荷花教学设计意图（精选14篇）

教学计划可以为学生提供清晰的学习目标和任务，增强学习的主动性和积极性。接下来，我们将分享一些优秀的教学计划样例，供大家参考和借鉴。

《荷花》教学设计

《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

认知目标：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：

体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

方法目标：

通过学习感受准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。

理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

（一）设境激趣，触发语感。

创设语境。学生齐读课题后提问，

教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……。

教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。”

（随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）。

教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。

（出示生字卡片，读，组词，读生字词）。

（二）充分诵读，激活语感。

教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”

（学生读，教师组织全班交流。）。

学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。

教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

（组织学生反复诵读相应的段落。）。

（三）潜心品读，领悟语感。

教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

（学生自读课文，潜心品读美的语言。）。

组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。

教师：你觉得哪个句子写得特别美？

学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）。

教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）。

教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？

学生：美、可爱。

教师：这里一共写了几种样子的荷花？

学生：三种。（半开、全开、含苞）。

教师：这几种荷花给你留下什么印象？

学生：美。

有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。

（四）抒情表达，丰富语感。

教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”

用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

《荷花》教学设计

1.掌握画弧的方法。

2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣。

3.画出由五个花瓣组成的荷花。

1.培养学生的思维能力,从多角度的观察、分析问题的能力。

培养学生对logo语言的浓厚兴趣，通过小组合作自学，培养学生合作学习的意识和勇于探究的精神。

１课时。

(1)重点：

1.掌握画弧的方法。

2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣。

(2)难点：

1.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣。

教材分析：本课是武汉出版社出版的小学五年信息技术下册教材内容的第四课，是在掌握了用重复命令画圆的基础上进行。主要是使用logo语言中的重复命令画弧，应用弧画出漂亮的图案。

教法建议：首先展示小海龟画的荷花，激发学习兴趣。分析荷花图案，找出要解决的问题即画弧和画花瓣。把本课的知识要点整合在学习网站中，让学生在学习网站上合作探究，找出解决问题的方法，培养学生逻辑思维的能力。然后集体交流，提出遇到困难，突破重难点即花瓣的两个弧之间的衔接。在掌握了画弧和画花瓣的基础上，进行拓展延伸画五个花瓣的荷花。由于花瓣的命令有点长，可以把它定义成过程，再进行调用，就比较简单了。当然也可以用重复命令嵌套画出荷花，但是命令比较长，容易出错。

《荷花》教学设计

《荷花》是苏教版小学三年级一篇写景散文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画，课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。

情感目标：

通过感悟语言文字，欣赏美丽的荷花，激发学生对大自然的热爱之情和探索自然的兴趣。

认知目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感受，尽情欣赏荷花的美丽。

能力目标：

1、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。

2、能在网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，了解更多的与荷花有关的知识。

合作学习：

1、在小组长的组织下，能与伙伴合作学习，共同讨论。

2、能认真倾听别人的发言，有不同想法，能大胆补充。

《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用网络互动教学形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识，给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力，并使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

：网页课件。

根据教学内容和学生的年龄特征，利用dreamweaver、flash等软件功能，整合互联网上相关内容，制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站——荷花。

整个网站由七部分组成，分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

教学策略：

为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中，“课文”部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体，给学生的探究提供了有力的支持，加上教师的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性；“荷花欣赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片，可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

《荷花》教学设计

“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

《江南》等。

要求：音乐带给你怎样的的画面？

交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）。

2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）。

a、想看荷花吗？（播放荷花录象）。

要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

b、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

交流。

要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

交流：

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）。

你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）。

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）。

（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）。

c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)。

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）。

学生带着要求看图片。

要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）。

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？

交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

1、播放录音带。

2、激读。

想不想与录音带比一比。

学生自读课文。

3、交流朗读。

a、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？

b、还有更多的荷花吗？齐读课文。

4、内化感悟。

5、齐读课文。

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）。

2、交流。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态……。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。

