而是“学习活动的组织者和引导者”。与之相应，当代语文教学方法与传统的只注重教师的主导作用而忽视学生的主体作用的教学方法理所当然有所不同，其特征正如美国心理学家布鲁纳所说“教师与学生合作”。如导学式教学法、启发探究教学法、问题讨论法、欣赏法等教学方法都十分重视教学过程中教师和学生的双边活动，一方面强调教师的主导作用，另一方面又重视学生的主体地位。
总之，语文课程作为语文教学的基础要素，集中具体的体现了一定的教育教学目标。语文课程的发展变化直接影响到语文教学方法的改革。反过来。语文教学方法的改革有利于语文课程的发展，他们两者之间的关系是相辅相成的。
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
摘要：
新的课程标准对中小学学生综合素质提出了更高的要求，所以学校要根据新的教育规范，以及学生的生理心理特点制定新的教育管理目标。传统的中小学教育管理模式虽然还有一定的参考价值，但是已经不能完全符合时代发展对中小学教学管理提出的要求。教学教育管理防范和手段必须及时的进行改革和创新，有效的提高学生的综合素质能力。本文主要通过分析新课程理念下中小学教育教学管理的意义，以及教育教学管理工作中存在的问题，探讨教育教学管理工作改革的对策，旨在为我国中小学教育管理工作提供参考。
关键词：
新课程；教育管理；存在问题；改进措施。
教育教学管理是一项长期细致的教育工作，从事教育管理的工作人员在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与学生之间展开良性的沟通，总结与学生交流的经验与技巧，在不断自我反省的过程中实现管理水平的提升。新的课程标准和新的教育理念对学生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在实施管理的过程中一定要以学生的综合发展作为基本前提，学会运用管理艺术，秉持着“为人师表”和“以人为本”的原则，为学生树立良好的典范。但是现在很多中小学依然采用传统的教育管理模式，没有时代意义的管理新理念，制约了教育管理水平的提高。所以需要及时的采取相关的措施创新中小学教育教学管理，为学生的成长和发展提供保障。
1教育教学管理的意义。
在新课程理念的影响下，我国中小学逐渐形成了一种新的教育环境，教育教学管理者要学会利用现有的教学资源来促进学生的发展。但是现阶段大部分学生的特点是以自我为中心，不会积极主动的配合学校教育管理工作，对学校的教育管理工作带来了一定的难度。以班主任为例，班主任是学校班级管理的直接参与者，学生的成长和发展与班主任的管理工作的科学性和艺术性有着直接的关系，所以班主任要承担起学生思想教育的工作。现在我国中小学教育教学工作者不仅是学生的管理者，还担任着课程的教学工作，所以双重的教学管理任务使得教育教学管理工作辛苦且又复杂。并且教育教学管理工作没有一个既定的标准进行评估，没有激励教育教学管理者做好学生管理工作的机制，所以很大程度上对管理工作的积极性和主动性造成了不利的影响，必须尽快建立教育管理工作激励制度，保证其工作的主动性和积极性。其次，在教育管理实践中，学校的教师、学生等都能逐渐的学会履行义务、承担责任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理实践的过程中能够得到自身价值的体现，实现精神等深化，在校园中构建一种具有人文关怀的氛围，最大程度的促进师生关系的和谐，推动教学职业的发展，以及学生健康的成长［1］。
2中小学教育管理工作中的现状和存在的问题。
2．1中小学教育管理工作中的现状。
我国中小学教育管理者多为校长和相关代课教师，所以就对校长的管理能力做出了很高的要求，校长不仅要在教育管理工作中发挥自身决策的作用，还要对教育管理的目标进行深入的研究。我国中小学教育管理的对象主要是广大的学生，学生也是学校各校教育活动的主体。但是目前我国教育管理者素质水平还存在很大程度的欠缺，具体的教育管理实践容易被简单化和程序化，管理内容也容易庸俗化。所以我国中小学教育管理需要基于社会环境分析中小学管理实际，采取科学有效的方法，提高教育管理的科学性和有效性。
2．2中小学教育管理工作中存在的问题。
2．2．1教育教学管理模式的理念落后：
现在我国很多中小学因为受到传统教育教学方式根深蒂固的影响，很难在新的课程标准的要求下做出有效的教育改革。虽然已对学校硬性的进行教育方式的改革，但是并不能有效的贯彻新课程改革的精髓，不能突出以人为本的教育教学理念，对学生综合素质的提高没有起到切实的作用。很多教师依然只注重学生在考试中取得的成绩，忽略了学生综合素质能力的培养。很多学校也经常以学生的成绩来作为评判教师教学水平高低的标准，长期在这种教育教学的环境中，会使学校的教育教学管理工作与新的课程标准渐行渐远。
2．2．2管理师资力量和师资水平较低：
新的课程标准对中小学教育教学管理提出了新的要求，需要教学工作者结合学生实际发展的情况以及新课程的要求，进行教育教学管理模式的调整和更新。但是现在的中小学教育教学管理者基本都是由任课教师兼职管理，任课教师并没有专业的教学管理工作经验，所以造成教育教学管理工作改革和创新的难度加大。
2．2．3教育教学管理目标不明确：
虽然我国新课程标准已经开始实施很长的时间了，但是大部分学校仍然处于新的教育教学管理模式的摸索阶段，没有明确的教学管理目标，导致在具体实施教育教学管理工作的过程中工作效率低下，甚至有很多教育教学管理者盲目的进行工作方式的改革，不但没有创新管理工作的机制，反而引起了管理的反作用，对学生的成长和学习造成了不利的影响。
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浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
摘要：本文通过对新课程评价面临问题的分析，找出其原因，并试图构建一个真实自然、易于操作的体育课评价体系，旨在增强学生的学习动机与参与度，并为教师合理有效的教学提供建设性意见。
关键词：新课程评价中学体育。
前言：体育教师的声音也越来越高，因为他们对评价也只是理论上的了解，实际操作却困难重重。全新评价理念如何在实际教学中有效运用成为一个新的课题。
评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立目标多元，评价方法多样的评价体系[1]。
一、新课程评价面临的问题。
（一）中学体育教学目标认识上存在着误区。
