教学工作计划的执行情况应该及时进行评估和反馈,以便及时调整教学策略和方法。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,仅供参考,希望对大家的教学工作有所帮助。
《谏太宗十思疏》
原文:
臣闻求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义。源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之安,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎?人君当神器之重,居域中之大,不念居安思危,戒奢以俭,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也。
译文:
臣听说要求树木长得高大,一定要稳固它的根底;想要河水流得远长,一定要疏通它的源泉;要使国家安定,一定要积聚它的德义。源泉不深却希望河水流得远长,根底不稳固却要求树木长得高大,道德不深厚却想国家的安定,臣虽然愚笨,(也)知道这是不可能的,何况(象陛下这样)明智的人呢?国君掌握帝位的重权,处在天地间最高的地位,不考虑在安乐时想到危难、用节俭来消除奢侈,这也象砍伐树木的根却要求树木茂盛,阻塞水的源头却希望水流得长远一样啊。
《谏太宗十思疏》
教学目标:
1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法。
2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法。
3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法。
4、领会突出运用比喻、排比的方法,语言形象,说理有力的特点。
教学过程。
一、导入:
二、作者简介。
学生自学助学材料,了解魏征熟悉“疏”的含义。
三、题解。
这篇奏疏是魏徵于贞观十一年(637)写给唐太宗的当时,经过战后的休养生息,经济得到了发展人民生活也富裕起来,加上对外战争连年胜利,边防巩固唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,四处巡游,劳民伤财魏徵在这一年的三月至七月,“频上四疏,以陈得失”,这是其中的第二疏因此也称“论时政第二疏”唐太宗看了这些奏疏后猛醒,感到很惭愧写了《答魏徵手诏》,称赞魏徵“诚极忠款,言穷切至”,并说“公之所谏,朕闻过矣当置之几案,事等弦韦”,表示从谏改过(弦、韦是用以警戒之物)。
三、初读课文。
通读全文,初步预习,完成下列要求。
1、结合自学助学材料、注释读准字音。
2、找出对偶句、排比句、比喻句,分别用单线、小括号和波浪线标注。
3、掌握注释中重要的字词,画出下列句式,并解释:
(1)斯亦……也(2)虽……而况……乎。
(3)岂……乎(4)何必……哉。
4、读准语调、停顿。
四、讲读分析第一段。
1、补充注释:
2、学生齐读本段,然后自译成通顺的现代汉语。
3、分析回答问题:
(1)第一段中有那些比喻句?包含了什么观点?
明确:比喻句:“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”“源不深而望流之远,根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也”
观点:(1).思国之安者,必积其德义(2).居安思危,戒奢以俭。
(2)本段用了什么论证方法?其作用何在?
(3)第一句中前两个分句对第三个分句起什么作用?
(5)本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的?
(6)本段可分为几层?
明确:本段可以分为两层,第一层至“而况于明哲乎”,提出本文的中心论点:“思国之安者,必积其德义”第二层,指出人君“必积其德义”的途径:“居安思危,戒奢以俭”
4、板书内容,做背诵指导。
五、讲读分析第二段。
1、补充注释:
2、齐读本段,然后自由翻译全段。
3、分析内容。
(1)这一段作者概括了什么历史教训?
明确:历代统治者能善始,却不能善终。
(2)作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗?
明确:不是在于统治者得天下之后“纵情”“傲物”
(3)作者魏征对以严法治国持什么看法?我们现在强调健全法制,你认为可行吗?
(4)作者在本段所阐述的主要看法是什么?
明确:怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。
(5)本段采用的是什么论证方法?
明确:对比——善始与善终;竭诚待下与纵情傲物比喻——载舟覆舟,所宜深慎。
(6)从本段所述来看,作者的思想上有很大的局限性,这表现在于何处?
明确:“凡百元首,承天景命”,宣扬了皇权神授论,这与他的封建忠君思想分不开。
(7)全段可分为几层?
4、板书内容,引导背诵。
六、分析第三段。
1、补充注释:
2、分析内容:
(1)第三段提出了哪“十思”?作者理想的政治境界是怎样的?
明确:十思:略;境界:智者尽其谋……垂拱而治。
(2)“十思”的核心内容是什么?这十思各从哪些角度去谈论治国之道?
明确:核心:正己安人。
角度:一二思—戒奢侈;
三四思—戒骄躁;
五六思—戒放纵;
七八思—戒蒙蔽;
九十思—戒赏罚不公。
(3)“何必劳神苦思,代百司之职役哉”一句以反问结束全文,可以收到怎样的效果?
(4)本段可分为几层?
3、板书内容,引导背诵。
“诚能”,表示了作者的殷切希望,同时也总揽“十思”诵读时要注意预期的恳切。
“总此十思”两句,要读得顿挫鲜明,作总结。
“则”,有延长音,开启后文下面则是分述智、勇、仁、信。
“何必”收束全文,意在说明善于用思而后达于思,境界极高要读得缓缓悠长,回味无穷。
4、“十思”与第一段的观点有何联系?
(1)“十思”是“积德义”的具体内容。
居安思危,戒奢以俭提出问题,
为什么思。
载舟覆舟,所宜深慎分析问题,
思些什么。
诚能十思,垂拱而治解决问题。
(2)本文现实意义以及拓展。
通过诵读完这篇文章,我们可以从其中学到哪些?
七、总结全文。
1、本文的中心论点是什么?作者用了哪些论证方法进行论证?
明确:中心论点——思国之安者,必积其德义方法—对比论证,比喻论证。
2、本文语言有何特点?
明确:骈散结合,极富气势,华美流畅。
《谏太宗十思疏》
4.背诵全文。
教学重点。
1.诵读t领悟t背诵全文。
2.翻译难懂的语句(难点)。
教学步骤:
一.导语设计:
讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大勇与大智。多少忠臣义士,尽忠讲谏,结果呢?有的被挖心,有的被放逐。比干t屈原的故事,千古流传。但是,唐代著名谏官魏征进谏唐太宗,却大多被采纳,不但没有招来杀身之祸,还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后,唐太宗非常赞赏,亲手写诏书嘉许魏征,并放置案头,以资警惕。
让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二.解题。
这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治,颇称英明。后来却追求珍宝异物,兴建宫殿园囿,魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。这一个魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长,剀切深厚。
魏征(580-643),字玄成,巨鹿曲城人,后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年,为避乱,曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后,他降唐,辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫t检校侍中,领导周t隋各史的修撰工作。书成,拜迁左光禄大夫,封郑国公。
魏征先后上书二百多事,大多被唐太宗采纳。
三.研习课文。
第一次,试读,正音。边读边正音。已经认识的字词不但要读准声调,还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音,以读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。
第二次,粗读,正义。边读边看注释,以粗知句义;同时边读边揣摩句内停顿,如:臣闻\求木之长者,必\固其根本;欲\流之远者,必\浚其泉源。
第三次,连读,整体把握文章。连读时要流畅,语音准确,停顿正确,并且读出感情。通过连读可知全文先运用比喻和比喻,后引出“十思”的具体内容,点明其重要意义。
第四次,细读,理清各层大意,把握全文思路。通过细读可知,文章第1段通过比喻引出道理:积累道义是治国之本;第2段通过对比说明竭诚待人(特别是待百姓)的重要性;第3段水到渠成地引出“十思”及意义。
第五次,品味,涵泳。本文语言简约,整散结合。整句音韵和谐,琅琅上口;散句意到笔随,笔力雄健,酣畅淋漓,需要用心品味。同时对“十思”的内容要细细领悟,这其中蕴涵着丰富的民族传统美德,差不多每句都有现实教育意义。特别是“见可欲,则思知足以自戒”、“惧满溢,则思江海下百川”这些句子对每个人的修身养性都极有启发,具有丰富的`人文价值。
