范文范本是写作学习中必不可少的一部分,通过对范本的学习和分析,可以提升我们的写作能力。通过阅读范文范本,我们可以更全面地了解和把握不同文体和题材的特点和要求。
字体设计教学中新媒体技术改革研究论文字体设计教学设计
高职院校以培养高技能应用型人才为主,学生不仅要掌握关键的专业知识,更要有较强的职业能力。企业在选拔和培养人才的时候,更注重职业能力。职业能力包括实践操作能力和良好的职业素养。高职院校的实践教学,是在实训室利用实训设备,以实践操作为主,采用理实一体化或者实训方法,提高学生的职业能力,学到可应用的专业技术知识,是职业教育的重要环节。因此,在高职教学过程中,职业能力的开发是实践教学的核心,基于职业能力的实践教学体系是企业、学校和人才三方可持续发展的必然要求。在目前的印刷媒体技术专业人才培养过程中,通过创设职业情境,开发职业能力,开展教学活动,构建合理的实践教学体系,也是本文研究的主要内容。
1、基于企业调研确定职业岗位。
企业的发展离不开高技能人才,高技能人才离开职业教育,职业教育离不开企业。企业对人才的需求历来是职业教育的导向。目前,印刷行业的人才需求量逐年倍增,专业的印刷设备操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行业的迫切需求。由此可见,在印刷媒体技术专业实践教学过程中,培养适应企业、行业需要的应用型印刷人才迫在眉睫。依据专业人才培养要服务当地产业发展及行业发展需求的要求,对周边城市印刷企业及不同类型的印刷企业进行深入的调研。调研的内容包括:
(1)与企业部门负责人和技术人员交流,了解目前印刷企业规模、业务范围、客户对象、员工现状、岗位设置、人力资源情况及企业员工培训机制等,更好地进行印刷媒体技术专业培养模式和就业渠道的定位。
(2)与企业人力资源部门、生产部门等负责人的沟通交流,掌握企业对各岗位员工在知识、技能及职业素养等方面的要求,企业对印刷媒体技术专业课程设置、教学内容、教学方法等给予意见和建议,了解印刷企业岗位人才需求情况和典型岗位工作能力要求,为实践教学体系教学项目和任务的设置,教学目标和内容的选择奠定基础。
通过企业调研,针对印刷企业生产岗位设置,课题组确定印刷媒体技术专业就业岗位群可以划分为印前制作与工艺设计、印刷设备操作、印刷品质量检测、印刷企业管理与营销等。每个岗位群都由多个岗位构成,以印刷设备操作岗位群为例,印刷设备操作包括印前设备操作员、印刷机操作员、印后设备操作员等不同岗位,其中印刷机操作岗位类别依次为学徒、二助、一助、机长,机长可晋升为车间主管,其他印刷设备操作岗位与其相似,印刷设备相关岗位有设备管理员和机修工。印刷设备操作类岗位群实践动手能力要求较高,符合职业教育特点。通过学情分析及印刷企业用人反馈,学生对实践操作具有浓厚的积极性,实践操作能力强的学生就业率也高。结合印刷企业岗位需求,参照平版印刷工职业资格要求,定位印刷媒体技术专业的人才培养目标,确定该专业课程体系和教学模式,构建印刷媒体技术专业实践教学体系,将专业技能与职业能力无缝对接,进而有效的提高人才培养的质量。
2、基于职业岗位分析职业能力。
根据这四个主要岗位群工作内容和工作要求,将工作过程进行分析分解,确定印刷媒体技术专业的职业能力,“知工艺、精操作、会排故、能检测”。然后,根据岗位所需职业能力,确定该专业课程体系和教学模式。以印刷过程中的核心环节——印刷为例。
3、基于职业能力确定人才培养目标。
印刷媒体技术专业职业能力是印刷企业生产过程中各岗位所需的能够胜任岗位职责,按照各岗位要求要求完成各岗位工作任务所需要知识、态度、技能和素质的综合体现,是各岗位实际的工作能力,也是制定印刷媒体技术专业人才培养目标的主要依据。印刷媒体技术专业培养具有良好职业素养,掌握印刷技术专业必备的基本技能及相关的基础知识和专业知识,具备印前图文制作能力、印刷工艺设计与制定能力、设备操作和故障分析解决能力、印刷品质量检测能力的印刷媒体技术专业职业核心能力,能胜任各类印刷、包装及其他媒体传播类企业的图文制作、信息编排和印刷工艺设计设备操作与维护,生产实施,质量检测与控制以及工艺流程管理等岗位的高素质技术技能型人才。
4、以职业能力为核心,构建实践教学体系。
实践教学体系是培养高素质技能型、应用型人才的重要环节。构建实践教学体系基本框架,要围绕职业能力的要求,以职业活动为主线,优化实践教学内容,改革教学模式。因此,实践教学设计的教学课程和内容要按照职业能力的内在规律优化整合。
(1)更新教育教学理念,结合印刷企业工作流程,及工作过程典型工作岗位,建立教学内容与工作岗位需求相适应,教学模式与职业能力相结合的实践教学体系。职业教育要为学生的就业和发展打好基础,课程的开设要对接企业工作岗位。与此同时,要精心设计实践教学课程结构,将工作过程划分为项目任务,将相关专业的理论知识合理地融入实践教学项目中,有效解决理论和实践脱节的问题。职业能力体现在学生完成模拟真实职业岗位中的.工作任务的各个环节。如依据印刷设备操作岗位群的工作过程开设《平版印刷操作实务》《生产实习》等课程。《平版印刷操作实务》的课程教学内容与胶印机助手和机长的岗位要求和职业能力相对应,可设计印前准备、机器调整、多色套印、印刷故障排除、印品质量检测等项目。每个项目由若干任务组成,如印前准备包括了印前纸张准备、油墨准备等。每个任务都有相应的职业能力要求,如纸张准备主要培养学生理纸的技能和团队协作的精神及6s意识等。通过实践让学生,让学生了解职业能力在职业岗位活动中的重要性。与此同时,依据企业的生产实践情况,拓展专业链的范围,开设一些新课程,如印刷成本核算、印刷行业标准、印刷企业erp管理等。
(2)模拟真实工作场景,以产品为依托,理实一体化教学。按照印刷企业真实工作场景,布置实践教学场所,按照真实产品生产过程,把印刷各岗位工作领域的典型工作任务,在课程实践和综合实践中再现出来,创设学习情境。教学过程中融“教、学、做”为一体,把参观学习、模拟实训、课程教学、生产实习等融为一体,穿插进行。让学生在印刷实境中学习,能培养知识迁移能力,提高学生分析问题、解决问题能力。
(3)加强职业修养和职业道德教育。职业道德教育不仅仅是学校教育的内容,也是企业对学生的后续教育内容。企业通过企业文化和规章制度来规范员工的职业道德。作为学校,应加强学生的行为习惯教育,使其养成良好的学习习惯、生活习惯,做一名有责任的人。
(4)建立校企合作的长效机制。进一步加强校企合作办学,了解企业的新技术、新工艺,随时掌握行业发展新动态,了解企业各岗位职业能力的新要求,紧跟企业和行业的发展,优化印刷媒体技术专业实践教学体系,不断完善培养模式和教学方法。
5、结语。
高职印刷媒体技术专业只有与企业进行无缝对接,以企业岗位职业能力为依据构建科学的、可持续发展的实践教学体系,着重学生实践能力与创新能力的培养,加强学生职业道德和职业素质的养成,才能提高学生未来就业的竞争力和职业的生存能力,才能培养出更多适应印刷企业需要的人才。
参考文献。
[1]瞿思思.基于专业核心能力构建室内设计专业课程体系的探究与实践[j].建材与装饰,2018(3).
[2]李平,刘锁娣.以职业能力为核心的高职实践教学体系构建[j].常州信息职业技术学院学报,2008(10).
初中多媒体数学课件教学设计论文
摘要:多媒体数学课件作为现代信息技术在数学教学中的一种应用形式,在数学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式等方面充分发挥了信息技术的优势。本文就多媒体数学课件的.教学设计作一些探讨。
多媒体数学课件作为现代信息技术在数学教学中的一种应用形式,在数学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式等方面充分发挥了信息技术的优势。
数学课件是信息技术与课程整合的一种形式,它与传统的数学教学有着密切联系和继承性,又具有一定相对独立性,是一种新型cai辅助教学形式,它在构建学习环境、整合学习资源、确定学习方式方面都向数字化方向发展,它使得数学的学习向”数学化学习”这个”信息技术与课程整合的核心”发展。
在数学课件的制作和应用实践中,由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响以及对信息技术和数学课程整合的思想和手段掌握不够,普遍存在以下几方面问题:
(1)教学方案中自觉应用教学设计理论和方法不够,有较大的随意性。
(2)教学方案中没有明确的设计思路,反映不出理论(特别是现代教育理论)的指导,仍然是经验型的思路。
初中多媒体数学课件教学设计论文
因为多媒体教学在教学功率和作用上呈现出的传统教学所不行比较优势,近五、六年来在各种教学系统中得到遍及重视。高校教学要想在现代化教学中占有一席之地,不光要变革教学内容以习惯年代展开的请求,并且要选用领先的现代化教学手法。
学习进程是大家运用各种感知才干知道客观国际的进程,在教学进程中运用多种感观影响手法,以便使学生形成完整而结实的表象,这是现代讲堂教学手法所寻求的方针。多媒体教学就是使传统的电化教学手法有机的联系起来,经过不断改换的大屏幕,制造精巧的画面,形象直观的论述,丰富生动的信息,比起黑板上的粉笔字要生动有趣得多。
榜首,它使一些在传统教学手法下很难表达的教学内容或无法观察到的景象能形象、生动、直观地显现出来,然后加深学生对疑问的了解,进步其学习积极性。
第二,它能大大添加讲堂信息量,进步教学功率,变成处理学时对立的主要途径。
第三,能充沛展开网络优势,将授课内容上网,为学生的课外学习供给教导。
第四,运用多媒体课件教学,可以集中整体老师的才智与教学经验,使教学内容愈加规范有序。
第五,可免除老师上课时板书的劳累,而更多地留意讲堂教学内容的安排和教学。
多媒体教学通常是经过多媒体软件制造的多媒体课件参加讲堂教学活动来完结的。现在多媒体课件的运用方法主要有两种:一种是适用于以老师为主体采纳讲堂教学方法的多媒体教室的运用形式;另一种是在网络教室中运用多媒体课件展开教学,学生可以直接参加教学活动进程的网络教室运用形式。多媒体教学的要害是多媒体课件的开发,制造多媒体课件大体分以下几个进程:
1、需求和可行性剖析。在制造课件时首要要从研讨教学内容和教学意图人手,依据教学内容的特色和教学意图请求,教学对象的`状况来断定采纳课件教学的必要性,以及什么样的课件制造方法可以完结特定的教学使命。
2、教学规划。在断定了教学内容和运用什么样多媒体课件制造方法后,就可依据教学使命的请求和选用的多媒体课件制造软件的特色,构思、规划整个教学进程中选用什么样的教学计划、教学形式和教学策略。
3、课件结构规划。依照教学计划的请求,在表现教学形式和教学策略的根底上,对课件中的显现方法,阅读次序、层次结构、跳转联系等内容进行整体结构规划。
4、材料预备。材料是多媒体课件的根底,课件制造离不开材料的预备。结构规划完结后其主要的作业是依据教学内容和整体规划的请求,收集、预备、收拾和制造材料。多媒体材料包含文字,声响、图形、图画、动画、视频等。
5、修正组成。它是依照结构规划的请求,用预备好的材料进行课件制造的详细进程,前面的课件规划预备作业经过这一进程终究得到执行,是课件制造的要害期间。修正好的课件经过测验、修正终究成型用于教学。
现在大多数校园运用多媒体课件进行教学的时刻不长,多数老师的计算机操作才干和课件制造水平还不高,课件材料的堆集预备还不充沛;校园给予老师制造更高水平的课件的技能条件有限,材料制造的技能设备还不到位;而帮忙老师制造课件所需求了解各种多媒体软件的专业技能人员,还需求引入和培育;校园的多媒体教学还有待进步,详细应抓好以下作业:
1、对老师进行制造课件技能训练。要依据老师的实际状况,分初级、中级、高档三个规范进行训练。三个规范训练的内容分别是:(1)初级训练是使老师能娴熟运用计算机、投影机、什物展台、扩音器、控制系统等设备;(2)中级训练是使老师了解多媒体教学手法,以便更快习惯这种教学方法,运用powerpoint编制课件:(3)高档训练方针是让老师进一步把握运用多媒体软件,创造高质量、契合教学规则的课件。
2、校园要加强多媒体及网络硬件建造,完善现代化教学软件根底。(1)除给老师配备多媒体计算机以外,校园还应添加数码照像、数码摄像、视频采集等课件制造设备,(2)校园的图书材料构成要习惯多媒体教学的需求,要更多的购进一些数字图书、音像材料为老师制造课件供给必要的材料;(3)充沛运用网络技能为教学效劳,在校园网上建造包含课件库、多媒体材料库,教学材料库;(4)引入或培育一支有较高硬件管理水平缓了解各种多媒体软件运用的专业技能部队,能娴熟保护和修理多媒体教学设备,帮忙老师制造材料或课件。
3、要鼓舞老师对教学课件进行开发研讨和运用。校园应拟定出一些鼓舞方针,如对运用克己的课件进行教学的老师,在作业量上添加系数的优惠方针等:展开根据校园网的网络教学研讨,每年对老师的课件进行评比,对优异的课件要按相应的优异科研成果给予奖赏。
多媒体教学仅仅老师授课的教学辅佐手法。要想制造高质量多媒体教学课件,不光要有较高的多媒体制造技能,还应深入研讨教学内容,领先的教学方法,学生的学习根底,学生的学习心思等内容,使多媒体教学可以依照教学对象的特色,选用领先的教学方法,完结教学计划和教学意图。因此在多媒体教学中应留意以下疑问:
1、课件仅仅是师生双方活动中的一种辅佐或弥补,多媒体多媒体教学课件教学要留意表现学生的独立思考才干和立异才干。在制造课件和教学时,要给学生充沛的幻想和思想空间,习惯个性化的教学请求,激起学生的主动性和创造性。多媒体课件要习惯展开个性化教学活动的需求,然后处理传统教学中难以处理的主要对立。
2、领先的教学手法不该彻底代替传统教学手法。板书,语言表述、表情和姿势、什物演示等讲堂上师生沟通的传统做法,仍然是有用的不行代替的教学手法,将多媒体与其他教学手法联系起来将会获得非常好的教学作用,只要老师和多媒体两方面的优势都发挥出来,才干到达一种完美的联系。
