制定教学计划可以帮助教师全面认识教学任务和要求，提高课堂教学质量。如果您正在编写教学计划，希望下面的范文能为您提供一些实用的建议。
少年闰土第二课时人教新课标六年级教学设计
教学目标1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
重点分析感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
难点分析学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教师活动学生活动。
复习旧课，导入新课。
再识闰土，探究深读。
1、组织读文。
2、师生交流，适时板书。
3、启发思维，鼓励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态。
4、指导朗读。提出思考问题：你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）。
想象画面，指导背诵。
1、出示课本第一幅插图。
2、指导学生用自己的语言描述画面描绘的情景。
3、指导朗读第一自然段，提出思考问题。
4、引导背诵。
解疑释惑，升华认识。
1、引发思考，出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、创设情景，引导学生大胆想象。
3、指导朗读，重点指导“啊”的读法。
4、教师引读，学生接读：
观看插图，想象表演。
1、用语言创设情景。
2、组织默读17自然段，引导想象话别场景。
3、组织分角色表演，板书：难舍难分。
课内积累，课外拓展。
布置课外拓展任务1、复习旧课，进入今天的课文学习。
2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
3、学生默读课文，用简洁的语言概括。
4、师生交流：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼。
5、想象出闰土说话时的语气、神态！试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）。
6、用自己所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
7、学生自由练读。
8、学生用自己的语言描述一下这幅画面。
9、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）。
10、背诵第一自然段。
11、思考：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（不，他还有无穷无尽的稀奇事……）。
12、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）。
13、朗读这一部分，重点是“啊”的读法。
14、思考并回答：为什么“我”会有如此复杂的感情？
15、教师引读，学生接读：
16、读一读17自然段。想一想：他们会怎样话别呢？
17、同桌分角色想象表演。
18、课外有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
19、课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
教学反思。
小学六年级数学复习计划
班级姓名小组小组评价。
学习目标：
1、学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。会分析除法应用题中的数量关系，学习用线段图表示题中数量关系的方法。
2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在学习过程中，感悟分数除法应用题之间的内在联系，培养推理能力。
3、极度热情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。
重点：会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。
难点：根据分数乘法的意义，找到等量关系，正确列出方程。
使用说明与学法指导：
先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成自主学习部分，通过独立思考及小组合作，能够学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。会分析除法应用题中的数量关系，学习用线段图表示题中数量关系的方法。并独立完成导学案，然后学习小组讨论交流，让同学们进行展示，小组间互相点评，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。
一、自主学习：
1、自学课本p37-p39页。
思考：1）、列方程解应用题的关键。
2）、用算术法解除法应用题的关键。
2、填空。
1）、米是米的（）；米相当于（）米。
2）、自行车的速度是汽车的，把（）看作单位“1”。
3）、一个数的是，这个数是（）。
4）、一根卅绳长54米，剪去，还剩（）米，把（）看作单位“1”。
3、解方程。
二、合作探究：
例1、根据测定，成人体内的水分约占体重的，而儿童体内的水分约占体重的，小明体内有28千克的水分，小明的体重是爸爸的。
1）、小明的体重是多少千克？
2）、小明爸爸的体重是多少千克？
要求：(1)、用两种方法解答。
(2)、画出线段图表示题中的数量关系。新课标第一网。
小结：(1)、列方程解应用题的关键：
(2)、用算术法解分数除法应用题的关键：
要求：1）、用两种方法解答。
2）、画线段图表示题中的数量关系。
小结：1）、分数连除应用题的解题关键：
2）、分数连除应用题的解题方法：
方程解法：
算术解法：
三、学以致用：
1、画线段图表示下面各数量关系。
1）、鸡的只数是鸭的。
2）、女生人数占全班的。
2、列式计算新课标第一网。
1）、一个数的是64，求这个数。
2）、12的与什么数的2倍相等？
3）、加上一个数的，和是1，求这个数。
四、解决问题：
1、小红看一本书，已看了76页，是未看页数的，这本书小红还有多少页未看？
《窃读记》教学设计
课文以窃读为线索，以放学后我急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
二、教学目标。
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读，炒菜，锅勺，踮起脚，饥饿，惧怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
三、重点和难点：
引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;。
在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
教学过程：
谈话导入。
1、师：你们喜欢读书吗。
学生齐答：喜欢。
谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢生表述。(2个左右)。
生1：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。
师：咱们可以用一个词来形容这种情况。
生异口同声答：废寝忘食。
师板书这个词。
生2：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。
师：真是--生接：爱不释手。
提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手……。
2、今天，老师要带着大家走进一位女作家--林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。
屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海音出生在19，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢)。
初读课文。
1、师：先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧!
2、学生读课文，师巡视指导。师随机将学生不理解的词语写在黑板上。
3、师板书词语：贪婪腋下饥肠辘辘。
师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读。说说意思。
4、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢。
生1：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。
师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。
5、课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢。
生几乎异口同声答道：窃读。
师评价：你们取的题目竟然和作者想的一样。
出示原先的课题。读课题。
师：换个字理解窃的意思。
生：是偷读。
师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。
6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗。
生思考5秒左右，开始动笔，在书中划出这句话。
师：大声地把这句话读出来吧!
生读句子：我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!
学习1-4自然段。
1、交流：直接表述作者窃读滋味的句子。
幻灯出示：我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!