体育教学目标认识上存在着误区，体育教学评价是和体育教学目标密切相关的，教学目标发生变化，教学评价随之发生变化，体育教学目标影响着体育教学评价方向。但长期以来，关于体育教学目标的确立，一直存在着不同的观点，特别是在终身体育意识与体育运动能力的.认识上，甚至在体育教师主导作用与学生的主体地位相互关系中都存在着一些误区，使体育教学目标的内涵不明确，层次模糊，导致课堂任务的确定、教学内容的选择、教学方法的采用都受到影响。这种体育目标认识的不一致，必然要影响教学评价体系，最终对体育教学质量产生影响。
（二）过分强调激励功能，缺乏合理、适度的分寸把握。
（三）如何监控体育教师实施体育学习评价的全过程，并提供反馈信息，提高体育教师进行体育学习评价的有效性与合理性。
新课程标准已经在全国各地实施起来了，但是大部分体育教师也只是有所了解，并没有真真深入，对体育学习评价全过程没有一个系统的概念，甚至逻辑混乱，片面的以为只要学生高兴了，参与了体育学习就达到了评价的目的，忽视了评价最重要的意义――以评促教，导致体育教学出现一定程度的混乱，出现体育教师不知道怎么教了的情况，更不用谈为教学提供反馈信息，提高教学质量。如何让体育教师学习评价新理念，对评价理念有个明确的概念，并能与实践结合起来，运用与教学中，为教学而反馈，真真的全身心的投入与新课程改革中，是新课程评价迫切需要解决的问题。
二、新课程评价理论构建。
新课程评价是新一轮课程改革的重点。《基础教育课程改革纲要》明确指出，“要建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立教师不段提高和发展的评价体系”、“建立促进课程不段发展的评价体系的要求”。健康行为进行全面评价以促进学生全面健康的发展。
三、对新课程理论与实践结合的构建。
体育教学目标要深入研究，要确保其正确性和完备性，这是提高教学活动和教学评价活动有效性的基础。要对教学活动可能产生的效果进行全面的评价，不论是正面的效应，还是负面的影响，其衡量的宏观标准应该是社会需求和学生需要的满足程度，具体的操作要针对具体情况做出规定[5]。要树立为评价对象服务的指导思想，不论是教育行政部门、学校职能部门，还是体育教师的自评，其目的都是要通过评价获取各种客观信息，进一步改善教学过程，提高教学质量，为促进学生的身心发展服务。
四、结论。
课程的评价变革决定着课程变革的成败，关系到我们中华民族的未来，作为一名教育工作者，必须终身学习，不断更新，不断反思，不断重建，才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步，机械重复，才能为每一个学生的发展，为祖国的未来贡献自己的智慧和力量。
参考文献：
[1]浦义俊.新课改下体育教师存在的问题及对策探讨[j].内江科技，.(9)。
[3]胡庆山，呙华锋.新课改背景下学生参与体育课程实施的现状、制因及对[j].
上海体育学院学报，2009，12。
[4]涂晓云.体育新课改存在的问题与建议[j].中学教学教海泛舟，2009.7。
浅谈高师钢琴教学内容的拓展与延伸论文
论文摘要：我们在新课标教育思想的指导下，根据当前我们在教学实践中所领悟的实践原理，用于音乐教学之中，从而使小学音乐教学变得更加全面和完善。
当今,素质教育问题已成为全世界教育界所共同关心的问题,提高人才素质是我国迈向21世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。小学音乐教育作为素质教育重要的组成部分,具有其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。
一、小学音乐的教学目的和教学内容及其基本要求。
小学音乐的教学目的有以下几个方面：1、培养学生对音乐的兴趣、对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动;2、通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进和谐发展。使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力;3、学习我国优秀的民族民间音乐，了解外国优秀音乐作品，扩大文化视野。掌握音乐的基础知识和基本技能;4、突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中。启迪智慧，培养共处意识和积极进取的生活态度。
小学音乐教学内容总体包括唱歌、欣赏、器乐、识谱等。首先从唱歌方面来说：1、学习中外优秀歌曲。养成良好的歌唱习惯，能够独立地、有感情地歌唱，并积累和背唱一定数量的歌曲；2、学习轮唱和二声部合唱。提高与他人共同歌唱的能力，做到声音和谐、均衡，能够理解指挥的意图；3、在小学基础上，进行唱歌基本技能练习，提高歌唱表现力。了解保护嗓音的常识，防止喊叫和用嗓过度。其次从欣赏方面来说：1、欣赏中外优秀音乐作品，重视学习我国的民族民间音乐；2、进一步了解人声分类和演唱形式、常见乐器和演奏形式，听辨常见乐器的音色，了解音乐的基本表现手段和常见的音乐体裁。再次从器乐方面来说：1、根据不同条件，可选学简易的乐器。所选乐器，应注意音准和音色。鼓励师生自制简易乐器；2、在小学基础上，进一步学习所选乐器的演奏方法；3、提高演奏表现力，能演奏并积累一定数量的简单乐曲。最后我们从识谱技能的.掌握来说：1、在小学基础上，继续学习简谱或五线谱知识。五线谱教学用首调唱名法；2、通过音乐实践活动，进一步培养听辨节奏、旋律和视唱乐谱的能力。
二、我们在音乐课堂实践教学中所遇到的问题。
然而今天我们反思课改以来的音乐教学,教师的教与学生的学都发生了很多变化。但是,我们也应该清楚地看到我们在教学中所遇到的问题,这样才能不断地反思自己的教学行为,改进我们的教学,提高教学的实效性。通过实习的几个月实习时间,发现主要有如下几个问题应引起我们的反思:。
1、音乐课的内容设计虽形式多样,但缺乏目的性。教师们应该想一想,每一个教学环节你想达到什么目的?教师应该做到心中有数,不能在各个环节上图有虚名,摆花架子,不管教学每一个环节的目标达成的怎样,最后草草收场。如:音乐欣赏课,在引导学生学习与聆听的环节上学生还没有静下来,没有更多关注学生的感受,教师就急于让学生用各种形式去表现,结果影响了学生养成良好的听赏习惯,适得其反。
2、歌曲的学唱,教师应该清楚学生完的怎样,或怎样来完成。教师要关注和引导学生丰富的情感体验过程,挖掘歌曲歌词与旋律所包含的美的情感表达,挖掘与音乐作品相关的文化背景,使得音乐课更加生动、吸引学生,做到以情激情,以情动情,这样才能有效地完成好音乐教学任务。
