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大学计算机基础课程数字化教学的研究与实践
摘要：计算机基础课程实践课教学主要侧重于基础知识、基本操作的练习，比较专业的应用及硬件维护实践课教学少，要求也不高，使得教学落后于社会的要求。要从加强计算机基础课程实践教学出发，培养学生具有较强的动手能力。
关键词：计算机基础实践教学动手能力提高。
计算机基础课程实践教学作为计算机教学的重要环节，对学生实践能力与创新能力的培养起着非常关键的作用。目前，对于一些简单的软件操作学生都能掌握，但是，各个领域中计算机网络的管理、计算机硬件的维修和维护、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计，都缺少有一定技术水平的人才。为此，如何提高实践教学的质量，加强学生实践能力的培养，提高其综合素质，对该课程实践教学的改革是非常必要的。
1、实践条件与设备落后。
受经费制约，学校的实践条件与设备明显不足。(1)计算机数量和型号速度上难以适应学生数量的增长，一些办公硬件设备如打印机、传真机等也是学生们在校期间难以接触到的。(2)计算机陈旧，且缺乏维护。
2、学校教师对实践教学认识不足。
由于条件和观念所限，学校在计算机教学方面仍然是重理论教学和知识传授，轻实践教学和能力培养。加之对实践课没有给予足够的重视，实践内容的制定随意性很强，由此，造成学生轻视实践课的现象比较严重。
3、教材内容滞后。
计算机发展迅猛，各种应用软件更是层出不穷、应接不暇。而教材内容却显得滞后，不能适应教学的要求。同时没有实验指导书，只能根据教材安排实验。
4、注重软件系统操作的教学，不重视硬件的实践。
教师只注重讲解计算机各部分的名称、性能、参数等，接着拿一些旧的电脑进行拆装演示，然后让学生对这些旧电脑折腾。对于较新的电脑，老师一般只用于组装演示而不敢给学生用于实践操作练习，结果是学生实验过程中所用的旧电脑和实际的差距较大，故障率较高，碰到的问题也多，很容易使学生失去学习的兴趣，实验教学效果差。
1、提高对实践教学的认识。
首先，计算机实践教学是计算机课程的重要环节，计算机实践教学的目的是要通过实际操作将所学到的知识付诸实际，是课堂教学的延伸和补充。计算机实践教学无论在掌握计算机理论和原理，还是培养学生运用计算机解决其他各专业问题的能力方面，都占有相当重要的位置。其次，实践课易于发现问题，更有利于及时解决问题。计算机课的理论教学过程中，单纯的理论讲解几乎贯穿了整个课堂，教学效果很不理想。能够充分利用好实践课，让学生在实践的过程中通过操作发现问题、通过分析解决问题，教学的效果往往事半功倍，能够加强学生对理论知识的理解。
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对《电工基础》课程教学的探索论文
这一学期来，本人热爱本职工作，进一步加强转型，认真学习新的职业教育理论，及时更新职业教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。严于律己，宽以待人，淡泊名利，诲人不倦，有一定奉献精神。
下面是本人本学期的教学经验及教训。
一、教育教学方面：
1、课前认真做好“三备”，即备教材，备学生，备教法。认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学习的兴趣，作业少而精，减轻学生的负担。
3、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。虽然同学们的底子较差，但是在积极的指导下，学生的学习兴趣和方法也得到了转变和提高。
二、教学研究和继续教育方面。
1、按时参加教研组的教研活动;平常多向前辈们学习，积极听课并参。
与评课;继续坚持到校外听课，借鉴别人的经验，结合自己的教学实际，参与校本课程的开发。
2、认真学习电子电工新课程内容，探究其精神，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确。为完成课改目标，我们电子电工备课组团结协作，发扬刻苦钻研精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索课改新路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正提高电子电工专业教学质量。
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对中职计算机应用基础课程教学的若干思考论文
0引言。
为了适应信息时代的要求，促进中职《计算机应用基础》教学跃上新台阶，目前各中职学校都将该课程设为各专业学生必修的公共基础课程。
因此，《计算机应用基础》课程的教学要求充分反映本学科领域的最新科技成果，应通过对教学内容的研究实现教育与科研的有效结合。
同时，要调整学生的知识结构和能力素质，体现当前中职教育改革发展的新形势，进一步提高学生对计算机信息作用的认识，培养学生对信息的处理和利用能力。
在教学模式和方法上，应通过对计算机课程教学过程的设计使学生在学习的过程中逐步体会到《计算机应用基础》课程的重要性，提升学生的学习兴趣。
随着计算机、智能手机的普及，近几年家庭中拥有计算机和学生个人拥有智能手机的比例大幅提高，使得学生对《计算机应用基础》课程内容不感兴趣，甚至觉得没必要开设该课程。
提高法律基础课程教学实效性的思考论文
在多年的初中生物教学生涯中，在诸多复杂因素的制约下，笔者自感生物教学实效性差强人意，曾一度想过放弃，但面对渴望求知的学生，强烈的责任心驱使自己对生物课堂教学实效性进行了认真的思考和探索。
一、利用多媒体创设学生乐意接受的情境。
与语、数、英的课程教学相比，不少学生对生物课程教学的接受度不是很高，因为他们语、数、英课程的学习压力比较大，负担也比较重。这就导致学生的生物学习兴趣、学习态度以及学习成效都大打折扣。作为生物教师，我们不能“坐以待毙”，应坚信只要方法有加，寻求课堂教学的有效策略，学生一定会对生物学习产生浓厚兴趣的。电子白板技术进入课堂，给生物课程教学带来了生机，我们可以借助现代教学媒体创设学生乐意接受的教学情境，让学生置身于美好的情境中，轻松、愉快地学习。借助多媒体还可以让学生进行大量的观察、操作、思考、探究和讨论等活动。教育教学实践告诉我们，多媒体比较成功性的演示也同样寓生物学知识于学习之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生物学的兴趣。初中生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足于现状，他们已经开始把目光拓展到教材文本以外的生物世界，那么运用多媒体呈现更为广泛的生物天地，也正好迎合了他们的心理。学生在这样富有吸引力的多媒体教学中，就如同在欣赏一首世界名曲，令其心旷神怡，学习的动力自然得到了增强。
二、利用多资源拓展学生乐意探究的时空。
课程文本中的生物现象是比较有限的，而整个生物世界是极其丰富多彩的。如果我们仅以教材为本，不去考虑学生的学习需求，或者就是以学为本，初中生物的教学是不可能高效的。生物教学的现状是教师教学困难重重，学生学习兴趣低下，但如果我们能够让学生涉猎到生物课堂的窗外世界，那么学生的学生兴趣定会更浓。只是建筑在教材文本的生物现象总让学生感到不是那么鲜活，学生身边的现象才是学生想去了解和掌握的。这就需要我们适当削减课程文本教学的时间，把时间腾出来，在充分利用多资源的基础上，拓展学生乐意探究的时空。平时的生物课堂教学笔者注意了几个结合，一是结合环境保护，如每年的收割季节，政府总是在加大禁烧禁抛秸秆的宣传，事实上乱抛和露天焚烧秸秆对环境是一种严重的污染。可老百姓却置若罔闻。结合生物教学，我们何不来个小手牵大手的活动？让学生进行生物方面的系列性研究，搜集资料了解秸秆焚烧时对空气和交通的.影响，搜集资料了解秸秆的利用价值：它可以用之还田，肥沃土壤，它可以集中起来，用之发电，再让学生致家长一封信，重点畅谈禁烧秸秆的意义，家长们看后便会心头为之一动，进而主动配合进行禁烧秸秆活动。二是结合农事谚语，让学生进行调查分析、研究思考。有些用语蕴含着深刻的生物学现象或原理，也充分说明了生物变化所需要的条件。如让学生去研究“庄稼一枝花，全靠肥当家，有收无收在于水，收多收少在于肥”的俗语，学生通过与自己的家人畅聊，具体而又深刻地发现水和矿物质元素对植物生长所起的重要作用。
三、利用多训练搭建学生乐意成就的平台。
人的成功欲都是比较强的，初中生学习生物，则更需要获得成功，只有成功才可以刺激学生再学习和探究的欲望，也只有这样才可以促进学生去周而复始地学习与探究，从而达到良性循环的目的。面对生物课堂教学那些令人不够乐观的形势，生物教师必须多考虑如何让学生学习成功的问题。学生的学习成功能调动他们学习的积极性，减轻他们的心理压力。那么怎样才能让学生获得成就感呢？应让学生去进行多训练，这训练并非是机械重复地完成一些无意义的书面作业或测试，而是一种实践性较强的探究。应当说教材中所叙述或说明的一些生物现象，都是比较抽象的，虽然也配置了一些主题图予以说明，对学生探究的启迪意义却不很明显。为此，我们可以在课堂教学中巧妙、合理地应用多媒体。课程文本中所呈现的生理结构都相当简单，利用了多媒体，其辅助性的作用就可以体现，利用各种鲜艳明亮的图像可以刺激学生的各种感觉器官。不但起到化难为易的效果，而且也让学生产生身临其境的感觉，学生便可在轻松和谐的学习气氛中获取探究的成功。总而言之，生物教学作为一门学科，需要不断思考教学高效的问题。作为教师，我们应坚信生物高效教学之前途是光明的，道路是曲折的，只要我们沿着崎岖的山路不断前行，那大山将会被我们翻越。
大学计算机基础课程数字化教学的研究与实践
摘要：创新教育在如今颇受重视，而教育的目的就是为了能够培养出创新型人才。在信息时代，计算机基础教育就扮演着举足轻重的角色，在教学中，教师要从教学观念、目标、内容、策略和评价体系来营造一个优良的平台，为培养创新型人才而行动起来。
关键词：创新教育观；教学模式；教学实施。
在信息飞速发展的时代，计算机已经在我们生活中随处可见了，因此计算机基础课程就俨然成为值得我们去深入研究的一门课程。而学生是我们社会的希望，让学生掌握一定的计算机基础知识，对于他们能更好地适应社会，对于他们将来的发展都很有益处。
一、创新教育的重要性。
一直以来国家就非常重视教育，而随着时代的进步，对于教育我们也不能一成不变，我们需要有创新教育来发展人们的素质以便适应新的社会步伐。在教育过程中，教师是学生学习和生活的引导者，课堂上教师与学生的互动形成一种双向教育活动，这种双向教育模式有利于创新教育的发展。在平时的教学中，教师不应该仅仅重视学生的成绩而忽略培养学生的创新意识。我们要充分认识到创造性教育可以让我们的学生更好地立足于社会，我们可以为社会培育出新的人才，有利于社会的发展。