齐读句子。
师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么联系上下文，好好想想。
生考虑大概3秒。
生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。
师：他说得对吗。
生齐答：对!
师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1--4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!
2、学习1--4自然段。
师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习，师巡视。
3、交流：结合找出的语句说说自己的体会。
师提醒交流规范一点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。
交流句段一：
生1：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。
师：你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。
生齐说：啊。
师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。
齐读句子。
出示句子：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么。
生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情。
师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。
学生自己练习读。
指名读。
出示句段：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。
师和学生一起找到动词，用记号表示出来。(跨踮钻挤)。
生：我体会到了作者心中很急切。
生：我体会到了作者已经顾不上去理头发了，一般情况下，女孩子很注意自己的形象，而她却不在乎这些了。
师：一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。
生：我体会到了作者非常爱读书。
齐读这段话。
交流句段二：
生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。
师：这句话，谁再来说说体会。
生：我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。
生齐答：快乐!
师：是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。
齐度。
交流句段三：
生：我从这句话中感受到作者窃读时的快乐，我跨进店门，暗喜没人注意。暗喜告诉我们作者当时很快乐。
师：这时候的她又因为什么而快乐呢。
生：作者因为自己溜进店门没被发现而高兴，因为她可以快乐地寻找她想看的书了。
生：还有我可以安心了，也说明作者当时很快乐。店里的顾客少，她就不容易被发现，这样她也可以安心看书了。
指名说。
评：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!
那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢请大家快速阅读5-7自然段，找找答案。
四、学习5-7自然段。
1、自由读5-7自然段，想想这三段内容写了什么。
2、看着屏幕上的句子说说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会；为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。
指名说(2-3位同学)，自己说给同桌听。
3、也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢。
生：因为她怕被书店老板发现。
引出句段：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
(1)师：当时的环境已不适宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种情况呢(假设1：书店的人少了，她容易被发现;假设2：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；假设3：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去……)。
生1：也许是老板已经发现了她，已经在看她了。
师：会以什么样的眼神看着她呢。
生：注视。
生：瞪。
生：盯。
……。
师：也许--。
生2：也许老板已经准备赶她了。
师：会用什么样的语言。
生：他会说：小姑娘，你不要再看了。
师：这是一个相当宽厚的老板，如果是一个冷漠，自私的老板呢。
生：他也许会说：穷光蛋，没钱就不要来看，滚出去!
(哄堂大笑)。
师：一个多么形象的词啊!穷光蛋道出了作者当时窘困的生活状况。
如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。
生：那老板会用扫把将她赶出门去。
师：好!赶!
生：那老板会把她拖出去。
师：拖!
生：拎!
生：推!
生：撵。
……。
(2)出示一段课外内容：但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。
师：老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。
指名生读该段话。
学生沉浸在回味当中，片刻--。
生：那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者，甚至还打了作者。
师：那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，又指什么呢。
生：指老板羞辱作者没有钱，很穷。
师：就如刚才的那个词--生接：穷光蛋。
(3)师生合作再现故事情景。
师：我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前，谁愿意。
师与学生一起口述：
(师)有一天，我正贪婪地读着那本我喜爱的书，突然，一个巨大的吼声向我袭来--，
(生)穷光蛋，没钱也来看书，给我滚出去!
(师)随即，一只大手攥紧了我的衣领--。
(生)将我高高拎起，提着走到门口，将我重重地摔在地上--。
(师)我回头一看，看到了一张。
(生)充满怒气的脸。
(生)一张严厉的脸。
(生)凶神恶煞般的脸。
(师)紧接着，一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭……。
(4)回旋文本。
师：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以--接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会;为了隐藏自己，她会;最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。
(5)小结。
这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!
五：全文总结。
同学们，可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。
数学思考
吴兴区学校（幼儿园）具体课时备课表（成熟型教师用）。
单元（章）主题百分数任课教师与班级。
本课（节）课题纳税第8课时/共9课时。
教学目标（含重点、难点）。
及设置依据1．使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。
2．在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。
3．增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。
重点：税额的计算。
难点：税率的理解。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
内容与环节预设个人二度备课课后反思。
一、复习。
1．口答算式。
（1）100的5%是多少？（2）50吨的10%是多少？
（3）1000元的8%是多少？（4）50万元的20%是多少？
内容与环节预设个人二度备课课后反思。
2．什么是税率？
二、新授。
1．阅读p98页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？
2．税率的认识。
（1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。
（2）试说以下税率表示什么。
a、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么？
b、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么?