自己选择一个喜欢的题目来写一写。

《荷花》教学设计

《荷花》教学设计

磁带、图片、小黑板等。

课时安排：二课时。

第一课时：检查自学课文；指导读通课文；品读课文前面部分；指导写话、写字。

第二课时：复习生字新词；品读课文后面部分；指导背诵课文、积累精彩词句等。

第一课时。

一、课前交流，设境激趣。

创设语境，既然已经预习了，老师问一问：都知道了关于荷花的哪些知识呢？

二、检查初读，整体感知。

1、检查生字新词。

2、自由读文，注意做到初读要求。

3、指名逐段读文，指导读通课文，整体感知。

三、潜心品读，多元解读。

1、抓住“一……就……、赶紧”学习第一自然段。

2、抓重点词句的理解，落实入境悟情。观察荷花的形状。

3、以想象为突破，欣赏荷花的姿势。

四、录音欣赏，回归整体。

五、课外实践，拓展延伸。

画一幅荷花图，再写上课文中的精彩语句，也可以配上诗句，最好能自己写上几句优美的话。

荷花。

1、闻到清香。

2、观察形状（挂图）。

3、欣赏姿势。

4、产生联想（图片）。

5、回到现实《荷花》说课《荷花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第4自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课生字，理解新词语意思。培养学生能力方面：能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。

下面，我简要讲一讲第1课时的教学。

教学目标：1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学习1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”说话、写话；展开想象说话。3、能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

一、谈话导入。

请学生谈谈有关荷花的知识，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

二、初读课文，学习生字词。

三、品读第一至三段。

第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，会用手势表示并能有滋有味地读出美。

引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

五、录音欣赏，回归整体。

六、课外拓展，写画并用。

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语、图片，表示了作者的思路，也体现了教师教、学生学的思路。

课堂教学我想首要的就是真实性，其次是科学性，最后才能谈得上艺术性。我一直在遵循着苏教版“简简单单教语文”的教学理念。

《荷花》教学设计

教学目的：鉴赏并领悟此“诗体小说”的诗情画意之美，特别是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的创作风格。

教学方法：教师点拨置疑与学生讨论相结合

教学时数：2课时

答：虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。

一：整体把握内容

1、解题：荷花淀长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么？

答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”紧扣月色写菏塘。

2、本文是怎样荷花淀的景色之美的？

月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的菏叶荷花香，

晌午：“万里无云”“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”“菱角还很嫩很小，乳白色”“不知几亩大小”“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，水面有野鸭，水下有大鱼（秋天）芦花飘飞苇叶黄运用简练、优美、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。

3、让人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。）

4、在如此美好的环境下人们的生活面临着什么？日本鬼子来侵犯

5、当地的人们是怎样做的？

水生（男人）：报名参军，保家为国。

女人：承担家务，勤劳能干，我不拦你，深明大义。

父亲（老人）：我不拦你，支持革命。

四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温柔多情。

“假如敌人追上，就跳到水里去死”

“打仗有什么出奇？”坚贞勇敢

怕丈夫小看不甘落后

成立队伍，学会了射击，来回警戒，配合子弟兵作战提高觉悟，迅速成长

6、他们为什么能这样？

答：抗日根据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理

二、重点研讨：

1、主要人物写谁？女人。

2、怎样描写的？有点有面。

点水生女人（典型）

面四个青年妇女

3、她们长得怎样？没有写。

4、抓住什么来描写的？人物的语言。

5、集中表现在何处？表现了什么？

水生夫妻话别在爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事业中

女人们探夫未遇途中依恋丈夫，坚贞勇敢

伏击战胜利之后不怕打仗，不甘落后，为反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战争中迅速成长，由依恋丈夫的农妇成长为配合子弟兵作战的女战士。

