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幼儿园教育环境项目教学的研究论文
一、解读教育环境――“第三位教师”
教育环境的研究是个古老的命题，产生于学校教育之始，古有“孟母三迁”，今有择校而居，优化教育环境是教育永恒的主题。
教育环境是构成教育活动的基本要素，是教师与幼儿活动的基础。宏观的教育环境分为自然环境和社会环境，微观的教育环境包括家庭教育环境、学校教育环境和狭义的社会教育环境。学校教育环境又有物质环境和精神环境之分。物质环境中教育场所、教育设施、活动室、班级规模、人数等的设置，精神环境中教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交互作用时产生的活动氛围、人际关系等的处理，都对学校教育环境起着至关重要的作用。
开发幼儿园的教育环境，需以幼儿的生活实践为基础，以幼儿看得见、听得到、摸得着的花草树木、鱼鸟虫兽等环境要素以及幼儿周围现实存在或正在发生变化的环境作为基本内容，从而引导幼儿在感知、欣赏、体验教育环境中，充分发展他们的感知能力、语言表达能力、独立思考能力、交往和合作的能力。在瑞吉欧教育系统中，也把环境作为每个班级两位教师之外的“第三位教师”。因此，本人以一线幼儿教育工作者的立场，从构建微观的学校教育环境人手，研究物质环境如何有效支持幼儿的发展，从而达到优化幼儿的精神环境。
那么，如何构建支持儿童发展的教育环境呢？本文引用瑞吉欧教育体系中幼教工作者们创建的项目教学，对优化教育环境展开实践与思考。所不同的是，瑞吉欧的项目教学是一群幼儿一起深入探索某个独特主题的活动，即以小组为单位共同进行的较长期深入的项目探索教学，而我们的项目教学则更关注集体活动，兼顾小组活动。
（一）唤醒环境篇。
幼儿园不管新旧，不管配备的设施多么齐全，真到用的时候，还是会有老师抱怨：没有这，没有那。其实，当我们无法改变既定的物质教育环境时，我们可以改变的还有自己，改变以往一直以来对教育环境的理念。如：楼梯不一定仅仅是楼层之间的通道，体育活动不一定要在宽大、安全的操场上开展，滑梯不一定是顺爬的，蚂蚁也不一定是让人畏惧的……环境是弹性的，可以由幼儿与教师不断地进行修正，并回应幼儿与教师们的需要，让他们能成为建构自己知识的主角。
抛弃以往种种既定的理念，我们首先要思考的是：除了没有的，我们有些什么？有数不完的石阶、长长的楼道、亭台水榭、为数不多的参天古树、爬来爬去的蚂蚁……根据课程需要，我们首先要培养一双唤醒环境的眼睛，唤醒环境中那些被忽视的要素，并把它们开发成我们需要的教育环境。比如唤醒我园的中庭，把它们开发成为幼儿所用的“广场”项目，就如成人世界里的广场一样，一个幼儿可以见面、聊天、讨论、休闲的地方，鼓励不同的活动，让讯息在“广场”川流不息。每年初夏，江南都会出现连续阴雨的天气，虽然限制了孩子们的很多室外活动，但我们可以用很多方法来唤醒梅雨季这一自然景象：观察天空的变化，观察人们走路速度的改变，行人走路的姿态，积雨的路面，雨滴打在树叶、车顶或路面的景象，这些都可以用画笔记录下来，探索“雨中的城市”这一项目。
（二）开发环境篇。
当教师们具备了唤醒环境的眼睛，接下来需要做的便是开发这些环境。任何项目的开发，需要预设目标，评估幼儿与项目相关的知识与兴趣，协助幼儿设置一个适当的情境。因为，只有通过预设后的评估和评估后的情境创设，才能让幼儿在真正适合他们的情境中寻求探索的可能。以下我们用“蚂蚁”“楼梯”项目详细阐述如何开发适合幼儿的环境。
1.“蚂蚁”项目。
（1）预设目标。
预设的目标仅仅是教师在开展项目之前的一个预估，随时可以根据项目的发展进行修改、调整和扩充。
（2）评估幼儿对蚂蚁项目相关的知识和兴趣。
在评测幼儿对蚂蚁的知识时，发现孩子们仅仅停留在观察蚂蚁在做什么的表象上：蚂蚁在搬饼干屑，蚂蚁在搬树叶，蚂蚁在爬树，有一个蚂蚁洞，蚂蚁在搬我们掉在地上的米粒，蚂蚁们在搬一只死掉的虫子，蚂蚁爬到了某某的身上……综合分析，笔者发现孩子们比较关注蚂蚁在做什么，并对它们搬的食物感兴趣。(论文范文)从评估幼儿对蚂蚁项目相关知识和兴趣的过程不难看出，项目教学中的评估强调幼儿选择，教师评估，最终生发出适合幼儿的项目，区别于以往整合课程中的评估，以往的评估放在课程实施之后，课程内容也是由教师选择，幼儿仅有参与者的身份。
（3）协助幼儿设置第一个情境。
第一个情境的设置区别于项目活动中的其他情境设置，因为第一个情境的创设，大部分都是由教师根据上一环节的评估所创设的情境。但是需要教师明确的是，在接下来的项目教学中，掌握适时退位的时机，把项目的自主权还给幼儿。
“蚂蚁”项目中，根据评估，教师协助孩子们设置的第一个情境是“喂蚂蚁”。一听到这个提议，孩子们都瞪大了眼睛，表现出不可思议的惊讶表情来。活动前，孩子们准备了各种食物，饼干、薯片、糖、水果、树叶、菜叶……活动中，孩子们发现蚂蚁喜欢吃饼干屑、饭、糖、薯片等，而不喜欢吃菜叶、树叶等，他们觉得蚂蚁和小朋友一样挑食。根据孩子们的疑惑与探索欲望，引发后来的一系列探索活动。
2.“楼梯”项目。
（1）预设目标。
相对于蚂蚁，楼梯是一个静止不变的教育环境，没有游戏的赋予，“楼梯”可以预设的目标比较单一，也不具有可开发性，因此在制定“楼梯”项目的目标时，确定为根据每一个具体游戏来预设相应的目标。
（2）评估幼儿对楼梯项目相关的知识和兴趣。
幼儿对楼梯的知识和兴趣是毋庸置疑的，孩子们都知道楼梯是什么，应该怎么走，更知道楼梯是老师不允许玩的地方，但内心对“玩”楼梯的渴望从他们每次走楼梯的姿势便可看出。
（3）协助幼儿设置第一个情境。
“楼梯”项目的关键点在于协助幼儿设置的第一个情境。根据幼儿动作发展由近及远、由粗到细的特点，楼梯项目的开展被安排从小班幼儿开始。第一次，老师预设了拖拉游戏。以往我们一般会选择较大、安全的室外场地开展拖拉游戏，但发现很多孩子玩一会儿就没有兴趣了。在“楼梯”项目中，孩子们拖着自制的玩具小车，上楼梯，走过长长的楼道，下楼梯，拐一个弯……在上上下下的游戏中，表现出超乎寻常的快乐，他们不用再躲着老师在楼梯上偷偷地玩了，而孩子们有了需要照顾的小车，动作变慢了，老师们也不用那么紧张了。拖拉游戏也仅仅是“楼梯”项目中老师预设的一个引子，在下一步的开发和应用中，需要由孩子们自己去寻求可探索的问题和可开发的游戏。
（三）利用环境篇。
利用已经开发的教育环境资源开展教育活动是教育环境项目研究中的中心环节，如何更好地利用环境来开展教育，促进幼儿的全面发展，是我们时刻需要思考的问题，也是我们着重突破的难题。
1.让教育环境开口说话。
教育环境本身是不会开口说话的，但幼儿在与其互动中，能赋予环境生命，发挥环境更大的作用。意大利幼儿教育家马拉古奇也认为：所有幼儿园里的事物以及所使用的物品、材料不应被视为是被动的物质，相反的，是靠着幼儿与教师积极主导而成的有意义的情境。我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄者之间的愉悦关系，创造出美好的环境，提供变化，让选择和活动能更臻完善。比如“楼梯”“广场”项目的开发，使楼梯与中庭成为孩子们游戏、休闲的场所，孩子们能在楼梯上跳跃、倒走、爬行……能在中庭看书、交谈、健身、休息……在“蚂蚁”“雨中的城市”项目中，孩子们与蚂蚁游戏、与连绵的雨季对话。由此可见，在项目开发的过程中，除了充分挖掘环境的潜能，老师更加关注教育环境与幼儿之间的互动。
热爱大自然是幼儿的天性，他们天生对自然环境中的水、土、空气、生物有着浓厚的兴趣，他们会乐此不疲地连续观察和亲近身边的一根草、一朵花、一洼水、一只小虫……从中获得无穷乐趣。以幼儿的生活环境为项目开发的前提，强调“在环境中的教育”，从而达到教育环境辅助课程教学的目标。以下我们借助几个实例来谈一谈教育环境辅助课程教学中的应用。
“蚂蚁”项目，在研究有关蚂蚁的科学知识的过程中，也组织开展有关“蚂蚁”在各领域的活动，如语言领域开展蚂蚁剧场、创编小蚂蚁的故事等活动，体育领域开展蚂蚁搬豆、蚂蚁过河等活动，艺术领域开展绘画蚂蚁的巢穴、蚂蚁连环画等艺术活动。
“雨中的城市”项目，通过观察天空的变化，观察路上的`行人、雨滴下落的路线等，以此为基础，开展丰富多彩的绘画活动：雨，建构活动：雨中的城市，体育活动：雨中的行人，语言活动：下雨了，等等。在一个个项目活动中，挖掘与课程的结合点，达到辅助课程教学的目的。
3.让教育环境向社区延伸。
在幼儿园的物质环境范畴里，周围的社区环境是一个重要的因素。放眼幼儿园周围的社区环境，有石梅广场、消防中队、美术馆、读书台、军营、图书馆、邮局等，将这些资源纳入项目的开发与应用中，成为支持儿童发展的又一重要的环境要素。比如在幼儿园后山开展的登山运动，几次活动下来孩子们觉得后山的台阶不再具有挑战性了，经过协商将登山运动延伸至周围社区――西城楼阁。
（四）幼儿自主开发篇。
马拉古奇说：幼儿学校必须能够回应幼儿，就像是一个广阔的掷绳索套牛的竞技场，幼儿在那里可以学习如何驾驭一百种马匹，不管是真实的或想象的。如何接近一匹马、如何抚摸它、如何站在它旁边，那些都是一种艺术，是应该学习的各个层面。假如有规则，那么幼儿将学习规则；假如幼儿从马上掉下来，他们将再回到马上；假如需要特别的技术，那他们要仔细地观察更熟练的同伴，甚至讨论问题或从成人那里学得经验。是的，我们要让孩子们在幼儿园自主学习如何驾驭一百种马匹，哪怕是从马上掉下来。将马拉古奇的这一理念应用于教育环境的开发，即教育环境的唤醒、开发、利用，最终是为了唤醒幼儿的自主学习，协助幼儿通过协商、对话、规划、记录，自主地开发项目。
1.协商。
协商，顾名思义，是指共同商量以便取得一致意见。项目教学摒弃了以往以幼儿为中心或者由教师来主导的教育理念，强调由幼儿发起并由教师组织，幼儿讨论决定的协商式教学模式。比如“广场”项目的开发，开始由教师发起，当孩子们感受到“广场”不仅仅是可以走过的通道，还能在此逗留、休息时，孩子们就有更多的点子出现，“如果这里放一些沙发就更舒服了，又能坐着还能躺着”“还要有一些书”“我去过雕塑广场，那里还有健身器”……此时教师就是一位协商者，在倾听、观察孩子的基础上，探究、分析幼儿兴趣背后的原因，从而真正做到教师与幼儿、幼儿与幼儿共同协商以取得一致意见，让“广场”成为孩子们想法降临和出发的地方，真正成为孩子们的乐园。
2.对话。
我们一天中大部分时间都在说话，有时候我们听自己说话，有时候听别人说话，而对话比说话有更深一层的意义。对话意味着对别人的意见做一种反思性的探索和努力去了解其中的涵义，是学习过程中的声音。举一个“蚂蚁”项目中对话的例子：