3．税款计算。
（1）出示例5（课本99页）。
（2）理解：这里的5%表示什么？（应缴纳营业税款占营业额的百分比。）。
（3）要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么？
（4）让学生独立完成？
4．看课本98页内容。读一读，什么是纳税？什么是税率？
内容与环节预设个人二度备课课后反思。
三、练习。
1．巩固练习：练习二十三第4题。（要点：5%对应的单位“1”是营业额，7%对应的单位“1”是营业税。）。
2．依据第5题，学生各自发表意见。
（有关税率的常识：由于不同行业的经营效果有差别，又由于国家为了保护和扶持某些人民群众迫切需要的产品和服务行业等，会减少这些行业的税率，因此消费税和营业税的税率会有很大差别。如例5中说到饭店的营业税率是5%，而审稿费的个人所得税率就是3%。）。
四、小结：今天你有什么收获？
板书。
设计纳税。
应缴税款=应纳税金额×税率个人二度备课：课后反思：
作业布置或设计学习、宣传税法知识。课后反思：
教后整体反思。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
老人与海鸥
1、欣赏图片，师谈话：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀，第七组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。这一组元的专题是“人与动物”。
（二）、检查预习。
1、谁愿意读读这些词语？（指名读，男女生读，齐读）。
2、出示：抑扬顿挫相依相随。
谁能来解释下这两个词语的意思？
3、出示本课要写的生字。
谁来准确的读出这些字？（读字，指名读）写好汉字是我们中华儿女的骄傲，课下一定要练习写好这些生字。
4、查读课文。
同学们的自学能力这么强，我相信课文的朗读一定没问题，在查读课文之前有一个小小的要求，读的同学不但要准确还要有一定的速度，其他同学要认真倾听。
（三）、整体感知。
1、浏览课文，思考：这篇文章的主要内容是什么？（学生自己概括）。
2、师讲授方法。
概括课文主要内容的方法有很多，对于这篇课文我们可以采用课题拓展法，老人关心海鸥，海鸥送别老人。主要内容就是这样简明扼要。
过渡：我们想象一下，在翠湖边，总能看见一位老人和一群海鸥，你的眼前出现了怎样的一种情境呢？（相依相随）。
浏览课文的第15自然段中找到一个四字词语来概括。
学生答毕，板书：相依相随。
师：你真是火眼金睛啊，找得十分准确，十多年来，老人与海鸥在翠湖边相依相随，当老人去世时，发生了怎样的事情？同样也用四字词语来概括（意想不到）。
板书：意想不到。
（四）、细读感悟。
海鸥送别老人。
（1）、飞。
出示：“意想不到的事情发生了……发生了什么大事”
具体的说说，海鸥的什么行为让你意想不到？能用文中的一个字概括吗？（板书：飞）。
还有几处飞让你意想不到？
出示：“当我们不得不去收起遗像的时候……白色漩涡中脱出身来。”
“扑”字为什么不用“飞”，更能体现出海鸥的伤心，那种急切想留住老人。
过渡：除了飞，还有什么行为？
（2）、叫（板书）。
强调：连声鸣叫大声鸣叫。
你现在就化身为一只小海鸥，你在鸣叫什么？
过渡：这一飞一叫写出了海鸥的焦急与不舍，你能读出这种情感吗？（师导生读）。
这飞与叫是对海鸥的动态描写（板书：动态）。
（3）、立。
出示：“过了一会儿……白翼天使”
海鸥们好像在做什么？（为老人守灵）就像儿女为老父亲守灵一样，海鸥的心情会怎样？（伤心难过）你能读出这种感情来吗？（指名读）。
这是对海鸥的什么描写?（静态）。
过渡：这一动一静的画面让人意想不到，但它更体现了海鸥对老人那份令人震撼的情。那么为什么会发生这样的事情呢？（老人生前与海鸥相依相随）。
老人关心海鸥。
2、默读1--13自然段，找一找、画一画，老人与海鸥是怎样“相依相随”的？
（1）、喂海鸥。
出示：“老人把饼干丁很小心地放在……飞成一篇有声有色的乐谱。”
这是老人在喂海鸥，（板书：喂）用到哪些动词，从中你体会到了什么？”（老人动作娴熟）。
老人总是娴熟的喂海鸥，海鸥是怎么吃的呢？
（应声而来，扫的干干净净）你体会到了什么？（吃得很快，熟悉）。
这一喂一吃展现了一幅怎样的画面？
这场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。这说明老人与海鸥配合的（默契）。
我们也来默契的配合一下怎么样？（师生配合读）。
过渡：除了喂海鸥，还有什么地方写出了相依相随？
（2）、唤海鸥。
与老人起的这些名字相比，谁起的好？（老人起的好，特别）。
这说明什么？（老人对海鸥了解）。
每当老人喂海鸥时就呼唤着海鸥的名字，是怎样呼唤的呢？（亲昵）我们也来亲昵的呼唤一下海鸥吧！
（3）、谈海鸥：
这部分是对老人的什么描写？（板书：语言）从老人的语言中你体会到了什么？（学生自由谈）。
谈海鸥时老人满是喜爱，满是赞美、满是幸福。难怪朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样相依相随。
3、老人形象。
这到底是怎样的一位老人呢？文中有没有描写老人的形象的地方？
这么节俭的老人为什么还要每天去喂海鸥呢？（对海鸥无私的爱）。
这样的一位老人，怎能不让人肃然起敬呢？带着你的敬佩之意再来读一读吧。
（五）、整体升华。
过渡：十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人把海鸥当成了自己的儿女，而海鸥也把老人当成了他们的父亲，他们就这样相依相随。同学们，课文学到这，相信你们一定被老人与海鸥之间的真情所感动，那令人意想不到的一幕幕仍历历在目，那我们为何不再去回味一下海鸥送别老人的感人画面呢？谁愿意读读15--17自然段？（指名读）让我们在他的朗读声中细细品味老人与海鸥的深情厚谊吧！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
第五单元口语交际人教新课标六年级教学设计
教学目标1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
重点分析通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
难点分析通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教具准备能够引起回忆的物品。
教师活动学生活动。
一、聊天回忆，引入话题。
二、回顾课文，明确要求。
2．师生确立交流对象与线索：
a、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
b、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）。
c、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
3、组织分组讨论，组内交流。
4．组织全班交流，引导学生评价交流情况1、听教师导入新课。
3．师生共同确立交流对象与线索：
a、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
b、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）。
c、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
4、分组讨论，组内交流。
a、小组交流，畅所欲言。