4、让学生创编舞蹈动作。教师的任务是:组织创编一一提炼一一再表演,给学生以美的感受,给学生一个美的启发。舞蹈语汇的积累很重要,教师的提炼与评价也同样重要。将学生们好的舞蹈创意或简单的舞蹈语汇汇编成一个新的、完整的小舞蹈,再还给学生。让学生从中体验到成功，分享美的快乐。
三、根据当今音乐教学中的现状，结合音乐新课改的基本要求，对其加以完善与补充。
作为一名音乐教师，我们应该考虑的是：孩子们喜欢什么样的音乐课？新世纪的音乐课，应该教给孩子们什么？音乐教师应该向什么样的趋势发展呢？通过这几年对音乐的学习和在实习期间课堂上的的实践与分析，我以为?应从以下几方面入手：
（一）构建民主、平等的师生关系。现代教育强调建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位。民主平等的师生关系，不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的必然要求，平等和谐的师生关系,能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见，有利于学生的长远发展。
要想构建民主、平等的师生关系，我们必须明确音乐教师虽然是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁，但是音乐课程不再是一个简单传授知识的过程，而是一个以学生为主体，以参与艺术实践和探索、研究为手段，以培养学生创新精神和实践能力为目标的师生平等互动的交流过程。在这一过程中，教师要从无限主体转化为有限主体，把课堂的主体地位真正还给学生，面向全体学生，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要地位，给每一个学生主动参与音乐学习活动和发挥潜能的机会，使每一个学生都获得成功，并从中得到美的享受和生活的乐趣。
（二）创设充满音乐美感的课堂教学气氛。音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。为学生终身音乐学习打好基础。从教育的本质上看，音乐教学中不但要注重音乐实践的结果，更应该注重实践的过程，让学生在不同的过程中享受音乐带来的美。
1、合理运用现代教学手段辅助教学。随着科学技术的发展，教学媒体种类不断丰富。要想使先进的教学手段更好地运用并服务于教学，我们不仅要努力学习掌握操作相关技能与使用方法，还应该掌握或初步掌握一些音乐软件的使用和音乐课件制作的常识。教师在选择使用录音带、光盘、电脑软件时，应该精心挑选，细心操作，将最优质的声音效果与完美的画面形式展现给学生，使学生在美妙、愉悦的气氛中学习。
2、音乐要与其他学科相结合。音乐是人类创造的文化现象之一，是人类文化的一种重要形态和载体。因此把枯燥的音乐知识趣味化、生活化、形象化，和学生已有的知识有机地结合在一起，使用每个学科之间横向联系，相互配合，让学生在德、智、体、美、劳等方面得全面发展。
a.音乐与美术课相结合，可以增加了音乐课的活力。如：我在教初二年级上册的《青藏高原》一课时，我让学生根据自己的理解和想象，描绘出歌词中所表现的场面和意境。同学们兴趣很高，有的学生画出自己站在青藏高原上；有的画青藏高原周围的风景等等。同时我又及时调及一些青藏高原的风景图片供学生们观赏，再进一步调动学生绘画积极性，促使学生开动脑筋，认真学习歌曲，不但加强了各科之间的联系和相互渗透，而且也达到了教歌育人的目的。
b.音乐与语文课相结合。今年我在盐城某个中学担任临时老师时涉及到初一《渴望春天》一课时，我就结合季节顺其自然激发学生对春天事物、人物的变化进行观察、歌颂，不失时机地对学生进行热爱生活的教育。不仅让学生感受到了音乐的美，也感受到了语言的美。
其次,在课堂上学生改掉往日的沉闷与被动,取而代之的是学生活泼与开朗,他们积极参与各种音乐实践活动,查找与音乐相关的背景资料,动手制作小头饰、小道具,制作打击乐器,编写小音乐剧本,扮演不同的角色,认识了五线谱,学会了简谱。学生愿意上音乐课,喜欢音乐课。给学生创设一个愉悦教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，真正地把“要我学”变成“我要学”，使趣味贯穿教学过程的始终，就是音乐教学的最佳手段。目前，新课改正在如火如荼地进行着，让我们乘风破浪，在实践中探索，在实践中深化改革，为新课改的顺利进行奉献出自己的力量。
总之，一位优秀的音乐教师应不断反思,调整自己的状态,不断地学习、掌握本学科与教学领域的前沿信息与知识,更好地全身心投入课程改革中去。
参考文献：
[1]《中华人民共和国音乐课堂内容标准》[m]。
[2]齐易,张文川.音乐艺术教育[m]。
[3]王世德.美学辞典[z].
[4]杨恩寰,樊莘森,李范.美学教程[m]。
浅谈幼儿述宫游戏内容的选择和组织指导论文
游戏治疗是一种广泛用于治疗儿童心理障碍与行为异常，并逐步发展成为治疗儿童心理问题的主要方法。目前游戏治疗的适用范围在扩大，有从“治疗性”向“预防性”的发展趋势，这也预示着游戏治疗将深入人们日常生活。游戏治疗向幼儿游戏指导的转变就是这一发展趋势的表现。
一、游戏治疗的内涵。
游戏治疗一般是以游戏为主要沟通媒介的心理治疗方式。近年来，游戏治疗在儿童心理咨询中的应用越来越广泛。随着游戏治疗的应用和发展，国外心理学研究者对游戏治疗的认识也出现了重大突破。受不同心理学派别的影响，游戏治疗也就分成许多不同的派别。不同的游戏治疗派别有其不同的理论基础和处理技术。
由于心理咨询师与治疗师所秉承的理论各异，在实践中发展出心理动力游戏治疗、认知行为游戏治疗、格式塔游戏治疗、个人中心游戏治疗等不同流派。但不论何种流派都对游戏治疗的发展起到了积极的推动作用，从而加快了游戏治疗系统化、规范化的发展。
游戏治疗的突出特点是利用游戏作为沟通媒介，通过游戏手段对儿童的心理、行为障碍进行矫治。在游戏治疗中，游戏本身不是治疗的目的，而仅仅是治疗的一种手段或方式。游戏治疗是任何一种心理治疗中都可以使用的工具，而不是某一学派所特有的方法，它以游戏作为诊断和治疗的中介。
游戏治疗经过实践与研究，发展出不同类型的治疗方法，主要包括：象征性游戏、艺术类游戏、自然材料应用类游戏、语言应用类的游戏、规则游戏。
象征性游戏主要是洋娃娃、布偶、面具、电话和积木等玩具的应用；自然材料应用类游戏是对沙、水、泥土、食物等材料的应用；艺术类游戏，包括乱画游戏、手指画、音乐游戏等游戏的应用；语言应用类游戏，包括说故事、角色扮演、放松想象等游戏技法；规则游戏如各种棋类游戏等。游戏治疗的适用对象有儿童也有成人，不仅可以用于个体也可以用于团体的心理咨询和治疗。
