教案模板是教师教学的参考工具，通过使用教案模板，教师可以更好地把握教学进度，提高教学效率。接下来是我为大家整理的一些教案模板样例，希望对教师们的教学工作有所启发。
培训讲义
中国是个人情社会。儒家人情主义以血缘亲情为根基，并普遍适用于社会关系领域，而中国近2000年封闭的农耕经济为人情主义的生存发展提供了天然的土壤，不断积累沉淀，形成了独特的中国式人情文化。
随着我国经济发展和人民生活水平的提高，婚丧嫁娶、乔迁祝寿、子女升学等红白喜事的人情往来越来越多，集体聚餐就是这种人情往来的一个重要表现形式。
城市里的聚餐因为上规模的餐饮单位自身管理较为规范，且各级食品药品监管频次较高，出现食品安全问题的概率较小。而农村的集体聚餐活动，大部分设在农民家中，卫生条件、设施设备较差，原料采购索证索票意识淡漠，厨师等人员食品安全意识淡薄，大量使用外购凉菜„„存在较大的食品安全隐患。近年来由于农村集体聚餐引发的食物中毒事件时有发生，媒体多有报道，人民群众广泛关注。由于《食品安全法》及配套法规政策对农村集体聚餐活动食品安全缺乏具体规定，造成管理上的真空，因此有必要针对农村集体聚餐活动的食品安全进行专门的管理。
二、农村集体聚餐的定义。
是指在家庭或非食品经营场所举办的一次就餐人数在50人以上，并主要由乡村厨师、流动餐车或举办者自行承担加工烹饪的婚丧嫁娶、乔迁祝寿、子女升学等农村集体聚餐活动。
三、
农村集体聚餐要实行报告登记制度。
对农村集体聚餐的监管主要体现在事前及全过程的检查指导，如果聚餐的主办者或者承办者不提前报告，我们的基层监管人员无法及时获知聚餐信息，不能及时进行监督检查，不能对农村集体聚餐进行有效监管。在登记报告时我们还要与聚餐举办者签订《农村集体聚餐食品安全承诺书》，提醒主办者相关注意事项，避免发生食品安全事件。
四、登记报告的程序。
聚餐人数50人（含50人）以上的由举办者或承办者提前3天向本村食品安全协管员报告。报告内容包括举办人、承办者基本情况、聚餐时间、地点、人数和人员来源、场地卫生条件、菜谱等。村食品安全协管员对信息进行登记后，与聚餐举办者签订《农村集体聚餐食品安全承诺书》，报告所在地食品药品监督管理所。
就餐人数在100人（含100人）以下的聚餐活动，由本村食品安全协管员进行现场指导；就餐人数在100人以上的由所在地食品药品监管部门派监督员进行现场指导。
现场指导人员应提前一天对聚餐活动所用食品原料的采购、储存、加工以及厨师健康状况、环境卫生、加工设施等进行现场检查，填写《农村集体聚餐现场检查指导意见书》，对存在的食品安全隐患提出整改意见。发现聚餐加工场所卫生条件较差或设施设备不能满足食品安全需要的，督促指导整改；严重不符合食品安全要求的，禁止举办集体聚餐活动。
五、对乡村厨师的要求。
乡村厨师是具体操作者，他的自身健康关系着整个餐饮活动的安全。所以我们要求乡村厨师每年必须进行健康检查，取得健康合格证明后方可上岗。凡患有痢疾、伤寒、病毒性肝炎等消化道疾病，活动性肺结核、化脓性或者渗出性皮肤病以及其他有碍食品安全疾病的，不得承办农村集体聚餐。还应参加食品药品监督管理部门组织的培训，掌握相关食品安全要求和食品安全法律法规知识。在卫生方面，对乡村厨师和帮厨人员也有一些基本的要求，比如有发热、腹泻症状或患有化脓性、渗出性皮肤病、咽部炎症等有碍食品安全疾病的人员不得帮厨；操作时应穿戴整洁的工作衣帽，头发不外露，不留长指甲、不涂指甲油，不佩戴饰物；操作过程中应保持手部清洁，手部受到污染后应及时清洗；不得有面对食品打喷嚏、咳嗽及其他有碍食品安全的行为等，尽量消除食品安全隐患。
六、对环境和设施的要求。
因农村集体聚餐是在家庭或非食品经营场所举办的，可能只是临时用于聚餐，这样我们就要对聚餐场所的环境和设施有一些基本的要求，以保证符合食品安全加工要求，比如农村集体聚餐活动举办场所应事先进行环境清扫，消除老鼠、蟑螂、蚊蝇及其孳生条件，保持环境整洁；储存食品的场所严禁存放有毒、有害物品等等。
七、要求从证照齐全的食品生产经营企业或市场采购食品不仅要求从证照齐全的食品生产经营企业或市场采购食品，而且要求采购符合质量标准和安全要求的食品，并索取有效购货凭证。一是从证照齐全的食品生产经营企业或市场采购的食品质量相对比较有保证，二是万一出现食品安全事件，能够根据购货凭证进行有效追溯。可以使用自产食品，但自产食品应符合相应的食品安全要求。
八、关于食品留样和如何留样。
留样是为了发生食品安全事件时能及时查明食物中毒原因，以便对症施治，同时追究责任。
留样食品应按品种分别盛放于清洗消毒后的密闭容器内，冷藏存放48小时以上，每个品种留样量不少于100克，并记录留样食品名称、留样量、留样时间、留样人员等。
使用非统一供应居民生活用水的，应对用水进行留样。
九、万一出现食物中毒情况，应该怎么办？
聚餐人员出现恶心、呕吐、腹痛、腹泻等食物中毒或疑似食物中毒症状，举办者或承办者应及时将患者送往就近的医疗机构进行就诊，并及时报告所在村食品安全协管员，同时向镇人民政府和镇食品药品监督管理所报告，必要时可越级报告。
食品安全知识讲解。
食品安全常识。
1、购买食物时，注意食品包装有无生产厂家、生产日期，是否过保质期，食品原料、营养成分是否标明，有无qs标识，不能购买三无产品。
2、打开食品包装，检查食品是否具有它应有的感官性状。不能食用腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者其他感官性状异常的食品，若蛋白质类食品发粘，渍脂类食品有嚎味，碳水化合物有发酵的气味或饮料有异常沉淀物等等均不能食用。
3、不到无证摊贩处购买盒饭或食物，减少食物中毒的隐患。
4、注意个人卫生，饭前便后洗手，自己的餐具洗净消毒，不用不洁容器盛装食品，不乱扔垃圾防止蚊蝇孳生。
5、少吃油炸、油煎食品什么是食品掺假、掺杂和伪造？
（1）“掺假”是指食品中添加了廉价或没有营养价值的物品，或从食品中抽去了有营养的物质或替换进次等物质，从而降低了质量，如蜂蜜中加入转化糖，巧克力饼干加入了色素，全脂奶粉中抽掉脂肪等。
（2）“掺杂”即在食品中加入一些杂物，如腐竹中加入硅酸钠或硼砂；辣椒粉中加入了红砖木等。
（3）“伪造”是指包装标识或产品说明与内容物不符。掺假、掺杂、伪造的食品，一般应由工商行政部门处理。对影响营养卫生的，应由卫生行政部门依法进行处理。
禁止生产经营的食品包括哪些种类？
（2）含有毒、有害物质或者被有毒、有害物质污染，可能对人体健康有害的；
（3）含有致病性寄生虫、微生物，或者微生物毒素含量超过国家限定标准的；
（6）容器包装污秽不洁、严重破损或者运输工具不洁造成污染的；
（7）掺假、掺杂、伪造、，影响营养、卫生的；食品储存应注意哪些问题?应建立出入库制度,做到先进先出;各类食品分类存放,标志明显,防止交叉污染;做到离墙离地,做到“四防”：防霉或防腐、防鼠、防虫、防蝇。
如何清洗果蔬上的残留农药？
（1）水洗浸泡法（2）清洗后碱水浸泡法（3）去皮法（4）储存法（5）加热法。
如何采购食用油,应索取哪些证件?采购食用油时，一定要采购标有“qs”标志的桶装食用油，若采购散装食用油，极易购买到潲水油及问题食用油，质量得不到保障。应索取的证件有：销售商的卫生许可证、工商营业执照、食用油的“质量检测报告”复印件。若不按要求对食用油进行采购和索证，一经油出了问题，找不到销售商，责任由自己全负。
哪些原因可导致食物中毒等食源性疾病发生？
（1）冷藏方法不正确，如将煮熟的食品长时间存放于室温下冷却，把大块食物贮存于冰柜中，或冷藏温度不够。（2）从烹调到食用间隔时间太长，使细菌有足够的繁殖时间。（3）烹调或加热方法不正确，加热不彻底，食物中心温度低于70℃。（4）由病原携带者或感染者加工食品。（5）使用受污染的生食品或原辅料。（6）生熟食品交叉污染。（7）在室温条件下解冻食物。（8）厨房设备、餐具清洗、消毒方法不正确。（9）使用了来源不安全的食物。（10）加工制备后的食物受污染。
八种常见的饮食卫生误区如下：
1、好热闹喜聚餐非。
2、用白纸包食物。
3、用酒消毒碗筷。
4、抹布清洗不及时。
5、用卫生纸擦拭餐具。
6、用毛巾擦干餐具或水果。
7、将变质食物煮沸后再吃。
8、把水果烂掉的部分剜掉再吃。
国际贸易实务教案模板
第一节国际货物买卖。
一、国际货物买卖的特点和风险。
三、
一、有关国际货物贸易的法律与惯例。
二、合同条款。
三、合同的商定和履行。
四、贸易方式。
第三节进出口贸易的一般业务程序。
一、出口贸易的一般业务程序。
二、进口贸易的一般程序。
c、
总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年2月27日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第二章第一节商品名称第二节商品的质量。
教学目的和要求通过教学，要求学生了解商品名称和质量的定义、种类，以及掌握商品品质的表示方法。
教学重点。
商品品质的表示方法。
教学难点。
商品品质的表示方法。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第二章合同标的第一节商品的名称。
一、定义。
二、命名品名的方法第二节商品的质量。
一、商品品质的概念。
二、商品品质的表示方法。
三、有关品质机动幅度的规定。
四、对外订立品质条款应注意哪些问题。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年3月3日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第三节商品的数量第四节商品的包装。
教学目的和要求通过教学，要求学生了解商品数量与包装的含义与种类，了解与之相关的交易条款。
教学重点公量的计算。
唛头。
教学难点公量的计算。
唛头。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第三节商品的数量。
一、国际贸易中常用的几种度量衡制度。
二、计量单位。
三、计算重量的方法。
四、数量机动幅度条款（溢短装条款）第四节商品的包装。
一、包装的基本要求。
四、包装标志。
二、包装的种类。
五、中性包装、定牌。
三、对运输包装、销售包装的要求。
六、合同中的包装条款。
c、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年3月5日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第二章贸易术语。
教学目的和要求通过教学，要求学生了解贸易术语的含义、有关的惯例，掌握在出口国交货的集中贸易术语的内容。
教学重点。
在出口国交货的贸易术语。
教学难点。
在出口国交货的贸易术语。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第一节概述。
一、国际贸易中商品的单价构成二、贸易术语的含义、作用。
三、有关贸易术语的惯例。
第二节在出口国交货的贸易术语。
一、exw工厂交货（……指定地点）。
二、fas货运港般边交货（……指定装运港）。
三、fob装运港船上交货（……指定装运港）。
四、cfr成本加运费（……指定目的港）。
五、cif成本加保险费、运费（……指定目的港）。
六、fca货交承运人（……指定地点）。
七、cpt运费付至（……指定目的地）。
八、cip运费、保险费付至（……指定目的地）。
九、fob、cfr、cif和fca、cpt、cip两组术语的比较。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年3月10日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第二节在出口国交货的贸易术语。
教学目的和要求通过教学，要求学生掌握在出口国交货的集中贸易术语的内容，并且了解相关的注意事项。
教学重点。
在出口国交货的贸易术语。
教学难点。
在出口国交货的贸易术语。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第二节在出口国交货的贸易术语。
一、exw工厂交货（……指定地点）。
二、fas货运港般边交货（……指定装运港）。
三、fob装运港船上交货（……指定装运港）。
四、cfr成本加运费（……指定目的港）。
五、cif成本加保险费、运费（……指定目的港）。
六、fca货交承运人（……指定地点）。
七、cpt运费付至（……指定目的地）。
八、cip运费、保险费付至（……指定目的地）。
九、fob、cfr、cif和fca、cpt、cip两组术语的比较。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年3月12日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第三节在进口国的贸易术语。
教学目的和要求通过教学，要求学生掌握在进口国交货的集中贸易术语的内容，并且了解相关的注意事项。
教学重点在进口国的贸易术语。
教学难点在进口国的贸易术语。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）。
复习cif、fob、cfr的相关内容b、导入新课c、讲解新课。
第三节在进口国交货的贸易术语。
一、dafdeliveredatfrontier（…namedplace）边境交货（……指定地点）。
二、desdeliveredexship（…namedportofdestination）目的港船上交货（……指定目的港）。
三、deqdeliveredexquay（…namedportofdestination）目的港码头交货（……指定目的港）。
四、ddudelivereddutyunpaid（…namedplaceofdestination）未完税交货（……指定目的地）。
五、ddpdelivereddutypaid（…namedplaceofdestination）完税后交货（……指定目的地）。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年3月17日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第四节选用贸易术语时应考虑的因素。
教学目的和要求。
通过教学，要求学生了解十三种贸易术语的内容，掌握在不同贸易条件下对贸易术语的采用。
教学重点正确选用贸易术语。
教学难点对相关案例的判断。
教学方法与手段。
讲解。
第四节选用贸易术语时应考虑的问题。
一、考虑运输条件。
二、考虑货源情况。
三、考虑运费因素。
四、考虑运输途中的风险。
五、考虑办理进出口货物结关手续有无困难。
案例分析。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年3月19日星期三第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第三章商品的价格。
教学目的和要求通过教学，使学生了解商品价格的掌握、作价方法与价格条款。
教学重点作价方法价格构成教学难点作价方法价格构成教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第一节价格的掌握。
一、正确贯彻作价原则。
二、考虑影响价格的各种因素。
三、加强成本核算。
四、掌握价格换算方法。
第二节作价方法。
一、固定价格。
二、非固定价格。
三、价格调整条款d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年3月24日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第三章第二节商品的价格核算。
教学目的和要求通过教学，要求学生了解价格核算的相关内容，掌握价格构成、成本核算、换汇成本等相关内容。
教学重点。
成本核算。
教学难点。
价格术语之间的换算。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第二节商品的价格核算。
一、商品的价格构成二、成本核算。
三、运费核算。
四、保险费核算。
五、佣金核算。
六、利润核算。
七、出口商品盈亏率。
八、出口商品换汇成本。
九、出口创汇率。
十、掌握价格术语之间的换算d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年3月26日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第四章第一节海洋运输。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解国际货物运输的种类。掌握海洋运输与海运提单等知识。
教学重点海洋运输的种类及运费计算。
教学难点海洋运输的种类及运费计算。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第四章国际货物运输第一节海洋运输。
一、海运特点。
二、海运当事人。
三、海运船舶营运方式。
（一）班轮运输。
（二）租船运输。
四、海上货物运输费用。
（一）班轮运费。
（二）定程租船运费。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年3月31日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第四章第二节运输单据第三节合同中的装运条款。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解国际货物运输的运输单据。掌握合同中装运条款的相应内容。
教学重点装运条款。
教学难点海运提单。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第三节海运提单。
一、海运提单的性质和作用。
二、海运提单的种类。
第四节合同中的装运条款（以海运为例）。
一、装运时间。
二、装运港和目的港。
三、分批装运与转船。
四、装运通知。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年4月2日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第四章货物运输习题课。
