总结可以促使我们反思自己的行为,进而追求更好的发展和成长。此次盛会充分展示了我国科技创新成果,为推动我国经济发展提供了强大的动力。
英语词汇学复习总结
英语单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词是,就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。下面我们具体了解下英语词汇学学习方法。
一、根据发音记忆单词的拼写。
英语的发音是有规律的,大家可以通过平时拼读单词,去总结什么样的字母组合发什么样的音(我们之前分享过一些常见例子)。这样我们可以通过读音掌握单词大概的拼写,在记忆的时候,着重背那些特殊的情况就可以了。另外,背诵单词的时候要做到口、眼、手都动起来,不能只是眼盯着单词看。在一边读单词的时候,动笔写单词,同时眼睛看着单词的音标和拼写。
二、注意词汇之间的联系。
中考和高考中都会有涉及语法和词汇的填空题,其中就包括填写同根词语的变化形式,比如动词discuss的名词是discussion。很多单词通过添加前缀和后缀的方式,变化成其他词性。因此,在平时学习的时候,我们要同时学习一个词动词、名词、形容词和副词的形式,这样就实现了“会一记三”。
三、关注词汇的搭配。
前三个步骤可能会帮助大家记住了单词的拼写,那么后面我们要强调单词的使用。首先是单词的常用搭配。也就是说,这个单词通常在句子中是如何使用的。比如,beconcernedabout(担心,关心),说明concern这个词常用在被动结构,与介词about搭配。我们在背这个词的时候就要注意这样的用法。这里,我要强调的是,不要认为所谓的固定搭配就要去死记硬背,很多搭配都是动词,名词和形容词和介词的搭配,所以学习和总结介词的含义很重要。concern这个词,本身有“使担心”的意思,介词about可以表示“关于”,所以这样我们就能名字他们搭配在一起的含义,并明白后面应该带什么样的宾语。
四、在语言环境(context)中学习单词的使用。
语言,是在生活中应用的,因此,语言离不开环境。学习英语,不能像学习数学或者物理那样,把语法规则和搭配当做公式去记忆,然后往里面填充单词。相反,我们应该注意单词所处的语言环境,学习和记忆这个环境(句子或者短文),通过内容去学习单词。孤立地去学习单词的意义和用法,很机械,又比较慢,更重要的是容易忘记。这也就是为什么老师在讲解单词的时候,字典中,都会有例句的原因。大家要学会重视和利用这些例句,在不同的语言环境中,学习单词不同的用法。
五、练习运用单词。
记住的单词,只有主动去使用,才能巩固记忆和用法。同学们可以试着用单词造句子,做关于这个单词的题,或者有意识地在写作中运用最近学习的单词。只有多练习,才能掌握用法。
六、制定时间表,勤复习。
单词的记忆是个长期的过程,不能靠心血来潮,今天背了,过几天就不坚持了。学生应该根据自身情况,制定计划,每天背几个单词,比如5个左右。然后确定好每周复习的时间。比如背三天,第四天的时候复习前三天背过的单词。单词如果不复习,不使用,很快就会忘记。
七、利用零散的时间记单词。
单词的记忆,不需要一次性花费1个小时或更长时间,而且这么长时间都用来背单词也不会有特别好的效果。大家可以每天在不同的时间段,分别抽出20分钟左右背单词。比如,早晨15分钟,熟读5个单词,注意拼写和意义。下午25分钟学习单词的用法,熟读例句,晚上15分钟复习和检测。这就不会像有些同学说的,没有时间背单词了。
八、尽量用英文理解英文。
我们的学生,过多地依赖中文的解释去学习英文。其实,很多时候我们会发现,有些中文的翻译跟英文的意义时有差别的,因为中英文的词汇并不是一对一的。我们可能都有这样的经历,两个英文单词汉语意义一样,但是用法不同,不如besides和except都是“除了”的意思,可是用法完全不一样。这个时候,我们还是要结合英文的解释和例句,去掌握词汇真正的意义。
英语复习学习总结
一、读过文章后,感觉似乎看懂了,做题时却犹豫不决,无法选出正确答案。
这种情况通常是考生的单词量不够、词义掌握不够扎实,或者语法结构掌握不到位,觉得自己看懂了,但具体到细节时,却无法做出正确选择。
二、看到题目后感觉无从下手。
这就要求考生熟悉本文所阐述的四种题型,针对不同的题型,采取不同的解题技巧。
三、阅读速度太慢。
学生在做阅读理解题时,常常会出现如下不良习惯,严重影响阅读速度:
1.指读。阅读者形成边读边用手指在所读内容下划过的不良习惯。
2.唇读。读者在阅读时低声读出声音,或不出声的伴有唇部动作的默读。
3.回读。阅读时遇到读不懂的地方反复回读,浪费了大量时间。在阅读过程中,有些难懂的词或词组可以在理解句子大意的情况下忽略过去。
4.译读。有些考生在阅读的同时,习惯性地将英语翻译成汉语,浪费了大量时间。
许多英语学习者都有这样的体会,学英语难,背英语单词是难上加难。面对海量的英语单词,学习者日复一日,年复一年地投入了许多的时间和精力,但始终逃不掉背了忘,忘了再背,背了再忘的低级循环。
造成这种局面的罪魁祸首就是广为人们采用的、效率低下的、而且又是耗时费力的“死记硬背式”单词记忆方法,我们在现实生活中,没有人傻到要把成千上万个电话号码死记硬背下来的地步,可是在英语学习中,却有不少人非要把由26个字母组成的成千上万个英语字符死记硬背下来不可,这不能不说是我们记忆英语单词的最大误区。
其实,只要我们动点脑筋,许多单词很能容易地记住,关键是我们记单词的方法能否给大脑的记忆中枢以最有效的、最合理的刺激,如果我们能做到这一点,我们就可以告别传统的死记硬背的英语单词模式,从而使得背单词不再成为英语学习中最耗时费力,最令人痛恨不已的一件苦差事,最终实现在谈笑之间就让一个个英语单词扎根在我们的记忆之中,并且能够做到“记而不忘”。下面举例说明:
weirda.不可思议的,分解为we+ird,ird就是没有头的bird(少了开头的字母b),联想一个情景:一觉醒来我们变成了无头的小鸟,这的确是个不可思议的事情啊。
blissn.好福气,天福,谐音“不理事”,联想一个情景:一个人什么事情都不要做,什么事情都不要打理,别人什么事情都给他做得好好的,这个人真是天生的好福气。
dearthn.饥荒,饥馑,分解为d+earth,d为“冻”的汉语拼音的开头字母,earth为土地,联想一个情景:当土地冻起来之后就长不出庄稼,所以要闹饥荒,闹饥馑。
waifn.无家可归者,分解为wai+f,wai为“外”的汉语拼音,f为“放”的汉语拼音的开头字母,联想一个情景:一个人被外放的时候,他必定是有家难回。
porevi.钻研,谐音“泡”,联想一个情景:一个科学家在钻研问题时需要花很多的精力,要在里面“泡掉”许多时间。
paupern.穷人,分解为paper+u,paper是“纸”,u借用汉语读音“有”,联想一个情景:富人有的是钱,但穷人光有纸没有钱,所以光有纸的人就是穷人。
capricen.怪想法,分解为cap+rice,cap是“帽子”,rice为“大米”,联想一个情景:我们平时把大米都是放在米缸里或米袋里,但有一个人说,我不用米缸装大米,也不用米袋装大米,我要用帽子来装大米,这个人的这个想法就是怪想法。
languida.没精打采的,谐音“懒鬼的”,联想一个情景:一个懒鬼什么事情都不愿意做,什么事情都不想做,所以每天都是无精打采的。
elfn.淘气鬼与self(自己)相比较,elf是少了头的“自己”,联想一个情景:一个小孩子很顽皮,他把自己的头都给玩没有了,真是不折不扣的淘气鬼。
cactusn.仙人掌,分解为c+act+us,c为“刺”的汉语拼音的开头字母,act是“作用”,us是“我们”,c+act+us就是“有刺作用于我们”,联想一个情景:仙人掌最大的特征就是浑身有刺,我们只要用手去碰,它的刺就会扎我们。
英语学习复习计划
五年级有学生13人,一部分学生学习态度比较端正,平时上课进取开动脑筋、作业认真完成,基础知识比较扎实,能按时完成背诵、默写任务,能跟着教师的节奏进行复习,例如孙秀文、孙征瑶、马震。但还有一部分同学,不仅仅脑子不灵活还懒惰,作业不做,不花时间背诵,朗读,单词默不出,句子不会写。对于他们只能是从最基本的单词,句子着手,例如胡雁纹、许诺。
