小学语文说课教案（模板16篇）

在小学教案中，教师需要明确教学目标，确定教学内容和教学步骤。希望大家能从小学教案范文中找到适合自己教学需要的灵感和方法。

小学语文说课教案

近期，我参加了在马鞍山举行的全省优质课大赛观摩活动，这次优质课，包含了语文课堂的各种形式：既有阅读课、口语交际课，又有习作课。听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。没有声光电图齐上阵的“乱花渐欲迷人眼”，华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。整个课堂充满了浓浓的语文味。现在细细回想起那17节语文课，参赛老师紧抓住文本主题，深入到语言内部，通过具体的语言文字进行分析,不空泛，摒弃只在故事情节上打转。如上《西门豹》一课，老师在关键词“闹”处锤炼，更好地引领学生走进文本，对话文本。

朗读训练与读写结合。读，是语文学习的生命之所在,读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位赛课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。通过充分的读，学生与作者进行心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。有感情的朗读最有效地促进理解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。

教学设计大道至简。大多数赛课老师基于对文本精准把握和深度解读，教学设计着眼全局，站在高处用简约的思维架构课堂，以最主要的问题和最间接的线条拉动最丰富的语言材料，引领学生在教材中走一个来回。

回顾这次听课历程，我们有一种强烈“在路上”的感觉。我们将循着这条“路”去追寻属于语文，属于教育，属于孩子成长的信仰与梦想。

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小学语文说课教案

1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。

2.能在四线格里正确书写新学的声母；能熟练地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。

3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。

【教学重点】。

1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法；

2.区分声母和整体音节的不同点。

【教学难点】。

掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。

【教学准备】。

声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

【教学过程】。

第1课时。

一、复习导入。

1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？学生回答时，相机出示zicisi。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

[四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

二、教学声母zcs。

1、字母z，音节zi。

（1）教学声母z的读音。

a出示表音表形图一。

b出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

c教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。

（2）字形及书写：

（3）教学zi及其四声。

az有个特好的朋友叫i,出示音节zi。

小学语文说课教案

的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。

一、教材分析。

二、教学目标。

1、认知目标，会认10个生字,会写4个生字。

2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快。

感受，体会作者的真实情感。

三、教学重难点。

1、重点、识字。

2、难点、正确流利有感情的朗读课文。

四、教法与学法。

在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下五个方面进行教学。第一、创设情景，激情导入(3分钟)。

1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

第二、初读课文，认识生字。

首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

第三、游戏识字。

学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

第三、1、幻灯片出示“采”，请同学们观察一下“采”字，看看“采”字怎样写？特别要注意什么笔画？出示“采”电脑显示采的笔顺，请你举起小手书空。教师示范写“采”。先写爪字头，短撇写在竖中线的右边，点、点、短撇，横写在横中线的上面，有点往上斜，注意中间一点不能与竖相连，最后两笔的撇捺要舒展。

2、写字练习，教师巡视指导。

第五、读文理解，感悟道理。

语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。

五、总结。

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

小学语文说课教案

尊敬的各位领导、老师：

大家好!

首先，我代表侯贯小学的各位老师欢迎各位领导的到我校指导工作，大家欢迎!

今天我们听了xx-x老师的《》这节课，课堂效果也已显而易见，下面我们就让xx-x老师从自己的备课、上课以及课后的反思等方面来分析一下自己的这堂课.

下面有请xx-x老师来说一下自己的课„。

2、刚才我们听了xx-x老师对自己课的阐述与评价，从她的反思，我们既看到了这一节语文课的成功又明白了这一节语文课的不足之处。下面我们进行评课阶段，“当局者迷，旁观者清”参加我们今天评课的老师都是我们语文教育教学方面的行家里手，各位老师，可以畅所欲言，既要吸取本节课的成功之处，也要提出可改进的地方，以求进步。

(1)下面有请各位老师来评价xx-x老师的这节课„„谈一谈自己听课的感受。

总结：

总结：

感谢„老师从以一个语文教师的语文情怀，以敏锐的眼光对这节语文课做了精彩的引领指导。

总结：_______老师的评价很中肯，能够捕捉教学中的亮点、突出重点进行客观的评价，有理有据，具有很好的指导性。

总结：

有人说，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，正因为课堂教学艺术的缺憾才显出它的真实与美丽、生动与鲜活。因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。再次感谢__________老师精彩的点评。

