通过通知，我们可以有效地传达重要会议、活动或改变计划等信息。在撰写通知时，参考一些范文是非常有益的，以下是一些通知范文供大家参考。
黎明的通知
教学设想。
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景。
1．作者：请参看“教学设计(a)”。
2．写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的`武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
[4]。
语文教案－《黎明的通知》
1．作者：请参看“教学设计(a)”。
2．写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安，初中三年级语文教案《黎明的通知《。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的'发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
黎明的通知语文教案
1．通过课文的学习，体会诗人对光明及美好生活的热烈追求。
2．品味诗歌的节奏和语言，感受积极乐观的人生态度。
(二)能力训练点。
1．把握涛歌的感情基调和朗读节奏，并做到有感情地朗读涛歌。
2．能运用联想和想像，深入诗歌，体会诗歌的艺术境界。
(三)德育渗透点。
感受诗中对黎明的深情呼唤珍惜,今天美好的时代，并奋发向上，开创更加美好的未来。
(四)美育渗透点。
体会诗歌的“散文美”。
1学生查阅，了解有关这首诗的写作背景。以便更好地理解这首诗。
2朗读诗歌，想——想诗中所借的意象所指代的内容，深入诗歌，边读边说。
(一)重点。
体会诗歌中第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗歌，边读边说。
(二)难点。
人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒。感受诗人的思想与情感体会诗中“黎明”等—系列意象的象征含义。
(三)疑点。
文中一些诗句的含义。
(四)解决办法。
结合背景知识，反复朗渎，教师适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。
1课时。
录音机。
2．师生互相设疑一－质疑，在讨论中突破本课的重点、难点和疑点。
(一)明确目标。
1．诗歌是—种凝炼的语言艺术，诗人往往能借助跳跃的诗行来表现丰富而深广的内涵，因此也留给了读者以更广阔的想象空间，学习本首诗，首先要结合时代背景，进行合理的联想与想象，把握诗人的思想与情感。
2．体会诗句的含义，弄清“黎明”的象征意义。
(二)整体感知。
中华民族是个古老自的民族，也是个多灾多难的民族，在中华民族处于内忧外患的危急时刻，许多人对中国的前途和未来悲观失望，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里诗人感受到另—种火热的战斗生活，心中无比激动与兴奋，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”这个意象向人们发出召唤，诗中运用了拟人和象征的手法。
(三)教学过程。
1．由介绍背景及简介作者艾青导人课文。
2．听课文录音，要求：
(1)体会诗人对光明的热情歌颂的感情。
(2)理解诗中人称代词“我”、“你”“他们”所指代的内涵。
3．指导学生自由朗渎课文，思考下列问题：
(1)黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象?
(2)黎明发出厂怎样的通知，结合济歌内容，具体说明通知的内容。
明确：(1)黎明把通知发给了诗人，借诗人的嘴向不幸的人、生活在苦难中的人，城市、村庄、女人、男人、老人、病者、母亲、孩子一切的不幸者以及所有热爱生活的人传递黎明即将来到的消息。
(2)黎明将告诉世界与人类：光明即将来到，日月即将来到，将唤醒“生机与活力”将带来清新的空气，将带来幸福、安宁、祥和，总之，将带来一切健康和美丽的东西。
4．进一步研读课文，体会诗句的含义，理解象征手法。
(1)诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”。
(3)“请他们来欢迎我／白日的先驱，光明的`使者”一句的含义。
(4)诗句“请年轻的情人也起来／和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲／和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵。
(6)趁这夜已快完了，请告诉他们／说她们所等待的就要来了”一句的含义。
指“黎明”将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层内涵，既指具体的—类人，也指人世间像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
沉睡着的古老中华民族所具备的一切美德，神州大地山川风貌所具有的美……。
也就是说光明的中国所应具备的一切，诗人在这里用“健康”和“美丽”作了概括。
(6)该名中“夜”指的是黑暗的旧社会，“他们”指的是“沦陷区的广大人民”，“他们所等待的是光明的中国。
(四)总结、扩展。
《黎明的通知》这首诗，诗人运用象征和拟人的手法，借助“黎明”这个意象，抒发了对“光明”的赞歌。
明即将到来，以及与黎明—起来到的清新与美丽，文明与进步。勃勃生机与欣欣向荣。为了加深对诗歌内涵的理解，可指导学生作一个片断练习，开头以“当黎明来到，东边的天际上第一道朝霞，……”作为起始句，继续续写下去，描写黎明到来后的景象。
课后练习一、二。
略。
黎明的通知
1．通过课文的学习，体会诗人对光明及美好生活的热烈追求。
2．品味诗歌的节奏和语言，感受积极乐观的人生态度。
(二)能力训练点。
1．把握涛歌的感情基调和朗读节奏，并做到有感情地朗读涛歌。
2．能运用联想和想像，深入诗歌，体会诗歌的艺术境界。
(三)德育渗透点。
感受诗中对黎明的深情呼唤珍惜,今天美好的时代，并奋发向上，开创更加美好的未来。
(四)美育渗透点。
体会诗歌的“散文美”。
二、教法引导。
1学生查阅，了解有关这首诗的写作背景。以便更好地理解这首诗。
2朗读诗歌，想――想诗中所借的意象所指代的内容，深入诗歌，边读边说。
三、重点、难点、疑点。
(一)重点。
体会诗歌中第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗歌，边读边说。
(二)难点。
人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒。感受诗人的思想与情感体会诗中“黎明”等―系列意象的象征含义。