b、相互评议，改进完善。
5．示范带动，交流评价。
a、每一组推荐一名学生进行交流。
b、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
《负数的应用》教学设计
活动目标：1、通过设计运动场，复习巩固比例、面积、体积、周长等知识，并培养学生运用所学知识解决问题的能力。
2、通过综合应用所学的知识解决实际问题，进一步加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的方法。
3、体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用，培养研究和解决问题意识和能力。
活动重点：学生通过合作，自己设计运动场，并解决相关问题。
活动难点：学生设计运动场的过程。
活动方式：小组合作。
活动准备：白纸、直尺、圆规等。
活动过程：
一、情景导入。
课件展示几幅不同地方的运动场图片。
这些都是不同地方的运动场，这几个运动场都有什么共同之处呢？
学生汇报。（都有跑道、都是椭圆形，由一个长方形和两个完全相同的半圆组成）。
教师总结，课件演示运动场的组合图。
这节课我们就来设计运动场。板书：设计运动场。
二、探究合作。
（一）绘制运动场平面图。
1、看到这个运动场，你认为至少应该知道哪些数据？
汇报：要知道长方形的长、圆的半径等。
如果学生汇报宽，引导：长方形的宽也可以看作什么？
如果学生汇报出周长或直径，师问：我们怎么来画出它的周长？
课件闪耀需要确定的数据的线条。
2、课件出示设计任务：学校要设计一个小型的运动场，运动场共设4条跑道，最内侧跑道的内沿长200米，每条跑条宽1米。
“最内侧跑道的内沿长200米”指的是什么？（内圈一圈的长度）。
这200米由哪几部分组成？（两条长和圆的周长）。
请同学们以四人小组为单位讨论“利用以上信息，如何分配长和半径比较合适？”
学生汇报，并说明分配的理由。教师将各组汇报的数据板书。
课件演示几种情况。明确：如果长的数据较大，那半径的数据就会较少，那么运动员在过弯道时，不便于加速，如果弯道数据较大，直道数据较小，那么不便于在这个运动场内的直道上设计短跑跑道，也不利于运动员发挥水平，当直道和弯道的长度大致相等时，才能兼顾到以上两方面的问题。
确定数据：长是50米，半径是16米比较合适。
3、如果同学们要画出运动场的设计图，你认为分哪几步进行？
设计步骤：
1）确定合适的比例尺。
2）计算图上距离。
3）画运动场的平面图。
每个小组桌上都有一张白纸，请同学们猜测一下比例尺是多少是最合适的？
学生猜测，教师板书。
那请同学们以小组为单位，合作算出每个比例尺对应的图上距离，再找出你认为最合适的比例尺。
现在就请同学们用合适的比例尺在最短的时间，画出最美的平面图吧，你可以独立完成，也可以自由合作完成。
学生展示作品，并介绍设计步骤。
（二）建造运动场。
画的真专业！看样子同学们已经具备了设计师的最基本素质。现在我还要测试一下你们是否具有解决实际问题的能力。
1、要在这个运动场铺20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣呢？
学生计算，指名汇报。
2、要在4条跑道上铺设塑胶，每平方米价格是170元，一共需要多少钱？
计算学生汇报思路，明确思路后独立计算。
（三）设计运动场。
1、要在这个运动场设计100米的赛跑的起跑线，设计在哪？怎么设计呢？
学生讨论，并在图纸上标出起跑线。
学生汇报。如果出现起跑线都在同一直线上的情况，提示：
如果你站在这个赛场比赛，你会选择哪个跑道？为什么？
每个跑道的长度都相等吗？
如果要使比赛公平，应该怎样设计起跑线？
（根据每个跑道的差，从内圈开始，每个跑道向前移一定的距离。）。
到底向前移多长的距离是最公平的呢？（第二道应该在第一道前面的3.14米处）。
照这样计算，第三道、第四道100米跑的起跑线在哪里？
2、如果是200米赛跑，应该怎样确定各跑道的起跑线？（应该是每个跑道向前移6.28米处）。
3、运动场内还可以设计其他什么运动设施？
如：小足球场、跳远沙坑、跳高场地等。
二、总结全课。
这节课你有什么收获？
《比例的意义》教学设计
教学要求：1、使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。
2、使学生能利用正反比例的意义正确解答应用题。
培养学生的判断分析推理能力。
教学难点：学生通过分析应用题的已知条件和所求问题，却定那些量成什么比例关系，并利用正反比例的意义列出等式。
教学过程：
（一）复习。
1．说说正、反比例的意义。
(1)一辆汽车行驶速度一定，所行的路程和所用时间。
(2)从a地到b地，行驶的速度和时间。
(3)每块砖的面积一定，砖的块数和总面积。
(4)海水的出盐率一定，晒出的盐和海水重量。
3．判断下列各题中已知条件的两个量是否成比例，如果成比例是成什么比例，把已知条件用等式表示出来。
(1)一辆汽车3小时行180千米，照这样速度，5小时可行300千米。
（二）新课。
（1）用以前方法解答。
（2）研究用比例的方法解答。
题中涉及哪三种量？哪一种量使一定的行驶的路程和时间成什么系？
能不能利用这个关系式列比例解答？
解比例，同学自已完成，及时纠正。检验。
改变例1中的条件和问题。
1、以前的发法解答。
2、怎样用比例知识解答？
3讨论结果填书上。
4小结：用比例知识来解答应用题，就是根据正反比例的意义列出方程来解答。
整理和复习。
教学要求：
1、使学生进一步理解比例的意义和基本性质，能区分比和比例。
2、使学生能正确理解正、反比例的意义，能正确进行判断。
3、培养学生的思维能力。
教学过程：
知识整理。
1回顾本单元的学习内容，形成支识网络。
2我们学习哪些知识？用合适的方法把知识间联系表示出来。汇报同学互相补充。
复习概念。
什么叫比？比例？比和比例有什么区别？
什么叫解比例？怎样解比例，根据什么？
什么叫呈正比例的量和正比例关系？什么叫反比例的关系？
什么叫比例尺？关系式是什么？
基础练习。
1填空。
六年级二班少先队员的人数是六年级一班的8/9一班与二班人数比是（）。
小圆的半径是2厘米，大圆的半径是3厘米。大圆和小圆的周长比是（）。
甲乙两数的比是5：3。乙数是60，甲数是（）。
2、解比例。
5/x=10/340/24=5/x。
3、完成26页2、3题。
综合练习。
1、a×1/6=b×1/5a：b=（）：（）。
2、9；3=36：12如果第三项减去12，那么第一项应减去多少？
3用5、2、15、6四个数组成两个比例（）：（）、（）：（）。
实践与应用。
1、如果a=c/b那当（）一定时，（）和（）成正比例。当（）一定时，（）和（）成反比例。
第五单元口语交际人教新课标六年级教学设计
教学内容：练习十三。
教学目标：通过练习，让学生能比较熟练的运用24时表示法，并能准确的计算出一天内经过的时间。
教学重难点：简单的时间计算。
一、复习。
1、用24时计时法表示出下面的时刻：
下午4时是（）时上午8时是（）时晚上10时是（）时深夜12时是（）时。
2、13时是下午（）时17时是下午（）时21时是晚上（）时14时是下午（）时。
3、连线。
18:0623:385:0013:00。
下午6:06晚上2:00下午5:00早上5:00。
4、和平街新设一个邮筒，需要在邮筒上标出3次信，早上8时30分第一次取信，以后每隔4消失取一次信，请你标出每次取信的时间。
5、春雷画展每天的开放时间是8：00--17：00，这个画展每天展出多长时间？
6、看图填空（图在课本55页）。
春风饭店晚上的营业时间是从下午到晚上，一天共营业多长时间？你还能提出什么问题？