1、经过有效的复习,进一步激发学生学习英语的兴趣,提高自主学习的本事,增强学习的信心,促进学生英语思维本事的发展。
2、能听、说、读、写81个短语和单词,以及16组句子和11个单句掌握四会单词60个,三会单词100个。
3、加强文化意识的渗透,培养学生的跨文化意识,提高学生的礼仪修养水平。
1、对学生学习现状进行认真分析,真心感受学生的学习心理,面向全体学生,让每一个学生在鼓励和欣赏中获得新的成长。
2、对教材进行科学梳理,并根据学生学习现状,精心设计复习课,让学生成为课堂的主角,在教师地指导和帮忙下学会归纳、整理所学过的知识,提高综合运用的本事和英语思维的本事,而不是知识的简单重复。
五年级下册英语复习计划第2页共3页3、精心设计复习练习,加强听力与阅读的指导和训练。
1、课文。
(一)学生能够正确拼写let’slearn课后单词。
(二)学生能够正确、流利地认读let’stalk课文。
(三)readandwrite中的重点句学生能够到达四会(即听、说、读、写)。
学生能够独立完成相关练习。
2、学生能够认读所学字母组合及辅音字母在单词中的发音。
例如:ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or……。
3、指导学生阅读短文。
4根据题型进行专项复习。
五个课时,每一课时复习两个单元,最终两课时进行专项练习的复习。
1、单词,词组的复习。
a、按词性归类复习单词。
b、按所含元音及字母组合归类复习单词。
c、按词汇表复习单词。
2、句子的复习句子是英语学习的重点,经过各种方法帮忙学生梳理学过的句子。
(1)指导学生在语境中复习句子,让学生分清日常交际用语的运用场合。
(2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子。
(3)指导学生在表演中运用句子,使复习课同样生动趣味。
3、注意因材施教,采用分层教育,帮忙不一样层次的学生获得不一样的提高和收获。对基础差的同学,重点放在基础知识的复习上,对于一些尖子生,重点放在本事的培养和综合知识的运用上。
4、注意做好学生的心理调试工作,对于自感压力大的同学要耐心疏导,从思想上为他们减负,使他们没有任何心理压力;对还没进入复习状态的人要给予必须压力,使他们能较好地投入到复习中来。
英语复习教学的总结
高考是以考查学生英语运用能力为主的。高考英语试题基本上是一套能力测试题。目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出考查语言运用能力,形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高考复习首先要明确复习目的,理清思路。高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力,如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习,在这么短的时间内达到复习目的是不可能的,因为语言运用能力只串讲课文是培养不出来的,特别是阅读能力。因此,在短暂的'高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。针对高考英语侧重考查考生的语言和理解能力的显著特点,如何制定出一套较好的科学的英语复习方案,在最后的几个月时间里尽量提高学生英语语言的运用能力成了大家甚为关注的问题,也常常是大家话题讨论的焦点。本文主要谈谈在关于第一轮系统复习中的一些做法及笔者个人的一些看法。
既然复习知识是为了运用知识,那么什么样的知识便于运用和有利于学科能力的培养呢这就是网络化的知识,这才是形成学科能力的坚实基础。如果学生的知识能形成网络,那么他们一定对所学的教材进行了层层挖掘,这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响,有利于他们实际运用能力的提高,并且使他们在应考中运用自如。知识是能力的基础,对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试,这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现,熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题,假如学生英语词汇知识贫乏,或是英语语法知识不巩固,就理解不了结构复杂的句子,看不懂篇章内容,又怎能去正确地解答试题呢同样,没有一定量的词汇知识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,就写不出通顺的英语短文。教师要在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上,以《大纲》为依据,以《说明》为指导,以课本为基础,按照知识的内在联系,将其要点进行分类整理,注意以新带旧,使之条理化、系统化和规律化,内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。我们将六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来,使已学知识网络化,形成一个完整的知识体系,从而摸索出带有规律性的东西,这样可收到举一反三、触类旁通之效果。
中学阶段有许多语言现象、语法知识、交际性用语和固定短语搭配在高三册中有大量的体现,极有利于学生扩大知识面及巩固基础知识,培养初步运用语言的能力。因此,英语第一轮的复习,主要以高三教材为主,以高三教材的课文阅读为主线,逐步消化好其中的词汇知识,夯实基础,全面培养和提高学生的英语听、说、读、写能力。高三课文这本书名义上是新课本,但实际上在本册书内已经没有什么新的语法出现,而是将以前学过的语法系统地分散在各单元中让我们进行复习。课文本身提供了大量熟悉的词汇,日常交际用语,语法和句型不断重现,有利于巩固高一、高二所学的语言,加深理解英语基础知识。利用高三教材中每单元的语法复习课,将那些互有联系又有区别的语法放在一起整理、归纳,使之条理化、规律化,帮助学生进一步理解和运用某些复杂的语法,使高一、高二所学的语法项目在高三新教材的学习使用中又进行了第二次循环。这样,通过高三新教材呈现的知识点、语法点带动高一、高二教材的知识梳理。
这一阶段的复习重点放在基础知识和基本技能方面,贯彻“起点低一点,落点高一点、密度大一点”的做法,搞好基础词汇、基本句型的内化积累。在平时的复习工作中,一定要依纲据本,把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上,并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式,总结知识规律。在课文教学中帮助学生归纳总结,查漏补缺,以教材为基础,挖掘和拓宽教材内容,系统整理学过的英语语法。尽管近年来英语高考逐渐“淡化语法”,侧重“语言运用能力”的考查,但是对于高考,语法还是很重要的。
纵观高考考题,我们发现不仅是语法选择题,其它的考试项目,如阅读理解及作文等,都不可避免地要运用语法来分析句子结构等等,绝不能忽视语法知识的复习。sefc教材的语法项目编排分散,高三复习时必须相对集中,系统归纳。语法避免复习得过深过难。不求语法讲得深,但求语言讲得泛,突出语言的交际性。教师要减少单纯的语法考查,降低语法的难度,增加语境,加强语境中对理解、推理能力的考查。在这个过程中,教师要钻研教材,分清主次,充分发挥教师的主导作用,帮助学生对基础知识的梳理归纳,逐步培养其学习兴趣和自学能力。当然,教师要善于发现薄弱环节,精讲精练,有的放矢。在复习过程中,根据教学进度和实际情况,教师可以自己进行选编训练教材,结合高考考点进行针对性训练,这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识,提高复习效率。通过印发单元讲义、精选练习题并进行操练,让学生对各考点、知识点有完整把握,理顺学生解题思路,形成由知识向解题能力提高的转换。每一类语法项目的复习可以分三个板块进行:复习要点(附课本例句),主要考点(列举高考题),精选练习(突出语境,强调运用能力)。