第六次,熟读,背诵。背诵时能将以上理解兼收并蓄,背出意蕴,背出情感,也背出自己的理解,获得心灵的愉悦和精神的满足。
四.课内训练。
1.写出文中难懂的词语和句子,准确地进行解释和翻译。
2.当堂完成课文后面“思考和练习”的字词练习。
五.课堂小结。
通过本节课的反复诵读,我们逐层领悟了作者高超的劝说方法和积极的治政、修身思想。文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作,领悟它、掌握它,对玩们奠定语言功底及文化功底,都有直接的益处,它会让我们享受终生。
《谏太宗十思疏》
3.掌握文中一些实词的词义和虚词的用法。
重点难点。
1.诵读、领悟、背诵全文。(重点)。
2.翻译难懂的语句。(难点)。
教学课时。
三课时。
教学步骤。
第一课时。
教学要点。
初步熟悉课文,疏通字词。
教学过程。
一.导语设计。
讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大勇与大智。多少忠臣义士,尽忠讲谏,结果呢?有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原的故事,千古流传。但是,唐代著名谏官魏征进谏唐太宗,却大多被采纳,不但没有招来杀身之祸,还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后,唐太宗非常赞赏,亲手写诏书嘉许魏征,并放置案头,以资警惕。
二.作者·解题。
学生读注释。教师补充。魏征,是唐朝初年著名的政治家和历史学家,以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册。他同那些尸位素餐、苟何取容的封建官吏不同,有意见敢当面提,当面顶,不口是心非,不看脸色行事。后世一些诤臣,如称为青天的包拯都以他为楷模。他不仅敢谏,而且善谏。从唐太宗贞观初年到其去世,十七八年间共上重要奏疏二百多次,达数十万言,大都为太宗采纳,使太宗避免了政治上的不少失误。唐初社会能够出现号称“贞观之治”的太平盛世,作为谏臣的魏征是有其功劳的。
题目中的“谏”是进谏的意思。疏,是一种文体名,属于奏疏类。
三.阅读课文。
第一次:试读,正音。边读边正音。已经认识的字词不但要读准声调,还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音,以读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。
第二次:朗读,提名学生朗读。
四.疏通字词。
第三次:粗读,正义。边读边看注释,以粗知句义;同时边读边揣摩句内停顿,如:臣闻\求木之长者,必\固其根本;欲\流之远者,必\浚其泉源。
教师巡查答疑。
五.布置作业。
完成练习二—五。
第二课时。
教学要点。
具体学习课文。
教学过程。
一.检查作业。
1、文言现象。
2、完成练习二—五。
3、难句的翻译。(教师选择一些难句让学生翻译)。
二.分析课文。
1、提名朗读。
2、学生自由朗读。
3、思考练习一。
第一段.开篇没有直接提出“十思”的内容,而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说,用比喻推理(“求木之长者……必浚其泉源”)引出正题:“思国之安者,必积其德义。”比喻说里,浅显易懂,不容置疑。再从反面申述:“源不深而望流之远……而况于明哲乎?”接着进一步指出,“人君”地位高,责任重大,如果“不念居安思危,戒奢以俭”,要想使国家常常治久安,就同无根之木、无源之水一样只能是一种妄想。这一段的结尾,照应前面,又利用了“木”、“水”的比喻。
第二段.总结历史教训,从反面论证“居安思危”的必要性。先指出历史现象:几乎所有人君都不能善始善终。然后以“岂……”设问,引出产生这一现象的原因的分析:取天下时,“殷勤深”,能够“竭诚以待下”;守天下时,难免得意洋洋,以致“纵情以傲物”。而“竭诚则……为行路”。心态不同,对人的态度不同,其结果反差强烈。这说明能否恭俭下人是事业成败的关键。如果失去民心,即使动用严刑也无济于事。“怨不在大……深慎”,这是借鉴古人的论述,将君民关系比作水舟的关系,切中要害,振聋发聩,令人精警。这一段从现象到本质,逐层剖析,清楚有力。虽然全段未见一个“思”字,但是从反面强调了“居安思危”的重要性。
第三段.回答任何“居安思危”。是全文的.重点。“十思”,即十条建议,可以概括为“五戒”:“见可欲”、“将有作”两条戒奢侈;“念高危”、“惧满盈”两条戒骄傲;“了盘游”、“忧懈怠”两条戒纵欲;“虑壅蔽”、“惧谗邪”两条戒轻人言;“恩所加”、“罚所及”两条戒赏罚不公。最后作者说明:总结“十思”,发扬“九德”,选拔人才,文武并用,则人君就不必“劳神苦思”,而国家却可以“垂拱而治”。“垂拱而治”是作者的政治理想,但它不同于老子的“无为而治”,它要求唐太宗“居安思危,戒奢以俭”,是积极地求治,不是消极地以不治为治。
4、联系背景说明本文的意义。
唐太宗曾说:“朕每临朝未尝不三思,恐为民害。”他常常以隋代的暴政为戒,不敢过分使用民力,能够节私欲,明赏罚,善于纳谏。到了贞观中期,生产有了较大发展,人民生活逐渐富裕,加上对外战争年年胜利,边防巩固,于是在一片文治武功的欢呼声中,太宗渐渐骄奢,渐渐忘本,特别是渐渐忘了隋代灭亡的历史教训,渐渐对人民作威作福起来。就从魏征进《十思疏》的贞观十一年来看,他先后下令修了三宫殿,多次巡游、打猎。老百姓为了服役,长年不能回家。为此有大臣进谏,他竟说:“百姓无事则骄,劳役则易使。”再也不像以前那样爽快地接受下级的意见。于是,魏征在这一年从三月到七月共四上奏疏,《十思疏》是其中一篇。在这里,魏以政治家特有的敏锐眼力抓住了太宗“忘本”(即忘记“以民为本”)、“忘危”(即忘记隋代灭亡的教训)的根本问题,针锋相对地提出了“十思”,以“思”治“忘”,实在是一剂良药。
5、学生齐读课文。
三.布置作业。
1、背诵课文。
2、体会语言特点。
第三课时。
教学要点。
体会语言特点,背诵课文。
教学过程。
一.检查复习。
二.品味语言。
1、思考:语言的特点?
明确:本文也是一篇很好的政论文。宋以来就受到文选家的重视,但其文学价值往往被政治价值所掩盖。作者是初唐时有名的文学家,他的诗歌古朴,散文也比较好。和同时的人比较起来,他受六朝以来浮艳文风的影响较少。
唐人奏疏很多,传诵至今的只有魏征、狄仁杰和陆贽等几家。
《十思疏》是一骈体文。唐代奏疏习惯上都要用骈文写,就是后来反对骈文、提倡古文运动的韩愈也还用骈文来写奏章。然而《十思疏》与当时流行的骈文不同。一方面它充分利用骈文对偶、排比的形式来表达真情实感,一方面又敢突破骈文的形式束缚,它一不避三排,起句就是三句组成的排比句;二不避首尾虚字,如虽、终、也、哉等;三不避散句。同时不用事、不用典,不咬文嚼字。魏征虽然是有名的史学家,但是《十思疏》中看不到他作繁复的引证,看不到典故。只用了两个浅显的比喻。这是同当时追求形式的文风是背道而驰的。这种敢于冲破落后传统的束缚,不拘一格的创造精神,在骈俪风气占统治地位的初唐时代更显得难能可贵。
语言简约,整散结合。整句音韵和谐,琅琅上口;散句意到笔随,笔力雄健,酣畅淋漓,需要用心品味。
2、自由朗读,体会语言之美。
三.课堂小结。
通过本节课的反复诵读,我们逐层领悟了作者高超的劝说方法和积极的治政、修身思想。文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作,领悟它、掌握它,对我们奠定语言功底及文化功底,都有直接的益处,它会让我们享受终生。
四.课堂答疑。
五.诵读、背诵。
六.布置作业。
数学教案-多边形的内角和
(1)知识结构:
(2)重点和难点分析:
重点:四边形的有关概念及内角和定理.因为四边形的有关概念及内角和定理是本章的基础知识,对后继知识的学习起着重要的作用。
难点:四边形的概念及四边形不稳定性的理解和应用.在前面讲解三角形的概念时,因为三角形的三个顶点确定一个平面,所以三个顶点总是共面的,也就是说,三角形肯定是平面图形,而四边形就不是这样,它的四个顶点有不共面的情况,又限于我们现在研究的是平面图形,所以在四边形的定义中加上“在同一平面内”这个条件,这几个字的意思学生不好理解,所以是难点。
2.教法建议。
(1)本节的引入最好使用我们提供的多媒体课件,通过这个课件,使学生认识到这些四边形都是常见图形,研究它们具有实际应用意义,从而激发学生学习数学的兴趣。
(2)本节的教学,要以三角形为基础,可以仿照三角形,通过类比的方法建立四边形的有关概念,如四边形的边、顶点、内角、外角、内角和、外角和、周长等都可同三角形类比,要结合三角形、四边形的图形,对比着指给学生看,让学生明确这些概念。
(3)因为在三角形中没有对角线,所以四边形的对角线是一个新概念,它是解决四边形问题时常用的辅助线,通过它可以把四边形问题转化为三角形问题来解决.结合图形,让学生自己动手作四边形的一条对角线,并观察四边形的一条对角线把它分成几个三角形?两条对角线呢?使学生加深对对角线的作用的认识。
(4)本节用到的`数学思想方法是化归转化的思想和类比的思想,教师在讲解本节知识时要渗透这两种思想方法,并且在本节小结中对这两种数学思想方法进行总结,使学生明白碰到复杂的、未知的问题要转化为简单的、已知的问题。
教学目标:
2.通过引导学生观察气象站的实例,培养学生从具体事物中抽象出几何图形的能力;。
3.通过推导四边形内角和定理,对学生渗透化归转化的数学思想;。
4.讲解四边形的有关概念时,联系三角形的有关概念向学生渗透类比思想.