1.改变教学的观念，以学生为中心。
教师应该不断地学习并充实自己，使自己有更多的知识来传授给学生，以至于不被时代所淘汰。教学中不仅仅只是传授教材上的知识，我们还要培养学生的创新精神，不断地激发学生的潜力，用正确的思维方式来开发学生的创新精神。我们要倡导学生之间相互交流，让每个学生自由发挥他们的特长，相互学习，取长补短，这样对于新的知识他们更容易接受，更容易理解，要培养学生的团队协作能力，这对于创新精神的培养也是必不可少的。教师可以明确地告诉学生哪些是学生应该去做的，哪些是应该去深入探究的，引导学生正确利用互联网，在网络的利弊面前做出正确的选择，因为网络虽然带给我们方便，开阔了我们的视野，但同时也会存在弊端，学生容易迷失在网络里，这都需要我们理智地选择，正确地判断。
2.教育要重视培养学生的兴趣。
要向学生传递计算机基础课程的必要性，让学生从中找到学习的'动力和求知的精神，教师要尽可能多而全地将自己的知识传授给学生，跟学生一起学习，一起探索，这样可以避免让学生在心理上产生太大的压抑，敢于说出自己的想法，从而可以让学生的思维不被束缚，这样学生可以用所学的知识发挥创造力，毕竟学以致用才是最终的目的。
3.改善教学方法，慢慢培养创新的意识。
最传统的教学方式就是照本宣科，给学生布置作业题目，然后批改作业，其他就放任自由，不闻不问了，这样的学习模式，学生除了完成任务就不会有创新思维。计算机虽然很普及，但是对于刚入学的新生而言基础水平还是相差很大的，教师在教学过程中如果起点太高会挫伤学生的学习积极性，要打好学生的基础才能培养学生的创新精神，要合理设置课程讲授的内容，重视创新精神的培养。同时，由于条件限制，学生亲自动手操作的机会并不多，即使有机会让学生动手实践，学生也存在一些违规行为，对操作机会并不是很珍惜。如今，用计算机等级考试来决定学生的计算机能力水平，并且把等级证书作为领毕业证不可缺少的条件，我们虽然不能盲目地追求过级率，但教师应该加强监管力度，让每一节课都充满意义，让每个学生都有所收获，让学生找到课堂的价值所在，引导学生开阔自己的视野，激发自己的创新精神，认识到人只有不断地学习才能更好地适应这个飞速发展的社会，才能在社会上站稳，跟上时代的步伐。
要给学生及时布置作业，除了书本上的作业以外，我们还可以布置一些需要在网络上完成的作业，让学生用计算机来完成，增强他们动手的能力，并且通过邮件来收发作业，批阅作业，如此方便快捷的学习方式相信会深受广大学生的喜爱。时代在发展，社会在发展，我们的教学和学生的学习方式也要跟着时代向前发展，我们的教学思维要不断更新，要努力去适应社会的发展变化。
4.注重情感交流，适时调节。
在传统的教学中，教师往往会忽略学生的情感，只是进行教学内容的传授，对于学生在学习中遇到的困难留意的并不多，没有适时地进行引导和鼓励，这些都不利于学生建立和发展创造性思维。所以，在平时的教学中，我们要注意和学生多交流，及时帮助学生释疑解惑。
要想在这种竞争激烈的社会中生存下去，我们不但需要时刻保持清醒的头脑，更要不断地学习和创新。只有学习才能使我们进步，唯有创新才能让我们进一步发展。时代在变迁，我们必须跟着时代让自己进步，只有掌握了一定的信息技术，我们才不会被这个信息时代所淘汰。所以，计算机教育教学中，我们要从教学观念、目标、内容、策略和评价体系来营造一个优良的平台，促进学生全面发展。
中职计算机应用基础课程有效教学的思考的论文中职计算机应用专业主要学
近几年国家大力发展中职教育，就是以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动者，培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强的高技能人才。
计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减期短、技术淘汰快，最新的硬件设施和各种软件层出不穷。
学生们往往抱怨“为什么学校的电脑不是win7操作系统，不是2013版本的office办公软件”，“在学校学的软件已经跟不上社会上用的了，现在用的软件学校都不教”……从技术平台的层面来看，学生的抱怨不无道理，但是教学现状在今后一段时间内不可能有大的改变。
本人以为《计算机应用基础》课程的教学手段应该逐渐从产品教学中走出来，因为软件不过是培养技能和素质的载体，而传授知识最重要的是培养学生的技能、素质以及对课程知识强烈的接受欲望。
从教学内容来看，《计算机应用基础》课程的主要内容包括计算机应用基础知识、windows操作系统、中文word文字处理软件、中文excel电子表格软件、中文powerpoint演示文稿和网络基础及internet应用。
在教学中使学生了解计算机的历史、发展和现状，掌握计算机的基本知识和工作原理，培养学生的计算机文化意识并了解基本常识。
在教学中培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的能力，增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力，具体体现为windows操作系统及office办公软件的运用。
现今教学改革中的一个关键改革点就是配合当地的整体发展规划，使各专业的学生能够在计算机基础运用方面得到更加专业化的培养。
中职学校的学生在进校时就已明确今后的发展方向，所以我们在对中职各专业的学生教授《计算机应用基础》课程时，不是千遍一律地按照两步进行，而是从人才培养的整体目标出发，以综合素质为基础，以职业能力为本位，大力推进教学内容和课程体系改革。
应按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容，由理论教学逐步转化为现场教学、案例教学、情景教学等，加强师生互动，激发学生学习的主动性，突出学生的主体作用。
经过多年给各个专业的学生讲授《计算机应用基础》课程的经验，我们应该对不同专业的学生进行“教学内容相同，教学侧重不同”的情景教学。
2.1对信息技术类专业的教学。
在“两步走”教学步骤的基础上发展为“三步走”。
主要体现在：在计算机文化基础教学之后，并不直接开始计算机应用基础的教学，而是进行计算机技术基础方面的教学。
考虑到信息技术类专业的学生在其后要开设大量的计算机专业课程，而《计算机应用基础》是这些后续课程的前导，因此在当前的第二步(计算机技术基础内容的教学)安排了计算机软、硬件基础的讲授，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识。
在此过程中，培养学生利用计算机处理问题的逻辑思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决相关领域问题的能力。
在教学内容上，加设dos语言的教学以及软件工程的基本思想，包括计算机软件中的一些基本概念、结构化程序设计思想、面向对象的程序设计概念与方法。
其后，在office办公软件的教学中，不仅要完成word、excel、powerpoint相关知识的教学，还要着重强调在软件使用中对内部嵌入的了解。
这是对前面计算机技术基础中学到的软件概念的实践感知，也是对其后本专业软件课程的一个提前认知。
2.2对加工制造类专业的教学。
加工制造类专业学生的就业方向大多是加工企业单位，对计算机理论方面的知识运用较少，很少会更深入地对计算机软件编程和硬件维护方面进行研究，而是软件操作运用较为频繁。
所以，我们应该在教学“两步走”的第二步，也就是计算机应用基础上花大量的时间进行软件操作应用的情景教学。
所谓情景教学，就是针对该专业学生的工作方向，在介绍基本的软件使用技巧之后，讲解大量与本专业相关的案例。
这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件，给他们的学习、生活以至工作带来便利。
例如在进行word基本技巧的讲解之后，我们应该增加“如何通过word输出其它类型的文件”、“如何通过word制作工作流程”、“如何通过word制作产品加工方案”等小案例进行情景教学。
在进行excel基本技巧的讲解之后。
我们应该增加“如何通过excel制作产品加工数据分析表”等数据分析方面的小案例进行情景教学。
在进行powerpoint基本技巧的讲解之后，我们应该增加“如何通过powerpoint制作数据分析图表”、“如何通过powerpoint制作产品加工说明”等加工过程分解方面的小案例进行情景教学。
2.3对公共管理与服务类专业的`教学。
公共管理与服务类专业的学生毕业后大多在各单位从事文秘、行政等相关工作，对计算机理论方面的知识运用较少，而是对办公软件的运用较为频繁。
所以，我们应该在教学“两步走”的第二步，也就是计算机应用基础方面花大量时间进行office办公软件的情景教学。
例如，我们应该在进行基本技巧的讲解之后，增加了“如何通过word制作公司内部刊物”、“如何通过word制作会议备忘录”、“如何通过excel制作办公设备管理明细表”、“如何通过powerpoint制作公司会议简报”等等，并提供相关的情景案例给学生课后练习和参考。
2.4对财经商贸类专业的教学。
财经商贸类专业的学生毕业后大多从事财务、会计、商贸等相关工作，其后也会相续学习vf、access、用友、金蝶、专业商务软件等相关软件，对计算机理论方面的知识运用较少，但对基础办公软件的运用较为频繁，需要了解一定的计算机软件编程知识。
所以，笔者采用教学“三步走”的方案，也就是在计算机技术基础方面简单介绍计算机软件的相关理论知识，在计算机应用基础方面花大量的时间进行office办公软件的情景教学，并重点进行excel的相关案例教学。
例如，我们应该在基本技巧的讲解后，增加“如何通过word制作公司企划方案”、“如何通过excel制作工资表、销售清单统计与分析表”、“如何通过powerpoint制作项目资产分析报告”等，并提供相关情景案例给学生课后练习和参考。
在实际的教学中我们也应该发现相关教学的不足之处。
例如，大量的案例使得上课的时间比较紧凑，一些基础薄弱的同学往往难以快速掌握，跟不上教学步骤。
而且面对不同专业群进行不同的案例情景教学，要求教师投入更多的时间、精力，要做大量的准备，给教师的教学提出了挑战。
教师应该在教学中随时注意学生的反馈，教学速度不能太慢，使得很多基础好的同学感到疲塌;也不能太快，使得一些基础差的同学丧失信心。
应该通过学生及时的反馈，随时调整教学速度，使所有的同学受益。
《计算机应用基础》课程的改革是一个全方位、大范围、多层次的改革过程，需要全体教师的不断努力。
参考文献。
[1]冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[j].中国大学教学，2004(9).
