教学计划需要与学校的教育目标和教学大纲相一致，确保教学的连贯性和有效性。在这里，小编为大家整理了几篇经典的教学计划范文，希望对您的教学有所借鉴。
《翠鸟》教学设计
这是一篇描写动物，抒发了热爱大自然情感的精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。作者能抓住事物的特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词精确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。
本班的学生对语文课相当感兴趣，平时也养成了积累好词好句的良好习惯，对于文章的语言有自己独特的见解。并能抓住重点词句，通过联系上下文理解课文内容，并在学习中不断形成新问题，再在合作探讨中解决问题。
一、知识与能力。
1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会用词的贴切、生动。
二、过程与方法。
创设情境，激发学生认知的欲望。首次形成探究问题，初读课文，初步了解课文的内容，读通句子，认识生字词。研读，解决课前形成的问题，并在探讨中，不断形成新的问题，通过自读自悟、小组合作探讨以及师生共同探讨的方式体会作者的写作手法及对翠鸟的喜爱之情。最后通过与翠鸟的对话，增强学生爱护野生动物的意识。
三、情感态度与价值观。
1、引导学生如何在读中形成问题，并通过读和讨论去解决问题，提高学生自主学习和合作学习的能力。
2、通过假设性的与翠鸟对话，自发形成爱护野生动物的情感。
3、通过反复的朗读，学习抓住特点观察、描写的方法。
1、重点：体会作者如何抓住特点观察来描写翠鸟的外形特点和捉鱼的动作神态的。（方法：关于翠鸟的外形描写，让学生找出相关的句子，反复朗读，边读边思考作者抓住了它那方面的特点来描写的，想好了在小组里交流探讨；关于翠鸟捉鱼，让学生通过观看相关的课件，再结合课文，找出描写翠鸟捉鱼时动作神态的词，并通过小组合作列出翠鸟捉鱼的过程。）。
2、难点：理解翠鸟的外形特点和捉鱼本领之间的关系。（通过对比启发的方式，让学生在通过观察比较翠鸟的外形与其它不善于捉鱼的鸟类的外形进行比较，自己发现其中奥秘）。
情境创设法、小组合作法、朗读感悟法、直观教学法、想象教学法。
教具的选择与使用目的：
1、多媒体课件：可使学生更直接从视觉上感受到翠鸟捉鱼本领的高超，体会作者用词的贴切。感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2、鸟的标本：通过比较翠鸟和其它不善于捉鱼的鸟的外形特征，解决教学难点。
教时安排：两课时。
第一课时。
1、正确认读生词。
2、学习1~3自然段。
3、体会作者抓住特点描写的写作手法。
一、创设情境，激发认知愿望。
导言：今天，老师想介绍一个可爱的朋友给小朋友认识，先请小朋友闭上眼睛，带着兴奋和期待的心情稍等一会儿，想一想见到这个朋友时，你想知道关于它的什么事情？（教师准备播放多媒体课件）请睁开眼睛，欢迎这位朋友。
1、学生津津有味地观看翠鸟在空中飞翔、在树上歇息和大鸟喂捕小翠鸟的情景片段。边交头接耳、指指点点。
2、谈谈你对这位朋友的第一印象。
学生自由发表意见，老师认真聍听并给予适当的评价。
3、你还想知道关于它的更多知识吗？请你提出来。
二、初读感知。
过渡：看来同学们的心中对翠鸟充满的好奇，想知道许多关于翠鸟的事情。下面请我们的小朋友以认真的态度读一读课文，初步了解作者给我们带来了关于翠鸟的哪些信息。读的时候要注意读准字音，读通句子。
1、学生认认真真地读课文，教师巡视关注学生的读书表情。
2、汇报读书收获：
（1）谁能认读生词？（2）谁能读通句子？读你最得意的一小段。（3）谁来谈谈你通过读课文收获了那些信息？（对于学生的汇报，只要没有科学性的犯错，教师都应给予肯定和鼓励）。
二、精读体会。
1、学生用心默读，边写写画画。教师巡视了解学生读书情况。
2、汇报读书收获：
（1）你读懂了什么？（2）你是通过理解哪些重点词句去理解这段文字的？（引出：“它长得可真漂亮。”这个重点句）。
3、形成新问题：作者是抓住了翠鸟的什么特点来描写的？请你们再把描写翠鸟外形的句子仔细读读，然后再小组里展开讨论。（教师巡视，并参与讨论）。
3、交流讨论所得。
4、请你怀着对翠鸟的喜爱之情，美美地朗读“它长得可真漂亮……长着一张又尖又长的嘴”这个句子。（个人读、小组读、师生合作读）。
5、你能学学作者的写作方法，即兴来一小段吗？请你以“我家的小狗（小猫、小猪、小鸡……）真可爱”开头说一段话，描述它们的外形。
三、自主探究。
过渡：小朋友有对自己有信心吗？请你按以上方法学习第二和第三自然段。课后评选出学习小能手以及最佳学习小组。加油哦！
1、学生自由按以上总结的方法进行自主探讨性学习。（教师巡视，并适当作出引导调控）。
2、请代表交流收获、形成的新问题以及小组的解决方式。（重点要引导学生形成：翠鸟为什么拥有这么高超的捉鱼本领？从而带出教学的难点：它的捉鱼本领和外形特征有什么关系？）。
3、观察其它不善于捕鱼的鸟类的标本的外形特征，与翠鸟进行比较，发现了什么？（观察——交流不同点——发现了什么）。
4、指导朗读。体会作者用词的贴切：（1）读你最有体会的一句？
（2）比较朗读，完成思考．练习第２题，体会用词的贴切．。
四、回味课堂，积累语言。