(三)疑点。
文中一些诗句的含义。
(四)解决办法。
结合背景知识，反复朗渎，教师适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。
四、课时日按排。
1课时。
五、教学用具准备。
录音机。
六、师生互动活动设计。
2．师生互相设疑一－质疑，在讨论中突破本课的重点、难点和疑点。
七、教学步骤。
(一)明确目标。
1．诗歌是―种凝炼的语言艺术，诗人往往能借助跳跃的诗行来表现丰富而深广的内涵，因此也留给了读者以更广阔的想象空间，学习本首诗，首先要结合时代背景，进行合理的联想与想象，把握诗人的思想与情感。
2．体会诗句的含义，弄清“黎明”的象征意义。
(二)整体感知。
中华民族是个古老自的民族，也是个多灾多难的民族，在中华民族处于内忧外患的危急时刻，许多人对中国的前途和未来悲观失望，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里诗人感受到另―种火热的战斗生活，心中无比激动与兴奋，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”这个意象向人们发出召唤，诗中运用了拟人和象征的手法。
(三)教学过程。
1．由介绍背景及简介作者艾青导人课文。
2．听课文录音，要求：
(1)体会诗人对光明的热情歌颂的感情。
(2)理解诗中人称代词“我”、“你”“他们”所指代的内涵。
3．指导学生自由朗渎课文，思考下列问题：
(1)黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象?
(2)黎明发出厂怎样的通知，结合济歌内容，具体说明通知的内容。
明确：(1)黎明把通知发给了诗人，借诗人的嘴向不幸的人、生活在苦难中的人，城市、村庄、女人、男人、老人、病者、母亲、孩子一切的不幸者以及所有热爱生活的人传递黎明即将来到的消息。
(2)黎明将告诉世界与人类：光明即将来到，日月即将来到，将唤醒“生机与活力”将带来清新的空气，将带来幸福、安宁、祥和，总之，将带来一切健康和美丽的东西。
4．进一步研读课文，体会诗句的'含义，理解象征手法。
(1)诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”。
(3)“请他们来欢迎我／白日的先驱，光明的使者”一句的含义。
(4)诗句“请年轻的情人也起来／和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲／和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵。
(6)趁这夜已快完了，请告诉他们／说她们所等待的就要来了”一句的含义。
明确。
(1)诗中称“正直的人”和“忠实于时间的人”是希望诗人能够如实地、及时地传递黎明的消息。
(2)这里是指将黎明的通知送给那些处于沦陷区的广大人民。
(3)这里用“白日的先驱，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含义。
指“黎明”将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层内涵，既指具体的―类人，也指人世间像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
沉睡着的古老中华民族所具备的一切美德，神州大地山川风貌所具有的美……。
也就是说光明的中国所应具备的一切，诗人在这里用“健康”和“美丽”作了概括。
(6)该名中“夜”指的是黑暗的旧社会，“他们”指的是“沦陷区的广大人民”，“他们所等待的是光明的中国。
(四)总结、扩展。
《黎明的通知》这首诗，诗人运用象征和拟人的手法，借助“黎明”这个意象，抒发了对“光明”的赞歌。
明即将到来，以及与黎明―起来到的清新与美丽，文明与进步。勃勃生机与欣欣向荣。为了加深对诗歌内涵的理解，可指导学生作一个片断练习，开头以“当黎明来到，东边的天际上第一道朝霞，……”作为起始句，继续续写下去，描写黎明到来后的景象。
八、布置作业。
课后练习一、二。
九、板书设计。
略。
黎明的通知
第一课时 。
教学内容和步骤 。
一、创设情境，导入 新课。
二、介绍作者及其写作背景 。
1.作者：请参看“教学设计(a)”。 。
2.写作背景。 。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容 。
1.听朗读带。 。
学生注意朗读的字音和节奏。 。
2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍， 。
注意以下字词读音： 。
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚 。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。 。
四、梳理诗歌的写作层次 。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备 。
1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。 。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。 。
2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分? 。
学生讨论后明确：可以分为三部分： 。
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。 。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。 。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了 。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。 。
3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。 。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。 。
五、布置作业 。
第二课时 。
教学内容和步骤 。
一、简要回顾上课时内容，引入新课 。
二、精读诗歌，评点诗歌内容 。
2.学生相互交流评点的内容。 。
3.在评点中注意以下问题： 。
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思? 。
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人? 。