教学目的和要求。
通过练习，使学生进一步了解国际货物运输]。掌握合同中装运条11。
款的相应内容。
教学重点装运条款。
教学难点海运提单。
教学方法与手段。
练习提问。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
一、书后练习。
二、补充案例。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年4月14日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第五章第一节海上货物运输保险承保范围。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解保险的基本原则。掌握海上货物运输保险及与之相关的知识。
教学重点保险基本原则。
教学难点单独海损共同海损。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第一节海上货运保险承保范围。
一、保险的基本原则。
1、保险利益原则。
2、最大诚信原则。
3、补偿原则。
4、近因原则。
二、海上风险与损失。
1、海上风险。
2、海上损失。
（1）全损和部分损失（2）单独和共同海损。
三、外来风险和损失d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年4月16日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第五章第二节我国海运货物保险的险别。
第三节其他货物运输保险条款。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解我国海运货物保险的险别，以及其他货物运输保险条款的相应内容。
教学重点我国海运货物保险险别基本险。
教学难点我国海运货物保险险别基本险。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第二节我国海运货物保险的险别。
一、基本险别。
二、除外责任。
三、责任起讫。
四、被保险人的义务。
五、索赔期限。
六、附加险。
第三节其他货物运输保险条款。
一、航空运输货物保险条款。
二、陆上运输货物保险条款。
三、邮包险d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年4月21日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第五章第四节伦敦保险协会海运货物保险险别。
第五节投保实务。
案例分析。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解伦敦保险协会保险险别。掌握不同贸易条件下投保实务及与之相关的知识。
教学重点投保实务案例分析。
教学难点投保实务。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第四节伦敦保险协会海运货物保险险别（institutecargoclause，icc）。
一、概述。
二、icc保险条款的种类。
1、icc（a）。
2、icc（b）。
3、icc（c）。
第五节投保实务。
一、确定保险险别。
二、确定保险金额。
三、填写投保单。
四、交付保险费。
五、领取保险单证。
六、保险索赔。
案例分析d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年4月23日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第六章第一节收付工具。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解票据作为收付工具的意义，并重点对汇票的相应内容作重点掌握。
教学重点汇票。
教学难点汇票。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第六章货物的结算。
第一节收付工具。
一、票据。
1、含义。
2、特性。
（1）流通性（2）无因性（3）要式性（4）文义性。
二、汇票（billofexchange/draft）。
三、本票（promiorynote）。
四、支票（cheque/check）。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年4月28日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第二节支付方式。
教学目的和要求。
通过教学，使学生掌握汇付和托收这两种国际贸易支付方式，能够掌握它们的业务流程及与之相关的知识。
教学重点前t/t后t/td/pd/a。
教学难点前t/t后t/td/pd/a。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）。
b、导入新课c、讲解新课第二节支付方式。
一、汇付。
1、票汇。
2、信汇。
3、电汇（1）前t/t（2）后t/t。
二、托收。
1、含义及基本流程。
2、d/p。
3、d/ad、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年4月30日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第六章第二节支付方式。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解信用证这种支付方式的使用，并重点对他的特点及其业务程序作重点掌握。
教学重点信用证的特点业务程序。
教学难点信用证的特点业务程序。
教学方法与手段。
讲解。
一、信用证的含义。
二、信用证的特点。
三、信用证的当事人。
1、开证申请人。
2、开证行。
3、受益人。
4、通知行。
5、议付行。
6、付款行。
7、保兑行。
四、信用证的主要内容。
五、信用证的一般业务程序。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年5月5日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第三节信用证。
第四节银行保证书与国际保理。
教学目的和要求。
通过教学，使学生掌握信用证的种类，了解银行保证书与国际保理及与之相关的知识。
教学重点信用证的种类。
教学难点信用证的种类。
教学方法与手段。
讲解。
六、信用证的种类。
1、是否随附货运单据。
2、是否保兑。
3、是否可撤销。
4、按兑付方式划分。
5、是否可转让。
七、《ucp500》第四节银行保函第五节国际保理。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年5月7日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第五节福费庭第六节各种支付方式的选用。
教学目的和要求。
通过教学，使学生掌握各种支付方式的使用，了解福费庭相关的知识。
教学重点各种支付方式的选用。
教学难点各种支付方式的选用。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第五节福费庭。
第六节各种支付方式的选用。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年5月12日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第七章第一节商品检验第二节索赔。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解商品检验和索赔在国际贸易当中的使用，并对它们的特点及其相关知识掌握。
教学重点商品检验。
教学难点商品检验。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第七章检验、索赔、不可抗力和仲裁第一节商品检验。
一、商品检验的重要性。
二、商品检验条款的内容。
三、进出口商品检验的工作程序第二节索赔。
一、争议（disputes）。
二、违约及其法律后果。
三、索赔和理赔。
四、索赔条款的规定。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年5月14日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第三节不可抗力。
第四节仲裁。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解不可抗力与仲裁相关的知识，并掌握它们各自的具体内容和使用范围。
教学重点不可抗力的明确。
教学难点不可抗力的明确。
教学方法与手段。
讲解。
一、不可抗力的含义。
二、不可抗力条款的规定第四节仲裁。
二、仲裁的含义、特点。
三、仲裁协议。
四、仲裁条款。
五、仲裁程序。
六、仲裁裁决的执行。
七、仲裁与诉讼d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年5月19日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第八章第一节交易磋商的形式和内容。
第二节交易磋商的一般程序。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解交易磋商前的准备、交易磋商的内容、谈判原则，并掌握交易磋商的程序。
教学重点交易磋商的一般程序。
教学难点交易磋商的一般程序。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第八章出口合同的签订第一节交易磋商的形式和内容。
一、交易磋商的形式。
二、交易磋商的内容第二节交易磋商的一般程序。
一、询盘。
二、发盘。
三、还盘。
四、接受。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年5月21日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第三节合同成立的时间与合同生效的要件。
第四节合同的形式及主要内容。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解与订立合同相关的知识，并重点掌握合同生效的要件及合同的主要内容。
教学重点合同生效的要件。
教学难点合同的主要内容。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第三节合同成立的时间与合同生效的要件。
一、合同成立的时间。
二、合同生效的要件第四节合同的形式及主要内容。
一、合同的形式。
（一）书面形式。
（二）口头形式。
（三）其他形式。
二、合同的基本内容。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年5月26日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
实训前安排。
教学目的和要求。
通过本节课讲解，使学生熟悉国际商务谈判的流转程序，并明确实训课所需完成的工作任务、评分标准及注意事项。
教学重点国际商务谈判程序。
教学难点国际商务谈判程序。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
实训介绍国际商务谈判程序谈判内容。
实训室安排。
一、实训目的二、实训任务。
三、实训安排。
三、实训考核标准。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年5月28日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
教学目的和要求。
通过带领学生在国贸模拟实训室进行仿真模拟实训，使学生对外贸出口流程有一个直观形象的了解。
教学重点模拟商务谈判。
教学难点模拟商务谈判。
教学方法与手段。
实训。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第一部分，商务谈判。
将6名学生分为出口方公司和进口方公司，对给定的贸易标的，进行模拟商务谈判。课前教师对其进行安排指导，并设置谈判矛盾点。课上由安排好的这6名学生进行商务谈判模拟，其他学生在旁观摩学习。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年6月2日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
第九章第一节出口合同的履行。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解出口合同履行的基本流程，并重点掌握备货、落实信用证、组织装运以及制单结汇的主要内容。
教学重点制单结汇。
教学难点组织装运。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第一节出口合同的履行。
一、备货与报验。
二、催证、审证和改证。
三、租船订舱、报关、投保和装运。
四、制单结汇。
1、汇票。
2、商业发票。
3、装箱单。
4、提单。
5、保险单。
6、产地证明书d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年6月4日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第二节进口合同的履行。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解进口合同履行的基本流程，并重点掌握进口前准备、交易磋商、信用证的开立以及运输保险报关等主要内容。
教学重点外贸进口单证流转。
教学难点外贸进口单证流转。
教学方法与手段。
讲
解
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课c、讲解新课。
第二节进口合同的履行。
一、开立信用证。
二、租船订舱。
三、接运货物。
四、办理货运保险。
五、审单付款。
1、审单付款。
2、审单不符的处理。
六、报关提货。
七、验收和拨交货物。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年6月11日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
第十一章出口核销与退税。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解出口核销及退税的概念、出口收汇核销单的作用、出口退税的原则，掌握出口收汇核销的主要内容、一般出口退税的货物范围等内容。
教学重点出口收汇核销单及办理出口退税业务流程。
教学难点出口收汇核销单及办理出口退税业务流程。
教学方法与手段。
讲
解
一、出口收汇核销的概念。
二、出口收汇核销单。
三、出口收汇核销的主要内容。
四、办理出口收汇核销时应该提供的单据第二节出口退税。
一、出口退税的概念。
二、出口退税的原则。
三、出口退税企业的范围。
四、一般出口退税的货物范围。
五、办理出口退税时应该提供的单据。
六、办理出口退税的业务流程d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年6月16日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
教学目的和要求。
通过带领学生在国贸模拟实训室进行出口流程演示，使学生对外贸出口流程有一个直观形象的了解。
教学重点外贸出口程序流转。
教学难点外贸出口程序流转。
教学方法与手段。
实训。
教学过程与主要内容：a、复习旧课b、进入实训。
外贸出口流转模拟操作。
1、带领全体学生学习外贸出口各环节的流转，了解工作程序。
2、了解外贸相关各部门工作内容。内容包括：
a、在商务部申办出口许可证；
f、在货代公司安排出运；g、在海关处理货物报关。
h、在外汇管理局、海关、银行办理核销手续；i、在国税局办理退税事宜。c、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年6月18日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
教学目的和要求。
通过教学，使学生了解国际贸易的基本方式和更为灵活的运作方式，并掌握各种贸易方式的内容、运行过程及其适用条件。
教学重点经销与代理。
教学难点加工贸易。
教学方法与手段。
讲解。
教学过程与主要内容：a、复习旧课（提问）b、导入新课。
c、讲解新课。
一、经销与代理。
二、招标与投标。
三、拍卖与寄售。
四、对销贸易。
1、易货贸易。
2、互购。
3、补偿贸易。
五、加工贸易。
1、对外加工装配。
2、进料加工。
六、商品期货交易d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2001年6月23日星期一第5、6节。
课题名称（教材章节）。
期末复习。
教学目的和要求。
通过复习，使学生对整本书的内容有一个整体的认识，并着重对一些重点内容作强化复习。
教学重点。
教学难点。
教学方法与手段。
复习。
教学过程与主要内容：
期末复习。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2007年6月27日星期三第3、4节。
课题名称（教材章节）。
期末复习。
教学目的和要求。
通过复习，使学生对整本书的内容有一个整体的认识，并着重对一些重点内容作强化复习。
教学重点。
教学难点。
教学方法与手段。
复习。
教学过程与主要内容：
期末复习。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
教师姓名。
任课班级。
2007年7月2日星期一第3、4节。
课题名称（教材章节）。
期末复习。
教学目的和要求。