如果说听好课是一种享受，那么听各位老师的点评更是一种享受。各位的点评是一种诊断和激励，是零距离的的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。同一个课堂，同一个梦想。带着各位老师的鼓励和点拨，希望老师们在教学艺术的探索之路上不断前行，不断实践，不断探索„„。

因为时间关系，我们今天的评课、议课活动暂时到此为止。课堂教学有科学也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。

小学语文《说声对不起》教案

1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

教学难点：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读。

教学准备：小黑板、生字卡。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、引入新课。

让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。

二、读课文，整体感知。

1、学生自读课文。

2、思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？

三、集体讨论：

1、小作者的表现：开始是怎样的.？（紧张害怕）。

后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）。

2、是什么力量让他这样做的？

3、抓住重点句子理解课文：

4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、读自己喜欢的段落。

第二课时。

一、复习课文内容。

二、学习生字词。

1、通过预习你已经学会了哪些生字？

2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？

3、本课生字较多，可以分类教学。如：

陆陈眶秒——可联系实际理解字义。

挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义。

4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等。

5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业：抄写生字词。

小学语文说课教案

各位老师大家好，今天我说课内容是人教版二年级上册第三单元第10课《北京》。这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。

本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：

1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“坛、城、国、图”4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

二、说教法。

为了达成以上的教学目标，遵照阅读规律和儿童的认知规律，也本着培养学生全面素质的原则，我准备采用“情境识字法”和“图文结合法”教学。即在具体的语言环境中识字：识字写字是低年级语文教学的重点和难点，而集中识字对学生而言比较枯燥。我在设计这一课时教学中注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。“图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。

三、说教学过程。

下面，我向大家介绍一下第一课时教学过程，整个过程分为六步。

1、唤起生活积累，导入课题。

为了激发学生的情趣，在上课之前（播放《北京欢迎你》）mv。我的导入是这样的：上个星期，我们学唱过《北京欢迎你》，刚才大家又跟着音乐欢乐地唱起来，随着画面愉快地游览了北京，或许你还和爸爸妈妈去过北京，能不能向大家介绍一下自己印象中的北京呢？在学生说完后，我小结：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。这节课，老师就带大家一起去北京看一看。我们一起来书写“北京”两个字，请注意“北”的左边要书写正确，第三笔是提。这样学生在欣赏中感知了北京。

在这一环节中，之所以这样设计是因为北京，学生既是熟悉又是陌生的。说熟悉，是因为从小就知道北京是我国的首都；说陌生，是因为我们地处江南，远离北京，由于学生年龄小，大部分未到过北京，对北京缺乏具体形象的感知。谈话能唤起学生的生活积累，迅速调动学生入情入境。

2、初读课文，认读生字。

北京美，作者描写北京的语言更美。你们想不想自己读读课文，来感受北京的美丽？请你们用自己喜欢的方式读读课文，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。

（一）在具体的语言环境中识字。

谁有勇气把课文中最难读的句子读一读呢？

1、天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦、又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。

2、立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

3、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。

（二）读词识字。

最难读的句子我们都会读了，相信这些词语更难不倒大家了。（去拼音请小老师领读、开火车读）。

（三）整体感知。

北京是个美丽的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

基于本课的生字都集中在几个句子中，所以考虑相机出示课文中包含生字较多的几句话，在读好难句的基础上出示词语，做到词语教学“字不离词，词不离句”。

四、品读文本，进入文本的情境。。

由于课文第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级学生在以前的字、词、句训练中，已有了初步的理解能力，所以我要求学生朗读这一自然段的过程中理解该段内容。我主要根据学生的汇报相继指导课文第2、3、4自然段。在学习中注重朗读和感悟北京的美丽。

（一）品读第二自然段。（美在天安门）。

1、利用课件展示天安门和天安门广场的画面，看图体会天安门在北京城的中心地段，她的美丽和庄严。在这里我简介天安门的历史，再让学生结合自己的生活体验说说他们见过的庄严的场面，比如每周一的升旗仪式；奥运会上奏起国歌，升起五星红旗的时候，都很庄严，这样学生和“庄严”交上了朋友。

