教学工作计划可以帮助教师把握教学进度,合理分配学生的学习任务,实现有针对性的教学。希望通过这些教学工作计划的范文,可以帮助到大家更好地制定自己的教学计划,提高教学效果和教学质量。
《唯一的听众》教案
教学目标:
1.通过品味老教授诗一般的语言、体会平静如水的表情蕴含的深意以及特别的方式鼓励、帮助“我”树立信心,最终走向成功的美好心灵、感悟“我”对她的无限怀念与感激之情。
2.体会文章省略号的意味,通过对文章情节的发展脉络、语言风格的初步理解,想象省略的情节,写一个片断。
3.有感情地朗读课文,积累优美的语言。
【教学过程】。
师:文章中唯一的听众有几个身份?在文章中她是以哪个身份出现的?
自学提示:
1.默读课文3-8自然段,用波浪线勾画出老教授语言,写上自己的感悟。2.把你勾画的句子和同桌交流交流。3.带着你体会到的情感,把句子再读一读。
1、生自主学习。
2交流:
也许我会用心感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?
自学提示:
1、浏览课文,找出描写老人神态的句标上序号。
2、读一读,在旁边写下自己的.感受。
1、学生自主学习交流。
2、体会神态内含,虽然都是平静,内含一样吗?体会平静背后的语言。
当我拉出像锯床腿一样的声音,沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说。
3、为什么说“老人的眼神像深深的潭水”?4.有感情地朗读。
1.当从妹妹那里获得真相以后,文章的省略号省略的是什么?2.续写文章的内容。
六、师赠:当失意时,鼓励能给人勇气和力量,所以请学会做一个倾听者,不要吝啬自己的鼓励和微笑。
《唯一的听众》说课教案
本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕“美与丑”这一主题,引导学生崇尚真、善、美,摒弃假、恶、丑,努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。《唯一的听众》通过讲述“我”――一位“音乐白痴”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下,获得成功的故事,赞颂了老教授美好的心灵,同时也告诉读者,无论做什么事,条件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能获得成功。因此,学习本课时,要在整体感知文章大意的基础上,正确把握文章脉络,用心领会作者的写作意图,并联系自己的实际生活,认真思索“美与丑”这人人不可回避的问题。
学情分析。
六年级是小学最后一个学年,通过前五年的语文学习和积累,学生已初步具备在语文实践中运用学过的知识,解决实际问题的能力。然而“美”与“丑”是两个非常抽象的概念,必须在生活中去体验、去感受,才能理解其内涵。作为农村的孩子,生活在非常良好的环境里,淳朴、善良、勤劳,自立能力强,大是大非认识明确,但是对于细腻的生活,缺乏敏感的认识,对生活的感悟也比较浅,所以,在学习本课时,教师要做必要的指导。
设计理念。
新课程理念要求,“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”六年级学生重点要致力于综合性学习活动,本设计要求教师要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习,激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。
学习目标。
1、积累:懊恼、沮丧、诅咒、和谐、洋溢、荒唐、介意、难以置信、潜滋暗长等词语。
2、有感情地朗读课文,体会老人几段话的深刻含义。
3、用“美”组成词语,形容课文中或身边的人和事物,再进一步体会这些词语的意思。
4、感受老人对我的默默的关怀,真诚的帮助,持久的关注,热情的鼓励;培养学生学会祝福,学会宽容,学会宽慰,学会忍耐的美好品质。
5、引导学生根据对课文的理解,想象老人的心理活动,并把它写下来与同学交流。 第一天: 第二天: 不久以后:后来:
教学重点:让学生懂得,无论做什么事,只要树立起自信心,有毅力,刻苦学习就一定能获得成功,这是一种美好的品质。
教学流程:
一、课前准备。
1、预习课文:
(1)朗读课文,圈画本课的生字、新词,对照文中的句子大概能够理解生词。
(2)先想一想,这篇课文讲了一个什么故事。
2、交流搜集的资料。
(点评:作为课前的准备,中高年级阅读教学中培养学生良好的预习的习惯是很重要的,有利于学生提高自主学习的能力和喜欢学习语文的兴趣;通过预习,学生疏通了字词,感知了课文,为分析课文,解决课文中的问题,留下了空间。交流搜集的资料,也为学生学习课文拓展了视野,也是一项学生良好习惯的培养。)。
二、激趣导入。
同学们,你们听过小提琴曲《梁祝》吗?好听吗?的确,小提琴曲美妙动听,可是,要演奏出这样美妙的音乐,需要付出无数的艰辛,经历无数的磨难。今天就让我们学习一个被人认为是音乐白痴的小提琴手,是如何最终走向成功的故事。
是谁创造了这个奇迹呢?让我们一起去感受这位小提琴手的成功历程吧。
(点评:由提问导入,设置悬念,引发学生的思考和浓厚的学习欲望,为深入理解课文的写作意图做好了铺垫。)。
三、朗读课文,整体感知课文的内容。
1、反复朗读课文,说一说文章主要讲了一个什么故事。(文章讲了一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事。)。
2、“我”在遇到老人之前,是怎样的一种情况?