过渡：小朋友通过自己的努力探究，收获了许多有关翠鸟的信息。现在让我们细细地回味一下我们所学的知识。美美地读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再次体会作者抓住特点描写的写作方法。有兴趣的可以把自己喜欢的句子背下来。
学生在轻松优美的音乐中细细品味优美的语言，在快乐愉悦的气氛中结束这节课。
第二课时。
一、教学内容：
1、学习4、5自然段。
2、背诵喜欢的自然段。
3、研讨生字的记忆方法。
4、交流课后收集到的有关翠鸟的其他资料。
二、教学过程（略）。
1、回顾上一节课所学的内容。
2、教学4、5自然段。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、研讨生字的记忆方法。
5、交流收集到有关翠鸟的其它资料。
6、与翠鸟对话，增强爱护野生动物的意思。
7、课外廷伸：举办《我最喜欢的鸟》交流活动。
翠1、爪子：红色抓住苇秆。
头上（橄榄色）。
2、羽毛背上（浅绿色）有气袋、分泌防水油高超捉鱼本领。
（外形）（颜色）腹部（赤褐色）。
鸟3、眼睛：透亮灵活看清水中的小鱼。
4、嘴：又尖又长紧紧钳住小鱼。
《翠鸟》教学设计
学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点。
查字典联系上下文理解词语。
（一）学生按照要求自学生字、词。
1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。
3．让学生按要求自学生字、词。
4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：
（二）检查自学。
1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
2．指导学生识记字形：
3．区别形近、同音字，作巩固练习。
（三）理解词语：
1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
3．出示词语，让学生作巩固练习。
锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
（四）介绍翠鸟。
1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。
2．出示图片或标本让学生看。
（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。
（六）作业：朗读课文，写生字、词。
四、教学反思:。
这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜爱。
本文语言浅显生动，在教学中，我这样展开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。
一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。
二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声清脆；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。翠鸟还很机灵。“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯；作者在仔细观察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜爱之情。因为如果没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真观察，生动的描写的。培养学生与动物和谐相处的意识。
《翠鸟》教学设计
１在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。
（板书课题翠鸟。）。
２师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）。
３教师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
１学生自由朗读课文。
（１）边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。
（２）标出自然段序号。
２指名朗读课文，注意正音。
３积累词语。
（１）字形辨析。
“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。
（２）生字扩词，丰富词汇。
１学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。
２检查自学情况，教师相机点拨。
（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。注意纠正读错的字音。
（２）学生汇报自学的收获。
（３）学生提出自己的疑问。
３课文主要讲了翠鸟的什么特点？
（提示：色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。）。
《翠鸟》教学设计
1、创设情境：
生：不能。因为翠鸟的住处很隐蔽，所以不容易抓到。
师：噢，确实有这个原因，那还有别的理由吗？
生：我觉得，这个愿望课不太好，这会让翠鸟失去自由。
师：那你想对抓鸟儿来饲养的人们说些什么呢？
生：我们要爱护鸟儿......