通过复习，使学生对整本书的内容有一个整体的认识，并着重对一些重点内容作强化复习。
教学重点。
教学难点。
教学方法与手段。
复习。
教学过程与主要内容：
期末复习。
d、总结。
课外作业：
阅读参考书目：教材。
课后体会：
课文太阳的教案讲义
1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。
2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。
3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。
4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。
教学目标4。
教学目标3、4。
教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。
学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2、反馈指导。（课件出示单元导读）。
预设：
这个单元学习的课文都是说明性的课文。
这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。
3、小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
板书课题：16太阳。
2、齐读课题。
3、释题。
提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳）。
4、明确课文主要教学目标。
（一）布置预习。
出示预习任务：
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。
（二）反馈指导。
1、课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
2、说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。
3、课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
4、指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。
（一）梳理课文条理,了解课文内容。
1、出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）。
预设：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）。
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太阳和我们的关系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。追问：这一部分最后的这句话的含义是什么？（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密切）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）。
（二）把握课文内容要点。
出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我们关系密切。
（一）通过例子认识了解。
1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系密切的特点和与我们关系密切两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们先看几个例子。
出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文内容，说说作者两组中的b句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说说用上这样的说明方法的好处是什么。
第一组：
a、太阳离我们很远很远。
b、太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
第二组：
a、太阳非常非常大。
b、约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
个体操作，四人小组交流。
2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）。
预设：
第一组：（课件出示图片）。
说明方法：
列数字和举例子。
好处：
列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用具体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的特点。
举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。
第二组：（课件出示图片）。
说明方法：
列数字、作比较。
好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。
（二）通过其他句子进一步认识了解。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
（1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
说明方法：列数字、举例子。
好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。
（2）写太阳和我们关系密切的语句（太多了不一一例出）。
说明方法：举例子。
好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来，让读者一读就清楚明白。
五、小结。
列数字，就是通过列出数字来介绍说明；作比较，就是通过把要介绍说明的事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明；举例子：顾名思义，就是通过具体的事例进行介绍说明。
（一）复习会认读的字和会写的字。
课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思？课文在介绍说明太阳与我们关系密切的特点时用了什么说明方法？在介绍说明太阳与我们关系密切时，用了什么说明方法？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）。
1、导语：上一节课我们了解了课文的内容，认识和了解了一些基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学习训练。
出示任务：默读课文第二、三部分，想一想：为什么说太阳和我们人类的关系非常密切？给有关句段做上记号，然后用上课文的内容，用自己的话说一说。注意做到尽量用自己的话说，内容完整符合原意，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
先汇报有关语句，然后才说话。
有关语句：
有了太阳，……埋在地层底下变成的。
追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：植物动物吃的穿的用的）。
地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面，……成为风。
追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：气候）。
太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。
追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：预防治疗）。
说话：指名两三个学生说，用以上三个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
（一）复习唤醒。
1、提问：通过学习，我们知道课文运用了一些基本的说明方法，把太阳的特点和与我们人类的密切关系、这些抽象复杂的事物说得清楚明白。谁能说说通过课文的学习知道了哪些基本的说明方法？举例说说。
2、反馈指导。
预设：
列数字；例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。
作比较；例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
举例子：例句：就是钢铁碰到它，也会变成气体。
（二）审题明要求。
1、导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是学习习作的单元，通过课文的学习了解基本的说明方法，并运用这些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学习了单元的第一篇课文，就要准备尝试运用基本的说明方法学习介绍说明事物了。请翻开课文70页。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
（1）题目1：
尝试写的内容：写身边的一个事物；具体要求：试着运用多种方法说明它的特征。
追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢？（指名回答。预设：要通过观察，了解这个事物的特征。）。
（2）小结：对了，要介绍说明清楚一个事物，首先就要通过观察，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。
（3）题目2：
尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说明性文字；具体要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不同。
追问：要根据什么来查找白鹭的资料呢？（指名回答。预设：要根据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。）。
（4）小结：要改写好，关键是要根据第2—5自然段的内容，来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观察，还是第2题的查找资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）。
（三）课件示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生）。
（一）字形教学。
1、课件示会写的字，读一遍。
2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3、反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：殖（繁殖）植（植物）粮（粮食）娘（大娘）菌（杀菌）茵（绿茵茵）。
（二）写字指导。
1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2、各写一个，反馈评议。
3、按评议对照修改，然后每个字再写两个。
作业设计：
1、把自己说的太阳和我们人类的关系非常密切的话写下来。
2、观察身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，准备初试身手。
课文太阳的教案讲义
1、学习本课生字新词，理解词义。
2、初读课文，了解各段大意，理清段意。
3、讲读课文（13）学习太阳的远、大、热三大特点。
体会列数字、比较等写作手法的好处。
幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
一、启发谈话，板书课题。
二、交流预习成果：
1、字词方面：
兽（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估计（gu）。
杀菌（jun）煤炭（tan）水蒸气（shui）治疗（liao）。
2、
词义：
传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。
估计：对事物所作的大概推断。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：连一寸小草也不生长，形容荒凉。
三、自渎课文，说说各段的大意。
（一）。
1、太阳远。
2、太阳大。
3、太阳热。
4、太阳与我们的关系密切。
5、太阳与风雪的关系。
6、太阳与风。
7、太阳与杀菌。
8、太阳与地球。
（二）。
文章共分两大部分：
第一段（13）：介绍太阳远、大、热的三大特点。
第二段（48）：介绍了太阳与人类、地球的密切关系。
四、
读第一自然段。
a)出示幻灯；后羿射日。故事导入，这个故事是真的吗？为什么？文中那些地方（词句）可以看出。
b)生自由读，找出答案汇报。
（1）传说、其实（师出示相关段落，圈出字词。）。
（2）太阳与地球相距：150000000公里。（板书）。
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飞机：20几年。
（3）箭哪能射得到呢？（反问句）。
箭根本射不到。
c)师结：为了说明太阳与我们遥远，这一段利用许多数字来说明，让我们清楚地认识到后羿射日只是个传说，这种说明方法叫列数字。指导朗读。出示一段没有数字的`文字作比较，体会列数字的好处。
师导：明方法除了列数字，还有作比较、打比方、举例子等方法，文章在介绍太阳的大、热这两大特点时，是怎么写的，分组讨论学习后交流。
a)太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。（板书）。
（找出相应的句子，练习朗读，读中体会。）。
b)太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。
（找出句子，读中体会。）。
课后运用本课学到的说明方法，介绍一样事物。
板书：
10、太阳。
说明方法：列数字。
打比方。
举例子。
作比较。
远：150000000公里。
大：1300000个地球。
地球。
表面：6000度。
钢铁。
热：
中心：18000000度。
火球。
课文太阳的教案讲义
1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。
2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。
3、认识自然，热爱自然。
预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放。
学生了解歌词，跟着学唱。
一、散文欣赏引出。
1、出现巴金的《海上日出》片段，师朗诵。
2、这段话给你怎样的感受?带着这种感受美美地读读?
1、读题，这是一篇说明文。
2、实话实说，这篇文章给你什么样的感受?(硬邦邦，硬生生)。
三、再读文，进一步了解文章内容。
1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括。
2、2～8自然段分别让学生板书段的概括。
3、师生讨论：
根据自然段的意思，归并意义段。
4、交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。
四、细读1～3节，品味语言特点。
1、说明文的语言也有自己的魅力。(笑脸图贴上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流，边让学生板书。
(数字、举例等等)。
3、自读，把特点表现出来：
6000度，你感觉怎样?你想到了什么?把你的这种感觉读出来。
4、同桌互读互评，如果你的同桌读得好，鼓鼓掌。
5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。
五、读4～8节，感受密切关系。
1、(奖励大家到阳光底下去走走。)看录象。
2、读课文，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识，就在这句话旁边打五角星。
3、用太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切开头说话。
4、小结。
(你们都在用举例的方法。)。
5、引读第8小结。
6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流：
生：啊，太阳，你给了我们生命，给了我们世界。
生：太阳，您是大地的母亲，是万物生长的源泉。
生：太阳，你给予我们。
生：太阳，谢谢您。
生：人类呀，我们要破译太阳的密码。
师：刚才我们用感恩的心，发烫的文字来赞扬太阳，现在我们一起来欣赏。
六、拓展阅读。
1、歌曲《心中的太阳》。
2、艾青的《给太阳》。师生配乐朗诵。
3、小结：
今天老师和大家一起学习，心理充满了阳光，最后让我们带者阳光般的笑脸和大家送别，带着阳光般的心情走向未来。
【板书】。
太阳。
(学生的板书)。
课文太阳的教案讲义
1．学会本课生字词，理解词义。
2．能够正确、熟练、有感情地朗读课文。
3．通过有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。
有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。
1．创设情境，引导学生理解课文内容，体会情感。
2．小组学习，学生之间互相交流自己的体会和感受。
3．根据课文内容，搜集相关资料，课上进行交流，拓宽知识面。
一、导入：
观看过升旗仪式吗?谈谈你的感受。
二、学习课文：
1．指名读13自然段，思考：升旗仪式之前，广场上是怎样的情景?
(重点体会庄严、肃穆的气氛和人们静静等候时的期待心情。)。
2．观看升旗仪式的录象，看后发问：此时你有什么感受?
