教研可以通过分享经验和成果，推动教育教学的创新和改革。教研成果可以通过学术论文、研究报告等形式进行分享和交流。
网络教学反思
生活总在变化，就像这次情况，尽管信息技术的发展总是让人耳目一新，但是我也没想到居然也能有机会，通过网络来教授自己的课程。尽管过去没有用过网络授课的软件，也没有体会过直播之类的事情但是通过这次网络教学的体会，自己也确实学会了不少的东西。
首先，从功能上来说钉钉这个软件确实是非常方便的，给我们师生一个很优秀的远程交流平台，其中有不少出色的功能都为教师的授课提供了便利，这真的非常的感谢。每每遇到网络上的问题，都有组长和组员的视频指导，真的是特别方便，感觉大家仍然在一起办公。
为了吸引同学们对网络上课感兴趣，我们从各大网站上下载了优秀的教学资源。我们通过对优秀的资源进行筛选和整合，在课堂上让同学们观看，让他们体验不同老师的课堂教学风格。随着课程的开展，我们将本学期精读书目确定为快乐读书吧中学习的三本寓言故事书，但是由于疫情原因，考虑到买书可能不是很方便，刘老师准备了几十个寓言故事短视频，我们就在每节课前，提前几分钟上课，每天让孩子观看一个寓言故事，不仅让孩子从中学到了寓言告诉我们的道理，也提升了他们去阅读寓言故事的兴趣。
三年级的孩子识字也是非常重要的，我们又利用网络资源给孩子们提供了一些学习生字的视频和软件，考虑到孩子已有一定的识字能力，会根据孩子具体识字问题进行补充。利用百度汉语中的汉字演示进行预习，讲解。我们选择的教学资源中有配套的听写视频，孩子可以利用听写视频进行反复练习。课堂上我们利用钉钉课堂白板课堂进行演示，并让孩子进行练习，拍照发到群里对孩子的字进行针对性指导。
说到习作、口语交际、小练笔，我们也是想尽了办法。第二单元的口语交际内容是“该不该实行班干部轮流制”。上课之前让学生思考了班干部都需要做哪些事情，上课时让学生先对自己的观点进行表达，然后利用网络资源让学生观看一个班干部对自己工作的介绍，让学生对班干部的工作有所了解和认识。再通过观看小视频，几个小朋友对自己观点清晰、准确的阐述，引导学生了解怎样对自己的观点进行有效表达。在课堂中，让学生先对自己的观点进行表述，找出优缺点，其他学生取长补短。课后，通过小练笔的形式写出自己的观点和理由。有些同学3、4个人组成小组录制了小视频。
习作二是《看图画写一写》，看图写话，虽然在一、二年级孩子们都进行了练习，但是到了三年级，我们就想让孩子在细节方面更进一步。怎样能让孩子们把这个习作写得更生动？后来我们从《学习强国》的地方课程，也就是山东枣庄，三年级习作，得到了灵感。这位老师在《看图画写一写》习作指导时，更侧重孩子循序渐进的提升。第一步，简单的陈述，第二步，加上动作，第三步，加上细节动作的描写，第四步，加上人物神态的刻画，第五步，加上心理活动的描写，第六步，加上周围环境的烘托，一步一步走下来，孩子对人物的刻画就有了更深刻的了解。
春已暖，花已开，疫情散尽，重返校园之日不远矣。我们必将更加努力，利用优秀的网络资源上好每一节课，无悔教师的使命感与责任感。
网络教学反思
同时也有一定的弊端。学校教学作业可以面批面改，我可以直接根据学生的错误、表现进行综合分析，引导学生改正。和学生面对面时，能够从他们的作业、行为、等洞悉到存在的问题，从而因人而异的解决问题，及时有效。
电子平台的批改形式虽然方便快捷，但学生作业中的错题很难及时讲评，尤其是针对学困生辅导。目前这种形式只能监督学生及时提交作业，至于有没有及时改正错误，我无从查看。只能在批改作业时多鼓励，面对学困生勤联系，多辅导。效果不够理想，还需要更有效的批改方式。
网络教研的反思
网络教研不是网站与教研的简单相加。而是互联网对教研的全面服务和深刻改造。网络教研需要硬件条件、新的教研方式，学会网络技术，而比这更重要也更困难的是观念、状态和结构的改变。
1、比硬件更重要的是观念。
网络教研是有上网电脑就可以做的事情。相当多的学校已经没有问题。比硬件更重要更困难的是观念的转变。实践使我们认识，下列观念对于网络教研的开展至关重要。
资源观念。需要认识教师资源、时间资源、对称性教学资源是最宝贵的资源，如何获得和用好这些资源，上网是第一选择。对网络教研就舍得投入，放开使用。实践证明，认识对头了，网络教研在贫困地区和学校同样可以搞起来了。
教研观念。网络教研，是对日常教研的包含、放大和创新改造。是加速教研走向校本的途径。这不是两件事，是一件事。不能按两件事思维和工作模式去做。教研室主流或常规教研应该是与主流的常规的教学同步跟进的教研。看来只有在网络条件下才可能实现。网站归网站，教研归教研，两张皮，不是网络教研，也不是我们追求的常规教研。
合作观。合作高于竞争，共享集体智慧，是互联网的精神和优势。互联网上的竞争不是各自拥有的力量或资源的竞争，而是各自运用力量或资源方式的竞争；不是相互争利的画地为牢的排他性竞争，而是充分让利的同呼吸共命运的联手合作竞争。在我省网络教研小学比初中好，初中比高中好，为什么？高中校资源相互封锁。一张卷子，一点资料，总以为有奇货可居。不拆除区域、校际壁垒，网络教研之路很难延伸。