幼儿1：你看，蚂蚁爬到了树干上。
幼儿2：哦，它会不会摔下来？
幼儿1：不会的，你看它已经爬上去了。
幼儿2：爬到上面就会摔下来了。
列举幼儿所说的内容：蚂蚁、爬上了树干、可能会摔下来、可能不会摔下来，但是要真正了解幼儿所说的，就必须把它当做“对话”来探讨与思考。我们可以问：他们为什么会这样下定论？理由是什么？为什么他们之间会出现分歧？将幼儿之间的说话作为“对话”，试着探究幼儿谈话的涵义，有助于帮助老师在项目开发中寻找假设和差异，也为孩子们的下一步自主开发提供探讨点。
3.规划。
什么是规划？我们大致可以解释为幼儿记录下计划或解决方式的活动，一幅画就可以是一种“规划”，可以指导我们如何开展活动或建立某项事物。还是用“蚂蚁”项目来举例，第一次“喂蚂蚁”活动结束后，孩子们对蚂蚁的食物产生了疑问，蚂蚁究竟吃什么呢？针对这个疑问，老师在聆听幼儿的对话之后，让孩子们以小组为单位规划和解决“蚂蚁吃什么”的疑问。有的小组继续用各种食物来喂蚂蚁，并将这些食物进行了分类，观察蚂蚁的实际进食情况；有的小组用查资料的方式，将图书馆、网络纳入他们查阅的范围；还有的小组找出一个蚂蚁窝，看看蚂蚁的家里究竟藏着什么食物；等等。孩子们在自主规划的过程中真正把自己当成了活动的主人，在实施的过程中探索和验证他们自己的假设。
4.记录。
记录的目的在于解释，而不仅仅是展示之用，幼儿活动的过程可视为“记录”，但幼儿所画的单独一张图片、一张表格不能被视为记录。比如教室的墙面上展示着照片、幼儿的作品、文字公告栏等，通过这一连串过程片段可以了解整个项目是如何实施的，这就可以被视为记录。
协商、对话、规划、记录是自主开发过程中四个重要的组成要素，盘旋、交错呈现于幼儿自主开发项目的活动过程中，“规划”改善“记录”，“记录”检讨教学，同时增进对“对话”的思考，共同建构幼儿项目学习中的自我学习与自我获得。
环境教育项目教学的研究，带领我们翻越高墙，试着倾听儿童的一百种语言，探索儿童，发展儿童，教育儿童，并向儿童学习。
教育环境的项目开发还只在探索阶段，没有既定的探究模式，随着项目的不断深入，不断更新、修正与完善，下一阶段需要探讨的问题如下：
1.如何把握每一个项目开发的不确定性。
教育环境项目教学的研究具有太多不确定因素，如：教育环境开发的不确定性、幼儿兴趣走向的不确定性、探究程度的不确定性、项目开发模式的不确定性等。在研究的过程中，教师需要考虑如何把握每一个项目开发中的不确定因素，从而更好地开展活动。
幼儿园教育环境包括物质环境和精神环境两方面，显然物质教育环境单方面的研究是远远不够的，势必要将精神环境也纳入我们研究的范畴，从而全面构建支持儿童发展的教育环境。
幼儿园课程游戏化教学心得体会
幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育以“游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”
1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题。
当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。例如：主题活动《商品》。幼儿通过教学活动累积了购物的经验。这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。结合这个主题，在角色游戏我们创设一个商店的环境。这样既满足了幼儿的需要，又使平时无人问津的超市改头换面了。于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验，因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手。
主题活动《我喜欢看书》。“我喜欢看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放，如何分类，如何用标签来区别各种不同类别的书籍。教学活动使游戏变得生动活泼，游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸，幼儿良好的习惯也慢慢养成了。
2、内容的选择能生活化、游戏化。不要单纯“学科化”
例如：我们在教授数学领域的知识时。组织形式便可以游戏化生活化的方式设计活动。在教10以内的加减，教师模拟生活场景“水果超市”，让幼儿手持“钱币”自主挑选水果。算出需要的钱数。这并不是一个单纯的数学活动。幼儿生活在客观世界中，周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着；另外，幼儿的认知发展水平处于前运算阶段，其知识经验更多的来自于日常生活的直接感知。因此，将抽象的数学生活化，不但内容生动具体，幼儿也不会觉得离生活太远，学习过程轻松自然很多。游戏和教学一体化并将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验。让在游戏和生活活动中提高运算能力。
2、活动形式丰富起来，为幼儿创造活动的空间。
例如，在开展体育活动的时候，需要锻炼他们跑的技能。这时，我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”游戏，活动身体的各个部位，做好跑的准备。游戏中，幼儿四散走，教师边走边念儿歌：“小孩小孩真爱玩，东看看，西看看，去摸一摸xx再回来。”说完儿歌，幼儿迅速跑开。幼儿对整个游戏相当感兴趣，在游戏中幼儿自然而然学会了跑的技能，发展了追逐能力，同时还满足了他们游戏的需要。
3、让区域活动与课堂教学结合起来，让教学活动为游戏服务。
以前，我们简单地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔，操作有材料”的层面上，其实说白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动。通过探索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解：区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分，它也是为幼儿园课程目标服务的；区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一致；我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上，更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。例如：在“春天的电话”主题活动中我们在区域活动中增设了“做电话”的内容，以弥补其科学内容的不足。在“动物世界”主题中，我们增设了给小羊穿棉袄，喂养小乌龟的活动。在一个主题即将结束，后一个主题即将开展的时候，教师和幼儿往往都会因为缺乏过渡产生一种不适应。这时她们就充分利用区域活动来帮忙。在一定程序上激发幼儿对下一主题内容的兴趣和参与欲望，并让幼儿能在主题和主题切换之间变得从容。游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分，探索的路上任重而道远。我们应该让教育回归生活，让生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去，这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。
幼儿园项目教学心得体会
在我参与幼儿园项目教学的过程中，我深深体会到了幼儿园教育的重要性。这项工作不仅需要我们对幼儿的关爱与耐心，更需要我们对教育规划与方法的深入思考。通过这段时间的学习与实践，我积累了一些宝贵的经验和教训。在这篇文章中，我将分享我在幼儿园项目教学中获得的心得体会。
首先，我认识到幼儿园项目教学的重要性。幼儿园是孩子们的第一所学校，是他们接触教育的开始。通过幼儿园项目教学，我们可以为孩子们奠定良好的学习基础，并培养他们积极主动的学习态度。在教学中，我注重培养孩子们的观察力、思考力和创造力。我会安排各种各样的活动，让孩子们通过动手实践来学习，激发他们的学习兴趣。比如，我会组织一些小型实验，让孩子们亲自动手实验，从而启发他们的好奇心和探索欲望。通过这样的方式，孩子们能够在玩乐中学习，从而更好地掌握所学知识。
其次，我了解到幼儿园项目教学需要循序渐进。在教学的过程中，我会根据孩子们的成长特点和兴趣爱好来制定具体的教学计划。我会以简单易懂的方式向孩子们介绍新知识，然后通过绘本、游戏等形式巩固他们的学习成果。与此同时，我还会在幼儿园的现实情境中融入教学内容。比如，在自然科学课程中，我会带领孩子们到室外，观察、收集昆虫，并通过动手实践的方式帮助他们构建自己的知识模型。通过这样的循序渐进的教学方式，孩子们能够逐渐掌握所学知识，并培养起他们的综合能力。
此外，我还明白了幼儿园项目教学的灵活性与个性化的重要性。每个孩子都有自己独特的成长轨迹，他们的兴趣、天赋和学习能力都不尽相同。在课堂教学中，我会灵活运用各种教学资源和教学方式，满足每个孩子的特殊需求。比如，我会通过布置家庭作业来帮助那些需要额外练习的学生巩固所学知识。同时，我还鼓励孩子们多阅读，培养他们的阅读习惯和阅读能力。通过给予孩子们自主学习的空间，我相信每个孩子都能够找到适合自己的学习方法，实现个性化的发展。
最后，我预料到幼儿园项目教学是一个长期坚持的过程。幼儿园教育是一个关乎孩子们全面发展的过程，需要我们和家长的共同努力。我会与家长及时沟通孩子们的学习情况和进展，共同探讨和解决孩子们在学习中遇到的问题。同时，我还会不断调整教学方法和课程设置，以适应学生们不断变化的需求。只有我们积极投入到幼儿园项目教学中，并不断提升自己的教育理念和教育水平，才能更好地引导和帮助孩子们实现他们的教育目标。
总而言之，幼儿园项目教学是一项充满挑战和乐趣的工作。通过这段时间的学习和实践，我体会到了幼儿园教育的重要性，并深刻认识到了循序渐进、灵活个性化的教学方式的重要性。我相信只要我们坚持不懈地付出努力，为孩子们提供一个温馨、有趣的学习环境，他们一定能够在幼儿园项目教学中茁壮成长。
幼儿园项目教学心得体会