3、多媒体课件教学具有容量大、速度快、易操作、讲堂教学功率高的特色。但画面的切换不要太快,充沛考虑学生的思想水平缓思想速度。多媒体课件教学相同要清晰老师的主导作用和学生的主体作用,尽力树立“以学为中心”的教学形式,要留意引导学生展开研讨性、探索性学习。
多媒体课件教学,是将来教学的一个展开方向是教学走向现代化、科学化的有用途径,值得扩大和推行。
初中多媒体数学课件教学设计论文
前言。
多媒体教学是教学改革背景下的必然产物,它不仅能够直接有效地提高课堂效率,还为打破传统、开拓学生视野打开了一扇门。
1.创设多种情景,有利于教学内容的展开。
每一堂的开始,教师都要创设一个情景,做很多铺垫来为整堂课的中心内容的展开引路。传统的教学模式下,仅凭黑板与语言的描述,情景的创始往往达不到预期的设想。多媒体教学却能够轻松的完成各种情景的创设,教学中可以利用动画、音频、视频、图像等多种方式将学生引入课堂,为整堂课的展开提供了保障。
2.传递多种信息,有利于学生思维的拓展。
传统的教学方式能为学生提供的仅仅是书本与教师积累的知识,并不能为课堂内容做过多的延伸。多媒体教学可以将一切教师想要呈现的内容都融入到教学所需的ppt中,并且可以将由书本衍生出的内容加以展示,立体、形象化的展示不仅可以使得学生更好、更快地学习,还能够帮助学生在课堂中扩宽知识面、拓展思维。
3.增强课堂趣味性,有利于提高课堂效率。
所有的教学方式的运用最根本的目的都是要提高课堂学率,多媒体教学也不例外,传统的教学方式使得课堂枯燥、乏味,45分钟的课堂,学生能够集中注意力的时间却不足20分钟,极大地阻碍了课堂学习效率。多媒体教学却能够增强课堂的趣味性,同样是单一的教学方式,但是多媒体教学却能够通过多种方式呈现教学内容,无论是视觉还是听觉,都能够激发学生的学习兴趣,提高实际教学的效率。
多媒体教学虽然在一定程度上能够帮助教师有效完成教学任务,但凡事都有利弊,多媒体教学的实际运用也存在很大程度的弊端:
多媒体教学这种新型的教学方式在为实际教学提供便利的同时,也使得许多教师产生依赖心理,将多媒体教学运用于自己的每一堂课中,这种方式是不对的,多媒体只是教学的一种方式、一种手段,但是教师所具备的素质不应局限于多媒体教学,传统的口口相传在某些课堂中更能够展现出很好的教学效果。
2.将课堂效率全部寄托于多媒体教学。
多媒体教学并不是万能的,它虽然能够以多种方式来展示课堂内容,吸引学生的眼球与注意力,但这种教学方式同样存在弊端,部分学生对声音、图像与视频的关注度超过了对其所传达的内容的关注度,这种情况下,课堂效率不仅不会提高,而却起了反作用。多媒体教学的优势只是相对于传统教学而言,并不是这种新兴的教学方式运用到实际就能够保证课堂效率稳步提升,如何正确对待多媒体教学还是一个值得令人深思的问题。
3.忽略了传统教学方式的优势。
学生对于学习的兴趣不仅仅来自于学习的内容,还有一部分来自于教师本身的个人魅力,很多学生喜欢一门课是因为教师的个人魅力深深地吸引了他。传统的教学方式下,教师常常用自己的语言魅力给予学生一个理想的课堂情景,使得学生被情景引入的同时也被教师的魅力所吸引。而多媒体教学的运用,教师在课堂中与学生的言语沟通越来越少,展现给学生更多的是多媒体的教学魅力,而不是教师自身的魅力,这在无形当中就使得教师丧失了传统教学中极其重要的一个优势。
1.要重视备课在多媒体教学中的地位。
制作课件需要有充足的.资料,因而制作课件往往会花去很多时间,有的老师甚至一味地花时间在课件制作上,而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节——备课,他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教学理论认为,备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说,备课是整个教学过程的总策划和总设计,要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程,并不能也不可能代替备课。
2.根据需要使用多媒体,不要为用而用。
根据课型选用适当的教学手段,如对话课、写作课、阅读课更多的是侧重实践和训练,不应依赖多媒体。另外,计算机多媒体教学经费投入大,制作周期长。计算机多媒体教学不仅需要建设用于课堂教学的多媒体教室,更要研究和编制用于计算机多媒体教学的教学软件。因此在经费紧张和教学时间安排紧凑的学校,想每课必用多媒体是不太现实的。
3.要提高认识。
多媒体只是一种教学的辅助手段,它不能完全取代常规的教学模式。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子,但它在课堂教学之中只能起到配角作用,应用的目的是为了“辅助”教学,这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务,在教学过程中,动用多媒体,适当地配合一些画面或音乐,借助声、色、光、电的特殊效果,可以使课上得更形象。但教师决不能只做放映员,更不能一味炫耀电教手段,影响教学的实际效果。
四、结束语。
传统的教学手段已经得到了多年的检验和发展,自有它的优点。在实际教学中,教师应该学会灵活运用多媒体,将传统教学方式与多媒体教学进行有机结合,在前进中不断探索,为呈现优质课堂努力奋斗!
字体设计教学中新媒体技术改革研究论文字体设计教学设计
摘要:字体是视觉传达中重要的信息符号和视觉载体。字体设计是一种追求高度细节化和准确性的设计形态。字体设计中的结构、笔形、细节是构成字体的三大视觉要素。字体表现形式多种多样,每一位平面设计师都必须仔细揣摩文字的视觉表现并加以个性化创造。本文主要讨论字体在设计过程中的细节把握与整体视觉感受的调整方法,以及字体的三大视觉要素之间的相互关系,用一种立体的视角层层解析字体设计中的普遍现象和内在逻辑。
关键词:字体;结构;笔形;细节。
前言。
达摩祖师在弘扬禅宗教义时以“骨、血、肉”比喻其徒对禅宗佛法参悟的程度。在字体设计中,我们将字体结构谓之“骨”,字体笔形谓之“肉”,字体神态谓之“血”,一款好的字体须将“骨、血、肉”三者贯通一体,使其有型、有神、有气。如松涛崖柏、灵石秀水,气韵生动、大巧若拙。
一、字体设计中的骨骼。
“骨”指的是字体的基本骨骼框架,构成字体基本的识别结构。在字体设计中,字体设计的成败取决于设计师对字体骨骼的精准把握。中国传统绘画中提倡“骨法用笔”,自古书画同源,可以说得其“骨”者得其法也。那么怎样的字体骨骼才是符合字体设计要求的“骨”呢?首先,对于汉字来讲要正确地拆分字的间架结构。分析字体构成对于合理分布字体框架在空间中的布局是极其重要的一环。汉字大致可以分为左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、包围和半包围结构、独体字这几种空间分布形式。形成文字的每一个笔划的起始位置和长短对于字体骨骼起决定作用,在字体设计或创作过程中可以根据字体骨骼在空间分布的原有位置、大小、比例关系安排其在矩形空间中的位置。判定设计字体基本结构的好坏可以采用负形验证的方法。第一,应仔细观察由笔划正形挤压而成的负形形成的形状。如果负形的形状有相似性并且没有巨大的面积差别,说明字体骨骼结构是合理有序的。反之,字体骨骼负形出现了较大的面积差别,基本可以断定字体正形笔划在位置高低、穿插呼应关系方面存在不合理的情况。需要特别说明的是字体设计是一种精确度要求很高的设计项目,减少误差就是减少字体放大后变形的概率,它对距离和位置的调整是以十分之一毫米为单位计算的。设计师需要长时间的练习和磨练体会其中的细微差别,只有做到准确再准确才能得到完美的字体骨骼结构。
(二)创建具有个性化的字体结构。
创意字体和字模字体都需要在创作上有新的突破,这样才能具有艺术的原创性和个性化并且通过个性化提高字体的识别率。创建具有个性化的字体骨骼可以从以下几个方面考虑:第一,改变外框架的基本形状。正常的汉字以方形为基础,当我们把文字框架的比例关系由原有的1:1改为2:1、1:2、3:1、1:3后,自然可以得到一个和原有框架约束不同的骨骼结构。应注意的是创新的框架结构应采用严格的数学逻辑比例关系。例如黄金分割比例、贝塞尔曲线比例等等可以使字体看起来更加美观。反之,随意性很强的框架比例改变会使骨骼结构难以符合相应的美学法则和视觉关联。第二,改变字体结构中偏旁部首的比例分布。汉字已经在长期演变过程中形成了固定的骨骼分布位置。设计师可以尝试将这个布局关系作适当的突破。比如,将字体结构中的偏旁部首进行适当的位置挤压,夸大非部首部分在字体中的面积,在保持原有识别性的基础上可以获得风趣幽默的字体效果。当然这种骨骼变形也有一些条件,比如上下结构、左右结构比较容易实现,其它字体结构存在一定的困难。所以,字体设计师应充分认清所创作项目的可变量大小才能制定合理的解决方案。第三,适当延伸字体中宫。如果将汉字用九宫格分析的话,正中间的位置就是汉字的中宫。中宫大小的变化也能改变字体的骨骼关系。对于大量应用于正文书写的字模字体来说中宫的大小格外重要。字模字体使用量巨大,单一使用的频率又低,面状化和线状化是它在平面设计中出现的主要形式。设计师适当放开字体的中宫,字体就会向外呈现一种扩展形态。反之,收缩中宫字体就会收缩。根据这个特点,字体较小时应放开字体中宫,字体较大时应收缩中宫。在视觉上字体就会出现小字显大,大字紧凑的效果。
(三)消除字体骨骼的视觉误差。
多数情况下设计师面对的字体设计项目要求都在三个字以上。在字的骨骼定位中必须将文字左右观察并且将所有文字作为一个整体设计加以考虑。除了汉字最常见到的基本结构外,汉字还存在大量的独体字结构。这些文字不能简单地分析比例关系,应注意它们在应用时的变化。独体字因其形状特殊,往往存在放大和收缩的两面性。菱形结构的字相对向外扩张,全包围的字要相对向内收缩。只有坚持细致入微的观察才能发现其中蕴藏的奥义。英文字体的误差取决于字母基本外形轮廓所造成的视觉误差。同等面积的圆形要比矩形看起来小,因此圆形字母要做放大处理。三角形字母在一定程度上处于收缩状态,所以在字母与字母组合构成的单词上字母之间的间距不能相同。方形字母与圆形字母或三角形字母的字间距小于方形与方形字母的间距才能保持视觉上的统一性。这是英文字母骨骼固有的特点。即使我们将英文字母中的圆形字母设计改为矩形,也要做适当的横向拉伸,这个很细小的变化才能消除字母间的视觉差。
(一)表达个性情感的笔形。
字体结构的基本框架为骨骼,组成字体笔划的笔形就是字体中所谓“肉”的部分。字体基本结构决定了字体的识别度,作为笔形的“肉”则决定了一款字体的应用成熟度。许多设计师往往只是完成了字体的基本骨骼,忽视了笔形变化带给字体细腻而丰富的情感变化。所以,只有在完成骨骼构架基础上增加笔形才能使设计字体具有层次感和美观性。构成笔形基本特征的笔划可以用“永”字八法来作为基础笔形构成。一款具备实用性的字体应包含正常、加粗、较轻三种笔形形态。微软雅黑字体在表现上和使用上要大大超过我们通常使用的国产字体。这提醒我们现代字体设计需要更多地考虑字体应用的前景和实际要求。根据汉字笔划基本特点参照可以大致将笔划分为点类、竖类、横类、撇类、弯钩,每一类型的笔形都要考虑创意点对字体笔划的设计要求。比如,同一基本骨骼的字体,如果把它的笔划设计很粗壮,那么带给人的视觉感受就比较有力量感和阳刚之气。如果我们把它的笔划设计得较细,那么这款字体立刻就会变得秀气而灵动。因此,除去骨骼决定字体的个性外,笔形无疑也是决定字体性格的重要因素。甚至在某些时刻笔形更加能反映一款字体的个性。
(二)创建合理的笔形形状。
笔形设计的难点有两个。其一,建立合理的笔形形状。多数字体设计师得创立笔形的过程中只局限于局部的图形变化,笔形与笔形之间缺少必要的图形关联性,也就是图形与图形之间的图形近似性。以宋体字为例,水滴状的点形与刀状的撇在图形语言上具有锐角相似性(同时具有类似的尖状图形)。横在起笔处形成的三角形也同样具有上述图形特点,竖在起笔处有顿角尖的出现。尽管每个角的具体形状不尽相同,但可以感受到这些笔形之间的视觉联系。笔形之间的关联度越高,文字的视觉整体感就越高视觉效果也越好。反之,难于统一会显得支离破碎。单字在设计中应考虑整体变化的需要。以环境艺术(图1)为例,可以清晰地看到每个单字内都有一个近似的弯钩笔形出现。其二,笔形创意的难点在于打破常规。汉字的基本字体宋体、黑体、综艺体的笔形是绝大多数笔形变化的基础。这种结果造成多数字体的个性不够突出。字体的丰富性在于笔形的个性化,方正柏青体虽然基于书法字体变形,但我们仍然可以发现原字体的大胆创新,传统的横细竖粗被打破反而有了更生动的情趣。笔形设计可以与图形结合,宋体本身结合了相当多的图形变化,古人造型的创意思想完全可以为现代设计所借鉴。当然笔形在创作时要与文字本身表达的含义结合才能生动合理。脱离意义只是为了创新而创新反而削弱了字体本身的识别性。
(三)笔形的文化属性。
笔形是字体设计中变化最多的视觉表情,不同的笔形可以反映设计字体的情感。字体设计不是设计师天马行空的想象,它必须遵循一定的视觉规律。所以笔形创意的出发点应是字体的文化属性。如飞白的笔形设计往往能给人带来刚劲有力的中华民族特色,弧线笔形可以使字体变得温柔娇媚,斜线笔形带给人速度感和运动感。在笔形设计上也可以大胆借用硬笔书法的连笔处理适当的简化增加笔划使笔形充满行云流水般的流畅感。好的笔形设计应该方圆结合柔中带刚,将汉字中字体的力量感文化属性充分表达出来。英文字体符号化远远大于中文字体,它的文化属性更加依赖结构和细节的表现。大多数英文字母的笔形变化和抽象图形相关。
(一)字体设计中的细节表现。