服务观。教研就是服务，为师生、为教学服务。所谓教研重心下移，不是指向活动时空，而是指向实践目标，指向民主、平等、服务。网络教研，是利用互联网为师生服务，专家教师都是教研活动平等的参与者，是实践问题的探索者。我们上博客，做教研，是因为对网络的主动参与是博客的特征。教师成为主体，人人参与体验，共建共享，网络教研才有源头活水，才能长盛不衰。
共建观。共建才体现主体，参与才获得提高。网络教研仅仅被看成上网找找资源，发发文章是不够的。借用一个比喻，“授人以鱼，不如授人以渔。”网站授人以渔，并授人于渔场。每个人要参与，去体验去感悟。这是博客的优势。教师反思要从多角度获得帮助，同时在帮助别人多角度反思中自己跟进获得提高。
2、比方法更重要的是状态；
新的`技术要有新的方法。但网络教研的实践使我们感到，比方法更重要更难解决的是状态。象学习和对待其它新生事物一样，推进网络教研，首先要愿意去做，敢于尝试，方法总是可以创造出来。我省网络教研目前情况是，有些重点中学不如一般中学，乡村比城市做得更好。很显然，这不是方法的差距，而是状态的差距。对于安于现状，不求进取的人，对一个固步自封，自以为是的人，对什么教研都是无动于衷的。网络教研在我省若干条件较差的学校能做到的，城市不能说做不到。城市学校做不到，不是网络教研本身问题，恰恰是精神状态问题。
3、比技术更重要的是结构。
网络教研较之传统教研在系统性、技术性、预见性、协调性、合作性、互动性、反馈性都加强了，教学教研有了网络这个技术中介后，各方面关系结构，活动结构都发生变化，因此，网络教研需要对教研的组织、网络、计划、内容、活动和评价等方面的结构进行调整，以形成数字化教研配套体系。
（1）组织结构；我省教研组织结构，以省教研院牵头建立区域学科教研中心组。高中由省中心组覆盖全省；义务教育以省骨干教师为核心，以市县学区建立中心组的以点带面的网络教研的组织推进结构。
（2）网站结构；依托由专业网站、区域教研和成长博客组成的cersp平台，采取同步互动的博客结构建立全省区域教研网络。每一个合作区域、或每一个合作项目，都可作为一个群组。
群组有共同的话题，其资源和交流又不局限在群组狭隘的范围内。能够充分的包容和共建共享。现在全省，是以教研培训院为一个大群组，面向全省。这个群组一直延伸到市县、学区、学校和科组与专题。一直到个人的博客。形成一个既有统一互助，又有个性特色的群组。每个地方、学校和教师既有专门的空间讨论自己的问题，又能非常方便及时地了解这以外的教研情况。参与到整体教研中来，获得区域之外，区域之上的专业支持。
（3）计划结构。博客介入教研，教研计划从目标任务、内容形式及其制订计划的流程都发生了变化。
从以往先定活动后订计划，到先有教研任务计划再定教研活动；
从以往一个文本计划，到任务内容、活动项目与网络支持相配套的计划；
从以往计划由单科决定和执行到需要各方面整合制订与协调执行；
从以往单一活动式内容结构到网络服务式内容结构计划。网络栏目是教研活动的载体，依教研需要而定，栏目内容反映和服务于教研活动需要。
（4）活动结构。基于网络介入教学过程的教研，不再是为活动而活动，要带动活动前后的校本教研和方便全员参与。要改变“蛙跳式”活动安排，增加网络支持内容和优化持续教研流程。下面是技术课程与教学同步的网络教研流程：
研教流程：
模块集中规划――分工备课――上课听课――讨论问题―――评比。
网站支持：
模块资源共备课资源案例/听课/反思每月在线话题网上评比整理。
建计划上网上网共享网上互动交流博客及时交流完成专题成果。
（5）评价结构：网络教研使教研工作评价走向全面、全程、开放和建构。
一是评价指标系统化。从目标任务定位到重点工作安排，从解决问题的过程到成果项目的评价。比如，技术课程要解决教学同步指导和资源服务同时，组织教师在工作状态下研究，重点工作和成果体现在：
第1、同步教学资源质量和时效；
第2、教学问题的收集与解决；
第3、教师参与教研的数量和程度；
第4、本学期模块教学全套教学资源的整理。
第5、通用技术课的案例积累和优秀教师成长。
第6、对新课标、新教材的完善意见；
第7、教师队伍建设及政策方案咨询等。评价要围绕上述工作设定目标，提供经费，实施评价。
二是评价过程工作化。网络教研使教研评价与教研工作过程合一。工作完成了，评价的内容在网络上都有了。
三是评价手段网络化：过程、成果网络记录呈现，用网络开放评比，在网上征求服务对象的意见。
网络教学反思
针对前段工作，简单总结分析如下：
我们美术组做好了每次的课前提醒预习及工具准备工作，课中和学生一起听电视上名师讲课，课后及时批改学生作业，并进行答疑解惑；在批改完每次作业后总结学生每一次听课后效果如何，并形成文字，以便开学后针对每一课学生在学习中存在的优点和问题进行回顾和二次教学，这种做法我觉得非常好。开学后我们还会让学生把自己的作业带到学校，进行各班美术作业展评。
接着我们美术组想对每次上课中名师讲课进行一个切片分析，用几分钟的案例进行分析，学习人家好的做法，以便以后在教学中使用。