幼儿园是儿童第一次接触教育的地方，也是他们成长的重要阶段。作为一名幼儿园老师，在项目教学中，我深刻体会到了其中的重要性和价值。下面我将结合自己的工作经历，分享我在幼儿园项目教学中的所思所感，以及对于教学方法和效果的一些体会。
首先，在幼儿园项目教学过程中，我体会到了项目的开展需要有明确的目标和计划。每个项目都是有主题的，能够围绕一个特定的主题来进行教学，这有助于幼儿的学习和理解。在制定项目计划时，要明确每个项目的学习目标，并设计相关的教学活动、游戏和故事，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。在项目教学中，幼儿参与度的提高往往与目标的明确性直接相关。
其次，我认为幼儿园项目教学的重要特点是注重综合性和趣味性。项目教学注重开展多个方面的学习活动，涵盖语言、数学、科学、艺术等各个领域，帮助幼儿全面发展。同时，通过教学活动的形式多样性和趣味性，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。例如，在一个关于春天的项目中，我们组织了户外观察春天的活动，引导幼儿用画画的方式表达春天的美丽，通过这些趣味性的活动，幼儿在愉快的氛围中获得了真正的学习。
另外，幼儿园项目教学中，家园合作至关重要。家长是幼儿成长的重要伙伴，他们对孩子的关注和支持，对于项目教学的顺利开展起到了至关重要的作用。我们定期与家长开展沟通和交流，让家长了解项目的内容和教学目标，鼓励家长参与到幼儿园的教育中来，一起为孩子的成长而努力。通过和家长的密切合作，我们可以更好地了解幼儿的个性特点和学习情况，从而有针对性地开展教育。
最后，我深切感受到幼儿园项目教学中，培养幼儿的综合能力是至关重要的。在项目教学中，我们通过各种学习活动，培养幼儿的观察力、思维力、动手能力和合作精神等综合能力。在一个以“动物”为主题的项目中，我们组织了观察动物的活动，并帮助幼儿制作了一个小动物展览，让幼儿通过动手和参与，学会了观察、记忆和表达，培养了他们的动手能力和社交能力。
总的来说，幼儿园项目教学是一种全面发展幼儿的教育方式，注重目标的明确性和计划性，关注兴趣和趣味性，强调家园合作和综合能力的培养。通过项目教学，幼儿能够在愉快的氛围中获得真正的学习，全面发展并为未来的学习奠定基础。作为一名幼儿园教师，我将继续探索和研究幼儿园项目教学，不断提高自己的教学水平和能力，为每个幼儿带去更好的教育体验。
幼儿园课程教学设计心得体会
课程设计是大学某一课程的综合性实践教学环节，是一个有目的、有计划、有结构的产生教学计划，它不仅可以提高学生的动手能力，还可以调动学生的积极性。下面是小编为大家提供的课程设计心得体会范文三篇，欢迎阅读。课程设计心得体会范文一。
通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关高频电子线路方面的知识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，通过亲自动手制作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。
过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获龋最终的检测调试环节，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下，终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可！
课程设计诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门辩思课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。同时，设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。通过这次课程设计，我掌握了常用元件的识别和测试；熟悉了常用仪器、仪表；了解了电路的连线方法；以及如何提高电路的性能等等，掌握了焊接的方法和技术，通过查询资料，也了解了收音机的构造及原理。
我认为，在这学期的实验中，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。这对于我们的将来也有很大的帮助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。
回顾起此课程设计，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在这段日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，但可喜的是最终都得到了解决。
实验过程中，也对团队精神的进行了考察，让我们在合作起来更加默契，在成功后一起体会喜悦的心情。果然是团结就是力量，只有互相之间默契融洽的配合才能换来最终完美的结果。
此次设计也让我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及时请教或上网查询，只要认真钻研，动脑思考，动手实践，就没有弄不懂的知识，收获颇丰。
时光匆匆而过，一周转瞬即逝。在过去的这一周时间里面，原本以为会比较轻松的设计任务却让我觉得有点措手不及。虽然困难重重，但是在遇到的各种各样的问题中，我学会了耐心，学会了坚持，也学会了以前掌握得不太牢固的数电和模电知识。收获颇丰。
在这次电子课程设计中，我们小组的设计题目是汽车尾灯控制。在设计中我们使用了基本的芯片：双向移位寄74ls194，二输入与非门74ls00、四输入与非门74ls20、六反相器74ls04、3—8译码器，555定时器及电阻电容进行搭建。设计的时候并不是特别顺利，芯片的选择和电路的接法对于我这样从来没有实际操作过的学生还是有一定的难度的。经过我们大家集体的讨论过后，我们还是把最终的电路图拿出来了。这让我充分体会到团队的力量，团结才能让大家把事情干好。一个人的力量始终太渺小，集思广益才能让我们进步得更快，让我们学到更多的知识。
最让我头疼的是在实际操作的过程中，我们经常会因为一个小的失误，比如线接错了，有些地方的线没有接上等等问题而让实验板上的灯无法亮起来。这些都是让我始料不及的。由于不细心的地方太多，当时甚至有过要放弃的念头。但是我坚持了下来，当最终看到成果的时候，我觉得这一切都是值得的。记得汪中求说过细节决定成败。以前感触不深，没有注意太多的细节，总是抱着差不多就行了或者放纵自己的心态来面对生活学习中的许多问题。但是我现在明白了，这是不对的。对于科学我们就应该保持严谨的态度。课程设计中的许多细节都没有注意，老是求快，想早点完成设计和连接实验板的工作，但是这反而导致了很多次的失败。好在最终摆正了心态，细心检查之后，最终完成了连线。
我从这次的设计中还感受到坚持的重要性。做事情不能轻言谈放弃，虽然过程不顺利，与想象中相去甚远。但是只要我们能坚持，朝着自己既定的目标前进，就一定会走到终点。一点小小的挫折实际上是在为最后的美景做铺垫，当我们守得云开见月明的时候，就会发现，沿途的曲折其实是在考验我们的目标是否坚定。坚持下来，我们会收获丰硕的果实。
电子课程设计，不仅让我们的知识更加牢固，还让我意识到我们所学的知识可以与生活紧密的联系起来。这让我对自己有了更多的信心，因为我们在大学里面不是混日子，而是在学习真正对我们的生活有帮助的知识和能力。一个小小的课程设计，却让我有了大大的希望。我会更加珍惜现在这么好的学习环境，努力学习知识，让自己在激烈的社会竞争中立足，也把自己所学的知识运用到生活实际中来回报社会。
最后再次感谢老师和同学们对我的无私的帮助，希望老师们工作顺利、身体健康，同学们的学习生活更上一层楼。
整个设计通过了软件和硬件上的调试。我想这对于自己以后的学习和工作都会有很大的帮助。在这次设计中遇到了很多实际性的问题，在实际设计中才发现，书本上理论性的东西与在实际运用中的还是有一定的出入的，所以有些问题不但要深入地理解，而且要不断地更正以前的错误思维。
一切问题必须要靠自己一点一滴的解决，而在解决的过程当中你会发现自己在飞速的提升。对于教材管理系统，其程序是比较简单的，主要是解决程序设计中的问题，而程序设计是一个很灵活的东西，它反映了你解决问题的逻辑思维和创新能力，它才是一个设计的灵魂所在。因此在整个设计过程中大部分时间是用在程序上面的。很多子程序是可以借鉴书本上的，但怎样衔接各个子程序才是关键的问题所在，这需要对系统的结构很熟悉。因此可以说系统的设计是软件和硬件的结合，二者是密不可分的。通过这次课程设计我也发现了自身存在的不足之处，虽然感觉理论上已经掌握，但在运用到实践的过程中仍有意想不到的困惑，经过一番努力才得以解决。
这也激发了我今后努力学习的兴趣，我想这将对我以后的学习产生积极的影响。其次，这次课程设计让我充分认识到团队合作的重要性，只有分工协作才能保证整个项目的有条不絮。另外在课程设计的过程中，当我们碰到不明白的问题时，指导老师总是耐心的讲解，给我们的设计以极大的帮助，使我们获益匪浅。
因此非常感谢老师的教导。通过这次设计，我懂得了学习的重要性，了解到理论知识与实践相结合的重要意义，学会了坚持、耐心和努力，这将为自己今后的学习和工作做出了最好的榜样。我觉得作为一名软件工程专业的学生，这次课程设计是很有意义的。更重要的是如何把自己平时所学的东西应用到实际中。虽然自己对于这门课懂的并不多，很多基础的东西都还没有很好的掌握，觉得很难，也没有很有效的办法通过自身去理解，但是靠着这一个多礼拜的“学习”，在小组同学的帮助和讲解下，渐渐对这门课逐渐产生了些许的兴趣，自己开始主动学习并逐步从基础慢慢开始弄懂它。
我认为这个收获应该说是相当大的。一开始我们从参考书上找来了课题，但是毕竟是参考书，做到后来发现很多程序都是不完整的，这让我们伤透了脑筋。看着别的小组都弄得有模有样了，可是我们连一个课题都还没有定好。好不容易又找到了课题，可是结果还是很不尽人意。程序接线什么的都弄好了，调试也没有问题，可是就是无法达到预期想要的结果。
参考书毕竟只是一个参考，设计这种东西最后还是要靠自己动脑筋。然后我们大家一起齐心协力，从平时做的实验﹑老师上课的举例﹑书本上的知识以及老师的辅导和其他同学的帮助下终于完成了。应该说这是通过我们小组成员的共同努力和动脑完成的，虽然内容并不是很复杂，但是我们觉得设计的过程相当重要，学到了很多，收获了很多。我觉得课程设计反映的是一个从理论到实际应用的过程，但是更远一点可以联系到以后毕业之后从学校转到踏上社会的一个过程。小组人员的配合﹑相处，以及自身的动脑和努力，都是以后工作中需要的。