英语复习的整个过程中,要始终以培养和提高阅读理解能力为中心,以此带动英语复习质量的全面提高。提高阅读质量,选好阅读材料也非常关键。sefc教材题材多样,内容丰富,是很好的阅读教材,难度和题材都很适合高三阅读训练。学生要认真阅读。
教师可好好利用现成教材,在第一轮复习中把高三课文当作阅读材料,借以培养学生的阅读理解能力。我们主张课文教学采用整体教学法,按照高考的阅读能力要求,重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力,还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。在高三复习阶段,阅读训练一天也不能放松。在第一轮复习中仍然是一面要抓基础知识,同时也不能放松对学生能力的训练。教师可以按照高考题型和能力要求设计练习,要求学生限时阅读,培养学生解题技巧。遇到重要的词汇或语法,应认真地复习一遍。学生通过阅读这些文章可大大扩大词汇量,提高阅读理解能力。当然,文章的阅读达不到一定的量,学生的阅读能力提高也会受到一定的影响。仅仅阅读教材上的文章是远远不够的,可以增加课外泛读进行弥补。利用英语报刊杂志进行阅读是一个较好的选择。阅读题做得好,阅读能力就高,也为做好完形填空题和书面表达打下了基础。
对于书面表达的训练,在初期可以充分利用高三教材的优势,扎实基础,强化对学生遣词造句基本功的训练。教师可以从英语报刊杂志上精选与大纲难度接近的句子,改造成形式多样的主观题并加以训练,如填空、连词成句、汉译英、句型替换等等。实际上,非客观题的训练更能在较短时间内提高语言运用能力。经过这一轮的复习,通过基础知识的不断积累、深化和时间训练,学生能够写出结构正确、语言规范、意思清楚的简单句、并列句和不太复杂的长句,这无疑为过渡到后面的短文训练奠定了最重要的基础。
在第一轮的复习中,要注意避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。语言的特点就是实践性和交际性,知识的掌握和语言能力的形成只有大量的语言实践。多实践练习,则熟能生巧,能力就会自然提高。所以,我们始终要以实践原则指导高考复习,促进能力转化。通过科学系统的训练,全面提高学生的英语交际能力。总之,高考给广大英语教师提出了更高的要求,促使我们针对sefc教材的特点和高考的发展更新观念,理清思路,科学地安排,周密地计划,争取在有限的时间内达到最佳复习效果。
复习的原则应以创新为理念,以教材为基础,以高考为方向,以实用为目的。
1、美文晨读。精心选编短小精悍、话题广泛适于写作时模仿的美文供学生早晨背诵。背诵经典美文在语言学习中起着举足轻重的作用,能提高学习英语的兴趣,达到培养语感、服务写作的目的。
2、单词聚焦。要求学生课前预习每个单元的单词用法,教师可根据本班学生的具体情况,选择一些能体现单词基本用法的典型例句提供给学生,可采用听写的形式,也可由教师直接说出来,对每个单词的搭配及句型给予强调。
3、短语归类。要求学生课前预习并尽量背诵每类短语,帮助学生分析每个高考考例,总结考查内容。
4、句型归纳。重点讲解常见的重要的体现英语特色的句型结构,帮助学生分析每个高考考例,总结考查内容。
5、读写导航。要有基础知识与读写能力同步提高的新理念,教师在课堂上重点讲解阅读策略。选一篇“学生写作”作为典型材料,结合点评,引导学生分析、完善这篇习作,教师应让更多的学生参与到其中,体现互动性,以提高教学效果,最后提供答案,最好让学生背诵。
6、语法突破。语法学习是必不可少的,尤其是对语言运用指导性较强的项目。教师可利用一个课时带领学生系统复习一个语法系统每个考点的具体用法及使用注意事项,再利用一个课时要求学生独立完成专题训练后进行重点讲解。
作为英语教师,我们应该结合自身的特点,针对自己不同的教学对象,综合各种有效的教学方法,并且积极有效地参与到教学法的实施与改革中,使之更好地为我们服务。若得其法则事半功倍,不得其法则事倍功半。
英语从句的学习复习
形容词用来修饰或限定名词,所属的句子成分是定语。副词用来修饰或限定动词,所属的句子成分是状语。
上面两句话是本专题的核心关键句。
接下来就是复杂一点的:由介词短语来修饰或限定名词,那么这个介词短语和形容词起到的作用是一样的,也就是说:这个介词短语和形容词一样作定语,只不过这个介词短语的位置在所修饰的名词之后,叫它“后置定语”。
然后就是由介词短语来修饰或限定动词,那么这个介词短语和副词起到的作用是一样的,也就是说:这个介词短语和副词一样作状语。
非谓语动词短语和介词短语一样,恕不赘述。
最后发展到用一个句子来修饰或限定名词,这个句子和形容词起到同样的作用,因为它是句子,因此叫做定语从句,或形容词性从句。还可以用一个句子来修饰或说明动词,这个句子和副词起到同样的作用,因为它是句子,因此叫做状语从句,或副词性从句。
实际上我们只说明了一件事:形容词修饰名词作定语;副词修饰动词作状语。
复杂化就是分别用介词短语、非谓语动词短语以及句子来替换修饰名词的这个形容词;再分别用介词短语、非谓语动词短语以及句子来替换修饰动词的这个副词。
最后总结就是:xx语从句就是xx语,只不过xx成分是句子罢了!
让我们实战一下:
我们没谈论过表语从句,按照上面的思路来操作一下吧!
ifeelgood!
主语是i,feel是系动词,good是形容词,是表语。
ifeel(that)itwillrain.
主语是i,feel是系动词,itwillrain是句子,也是表语。
从句所做的事情就是:狸猫换太子!
公众号:英语语法教程。
英语复习学习总结
班级里总是会有平时学习学的好的同学,他们对于老师上课讲的内容都会比较认真的听讲,并把这些知识消化吸收。因此,期末考试复习的时候,也可以跟他们多交流交流。对期末考试也是非常有帮助的。
2.复习课本的课后习题及老师布置的作业。
每本书的每个章节背后一般都会配有练习,这些习题都是根据本章的中店内容提出来的,非常具有代表性。因此对于这些课后习题,我们一定要认真去完成,这将帮助我们进一步的巩固知识,加深记忆。有时老师还会额外布置一些习题,来帮助我们完成学习,所以在期末复习中,一定要好好复习课本的课后习题以及老师布置的作业。
英语复习教学的总结
我校有着先进的多媒体教学系统,媒体教学与初四英语专题复习。怎样把英语教学与多媒体技术科学地结合起来,使英语教学合上信息时代的节拍,已成为我们英语教师当前面临的重要研究课题。如果在英语教学中运用多媒体,可将图片、文字、声音、动画、影视等信息进行统一处理。利用图文并茂,声像并举的数字化信息给学生一个逼真的环境,使学生的大脑始终处于学习的兴奋点,能有效地培养和发展学生的英语综合素质,有利于发挥学生的主体作用,使学生在轻松愉快的学习中获得知识,从而优化课堂教学效果。
我们知道,在初四英语复习中,有一个不可缺少的环节就是专项题型的复习。其中,英语短文填空题学生一直得分普遍不高,我们也经常注意到学生在考试中往往在做这一题型时感到一片迷茫,不知所以,难以下手。面对许多学生面临的苦恼,我们充分利用多媒体的优势改进该题型的教学方法,极大地提高了学生的解题兴趣,受到学生的欢迎,获得了良好的教学效果。
下面我想就如何在短文填空题教学中利用多媒体优势提高教学效果谈几点自己的做法和体会。
我们在制作多媒体课件时通过网络获取文字、图像、声音、动画、视频,等多方位信息用于课件制作,丰富了课件内容和表现形式。internet为教学提供了无所不有的信息,而英语教师利用internet为教学服务又具有天然的优势——无语言障碍,这样,使教学内容更丰富,教学方法更灵活,为英语教师的创造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空题专题复习课件时,我查阅了很多关于短文填空题教学方面的资料,从中精选了一些练习,然后归纳出解题方法和解题原则。在使用课件时,结合近年中考题型,指导学生了解短文填空题命题思路和题型特点,进而介绍解题方法和解题原则。没有网络资源,要做到这些恐怕不是件容易的事。
通过精心准备,教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段,向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容,在有限的时间内扩大课堂语言流量及容量,从而可以优化英语课堂教学,提高教学效果。在制作短文填空题复习课件时,我就精选了不同时态的文章学生自己发现并归纳做题的技巧,让学生对文章中各种词类的常见错误做到心中有数。最后,给出两到三篇短文指导学生完成,效果非常明显。一节课完成这么多的内容,这样的效果是以往的教学手段无法达到的。
教师在课堂教学中深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,可以使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,从而调动学生的学习兴趣。在短文填空题专题复习课件中,我用网上下载的flash英文歌曲导入,学生兴趣大增,领略了原汁原味的英文歌曲旋律,使原本显得枯燥乏味的复习课变得轻松有趣。同时,在课件中添加一些特殊的文字和图象效果,下课时再以一段美妙的旋律结尾,让学生带着愉悦的心情离开,留下了美好的印象。
备课是教师研究教材、制定教法、研究学生、制定学法的常见模式。多媒体参与的教研活动,既集中了教师的集体智慧,又锻炼了骨干教师,同时培养了青年教师。现在,我们与所有的英语教师共享多媒体资源,形成了一股浓厚的科研氛围。
应该说,多媒体教学系统以其独特的功能为我们创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境,能激发学生学习的情绪和兴趣,让英语课堂教学不再枯燥无味,优化了课堂教学,不再局限于教师所讲,不再拘泥于课堂。从而调动非智力因素,消除学习紧张感和焦虑感,提高学生学习的效率。自从运用多媒体辅助教学以来,我们不仅把它用于短文填空,在英语阅读理解和完型填空等复习专题上也做了同样的尝试,学生的综合素质得到了明显提高,激发了学生的创新意识和自主学习的意识,由被动接受变成了主动探究与获取,激起学生强大的求知欲,学习质量不断提高。
英语学习复习计划
4、注意重、难点;
5、注意针对性。
6、注意密度、合理分配时间;
7、以练为主、综合练习、应用性为主;
8、重视学生的反馈信息。
贯穿整套教材的主线有三条,
第一是知识主线,包括词汇、语法;
第二是技能主线,包括听、说、读、写;
第三是话题主线,包括主题、功能。
其中,第一、二主线是由第三条主线带出来的,而第三条主线中的话题和功能在教材中的编排都是呈螺旋上升模式的。以人物的日常活动、学习生活等作为主线,一些主题如“therebe,time”主题。教材会在不一样册次的多个模块中分别从称谓、年龄、职业、梦想、外貌、性格、爱好特长、生活习惯、成长与变化等方面进行了学习,而这些模块又涉及一般此刻时(含第三人称单数)、此刻进行时、一般过去式等语法资料和表达喜好、描述外貌、比较等的功能语言。所以,在制订复习计划时,必须要研究这些线索间的相互关联,从而使复习有效。
第一部分:知识。
1、词汇:二、三会词汇的复习(听、说、读),四会词汇的复习(听、说、读、写,其中主要体此刻运用中)。
具体分为:不可数名词,可数名词单数、复数,动词(三单形式,ing形式,过去式),代词(人称代词,物主代词,名词性代词,形容词性代词),形容词(位置和作用,比较级),副词(位置和用法),介词,连词。
各类词类按主题又进行了进一步的划分,如名词分为职业、场所、服装、食品等;动词分为运动、休闲娱乐、家务等;形容词分为外貌、性格、情感、天气、表示“好”的形容词等类别。这样分类的目的使帮忙学生整理知识,并丰富他们的进取词汇量,如学生在描述人物性格时,能够有多个不一样的形容词涌入头脑,供其选择。这样说(写)出来的东西词汇和资料都会比较丰富。
2、语法:
(1)名词:名词的单数、复数形式;
(3)代词:单数、复数形式第三人称单数形式。
(4)形容词:原级、比较级、级。
(5)副词:副词的作用。
(6)连词:连词的作用。
(7)介词:介词的作用。
(8)不定式(todo)。
(9)情态动词can,may,must,should,
其中介词有分为了时间介词、方位介词和其他介词。主要是经过教材中选出的不一样例句来对介词的用法进行比较、归类和总结。其他的语法也主要是以语境中的比较、总结为主。
这部分的学习记忆不是重点,重点是明白在什么语境中运用。教师在复习时用的例子要有代表性和全面,如介词for在教材中就有表示目的、时间延续、用途等的意义,所以教师要给出相应的例子,要注意引导学生对容易弄错的资料进行比较,并给予巩固练习。
回忆在学过的课文什么地方用过,表达的是怎样的意思,并能自我举出使用这些词和语法现象的例子,是复习掌握这部分的资料的有效策略。
第二部分:话题、功能和任务(含阅读、写作)。
这个部分可在第一部分的复习完成后进行。也可与第一部分的资料结合进行。教师要将8册书中的各模块间的关系进行分析,将那些相关的资料放在一齐,作为一大主题进行复习,建立起纵向的联系,而不是把他们当作孤立的模块逐一处理。每大主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话(段落)等几个方面,包括听、读、写的练习。划分出的每个板块应从相关课文模块、重点涉及语法、重点涉及功能等方面进行复习。
这个部分在复习时要注意对学生本事的培养。这就意味着教师们不要简单重复教材中的对话,或简单的对教材对话进行部分词的替换,而是要将小学阶段学过的同某一个主题相关的资料综合起来,灵活地加以运用,使学生们加深对已学资料的理解。
按词汇表,语法,话题。
二、复习每个话题时应包括:
(一)本话题涉及的词汇、短语等。
(二)本话题主要的语法。
(三)谈论本话题常用的句式、用语等。
(四)本话题的听、读、写的练习。
三、关于单词复习。
(一)按单词分类复习。
(二)按教材词汇总表复习。
(三)按字母顺序复习。
四、阅读的复习。
(一)适当讲解阅读的技巧,如字面、理解、归纳、总结、计算、猜测本事等。
(二)结合阅读教学进行。
(三)适当补充一些课外阅读。
五、短文写作的复习。
(一)短文写作的技巧。
(二)短文写作的训练。
(三)学生的习作要与学生日常生活联系起来。
(四)外国原文的欣赏。
六、关于听力本事的训练。
(一)利用课文材料进行听力训练。
(二)利用学生的习作进行听力训练。
(三)听力训练的各种形式。
(四)听力的资料设计。
七、其它。
(一)对学生就复习安排进行解释,以帮忙制订相应的复习计划。
(二)对学生进行复习策略的指导。如单词的分类记忆,用排除法全面复习单词等。
(三)注意在全面复习的基础上,突出重点,查漏补缺。
(四)帮忙学生构成综合运用语言的本事。
(五)注意复习的趣味性。
英语复习教学的总结
在刚刚过去的高考一轮备考中,我们全组三位老师团结一致、精诚合作,以市教研室及学校整体部署的计划措施为指南,全体老师心往一处使,集大家的智慧,以摧城拔寨的气势来迎接高考复习的挑战。老师们牢固树立了“既然选择了自己的工作,干好这项工作就是自己的职责,并非为他人服务”的理念,这样我们的工作就积极主动,就乐于奉献自己的一切。始终坚持“以学生为本”的指导思想和以“务实高效的学案导学”为主的课堂高效复习方法,圆满地完成了我们的一轮复习教学任务。回顾刚刚过去的一轮复习,我们真的付出了很多,但也真的获得了人生价值的升华、幸福快乐着。我们三位老师不计个人得失,克服人手少、备课内容多的情况,王增芳和管玉梅两位老师为了工作的高效性,多次都不能准时到幼儿园接孩子,利用大量的时间在网上搜集可用的材料,然后筛选编选有针对性的学案,全方位给学生提供能够提高语言运用能力的材料。每周按学校的布置及时有效的找弱科学生谈心,帮助找出提高成绩的有效方法。今天在这里我主要将我们高考一轮备考过程中的得与失向各位做一汇报,期望得到同行们指点迷津。
经过了高中三年的学习,学生在基本词汇,语法结构,以及篇章理解等方面都取得了令人满意的进步。但是,学生还有很多问题,部分同学对于较难语法结构和长难句较为模糊,不能准确合理的分析句子结构。部分学生不能娴熟运用各种句型,书面表达结构和句型单一,无法拿到较高的分数。学生能够掌握基本句型结构,但是遣词造句的能力还需要在教师合理的指导和学生有效持之以恒的习作中得到锻炼和提高。阅读表达中学生答题不规范,题目不注意大小写,翻译句子没有英语思维,以至于写出的句子令人费解,还需要我们做出大量的工作。教师通常只重视题目的结果,缺乏对学生的启发、点拨和指导。对于教学对象在复习中的真实需要缺乏调查,不十分明确教学主体应该是哪些学生。部分教师课堂包办太多,学生自主时间少,教学效率不高。针对上述事实和存在的问题,因此,在高考英语一轮复习中,努力做好了以下几点。
通过研究学习考试说明,我们特别分析明确了20xx年高考命题指导思想:那就是:“重视‘新材料、新情境’的创设与运用;命题保持相对稳定,体现新课程理念;突出语篇,强化语境下的语言运用能力。”提出了一轮复习的指导思想与原则:培养学生能力;基础知识的灵活运用;敏捷的思维能力;熟练的应试技巧。要帮助学生:总结语言运用规律,提升思维创新能力,提高综合解题能力。课堂教学要高效、有序;试卷讲评要有针对性;各项练习要材料新颖、鲜活、规范。复习目的是巩固知识、查缺补漏,总结规律、提升能力。要在一轮复习的中把教学重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力提高上。并分别针对听力、基础知识、完型填空、阅读理解、阅读表达和写作等方面的复习进行了指导和要求。
1、把重要英语语法形成网络体系,让学生真正掌握到位,运用自如。让学生通过背诵老师精选出的优美英语句子来强化语法体系网络。通过语法网络提升学生的英语整体水平。
2、让记忆学习英语词汇贯穿于一轮复习的全过程,全体老师分头工作精选各种材料中的有关词汇用法的经典句子,尤其重视“新材料、新情境”的创设与运用这一考试说明中的要求,特别精选词汇的旧词新用经典例句。做到了记忆学习词汇方法多样化,尽最大努力设法让学生记忆学习词汇兴趣化,做到让学生在快乐中,在感兴趣中记忆学习词汇。
3、把课本当做学习语言的地道材料,但绝不就本论本,而是思维升华式的处理课本材料,一开始就要求超越课本材料提升到高考水平来灵活运用。
4、特别注重每周的周末连堂课的高效率使用,我们一直这样做、确实精选一套完整的高考模式的试题,让学生真正体验模拟训练的价值。通过模拟,培养学生的应考心理状态,让学生给自己把脉,诊断学习状况。也精选每周一次的晚自习一个小时的模拟训练内容的精选。对于这俩套题,我们特别重视了选题质量的价值所在。
5、模拟考试后,我们老师坚持集体讨论模拟考试中的热点难点。特别重视试题的批阅,做到有针对性的讲评试题。根据批阅得到的正答率讲评试卷,做到有的放矢。
6、有计划有针对性的编选教学案,确保对学生的针对性和实效性。尤其我们根据实地情况编选“错题回放”教学案,确实有助于学生能力的提升,当然更包括分数的提高。
7、遵循“背过唐诗三百首,不会吟诗也会溜”的理念,我们每周精心编选“英语优美语句欣赏记忆”教学案。让学生强化记忆英语句子。
8、强化英语阅读,一方面实施和高考模式一样的阅读训练,另一方面培养学生阅读趣味的泛读。两条腿走路,确保在让学生形成阅读兴趣的前提下,大面积提高高考阅读40分的提高率。
如何解决学生对有些题目表面一看好似会,但真正动手做却束手无策,或者一对答案,出人预料的错了,怎么尽量避免这样的问题出现。
时间安排上出现前松后紧。时文阅读不够。学生规范应试能力有待提升。虽然按部就班的运行了错题回放专练,但真正100%的巩固到位还不够。
二轮复习计划措施概要。
(一)重新研究挖掘“考试说明”,确保方向正确无误。今年下大力气在高考有效词汇记忆、重点词汇在语境中的运用上做文章,进行大面积背诵经典句子。
(二)制定切实可行的细致计划措施,确保大幅度提高复习效果。
(三)二轮复习中,教师选题至关重要,二轮专题复习选题要凝心聚力,精心集备。我们全组坚决发挥集体智慧与力量,一定把选题放在重中之重的位置上。一定让学生用上优质高效的模拟材料。确保让学生不走弯路或尽量不走弯路。
(四)始终坚持“以学生为本”,抓学生,进行心理疏导,面批学生的作业。二轮复习过程中对面批环节落实到每个学生身上,解决具体个人复习中存在的学习与心理问题。
总之,目前复习即将进入二轮复习,高考临近,我们要根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后,建立错题回放教学案,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练。针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行强化性练习。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉也必须回归基础,整理巩固基础知识,教师应指导学生用最充实、最满意的感觉来提高自己的自信心。狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范化训练。认真分析近三年高考试卷。在此基础上精心选编大约十套高质量的适应性高考模拟试卷。所有模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行认真讲评,要求分析到每一小题,分析到每一个学生,加强学生心理状态的自我调节,引导学生认真自我揣摩试卷。教师认真讲评、提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。确保二轮复习质量的大面积提高。
英语学习复习计划
四级基础阶段学习计划(1月—2月)。
本阶段主要为后期复习打基础。首先是贯穿四六级复习全程的词汇学习。词汇记忆分为熟悉和深化两个阶段。本阶段为熟悉阶段,需要总揽学习大纲词汇的各个解释,尤其标注熟词生义;利用词根词缀把单词进行分类记忆。另外,一定注重语法的学习。虽然20xx年之后的四六级英语真题中并没有直接考查语法题,但无论是在阅读还是翻译、写作题目中,无不考查语法功底。因此,学员在基础阶段一定要强调对语法理论与应用的把握。最后,对真题的学习也要提上日程。主要以真题为主,对其精读、研读,掌握文中词汇,分析解题思路。在基础阶段,通过对词汇与语法的系统学习,再加上对阅读的实践,提升英语理解能力,为后期学习打基础。
四级强化阶段学习计划(3月—5月)。
本阶段主要以真题为主,完成20xx—20xx年所有真题。并分析错题原因,及时进行查漏补缺。此阶段更加关注做题技巧和思路,及时进行反思和理解。重点练习自己的薄弱单项进行系统化的强化练习。下面就各个单项总结出合理的复习计划和任务。
听力:首先必须做到能够认识历年真题选项和原文中的所有单词。并且通过上课以及练习真题的过程中基本了解并掌握听力简单听题技巧。
考前必须要完整练习20xx至20xx年的听力题目。对于偏难的或自己听不懂的语篇进行跟读有必要时可进行逐字听写。
写作:通过之前基础阶段的学习做到能够运用六大核心语法点中的名词从句和定语从句并就四六级真题的作文部分进行表达,且错误率控制在3处以内。然后通过课上的学习掌握图画作文万能模板和应用文的必背格式。
考前必须完整练习20xx至20xx年的作文真题并逐一批改。
最好可以形成三句自己熟练的万能句型结构且保证熟练正确。
翻译:经过基础阶段的语法梳理,考生应能熟练区分六大从句,非谓语,了解时态,被动语态,倒装等特殊句型。在拿到翻译的汉语时应掌握迅速分出句子主干的方法,以及基本的翻译技巧。由于段落汉译英翻译属于新题型,所以考生要对大纲样体以及20xx年12月真题三套翻译真题熟练翻译,也可找一些相关备考资料进行翻译练习。
程度好的同学可以练习归纳每道题目的考点,以及真题中的常用替换词。
本阶段可以近几年真题为主,用来监测之前几个月的学习成果,可以留20xx年12月真题为考前模拟。做题对答案后也要细心分析错题原因。积累近几年高频词汇,着重进行单科补漏。
英语学习复习计划
一、复习总目标:
时临复习阶段,为了全面提高学生的英语素质和本事,帮忙学生能更好地汲取知识,获得本事,使尖子生能在原有基础上更上一层楼;为使后进生能掌握最基础的英语知识,能对一学期来所学的知识有一个系统的整理,使他们学有方向,学有目标,特制订本复习计划。
二、复习要点:
(一)突破重点和难点。
1、学生明确各单元学习要求,教师引导学生课后多读、多记、多写。
2、单词记忆是小学生英语学习的难点,教师要帮忙学生养成记忆单词的良好习惯,如根据儿歌记忆、根据词义记忆、联想记忆等等,并帮忙学生由单独记一个词转为记几个。
3、对于重点和难点资料,教师要经过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。
(二)回归课文、联系实际。
语言知识转化为语言技能,须经过意义性的训练。教材资料有情景、有意义、有完整的情节,所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆,复习阶段宜回归教材,对教材资料要求学生读得滚瓜烂熟。在复习日常交际用语和句型时,更宜联系实际,学用结合,培养学生初步的语言运用本事。
三、学生状况分析:
1、大部分学生对学习英语有兴趣;
2、学生两极分化现象较严重,年龄越大,这种状况越明显;
3、学生记忆单词、句子有困难;
4、学生对单词掌握不好,学过就忘。
四、相应措施:
3、充分利用单词卡片,采用填空、翻译、听写等形式帮忙学生记忆单词;
4、在教学中注意新旧知识的衔接,在学习新知识的同时,有意识地复习旧单词,增加学生听的输入量,减少遗忘现象。
5、精讲容易做错的题目,多读多背。
五、具体时间安排:
第17周:unit10、unit11、unit12。
第18周:unit7、unit8、unit9。
第19周:unit4、unit5、unit6。
第20周:unit1、unit2、unit3。
英语学习复习计划书
(一)复习方案:
从4月上旬开始到5月初是第一轮的基础部分复习。主要任务是梳理课本中的主要词汇,词组,重点句型和语法(主要是七、八年级和九年级课本),并结合新目标的总复习整合方案和过关训练进行讲练结合。五月份围绕中考题型进行题型的专项训练以及模拟考试。、六月份进行应试技巧、答题规范及应试心理指导,迎接中考。
(二)复习原则,教学目标既是教材编写的依据和教学要求的依据,也是考前复习和考试命题的依据。因此,在复习时,教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握“目标”中对基础知识与能力的'要求。另外,教师应尽量对“中考考试说明和要求”也给予足够的重视,从中领会命题思路,掌握复习重点。
(三)复习策略。
1.系统归纳,分清脉络。依纲扣本,注重双基,夯实基础(词汇,语法,句型),帮助学生学会复习,学会考试。在总复习时,要突出一个“总”字。面对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,通过复习,要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目,小到具体的知识点,使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。这样,学生就能根据具体问题按“图”寻找答案。采用课内课外结合,讲解和提问结合,辅以听、说、读、写实践活动;复习目标使所学知识系统化,模糊知识清晰化,为解决专项问题打基础;复习措施熟记或背诵重点对话和短文,听写单词、短语,挑选重点话题进行写作练习,每周进行一、两次听力练习、检测,复习完初三教材,进行一次检测,复习完初二教材后,再进行一次检测,发现问题及时解决。
2.树立“学生是复习的主体”的意识。复习中以学生为主体,做复习的主人……在进入总复习之前,已经让学生准备好笔记本和笔,每个句子的重复不会少于2遍。也可以让每个小组整理一个单元或一个话题词组、句型,可以课前先让老师看并订正,也可以自己小组自编自改,然后在复习课上拿出来与不同小组进行交流。教师把这些学生的努力都进行量化加分,以便鼓励大面积学生参与到复习流程中来。就英语的学科特点,在这最后阶段,感情投资,利用学生的心理优势尤为重要。在这一阶段的孩子,都开始懂得要努力了。老师与他的平等对话,给他的层层递进的要求与鼓励,对他的关注与及时表扬,都会对他树立信心,坚持努力有不可忽视的非凡的作用。
3.针对性复习。向优、良、中、差各层次学生搜集、积累他们平时在各方面出现的错误,对症下药,逐题突破。要求学生熟练地掌握中考中的每一种题型的命题意图。对听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达各种等题型进行训练。对于听力,加强英语基础知识的学习和积累,考前一个月尽量多听模拟听力试题并研究今年的听力题型,熟悉中考听力题的语音、语调、语速。关于单项选择,注重基础,突出语境,巧设陷阱近年中考英语单项选择试题,很难见到单纯考查语法知识、语言知识的试题,而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系,尽量在真实的语境和真实的交际情景中考查英语知识、语法知识,同时将多个知识点置于特定的语境中进行综合考查。
完形填空、阅读理解,体裁多样,题材丰富,贴近学生,贴近生活中考试题中的完形填空、阅读理解题共计六篇短文,这些短文体裁多样,既有表格,又有图表、对话、短文;题材丰富,有广告、有人物及物品介绍、有科普文化,还有风土人情;试题材料新颖活泼,贴近生活,贴近学生,具有强烈时代感,关注任务型阅读理解,主要考查学生阅读信息、获取信息、处理信息及对文章整体的理解能力、判断能力、推理能力和概括能力。策略:平时多阅读不同体裁、题材的文章,多注意积累语言知识,完成大纲及新课程标准要求的阅读量,并掌握一定的阅读技巧,注意培养整体阅读能力,学会根据上下文及语境猜测词义,根据构词法猜测词性、词义。个别难题可采用逆推方法消单。策略:补全对话题型:书面表达,贴近生活,关注社会热点指导学生如何写好“书面表达”指导他们运用“审,编,写和查”四字方针训练“书面表达”。;书面表达是失分最容易,得分也最容易的题目。因此,我们必须向书面表达要分数。特别要注重对学生的书写进行规范性指导。要教学生在试卷(非答题卡)上做简单的草稿,确保一下笔就不再涂改,避免被降分数档次无论我们的计划定的多好,步骤多完整,没有学生的积极配合,那将是一纸空文。总之,要想取得好成绩,需要老师的辛勤与努力和学生的积极配合。
3.保基础,抓中档,争高分。任何一份完整的中考试题,都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分多,所以不能轻视基础题。特别是对中等生,教师一定要要求他们把基础知识学扎实,对一些无能为力的难题可舍则舍;而对那些中上等生的要求则不同,在保基础的前提下,再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习,通过抓中档,力争在中考取得高分。
英语学习复习计划书
一、复习总目标:
时临复习阶段,为了全面提高学生的英语素质和能力,帮助学生能更好地汲取知识,获得能力,使尖子生能在原有基础上更上一层楼;为使后进生能掌握最基础的英语知识,能对一学期来所学的知识有一个系统的整理,使他们学有方向,学有目标,特制订本复习计划。
二、复习要点:
(一)、突破重点和难点。
1.学生明确各单元学习要求,教师引导学生课后多读、多记、多写。
2.单词记忆是小学生英语学习的难点,教师要帮助学生养成记忆单词的`良好习惯,如根据儿歌记忆、根据词义记忆、联想记忆等等,并帮助学生由单独记一个词转为记几个。
3.对于重点和难点内容,教师要通过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。
(二)、回归课文、联系实际。
语言知识转化为语言技能,须经过意义性的训练。教材内容有情景、有意义、有完整的情节,所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆,复习阶段宜回归教材,对教材内容要求学生读得滚瓜烂熟。在复习日常交际用语和句型时,更宜联系实际,学用结合,培养学生初步的语言运用能力。
三、学生状况分析:
1.大部分学生对学习英语有兴趣;。
2.学生两极分化现象较严重,年龄越大,这种状况越明显;。
3.学生记忆单词、句子有困难;。
4.学生对单词掌握不好,学过就忘.
四、相应措施:。
3.充分利用单词卡片,采用填空、翻译、听写等形式帮助学生记忆单词;。
4.在教学中注意新旧知识的衔接,在学习新知识的同时,有意识地复习旧单词,增加学生听的输入量,减少遗忘现象.
5.精讲容易做错的题目,多读多背。
五、具体时间安排:。
第17周:unit10、unit11、unit12。
第18周:unit7、unit8、unit9。
第19周:unit4、unit5、unit6。
第20周:unit1、unit2、unit3。
英语学习复习计划
一、全面复习抓基础,帮忙学生全面地系统地复习所学过的知识。
(一)过好单词关。
经过级部的单词竞赛,鼓舞学生的士气,切实把单词掌握好。
(二)过好词组关。
我们围绕课后单词,编写词组,既让学生巩固单词,又巩固了词组。
(三)、过好句子关。
句子是学习英语的重点。经过这一学期的学习,学生已经掌握了必须数量的句型及日常交际用语,大多数学生此刻已经能比较自如地运用这些句子,但对一部分学生来说,还处于朦胧状态,所以我们准备从以下几方面来帮忙学生梳理所学过的句子。
1、指导学生在语境中复习句子,让学生分清日常交际用语的运用场合。
2、根据句子类型指导学生在比较中复习句子。
3、指导学生在表演中运用句子,使复习课同样生动趣味。
4、掌握grammerfocus里的所有句子。
(四)、过好阅读关。
阅读短文能让学生全面运用所学知识,所以指导学生认真阅读也是英语复习的'重要环节,
总而言之,要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体,在复习过程中将它们紧密结合起来,合理安排教学资料,提高学生整体运用知识的本事。
(五)、过好检测关。
当教师把知识进行简单的梳理---串联---归纳----总结后,有必要对学生进行必要的检测。一方面是对学生有更好地了解,另一方面能进行查漏补缺。
二、以听说读写为主要途径,指导学生在复习的过程中获得综合本事的提高。
要让学生多读,在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯,所有单词、词组、句子等都是阅读材料,都要指导学生朗读,要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的本事。听说读写几方面不要相互独立,要有机结合,才能相辅相成。
三、注意复习过程中的趣味性,充分调动学生的学习进取性。因为我们有一部分学生对英语学习缺乏兴趣,在复习时要选择适宜的资料,把资料和形式有机结合,注意控制好知识的难度,要让学生有获得成功的机会和感受,尽量提高他们的兴趣,使他们也能投入到较紧张的复习中,并能在复习中取得提高。
四、注意因材施教,采用分层分次教学,帮忙不一样层次的学生获得不一样的提高和收获。五、注意做好学生的心理调试工作,对于自感压力太大的同学要耐心地疏导,从思想上为他“减负”,使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习,较好地完成学习任务;对于没有任何心理压力,还没进入复习状态的同学要给予必须的压力,使其在压力之下也能较好地投入到紧张的复习中来;而对于学习困难且心理焦虑烦躁的同学更要给予异常的关爱,一方面要想方设法抽时间为其开小灶,一方面还要不断地鼓励赏识他们,同时要给他们适当地减压,使他们也能坚持较好的情绪投入到紧张的复习中,并能尽最大努力取得最好效果。
总之,紧张的复习工作已经全面展开,我们将以学生为主体,一切从实际出发,让所有的学生都有不一样的提高与提高,顺利完成这一阶段的学习任务,争取期末考试的全面胜利。
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英语学习复习计划
英语中考对学生的要求愈来愈高,不仅仅加强了对英语基础知识的考查,更突出了对语言运用本事的考查。20xx年中考临近,九年级英语备课组制定了扎实有效的英语复习计划。采取“三轮复习法”开展英语复课工作,即第一轮课本知识回顾、第二轮语法专题复习、第三轮综合模拟考练。做到突出重点,点面结合,把全面复习和重点复习有机结合起来。
第一轮课本知识回顾:课本知识回顾是针对学生已学的基础知识,以课本为主,本着“温故知新”的原则,对各单元的语法知识点进行梳理,同时注意基础词汇、句型的过关检测。教师可经过听写来检查学生的复习情景,同时经过配套的练习、试卷等形式培养学生的英语综合本事。
1、布置适量、难度适中的课堂练习和课后练习,让学生巩固复习资料。
2、实行小组合作学习及分层教学的复习方式,对学生进行分组分层训练,英语单科较差的学生,尽量在作业、试卷的批改中做到当面批改。同时让成绩较好的学生带动帮忙成绩较差的学生,在合作学习中共同提高。
3、反复考试、自我检测,即每复习完几个单元后,进行测试,对考试中有提高的学生及时进行表扬和奖励,以充分调动学生的学习进取性和自觉性。复习课本并不是“眉毛胡子一把抓”,而是在研究了课标和考纲后,将课本中的重要的知识点条理化、系统化。
第二轮语法专项复习:经过对课本知识的回顾,学生对基础知识掌握的较为扎实。教师要相应地提高要求,进行语法点的系统整理,开展第二轮语法专项复习。针对学生的不一样特点,从以下几个方面入手,由浅入深,循序渐进,点滴渗透,不断推进。
1、词类用法:名词、代词、冠词、形容词、副词、动词、数词、介词、连词等。
2、英语的七种时态:一般此刻时、一般过去时、一般将来时、此刻进行时、过去进行时、此刻完成时、过去完成时。
3、句子种类:陈述句、祈使句、疑问句和感叹句。
4、句子结构:简单句、并列句以及复合句。
5、非谓语性动词的用法:动名词、过去分词和动词不定式。
6、主动语态和被动语态的用法。
7、倒装句、省略句和强调句的用法。
第三轮综合模拟考练:本轮复习的重点是全面提高学生的应试本事,快速适应中考要求,培养审题解题技巧,以提高应试本事,指导学生进行综合模拟考练。
1、词汇部分:词汇维系着语音和语法,是英语学习的基础。重视词汇在语篇和情景中的运用,要把词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机地结合起来。
2、听力部分:听力考试不可是应试需要,也是提高学生英语综合素质的需要。每一天坚持听说20~30分钟,坚持耳朵对语言的敏感和熟悉程度,从而让学生把听到的.语言转换成书面语言的本事。
3、完形填空:完形填空题既能检测学生对单词辨析、词汇搭配、以及语法的掌握,又能考查学生语篇理解和逻辑推理本事,故而成为中考试题中调节整个试卷难易程度的杠杆题。
4、阅读理解:英语阅读理解是我们英语学习的出发点和归宿,不但要求看懂文章,并且要理解文章的深层内涵。
5、书面表达:要做好书面表达,注意语言的准确性,表达的连贯性。
复课的几个注意事项:
1、立足基础:复习时要强调基础知识,提议学生将已学过的语法知识进行归纳分类,使零散的知识连贯起来。可将动词时态、语态作为复习重点,复习其他词类时要多关注固定用法、关注学生常见的错误及问题。
2、查缺补漏,精选习题,提高复习效率:复习时要强调针对性和有效性。提议学生不要搞题海战术,重点突破那些平时没有熟练掌握的资料。整合所学课文的知识,扩大每节复习课的容量。
3、注重复习技巧,突破薄弱环节:听,说,读,写交替进行,减轻学生疲劳感,精选练习套题,减少练习题数量,减轻学生学业负担,提高复习实效。复习时应当把各类题型进行分析、归类,掌握解题方法,这样才能在解题时多角度深入地理解题意,拓宽解题思路。
4、激发学生的参与意识,促使学生进取主动地上好复习课。根据复习资料、设计、布置适量的难度适中的练习。循环考试。每学完一部分,进行阶段性测试,对考试中有提高的学生及时进行表扬,充分调动学生的学习进取性和自觉性。
5、复习要突出重点,要求学生对那些在教材和辅导教材中一再提及,反复强调部分,应视为重点,格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法,培养记忆本事。遵循精讲多练的原则,既要教学生解题要领,也要针对中考题型进行强化训练。
6、利用早读时间,训练学生的听力,保证学生每周听力训练的时间。对完形填空,阅读理解进行专门性的操练,每周用晚自习的时间强化学生的阅读本事和阅读速度,逐渐加强对阅读本事的综合考查。强化书面表达,审清题目,注意书写规范,注意系统训练写作本事,及时总结写作方法与技巧。
总之,英语教师经过复课对学生进行反复的强化练习,做到突出重点,点面结合,把全面复习和重点复习有机结合起来。同时对学生进行应试心理的疏导和调节。提高复课的效率和质量,共同取得20xx年中考的胜利。
英语学习复习计划
本班共有学生31人,大多数学生学习态度比较端正,平时上课进取开动脑筋、作业认真完成,基础知识比较扎实,能按时完成背诵、默写任务,能跟着教师的节奏进行复习。但还有少数几个学生,很懒惰,作业不认真做,不花时间背诵,朗读,单词默不出,句子不会写。对于他们只能课后多去进行督促、辅导。
1、经过有效的复习,进一步激发学生学习英语的兴趣,提高自主学习的本事,增强学习的信心,促进学生英语思维本事的发展。
2、能听、说、读、写81个短语和单词,以及16组句子和11个单句掌握四会单词60个,三会单词100个。
3、加强文化意识的渗透,培养学生的跨文化意识,提高学生的礼仪修养水平。
1、对学生学习现状进行认真分析,真心感受学生的学习心理,面向全体学生,让每一个学生在鼓励和欣赏中获得新的成长。
2、对教材进行科学梳理,并根据学生学习现状,精心设计复习课,让学生成为课堂的主角,在教师地指导和帮忙下学会归纳、整理所学过的知识,提高综合运用的本事和英语思维的本事,而不是知识的简单重复。
3、精心设计复习练习,加强听力与阅读的指导和训练。
1、课文。
(1)学生能够正确拼写let’slearn课后单词。
(2)学生能够正确、流利地认读let’stalk课文。
(3)readandwrite中的重点句学生能够到达四会(即听、说、读、写),学生能够独立完成相关练习。
2、学生能够认读所学字母组合及辅音字母在单词中的发音,
例如:ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or……。
3、指导学生阅读短文。
4、根据题型进行专项复习。
1、单词,词组的复习。
a、按词性归类复习单词。
b、按所含元音及字母组合归类复习单词。
c、按词汇表复习单词。
2、句子的复习。
句子是英语学习的重点,经过各种方法帮忙学生梳理学过的句子。
(1)指导学生在语境中复习句子,让学生分清日常交际用语的运用场合。
(2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子。
(3)指导学生在表演中运用句子,使复习课同样生动趣味。
3、注意因材施教。
采用分层教育,帮忙不一样层次的学生获得不一样的提高和收获。对基础差的同学,重点放在基础知识的复习上,对于一些尖子生,重点放在本事的培养和综合知识的运用上。
4、注意做好学生的心理调试工作。
对于自感压力大的同学要耐心疏导,从思想上为他们减负,使他们没有任何心理压力;对还没进入复习状态的人,要给予必须压力,使他们能较好地投入到复习中来。
英语学习复习计划
经过一学期的学习,大部分的学生对英语已经有了比较浓厚的兴趣,学习态度比较端正,逐步养成了较好的学习习惯。可是学生在英语学习中还是存在着一些差距,班级中大部分的学生英语水平不错,好的同学学习习惯较好,上课爱开口,动脑筋,作业完成较及时,课堂听讲认真。有小部分学生作业经常漏做或是少做,学习上有教大的困难,针对学生不一样的情景,我将采取相应措施进行复习,为今后的学习打下扎实的基础。
为了使学生学习的资料得到巩固、强化和发展,教师需要带领学生对所学的知识进行系统的归纳、梳理,加深理解及掌握,从而使学生的语言运用本事得到进一步的发展。
(一)复习资料与目标:
1、字母:能熟练掌握26个字母的听(听辨出字母读音)、读(字母准确读音)、写(字母大、小写);字母排列顺序以及能记住一些常见的字母缩写词等。
2、词汇:能准确记住本学期课本要求的四会词及词组;对课本中的三会词汇能听、说、读理解,鼓励有本事的学生记住尽量多的词汇。
3、对话:能流利朗读、鼓励背诵课文里的dialogues,并能准确理解对话的情景和主题功能。
4、句型结构:熟练理解每个单元的主要句型结构,并能在情境中准确运用。
(二)复习要点:
1、突破重点和难点。
(1)学生明确各单元学习要求,教师引导学生课后多读、多记、多写(四会要求的单词和句子)。
(2)单词记忆是小学生英语学习的难点,教师要帮忙学生养成记忆单词的良好习惯,如根据发音规则记忆、根据词义记忆、联想记忆等等,并帮忙学生由单独记一个词转为记几个、一串词。
(3)对于重点和难点资料,教师要经过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。
2、回归课文、联系实际。
语言知识转化为语言技能,须经过意义性的训练。教材资料有情景、有意义、有完整的情节,所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆,复习阶段回归教材,对教材资料要求学生读得滚瓜烂熟。在复习日常交际用语和句型时,更宜联系实际,学用结合,培养学生初步的语言运用本事。
(三)具体措施:
1、做好学生的思想工作,让他们尽快地进入复习的状态。
2、把好全体学生的单词关,充分利用单词卡片,采用填空、翻译、听写等形式帮忙学生记忆单词。
3、在教学中注意新旧知识的衔接,在学习新知识的同时,有意识地复习旧单词,增加学生听的输入量,减少遗忘现象。
4、设计练习,把每单元的句型重点复习并巩固。精讲容易做错的题目,多读多背。
5、设计不一样类型的题型,训练学生的审题本事和做题本事。
6、重点辅导中下生,坚持做好课后的个别辅导及时做好检测工作。
8、及时做好检测和小结工作,以便及时地调整复习计划。
英语学习复习计划
期末临近,为了帮助学生对所学英语知识进行归纳和总结,加深学生对所学二十六个字母,词汇、日常用语、句型的理解和记忆,提高期末考试成绩,为学生后续学习奠定较为坚实的基础,特制定此学习计划。
1、二十六个英文字母的正确认读。
2、二十六个英文字母的规范书写。
3、三会,四会单词的认读。
4、课文重点句型的理解,认读。
5、语言学习的正确灵活运用。
本学期学习的二十六个英文字母是重点部分,首先要求学生能够正确认读,其次,要求学生能够按照正确格式书写单词,因此在复习时候,我准备采用人人过关的形式,由我来检查学生一个个的认读和书写,力求基础知识人人过关。
1.过好单词关。单词是学习英语的基础,针对目前学生存在的基础差、习惯差的现状,我准备从不同角度,用不同方法帮助学生复习单词。
(1)按词汇表复习单词。
(2)按词性归类复习单词。
(3)多作练习题。
日常用语是本册课本学习的重点,也是考试的考点。每单元都有几句日常用语,从见面打招呼的不同说法到吃东西,祝愿语等,要让学生掌握不同用语的使用条件和场合,指导学生在语境中复习并熟记他们的读写。因此,我准备采用四人小组合作的形式。
1.小组合作背诵课文。
2.读单元重点句型。
3.利用黄冈小状元来复习句型。