3．带着观看录象后的感受，小组学习4、5自然段。
※学习要求：先读一读原文，体会文中哪些描写体现了国旗升起时的庄严、神圣，可以在书上画一画，组内进行交流。
4．学生汇报小组学习成果，或读书，或谈感受，教师引导学生在读中理解内容，体会情感。(随着学生的发言，教师出示重点语句的演示文稿，引导学生感悟。)。
三、学生交流课前搜集的相关资料。
四、再谈一谈曾经参加升旗仪式时的感受。
18．国旗和太阳一同升起。
庄严肃穆。
威武整齐。
气宇轩昂。
激动人心。
硬笔书法教案讲义
取法乎上，仅得其中；取法乎中，斯为下矣。
楷书笔画的特点与写法。
一般是：横、竖、撇的起笔较重，点的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，然后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、挑都要出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些笔画在组成汉字时，有的形状会略有变化，因此，在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。
九、十、常用偏旁及其书写要点汉字结构要点。
十一、汉字结构规律。
十二、学习书法的“三境界”
十三、书法的三大要素。
十四、行书结体要领。
十五、书法的章法。
硬笔书法教案讲义
教学目的：通过讲解写好钢笔字的意义和正确的学习方法，让学生写好钢笔字的作用和方法。
教学过程：
一、写好字的意义（联系学生的学习生活实际讲解，给出优秀书法作品欣赏）我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早就在1962年指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”大书法家沈尹默说：“练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑。”他们两位都是当代著名书法家，他们的话，是一生学字的经验总结，很有道理。
即使在现在电脑普及的时代，钢笔仍是不可取代的主要书写工具。“字是人的脸面”，因此，从学生时代起开始进行正规的钢笔字训练，将受益终身。
练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。你想用潇洒漂亮的字，来装点你美好的人生吗？那就赶快行动起来，坚持不懈，刻苦努力，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信你一定会取得成功的！
一、正确的写字姿势。
1、头正身直：眼睛和本子距离一尺左右，头要端正，背要伸直、自然，向前微倾，切不可扑向桌子，弯得像大虾。
2、臂开肩平：两臂平放桌面上，两肘相对，左右一样，双肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸与课桌要保持一拳距离，不能紧抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，轻松、自然、灵便。两脚分开，与肩同宽，平放地上，不可并拢或一前一后，更不可交叠。
4、本子放正：写字时，本子不能斜放，从上到下书写，本子随之由下往上移动。否则，会影响保持正确姿势，把桌面文具盒及多余课本放入课桌里。
二、正确的执笔姿势（教师示范，纠正好每一个同学的姿势）：
正确的执笔方法是三指执笔，五指并用。
1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆指相对不相碰，距笔尖2cm左右。
2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指甲盖与肉相连处）与指甲间在内上托，以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后面。
3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧成环状轻贴纸面，随之上下左右移动。
4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与纸面成45°左右，与方格对角线相符。
5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，则要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响写字姿势。
6、执笔不能太紧，特别是切忌大拇指压在食指上面，影响用笔的提按；食指不能过分弯曲，以免影响三指关节屈伸的变化。
学生中常见的毛病有：（1）执笔太低、太紧、太直。（2）大姆指在食指前面并且两指相碰。（3）大姆指压在食指上面。（4）大姆指不用指肚而用指甲右边贴着笔杆，食指过分弯曲。（5）虎口不呈圆形，而呈细长形，如同凤眼。
（6）掌心不虚，小指弯到掌心。（7）笔杆未靠在虎口处，较直，与纸面向右垂直。（8）手腕向内弯曲，呈扣状。（9）书写时，手腕空抬。
三、运笔方法（出示视频引导）：
是指书写点画时书写工具移动运行的具体方法，又称“行笔法”。
钢笔的运笔方法借鉴毛笔的运笔方法。有起笔、行笔、收笔三个过程。每一种点画的书写都要按照这个方法，缺了任何一个环节，其点画就不完美。起笔、行笔、收笔等动作各有要领。
1、起笔。有露锋和藏锋两种。钢笔写字大都为露锋。只有个别笔画（如平捺或单独出现的捺）例外。起笔有作顿、轻作顿、不作顿三种。一般起笔有提、有按、有轻、有重。
2、行笔。是运笔第二步。通常提笔运行。但行笔时不能简单地平拖而过，要讲究轻重快慢，提按顿挫，如人在行走时，两脚必须一起一落，随时结合着才能行走，提按动作也是如此，才按便提，才提便按。
3、收笔。回锋收笔是完成整个点画书写的最后一步，有起必有收。收笔方式有两种：一是回锋收笔。笔锋行到点画尾处，不能直接提起收笔，而应放慢速度，稍作停顿，如垂露竖画应将笔锋向上回收；横画则将笔锋向左回收。使起笔与收笔相互照应。点画含蓄，浑厚有力。二是出锋收笔。即笔锋直接顺势出锋，在空中收笔。如撇、捺、悬针竖等，锋芒外露，挺劲犀利。
由于用笔有提按、轻重、徐疾的节奏，所以线条才表现出刚柔粗细的变化，字的结构就有了如同音乐、舞蹈等美的造型及韵律，字才耐看，有品味。
四、介绍提高学习书法的妙招。
1、临帖和摹帖。
临帖和摹帖是学习书法的必经之路，要坚定不移。
摹帖和临帖各有所长，效果各异。姜夔《续书谱》中说：“临书易失古人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意。临书易近，摹书易忘，经意与不经意也。夫临摹之际，毫发失真，则神情顿异，所贵详谨。”
摹帖，就是把薄纸蒙在帖上，直接描画，如同描红，多摹几遍，有利于把握字形结构。临帖，就是看着字帖，照着去写。只要仔细认真，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精髓学到手。只摹不临，虽然间架不错，但没有笔法，字就僵化，缺乏神采。初学者宜临摹并用，相互补充。
2、临帖的方法。
临帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不断比较。
眼到手到心到，是指临帖时思想高度集中，全神贯注，不仅用眼睛看，用手认真写，而且要开动脑筋，思考怎样临才能临得象。
少而精，是指每天规定五到十来个字，反复写，集中力量打歼灭战，尽量消化它，最好能掌握它；如果字一下子临得很多，往往会象抄书一样，印象不深。
不断比较，是指临了一遍后，把自己临的字同帖上的字进行比较，看那一笔写得好，那一笔写得不好。字形结构是否摆稳，到底象不象；要找出差距看出缺点，从而加以改进。临一遍，比较一遍，改进一遍；不断临，不断比较，不断改进，就会越写越象，越写越好了。
3、连续不断，持之以恒。
任何事情都有一个从量变到质变的发展过程。练字也一样，写得太少，没有掌握，当然谈不上进步，而生硬机械地多写，疲倦了，效果也不好。根据经验，楷书练字临帖，每天差不多要写二百多字，必须一次性连续不断写完。这才能达到一定的量才有一定效果，较佳的量才能达到较佳的效果。这也是锻炼毅力的好办法。学习时要象蚯蚓钻进泥土里似的，一头钻进字帖里，专心致志。每天抽一定时间临摹帖，滴水穿石，日久见功夫，辛勤耕耘，一定会有收获。
五、理论运用，练习巩固：
横：横画在汉字中起着横梁般的作用，它的长短变化则平衡整个汉字结构，因此，既要坚挺扎实，又要生动活泼。写横画不论长短，为适合人的视觉效果，都要写得左低右高，略带斜势。但也不能太斜，以5°~7°为宜，一般短横要斜，长横基本平正。
（1）右轻横：因势向下凹，故又称凹横。写法是起笔作顿，然后转笔向右上呈7°斜行，最后顺势轻按回锋收笔。右轻横大都在字的第一笔，快捷有气势。如“土、王、五、至”等字中的右轻横。
（2）左轻横：因势向上仰，故又称仰画。写法是轻起笔，向右逐渐用力，最后轻顿笔回锋收笔，左低右高，左细右粗。左轻横常和左竖相接，在笔画中间，有时也可在第一笔。如：“上、正、旦、直”等字中的左轻横。
（3）长横：因势向下覆，故又称覆画。写时起笔作顿，然后向右上行笔，结束处顿笔回锋收笔。由于头尾用笔重，速度慢，中间用笔轻、速度快，因此，整个横画是头尾粗，中间细，在平直中略带弧形，中间部分稍挺起，显得很有力量。如：“下、万、不、百”等字中的长横。还有在字的底部和中部的长横基本平正。如“卫、亚、安、青”等字中的长横。
六、请学生自己挑选感兴趣的例字，完成整幅作品。
1、发作品书写纸和“左右结构字字帖”
2、书写练习（音乐伴写）。
要求：（1）按间架比例要求写满15个字（2）写好落款。
3、展示并评议（投影仪）。
七、课堂小结并布置作业。
1、（师）结束语：中国的书法艺术源远流长，精美绝伦，从今天左右结构字的书写中，我们已初步领略了它非凡的艺术魅力。希望同学们平时真正做到“下笔即是练字时”，一丝不苟写好每一个字，做好每一次作业，练字时多用心揣摩、观察，我相信你们每个人都能进步，练就一手好字、真正拥有硬笔书法才艺。
2、作业：每天练一笔好字中的一行。
板书：
1、选帖自做主（选自己喜欢，求精不贪多）。
2、结字最关键（观察每一笔画的方向、角度、疏密关系）。
3、执笔如拿筷。
4、影摹是调查（达到“准”）。
5、日克一字好（不宜过多、过长）。
6、功夫不单练。
7、字怕往起“立”（立起来看，觉得好了，才是好）。
《语言学概论》课件教案讲义
第一节语言的客观存在形式。
1.语言的客观存在形式表现为：口语、书面语。
2.书面语和口语的主要差别：口语是第一性的，书面语是在有了文字之后才产生的。口语发生在一定的社会背景和语言环境中，而且交际双方或各方在进行口头交际的同时常常伴随着各种面部表情、手势和体态，还有各种不同的口气和语调，而书面语一般只记录词语，没有记录这些成分。书面语有可能比口语积累的语汇丰富，语法结构也更精密，表达方式也更多样化。
3.语言和民族的关系：它们之间的关系比较复杂，二者不存在一一对应的关系。就大多数情况而言，一个民族使用同一种语言，但在世界上也有不少这样的情况，即不同的民族使用同一种语言，同一种民族却又使用不同的语言。
第二节语言的性质。
句子是最小的交际单位。
2.符号是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。
3.能指是语言符号的物质实体，能够指称某种意义的成分。
4.所指是语言符号所指的意义内容。
5.组合关系是一个语言单位和前一个或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系叫组合关系，也叫“句段关系”。它体现在互相关联的语言单位组成的整体中。
6.聚合关系是在同一位置上可以互相替换出现的各个语言单位之间的关系。
7.语言与言语的区别：语言是使一个人能够理解和被他人理解的全部语言习惯，是社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分；言语则具有个人特色，因为每个人说话的嗓音，每个音的具体发音，使用的词语和句子结构都不尽相同。即语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分；而含有个人要素或个人杂质的说话行为和说出来的话(包括写出来的“话”)只能属于言语。
8.语言符号的特征：任意性、强制性与可变性。人们最初创制单个的语言符号时，用什么样的形式――语音与什么样的内容――语义相结合，并没有什么必然性，而带有很大的偶然性或随意性。在同一社会，同一时代，对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的。同一社会在不同时代，其语言符号的声音、意义，以及两者间的关系就会随着时间的推移和社会的变化而变化。
第三节语言学。
1.索绪尔创立的语言学被称为结构主义语言学。
2.结构主义语言学是由索绪尔创立的语言学，它主要研究语言系统本身的内在规律。
3.索绪尔的主要贡献在于从语言本体的角度界定了“语言”，明确地限定了语言学的研究对象、范围和重点，是原因呢学脱离了早期什么都研究，什么都难以深入的缺陷，走上了研究对象相对单纯，因而有可能逐步想成本学科特有的理论体系和方法论体系的现代科学的道路。20世纪语言学在索绪尔语言理论的影响下集中主要精力研究系统本身的内在规律，得到了蓬勃发展，取得了举世瞩目的研究成果；语言学的理论和方法甚至超越了语言学领域，对哲学、人类学、心理学、社会学等其他科学产生了重大影响。
第二章语音。
第一节语音的性质。
1.语音的本质属性是社会属性。
2.语音四要素中最重要的是音质。
3.汉语普通话中的轻声，主要与音强有关。
4.从声音的产生方面分析，音质的不同主要取决于发音体、发音方法、共鸣器形状。
5.音高就是声音的高低，它主要决定于发音体振动频率的高低。
6.音强就是声音的强弱，它主要决定于振幅的大小。
7.音长就是声音的长短，它决定于发音体振动时间的长短。
第二节音素。
1.音素是从音质角度划分出来的最小的语音单位。
2.根据发音时舌头起作用的部位不同，可把元音分为“舌面元音”、“舌尖元音”、“卷舌元音”。
3.常见的辅音发音部位:双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖后音、舌根音。
第三节音位。
1.音位是特定的语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位。
2.同属于一个音位的不同音素叫音位变体，可分为“条件变体”和“自由变体”。
3.互补关系是指在相同的语音环境里互相排斥，因而不能起区别意义作用的音素，就构成了互补关系。
4.音质音位是以音素为材料，通过音质的差别起区别意义作用的音位。
5.音位与音位变体的关系是一般和个别的关系，音位存在于音位变体之中，离开了音位变体，音位也就不复存在，我们平时发出或听到的都只是音位变体。属于同一个音位的各个变体，没有主次之分，都是平等关系。
6.音位与音素的区别在于划分角度不同和划分范围不同。音素是从人类语音的音质上着眼划分出来的最小语音单位，两个音若音质不同，就是两个不同的音素。而音位则是从语音的社会属性，即辨义功能的角度划分出来的语音单位。如果两个音音质不同，但彼此间不起辨义作用，仍然只能归为一个音位。音素是从人类的语言所能用到的全部语音里划分出来的最小语音单位，而音位则是在某种特定的语言或方言的语言系统中划分出来的最小语音单位。
第四节音位的组合。
1.音节是语流中最小的发音单位，也是听觉上能够自然辨别出来的最小的语音单位。
2.开音节是以元音收尾的音节。
3.闭音节是以辅音收尾的音节。
4.语流音变是指在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化。
5.语音的同化是指语流中两个邻近的不同的音，其中一个因受另一个的影响而变得跟它相同或相近。
6.语音的异化是语流中两个邻近的相同或相近的音，其中一个受到另一个的影响而变得不相同或不相近。
7.弱化指的是在语流中一个较强的音由于所处的地位或受邻近音的影响而变成一个较弱的音。
8.脱落是指在语流中，弱化的音往往会进一步消失，或为了发音的方便而省去某些音。
第五节韵律特征。
1.韵律特征又叫做“超音质特征”或“超音段特征”，指的是语音中除音质特征之外的音高、音长和音强方面的变化。
第三章语汇。
第一节语汇的性质。
1.语汇指一种语言中词和语的总和，是一个特定的集合概念。