所以我认为这次的课程设计意义很深，和其他4位同学的共同学习﹑配合﹑努力的过程也很愉快，另外还要感谢老师的耐心辅导。
幼儿园教育环境项目教学的研究论文
摘要：文章以幼儿园戏剧教育为分析对象，首先对戏剧教育教学进行了分析，接着阐述了幼儿园戏剧教育教学存在的价值，最后论述了幼儿园戏剧教育教学原则和建议，以便可以更好的推动幼儿园戏剧教育上一个新台阶。
关键词：幼儿园；戏剧；教学。
对于很多幼儿园，他们本身就具有戏剧天性。在幼儿园内部，幼儿可以随性进行表演，并不需要受到外界束缚。通过戏剧可以更好锻炼儿童表达能力，同时也可以使儿童应变能力和创新能力都能得到不同程度提升。
在当前，有关戏剧的说法有多个不同版本。一些人认为戏剧主要源自于原始社会宗教，巫术是一种原始形态下发展过来的艺术形态。还有一些人认为，戏剧主要是广大人民群众在劳动过程中为了庆祝丰收喜悦心情表演出来舞蹈。戏剧是一门综合性的艺术戏剧，常常包含有多种不同的元素，例如演员、故事、舞台等等。在这些元素中，演员作为最为核心的元素，演员必须拥有良好的扮演能力，可以将人物的角色表演得活灵活现。在现代社会，根据戏剧的划分标准不同，我们可以将戏剧划分成多种不同种类。例如通过分类标准不同，我们可以将戏剧分成歌剧、话舞台剧。根据题材的不同，我们可以将戏剧分成神戏剧、家庭剧和科幻剧。
在幼儿教育中，戏剧是非常重要的一种教育方式，通过戏剧可以更好的让幼儿对外部世界进行探索。例如，通过模仿游戏或者角色扮演可以更好的使用幼儿对于社会上的人物进行敢，这样可以不断激发幼儿的潜能，帮助我更好的去欣赏戏剧艺术。一般而言，幼儿圆戏剧教育具有以下几方面重要价值。
第一，可以有效激发幼儿学习兴趣。戏剧教育具有具体性和目标性特点，可以为幼儿提供良好活动方式。在进行戏剧教育活动中，幼儿可以获得良好表达方式技巧，可以创造性的对身体动作进行模仿，可以将外在活动和内心进行有效结合，这样可以使得幼儿更有兴趣的参与到相关的社会活动之中。
第二，可以学会了良好的社会技巧。在进行戏剧教育过程中，为了更好进行角色表演，很多幼儿首先会对角色进行观察思考，从不同角度分析角色心情和行为状况。通过戏剧活动可以帮助幼儿在模仿他人的同时也可以培养幼儿分享和沟通技巧，使得幼儿在学习过程中可以更好学习他人的先进做法。
第三，可以启发幼儿思考能力。在幼儿园内部，玩是幼儿不可缺少的一个重要活动。戏剧的一个重要目的就是通过幼儿表演来更好激发幼儿的特长，就是在玩耍过程中来锻炼幼儿各方面能力。戏剧是一个激发幼儿想象力和人格形成的重要方法，因为戏剧活动可以给予我提供多种多样人物体验，使得幼儿可以将抽象知识转化成自身具体经验，这样可以更好的引导幼儿进行想象，使得幼儿可以获得更多的自发性经验，培养幼儿独立办事信心。
第一，提高幼儿自主性，增加幼儿参与表演机会。当前，一些幼儿园过度依赖教材和灌输式教学方法来进行教学。教师在教学过程中教师始终处于主导地位，幼儿很少能够参与到戏剧活动设置之中。为了更好进行戏剧教育，教师就必须对教学方法进行改革，可以创造性地采用其他教学方法，例如使幼儿成为戏剧教育活动主导者，让幼儿更好的设计自身教学活动，教师只是一个引导者角色。
第二，加强过程管控。戏剧教学重要目的并不是为了培养学生们拥有高超演技，学生们也并不需要非常专业表演，戏剧教学的重要目的'是让幼儿可以全神贯注参与到戏剧表演之中，在轻松愉快氛围下更好的了解活动内容，可以从活动中去探讨自己所获得经验，通过这种独立思考独立学习过程可以更好的使幼儿健康成长。
第三，通过多种不同形式来进行教学。戏剧教学本身类型就非常繁杂，可以进行角色扮演也可以进行歌剧表演，教师可以灵活根据幼儿兴趣来引导幼儿进行学习，使得整个课程变得更加有趣。
为了可以更好的进行戏剧教学，在教学的过程中教师也可以采取以下几方面的做法。
第一，幼儿角色扮演。在幼儿园戏剧教育活动中，幼儿教育工作者应当积极引导幼儿进行角色扮演。例如，教师可以以太空作为主题进行戏剧活动，教师可以按照多媒体中有关神舟飞船宇航员的信息，让所有的幼儿都进行角色扮演，通过角色扮演可以让幼儿对宇航员在太空中的所作所为进行了解，从而使得幼儿可以乐在其中体验宇航员的喜乐。值得一提的是，在进行戏剧表演的过程中，首先必须对活动空间进行分配，为幼儿的活动画纸专门的区间，在具体操作知识可以标示出戏剧活动的范围，也可以提示幼儿戏剧活动的范畴等等。
第二，教师的入戏和出戏。教师的陆续主要是指教师本人在戏剧活动中扮演一定的角色。教师出戏主要是指从戏剧的某一角色中又回归到教师的本职。例如，在进行小鸟与大树的戏剧表演活动中，可以在一开始是指由教师来扮演大树，教师可以问幼儿我现在非常伤心，大家知道为什么我如此伤心吗？通过这句话可以巧妙的使幼儿迅速进入到了戏剧教育活动的状态，有助于激发幼儿的戏剧表演欲望，使得幼儿可以乐在其中。
综上所述，为了更好的做好幼儿园戏剧教育，我们可以通过多种不同的形式来进行，这样可以更好的提高幼儿参与的自主性，同时教师也需要对过程进行管控，以便推动幼儿戏剧教育上一个新台阶。
参考文献。
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[5]胡春丹.自由成长过程中的儿童戏剧教育研究[d]。。
幼儿园课程游戏化教学心得体会
20xx年3年23日，非常感谢海口市教育局以及研训学校给我们这次机会，让我有幸参加这一次的观摩学习活动。今天在海南省机关幼儿园观摩了五节非常优秀的幼儿游戏课程，在老师们的展示下，和老师们的精彩点评下，让我们感受到了不一样的课堂以及不一样的精彩。以下是我对这次观摩活动的一些感想、体会。
我有幸观摩这次精彩的活动，本次活动分为两个环节：上午进行的是幼儿园优秀游戏课例展示；下午进行的是幼儿学习故事分享。早上进行的五节游戏公开课。郑秋芳老师带来的是音乐游戏课《小伞兵》，李丹丹老师带来的是大班音乐游戏《孵小鸡》，王姝娜老师带来的是大班体育游戏《红灯、绿灯、马上开灯》何启亮老师带来的是大班体育游戏《锤子、剪刀、布》、陈勇林师带来的是大班体育游戏《老狼老狼几点了》五位老师带来的游戏活动都是传统的经典游戏。听老师们的游戏课真是感慨万千。其中我最喜欢的是李丹丹老师带来的音乐《孵小鸡》，音乐选择非常的好，符合这个游戏。
在游戏时无需老师多讲规则，学生一听到音乐时就明白怎么做，老师几乎都不在强调规则，只说一遍幼儿听音乐就明白，而且完成的很好。游戏每个游戏结束后，老师都进行点评以及给我们老师的建议与要求，使我们更加明了清楚何为规则性游戏。真是受益匪浅啊！想想自己之前上的真是惭愧，观看了五位老师带来的课，才明白我们的课应该怎么上，游戏课要让学生玩，在玩中学，音乐游戏课，选择音乐的重要性等。
下午，聆听了5位教师的案例分享，每位老师带来的学习故事都非常精彩。其中我印象最深的是来自省机关幼儿园王姝娜老师的学习故事《别怕，有我！》幼儿的天真善良很让人感动，小小年纪的他就懂得如何去安慰同伴，有时候我们想尽办法却不如孩子们的一举一动。所以认真观察孩子的表现，会有不一样的收获。同时我也在反思自己的一些教育方法，如何观察孩子们的表现？孩子在区域活动时教师应怎么去介入以及指导？如何去记录孩子们的故事以及给予自己会有什么样的启发？一直都觉得自己无论是在基本功还是在教学水平上都要继续加强，参加了这次活动，更加明白自己还有很多地方需要加强，今后一定要多多努力向优秀的教师学习，让自己的专业水平得到发展。
总而言之，在老师们的展示和老师们的精彩点评下，让我感触颇深，对于游戏活动有了更深刻的认识。例如音乐游戏，通过老师的展示下让我明白，音乐游戏该怎么去组织，是让他们一直唱还是通过游戏让幼儿在玩中学习。通过游戏，让幼儿在愉快的气氛中学到了音乐。
在游戏过程中，师幼互动可以决定游戏是否好玩，游戏的所有环节都是在玩，游戏的进场、过度等都是在玩。通过老师们的展示课让我再次认识和重视钟鸣传统的民间游戏，通过民间的经典游戏可以改善幼儿教育的小学化。游戏的规则得一条一条的加且要层层递进，游戏示范和规则也要讲解清楚。游戏的准备要充足，要多给予幼儿充分的游戏时间。通过这次的观摩让我对规则游戏有了进一步的认识，重新审视自己在教育教学中的不足，对组织活动过程中的准备和实施有了新的认识，对于我今后的教育教学活动给予了一定的方向。
幼儿园课程教学设计心得体会
两个星期的课程设计终于完了，此次的课程设计让我感触很多，不仅仅是知识上的学习和掌握，同时也让我明白了很多做人的道理。
在开始阶段，老师让我们了解一些基本知识，当自己照着学习指导上的内容完成了一个课题时那种心情很棒，在后面的时间里老师让我们自己设计一个课程项目时，就出现了很不好的现象，我觉得自己没有尽自己的最大努力去设计课程项目，很多时候自己去玩了。由于是五人一组，既有团队合作的时候，也出现了“酱油”的现象。
如果时间可以重来，我可能会认真的去学习和研究，也可能会自己独立的完成一个项目，我相信无论是谁看到自己做出的成果时心里一定会很兴奋。此次实验让我明白了一个很深刻的道理：团队精神固然很重要，担人往往还是要靠自己的努力，自己亲身去经历，这样自己的心里才会踏实，学到的东西才会更多。
尽管如此，这两周的时间里我还是学到了很多知识，我们所做的课题是洗衣机的控制过程，虽然不是自己亲手一字一句的设计出来的，但还是看懂了它的语言设计和逻辑电路图。通过这些我了解了基本的vhdl语言，对电子设计的过程有了初步的了解，同时也学会了一些altiumdesigner软件使用方法，这些对我将来的学习和工作都有很大的帮助。
这次课程设计是一个理论与实践结合的过程，让我明白理论知识往往是不够的，只有把所学的理论与实际行动相结合，才会提高自己的综合实际能力和独立思考能力。在设计的过程中我们都会遇到很多的问题，但往往是一个小问题都会导致实验的失败，这就要我们花大量的时间去思索和改正，这是一个很艰辛的过程，但同时也是你收获最大的过程。
实验往往是一个苦中有乐的过程，我希望在以后的实验学习中自己能独立思考，同时也要认真去完成，这样既能学到知识，也能让自己的实践操作得到锻炼。
我要感谢我们这个团队的人员，他们帮我学到了很多，同时也付出了很多，也感谢老师的细心指导，让我们顺利的完成了课程设计。
幼儿园项目教学心得体会
幼儿园项目教学是我作为一名幼儿园教师必须非常重视和深入研究的一项工作。项目教学是指根据幼儿的发展特点和兴趣爱好，制定有计划的活动和课程，以达到促进幼儿全面发展的目的。幼儿期是人生最重要的成长阶段，良好的项目教学能够大大促进幼儿的认知、情感、社交和动手能力等综合素质的发展。在实践中，我意识到幼儿园项目教学的重要性，也体会到其中的创新和挑战。