2、师小结：作者用精彩的描写表达了他对翠鸟的喜爱（板书），可人类小朋友喜欢的方式却不对。同学们，将你想说的话写下来吧！
1、生写话，师随机指导。
2、交流自己写的内容。
师：在写的时候，怎样可以更加丰富的表达自己的感受呢？可以写些什么？
生：写爱护鸟儿。
师：鸟儿在哪里飞翔呢？
生：蓝天啊！
师：是的。所以可也描绘一下蓝天，它和鸟儿课有着很大关系的。还有什么和翠鸟有关呢？
生：小河、树林、悬崖......
师：可以挑选几处写一写哦。
生读自己所写内容。
生：蔚蓝的天空是鸟儿们自由飞翔的天地，大自然的奇妙在于每一种生命。人类，请别伤害他们，让翠鸟自由的在丛林中愉快歌唱吧，让我们静静的等待着欣赏它们活动时的每一个瞬间，让鸟儿自由。我爱大自然！
生：请别伤害翠鸟，它们多可爱啊！那么漂亮的羽毛，那么灵活的身姿。让它们自由的生活，自由的在蓝天飞翔吧！
生：......
师小结：同学们刚在写出了心中所想，写出了对翠鸟的喜爱，对大自然的保护。你们体会到了，真正的热爱就是保护。
3、同学们互相交流所写感受。
设计意图：在理解课文的基础上让学生展开讨论，学生很快明白了真正的喜爱是保护，这一文章最终要表达的情感。在此时，我有加以引导，让孩子们不要只表达情感，还可以加上对翠鸟及环境的描写，既巩固了课文内容，也升华了情感。
《翠鸟》教学设计
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落。
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
（指名练习朗读，教师相机指导）。
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。
（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2.总结学法，迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有......还......还......”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段。
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文。
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题）。
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
外形：颜色鲜艳小巧玲珑。
疾飞......一眨眼......