2、庄严的不仅是天安门还有人民英雄纪念碑，他矗立在广场中间。矗立一词比较抽象，我将在利用图片展示高耸的人民英雄纪念碑、华表和旗杆，让学生观察这三样景物的共同特点，通过图片猜测“矗立”的意思。

3、在理解的基础上，指导感情朗读：是呀，北京的天安门是美的，那庄严的城楼，那高耸的纪念碑，那宽阔的广场，都给人一种美的享受。让我们用朗读来表达对北京天安门的热爱和赞美吧。

（二）品读第三自然段。（美在柏油马路、美在立交桥）。

1、利用课件和插图展示北京交通的发达，环境的优美，结合画面认识“立交桥”、“图案”等词，体会“绿地毯”、“川流不息”等字词的意思。

2、说话训练：

（三）共享背诵的喜悦。

我用提示性的方法帮助学生背诵。

在这一步的阅读教学时，我是变教师的“指令性”为学生的“选择性”，努力营造一种“我想读，我要读”的氛围，让学生在自主学习中学会选择，在选择中学会判断，始终保持着那份“读”的热情和渴望，通过读书感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时在潜移默化中引领背诵的方法，促使背诵指导有的放矢。

五、拓展练习，升华情感。

学到这里，北京在学生心中已有一定的印象，我在这个环节设计一个说话写话训练，要学生用一句话来赞美北京。

二年级的孩子已经有一定的.说话写话能力，让他们把心里要说的话写下来，然后在班级交流，在这一过程中，学生的口语交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。

六、记忆字形，指导书写。

指导书写“坛、城、国、图”4个字。探究探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。

七、小结课文，设计作业。

其实，北京还美在有很多名胜古迹、公园等等，你们下课后可以去搜集一些这方面的资料，下节课请你来当一回小导游，给我们介绍美丽的北京。

小学语文说课教案字

《数星星的孩子)是九年义务教育教材第四册第五组的一篇讲读课文。本册一共安排了14篇讲读课文，它是阅读教学的主要凭借，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面：

1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。

2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。

3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。

4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。

《数星星的孩于》这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。

根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文的教学要求是：

(1)学会12个，生字和用生字组成的新词。

(2)理解课文内容，了解张衡是古代著名的天文学家，他从小爱观察、善于观察。

(3)正确、流利，有感情地朗读课文。理解张衡是怎样数星星的是本课的教学重点。

教学难点是理解爷爷讲的有关天文知识。

教学安排：2课时。

下面谈谈第一课时的教学设计：

学生借助拼音把课文读准读通，初步了解每个自然段的内容，从而整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：

1．要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。

2．检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。、

3．标自然段。

4．指名逐段读课文，并思考：这个数星星的孩于是谁。

1．学习第一自然段。

这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。

首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么这样设问，目的是让学生自己读书发现问题，培养主动探究的品质。

接着出示一幅星空夜景的图，引导朗读：

小学语文说课教案

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在荷花池边观赏荷花因景入情，以情观景，情景交融展开想象，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。再现了如诗如画的大自然美景,表达了作者热爱大自然的思想感情。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。先从正面（1-3自然段）对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描绘，然后用侧笔（4-5自然段）通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深深的迷恋，虚实结合，写出了荷花的极致,使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

二、设计流程。

1、观看影片，导入课文。

2、整体感知，理情思路。

3、图文对照，品析文字。

4、美文欣赏，拓宽视野。

三、下面我就谈谈自己在这堂课中的一些做法：

一）由影片导入，萌发情感。

一堂新授课，导入是至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。影片具有较强的直观的表现力，它能将书上语言文字所描述的画面生动形象地展现出来，唤起学生内心强烈的感受，于是，我在课文开始便安排了观看影片《采莲》片段，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了，学生都看得很投入。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

二）读议结合，深读悟情。

人云“书读百遍，其义自现”，文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正明白了蕴涵在文字中的情感，才能读出感情：而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。《荷花》一课，文字优美，语言生动，文中运用了比喻，拟人等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。字里行间洋溢着作者对荷花的赞美和热爱之情。教学时，为了让学生多读这些句子，从中体会这些句子的表现手法，进一步领悟这篇文章的语言艺术之美。我采用边读边想，边读边议，以读代讲，以读促说等方法。例如：在学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话时，让学生通过换词比较，以领会作者用词的准确性。在读的形式选择上，我视教学内容而定有配乐朗读，配画朗读，表演朗读等等。引导学生细细品读，反复玩味，把自己置身于课文之中，让自己的心与作者沟通，同作者一起去观察，去揣摩，学生也因心领神会而产生情感共鸣。在读的具体指导上，为避免孩子乏味，课堂上我采取多样的读来指导学生有范读，自读，个别读，齐读，小组读等等既避免了学生失去兴趣，又帮助了孩子更好地了解，理解所读内容。