“血”是一种流动的液体,悄无声息却蕴含能量。字体设计中的形神兼备和精气神都是通过字体的细节来表现的。这些细节虽然很微小但却是整个字体的“血气”所在。字体设计的过程大致分为起形—骨骼、整体—笔形、局部—细节三个阶段。三个环节缺一不可,缺少了细节刻画字体的层次感就会削弱,给人的视觉感受就会很“薄”,更像一幅未完成的作品。最后阶段的细节刻画往往是整幅作品中最精彩和最有神气的地方。如果字体笔形上的细节一带而过草草收尾,在实际应用上往往会造成了不必要的麻烦。举个简单例子,作为现代字体代表的黑体看上去很普通,横平竖直变化较少,事实上,黑体的基本笔形在创作时笔划两端会有一个微微扩张的结构变化。这个结构保证了黑体在印刷字号5磅到10磅时保持了字体的挺拔状态。如果取消这个结构,当字号较小时印刷油墨与纸张结合后就会吃掉字的一部分,字体两端就会收缩,整个字体横竖的视觉感受就会大打折扣。所以基本笔形全部要求尺规作图完成弧度切分不是偶然而是字体设计要求的必然结果。
(二)提升字体的精气神。
字体细节应该在以下方面作为刻画重点。第一,笔形刻画。笔形是字体设计中“肉”的部分,有“血”有“肉”字体造型才会大气磅礴。通常“血肉”二者之间的联系紧密。以宋体为例,汉字横平竖直的特点使细节变化的处理往往是在一个基本笔划的起笔和收笔的地方。宋体的横在起笔处有一个小的钝角,在收笔处有一个大的钝角三角形。宋体固然借鉴了楷书的运笔方法,但不可否认的是这种变化在黑体上也同样存在。综艺体虽然看上去不是很明显,依然有入笔时的斜角。这些信息提示我们在设计创意字体的时候,笔划的两端要做到细节的变化不能平铺直叙。图2这个例子也能很好的'说明,原字体在设计上缺少细节处理见棱见角显得生硬,除了基本结构和笔划之外缺少层次感和文化性。设计师在调整的过程中在每一个笔形做了一个小的圆形倒角,字体就增加了一种传统水墨的温润感和流畅性。字体调整前后的成熟程度产生了巨大变化,原有字体所缺少的层次感和文化性在细节上一点细微的改动后马上跃然纸上。第二,细节上的呼应。细节处理不是简单的在笔划上加个圆或加一个倒角,又或是进行局部连接或延伸,还要考虑每个笔划自身特征并结合汉字的基本特点。例如横竖的比例关系,比例过大倾向于古典主义风格,比例接近则倾向于现代主义风格。由于人眼睛的原因横竖的宽度永远不能相同,横会比相同宽度的竖看起来更宽。笔划数目不同的汉字并列一起时,单个汉字之间的笔划宽度同样存在差异。笔划少的字要比笔划多的字粗一些才能取得视觉上的平衡。横增加了细节变化,意味竖和其它笔划也要做相应的细节处理。撇在处理时应仔细确定开合的角度,角度过小字体就会内收,角度过大字体就会松懈。不同的撇角度也不能完全相同,它们之间是一种近似而是不是相同的结构。强行划一会使字体的负形大小显得差别过大。这些细节调整是字体设计中最漫长的部分,也是最能体现设计师水平的地方。
(三)英文字体的细节。
英文字体是当下绕不开的设计课题,相对于中文字体,英文字母的细节调整主要集中于一些弧度和宽度的变化上。例如,大多数古典字体中字母o为一个椭圆形而不是我们概念中的正圆,椭圆有更好的平衡感和视觉稳定性。外圆和内圆分别是两个不同的椭圆,形成字母的线条就会有由粗到细的变化,字体才会动感十足。再比如,几乎所有的衬线体都在衬线的角上有一个微小的圆形倒角而不是尖锐的锐角。非衬线的字母笔划宽度上同样应尽量避免横竖完全一致,视觉上才会有起合转折的变化。字母的倾斜线也会因字母宽度的不同要求改变倾斜的角度,s这类字母不会平均分配上下两个半圆面积。优秀的字体设计需要把这些因素综合在一起考虑细节的变化。
四、结语。
字体设计是基础中的基础,设计师都渴望新的字体不断出现,字体在设计中的重要地位也是无法撼动的。“骨、血、肉”从一个解构的角度观察字体构成的基本形态和基本规律,探索字体设计的基本方法和整体的视觉关联,促使我们思考未来字体设计新的发展。
参考文献:
[1]廖洁连.中国字体设计人:一字一生[m].武汉:华中科技大学出版社,2012.
[2]吉姆斯菲利奇“吉姆斯菲利奇.字体设计应用技术完全教程[m].胡心怡,朱琪颖译.上海:上海人民美术出版社,2006.
[3]拉斯缪勒.字体传奇——影响世界的helvetica[m].:重庆:重庆大学出版社,2013.
字体设计教学中新媒体技术改革研究论文字体设计教学设计
艺术设计与纯美术有着截然不同的特点,不但是为了追求创新和美感,并且内在上能够服务群众,促进商业活动的发展。随着网络、手机、数字电视等新媒体的蓬勃发展,文字设计在视觉传达中起到的作用越来越大,设计师不仅要有平面媒体文字设计的基础技巧,更要具备如何使文字设计在新媒体环境中合理有效利用的能力。因为,笔者认为,文字设计的理念应与时俱进吸取时代特征进行适时的调整,其不仅是思维上创新,新思维一定是不同于传统文字设计的思维,更重要的是思维上的创新一定是要适应新媒体这一大环境。
一、新媒体的概念。
报刊、杂志、广告、广播、电视,我们现在称之为传统媒体。人们通过传统媒体接收信息的途径是单向的,就是看到后在进行信息传递,这就有着明显的信息传播延迟性,人们在没有互动的视觉传递中获取知识显然是无聊乏味,甚至是低效率的。而新媒体是在传统媒体的技术基础上,开发了多方面的技术作为支撑。比如通过数字技术、无线技术和互联网技术完成对文字、影像信息进行传播。这种新方式的传播不仅成本降低而去速度更快,受众群体能够第一时间进行交流。各个层次上达到了市场和受众的良性循环。数字化新媒体所具有的各种优势,未来媒体的发展趋势必将是以数字化新媒体为主体。
二、新媒体的特点。
总的来说,市场和受众之间及时互动,并且实现海量信息在其间共享,多媒体作为主要载体,信息在社群中快速传播,是新媒体的主要特点。现在社会人们生活脚步加快,工作讲究高效,受众人群的没有大块完整的时间可供休闲娱乐的时间,显得越来越碎片化。为了迎合这一变化,微信和互联网媒体应运而生。在使用过程中,受众人群有着明确获取何种知识的目的,会根据自身工作生活所需选择符合自己的媒体内容。并且及时交流分享。同时,随着技术、运营、产品、服务等商业模式随着时代变化不断完善,各类新媒体的区分定义已经开始交叉覆盖,甚至融合。
1.文字在新媒体中的媒介方式。数字技术发展并逐步成熟,文字和其承载的媒介之间的关系已经变化。在过去,书籍、报刊、海报等平面媒介时受众人群接收信息的主要途径。但是在现在,手机、计算机、网络电视将信息通过终端屏幕显示出来。设计师必须根据不同媒介的差异性进行问题设计。平面和屏幕是两种截然不同的媒体,文字设计的表现形式看似相同,实则差距很大,通过电子屏幕显示出来的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的进行创作。但是设计者也是要考虑字体色号、色彩模式、文字识别率、可读性的基本要素。同时屏幕的显示,文字的运动、特效的应用效果和时间节点等动态因素也时设计者必须着重分析考虑的。2.文字在新媒体中的表现方式。文字设计在传统媒体中,比如在书籍中它就是静态的书面文字。而在新媒体中它成为可以动态显示的活的文字。人们在新媒体中获取的文字信息是更加容易被受众接收并极具感染力。静态文字注重文字设计的创意和变形美感,动态文字更注重运动元素和时间维度,文字设计已经发展到了多维空间。当然,动态文字的`运动表现方式并不是简单屏幕位置的变化,可以是单个文字结构上的动态设计,比如笔画分解,偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒体中的传播方式。传统平面媒介中受众群体接收信息的方式是单向的,单一性的通过有限的印刷版面、文字编排被动接受。现在受众人群可以享受到新媒体技术发展带来的福利,他们参与文字信息的加工处理和发布并发挥越来越主要的作用,人与人之间的信息交互操作更加高效快捷,传递并获取信息,达到双向互利。这一过程中,传播者会成为受众人,受众人反向也会成为传播者。4.文字在新媒体中的阅读方式。由于印刷版面限制等原因传统平面的发展总是很缓慢,文字阅读是以线性文本为主要方式,而在新媒体中,文字阅读都是在数字媒体上开展的非线性方式阅读。其表现形式从传统的线性文本发展至超文本,一条链接中包括多种交叉链接,从而使文字阅读方式由传统的线性向非线性转化。在阅读过程中可以对已有的问题进行详细诠释,延展更宽的知识面。人们的文字阅读方式就会进行转变,更多的倾向非线性转化。
数字技术的发展越来越成熟,新媒体环境为文字设计提供了新的发展空间。由原来的纸质到屏幕媒介转换,从二维到多维的维度跨越,从简一单向到双向相互的传播整合,文字看似简单但是确实一个多元化的信息形态。文字设计方法的着重点应由简单解析文字本身的笔画结构法则,转变成为关注文字在终端屏幕上呈现出的识别率、可读性、运动速度等方便的考虑。这就要求设计师在吸取传统媒介文字设计的优秀技巧的同时,充分考虑数字技术的特性,注重静态文字和动态文字之间的渗透和延续性。作为文字设计师,需要将以下各种因素考虑其中。设计师在新媒体环境中如何通过数字技术将海量信息进行真实有效并且最大化的传递,文字设计过程也更加关注创新理念,在陌生的领域进行前所未有的尝试,使新媒体环境下的文字设计更符合时代特性。当然,本文并不是告诉大家要抛弃全部的传统文字设计方法,而是要在取其精华在传统思路的基础上,结合时代变化和媒体载体变化进行顺应的改革,使文字设计更加符合现代社会的艺术标准。
参考文献:
[1]孙为.数字媒体中的动态文字设计[j].装饰,2008,(5).
新媒体时期大学生德育教学论文大学新媒体作用
摘要:随着网络新媒体的发展,网络已经成为大学生消费的主要手段之一。文章通过调研网络新媒体对于大学生消费行为上产生的正负双向影响,为大学生如何利用网络新媒体消费提供了建议。
关键词:网络新媒体;大学生;消费行为;影响。
一、引言。
网络新媒体,是以互联网为传播介质而产生和发展的新媒体。相较于传统媒体,交互性、多媒体性、海量性、快捷性、开放性等特征使其强烈地影响着人们的生活。据cnnic发布的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至6月,我国网民规模达6.32亿,较底增加1442万人。互联网普及率为46.9%,较20底提升了1.1个百分点。在各类网络应用的使用率中,我国网络购物用户规模达到3.32亿,比例从48.9%提升至52.5%。在网民构成中,学生依然是中国网民中最大的群体,占比25.1%,互联网普及率在该群体尤其是大学生中已经处于高位。研究网络新媒体对于大学生消费行为的影响,有助于了解阻滞大学生消费的因素并提出可行的意见建议,对于在网络新媒体环境下如何促进大学生消费有重要的意义。
二、研究方法。
1.调查研究对象:本研究以温州高教园区6所大学的大学生作为抽样样本,采取了随机抽样的方法,共发放问卷400份,回收359份,其中有效问卷338份,有效回收率为84.5%。其中男生145份,女生193份,大一100份,大二85份,大三85份,大四及以上68份。
2.研究工具:根据作者编制的20题问卷,每题设置a、b、c、d四个选项,采用自选式回答,后利用excel2003,spss18.0等软件对数据进行分析研究。
三、调查结果分析。
(1)网络新媒体广告丰富多样,无处不在。
调查结果显示,79.3%的同学从网络新媒体获得购物信息来源。网络广告内容丰富且表现方式多样,不受版面、播出时间的限制,能够容纳海量信息,同时信息及时更新,互动,大学生消费者可对自己感兴趣的广告进行点击,深层了解,使网络广告达到最佳效果。
(2)网络购物方便快捷,优势明显。
调查结果显示,90%以上的同学有过网络购物经验。由于大学城多处于城郊,大学生去实体店多有不便,而大学生大部分时间都放在学习上,很少能抽空出去逛街,网上商店24小时对客户开放这便解决了时间地域问题。此外网上的商品与传统商场相比相对便宜,适合大学生的消费能力。
调查结果显示,在生活费扣除生活必须花销后的消费中,59.3%的同学认为“我喜欢购买独有独特风格的东西”,52.4%的同学认为“我喜欢购买时尚流行的东西”,41%的同学认为“我喜欢购买打折合算的东西”。大学生消费具有崇尚个性品味,追逐时尚、享受生活等特点,网络商店品种齐全,能够满足大学生的各种个性需求。
(1)网络消费风险高。网络发展的同时也滋生了犯罪。大学生涉世未深,容易轻信他人,安全隐患更大。不法分子以种种理由拒绝第三方支付,诱使大学生直接付款。“钓鱼”网站通过与购物网站相似的网络平台,窃取同学们的交易账户和密码,或者直接通过网购木马窃取同学们的用户信息,还有的商户通过收取定金,诱使大学生确认收货等,或者故意拖延时间,利用系统自动确认收货。大学生心智不成熟,极易受骗上当。调查结果显示,13%的同学受到过此类侵害。
(2)购物品质难以保障。由于网络购物是虚拟交易,同学们不能亲身感受拟购买的商品,只能通过文字描述以及图片、视频等间接手段去感受商品的功能特性、产品质量,因而,网络购物品质难以得到保障。网络店面数量庞大,产品质量参差不齐,很多商家夸大产品性能,提供虚假价格,诱使大学生做出不恰当,不合理的消费选择,收到的物品与宣传不符,甚至是残次品,给同学们造成了不小的困扰。
(3)刺激非理性消费。在网络新媒体环境中,广告的刺激以及同学之间分享互动,使得大学生非理性消费较为严重。调查结果显示,87%的同学们表示存在购买冲动消费以及后悔的情况。学生非理性消费行为表现为攀比消费、虚荣消费、享乐消费。大学生在拥有金钱的控制权的同时却还未形成完整的消费观念,价值观和消费行为容易受到他人的影响,在人际交往、恋爱及休闲娱乐中这些方面更可能出现冲动消费行为。
四、结论与建议。
大学生消费者在享受网络新媒体带来的快捷方便时,也应该提高警惕,合理消费。笔者认为可以从以下几点着手:(1)提高警惕,安全消费。同学们要提高自我防范意识,不贪图小便宜,不断学习网购的防骗知识。使用支付宝、财付通等有安全保障的第三方平台进行网上支付,安装带有网购保护功能的防毒、杀毒软件,并不断进行更新升级。(2)货比三家,精明消费。同学们应该多比较,查阅用户评价,挑选正规厂家的产品。通过实体店看过实物,试好型号,再在网络上挑选,避免商家宣传与实物不符产生的一系列问题。切勿贪图价格便宜,要明白“一分钱,一分货”的道理。(3)合理规划,理性消费。同学们应该做好理财,根据自己的实际情况,合理安排消费,切勿跟风、攀比,也不要盲目标新立异,冲动消费。
参考文献:
[1]中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告,2014.