6、同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同？

重点鉴赏34页到35页的人物对话：

或聪明婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞涩。

三，布置作业：将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比较写篇文学评论。

教学目的：鉴赏其语言艺术及创作特色

教学方法：以训练为主

教学步骤：

1、检查作业（请一位同学口头发言。）

同：同是中国农村普通的劳动妇女，都朴实善良勤劳能干，都爱家爱丈夫爱孩子。

异：祥林嫂：生活于封建社会末期偏僻闭塞保守愚昧迷信落后的鲁镇。

受封建礼教和迷信思想的毒害，屡遭不幸打击，命运极其悲惨。

丧夫丧子后想当奴隶而不得，无家可归沦为乞丐，因再嫁的寡妇身份被封建礼教迫害，最后惨死雪夜。

水生嫂：生活于抗战时期党领导下的解放区，有深明事理的公公，有积极参加革命又深爱着自己和家庭的丈夫“水生”，还有可爱的儿子“小华”，家庭幸福。

思想开明，深明大义，由积极支持革命到勇敢参加革命，由普通农妇成为巾帼战士

2、除此之外，还有什么描写？细节描写。

重点鉴赏33页的夫妻惜别：写出水生妻细腻复杂的情感活动。

因为本篇小说的主题不在表现战争的残酷而在表现解放区普通劳动妇女的成长。这样处理也是为了更加集中地去表现被战争本身的残酷所忽略的原本的生活之美。

3，本文不仅淡化了战争，而且淡化了生活中的一切矛盾冲突，又是为什么？

战争的发生使得敌我双方你死我活的矛盾成为当前生活中的主要矛盾，而和平时期人与人之间的复杂微妙的矛盾纠葛也就很容易被暂时搁置，这时的亲情关系、邻里关系乃至阶级关系等大都会自然或自觉地服从于战争所划定的阵线。《荷花淀》也正是基于这样的一种对战争现实的把握和感受，才大胆地把人的情感冲突、心理冲突、日常生活冲突高度淡化，表现了一种高度纯净与宁静的生活之美，留给读者的是那如同新鲜的“荷花菏叶香”的一片温情。可以说《荷花淀》是纯美的诗化小说，它在一种纯粹美的极致中，蕴涵着一种健旺明净的人的精神，一种民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦胧的诗情画意与浓郁的生活气息有机结合的创作风格。

4、课堂练习：

1、她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。借喻。以“洁白的雪地“洁白的云彩”喻席子。

3、水像无边的跳荡的水银。（明喻）

4、小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。（明喻）

5、她们—驶（小船）起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。（明喻）

6、大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。（明喻）

7、粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（暗喻）

8、那肥大的菏叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（拟物）

9、“祥林嫂？怎麽了？”“老了。”（讳饰）

1、水面（）起一层薄薄透明的雾。（笼）

2、小船（）进了荷花淀。（窜）

3、忽然从她们的船底下（）出一个人。（冒）

4、几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹（）给了他们。（丢）

三，布置作业：课外阅读《现当代小说鉴赏》

《荷花》教学设计

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

1、知识目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词；理解课文内容，感受荷花的美丽。

2、能力目标：培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力；背诵课文；养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

理解白荷花开放的种种姿态。

想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画"。

1。采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。

2。利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。

3。组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。

课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片：分别为"荷花文化"，"课文学习"，"荷花图展"，"荷花知识"，"网上资源"等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

两课时。

第一课时。

(一)咏读古诗，引入情境。

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗。

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。(学生自由读)好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景(读，交流，板书：荷花)。

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花你喜欢吗如果可以，想不想再欣赏欣赏。

(二)自主欣赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物知识。

师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

(三)欣赏课文。

师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子)。

(四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

1、引导学生读描写荷花美的句子。

抓住"挨挨挤挤"，"碧绿"，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

2、抓住"有的……有的……有的……"学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读！

(生自由读书)。

(打出荷花幻灯图片)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。

3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

随机出示相关文字(指导有感情地读，学生自由地有感情地读课文)。

4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗。

学生自由谈，也用"有的……有的……有的……"练习说话。

5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美。

生：我觉得这一句最美！(读)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"我觉得这个"冒"字很美。

抓住"冒"字教学，给"冒"换个字，体会作者要表达的感情。

6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽，迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！(自由读，指名读)。