7、在括号里填上合适的数。
洋洋晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了（）小时。
课外小组14:30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是（）。
8、一场球赛，从19时30分开始，进行了155分，比赛什么时候结束？
教学内容：活动课制作年历。
教学目的：通过让学生制作年历，让他们能巩固本单元所学的平润年的知识，并且让学生我国的一些节日，培养学生的爱国意识及动手能力，拓宽学生的知识面。
教学过程：
一、引入。
同学们，平时我们要知道今天是几号，怎么办？
你们见过什么样的年历呢？
今天我们来做一个年历好不好？
二、活动。
要制作一个年历有哪些步骤呢？
师生共同总结：要确定1月1日是星期几。
休息日和一些节日要用其他颜色标出。
如何布局，如何分工。
让学生小组合作。
三、作品交流。
你觉得哪组的作品好，好在什么地方？
1、口算乘法。
第一课时整十数乘两位数的口算。
教学内容：整十数乘两位数的口算。
教学目标：
1．经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算。
2．能正确、熟练地用简便方法进行口算。
3．培养学生主动探索问题的能力。
教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板。
教学过程：
（一）以旧引新。
1．口算下面各题：
70×380×919×565×225×3。
57×223×432×619×337×5。
自己选两题，说说口算方法。
2．出示准备题（幻灯逐题出示）：
（1）10个1是[]，怎样列式？（板书）1×10＝[10]。
（2）10个2是[]，怎样列式？（板书）2×10＝[10]。
（3）10个3是[]，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数）。
（4）学生自学第9页“准备题2”，并填[]。
要求学生说一说“……”表示什么？找出规律，揭示课题。
（二）探索新知。
1．提出问题。
（1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。
（2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答）。
如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？
（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。
例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？
2．探讨口算方法。
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：14×10。
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
例如：14×10=14×9＋14＝126＋14＝140。
14×5×2＝70×2＝140。
10×10＋4×10＝100＋40＝140。
……。
（4）评价：
根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
3．单项训练（幻灯出示）：
75×1038×1026×1045×1050×10。
63×1072×1055×1018×1068×10。
（1）指名说说其中几题的口算方法。
（2）讨论：
每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？
（3）小结：（由学生小结，教师补充）。
10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0。
4．深入探究：
运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后，提出新问题。
现在有30个人在制作茶叶，如果平均每人制作茶叶14斤，她们一共能制作茶叶多少斤？
（1）出示算术：14×30。
请学生思考，讨论怎样算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
学生可能会出现多种方法，让学生充分展示自己的口算方法，再次体验成功。
（3）试一试：口算。
73×1090×5031×40。
（4）引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法：
先用整十数十位上的数乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添上一个0。（允许并鼓励多种不同的口算方法。）。
（三）课堂练习。
1．完成课本“练一练”第1.2题。
（1）先由学生独立计算，然后集体订正。
（2）结合订正过程，有意识地选择两、三题让学生说一说口算过程。
2．填表：第10页第4题。
以小组竞赛的形式进行。（对全体都对的小组给予表扬。）。
3．解决实际问题。（小黑板出示）。
（1）45乘10得多少？
（2）60个15是多少？
（3）写出4个两位数乘整十数，积都是480的算式。
让学生独立完成，如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师巡视，及时参与学生的讨论。
在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。
4．游戏（“练一练”第3.5题有关题目）。
贴出苹果口算卡片，组织学生做“摘苹果”的游戏，说明游戏规则，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来。最后，比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。
（四）课堂总结。
请学生谈一谈学了今天这节课的收获。
有的人人教新课标六年级教学设计
一、谈话导入，引出话题：
二、初读感知通大意：
1.林清玄资料。
2.请同学们自由读文，思考：文中讲了一件什么事？
三、品读感受晓内容。
默读课文，画出直接描写桃花心木的句子。
生：（生活动）指名读句子。
师：这么优雅自在、充满生命力的桃花心木，你们想看看吗？（课件出示）。
师：这就是桃花心木，它是常绿乔木，树杆笔直，树冠茂盛，树高达15公尺以上，也就是我们五层教学楼那么高，甚至还要高。
师：如果你是种树人，你会怎样培育呢？
生：天天浇水、施肥。
生：给它除草。
师：那书中的种树人是怎样育苗的呢？现在请同桌一起读文，共同找出描写种树人培育树苗的句子。
师：谁来读一读。
生：（读句子）。
师：（板书：种树苗天数浇水无规律）。
生：齐声：感到奇怪。
师：作者也奇怪了，（出示：奇怪的……越来月趣怪的……更奇怪的…..）快到文中找找，谁能带着感到奇怪的语气来试着读读。
四、研读感悟明道理。
生：（读课文）。
师:谁还能再试试（指导朗读）。
点评：多读深入体会当时作者的奇怪及所产生的疑惑心理。
师：作者越来越奇怪了（出示：“我起先以为……..但是….”）那一段。
师：谁来读读，能不能不改变句子的原意，把两个问句换一种说法。
生:但懒的人不会知道有几棵树苗枯萎了，忙的人不可能行事那么从容。
师：是啊，这样说不是也可以吗?可是作者为什么要用问句呢?
生：反问句更能增加作者当时奇怪的心理。