三）创设意境，激发想象。

现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征。创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力的核心是创造性的思维能力，而发展学生的想象，则是培养学生创造思维的一个重要方面。积极主动的学习心境是儿童智慧活动的能量和动力，创设一个良好的学习情景，极易点燃学生思维和想象的火花，在教学中，根据教材内容和情节，运用多媒体教学创设情景，活跃学生的想象思维，把课文内容制成课件，融画、情、声、景于一体，学生在轻松愉快的气氛中去体验，去想象。在上《荷花》时我主要创设了这样两个问题：白荷花冒出来干什么？以及设想在静静的荷花池中还会听到什么动听的故事？在进入第二个问题时我先让学生伴着优美的乐曲闭上眼睛将自己想象成美丽的荷花仙子，并随之出示这样一幅画面，鱼儿在水中自由嬉戏的江南采莲图，也就是在这样的意境下将学生的想象思维推向了高潮，学生的答案层出不穷，并极富想象的。关于“冒”出来干什么的问题，我记得有个学生是这样回答的，他说：“荷花想冒出来呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外，这个平时并不起眼的孩子竟然有这么丰富的课外知识，并能与自己的想象合理地结合起来，还有许多平时不太爱回答的学生在课堂上也纷纷举起了手，让我不得不惊叹于孩子的想象的同时，我也不得不承认是意境激发了他们想象，是意境激发了他们的灵感。

评张珏老师的《荷花》。

叶圣陶先生对“读”在语文教学中的地位所做出的精当评价。“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于谈，则其功至伟。”“读”一直就是最基本、最直接的学习方法之一。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。留给学生尽量多的读书时间，让他们采取多种形式的读，尽情陶醉于美文境界，较好领略文章真味。

（一）、速读与思考同步，感受课文整体美。

一篇课文的信息很多。同时也是分主次的，有的是重要的、关键的，有的是枝节的、次要的。张老师在设计课堂教学时，尽可能的让学生在有限的课堂时间里边读边想，进行有效地取舍，在思考的过程中，把重要的信息收入记忆库中。思考就是要“带着问题读”，其目的在于“授之以渔”，避免学生在读课文过程中的盲目性，增强阅读的针对性，提高学生的读书效率。

所以在开课时，我开门见山，提出问题：请同学们自读课文，看一看哪几个自然段是写荷花的？从课文中你感受到了什么？这样让学生带着问题自读课文。学生通过自主学习，边读边想，边想边找，就能从整体上把握课文。学生自读完课文以后就找到了答案，知道课文的第二、三自然段写了荷花，学生还从自读过程中初步感受到了荷花很美，为后面的学习打下基础。

（二）、细读与想象并行．领悟课文意境美。

阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程，如果是朗读，那就是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。如果说理解能够再现形象美，那么想象更能体验到美的意境。在实现这一目的的过程中，细读应该起到重要作用。

细读就是对课文的重点描写部分进行细致阅读，在理解宇、词、句的基础上．去感知课文的思想内涵和所表达的情感。学习课文第二、三自然段时，张老师引导学生画画最能表现荷花美的句子，有感情地朗读；小组合作：说说读文后的感受，互相解疑。

学生按照学法细读课文，依托于他们寻找的关键词句，在读的过程中产生想象，自己仿佛置身于美丽的荷花池边，看见了千姿百态的荷花，进入到了课文美的意境。在这一环节，学生的想象也很丰富，说出了自己想象到的许多荷花的姿势“荷花有的'只展开两三片花瓣，像害羞的小姑娘，低头看着水中的倒影：有的花瓣全都展开了，好像是可爱的娃娃在晒太阳呢。……”通过这种表述，我们就可以看出学生的确开动了脑筋，发挥了他们的丰富想象力，而且这种想象力又是从细读中所找到的重点词句为依据。从这里，可以看出只要把细读这一环节在教学过程中切实贯彻了，学生是有发现能力的，而且学生的想象会像没有套过缰绳的小马驹，纵横自如，无羁无束，通过学生自己的思考、想象，有助于学生置身在美的意境之中。