二、游戏治疗与幼儿游戏。
游戏治疗与幼儿游戏在游戏主体、目的、特征上有所不同，但游戏作为它们共同的内容使游戏治疗与幼儿游戏既有区别但又紧密联系。游戏治疗与幼儿游戏相比较具有不同的特征。
首先是游戏主体的不同，游戏治疗中的游戏主体是来访者，是具有心理、行为障碍的儿童，也可以是成年人，参与者既有治疗师也可能有同伴、父母等人。
在注重心理治疗教育功能的游戏治疗派别中，治疗师也可以作为游戏主体参与到游戏中。幼儿游戏活动的主体是幼儿，参与者可能是同伴、教师及家长等人。其次，游戏治疗具有外在的功利性目标，游戏不是心理治疗的目的，而是帮助来访者解决心理、行为问题的手段，因此游戏要服务于特定的心理治疗目标。幼儿游戏活动不具有强制的外在目的，只有渗透在活动过程中促进幼儿身心完善的发展目标。不论时间与地点，若游戏条件满足，幼儿游戏就会自然地开展起来，游戏是幼儿本能的需要，它是幼儿自发的、感兴趣的、没有目的性的，不需要他人强制和教导。再次，游戏治疗中，游戏活动的开展是为来访者体验一种内心真实感，游戏治疗利用游戏的想象性、体验性提供给来访者安全的情感氛围和真实表达内心的途径，目的是要了解儿童的经验和深层心理活动，是通过看似虚拟的游戏活动解释内在精神世界的真实。幼儿游戏活动本身就是为了让幼儿体验外部世界与连接内在精神世界。
游戏所具有的普遍性、一般性也是游戏治疗与幼儿游戏的共同特征，主要表现在：游戏能让孩子们充分发挥想象力，理解他们文化中的象征符号，以及获得一些社会技能。游戏中孩子们可以通过玩具和游戏过程来传达那些现实中不能说的话或者难以言表的情绪情感。游戏中孩子们有想要把自己已有的经验组织起来的愿望，在组织与运用的过程中，孩子们获得了更多的控制感，进而安全感大大增强。孩子们游戏时，他们用行动表达自己的个性，他们行动的内在能量融入到了他们日渐形成的完善人格当中。
三、游戏治疗对幼儿游戏指导的启示。
幼儿教育工作者可以从游戏治疗的目标、治疗关系、治疗技术中得到一些幼儿游戏指导的启示。
（一）确立孩子“自我实现与自我引导”的游戏指导目标。
在日常的幼儿游戏活动中，幼儿并没有考虑通过游戏活动要达到怎样的目的，幼儿只是尽情的体验游戏中的.各种情趣和感受。但教师与家长在对幼儿游戏进行指导时是需要考虑其指导目标的，其必要性是有利于更好地把握游戏促进儿童发展的方向性。
传统意义上，教师与家长倾向于确立幼儿游戏的指导目标为促进幼儿认知、身体运动能力、审美、社会性等方面的发展，但其结果是幼儿的发展是比较片面的，是各部分分离式的发展，而忽视幼儿作为独立的人的存在，缺乏促进幼儿人格完善的发展。游戏中，幼儿不是作为一个具有完整人格的独立个体存在，这使得幼儿的自主性、独立性、责任感在发展过程中有所缺失。
游戏治疗的目标是广义上的治疗目标，而不是为孩子量身定做的具体目标。游戏治疗师不以孩子的具体问题为导向，而是以儿童本身为目标导向，解决儿童具体的问题。以儿童中心游戏治疗的总体目标是让孩子朝着自我实现和自我引导方向发展，其子目标是帮助孩子实现以下几个方面：形成更加积极的自我概念；形成更强的自我责任感；拥有更强的自我引导力；更全面地接纳自我；自强自立；独立自主；体验到更多控制感；更加敏锐地处理问题；拥有内在的价值体系；更加信赖自己。
确立幼儿游戏指导的目标，在考虑促进幼儿各方面协调发展的教育性目标的同时，更要注重游戏的终极目标，那就是帮助孩子“自我实现与自我引导”.在幼儿游戏中可以体现为以下几种具体目标。
1.帮助孩子接纳自我，建立起积极的自我概念。
幼儿随自己的心意进行游戏，在孩子眼里，游戏没有好坏之分，游戏的过程也没有对与错，游戏过程中的体验比游戏结果更为重要。幼儿在游戏过程中，通过对内外信息的接受与处理，与环境的协调互动的过程中获得经验，进而获得一种对世界与自我的认识，获得对环境的控制感。成人对幼儿的游戏行为，持一种无条件的接纳，会使得幼儿接纳自己的游戏行为，成人帮助幼儿使自己的行动获得成功，进而使幼儿体验自我的认可与接纳，形成积极的自我概念。
2.培养孩子的自我引导力，发展孩子的自我责任感。
卡尔罗杰斯相信，孩子们的行为时刻是受自我实现的需要所驱使，它能使孩子们产生自我意识和自我引导。幼儿作为个体是具有为了成长而付出自然努力以及个体自我引导的能力。自我引导的结果就是儿童感受到为自己成长所需要承担的责任。基于孩子的自我发展的愿望，游戏的开始、进程与结束是由孩子自己决定的，由此孩子体验的一种自我掌控的力量与成就感。为了对控制感的获得，孩子能更加进行自我引导，自我责任感也在随之建立起来。
（二）由“治疗关系”到平等的“师幼关系”
目前幼儿游戏呈现一种教学化趋势，游戏教学情境中师幼关系是一种教与学、指导与被指导、由上到下的传导关系。即使存在新型师幼的关系如民主型、双主体型，这种教与学的关系性质对师幼关系注定具有限制性。这种师幼关系模式下，幼儿无法真正摆脱接受与被指导的地位，在一定程度上幼儿的自主性、自我实现与自我引导能力的发展也受到了限制。
幼儿在游戏中需要自我实现与自我引导，那么游戏中的师幼关系应该与之相适应，使得幼儿引导自己、引导教师来发现自己的潜能，让自己获得帮助以达到幼儿的自我实现。游戏治疗中成人与儿童的关系不同于师幼关系。例如在以儿童为中心的游戏治疗的过程中，治疗师秉承积极的治疗关系具有治疗力量的理念，努力创立安全、尊重、接纳、信赖、自由的情感氛围，通过无条件的积极关注建立起与孩子的良好治疗关系，在这样一种积极的关系中，让孩子自由成长和变化，使孩子的人格得到自由完整的发展。
游戏中的师幼关系也是具有教育的力量的。其教育力量就在于教师创设安全、尊重、接纳的、信赖的、自由的情感关系氛围，对游戏中的孩子给予无条件的关注，建立起平等、自由的师幼关系。如何建立起这样的师幼关系，需要成人做到以下几方面。
1.为幼儿建立一个安全的环境。
幼儿的游戏活动必须在安全的环境中进行，安全的环境既是指确保儿童生命安全与游戏活动顺利进行的环境，也指幼儿内心能有一种安全感的环境。
2.理解和接纳幼儿的世界。
热心和真诚地接纳和关注幼儿，对他们在游戏中所做的一切事情都充满兴趣，也为幼儿漫长的游戏探索过程保持耐心，做到对幼儿真正的理解，从幼儿的角度去看待问题。
3.鼓励幼儿表达他们的情感世界。
幼儿通过游戏的情境将自己的情绪情感表达出来，有些在游戏之外的不被父母或其他成人接受的消极情绪也通过游戏这种间接的安全的方式表达与释放出来。无论他们在游戏中表达的感觉与情感如何，教师都应该尽量无条件接受。
4.建立民主、自由的氛围，促进幼儿自己做出决定。