但是也有不足的地方值得反思，网络教学不能监控到每一个孩子的学习状态，这个问题我想也只有通过多学习才能解决吧！
网络教学反思
电脑网络——几乎人人皆知。它就像工业革命时期的蒸汽机，带动了时代的变革，影响了一代人，仍将继续发挥它的作用力。没有使用过它的人，对它充满了好奇；天天与它为友的人，却对它又爱又恨。电脑网络像一切事物一样有着两面性：方便、快捷、实用性强等等，它是当今社会生活与工作不可或缺的常用工具；在它巨大优势的背后，却隐藏着无形的“陷阱”。而对新奇事物有着无限好奇却又不具备理智分辨观的青少年来说，能正确地看待并学会合理、安全、有效地使用电脑网络是十分必要的，这也正是《电脑网络——我的新伙伴》一课的出发点，和它的重要之处。
一节课上下来，除了让我直接感受到学生们对于电脑网络自始至终都带着饱满的热情和好奇之外，更多的是对这节课从得与失上的收获：
我执教的是上海道小学四年级四班的学生，对他们不熟悉是我面临的最大难题。因为一节课上得好与坏和学生的发挥有重要关系。课前，我几次去接触学生，对他们对于电脑网络的了解程度，做了调查。根据学生情况及时调整教学设计，想尽方法，让他们在有限的课堂时间内，充分地得到收获。
虽然我几乎每天接触电脑网络，但我要从学生的眼中看待电脑网络，为他们明确电脑网络的利与弊。所以系统的搜集电脑网络的资料，了解有关电脑网络相关信息就成为的“必修课”。而在课上，我的这些“课前准备”恰恰给我帮了大忙。课后静心反思，这可能就是“要想教给学生一杯水，老师先有一桶水”的道理。
这节课后印象最深的部分之一。上好一节课，要做足准备，预想可能会发生的情况。但一节课毕竟有不确定的部分出现，这也是考验教师的时候，我很庆幸这次的“化险为夷”，同时也提醒了我，我还年轻，这种经历是十分宝贵的。课堂上多出现一些这样的“小意外”未尝不是一件好事。
“永远都不能小视学生的思维。”这是一位老师对我说的。课堂上，如果有学生精彩的发言，说明学生明白了老师的问题，把握住了要点所在。这些往往会成为一节课的亮点，提高课堂效率。但有时老师可从学生回答中看出他还没有理解到位，或是有“奇思妙想”。但只要教师抓住了学生回答的根源所在，恰当指导，坏事就能变好事。
对于一个教学经验不满三年的我来说，恰当处理课堂上学生的“另类”回答，正是急需锻炼和考验我的部分。这节课前面三分之二的内容已经顺利结束，而重点和难点也集中在了后面这三分之一里，就是要教会学生如何安全、合理、有效地使用电脑网络。但如果没有前面的知识作铺垫，学生说出使用电脑网络的方法是比较困难的。我用了一个问题，来引导他们想出适合自己的好方法：在使用电脑网络来做这些事情（黑板上已经出现他们经常用电脑网络做的事情）的时候，有没有好方法来避免它给我们带来的伤害？当时前面几个学生都说出了上网玩游戏、的好方法，再请一位学生来说的时候，把他在使用网络时一个方面的陷阱讲了出来。碍于他的表达能力有限，其他同学没能明白。我能理解他的意思，就顺势解释了一下，看其他学生明白了，直接把方法告诉了他们。后来想想，在我已经解释完这位学生要表达的意思之后，马上询问学生，“如果你们在使用电脑网络的时候，遇到了他说的现象，你们有什么好方法吗？”，这样就把说方法的机会留给了他们，把思考的权利交给了他们。
没有一节课是完美无缺的，出现问题再正常不过。有了这次的经验，我想在今后的教学中，把更多思考和锻炼表达的机会留给他们，因为这是他们的权利！
“学无止境”是适于教师一生的，真正“学以致用”才是更快提高的途径。一节品德与社会课给予我的何止这些，发自内心的感受，却不能用浅白的文字表达。“持之以恒”是我今后自我鞭策，努力进取的动力和方向。
网络教学反思
本节课的主题是网络改变生活，在这节课中，重点体现一个改变，通过两个时代各种活动的不同对比，将改变体现出来。网络技术贴近了人与人之间的距离，改变了人们的学习方式，工作方式甚至是几十年的生活方式。
本课通过创设情境，获得诺贝尔奖世界上最短的诗歌《生活》内容只有一个字“网”将学生兴趣带到课堂中来。整个教学过程分四个环节：1、小记者采访；2、分组讨论；3、网络新词语，看谁说得多；4、联想1+1+1在整个过程中让学生能够体验到网络带给我们的的便利，如网上信息浏览、电子邮件、网上购物（旅游用品、门票、宾馆等）、信息的分享（微信、微博等），学生初步体验到了网络对我们现有生活的影响，意识到生活的改变。
1开头的导入和结尾比较好。开头的导入，让学生知道网络与我们日常生活息息相关，切实体会到网络对生活的改变。结尾以“拥抱改变，改变未来”寄语，来总结网络对我们生活的影响，以及对未来生活的期盼。
2整节课以情境教学和小组教学贯穿整个过程，以学生规划自助旅游规划为切入点，让学生利用网络来规划整个过程。
3学生的参与度较高，通过分组学习，基本能完成整个教学任务，对于拓展部分分享也能通过微视频自学来了解。
存在的不足主要是情境教学的任务设置的比较多，学生做起来比较紧张，部分同学没有很好的完成任务。网上购物的体验也不是很好，毕竟学生很少有银行卡和淘宝帐号，教师也没能进行最后一步的付款操作和接收货物的过程。微信朋友圈以及和微博的发布也没有办法演示，对于现下比较流行的分享方式没有办法体验也是一种缺憾。