教学重点:
教学难点:
四边形的概念。
教学过程:
(一)复习。
在小学里,我们学过长方形、正方形、平行四边形和梯形的有关知识.请同学们回忆一下这些图形的概念.找学生说出四种几何图形的概念,教师作评价.
(二)提出问题,引入新课。
利用这些图形的定义,你能在下图中找出长方形、正方形、平行四边形和梯形吗?教师说完就打开多媒体课件.(先看画面一)。
问题:你能类比三角形的概念,说出四边形的概念吗?
(三)理解概念。
1.四边形:在平面内,由不在同一条直线的四条线段首尾顺次相接组成的图形叫做四边形.
在定义中要强调“在同一平面内”这个条件,或为学生稍微说明一下.其次,要给学生讲清楚“首尾”和“顺次”的含义.
2.类比三角形的边、顶点、内角、外角的概念,找学生答出四边形的边、顶点、内角、外交的概念.
3.四边形的记法:对照图形向学生讲明四边形的记法与三角形不同,表示四边形必须按顶点的顺序书写,可以按顺时针或逆时针的顺序.
练习:课本124页1、2题.
4.四边形的分类:凸四边形、凹四边形(不必向学生讲它的概念),只要学生会辨认一个四边形是不是凸四边形就可以了.
5.四边形的对角线:
注意:在研究四边形时,常常通过作它的对角线,把关于四边形的问题化成关于三角形的问题来解决.
(五)应用、反思。
例1已知:如图,直线,垂足为b,直线,垂足为c.
求证:(1);(2)。
(2)。
练习:
1.课本124页3题.
小结:
能力:向学生渗透类比和转化的思想方法.
作业:课本130页2、3、4题.
《跨越百年的美丽》教案示例人教新课标六年级教学设计
教学目标:
1、联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。
2、读懂居里夫人的事迹,体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,从具体事例中领悟“跨越百年美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。
2、读懂居里夫人的事迹,从具体事例中领悟“跨越百年美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。
教学用具:
课件。
课时安排:
2课时。
第二课时。
一、导课谈话,带入情境。
1、(课件)有一个笔记本静静地躺在博物馆里。它看起来是那样的普通与陈旧,只有在特殊的仪器下才会显示出那美丽的淡蓝色光芒。这个笔记本离开它的主人已经40多个年头了,可至今仍有射线不断从中释放出来。
2、同学们,让我们来认识这笔记本的主人吧。
3、齐读课题。
二、浏览课文,体会外貌之美。
1、请同学们快速浏览课文,并从文中找出直接描写居里夫人漂亮的外貌的句子。
(课件)玛丽・居里穿着一袭黑色长裙……。
(1)(指名读句子)句中的哪些词语让我们感受到了居里夫人的美?
(2)让我们边读边感受居里夫人的美丽与庄重。
2、其实文中还有一处描写居里夫人容貌的地方?
(课件)她美丽健康的容貌……。
(1)你从这个句子看出了什么?
(2)同样是写居里夫人的容貌,为什么前后会形成如此巨大的反差呢?请同学们默读课文第三自然段。
《谏太宗十思疏》
二、要实现“垂拱而治”,必须出现什么样的局面? 。
答:智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。 。
三、君王要怎样做才能才能出现这样的局面? 。
答:简能而任之,择善而从之。 。
四、若要简而能任,择善而从,君王就必须怎样? 。
答:要“十思”、宏“九德”。 。
五、十思的主要内容是什么?可以归纳为几戒? 。
六、为什么君王要此十思五戒? 。
七、为什么会出现人民“苟免而不怀仁,貌恭而不心服”的情况? 。
八、为什么君王会出现这种前后截然不同的态度? 。
九、作者反复提醒君王的目的是什么? 。
十、作者为了将自己的意思表达清楚,在行文上有此什么特点? 。
十一、魏征此时为何向唐太宗上奏本文? 。
答:唐太宗即位初期,因隋鉴不远,故能励精图治。随着功业日隆,生活渐加奢靡,“喜闻顺旨之说”,“不悦逆耳之言”。魏征以此为忧,多次上疏切谏,本文是其中的一篇。全文围绕“思国之安者,必积其德义”的主旨,规劝唐太宗在政治上要慎始敬终,虚心纳下,赏罚公正;用人时要知人善任,简能择善;生活上要崇尚节俭,不轻用民力。这些主张虽以巩固李唐王朝为出发点,但客观上使人民得以休养生息,有利于初唐的强盛。
数学教案-最简二次根式
重点:化二次根式为最简二次根式的方法.
计算:
我们再看下面的问题:
简,得到。
从上面例子可以看出,如果把二次根式先进行化简,会对解决问题带来方便.
答:
1.被开方数的因数是整数或整式;
2.被开方数中不含能开得尽方的因数或因式.
满足上面两个条件的二次根式叫做最简二次根式.
(l)不是最简二次根式.因为a3=a2·a,而a2可以开方,即被开方数中有开得尽方的因式.
整数.
(3)是最简二次根式.因为被开方数的因式x2+y2开不尽方,而且是整式.
(4)是最简二次根式.因为被开方数的因式a-b开不尽方,而且是整式.
(5)是最简二次根式.因为被开方数的因式5x开不尽方,而且是整式.
(6)不是最简二次根式.因为被开方数中的因数8=22·2,含有开得尽的因数22.
指出:从(1),(2),(6)题可以看到如下两个结论.
1.在二次根式的被开方数中,只要含有分数或小数,就不是最简二次根式;
2.在二次根式的被开方数中的每一个因式(或因数),如果幂的指数等于或大于2,也不是最简二次根式.
分析:把被开方数分解因式或因数,再利用积的算术平方根的性质。
分析:题(l)的被开方数是带分数,应把它变成假分数,然后将分母有理化,把原式化成最简二次根式.
题(2)及题(3)的被开方数是分式,先应用商的算术平方根的性质把原式表示为两个根式的商的形式,再把分母有理化,把原式化成最简二次根式.
通过例2、例3,请同学们总结出把二次根式化成最简二次根式的方法.
答:如果被开方数是分式或分数(包括小数)先利用商的算术平方根的性质,把它写成分式的形式,然后利用分母有理化化简.
如果被开方数是整式或整数,先把它分解因式或分解因数,然后把开得尽方的因式或因数开出来,从而将式子化简.
的二次根式的式子有_____个.[]。
a.2b.3。
c.1d.0。
答案:
1.b。
2.b。
(1)被开方数的因数是整数,因式是整式;
(2)被开方数中不含能开得尽方的因数或因式.
(2)如果被开方数含有分母,应去掉分母的根号.