（三）、感情朗读，体味课文情感美。

“言为心声”，心中的情感如何，就会从言语的表达中体现出来。朗读就是这样一种表达情感的重要方式。它是学生对课文理解认识的外化表现，涉及到语音、语调、语速和情感等诸多因素，通过朗读也是检查学生对课文理解程度的重要手段之一。

在两次朗读第四自然段后，在课件音画效果的衬托下，学生大受感染，不仅声情并茂的朗读起课文来，还促进了学生体味课文的情感美。在这里他们投入的是真情实感，他们的情感、兴趣、思维都在朗读表演中得以反映，我想对课文的理解也会更加地深入、透彻。

《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”张老师在教学《荷花》时，通过各种形式的读，为学生创设了一个轻松、自主的氛围，让学生充分利用课堂的有限时间，对课文的理解，对文章所描摹的意境之美的把握，对作者情感的体味，都得以很好的掌握，从而达到了预设的教学目的。

在教学中张老师又注意让学生在朗读词句的基础上，展开丰富的想象，并且说出想到的画面，以此来突出培养学生感受美好事物、热爱美好生活的情感教育。如在读完课文中的想象部分后，让学生想一想如果自己也是一朵荷花，会有哪些小动物来告诉“我”什么等。我想这样的设计不仅让学生想象了美，也表达了美，使美感进一步得到深化；既锻炼学生想象力，又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

在学生感受了课文讲到的荷花美后，张老师及时出示《荷塘月色》中的精彩片段，向学生渗透课外积累的意识，鼓励学生课外阅读名篇佳句，养成积累语言的好习惯。

当然，在张老师的这次教学中，还是有不足要引起我们重视的。最主要是几个教学环节衔接导入语言上的把握还不够生动优美。

小学语文说课教案《奇怪的大石头》

小学语文说课教案

1、学习13个生字词，认读8个词语。

2、了解北京有名的建筑物。

教学难点。

了解北京的部分建筑物。

教学过程。

（一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子。

1、以图入手，激发兴趣。

同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。

2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。

天安门——是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。

故宫——旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。

天坛——明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

颐和园——明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。

人民大会堂——是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。

首都国际机场——是国内最大的机场。

国家图书馆——它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。

中华世纪坛——坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。

3、借助图片，认读8个词语。

天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛。

4、结合图片理解词语。

你们知道这些建筑是什么时候建的吗？

5、自由发言。

6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。

7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥……）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。

8、出示句子：北京是闻名世界的古都。

9、领读句子，指名读，齐读。

11、学生自由发言。

12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它“现代建筑”。

13、你们还知道哪些现代建筑吗？

14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥……使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。

15、出示句子：北京也是一座现代化城市。

16、领读句子，自读句子，指读句子。

17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？

老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？自己再读一读。

（二）学习13个生字。

1、借助拼音，自己读记13个生字。

2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。

（1）老师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观察这组字有什么共同的`特点？（都是左右结构的字。）。

（2）再看看你们还有什么新的发现？（每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。）。

（3）其它的字属于什么结构呢？

a．上下结构：安、宫、堂、华。

b．独体字：首、世。

c．包围结构：图。

3、学习6个左右结构的字。

（2）小组代表发言。

a．学生甲：我们组这样记左右结构的字，“故”——故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。

b．学生乙：“坛”——天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

c．学生丙：“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的“纪”。

d．依此类推：“际、场、代”

e．最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。（学生跟读。）。

（3）巩固学习：指名读、齐读等。

（4）小结：左右结构的字的记法是熟字加上一部分，一部分一部分的记就能记得准确、牢固。

4、学习4个上下结构的字。

（1）出示字“宫、堂、安、华”，这组字如何记？

（2）4人一组，先讨论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不一定按顺序。

（3）学生当小老师，告诉大家自己是怎样记住这个字的。

a．“宫殿”的“宫”——我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特殊的带角的屋子，两个“口”代表的是一间一间的房屋。

b．安——宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。

c．堂——“堂”也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个“口”表示的是正房，下面的“土”告诉我们这间屋子是用土制成的。