网络教学反思
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学带来了改革的契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
21世纪是网络信息时代，小学英语也出现了新的教学模式——网络课。目前这种模式也正处于一个探索，完善的阶段。事实上对于网络课也没有一个很清晰的概念和完整的定义，智者见智，仁者见仁，有人认为必须整堂课都以网络为主，有人认为只要某个教学环节使用了网络就可以算是网络课。根据观摩的几堂市级公开网络课来看，都是整堂课以网络为主，教师事先根据教学内容制作主题网页，然后给出学生学习的主题，赋予充足的时间由学生自主学习，在网上搜索相关的信息，最后通过屏幕转播展现学生学习的成果并用网络邻居实现学生网上互相交流学习成果或者互评。
那么如何才能上好一堂小学英语网络课呢？我认为可以从以下几个方面着手。
首先对于教师的技术要求是比较高的。教师要上好网络课，自己必须对网络有一定的了解，知道如何在网上搜索有关的信息，并学会如何制作主题网页，知道如何使用网上邻居可以随时切换看到各台电脑的情况，除此之外最好还能熟练地操作一些辅助工具，比如photoshop,flash等制作相关的课件。教师要充分发挥信息技术的数字化，网络化，智能化和多媒体化的优势，来提高课堂效率，优化教学效果。其次对于学生也是有一定的要求。既然是网络课，那么学生对于网络也要有一定的知识。学会如何简单操作电脑，学会上网搜索和教学主题相关的信息，能够在教师制作的网页上上传自己的练习答案，或者能利用网络邻居和其他学生之间进行交流。因此，高年级的学生上英语网络课应更有效果，因为他们已有了一定的听说基础。
要上好英语网络课，选择主题是相当重要的，而且也有一定的难度。小学英语以听说为主，读写为辅，教师可以选择书上某课的教学重点作为主题，也可以脱离书本，另选主题，但所选必须符合学生现有的认知水平，而且能引起学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，让他们愿意去学，愉快地学。确定好主题以后，就要搜集丰富的学习资料了。教师应事先搜索与主题有关的网站，然后把这些网站域名归纳出来，以供学生在课上使用。可以搜索的资料也很多，包括儿歌、歌曲、游戏、小测试、单词朗读、场景表演、flash动画等等。事实上适合我们中国小学生自主学习的网站并不多，由于小学生的单词量有限，不可能让他们去国外的一些网站搜索资料，即使是国内的一些少儿英语的网站，他们也是不能完全看懂的，必须在教师的指导下才能进行操作。当然有些小游戏和小测试，学生是完全可以自己完成的，他们只需要简单地操作电脑就可以达到教师的预期效果。因此，大量的搜集工作还是需要教师来完成的，学生完成的只是小部分而已。
在我们倡导英语新课程标准的形势下，我们新的教学模式中教师和学生的角色也发生了转换。教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作和会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。多媒体和网络是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到所学知识意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。网络课的特点之一就是教师给予学生充分的时间去自主学习，一般有20分钟左右。在这段时间里学生可以根据教师提供的主题，在网上搜索相关的信息资料，有条件的学校可以人手一台电脑，没有条件的也可以是四人小组之间进行活动，教师在这段时间里就可以走下讲台，巡视各小组的活动情况，同时可以给予指导，学生也可以对不清楚的地方进行提问，或是请教师进行评价。
网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面，利用网上资源培养学生获取信息，运用信息，传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。学生不仅要根据教师提供的网址获取信息，更要学会在网上获得信息的技巧，学会搜索引擎的使用。当学生搜索到信息后，如碰到陌生的单词，还可以使用金山词霸之类的软件进行辅助学习。如学校有校园网，那么学生还可以在bbs上进行发贴交流，使信息进行流通，传递。在真实的多媒体网络环境，教师运用新的教学模式培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建立新的知识库，扩大知识面。