答案:
《谏太宗十思疏》
目的:
1.理清文脉,背诵全文。
2.掌握文中掌握文中基本实词和虚词的用法。
3.欣赏作者循循善诱的劝谏艺术。
4.领悟“十思”的现实意义。
重点:
1.诵读-领悟-背诵全文。
2.掌握文中基本实词和虚词的用法。
过程:
第一课时。
1.题解。
简介作者及疏的有关知识。此处注意要突出介绍作者直言诤谏的勇气和胆量。
2.吟咏、品读课文。
a范读,要注意读出语言的美感,以此吸引学生对文章的兴趣。
b试读,边读边正音。
c粗读,边读边看注释,以粗知句义;同时边读边揣摩句内停顿。
d连读,整体把握文意。连读时要流畅,语音准确,停顿正确,并且读出感情。
g熟读,读出意蕴,读出情感,读出自己的理解。
第二课时。
1.品读、背诵课文。
在学生熟读课文的基础上,和学生一起理出课文的文脉,并由此指引共同背诵课文。
2.文言知识注释。
在背诵的过程中,要不失时机的对文章中的一些重点实词和虚词做一些注释说明。
或者让学生找出他们认为难懂的词语、句子,给予解释。
3.文言知识训练。
完成课后的字词练习。
4.课外延伸。
1.政坛上的魏征有善谏之名,除此之外,了解一下在文坛、史坛上的魏征。
2.《贞观政要》一书自古以来被奉为帝王学习的经典,了解一下此书。
草教学教案教学设计示例
教学目标:1、了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。
3、学习本课抓住事特点,先用古诗概括表述,再具体加以描。
写的表达方法。
4、认识12个生字,会写13个生字。
第一课时。
教学过程:
一、激情导入。
二、质疑引思。
读了课题,你已经知道了什么?(预设:这是一篇状物的文章,这篇文章是描写小草的)你还想知道什么?(人们为什么赞美小草?人们是从哪几方面赞美小草的?)师:同学们特别善于提出问题,下面就随老师一起走进快乐读书屋,我们的口号是(生齐)我读书,我进步,我进步,我快乐!耶!(击掌)。
三、检查预习,认读词语(大屏幕出示)。
色彩无论狂风干旱锻炼旺盛小溪。
炎热地毯铺上敬佩有益启示。
1、自主理解词语。
2、检查读音情况,师生正音。着重注意“彩、炎、佩”的读音。
3、检查词语理解情况。
(1)指名说,理解哪个说哪个。
(2)提示:还有哪个不懂可以问一问。
(3)引导学生用不同的方法理解词语。
四、初读课文,感知大意。
1、轻声读,默读课文各两遍,把课文读正确、读通顺,遇到不理解的词句画个问号;能在最短的时间里感知故事大意。
2、指名说说课文大意,引导概括课文主要内容,师相机板书:热爱赞美。
五、朗读课文,交流整体感知。
1、指名轮流读课文,检查初读效果。
2、任意选择一节练读。
3、交流,教师适时引导、点拨。
六、再读课文,体验小草特点。
1、用自己喜欢的方式再读课文,画出描写小草特点的句子。
2、有感情地朗读相关句子。
3、指生说说小草的特点,师相机板书:
顽强的生命力。
极强的适应性。
传递春的信息。
默默装点大地。
4、小结过渡:作者抓住小草以上四个方面来写,先用古诗概括表述,再具体加以描写,那么作者又是怎样具体描写呢?下节课我们继续学习。
〔设计意图:扫除阅读障碍后,从学生最感兴趣之处切入,可以激发学生。
强烈的阅读欲望。同时也为理解小草的特点埋下伏笔〕。
七、作业:1、巩固今天所学的词语;
2、熟读课文,体会小草的特点;
3、搜集课文中涉及到的诗词。
第二课时。
一、复习巩固,整体回顾全文。
1、出示词语,高声读一读这些词语。
2、说说课文主要写了小草的哪些方面?(学生练说并指名回答)。
〔设计意图:训练学生的语言表达能力,同时为进一步理解课文打下良好基础〕。
二、研读课文,体会小草的特点。
(一)读一读顽强生病力这一段。
1、指生读描写小草顽强的句子。
2、再读,找出这段的中心句子,并说说是什么意思。
3、指生感情读,体会小草顽强的品格。
4、看谁的记忆力强,能把这段背给同学们听一听。
师:你们还喜欢哪段,下面就一起来学(随着学生回答,自学“极强的适应性”这一自然段)。
(二)自学“极强的适应性”这一自然段。
1、哪个词语不明白,解决了吗?
2、找出文中“??”号,说说什么意思?(表示小草无论在哪都能生长,它生长的范围很广,到处都有小草的身影,说明小草有极强的适应性)。
3、找出这段的中心句,说说什么意思?(天崖何处无芳草?意思是天崖到处都有草)。
4、你能感情朗读这段吗?谁来试试?
5、如果能感情背诵就更好了,谁再来试试?
〔设计意图:有前一段学习方法的引导,这段放手让学生自学,教师加以。
点拨引导,体现以学生为主体的课堂教学特点,培养学生自学能力〕。
(三)讲故事来理解“传递春的信息”这一自然段。
师:同学们,你们爱听故事吗?(爱听)那老师给你们讲一个非常有趣的故事:话说唐僧师徒去西天取经,这一天他们来到了一片沙漠中,沙漠一望无边。太阳炽热地烤着大地,这时猪八戒走得口干舌燥,“师傅,上哪弄点水喝吧,我渴得太难受了!”悟空听了,高声喊道:“师傅,前边不远有一棵神奇的小草,只要你看到它,就会消除口渴,忘记疲劳,仿佛看到了希望。”
同学们,你们看到电视里演这一集了吗?(没有)那不要紧,书上也是这么说的,我们看书第4自然段。
1、指生读,用“陶醉”一词造句。
2、当你看到小草钻出地面时想到了什么?(春天来了),传递春的信息。
3、这一段的中心句是什么?什么意思?
(四)表演理解“默默装点大地”这一自然段。
1、小声读这一段,然后分别扮演“湖边、路边、密林深处、高山之巅”的小草,到前表演,可以发挥自己的想象。
生:我是嫩绿的小草,我长在路边,给道路镶上绿色的花边,道路因为有了我的装饰才显得更加美丽。同学们,你们说我可不可爱呀!(学生把右手食指伸出放在右边脸上,做个调皮动作)。
其余的.学生表演剩下的内容,全班配合:我们都是一棵小草,就是以这“寸草心”默默地拥抱大地,装点大地,表达我们对大地母亲炽热的爱,深沉的情(学生双手合十,放于脸的一侧,闭眼陶醉的姿态)。
小结:这四个自然段有一个共同点,不知同学们发现没有?(以古诗词中的名句开头概括表述,再具体加以描写)以后我们写作时也可以学习这一方法。
三、总结构段方式:板书:总起――分述――总结(按这一特点分段、归纳段意)。
四、拓展延伸,激发情感。
1、出示辛弃疾的《清平乐·村居》指读。
2、出示《赋得古原草送别》自由读。
五、唱《小草》这首歌,结束全课(将课堂推向高潮)。
板书设计:
6小草(状物)顽强的生命力极强的适应性热爱、赞美传递春的信息敬佩、启示。
(总起)默默装点大地(总结)。
(分述)。
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数学教案-多边形的内角和
《探索多边形的内角和》一课终于上完了,然而对这一课的思考才刚刚开始,正如周梦莉校长所说,我们的目标不是这一课本身,而是对于这一课的研究给我们数学教学的一点启发。
有幸与实验小学赵丽老师同时选中《多边形的内角和》这一课,但我们从不同角度不同方式对它进行了解读。20世纪90年代,因为农村小学学生人数的急剧减少,我们学校在课堂上尝试性的进行了分层异步教学,在同一节课中,根据学生认知水平差异,把学生分成a,b两组,在组内又依托知识水平相近原则,把3,4名学生分为一个小组,通常采用合——分——合的模式进行教学,即,当a组同学教学时,b组自学,反之亦然,经过与普通班的对比研究,发现复式班学生在学习效果上有着明显的成效。基于这一基础,我采用分层的模式来进行多边形的内角和的教学,这一尝试,让我对自己的.数学教学有了如下反思:
1,以经验为基础,让学生得到不同的发展。
基于学生的认知经验及活动经验,对学生进行分组,以期达到不同的学生在数学上得到不同程度的发展的目标,学习能力较强的同学要能吃饱,学习能力较弱的同学要在原有基础上有所进步。在实际教学中,对于a组和b组的学生,除了在教学形式上有所区别外,a组教学为主,b组自学为主,我在教学时间的分配上对ab组并没有显着区分,在以后的尝试探索中,我应对a组加以更细致的教学指导,对b组更大胆的放手,让学生上台说,做,教,减少b组的教学时间。
2,勇于放手,培养学生自学的能力。
在一开始设计b组的学习单时,即使b组同学学习能力较强,但出于对学生的担忧,担心学生想不到用分一分的方法,在学习单上,我引导学生,多边形能够分成几个三角形,内角和怎么算。而周校长建议我,是否能给学生更多的空间,把“小问题”变为“大问题”,直接提问学生,多边形的内角和是多少,让学生去尝试探索各种方法,而不仅局限于转化为三角形内角和的方法。在后来的实际教学中,采用了“大问题”的提问方式,我惊喜的发现,学生的探究自学能力比我预想的出色许多。
3,细节入手,培养学生良好习惯。
小学数学良好习惯的培养不仅对学生自身的数学学习有所裨益,对课堂教效果的影响更是尤为明显。在分层教学的模式中,为避免ab组互相间的干扰,必须在课堂上对每组学生提出明确的要求,课前乃至平时都要对学生的学习习惯进行培养,这样才能让我们的数学老师对课堂全局的把握更加深刻,才能够让数学课堂井然有序,数学教学效果得到最大程度的保证。
“授人以鱼,不如授人以渔。”我们的数学分层教学不光是为了学生掌握某一定的知识,而是让学生在不同的学习方式中不断感悟体会,寻找适合自己的学习方法,最终以得到不同程度的发展。
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数学教案-多边形的内角和
完成《多边形的内角和》教学之后,学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。为了体现课堂以学生为主,培养学生自主探究的能力,在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如:采取了小组合作学习、组与组之间交流等形式。虽然想法上有此意图,但在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题,有事先没预计到的,也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及老教师们的指点,主要表现在:
(1)较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力(如:合作、探究、交流等)的培养,而忽视了教学中最重要的知识点的落实。学生练的机会不多,仅有编制习题解答这一部分,且对学生来说要求较高,教师在编题前可先让学生解题,给学生搭好阶梯,使其不至于感到突然。