d．华——上面的“化”是“华”的形声字，下面的“十”字是说我们中国是个有十几亿人口的大国。

5、学习2个独体字。

独体字“首、世”如何记？

（1）“首”是头的意思，“自”己的头。

（2）“世”字可以这样记：草字头，小横连，最后一笔是竖折。

6、学习1个包围结构的字。

教师出示“图”字，问：还有一个包围结构的字，哪一组愿意来学？

“图”书馆是在一个很封闭的屋子里，“冬”天人们最喜欢去，看着书，在屋子里暖暖和和的。

7、小结：我们这些小老师当得真不错，他们告诉我们好多好的记生字的办法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。看谁能把这些字都记住，才是最棒的。

8、复习巩固。

（1）大家一起来读一读这些生字。

（2）利用一些偏旁、部首组成要学的生字。

（3）做小游戏，在小组里组字，巩固所学的生字。

（三）总结。

附：板书设计。

小学语文教案

在这几个月的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

情景能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学《搭船的鸟》一课时，导入部分播放一只鸟在一条船上欢快地歌唱的图片及鸟叫声，使学生感受到人与动物是好朋友，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学《盲人摸象》这一课的最后几段的时候，让学生充分地通过表演，更好的去理解课文的真谛。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在教学古诗《山行》这一课中，我在讲解前两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这一句时，先理解了词义，接着又根据词义画了枫林姿态的画面，让学生通过图，不但了解枫林是什么样子的，还从课文上简单的文字来理解，他们对此体会的很到位。打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，达到理想的教学效果。

作为语文老师，在作文教学中都会面临一个共同的困惑，那就是大多数学生愁于写作。一到作文课就愁眉不展，感觉不是没有合适的素材可选，就是语言匮乏，语句平淡无味。所写内容缺乏吸引力，主题不突出，达不到作文的目的。面对这种现状，我通过自己的一点探索，使学生及时走出这片窘迫的境地。自从开展语文主题学习以来，我感觉不论自己还是学生都受益匪浅，这对提高学生写作水平无疑起到了重要的作用。下面，仅就自己在课堂上的初步尝试谈一谈开展语文阅读教学的实际效果。

组织课外阅读可以让学生学到一些习作知识，借此开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，积累丰富的秒词佳句，提高写作技巧。阅读教学课必须目标明确，要求适当。每次上阅读课事先说明要求，先利用20分钟时间让学生阅读自己感兴趣的文章，再用15分钟摘抄自己喜爱的字句，之后针对其中一篇阅读内容写出自己的感想。第二节课分组评比，各组选出优秀读书笔记，当堂读给同学听，当堂评比。任务布置下去，短暂的翻书声后，教室里变得鸦雀无声，从学生专注的神态中，看得出同学们读得津津有味。

第二节先是小组内评选，接着选出优秀习作在全班读。精选的三篇习作，其中一个同学读的是《十一支康乃馨》，他写到：读后我想到了自己，作为妈妈的儿子，我以前没有像文中的两兄弟一样去关心体贴父母。母亲今年四十多岁了，可她每天还辛勤的工作来养活我们一家四口。我知道母亲是家中的顶梁柱，而我却经常让妈妈给我干这干那，衣服全由妈妈洗，我为此而感到羞愧！妈妈您放心，我一定不辜负您对我的期望，努力学习，我要让您幸福的过好每一天。真是肺腑之言，一切教育尽在不言中。

另一个同学阅读的是《鲨鱼与鲤鱼》的故事，得出了一个道理：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

第三个同学阅读的是《我是皇帝，我怕谁》。她是这样陈述的：这篇文章讲了作者想去春游但遭到了家人坚决反对的故事。这让作者感到伤心，只好偷偷溜走。这个同学联想了自己在家中处处受约束的情况，结尾大发感慨：我要大声呼吁我的家人，给我们这些可怜的小鸟一点自由吧，给我们做学生的一点自主权，行吗？文章读后发人深省！

以上就是我上过的一次阅读课实录。实践说明，只要把阅读还给学生，它将使学生受益无穷，并且受益是多方面的，可以说是一举多得。

于老师虽然头发花白，但是精神矍铄。每次聆听于永正老师的课，那种质朴总让人感到沁入心脾的清新，让人回味无穷，真真正正深刻地感受到了于老师的“简简单单教语文”。

小学语文教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。

培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯，培养学生观察、想象和说话能力。

一、朗读课题，直接导入课文

1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀?(齐读课题)