[3]徐金虎.大学生手机购物现状与发展研究[j].商场现代化.2014,01:89.
农村中小学美术教育中新媒体教学实践论文
[摘要]从新媒体艺术教育发展的现状出发,阐述了现阶段新媒体艺术教育在湖南农村中小学美术教育中的教学情况,探究新媒体艺术在湖南农村美术教育体系中的发展,及其在美术教育中发挥的重要作用,以此引起教育界对农村中小学美术教育中新媒体教学的研究及关注。
近年来,湖南省农村人均收入增幅加快,经济条件改善较大,新媒体的普及率随着经济的持续发展而不断提高,农村经济的发展为农村中小学教育的发展提供了更好的条件,农村教师的专业知识水平和教学技能也得到了重视,教师开始运用现代媒体技术进行教学的改革和创新,现代媒体艺术也逐渐融入了农村中小学课堂。这证明了现代媒体的普及对农村中小学的教学起着推动作用。目前,湖南农村只有极少一部分学校普及了新媒体艺术教学,但其程度非常低。根据近十几年来湖南省宁乡县玉潭镇(原城关镇)园艺小学美术教育的发展情况调研,在20世纪末,园艺小学的师资基本上以主科语文和数学老师为主,部分老师兼任全校的音乐、劳动、体育、美术等课程。例如,数学老师兼任了美术、体育和劳动技术等课程,然后其他老师都各有兼任,师资在农村以及乡镇相当紧缺。经过十几年的发展,学校现在有了年轻且具有较强专业素质的美术教师。园艺学校的课室有所拓展,但是未曾有一间完善的多媒体艺术教室。显然学校美术教育的发展并不迅速,在现代媒体艺术的冲击下,美术课程还是以传统美术教学为主,很少有新媒体艺术课程的介入。时代发展迅速,这所已有十几年发展历史的乡镇小学的美术教育还是比较落后。美术课基本是依据教材以实践绘画为主,而美术教材的内容并未及时更新,所以园艺小学美术教学的滞后性是必然存在的。
金砺小学是一所城镇民办小学,学费高昂,但师资和环境都比较优越。在调查中发现,金砺小学的美术课程中开设有flash等基础动画和电脑绘画的教学。flash动画和电脑绘画课程属于大学的艺术专业课程,却被搬到小学的美术课堂上,但是课程的内容都是小学中高年级学生能接受并吸收的知识范畴。金砺小学的美术教育相比园艺小学的课程有着明显的优越性,由于金砺小学的办学性质,需要充分突显其办学特色来提高生源数量,所以学校的教学时刻关注着社会发展动向,特色教学是区别于公办学校另辟蹊径的办学方式。其班级人数控制在30~40人,而公办学校的班级人数基本都在50人以上,这优化了教学资源的分配,每个学生能够充分地运用学校的多媒体设施学习,更方便新媒体艺术教学的实践和教师的管理。美术教材虽然相同,但金砺小学的教师更关注美术实践课的开发和教学。要培养孩子的艺术素养,就需要及时地创造学习条件,新媒体艺术已经渗透到了大众生活,学校也应该为学生提供符合现代艺术发展的新媒体教学条件和设施。
二、城乡新媒体艺术教育的发展。
数字时代发展迅速,新潮艺术的传播依然存在差异,由于城乡经济发展不平衡,部分农村严重滞后于城市。湖南城乡美术教材的差异不大,但是教学设施相差甚远。现代媒体技术一定程度上可以促进美术教学,运用虚拟现实技术展示前卫的艺术元素,让学生体验新潮的视觉艺术,可见现阶段美术教学对教材的依赖性已经有所降低。目前农村中小学的教学条件无法实现新媒体艺术教育,所以美术教材就尤为重要,其内容也需融入新时代的艺术元素,由此看来,新媒体艺术应该逐渐引入中小学美术课堂。在教学设备落后的情况下,必须将新媒体艺术的教学内容融入美术教材中,逐渐向农村普及新媒体艺术教学,使城乡新媒体艺术教育统一发展。基础美术教学遵循着课程标准的安排,培养学生的艺术情操、美术鉴赏能力或是培养下一代画家、艺术家。传统艺术需要传承,但更需要的是创新型、实用型、技术和艺术相结合的人才。
随着新媒体艺术的发展,各行各业都需要数字化艺术,传统的美术课程标准已经不能承载现在的美术知识以及与美术相关的技术技能,所以新媒体艺术教育需要载入中小学美术课堂。
三、新媒体艺术的发展对农村中小学美术教育的重要作用农村中小学生的知识面远不及城市的学生,这是由于农村学生知识的获取渠道太过单一,仅以课本知识为主。
其次,新媒体技术的`发展,使城市的学生能利用网络媒体、电子设备自主地学习,城市学生获取知识的主动性要高于农村的学生。最后,通过新媒体艺术的发展,城市学校能运用新媒体艺术的视听传播特点,让知识和信息以动态的表现形式不断传输到学生生活的各个方面,使其迅速掌握最新的知识。在信息时代,新媒体艺术的表现形式是知识传播、审美熏陶最高效的方式。在新媒体艺术教育的普及下,农村美术老师需要不断提高自己的教学技能,熟练运用媒体教学设备和器材,将美术课从讲授过渡到实践、体验式教学,让学生对艺术更敏感,对美感追求更渴望,这是发展中小学美术教学的有效手段。
新媒体艺术教育为中小学美术教育的发展带来了巨大变革,这是信息时代发展的必然结果,引进新媒体艺术的教学将会给农村中小学教育带来勃勃生机。目前,农村中小学对现代媒体艺术教育还不是很了解,甚至高校也没有完全普及新媒体艺术教育,导致新媒体艺术人才非常稀缺,这需要广泛普及新媒体艺术教育,培养符合社会需求的人才。农村经济现状制约了艺术教育发展,可优先提高师资水平以普及新媒体艺术的知识,提供新媒体艺术教材并及时更新美术课程标准等。相信不久的将来,我省农村中小学的新媒体艺术教育会得到普及和完善。
参考文献:
王轩.新媒体艺术在中学美术教学中的融合与发展研究[d].天津师范大学,.
新媒体时代环境设计发展分析论文
新媒体时代下,环境设计已经发生了很大变化,新的设计领域及方向出现。不断发展的计算机科学技术推动环境设计发展,使设计的工作效率和表现效果得到极大提高。环境设计离不开新媒体,新媒体下的新环境设计,主要有网络游戏环境设计、虚拟展示环境设计。新媒体时代要做好环境设计,既要重视设计思维,又要摆脱环境设计的旧思维和传统模式的束缚。
随着数字技术的快速发展,新媒体应运而生,给人类生活带来极大方便。那什么是新媒体?新媒体是以计算机科学技术为核心,以互联网络为基础[1],以新技术为依托产生的各种媒体形态,如互联网、互动触摸媒介、手机平台等。人类的生活离不开居住环境,随着建筑的发展有了室内设计、景观设计、建筑装饰设计,经过长期的演变,这几种设计目前被专业人士称为环境设计。人类生活环境大多需要经过设计或改造,因而作为与人类息息相关的环境设计方兴未艾。但在新媒体时代下,有些人士认为环境设计不应该只是传统的室内设计和景观设计,或者建筑装饰设计、园林设计等等,环境设计已经发生了很大变化,又有新的设计领域方向。
过去环境设计主要是手工绘图表达设计意图,而新媒体时代计算机技术与电脑设计软件日新月异。目前,在环境设计中,新媒体软件广泛应用于环境设计,如:autocad用于绘制施工图;3dstudiomax和sketchup用于立体效果图和动画制作;vray用于渲染;photoshop用于环境设计后期效果图处理;illustrator与indesign用于环境设计文件排版;premiere用于环境设计动画漫游视频编辑。当然,新媒体时代还有其他不少可用于环境设计的计算机软件。当这些软件已经被设计人员使用熟练时,新的更好的软件又出来了,如实时3d可视化软件lumion又用于环境设计渲染了。它能传递现场演示,制作的电影与静帧作品效果更逼真。还有许多软件操作简单,也可全景渲染。不断发展创新的计算机科学技术推动环境设计新发展,使设计的工作效率和表现效果得到极大提高。
(二)环境设计离不开新媒体。
现在,环境设计方案通过网络上传给客户或展示给大众看,使设计人员能获得更多好的意见并参与互动,从而使设计方案更好更完善。这已是一种普遍采用的方法,使设计方和需求方的沟通和定稿轻松便捷:设计方可以很方便地在互联网上寻找设计资料,借鉴优秀设计方案等;设计方将设计好的方案通过手机平台,用qq或微信就可以立即传给需求方,双方可以随时讨论或者拍板定案,当然,也可以用互联网的其他形式和途径交流讨论。科学技术的发展为环境设计的发展提供了更多更先进的手段和方式,如今的环境设计可以说很难离开新媒体的技术和传播,新媒体对环境设计有着非常大的促进作用。
(一)虚拟环境设计的产生。
本来用计算机进行的环境设计都可称为虚拟环境设计,但是目前的虚拟环境设计,主要是指设计方案不会用于实体施工的设计。进入21世纪,信息高速公路的发展使新媒体给各行各业带来新的思路,环境设计也随之有了虚拟的设计。虚拟环境设计有别于传统意义的环境设计,但是它的设计基础源自传统环境设计,是在新媒体技术和传播下产生的新设计领域。
(二)网络游戏环境设计。
自从互联网产生后,网络游戏越来越受到青年人的追捧和喜爱,网络游戏让开发商和营运商赚得盆满钵溢,成为一个重要的行业。网络游戏除人物、动物、植物外,还融入各种建筑、室内场景、道具,以及音响效果,实际上已经是新媒体下的又一种环境设计。传统的环境设计无论是室外建筑景观设计,还是室内设计的风格都会涉及到罗马风、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田园式、简欧、现代简约、现代混搭、中国古典式、新中式等等,还有不同国家民族的其他风格[2]。而这些风格毫无疑问也会在不同的游戏环境设计中出现,因此可以说网络游戏是新媒体下发展的网络游戏环境设计。
(三)虚拟展示环境设计。
展示设计传统上属于环境设计中室内设计的一个分支,有些展示设计也包含有室外景观设计。展示设计设计性和前卫性比其他专业更强,如新媒体下的数字展示设计互动性、综合性,以及强烈的现场感,让信息时代的人们更加喜欢其阅读方式。例如:上海世博会许多展馆除有实体的建筑景观存在外,展馆内部有虚拟展示环境设计;俄罗斯馆内有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙,让参观的人看到俄罗斯的高科技,就像身临其境一样。新媒体高速发展的情况下,虚拟数字展示设计是现代展示环境设计的发展方向,往数字化、网络化、集成化、智能化的方向发展。新媒体展示环境设计打破了传统展览的固定与静态的模式,交互空间形成多层次与全方位的特点,而且还能使活动和事件变得多样化[3]。
(一)重视设计思维。
设计思维就是如何将构想合理巧妙地表现或者展现出来,当然,设计思维也是如何解决问题的思维。新媒体时代的环境设计思维对设计很重要。新媒体时代的环境设计思维,主要是使设计创造价值并解决设计中的矛盾问题,使设计让更多人认可,让人们获得发自内心的认同感和获得愉悦的心情[4]。设计是一种创造性思维,可以说是一种原创性思维,不管设计任何东西,与过去不相同就属于创造。设计思维解决的问题其实是创造过去没有的东西,即解决前人不敢想和不能解决的问题[5]。设计的过程既是一个解决问题的过程,也是一个探索设计的过程,这个过程集思考与创造一体[6]。因此,创造性思维在新媒体时代的环境设计中是从量变到质变的过程,是从内容到形式的相互转变的思维过程。设计思维是创新的预见,能创造新形式。设计思维要创造新的形式,主要是解决以前没有处理的问题,所以,设计思维是思考与创造的过程,独创性在环境设计思维中最为重要。
(二)摆脱环境设计的旧思维和传统模式的束缚。
新媒体时代的环境设计要真正做到解决问题,就不能用过去旧的环境设计思维去解决设计中的矛盾。设计师要学习掌握设计学科领域的新理论成果,还要学习其他设计学科的理论知识,从生物学、环境行为学、环境心理学、新材料、新计算机技术等角度思考问题。如有些学校的环境设计教育,部分教师一直认为学好传统基础就可以了,如基础手绘、设计素描、设计色彩、设计概论等,再配以autocad制图、室内设计、家具设计、展示设计、公共空间设计等课程就是环境设计所学内容。这种旧思维不注重对设计思维的训练,即没有综合联想创意思维的训练,因循守旧,简单地将环境设计停留在传统室内设计的层面上。不会电脑软件设计,懂点室内设计史理论就认为自己会环境设计。因此,他们不关心新材料、新理念。用这种思想去教学生,对学生的环境设计理念与能力发展极为不利。环境设计应该体现科学合理的设计程序,设计与教学中应当以案例教学开展陈述和讨论,这是发现与解决问题的最佳办法,可以提高学生或设计师设计能力与解决问题的能力。此外,新时期应用与时俱进的`观念去看待环境设计,不能被传统模式完全束缚。
(三)环境景观设计的文化传承。
新媒体下的环境设计,不管是旅游景区、公园、商场、酒店、博物馆、居室内部等环境设计,还是虚拟展示设计、网络游戏场景等环境设计,要设计好必然都会涉及到文化。传统环境设计中的文化有许多仍然合理有效,如旅游景区入口处设计采用古典园林的设计手法,更有诗情画意,也更符合大众的审美情结。风景旅游区的规划设计,必定会有入口、卫生间、停车场、公共坐椅、道路指示标牌等,如果完全以超前的现代前卫风格设计,没有传统文化内涵,那大众能接受的必然不多。打个比方说,地震后的九寨沟需要重建,如果把景区的建筑、道路铺地、导示牌等环境设计成美国某个当代风景旅游区的前卫风格,就失去了其传统地域文化。因此,吸收传统环境设计的文化精华,既能使传统环境设计中的文化得到传承,也能使现代新媒体的环境设计不至于怪异。
新媒体时代下的环境设计与传统环境设计相比较,确实已经发生了许多变化,主要产生了虚拟网络游戏环境设计、虚拟数字展示环境设计,也可以说是环境景观设计。此外,还有手机界面设计、互联网网页界面设计以及其他数字电子产品界面设计等,这些都属于新的环境设计。由此而见,新媒体时代环境设计有了新的变化。高科技使新媒体语境快速发展,从今天的穿戴设备到app应用程序等新兴媒体的兴起,新媒体语境改变了环境设计的形式和方法,信息的视觉化使设计手段更加多元化[7]。在新媒体语境下,设计师要集合许多因素,整合设计思维,既要采用现代技术,也要传承环境设计中的优秀文化,进行新媒体语境下的环境设计,方能有出色的设计,使环境设计始终走在时代的前端。
[1]方晓辉.新媒体时代的艺术设计[j].文艺评论,2011,(03):91.[2][美]约翰派尔.世界室内设计史[m].北京:中国建筑工业出版社,2007:21.