(2)小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分,教师事先一定要有详细的计划。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如:组员的设置(七、八人一组加上发下的表格较少使得讨论未能有效的开展),以4、5人为一组较为合适,且要分工明确,如谁记录,谁发言等等,避免某些小组成员流离于合作之外。教师还应精心策划:讨论如何有效地开展;时间多长;采取何种讨论方法;教师在讨论过程中又该担当何种角色等。
(3)在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果,而忽视了学生探索过程的展示。同时教师有些总结性的话,限制了学生的思维,不能最大限度的'发挥学生自主探究的能力。
(4)教师在教学过程中对学生的评价较为单一,肯定不够及时,表扬不够热情,比如当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时,教师就应大加赞扬,从而也能激发课堂气氛。
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故乡
一、明确目标。
1.了解作品写作的时代背景。
2.作了解性阅读,理清全文脉络。
3.分析课文第一部分。
二、整体感知。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,广大的中国农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展,反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困,农民的不幸,是由什么造成的?鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉,进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中,进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文,从闰土、杨二嫂十年的变化的角度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源一帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
1.导入新课,简介背景。
2.理清作者的写作思路。
(1)听录音朗读一遍,思考本文的线索,主要人物及故事情节。
(2)学生讨论后,对上三者明确。
3.分析课文第一部分:
(1)指一名同学朗读第一部分,其他同学思考:
“我”渐近故乡时的心情怎样?
明确:漂泊的艰辛,思乡的深切,返乡的激动。
(2)渐近故乡时,“我”见到的故乡的景象如何?这时“我”的心情怎样?
明确:景象是“萧索”心情是“悲凉”。
(3)小结景物描写的作用:
勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图,初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况,为闰土的悲惨命运安排了典型的环境,烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
(4)见到故乡冬景图后,“我”的感受怎样?用文中话回答。
明确:“啊!……好得多了。”
(5)怎样理解“啊!……好得多了。”
明确:写出了现实与记忆中的故乡的反差之大,饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。
4.分析第二部分。
提示:景、事、人。
(2)分析景点:
描写了一幅怎样的图画?(少年闰土月夜刺猹图)。
景物:天空、圆月、西瓜、沙地。
色彩:深蓝、金黄、碧绿。
景象特点:景物美好,色彩明快、艳丽,美好动人。
上一段说:“没有一些活气”,那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”,又给人什么感觉呢?(充满生气和活力)。
景物描写的作用是什么?
明确:作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。
(3)分析少年闰土(事、人)。
“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样?(“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。)。
“我”回义了少年闰土哪几件事情?可见他是个什么样的农村少年?
明确:教“我”雪地捕鸟―活泼多知。
邀“我”着瓜刺猹一朴素,热情勇敢,多知。
告诉“我”贝壳,跳鱼儿―见多识广。
哭着不肯分离,互赠礼物―友谊深厚、纯真。
作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的?
明确:用了许多省略号。
(4)小结:故乡到底“美丽”在哪里?
明确:美在有许多新鲜景,美在有许多新鲜事,更美在有心里装着无尽希奇事,有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之,美在儿时的记忆中。
四、总结、扩展。
全文按“我”“回故乡一在故乡一离故乡”的活动为线索,记叙“我”的所见、所闻、所惑。本节课所学内容,除了初步展示现实故乡的萧条外,多在回忆,突出了记忆中故乡的美。在对比中,写出了反差之大,反映了中国农村日趋破产的现实。
五、布置作业。
1.少年闰土是一个什么样的少年?
2.预习下文,思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。
第二课时。
一、明确目标。
分析闰土,杨二嫂形象,理解小说的主题思想。
二、整体感知。
上节课,我们分析了二十年前少年闰土的形象,本节课我们将见到二十年后的闰土,在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的`变化的分析中,努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。
1.复习、预习:
(1)二十年前后故乡的景象有哪些变化?这个变化说明了什么问题?
2.分析中年闰土。
(1)少年好友闰土发生了怎样的变化?闰土的变化说明了什么问题?
肖像变化:
“紫色的圆脸”―“灰黄”且有“很深的皱纹”
“小毡帽”―“破毡帽”
“红活圆实的手”―“又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”
(明确:脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果,“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹,“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。)。
问:59节中“终于”一词,体现了闰土怎样的感情变化过程?
明确:重逢的喜悦―想要叙旧、畅谈―想到自己的现状、凄凉―自卑自贱―终于恭敬地称“我”老爷。
称呼的变化:
问:“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化?
明确:身份。
狼教学设计示例3
教学目标:
1、正确、流畅地朗读。
2、积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。
3、揣摩语言,领悟作者语言运用的精妙,体会狼与屠户的形象,把握文章主旨。
4、拓展延伸:学会多角度客观地分析问题。
教学重点:
积累文言词语,体会语言的精妙。
逐步培养学生客观认识社会,对美好自然的关注。
教难点:
逐步培养学生客观认识社会,对美好自然的关注。
课时安排:
一课时。
教学步骤:
(一)导入:出示狼的图片,并开展成语接龙(带狼的成语)。
狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。引出课文《狼》。
(二)朗读并熟悉课文。
1、听范读,创设情景:初步感知课文内容,把握阅读节奏。初步解决阅读障碍。
2、引导学生再自读课文(仿读自己喜欢的段落)。
3、关键字词句考察。
(三)整体感知。
本文讲述了一个怎样的故事?
逐步引导疏通文意,明确故事情节。
(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)。
(四)讨论赏析。
1、本文是人与狼之间的较量,人与狼谁更聪明呢?
请用:我认为更聪明,是因为。的句式来回答。
2、小组活动:文中有两个形象,请选择并扮演其中的一个形象,表演一段情节。(注意行动和心理)。
3、根据同学的表演,分别概括出两个形象的性格特征。
4、面对课文,(从作者的'角度来看)作者想告诉我们什么呢?
(五)思维拓展。
1、从课文中,我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈,它还是反面形象,是坏人的象征,杀狼理所当然,顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文,联系社会,我们对狼还有别的认识吗?现在阅读我们共同查找的相关资料,看看其他作者眼中的狼。
2、通过阅读材料以及课外的知识积累,说说现在你眼中的狼。
(六)作业布置。
1、以狼的角度用白话文改写本文。
2、字词句巩固练习。
教学设计示例
[知识目标]。
[能力目标]。
[思想教育目标]。
元代的棉纺织业、元大都、运河漕运和海运。
本课内容头绪多,在指导学生学习时要注意条理清楚既要突出重点,又要照顾全面。
[新旧知识联系点]。
1.元朝统一和社会经济及中外交往发展的关系。
2.隋朝和元朝大运河的比较。
3.两宋和元朝植棉面积的扩大,同棉纺织业发展的关系。
确立目标,指导学练,讨论解疑,总结深化,练测评估五步教学法。
多媒体课件。
[复习提问]。
1.元朝在哪一年建立,开国皇帝是谁,都城在哪里?哪一年元朝统一全国?