(板书)别人的评价:白痴 ……像……。
“我”的心情:沮丧和灰心不敢。
3、唯一的听众是何时进入“我”的眼帘的?(圈画出相关的词句。)。
4、默读课文,圈画老人的语言、神态和动作描写的词句,以及“我”的心理变化的词句,然后小组内进行交流。
5、再读课文,理解文章的思路。
(板书)。
“音乐白痴”——林中练琴遇“老人”——成功后的感慨。
(重点)。
(点评:诵读课文是学习语文的重要方式。通过反复诵读,提高了学生的朗读能力,整体感知了课文的内容,同时把握住了关键的语句,理清了文章的思路,正所谓“作者思有路,遵路识斯真”。)。
四、品读课文的主要部分。
1、读课文,简明复述一下“林中练琴遇老人”的场景。
2、具体品味老人对“我”讲的几段话,说说每一段对“我”的心理变化有什么作用?分组讨论交流,然后汇报。
第一段话:“是我打搅了你吗?……一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好……请继续吧。”
(老人的语言里充满了尊重和理解,故意装聋,这种善意的欺骗是对“我”真诚的鼓励。)。
(板书)老人:“拉得非常好” “请继续吧”
“我”:溜 ——摇头(有点勇气)。
第二段话:“也许我会用心去感受这音乐,……就在每天早晨。”
(这又是老人对“我”的鼓励,目的是让“我”树立起信心。主动做唯一的听众,是对“我”练琴的无言督促。)。
(板书)老人:诗一般的语言。
“我”:羞愧——有了几分信心。
第三段话:“真不错。……谢谢小伙子。”
(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,也就是一种信心、一种勇气、一份执着、一股力量。)。
(板书)老人:平静 总不忘说一句。
“我”:洋溢 从未有过的感觉。
第四段话:“我”的琴声能给她带来快乐和幸福。(转述句)。
(这又是老人再次给“我”的信心和力量,她的话使感到自己刻苦练琴,功夫没有白费,琴声能给唯一的“听众”带来快乐和幸福,自己也品尝到了成功的喜悦。)。
(板书)老人: 早早等 。
“我”: 潜滋暗长尽心尽力忘记。
(点评:抓住文章的重点部分,在充分地朗读、讨论、交流和探究学习的基础上就能更好的把握住文章的主旨。在阅读教学中,特别是高年级的语文阅读教学中“读”是前提,“思”是基础,“议”是关键。通过各种综合性学习才能提高学生的语文素养。)。
五、质疑,解决学生提出的问题。
1、为什么“我”一直珍藏着这个秘密?(老人不是聋子,她是著名的音乐教授。)。
珍藏着这个秘密,就是珍藏着一位老人美好的心灵。老人没有在琴技上给“我”指导,只是不断给予“我”最宝贵的信心。这种“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、为什么每当“我”拿起提琴面对成千上万的观众时,总是浮现出那位唯一的听众?