[3]郭晓燕,高锐涛,汪隽.新媒体展示设计中的交互设计方法探索[j].包装工程,2016,(08):167.
[4]张文瑞.新媒体环境下非专业院校环境艺术设计模块教学探索[j].中国报业,2016,(12):96.
[6]麦克巴特尔梅,庄佳栋.风景园林中的设计思维[j].中国园林,2015,(02):64.
[7]吴曼.论环境艺术与传播学的关系[j].新闻战线,2016,(07):33.
农村中小学美术教育中新媒体教学实践论文
摘要:数字媒体技术是涵盖了科技、文化、教育、现代经营管理等多方面内容的新兴交叉领域。针对数字媒体技术专业的特点,结合我们数字媒体技术专业的教学工作及实验规划,研究和探讨数字媒体技术专业的实践教学模式和内容,以期达到预期的培养效果。
1数字媒体技术专业教学发展状况与所存在的问题。
在国外,数字媒体专业创设的时间较早,相当一部分高校都把数字媒体专业当作一门独立的专业创设,经由培养专业人才,大大促进了数字媒体产业的快速发展。不过,在国内,数字媒体技术专业的教学体制仍是较为简单,教学模式还没发展起来,教学实践等环节仍然存在很多不合理的地方。
1.1缺乏应用性与实践性课程的创设。
数字媒体技术专业异于其他专业,其对于应用能力和实践操作有着非常严格的要求。在教学体制里,实践教学这一环节应占据一定的比例。据数据分析,在校期间,数字媒体技术专业的学生制作图像视频的能力经验不多,实践操作能力相对而言较少,而且非常欠缺影视制作的经验。这些问题说明了高校对于数字媒体技术专业缺少创设应用性与实践性的课程,忽略了培养学生的实践操作能力。除此之外,因为数字媒体技术专业是一门可创设的专业,很多高校建立教学实践体制的教学时数、教学设备、师资力量等都会受到不同程度的制约,因此,实践的内容就只能停留在验证型与演示型的阶段。学生不知如何把所学的知识应用到实际生活中,导致教学实践体制和社会需要出现脱轨的情况。
1.2数字媒体技术专业缺乏科学性的教学实践体系。
缺乏科学性的教学实践体系是约束数字媒体技术专业发展的关键。如今,我国高校的数字媒体技术专业的.讲授都倾斜在讲解项目或单一问题,缺乏把技术与理论充分融合。传统教学模式通常重视理论知识的传授,再由设计课程加强理论知识的理解,课程设计陈旧,实践方法单调,束缚了学生们的发挥,没有有效锻炼学生的实践能力。
2专业的定位。
2.1依循高职教育的特色。
高职院校人才培养的目标是向社会运送高级的职业技术人员,因此高职院校的定位是培养学生自己的动手能力。依循“实用为本、够用为度、必须为主”的原则,以“学生为中心、服务为宗旨、就业为方向,办社会满意的高等职业教育”的办学理念,紧抓区域社会经济的发展趋向。在培养专业人才的基础上,吧应用与理论相融合,创设以培养能力为主的教学体系。
2.2坚持“以人为本”的理念。
伴随着社会的不断发展,人的作用与主体地位逐渐凸显,“以人为本”的教育理念也得到越来越多的关注。在十六届三中全会上,根据新形势的发展,党中央明确提出“以人为本”的理念。高职院校也按照党中央精神,积极落实“以人为本”的教育理念,根据学生的特点,因材施教,把学生作为主体、教师作为主导,从而充分调动起学生的创造性、积极性与主动性,便于培养创新型人才。
2.3突出能力为本位。
高职教学的改革可以根据国外的能力本位教育思想,从而突破专科本位课程模式的理论基础。所以,高职教育可按照高职培养目标的要求来创设新的实践教学与理论基础,研发新的职业能力实训模式,强化培养学生基本的操作技能与实践能力、专业技能与专业技术应用能力、综合技能与综合实践能力。
3课程的设置。
3.1数字媒体技术专业课程的设计内容。
在教学课程的设计过程中,要始终以“岗位为依据、能力为本位、就业为导向”构筑理念,可简单概括为“321”,其主要内容是“三个阶段”,“两个主题”,“一条主线”。“三个阶段”指的是教学计划可分成基础知识、职业能力、能力拓展的训练与培养三个阶段。“两个主题”指的是学历教育与职业资格教育。“一条主线”是指将培养学生职业能力作为主线。
3.2数字媒体技术专业课程的设置。
在开设数字媒体技术专业前,高职院校应做一份详细的调查,听取相关的专家意见,积累丰厚的教学资源,逐渐形成具备告知特色的课程体系和教学思想,对于其中一些具有交叉性的课程,可以转换成数字媒体技术专业的基础课与专业基础课。
按照课程的设计可分成三个阶段,即公共基础课程、专业课程与专业基础课程、能力扩展训练课程。
“公共基础课程”是根据国家教育部门规定一定要开设的课程,其主要有求职创业、政治思想、体育与大学英语等课程。
“专业课程与专业基础课程”即课程的重要环节,“专业课程”有数字短片创作、电视节目包装设计、flash动画设计、photoshop计算机辅助设计、dreamweaver网站创建与网页设计、数字摄影摄像等;“专业基础课程”有数字媒体概论、视听语言、动画基础、数字影视造型基础、计算机基础等。
“能力扩展训练课程”即深化专业技术知识,扩展业务领域,开设了移动媒体创作、广告创意和表现、美学原理等课程。
[参考文献]。
[1]韩建敏,李杰.高职院校数字媒体专业教学改革的探索与实践[j].教育与职业,(03).
[2]廖琪男,廖玉,龚秋华,佟小娟,王继军.面向应用的数字媒体技术专业课程体系的构建[j]..计算机教育,(18).
[3]从继成.高校数字媒体技术专业教学相关问题探讨[j].中国管理信息化,2010(09).
[4]陈克巧,喻丽.数字艺术应用型人才的培养研究[j].计算机教育,(21).
教学设计思想在多媒体教学中的应用论文
目前教育界对于雅典式教学方法并没有统一的界定,但一致认为这种教学方式是一种以古雅典在教学领域实施的教育模式为基础的新型教学模式。这种教学模式主张课堂教学应该具有相互讨论的氛围,所有讨论者没有地位的差别,处于平等的地位之中。在现代课堂教学中,教师应该积极地给予学生适当的引导,启发学生进行积极主动地思考,学生可以对教师的观点提出疑问,并可以与教师进行讨论。
雅典式教学方法的核心是驱动和强化学生的学习能力,是一种提问式的教学方法,学生的小组任务和小组项目是常用的教学形式,改变以往大满贯式的教学方法,以求调动学生学习积极性和主动思考的能力,实现以学生为中心的教学目的,最终实现教学目标。
广告策划与设计是一门理论性和实践性均较强的课程,但传统的教学方法以理论讲授为主,教材是一切教学的基础依据,纯粹的'理论讲解并不能培养学生的实践操作能力,不仅造成时间的浪费,还会限制学生观察力、创造力的发挥。如果一味地忽略学生对作品的自我感知和自我思考,忽视学生自我审美能力的培养,学生的设计能力仅仅停留在抄袭别人的作品的水平上。在作品的整个设计过程中,学生也仅是一味地抄袭他人作品,缺乏主动参与能力,这些都严重影响着广告策划与设计的教学目标的实现。在这种情况下,必须采取一种全新的教学方法,加强学生实践操作能力,培养学生的观察力、创造力,提高学生主动参与作品设计的积极性,这就是雅典式教学方法实施的必然性,也是雅典式教学方法的精髓所在。
雅典式教学方法的实施路径包括五个方面,下面以诗画浙江品牌的广告设计为例进行探讨:
(一)划分小组。
小组人数的确定应该按照所需的课时来确定,如果每周的课时为三课时或者四课时,可以大约5人一组,按照全班的人数进行详细分组。分组的方式有两种,一种是自由组合的方式,二是教师按照名单顺序随机进行分组。自由组合的方式可以最大限度地发挥雅典式教学方法的效果,但是学生之间的合作仅限于同种类型的学生,不利于不同类型学生之间的合作。教师随机分组的方式可以满足不同类型学生之间合作的方式,但是可能会限制学生的积极性。因此教师应该综合考虑学生的实际情况,选择最恰当的分组方法。
(二)确定选题。
选题的方式也可以分为两种,一种是自选题,学生根据教师布置的任务自行讨论后确定选题,并请教师审阅。随后教师和全班同学进行共同讨论,每个小组均要阐述自己的观点和思路,最后由教师确定题目。题目不能确定的则需要重新进行选择,直至通过位置;二是由教师制定题目,教师可以根据课程的进度制定相应的题目,各小组采用随机抽签的方法最终确定题目。两种选题方式也是具有不同的特点,要想真正发挥雅典式教学的目标,教师应该根据学生及课程的实际情况确定选题方法。
(三)课前准备。
课前学生应该根据选定的题目搜集相关的资料,认真阅读课课程的相关课节,认真搜集诗画浙江的相关资料,明确其广告的设计特色。随后将所有的资料进行汇总,制成成果在课堂上进行展示,可以制成ppt文稿,海报等形式,并在课堂上进行实际讲解,阐述设计的理念、设计原理和设计结构。在成果展示前,教师要做好提前沟通,便于做出数据和材料的补充。
(四)成果展示。
课堂上学生要对自己的成果进行展示,展示时间不得超过3分钟,要求学生尽量脱稿,熟悉演讲的内容,展示过程中要做到图文并茂,具有一定的逻辑性,表达流畅,具有感染力和说服力。这种方式可以培养学生的表达能力及临场的应变能力,提高学生的语言表达能力,还可以增强学生的语言表达能力,增强学生的探索精神。
(五)实施评价。
首先开展学生之间的互评,可以由学生评委小组进行成果点评,或由将要进行成果展示的下一个小组进行成果点评,或者其他同学进行成果点评,还可以根据实际成果展示情况综合运用几种评价方式;其次是开展学生自评,每个小组进行成果展示后由学生进行自我评价,其他同学可以适当的进行提问,实现学生之间的互动;最后是教师评级,根据成果展示情况及小组成员的活动情况对展示的内容进行综合评价,并可以适当进行补充,并逐渐实现与课程的有机结合,可以提高学生广告设计能力,最终实现广告策划与设计的教学目标。
通过评价的实施,通过学生互评、学生自评、教师评价等方式,可以及时反映各小组的实际学习情况,可以揭示学习规律;另外,还可以培养学生的批判性思维,培养学生分析问题的能力。
随着雅典式教学方法的应用,实现了理论教学和实践教学的有机结合,使得学生对广告策划和设计有了一种全新的认识。广告策划和设计也在不断的探索中提高了学生的学习能力,提高了学生的理论素养和实践操作能力,培养了一批适应社会需求的广告人才。
论多媒体课件教学设计
[摘要]计算机辅助教学的全新的教学方式,越来越受到我校广大教师的青睐。在教学中,利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,从而获得最佳的教学效果。然而,课件的选择必须以理论研究为依托,把握教学总原则。本文谈了几点选用多媒体课件的体会。
[关键词]多媒体课件选择应用必要性教学目标辅助作用学生为中心。
计算机辅助教学,在我国已有些年头了,由于我校三年前才从企业单位分流出来,受到条件的限制,不少老师对这种现代教育技术和计算机技术在教育领域的运用知之甚少,笔者就是其中一员.近期,学校为大家配置了多媒体教室,利用电脑这一现代化的智能工具把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,由于有了生动的图片、动画和视频,又能.师生之间进行交互,使得这堂课不但容量大,而且生动、有趣,弥补了传统听说课只有“听”一种媒体途径的不足,大大地调动了学生的学习积极性。故多媒体教学越来越受到我校广大教师的青睐.