幼儿在游戏中，允许幼儿自己做出选择，给他们随意自由的感觉。有些孩子已经形成了依赖成人做出决定的习惯，或是有意要取悦与成人，孩子们会希望成人为他们做出决定。此时，成人替代孩子做出选择，就使得孩子丧失做出决定的机会。成人应该克制自己控制欲，努力让孩子自己做出决定，与此同时也提升了孩子自我成就感和责任感。
5.给孩子提供承担责任和增强控制感的机会。
对周围的环境幼儿只能有限地控制，但在游戏中，孩子们可以在虚拟的情境中获得一种控制感。游戏中，孩子可以根据自己的意愿做出决定，并承担其游戏结果的责任，与此同时，责任感和控制感都有所获得。
（三）由“催化性与影响性技术”到“游戏的介入与指导”
成人对幼儿游戏的适当干预，可以给幼儿的游戏及身心发展带来积极的影响，如丰富和梳理了幼儿的游戏经验，促进游戏对幼儿认知和社会性的发展。此外，成人为幼儿游戏提供的更多材料、新想法和技能，既能拓宽幼儿游戏的范围，也有助于幼儿的自主学习。反之，成人对幼儿游戏的不适当干预，则可能对幼儿游戏及其发展产生消极的影响。成人对幼儿游戏统管过多，会抑制幼儿游戏的自主意愿，并且减少幼儿在游戏中探索发现问题、解决问题、承担风险和进行同伴交往的机会，甚至还有可能破坏游戏情节，致使幼儿放弃游戏。目前成人对幼儿的游戏指导中普遍存在以下几个问题，使得游戏的指导异化为对幼儿游戏的干扰。
经研究发现导致游戏指导异化的主要原因有这样几个方面：成人对幼儿及其游戏的分析和解读不够；成人不能准确把握幼儿游戏的介入与干预的时机；成人对幼儿游戏的介入与干预的方式、方法不当。对于如何对幼儿游戏进行介入与干预也可以从游戏治疗中的催化性与影响性技术获得启示。
1.深入观察、倾听和理解幼儿及其游戏。
准确地理解幼儿及幼儿游戏是对幼儿游戏指导的前提。在日常的幼儿游戏中，一般成人不注重观察幼儿在游戏中的行为和情感体验，这样很容易因对幼儿及游戏行为的了解不足导致对幼儿游戏的干扰。
在游戏治疗中，治疗师通过陪同、关注式的认同对幼儿进行细腻而敏锐的理解。陪同是指成人有计划地观察幼儿的游戏行为，并且在观察的过程中去感知和理解伴随幼儿游戏行为的情绪与情感。关注式的认同能激发幼儿的兴趣，使得幼儿关注自己的权利，并相信能够承担自身的责任。成人通过耐心与信任地传达理解和认同，从而使得他们在游戏中更有创造力与表现力。
2.通过跟踪式回应正确把握干预的时机。
对在游戏过程中的幼儿系统观察和理解的基础上，把握恰当的时机是成人对幼儿游戏进行有效干预的关键。咨询师与治疗师通过跟踪式回应，在游戏中传达出对孩子本身与行为的兴趣，如“你正在那上面涂了许多颜色”,“你把一块积木放在了最上面”.跟踪式回应表达了治疗师的融入，并使得孩子感到治疗师与他参与了同一个游戏。在跟踪幼儿游戏行为的过程中，适时地给与回应。回应幼儿的游戏表达行为时，不打断游戏的进行，自然融入孩子的游戏中，最好使幼儿没有察觉到。
一般来说，成人可以在以下方面把握干预的恰当时机：幼儿游离于游戏情境之外，幼儿在与同伴交往时出现了问题，幼儿一再重复原有的游戏行为，幼儿在游戏中出现了争议或争执，幼儿在游戏中遇到了困难，并主动寻求帮助。
3.运用“促进的”回应作为干预方式。
成人对幼儿游戏的适当干预能促进游戏功能，催化性与影响性技术是游戏治疗中治疗师对儿童的干预措施技术。在游戏治疗中常用的技术是促进式回应，咨询师的回应是简短的并且能够与孩子交互产生影响。
成人指导幼儿游戏需要采取“促进的”回应方式。常见的一些“非促进”式的回应方式有：注重幼儿的游戏行为而忽视幼儿的情绪情感；在孩子表示物件所代表的意义之前，先给物件命名，限制了孩子的想象力与创造力；剥夺了孩子自我引导与承担责任的机会。在注意避免这些“非促进的”回应方式的基础上，可以采用成人与幼儿平行游戏进而引导幼儿模仿的平行式、成人作为某一角色进入幼儿游戏的交叉式以及成人采用直接对幼儿游戏中严重违规和危险行为进行干预的垂直式三种方式对幼儿游戏进行干预。
参考文献：
[1][美]加里・兰德雷斯。游戏治疗[m].雷秀雅，葛高飞，译。重庆：重庆大学出版社，.
[6]邱学青。幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[j].幼儿教育，,（1）:4-5.
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
摘要：当前，新课程强调提高学生的综合素质、促进学生的思维能力和动手能力的发展，展示数学知识的产生、形成、创新和发展过程，培养学生独立的创新精神和实践能力。高中数学教师要充分利用新课程的教材内容，提高学生的学习兴趣。因此，新课程背景下，高中数学教师应改变教学方法，创造性地运用教材。本文以直线和圆方程为例作教学分析。
关键词：新课程教材直线与圆教学研究。
一、新课程的教法理念。
新课程改革提倡教师的教学方法的改革，新的教学方法就是学生在教师的指导或引领下积极主动地学习，这是以学生为主体的教学方式，学生参与教学的整个过程，教师发挥引导作用，师生共同解决问题而展开合作，获取数学知识。高中数学的教学过程应注重学生对数学问题的探索过程，课堂教学内容应关注学生的体验。在信息化时代，高中数学课程的教学应采用多媒体等信息技术，促进学生的自主学习，让学生自身得到发展。高中数学的教学采用自主学习，具体的学习方式有：探究性、合作性和综合性学习。新课程背景下不但强调教学效果，而且注重学生的学习过程。有利于培养学生在新知识领域进行探索，培养科学研究能力。这是提高学习效率的一种有效策略，强调知识形成过程的探究，要求学生能理解知识点之间的相互联系，建立系统的数字知识网络，从而为高中数学的学习奠定基础。
二、新课程注重高中数学知识的形成过程。
新课程着重强调培养学生数字知识的探究能力，在高中数学教学中，教师应引导学生展开对问题的思考，在教师提出的问题下面，学生应按照思路进行思考。教师注意了解学生的探索研究情况，根据反馈的信息及时进行导向性启发，当学生出现思维偏差时，教师应及时予以纠正，直至学生能够独立解决问题。如例1：在直线方程的一般式中，设置了这样一个探究题：在方程ax+by+c=0中，a，b，c为何值时，方程表示的直线是：
（1）平行于x轴；
（2）平行于y轴；
（3）与x轴重合；
（4）与y轴重合。这样一个问题，对于一般的学生仍存在疑虑。一些学生能够比较完整地写出一般的方程，而对于特殊的直线方程，很多学生还是不会写。例2：在圆的一般方程部分，有这样一个由特殊到一般的思考探究题：方程表示什么图形？方程在什么情况下表示圆？这样的'问题就是让学生到一些特殊的二元二次方程表示一个点或不表示任何图形，教师应先给学生留下深刻印象，再来讨论一般方程。
三、新课程重视数学知识的实际应用。