点评：通过插入的句子训练，让学生细读体会说法的不同，在表达意义上程度也不同，问句更能体现作者奇怪的心理。
师：是啊！真的好奇怪！面对我们的不解和疑问，种树人怎么回答的？快动笔画画种树人说的话。
生：（读书、动笔画）。
师：画好了，谁原意当种树人来读读。（生读文，同时课件出示种树人说的一段话）。
师：同桌一个扮演种树人，一个扮演作者，相互问一问说一说。（生活动）。
点评：在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口头表达能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，那么，尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口头表达能力。
师:谁能用上“之所以……是因为……”这个句式说一说种树人的话。
生：不后悔，只有在不确定中寻找水源，拼命的扎根，才能长成参天大树。如果每天来浇并浇一定量的水，树苗就会养成依赖的习性，根就会浮在地表，无法深入地下。
生：齐读“在不确定中生活的人……”（课件出示）。
师：你是怎么理解这句话的？这个“不确定”指什么?（师板书：不确定）。
生:指生活的变化无常、经受困难或遭受不幸。
点评：由树联想到了人，培养学生结合生活实际拓展知识同时培养了学生语言表达能力。
五、美读拓展升情感生：（举例说）。
师：他们的事迹让我们感动，他们的精神值得我们学习，这样的面孔你海熟悉吗?(出示5.12地震中的小英雄的图片，让学生说他们的事迹)。
师：这些孩子用他们的行动诠释了“坚强”，面对生活中的不幸，他们做到不放弃，勇敢的面对，他们才是（生齐：在不确定中生活的人，比较经得起生活的考验。）。
师:让我们再一次为那些生活在很艰苦的环境中，但从不放弃努力的人们说一声（生齐：在不确定中生活的人，比较经得起生活的考验）。
师:我们很感谢种树人给我们的启迪，同学们：如果你就是那棵已经长大了的桃花心木，你想对谁说点什么?（课件出示）。
生：（畅所欲言）。
点评：通过种树人给的启迪，让学生进一步理解‘环境造就人’的道理，让学生走进文本，换角色深入体会。师:同学们，这是一篇借物喻理的文章，学习了本课，结合自己的学习和生活，你从以下三道题中任选一题，写出你的心里话。（课件出示）生：（动笔写作）师：谁写好了，能给大家读读吗？生：（展示自己的习作，师给予评价）师：同学们:不经历风雨怎么能见彩虹，在今后的学习和生活中，老师希望你们无论遇到什么困难，都要勇敢坚强的面对，做一个自强不息的孩子！
人教版六年级比教学设计
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的一篇讲读课文。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了中国的茶文化。课文开头，仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名及主要产地。接下来，课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑，前后连贯，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。
教学目标。
1、正确认读“篓、煞”等11个要求会认的字，掌握“霞、弥”等10个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
4、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。
5、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
教学重点。
有感情地朗读课文，了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，并背诵课文第四、第六、第八自然段。
教学难点。
把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
学情分析。
六年级的学生对中国传统文化的`了解还不算太多，本课就是有关驰名中外的中国茶文化的科普读物，让学生在学习课文的同时感受中国传统文化的滋养。
授课类型。
讲读课。
教学准备。
教师：录音机、小黑板、碧螺春茶叶、杯子。
学生：查找相关资料、预习课文。
教学方法。
以读代讲、小组合作探究、讨论法。
课时安排。
两课时。
教学过程。
第一课时。
一、情境引入。
同学们，如果让你从饮食方面选一种，你会选择什么？（饺子、茶……）你知道哪些种类的茶？（龙井、毛尖、碧螺春等）。我国是茶树的原产地，是世界产茶、饮茶最早的国家，世界第一部茶叶著作——《茶经》，就是出自我国唐代陆羽之手。今天，我们就透过中国名茶——碧螺春，领略我国茶文化的魅力。
板书课题：碧螺春。
二、展示目标（出示小黑板）。
三、自学文本。
四、全班交流。
指名分段读课文，检查生字、生词自学情况。
五、再读课文，整体把握文章的写作顺序。
本文先讲了碧螺春的产地，然后用一个传说介绍碧螺春名字的来历，接着依次介绍了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人们的评价与喜爱。
给各段起个合适的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、质疑答疑：
七、小结：
八、作业：熟读课文第四、六、八自然段。
六年级《穷人》教学设计
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
具体设计有以下几点：
首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的40分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
【教学目标】。
1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语。
3、通过补充省略的内容，提高想象能力。
4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。
【重点难点】。
通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
【教法】。
〖情境教学法。
1、以教师饱含情感的语言启迪学生的.心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
【教具】。
课件。
【教学过程】。
一、导入新课。
教师谈话导入，放课件，板书课题。
二、整体感知，明确目标。
1、交流对作者的了解。
（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。）。
2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。
教师评价。
（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）。
3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。
教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。
（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。）。