至于课件,由于教学任务的繁重,多数老师奉行的是’”拿来主意,”快捷、方便。也不失为一好方法。但我认为,在选择课件时必须慎重。目前我所看到的许多课件,有一部分根本没有使用的价值,有的可以说是有失误甚至是有严重失误的课件。课件选择必须以理论研究为依托,计算机辅助教学有许多理论问题尚有待论证解决。因此,在选择运用课件之前,把握以下几个要点是有必要的:。
一、本环节利用多媒体课件是否有必要。
我们为了教学而使用多媒体,而非为了使用它而教学,是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。
一些常规教学难以做到的如动画视频、人机交互答题等或课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、需要练习者反复练习等,在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学.比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根据教学内容--介绍bluesmusic,,hip-hopandrap以及latinmusic的特点,可以发挥多媒体的特长,集图、文、声、像的综合功能,让学生在课堂有限的时间里充分体验到各种音乐的风格.提高了学生的学习积极性和创造性,加深了对课文的理解,增强了音乐欣赏的水平.认真听然后积极回答问题(人机交互),认真看然后阐述自己的观点。利用多媒体技术辅助教学,弥补了传统听说课只有唯一一个“听”的媒体途径的不足,有效地煅练了学生视、听、说能力。
有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为,多媒体用得越多,学生参与率就越高,所教授的语言材料越易于让学生掌握,效率就越高。比如:有些教师用英语课堂上常用的五步教学法,于是他在revision环节上用,在presentation环节上也用,practice,drill和consolidation等环节都在用;一会儿用powerpoint展现这个片段,一会儿用flash来呈现那个图段,跑上跑下,不断切换,忙得不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞“杂耍”,学生看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。笔者认为:我们应充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以,在引入或呈现(presentation)这几个环节我们可以多用些,在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体,教师都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,创造真实的情境,使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
在选择多媒体课件时,必须分析和确定课题实施所能达到的目标是否符合教学目标的要求。无论是传统的教学方式,还是电化教学方式,每堂课必须要有教学目标。确定了教学目标,教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学,使学生受到听说、读、写的全面训练,获得理解,分析语言知识的能力,从而达到初步运用英语的能力。学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”,毫无交际性和交互性可言。另外,课件的选择和利用要围绕教学重点和难点而定。要注意抓主流,弃旁支,简单明了。不能为吸引学生注意力,寻求感官刺激,而讲究多多益善。比如,高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求学生谈论环境污染造成的生态破坏,以至许多动物濒临灭亡的主题,所用课件则应尽可展示一些画面,让学生感受到一种身临其境的效果,从而引发出危机感,意识到theimportanceofprotectingtheenvironment.
这就需要教师充分挖掘教材内容,仔细体味编者意图,广泛搜集相关素材,精心选择、策划利用课件。教学需要多媒体,但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术为了搞好教学,但教学不是为了多媒体。
三、把握多媒体在教学中的辅助作用:
计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施,而不能反客为主;一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境,并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时,还能参与有趣味性的情景训练。多媒体软件集图像、声音、文体于一身。给学生以耳目一新的感觉,从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型,通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。从而使课堂教学事半功倍。然而,如果过多过滥运用多媒体教学,就会喧宾夺主,违背了多媒体“辅助”教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,无意注意过多而导致课堂教学流于形式,未能由表及里,更谈不上真正发挥学生的主体性。利用多媒体教学,要在“辅助”二字下工夫,要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用,而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法并非一无是处,不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端,又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点,又要适当采用,合理利用多媒体,以求得最佳的教学效果。把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话都是不可取的。
四、采用的多媒体课件必须已学生为中心。
教师必须根据学生培养方向,学生现有水平,学生的学习需要等等,进行课件的选用、编排和取舍。课件的采用必须注重“以人为本”,发挥学生的主体性。当今世界知识更新速度很快,学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。研究性学习已经成为世界教育改革和发展的趋势,创新精神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。在灵活多变的英语教学课堂上,程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境,更难以培养学生的创新精神。
如:在听力训练方面:教师以培养学生的听、说、能力,由浅入深,由易到难,结合生活,注入趣味,也可配以画面和音乐。让学生身临其境地学习语音、语调,进行听、写、会活练习。多媒体是创设学习情境,是学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认识工具,而不是教师向学生灌输知识的所有手段、方法,不要将传统的填鸭式“口惯”教学模式变为“口灌加电灌”或“电灌”教学模式。因此教师在教学的过程中,要注重学生创新能力的培养,要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花。让学生变被动地观看电脑屏幕为主动参与课堂教学。
目前英语学科很多用authorware或flash制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,它们集动画和声音于一体,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,学生的视听效果得到了强化,同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而,不容我们忽视的是:用多媒体展示这些语篇或对话材料,只是把文中情景和有声语言展示给学生,它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。所以,我们在选择和使用课件时,应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点;切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用多媒体课件。
计算机辅助教学,大家都是摸索着干,要尽量避免走入误区。要讲求实际,要真正地体现出计算机的优越性,那就得使计算机的使用真正达到提高教学的效率和效益的目标。
总而言之,在英语课堂教学中,如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样,我们就达到了引进现代化教学手段--计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
探讨规划多媒体教学环境工程设计论文
本文阐述了现多媒体的设计,根据教学环境的改变而改变,为了更好的完善教学功能和管理的功能,作者对此也是做出了分析及探讨。
1、设计思想及基本原则。
多媒体环境的设计基本原则:为学校多媒体教学提供可靠保障,提高学校多媒体教学化程度和多媒体教学技术水平,适应现代化教学的趋势。
设计思想:项目设计方案上采用较先进的技术,选用设备上运用适当超前的理念,提高设备技术参数,力争在几年内不落后,多媒体环境建设应根据学校实际情况进行项目子系统的设计。
对于新建多媒体教学大楼,在教学楼建筑设计时,就应该考虑多媒体环境所涉及的结构设计、管线设计、安防设计和供电需求设计等内容,多媒体环境建设人员与建筑设计人员应及时沟通,并将这些内容在建筑设计图纸中体现,在教学楼土建时整体建设,预留好相应管线管道、供电线路等。
建筑设计时对管线的考虑主要用于多媒体设备的布线、安防系统的布线、网络系统的布线以及内部语音系统的布线。除了各楼层间弱电竖井应充分考虑到这些布线需求外,同时在竖井相应位置应考虑电源插座,为这些系统的中继设备供电。
建筑设计还应该考虑主控室、管理室、设备间、安保监控室的设置。主控室主要用于服务器、主交换机、内部语音系统设备的放置,主控人员的值班地等;管理室主要是多媒体维护管理人员的值班室,一般安排在大楼主进门通道位置附近,主要考虑上课教师借还设备和寻求服务支持方便。主控室和管理室可紧邻安排,也可将主控室和管理室整体考虑,安排在一个房间,中间用玻璃隔断分开。如果教学楼的规模较大,就要考虑设备间。设备间主要是用于网络系统的接入层和汇聚层交换机的放置,设备间的位置应与最远处教室网络布线距离不超过100米,在教学楼中可考虑多个设备间。安防监控室主要是监控系统的放置和安防人员的值班室,可根据教学楼的实际情况进行布置。
供电需求设计是必须考虑的一个问题。除了教学楼的照明等用电外,还需考虑多媒体设备的用电量,多媒体设备的用电量根据实际情况还应预留空调用电容量,一般单个教室(含空调)不超过8kw。教室电源应采用多组空气开关控制,多媒体设备和空调电源应对应单独分组开关。
多媒体教学环境是一个整体系统,主要考虑的是多媒体教学使用功能和多媒体教学环境的管理功能。多媒体教学使用所涉及的子项目主要有多媒体教室设备系统、教学信息显示系统、网络系统、课件服务器存储系统等,多媒体教学管理的子项目有网络安全与控制系统、多媒体讲台ic卡锁控制系统、内部语音系统、大楼安防系统等。
为了满足多媒体教学的基本需要,多媒体教室的标准配备包含多媒体投影机、计算机、功放音箱、有线(无线)话筒、电动屏幕及中控系统、影碟机、录像机、展示台等设备。其中影碟机、录像机、展示台这些设备通常是电视新闻专业课、书画艺术及欣赏课等需要,为可选设备,不用每个教室都配置。
普通的多媒体教室投影机通常选用3lcd液晶投影机,一般100座大小教室选用亮度为3000ansi流明就可以了,200座或以上座位大教室可以选取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影机,再高亮度指标的投影机由于性价比较低一般不选用。在目前dlp数码投影机应用得较少,主要是同样标称亮度参数上其亮度实际测试与lcd液晶投影机有差异,并且dlp投影机在动态图像的表现上比lcd投影机稍差。
在中控设备的选择上尽量选用具有“一键通”功能、操作简单的中控,这样可以免去对教师使用多媒体设备的适应时间,减少教师在使用中的出现问题几率。
在无线话筒的选择上可考虑具有2。4ghz无线对频或红外对频功能的话筒。这种话筒相对于传统uhf(vhf)话筒来说有一个无可比拟的优势:话筒(发射机)可以通用,教师中途换教室上课不用另外更换话筒,同时对于大规模集中使用不用考虑错频问题,在管理上如果话筒有问题也可迅速用其他话筒替代,不用刻意寻找同频点话筒。
3.2教学信息显示系统。
教学信息显示系统主要用于及时显示本楼教学信息安排和其他相关信息,应有网络与教务处等相关部门连接,可通过网络对教学信息进行更新。教学信息显示系统主要由led显示屏、网络和显示系统服务器组成。在大楼主要出入口安装采用双基色led的显示屏,每块屏面积根据安装位置实际情况设计,一般6平方米左右。安装在室内的显示屏多采用普通亮度的led,安装在室外的显示屏需要选用高亮led显示。led显示屏所显示内容可以是教学楼教室课程安排、考试考场安排、学生所需的公告信息等,主要显示文字信息。
3.3多媒体讲台ic卡锁控制系统。
ic卡锁控制多媒体讲台从高校多媒体教学环境大规模建设时开始应用,随后建设的'多媒体教室讲台一般都采用ic卡锁。ic卡锁具有去掉钥匙,采用非接触式ic卡来开启讲台柜门,能方便地设置权限的特点。同时可以将ic卡直接发放给教师使用,省却管理人员逐个开讲台柜的工作;如果采用集中式网络控制管理,ic卡还可以在主控计算机上进行远程控制讲台柜门的开关,强化多媒体教学环境的管理,是多媒体管理不可或缺的一项功能。
3.4网络系统及网络安全系统。
较大规模多媒体教学大楼的网络系统一般采用三层架构形式构建,外线一般可以用千兆光纤接入。三层架构的核心层、汇聚层可用光纤直接连接,接入层与终端(多媒体教室计算机)之间可用超五类双绞线连接,一般桌面理论速度可达到百兆。
安放核心层交换机的机柜一般放置在主控机房;汇聚层和接入层交换机可配合配线架安装在机柜中,机柜应具有良好的散热性能。这些机柜根据教室分布放置在与最远信息接入点(教室)小于100米的位置。
在布线过程中应对每根网线进行详细标记,并整理成完整的布线图、交换机端口与配线架网线的对应关系表等资料。在网络安全方面,可采用硬件防火墙和杀毒软件相结合的手段。硬件防火墙处于本楼网络外线接入前端,可有效防范和隔离本楼外部病毒的侵入;在教室计算机上安装杀毒软件和设置安全策略也是一种有效的防范病毒的手段,也可以在教室计算机上安装硬盘还原卡来对硬盘进行还原保护。