7、指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗有疑问吗(红线打出句子)。

生："如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！"什么意思。

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁。

师：是啊，除了"大自然"这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢。

指导读好这句话。

8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书，讨论解决问题，真是好样的！

(五)利用主题网站进行拓展延伸。

1、阅读朱自清的《荷塘月色》。

2、欣赏网站上的荷花图片。

(六)作业。

1、用自己喜欢的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。

2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。

附：板书设计。

荷花。

闻清香。

荷叶挨挨挤挤像大圆盘。

看

荷花半开全开含苞。

荷花教学设计

《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。

语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出” 。

2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

2、学会背诵课文情感与态度价值观：

让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

2、培养学生的.想象能力和语言表达能力。

体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。

2、蓬字微课、电脑动画课件。

课前准备：搜集关于荷花的名篇佳句。

一、情境创设，导入新课。

二、检查预习，初读课文

师：叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？请用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？注意读准字音，读通句子。检查生字词。

第一组，开列小火车。字正腔圆

第二组：你注意到了轻声。找小老师领读。

第三组：儿化音读得真不错。

第四组：翩翩起舞，真美，老师都想跳了。

三、细读课文，指导朗读，感悟美丽。

师：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？（生：第二三自然段）师：下面我们先来看第二自然段，默读，想一想，这一池的荷叶，荷花是什么样的？（指名读）

师：这段文字很美很美，简直就是一幅美丽的画。同学们想不想根据

课文内容共同来创作一幅荷塘图。生：想

师：同学们看，我们就贴这两片荷叶可以吗？不着急，再来读读描写荷叶的句子。

生1：不行，因为书上说的是荷叶挨挨挤挤的。很多。茂盛

师：你真会读书，抓住了关键词读懂了这句话意思。你来读读这句话。（生读）生活中，你还见过哪些挨挨挤挤的现象？（假期出去游玩时，坐公交车时）谁再来试试。

师：可以了吗？同学们，看看这一池挨挨挤挤的荷叶，象什么？

生：碧绿的大圆盘。师：写出了荷叶的什么特点？你来读。

师：叶圣陶先生不愧是语言大师，一句话就写出了荷叶的这么多特点。让我们一起美美的读读这又绿，有大，又圆又多的荷叶。

师：一池茂盛的荷叶。还缺少荷花呢，文中怎么描写荷花的？指名读。交流:

句子二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

预设师：你的眼光真独特，这么不起眼的一句话都被你找到了，老师跟你有一样的想法。

师：如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来。生：蹦，跳，挤，钻，探，冲。好一个跳出来，钻出来。表示动作的词积累的可真多。

师：别着急，你看。（视频）荷叶挨挨挤挤地，它是怎样出来的？生；非常快。（使劲地，不停的，急切的，争先恐后的，兴高采烈的，精神抖擞地，喜气洋洋地）

师：带着你快乐的心情读一读。生读。师：终于看到了这美丽的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感觉读出来。生3读。师：语言大师就是这样。一个冒字就能让文章变得生动，画面活灵活现。一起读第二句。