[3]孙霞.高职高专非计算机专业计算机基础课程体系改革初探[j].计算机时代，2005(11).
[4]杨建荣.浅谈职业技术教育中的信息技术教育[j].劳动与保障，2004.
对中职计算机应用基础课程教学的若干思考论文
中职学校的计算机应用基础课程是一门公共性的基础课程，这门课程目前在教学领域存在以下问题：教师教学理念陈旧，难以适应时代发展需求;计算机领域教育的不平衡导致职专新生电脑知识的不平衡;教材的频繁更新导致教学课时不足。对此可采取以下应对策略：全方位提升计算机专业教师的能力与教学水平，实施分层教学法，借助网络教学平台解决课时不足的问题。
高度信息化的今天，计算机已经在各行各业大面积普及。各种职业以及不同岗位的需求，让计算机成为当今社会一项谋生的基本技能。是否能够掌握基本的计算机应用知识与相关技能已经成为衡量一个人基本素质的重要性标志。职业中专是我国目前教育体系中最为重要的组成部分，是培养具有实践操作能力的应用型人才的摇篮。计算机应用基础课程是职业中专每个专业所开设的公共性基础课程。通过本课程的学习，能让学生掌握基本的计算机操作知识，培养他们形成解决实践问题的操作能力，满足学生适应信息化社会发展的需求。现笔者将针对职业中专计算机应用基础课程的教学展开相关探究。
(一)教学理念陈旧，难以适应时代发展需求。
伴随中等职业学校培养目标的明确，调整和改革课程教学成为必然要求，当前的教学中，教师依然主宰课堂，学生依旧是“知识接收器”，课堂中教师把知识“嚼碎”“喂”给学生，而学生们也早已习惯了这种方式，这不仅忽视了学生主体作用的发挥，也不利于学生的思维和个性的发展。此外，由于受到各种条件所限制，职业中专教师进修，参加实践提高的机会也不多。计算机知识更新的速度又很快，如不采取措施，必然导致知识老化。所以现在课堂上会经常出现教师对新知识的了解不够，解决不了新出现的问题。
(二)计算机领域教育的不平衡导致职专新生电脑知识的不平衡。
由于我国各地的经济发展不平衡。如在市区可以说百分之百的各级各类学校在进行计算机教学，小学主要在于培养孩子的计算机兴趣和意识，使用教学软件或教学游戏软件开展计算机辅助教学，用于开发孩子的智力。初中主要在于以计算机墓础知识和技能性训练、操作系统、文字处理或图形信息处理为主。
(三)教材的频繁更新导致教学课时不足。
现阶段，计算机的知识更新速度非常的快，因此在教学的过程中尤其是针对基础比较薄弱的.中职类学生，必须让他们在了解了以前的旧知识，对计算机的基础有了一个相对明确的概念之后才可以进行新知识的讲授。这样就会造成课时明显的不够用。在中职类学校中普遍采取的电脑理论知识的教材中主要包括很多的内容，这在课程的设置上就需要很长的时间，然而在实际的教学过程中对于计算机的基础知识进行介绍的时候就会造成学生们很难掌握，进度也比较的慢。这样在整个教学过程中就会感到学生们接受新知识比较的慢，对于学到的知识也都难以记住，就会给我们造成很大的教学压力，感觉知识都讲不完。
(一)全方位提升计算机专业教师的能力与教学水平。
要顺利地开展中职生计算机应用基础课程的教学工作，必须有一支高素质的教师队伍。教师应是学生学习的指导者、帮助者、促进者。作为一名教师，要了解信息社会对人才的要求：要清楚学生需要学习与掌握的是什么，用自己具备的知识和技能通过最适宜的方式传递给学生，同时发展学生积极的情感态度，帮助他们树立科学的价值观。
老师们的知识结构和讲课的能力对于大家理解知识的程度有很大的关系。可以凭借一定的集体学习，对一线的相关教师开始集中的帮助。在这个培训的时候不仅要转变教师们以前讲课的各种观点。帮助她们树立新的教学理念。
(二)实施分层教学法。
教学形式上可大力推行分层次教学，因材施教。随着教学环境的改善，各学校已基本摆脱了“黑板十粉笔”的旧的教学模式。计算机基础课多采用多媒体教室授课，在机房上机实践的教学新模式。这种教学环境极大丰富了教学内容，使教学内容更加形象直观。但教学进度、教学内容、教学要求都是统一规划，远不能满足不同专业、不同学生的要求，对于一些“高起点”的学生来说，他们已经较熟练的掌握了计算机基础知识，再让他们重复学习这些内容，势必会产生厌学情绪，不认真听讲，甚至会影响课堂秩序。还有一些“零起点”学生，以前从未接触过计算机，需要详细的讲解和大量的练习。为了解决这样的问题，可以在新生入学时进行一次计算机水平考试，成绩优秀的学生可以免修这门课程，完全不懂的学生则从头开始，而另一些介于这两者之间的学生可以让他们采用自主学习的办法，根据自己的情况和教学进度表有选择地上课，但必须参加期末考试。这样的方法既可以让学生节约时间，又可以让教师更好地开展教学。
(三)借助网络教学平台解决课时不足的问题。
在世界科技水平不断进步和网络的普及程度很高的今天。我们在进行授课的过程中或者业余时间应该很好的借助他们开展授课的过程。可以让大家借助这个平台进行自学，这样有利于间接的增加学习的时间。同时，教师们还可以借用这个平台来面对大家平时不会的问题，并集中时间来讲授这些知识，鼓励他们进行自主的学习。在这种情况下，我们能够及时的了解学生最基本的情况，也能够有效地减少平时上课时间不够的情况。
三、结束语。
计算机基础教育的普及和深化是二十一世纪教学体制改革的一项重要成果，它既是文化基础教育、人才素质教育，又是技术基础教育，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。中职学校非计算机专业计算机基础应用教学是培养学生掌握任何一门学科的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。我们要转变观念，进一步深化改革进程，建立科学的课程体系，利用现代化的教育技术手段，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。
作者简介：陈杰(1985-)，男(汉族)，湖南衡南，湖南衡南县职业中等专业学校，大学本科，学士学位，助理讲师，主要从事计算机应用方面教学。
对中职计算机应用基础课程教学的若干思考论文
摘要:计算机的应用已经是体现在各个方面,每个行业都在与计算机相互融合,利用计算机发挥每个行业的优势,这个已经是当下普遍存在的现象,在社会飞速发展的今天计算机的使用使得计算机的重要性不断的提高,计算机方面的技术不断的在更新变化,技术的不断使用和跟新是计算机在行业内发挥作用的关键,当前的计算机行业形势是人才需求量大,各个方面的人才需求量每年都在增长,当下最有火的有:人工智能,大数据,云计算等等,这些职位都是社会的产物,社会的发展催生了这些职位,计算机的发展史很短暂,才仅仅有八十年左右,有了计算机的出现,人类的社会生产力大大的提高了,社会生产率的效率提高了很多,推动了历史的年轮,当前的计算机行业是前景很好,社会需要各方面的计算机人才,所以,计算机在中职教育当中应该是面向市场的,必须是符合市场的发展形势,做到和市场的紧密结合,不断的更新技术和教学方式,培养出高端人才,让学生真正的有过硬的技术,这才是陪样社会技术性人才的正确方式。面向市场需求的中职计算机应用基础教学模式是必须符合社会需求的,应为计算机发展很快,必须要不断的跟新计算机的教材和教学方式才能跟得上时代的发展,基础教学是学习计算机很重要的部分,社会的`很多新技术都是来源于旧知识,基础的教学能够为学生打下坚实的基础,对学生的职业生涯帮助很大,所以我们必须的细细考量怎样把计算机应用基础教学给做好.根据多年的教学经验我觉得应该是从一下几个方面分析和改革:。
1教学目标的分析。
2教学计划的改革。
3教学模式的改革。
3.1师资力量的提高。
3.2建立多媒体教室,以实战为基础。
3.3加强品德教育。
引用：
[5]任志新.论《计算机应用基础》课中创造性思维能力的培养[j].齐齐哈尔职业学院学报,2002（02）.