3.5内部语音通话系统。
为了教师在上课期间方便联系,可设计楼内语音通话系统。楼内语音通话系统有多种形式,如ip电话系统、楼内对讲系统、内线电话系统等,根据实际情况可选择不同的语音系统结构。
3.6课件服务器存储系统。
课件服务器存储系统为教师提供ftp上传空间服务,教师申请服务器空间后,在任何一个能上网的电脑上都可以将自己所需的授课内容上传到自己的空间中,上课时访问ftp空间下载课件或上课资料使用。也可以将多媒体教学环境设备运行情况、相关通知、信息等通过网页形式在服务器发布,便于全校师生浏览。
3.7大楼安全防卫系统。
多媒体教学楼的安防也是需要重点考虑的一个问题。为保障多媒体教学楼的安全,一般可采用红外监控和视频监控相结合的安防系统,在每间教室的投影机处和讲台柜处要分别安装红外探测头,用于晚间的安防;在经费允许的情况下,可采用全视频监控系统,对整个教学楼进行监控。在经费紧张的情况下,可简化在每层楼的楼道安装视频监控。红外探头和摄像头的信号都由安防监控室监测,可构成较严密的安全体系。
4、结语。
设计多媒体的楼宇都是属于一个繁琐的系统工程,不单单是设计人员的规划,也是和设计人员自身联系在一起,设计的初衷就必须考试多媒体环境所需要的各类要求;需要。对在建多媒体教学楼来说,只要能认真考虑到本文所述的系统,就能有完善的教学功能及其管理的功能。
初中多媒体数学课件教学设计论文
多媒体教学方式越来越得到教育界的认可,逐步的推进教学模式的改进和创新。在教学互动环节中,多媒体教学的优势极大提升了学生学习的效率。然而一个完善的多媒体课件,需要构建系统的测评体系对其内容、手法以及使用效果进行综合性的评价一次为软件的完善提供一定的根据。
一、课件评价指标体系的设计。
现存教学课件大体存在两种问题:一是过分追求效率,课件与课本不分,完全依赖课本内容。另一种是过度追求技术与艺术效果,忽视课件制作成本。成功课件具有良好的.平衡特点,既可以通过技术手段充分的传达教学内容,又使用了较低的制作成本而且在艺术与技术性上实现较为平衡的搭配。课件教学评价的体系应该包括教学、经济、技术与艺术几个维度。1、教学维度教学维度主要指课件在教学层面的作用与价值,要看其能否有效的传达教学内容,准确的实现预期目标服务。评价标准包括“内容使用、知识表达、重难点的解析、创造性培养、多媒体整合”等多项要求。2、经济维度经济维度指在课件制作过程中对经济性的考虑,要遵循最小代价或最大价值。在课件涉及过程中,既不能片面追求低成本也不单一的强调功能,应该综合平衡两者之间的关系。尽量运用较低成本获取较好效果。3、技术维度技术维度是指课件使用过程中的操作性和稳定性。其主要指标包括了:使用可靠、操作简便、综合处理能力、导航功能、移植性和可重用性。4、艺术维度艺术维度是课件在视觉效果上的追求,指课件的图像、文字、声音等的综合协调效果。课件艺术评价指标包含图片布局、色彩、声音效果、文字等内容。
二、教学课件评价指标系统。
教学课件评价指标系统与其设计系统类似,通常也包括了相对应的教育、科学、技术、艺术以及操作与交互等要求。
1、教育性(30%)教学软件主要用于课堂教学的辅助设施,首先要具有对教学的辅助作用。因此首先要包括以下几点要求(1)紧密结合教学大纲设置,准确传达国家教育方针。(6%)。(2)选取和使用课件的必要性和合理性(6%)。(3)适应教学对象需要(4%)。(4)突出重点,分散难点,深入浅出,易于接受(6%)。(5)注意启发、引导学生,培养学生的创造思维能力(5%)。(6)良好的组织表现形式(3%)。
2、科学性(30%)课件效果如何很大程度在于其科学性,所谓科学性主要指要严格避免出现常识性错误,并严格遵守教育教学规律。(1)层次清晰、布局合理、内容充分、逻辑准确(6%)。(2)虚拟现实的影像、动画要生动、准确、形象充分展现要传达内容,避免无关的内容出现。(6%)。(3)表现方式要恰当(4%)。(4)课件结构布局合理,版面设计要科学(5%)。(5)为了说明问题,允许在一定程度上夸大或缩小事实(4%)。
3、技术性(18%)教学课件制作过程中,要注意操作者的使用习惯,努力实现,基于教材、紧扣大纲、突出重点、紧扣难点。(1)充分运用二维、三维动画,以弥补常规教学的不足(4%)。(2)画面设计合理,生动形象(2%)。(3)配音的效果要求,音量适中,快慢适度、抑扬顿挫与画面同步进行(4%)。(4)课件内容与学生知识相互衔接,教学进程与学生节奏相互匹配。(3%)。(5)能在校园网、国际互联网上快速传播(3%)。
4、交互性(6%)cai的课件关键突出了其交互性,交互性的要求同时也是对其操作性的要求,要充分利用其多媒体的多层次输入、出功能,提升教学过程的交互特点,使课件演示与教学活动轻松方便,节省时间提高效率。
5、艺术性(8%)课件的艺术性要求是对其更为高层次的追求。主要体现为其界面的简洁、易用(1%)。(2)艺术特点(1%)。(3)画面畅通、无跳跃、模糊现象(1%)。(4)语音搭配融洽,音色优美(1%)。(5)课件的整体风格统一(1%)。(6)画面整体大方(1%)。单一课件的色彩数量有所限定,不宜过多。(7)文字使用恰当、既能传达准确信息又可保持画面的简洁。(1%)。(8)内容呈现形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒体教学课件的使用主要为了协助教学,提供简洁、快速的内容传达方式,教学目标、步骤以及方法的使用,要能够保证其通用性和兼容性。(1)教学课件使用简便,可以通过多种介质进行传递。(2%)。(2)操作界面友好简洁(1%)。(3)课件运行要稳定(2%)。(4)及时的交互应答(1%)。(5)有比较详细的说明使用手册(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【参考文献】。
[1]王寄鲁,杨兵,魏文忠,吕健.多媒体教学的评价体系[j].高等理科教育期刊,(3)。
[2]张宁.多媒体教学课件模糊综合评价体系的建立与应用[j].教学管理,(3)。
农村中小学美术教育中新媒体教学实践论文
(1)传统实践教学方法与本专业实践能力培养的要求不适应。数字媒体专业有明显的交叉学科特点,知识覆盖面广,在实践环节中涉及的知识门类比较多。传统的针对一门课程理论知识设置实践环节的做法不能使学生的实践能力得到有效锻炼,影响理论与实践的有效结合,客观上抑制了学生实践能力的提高,主观上压制了学生创新能力的发挥。
(2)实践课程中的设计内容与社会需求脱节。课程设计是实践教学的重要环节,学生通过课程设计锻炼对理论知识的综合运用能力和实践操作能力。现有的课程设计环节得不到足够重视,课程设计大多在学校进行,流于形式,没有结合行业和企业的实际需求,以致最终培养的毕业生不能适应用人企业的需求。
2实践教学体系的构建。
2.1构建原则。
应用型人才有别于学术型、研究型及技能型人才,要求将理论知识综合应用到具体项目的实践中,重点在于“应用”。应用型人才的培养是直接面向具体行业的岗位人才需求,与相关产业发展紧密联系并服务于地区经济的。基于应用型人才培养的数字媒体专业实践教学体系的构建,首先要考虑高校定位和当前客观情况,同时要结合社会行业需求。根据本专业实践教学目标的要求,构建原则主要有相符性原则、系统性原则、创新性原则和以学生为本原则。相符性原则要求实践教学体系的构建必须符合专业特色和定位,在满足学科动态发展要求的前提下,构建能够体现学生层次特点和突出专业优势的实践教学体系;系统性原则是指实践教学体系的建设是课程建设的一部分,二者要紧密结合,统筹考虑,正确处理它们之间的关系,保持专业知识的整体性和系统性;创新性原则要求不断创新实践教学方法和教学形式,根据相关行业需求调整实践教学内容,增设创新型实验,培养学生发现问题和解决问题的综合能力;以学生为本的原则要求以学生为中心,尊重学生的个性发展需求,以学生的不同层次为出发点,以提高学生综合实践能力为目标培养学生的实践创新能力。
2.2实践教学体系结构。
构建数字媒体实践教学体系是一项系统工程,结合哈尔滨师范大学数字媒体专业实践教学的经验,我们在上述构建原则的基础上,从培养应用型人才的'角度出发,创建了基于应用型人才培养的数字媒体专业实践教学体系。该体系包括3个层次内容,从基本实践能力到专业实践能力再到综合实践能力,循序渐进,紧密联系,训练学生熟练地掌握和应用所学知识,强化实践能力培养。
1)基本实践能力。基本实践能力训练强调学生对所学基础知识的掌握和运用,具备初步的动手能力,通过基本课程实验和综合设计实验环节完成。基本课程实验承担的任务是“了解”和“理解”,加深学生对理论知识点的掌握和理解,弥补课堂教学的不足,以训练操作能力为主;综合设计实验承担的任务是“综合”和“应用”,重点在于提高学生综合运用所学知识进行实践操作的能力,让学生掌握学科基础知识,培养其综合运用所学知识解决问题的能力。基本实践能力的培养是为后续学习和实践打下基础,是进一步培养学生解决实际问题能力的基础,是后续实践环节必不可少的组成部分。
2)专业实践能力。专业实践能力的设计如图3所示。专业实践能力培养强调学生对专业课程知识的综合运用,通过项目实践、课程设计和创新型实验3个环节完成。项目实践由教师挑选适合学生能力的小型项目并将其划分成多个模块,交给学生分组实施,每组负责一个或多个模块,最后将各模块组合完成项目设计。这是个综合性的实践教学环节,能够对学生进行系统、严格和全面的基本能力和技术训练。课程设计是对某一门课程进行的专项研究活动,这一环节由教师指定相关课题,学生根据兴趣爱好自由组队并承担课题的不同部分,各自完成设计、报告和答辩3个环节。课程设计模拟真实的工作状态,能够培养学生的沟通交流和团队协作精神。创新型实验是专业实践活动的进一步深入,属于开放式实验,通常可由学有余力的学生自由申报。该环节承担的任务是“研究”,指学生在熟悉并掌握基本理论、方法和技能的基础上,参与或自主设计研究探索的实验。这一环节有助于学生深入理解专业理论知识,拓宽学习知识面,真正激发学有余力学生的学习热情和主动性,培养其发现问题、解决问题的能力,提高综合实践能力。
3)综合实践能力。综合实践能力培养强调学生对课程理论知识的深入理解和综合运用,通过专业实训、毕业实习和毕业设计3个环节完成。专业实训在企业实训基地完成,是综合实践能力培养的第一步,是对真实工作岗位和职责的模拟;针对企业的具体专业能力需求,搭建起企业与学生之间的桥梁,以锻炼学生在真实项目需求环境下的综合实践能力为目标。该阶段由企业指派教师对学生进行指导,让学生参与真实项目。毕业实习是学生综合运用所学的理论知识和实践技能发现和解决实际问题的过程。学生通过毕业实习可以实现课本知识与行业专业实践的对接,积累实际工作经验,锻炼和提高各方面的综合素质。毕业设计是实践能力培养的最后一个阶段,也是检验实践能力水平的最后一个环节。毕业设计的课题由教师在毕业实习课题的基础上给出,不仅要体现对本科毕业生综合能力培养的要求,还要体现出专业的学科特色,帮助用人企业对学生的创新实践能力和科研能力有正确的认识,为学生就业打下基础。
3实践教学体系的特点。
上述实践教学体系是以人才培养与行业实际需求为主线,解决数字媒体专业毕业生能力不足与行业、企业对人才专业素质要求提高之间的矛盾。在实践教学体系构建中,教师应以应用型人才培养为目标,使教学各环节紧密联系,循序渐进,令教学体系具有明确目标并呈现出既统一又有层次、阶梯式培养实践能力的特征,能够满足不同层次学生的求知欲和人才培养的需要,同时体现出以人为本的宗旨。
4结语。
鉴于哈尔滨师范大学数字媒体专业实践课程体系存在的问题,重新构建该专业实践教学体系已经迫在眉睫。笔者结合现有的实践教学经验,构建了新的基于应用型人才培养的实践教学体系,提出了相应的实施方法。对数字媒体专业实践教学体系的研究还将继续,笔者将通过进一步的研究,提出实践环节具体的保障措施。
新媒体下的农村小学品德及社会教学研究论文
摘要:本文分析了新媒体在高职语文教学中的重要影响,并提出应多途径、全方位发挥新媒体对语文个性化教学的正面作用,特别是要合理运用好新媒体,全面提升高校语文教师在教学技能上的水平,实现语文教师在教学个性化教学的新追求。
关键词:新媒体;语文;个性化教学。
加强新媒体技术在高职语文教学的运用,其不仅是语文课堂教学过程中的重要工具手段,而且要求语文老师从系统的角度出发,全面提高认识,认真研究揣摩,恰到好处地运用新媒体技术,从而达到事半功倍的语文个性化课堂教学的良好效果。
随着互联网的快速发展,新媒体已经成为时代主流,新媒体概念是基于计算机和网络信息技术的应用,为用户提供信息全面服务。新媒体时代的到来极大地改变了大学语文课堂教学的基本方式,也极大的改变了学生学习生活和思维方式。语文课堂教学应主动适应新媒体技术带来的全新挑战,充分把握新媒体技术发展规律,结合语文教学特点,利用好新媒体这个基本载体,进一步创新语文教学理念和方式,让新媒体更好的服务于语文课堂的个性化教学工作。新媒体时代的到来和新媒体创造的重要教学和交流平台,是开展语文教学的重要载体,将对学生的生活、学习和思考方式产生很大改变,这对当前提升语文教学水平也是一个重大机遇,有着深远而重要的影响。
二、加强新媒体时代语文个性化教学的重要意义。
教学是教与学的双向活动。在教学活动中,教师与学生具独特个性。在长期语文以来,教学中普遍容易忽视个性,忽略个体的需求。因而,我们的语文教学应当加强个性化教学,培养有个性有思维的学生。个性化是教学的灵魂,没有个性的语文教学,是没有精神达不到培养高素质人才的要求。应突破固定的教学方式,改变单一的教学风格,运用新媒体技术,制件多媒体课件,提升培养学生创造性思维。教师应在语文课件制作中,应用新媒体技术独具个性地研读制作教学内容,精心对教材内容加工提炼,全面深入挖掘高职语文教材的内涵,特色突出地设计好每个教学环节,精心安排好语文教学结构,掌握好教学的节奏。在个性化教学中,教师要充分自我人格魅力和思想魅力,加强思维引导,让学生充分地阅读课文,认真思考,真正融入到课文所描述的内容情境中,实现心灵的融合感悟,体会到课文内含的丰富情感,体验到课文内含的人文美感,在个性化教学中让意境美、语言美、形象美和思想美全面深化,从而获得个性化的美感。新媒体技术与语文学科的结合,就是应在语文个性化课堂教学中运用好多媒体技术、有关信息资源、和课程内容有机整合,从而有效完成语文课程的个性化教学。多媒体课件是以计算机和网络作为技术工具和教学媒体,有效实现教学的信息化与现代化,并培养出具备创新型思考型和实践型的高素质人才。新媒体技术在教学中的应用,充分调动学生学生学习的的主观积极性和创造性,全面提升学生的思维能力。
三、实现新媒体技术的在语文个性化教学中的措施。
在运用新媒体技术实现课堂的个性化教学要,应加强以下措施。