句子三：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。冒出来的荷花都是什么样子的？你来读。

1、师：（指名读）你发现了什么?生：用了三个有的。（你真会观察，一眼就发现了这个排比句。（红色显示）

2、师：作者用三个有的写了荷花三种不同的样子。哪三种样子。（板书：初放，盛放，含苞待放，）

师：三个有的让我们看到了荷花的不同姿态，再这样读读看。你体会到了什么？（会读书，会思考的孩子）

师：你喜欢哪一种呢？自由读，让老师感受到你的喜爱。

《荷花》教学设计

1、感受儿歌的美妙意境，学会念儿歌。

2、欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。

3、尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。

1、音乐《荷花开》

2、ppt

一、开始部分

图片引入，出示挂图，引导幼儿欣赏画面，初步了解儿歌的内容。

——这是什么地方？

——你在画面上看到了什么？

——画面上的天气是怎样的？

——看起来画面中什么是静止的？什么是在运动的？

二、基本部分

1、播放歌曲，请幼儿欣赏，感受儿歌的美妙的意境。

——儿歌中的风是什么样的？

——为什么是暖暖的风呢？

——小雨是什么样的？

——你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？

——小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？

——红色的大伞是什么？

2、请幼儿跟ppt念儿歌。

幼儿熟悉儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摆动身体。

3、用肢体动作来表现儿歌。

——想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。

——怎么样表现小鱼

4、教师根据曲子出示音乐图谱，帮助幼儿掌握音乐与动作的配合

5、幼儿歌曲表演

三、结束部分

区域角投放表演材料，便于幼儿复习巩固

《荷花》教学设计

3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

目标2、3、4。

一、揭题。

1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文。

1、学生自由读课文，

老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈。

(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段。

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?(板书)。

说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)。

3、各句教学时的要点。

第一句：

说明荷花多。

第二句：

荷叶多、美。

抓“挨挨挤挤”和比喻句。

第三句：

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词。

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

将你刚才说的.词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)。

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：

学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)。

品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。)。

4、齐读第2段。

如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。)。

请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)。

四、说段意练习。

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段，说说段意。

3、讨论。

五、课堂作业。

《荷花》教学设计

活动目标：

1、欣赏画面，感受儿歌充满童趣的意境。理解诗歌，初步学会正确发出儿话音。

2、学会朗诵儿歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的形式仿编诗歌结尾部分。

3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习惯。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册。

2、荷花、小青蛙、小鱼、月牙等图片。

活动过程：

一、欣赏诗歌，初步理解诗歌内容。

（1）小朋友，你们知道现在是什么季节？夏天到了，小池塘里有朵美丽的花开放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么样子的？它在干什么？初步感受诗歌内容。

（2）老师朗读诗歌，感受诗歌中的儿话音。

（3）师生一起念诗歌两遍，教师根据幼儿情况及时纠正幼儿的儿话音。

（4）提问：荷花娃娃撑的小绿伞是什么？它为什么将头露到外边儿？它和小雨点在玩什么游戏呢？使幼儿感受诗歌中的`童趣。

（5）你想和荷花娃娃玩游戏吗？玩游戏多快乐呀！下面我们一起念诗歌。教师鼓励幼儿用欢快的声音朗读诗歌。

二、引导幼儿尝试进行简单的仿编活动。

（1）教师：荷花娃娃将头露出伞外面和小雨点玩亲一亲的游戏，他还可以和谁玩游戏呢？

教师可以根据幼儿讲述的内容画在黑板上，也可以出示图片，启发幼儿迁移仿编故事。

（2）启发幼儿想象与水密切相关的事物替换“小雨点”，引导幼儿大胆想象，丰富诗歌情节。

三、幼儿自主编儿歌，并与同伴互相交流。请一两位幼儿上来在集体面前朗诵仿编的诗歌。

《荷花》教学设计

1、学习用粉红色和绿色给荷花和荷叶涂色。

2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。

3、体会对比颜色搭配的乐趣。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

幼儿用书人手一册。一盒蜡笔。

1、个别幼儿示范涂色教师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？

教师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。

2、讨论涂色的方向教师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢?我们可以按照什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有经验大胆地表达自己的看法。

1、我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。如果你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。如果你想反过来穿也可以。

2、在涂色穿衣服时候，尽量顺着一个方向涂色，注意不要涂到边的外面。

《荷花》教学设计

1、根据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。

2、品味文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

课件

第2课时

（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。）

生：闻荷之香（师板书）

生：赏荷之美（师板书）

生：品荷之韵（师板书）

师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的美丽是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞叹吧！