信息技术与小学英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络教学环境下，在教师指导下的学生建构学习的过程。可以使教师通过设计真实任务型活动，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，让学生在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，通过教师的组织和指导以及其他软件及硬件的帮助，让学生学会自己去学习，自己去探索，获取知识，培养技能。虽然网络对于英语教学有很大的益处，但教师也不能滥用。它只是一种教学手段的改进，并不是常规教学的全部，也并不是每一课都适用。如何进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标更有效地把多媒体和网络技术运用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。
网络教学反思
江苏省无锡市惠山区藕塘中心小学《语文新课程标准》明确指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。而以计算机、互联网为代表的信息技术给我们转变教学模式带来了契机，计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文学习。
通过把计算机作为认知工具和手段应用于各学科的教学过程，使计算机与学科课程整合，能把各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，产生聚集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。在《蓝鲸》这篇课文的教学中，我们制作了相应的多媒体课件，把局域网引进课堂，进行了有意义的尝试和探究，充分体现了"教师轻轻松松地教，学生快快乐乐地学"这一教学理论，通过有效地利用网络资源，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。
一、利用多媒体渲染环境，激活学生的思维课前，准备好音乐、画面同步的大海图，教学时，我首先以“同学们，走进教室你们想说什么”一问让学生进入情境。逼真的画面、丰富的资料、优美的音乐使学生们兴味大增，不时倾吐着自己的真情。这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此，当老师让学生交流课前收集到的关于鲸的知识和交流海象知道蓝鲸的其他知识的时候，学生无拘无束，充分交流或发表收集到的信息或自己的见解。
二、利用网络激发读书兴趣在整体感知课文时，充分利用网络环境这一优势，一改传统的初读方式，，让学生带上耳机自读课文，遇到难读的地方可通过网络请求其他同学的帮助。这样，既避免了其他同学读书带来的不必要的干扰，又充分地利用了网络环境下特有的生生互动方式，激发了学生初读的兴趣高了初读的效果。
三、利用专题站延伸学习课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、嘴巴、鲸须等几个方面，并运用列数据、打比方、作比较等说明方法进行说明的，而这些知识也是学生最感兴趣的，其中的说明方法却是学生应该掌握的。因此从学生主体出发，教师课前收集了有关蓝鲸的其他知识，并制作成图文并茂、通俗易懂的网页，在教完这一段时，让学生自己上网，查找有关蓝鲸大的其他知识，并想想网上的资料是通过什么说明方法让你感受到蓝鲸的大的，学生通过查阅，激发起极大的兴趣，对蓝鲸的大有了更深的体会，学到的说明方法得到了进一步的巩固，为运用说明方法奠定了良好的基础。
四、再用网络进行拓展学习在课文学习结束进行“介绍熟悉事物的特征这一练笔时，由于练笔对于三年级学生来说有一的难度，因而课前充分利用各种渠道收集学生生活中熟悉的事物制作成网页，并带领学生熟悉这些事物，练笔时，让学生在网上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以唤学生对自己熟悉的.事物了解和回忆，结果学生很快找到了相关网页，获取到丰富的资源信息。学生们兴致高涨，不断地交流着自己的搜寻结果。在此基础上，让学生通过小组合作，运用学到的说明方法写自己熟悉的一种事物，在小组长的带领下，各小组认真选择自己喜爱的写作对象开始练笔，由于生动形象的画面展现在学生的面前，不少小组学生的习作写得相当详细生动。教师因势利导，当堂交流学生的作品，让全班同学共同学习。
从《蓝鲸》这一课的教学中我们可以看出，网络语文教学利用校园网和局域网所提供的多媒体环境，以创造性思维理论和建构主义理论为理论基础，以培养学生的自主学习能力和知识积累、能力提高为目标，再加上教师运用自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握指导学生将零星的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生的自主学习潜能，达到了语文教学的一个新境界。结合实践认为网络环境下的语文教学具有以下优势：