很多数学知识来源于实际生活和生产实践，高中数学教学的目的是教师引领学生掌握新的数学知识，能够解决在生活实践中的新问题。学生运用所学到的知识解决一些实际问题，就能够使学生加深对数学知识的理解，在生产实践中学习高中数学，在生活中学习数学，正是新课程所大力倡导的观念。改变了以往教材中直线方程与圆方程这一章很少举例说明知识在实际生活的应用，新课程进行了内容的创新。在直线与圆方程的应用部分就有例题。
四、新课程重视高中数学的一题多解。
学生可以通过一题多解，广泛地复习基础知识，总结解题方法，揭示数学问题的实质，培养学生的解题技巧，这样就可以培养学生创新意识和实践能力。高中数学研究多种解法的实质，是灵活运用高中数学知识的体现，它开阔了学生的思路，沟通了数学知识的内在联系，培养了学生应用数学知识解决现实生活问题的能力。如例1.证明平行四边形四边的平方和等于对角线的平方和。在以平行四边形的一个顶点为原点，一边为x轴建立平面直角坐标系进行证明。证明完毕后，提出思考：你是否还有其他建立平面直角坐标系的方法。这样的数学题就体现了一题多解，指出了适当建立平面直角坐标系对证明的重要性。例2.已知平行四边形四个顶点的坐标分别为a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何计算它的面积？这是在推导点到直线的距离公式的一条引例，课本给出了两种不同的解法，第一种是利用两点间的距离公式计算平行四边形的高，第二种方法是借助直角三角形面积的不同计算方法来求平行四边形的高。两种不同的解法体现了不同的思维方式，这就要求学生对基本知识掌握的全面性。
五、结论。
新课程强调了学生的自主学生，教师引导学生参与到高中数学教学过程中，促使学生关注数学知识的产生和发展过程，使学生体会其中的数学思想方法。教师采用创新的教学方法，从学生自身的学习规律的实际出发，真正提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]玉邴图.新教材中直线与圆方程的教学分析[j].文山学院学报，，（3）.
[2]葛宁宁.“支架式教学模式”在数学教学中的应用――以直线与圆位置关系的教学为例[j].中等职业教育，2010，（14）.
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
新课程改革给语文课堂教学带来了活力与生机，呈现出百花齐放、色彩缤纷的争妍气息，也给语文教师提出了更高更新的追求。生动和灵性是语文课堂的灵魂。
语文课堂是生命化课堂，也是知识化课堂。叶澜教授强调教学活动的动态生成性，提出教学过程是生动可变的。《语文课程标准》指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看待教学。课堂教学应被看作是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”新课程特点是张扬其个性，做到仁者见仁、智者见智，其核心是“活”，既激活学生思维，活跃课堂气氛，又调动学生积极参与课堂活动，要让学生的“心”和“手”动起来，构建成双向互动的活动。教学过程实质上是心灵与心灵的碰撞过程，师生互动、生生互动，才能教学相长。可见，语文课堂在开放中才能呈现出生命的活力，学生的语文素养才能更好的发挥。
一、课堂教学要面向全体学生。
新课程核心理念是“一切为了学生的发展”。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情结生活和情感体验。所以教师的目光应该集中在学生身上.观察学生的动态.注意学生个性发展和个性差异。如优秀生学习敏捷，后进生学习迟缓，这是教师所关注的。教师教学时要开放、宽松、民主、平等、和谐发展，让爱、生命与教学同行。因为爱的教育是永恒的，没有爱的教育，就没有生命力，教育就会失败。面向全体学生。必须倡导“自主、合作、探究”的学习方式。《语文课程标准》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，课堂教学要有生命力，必，须培养学生自主性学习和独立性学习的意识和习惯。自主性学习就是要有明确的目的、积极的态度，有实践精神，学习者由被动变主动。有无可推诿的责任心。独立性学习是学习者独立完成学习任务，发现问题自己完成，是培养学生自觉学习的态度，实现要我学、终身学习、终身受益的目标。自主性和独立性学习是实现自我、超越自我的生命力。
二、变学生为学习的主体观念。
教师在课堂上的角色是带领学生学习，是课堂教学的组织者、学生的引导者、教学的参与者。教师把学生当作教学中的主体，尊重学生的个性。教师在课堂中要尽可能为学生提供自主学习的空间，尽可能为学生提供表现的空间，指导学生围绕学习目标，按照目标进行探究、实践、自主学习，教师到学生中去，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，创造一种轻松活泼、生动有序的课堂氛围，给学生一种开放、宽松、自由，却又不失严谨的环境。学生独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真问题，有利于教师真正了解学情，发现真问题，有利于提高阅读和自主分析问题的能力，有利于学生读书权、选择权、发言权。为了学生教师所讲的内容非讲不可时才讲，讲什么，怎样讲，何时讲，都要有所选择，因需要而定、因学情而定、因内容而定。教师能不讲的不全讲，留些问题让学生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的.精神内涵，领会作者的情感，接受休秀人格的熏陶，滋润学生的心田，让人文精神在语文课上大放光芒。
三、让激情充盈课堂。
教学是一门艺术，艺无止境。一个优秀的教师应该对教学不断挖掘、不断探索、不断追求，认真反思得与失，择善而从，致力于熟中求巧，每一堂课都要有所突破、有所创新，其重要因素是在课堂上投入激情，演绎生命的精彩。教师要先发于情感。终于诱思，搞无情的教育，那就是教育的悲剧。如果忽视情感因素，把学生视为学生的机器，就会禁锢学生的个性，带来人格的摧拦.毁灭学生创造的天赋，学生处于紧张恐惧的情绪，造成精神上的压抑感，容易产生逆反心理，把读书当成苦差事，甚至厌学、拒学、弃学，使学生的身心受损，个性畸形发展。因此教师在课堂教学上应该行为优雅，精神饱满、和蔼可亲，与生为善、语言优美、抑扬顿挫、风趣幽默，以机智的人生智慧感染学生，以激情感染激情，以生命感悟生命，让学生发自内心的喜爱老师，使学生在一种轻松亲切、愉快的氛围中度过，不再感到学习是一种若差事，而是以积极的态度乐学、爱学、好学，充满情趣，高效率地学习。