(5)品味下面两节诗歌： 。
请歌唱者唱着歌来欢迎 。
用草与露水所渗合的声音 。
请舞蹈者跳着舞来欢迎 。
披上她们白雾的晨衣 。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。 。
5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。 。
6.学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价 。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵? 。
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么? 。
3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。 。
四、迁移训练 。
五、布置作业 。
黎明的通知
教学内容和步骤 。
一、创设情境，导入 新课。
二、介绍作者及其写作背景 。
1.作者：请参看“教学设计(a)”。 。
2.写作背景。 。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容 。
1.听朗读带。 。
学生注意朗读的字音和节奏。 。
2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍， 。
注意以下字词读音： 。
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚 。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。 。
四、梳理诗歌的写作层次 。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备 。
1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。 。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。 。
2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分? 。
学生讨论后明确：可以分为三部分： 。
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。 。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。 。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了 。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。 。
3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。 。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。 。
五、布置作业 。
第二课时 。
教学内容和步骤 。
一、简要回顾上课时内容，引入新课 。
二、精读诗歌，评点诗歌内容 。
2.学生相互交流评点的内容。 。
3.在评点中注意以下问题： 。
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思? 。
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人? 。
(5)品味下面两节诗歌： 。
请歌唱者唱着歌来欢迎 。
用草与露水所渗合的声音 。
请舞蹈者跳着舞来欢迎 。
披上她们白雾的晨衣 。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。 。
5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。 。
6.学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价 。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵? 。
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么? 。
3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。 。
四、迁移训练 。
五、布置作业 。
黎明的通知教师中心稿
大家认认真真地读了一遍后，有什么想说的吗？有同学说原来这是一家四口人在南方初春的田野里散步．那老师追问了：他们为什么去散步呢？是因为我的母亲老了，应该出来多走走．还有吗？同桌之间可以交流下，两个思想进行碰撞一下。我觉得我年老的母亲应该去感受春天的气息，去体验生命的乐趣。老师问了，文章中四个人都是什么关系？祖孙三代．他们都是些什么关系？从他们身上，你感受最深的是哪一种情感．大家一起回答：亲情．（板书）。
可从以下四个方面进行分析--具体结合多媒体进行推进。
（1）“我”听母亲的：
（2）母亲听孙儿的：
（3）妻子听“我“的：
（4）儿子听“我”的：
好，经过同学们的合作探讨后的发言，老师把本文语言特点归纳为精选词语（例如），大词小用，优美的自然景色色．句式的错落有致，生动的细节描写．在这节课将近尾声时，你觉得这篇文章最能打动你的心的是什么？我们一起来齐读最后一段．说说你是怎样理解这一段话的．--（“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。）。
文档为doc格式。
《黎明的通知》教案设计
诗歌，具有优美的意境，蕴含着丰富的感情。语言精练、含蓄、形象、富有音乐美。多读一些好诗，对陶冶人的情操，学习语言、丰富我们的文学素养。是极有好处的。
这个单元让我们主要欣赏的是中国新诗和外国诗歌。所选的诗作形式不一，旨趣各异。但它们有一个共同点――抒情。学习诗歌，我们建议同学们要注意多朗读、多背诵，体味作者在诗歌中抒发的感情，认真揣摩诗歌的语言特点，感受诗歌节奏的韵律。展开想像和联想的翅膀，进入诗歌的艺术境界与诗人展开心灵的对话。
《黎明的通知》教案设计
1．把握诗的朗读节奏，理解诗人运用象征手法把胜利和希望的.消息传播，体味诗的语言魅力。
2．通过反复诵读，理解诗中蕴含的含义，认识诗人对光明的呼唤，体会深厚的爱国主义感情。
教学重、难点。
1．重点：反复诵读课文，理解诗人在诗歌中寄寓的自豪而坚定的爱国主义感情。
2．难点：理解和把握象征主义手法在本诗中的运用。