2.元朝行省制度的内容有哪些?
[导入 新课]。
生:元朝统一的历史作用有:
1.元朝的统一,结束了五代十国以来长期分裂割据的局面,有利于社会的安定。
2.元朝的统一,促进了民族融合,为统一的多民族国家的巩固做出了贡献。
第14课元朝的社会经济和中外交往(板书)。
[确立目标]。
师:同学们分析一下标题,这节课我们要学习几个大问题呢?
生:两个。1.社会经济;2.中外交往。
师:同学们浏览一下课文内容,然后讨论一下我们这节课要掌握哪些知识呢?
[指导学练]。
一、元世祖重视农业(板书)。
1.元初农业生产的破坏(板书)。
师:同学们想一想,元朝是由哪个民族建立的政权?
生:蒙古族。
师:蒙古族的生活有什么特点?
生:蒙古族过着游牧和狩猎的生活。
生:破坏。蒙古贵族夺取大片农田,改作牧场。黄河流域的农业遭到了严重的破坏。
2.元世祖恢复和发展农业生产的措施(板书)。
二、纺织业的新发展(板书)。
生:北宋时,棉花在两广和福建普遍种植开来,到南宋后期发展到长江流域。
植棉区的扩大,为元代棉纺织业的发展提供了重要条件。
生:1.推广黎族先进的棉纺织技术;2.改进了一套棉纺织工具。
(在教师的引导下归纳总结)。
生:1.棉纺织业生产规模扩大,棉布成为江南人民的主要衣料。
2.棉纺织技术先进,出现了提花和印染等水平很高的工艺。
3.纺织工具先进,生产效率提高。
生:除了棉纺织业外,获得巨大发展的还有丝织业、陶瓷业。
师:下面,同学们从地图上找到松江和大都的位置。
生:指出位置。
三、闻名世界的元大都(板书)。
师:请同学看一下大屏幕。
(出示课件:元大都简介、地图:1.元大都平面图;2.元朝的对外交往图)。
在看的过程中思考:
1.元大都的由来;2.元大都的布局特点;3.元大都繁荣的表现。
师:哪一个同学介绍一下大都的由来?
师:归纳得好!那么大都的繁荣表现在哪些方面呢?
四、漕运和海运(板书)。
(出示课件:元朝漕运和海运航线图)。
1.发展的原因(板书)。
生:元大都的各政府机构和士兵的粮食及其它物质供应都依靠江南。
师:为什么依靠江南呢?
生:因为唐宋以来我国经济重心逐渐南移,江南繁荣富庶。
生:漕运和海运。
师:好!这就是元朝漕运和海运迅速发展的主要原因。我们首先学一下漕运。
2.漕运(板书)。
师:什么是漕运?
生:历代王朝把各地的粮食等物质通过水路运输到京城,叫漕运。
同学们结合地图比较一下,元朝大运河相比隋朝大运河发生了什么变化?
3.海运(板书)。
五、泉州港的兴盛和中外交往的频繁(板书)。
1.泉州港的兴盛。
2.中外交往的频繁(板书)。
生:略。
师:同学们知道,元朝时来中国的外国人中,最著名的是谁吗?
生:意大利旅行家马可·波罗。(出示“马可·波罗像和《马可·波罗行记》”)。
师:记述马可·波罗东方见闻的著作是什么?
生:《马可·波罗行记》。
生:略。
师:很好!马可·波罗博学多才,元世祖时来华,居住十几年,游历了很多地方。他的足迹遍及长城内外,大江南北。元世祖对他很信任,多次派他出使,据说他还做过扬州的地方官。1292年,马可·波罗乘船回到意大利,后来,在一次作战中被俘。在狱中,他把自己在中国和亚洲的见闻,口授给同狱的难友——作家鲁恩蒂谦,鲁恩蒂廉整理成著名的《马可·波罗行记》也叫《东方见闻录》。《马可·波罗行记》描述了大都、杭州等城市的繁荣,对后来欧洲人了解中国和东方影响很大,激起了欧洲人对东方的向往。《马可·波罗行记》曾被译成多种文字,被称为世界第一奇书。
[讨论解疑]。
讨论题:元朝经济的成就和中外交往的发展同元朝大统一的关系。
讨论方式:分组讨论,教师参与,每组选代表发言。
[总结深化]。
[练测评估]。
一、选择题。
把“户口增,田野辟”,作为考核地方官政绩的主要标准的是()。
a.汉高祖b.唐太宗c.周世宗d.元世祖。
二、列举题。
1.列举本课三座城市及城市职能。
2.列举在本课三位著名人物及其贡献。
教学设计示例
1.积累相关的文言词语,了解某些文言句式的特点。
2.体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。
3.品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。
4.初步了解“说”和“序”的文体特色。
1.掌握“阅读提示”中字词的音、义,“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。
2.理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层含义;了解“说”的文体特点。
3.体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。了解“序”的文体特点。
教学方法。
1.讨论法。
(解说:四个步骤:初读课文、疏通文字、梳理文章思路;精读课文,理解内容,体味作者的见解主张、思想情感;研读课文、品味语言、赏析艺术特色;拓展阅读、拓展视野、迁移知识、培养筛选信息和搜索信息的能力。)。
2.发现法。
(解说:原则同讨论法,步骤分两步走:一是学生阅读发现问题阶段,二是师生梳理问题,解答问题阶段。注意事项:一是要引入激励机制,鼓励学生发现问题、提出问题;二是耐心听取学生的发言。)。
第一课时。
“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是古代封建社会,很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制,不能施展自己的报负,甚至被扼杀,是一种经常性的社会悲剧。另一方面,人才如何施展自己的抱负,才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题,他的见解和主张值得我们深思。
三、研习课文三.初读课文。疏通文字,梳理文章的思路。
具体做法:先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文:甲生读完后,师生共同找出读错的或需要特别注意的地方,同时肯定他读得好的地方(只指出某个字、句即可)。然后由己生朗读。乙生读完后分小组讨论。小组讨论的具体做法可根据具体情况决定,或者由小组长组织讨论,大家边读边口译,相互更正,一起补充,疏通文字,整理思路;或者小组轮流当组长,先疏通文字,后整理思路。
必须等最后一组完成了初读任务后,才可宣布转入下一步讨论。又如下词语、句子要讨论清楚:《马说》:骈死、槽枥、称、食、石、才美、外见、道、等、策、材、呜、临;是、而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪;“辱于奴隶人之手”“马之千里考”。《送董邵南游河北序》:燕、举、适、兹、勉、遇、强、与、易、卜、吊、谢、仕;之、于、其、哉、苟、者、乎、恶、以、然、为、复;“夫以子之不遇时”“吾尝闻风俗与化移易”。3理清两篇文章的思路:《马说》第1、2两句是作者的观点,意思是说世上本来常有千里马,但是因为缺少伯乐,无人识得它,千里马也就不被当成千里马了。作者重点不是论述千里马与伯乐的关系,而是感慨千里马在府限值耳的奴隶人手中的可悲遭遇。后面的文章围绕这一点展开论述。《送董邵南游河北序》一文,作者感情复杂,思路不易梳理,对学生讨论要求不宜过高。文章第1段对董邵南的行动表示同情和理解;第2段,韩愈表示了劝阻之意,末段要求其“吊”和“现”,劝其好自为之。
学生能说到同情和劝阻的意思即可。)2精读课文。理解文章内容,了解作者的见解主张,体味作者的思想情感。
他要去的河北是什么样的地方?
(解说:1.任务的轻重、问题的多寡可根据学生的实际情况而定,但主要内容、作者的见解、主张以及其思想感情要讨论清楚。2.小组讨论的做法与初读做法相同。3要通过讨论弄清如下内容:《马说》中,“千里马”指有才能的人,即人才;“伯乐”指识别、理解并能运用人才的当政者;“奴隶人”指压制、摧残和扼杀人才的当政者。
4有些内容学生讨论后可能还弄不明白,教师可适当提示。)3.课堂小结。
四、布置作业 1.对两篇短文进行比较阅读,就如下两个方面谈谈自己的看法。
(1)两篇文章出自同一个作者之手,它们在章法上是相同还是不同?2)通过有感情的阅读,看看两篇文章语言风格上是相同还是不同。
2课后每人抄录一篇与《马说》在写法上相似的文章,并在文后写明它与《马说》有哪些地方相似。
第二课时。
一、课堂调查。
两篇文章在章法上认为基本是相同的和不相同的各有多少人?