表达了“我”对老教授无限敬佩、敬仰之情,耐人回味。
3、文中妹妹这一角色可以删去吗?为什么?
不可以删去。一是妹妹这个角色有烘托、反衬作用。二是妹妹这个角色自然地解开了真实的谜底,烘托出了课文的中心人物。)。
(点评:学生学会质疑是保证完成阅读的重要方法。在质疑的过程中更加完整地了解文章的内容。摸清作者写作意图,把握文章的脉络。)。
六、对课文的理解,想象老人的心理活动。
1.回顾课文内容(可以静想,可以同桌对话,也可以借助板书复述)。
2.想象老人的心理活动。
师:老人初次面对我这样一个“音乐白痴”心里会怎样想?以后呢?
3.动笔写下来。
4.同桌或4人小组交流。
5.指名反馈。
七、说说自己学完这篇课文的感受。
(这个故事告诉我们:无论做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦学习,一定能获得成功。)。
(点评:心理活动描写是本册教材的一个知识点和训练点。仔细揣摩、回味人物的心理活动,对于深入揭示人物的内心风貌,展现人物的精神品质、理解课文内容具有巨大的作用。同时,心理活动描写也应是学生刻划人物时必须运用的一种好方法。)。
反思:
作为小学中高年级的语文阅读教学,重点应放在教给学生阅读的方法上,致力于综合性的学习活动,使学生综合运用已学到的和积累的知识提高解决实际问题的能力,反思本课的教学,我觉得有以下几个值得注意的方面:
1、努力培养学生课前预习的习惯,这是学习语文和学好语文最基本的方法。课前预习做得好,为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时间,所以,预习是语文阅读教学不可缺少的重要环节之一。
2、“书读百遍,其义自见。”语文阅读教学要坚定不移地放手让学生去“读”。读得多,品得多,感悟自然就强烈。
3、学会质疑,以疑促读,读中解疑,直到情感升华,才会更完整地把握课文的主旨,理解作者的写作意图。
4、语文阅读教学要努力体现“三维目标”,实现语文阅读教学的全面突破,全面提高学生的语文素养。
《唯一的听众》教案
教学目标:
2.分析小说中的人物形象和情节。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点:
1.分析小说中的人物形象和情节。
2.探讨小说中的主题。
教学难点:
1.理解小说中的象征意义。
2.分析小说中的心理描写。
教学过程:
2.介绍小说的作者、背景和主题。
1.分组朗读小说,让学生对小说有一个初步的了解。
2.教师提问,引导学生分析小说中的人物形象和情节。
3.分析小说中的象征意义,让学生理解小说中的深层含义。
4.探讨小说中的.主题,让学生思考小说想要表达的思想。
1.分析小说中的心理描写,让学生深入了解小说中人物的内心世界。
2.分析小说中的叙事手法,让学生了解小说的艺术表现方式。
1.推荐相关的文学作品,让学生进一步了解文学作品的多样性。
2.让学生自己写一篇小说,培养学生的文学创作能力。
1.回顾本节课的教学内容。
2.引导学生思考小说中的主题,并总结本节课的教学目标。
教学反思:
本节课通过分析小说中的人物形象和情节,让学生深入了解小说的情节和人物形象,并通过分析小说中的象征意义和心理描写,让学生了解小说的深层含义和内心世界。通过本节课的教学,学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了提高。
《唯一的听众》教案
1.正确认读9个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
1 理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2 体会环境描写、人物心理描写的作用。
培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
朗读指导法,品读感悟法,谈话启发法
小提琴曲
2课时
一引入课题,激发兴趣
播放小提琴曲《月光奏鸣曲》,请同学们欣赏。
多么优美的小提琴曲啊,同学们,今天我们都是这首曲子的听众,在动听的旋律中,我们一起走进故事:唯一的听众(板书课题)
看到这个题目,你有什么疑问?(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)
二初读课文,整体感知
1 自渎课文,带拼音的词多读几遍,把课文读通顺。
2 小组互读,找出答案。
3 再读课文,我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容,说一说。
(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,沮丧灰心极了。最后我充满自信,拉出了优美动听的小提琴曲。)
三研读感悟
1 默读课文,那些地方感动了你,画出有关语句,品读,与同桌交流
2 全班交流,相机指导。
预设:
(1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”
老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)
【联系1:老人是怎么发现我的尴尬?