教学时间。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1．祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2)篱笆(1i2ba)鸡埘(shi2)。
污秽(hui4)鼾(han1)渗合(shen4)叩(kou2)虔诚(qian2)。
2．解释下列词语：
(1)祈愿：请求、希望。
(2)汹涌：(水)猛烈地向上涌：汹涌澎湃、波涛汹涌。
(3)灼痛：像火烫着一样的疼痛。
(4)街衢：宽阔的街道。衢：大路。
(5)鸡埘：鸡窝。
(6)污秽：肮脏。
(7)殷勤：热情而周到。
(8)清道夫：旧社会称打扫街道的工人。
(9)虔诚：恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。
(10)慈惠：和善而给予好处。
二、导入。
1．作家作品简介：
[4]。
黎明的通知教学设计
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者及其写作背景。
2、写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1、听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2、解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备。
1、学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2、讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3、讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简要回顾上课时内容，引入新课。
二、精读诗歌，评点诗歌内容。
1、要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的`运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2、学生相互交流评点的内容。
3、在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎。
用草与露水所渗合的声音。
请舞蹈者跳着舞来欢迎。
披上她们白雾的晨衣。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4、教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5、评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6、学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2、提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3、你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
四、迁移训练。
五、布置作业。
黎明的通知教学设计
一、要适当了解诗人的生平和本诗的写作背景。
由于艾青在我国现代文学史上有着重要地位，有关他的资料比较丰富，布置预习作业时可以指导学生查阅。可以介绍学生看看《艾青传》《艾青诗选》等等。最好让学生把查阅资料的结果整理成提纲，在正式学习本诗之前拿到课堂上交流。教师引导学生将他们的成果汇总，梳理出诗人生平和重要诗作目录。在此基础上，教师要指出艾青的诗歌与“土地”联系紧密，他是一位民族的诗人，他把个人气质和民族命运用诗歌紧紧交织在一起。另一方面，“太阳”等代表光明、理想、美好生活的意象也是诗人歌颂的永恒主题。而这首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是诗人在暗夜里看到民族复兴的希望，向世人发出民族解放战争必将胜利的预言。抓住这一点，对这首诗中大量的意象和铺叙就容易把握了。
二、由于这首诗要求背诵，因此在理解诗意的基础上反复朗读是必要的。
可以通过听录音或教师有表情的范读，让学生感受“黎明的通知”所蕴含的激情。诗中的“黎明”是“白日的先驱，光明的使者”，它的语气要庄严而明朗。要让学生体会到“黎明”每一次嘱托时情感的递进，并以此作为分段朗读时划分段落的依据。学生练习朗读时，要帮助他们在理解的基础上，准确传达关键语句的含义（参考“练习一”）。要使用多种教学方法调动学生，尽量让每一个人都有当众朗读或背诵的.机会。
三、下面节选这首诗的一部分，标记了节奏和重音，作为朗读教学的参考：
为了／我的祈愿。
诗人啊，你／起来吧。
而且请你／告诉他们。
说他们／所等待的／已经要来。
说我／已踏着露水而来。
已借着／最后一颗星的／照引而来。
我／从东方来。
从汹涌着波涛的／海上来。
我将／带光明／给世界。
又将／带温暖／给人类。
借你／正直人的嘴。
请带去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人类。
和远方的／沉浸在苦难里的／城市和村庄。
请他们／来欢迎我。
白日的／先驱，光明的／使者。
打开／所有的窗子来欢迎。
打开／所有的门来欢迎。
请／鸣响汽笛来欢迎。
请／吹起号角来欢迎。
请清道夫／来打扫街衢。
请搬运夫／来搬去垃圾。
让劳动者／以宽阔的步伐／走在街上吧。
让车辆／以辉煌的行列／从广场流过吧。
请村庄／也从潮湿的雾里／醒来。
为了欢迎我／打开它们的篱笆。
请村妇／打开她们的鸡埘。
请农夫／从畜棚牵出耕牛。
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黎明的通知教学设计
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者及其.写作背景。
2．.写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的`.写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的.写作思路，为进一步的学习作准备。
1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“。
《黎明的通知》
一、为下列词语中加粗的字注音，并解释这个字的意思。
1.祈愿（ ）：2.街衢（ ）：
3.灼痛（ ）：4.污秽（ ）：
5.虔诚（ ）： 。
二、下列词语中加粗字的读音有误的一项是。
[ ]。
a.鸡埘（sh0） 鼾声（h1n）。
b.呻吟（y0n） 号角（h2o）。
c.沦亡（l*n） 露水（l)）。
d.篱笆（l0） 慈惠（hu@）。
三、填空。
四、阅读下面的诗歌，回答问题。
（一）。
礁石。
艾青。
一个浪，一个浪。
无休止地扑过来。
每一个浪都在它脚下。