翠鸟。
动作：蹬开......像箭一样...叼起...贴着。
只有......还......还。
反思。
我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。找到了这节课平淡无味的原因：
二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。
三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是相同的......让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。
《翠鸟》教学设计
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程 的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。
教学目标 。
1学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。
2能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。
3通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。
教学流程。
一、谜语促疑，使学生产生新奇之感。
1出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？
2老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。
3出示课题：翠鸟。
4你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！
二、谜语激趣，使学生产生探究之欲。
1自读课文，咬准字音，读通句子。
2指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。
3默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。
三、谜语深化，使学生享合作之乐。
1身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。
2羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。
3鸣声清脆动听。
4疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。
其中理解下列重点句子：
1）它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。
2）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
3）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
4）只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
5家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。
6朗读集体创作的谜语：
身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。
疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。
家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。
四、情境交际，使学生品积累之乐。
过渡语：愿意成为作者笔下的翠鸟吗？那么来吧！闭上眼睛：变！变！变！睁开眼睛。我们就是那美丽的翠鸟！让我们尽情地展示自己的美丽与才能吧！
1交际要求：运用文中优美的语句，结合平时积累的好词好句，选择谜语中的一两个方面向大家展示“你”的美丽与才能。
2在学生展示的过程中，进行师生、生生互动：
1）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鸟！
2）我就是人人皆知的“叼鱼郎”！
3）翠鸟！你的家在哪里？欢迎我们去参观吗？
4）也许，你们只是一群外表漂亮的小鸟而已。
五、总结升华，使学生体验成功之感。
1背诵自己创作的谜语。
2交流学习本课后的收获。
3有兴趣的可在课外观察一种小动物，以谜语的形式写在日记里。我们抽时间交流。
翠鸟教学设计
1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
多媒体（教学录像）、投影仪。
3课时。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
1、学生自读课文，自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）。
2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3、四人小组自学。
4、交流讨论，教师适时点拨。
（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。
（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣。
腹部：赤褐色的衬衫。
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）。
（3）第六句。
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活。
嘴：又尖又长。
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5、结合板书，小结本段。
6、指导训练朗读。
红色的小爪子。
外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）。
小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）。
1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）。
2、学习第二自然段。
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷。
（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警。
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3、学习第三自然段。
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）。
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句：锐利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）。
第3、4句：行动迅速敏捷。
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到：
（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。
（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）。
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：
（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）。
（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）。
（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）。
（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）。
翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
翠鸟教学设计
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆。
使学生了解翠鸟的外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。
生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。
生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。
生：翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。
师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。
（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）。
师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？
生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子。
师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？
生：颜色鲜艳。
师：课文还描写了翠鸟的什么？
生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜。
师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（师板书）。
师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。
拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。
师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？
生：小巧玲珑（师板书）。
资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。
齐读第一自然段。
（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）。
过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？
生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。
师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？
生：二、三自然段。
师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。
指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞。
指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。
生：我认为第二自然段应该读轻一些。
师：为什么？
生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。
师:那第三自然段呢？
生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。
练读。强调：尽管——还是——。
翠鸟教学设计
《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。
小学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。
知识目标：知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者认真细致观察的方法。
情感目标：喜欢翠鸟，保护翠鸟，保护野生动物。
翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
预设：
师：同学们，你们喜欢鸟类吗？鸟类是我们的好朋友，今天老师就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。
师：伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要注意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单，注意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！
师：谁能用翠字再来组词？
生：……。
师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？
师：那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件）。
品读第一段:。
师：从大家的表情和声音，老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。
生：……。
生：交流。（师总结板书，并相机引导学生把话说完整）。
生读书。
生交流，师引导补充板书。
师：总结颜色，同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色，请同学们看这三句话。