“我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?
她为什么那么说?
(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老人给我“我”勇气和力量。)
她会用什么样的语气说,请你读读看。
这时,你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥,关心年轻人)的老妇人
(2)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)
在作者看来,这是什么样的语言?(诗一样的语言)
范读,引导学生读出诗一样的韵味
【联系2:老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?
(3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)
读到这儿,对老妇人,你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?
(懂得教育方法,真诚无私地鼓励年轻人等)
【联系3:在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?
(4)引导学生找出文章的一处转述句:
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句
从这句话里,你又能体会到什么?
(5)抓住老人神态描写体会
“老人平静地望着我”在文中重复出现三次,相机引导学生体会老人对“我”的关心。
(老人对“我”的关切、鼓励,为“我”的点滴进步而高兴,为“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看来,那眼睛,就像深深的潭水。
相机指导朗读这几句话。
四、回归整体,拓展延伸
1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗?
3 摘抄文中优美语句
五、自学生字词
《唯一的的听众》教案
1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。
2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文。
课前准备。
1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
教学过程:
一、先入为主,以“美”导入。
导:用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语,今天,我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。
(以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)。
二、初读课文,整体感知。
初读课文,思考:
2、课文主要讲了一件什么事?
三、再读课文,品读老人。
1、用前面组成的词语造一个句子,赞美文中的老妇人。
这是一个()的老妇人。
2、自学课文,从课文中找出有关句子,体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵,说说你这样补充的理由。
3、学生自读课文,思考。鼓励学生在书中画一画,写一写。
4、小组交流自己的自学成果。
四、交流感悟,研读课文。
在学生交流时,教师出示老妇人的几段话。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧!
(1)老妇人在什么情况下说这番话的?
(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?
(3)她听到我刺耳的拉琴声,看到我要离开,老妇人会想什么?你从中体会到了什么?
(4)听了老妇人的话。我会想什么?
(5)指名朗读这段话。
2、出示:也许我会用心去感受着音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。
(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?
(2)从“每天”一词你能体会到什么?
(3)听了她的话,我会想什么?
(4)朗读,感受老妇人的美好心灵。
3、出示:我停下来时,她总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(1)老妇人说这话的用意是什么?
(2)这句话对“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)老妇人为什么这样说?
(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
五、小结原因,升华情感。
1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?
六、读写结合,拓展延伸。
1、有感情的朗读课文。
2、给课文添上结尾。
《唯一的听众》教案
3.培养同学的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自身的心灵多些善意。
“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
培养同学的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自身的心灵多些善意。
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
1.易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、烦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)
踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)
2.词语解释
烦恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充沛流露出一种情绪或气氛。溢:充溢而流出。
难以置信--难以让人相信。置信,相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边沿的话。
荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安宁--从容不迫、稳重。
慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安宁。
1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:
a.默默的关怀、真诚的协助、耐久的关注、热情的鼓励,能够协助一个小朋友树立起自信心。
b.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得胜利。
唯一的听众教案
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备:有关课件。
教学过程。
一、导入新课。
1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?
刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!
2、文中的听众是谁?(爸、妹----很多的听众)。
既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?
二、感知课文。
1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。
(1)这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听。
(2)说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人。
个别连起来说说。
三、研读课文。
1、文中的我又是怎样的人呢?
读文中的1-2小节,用自己的话来说一说?