语文课堂教学要开放，要面向全体，把学生学习的自主权真正还给学生，让学生拥有读书权、选择权、活动权、思考权、实践权，真正视学生为学习的主人。特别是在开放性的学习中，对学生的一些独特的看法和“出格”的理解给予积极鼓励，允许他们与教师辩论，教师要真诚地尊重学生的意见，尽可能地予以采纳，以民主、平等、和谐方式，培养他们自信心和创新精神，敢于突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，提高学生的认知和想象力，了解社会，感悟人生，生命的经历就会光彩宜人。
浅谈从早操质量谈早操组织形式与早操内容的论文
摘要：高校早操制度曾对增强学生体质发挥了很好的作用，随着国家经济的快速发展，人们物质生活水平的不断提高，重复同样内容的广播体操，造成了早操形式和内容的陈旧机械，无法激发当今大学生养成早起锻炼的欲望。
文章分析了早操不能令人满意的现状及原因，探究其在高等院校推广落实的办法和对策。
关键词：早操现状改革。
早操人们通常理解为广播体操。
我国从1951年颁布第1套大众广播体操开始至2011年已颁布了9套大众广播体操。
广播体操，对我国群众性体育活动的开展曾起了重要作用。
1广播体操的过去和现状。
1.120世纪50年代至90年代初广播体操的回顾。
从20世纪50年代初期到90年代初期，广播体操是我国大众体育的中心内容。
当时由于经济条件所限，经费不足，体育器材、设备有限，开展其它体育运动项目困难很大，而普及广播体操要求条件较低，只要有一块空地就能开展，不需要昂贵的器材和复杂的设备，故而广播体操非常普及。
在当时的群众性体育活动中，占有绝对的主导地位，那时，每天早晨和上午10点钟左右全国各地大街小巷、各行各业、特别是学校做广播体操的人群到处可见，放广播体操的喇叭声此起彼落，非常壮观。
广播体操作为中央人民广播电台的一个非常重要的固定节目，每天需要向全国播放几次。
在那40多年中，广播体操是全国人民，尤其是大、中、小学生参加体育锻炼最基本、最主要的内容和形式，已成为学校教育中不可缺少的组成部分。
以广播体操的普及程度，每天参加做操人数的多少，做操质量的优劣作为衡量、评选每个单位群众性体育工作开展的好坏，是大家公认的条件。
只要广播体操坚持天天做、质量高就有可能评为省、市甚至全国的开展群众性体育工作的先进单位。
在那些年代里，广播体操曾在普及推广大众体育上发挥了巨大作用，对增强人民体质，提高人民的健康水平做出了不可磨灭的贡献。
1.2广播体操的现状不能令人满意。
对我国群众体育起过重要推动作用的广播体操，而今除了大、中、小学校还坚持做外，对于广大群众来讲已成为遥远的事情了。
就是目前仍坚持做广播体操的各级各类学校，广播体操也早已成为大多数学校体育工作中最难组织、费劲最大、效果最差的部分。
做广播体操不管大、中、小学，都在作息时间上有明确严格的规定，要求天天做，有强制的因素存在。
但实际效果比较差，许多学校，不少学生做广播体操时，随随便便，马马虎虎，懒懒散散，吊儿郎当，迟到缺勤的现象也屡见不鲜。
时间一长学生们牢骚满腹，教师管理也非常困难，如果哪天因故宣布不做广播体操，那天早晨操场上绝对不会出现自发做操的学生，当天睡懒觉的学生一定多了，吃早饭的学生肯定少了，上午第一节课迟到的学生成倍增加了。
长期以来，学生对多年重复做同一套广播体操感到厌烦，“出工不出力”是各校做操的普遍现象，“应付差事”是学生的普遍心理状况，学生做广播体操纯属不得已而为之，是典型的被动体育已是不争的事实。
1.3出现上述现象的原因分析。
1.3.1人们生活水平提高。
体育观念发生着变化。
当前国家经济快速发展，人民物质生活水平明显提高，对健身运动的需求也在不断的变化。
随着我国体育事业的腾飞，以前只是少数专业运动员参加的运动项目，现已普及到人民大众。
体育活动内容的丰富，项目的增多，使得统一集体性的广播体操越来越不能满足群众，特别是广大学生对体育锻炼日益高涨的需要。
1.3.2广播体操的基本特征，造成了一套操很难满足所有参加锻炼人的需要。
由于受做广播体操对象年龄跨度太大和人数过多等因素的限制，形成了简单的徒手动作整齐划一的队形，鲜明、较慢的节奏是广播体操的基本特征。
目前全国做的第9套广播体操，整套广播体操用时不长，动作舒展，节奏较慢，动作少，重复次数多，比较简单容易掌握，有一定锻炼价值。
但对学生，特别是对青年大学生来讲，长期做运动量不大，动作不够新颖的第9套广播体操，已不能满足他们喜欢的能体现娱乐、休闲、力量、健美、个性的体育活动项目。
2提高早操效果的对策。
早操作为学校体育工作的重要组成部分，是反映学校师生精神面貌和学校管理水平的一面镜子，是学校体育教学工作的延伸与补充。
各兄弟院校之间，早操只有做的好坏之别，做的质量优劣之分，没有哪个学校不做早操的。
也就是说现阶段所有学校既不管学生愿不愿做早操，也不考虑做早操的实际效果如何，各校必须天天坚持做，本院就是这样要求的，学生春夏秋冬也是这样执行的，但做操的质量一直不很理想。
多年来学院领导和学生处及体育部教师想了许多办法，采取了不少措施也取得了一定的成绩，但一直没能从根本上改变本院早操的状况。
因为早操存在的主要问题，笔者认为不是组织方法，不是队列队形，而是本院早操的内容，增加一些符合学生自身身体条件和学生感兴趣的项目，从而使学生自觉的参加早操活动。
2.1落实素质教育。
师生共同编制自编操，把自编操作为提高早操质量的“突破口”。
白编操是指根据本班或本系学生的兴趣，爱好和身体条件，编制不同操的一般原则，由体育教师和各班学生，共同创编新颖、独特的武术操、搏击操等。
素质教育要求教师首先要改变传统的教育观点，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
2.2班、系自选式早操。
多年来重复做同样内容的广播体操、造成了早操的形式和内容的陈旧机械，无法激发现今大学生养成早起锻炼的欲望。
本院学生的早操怎么样组织，如何发挥早操的真正作用，笔者认为如果让学生自己选择运动项目，参加早操锻炼效果一定会好。
设想如果每天早操时，各院学生做着自己设计创编的运动量稍大、充满活力突出学院、班级风采运动项目时，那场面何等生动活泼。
2.2.1自选式早操的内容与形式。
根据本院的现有条件，也可以请体育专业高年级学生任辅导员，从学生需要实际出发，根据气候条件、场地器材、兴趣爱好，以班为单位或喜欢同一项目的学生分组锻炼，这样组成的队、组一般来说全身心投入锻炼的劲头更高。
自选式早操应有严格的管理制度，有专门负责考勤的人员、体育教师、有关处室、院领导要督促并不定期的抽查。
2.2.2自选式早操的作用。