师：课件出示三句描写颜色的句子。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
师：自己读读看你发现了什么？
预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗？这么漂亮的颜色你喜欢吗？试着读读看。
3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮，它飞到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想读吗？来，来，可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧！
4、它们都是比喻句。师：用比喻句来描写颜色，让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗？老师没听出它有什么漂亮的颜色，谁能帮他把描写颜色的词找出来。
师：大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了，这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的颜色非常（鲜艳）谁能用鲜艳这个词来说一句话。
生交流。
师：同学们再认真读这三个句子，你还能发现什么？
师：刚才老师说：如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚，这里先写了什么，再写了什么，最后写了什么？按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。
师：我们同学通过自己的观察，从图片中，从文字中抓住了翠鸟这么多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。
师：谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟？
生介绍。
师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按老师的提示，说说看！
师：我们认识了解了翠鸟外形上的特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的知识？说说看！
师：大家想知道的知识可真不少，看来大家都是善于思考的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段，找到你想要的答案。
师：翠鸟除了外形漂亮以外，谁还知道它另外的特点？
预设：翠鸟很会捉鱼。
学习第二自然段。
师：谁来读读第二自然段。
生（读。刚读完第一句话时）。
师：这句话写翠鸟飞得怎样？
生：翠鸟飞得很快。
师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。
生：（再读）。
生：（又读）。
师：一眨眼，你就帮助这只翠鸟成功减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？
师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？
生：想象说话。
生：（再读）。
预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段。
师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢？
生交流！
师：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下，更突出了翠鸟的快。）。
师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不可以把它删掉？
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。
师：刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领？
生：飞得快。
师：从哪儿可以看出来？
生交流。
师：不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？
师：谁再来说说你读懂了什么？
师：住在哪儿，从哪儿看出来的。
师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！
师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！
师：我们同学刚才提出的问题，有很多已经得到了解决，如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。
生交流总结写小动物的方法。
本文教学采用“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：
1、注重朗读指导：
在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。
2、注重结构上的详略安排：
《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。
为了突破重难点，我设计了这样的环节：
首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思，让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。
教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控能力，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力，在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
翠鸟教学设计
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
教学难点翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
教具准备多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆。
设计理念使学生了解翠鸟的外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。
一、出示课题。
生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。
生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。
生：翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。
师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。
（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）。
二、学习第一自然段。
师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？
生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子。
师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？
生：颜色鲜艳。
师：课文还描写了翠鸟的什么？
生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜。
师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（师板书）。
师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。
拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。
师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？
生：小巧玲珑（师板书）。
资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。
齐读第一自然段。
（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）。
三、学习二、三自然段。
过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？
生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。
师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？
生：二、三自然段。
师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。
指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞。
指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。
生：我认为第二自然段应该读轻一些。
师：为什么？
生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。
师:那第三自然段呢？
生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。
练读。强调：尽管——还是——。
生：在这里写小鱼机灵是为了衬托翠鸟的行动更快、更敏捷。（板书：动作敏捷）。
齐读二、三自然段。
师：你还了解到了什么？
生：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
我们先来听听翠鸟的叫声。(播放)。
师：爱贴着水面疾飞是翠鸟的行动特点，老师带来了一根苇秆，翠鸟能停在上面说明它体态轻盈，前面说到它小巧玲珑，可以想见。
晃动苇秆，持续的时间不长就恢复了平静。
联系书上“只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”说明翠鸟捕鱼的动作是在一瞬间完成的，“叼鱼郎”果然名不虚传。（板书：捕鱼高手）。
同时引导学生再读第3自然段最后一句“只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”时，应读得慢一些，轻一些，给人以还在回味的感觉。
自有练读，齐读。
（设计意图：体会课文用词的贴切、生动，了解翠鸟的捕鱼本领高超。）。
一、习第四自然段。
过渡：我们想把这鼎鼎有名的捕鱼高手带回家做客，你们觉得行的通吗？
生：不行啊，它的家住在陡峭的石壁上。
师：自己读第四自然段，看看哪些词语表达了我们想接近翠鸟的愿望。
真想 远远地看着（怕惊扰了它） 希望 （为了多看几眼）。
师：同学们也想看吗？（播放收集到的翠鸟图片），让我们和美丽的翠鸟一起回归自然吧。
（设计意图：了解翠鸟的生活习性，延续学生的兴趣）。
二、师总结。
这节课我们学习了《翠鸟》，知道了翠鸟的外形，了解了翠鸟的习性。正是这些美丽的鸟儿点缀了大自然，让我们的生活更加多姿多彩。希望同学们都能够爱鸟护鸟，让鸟儿与人类和谐相处。
教学反思：
为了把一篇耳熟能详的老课文上的新颖活泼，我通过布置学生课前作画，上网查资料，师生共同搜集翠鸟的图片、叫声，做好准备工作，并将收集到的翠鸟图片一部分打印成彩色的小图片，当课堂上学生回答问题积极精彩时奖给他(她)，并告诉学生：翠鸟飞来和你做朋友了。课堂气氛活跃，学生参与意识强。
附板书：
翠鸟。
外形（爪子—羽毛—眼睛—嘴）。
小巧玲珑 动作敏捷 捕鱼高手。
喜 爱 保护。
翠鸟教学设计
1、复习词语。
2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。
3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子表达的感情。
4、有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜爱之情。
教学重点：了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。
教学难点：第二自然段，体会翠鸟的行动十分敏捷。
教学用具：图片。
一、复习引入。
1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文，学习了生字，今天这节课我们继续学习课文，。我们先来复习下词语（课件出示词语）学生齐读，开火车读等形式。
2、听写词语。
通过上节课的学习，同学门对翠鸟有了初步的了解,我们把整篇课文分三个部分,哪位同学来说说你是怎样把课文分的?(指名说)（课件出示）接下来我们详细地学习课文。
二、阅读理解，运用多种方法感悟课文。
（一）轻声读课文第一自然段。(课件出示第一自然段)。
1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，说说你从这些词语中都想到了什么？(指名叫学生找)。
（1）、颜色鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言：
从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。
[出示图片，边看图边体会]运用了比喻句的表达方式，按照从上到下的顺序写的。
(3)课件出示练习,进一步巩固内容.