第二段：探讨项目教学的实施策略与方法（300字）。
在项目教学中，我认识到了项目教学的实施策略与方法对于教学效果的重要性。首先，我注重根据幼儿的发展阶段和特点制定项目目标，让每个项目都能贴近幼儿园教学大纲和课程标准。其次，我注重培养幼儿的观察能力和动手创造能力，通过课堂上的亲身实践和自主活动，引导幼儿主动探索和解决问题。此外，我还注意到项目教学应该注重培养幼儿的合作精神和团队意识，通过小组合作和互动交流，培养幼儿社会交往和合作能力。最后，我还积极与家长合作，通过家园联系活动和家长参与课堂观摩等方式，加强家校合作，促进幼儿在家和园两个环境中的协调发展。
第三段：分享项目教学的实践经验和案例（400字）。
在幼儿园项目教学的实践中，我积累了一些宝贵的经验和案例，与大家一起分享。例如，在“植物探秘”项目中，我通过实地考察和观察，让幼儿亲身体验植物成长的奇妙过程，激发了幼儿的好奇心和探索欲望。在“星空探秘”项目中，我组织幼儿观看星空，让他们自己发现星座和行星，培养了幼儿的观察能力和空间想象力。在“小小发明家”项目中，我鼓励幼儿动手制作简单的科学实验，激发了幼儿的动手能力和创造力。通过这些实践案例，我深刻认识到项目教学的价值和意义。
第四段：总结项目教学的效果和收获（200字）。
通过长期的项目教学实践，我看到了项目教学对幼儿园教育的积极影响。首先，项目教学促进了幼儿的认知发展，通过项目的系统化学习，幼儿们掌握了大量的知识和技能。其次，项目教学培养了幼儿的合作意识和社交技巧，在小组合作中，幼儿学会了分工合作、倾听他人等重要的社交技能。最后，项目教学也激发了幼儿的创造力和动手能力，通过亲身实践和创作，幼儿们不断地发现和解决问题，提升了自己的创新能力。
第五段：对未来项目教学的展望与期待（100字）。
未来，我将继续在幼儿园项目教学上深入探索和实践。希望通过更加科学和创新的项目教学设计，促进幼儿园教育的发展和改革。期待通过项目教学，培养出更多有创造力、有思辨能力和有团队意识的优秀幼儿，为社会的发展做出更大的贡献。
（总字数：1200字）。
基于项目教学的中职会计课程教学模式探析
因此，在新环境下，中职学校必须从职业的角度出发，结合当今社会发展的趋势，实现会计教学的理论和实践相结合，从而培养出高素质、高水平的实用型会计人才。
从广义上看，职业是指人们在社会中，所承担的工作角色。
对于在校学生，从职业的角度开展教学活动，其主要目的是为了提高学生的就业能力，为学生的职业发展打下良好的基础。
在新环境下，从职业角度开展中职会计教学是十分重要的，首先在新课标下，中职学校必须培养综合型人才，这样才能满足现代社会发展的需求。
在知识经济时代，各行业的竞争本质就是人才的竞争，而中职学校要想培养出真正满足社会发展的人才，必须将职业理念引入教学活动中，因此，从职业的角度进行中职会计教育是顺应时代发展的重要途径。
对于会计专业，有很多知识需要通过实践来掌握，如果学生没有经过丰富的练习，很难熟练的运用会计岗位知识和技能。
因此，从职业角度进行中职会计教学，不仅能对现有的中职会计理论知识体系进行完善，还能极大的提高中职学生的会计实践能力，提高中职学生的会计岗位适应能力。
由此可见，对于中职学校，从职业角度开展会计教学活动是十分重要的。
中职教学的本质是培养实用型一线人才，培养出来的学生需要具有一定的实践操作能力，并且能适应市场发展，因此，对于中职会计教学而言，通过实践检验，是考察会计专业学生学习状态的一个重要方法。
但从当前中职会计专业教学情况看，还存在很多问题，这就对中职会计专业教学水平的提高造成一定的影响。
第一，不注重实践教学。
在中职会计教学过程中，教学理念是整个教学活动的指导，只有树立正确的教学理念，才能保证中职会计教学活动的顺利开展。
当前，中职会计教学中，还没有树立良好的实践教学理念，没有充分的认识到会计实践教学的重要性，会计专业教师过于注重理论教学，并没有让学生将学到的会计知识应用在实际中，这就导致学生理论知识丰富，实践水平低，难以满足会计岗位的职责需求。
第二，实训课时过少，难以达到实践教学目的。
在中职会计教学中，其教学活动大部分是以理论教学为主，实训课时很少，同时在实训教学过程中，没有将其提高到相应的高度，这就导致学生在实训过程中，并不能真正的掌握一种技术，从而严重的限制了学生实践能力的提高。
在会计电算化普及的今天，计算机知识和会计基础知识已经成为每一个会计人员必须掌握的知识，但在中职会计实训教学过程中，大部分还停留在手工模拟实训且没有结合电算化应用，这就导致学生在就业后，还需要花很长的时间学习、磨合会计电算化软件，甚至有的会计专业学生难以胜任会计岗位的工作需求。
第三，教学手段比较单一。
在当前中职会计教学过程中，教师采用的教学手段比较单一，整个教学活动就是教师教，学生学，教师和学生没有更多的交流沟通，教学课堂气氛比较沉闷，这一方面会对学生的学习兴趣造成一定的影响，另一方面会对中职会计教学质量造成很大的影响。
当前，从事中职会计教学的教师，要么是理论知识比较丰富，缺乏丰富的会计实践经验，要么是实践经验比较丰富，缺乏科学的理论知识，这就对中职会计教学的理论和实践相结合造成一定的影响。
中职会计专业缺乏理论、实践双型教师是当前中职会计教学存在的主要问题之一。
第一，树立正确的培养目标。
在新环境下，中职学校在开展会计教学时，首先要树立正确的培养目标，这样才能指明中职会计教学的方向，才能促进中职会计教育的发展。
在职业角度下，中职学校要从能力为本的教学理念出发，结合会计专业学生德、智、体各项要求，培养具有一定会计理论知识、能熟练操作各项会计技能，并具有良好的会计实践能力，高尚的会计职业素养的实用型会计人才。
在中职会计教学中，不仅要依靠理论教学，更要依靠实践教学，这样才能保证中职会计教学目标的顺利实现。
对于中职会计专业的学生，其文化知识基础有一定的差异，加上会计专业的理论知识比较抽象，如果在教学过程中，不能合理的设置教学课程，就会影响到学生的学习兴趣。
因此，在中职会计教学过程中，必须合理的改善会计课程教学模式，通过多样化、经常化的教学方式来提高学生学习兴趣。
在讲解《成本会计》时，教师合理根据教学进度，组织学生进行制造费用分配表编制、辅助生产成本交互分配实训、成本计算表编制等各项培训活动。
这时教师可以让学生根据学会的成本计算方法，对各个产品的生产成本进行计算，这样在培训学生实践操作的基础上，加深学生对成本计算理论知识的理解。
在会计电算化普及的今天，计算机知识和会计基础知识已经成为每一个会计人员必须掌握的知识，因此，在中职会计教学过程中，要将手工会计模拟实训转移到计算机会计实训中，让学生能利用相关财务软件进行建账、填制原始凭证、编制记账凭证、自动生产财务报表等，培养学生的电算会计能力。
另外，为提高教师对会计实训教学的重视力度，中职学校要将会计实训教学纳入整个会计专业的教学规划中，设置会计实训科目，并在考试中增加会计实训考核，从而为会计实训教学的顺利开展打下良好的基础。
第三，采用合理的教学方法。
在职业角度下开展中职会计教学活动，教师必须更新教学观念，采用先进的教学方法进行课堂教学及实训教学。
对于中职会计专业的课堂教学，其主要目的是为提高学生理论知识，教师可以将课堂当成是学生和教师沟通交流的一个平台，通过利用这个平台，根据学生的需求，合理的应用启发、讨论、案例等教学方法，来开展教学活动。
对于实训教学，其主要目的是提高学生的实践操作能力，提高学生的会计岗位适应能力，在实训教学过程中，教师可以根据会计岗位的要求，对学生进行培训。
同时，教师要鼓励学生走向社会，走进企业，让学生在企业进行实习，这样学生能真正的感受企业对会计岗位的要求，从而找出自身的不足，在今后的学习中不断完善，这对提高学生的择业能力有很大的帮助。
第四，提高学生的`道德素质。
对于会计专业，其本身具有很强的保密性，因此，在中职会计教学过程中，必须对学生的道德素养、职业素质进行培训，这样才能提高学生的会计职业素养。
教师在进行会计教学时，要注重学生的思想教育，通过案例教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观，这样才能规范学生的会计行为，才能保证学生自觉的按照相关规章制度进行操作。
五、结束语。
21世纪是一个知识经济时代，在进行中职会计教学过程中，必须从职业角度出发，树立正确的培养目标，改革中职会计课程教学模式，采用合理的教学方法，提高学生的道德素质，这样才能从根本上提高中职会计教学水平，提高中职会计学生的就业能力，才能为社会培养出理论知识丰富、实践能力强、具有创新精神、道德素养高的会计人才。
作者:朱海燕单位:福建省晋江职业中专学校。
项目化教学项目化教学的心得体会
摘要:文章以艺术设计专业与项目化教学的交融性为出发点，对项目化教学做了分析并对艺术设计各代表专业项目化教学的具体实施模式做了探讨。教育的目的是服务社会，因此项目化教学的实施必将成为学生快速适应社会的捷径。
艺术设计专业是应用型专业，主要承担培养专业人才的重任，学生在毕业甚至是在校期间就可以利用所学知识进入公司实习或者为客户做针对性的服务。因此，教育的目的是培养即学即用的人才，而不是照本宣科，只会理论用兵。每年毕业季，求职毕业生制作厚厚一本的简历，上面附着十几页的自我介绍和密密麻麻的获奖证书，殊不知，简历只是一个敲门砖，简历的内容并不是最重要的。俗话说“细节决定成败”，同样也可以通过简历的设计和制作体现求职者的专业水平。优秀的学生会利用自己所学的知识制作有个性的、独一无二的简历，让招聘者眼前一亮。这就是专业知识的应用，它比再多的证书都更能说明学生的专业素质与能力。因此项目化教学也正是为了锻炼学生的实践能力与应用能力，让学生在现实世界中、真实环境中去感受、聆听、体验，通过直接经验的获取来学习［4］。听十遍不如看一遍，这种学习方式比任何一种都更加直观与实际。很多经验告诉我们事实确实如此，如在英语学习中，口语与听力的练习最好的.捷径就是去国外学习生活，在一个真实的环境中练习，闭门造车式的传统学习是不可能学好外语的。
2.2艺术设计专业教学中教学思路的转化。