1、提供丰富多彩的资料。它涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生自主学习能力。
2、一种真正意义上的开放性语文教学。网络语文教学将教室扩大到了有信息海洋之称的网上，学习时图文声并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络成为学生学习语文的一个组成部分，这是一中真正意义上的开放性语文教学。
3、充分发挥和体现了学生的创造性。网络语文教学选定局域网或校园网的某一资源库作为学生取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是通过学生们发挥想象力和创造力来完成的，因而有利于充分发挥和体现每一位学生的创造性。
网络环境下语文教学的思考：丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。但信息的丰富对教学来说并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散学生的注意力，容易使学生养成浮躁的心态，这些让很多教师无所适从。在今后的语文教学中，需要语文教学工作者不断探索，尝试，寻找更有效的方法，克服网络环境下语文教学的弊端，更好地发其优势，提高语文课堂教学的效果。
网络课堂教学反思
片段一：
3.2.1，直播开始：
“请还没有进入直播的孩子抓紧时间进入课堂，我们的直播马上开始。”疫情期间，这句话时常作为我的开场白，每天下午4:30准时出现在我们六三班的直播课堂里。
“好，下面我们先连麦试一下今天的直播语音效果怎么样？连麦中，李老师有一个要求，把你此时此刻最想说的一句话告诉李老师。好，开始……”
“李老师，我想你了！”
“老师，我昨天晚上好像看见你给妈妈发的信息，明天可以到校上课啦！”
“李老师没想到这次疫情会这么严重，听妈妈说这次要比我们没出生那一年（20xx年）非典严重地多的多。”
“……”短短5分钟，4个孩子的申请连麦不间断地打进来。他们的话语很真诚，但从话语中，我感受到，我和孩子们虽然身处一座城市，但却好似相隔千里，隔海相望，内心真的很期待与他们拥抱的那一时刻。
片段二：
“孩子们，下面请你思考两个问题:1、每天的你都干了什么？2、开学来你的学习会是怎么样的？”连麦的声音瞬间无声。
接下来李老师说说老师的每一天都是怎么度过的？“作为一名班主任，每天的我都是忙碌的，每天清晨老师不敢有一丝懈怠，早上早早起床，和你们一起看课本、看网络升旗，一起听省名师课堂的课，记听课记录，然后和六年级同组老师一起研讨当天的作业如何布置，编辑作业，利用下课时间，钉钉提醒你们完成各种网上打卡上报，然后就是进行我的二次备课，做ppt课件；下午我会梳理直播内容，之后和你们在钉钉群进行长达40分钟有余的直播和线上互动，直播结束后，进行各种数据汇总并上交学校，每天电脑前工作至少5小时，老师批改你们作业的时间经常会到晚上10点左右，因为那时夜深人静，是老师心里最静的时刻，也是老师最享受的时刻，我可以通过网络和你们每一个人传递最想说的话语。
直播开始：“……”
很欣喜！今天的直播课堂，我看到了孩子们的努力，看到了他们的参与度，看到了充满学习劲头儿的学子们，疫情防控目前虽然取得了一定的胜利，但作为郑州人，目前我们还看不到复课的希望，接下来的日子我会和学生一起努力，共渡时艰，走好脚下的路，带领孩子们去看世界的路！
网络教研计划
1、学校远程教育资源已经在我校的教学教研工作中得到了充分应用，通过教师全员培训，音体美教师已经基本上掌握了运用远程教育资源的方法和技能，下一步的培训重点将放在计算机网络技术的运用上，让教师全面掌握网络应用技能，为开展网络教研奠定基础。
2、这学期将尝试进行网络电子集体备课。主要通过个人博客进行，学校公布每个教师的博客地址。按照“教研组（把主备课教师的教学设计提前一周上传）——教案跟帖、讨论——课堂实践——课后反思——自主评课——发布教研总结”的流程进行。再将典型的课例发布到教研网论坛上，寻求指导与回馈，达到共同探究目的。鼓励教师下载与自己和学生实际相适应的教学设计和课件运用到课堂中，并做好这种形式能否切实减轻教师负担的研究。
3、要求音体美微教师、鼓励同一学科的教师创建博客，利用专题博客网将学科教学内容体系化，教研组通过专题博客进行教材分析、教学设计交流、教学活动点评等学科教研探究活动。教师将教学辅助资料、学生学习研究方案、指导意见、相关网址发布到博客上，访问教师博客开展探究性学习，并通过评论、留言等方式与教师进行交流。
4、在现有的网络教学的基础上，不断扩大网络教学的范围，丰富网络教学的内容。
5、通过网络教研推动学校课题研究的进度，提高课题研究的质量，使现有的课题研究工作再上新的高度，取得新的突破。我们将在学校范围内，以网上交流的形式，开展“小课题”研究成果汇报探讨。教师把自己教学实践中的问题提出来，看看同行们的解决方法。从而达到开启彼此思维，互通有无，互相促进的作用。对管理者来说，也能看到课题的进展度、同伴的关注度和课题组成员的参与度。