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对中职计算机应用基础课程教学的若干思考论文
近几年国家大力发展中职教育，就是以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动者，培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强的高技能人才。
计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减期短、技术淘汰快，最新的硬件设施和各种软件层出不穷。
学生们往往抱怨“为什么学校的电脑不是win7操作系统，不是版本的office办公软件”，“在学校学的软件已经跟不上社会上用的了，现在用的软件学校都不教”……从技术平台的层面来看，学生的抱怨不无道理，但是教学现状在今后一段时间内不可能有大的改变。
本人以为《计算机应用基础》课程的教学手段应该逐渐从产品教学中走出来，因为软件不过是培养技能和素质的载体，而传授知识最重要的是培养学生的技能、素质以及对课程知识强烈的接受欲望。
从教学内容来看，《计算机应用基础》课程的主要内容包括计算机应用基础知识、windows操作系统、中文word文字处理软件、中文excel电子表格软件、中文powerpoint演示文稿和网络基础及internet应用。
在教学中使学生了解计算机的历史、发展和现状，掌握计算机的基本知识和工作原理，培养学生的计算机文化意识并了解基本常识。
在教学中培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的能力，增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力，具体体现为windows操作系统及office办公软件的运用。
现今教学改革中的一个关键改革点就是配合当地的整体发展规划，使各专业的学生能够在计算机基础运用方面得到更加专业化的培养。
中职学校的学生在进校时就已明确今后的发展方向，所以我们在对中职各专业的学生教授《计算机应用基础》课程时，不是千遍一律地按照两步进行，而是从人才培养的整体目标出发，以综合素质为基础，以职业能力为本位，大力推进教学内容和课程体系改革。
应按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容，由理论教学逐步转化为现场教学、案例教学、情景教学等，加强师生互动，激发学生学习的主动性，突出学生的主体作用。
经过多年给各个专业的学生讲授《计算机应用基础》课程的经验，我们应该对不同专业的学生进行“教学内容相同，教学侧重不同”的情景教学。
2.1对信息技术类专业的教学。
在“两步走”教学步骤的基础上发展为“三步走”。
主要体现在：在计算机文化基础教学之后，并不直接开始计算机应用基础的教学，而是进行计算机技术基础方面的教学。
考虑到信息技术类专业的学生在其后要开设大量的计算机专业课程，而《计算机应用基础》是这些后续课程的前导，因此在当前的第二步(计算机技术基础内容的教学)安排了计算机软、硬件基础的讲授，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识。
在此过程中，培养学生利用计算机处理问题的逻辑思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决相关领域问题的能力。
在教学内容上，加设dos语言的教学以及软件工程的基本思想，包括计算机软件中的一些基本概念、结构化程序设计思想、面向对象的程序设计概念与方法。
其后，在office办公软件的教学中，不仅要完成word、excel、powerpoint相关知识的教学，还要着重强调在软件使用中对内部嵌入的了解。
这是对前面计算机技术基础中学到的软件概念的实践感知，也是对其后本专业软件课程的一个提前认知。
2.2对加工制造类专业的教学。
加工制造类专业学生的就业方向大多是加工企业单位，对计算机理论方面的知识运用较少，很少会更深入地对计算机软件编程和硬件维护方面进行研究，而是软件操作运用较为频繁。
所以，我们应该在教学“两步走”的第二步，也就是计算机应用基础上花大量的时间进行软件操作应用的情景教学。
所谓情景教学，就是针对该专业学生的工作方向，在介绍基本的软件使用技巧之后，讲解大量与本专业相关的案例。
这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件，给他们的学习、生活以至工作带来便利。
例如在进行word基本技巧的讲解之后，我们应该增加“如何通过word输出其它类型的文件”、“如何通过word制作工作流程”、“如何通过word制作产品加工方案”等小案例进行情景教学。
在进行excel基本技巧的讲解之后。
我们应该增加“如何通过excel制作产品加工数据分析表”等数据分析方面的小案例进行情景教学。
在进行powerpoint基本技巧的讲解之后，我们应该增加“如何通过powerpoint制作数据分析图表”、“如何通过powerpoint制作产品加工说明”等加工过程分解方面的小案例进行情景教学。
2.3对公共管理与服务类专业的`教学。
公共管理与服务类专业的学生毕业后大多在各单位从事文秘、行政等相关工作，对计算机理论方面的知识运用较少，而是对办公软件的运用较为频繁。
所以，我们应该在教学“两步走”的第二步，也就是计算机应用基础方面花大量时间进行office办公软件的情景教学。
例如，我们应该在进行基本技巧的讲解之后，增加了“如何通过word制作公司内部刊物”、“如何通过word制作会议备忘录”、“如何通过excel制作办公设备管理明细表”、“如何通过powerpoint制作公司会议简报”等等，并提供相关的情景案例给学生课后练习和参考。
2.4对财经商贸类专业的教学。
财经商贸类专业的学生毕业后大多从事财务、会计、商贸等相关工作，其后也会相续学习vf、access、用友、金蝶、专业商务软件等相关软件，对计算机理论方面的知识运用较少，但对基础办公软件的运用较为频繁，需要了解一定的计算机软件编程知识。
所以，笔者采用教学“三步走”的方案，也就是在计算机技术基础方面简单介绍计算机软件的相关理论知识，在计算机应用基础方面花大量的时间进行office办公软件的情景教学，并重点进行excel的相关案例教学。
例如，我们应该在基本技巧的讲解后，增加“如何通过word制作公司企划方案”、“如何通过excel制作工资表、销售清单统计与分析表”、“如何通过powerpoint制作项目资产分析报告”等，并提供相关情景案例给学生课后练习和参考。
在实际的教学中我们也应该发现相关教学的不足之处。
例如，大量的案例使得上课的时间比较紧凑，一些基础薄弱的同学往往难以快速掌握，跟不上教学步骤。
而且面对不同专业群进行不同的案例情景教学，要求教师投入更多的时间、精力，要做大量的准备，给教师的教学提出了挑战。
教师应该在教学中随时注意学生的反馈，教学速度不能太慢，使得很多基础好的同学感到疲塌;也不能太快，使得一些基础差的同学丧失信心。
应该通过学生及时的反馈，随时调整教学速度，使所有的同学受益。
《计算机应用基础》课程的改革是一个全方位、大范围、多层次的改革过程，需要全体教师的不断努力。
参考文献。
[1]冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[j].中国大学教学，(9).
[4]杨建荣.浅谈职业技术教育中的信息技术教育[j].劳动与保障，2004.
简论中职机械基础课程中螺旋传动的教学体会论文职业高中机械基础
作为一门专业技术基础的学科，再加上“互联网+”模式的提出，传统的教学模式已经落后，不适应当代计算机的的教学。这就要求计算机的教学应在继承传统教学模式的基础上，对其进行大胆的创新改进。我们只有探讨计算机基础技术教学的新模式才能确保计算机基础技术教育在培养适应企业要求的新型人才方面发挥其应有的作用。作为一名从事计算机教学的专业教师，本人觉得应善于开放思路，大胆创新，克服学习困难，结合实际，设法激发学生学习兴趣。在专业教育教学中，结合我校教学，我总结了以下几种的方法，仅供参考。
1）创新教学模式，实施“岗位技能尝试”教学模式岗位技能尝试教学模式，是以“做中学”、“做中教”的职业教育思想为指导思想，以就业为导向，以岗位技能为核心，依托课堂教学和实训教学，对学生进行岗位技能训练，让学生在尝试中实践，在实践的发散和聚合中，实现教学目标和岗位技能目标相融合的一种教学模式。岗位技能尝试教学模式的基本程序有：明确技能目标、学生尝试技能、教师示范技能、学生练习技能、巩固学生技能、测评技能达标。针对该教学模式，适合的教学方法有：任务驱动法、小组合作教学法、项目教学法、情景再现法等。
2）教学要结合“互联网+”模式，突出创新教育，激发学生学习兴趣趣激法是传统教学中的典型思路。结合“互联网+”模式，创新教育方法，将“互联网+学习”应用于课堂教学，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。将“要我学”变为“我要学”。能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。如计算机基础课程办公实训word软件的学习，很多学生认为不就是写个文档保存修改么，用天天讲那么多吗！教师讲的越多，学生越觉得没意思。本人充分利用互联网的优势，制作一个简单的学生学习评价系统，从激发学生兴趣入手，大胆实践，在讲计算机基础课程办公实训word软件中格式化文档这一课时，首先选择一个非常漂亮的文档样式进行讲解，然后让学生自己设计文档，并把自己的作品上传到评价系统中，每个学生登录系统都可以看到其他同学的作品，并对作品进行留言评价。课后小结的时候对学生系统评价的状况进行小结，奖励评价高的学生，从而鼓励了该学生也激发了其他学生的学习热情。使学生在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、会学。这样学生才会更加热爱计算机基础课程的学习。