在基础课程的授教中，笔者曾带学生去工厂参观整个工艺美术品的制作工序。学生非常感兴趣，并很快掌握了该工种的制作流程与特色。这比我们在课堂上观摩幻灯图片和知识讲解更加直观而有效。在常规的教学中，教师负责授课，学生负责接受，整个过程中，互动的时间与效果都较差或者根本就没有办法进行互动，这不利于学生对所学知识的综合利用。从项目化教学的组织形式可以看出，学生不再在传统课堂上被动地接受知识，而是在实践中主动学习与获取。［5］学生掌握知识的多少在于参与的程度与实施结果，而不完全在于教师的传授。教师利用设定的教学环境和教学项目内容，组织学生参与，引导他们自主创新并管理整个教学进度，并从中发掘学生的创造力与工作协调能力。这比强行灌注的知识要掌握得更加牢固，且不会引起学生的厌学心理与逆反心理。项目化教学组织的各个环节应当包括一个真实项目所需要的全部实施过程，一般而言，其教学组织可以分为:任务布置、学生分组、基础调研、相关知识准备、项目设计方案讨论、项目理论和施工设计、项目实施、项目结果展示、项目验收、递交项目验收报告。通过这样的训练，才能使学生接触并适应实际工作中可能遇到的各种困难。
3项目化教学在艺术设计专业教学过程中的实施模式。
3.1基础课程教学的思路转换。
艺术设计专业又有很多分类，各学校由于针对性不同，分类也有差异。但基本包括几大基础分类:视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计、动画设计等。课程的布置上，一般采用先学习基础课程和基础理论课程，然后进入专业课程的学习。建议学校可以稍微打破常规的思路，很多学生反映学习基础的时候觉得跟专业没有关系，到学习专业时感觉到基础重要性的时候已经没时间弥补了;甚至有些学生到大学二年级的时候还不完全明白自己的专业究竟可以胜任什么样的工作，这无疑也是教学工作的缺失。仅凭入学时的专业介绍是远远不够的;因此可以尝试在学生入学的初期就进行项目化教学的讲解与模拟实施，到企业进行参观与考察，让他们对所学专业有充分的认识;然后在后期学习的基础上，要明确各门课程在整个工作的实施中占据什么地位，有什么作用，这样就大大提升了他们学习的积极性与主动性。
3.2毕业设计的思路转换。
毕业设计是艺术设计专业的重要考量标准，它是学生几年来各专业知识与综合能力的检测，同时也是学生踏上社会的开始，因此毕业设计的好坏直接关系到学生的就业。对于学习来讲，毕业设计不再仅仅是学校的一个工作计划，艺术设计专业完全可以进行各专业间的联合展出，协作展出。如可进行主题空间设计展览，拟定一个环境空间，如酒店、宾馆或者居室，环境艺术专业可以进行实际场景的装修，其中的装饰品与家具用品归产品设计专业负责，视觉传达专业负责空间的品牌打造与宣传广告招贴的制作等，动画可进行短片制作宣传，模拟一个真实的社会效应。有一定条件的学校，可与各相关企业合作，让毕业设计成为学生踏入社会的第一次真实体验。
3.3与地方特色企业相结合的实践教学。
非遗文化的实施使很多传统工艺美术有了新的发展，各地政府和相关部门制定了一系列政策和措施，改变传承现状，力争创新。很多社会和学校的专家学者也投入到非遗的保护中。落实到学校教育上，就是实施以非遗为主导的项目化教学，进行具体的课程设计。以往为了达到学生学以致用的目的，通过实地考察，学生由此受到启发，找到灵感，然后再做相应的设计。项目化教学更胜一筹。比如艺术设计中产品设计可与非遗企业联合，在课题中进行产品的设计，在模型室完成模具的制作并可以进行试验品的生产。打造一个设计———制作———投放为一体的实践性教学模式。市场的检验可以帮助我们认清设计的现状与不足。视觉传达专业可以对产品的装饰进行设计，并通过企业形象设计，广告策划、包装设计等课程完成产品从设计制作、包装、品牌打造、广告宣传等一系列工作，这样一来学生积极性提高，学习目标更加明确。较大的项目化教学策划可以实行各年级之间、各课程之间甚至各专业之间的联合。项目化教学可以摆脱以往相对单一与程式化的设计课程授教模式，结合不同类型的细分课程的特点，通过与非遗基地校企联合的方式，教学成果可以通过专题设计、作品展览、成果反馈等形式宣传，一方面对所学知识与取得成果有进一步认识，另一方面对非遗文化有新的理解，进而对传统文化在现代设计中的应用做深层次的认识。
4结语。
项目化教学作为一个先进的教学模式，在日常的教学工作中得到了较为广泛的应用和发展。既克服了以往传统的教学模式中的诸多弊端，又充分调动了广大学生的学习主动性和创造性，提高了学生的专业能力，为学生能够尽快地适应社会打下了坚实的基础。项目化教学模式根据学生不同的专业采取了灵活多变的模式，以达到适应各不同专业学生的需求。在当今就业压力严峻的形势下，如何提高毕业生的就业率、工作能力、社会竞争力已成为高素质学校教育的延伸。项目化教学模式的广泛应用和实施，未来必将成为学生快速适应社会的捷径，也是艺术设计专业乃至其他相关专业进行教学改革的措施之一。
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幼儿园学期教学的工作计划幼儿园幼小衔接课程
“一年之际在于春”，当春天缓缓向我们走来的时候，我们和孩子们一起又迎来了新的学期。这是幼儿们在学前班的最后一个学期，也是入小学前最关键的一学期。本学期，我将一如既往地认真开展工作，针对上学期教学工作中出现的不足进行调整，加强学困辅导，使每一位幼儿能够得到发展。
一、教学目标。
1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
2、通过多种形式的美术活动，使幼儿体验到美术活动的乐趣，提高幼儿对美术活动的兴趣。
3、学习观察生活了解生活，提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创作力，培养幼儿良好的个性品质。
4、运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。
5、学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动感兴趣，并能运用自己制作的玩具、手工作品来美化自己的生活或开展其他活动。
6、通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，节日教室布置，欣赏和评价同伴的美术作品，提高对美的欣赏力。
二、学况分析:。
由于幼儿的能力发展水平不平衡普遍还存在一些问题:。
1、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未形成。
2、幼儿倾听习惯较差。
3、对于美的事物有兴趣，有初步感受美的能力，作画时初步培养了观察习惯，对于想象画、命题画有较大的兴趣，能根据自己的感受大胆的描绘。
三、教学措施。
鉴于以上不足，本学期，在要不断加强常规训练，幼儿绘画剪纸的基本技能训练。将学前的准备工作和教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
1、注重对学生审美能力的培养。在教学中，遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。通过比较讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
2、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。老师鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
3、创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
4、加强教学中师生的双边关系，确立学生的主体地位，师生间建立情感交流和平等关系。
5、鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
6、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
幼儿园智慧教学的心得体会
随着科技的进步和社会的发展，智慧教育正逐渐渗透到各个教育阶段。作为幼儿教育的基石，幼儿园智慧教学带来了许多全新的教育方式和理念。在我多年的幼教实践中，我深深感受到了幼儿园智慧教学的优点和心得，下面将结合我的体会，以五段式来分享。
第一段：思维培养。
幼儿园智慧教学强调培养幼儿全面发展的能力，其中思维培养是重要的一环。通过运用各类智慧教育工具和教育软件，幼儿园老师能够引导幼儿进行问题解决、创新思考等活动，培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和解决问题的能力。例如，我在班级中使用智能棋盘游戏，让幼儿通过自主操作进行推理和解决问题。实践证明，这种智慧教学能够激发幼儿的思维潜力，培养他们良好的思维习惯。
第二段：创造性发展。
幼儿园智慧教学还能够促进幼儿的创造性发展。教育软件和科技设备的运用，可以为幼儿提供更多的创意和想象空间。在我的教学中，我经常使用交互式绘本教育软件，让幼儿亲身参与到绘本故事的创作中。他们可以通过选择角色、绘画、音乐等方式为故事增添自己的想法和创造。这样的活动不仅提升了幼儿的创造力，还让他们有更好的思维和表达能力。
第三段：个性化教育。
幼儿园智慧教学非常注重个性化教育。智能化的教育工具可以根据每个幼儿的实际情况，设计个性化的学习计划和评价方法。例如，我经常使用智能课件和单机教育软件，可以根据幼儿的学习进度和水平进行有针对性的辅导和训练。每个幼儿都能够在适合自己的节奏中学习，得到更好的学习效果。个性化教育也能够更好地发掘幼儿的潜能和兴趣，培养他们的特长和优势。
第四段：互动合作。
幼儿园智慧教学注重培养幼儿的互动合作能力。通过教育软件和科技设备的运用，可以给幼儿创设更多的交流合作机会。例如，我常常组织幼儿参与多媒体小组讨论和团队合作项目。他们可以在小组中进行课堂讨论、共同解决问题和任务。这样的活动不仅能够锻炼幼儿的合作能力，还能够促进幼儿思想的碰撞和分享，培养他们积极的沟通和表达能力。
第五段：有趣生动。
幼儿园智慧教学追求的是有趣生动的教育方式。通过引入科技元素，幼儿园能够将枯燥乏味的学习内容转化为有趣的互动体验。在我的教学实践中，我经常运用教育软件和网络资源，设计生动有趣的学习活动。例如，我使用编程教育软件，让幼儿通过编程控制机器人进行有趣的游戏和小项目。幼儿们在这种学习中不仅能够增加学习兴趣，还能够提升他们的学习动力和积极性。
总结起来，幼儿园智慧教学给幼儿教育带来了许多好处。它在思维培养、创造性发展、个性化教育、互动合作和有趣生动等方面都有着积极的影响。作为幼儿园教育者，我们应该积极探索和应用智慧教学，为幼儿提供更优质的教育环境和体验。