1、制定详细的教研计划，按教研组划分为不同的教研小组，各小组各负其责，分工协作。
2、根据各教研组的实际情况进行资源收集，可以是原创性的论文、教案、课件也可以是网络中的优秀教学资源。
3、对收集到的资源进行分门别类的整理，形成各教研小组的资源库，定期或者不定期的对资源库进行丰富整理。
4、根据教研计划，对资源库内的资源进行上传，形成校园资源库，对所有的资源进行共享，实现资源的最优化，体现网络教研的优势——开放、交互动态的网络教研平台。
5、定期进行网络教研的总结和经验交流，不断提高网络教研的实效性和实用性，对出现的问题积极探求解决方法。
1、完善学校信息技术系统的建设，为教师利用网络进行教研提供硬件支持。要充分发挥已有的信息技术设备。
2、信息技术教师要制订出详细的培训计划，对本校教师进行教研技术培训，提高本校教师的网络教研技术水平，以便更好地开展网络教研活动。
3、教研组长负责组织指导学科的网络教研工作，特别是关于各学科的教育教学方面的问题，要做好资料的整理及审核工作。
网络直播教学反思
百年不遇的一场疫情，使所有人都放慢了脚步，却无法停止人人求学的心。
“停课不停学”，在科技迅猛发展的今天，所有孩子通过空中课堂，在家就能看到和听到自己的任课老师来上课，我们老师在新课程的改革下，也做好了准备。
一个月的空中课堂学习，褪去体验新技术的好奇和激动，慢慢地开始去思考一些问题。
第一次直播后还是比较激动的，因为第一次尝试吗！紧接着摸索了家校本的功能给学生布置作业，第一天晚上兴致勃勃批改到深夜，乐此不疲。说实在的，钉钉软件确实好用，疫情严重期间每天统计上报各种数据，我们组六位老师设计问题做成问卷，学生每天在钉群打卡上报，嘿！还真是快捷又方便。不过，通过对比，我还是觉得微信群交流和批改作业更得心应手，也许是习惯了吧！还有一点是随着所学知识的加深，作业反馈渐渐凸显问题，作业提交率开始达不到全勤，有时候九点多对未交作业的同学进行提醒，但收效甚微。后来我又通过线上召开家委会会议成立学习小组，每个同学完成作业后发在小组里，组长收齐后发给我统一批阅，我会对每个同学的作业一一点评，刚开始我都是手写，因为孩子见不到老师，手写批语给孩子有见字如面的感觉，家长也说孩子发完作业后就开始等待老师的批语，看到好的点评孩子能开心一整天，书写不认真的学生我也总是指出问题后多用鼓励。小组群的成立提高管理效率和管理细节，学生每天要在小组群交流作业，其实也是一次作业的展览，认真的孩子得到肯定和表扬会更努力，因为他们的快乐和大家齐共享，小组之间比帮学的气氛也越来越浓烈。还有一点，疫情期间孩子在家通过学习群又多了一条交流的渠道，对他们的身心也是有帮助的，所以我放弃钉钉家校本布置作业，回归传统。我觉得教学手段是多样的，只要达到目的没有必要统一必须使用一种方法。
因为是班主任，除了语文课，我还要关注班级其他学科，在观课过程中因为网络的原因吧！总会出现卡顿的现象，还是很影响观课效果的。还有在家直播毕竟条件有限，很难达到想要的教学效果，我家就是这样的，因为一直用的是广电网，联系售后没有得到解决，我每次上钉钉直播时都很紧张，担心网络不稳定，影响学习的连贯性，同时拖慢教学的进度，但疫情还未结束，这种远程教育还要继续，很多问题督促着自己去思考，办法总比困难多，在现有的基础上想办法，最大限度的提高学习质量吧。
特殊时期，多想办法，尽自己最大的努力去完成教学任务，相信所有耐心的引导都会给学生收获。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？一点辛苦，十分幸福。疫情期间，我们老师能做的就是在自己的岗位上奉献一份力，也算做了点什么吧！
网络安全教学反思
初一的学生，许多思想还非常单纯，对外面的世界总是太向往，当然跟家庭教育也有一定的关联，教育好的或许会自觉些，缺乏家庭教育的小孩，一旦在这个阶段上再得不到一定的'指导，走上歧途的例子却是很多的。所以在课堂上，我举例很多，各方各面的基本都有，也把事情说得特别严重，希望他们能意识到现在网络不但精彩也很危险，稍微不小心，我们就会吃亏。
网络道德与网络安全，首先是从“全国青少年网络文明公约”说起，要求每个学生必须对该内容的理解。网络可以帮助我们学习上的很多忙，要求他们必须以学习为中心点去使用计算机；其次了解一些网络上的相关法律法规与版权知识产权内容；还有就是必须要文明上网，文明聊天，必须遵守相关网络上的礼仪与规则；最后从中提高自己的保护意识与能力，包括两方面的问题：
1、对计算机病毒的防范工作与查杀毒的意识；
2、对自身安全的一个保护意识必须加强。
补充：通过作业可以看得出以下几点问题：
1、大部分学生都能认真对待，并能从中意识到自己做得不好的地方，并决心以后会注意改正。
2、个别少数学生对待不够认真，希望他们真的能理解到自身的处境和走好以后的每一步。