3）教学中要因材施教孔老夫子提出因材施教，意就在于强调个性，注重差异性。要想使学生拥有更好的创造力，就要重视学生的个性发展。作为计算机专业教师，就要在平日细心观察每个学生，挖掘学生个性，运用鼓励教育法激励学生。比如，有的学生侧重设计表格，有的学生侧重word排版，这正是体现了学生的多样性以及个性。面对这样的情况，教师要正确引导学生，让他们在相关的领域能够充分发挥其才能。另外，针对不同学生的性格特点采取有针对性的指导和教育对学生的学习成长有非常重要的作用。比如，有的学生在课堂上显得不够活跃，属于偏于内向的个性，那么教师在课堂上尽量不要给这类学生提出太高的要求，在课下教师要积极的加强与他们的沟通与互动；有的学生喜欢专研一些有难度的专业知识，好在同学和朋友面前“卖弄”一二，这些学生好胜心强，那么教师在课堂教学中可以为其留下一些有点难度且尚未解决的问题，这样不仅使他们更加投入，加深对计算机知识的了解，也可以吸引其他同学的注意，从而形成比较好的学习氛围。
4）讲练结合，巩固学生专业技能岗位技能尝试教学模式教学模式中教师讲解之后学生练习，然后教师再针对于常错问题进行再讲解，学生再进行巩固练习，达到了很好的教育效果。这就充分说明了在中职教育教学中讲练结合的重要性。尤其是在计算机基础教学中，由于计算机基础课程的教学内容比较繁杂，需要学生进行反复的'记忆练习实践，才能熟练掌握各项技能。那么讲练结合让学生在课堂上就能对学习内容充分掌握，再加上教师对常错部分进行精讲，学生进行精炼，不仅使学生对技能熟练掌握而且提高了学生相应的动手实践技能。计算机基础课程教学要求是在环境优良的计算机专业机房进行课堂教学的。上机操作是实现计算机基础课教学效果的重要途径。要想使学生把所学的计算机基础理论知识联系实际解决实际问题就只能通过上机操作，实现学生手脑并用，不断加深对所学知识的理解和掌握，提高专业技能素养。在课堂教学中，要充分把时间留给学生，充分发挥学生的主体作用。教师的讲解要明确演示的目的及内容，准确有效的演示操作步骤。如果在讲解演示时步骤有误或顺序混乱，会导致演示失败，即使成功也会造成学生思维混乱，掌握不了关键步骤及要点，从而明确不了学习内容及目的，达不到教学目的。而且，在教学中，针对于上机操作，要因材施教，根据学生对计算机掌握的不同水平安排不同层次、不同类别的练习实践。
5）“互联网+教学”，增强学生技能的培养活动课堂是要求增加师生互动，并运用“互联网+教学”的模式进行互动式教学的课堂教学。而计算机基础课的教学是非常实用活动课堂教学的课程。特别是“互联网+”模式的提出，更为互动式教学的开展奠定了基础并提出了新的要求。计算机教学的互动性能体现教学双方互通信息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养学生善思考，提高获取、传输、处理与应用信息的能力，从而实现学科教学目的，提高教学质量。由于中职学生计算机水平的参差不齐，在计算机基础课程教学的过程中，就要求教师要根据学生的实际情况适当的调整讲课内容，力求精讲、少讲，把更多的时间留给学生，让学生进行小组讨论，自发探讨，通过实践操作，教师指导来体现教学中师生互动。学生在动手实践操作时，往往会发现并提出在传统教学中教师讲解理论知识时多得多的问题，这就体现了操作实践能有效的体现学生的主体地位，激发了学生学习的兴趣并提高了学生积极主动思考的能力。所以在计算机基础课程的课堂教学中，教师要充分思考“互联网+”模式的真正含义，让“互联网+教学”在课堂教学中充分发挥优势，实现互动式教学，增强学生技能的培养。综上所述，计算机基础课程更新快、活性效应强、运用范围广，作为以增强学生专业技能为重点，为学生的就业创业服务的中职教师，就必须学会运用“互联网+”模式，创新教学方法，设计适合自己学生的全新模式的教学方案，注重动手实践操，激发学生的主观学习兴致，使学生计算机基础知识和素质得到有效融合，以全面提升学生计算机应用技能为目的，从而培养出适应企业，满足企业需求的高技能、高素质计算机人才。这就要求我们大家不断学习，积极探索新的适合当代网络快速发展的教学方法。中职计算机基础课程的教学会取得越来越好的效果，会培养出一批专业技能强硬的中职人才。
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随着国家对于中职教育的不断重视与支持，中职教育的课程开设也渐渐多样化和更具有针对性。为了适应社会发展的趋势和满足社会需要，中职学校对于人才培养的要求也越来越高。机械基础课程是掌握其他高级技术的基础，同时也是针对性和专业性较强的学科。所以，机械基础课程课堂的把握与教学对教师的专业化素养和执教能力都具有较高的要求。互动性教学模式是在新一轮的课程改革的摸索下所归纳与总结的一种学习方法与模式，它能够有效的帮助提高课堂教学质量与促进学生全面发展。
1互动性教学模式应用的优势。
对于中职机械基础课程来说，其具有枯燥难学、难以理解、较为抽象的特点。它很难提高学生学习的兴趣，并且学生不容易掌握和理解。机械类课程教学对于学生的动手操作能力都具有较高的要求。传统的教学方法与教学模式恰恰就是对于学生的动手能力培养不够。导致学生不能很好的掌握和运用知识。这会对学生以后的就业工作发展产生不利的影响。互动性教学模式很好的弥补了这些缺陷。互动性教学能够巧妙地利用多样的教学手段与方法充分的调动学生学习的积极性，让学生在学习中思考与运用。比如在学习和阅读《数控车床操作指南》这部分内容时，教师可以组织学生进行小组合作，采用问答的方式进行学习。这样既能掌握和学习知识，又能充分调动学生的学习积极性。
中职学校的机械基础课堂的另一个缺陷是课堂学习氛围不够活跃，没有很好地激发学生学习兴趣和拉近学生与教师之间的关系。这对于知识的传授与学习也是十分不利的。互动性教学模式存在于学生与学生之间的互动，学生与教师之间的互动，课堂氛围的调动与互动。使得课堂、教师与学生之间紧密联系，并且能够充分发挥学生在课堂学习中的主体地位。
互动性学习模式同时强调学生的动手操作能力和在实践过程中知识的运用，学生在操作过程中能够较为详细和直观的了解机械的构造与课程特点。了解过课程的特点后才能够具有针对性的进行学习与运用。互动性学习的模式的最大优势在于充分发挥了学生的主观能动性，尊重学生的自主性。教师也能够引导和帮助学生归纳和总结主动学习的方法与规律。
综上所述，互动性学习模式在中职机械基础课程课堂中的运用很好的调动了学生学习的积极性，同时活跃了课堂学习的氛围。拉近了师生、生生之间的距离。改变了机械基础课程枯燥无味的特点，并且将抽象的问题转化为与生活实际相联系的问题，更加容易解决与掌握。
2如何应用互动性教学模式。
中职学校的机械基础课程因其课程特点本身就很难引起学生的学习兴趣，教师如果不能很好的把握与运用合适的教学方法去做出改变，那么目前的课程现状就很难得到突破。互动性教学模式在机械基础课程课堂中的应用能够有效的突破现状，引起学生的学习兴趣。但是，对于教师的专业素养和教学理念具有很高的要求。所以笔者结合多年的教学经验与实际的教学情况就互动性教学模式如何在中职机械基础课程中如何应用提出一些意见和建议。
2.1教师应适应形势，更新教学理念。
教师应跟随教育改革与发展的形式，及时更新教学理念。给课堂教学带来活力与新的变化。而不是墨守成规，那样的课堂死板沉闷，无法引起学生学习探索的欲望与兴趣。所以教师要时时更新教学理念与教学方法，充分认识到互动性教学模式的实质与核心理念。这样便能更好的应用在课堂教学中。
教师还要学会善于总结教学方法和规律，同时注意因材施教。不是所有的学生都适合互动性教学模式，教师还要注重教学差异性的`体现。
2.2运用多样的教学方法，调动课堂氛围。
教师应用互动性教学模式时，要注意采用多样的教学方法与手段进行辅助。并且能够有效的表现互动性教学模式的理念与效果。比如采用互问互答的问答模式，学生在问答的过程中进行了互动，并且充分的引起和激发学生的学习兴趣。使得学习更具有趣味性。课堂氛围更加轻松与活跃。教师也可以参与活动，引导和组织活动秩序。在学习《数控机床操作说明》时，教师让学生分组合作进行问答学习，并且相互之间进行交流，不懂不明白的提问教师，教师及时作出解答。这一套活动组织程序就充分体现了师生之间、生生之间的互动。
此外，教师在课堂教学过程中要选对教学模型，并且注重对学生动手能力的培养。让学生在动手操作的过程中建立一套属于机械基础课程的模型。这样学生在学习过程中就能够理解和把握整体与局部使得抽象问题能够有效的得到解决。
3结语。
互动性教学模式在中职机械基础课堂中的有效应用能够解决目前课堂中所存在的各种问题，对于学生以后的职业发展和知识的巩固与掌握具有十分重要的意义。但是，互动性教学模式在应用过程中仍然存在着这样那样的问题。还需要通过实际的教学实践与摸索去不断完善。这仍需要广大的教育工作者的不断努力。希望能够为中职教育的机械基础课程课堂的改变贡献一份力量。
浅析中职会计教育基础课程的教学方法分析论文
在中职语文活动课程教学中，改善教学方法对于活动课程实施效果的提升，具有重要的作用。在实施过程中，教师应该注意一下几种教学方法的运用。