幼儿园学期教学的工作计划幼儿园幼小衔接课程
我班有幼儿40名，其中男孩子11名，女孩子29名。通过,的姿势演唱自己喜欢、熟悉的歌曲。会听间奏，音域一般在c1—a1。
2、初步学习接唱、对唱等演唱形式。
3、喜欢为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。
(二)韵律活动。
1、学习随音乐做简单的舞蹈动作，喜欢参与韵律活动。
2、学习用相应的动作表现音乐的内容和情绪，基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍等。
3、引导发现律动中的动作组合规律，初步学习创编韵律动作。
(三)节奏活动。
1、喜欢随音乐演奏打击乐器，学习用几种乐器演奏简单的固定节奏型。
2、自由探索和尝试几种打击乐器(铃鼓、圆舞板、鼓等)的演奏的使用多种手工工具和材料，注意工具使用中的安全性，并学习收拾整理。
3、学习用纸折出(按中心线折)、剪贴出简单的物象。
健康领域：
(一)身心保健。
1、愉快安静地进餐，会使用筷子。
2、养成正确盥洗的习惯，坚持早晚刷牙，勤洗头、理发、剪指甲;愿意保持个人卫生。
3、逐步学会自理大便，学习正确使用手纸。
4、能有序穿脱衣服并整理好放在指定的地,为您’搜集.整理.走。
2、能有节奏的上下肢协调跑，落地较轻，懂得省力平衡跑的粗浅知识。能控制自己的身体绕障碍物跑。
3、懂得跳跃时屈膝，前脚掌蹬地跳起，落地轻并主动屈膝缓冲。能较熟练掌握助跑跨跳动作，落地时能不停顿向前缓冲。能熟练掌握单脚连续跳，动作连贯，节奏清楚。
4、掌握单手肩上投远动作，注意上下肢协调用力，挥臂速度快，击中较大的目标。能连续不断地拍球。
5、能大胆在平衡木上活动，掌握原地旋转、闭目站立等动作。
6、掌握正面钻的动作，学习侧面钻的动作。能钻爬过较长的障碍物，完善手脚、手膝爬行动作，灵活的调节速度和,为您’搜集.整理.。
7、能攀登各类攀登设备，大胆地玩大型活动器械。
8、能较熟练地听多种口令和信号，做出相应的动作，能听信号进行队列练习。
9、能随音乐节奏做徒手操和轻器械操，动作到位，整齐有力。
10、了解有关体育活动的常识，乐意遵守体育活动的规则和要求，初步尝试与同伴合作游戏，有一定的运动意识和能力。
语言领域:。
(一)倾听理解。
1.对教师及同伴的言谈话语有兴趣，亲近倾听并参与谈话。
2.能集中注意力专心地倾听别人讲话，不打断别人的讲话。
3.能听懂并理解较复杂的'指令和规则，并能正确、较迅速地按要求行动。
(二)表达交流。
1.能大}为您/搜集整理,理论和实践成果的学习，通过,}为您/搜集整理,有关心理念健康教育的书籍的学习，反思自己的研究工作，联系实际写的读书笔记、教育反思经验论文。
(2)联系实际设计开展心理健康教育活动课的活动}为您/搜集整理,晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
3、在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。根据每周活动目标，及时在各区域有层次地投放适宜的操作材料。在活动中认真_观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。
4、重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的_制订好月、周、计划。严格按计划开展各项活动。幼儿一日活动科学合理、动静交替地安排好。
管理好班级财物，每天检查门窗是否关好;不让班级财物丢失;平时注意节约用水、用电以免造成不必要的浪费。
4、家长工作。
做好家长工作，提高家园共育的效果。
根据中班具体情况，有针对性地出好家园共育栏目，及时向家长宣传有关幼教知识，让家长及时了解幼儿在园情况。
利用早晚接送幼儿的环节，及时与家长沟通。
通过,为您/搜集整理,家校路路通等形式与家长保持密切联系，及时交流幼儿的生活学习情况.
基于项目教学的中职会计课程教学模式探析
职业教育培养学生的方向不同于普通教育，职业教育培养出来的人才不是进行理论研究的，职业教育培养的人才应具有全而素养和综合职业能力，是从事服务、生产的一线工人或管理人员。为了适应社会对初级人才的需求，就要求教师要对计算机基础课程进行改革，改变传统的以讲授为主的教学模式。在这样的教育背景下，根据自己在计算机基础课的教学经验，在对职业教育课程的特点和学生的特征分析的基础上，经过对前人教育理论学习和借鉴的前提下，探索计算机基础课程的改革。将自主和探究学习模式相结合，发挥二者的优势，提高学生计算机操作能力，使学生更好的适应社会的需求。
1传统教学模式的弊端。
中职学校当前计算机课的教学模式是以教师为主导的传授教学模式。它的主要特征是教师使用板书、多媒体教具等教学手段，将教学内容传授给学生。对于当今的中职学生，过去那种填鸭式的教学方式已经不再适用。总结归纳传统教学方式的缺点有如下三点:。
(1)在教学过程中没有把学生的主体地位体现出来。知识是需要学生去接受、去理解，把学生当成单纯的接受者，而忽视了教学的互动性和双向性.
(2)在传统教学模式下，教学内容脱离实际，教师过分注重理论知识的讲解，而忽视动手能力的培养，并且课堂设计单调，缺乏学生的配合，没有学生自己思考的机会，使学生感觉学习无兴趣且枯燥。
(3)过于注重教材的作用，忽略了知识的实际应用性。
纵观传统教学模式众多的不足，那我们中职教师应当进行哪些改革去适应当前的教学形式呢?首先，要建立平等的师生关系，打破以前管束和被管束的师生关系。教师要关注情感交流，与学生之间建立有效的交流，关注激发学生的学习兴趣。其次，教学方法要由教师如何教，向学生如何学习转变。关注学生学习的`主动性，充分体现学生在学习中的主体地位。再次，充分利用教材知识，培养学生的创造性、动手能力。利用真实的情境问题结合教材，作为知识点向学生传授，让学生真实的感受到实际问题是如何解决的。
2引入自主学习、探索学习教学模式。
自主学习。对于中职学校的学生，这里的自主学习主要指在学习过程中激发学生的积极性，并且保证学生的学习兴趣贯穿整个学习的全过程，要求学生能对自己的学习过程自我监控，摆脱过去被动学习、消极学习的状态。
进行自主学习的前提条件是要营造一种宽松的、激情澎湃的、师生关系融洽的课堂环境。在教学目标的制定上即要兼顾教学大纲上的知识和技能又要设计好的方式去激发学生独立思考、自我控制能力和自主学习的能力。自主学习在师生关系上强调学生的学为中心，教师的教围绕学生的学，进标教，服务于学。在教学的过程中，注重教师的教与学生的自主学习相结合，全体学生的班级式学习与重点学生个别学习相结合。
探索学习。探索学习指在教学中，在教师的引导下发挥学生学习的积极性，独立、主动的去观察课题，找出问题、解决问题，实现主动学习的一种教学方式。在课程的教学中，学生经历着观察课题、发现问题、努力解决问题的过程。在运用探索教学模式时，教师需要考虑两个问题:学习情境和学习方式的设置。学习情境的创设可以采用:(1)使用案例创设悬念。一个好的教师如果能合理利用学生的好奇心，设置悬念，让学生在学习中急于想知道问题的解决办法，可激起学生的学习兴趣。完全解决问题后，让学生体验成功的快乐，当一个人获得成功的体验后，便会激发学生学习乐趣，养成探索的好习惯。(2)教师设置的学习方式可以采用自主学习，通过学生主动探索去完成学习的全过程。教师在教学过程中由示范讲解方式转为引导、交流方式，让学生在轻松的氛围中去探索、发现，最终完成学习过程。
自主学习和探索学习二者关系。自主学习和探索学习两种学习方式，各自关注的重点不同。自主学习更加关注学生在学习过程的自我控制和调节，是与传统的被动学习方式截然不同的。自主学习重点在突出学生能力的培养，培养一种好的学习能力是学生今后生活中的一个宝贵财富四。探索学习强调学生根据教师设定的问题去探索解决问题的办法，从而获得知识的技能。在自主、探索教学模式中。
从上图看出自主学习是学生学习过程的起点，自主学习是探索学习能够实施的前提，学生应能先利用教师提供的素材资料进行自主学习，对容易掌握的知识点通过自己学习获得，对于在学习中产生的问题，可通过合作、个人探索或教师讲解等方式来解决问题。探索学习离不开学生的自主学习，但探索学习又是学生自主学习的升华。
3自主、探索教学过程的实施方案。
3.1备课阶段。
查字典本站()。
备课的前提是要备学生，了解自己学生的特点和知识结构、兴趣爱好，为教学过程的设计提供依据。教师要认真分析课本，明确教学目的，教学重点及难点，设置一个合理的教学课题。
为了保证有一个好的教学课题及情境，教师应注意以下几点:首先，选择的课题要联系生活，能提起学生学习兴趣，使其产生共鸣。其次，课题的难易要适当，不要过难，使学生产生畏惧心理，也不能过于简单，毫无启发性。再次，选择开放性的课题，目的是使学生都参与到学习过程中。最后，课题完成后的结果要易于提交。
3.2新课的导入阶段教师在导入新课阶段要利用项目或案例创设问题情境，并且要善于使用现代化的教学手段，例如，动画、微课等使学生对教学内容产生兴趣，从而提升学生的学习兴趣。教师设置的问题情境应能使课本中抽象知识具体化，复杂的问题明了化，枯燥的知识趣味化，学生通过对问题情境的解读能产生疑问，发现问题，引发知识冲突。
3.3自主学习探索阶段。
情境教学的引入，使学生产生自主学习的动力，在学习过程中产生的疑问，教师可引导学生进入探索学习阶段。在该阶段教师要指导学生学习，并且注意聆听学生意见反馈，控制教学进度。只有聆听学生意见，关注学生的反映，了解学生的疑惑才能适时的参与和指导教学。
3.4难点问题讲授阶段。
学生自主学习和探索，必然会有一些问题学生不能解决，教师把这些难点问题收集，有针对性的解决问题，经过前几步骤的学习，学生能够愉快的完成学习。在解决问题后，教师还应鼓励学生再考虑其他解题方法，继续激发创新思维。
3.5学习结果评价阶段。
对于计算机应用专业课程，常会用到作品分析法来评价学生的学习成果。作品的完成常会用到一些计算机操作技巧，通过作品的分析就可看到学生对知识的撑握程度。重视对学生作品的评价，即是尊重学生的劳动成果，也是撑握学习效果的最佳手段。
4.结论。
通过创新和使用自主、探索教学模式，弥补目前中职学校计算机课程没有符合学生特点的教学模式。通过教学实践，这种教学模式能培养学生学习的主动性，对学生的创新胜也起到很好的作用。将学生必须学习的知识融入到真实的情境中，通过情境中的问题的解决实现学习的最终目的。