三、直奔中心，激发想象。
学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。
1、指名读划的句子。
2、出示课件。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。
（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。
让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。
（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）。
四、深入探究，拓展思维。
1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。
2、出示课件。
哦，我们，我们总能熬过去的！?
通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。
五、总结全文，升华中心。
师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间！
有的人人教新课标六年级教学设计
1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。
2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。
3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。
导学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。
导学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。
预习学案。
依照下面的条件列出比例，并且解比例。
（1）72和24的比等于15和x的比。
（2）等号左端比的前项和后项分别是0.4和16,等号右端的比是8：x。
（3）x和23的比等于35和14的比。
（4）比例的两个外项分别是4和10,两个内项分别是x和28。
导学案。
我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。
学习例2。
（1）把未知项设为x。
（2）根据题意列出比例：x:：320＝1：10。
（3）怎样解这个比例？解比例的根据是什么？
（4）一名同学到黑板解答。
学习例3解比例1.52.5＝6x。
根据学生的回答总结出，像例3这种形式的比例要交叉相乘来解。
总结解比例的过程。
刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）。
变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）。
从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）。
课堂检测新课标第一网。
1、解比例。
x：10＝14：130.4：x=1.2：21.2：2.4＝3：x。
课后拓展。
小芳调制了两杯糖水，第一杯用了25克糖和200克水，第二杯用了30克糖和250克水。
（1）分别写出每杯糖水中糖与水质量的比，看它们能否组成比例。
（2）按照第一杯糖水中糖与水的比计算，300克水中应加入糖多少克？
板书设计。
解比例。
解比例：求比例中的未知项。
例2法国巴黎的埃菲尔铁塔320m。例3解比例1.52.5=6x。
北京的“世界公园”里有一座埃菲解：1.5x=2.5×6。
尔铁塔的模型，它的高度与原塔高1.5x=15。
度的比是1：10。这座模型高多少米？x=151.5。
解：设这座模型的高度是x米。x=10。
x：320=1：10。
10x=320×1。
x=3新课标第一网。
x=32。
有的人人教新课标六年级教学设计
教学目标1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
重点分析交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。积累鲁迅的名言。
难点分析交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。积累鲁迅的名言。
教具准备多媒体课件。
教师活动学生活动。
交流平台。
1、谈谈心目中的鲁迅。
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）自组织小组讨论，合作学习。
（4）指名交流汇报，师生评议。
（5）教师小结。
2、交流体会含义深刻的句子。
（2）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。联系生活实际。
结合时代背景。展开丰富联想。……。
y过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、组织学生自读。指名读。
2、引导理解重点词语：
3、指导有感情地朗读、背诵。
趣味语文。
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、指导朗读。
3、引导学生理解课文内容，提出思考问题。
4、布置作业。
1、听教师导入。
2、小组讨论，合作学习。
3、汇报交流，师生评议。
4、听教师小结。
5、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）和教师一起总结体会含义深刻的句子的方法。
6、学生自读。
7、理解重点词语：
千夫：众多的人。孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。无异：没有不同；等同。
8、有感情地朗读、背诵。
9、展示课外搜集的一些鲁迅先生的名言。
10、听教师引入。
11、学生自读。指名读。
12、思考：周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
13、文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
教学反思。
有的人人教新课标六年级教学设计
教学目标1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
重点分析懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
难点分析懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
教具准备多媒体课件。
教师活动学生活动。
激情导入，揭示课题。
1、教师引导：毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示）：
2、教师小结：一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。然而，事隔，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）。
诵读全诗，整体感知。
1、组织学生读诗。
2、指导学生读出节奏。
3、指名读，师生评议。
4、组织全班齐读诗歌。
自主感悟，自由表达。
1、布置自学题目，小组合作自学课文内容。
2、教师巡视，指导学生合作学习.