自选式早操形式多样，方法灵活，内容丰富符合学生们心理、生理特点，能引起学生的兴趣，达到较理想的锻炼效果。
3早操内容安排。
由国家体育局和教育部等单位推广普及的第9套广播体操对于学生锻炼身体，培养学生的组织纪律性，加强集体主义观念有一定作用。
根据笔者的调查表明，学生们开始学习第9套广播体操时也有兴趣并无反感，只是多年多次重复感到厌烦。
如在安排早操计划时不要千篇一律，把包括第9套广播体操在内的多项体育内容交替进行，既包含锻炼效果好、满足学生兴趣的项目，又有动作简单、能培养学生集体精神的内容，让学生在愉快的气氛中活动，在兴奋中完成练习，能达到事半功倍的效果。
早操计划表(见表1、表2)。
4合理掌握早操运动量。
适度进行早操锻炼，才能增进健康，否则适得其反，影响一天的学习和工作：(1)早操运动负荷过大，产生疲劳，易影响上午的工作和学习。
(2)早晨空气质量较差，气温低，大运动量锻炼，会对身体产生负面影响。
(3)由于早操多为空腹锻炼，运动时受冷空气刺激，运动量大会引起胃部胀痛和肌肉痉挛。
(4)避免做剧烈活动(脉膊超过每分钟140次以上)，早上时间少，如果准备活动不充分，容易受伤。
体操教学现状与建议【2】。
摘要：应用文献调查法、问卷调查法以及实地访谈法等针对目前体校体操的教学现状开展深入调查，并就对体操教学开展工作有可能产生影响的具体因素进行了分析，结合本次研究分析，最终提出了更新教学理念、改进教学方法、加强场地建设、增强教师综合素质等改革措施。
最终希望借助于本文的分析探讨，能够引起更为广泛的讨论与交流，并为相关体操教学工作提供一些可供参考的内容。
关键词：体操教学;现状;调查;分析。
体操作为我国体校教育当中的一门主要的传统课程，曾备受人们的关注。
文档为doc格式。
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
摘要：语文教改的课程改革有许多矛盾没有解决，表现出转型期语文教学的特点，体现出工具性与人文性的矛盾、教师观念、素养与教学实践的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、教材体系与考试模式的矛盾。
关键词：新课程教学实践课业负担。
《中学语文教学》上曾辟专栏讨论“语文到底姓什么”的问题。语文课到底怎么上，这已是个普遍性的问题，反映出转型期的语文教学的困惑。体现新大纲精神的语文新教材较之此前的语文教材确有很大的改进，这是语文教改的重要一环。课程改革牵动着课堂教学，文学教育的侧重，对教育教学的多个方面都产生了冲击，而课堂教学首当其冲。目前，语文课堂教学还有许多矛盾没有解决，表现出转型期语文教学的特点，这也可能是人们产生困惑的原因。这套教材在江苏推行已五年多，根据几年来的实践，我认为语文教学存在下列几对矛盾。
一、工具性与人文性的矛盾。
新大纲是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具论”的影响下的“双基”并重，以及后来强调能力训练，使得语文课日趋枯燥，美文受到肢解，成了鸡零狗碎。人文性在人们呼唤中走进教材，走进课堂。文学作品成了课堂教学的大餐。一时间，课型纷呈，调查课、表演课、影视欣赏课、阅读汇报课等等，令人眼花缭乱。正如有的老师说的：如果你是电脑高手，语文课上就会有很多的动画展示；如果你是影迷，语文课就可能欣赏经典电影；如果你长于表演，你的学生就会经常改编课本剧。语文课上成什么样都可以，所有的创新都会被认为正当，所有的指责都会被“人文”一词轻轻挡回。
二、教师观念、素养与教学实践的矛盾。
教师观念滞后的，与新教材不大合拍，面对新教材有时不知从何下手；思想上能接受新教材的，课堂往往具有开放性，可这样的课堂对教师的素养要求很高，时间长了，老师便会产生“水之积也不厚”的空虚。教惯了一种教材，忽而使用另一种教材，除了适应，知识结构中的弱项还得弥补。文学素养提高了，老师驾驭新教材的能力才会相应增强。课堂教学中新教材的特点体现不够与教师的观念、素养有一定的关系，有时是不愿体现，有时是力不从心。
三、文化熏陶与急功近利的矛盾。
新教材增加了不少文言文和大量的文学作品，老师注意挖掘选文的文化底蕴，培养学生的审美情趣，但学生不大领情，较多的文言文背诵任务使其头痛，而背诵又不能让他们直接在考试中提高得分率，于是他们开始怀疑教材编者的意图和老师教法的得当。无论是培养能力还是文化熏陶，都不是短期见效的事。尽管我们说趁早背上几十篇文章将使他们终生受用，学生对这样的预约大多仍是不感兴趣，毕竟他们太关心分数了。课堂教学不得不照顾学生的想法，况且学校也是在意每次的考试成绩的。
四、增大阅读量与课业负担的矛盾。
《语文读本》作为新教材文化熏陶与急功近利的矛盾的重要组成部分，是用来增大学生阅读量、拓宽其视野、培养其自学能力的。实际情形怎样呢？学生很少有时间去读。语文能力的提高是离不开学生大量、自主的阅读的`。沉重的课业负担大大地压缩了学生的课外阅读的时间和空间，教师就尽力在课堂上解决一切问题，课堂教学又怎堪重负？升学压力笼罩着每一所学校，学生成天埋头在各科作业中，即便是高一高二的同学也并不轻松，这是学生的实际状况。我曾作过问卷调查，很多学生明白增大阅读量的重要性，有的要求经常上阅览室。但他们能够自由阅读的时间太少了，只要坐在教室，就不得不做作业，他们想在语文课上获得短暂的自由。有的学生因为语文见效慢，舍不得在上面花时间，甚至放弃了语文学习，说什么“我宁愿拿20分的语文分换取10分的物理分”。
五、教材体系与考试模式的矛盾。
综上所述，新教材的使用，走在了其他各项改革的前头，甚至走在了大多数教师的观念之前，是根本性的改革，带来了许多方面的不适应，形成了教材与老师、教材与学生、教材与评价三个层面的矛盾。怎么办？是继续讨论语文“姓”什么（讨论还是应当讨论的），不断改编教材，还是面对现实着力解决教学中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教学中的问题，这也正说明课程改革的必要。那么，如何解决这些矛盾呢？我认为，首先对转型期语文教学的复杂性要有充分的认识。我们的师生是一起走向新教材的，认知都有需要一个过程。同时，课堂教学也不是孤立的，它还要受到其他因素的制约，如教学评价的标准、方法、升学竞争等。这个大环境不改善，语文教学就难以走出困境。因此，这个过渡时期也许并不短暂。其次，语文老师要努力探索，找到平衡点，摸索出一个有效的教学方法，既关注教学实践，又重视理论提升。再次，老师要重视自身文学素养的提高，广泛阅读文学作品，努力提高鉴赏水平。有了硬功夫，才能把教材的优势发挥出来。