1)精心设计制作好语文课件。制作好课件开展新媒体课堂教学的基础。现代化教育技术与语文课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能运用现代化教育技术进行课堂教学,学会运用现代多媒体技术,前提在于设计并制作课件。教师要不断学习更新现代的媒体技术理念、熟悉并掌握一项软件操作技能,把自己的教学风格充分的展示出来,把学生引入一个探索和创造的新境界里。新媒体技术课件制作,应按照目的性、科学性和恰当性原则,使用多媒体素材,按照教学目标要求,发挥好新媒体技术特长,按照语文教学内容重点,精心设计和制作好新媒体素材,汇集图文声像的综技术表现特征,从而有效调动学生学习的主观积极性,提升学习的效率。在课件素材的`选择和制作中,应正确选择教学内容,精心布局结构,认真思考视听形象表现,合理运用音视频手段,对新媒体素材进行优化整合,做到简洁清晰,容量适当。
2)应全面提升老师掌握新媒体技术在课堂个性化教学中的驾驭能力。学校应加强培训,让老师掌握新媒体技术手段,提升新媒体和信息化思维水平和能力,这是让老师应用好新媒体开展个性化教学,从而发挥主导作用的要求。老师在自己具有创新意识,在新媒体技术应用中才会做到创造创新,才会应用好多媒体这个课堂教学的辅助工具,也才能科学使用好新媒体技术应用,始终把提升学生主体性、创造性与创新精神、实践能力放在首位,从实际出发,实现个性化教学的良好效果。应根据课程内容和学生的特点,采用现代新媒体网络技术,使演示的语文课本内容更加形象生动,更加动态和直观。及时建立教与学的网站,让学生突破课堂限制,实现课下学习,实现学习意见的充分交流,也实现语文个性化教学的指导反馈更加及时高效。
3)科学合理运用新媒体技术开展语文个性化教学。在具体开展语文课堂教学中,应结合语文学科的基本特点,在个性化教学中追求实用性。语文学科的特点是工具性和人文性兼具,在应用多媒体开展个性化语文教学中,应十分重视语文学科具有的自身特点,不能一味地单纯追求语文教学方式的现代性和技术性,而应结合好语文学科的工具性与人文性。同时,应突出语文教学中的重点与难点。语文教师在运用新媒体技术设计和制作语文课件时,应结合教学的实际,按照语文课件设计的原则,应牢牢把握教学的重点与难点,又应兼顾好学生的认知规律,组合好语文教学素材,展示认知规律,恰当运用多媒体课件,将课文重点分层次、分环节进行展示,并让学生参与讨论,逐步思考有关知识点,找寻出问题,达到预期的教学效果。应在遵循学生的认知规律,通过多媒体课件,恰到好处地化解有关难点,有效消除疑点,并对有关重点、难点知识以特殊的课件方式,采用特殊手段,进而有效激发学生的视听觉,全面提升学生的听课效果。
四、结语。
加强新媒体技术的广泛应用,特别是在高职语文课堂的个性化教学,充分合理地利用其优势,有效创设一个轻松愉快、合作交融的学习环境,从而实现个性化教学效果。
参考文献:。
[2]《新媒体背景下大学语文教学策略研究》,林娜-《太原大学教育学院学报》,
[3]《论新媒体在高中语文教学中应用的有效性》,李芸,《人间》,
[4]《论新媒体环境下高校语文学习方式的转变》,刘认真,《采写编》,2016。
多媒体课程教学网站设计论文
摘要随着网络技术和多媒体技术的迅猛发展,多媒体课程在幼儿教育领域广泛应用的趋势将会越来越明显。
面对不断涌现的多媒体课程,本文从多媒体课程的特征出发,指导家长、教师从正确选择和使用多媒体教材。
1多媒体课程应符合幼儿认知特点,形象具体,贴近生活,而不是声音和图像的简单拼凑。
幼儿的思维特征便是形象具体,2~3岁的幼儿他们会把圆形的东西说成是气球,把方形的东西说成是饼干。
由于他们抽象思维发展慢,因此多媒体课程的具体形象性有着传统纸质教材无可比拟的优越性。
但是,市场上也有些粗制滥造的多媒体作品,仅仅是声音、文字、音乐和动画的胡乱拼凑,幼儿也很难长时间保持兴趣去学习。
因此,好的多媒体教材,它应集合文字、语言、音乐、绘画、动画、图像于一体,全方位地、形象地将读物呈现在幼儿面前,它给幼儿带来的信息应是活动的、变化的、新奇的;它应当将抽象的静态审美对象变成具体的动态画面,将一些抽象难懂的内容变得生动有趣;同时,它更应该是贴近幼儿生活,具备生活性、美观性、形象化、具体性的特征,因而,优质的多媒体教材能将幼儿通过感知初步获得的零散经验进行梳理,加以整合,帮助幼儿巩固已有经验并获得新的认知,从而帮助幼儿学习。
认知学习理论家奥苏贝尔认为有意义的学习是通过新信息与认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的,说的就是这个道理。
那些仅仅是形式上貌似多媒体课程,但是内容严重脱离幼儿生活实际的课程远不是好课程。
2多媒体课程应具备游戏性强的特点,可操作性强,与读者有互动性。
传统课程是一种静态的形式,通常是单向的学习方式,教学内容摆在那,幼儿看,或者是读,教学内容和幼儿之间没有互动性。
因此,幼儿的学习兴趣难以激发。
游戏是幼儿的天性,好的多媒体教材正抓住这点,它朝玩具化、游戏化的方向发展,有很强的游戏化功能。
比尔・盖茨曾在其著作《未来之路》中提到多媒体读物如何把游戏和阅读相结合:“我3岁的侄女玩《只有奶奶和我》”,一个以儿童读物为基础的cd-rom游戏。
她能记得这个卡通故事中的对话并能和人物交谈,就像她母亲给她读一本书时所能做的那样。
用鼠标点一下邮筒,邮筒开了,一只青蛙跳了出来;或有时一只手出现了,合上邮筒的门……这种相互作用,与潜在的故事线索特性相结合,使她很投入。”优质的多媒体课程就应具备这种与幼儿互动的功能,而不仅仅只让幼儿欣赏和观看,它能够让幼儿进行操作,幼儿通过适当的操作可以获得一定的反应,这就更能激发幼儿探索和学习的兴趣和自主性。
同时,多媒体课程为幼儿进行“比较学习”和“寻找学习”提供了良好的平台,可以逐步让幼儿实现自主性学习,提高了幼儿的阅读动机。
优质的多媒体课程能够让幼儿的学习在一种轻松愉快的氛围下实现,让幼儿在玩中学,在学中玩。
现在市场上有很多幼儿多媒体教材,有单一学科型的,如英语类的,数学类的,识字类的,故事类的,音乐类的等;也有系列套装型的,如《洪恩幼儿英语》,包括洪恩数学、洪恩幼儿识字等;还有最近推广的`《诺贝儿立体多媒体课程》,内容更广泛,包括包括主题综合活动(五大领域)、快乐阅读绘本、新编蒙氏逻辑数学、happyenglish、趣味科学、pshe绘本馆(情商、礼仪、三生、经济)、创意艺术之创意美术馆、创意艺术之奥尔夫音乐、国学经典绘本馆、课外绘本阅读、思维训练大全等13大类,覆盖幼儿学习、成长的方方面面。
好的多媒体课程不仅仅是面对幼儿的,它还应当包含对教师和家长培训,帮助家长了解多媒体课程使用和操作方法,了解多媒体教材的一些特征,避免家长或者只是单纯地播放多媒体给幼儿看,为了省事,把孩子完全交给多媒体设备,这样不仅不能发挥多媒体课程的作用,更是害了孩子。
美国政府拨款2700万美元用于幼儿多媒体教学计划中,其中一部分拨款用于开发儿童多媒体教材,同时还提供辅助教材给教师、家长以及其它幼儿照顾者,可见,多媒体发展迅速的发达国家已经注意到了对幼儿照顾者进行多媒体教学培训和学习。
好的多媒体课程应该告诉家长合理使用多媒体,就像对待电视一样,不能完全阻止幼儿观看,反而在观看多媒体的过程中,鼓励家长亲子共看,通过倾听孩子的发言和适当提出问题,培养孩子的观察能力、扩大孩子的词汇量、认识社会角色和学习良好行为规范等。
同时,也要告诫教师和家长,多媒体虽然为我们提供了便利,但并不意味着滥用,要通过精心筛选、整理、整合,合理地呈现给幼儿,合理地使用多媒体课程。
4合理使用,避免滥用,注意多媒体课程与纸质教材的互补共生。
多媒体课程声音加动画的形式,容易让幼儿思维懈怠,过多地使用多媒体,容易让幼儿思维简单化、平面化,影响幼儿的思维空间;另一方面,多媒体的广泛使用,减少了幼儿与幼儿,幼儿与成人间交流的机会,它减少了幼儿人际互动的机会,不利于幼儿社会性行为的发展;此外,多媒体平台的提供,使幼儿的阅读更宽泛,可以任意浏览成人作品,可能产生幼儿阅读内容成人化的现象。
与此同时,纸质教材依然有其特有的优势,注定不会退出历史舞台,虽然多媒体正逐步影响人们的生活,但是以文字为载体的书籍仍然在生活中发挥重要的作用,它可以随身携带,随时翻阅,这是多媒体教材无法做到的。
同时,文字符号作为特殊的文化传播媒介,对于传递文化、促进思维、激发情绪情感有着很大的功能,书籍所代表的文化内涵已深入人心,书香墨迹是文化的一部分,甚至是文化的代名词。
在未来发展的过程中,多媒体阅读教材它只是幼儿学习的一种补充,完善,丰富,带来另一种阅读和学习方式,并不是纸质教材的替代。
在学习多元化的时代,我们应当充分发挥每一种文化媒介的作用,充分达成学习的效果,让多媒体课程作为纸质教材的延伸和补充,共同帮助幼儿学习。
当今时代,我们既要充分看到多媒体课程在幼儿学习中带来的优势和便利,同时也不能无视多媒体的不足之处,让其充斥幼儿教育领域,允许其滥用。
另外,现代多媒体幼儿课程还有很多地方需要完善,需要不断改进,相信随着研究的不断深入,会有更多的优质幼儿多媒体课程呈现在小读者面前,家长和教师也能更科学有效地利用多媒体课程。
参考文献。
[1]郑荔.幼儿多媒体读物探析.教育导刊,(1).
[2]徐有芳.幼儿多媒体学习软件的设计与实现.计算机光盘软件与应用,(13).
[3]张燕芳.幼儿多媒体教学观察的研究.多媒体应用,(2).
[4]刘学伟.张世禄.基于认知理论学前多媒体课件的探索与思考.教育现代化,(7).
多媒体课件在幼儿园课程领域的运用【2】。
摘要:多媒体课件是教育资源之一,它是根据教学目标设计,表现特定的教学内容,有效地将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。
它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点,极大地激发了幼儿的学习兴趣和主动性,使课堂教学效率得到了较大的提高,有效地提高了幼儿在课程领域方面的认知、技能、情感、理解能力。
和传统的教学手段相比,多媒体课件更能激发幼儿的学习兴趣。
关键词:多媒体课件幼儿园课程领域运用。
近年来,随着科技的发展,多媒体教学作为现代化教学手段,广泛地应用到幼儿园中。
将多媒体有效整合于幼儿园课程,就是当前幼儿园使用多媒体的最基本、最可行,也是最有效的方式。
幼儿教育作为基础教育的初始阶段,多媒体教学对于幼儿教育的发展起着不可估量的作用。
多媒体教学以其形象直观、丰富多彩赢得了孩子们的喜爱,又增强了教学效果,从而激起了幼儿浓厚的学习兴趣,促进了早期智力的充分开发,进一步增强了教育的实效性。
一、多媒体教学,使语言教育更加富有魅力。
传统的教学方法的几张图片已经远远吸引不了幼儿的目光,而多媒体声画并茂、视听结合,能创设各种形象生动、灵活多变的教学情境,再现生活场景,最大限度地调动幼儿多种感官参与教学活动,把枯燥的知识趣味化,形象化,动态化,激发幼儿的学习兴趣,让幼儿在不知不觉中全身心地投入教学情境中。
农村中小学美术教育中新媒体教学实践论文
一、民主和谐的师生关系是教育活动顺利开展,取得良好效果的前提。
第一,平时多与学生接近,别嫌弃孩子的乡土味,谈谈乡间的趣闻乐事,缩短师生之间的距离;下课后,到学生当中去和他们一起谈天说地,和他们一块玩一些有意义的游戏活动等。
第二,以身作则,以理服人。教师的言行就是学生的表率,中肯的说理才能使人心悦诚服。
第三,多一点关爱。特别是对现在农村的留守学生、特殊学生(如残疾孩子),他们渴望亲情,渴望帮助和关爱。老师的爱犹春风化雨,会让学生心里希望的小草长起来、绿起来。
第四,多些微笑。如果课堂上多带些微笑,对学生多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,让学生各抒己见,发表自己的见解或主张,课堂上必然会出现积极举手发言,争抢回答问题的局面,课堂上就会形成思维活跃,学生乐学的氛围,学生也会感受到乐中求学、学中有乐的滋味。在这样课堂上,学生思维能力得到了充分的发挥,个人的长处得到了充分的展示,学生的胆量也会逐渐大起来,有利于促进师生关系健康和谐的发展。
师生平等、自然的对话,积极的、平等的参与到教学活动中去。在这种融洽鲜活的关系的背景下,学生乐于接受、信任、喜爱老师,自然会收到良好的教学效果。
二、教学素材的选取贴近实际生活。
实践证明:教学内容越贴近学生的实际生活,学生越感兴趣,道德观念越易被学生认同、接受。要做到不脱离课标,又不拘泥教材。
第一,搜集身边实际的故事,及时生成教学资源。例如我乡一位老太太赶集卖兔子,在回家的路上被一伙骗子用计骗取了老人仅有的三百元钱。就这项真实、及时生成的教学材料让学生讨论。学生用不同的形式发表了看法,大家在讨论中指责那伙骗子,同情老人,还想出了一些防骗的办法;有的写了作文,有的写短诗,还有的编短剧。学生对这些学习材料很感兴趣,事后他们也成为了各种德育素材搜集者,把搜集的材料交大家交流。这就是鲜活的品德教学。
第二,与社会时事相结合,通过讨论让学生明理,让学生受到感染和教育。就5.12地震而言,这项材料所包含的'德育内容是非常丰富的,对不同年龄的学生有着丰富的学习资源挖掘空间。如民族团结、顾全大局、克服困难、坚持强面对、富有爱心等等。这个话题是当今社会生活的焦点,学生谈兴高涨,各抒己见,时而悲伤,时而激昂,不同的表情,不同的心境,所彰显出来的德育魅力是另人惊叹的。六年级下册第二单元第三课“当灾害降临的时候”一课结合其教学是最好不过的了。
第三,创造性的使用教材,把教材看作一种资源。笔者曾经在教一年级下册第二单元“走进大自然”时,就根椐季节的特点将教材教学时间作了调整。以春季作为教学内容,在开花品种最多的时候,安排了“大家动手做”的活动,全班学生一起做一棵“万花树”。学生们对此项活动很感兴趣,在家长或监护人的陪同下走进了春意盎然的农村大自然,。这项活动不仅使学生了解到了许多植物花卉的知识,而且培养了学生热爱大自然的品质和动手能力。
第四,充分运用现代化教学手段,把生活搬进课堂。自制课件,精选光碟,音像感染,激发兴趣,培养情感,升华认识。例如,在三年级下册《品德与社会》第一单元第二课“读懂爸爸妈妈的心”中,笔者增加了“家庭因我而美丽”的教学内容。教学前就带着摄像机到了几个学生家里,经允许拍摄许了学生家庭生活的小片断——帮助做饭、割草、喂猪、喂鸡养兔……并且采访了学生及家长,把这些音像处理制成片段,然后在多媒体上放映,学生感到真实、亲切,教学效果很好。
第五,增补认知或行为实践的练习。还是在有关“地震”的讨论后,学生办了“了解地震知识、地震中如何自救”的板报,以地震为主题作文、作画,学生明白了很多道理,用行动见证了自己的成长。
三、教学活动形式多样。
“小组学习”是我们常用的活动形式,合作探讨,培养集体精神。活动前教师要有明确的要求,活动中要善于发现问题,有选择地加入到小组学习中,收集学生活动的情况,及时启发引导,使活动能有序开展。
不同的教学内容决定不同的教学形式。有的适合表演活动,有的适合讲故事,有的适合于搜集采访和交流活动。例如在四年级下册《品德与社会》第二单元第三课“生活中的各行各业”中,笔者增加了“行行出状元”的教学内容,采用了“采访搜集+交流”的活动形式,大大的增长了学生的见识,使学生明白无论在什么岗位,只要对社会在做贡献,就是有用之才。
一般说来,低年级适宜于看看、说说、做做等活动。低年级学生具有直观性,注意力集中时间短,以有趣的活动贯穿教学过程,如游戏活动、动手操作、小竞赛等。动手操作、小竞赛等。中高年级适宜于搜集、采访、交流、评一评、写一写等活动。总之,随着年龄的增长,对学生逐步提出较高的要求。
农村小学思想品德教学应结合农村的特点,走出照本宣科、死气沉沉、僵硬的时代,走进学生、走进大自然、走进社会多彩的生活。