(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。(白痴句子-------读好)。
(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。(我发现了一个练琴的好地方,楼------)。
(出示:第二小节)。
你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)。
是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!
我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么,这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。
(1)、师引读:就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,--------出示第3小节一起读。
(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)。
(3)、此时,老人的内心可能在想什么?
多善良的老人啊!
(4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小练笔训练)。
(一天清晨,我一个人静静地坐在椅子上,看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他,让他找回信心。)。
写好之后说给同学听。
(1)读一读老人说的.三句话,想一想老人这样说的用意是什么呢?
把小提琴拉得更好些。
给我信心。
让小伙子不自卑。
不要有顾虑勇敢地拉。
(2)这时你觉得这是怎样的一位老人?(善解人意)。
让我们用我们的深情把老人的真情读出来。
(以后,每天清晨,我---------)。
想一想老人是用什么办法让我恢复自信?(语言、眼神、行动)。
是啊!老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我,给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?自读课文。
四、结课。
老人的真情让我感动,我变得自信了,变得勇敢了。下一节课我们继续学习。
五、作业。
抄写印象深刻的句子。
锯床腿-----帮助-----优美动听。
缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信。
唯一的听众教案
教学目标:
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计(第一课时)。
教学重点:
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。
教学过程:
一、直接揭题,检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?/(聋子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)。
2、检查字词。
(1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;
(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文,提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……。
(1)“那时”是什么时候?(2)再读句子,你有什么问题?
三、抓住语言和眼神,感受人物。
1、再次走入课文/article/,老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句,并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
出示:
1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
4)“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
4、讨论:
1)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?
2)从“每天早晨”你体会到什么?
a、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?
指导读好这三句话:/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?
5、比较感悟,体会后置式表达的。
出示:“是我打扰了你吗,小伙子?”
“我能做你的听众吗,每天早晨?”
“谢谢你,小伙子。”
(1)引导学习第一个句子:
b、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我,说话更亲切)。
(2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
(3)读好三个句子。
6、品悟“平静的眼神”。
过渡:老妇人不仅用语言鼓励我,细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,就是无声的激励。
(1)找出描写老人神态的关键词。(平静)。
(2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
(3)过渡:老妇人的延伸是那样地平静,可她的内心是那么地不平静,对“我”充满了热情和希望,让我们一起来学习后置的写法,把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
(4)写话训练:
a、当我沮丧地想溜走时,她平静地望着我,好像在说:
b、当我每天去小树林练琴时,她平静地望着我,好像在说:
唯一的听众教案
1、学会六个生字,并正确读写生字组成的词语。
2、初读课文,感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的“听众”?为他做了什么?
3、再读课文,找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写,指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。
教学准备:多媒体教学课件。
1、师:同学们,刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢?
2、生:小提琴。
3、师:这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?
4、生:是。
5、师:同学们,曲子好听琴难拉,要想演奏这样美妙的音乐,不知要付出多少艰辛,洒下多少汗水!曾经有一个被人称为音乐白痴的人,后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧.
6、出示课题,板书课题:11.唯一的听众(课件1)。
7、师:来,咱们一起齐读两遍课题,把“唯一”这个词读。
好。(强调“唯一”的语气应重读。)。
8、理解“唯一”。(副板书独一无二,只有一个。)。
1、师:你们想不想知道这个故事的整个过程呢?
2、生:想。
3、师:那请同学们赶快打开书,自由快速地读读课文吧!
准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。
4、出示生字新词,用多种方法朗读,强调重点字词。
5、小组或同桌交流故事内容,师提示。(出示:课文写了。
“我”开始在家拉小提琴被说成是xx,后来跑到山林中练琴,在一位()的()下,后来成为了能为()的观众演奏的小提琴手的故事。)。
6、交流汇报:(出示:课文写了“我”开始在家拉小提琴被(父亲和妹妹)说成是(音乐白痴),跑到山林中练琴,在一位(老妇人)的(关心,鼓励,爱护)下,后来成为了能为(成百上千)的观众演奏的小提琴手的故事。)(在课题下板书:音乐白痴———小提琴手)。
1|、齐读故事主要内容两遍。
3、生:老妇人的关心,鼓励,爱护。
4、师:你是从课文中的那些地方看出来的?请同学们再读读课文吧,找出描写老妇人言行的句子吧!