在语言风格上认为相同的和不相同的各有多少人?
(解说:课堂调查有两个作用,一是检查学生是否完成了教师上节课布置的作业 ,对学生表现出的是一种负责的态度;二是为开展课堂争辩性讨论作安排。)。
二、研读课文。
1.品味文章的语言艺术特色和写作特色,培养学生初步鉴赏的能力。具体作法:
1)请同学们就语言风格问题发表个人的看法,认为两篇风格相同的说明自己的理由;认为不同的说明认为不同的理由。
(2)所说的理由要结合课文谈,以课文为例,不得离开课文空谈。
(解说:前两个要求是交代课堂讨论的论题和规则,坚持了课堂讨论的原则;后一个要求是给学生品味语言的时间,让他们具体进行品味,并把品味的结果单拟出来。)2学生讨论发言。发言可以是个体对个体的辩论,也可以组成甲方和乙方,形成群体对群体的辩论。
三、拓展性阅读。
拓展阅读面,迁移学过的知识,培养筛选信息和搜集信息的能力。
具体做法:首先课堂调查,抄录了多少篇“美文”,多少同学抄了,谁的课文短评写得好一些。
(解说:调查的作用一是督促学生完成作业 ,二是为课堂展示作调查。)其次是请学生朗读所抄写的美文和自己写的短评。可以多请几位朗读。三是组织好学生评论。可以组成一个以语文科代表为中心的评论班子,给朗读的学生打分,进行激励。如果有竞赛性质,可以让评论的人数多一些。
四、课堂小结。
这两节课,学习了韩愈的两篇短文,大家通过小组讨论和课堂辩论,基本掌握了“抵”“骄”等词语在课文中的意思;了解了韩愈在两篇文章中的见解、主张及在文中表现出的思想感情;品味了文章的语言风格和艺术特色。课后大家要巩固已取得的成绩,特别是词语要多记多练。其中“易”“策”“食”要重点训练,两篇文章要背熟。
五、布置作业 。
1.要求学生完成课后练习二、三题。第三题要求查相关的工具书,将3个文言实词的各个义项都列举出来,并在义项后举出例句。
2课后抄录一篇赠序的文章,比较你的选文与课文有哪些相同和不同之处。
韩愈短文两篇。
狼教学设计示例3
学习目标:
1、学习重要实词虚词的用法和意义,积累文言词汇。
2、学习课文,认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
3、认识狼忠诚、团结、坚持不懈的一面。
学习重点:
掌握重要实词虚词的用法和意义。
学习难点:
文言词汇。
课时安排:
1课时。
一、简介作者及作品。
选自《聊斋志异》卷六(上海古籍出版社1986年版)。此题下共有三则故事,这里选的是第二则。蒲松龄(1640―1715),字留仙,世称聊斋先生,淄川(今山东淄博)人,清代文学家。著有文言小说《聊斋志异》等。
二、请同学们说一说关于狼的成语、俗语。
三、初读课文,整体感知。
2、听老师读一遍课文,注意看老师读课文时的停顿、重音。
3、举行朗读比赛,老师先请一个学生读,其他同学对照课文,找他读的错误之处,并说明读错的原因,然后这个同学继续读下去,看谁能一读到底,没有读错之处。一读到底,没有读错之处的同学得到冠军,老师发给奖品。
四、精读课文。
(一)解释下列句中加粗的词。
1、狼不敢前,眈眈相向。(前进)。
2、一狼径去,其一犬坐于前。(像犬似的)。
3、一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。(打洞;从洞进入)。
“前、犬、洞、隧”字的解释,同学们在课堂上记住,同座位两同学互相检查,然后找6名同学在全班交流。
(二)课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文,说说其间经历了哪几次交锋。
1、投骨;2、屠户坐在草堆边;3、屠户突然跳起杀面前的狼;4、屠户杀草堆后面的狼。
请同学们看课本上的插图,图上画的什么?图上屠户的动作是什么?
图上有屠户、一只狼坐在地上、一个很高的草堆,屠户正拿着刀劈狼。
(三)从文中找出能够概括文章中心的语句,说说这个故事告诉我们什么道理。
禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。这个故事告诉我们:对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,机智灵活地和狼斗,这样才能取得胜利。
五、作业。
略
《梵高传》教学设计示例
2、了解梵高的人格品质与成功的关系。
3、从名人的成功得到的启发。
教学难点 :名人的人格品质与成功的关系导入 。
教学手段:多媒体。
教学时数:一教时。
学生自由回答,教师因势利导。
2、简介梵高。(画面)。
一、速读全文,尝试概述文章。(300字左右)。
二、尝试用一句话概括本文写了一件什么事?(梵高创作《吃土豆的人》的过程)。
四、这幅画是在怎样的背景下创作出来 的?梵高是怎样面对这样的处境的?
六、从本文对梵高创作的描述,你能捕捉到梵高的哪些信息?
4、他写信给弟弟说:面对一种把我毁掉的病,我的信仰仍然不会动摇。
他的价值,不仅是他无与伦比的艺术,也是为艺术而殉道的 伟大的一生。
1、贝多芬:几个苍蝇咬几口,决不能羁留一匹英勇的奔马。
自由与进步是艺术的目标,如在整个人生中一样。
2、贝多芬的音乐是用痛苦换来的音乐。
3、米开朗基罗:不朽的杰作是他一生血泪的凝聚。
九、请同学补充你所知道的名人故事。(50字内概括)。
十一、总结(引导学生立足现实,用自己的言行书写自己的历史)。
勇气
1.了解文中故事发生的历史背景。
2.了解本文的故事情节,学会复述故事。
3.理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气。
【过程与方法目标】。
1.了解作者独特的叙述视角。
2.体会人物形象的含蓄深刻。
【情感态度与价值观】。
1.体会法国妇女的勇气和力量。
2.养成对生活的'热爱之情和爱国情怀。
【教学重难点】。
1.重点:理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气。
2.难点:体会人物形象的含蓄深刻。
【教学方法】。
多媒体、讨论法。
【教学用时】。
一课时。
一、导入课文:(播放影片《拯救大兵瑞恩》片段)。
二、从影片里士兵恐惧的神色来看,我们来看看,面对血腥的战争,我们最需要的是什么?……是促使我们义无返顾前行的勇气!今天我们将学到的就是一篇关于“勇气”的文章。
三、课文解析。
1.请同学们默读课文三分钟,从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。
(请同学回答六要素,后再请一位同学复述故事)。
《练习2》教学设计示例
一.教材分析:
本次练习共安排了五个版块,内容包括学用字词句.读读背背.口语交际.写好铅笔字和做做说说。
学用字词句,主要用来《复习汉语拼音字母表》。读读背背分为读背成语和三字经,主要讲述时间过得快和教育学生要勤奋学习。口语交际要求学生在日常交际活动中,学习有礼貌地提出请求,学习文明地进行人际沟通的本领。写好铅笔字是练写左右结构的字。做做说说,是集观察.思维.表达与绘画为一体的综合性学习题,这种练习能促进学生综合运用知识,使听说读写能力整体发展。
二.教学要求:
1.熟记汉语拼音的大写字母。
2.学习有礼貌地提出请求。
3.练习写左右结构的字。
4.观察一下大自然有哪些变化,将自己找到的秋天画下来或写下来,在小组里交流。
三.教学重点.难点:
1.学习有礼貌地提出请求。
2.将自己找到的秋天画下来或写下来。
四.课时安排:4课时。
第一课时。
教学要求:
1.学会《汉语拼音字母表》。
2.读读背背,能背出成语及《三字经》中部分练习。
一.审题。
二.出示字母表。
1.请小朋友找出模样儿差不多(大)的字母。
2.学生把字母卡片归类(认读)。
o―qu―ve―fc―g。
3.游戏。
小组为单位,把大写字母和小写字母组成朋友。
问:我是大a,我的朋友在哪里?
答:我是小a,你的朋友在这里。
4.有顺序地背诵《汉语拼音字母表》。
一人背三人听。
按音序排列字母。
t.g.e.a.q按音序排列,应当是。
三.读读背背。
1.看图,你看到了什么?