（课件播放一组荷花的精美图片，学生可能会发出一些赞叹。）

师：在欣赏的过程中，你的赞叹是最多的，觉得荷花怎么样啊？

生：非常美，非常好看。

生：真是太美了。

生：我觉得荷花特别地白，荷叶特别地绿。

师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？

生：千姿百态的荷花。

生：含苞欲放的荷花。

生：亭亭玉立的荷花。

……

师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此美丽，你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜欢的原因。

（生读课文，并写写喜欢的原因。）

师：刚才我发现同学们读得很投入，很用心。学习就应该这样，付出的越多，收获得也就越多。谁有勇气第一个站起来，读读自己喜欢的段落，讲讲自己的收获。（以下只是预设，发言的顺序可以随机。）

生：我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。”（生读文并谈感受）

生：我喜欢的是“看看这一朵……了不起。”（生读文并谈感受）

……

师：讲得真好。这里的荷叶什么样子的？

出示“荷花已经开了不少了……似的。”

生：就是荷叶长得非常茂盛，非常得多。

师：是不是这样的呢？（是的）噢，“挨挨挤挤”原来就是你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个。

师：在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗？

生：在公交车上，人特别多，挨挨挤挤的。

生：春节时，在火车上，也是挨挨挤挤。

生：还有我们在食堂吃饭时，总是挨挨挤挤。

师：同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多，而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多，而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简单，可是写的时候我们得注意了。（示范写）

师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字？

生：我想用“跳”。

师：那你就把“跳”字带到句子中读一读。

生：我是用“探”。

师：也带到句中读一读。

生：我想荷花会像小草一样钻出来，我用“钻”吧！

生：我用“伸”

……

生：迅速地生长

师：能读出迅速的感觉吗？（能）你读。

生：使劲地生长

师：你把使劲的感觉读出来（生读）

师：读得真好，这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，是想干什么呢？

生：想到外面来透透气。

生：想向大家展示她的美丽。

生：想和我们交朋友。

师：多么可爱的荷花呀！你看她们（出示“有的……有的……有的……”）

逐句配图出示，引读。

师：她们有的……

生：才展开两三片花瓣儿。

师：这是半开的，有的……

生：花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

师：这是全开的，有的……

生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得偿马上要破裂似的。

师：就像熟透了的西瓜一样，还没切呢，就裂开的。这是既不是半开，也不是全开，而是将开。叫做含苞欲放。

师：荷花的姿态远不止这些。（出示图片）还有的呢？

师：看看这一朵。

生：昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。很美！

师：看看这一朵。

生：躲在荷叶背后，像一个害羞的小姑娘。很美！

师：再看看这两朵。

生：像是在亲切地交谈，也很美！

师：这么多的姿势。真是千姿百态啊！怪不得作者说（出示“如果……真了不起。”）

生：学生读句子。

师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

生：叶圣陶。

师：再想想，叶圣陶是来欣赏荷花的，这一池的荷花到底是谁的作品呢？

生：大自然。

师：是啊！同学们想得真深刻。正是神奇的大自然造就了这么美丽的画卷。（板书：大自然）这样的画是任何画家都无法描绘的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。

师：所以神奇的大自然值得我们

生：赞美！

师：好的，让我们再次展开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。（出示课文2、3小节）

生：愿意！

师：好的，现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来，你……

生：我就……

师：风停了，你……

生：我停止舞蹈……

师：可爱的荷花们，能把你听到的告诉大家吗？

生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。

生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。

师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些悄悄话呢？

生：我听到小青蛙跳过来，告诉我他的歌声是多么动听。

生：我听到小蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么地有趣。

生：我还听大家在赞美我们呢？

师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！

生：写话。（一句就行了。）

（指名多位学生读读自己写的话。）

师：同学们，这样的美景值得我们品味，我们在赞美荷花，其实也就是在赞美自然啊！只要人人都热爱自然，我们的环境将会变得更加美丽迷人，我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的未来将来变得更加灿烂幸福。

师：下课！