5、交流,汇报,出示。
老妇人的言行:
(1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。
(2)、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?
(3)、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。
(4)、只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,想深深的潭水......
6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。
师:同学们,你喜欢课文中的老教授吗?为什么?请回去用预习本写写你的看法吧,下一节课我们一起交流,并把生字词抄写两遍。
唯一的听众
师:上节课我们预习了课文,下面请同学们浏览课文,找出描写老妇人神态的关键词。
生:平静。
师:描写老妇人神态平静的句子,总共出现了几次,你们能读出来吗?
学生朗读寻找。
生1:一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静的望着我。
生2:她一直很平静地望着我。
生3:她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……。
学生读书思考。
生1:我读地三段,这是写我的心情的。(朗读)。
生2、生3:分别读相关的“我”心理活动变化的句子。
师:同学们,你们就试着读出当时的“我”的心情吧。
学生读书。
师:谁能用很简练的语言表达出“我”不同的心理变化?
生1:沮丧。我在第一自然段中发现的,让我读一下。
生2:充满了神圣。老妇人说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”(学生读)。
生3:“我”兴奋。老妇人说:“她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”
师:你们完成的很好。请让我们一起来读一读吧,希望老妇人的语言也能带给你自信。
学生开始朗读。
师:是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?画出描写老妇人的语言,读一读吧。
生1:是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在着儿坐一会儿。
生2:我想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。
生3:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?
师:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。下面请同学们读好这三句话,并分别写出自己的感受吧。
学生练朗读并写体会。
生:交流自己的体会。
师:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么,她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一忠实的听众的行为就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读“只看见老人微笑着靠着木椅上,手指悄悄地打着节奏……。”
齐读课文最后两句话:
“在各种文艺晚会上……,每天清晨里我唯一的听众。”
反思:
《唯一的听众》中的主人公“我”在老妇人的鼓励下才战胜了自我,重新找到了自信,并由此获得了成功。
爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励、懂得帮助、懂得关爱。
唯一的听众教案
(好好地读读课文)。
2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
3.现在这两个问题,你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:/article/的老妇人。
三、引导学生回忆写人文章的学习方法。
1.我们怎学习写人的文章?
2.学生默读,画批人物的言、行、神。
(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)。
四、读一读句子。
五、抄写生字词。
第二课时。
教学目标。
理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,/sjbwz/以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、默读课文,回顾文章写了一件什么事?
二、交流感悟,研读课文。
唯一的听众教案
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?/(聋子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)。
2、检查字词。
(1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;
(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
1、说说课文的主要内容。
出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……。
(1)“那时”是什么时候?
(2)再读句子,你有什么问题?
1、再次走入课文/article/,老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句,并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
出示:
1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
4)“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
4、讨论:
1)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?
2)从“每天早晨”你体会到什么?
a、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?
指导读好这三句话:/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?
5、比较感悟,体会后置式表达的。
出示:“是我打扰了你吗,小伙子?”
“我能做你的听众吗,每天早晨?”
“谢谢你,小伙子。”
(1)引导学习第一个句子:
b、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我,说话更亲切)。
(2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
(3)读好三个句子。
6、品悟“平静的眼神”。
过渡:老妇人不仅用语言鼓励我,细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,就是无声的激励。
(1)找出描写老人神态的关键词。(平静)。
(2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
(3)过渡:老妇人的延伸是那样地平静,可她的内心是那么地不平静,对“我”充满了热情和希望,让我们一起来学习后置的写法,把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
(4)写话训练:
a、当我沮丧地想溜走时,她平静地望着我,好像在说:
b、当我每天去小树林练琴时,她平静地望着我,好像在说: