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高职院校教学数学论文
摘要：由于信息技术的飞速发展，高职院校的计算机教学的重要性与日俱增。
目前，高职院校计算机教学与社会需求之间还存在一定差距。
笔者认为，在高职计算机教学中，应激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，因材施教，激发学生创新意识。
高职院校教学数学论文
摘要：新时期下，由于社会对技能型人才应用能力的要求，高职院校对于学生应用写作的重视程度越来越高，但由于应用写作课程内容的复杂性、教学方法及模式方面存在的问题，使得该课程的教学效果不够理想。本文结合相关的教学实践，对应用写作的教学模式进行探索和研究。
应用文是一种独特的文体，实践性、专业性及实用性是其突出的特点。它跟文学创作不同，在写作中不允许有想象、虚构的成分。它必须直接取材于现实生活，必须联系社会实践，其目的在于解决人们工作、学习、生活中遇到的问题。教育家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”[1]简单来说，应用文就是在现实社会生活中广泛使用的文体，在业界对其含义的看法比较一致，只是表述有所不同而已。
当前高职院校的学生，应用写作能力水平不容乐观，对于应用文写作的重要性认识不足，有的学生甚至不能完整、正确地写一个请假条，相当一部分学生进入工作岗位后写作能力基本为零。在这种情况下，高职院校本应该加强应用文写作的教学工作，然而，当下许多高职院校应用写作的教学基本上还是沿袭了本科中文专业的教学思路和方法，仍然停留在课堂上老师机械性地讲，学生填鸭式地学的传统模式上，未能体现职业教育的特点。而且客观地说，这门课程本身缺乏生动性，以至于很多学生在学习上兴趣不高，学期积极性较低，很多学生一学期学下来之后只记住了一些文体的名称和定义，真要动手去写的时候却不知如何下笔。《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》指出：“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”[2]就目前来看，高职院校应用写作课程的教学现状严重不能满足社会对职业教育的需求。造成以上现状的原因不仅仅是某一方面，而是多方面的。首先与学生自身有关，随着高等教育的普遍化，近些年来，高职教育的规模也越来越大，而与此相反的是学生的整体素质却越来越低，加上高中时期对应试教育的强化，使得学生们缺乏应用文体的系统学习，进入大学后这种轻视的习惯难以一时改变，导致学习效果不佳。其次跟应用文这门课程自身有关，应用文体不像小说、戏剧，他不讲求引人入胜的故事情节，不追求文体形式的创新，它有固定的格式，并且根据具体的内容要求写作，这些都很难引起年轻学生的.学习兴趣和写作热情。最后跟教师的教学方法和教学手段有关，很多教师忽视了高职教育的特点，加之很少关注学生的情感和思维，教学过程中双方缺乏互动。另外，教材方面也存在一定问题，很多高职院校在订教材时没有结合实际，一味的追求高难度，或没有结合各专业需求“一网打尽”的方法都是不正确的。所有的这一切导致了当下高职教育应用写作教学的低下。因此，优化应用写作教学模式，满足社会需要成了高职院校应用写作教学中亟待解决的问题。与本科院校追求学术上的提高相比，高职院校更应把应用文写作课作为一门基础技能课，更应注重学生实际动手能力的训练与提高。
2.1应结合学生不同的专业需求，有针对性地开展应用写作教学。
大学阶段跟中学学习不同，中学时期注重基础知识的传播，因此所有的学生所学的内容都是一样的，但进入大学之后，学生所选的专业不同就意味着他以后的发展方向，尤其是就业方向有可能会不同。据不完全统计，应用文现在已有上千个文种之多，即使是常用或通用的文种也有一两百个。在各种多的文种中，我们想在一学期短短几十节课的教学中让学生都掌握是绝对不可能的，因此我们有必要针对学生的专业特点，从应用文的实用性要求出发，对教学内容进行整理，明确教学目的，确定教学重点，让学生们明白在应用写作学习中为什么写，为谁而写，写些什么及怎样写的问题。这样，教师的“教”和学生的“学”才能产生共鸣。如，文秘专业的学生应侧重于秘书文体写作，经济专业的学生应侧重经济文体写作、市场营销专业的学生应侧重阐述经济合同、市场调查、预测报告等文体。应用文写作的应用面很广，因此要写好应用文就必须掌握各方面的知识。在应用文写作中，格式只是一个外壳，不能独立存在，只有把相应的内容填充到壳里去，才能达到写作的目的。因此，在应用文的教学中，如果教师脱离了内容而专注于格式，对提高学生的写作能力就好像是隔靴搔痒，解决不了他们遇到实际问题时的茫然与困惑。正所谓“巧妇难为无米之炊”，光有“炊具”而没有米，相信再巧的媳妇也做不出好饭来。[3]因此，我在给学生讲解内容之前会根据专业需要收集大量的相关材料，有针对性地开展教学。如给文秘专业的学生讲解会议记录时，我会找来行政机关、事业单位以及各类公司企业的会议记录范文，并且在教学过程中，模拟召开一次小型会议，让学生在学的同时加以动手练习。
应用文应用文，其最大的特点及优点就是“用”，因此我们在教学中可以改变以往的学生坐在板凳上竖着耳朵听的静态模式，让学生动起来，在动的过程中理解文体、熟悉文体，同时增加学生学习的兴趣。如我在教学生学习“请示”、“批复”两种文体时，会事先准备好材料，在基础知识讲解完毕的同时，让学生分成上下两级，下级根据所给的材料给上级写“请示”，上级收到后，有针对性地“批复”给下级、在这个过程中，要引导学生体会两种文体写作时的要求及语气特点，并结合学生行文时出现的问题加以讲解。一堂课下来学生都保持了充沛的精力，觉得很好玩，教学效果良好。说到应用文教学的趣味性，无论如何是不能与小说、诗歌等文学性写作相比的，但我们不妨设计一些巧妙地手段以增强应用文教学的趣味性。如，讲到书信时，可以用古时的卓文君是如何用一封精彩的顺逆诗挽救了一段婚姻的故事导入教学，让学生感叹书信的神奇力量。另外，我们还可以结合丰富的校园文化活动，如演讲赛、辩论赛、文艺汇演、运动会等，配合课堂教学。教师只要在日常教学之外注意观察、善于利用，随时都可以找到让学生练笔的机会。在我们的校园中，宣传栏里的海报、通知、启事、就业信息、招生简章、管理规定等，都是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的鲜活的应用文写作范文，我们可以让学生“依葫芦画瓢”进行模仿练习。此外，在张贴出来的文章中，也不乏存在一些不足和错误之处，我们也可以利用起来，让学生们充当实习医生进行初步“病文诊断”，并提出修改意见和建议。这时，老师可以扮演主治医生的角色，对于学生提出的修改意见加以点拨和指导。在这样的学习过程中，学生对教学内容往往印象深刻，同时动手能力也得到了提高。
2.3巧妙运用多媒体教学手段，增加教学过程的生机和活力。
现代网络技术的广泛应用也给应用文写作的教学带来了福音。多媒体网络技术集声、像、图、文、色于一体，它所包含的信息量是任何教材、教师甚至是任何图书馆都无法比拟的。随着计算机知识及设备的普及与完善，教师的教学过程也应该“与时俱进”，打破传统的一根粉笔、一块黑板的单一教学模式和枯燥的单一色调。尤其是在现代社会里，很多文体的写作过程必须借助于计算机，如行政公文中的各类文书，都是通过电脑打印出来然后发放的，所以，当下的应用文写作教学必须要与计算机及网络技术联系起来。首先，教师在教学过程中，可以尽量使用教学课件，把一些枯燥的教学内容转化成一些写作情景，讲解理论知识时也可以通过多媒体来播放一些范文，这些方法很好地解决了以往非课本例文难以演示的问题，从而很好地把教学内容浓缩提纯，提高了教学效率。其次，在丰富的网络技术和资源的基础上，搭建网络应用写作教学平台，构建网络互动教学新模式。利用网络的广泛性，我们可以把课堂教学延续到课堂之外，通过网络，如bbs论坛、博客、qq的聊天室、电子邮箱、微信等开展老师与学生间的互动以及学生与学生间的互动。师生间的互动包括教师解答学生的疑难问题，或就某些问题开展多种形式的互动讨论，通过这些新鲜的方法，很好地拓展了师生间的交往，跟以往严肃的课堂师生关系相比较，网络交流少了些拘谨，多了份师生友谊。学生间的互动主要包括发表自己的作品，分析、点评他人的作品等，既锻炼了自己的动手能力，也通过阅读他人的文章，扩大了视野。另外，教师可以在工作之余，结合教学工作积极开发网络教学平台，如应用写作资料库平台、师生课外交流平台、网络备课平台、作业和成绩管理平台等。
2.4建立健全应用写作的教学评价体系。
传统教学模式中，对于学生的考评主要是一张试卷定成绩的做法，这种评价方法过于单一，不能很好地激发学生学习的积极性，必须立即加以改善。我们应该根据需要建立一整套的完善的评价体系，其中包括学生平时的学习与作业练习，网络交流情况、技能训练以及期末的成绩考核等方面，这样就可以调动学生学习的自主性，不再是考前花大力气死记硬背，而是注重平时的写作交流与训练。通过这种方法，能够更公正、更全面地评价一个学生的真实水平。应用文教学一门复杂的综合性艺术，作为一名应用文教师，不仅是要教授给他们应用文的理论知识，更重要的是提高他们地写作技能，因此，要多在教学模式上下功夫，这样才能把应用写作课程的教学变得更多样、更生动、也更有效。
参考文献：
[1]高尚卿.加强高职应用写作课的实践教学[j].语文学刊，20xx(7):112―114.
[2]岳鲁.提高高职学生应用写作能力之我见[j].辽宁高职学报，20xx(1):45―47.
[3]李纯明．浅谈如何提高应用文写作的教学效果[j]．中国职业技术教育，20xx（1）:68―69.
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高职院校文化建设论文
[摘要]随着教育改革的不断推行，高职院校的教育方针也发生着变化，高职院校中图书馆的地位以及作用也发生了巨大变化，在校园文化建设活动中发挥着越来越重要的作用，试就高职院校图书馆对校园文化建设产生了怎样的影响。
高职院校图书馆中的文献资源与网络资源为学生在相关专业知识、技能掌握方面提供了一个全方位的学习的平台。
尊重图书馆在校园文化建设中的地位，发挥图书馆的资源信息作用，对于推动校园文化建设有重大教育意义。
校园文化的创造离不开教师以及学生的共同努力，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用是关键。
高职院校的精神风貌与办学水平，在校园文化中能得到完美体现。
高职院校更加注重学生创新意识以及素质教育的培养，注重将学生培养成适应社会生产前线的技术型人才。
社会的飞速发展也推动了校园文化建设的发展。
为了适应经济发展的需求，高职院校一直致力于培养适应社会经济发展的技术型人才，校园文化建设在院校的大力开展，给了学生更多施展才华与合作交流的机会，对于摆正学生的价值取向以及综合素质的提高有非凡的意义。
二、图书馆文化与校园文化两者的关系。
高职院校图书馆中汇集了古今中外各种知识信息，是拥有良好学习氛围和文化气息浓厚的信息服务机构。
图书馆在院校的发展建设中衍生出的图书馆文化，对于推动图书馆事业的发展以及规范相关工作流程有导向性的作用。
图书馆文化在校园文化中占有很大的比重，其突出的地位决定着高职院校校园文化水平。
轻松和谐的学习氛围不断熏陶着学生的情操，会使学生在这种氛围中积聚一种正能量，让学生在校园生活中潜移默化的传递出去，为校园文化建设的开展做铺垫。
因此，教师以及校领导应当重视并且尊重图书馆文化的地位，将图书馆的积极作用发掘出来，为培养全面型人才提供全方位的服务。
科技时代的到来，也推动了图书馆事业文化的发展，图书馆文化在高职院校中的地位越来越重要，是校园文化建设的“后勤保障”，与校园文化的这种微妙关系，也决定着图书馆的建设与发展与校园文化建设的推行息息相关，两者“你中有我，我中有你”的依存关系伴随着学生学习和成长。
根据教育部出台的相关政策，全面推行校园文化建设，培养学生高尚的道德情操与价值定位是首要任务。
“书籍是人类进步的阶梯”深刻揭示了书籍对学生成长的重要性，图书馆里囊括了国内外先进的专业学术书籍和珍贵的信息资源，是校园文化建设进程中的“精神食粮”。
一方面不仅培养了学生课外阅读的习惯，提高了学生的文化素养;另一方面，成为学生模拟参加社会实践的“据点”，为学生提供优质的信息服务，让学生在校园文化的氛围中开发思维和锻炼实践能力，完善相关的'专业技能，提高综合素质。
图书馆中的信息资源庞大，是校园文化活动的“智囊”，馆藏的多样性，为校园文化开展提供了充足的精神资源，能满足不同类型的校园文化建设。
庞大的“信息网”是校园文化建设进程中的“催化剂”，有助于校园文化建设更快、更好地在全院校实施与进行。
图书馆杰出的信息功能，在校园文化建设中发挥着不可替代的功效。
网络信息资源是教育信息中的重要内容，应当充分挖掘网络资源的潜力。
高职院校图书馆中庞大的信息量离不开一个关键部分———电子阅览室的成功创建，它的引入扩展了信息的“领域”。
教师和学生可以通过上网加工、整理，建立资源的分类索引，实现国内外各种专业权威技能的最新信息充分开发与利用，科学健康的信息网络，引导学生自主学习，提高了学生的求知欲，促进校园文化活动的开展。
图书馆文化表明了高职院校的办学水平，是提高教学质量和扩大院校规模的重要因素。
积极探索图书馆与校园文化建设之间的关系，有助于图书馆建设水平的提高和思想观念的更新，能帮助院校开展丰富多彩的校园文化活动，充分挖掘图书馆中的信息资源，给校园文化的顺利进行提供强有力的物质和精神支撑。
总之，图书馆中的信息资源是校园文化活动中的重要支撑，在发展进程中发挥着重要作用，高职院校应当充分认识图书馆在校园文化建设中的地位，重视图书馆的发展建设，给学生开阔视野、扩展思维的交流平台，积极倡导高职校领导以及教师重视校园文化建设的现实意义，发挥图书馆的积极作用，致力于提高学生的综合素质，为祖国输送适应社会发展的全面型技术人才。
参考文献：
[1]陈希，彭一中.图书馆的功能、价值与构建和谐社会的关系[j].中国图书馆学报，(1).
[2]刘亚丽.浅谈图书馆的服务创新[j].株洲师范高等专科学校学报，2006(5).
本文分析了我国高职院校校园文化建设的现状，对如何通过校园文化的建设激发学生的学习兴趣提出了一些建议。
高职院校在我国高等教育领域发挥着重要作用，其教学水平的提升对推动我国高等教育的整体水平具有重要意义。
校园文化影响着学生的精神风貌和行为处事风格，对于提高学生对学校的认同感，激发学习兴趣，具有潜移默化的作用。
近几年，高职院校的发展进入了一个高速阶段，相对于发展较为成熟的普通本科院校，在校园文化建设方面还相对落后，需要做的工作还很多：1.校园文化建设缺乏统一的整体规划校园文化是一个完整的体系，想要实现这一体系的建设，需要将校园文化建设纳入到学校的整体规划中进行科学、系统地安排，并在长期的工作中不断积累，才能完成这一系统工程的建设。
但是部分高职院校没有认识到校园文化建设的重要性，对这一工作的规划显得非常随意，没有结合本校自身的特点，甚至照搬其他学校的经验。
2.重物质文化建设，轻精神文化建设很多高职院校前身都是中职升级改制而成，或多所学校联合组建，历史短暂无底蕴。
为了扩大招生，更愿意花更大的精力和财力进行校园物质文化的建设，通过新建教学楼、扩建校园，购买先进的、昂贵的教学设备来为学校打广告，这使得校园文化的建设只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撑。
3.校园文化活动流于表面，缺乏精神文化的指导由于对校园文化的重要性认识不到位，不少高职院校认为学校的工作核心应该只是抓教学质量，对校园文化的建设停留在表面上，甚至把校园文化娱乐化。
有时为了完成教育管理部门布置的任务，发照片，推简报，仓促地组织一些校园活动，技术型和学习型活动很少或几乎没有，效果也不尽如人意，同时也降低了师生对校园文化活动的参与热情。
其实多年之后，毕业生对母校的回忆和思考，多在精神文化层面对其的影响，专业方面的知识，更多的是在工作中锻炼出来的。
4.校园文化建设模式过单一，缺乏高职校园特色高职院校在办学理念和培养目标上明显区别于普通高等院校，在办学特色上更着重于对学生的职业教育，不同学校也有各自不同的特点。
然而，在进行校园文化的建设时，不少高职院校忽视了这一特色，校园文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校园文化建设激发高职学生学习兴趣的方法探讨。
1.创建高职校园文化的长效机制高职院校要认清校园文化建设的重要性，明确高职院校的办学理念，在办学理念的指导下，制定校园文化建设的目标，并根据这一目标创建切实可行的校园文化建设计划。
2.构建学习型高职校园文化校园文化对于高职院校的教育工作具有明显的推动作用，因此在进行校园文化的建设时，应强调“校园文化建设使教育回归教育”的目的，有意识地融入专业知识，发挥校园文化载体对学生学习的引导作用。
在组织校园活动时，加强技术型、学习型活动的举办，如邀请专家到学校进行专业讲座、举办学术交流大会、开展职业技能大赛等，增加校园文化的知识、技术含量，并将这些活动与院校的奖励评优制度挂钩，充分调动学生的学习兴趣。
3.提升人文文化的熏陶校园文化对于学生心理健康的发展和人格的完善具有极大的影响，因此为学生建立一个良好的人文环境非常必要。
在进行校园文化建设时，需着重对文化品位的提升，从校园历史和文化的角度进行宣传，在潜移默化中实现对学生的人文熏陶。
同时，在相应的校园活动中，要突出对学生道德素质和审美情操的教育，在注重调动学生学习积极性的同时，强调人文素质的培养，使学生实现综合素质的全面提高。
4.加强高职院校的特色文化建设高职院校的校园文化建设需围绕其办学特色进行展开。
针对其职业教育的特点，还可以与社会企业合作，将校园文化与企业文化相结合，开设与学校教学专业相关的企业文化课程，对学生进行职业素质的培训。
同时聘请成功的企业家到院校开展讲座和交流活动，使学生在校园文化的影响下提升对学习的兴趣。
5.建立健全校园规章制度规章制度是高职院校约束学生行为、实现正常教学工作的必要手段，因此需要不断建立健全各种规章制度，推动教学工作的顺利开展。
规章制度必需紧密结合高职院校的办学理念，突出院校的办学特色;健全监督制度，实现校务公开，为校园构建和谐的文化氛围;制度建立实现“人性化”，以促进学生的个性化发展。
参考文献：
高职院校文化建设论文
摘要：校园文化的生成是一种潜移默化的传播过程。
基于拉斯韦尔的5w模式这一传播学视角，高职校园文化具备“建设主体、建设内容、服务对象、建设载体、基本愿景”等五个传播学要素，从五个要素出发，明确并落实五个方面的基本问题，确保校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。
关键词：高职校园文化;主体;内容;对象;载体;效果。
高职校园文化是学校精神、制度、环境等文化层面的共生共在，它具有校内资源整合、价值引领、文化传承、行为指向、娱乐师生等重要功能和作用。
优秀校园文化的养成都有相似之处，符合文化繁荣和传播的基本规律应当是其共性之一。
1948年，美国著名政治学家哈罗德拉斯韦尔发表了《社会传播的结构与功能》一文，明确提出了传播过程及其五个基本构成要素，即：谁(who)?说什么(what)?对谁说(whom)?通过什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?这就是著名的“拉斯韦尔5w模式”[1]。
本文旨在基于拉斯韦尔的5w模式这一传播学视角，科学审视和解剖高职校园文化建设首先应当明确的基本问题，提出高职校园文化建设的五大基本要素，以期校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。
一、谁来建设(who)——高职校园文化的建设主体及地位。
高职校园文化的建设主体是在校园中工作、学习、生活的师生综合体，校园文化建设不能靠单个人或单一群体组织来完成，而需要校园共同体的集体参与。
明确高职校园文化建设共同体的组成和各自主要地位(职责)，是解决文化建设的源头问题，至关重要。
(一)院校领导的主导地位。
院校领导主管和分管学校各项工作，角色和职能决定了他们在学校文化建设中举足轻重的作用。
尤其是作为学校法人代表的一校之长的思想观念、价值追求、性格魅力等，往往与该校的师生风貌等校园文化的各个方面相互映射。
因此，由院校领导组成的学校领导班子首先应当统一认识，明确学校的`办学理念和价值追求，借助制度顶层设计、校区规划和建设、校园文化活动设计等软硬件的建设，引领校园文化建设的内容和方向。
而后从学校领导班子整体出发，将个人领导行为统一到学校的办学思想和理念上，在各自分管工作中，以与顶层设计理念相适应的思想观念和价值理念，制定标准和规范来约束师生。
(二)师生的主体作用。
1.教职员工是高职校园文化的主要建设力量一方面，高职院校专任教师通过本专业的教学、科研和实践过程，来实现“传道授业解惑”的教师使命。
他们对校园文化建设的影响是最重要也是最直接的。
教师的师德和师风，以其示范作用潜移默化影响着学生的人生观、价值观和世界观，并且直接决定了学生的学风和修养。
另一方面，高职院校后勤管理队伍为师生教育教学活动提供设施设备、教学场所、公共空间等物质保障，通常是最直观感受的物质文化。
贴心的设计、丰富的绿化带来的校园环境能有效促进学生人文素养的提升，现代、科技的教学设施和实验实训设备能有效激发学生求知进取的精神。
2.学生是校园文化的直接体现者、创造者和建设者。
学生是高职院校中最具活力和生气的群体。
一方面，校园文化活动直接受众是广大学生。
学生通过参与学校的文体社团、专业社团、技能竞赛、宿舍美化、节日庆典等活动，不断发挥着自身的重要作用。
另一方面，学生是高职校园文化建设成效的反馈者、监督者。
学生对学校的管理水平、教师的教学最有发言权，因此，不管是在学校制度制定环节，还是在(教育教学)诊断过程中，都应充分发挥学生的主体作用。
通过发放问卷调查表，全面收集来自学生的意见建议和评价信息，了解学生对学校教育教学制度和教学管理运行现状的评价和满意程度。
二、建设什么(what)——高职校园文化的建设内容。
高职校园文化应当是师生学习、工作和生活存在方式的总和，从形式上看，“建设什么”指向的内容应该包括高职院校在人财物层面，在精气神层面，在师生行为层面以及规章制度层面上的富有一定特质的价值体现。
高职院校思想道德教育的分析
一、审计课程特点分析审计学这门课程有着与众不同的`特点.从学科内容上讲,它不仅含有很多法规知识,而且含有大量的会计知识,可以说是对其他各门课程知识的综合;从学习方法上看,不仅需要以各门课程为基础,更重要的是,需要广泛运用专业知识进行判断、思考、分析和决策.
作者：张彤作者单位：商丘职业技术学院刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：
高职院校思想道德教育的分析
经济全球化、信息网络化对学生影响日益加深,给学生思想道德教育带来了严峻的挑战.同时由于高等职业教育模式和主体的'特殊性,也给学生思想道德教育带来了一定难度.这些都要求高职高专学生的思想道德教育工作必须紧握时代脉搏,从高职教育特点出发,以学生为本,探索适合高职教育特点的思想道德教育方式,提高高职学生的思想道德素质.本文着重从高职高专学生关于思想道德教育存在的问题着手进行分析,并提出相应的对策和建议.
作者：卢冬燕作者单位：中北大学,山西,太原,030000刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(34)分类号：g71关键词：高等职业教育挑战创新对策建议
高职院校化学教育论文
（一）化学教学得不到应有的重视。
目前中职教育中不重视中职化学教学的现象十分普遍，认为化学教学无需特别形式，不需要进行很多投资，致使很多学校在化学教学上迟迟找不到好的教学方法。对于必备的化学实验仪器没有采购，很多化学实验在中职教育中没法完成。这使得中职化学教育没有得到实质性进展的根本原因，同时也与校方以及上级部门不够重视有密切的关系。很多中职院校过分重视学生数量，而忽略教育质量问题，特别是在化学教育上不能加大投资力度，实验材料缺乏等问题，制约了化学课程改革的进行，留下了很多的教学难题。
（二）化学教学课堂气氛死板。
中职教育一直没有进展的另一层原因，在于化学教师的课堂教学。很多中职化学教师对化学课堂讲解仅停留在老师讲理论，学生记笔记时代，没有实践创新性的课堂是不能吸引学生的。在教学中教师对学生的要求过于死板，课堂气氛不活跃，很难取得良好学习效果。中职化学教师对于新形势下课堂改革没有很好的理解和总结，教学内容过于陈旧，其最重要的根源在于我国对中职化学教材没有深入的`研究，教师在教材选择上没有选择权，在一定程度上影响中职化学教师课堂教学活动。
（三）有关部门对中职化学教育改革缺乏有效支持。
中职院校对教学缺乏一定创新，其主要原因是国家对于中职教育缺乏足够重视度，把相应的注意力集中在高等教育上。长期以来，中职教育发展缓慢，一直没有找到一个很好课程改革形式，致使中职化学教学一直没有实质性的提高。同时，应该看到在中职教育上存在着很大的发展空间。
（一）建立化学实验基地。
中职教学课程的改革最主要是从形式上的改变，从之前注重理论到现在实践培养的转变。新形势下的课程改革需要进行多方面的改革变化，最重要的就是需要建立中职教育的实验室，让化学教学真正走向实践。实践是化学最好的表现形式，很多化学结果在实验中才能得到更深刻的记忆，中职教师在教学的过程中需要起到督促的作用，使得很多学生在实验中发现学习乐趣。
（二）培养学生的积极性。
对于中职教学来说，教学内容不是简单的改革，而是需要提高学生对于教学内容的自觉领悟能力。培养学生课堂的积极性有效的增加教学的乐趣，同时也会在一定程度上促进化学教学的改革。对于学生而言，需要自觉培养学习兴趣，并把学习兴趣带入到化学学习中来。
（三）编制新的课程内容。
课程内容的改革是课程改革的主要形式。中职教育化学教学的知识体系过于陈旧，不利于教师在教学过程中与时俱进跟上新教学模式。国家应该加强对中职化学教材的研究和出版，编制化学教材也要与时俱进，以供中职教育化学教学上的使用。很多中职教材过于陈旧，导致学生知识体系与社会脱节，不利于在经济快速发展形势下教学实践的形成。
（四）培养中职教师的专业素质。
对于中职教育不仅需要进行课程改革，更重要是对化学教师的教学能力培养。根据新课程改革的需要，要注重教师观念和知识构造的更新，以及教学能力的提高，鼓励化学教师在课改的前提下丰富自己的专业素养，创新教学方式和内容。学校在培养教师专业素质的同时注重加强职业道德素养的建设。
三、结论。
中职教育化学教学在新形势课程改革中具有很重要的位置，需要教育部门一方面加大对中职教育的投入，特别是对实践性很强的化学教学，提供应有的实验设施，并重视化学教学内容的创新，以及新教材的研究出版，为一线教学人员提供符合时代要求的新课本。中职教师也就更新观念，在教学创实践中，不断提高业务素养和教学能力，在新课改中不断摸索适应现在学生特点的教学新模式，共同促进中职化学教育的进步和发展。
高职院校体育教学论文
体育部网站建设：随着网络的发展，高职院校体育部建立了体育部网站，网站中对各个代表队参加比赛所获得的奖杯和证书进行公布，网站中栏目较多，有教学管理、课程建设、群体竞赛、体质测试等栏目。对体育部组织的各种体育比赛进行公布和公告。体育宣传栏建设：目前，学院的教育宣传栏较多，基本上张贴一些先进个人、获奖情况、就业信息等方面的宣传栏，体育专用宣传栏只是在体育比赛前后才出现在宣传栏当中，比赛结束后，这些地方就会被占用。各所学校基本上没有固定的体育宣传栏。体育比赛建设：体育部负责的主要校园体育比赛是每年一度的田径运动会和冬季运动会，其他体育比赛如迎新生篮球赛、公寓杯篮球赛、乒乓球赛、羽毛球赛部分学校开展较为积极。能够满足学生课余体育活动的需求。
高职院校文化建设论文
摘要：最近几年，我国高职院校得到了迅猛发展，其专业文化建设具有举足轻重的地位，为了实现高职教育的内涵发展、促进大学生的全面发展，应该防止发生表象化与泛企业化、趋同化现象，为了有效推进专业文化建设，应该着力做好转变理念、完善制度与明确主体等方面工作。
我国高职教育历经十年的发展，但没有意识到文化培育与建设的重要性。随着高职教育向内涵发展，要求不断加强高职院校的专业文化建设。
一、专业文化的概念辨析。
在研究专业文化过程中，首先要认识专业文化的概念，所谓“文化”其实就是“人化”与“化人”，“人化”就是依据人的需要对世界进行的改造，将人文性质赋予一切事物；“化人”与之相反，就是将这些改造世界的成果传授给人，使人得到教育与发展。在掌握“文化”的内涵以后，我们就能够意识到：
一专业成员创造了专业文化，主要由教师依据学生的专业发展与人才培养目标，对学生进行各种各样的教育，在日常工作学习中创造形成的。在此过程中，存在一定的外力作用，但自本质上讲，创造专业文化者还主要是其成员。
二专业文化主要归专业成员使用。专业文化作为一种组织文化，一旦形成固定模式，则要求全体成员必须遵守与认同，同时促进专业成员的发展。
（一）加强专业文化建设是实现高职教育内涵发展的需要。
我国当前的高职院校都是由原来的中专学校发展起来的，更多关注本身的硬件建设与师资队伍建设，以及如何招生等问题，而没有顾及办学理念、文化选择、责任使命等问题的重要性，形成了办学相仿的局面。
最近几年，我国各地高职院校都出现了招生难与以评促建促改等问题，因此对于高职院校来说，要想获得可持续性发展则必须要提高内涵质量，实现向“后示范时代”的转型。在此值得提出的是，高职院校要想提高内涵质量必然会涉及到学校工作的各个领域，但必须肯定的是其核心工作就是提高专业内涵质量。而专业文化建设作为专业建设的核心内容，在高职教育内涵发展中具有举足轻重的地位。详细来说，具备高质量的专业文化不但有利于使内部成员更加认同自己的学校，而且可以使高职院校得到社会各界的认可，有利于推动高职院校的健康发展。
（二）加强专业文化建设是促进受教育者全面发展的需要。
高职教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高职院校不能只重视培养学生的职场技能，而应该是结合培养、塑造与发展人的实践区域。所以，在这个意义可以说，高职院校在明确人才培养目标时，不但要重视提高人的专业技能，更应该重视培养人的`专业品格、人文精神与健全人格。但要想达到上述目的，保证学生的全面健康发展，只传授给学生知识与技能是不够的，还需重视专业文化在教育人当中发挥的重要作用。
我国高职院校出现的时间较短，很多高职院校还没有认识到专业文化建设的重要性，而且理论界也没有对此进行过多的研究，因此，自理论层面到实践层面都不能全面理解专业文化建设。在实践过程当中，有的高职院校认为在教学场所张贴一些职业操作规程与名人名言就是专业文化建设，这是一种不能全面认识专业文化建设的现象，过于简单化与表面化，表明很多高职院校还不能正确认识专业文化的内容，这种认识不具备精神支撑与理念引导，因此在专业文化建设中要防止出现这种现象。
企业文化与高职院校的专业文化具有不可分割的联系，有利于推进高职院校的专业文化建设工作。高职院校在开展专业文化建设中，可以借鉴企业文化当中的精髓部分，以补充自己的不足。但是假如不能正确认识企业文化，一味应用企业文化的标识，有的院校将企业制度和文化标准全部应用于专业文化当中，使专业文化建设出现了本末倒置现象，有的还会阻碍专业文化建设的发展。所以，在高职院校的专业文化建设中，要认真对待优秀企业文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使优秀的企业文化发挥积极作用。
（一）理念先行，提高专业文化建设的自觉意识。
当前，我国很多高职院校在专业文化建设中产生了“文化休克”，对其进行认真分析可以发现，主要原因还是不能正确认识专业文化建设与推动高职教育发展的关系。要求学校领导首先要重视专业文化建设的重要性，在学校办学的议程当中引入专业文化建设内容，为了提高广大师生的专业文化意识，可以利用学习交流、理念宣传与讨论研究等做法，使专业文化建设落到实处。
（二）主体明确，确保专业文化建设的落地生根。
不可否认，专业文化建设其目的是为了更好的促进专业成员获得更好的发展，不仅仅是教师，也包含学生更主要的目的是促进学生更好的发展。“文化从根本上说是人的一种生活样式，文化的建设需要围绕人来开展，否则就成了无根之水而缺乏人气，缺少了激情和活力；只有以人为本才能真正做好好文化建设，这种文化更有生机和活力。”因此，在开展专业文化建设过程中，需要我们明确建设的方向和目的。具体来说就是为了培养学生具有专业的职业技能和素养，具备所需的专业知识和人文素养，以成为社会所需的高端技术技能型人才，从根本上确保专业文化建设充满生机和活力。
参考文献：
[3]王丹丹.人才培养模式改革视角下的高职院校专业文化建设策略研究——以中山火炬职业技术学院为例[j].湖南邮电职业技术学院学报,2015(04).
[4]李坤,丁佟倩.关于高职院校会计专业加强专业文化教育的思考[j].职教通讯,2014(03).
[5]胡小凤.专业文化建设是职业院校专业发展的助推器[j].机械职业教育,2013(09).
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高职食品专业职业道德教育实践论文
高职院校的学生不仅要具备较强的应用能力，在学校期间学习更多的理论知识，掌握更多的实践技能，还应该具备相应职业所必须的社会参与素质，譬如团队协作能力、工作态度、社会交际能力等等。从某种程度上来说，职业人更重要的是其职业素养，是其在具体工作中遇到困难所表现出来的处理能力，特别在一些危机事件中的随机应变能力。[1]未来发展对国家经济的硬实力提出了更高的要求，人才是关键，高素质人才更是重中之重，作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校有必要全面提升学生职业道德教育水平，努力为国家培养出更多更优秀的学生。
所谓职业道德，即是指从事某一职业的劳动者在实际工作过程中，其内心思想的变化和对具体工作内容的心理意识、行为准则以及行为规范的总和。职业道德这一概念由来已久，自社会分工出现之后，职业道德就备受人们关注，人与人之间的关系中也增加了职业道德这一内容，毕竟大多数社会人在社会中均扮演某一行业工作者角色。广义的职业道德是指从业人员在具体职业活动中所需要遵循的具体行为准则，它不仅包含有从业人员与服务对象之间的关系，还包含有员工与员工之间，职业与员工之间的关系；狭义的职业道德是指在某一个具体行业中所应该遵循的职业行为规范，从概念上看更为具体化和形象化。职业道德教育是指高等职业院校中开展的职业道德教育，通过对学生职业道德认知过程的培养，促使学生形成高尚的道德意识和信念，帮助学生在校期间就能够养成优秀的职业道德素养。不同行业具有不同的`行业特点，同样也有不同的职业行为规范。这一点就决定了职业道德教育必须具有一定的针对性，这也是未来高职院校学生职业道德教育的关键。具体的职业道德教育课程中肯定要围绕不同行业开设有针对性的课程，做到全局把控、细致入微的效果。此外，职业道德教育还要通过具体工作实践来加以检验，从实践中发现问题改善教学方式，而不是仅仅通过一次讲座或者几年课堂教学来实现学生质的变化。
（1）全面开展高职院校学生自我教育所谓自我教育，即是指学生自己把自己作为职业道德教育的对象，自觉依据相关道德规范来约束自己的行为，有针对性有目的性有计划性地开展具体自我教育过程。自我教育是一个人在道德修养上主观能动的具体表现，自控实际上是决定学生未来发展的关键因素，学会如何把控自己的情绪，如何控制自己的欲望等等都是学生自我认识、自我改造的重要内容。作为学校方，首先应该以学生职业道德需求为出发点，给予学生正确的价值引导。高职院校学生是职业道德教育具体实践者，他们对职业道德教育这一概念的认知程度和实践能力直接影响着具体的教学效果。教师应该根据不同学生的职业道德需求，有针对性地制定具体培养方案，全面调动和增强学生对自我职业道德规范的认同感；其次要全面激发学生职业道德学习兴趣。教师在实际教学过程中要从理论和实践两个方面，让学生懂得职业道德对于其个人未来发展的重要性，让学生能够切身感受到这一点，调动他们自我学习职业道德的兴趣。学校可以多多开展一些有意义的社团活动，在活动中去培养学生的团队意识、协作能力、人际交往水平等等，通过具体活动让学生发现自身所存在的问题，帮助学生寻找最佳的解决方案。
（2）加强学校师资队伍建设，努力提高教学质量教师是具体教学任务的实践者，他们的教学水平直接影响着最终的教学质量，高职院校应该不断加强师资队伍建设，全面提高教师教学水平。首先加强教师岗位培训，提高教师自身职业道德素养。随着我国经济的不断发展，员工职业道德水平也需要不断提升。作为教师肯定要具有高尚的职业道德素养，这样才能够起到示范作用；其次制定详细计划，定期安排教师进驻具体企业挂职锻炼，进而增强教师职业道德教育的实效性，这样就能够保证教师能够将第一时间的职场动向传授给每一名学生；第三，从企业聘请一些知名专家或者优秀工作者作为学校兼职教师，一方面既能够充实自身教师队伍，另一方面还能够拉近学生与这些优秀人员的距离，让他们在实际工作中的具体行为感染周围的学生。
参考文献。
[2]钟佐彬,徐敬洁.高职院校学生职业道德教育现状及对策研究[j].内江科技,,03:173+190.
高职食品专业职业道德教育实践论文
摘要:加强职业道德教育社会的需要，是用人单位的需要，也是专业发展的需要。本文探讨了高等职业教育中职业道德教育的现状，提出改进职业道德教育的对策，为提高高校人才培养质量服务。
高等职业院校承担着为社会培养高素质技术技能人才，服务区域经济发展的重任。近年来，各高等职业院校在高素质人才培养方面也取得了大量的成绩，高等职业教育也越来越得到社会的认可，然而不少学校仍然只重视对学生技术技能的培养而忽视了对学生职业道德的教育。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的基本行为准则，是社会道德的重要组成部分，是社会道德在职业活动中的具体表现，是一种更为具体化、职业化、个性化的社会道德。职业道德教育的缺失让从业者缺乏最起码的职业操守，缺乏长远的职业规划，缺乏对就业单位的忠诚度。近年来，越来越多的企业单位把诚信品质，敬业精神和责任意识等人才素质作为聘用员工的先决条件。
高职食品专业职业道德教育实践论文
（一）教师队伍构成不够完善，职业道德教育相对薄弱。一般的职业道德教育课程贯穿于厨政管理、烹饪专业素质课等进行讲授，但是这和教师本身业务素质和职业道德观念息息相关。一方面，如果任课教师本身业务素质不高，学术素养不过硬，则对职业道德教育就缺乏系统理论知识，更多的则是依靠自己的主观臆测和实践经验。另一方面，如果教师本身较为自我，不注重自身的行为习惯，没有起到行为示范的作用，对学生缺少关爱，缺乏耐心和起码的尊重，其自身所传授的职业道德规范或者教益也不会被学生认同。
（二）职业道德教育体系不完善，对职业道德教育的重视程度不够。在高等职业院校中，在德育教育问题上，基本上只有思想政治辅导员重视对其所管理的在校大学生进行思想政治教育，但是忽视道德品质的教育，忽视如何做一个社会人的基本素质的教育。大一和大二的德育教育主要是依托思政公共课的基础课程展开的。主要课程包括《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等课程。除了《思想道德修养与法律基础》中对职业道德教育有专门章节论述外，其他课程几乎没有提及。而即便《思想道德修养与法律基础》中有所提及，也很不系统，不具有针对性和专业性，没有贯穿整个大学生涯的始终。从学生个体角度来讲，对职业道德的重要性也没有引起足够的重视，低年级学生不够重视，认为只要把有关食品和烹饪类的专业课程学好，把营养师证、西点师证、面点师证或者厨政管理师证的等线证书拿到手，再把各大菜系中的任意一个熟悉就可以了。而高年级学生，几乎一整年时间都在实习，所以，仅仅为了完成就业指导课程才会接触职业道德方面的教育，对于用人单位的需求显然没有过多考虑。
（三）教学内容单一，教学方法创新不够。教学方法上，还是多采用照本宣科的直接灌输法，但是所运用的教材的系统性不强，教材的内容跟不上时代的发展，并且过于概念化和陈旧。针对目前国际国内关注的诚信缺失的问题很少在教材中体现。比如未能邀请餐饮业的用人主体参与进来，或者各种社团组织、校外实践活动没有积极参与其中。
（四）校园文化建设未有提及。校园文化建设反映了一个学校的发展历史，发展过程中形成的人文价值体系，以及在学校发展过程中，全校师生共同努力所形成的特有的该学校的精、气、神。校园文化建设是校园环境布局、基础设施、教学场所等物质载体和全校教职员工、学生团体、班集体和全体学生共同作用下的精神载体的统一体。校园文化与普通文化课程相补充，对学生的职业道德教育有着潜移默化的作用。但是在现有的校园文化建设中，几乎没有涉及职业道德教育方面的内容。可以说，这种隐形的课程教育模式没有充分体现它的价值。
（五）职业理念教育不够，合作意识教育不足。作为职业道德主体性———学生来说，学校职业道德教育上缺乏合作意识的教育和引导，在学生进行的团体活动中，只注重学生发挥自身的主体作用和特长，很少关注其是否应该具有的团队合作精神，是否具备互助精神。在餐饮行业，一些旧有的封建陋习还不时的影响着整个行业的健康发展，在新的历史时期，新的观念不断更新，新型的师徒关系、同事关系必须得到进一步加强。
（六）创新意识教育亟待加强。创新是民族进步的灵魂，是国家能否跟上时代并超越时代的`不竭动力。创新是社会主义职业道德对当代大学生提出的时代要求。高等职业院校的学生，由于经济、家庭教育、环境以及自身的原因等，其自身表现出来的综合素质能力、创新意识和学习能力不强，不能满足当今社会特别是用人单位的创新要求。表现在食品烹饪专业上，直接的体现就是研发新的菜品能力和接受继续教育和培训的能力有待加强和提高。
（一）多方面多渠道提高任课教师的文化和道德素质。师德师风建设是高等教育中涉及教师的职业纪律、职业态度、职业良心和职业作风的统称。教师自身的人格魅力、敬业态度、行为习惯等等都会对学生起着潜移默化的影响。高校行政主管部门必须制定切合实际的师德评价标准和体系。在对教师进行考核时，必须将个人科研教学能力、学生评价、政治素养全面结合考虑。作为教师，就必须加强个人修养，关爱学生，表里如一，精于业务。同时要同个人主义、拜金主义等错误的价值理念做斗争。
（二）完善职业道德教育目标和教育体系，创新意识教育和创新实践教育课程体系。要建立高等职业院校职业道德教育的目标体系，在具体的宏观指导上和统筹上做好文章。必须完善职业道德教育的教学体系，尽快同目前与用人单位的要求脱节的状况中变被动为主动。在教材内容上，摒弃过于陈旧的案例，引入世界各国反映当前最新职业道德教育方面的优秀成果和经验。要让学生积极参与其中，不能搞形式主义的活动，应在新生入校之时就将职业道德教育贯穿于整个大学教育阶段。同时，要营造创新创业的社会和校园环境。学生探索真理，追求理想，独立思考的精神要予以支持和鼓励。为他们自主创业提供政策支持和资金保障，激发他们的创业激情。
（三）增强学生自我教育意识。内因决定外因，外因只有通过内因起作用。最好的管理是自我管理，最好的教育是自我教育。如果充分尊重大学生作为教育的主体地位，通过自身积极的自我教育来实现职业道德教育的目的。高等职业院校的德育目标不仅是社会主义公民道德教育，而且还应该激发学生的职业道德需要，把“收”和“放”的教育结合起来，长期积累，形成优秀的职业道德品质。
（四）重视就业指导课程，抓好实训和实习过程。要在整个就业指导课中注重职业道德教育。就业指导课程一般是在学生毕业实习前的最后一个学期开设，目的非常明确，就是帮助大学生能够快速高质量的就业。但是，这个课程一般教授的是面试技巧、职业的选择以及国家当前的就业政策，以至于很少或者无视职业道德的教育。而在实际的实习和求职过程中，学生对待工作环境的种种不适，对工作缺乏耐心责任心，缺乏敬业精神，擅自毁约等情形都使得用人单位对这些学校产生不好的印象，进而影响以后学校的就业情况。要让实训和实习中受到用人单位好评的学生对新生或者不久将要毕业的学生进行培训和引导。将职业道德意识转化为实践中的职业道德习惯和行为。
（五）注重校园文化建设和学生社团的作用。要在校园文化建设中，坚持以培养学生为中心。帮助其树立正确的三观，塑造良好的性格和道德品质。利用好校园的物质和精神的平台，不断打造职业道德隐性教育课程的标杆。在校园文化中体现丰富的人文理念和道德价值，体现校园文明的吸引力、影响力和扩张力。在学生社团活动中，要关注学生的创造力，突出自身的特性和贡献，提高自身的能力。但是，如果学生社团的活动能够将提高职业道德素质、加强职业道德教育的内容引入其中，让活动的策划和方案更有针对性，这将对职业道德的传递和渗透性得到大大加强。
（六）抓好党建团建工作，以优秀党员、优秀团员队伍带动全面发展。利用好学生党支部的会议制度和学生团组织生活，不断强化对党员职业道德教育理念的灌输。在团组织生活中，利用先进典型的案例分析，对全体团员进行职业道德观的教育。在职业道德教育中，要大力弘扬集体主义的职业道德准则，充分发挥党员的榜样带头作用，坚持先进性与广泛性的统一。
（七）校企协同，引入企业用人机制。建立高等职业院校学生职业道德发展所需的社会支持体系。在食品烹饪专业课程的讲授中，一方面，可以安排聘请实习基地的管理人员或者餐饮行业的劳动模范介绍从业人员的职业道德要求和规范；另一方面，“有教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。使学生在实践中领悟到良好的职业道德对企事业单位形象乃至生存的重要性，从实践的角度对学生进行从业态度和职业道德规范教育”。
高职食品专业职业道德教育实践论文
高等职业院校的人才培养方案一般都是由专业教学团队负责开发制定的，很多专业负责人并没有意识到职业道德教育的重要性，或者说不愿意更多地考虑职业道德教育的具体实施办法，只是将职业道德作为一种思想教育类课程敷衍一下，如此导致该课程课时严重不足，同时教学内容是否合理、考核方法是否科学，均无人过问。
目前很多高校开设了职业道德教育、职业规划等课程。但这些课程内容抽象呆板，教师教学方法单一，说教性质浓厚，不但不能起到教育学生的目的，还会引起学生的反感。很多学校的职业道德课程成为了一种摆设，成为学生赚取学分的途径，根本起不到教育学生的目的。
大部分高职院校专业教师团队中都没有专门从事职业道德教育的教师，一般情况下，都是由思想政治类的教师来担任该课程的教学任务。职业道德教育者首先必须了解专业、了解实际工作岗位，很难想象一个根本不懂专业、不了解专业工作岗位的人，能将这个专业的职业道德课程讲好。
如何评价学生的职业道德确实是一个难题，当前高职院校职业道德教育的评价方式有如下几种，一是传统的试卷考试，这只能考一些基本理论，学生只要记住一些基本的学术性概念，最多再分析一些案例就能过关，至于是否真的达到了教育的目标就很难说了。二是进行社会调查，撰写调查报告。应该说这是一种相对有效的评价方式，但这种评价方式的难点在于过程难以控制，且要有一定的'时间、经费支出。
加强职业道德建设是社会主义市场经济发展的客观要求，是企业生存、发展的内在要求。同样加强职业道德建设是新形势下社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。加强职业道德建设也是专业发展的要求。各高等职业院校必须要认识到这一点，各专业负责人也要认识到，职业道德是从业者必须具备的基本素质，是安身立命之本，一个职业道德低下的人，是不可在往后的职业生涯中有大的作为。一个专业整体职业道德教育落后，培养不了企业满意的人才，最终也会消亡。
2．2加大投入，改善师资力量。
学校要加大投入，特别是师资力量方面的投入。在要专业教师队伍中培养专门从事职业道德教育的老师。职业道德教育不是空洞的说教，而是社全与企业实实在在的要求，职业道德教育不是思想政治教师的任务，而是专业教师的任务。专业教师不但要将最先进的技术传授给学生，还要引导学生树立优良的职业道德，这样才能培养出优秀的人才。
2．3改革教学方式，建立多元化教育途径。
在教学过程中，改变单一的课堂授课模式，加强学校与企业、学校与社会、以及学校与学校之间的联合，将课堂知识传授与专业技术学习和实习、实训技能培养和校园活动结合起来，突出职业道德教育的通融性、互动性和体验性，真正实现“学习生活化，生活学习化”。
2．4建立完善评价体系。
建立职业道德教育课程教学标准，建立教学过程行为标准，如教师课程教学标准化手册、实践教学质量评价标准、学生学业作品评价标准等。开展多元评价，实行校企共同考核评价，必要时还可以委托第三方进行评价。既要重视知识考查，又要重视能力和行为评价;既要重视笔试评价，又要重视评价方式的多样性;既要重视任课教师的个人评价，又要重视企业的综合评价。
3结束语。
加强职业道德教育专业发展的要求，是企业的要求，也是是社会发展的要求。高等职业院校只有致力于培养职业道德高尚，职业技能高超的高素质人才，为地方经济服务，才不辱使命。
参考文献:。
［1］宁林彬．高职院校职业道德教育现状及对策分析［j］．现代企业教育，．10。
［4］刘菊．高职职业教育低效的社会学分析［j］．曲阜师范大学硕士论文，．4。
高职食品专业职业道德教育实践论文
随着我国社会对食品安全领域重视的加强，以及社会整体道德意识理念的提升，做好食品生产、销售中相关职业道德工作是我们管理过程中较为重要的工作内容。在实际行业职业道德体系建设过程中，专业理论教育的开展发挥着较为重要的作用。正因如此，在当前的高职食品专业教育过程中，提高食品行业职业道德教育工作，保证学生的职业道德习惯养成，对于食品产业整体道德水平提高有着重要促进作用。为了确实做好职业道德教育工作，高职教育研究工作者在实际的教育过程中，结合食品专业职业道德主要内容开展了实践研究，为这一工作的顺利完成提供帮助。
德教育必要性分析在高职食品专业教育过程中，食品职业道德教育的开展对于整体行业素质的提升有着十分必要的推进作用。在实际的研究中我们发现在高职专业教育中开展职业道德教育，具有以下的必要作用。
在实际的高职食品专业教育过程中我们发现，学生在学习阶段学习与养成的知识与实践内容，较容易在实践职业过程中得到良好的应用。正因如此，在高职专业教育过程中开展的职业道德教育工作，较容易使学生将学习到问题与内容，应用到实践工作中，保证其在实际的职业生涯中遵守良好的职业道德。
1.2高职专业教育容易形成规范化的工作模式。
我们对食品行业中的主要职业道德研究中发现，大部分的职业道德内容是可以通过规范化工作管理模式养成的。如规范化食品加工中，食品加工中的职业道德要求几乎可以全部通过规范化管理实现。在这种情况下，规范化理念的形成就是保证食品行业职业道德养成的重要工作模式。在高职食品专业教育中，学生大部分将从事食品行业的基层管理人员，所以对高职学生做好规范化管理教育，对于行业整体职业道德理念的提升，具有十分重要的促进作用。
在高职食品专业职业道德教育实践工作中，我们根据高职教育的实际特点与内容，开展了实践教育措施研究，利用了以下的工作方法，开展了职业道德教育工作。
2.1将道德教育内容列入教学整体计划与目标。
在高职食品教学管理过程中，我们必选在整体教学计划与目标的制定阶段，就必须确立职业道德教育的重要性与位置，保证这一教学内容在整体教育过程中安排合理有序。在教学计划与目标的制定过程中，需要做好以下工作。一是在教学计划的制定中，我们必须将道德教育内容合理的分布在整体的教学过程中，保证职业道德教育成为食品专业整体一个有机的组成部分，避免教育内容孤立情况出现。其次是在教育目标的制定过程中不能只重视掌握，必须重视职业道德教育内容的`全面理解与执行，实现职业道德理念的最终实现。最后是在职业道德教学计划与目标的制定中，必须重视实践工作内容，以实践教学成果为评价的标准。
为了提高食品专业职业道德教育工作，我们在实际的教育课程安排中需要结合实际教育内容做好课程安排工作。一是合理穿插于教学课程中。食品安全职业道德教育工作，与理论以及实践课程教育有着十分紧密联系。所以在教学课程安排中，将职业道德教育内容穿插在日常课程中，对于教学质量的提升有着重要的作用。如在食品生产加工的专业课程中，针对每个生产环节中穿插进相应的职业道德要求，对于学生职业道德理念的形成，有着十分重要的作用。二是做好课时安排工作。由于高职食品专业教育学习内容较多，所以留给职业道德教育的学习课时较为紧张。所以在课程安排过程中，教育者必须合理的安排教学时间，利用高效的教育工作方式，有效地完成食品专业职业道德教育工作。
在实际的职业道德教育过程中，为了确实提高教育工作质量与效率，我们需要很好的开展教育创新工作，利用创新性的教育方式与内容开展教育工作。在实际的教育过程中，我们采用了以下创新工作方式与内容。一是利用社会中的食品热点问题进行教育工作。在食品专业职业道德教育中，我们结合社会中存在的食品安全类热点内容，组织学生进行讨论与学习，提高其对职业道德重要性的认识，对于职业道德教育质量的提升有着重要的促进作用。二是结合实验检测工作提高职业道德教育直观性。在专业教学过程中，对于针对食品进行的各种实验是教学过程中的重要内容。在实验过程中一个重要内容就是检测食品中的有害物质、化学元素等内容。在这一过程中我们结合职业道德要求，将违反职业道德造成的食品有害物质、化学物质超标的情况，通过实验检测展现出来，使学生对于这一问题产生较为直观的认识，是一种有效地工作方法。三是发挥出职业实训课程在职业道德教育中的作用。在当前的高职食品专业教育过程中，实训课程的应用十分广泛。在这一课程中，食品专业职业道德教育的开展具有很好的实践性特点。在这一课程中，学生可以通过对职业道德行为的模拟与实践，到的职业实践的实际要求，保证了职业道德规范在实际职业环境下的具体要求。
3结束语。
在当前的食品安全专业职业道德教育过程中，高职专业教育工作发挥着重要的作用。正因如此，我们在专业教育过程中，以食品卫生职业道德内容在高职教育中的必要性作用为研究出发点，开展了实践性工作措施研究，为高职食品专业教学中的职业道德教育开展提供了有力的理论支持。
高职院校教学数学论文
高职院校计算机专业毕业的一些学生常常存在以下问题：理论不扎实，实际动手能力也不强;既不能独立解决实际的计算机硬件问题，又不能独立承担实用的计算机软件开发项目。
高职院校计算机教育的这种不正常局面应该尽快得到改观。
我院在计算机教学中进行了一些改革的尝试，有些收获。
笔者认为改革应该从以下几方面着手。
一、教学计划灵活安排，创造良好开端。
以往在讲授《计算机应用基础》这门课程时，总是按照教材的顺序，先讲计算机的硬件基础知识、数制转换等，再讲windows操作系统及office办公软件。
由于计算机课程的硬件部分理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，往往在几个星期的理论课讲完后，学生还不知道计算机到底能做什么，更谈不上有什么学习兴趣。
有鉴于此，在教学计划上，可根据实际，灵活安排，先导入实例进行教学，再讲解理论，而不必按照教材内容按部就班地进行。
如在讲授excel的“公式与函数的运用”时，可选取一个实用或典型的例子作为切入点，导入到教学内容的开头，先行教学，至于枯燥的理论，可以在以后的教学中适时穿插进行。
如可从学生比较熟悉的“工资表”入手，通过讲解“工资表”的功能、应用方法，并上机操作运行，以实实在在的例子，让学生认识到这些内容是能够帮助他们解决具体问题的，是有实用价值的，从而唤起学生的学习欲望，调动起学习兴趣，为下一步的教学活动开好头、起好步。
二、授课讲究方法，提高课堂教学质量。
课堂授课是整个教学活动的核心，课堂教学质量的好坏关系到能否让学生真正学到知识。
在课堂教学中，应结合计算机课程的特点，充分注重实践性，提高课堂教学质量。
长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展，教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题。
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点，笔者看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。
作为一名教师，要在教育过程中实施教育创新，就必须让所有学生充分展示他的个性，使他积极参与教育教学活动。
在教育教学过程中，给他以充分展示的机会，不压制，不打击，不欺骗，使学生各尽所能、各展其才。
这样，才能使教育教学活动，活泼而又赋予创新意义。
要做学生的朋友，做到因材施教，教学相长。
我们的计算机教学是人机交互以技能操作为主的教学，我们强调对学生动手能力的培养，学生是技能学习的真正主体，利用这个教学特点，让他们意识到你是今天学习的主人，实验结果来自于你的努力，老师只是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，老师的演示操作仅仅起着指导作用。
与学生的第一次接触，就应以此理念要求学生，并贯穿于整个教学过程中，让他们产生“断奶”的痛苦，从而去寻求学习的方向，使自主学习的观念渗透到其内心中。
三、课后强化训练，娴熟操作技能。
“实践出真知”，“熟能生巧”。
娴熟的操作技能需要大量的训练作前提，而课堂的练习是宝贵且有限的，这就需要学生在课后用大量的时间来强化训练。
1.充实实验例子，强化训练。
加强训练是培养学生熟练操作能力的一条有效途径。
《自我测试光盘》是与教材相配套的cai课件，具有题量广、可随机抽题、能自动评分等特点，而且操作环境与考试的环境非常相似。
因此，应将《自我测试光盘》作为学生课后训练的重点内容之一。
俗话说：“十指伸出来有长短。”由于学生之间程度上存在差异，而与教材配套的实验内容有限，不能满足不同层次学生练习的需要，教师可结合实际，从与学生日常生活和工作相关的计算机问题入手，挑选一些操作性强，并且切中学生胃口的项目，凭借教学经验自创实验例子，充实实验内容。