2.语汇是一种语言中词和语的总汇，是语言的建筑材料。一种语言可以包含成千上万个词或几百个固定词组，如汉语中有许多具体的词和固定词组，像“天”、“地”、“水”等和“胸有成竹”、“开后门”等，但这些不叫语汇，只能叫词或语。
第二节语汇的类聚系统。
1.基本词汇是整个语汇系统的基础和核心，它具有产生的历史长、使用的范围广和构词的能力强三大特点。
2.一般词汇是语汇中除去基本语汇以外的那一部分，它包括古语词、方言词、外来词、新造词等。
3.单纯词是由一个语素构成的词。合成词就是有两个以上语素构成的词。新造词指过去没有而新创造出来的词。
4.外来词即一种语言和外族语言中翻译或借用的词语，可分为几种：纯粹音译词，半音译半意译，一半音译一半注释，音译兼意译。
5.单纯词与单音节词的关系是它们不是相同的概念，它们的划分角度不同，单纯词是从语素角度划分出来的，是指由一个语素构成的词，单音节词是从音节角度划分出来收尾，是指由一个音节构成的词。
6.词是最小的、能独立使用的、音义结合的单位，具有意义凝固、不可分割、
形式固定、能自由运用的特点。
7.词与语素的区别是词是语言中可以独立运用的最小单位，所谓“独立运用”是指词在造句中能够到处作为一个单位出现，强调这一点，是为了把词同语素区别开来。因为语素也是一种最小的语音单位，但是它在造句中不能独立运用。也就是说，能够独立运用的是词，不能独立运用的是语素。
第三节词汇的构造形式。
1.变性成词是指语素转变词性而形成另一类词。即某些成词语素在语法功能上本来只是动词性的，或名词性的，或形容词性的但在形成词的时候，却同时形成了两种词性的词。
2.变形成词是把原本合成词中的不成词语素变为成词语素再形成词，包括逆序成词和简缩成词两种。
3.语素是最小的音义结合的语言单位。
4.离合词和词组词是形式上或人们感觉上像词，但在结构上和意义的搭配性上又接近词组的特殊的语汇单位，由于可以插入或扩展，所以可以插入某些成分的词为离合词，可以进行较大扩展的词为词组词。5.汉语语素的类别系统把语素分为“成词语素”和“不成词语素”。成词语素是指在某些情况下可以直接形成为词，即可以单用的语素。（2）把语素分为“自由语素”和“不自由（黏着）语素”。自由语素指某种语素既可以单独形成词，有时又可以单独说出来。因为是虚词，所以永远不能单独说出来，这就是黏着语素。（3）把语素分为“定位语素”和“不定位语素”。定位语素指的是在最小的合成结构中的位置是固定的，或者总前置，或者总后置。不定位语素是在最小的合成结构中位置不固定的语素，它们既可以前置，又可以后置。（4）把语素分为“实义语素”和“虚义语素”。实义语素就是有实在的词汇意义，或说本身直接负载了词汇意义的语素。虚义语素就是一般不具有实在词汇意义的语素。
6.语素、音节与字符间有着较为密切的关系。汉语中语素大多数是单音节形式，书面上用一个汉字记录，三者之间有一种对应关系。一般而言，一个语素就是一个音节，一个汉字。但是语素、音节、汉字又属于不同的范畴，语素是语汇单位，音节是语音单位，字是文字单位，因此将三者合起来看，就不成简单的对应了。
7.复合构词就是词根语素+词根语素构成一个新词，构成复合词的词根语素都是实义的成词语素或实义的不成词语素。主要有陈述式、偏正式、支配式、并列式四种。
8.附加构词就是词根语素+词缀语素构成一个新词，这样得到的合成词叫附加式合成词，即“派生词”。构成派生词的词根语素都是实义的成词语素或实义的不成词语素，词缀语素是不成词、粘着、定位和虚义的语素。按照词缀在词中的位置，派生词可分为三种：前缀式、后缀式和中缀式。
9.重叠构词就是词根语素通过重叠形式而构成一个新词。这样得到的合成词叫重叠式合成词，即重叠词。汉语的重叠词包括：（1）名词性重叠词。（2）副词性重叠词。（3）多重重叠词。重叠词重叠以后既增加某些语法意义，也不改变重叠词本身的词类。
第四章语法。
第一节语法的性质。
1.语法就是语言学中关于词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。
2.语言是一个符号系统，尽管语法规则不同于语音、语汇等规则，但其间却有着千丝万缕、相互依存、相互影响的关系。例如:语音形式有死就可能影响到语法。像句末用低调或降调表陈述，而如果用了高调或升调就表疑问了。语汇与语法也相互作用。例如：“差一点儿迟到”和“差一点儿没迟到”意思一样，都是“没吃到”可是“差一点儿及格”和“差一点儿没及格”的意思不一样，前一句是没及格，后句是及格了，这可以看成是人们对“差一点儿”这个词语的理解的不同而造成了语法上肯定与否定的不对应现象。
3.语法规则具有抽象性与递归性。
第二节语法研究的内容、类别和单位。
1.根据研究材料的不同，语法研究可分为历时语法和共时语法。历时语法指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。共时语法指的是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一种语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。
2.核心语法又叫小语法，仅指句法结构规则。外围语法又叫大语法，研究与语法有关的词语知识，语义知识和语音知识。它们之间的区别是核心语法仅指句法结构原则，即语言片段是不是合乎结构上的规则，外围语法则包括与语法有关的词语知识、语义知识和语音知识，包括词语的搭配，意义的表达和语音的实现等。
3.语法单位可以分为三级，第一级中语素组是由语素组成的，它们的功能是用来构词，第二级中词组是由词组成的，它们的功能是用来造句，第三级中句组是由句子组成的，它们的功能是用来表达的。
4.每个语法成分都处于组合关系又处在聚合关系中，组合规则指的是就线性的不同位置看语法成分相互如何搭配的关系，聚合规则指的是从线性的某个位置看语法成分相互能不能替换出现的关系。
苏教版语文一年级公开课的讲义教案
style="text-indent:40px;white-space:normal;color:rgb(18,91,134);">苏教版一年级语文教案。
5
设计说明：
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
课前准备。
1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)。
2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)。
课时安排：
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入，激趣入题。
师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)。
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)。
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词。
1.教师范读课文，学生听读。
2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字。
1.出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2.出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)。
3.教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)。
(2)教师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)。
(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)。
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知。
1.指名读课文，大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1.教师指导笔顺，学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4.学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
第二课时。
一、听歌导入，复习检查。
1.播放歌曲《雪地里的小画家》。
2.出示课件、依次检查生字，认读词语。
3.指名朗读课文，齐读课文。
设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。
二、逐句学习，理解课文。
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
(一)学习第1、2句。
1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)。
(二)学习第3句。
1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。
2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)。
3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4.指导学生读课文第3句。
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)。
6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。
(三)学习第4句。
1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)。
3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?
4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读)。
(四)学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙)。
2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3.教师指导学生读出疑问的语气。
(五)学习第6句。
1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)。
2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)。
3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)。
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
三、回顾全文，熟读成诵。
1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课件，学生根据情境背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲。
1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?
《语言学概论》课件教案讲义
单项选择题（本大题共26小题，每小题1分，共26分）。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1。语言符号具有可变性的根本原因在于语言符号的（a）。
a。任意性b。强制性c。离散性d。线性。
2。音高取决于（b）。
a。发音体振动的振幅b。发音体振动的频率。
c。发音体振动的持续时光d。共鸣器的形状。
3。听觉上最自然、最容易分辨的最小语音单位是（d）。
a。音素b。音位c。音渡d。音节。
4。就词重音而言，不能用来区别好处的是（c）。
a。自由重音b。移动重音。
c。固定重音d。不固定重音。
5。北京话“慢”单念时读[man]，但“慢慢儿”却有人读做[maimar]，前一音节的语流音变现象是（b）。
a。同化b。异化c。弱儿d。增音。
6。“奥林匹克运动会”这个词包含的语素数量是（c）。
a。2个b。3个c。4个d。7个。
7。英语“worker”中的“-er”是（a）。
a。构词语素b。构形语素。
c。虚词语素d。词根语素。
8。下列汉语词语中的“儿”不属于词根语素（实义语素）的是（d）。
a。健儿b。女儿。
c。少儿d。花儿。
9。整个语汇系统的核心和基础是（d）。
a。通用语汇b。常用语汇。
c。一般语汇d。基本语汇。
10。一般语汇（非基本语汇）最重要的来源是（c）。
a。古语词b。方言词。
c。新造词d。外来词。
11。词组的聚合关系分类是指把词组分成（a）。
a。向心词组和离心词组b。联合词组和偏正词组。
c。基本词组和特殊词组d。简单词组和复杂词组。
12。把句子分成“单句”和“复句”，这种分类是（d）。
a。句子的句型类b。句子的句式类。
c。句子的功能类d。句子的简繁类。
13。“吓唬”和“恐吓”在非理性好处上的主要差别是（c）。
a。语气好处不一样b。感情色彩不一样。
c。语体色彩不一样d。形象色彩不一样。
14。下列关于词的本义和基本义关系的表述中，正确的一项是（c）。
a。二者总是一致b。二者总是不一致。
c。基本义比本义更常用d。本义比基本义更常用。
15。下列各项词义引申中，采用比喻方式的一项是（d）。
a。“锁”本指一种器具，后引申指凭借这一器具的行为。
b。“兵”本指兵器，后引申指使用兵器的人。
c。“南瓜”本指一种植物，后引申指这种植物的果实。
d。“后台”本指舞台的后面，后引申指在背后操纵、支持的人或集团。
16。下列关于等义词的表述中，正确的一项是（a）。
a。等义词是理性好处和非理性好处都完全相同的词。
b。等义词一般都能够长期并存。
c。等义词在语言表达上有必须的用心好处。
d。同义词大多是等义词。
17。“老王说服了小李”中“老王”是行为的施事，“小李”是行为的受事，这种好处是（b）。
a。语汇好处b。语法好处c。语境好处d。蕴含好处。
18。从现有文字史的资料来看，最早出现的字符大多是（d）。
a。记号b。笔画c。音符d。意符。
19。世界上最早的表音文字是（b）。
a。元音文字b。辅音文字c。意音文字d。全音位文字。
20。语言成分的借用，最常见、最突出的是（a）。
a。词语的借用b。语音成分的借用c。词缀的借用d。语法结构的借用。
21。下列几种类型的社会方言中，具有排他性的是（b）。
a。行话b。黑话c。官腔d。贵族语言。
22。以下对“思维”的表述中，正确的一项是（a）。
a。思维既包括思维活动，也包括思维结果。
b。思维分为感性思维和抽象思维两类。
c。思维的形式就是概念、决定、推理。
d。思维务必以语言为工具。
23。人类开始制造工具这种行为意味着（b）。
a。人类已经产生了语言b。人类已经产生了思维。
c。人类已经同时产生了语言和思维d。人类既没有产生语言，也没有产生思维。
24。患“失语症”是因为（b）。
a。大脑左、右半球的单侧化功能发生了改变。
b。大脑左半球的某个部位受到了损伤。
c。大脑的语言获得机制出现了遗传性障碍。
d。在语言临界期以前没有接触语言环境。
25。主要解释某个词语所代表事物的概念知识的一类词典是（d）。
a。历史词典b。信息词典c。语言词典d。百科词典。
26。从翻译技术的平面看，机器翻译能够分为四个层级，从低到高的排序是（a）。
a。单词、句法、语义、语境b。单词、语义、语境、句法。
c。单词、句法、语境、语义d。单词、语义、句法、语境。
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)。
在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
27。从发音方法上看，一个辅音的特征取决于（cde）。
28。下列关于语义场的表述中，正确的有（bcd）。
a。语义场与上下位词没有关系b。语义场是具有共同类属义素的义项的聚合体。
c。语义场是一个层级体系d。语义场是词义系统性的重要表现。
e。不一样语义场的系统性是均衡的。
29。下列关于语素的表述中，正确的有（ae）。
a。语素是最小的有好处的语言单位b。有些语素只有语音形式而没有好处。