指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜爱之情来。（齐读课文）。
（概括自然段主要内容：翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。）。
板书：
样子小巧玲珑。
颜色鲜艳。
翠鸟颜色鲜艳，身体小巧玲珑,所以它在活动时动作十分快,接下来。
我们来学习翠鸟活动时的特点,（板书：活动特点）课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形,先来看看它捕鱼前等鱼的特点,读读课文第二自然段。
（1）翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。
a：贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本领很高。
b：一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读。
接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的？（齐读课文第三自然段）。
（3）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟十分聪明，它自己先不动，在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太机灵了，一下就把小鱼抓住了。
（这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？）。
（4）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
因为翠鸟的眼睛十分敏锐。（翠鸟一旦发现目标，动作非常快，能够立刻蹬开苇杆，像箭一样飞过去，离弦的箭速度很快，翠鸟的速度像箭一样快，肯定能够把小鱼抓到。）。
(那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。）。
指名读、评读。
3、思考：写翠鸟的外形与它的行动敏捷有什么联系？
（联系上下文整体感知课文）。
4、我们这么喜欢翠鸟，所以真想捉一只翠鸟来饲养，该不该捉这只翠鸟呢，小组同学说一说，不求答案统一，说明自己的理由就可以了。
三、学习课文最后两段（读4、5自然段）。
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。（板书：保护翠鸟----是我们的朋友）。
四、回顾全文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？（结合板书说）1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合。
你们喜欢翠鸟吗？你喜欢翠鸟的什么？
用“喜欢……喜欢……还喜欢……”写一句话。
颜色鲜艳。
样子。
14、翠鸟小巧玲珑。
活动特点：等鱼。
等鱼。
保护翠鸟----是我们的朋友。
翠鸟教学设计
1、认读本课14个生字，能正确书写“玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。
了解翠鸟的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会作者抓事物特点进行描述的方法。
多媒体课件。
1、欣赏音乐画面，激发对鸟儿的喜爱之情。
2、揭示课题。
1、自由读文，划出生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。
2、检查生字词的读音。
3、说说对翠鸟的大致了解。
（贴图片，鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。）。
（一）引导读第一节，感悟翠鸟外形的美。
1、读：指名读有关语句。
2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？作者是怎样介绍的？
3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。
（二）引导读第二三两小节，体会翠鸟的活动特点。
1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。
2、交流：谈对翠鸟特点的认识。
3、朗读：读出翠鸟动作敏捷的特点。
（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住所，感受作者的感情。
1、齐读。
2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。
3、分角色读，感受作者内心的感情变化。
1、引导学生进一步归纳文章内容。
2、感受作者的叙述方法。
1、绘画涂色。
2、介绍翠鸟。
1、介绍网页。
2、提示方法。
3、自主选择课下学习方式。