幼儿园中班教学的心得体会
一年匆匆而过，中班一学年很快又过去了，每位幼儿都能愉快地在幼儿园学习生活，不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。溢涵、钦灿等幼儿思维活跃，乐意发言;林浓、宇元等幼儿能在老师的引导下大胆、愉快地参加各项活动;君圣、思容等幼儿在老师的提醒帮助下也养成了天天午睡的好习惯;泽雨、吴婧等幼儿自理能力有了很大的提高。幼儿在老师和保育员的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。现将本学期的各项教育、教学工作加以总结，以便今后扬长避短，有利于班级工作的顺利开展。
(一)、树立正确的健康观念，促进幼儿身心健康。
1 、幼儿升入中班后觉得自己长大了，不再是幼儿园的小弟弟、小妹妹了，我们抓住幼儿渴望长大的契机，在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事。大多数幼儿会在老师的指导下独立地有顺序地穿脱衣服，并会将衣服叠放整齐。冬季来临，幼儿的衣裤穿多了，便后整理衣裤对幼儿来说有了一定的困难，我们一方面耐心的给予帮助，另一方面也悉心地进行指导，让幼儿懂得自己的事情要学着自己做，在我们的努力下，，动手能力有了明显的提高。 3 、在对幼儿进行生活照顾的同时，我们在日常生活中也重视提高幼儿的身体素质，积极为幼儿提供户外活动的机会与空间，鼓励幼儿积极与材料互动。我们利用每天晨锻时间，组织丰富多彩集体游戏，有计划地锻炼各种基本动作，每周一次的走竹梯深受幼儿喜爱。我们制作了纸杯降落伞、飞盘、拉力器等体育玩具，积极参与幼儿的活动，与幼儿一起追逐奔跑，拍球扔飞盘，和幼儿一起跳，一起玩，我们的热情和投入感染了每个幼儿，大家都能积极愉快地参加户外活动，幼儿的动作更加协调和灵敏。
1 、新的纲要颁布后，我们开展的活动主要是主题与领域相结合，由于受幼儿年龄特点及周围环境的限制，幼儿自己生成活动机会较少，主要还是要教师善于捕捉时机，在幼儿周围熟识的生活和环境中，根据幼儿的兴趣和需要，从他们尚未明确但有价值的内容中，有选择的直接提出主题，生成内容来推动幼儿学习。本学年我们从幼儿感兴趣的、并与他们生活息息相关的话题习出发，生成了《秋天》、《美丽的春天》等有季节性的主题活动，并围绕了这些主题开展了一系列的活动，积极引导幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的材料，使我们的主题活动更加丰富和深入得到开展。
2、结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。我们开设了数学区、科学区、生活区、表演区、手工区等多个区角，根据幼儿的年龄特点、本班教育教学总目标和正在进行的主题活动，有层次的、有步骤的提出各阶段的区域活动目标，自编了不少有趣实用的游戏内容，经常更新活动内容和材料，幼儿每天都有活动机会和充裕的活动时间，活动中注重引导，不断增添相关内容，鼓励幼儿探索、发现，引导幼儿动手动脑积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。在《彩色世界》主题活动中，我们在科学区引导幼儿用各种颜色的圆形封闭线条装饰并学习制作陀螺，引导幼儿发现、感受颜色在旋转时的变化。又如：在《炎热的夏天》主题活动中，我们在表演区为幼儿提供各种道具、材料，引导幼儿运用材料合作表现各种天气。为幼儿提供各种材料，更注重引导幼儿深入的探索，既丰富了主题活动又使幼儿得到全面的发展。
3 、重新认识环境的价值，让墙面说话。
开学前我们花费了很多的时间和精力，为幼儿布置了漂亮的活动室墙饰，然而这并没引起幼儿太多的关注，幼儿似乎早已习惯了由老师布置的花花绿绿的环境了，而能让幼儿参与的仅仅是室外的作品栏或我们留出的一点空间。在《彩色世界》主题活动中，我们改变了这种做法，尝试和幼儿一起布置活动室环境，我们和幼儿一起将幼儿做的彩色纸环一串一串挂在活动室里，自制的染纸娃娃一个一个贴在主墙面上，他们欢呼雀跃“我们的教室太漂亮了!”原来幼儿最喜欢的是自己真正参与的环境。在以后的各个主题活动中，我们随着主题活动的发展，都鼓励幼儿积极参与环境的创设，赏识、接纳幼儿的艺术表现，引导幼儿体验动手与创造的乐趣。在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，更有幼儿的观察记录和活动记录，使我班的主题环境不断的充实和调整，真正发挥环境的价值。
幼儿园学期教学的工作计划幼儿园幼小衔接课程
7、教师以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
8、教师尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品，鼓励学生利用国际互联网资源，检索在一定历史条件下的美术信息开阔视野，展示他们的美术作品进行交流。
镜子，油画棒，水彩笔，蜡笔，橡皮泥等。
五.教学进度安排。
略
一、班况分析：
夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我班有35个幼儿，女生12人.根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：
二、教学目标：
1、学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。
2、能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。
4、会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点：
重点：
1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能。
难点：
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍，在众人面前大胆的表现自我。
四、措施：
1、创造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的想法。
2、以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。
3、根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。
五、时间安排：
第二周：别说我小(儿歌)胆小先生(故事)。
第三周：帮妈妈(故事)小帮手(儿歌)。
第四周：孔融让梨(故事)洗澡真开心(谈话)。
第五周：红眼咪咪(故事)会动的身体。
第六周：玩具橱开开心心上幼儿园。
第七周：快乐的一天玩具大家玩。
第八周：我喜欢的游戏(谈话)值日生(儿歌)。
第九周：一片红枫叶(故事)早上好(故事)。
第十周：泡泡找来的故事好吃的蔬菜。
第十一周：聪明的阿凡提豌豆蚕豆。
第十二周：老豆豆过生日小花籽找快乐。
第十三周：水果屋落叶(散文)。
第十四周：我的家我的家门口。
第十五周：我家搬进新楼房城市的车。
第十六周：三只想生病的小狗逛玩具商店。
第十七周：亮亮大超市熊猫百货商店。
第十八周：排队买票五指歌。
幼儿园大班教学的心得体会
各位家长：
今天是我们第一次开家长会，首先，感谢大家从百忙之中抽出时间参加今天晚上的家长会，我们对大家的到来表示热烈的欢迎！
今天我们聚在一起，无论谈什么，都离不开一个话题，那就是我们的孩子，如何把我们的孩子培养成才。我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到充分的功效。”我想这句话是对我刚才提到的问题的最好回答，那就是“家园共育”。这也是今天我们召开家长会的目的。
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，有他特有的年龄特点，为了我们能更好地开展教育工作，我先简单地作下介绍：
首先向大家介绍一下班级的基本情况：
我班由保育员阿姨分管保育工作、幼儿园也有严格的卫生保健制度，王老师每天打扫卫生，保持室内外的整洁，茶杯每天消毒一次，毛巾也是每天都洗干净、每周一次的室内消毒、通过严格执行卫生保健制度，保证了幼儿舒适、整洁的生活和学习环境。
我和刘老师负责班级的日常教育教学工作、我们的教育活动包括数学、科学、音乐、社会，语言、体育、美术等科目。我们一直严格按照教学大纲来组织实施教学工作，严格按课程表上课。周教学计划每周都张贴在家园联系，这个家长已经有所了解。
这学期我们班总共有幼儿45名，男生名，女生名，男女比例很不平衡，因此也显得班级更为活跃。这学期新生有6名，还有我们班配有2位老师，一位保育员，经过几个星期的集体生活，现在我班新幼儿都比较喜欢上幼儿园，喜欢老师和小朋友，在园情绪稳定愉快，这是非常可喜的！
当然了，话说回来，家庭教育尽管重要，但他是零碎的，不系统的，而幼儿园教育则是有目的、有计划的，只有二者互相补充，相辅相成，才能取得良好的教育效果。举个例子象喝水问题，我们每次幼儿喝水时都监督他们，但总有个别幼儿，自己偷偷的跑到一边去玩。所以，希望家长们在家时也应该多提醒他们。还有就是孩子的教育问题。我班的幼儿我们都已经非常了解，我们会针对个别孩子的教育问题与家长交流，并请家长们在家配合一下。在这方面等都做的非常好而且孩子进步也很大。对于幼儿园教育方面的疑问，建议，不满，要求或者是指导，我们恳切地希望家长们直接的，及时地和老师沟通，以利于我们及时地改进工作。
基于项目教学的中职会计课程教学模式探析
随着经济的快速发展,各企事业单位、公司对专职财务人员的需求不断提高,为我校财会专业发展提供了市场动力.但同时,用人单位对员工知识和技能的要求也在不断提升.财务会计人员除了要熟练掌握记账、算账、报账等流程、技术外,还要具备一定的成本控制、资金预算、营运资本管理等能力.特别是随着会计处理信息技术化的发展,对学生的'综合职业能力有了更高的要求.由此,对专业教学也提出了新的要求,特别是对学生的专业技能水平提出了更高要求.
作者：周沈伟作者单位：浙江省嘉兴市海盐县职业教育成人教育中心刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分类号：g71关键词：