c。语素分为自由语素和不成词语素两大类d。一个汉字就是一个语素。
e。词都是由语素构成或组成的。
30。下列有关汉字的表述中，正确的有（ad）。
a。汉字是一种自源文字b。汉字是一种表意文字。
c。汉字是一种音节文字d。汉字是一种词语文字。
e。几千年来，汉字的性质发生了根本的变化。
31。“民族语言政策”所包含的资料主要是（ade）。
a。关于民族语言教育的政策b。关于官方语言的选择问题。
c。关于一个国家内部主体民族语言的政策d。关于一个国家内部少数民族语言的政策。
e。关于少数民族语言文字的法律地位问题。
39。下方都是“动词（着）+形容词”构成的词组，试从结构形式。
（a）和语义指向关系（b）进行分类，分别填入各项中：
坐着挺好显着不高兴看着悲哀透着轻浮躺着不适宜。
听着刺耳走着累闻着臭、吃着香。
b1形容词陈述指向动词，或动词支配指向形容词：
下半年高等教育自学考试全国统一命题考试语言学概论试题参考答案。
三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）。
32、[参考答案]语法单位的构成关系。
（1）构成关系指同级语法单位之间的功能性差别。即语素和语素组获得选句功能就成为词，词和词组获得表达功能就成为句子。但各级语法单位所含成分的数量不必须增加。
（2）汉语“好”，即是语素，也是词，还可能直接成为句子，就反映了这种关系。
33、[参考答案]义素。
（1）义素是理论分析的结果，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位。
（2）义项能够进一步分析为一束更小的语义构成成分的集合，这种由分析义项得到的语义特征叫做义素。
（3）例如，“哥哥”词义经过与同类的其他词（如“弟弟、组组、妹妹”等）比较，能够得出它的义素：[同胞][男性]、[年长]。
34、[参考答案]音位文字。
（1）全部字符都只跟语言单位中的单位相联系的文字是音位文字。音位文字可分为“辅音音位文字”和“全音位文字。”全音位文字常常也简称音位文字。
（2）例如，古腓尼基文字就是只表示辅音音位的辅音音位文字；古希腊文字既有表示辅音的字符，又有表示元音的字符，是全音位文字。
35、[参考答案]语言的亲属关系。
（1）从同一种语言中分化出来的各个语言之间具有历史同源关系，这种关系称作语言的亲属关系。
（2）语言的亲属关系是语言谱系分类的基础。具有亲属关系（历史同源关系）的各个语言就是亲属语言归属为同一语系。
（3）例如，汉语和藏语都来自原始汉藏语，它们之间有亲属关系，是亲属语言，归属汉藏语系。
四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）。
36、[参考答案]举例说明单纯词与单音节词、合成词与多音节词的区别和联系。
（1）单纯词、合成词是根据词所包含语素的数量划分的；单音节词、多音节词是根据词所包含音节的数量划分的。
（2）合成词必须是多音节词，但单纯词不必须是单音节词。
（3）合成词是多单节词，如“飞机”。单纯词是单音节词的例子，如“书”。单纯词是多音节词的例子，如译音词“沙发”，拟声词“轰隆”，连绵词“逍遥”等。
37、[参考答案]举例说明语言符号的离散特征和线性特征。
（1）语言符号的离散特征是指：话语并不是浑然一体的，而是能够分解成大小不等的组成成分。例如：“我找他”这句话，能够分解为“我”、“找他”两个组成成分。“找他”又能够进一步分解为“找”和“他”两个组成成分。
（2）语言符号的线性特征是指：人们说话时，语言符号只能依时光的先后成线性排列，正是在这种线性的排列中，语言符号之间才得以构成各种组合关系，产生各种不一样的语法结构。例如，“我”和“找”这两个语言符号只可能线性排列为“我找”或“找我”，前者构成主谓关系，后者构成动宾关系。
（3）正是因为语言符号是离散的，才有可能依线性顺序对这些语言符号进行不一样的排列组合，使有限的语言符号透过这种反复的重新组合，能够表达无限的信息和思想。
38、[参考答案]举例说明语言的发展演变为什么只能是渐变的。
（1）语言是人类最重要的交际工具，语言的急剧变化会使社会的交际活动难以顺利进行，这一性质要求语言务必有必须的稳因性。例如汉语中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”这些词汇古今好处基本没有变化，一向沿用于今。
（2）社会在不断发展变化，社会交际活动的资料也总是不断发展变化的，为满足社会交际的需要，语言务必随着社会的发展变化的，为满足社会交际的需要，语言务必随着社会的发展而发展。例如“网吧”、“网虫”就是随着网络技术发展出现的新词汇。
（3）稳固和发展这两个对立的要求决定了语言一方面不能不变，一方面又不能突变，因此，语言的演变和发展只能以渐变的方式来进行。
五、分析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）。
39、[参考答案]。
a1：坐着挺好，躺着不适宜；
a2：透着轻浮，显着不高兴；
a3：看着悲哀，走着累，闻着臭、吃着香，听着刺耳。
b1：透着轻浮，显着不高兴，坐着挺好，躺着不适宜；
b2：看着悲哀，走着累；
b3：听着刺耳，闻着臭，吃着香。
40、[参考答案]说明“他说不好”有几种好处，并分析歧义产生的原因。
（1）至少有三种好处，
a他不能把某件事或某句话说得让人满意；
b“不好”是他说出来的话；c由他来说不好。
（2）a和b是由句法结构关系不一样造成的。
“说”和“不好”若按动补关系来理解，则为a；若按动宾关系理解，则为b。
（3）c和a（或b）是由层次构造不一样造成的。若按“他/说不好”来理解，则a（或b）；若按“他说/不好”来理解，则为c。
六、论述题（本大题包括第41、42小题，第41小题10分，第42小题8分，共18分）。
41、[参考答案]谈谈音节结构的元辅音分析法和声韵调分析法的区别和联系。
（1）元辅音分析法以元辅音为基本分析单位，把音节结构分为v、c—v、v—c、c—v—c四种基本类型。其中的v代表元音，c代表辅音。
（2）声韵调分析法以声母、韵母、声调为基本分析单位，更关注音节内部的结构层次，按照这种分析法，汉语的音节能够分为声母、韵母、声调三个部分。声母指音节开头的辅音，韵母指音节中声母后面的整个部分，韵母又分成韵头、韵腹、韵尾三个部分。例如汉语普通话“挑”[t`iau55]里的[t`]是声母，[iau]是韵母，[55]是声调，在韵母[iau]里，是韵腹，[u]是韵尾。声韵调分析法能够比较好的揭示汉语音节内部的组合规律和整个语音系统的面貌，是汉语音节分析最基本的方法。
（3）声韵调分析法和元辅音分析法并不是对立的和互相排斥的，能够看作是音节结构分析的两个不一样层面。如果从元音和辅音出发进行音节结构分析，仍要思考它们处于音节结构的位置和层次，如果从声韵组合出发进行音节结构分析，也要思考它们由哪些元音、辅音来具体实现。例如汉语普通话的声母都是由单个辅音构成的，韵母是由元音或元音和元音、元音和辅音的组合构成的。
42、[参考答案]举例说明语言和文化的关系。
（1）语言与民族文化的关系，一方面是不一样民族的文化意识永定了不一样语言的某些表现形式，另一方面不一样语言的某些表现形式又能够反映不一样民族的文化意识。
（2）从文化到语言这头看，透过考察不一样民族的社会历史和文化传统，能够帮忙了解不一样语言的特点。这方面的研究就是文化语言学。不一样民族的社会历史和文化传统对语言的影响在词语的好处和用法上最明显。例如相同事物用不一样的词语表示，相同词语有不一样的好处和用法。
（适当举例）。
（3）从语言到文化这头看，透过分析不一样语言的特点，能够帮忙了解不一样民族的社会历史和文化传统。这方面的研究就是否语言文化学。这对于了解没有历史文献资料的民族文化和早期历史及史前史，都很有用处。
（适当举例）。
人教版一年级语文年教案设计讲义
教学目标。
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。
3、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词(远-近，有-无，来-去)。
一、观察图画导入新课(课件)。
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)。
b、学生动脑筋猜。
c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么?
二、初读课文，自学字词。
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊。
三、对照图画，再读课文。
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么?
2、指名交流(教师板书：山、水、花、鸟)。
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意。
(一)讲读第一、二行。
1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样?
2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件，让学生欣赏流水声)。
4、扮演诗人，远看山，近听水。
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思?(颜色，课文指景色)。
d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗?为什么?
e、小结：因为是画，所以说听听——(水无声)。
g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看/山/有色，近听/水/无声。
(二)讲读第三、四行。
1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?
4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)。
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文。
六、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。
2、学生阅读。
3、学生汇报。
七、说话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的说话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生表达，教师评价。(鼓励为主)。
八、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!
九、作业：在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。
第二课时。
教学目标：
1、巩固字词，掌握“有——无”、“远——近”等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
一、复习字词。
1、认读生字卡片(开火车)。
2、课堂作业本第一题。
3、形近字比较，组词。
远()近()京()声()。
运()听()惊()色()。
二、指导朗读和背诵课文，加深理解。
1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声……。
范读-指读-引读-齐读。
3、根据画面背诵课文。
a、想一想，课文写了哪些景色?
b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背。
三、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生阅读。
2、学生阅读、交流。
3、学生汇报，师生评价。
四、写话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的写话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生汇报，教师评阅。
4、展示优秀作品。
五、作业指导。
1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来。
2、默写课文。
人教版一年级语文教案公开课教案讲义
教学目标：
1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学准备：
课件：星星字卡。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、自我展示，激发学习兴趣。
小朋友们会背古诗吗?指三四名背。
二、猜谜导入，揭示课题。
1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)。
2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
(1)齐读课题。
(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。
三、初读感知，认识生字。
播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、自己读诗，随文识字。
当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。
2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。
(3)同桌互相检查。
3、生字组词，帮助记忆。
(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!
(2)游戏巩固：开火车读词语。
4、去掉拼音及词认读生字。
(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读。
(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。
看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”
5、识记字形。
(1)交流方法。
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)。
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
(2)猜谜语强化巩固。
同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)。
三、指导书写。
看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、课件出示“头”，齐读。
2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)。
3、生观察每个笔画在田字格中的位置。
4、师范写。
5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
四、朗读诗句，感悟诗韵。
1、体会诗意。
(1)指名读古诗。
(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
(3)指名说说。
(4)提出不懂的地方。
相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵。
(1)(课件出示课文插图)在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……)。
(2)教师范读，再现意境。
(3)模仿练读，想象意境。
(4)指名诵读，以评促读。
(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵)。
(6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。
(7)全体起立，望月诵读“静夜思”
五、欣赏儿歌《静夜思》。
小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!