2、强调蚂蚁和蝈蝈的读音。(再读课题)

二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳(学习第一自然段)

1、出示：夏天真热。指名读。齐读。

是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火烈日炎炎汗流浃背大汗淋漓。

来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。

2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。

3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

(1)你觉得小蚂蚁搬得累吗?自己读读这句话。

(2)指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。

(3)是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。

(4)读好满头大汗。指名读，齐读。

(5)小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词?个个满头大汗。

4、同学们想一想：小蚂蚁除了用背、拉的方法，还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)

6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。

三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰(学习第二自然段)

1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢?自读第二自然段，找出相关语句。

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么?

2、对比总结，引导用有的有的句式说说。

3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。

(1)蝈蝈的笑是一种怎样的笑?(嘲笑，讥笑)

(2)蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢?可以加上你的动作和表情来说说。

(3)(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。

5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。

6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。

四、文本对比，感受不同的生活(学习第三自然段)

1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。

(1)听，(课件播放风声)你听到了什么?

(2)出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

指读、齐读。

2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图，用自己的话来说一说。

3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

他们生活得怎么样?

4、此时的蝈蝈：

(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

(2)是呀，他们一点都不神气了。谁来读?指名读，齐读。

真是一群可怜的蝈蝈呀!

5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。

五、总结课文，揭示主题。

播放歌曲《劳动最光荣》

六、课外作业，延续语文的快乐

1、背诵课文。

2、分角色演一演这个小故事。

小学语文教案

今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

（二）“专家门诊”

（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）

１．症状

甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”

２．挂号

根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

３．看病

甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。

电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”

（学生欢欣雀跃）

（一）词语家族

点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

（学生答教师改，完成了此项练习，范文《小学三年级语文活动课教案》。）

师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：

茂密的山水吸引水面

威武的树木守卫合作

翻滚的龙虾注视游客

秀丽的波浪密切祖国

（二）句子家族

出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）

１．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

２．喜欢唱歌。

３．像雪一样白。

４．做完作业应该详细地检查一遍。

（学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。）

师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！我们小朋友帮他们去检查一下（电脑显示一副由句子组成的大滑梯）：

１．借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。

２．我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。

３．写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。

４．一夜要浪费多少电啊！于是，我转身上了楼。

５．我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。

６．走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……

学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友！”

（三）篇章段落家族

师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？（电脑出示：欢迎进入篇章段落家族）然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。

小学语文教案

长见识，看到了什么?懂得了什么?适当小结：农历正月十五是我国传统节日元宵节。这一天，全家人齐聚一堂，一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会，猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫灯节、上元节。(培养学生动手、动脑收集资料的能力;感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情可贵;进一步激发学生的学习热忱)。

读课文，说说自己是怎么理解课文的，里面不认识的字是怎么学会的。

1 交流学习方法。认识新偏旁：方框儿。与团、圆二字相结合，说明其表示围起来的意思。

2 把自己认得不熟的字挑出来，记一记，再请同桌帮忙考一考，熟练识记。

3 小组长当小老师，考考本组同学，抢答，抗税认得熟练。

4 教师出示生字卡片，请学生快速认读，然后练习组词。

5 多音字分辨。读一读这些话，注意带点字的读音。

1) 正月十五是元宵节。2)他正在吃早饭。

师：大家这么快就认了这么多字，还能组那么多词，真了不起。我们再来比一比，看谁能把课文读得特别好听，有感情。

1 自己试着读一读。再指名读，说说为什么要这样读?读的时候心情怎样?想到了什么?(说一说元宵节全家团圆的情景)(教给学生边读边体会课文的思想感情，学习读得绘声绘色)

2 同桌互相听对方朗读，评价，说说哪里读得好，哪里还需要改进。(学习用心倾听别人的朗诵、正确评价别人。)