被打成碎沫、散开……。
它的脸上和身上。
像刀砍过一样。
但它依然站在那里。
含着微芙，看着海岸。
1.对礁石象征意义理解有误的一项是。
[ ]。
a.礁石是我们民族不畏强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。
b.礁石是一个要求生存权利、遇到连续迫害而不低头的人的象征。
c.礁石是不向命运低头的诗人自身的象征。
d.礁石是那些要求生存、不畏迫害的人的象征。
2.全诗采用了________的艺术手法，通过对自然景物的描写歌咏，寄寓了深沉的生活哲理内涵。诗歌形象________、________，洋溢着一种________情绪。
（二）。
盼望。
艾青。
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的。
那一片洁白的浪花……。
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的。
那一阵铁链的喧哗……。
一个盼望出发。
一个盼望到达。
1979年3月于上海。
1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是。
[ ]。
a.诗人选择了海轮起锚准备开航和返航时抛锚的两个瞬间，来表达船员的心情和愿望。
b.第一个海员对起锚是“喜欢”，第二个海员对抛锚是“高兴”，他们所关注的焦点都是船上的铁锚。
c.“起锚所激起的那一片洁白的浪花”是写视觉形象，“抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗”是写听觉形象，表现了诗人刻意地追求艺术感染力和审美作用。
d.“出发”和“到达”这两个概念意思截然相反，表达了海员不同的心情和愿望。
2.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是。
[ ]。
a.海员们为什么喜欢“盼望出发”，又为什么高兴地“盼望到达”，诗中作了明确的回答。
b.对于海员来说，“盼望出发”就是企盼与惊涛骇浪作斗争，“盼望到达”就是期待与向往胜利地到达目的地。
c.一个真正的勇士，就应该像英雄的海员那样，对困难的回答是战斗，对战斗的回答是胜利。这就是《盼望》一诗给人们的深刻启示。
d.这首小诗意象单纯，主体是两个海员的两句富于形象性的话，而这两句话又由两个象征性意象组成。
【参考答案】。
二、b（“号”应读“h4o”。）。
三、汹涌着波涛的海上；光明给世界；温暖给人类；白日的先驱；光明的使者。
四、（一）1.b（b项意象所指的范围过于狭窄） 2.象征；明朗、纯净；昂扬奋发的乐观 （二）1.d（两个海员的心情是一样的，都是“盼望”） 2.a（诗中没有明确地回答，而是借用象征性意象含蓄地说明。）。
黎明的通知教学设计
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其.写作背景。
2．.写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的`字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的.写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的.写作思路，为进一步的学习作准备。
1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3．讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简要回顾上课时内容，引入新课。
二、精读诗歌，评点诗歌内容。
1．要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2．学生相互交流评点的内容。
3．在评点中注意以下问题：
《黎明的通知》
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者及其写作背景。
1、作者：请参看“教学设计(a)”。
2、写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1、听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2、解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备。
1、学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2、讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3、讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简要回顾上课时内容，引入新课。
二、精读诗歌，评点诗歌内容。
1、要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的`运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2、学生相互交流评点的内容。
3、在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎。
用草与露水所渗合的声音。
请舞蹈者跳着舞来欢迎。
披上她们白雾的晨衣。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4、教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5、评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6、学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2、提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3、你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
四、迁移训练。
五、布置作业。
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黎明的通知教学设计
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景。
2．写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的.诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
[4]。