《语言学概论》课件教案讲义
语言学概论课程一直备受关注，国内研究者们从课程定位、师资队伍建设、教学方法和手段、教学内容等方面做了一系列的研究，提出了问题，阐明了对策，为课程的建设指明了方向。
一直以来，语言学概论课程的设置和教学改革都备受关注，人们从很早就认识到这门课程的重要性，并在实践中发现了各种问题，这些问题带有一定的普遍性，且是我们一直以来都没有很好解决的。目前，国内关于汉语言文学专业下的语言学概论课程的研究主要分为以下几个方面：
（1）综合性的研究。
这其中比较有代表性的是聂志平的《语言学概论课程建设问题探讨——以浙江师范大学为例》（2010），文章中对语言学概论课程的定位、师资队伍、教学方法和教学手段、与现代汉语区别与衔接、教材与课程体系等方面作了深入细致的研究。曾毅平的《“语言学概论”课程建设的若干问题》（2001），文中对语言学概论课程的性质、教学的内容、教学语料的选取、教学方法和手段及开课时间等方面做了探讨。其中，他认为教学内容可进行一些改变，语音、词汇、语法知识可以进行压缩，另外增加语言与认知、语言与文化、语言与民族等内容；语料的选取方面可充分利用方言和少数民族语言的材料、利用港澳和海外学生语言生活方面的材料以及当代社会语用方面和大学生群体的语言变体材料；教学方法上可以引入讨论和专题调查等方式。关彦庆的《关于“语言学概论”课程建设的思考》（2010）一文也从课程定位、课程教学、师资队伍、教材等方面对语言学概論课程的建设加以研究，将其仍定位在基础性、理论性课程之上，提出了宏观分析和微观分析的教学方法。此类的研究还有李树新的《语言学概论课程的改革与实践》（2004）、王红梅的《语言学概论课程改革刍议》（2004）等等。
（2）教学方法和教学手段方面的研究。
张先亮的《关于“语言学概论”内容与方法的再思考》（2010）一文提出不能一味地追求讨论法及多媒体教学手段，应联系课程及学生实际采用不同的教学方法，例如联想法、调查法、提问法、实践法等等，其中特别强调讲课的趣味性即通过有趣的例子调动学生的积极性、激发学生的学习热情。陈青松等的《“语言学概论”课程中用例选择和使用原则》（2012）一文对于怎样选择教学用例提出了有效、注意、情感三原则，这篇文章为我们教学提供了很好的示范，值得我们学习和借鉴。罗耀华等在《“语言学概论”课程创新教学尝试》（2006）一文中提出“启发式教学、点拨式教学、研讨式教学”等模式。此类研究在杜道流9、熊赛男等人的文章中也有相关论述。
（3）与现代汉语区别与衔接研究。
大多研究语言学概论课程的文章都会提到语言学概论的教学内容与现代汉语教学内容有重合之处，对重合内容该怎样进行教学，也基本上会有一些区分和讨论。将此问题单独作为研究对象的研究成果主要有彭泽润等的《“语言学概论”和“现代汉语”课程教学协调改革研究》（2007），该文从“语言学概论”和“现代汉语”课程地位和教材建设现状分析中，发现两门课程为了更好的教学需要进行协调改革，主要在教学内容上形成互补，合理安排教学计划，教材中术语规范统一，内容紧跟学科前沿，语料要各有侧重来源。此方面的研究在梁驰华和蔡旭等人的文章中也有相关论述。
（4）教材与课程体系研究。
语言学概论课程的教材是此课程急需改革的重点之一，许多文章都提出了“现有教材不适应语言学概论课程教学的发展”这一观点，呼吁编订适应新形势的语言学课程的教材。岑运强的《语言学概论教学再探——谈语概教材的编写》（1997）从语言学概论教材的编写上探讨了语言学概论教学问题。他提出教材编写要注意方向问题，要作到面向学校、面向社会、面向应用和面向未来；教材的内容要在不断批判、不断继承、不断发展的语言学史的范围内选择，要选择那些经过历史经验公认有效的，并对汉语研究最为有用的理论；教材采用语言和言语的语言学以及内部和外部语言学双重框架；在编写的过程中还要注意新颖性、简明性、实用性和准确性。陈淑萍等的《教学体系构建与师范生语言能力培养——以“语言学概论”课程教学为例》（2009）指出目前“概论”教材建设，主要存在两方面情况：一是缺乏针对性，二是缺乏时代性。师范类院校“概论”教材建设，既要保留以往教材中优秀的内容，又要充分吸收已有公论的现代语言学理论、现代汉语方言以及当代语言研究的新成果，努力使“概论”成为介绍和推广最新理论研究成果的阵地；同时还要坚持知识与能力协调发展，实现从注重知识传授向重视能力培养的转变。此外，申小龙的《谈“语言学概论”课程改革》（2005）及纪秀生的《高师语言学概论教学新体系的构建》（1997）等文章也在这方面做了相关研究。
（5）师资队伍建设方面的研究。
语言学概论课程的师资问题也是大家讨论的一个重点，师资方面的研究不多，但问题却很突出。如教授语言学概论课程的教师大多不是来源于理论语言学专业，大多教师兼讲授现代汉语及其他课程，不是专职的语言学教师等等。彭泽润等的《大学“语言学概论”课程问题和对策研究》（2010）针对语言学课程师资问题，提出增加课时和学期、加强师资力量和成立单独的教研室等对策。王健《“语言学概论课程”面临的问题及其对策》（2005）中认为语言学概论课程定位不明的表现之一是没有专任教师。张丽《“语言学概论”课程教学存在的问题与对策》（2011）中指出针对语言学概论课程，未设置语言学教研室，缺乏专业教师，一般由现汉和古汉教师兼任等问题。陆晓华《应用型本科院校语言类课程教学实践与探究》（2010）中提出要全面提高教师的综合素养。教师个人的人格魅力，对启迪学生语言类课程的自主学习，起着导向性引领作用。周翠英《语言学概论课程学习兴趣的培养与激发》（2004）中提出崇高的教师威望是培养与激发学生学习兴趣的先决条件，教师必须做到具有丰厚的知识储备和正确的教学理念，才能在学生心目中树立起崇高的威望等看法。
（6）教学效果评价方式方面的研究。
刘淑霞《语言学概论课程教学中存在的问题及对策》（2010）中提出在语言学概论课程的考核中，技能训练、口头语言表达应在总成绩中占一定比例。课堂积极发言者、课外实践论文项目教学法在《钳工工艺与技能训练》课程教学电影摄像技师的劳动者性质——日本电影摄像技新课改下机械钳工工艺的有效性教学的`问题和策教师和技师在职业教学中的有效融合的方法简论我国技师学院法律保障若干问题技师学院旅游管理专业教学模式探析校企结合技师学院的教育机制探析浅谈钳工实习分阶段教学方法浅谈如何提高学生钳工技能浅谈ppt在钳工教学中的应用都纳入考核方式中，最后期终闭卷也要体现出基本知识记忆及学生分析解决问题能力两方面。肖灵《对“语言学概论”课程改革的若干思考》（2009）中提出要改革学业评价方式：一是平时学习状况与学习成效的考核，主要考查学生观察问题和应用理论分析问题的能力，从实践调查、撰写课程论文、课堂反应等几个方面进行；二是传统的考试，考试的内容一部分是教材或老师讲授过的语言学原理，一部分是应用语言学原理分析具体的语言现象。两种考核的最终总和便是学生的成绩，二者所占的比例不应相差太多。考核方式改革的目的是通过对平时学习状况的关注，改变学生只关心期末成绩的错误认识，真正从根本上端正学习态度，提高学生素质。赵贤德、王红梅等也提到要“改变考试方式，教学检测多样化”。
此外，谢奇勇的《对“语言学概论”课程“双语教学”的反思》（2010）与冯学民、姜云龙的《语言学概论课双语教学初探》（2010），梁蕾的《地方本科院校“语言学概论”课程的现状和反思》（2012）等都提到了语言学概论课程的双语教学问题；申小龙《高校“语言学概论”课程的文化内涵》（2004）和马慧《试论语言学概论教学中文化意识的渗透》（2009）提出语言学概论课程中应该具有中国传统的人文内涵与意识；李红《对外汉语专业语言学概论课教学改革探微》（2011）从对外汉语专业角度研究了语言学概论课程的设置、内容等问题。
针对语言学概论课程改革的研究文章至少有上百篇，这些研究者从不同的角度对该课程进行了研究，目的都是想让这门课程能够更好地发展下去，本文对这些研究进行简单的总结以期对后人有所帮助。
注：本文为黑龙江省黑河学院高等教育教学改革项目《应用型地方本科高校“语言学概论课程”教学改革研究》（项目编号：xjg1427）的阶段性研究成果。
《语言学概论》课件教案讲义
1.【题干】下面各项可以充当北京话声母的是()。
【选项】。
a.[m]。
b.[]。
c.[]。
d.[t]。
【答案】d【解析】bc辅音，a不是北京话的`声母。
【考点】元辅音和声韵调。
2.【题干】下面各个音素属于元音的是()。
【选项】。
a.[o]。
b.[m]。
c.[p]。
d.[f]。
【答案】a【解析】bcd辅音。
【考点】元辅音和声韵调。
3.【题干】下面各项中属于发音器官的是()。
【选项】。
a.心脏。
b.大脑。
c.肺。
d.胃。
【答案】c【解析】发音器官：
1.呼吸器官(肺、气管、胸腔、横膈膜)。
2.喉头和声带。
3.咽腔鼻腔和口腔。
【考点】语音概说。
4.【题干】儿童语言发展到双间阶段，产生了最早的()。
【选项】。
a.理解能力。
b.语义能力。
c.发音能力。
d.语法能力。
【答案】d。
【解析】从语言形式本身来看，双词句标志着儿童产生了最早的语法能力。
【考点】语言获得的过程。
5.【题干】汉字“休”是一个()。
【选项】。
a.指亊字。
b.会意字。
c.假借宇。
d.形声宇。
【答案】b【解析】休字,从人从木，人在树下休息。
【考点】汉字和汉字改革。
《语言学概论》课件教案讲义
1.下列关于“威尔尼克失语症”的表述，不正确的一项是。
a.发音仍然比较准确。
b.构成不完整的句子。
c.仍然能听懂别人的话。
d.词语之间没有联系。
答案：c。
解析：威尔尼克取受损的患者能够说出一些词语，发音也很准确，可是词语之间在意义上没有联系，构成不了完整的句子，并且患者也听不懂别人说的话。
考点：语言与科学技术——生命科学和人的语言本事——人脑语言本事的研究成果。
2.人的大脑语言功能的临界期此刻一般认为大约是。
a.5-6岁。
b.7-8岁。
c.9-10岁。
答案：d。
考点：语言与科学技术——生命科学和人的语言本事——大脑的语言功能受临界期限制。
3.“老刘有三个孩子”的蕴含义可能有。
a.老刘没有孩子。
b.老刘仅有三个孩子。
c.老刘有不止三个孩子。
d.老刘有孩子。
e.老刘没有三个孩子。
答案:bcd。
解析:蕴含义指说出的话中包含着其中某个词语的上位义或整体义，分为两种“衍推义”和“隐含义”。d为衍推义，bc为隐含义。
考点:语用——会话准则和会话含义——蕴含义和预设义。
4.下头各对词语中，能表此刻同一语法位置上的有。
a.小孩-苹果。
b.大-小。
c.红-红色。
d.写-在。
e.好-衣服。
答案:abd。
解析:能表此刻同一个语法位置上词，他们是属于聚合关系，聚合关系得到的是词类。a是名词，b是形容词，d是动词。
考点:语法——组合规则和聚合规则——词的聚合：词类。
5.下头各项中属于词的有。
a.吃败仗。
b.转基因。
c.幼儿园。
d.小女儿。
e.玩游戏。
答案:bcd。
解析:词是最小的、有意义的、能够独立使用的语言单位。a属于“语”，长度相当于语法上的词组或句子，但意义和用法相对凝固的语言片段。e属于“短语”。
考点:语汇——语汇概说——什么是语汇。
6.医生安慰重病人说：“没什么大问题，好好回家休养”明显违反了。
a.赞誉准则。
b.慷慨准则。
c.相关准则。
d.一致准则。
e.质量准则。
答案:ce。
解析:为了避免患者受到损害，遵守礼貌原则，医生被迫违反了合作原则中相关原则和质量准则。
考点:语用——会话准则和会话含义——违反会话准则产生的会话含义。
7.下头各项属汉字字体演变不一样阶段的有。
a.甲骨文。
b.金文。
c.小篆。
d.隶书。
e.繁体。
答案:abcd。
解析:汉字大致经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书这几个不一样字体的演变。
考点:文字——汉字和汉字改革——汉字的演变。
8.反义词。
答案:反义词指的是具有相反相对意义关系的一组词语，单独的一个词语无所谓反义词。
考点:语义——词语的意义——词义的聚合关系。
9.外来词。
答案:外来词也叫借词，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语。
考点:语汇——词语的分类——词的分类。
10.言内语境。
答案:言内语境指与话语内部的语言要素相关的语境。
考点:语用——语境和语句的意义——语境和语句意义。
11.他源文字。
答案:他源文字指借用其他文字产生和发展起来的文字。
考点:文字——文字的演变——文字发展的规律。
12.找出下头这句话的单纯词和合成词。
姑妈蹒跚着走了过来。
答案:单纯词：蹒跚、着、走、了。
合成词：姑妈、过来。
考点:语汇——词语的构造——词的构造形式。
13.以汉语为例，说明孤立语的主要特点。
答案:汉语作为孤立语的主要特点有：
1、不经过谓词词形变化表“时、体、态”，而是有丰富的表时态的助词(着、了、过等)、表语气的助词(的、呢、吗)等。
2、没有经过名词词形变化表“性、数、格”，而异常突出语序和虚词的作用。
3、各种实词(名、动、形等)都没有词尾标记，词类和句法成分不存在一一对应关系。
考点:语言和语言学——认识人类的语言——语言的性质和类型。
14.简要说明多义词与同音词的差别。
答案:现时意义有联系的是多义词，现时意义没有联系的是同音词。如“花钱”中“花”表示“耗费”，“花费”中“花”表示“可供观赏的植物”，意义之间没有任何联系，它们为同音词。“浓茶”中“浓”表示“含某种成分多”，“兴趣浓”中“浓”表示“程度深”，意义之间有联系，它们为多义词。
考点：语汇——词语的分类——同音词和同形词。
15.简要说明语言演变的不平衡性。
答案：1、语言系统的各个组成部分与社会变化发展的联系是各不相同的。
语汇的新陈代谢最快，其次是语音，语音系统相对来说是比较稳定的。语法是语言成分的组织规则，每项语法规则都支配着整个类型的语言成分，新词语的产生和旧词语的消失一般不会立即引起语法规则的改变。
2、不平衡性还体此刻统一语言现象的发展速度、发展方向在不一样的地域的不一致：可能在有的地区变，在有的地区不变;或者有的地区这样变，有的地区那样变。比如汉语可能式动补结构，普通话说“打可是他”，南方方言则说“打他可是”。
考点：语言的发展和演变——语言的产生和发展——语言的发展。
16.什么是句法手段说明下头三个例子各是经过什么句法手段表现不一样的语法意义。
我的教师——我和教师。
洗衣服——洗干净。
客人来了——来客人了。
答案：句法手段指经过结构的变化来表现语法意义的形式，包括虚词、语类选择、语序、句调。
1、“我的教师”和“我和教师”是经过虚词来表现不一样语法意义。虚词是经过使用虚词来表示必须语法意义的形式。虚词不一样，语法意义不一样，虚词“的”表示领属关系，“和”表示并列关系。
2、“洗衣服”和“洗干净”是经过语类选择来表现不一样语法意义。语类选择是经过选择句法结构中能够组合的词类或词组的类来表示必须语法意义的形式。“洗衣服”是动宾结构，“洗干净”是动补结构。
3、“客人来了”和“来客人了”是经过语序来表现不一样语法意义。语序是经过句法结构中词的位置顺序来表示必须语法意义的形式。汉语常用词语的顺序表示语法关系。“客人来了”是主谓关系，“来客人了”是动宾关系。
考点：语法——语法形式和语法意义——语法形式的主要手段。
17.从下列材料中分析汉语普通话儿化韵的作用。
头-头儿(领导)眼-眼儿(小孔)一点(一点钟)-一点儿。
画-画儿盖-盖儿活-活儿。
米粒-米粒儿门缝-门缝儿小鱼-小鱼儿。
答案：儿化韵作用主要有：区别词义、区别词类、表细小及可爱的感情色彩。
1、第一组体现了儿化韵能够区别词义的作用。“头-头儿(领导)、眼-眼儿(小孔)、一点(一点钟)-一点儿”中只改变了词的意义，并没有改变词类。
2、第二组体现了儿化韵能够区别词类的作用。“画-画儿、盖-盖儿、活-活儿”中“画、盖、活”都是动词，“画儿、盖儿、活儿”都是名词。
3、第三组体现了儿化韵能够表细小及可爱的感情色彩的作用。“米粒-米粒儿、门缝-门缝儿、小鱼-小鱼儿”加上儿化后，词类和词义均没有发生变化，只起到了能够表细小及可爱的感情色彩的作用。