1.问题教学法。
在中职语文活动课程的实施过程中，问题教学法源自于设计教学，设计是问题教学法的本质与核心。设计同时也是自觉创设的一种问题情境，依靠学生自己进行设计、实施和解决。经过活动过程的不断完善，在整个活动过程中，强调中职学生活动的自愿性。活动课程的问题教学主要有自愿、计划、实施和评价四个步骤：自愿是学生设计活动课程时产生的主观愿望；计划是指导学生制定活动计划，并且鼓励学生亲自实施，教师处于辅助位置；实施是教师用直接或间接的方法指导学生对活动计划予以实现，在实施中，教师的鼓励、辅助和指导必不可少。而最后阶段的评价，是指教师指导活动课程评判标准，由学生自己进行活动评价。
2.体验教学法。
体验教学法是学生接触和了解社会，从而增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物质、精神和制度文化的认知、理解和感悟的学习活动方式。在中职语文活动课程中，体验教学法的基本活动方式是考察、访问和参观等等。中职语文活动课程所进行的考察、参观的内容不但包括人文遗产和社会现实，而且还包括自然景观，如对某地建筑、文化、历史的考察，对某地生活方式、文化古迹的体验等。体验教学的基本过程为：一是提出或选择主题、活动目标，确定地点、对象、时间并要求学生自主地制订活动方案。二是与对象（人或机构）取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。三是准备必要的资料、设备等。四是进入现场，展开实质性的考察、参观访问活动，收集资料。五是撰写活动报告，并相互交流，进行活动总结。
3.合作学习教学法。
合作式学习有助于引导学生相互尊重，鼓励学生民主平等、相互支持、相互帮助。合作式学习方法主要包括编组、责任制、小组交流和集体评价等内容。在对中职学生进行小组分配，可以采用如下方法进行。一种是让学生根据自身的兴趣进行自主搭配，另一种方式是教师根据每个学生个性和语文能力的'不同特点，以因材施教的原则对学生进行小组安排。在实施的过程中，分出来的小组规模一定要小，太大的话就无法保证每个学生的发言权和表现效果。
在分配出来的合作小组中，以个人和小组责任两种方式施行责任制。在确立活动课程的目标主题后，以小组为单位进行活动分工，各个小组的成员在合作的基础上，单独负责自身的活动任务，然后，小组成员之间进行充分的交流与讨论。小组合作评价要求师生共同进行评价，这种评价重视小组全体成员之间的紧密合作。
学科竞赛深化机械基础课程教学的改革论文
摘要：随着我国经济的不断发展，会计学在整个管理学领域中的重要地位得到广泛认可。《基础会计学》是经济管理类专业学生的专业必修课，但该课程在非会计专业学生教学中一直存在诸多问题。从该课程在教学中存在的问题入手，通过深入分析，找到主要问题所在，并就改革的具体措施提出相关看法。
关键词：非会计专业；教学改革；创新。
1引言。
知识经济时代，会计作为国际通用的商业语言，其提供的信息已成为信息使用者进行众多经济活动的基础。“经济越发展，会计越重要”的观点也被越来越多的人所接受。我国著名会计学家杨纪琬生前就曾指出：“在现代，不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的”。所以，对于从事与经济相关职业的人而言，都需要了解、掌握一定的会计知识，并具备运用其所掌握的会计信息进行科学决策的能力。目前，我国各高校的经济学和管理学专业学生都要进行基础会计知识的学习，会计教育已经转变为一种大众化的普及性教育。《基础会计学》课程作为会计知识的入门课程，它不仅是会计专业的专业基础课，也是其他经管类专业的必修专业基础课。但根据众多的调查资料我们会发现，非会计专业学生在学习该门课程时存在很多问题，诸如学生们学习效果不明显、学习时普遍反映感觉较吃力、课程重视度不够等等。如何加强非会计专业学生会计入门课程的学习日益受到会计教育界的关注。本文总结作者近几年讲授非会计专业会计入门课程的经验，就教学过程中存在的问题及解决对策提出一点自己的看法，以提高非会计专业会计课程教学质量。
学科竞赛深化机械基础课程教学的改革论文
对于非会计专业的学生而言，他们将来更有可能成为会计信息的使用者，而不是会计信息的制造者。我们在确定非会计专业《基础会计学》课程教学目标时，应该充分考虑到这一点，不应将重点放在如何让学生会做账，而是要着重于如何让学生能够看得懂会计凭证，会计账簿尤其是会计报表所反映的会计信息。使学生读得懂报表，能够分析及运用报表，使我们培养的非会计专业学生成为合格的信息使用者。因此，笔者认为，非会计专业《基础会计学》课程的教学目标应定位为：通过该课程的学习，学生应该能够掌握会计核算基本原理和方法，了解会计信息生成过程，对会计工作及其职能有一个较全面的理解和认识，能够阅读、分析报表，并能根据所反映的信息进行相关的财务分析、预测及决策，提高管理和科学决策的实际能力。
3.2改革教学内容。
针对非会计专业学生的教学目标，我们在确定教学内容时应体现出其特色与自身的系统性，同时又要有利于非会计专业学生的'学习与理解。因此笔者认为，非会计专业《基础会计》教学应包括以下三大部分内容：(1)会计基础理论。(2)会计日常业务核算。(3)会计报表编制及分析。在会计基础理论部分，主要介绍会计基本概念、会计要素及等式、复式记账等内容，对会计凭证、会计账簿等内容可以简单介绍一下，但不需要花太多时间来讲述它们的分类及如何填制。在会计日常业务核算部分，应根据资金运动过程对企业的日常活动的核算进行介绍，具体包括资金的筹集、供应、生产、销售、利润形成及分配等环节的会计核算。在教学过程中应淡化一些抽象的、技术性强的会计核算，讲练结合，精讲多练，尽量使业务核算简单，易懂。在会计报表编制及分析部分，首先应介绍三大基本报表的概念、结构及格式，其次详细介绍各报表的具体编制方法，最后介绍各报表分析的基本方法及技巧。通过这一系列知识的学习，使学生掌握会计信息的生成过程，并学会对各种会计信息的使用，这也是非会计专业学生教学的一个重点。
3.3采用多样化的教学手段。
面对非会计专业的学生在讲授理论性很强的基础会计知识时，教学方法及手段的合理运用更显重要。传统的黑板加粉笔方法有其一定的优越性，通过黑板的板书，可以抓住学生注意力，一步一步将思路清楚的写在一个版面上。知识点的前后连贯清晰。但其缺点也突出，具体表现在课堂信息容量小，在课时有限的前提下，又要讲解又要板书，教学任务不易完成，学生由于忙于做笔记，许多知识点根本就没听到，而且还觉得老师讲的太快。所以我们在教学过程中应寻求更多更好的教学方法及手段。首先，应加人多媒体现代教学手段。多媒体辅助教学手段的运用，大大节约了课堂时间，像账户结构、业务核算流程图、月末结账时相关账户之间的关系图，这些内容可以通过课前的备课，在上课时将大量的枯燥的理论借助多媒体演示出来，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒体教学，并不是简单的将教师的教案通过投影仪投射到屏幕上，在制作多媒体课件过程中一定要讲求其质量。我们可以借助多媒体能够处理图、文、声、像的能力，给学生营造“图文并茂、动静结合、声情融汇、视听并用”的多媒体交互式教学环境，再结合传统的板书教学手段，将增强与学生之间的互动，极大的调动学生学习的积极性，并且将问题阐述的更透彻。其次，适当运用案例教学法。会计案例教学主要针对会计日常核算及报表分析两个部分，这也是非专业学生主要的学习内容。它是在学生学习掌握一定理论和基础知识的前提下，选用适当的案例，将会计理论知识应用于案例中，提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。
例如在讲授制造企业供、产、销各阶段业务时，可以给一个企业的综合业务，要求学生自己完整的对这个企业的日常活动进行核算，并对经营状况进行分析。在讲授会计报表分析时，可以给一个企业的会计报表，要求学生分组讨论这个企业的总体财务状况，指出存在的问题及对策。这样既加深了学生对理论的掌握也增强了学生的自我思考能力，使学生能够成为一个合格的会计信息使用者。此外，我们在教学方法上还可以采用启发式、图解式、参与式等多种教学方法，活跃课堂气氛，加强与学生的互动，激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。
3.4优化教学师资队伍。
高素质的教师队伍是进行教学改革、提高教学质量的前提。随着会计教学内容的不断更新，教学效果评价标准的不断提高，对师资队伍整体教学水平提出更高要求。作为非会计专业学生的授课老师，必须具备良好的专业知识、专业技能和专业能力外，紧跟时代发展，加强知识的更新。同时还要不断拓宽自己的知识面，学习了解其它相关管理学科的内容。此外，应加强“双师型”高素质师资队伍建设，鼓励教师参与社会实践，提高业务素质。最后，应积极转变教师角色，从信息时代教育特征及人才需求的实际出发，树立新型教师角色整合的新理念，由传统的传道、授业、解惑转化为学生学习的组织者，调动学生自主学习的主观能动性。
4结语。
会计信息产生于会计信息系统内部，但是会计信息的使用者遍及社会的各个领域。为了保证会计信息的有效利用，有必要加强对非会计专业学生的会计教学改革，帮助他们树立正确会计信息意识，培养符合社会需要的复合型高级人才。
简论中职机械基础课程中螺旋传动的教学体会论文职业高中机械基础