3 试着背诵儿歌，同样要有感情。分小组、男女生背诵。

学完课文，你还想知道些什么?你想知道世界上还有那些国家的人过元宵节吗?你还知道那些节日?回家在日历上找一找，和同学交流。

一、词语接龙游戏。

如：团团圆圆球皮球------

二、说说自己了解到的节日及其含义。

三、认读生字，主要针对学习困难的学生，加强复习。

四、指导学生写生字。

五、作业 ：收集灯谜、对联，小组合作，办一份手抄报。

小学语文教案

1、会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。

2、能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。

本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的有趣情境。告诉我们本课口语交际就是分小组互说互评绕口令。

能快速说清楚绕口令是本课的教学重点。

（一）课前老师和学生都准备一些绕口令，并背下来。

（二）上课时，先请一个同学上台说绕口令，教师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清楚。

（三）把同学们分成若干小组或自愿组合，提出本次口语交际的要求：能快速地说清楚，听清楚，会评议。

（四）分组说、听、评绕口令。

（五）评选出绕口令说得最好的同学给以表扬、奖励。

绕口令：也叫拗口令。一种语言游戏。是将声母、韵母或者音调极易混同的字，组成重叠绕口的句子，要求一口气急速念出来。因为要说得快，读音容易发生错误，这样可以训练发音的准确和思维的敏捷。

小花鼓 藤条和铜铃

一面小花鼓， 高高山上一条藤，

鼓上画老虎。 藤条上面挂铜铃。

宝宝敲破鼓， 风吹藤动铜铃动，

妈妈拿布补。 风停藤停铜铃停。

不知是布补鼓，

还是布补虎。

小学语文教案

1、今天我们继续来学习《卧薪尝胆》，谁来说说上堂课我们所学的第一自然段的内容。

2、生讲述。

4、学生提问。

过渡：你们提的问题很有价值，课文《卧薪尝胆》给小朋友准备了想知道的答案。

（一）、理解第二自然段。

自由读，交流：（越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。）。

思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？从哪些词中可看出？（万般无奈只好）。

师：就是吗，有哪个国君不想做主人，倒想当奴仆的？这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。看来，读书还是要用心读！

指导朗读：请你试着读一读，看谁能读出勾践万般无奈，只好求和的样子。

生读，评，齐读。

对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？

（小组练说）。

师：假如你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢？

生自由发言。

师：听了谋臣们的进言，吴王又是怎么说的？？

生……。

师：多么骄傲的吴王啊！能把他的傲气读出来吗？

生读。

齐读，这一节懂了吗？把你的理解通过你的朗读给表达出来。

（二）、理解第三自然段。

师：为了自己的国家和子民，勾践夫妇只好给吴王当起了奴仆。小朋友，见过“奴仆”吗？

生：自由发言。

师：补充说明。

师：勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？

生：自由读课文。

师：（等学生读完后）谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？

生：（读课文第三自然段）……给吴王养马驾车，舂米推磨受尽了屈辱。……。

师：“磨”见过吗？

（“磨”有上下两个圆圆的石头做成的，可以把米磨成粉。）。

师：（出示图片“磨盘”）你们推过磨吗？

生：勾践夫妇。

师：这就是勾践夫妇受的屈辱！

师：勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？

生：……（发挥想象）。

生：不是。

师：为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？

生：发言。

师补充：（国君一贯“饭来张口，衣来伸手”。勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到是一种耻辱了。）。

生：……。

生：……。

师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。指导朗读：谁再来读一读这一段话？读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

生：（朗读课文）。

（三）、理解第四自然段。

过度：这度日如年的日子总算“熬”过去了，勾践终于回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底有是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。

生：（朗读课文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。

师：（插话）这就叫“卧薪”。

生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师：（插话）这就叫“尝胆”。

师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？

……。

师：这就叫“坚持不懈”！现在你对“卧薪尝胆”有新的理解吗？

师补充:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！

师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。

生：（齐读）。

（四）小结：学到这，这问号能解决了吗？生自己小结课文。

师：小朋友还记得沉香吗？沉香为了能救出被压在华山下的妈妈，他不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功，就这样几年后，沉香练就了一身高强的武艺，救出了妈妈。这种精神就是“卧薪尝胆”的精神，是忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）。

古人把“卧薪尝胆”的精神蕴藏在这幅对联中，（出示上联：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；）生读，说说理解。（再出示下联：破釜沉舟，百二秦关终属楚）。

生：建议。

师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？（板书：建议、意见）你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底；“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。

（用“建议”说句话）。