3、大部分学生对自己的不足之处还不能完全意识到，需要以后不断的提醒再提醒。新课程强调让学生进行自主、合作、探究式学习。本课主要是帮助学生树立信息安全意识和自我保护意识，自觉规范个人网络行为，本着对自己对他人负责的态度使用网络。在了解威胁信息安全的因素的同时，学会病毒防犯和信息安全保护的方法。因此我采取情境导入，激发学生学习信息安全的浓厚兴趣，引导学生在愉快轻松的氛围中学习新知识；在教学过程中主要采取讲授法和问题式教学法，也就是设计一系列问题，层层引导学生思考和分析，梳理出本节课的知识，如中学生如何规范自己的网络行为与道德、计算机病毒的基本概念、本质、特点，以及信息安全的防护的基本措施。通过组织学生自主分析和小组讨论的形式，促进学生之间友好交流，在思考和回答问题的时候，也锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也拓展了学生思路，使网络道德与网络安全知识的内涵得到提升，促进学生形成良好的道德规范观念，培养学生高度的社会责任感和良好信息素养。
网络教研计划
网络时代信息技术发展迅速，进行网络环境下数字化教研成为当今教研的新课题。为此我们必须跟上时代步伐，改变传统教研模式，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，以教育信息化推动教育现代化。基于以上认识，音体美组适时开展网络教研，作为一种新型的教研模式，为达到一定的教研效果，特制定本学年网络教研计划。
与中提高职业素养。
2、提高专业引领的有效性，使教研活动从缺乏系统目标，难以持续跟进的“蛙跳式”活动成为基于网络的长流水、不断线的与教学同步进行的活动，成为能及时回应和解决问题，进行追根寻底思考的教研活动。
3、充分发挥教学能手的榜样作用，使网络成为关注和提升、宣传和展示榜样的好平台。
4、加强教学研究的广泛参与性，积极开展网络教研活动，通过网络的连接，大大提升参与人数。
5、引领教师在反思中成长，帮助他们确立成长和研究方向加快青年教师的成长步伐，使一批教师具有先进的、符合时代特点的教育教学思想和独到的教学风格，形成系统的教育教学方法。逐步形成合理的教师梯队。
1、在学校教科研室的指导下及时、有效地开展网络教研活动。
2、在网络教研活动中认真做好教研记录。
3、要求每位教师要按时上传课件、论文、教学设计、教学反思、集体备课等材料。
4、尝试进行网上交流评课活动。
5、注重校际间的交流，重视教学资源共享；合作备课；专题讨论；经验交流等为主。组织本组教师积极参与教研室组织的网络教研活动。
6、每学期末进行网络教研成果组内评比活动。
7、根据教学安排及时调整教研内容，同时要遵守教研的时间，对各网络平台要合理利用，禁止利用网络平台做与教学无关的事情。
8、在网络教研活动中，要充分体现合作交流的精神，能及时与各位任课教师进行沟通，同时不断加强自身的学习，今后在网络教研中不断的提高个人的业务能力。
网络教研计划
随着基础教育课程改革的不断深入,如何促进教师专业化成长,已成为教育科研工作的主攻方向,我们必须搭建起一种促进和鼓励教师成为反思型、研究型教师的平台,这个平台就是利用现代信息技术进行教学研究。基于我校网络教研实施方案,现就进一步促进教师提高教学教研能力,不断提高教学质量,积极引导教师开展“网络教研”拟订我年级实施方案:
“网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能实现教育资源、人力资源、智力资源的共享。只有通过互动才能充分调动起学校、社会、家庭等方方面面的有利因素。
1、建立一个既可以“备课”,又可以“评课”的互动平台。
教研贯穿在教师教学设计、教学实施和教学反思的全过程,为学科教学各环节超前提供资源和实时回应问题。因此,请老师们把平时互相听课及参加学校、区等组织的听课活动后的“评课”,上网交流,进而形成从“备课”到“评课”的良好互动。
2、建立一个既可以培训,又可以交流心得的平台。
积极组织网络教研活动,如:网络教研校本培训,请教师们认真撰写培训心得并上网交流。包括在思想上、学习上的困惑和问题,也可及时发布,以便迅速得到大家的关注和帮助,求得解答,使学习效率得到提高。
3、建立一个既可以“问”也可以“学”的平台。
老师们可把平时在教学实践中遇到的问题、困惑,或是在自已的课堂教学中富有研讨价值的教学问题和案例等,发布于网上,让同行、专家一起进行交流研讨,一起想方设法来解决问题,通过不断地互相交流与学习,达到共同提高和进步。
为了充分地调动教师参与的积极性,更好地开展“网络教研”活动,提高年级教研质量,拟建立相关激励机制,为网络教研提供活动保障。
1、每月出一期简报,在简报上设立“教师排行”栏目,根据教师们的投稿情况,及时依次公布教师们投稿的数量;还要设立“教研之星”,根据投稿数量、内容及评论数量等评出教研之星;“精品赏析”,收入一些优秀的文章。
2、每月统计一次教师投稿情况,评选网上投稿“优秀文章”,并对教研组投稿情况进行网上公布,计入考核积分。
3、在教师量化考核时,网上投稿被评为“优秀文章”或“精华文章”的适当加分。
4、举行网络教研先进个人的评选活动,并优先报送上级参加培训学习或评选活动。出处