高校的不断扩招促使中职生源的专业素质逐年下降，在中职教育教学过程中，针对学生文化课水平极低的现状，教师难以提高学生学习的主动性和积极性，同时，80%―95%的中职学生，对计算机的了解只片面于玩游戏，对计算机的掌握水平参差不齐，普遍缺乏扎实的计算机基础。计算机专业作为一项高科技含量比较高的学科，它的学习比我们想象的难，它的理论知识比较专业、抽象，具体操作比较复杂，这就要求学生要具备比较高的专业知识。因此，计算机学习的难度就无形中加大了。我们学生只有通过不断辛勤努力，才能获得相应的知识和技能。
学科竞赛深化机械基础课程教学的改革论文
教育部、财政部联合下发了教技〔〕6号文件《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升的意见》以及教育部下发的教高〔2012〕4号文件《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《意见》着力指出提高大学生创新能力离不开实践创新教育离不开新的创新教育理念和方法在此基础上培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。以此为契机中南林业科技大学机电工程学院抓住机械学科竞赛这个中心环节就如何提高学生学习兴趣、激发学生创新思维、锻炼学生实践能力、培养学生社会责任和工程意识等方面对机械基础课程进行了大刀阔斧的教学改革和摸索尝试。这一教学研究对我校培养以适应21世纪对高素质人才的需求意义重大。
机械基础课程包括了《机械原理》、《工程制图》、《机械设计》、《金属工艺学》、《机械制造技术基础》等。多年来，这些课程的理论教学和实践教学的内容和方法形式变化很小，尤其是在实践环节诸如牛头刨床、插床、减速箱等课程设计、金工实习的“劳作式学习”，所反应出来并在学生身上的体现就是创新思想僵化和学习热情消减，具体表现为：
(一)学生没有了创造力。
实习时题目是设定好的，查找的途径是现有的，学生所要做的是仔细查找，认真计算并工整作图，书写好设计说明书，这些都不需要创造力。金工实习任务是固定的，每天做什么都有预告，在师傅的带领下学生也只是从事简单的实践，这也不需要创造力。逐渐地，学生们对基础课程失去了学习的热情，变得按部就班，机械化的学习了。
例如《机械原理》关注机器执行机构的动力学特性，学生设计也是对其中的运动副杆件进行动力学分析，而《机械设计》注重传动系统设计，学生主要是对传动机构性能、指标、尺寸进行设计，那么对整体的机器和机器的整体设计学生就比较模糊，以至于让学生怀疑学的东西或设计出来的结构是不是真的有用，是不是可以加工装配以后能满足设计要求，对他们以后从事的实际工作是不是有帮助。曾经有学生问：“老师，我们设计的这个东西有用吗?金工实习有什么用啊?”这些疑问从侧面应证了一件事，基础教学的实践环节脱节，没有整体性、关联性，缺乏机器整体系统设计的训练。
(三)实践内容缺乏新意，没有吸引力。
几十年如一题，应届学生在往届学生那里可以找到现成的设计样本，设计题目缺乏创意和实用性也许是很重要的一个原因，因此，学生的主动参与性不强，往往是在老师的催促下草草完成，既没有达到训练的目的，又掩盖了学生实践体系中还存在的真正问题。惰于思考，戏与于实践，成为了课程实践的最大弊端。
(四)课程教学没有满足培养学生工程素质的实际需要。
就基础课程而言，培养学生的工程素质主要是着力于让学生理论知识和实践的融会贯通，把构思变为现实的工程设计方案，并凭借敏捷的思维、正确的判断和善于发现问题，最终解决问题的能力。不可否认，以往的设计题目也是一个实际的工程问题，但因为缺乏新意，没有足够的变通和灵活的应用，使得学生不愿去思考，并且在实践中去实现又很难，因此，发现问题解决问题的能力就得不到锻炼。
教研室立足于提高学生实践创新能力这一核心要求，提出以学科竞赛带动基础教学课程的建设与改革，积极主办竞赛，鼓励大学生参与竞赛，让学生带着实际的工程问题来学习，在实践教学过程中来训练发现问题和解决实际问题的能力，让枯燥的教学过程变得生动，在潜移默化中培养学生的工程认知、工程实践、工程适用能力。教学改革具体表现在：
(一)基于实际工程问题的基础课程教学。
开课之初，首先就布置给学生将来参加竞赛的“s”形和“8”形无碳小车行走题目，教师再将题目分课程需要进行拆解，有机构运动分析、传动方案设计、选材加工、装配调试等，然后教师根据实际情况在相关的课程教学中对案例进行分析，例如在《机械设计》中，传动系统的方案设计讲解就涉及到了齿轮传动、带轮传动、间歇传动和凸轮传动，根据传动的优劣可以给学生们分析实际运动的效果，并播放曾经比赛的视频。例如在《机械制造技术基础》中，教师就可以引导学生在选材、毛坯、加工等方面思考，如何可以减轻重量而又保证机械强度要求，如何减少加工工序，以提高工作效率，这些本身就是一个实际的工程问题，也是竞赛所要求的，因此，在教学中特别能吸引学生的注意，他们会对小车的行走性能特别感兴趣。这种尝试的最大优点有两个方面，一是，引导了学生去探索，去思考，事实上，题目没有标准答案，同学们可以尽情发挥自己的创造力和想象力。与以往明显的不同就是学生们会自己提出方案来和教师讨论，而且有些想法出乎教师的意外，可见，这种主动性无疑会极大地帮助同学们很好消化讲授的知识点。二是，将基础课程有机的联系起来，使学生能自主地融会贯通地学习，把原来单个的系统教学，变成现在整体式的系统集成式的教学方法。
(二)丰富实践教学，鼓励大胆创新。
课程设计是大学生很重要的阶段性实践环节，是对基础课程消化、理解程度的一次检验，为改变以往的不足，在课程设计教学改革中，除了教师布置的选题，鼓励学生们自主选题，可以自由组队(不超过3人)，题目经教师审核后实施设计，并写出完整的设计报告。这一教学改进有三个目的，一是，为参加全国、全省的大学生创新设计竞赛和工程综合能力竞赛储备人才;二是，引导、鼓励学生大胆构思，让学生觉得自己的想法能够被重视，能够被体现，激发了他们的学习设计热情;三是，促进学生知识体系的丰富，自主选题就可以拓展学生的视野，不再拘泥于机械学科，同时要关注材料、设计、加工以及成本，甚至于要关注到自己选题是否环保，是否有社会价值等等。
(三)借助工程训练平台，理论与实践教学融合。
工程问题不仅仅包括制造，还包括设计、工艺规划、质量成本分析等等，理论教学的范围和深度是有限的，然而，在工程训练实践平台上，教师可以引导学生更好地将设想付诸实践。包括零件的设计、工艺的编排、加工的'精度、装配调试的方法、成本的有效控制，都可以在工程训练这个平台上有专门的师傅和指导教师对其进行指导，甚至一些理论知识的讲解可以直接搬到实践场地，现场讲解，效果非常显著。由此，学生可以很好地将所学到的理论知识运用到实践中，例如《机械制造技术基础》、《互换性》、《机械原理》、《机械设计》课程涉及的相关知识点在实践中都能够被体现，这样学生就觉得所学才有所用，学习的兴趣自然就被提高了。
(四)改变评分方式，学科竞赛与课程设计相结合。
以往的课程设计实践，学生们机械的完成学习任务，设计的题目基本一致，结果也相差无几，最后得分也相差不大，人人都能够及格，这种局面一定程度造成了学生学习的懒惰和教学的被动。现在，则采取设计题目多样化，与学科竞赛制度相配合，与参加省级或国家级比赛相联系，没有标准答案的设计理念，因此评分标准主要是考核学生的知识运用和现场解决实际工程问题的能力，而不在乎最后的结果如何。因此，有些同学参加完学科竞赛后，课程设计工作也就完成了，不仅可以取得好的成绩，而且在这个实践学习过程中，对理论知识有了进一步的熟悉和掌握，对知识点的记忆和运用能力逐渐地固化为自身的一种工程素质。
教改的成效和发展方向。
以学科竞赛形式促进和改革机械基础课程的教学内容和教学方法，是一次大胆的尝试，学生和教师都需要有一个适应的过程，特别是教师工作量和知识量的增加特别明显。然而，体现在学生身上的成绩是喜人的，20中南林业科技大学获得了全国大学生创新设计一等奖1项，获得省级大学生创新设计和工程综合能力竞赛一等奖3项，二等奖5项，是中南林业科技大学历年来成绩最好的一次。这个成绩说明了教学改革的初步成效，参赛作品中学生的很多想法和实践水平让指导教师们都称赞，说明与学科竞赛关联递进式的教学引导，在理论和实践水平上，都给了广大学生一个更为广阔和自由的平台，能够学以致用。
下一步的发展方向主要是在两个方面：一是扩大受益面，目前是尝试阶段，只是针对自愿性学生，需要进一步扩大到整个机械类学生，教改模式可以延伸到研究生创新实践教育环节，甚至在某些非机械类学生中也要实行，以促进跨学科知识的融合训练;二是从校级层面建立奖惩机制，鼓励学生实践创新，鼓励学生大胆实践，对做得好的学生要嘉奖，从学校的层面营造学科竞赛浓厚氛围，使学生自觉地将理论学习联系到实践中，提高学生自主创新意识和工程意识。
提高法律基础课程教学实效性的思考论文
法律基础课程顾名思义，其意义在于是学生学习法律知识基础的重要组成部分，但很多学校忽略了法律基础课程的重要性，只是注重法律理论知识的教学，如：刑法、民法、婚姻法、经济法等。同时因为中国目前的法律体制相较于国外建立时间较短，还存在一些不完善的地方，加上中国的社会主义发展国情，所以也不能单一的参考、复制他国的法律体系，所以忽略了法律基础课程的教学，学生在未来从事法律相关工作或使用法律知识时，可能就会出现实践能力和效果不理想，导致事倍功半的情况。另一方面是法律基础课程教学的单一性问题。部分教师在法律基础课程教学中，只是按照教材把中国特色的社会主义法制、法律相关的理论讲述给学生，但与其他各法律知识没有紧密的联系在一起，学生没有深刻意识到属于中国的社会主义和法律之间的联系。这就令很多学生只是记住了相关的法律知识，但在实际中，即在中国的社会主义发展中如何有效的有针对性的运用法律知识，却并不清楚。这也是中国从事法律相关工作人员，在工作初期需要长时间的磨合期，才可以真正独自处理法律问题的原因之一。