形容时间很快的成语有:
日月如梭:日月像梭一样来来往往,形容光阴飞驰。
光阴似箭:比喻时间如射出去的箭一样飞快。
寒来暑往:寒(冬季),暑(夏季)。
比喻一年内季节的交替,时间的流逝。
星移物换:星辰移动,景物改变。形容时序世事的变化。
2.《三字经》全用三言,句短而易读,符合儿童阅读习惯,而且它用典多,知识性强,把各方面知识很好地综合在一起,被誉为“千古一奇书”,“袖里通鉴纲目”。
3.认读:蚕吐丝,蜂酿蜜。人不学,不如物。
四.作业。
背诵《汉语拼音字母表》和读读背背。
第二课时。
教学要求:写好左右结构的字。
一.复习写字要求。
横平竖直,撇尖捺角,左窄右宽,上紧下松。
二.指导。
1.认读“动.散.都”3个字。
2.书写这些字时要注意什么?
动.散:左右均等。
都:写左边时,要向中间靠紧一些。
3.指导书写“动”。
出示范写,观察起笔与收笔。
“撇”从右上格起笔撇向左下格。
“散”的第五笔“竖”不是撇。
“都”注意第四笔的“撇”要稍长一些。
三.学生描红,临写。
四.作业:完成习字册。
第三课时。
教学要求:
学会请求,学习有礼貌地提出请求,学会文明礼貌地与人沟通。
一.出示图片,让学生自由说图中的内容。
讨论,学生总结。
1.提出的请求要合理,可行。
2.提出请求要有礼貌。
3.请求的内容要清楚明白。
三.同桌互相配合表演练习,教师巡视查看。
四.请同学上台表演,评议。
五.生活中,你也有向别人请求的事吗?你是怎么做的?
1.学生讨论。
2.上台表演生活中请求的过程。
六.作业。
课间在教室内,同学间使用文明礼貌用语。如:请对不起好吗……。
第四课时。
教学要求:
1.通过巩固练习,强化字词练习,能辨析形近字。
2.观察秋天的大自然有哪些变化。
一.按字母表顺序写出相应的小写字母。
bfmnyhtweil。
二.用“―”画出加点字的正确读音。
停船(tinting)城楼(chencheng)枫叶(fengfen)。
瞄准(zunzhun)菱藕(linling)烟火(yanyang)。
三.比一比,再组词。/sjbwz/。
夕()匹()炮()歌()。
多()四()抱()哥()。
川()破()采()禾()。
州()波()彩()和()。
四.找样子,写句子。
例:迎春花开了。梅花开了。
迎春花和梅花都开了。
1.马明是三好学生。王松是三好学生。
2.小汽车开走了。大卡车开走了。
五.阅读短文,完成练习。
练习册第九页。
六.教学做做说说。
1.观察书上插图,说说哪些地方表明秋天到了。
(如:树叶变黄飘落;路边开了菊花;大雁南飞。)。
2.带领小朋友到小公园里观察秋天。
在小公园里找一些秋天的东西(特点)。
交流自己的见闻。
3.用彩笔把秋天画下来,作品在软木墙报上展览。
4.用几句话把见到的秋天写下来。
勇气
【知识与技能目标】。
1.了解文中故事发生的历史背景。
2.了解本文的故事情节,学会复述故事。
3.理解小说标题的`含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气。
【过程与方法目标】。
1.了解作者独特的叙述视角。
2.体会人物形象的含蓄深刻。
【情感态度与价值观】。
1.体会法国妇女的勇气和力量。
2.养成对生活的热爱之情和爱国情怀。
【教学重难点】。
1.重点:理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气。
[4]。
《练习2》教学设计示例
教学目标:
1、会用音序查字法;能熟练拼读音节,写出相应的词语。
2、能写出“赶紧”“称赞”的近义词;能正确搭配词语。
3、能背诵两句格言,并知道他们的意思。
4、能运用联系上下文理解词语的方法,理解“遥遥领先”和“品学兼优”的意思。
教学课时:
2课时。
第一课时。
一、第一题。
1、复习音序查字法。
2、学生独立查字典。
3、同桌交流、集体核对。
二、第二题(略)。
三、第三题。
1、理解“同意”的意思就是赞同别人的意见和看法。
2、看看“要求、学校、看法、主张”四个词语是不是都是表示意见、看法的,从而排除“学校”一词。
3、用同样的方法完成题目。
四、第四题。
1、尝试练习。用自己认为意思相同的词,代替句中带点的词。
2、读一读句子。看意思是否有所变化。
第二课时。
教学过程:
一、复习。
二、第六题。
1、分析两句格言的异同。
2、前后两部分的内容。前部分:生活常识打比方。后部分:要说明的道理。
3、说说两句格言的意思,读读,背背。
三、第七题。
联系上下文理解词语的意思,独立阅读短文,完成文后的习题。
《画》教学设计示例
[教学目标]:
1、培养学生的思维能力及合作能力。
2、培养学生综合利用命令及独力思考能力。
3、培养学生审美能力。
[教学重点]:对已学的命令的正确使用学会如何画车轮。
[教学难点]:综合应用学过的命令进行熟练的语言编写。
[教学准备]:多媒体教室、远志多媒体教室广播软件。
一、复习导入。
师:还记得我们学过的正三角形、正六边形及正十边形的命令吗?大家再来复习下怎么画。生动手,师讲解。
师:要是我们画的正多边形的边数越来越多的话,那么这个正多边形就接近圆了,通常我们就用正36边形来代替画圆,今天我们就来学习怎么画圆。
二、新授。
活动一:画一个边长为10步的正36边形。
师:大家动手画个边长为10的正36边形。
生动手,展示:
大家看看象不象圆了(很接近圆了)。
试一试:
1、大家来画下书p63图2,想一想可以怎么画?
师:除了用正36边形来代替圆外,还可以用其他边数更多的正多边形来表示圆,如360边,边数越多这“圆”就越光滑越接近。
2、让我们来试试画边长为10的正360边形吧。
师:象圆吗?(不太圆)要是把步数改成1呢?再试试。(象)。
活动二:用重复命令画直径为80步的车轮(p64图3)。
正36边形的边长=圆的半径*0。174。
正36边形的边长=圆的半径*0。0174。
思考下这车轮怎么分解?(分解为米字形和圆形)。
下面大家动手试试看。
试一试:
1、同学们看看书p65图5怎么画,这个太阳的半径为80步,光芒长20步,二者间相距10步。
提示:先想想分几步,每步画什么?
(第一步:画一个圆;第二步:将海龟抬笔移到圆心;第三步:画类似“米”字形的空心光芒。)。
2、大家从书p66图6中挑选你最喜欢的图形用logo命令画出来,大小可以自己决定。
[教学反思]。
……。
《梵高传》教学设计示例
一、教学目标: 。
1、感受梵高投身艺术的忘我境界与执著精神。 。
2、了解文学传记刻画人物的方法。 。
3、提高语言的品味能力。 。
二、教学步骤: 。
(一)用多媒体创设情景,激发兴趣,导入新课。 。
[多媒体出示活动内容] 。
[多媒体出示梵高自画像] 。
[板书课题,作者] 。
(二)、多媒体出示并简介梵高作品,引导学生进入情境。 。
(三)、快速阅读,整体感知课文。 。
请同学们速度课文,分四人小组讨论,完成下列问题; 。
1、借助工具书扫除字词障碍。 。
2、用一句话概括课文主要内容。 。
学生讨论后发言,全班交流后教师小结,并用多媒体出示油画《吃土豆的人》。 。
(四)、精读品味,了解梵高。 。
1、从文中找出文字,介绍一下这幅画的内容及含义。 。
2、文章分别从哪些方面对他进行了描写?在文中做一下勾画,并大声读给我们听。 。
多媒体出示范例:我发现“狂”一字用的好,好在它写出了梵高的创作激情。 。
学生轮流回答后教师总结文学传记的特点。 。
(五)、走近梵高,和伟人对话。 。
[学生交流后各抒己见,多媒体出示小结] 。
(六)、结语 。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,梵高凭着自己对艺术的执著追求铸就了属于自己的金字塔,站在了艺术殿堂的顶端。生活在幸福之中的我们又有何理由如此怠惰?我们是该做些什麽了,我相信,如果你做了,那麽,不久的将来,你定会成为世界瞩目的制高点!