考点：语音——语流音变和韵律节奏——语流音变。
硬笔书法教案讲义
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第一课时【教学内容】。
二、硬笔书法的基本技法1.书写姿势2.执笔方法3.运笔。
三、欣赏几幅现代硬笔书法作品。
四、练习并掌握硬笔书法的基本技法【学情分析】。
钢笔，铅笔，练习本，【教学过程】。
一、教师简介书法的概念并且阐述小学生练习书法的好处，培养学生的兴趣。1.简介书法概念。
书法，是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为：无言的诗,无行的舞；无图的画,无声的乐。
2.鼓励学生学好书法，阐述学习书法的好处学习书法至少有四个好处：
第一，中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是我们的祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术。教育部早已将其列为中小学生的一门必修课。作为青少年素质教育的一项重要内容，可以从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。
第二，少儿在学习书法的过程中，主要是动手，尤其是训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。这些动作靠大脑指挥，经常有规律地训练，对促进大脑的生长发育十分有益。少年儿童正值生长发育的高峰期，12岁时大脑发育已基本接近成人。在此之前，抓住这个大脑发育的黄金时期学习书法，对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。这一点往往被很多家长忽视第三，书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。
第四，学习书法需要耐心细致，持之以恒。对于接受文化知识教育的少年儿童来说，通过书法学习，可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。
二、欣赏几幅古代书法作品1.投影展示2.学生观摩。
硬笔书法是一门新兴的艺术，它不仅作为一门艺术而存在，而且有很强的实用价值。随着我国科学文化事业的飞速发展，在很多的领域里已经不适应毛笔书法了，取而代之的则是硬笔书法。毛笔质软而柔，能表达出丰富的艺术语言。然而，不管怎样，它只是软笔的线条：点、面、线、骨、肉、血。硬笔则不同，它质地硬，写出的线条刚劲挺秀，骨感突出，清新明快，均匀简洁，易于掌握，便于分析。而这些又都是毛笔书法所难以匹比的。因此，硬笔书法以其强烈的个性形成独特的艺术风格。也正是由于硬笔书法的应用范围广、实用价值高，所以，写好硬笔字也就成为人们普遍关心的问题。
四、讲解并练习书写姿势1.简介并示范书写姿势。
我们在写硬笔字的时候，一般都是坐着写的，因为站着不易看清楚笔画的书写。写字的姿势特别要注意以下四个方面的问题：
头正。头面要端正，微微向前倾，可以俯视桌上的字帖，静心宁神；
身直。身体要坐直，双肩横平，腰部挺起，胸部不要靠牢桌子；
2.学生根据示范练习坐姿3.教师纠正不正确的坐姿。
五、讲解并练习执笔方法1.执笔方法介绍。
3.巡视、纠正不正确的执笔方法。
六、运笔的方法与练习。
钢笔书法在运笔方法的要求上，相对毛笔书法要简单得多。毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔等等，并且手臂手腕同时用力。而钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按，收笔稍微停顿就可以了。运笔的关键在于运腕。在书写的过程中还要注意几个问题：
虚实关系。也就是用笔的轻、重、快、慢等等相结合，线条的提按是表现书法笔划的重要因素。
力度和节奏。在钢笔书写过程中，笔划粗细的变化是由于用力大小不同而形成的。只有通过对每个字的笔划的节奏感的把握，写出来的字才能有力度。
2、知道正确的握笔姿势及坐姿，并能体现在自己的书写过程中。
3、懂得正确的坐姿和握笔姿势是写好字的首要条件，能在平时的书写中注意自己的书写姿势，并养成良好的书写习惯。怎样写好硬笔书法活动准备：
1、正确坐姿、握笔姿势的图片。
2、铅笔、书法练习纸、字帖。
3、实物投影仪活动过程：
一、校园活动。
1、参观书法馆，欣赏硬笔书法作品。
2、布置活动任务：仔细地欣赏作品，看看硬笔书法有些什么特点？
3、学生参观、欣赏，教师组织，并作简要介绍。
二、室内交流。
你从刚才的参观、欣赏中知道了什么？
1、什么是硬笔书法？所谓硬笔书法，就是以钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、竹片、塑头笔等为工具，来表现汉字书写技巧，再抒发作者情感的方法及活动。
学习硬笔书法不仅要追求高层次的艺术水平，还要注重其实用价值。而要体现其实用价值，就必须做到书写上的正确化、规范化、匀称化。
三、怎样才能写好硬笔字？（学生交流，教师小结）。
1、要有正确的坐姿及握笔姿势；
2、要学会看字帖；
3、要学会正确的运笔方法，并写出自己的个性。
四、正确的坐姿是怎样的？
请学生演示，教师一边帮助纠正一边讲解/。
身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
五、你会正确握笔书写吗？
教师讲解，学生操作。
笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。
六、姿势竞赛。
1、每人写自己的姓名，注意自己的坐姿和握笔姿势。
2、学生书写，教师巡视，给姿势正确的学生发小星星。
七、活动延伸。
课外写字时要养成姿势正确的书写习惯，并请各课任老师打分。第三课时。
【教学内容】写好硬笔字的意义和正确的学习方法。
一、我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早就在1962年指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”大书法家沈尹默说：“练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑。”他们两位都是当代著名书法家，他们的话，是一生学字的经验总结，很有道理。即使在现在电脑普及的时代，钢笔仍是不可取代的主要书写工具。“字是人的脸面”，因此，从学生时代起开始进行正规的钢笔字训练，将受益终身。
练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。你想用潇洒漂亮的字，来装点你美好的人生吗？那就赶快行动起来，坚持不懈，刻苦努力，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信你一定会取得成功的！
二、根据教学经验，采用以下学习方法，可以收到事半功倍的学习效果。
1、临帖和摹帖。
临帖和摹帖是学习书法的必经之路，要坚定不移。摹帖和临帖各有所长，效果各异。姜夔《续书谱》中说：“临书易失古人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意。临书易近，摹书易忘，经意与不经意也。夫临摹之际，毫发失真，则神情顿异，所贵详谨。”
摹帖，就是把薄纸蒙在帖上，直接描画，如同描红，多摹几遍，有利于把握字形结构。临帖，就是看着字帖，照着去写。只要仔细认真，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精髓学到手。只摹不临，虽然间架不错，但没有笔法，字就僵化，缺乏神采。初学者宜临摹并用，相互补充。
2、临帖的方法。
临帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不断比较。
眼到手到心到，是指临帖时思想高度集中，全神贯注，不仅用眼睛看，用手认真写，而且要开动脑筋，思考怎样临才能临得象。
少而精，是指每天规定五到十来个字，反复写，集中力量打歼灭战，尽量消化它，最好能掌握它；如果字一下子临得很多，往往会象抄书一样，印象不深。
3、连续不断，持之以恒。
任何事情都有一个从量变到质变的发展过程。练字也一样，写得太少，没有掌握，当然谈不上进步，而生硬机械地多写，疲倦了，效果也不好。根据经验，楷书练字临帖，每天差不多要写二百多字，必须一次性连续不断写完。这才能达到一定的量才有一定效果，较佳的量才能达到较佳的效果。这也是锻炼毅力的好办法。这才能达到一定的量才有一定效果，较佳的量才能达到较佳的效果。这也是锻炼毅力的好办法。学习时要象蚯蚓钻进泥土里似的，一头钻进字帖里，专心致志。每天抽一定时间临摹帖，滴水穿石，日久见功夫，辛勤耕耘，一定会有收获。
三、教师小结。
主要表扬写得好的学生，对不认真书写的学生进行督促。
第四课时。
【教学内容】正确的写字姿势和执笔姿势。
一、正确的写字姿势。
2、臂开肩平：两臂平放桌面上，两肘相对，左右一样，双肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸与课桌要保持一拳距离，不能紧抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，轻松、自然、灵便。两脚分开，与肩同宽，平放地上，不可并拢或一前一后，更不可交叠。
4、本子放正：写字时，本子不能斜放，从上到下书写，本子随之由下往上移动。否则，会影响保持正确姿势，把桌面文具盒及多余课本放入课桌里。
二、正确的执笔姿势。
正确的执笔方法是三指执笔，五指并用。
1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆指相对不相碰，距笔尖2cm左右。
2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指甲盖与肉相连处）与指甲间在内上托，以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后面。
3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧成环状轻贴纸面，随之上下左右移动。
4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与纸面成45°左右，与方格对角线相符。
5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，则要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响写字姿势。
6、执笔不能太紧，特别是切忌大拇指压在食指上面，影响用笔的提按；食指不能过分弯曲，以免影响三指关节屈伸的变化。学生中常见的毛病有：（1）执笔太低、太紧、太直。（2）大姆指在食指前面并且两指相碰。（3）大姆指压在食指上面。（4）大姆指不用指肚而用指甲右边贴着笔杆，食指过分弯曲。（5）虎口不呈圆形，而呈细长形，如同凤眼。（6）掌心不虚，小指弯到掌心。（7）笔杆未靠在虎口处，较直，与纸面向右垂直。（8）手腕向内弯曲，呈扣状。（9）书写时，手腕空抬。
三、学生练习，教师指导。
四、教师小结。
主要表扬写得好的学生，对不认真书写的学生进行督促。
人教版一年级语文年教案设计讲义
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
教学时间：三课时。
第一课时。
一、谈话揭示课题。
1.谈话。
小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的?你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2、板书课题。
3、教学“乌、鸦、喝”。
二、范读课文。
1、乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文，思考问题。
2、教师范读。
三、自读课文，弄清图意，随图文识字。
1、自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2、看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3、检查生字词掌握情况。
(1)乌鸦为什么找水喝?
引出“渴”与“喝”比较学习。
(2)乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办?
引出“面”、“办”，指导写法。
(3)乌鸦是怎样想办法的?
引出“围”，掌握笔顺。
(4)乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们?
引出“终于”，指导写法。
(5)乌鸦想出了什么办法?
引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
四、试读课文。
1、师生共同纠正读错的地方。
2、指导读好长句。
五、作业。
1、正确、流利地读课文。
2、按笔顺描红。
3、抄写生字。(两遍)。
第二课时。
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、口头组词。
乌()喝()于()冬()。
鸟()渴()干()终()。
二、讲读课文。
1、讲读第一段。
(1)指名读。思考：这一段有几句话?每句话讲了什么?
(2)理解重点词句，指导朗读。
a、一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
“到处”是什么意思?乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。(老师范读，学生练读)。
b、乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?
乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁?
乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?(感情读课文)。
(3)小结。
a、指名读课文第一段。
b、小结板书。
2、讲读第二段。
(1)看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做?
(2)指名读。
(3)乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?
(4)比较句子。
哪中说法好?为什么?
a、它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b、它叼来小石子，放到瓶子里。
a、瓶子里的水升高了。
b、瓶子里的水渐渐升高了。
(5)指导朗读。
(6)小结板书。
三、作业。
1、口头扩词。
乌()()()办()()()。
围()()()终()()()。
2、有感情地朗读课文。
第三课时。
一、复习检查。
1、开火车读生字。
2、指名读课文。
二、指导背诵。
引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
三、总结课文。
1、齐读课文。
2、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
四、课堂练习。
1、写笔顺，数笔画。
乌——————()画喝―――――()画。
办――――()画围——―――()画。
2、填空。
乌鸦口()了，到处()水()。
乌鸦()着瓶子边走边想，()()出了一个办法。