在未来社会发展需求中，无论是法律相关人员还是其他的领域人才的需求，都倾向于多样化的全面性人才。在法律基础课程教学中，老师也应当采用更加多样的教学方法，从各个方面提高法律基础课程的实效性。首先在传统的教学过程中，可加入启发式的教学方法，让学生在学习过程中学会自主思考法律相关知识，形成自己的法制观点。比如：法律的本质是什么？法律最初是如何产生？先是让学生自己思考，老师从旁引导，最后结合社会主义与中国国情来综合阐述法律基础课程的核心意义，从根本上启发学生对于社会主义中法律的研究欲望，提高学生的学习积极性。案例分析教学法，是更加直观的和更有针对性的教学方法。通过实际的案例分析教学，可以让学生直观的了解到法律基础课程的意义所在，令学生清晰的知道该课程究竟在讲什么。并且在案例分析中，老师可适当的加入国外的经典案例，然后结合中国的国情进行讲解，从而使学生懂得如何以社会主义为基础来应用法律知识。而无论是启发式的教学、案例分析教学或其它教学过程中，为了进一步促进学生的参与意识和提高实际效果，老师都可结合辩论教学法进行教学。在法律基础教学过程中，让学生针对一个观点分为两个小组进行辩论，而在辩论之前先让学生在小组内部进行讨论，整理自己辩论观点所提出的问题等。课堂辩论教学的观点可在上一堂课结束时告知学生，让学生有充足的时间找资料，同时需要注意分组可根据具体情况由老师负责分组，避免学生根据主观个人因素来选择观点的辩论小组。
三、改进教材丰富内容。
目前很多学校的法律基础课程的教材，其教育目标模糊不清，看似覆盖了各个法理和法律知识，但没有明确的起到社会主义思想政治教育的意义，并且忽略了国际化这一点，这与中国现代与未来发展的趋势相左。所以在教材的选择和创建上，首先要结合当代大学生的思想、思维模式，即学生们对于社会主义法制的理解和想法。因不同学生对于社会主义性质的法律的认知有所不同，所以在这方面选择的教材其目的可以说是为培养学生拥有正确的法律运用意识，并且内容上不能单一的是中国国内的法律知识，还应加入国际性的`法律知识。国内法律知识，则是以社会主义发展为基础的法律相关理论知识和案例。在确定了国内法的内容后，加入相应的国际法，如：国际公法和国际私法。这样一方面了解到了国际法律和气发展，另一方面也可以让学生通过中西结合完善法律知识、法律观点和明确中国法律未来的发展，令学生可以真正的成为中国未来社会主义经济发展所需求的人才。
四、提高教师综合素质。
在学生学习过程中，老师是直接与学生接触，教授学生知识的最重要的一部分，并且老师需要针对不同学生的特点进行分析，已制定适合所有学生的教学方式，这就需要法律基础课程的老师拥有一定的较强的综合素质。而为了提高老师自身的综合素质，首先就要改变教学理念，转变以往的以教材、课本为中心的应教育观念，以及改变学生被动的接受老师传授知识的学习方式，强调以“学生的思考、思想”为教学的中心。第二要提高法律基础课程老师在法律方面知识的全面性和专业性，提高自身的知识结构，令老师的教学内容更加的专业和有说服力，避免或减少老师无法详细解说学生提出的涉及到但并不完全属于该课程的问题。第三，定期开展教研活动，而根据活动的参与人员可分为全校性质和专业科系性质。法律专业的老师们可以进行法律相关知识的研讨会，及时更新和补充自己的专业知识，而全校性质的教学研讨会，老师们则可以交流彼此的教学经验和教学心得，共同讨论新的、更加有效的教学方式。
五、结语。
法律基础课程教学，其目的是培养学生的社会主义法律应用意识，即以中国国情为基础，社会主义发展为目标来建设完善的司法制度。其实效性则体现在学生未来利用社会主义性质的法律来促进和保障中国的发展，所以老师在教学时应更加注重关于中国法律未来发展方面的教学，不能单一的教授现代已有的法律基础课程相关的内容。
作者:张坤单位:湖南汽车工程职业学院。
中职院校《经济法基础》课程教学的有效途径论文
摘要：随着科学技术的快速发展，为了贯彻落实科学发展观的内涵，同时符合职业教育人才培养方式改革的要求，就需要物理实践教学进行拓展。为了培养出优秀的人才，物理老师应当改变以往传统的教育方法，逐渐创造出物理实践教学的新方式，从而提高中职院校学生的知识水平，并且实现专业课朝向高技能方面发展，培养出高质量的人才。
关键词：中职院校;物理实践教学;拓展。
与一般的学校相比，中职院校具有一定的特殊性，这是因为其是培养社会人才较为直接的场所。因此，在中职院校中，在对学生培养时要具有一定的针对性与系统性，同时应当清楚认识到学生能力发展的方向。在中职学生的培养过程中，应当重点培养学生的实践能力。尤其是对于物理课程来说，物理是一门实践性较强的学科，这就需要提高中职院校物理实践教学的拓展水平。物理教学不仅属于基础学科的内容，同时还属于专业学科的范围。在培养教学目标的过程中，应当重视学生实践能力的培养。
一、当前中职院校物理实践教学中普遍存在的问题。
1.过于强调专业化。在物理教学的过程中，联系到的系统知识比较多，也是引导学生掌握自然科学知识的重要基础，同时在中职院校教学中许多学科知识和物理都有一定的关系。但是在中职院校物理教学中，却存在着一些问题，主要是因为教学过于专业化导致的。在这种情况下，不利于提高学生的实践能力，因此，应当重视中职院校物理实践教学的内容。在实际的物理教学中，是将学生的专业科目作为主要内容的，对物理公共基础教学内容重视较少，很多时候只是进行简单的介绍，造成物理教学的片面性较强，不利于提高物理教学的质量与水平。
2.学生的实践机会较少。在很多中职院校的物理教学中，学生的实践机会较少。受到中国传统观念的影响，家长往往更加重视学生的成绩，对于学生其他能力重视较少，而很多学校为了迎合家长的需要，就会多设置理论知识的课程，对实践课程设置较少，因此，在物理实践教学中的课程设置不够合理，影响了学生实践能力的提高。此外，物理知识多是在实验过程中学习的`，应当在实际操作的过程中发现问题并解决问题，然而，在实际教学中，很多中职院校的硬件设备较少，实验室的数量与规模相对较少，就会使得学生实践机会较少。3.学生学习积极性较低。在很多中职院校中，由于教学方式比较传统，教师居于课堂的主导地位，而学生只是被动的接受，使得学生学习的积极性较低。在物理课堂中，也存在着相应的问题，很多中职院校缺乏相应的设备与实验室，在课堂上，老师更多的是按照课本来讲解知识，使得教学方式枯燥性较强。在这种情况下，有的物理专业知识比较难理解，学生不能全面地了解，更难以在实践中进行应用。此外，中职院校学生的综合素质与学习能力相对较差，使得学生在物理学习过程中困难较多。
1.重视实践教学的作用。为了实现中职院校物理实践教育的拓展，就需要重视实践的作用。在物理教学中，实践是一项较为重要的教学方式，同时也是学生学习物理知识的主要学习方式。在中职院校，尤其是对于物理学科来说，这是一门专业性要求较强的学科，更应当重视实践教学的作用。在物理教学的过程中，如果忽视对学生的思维方式进行有效培养，就会使学生难以形成正确观点。因此，在进行抽象物理知识教学时，为了方便学生理解和掌握相关知识，就需要采用实践教学的方式。因此，在物理教学的过程中，为了向学生证明知识的系统性，可以使用实践教学的方式，突破学生原有思维的束缚，有利于学生形成新的思维方式。
2.增加学生的实践机会。为了实现中职院校物理实践教学的拓展，需要增加学生的实践机会。在教学的过程中，物理是一门较为基础的课程，所以在教学的过程中应当减少理论教学，增加实践教学的课程设置。在设置物理课程内容时，应当按照学生的具体需求，同时结合学校的具体要求来进行制定。为了使学生所学的物理知识能够更好地为专业课服务，可以对和学生专业关联性较少的内容进行调整，在此基础上，能够减少一定的时间，有利于学生更加全面地了解物理知识，同时有利于加强物理实践教学。另外，中职院校应当加大相关方面的投入，成立一些实验室，同时购买一些设备。在物理教学的过程中，引导学生动手进行操作，通过实践的方式来提高学生的物理学科能力。
3.提高学生学习的积极性。为了实现中职院校物理实践教学的拓展，应注重提高学生学习的积极性。在物理实践教学的过程中，老师要多注意观察学生，了解学生的学习情况与特点，之后进行分组讨论，将同一层次不同特质的学生组合为一个小组，从而发挥优势互补的作用。此外，还应当加强学生和教师之间的沟通，同时改变以往传统的教学方式，使得学生作为课堂的主人，老师主要发挥辅导作用。在此前提下，不但能够提高学生的团队合作意识，而且还能够激发学生的学习兴趣。在物理的实践教学中，引导学生积极主动地参与物理实践，在满足自身学习兴趣的同时，逐渐提高物理实践的能力。
三、结论。
综合来说，在快速发展的时代背景下，中职院校培养出来的学生应该符合时代的要求，这就不仅仅要求学生具有较丰富的专业知识，同时还需要有较强的实践能力，只有这样，才能真正体现出自身的价值与作用。在中职院校的学科组成中，物理学科是一项较为重要的学科，为了提高中职院校学生的物理实践能力，要在教学中重视实践教学，从而培养出适应时代要求的人才。
参考文献：
[2]王东梅.谈职业教育语境下的实践教学内涵与外延[j].辽宁高职学报，2013。
[3]赵宗彪.高中物理教学中创新思维的培养[j].科学中国人，2016。
[4]赵ii.高中物理探究式课堂教学的设计研究[j].时代教育，2015。
高校广播电视应用专业摄影基础课教学的几点思考
摘要：高校广播电视应用专业中，摄影基础课教学是一门重要的基础性学科，是打造广播电视应用专业学生的专业能力及增加本专业学生的就业资本的重要课程。通过简述广播电视应用专业中摄影基础课的重要性和应用前景，结合教学实践，提出了几点提高摄影基础课教学有效性的建议和措施。