3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。
4、指导朗读。
联系实际，总结反思。
1、引导学生谈自己的学习收获和感受。
2、引导说话。
布置作业。
1、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
2、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。1、指名让学生朗诵毛泽东对鲁迅的评价：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”
2、听教师小结。
3、齐读课题。
4、学生自由读诗，注意读流畅。
5、学生读诗，师生评议（读的好不好？哪儿读得好，哪儿读的不好？）。
6、齐读，注意读出感情。
7、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。
8、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）。
9、交流学习心得。
10、学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
11、谈谈自己本节课的学习收获和感受。
13、课下完成作业。
教学反思。
有的人人教新课标六年级教学设计
1．能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学难点：理解两种人的含义。
教学流程。
一、轻叩鲁迅，引入课题。
师：同学们，你们知道他是谁吗？（幻灯出示鲁迅图片）。
师：对，他就是鲁迅！一个多么响亮的名字！通过本组前面几篇课文的学习，我们对鲁迅这个中国伟大的革命者、思想家、文学家已经有了较深刻地认识，接下来让我们看一段影像资料。（课件播放《鲁迅》电影片尾葬礼部分）。
师：看了这段影像资料，你心里体会到了些什么？
生说：（送葬的人多，鲁迅得到了许多人的尊敬和热爱……）。
师：下面请大家再来读这段一遍，体会人民对鲁迅的尊敬和热爱。（课件出示文段）。
师导接：是呀！“鲁迅死了，但他永远活在我们的心中！”1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。
生：齐读诗题两遍。
二、听范读，理顺思路。
1．自读诗歌。
师：下面请同学们一起走进诗歌--齐读一遍。
师：哪位同学来读一读，可以选择你喜欢的小节读一读？）。
师：你觉得他读得怎样？为什么？（注意表扬：他读得很有感情，你点评得也很到位，掌声送给他们。）。
2．听范读。
师：下面请大家来看一看、听一听朗诵家沙桐和长潇是如何诵读的这首诗歌的？（课件播放新诗会沙桐和长潇朗诵的《有的人》）。
过渡：听了两位朗诵家的朗诵后，你是否有一种被感染了的感受呢？下面就请大家好好地学习这首一诗吧，好好体会鲁迅伟大的人生。首先，让我们来了解诗歌的主要内容及层次。
3．理思路。
师提问：这首诗一共有几节？可以分为几部分？每一部分的主要内容是什么？（生说后，师课件出示，再齐读段意。）。
三部分：第一部分（第1节）：作者提出了对生和死的不同的观点。
第二部分（第2、3、4节）：写了两种人对待人民的不同态度。
第三部分（第5、6、7节）：写了人民对待两种人的不同态度。
师提问：请同学们认真分析三部分之间是什么结构关系？（课件出示）。
（第一部分是全诗的总纲，二、三部分是对第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神。）。
三、品读重点句子、词语，理解诗意，体会句子所表达的思想感情。
（一）思考问题：
诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢？（课件出示）。
（每节诗前两句都是指反动统治者。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。）。
（二）小组内交流，理解诗句意思。
看看你还有哪些诗句的意思是不明白的？先在小组内交流，把解决不了的问题提出来吧。
（三）读重点句子，体会深层含义。
诗句1．有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。
思考一：这一节写了几种人？（两种）他们指的是哪些人？（课件出示）。
填空完成对这节诗的理解。（课件出示）。
思考二：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？（课件出示）。
前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。（课件出示）。
诗句2.有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人/俯下身子给人民当牛马。
哪个同学来读读这节诗？其他同学听后说说：你是怎样理解这节诗的？（温馨提示：注意红色的字词）。
诗句3.情愿作野草，等着地下的火烧。
请同学跟老师一起来理解这句诗的意思。
诗句4.骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！
这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？
诗句5.把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
请同学跟老师一起来理解这句诗的意思。
四、分角色朗读，体会表达方法。
1.朗读要求：
（1）男同学读每节诗的第一、二行，女同学读每节诗的第三、四行。
（2）要有感情地读，读出人民对反动派的恨和对像鲁迅这样的人的爱的感情来。
这里运用了对比的手法。更好地表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。
3.请找出文中具体运用对比的手法的地方。
1、每一小节前后两句话构成对比。
2、第二小节和第五小节构成对比。
3、第三小节和第六小节构成对比。
4、第四小节和第七小节构成对比。
五、领悟诗歌主旨。（填空：课件出示)。
六、拓展延伸。
1.你还知道哪些像鲁迅一样一心为人民的典范呢？请你说一说。
图片出示鲁迅这样的人物（配解说）。
2.欣赏歌曲《八荣八耻》。
有的人人教新课标六年级教学设计
知识与能力：1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。