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浅析中学语文教材中的爱国主义教育论文
摘要：
爱国主义是千百年来固守起来的对祖国的无限热爱，是一种无比忠诚的深厚的民族感情，借助语文教材对学生进行爱国主义教育，既让学生明白了爱国的重大意义又让学生清楚身上所担负的重大责任。
爱国主义教育是社会主义精神文明的主旋律。爱国主义是千百年来筑守起来的对自己祖国无限热爱、无比忠诚的一种深厚的民族感情，是一种价值的精神营养品。语文教材体裁多样的的文学作品，有许多课文正体现了爱国主义这一主题，语文教学可以利用其得天独厚的优势，对大学生进行爱国主义教育。
一、结合语文教材，引导学生尽览祖国山河，激发爱国热情。
中华大地呈现出多种自然风光，景色绮丽，风采诱人。语文教材中的部分课文，就向学生介绍了祖国江山美不胜收的景色。
首先可引导学生去尽情游览：走进刘白羽的《长江三峡》，去领略“千里江陵一日还”的雄奇；随着碧野走进《天山景物记》，置身于塞外独特的绚丽的景色中；跟随李健吾的《雨中登泰山》，去泰山极顶观赏日出的辉煌。还有春雨江南的秀美；骏马秋风塞外的壮美；杭州西湖的阴柔美；黄山苍松云海的奇特美等等。让学生置身其中，荡胸涤肺，心旷神怡，排除污秽杂念，萌发健康的爱国感情，在学生的心中烙上“中国”印，无论走到哪里，祖国的山山水水会让他们梦牵魂绕。
其次，结合课堂教学，发动学生课下去找有关描绘祖国山河的文章，结合中国地图，踏访文章所介绍的地区，处在什么地里位置，有何物产、名胜古迹和人文风貌。学生通过查找文章和阅读，对祖国的幅员辽阔、土地的富饶有了深深地了解，学生沉浸其中，自然会对祖国产生依恋之情，为自己生长在这样一个国度而感到骄傲和自豪，对哺育自己的山河产生热爱之情。
最后，要引导学生把热爱祖国和热爱家乡联系在一起，让学生明白家乡就是祖国不可分割的一部分，热爱家乡就是热爱祖国的具体表现。可通过以“我心中的故乡”、“我爱家乡”等为题的诗歌、散文朗诵、演讲等活动，激发学生对故乡的热爱，同时也要从另一个侧面让学生体会到有多少中国人为了自己的祖国不被外人侵略，甘愿抛头颅、洒热血，又有多少中国人背井离乡数年，还要历尽千辛万苦，冲破重重险阻，重回故里的原因。这样就把爱国主义教育落在实处，久而久之，将最大限度的激发学生对祖国的热爱之情。
二、结合教材，引导学生热爱祖国的英雄模范人物，树立爱国责任感。
历史是人民创造的。再创造历史的过程中，祖国孕育了大批的`思想家、政治家、军事家、教育家，同时还涌现出大批可歌可泣的英雄模范人物。英雄热爱祖国，忠于人民，报效祖国的高风亮节是值得学生学习的。语文教材中的许多课文是正气歌、爱国颂，这些文质优美的课文能点燃学生的爱国之心，也能在学生心中筑起维护祖国尊严的钢铁长城。
首先，引导学生认识英雄，明白爱国是一种传统美德，应以爱国为荣。
汉代的霍去病，为国家的生存和强盛，在戎马中度过一生，说出了“匈奴未灭，何以为家”的豪言；宋代的岳飞为挽救祖国危亡，离妻别母，转战沙场，发出了“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪言；文天祥为抗击元兵的进攻，坚贞不屈，临危不惧，誓死不投降，发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言；清代的谭嗣同为“维新”慷慨就义，以身殉国，发出了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪言。还有鲁迅笔下的刘和珍、柔石、白莽等许多爱国青年，无不体现爱国主义的豪情。通过引导学生，学生认识到，英雄们总是把自己的欢乐和祖国的前途命运联系在一起。由于这种爱国主义情感产生的巨大凝聚力，使得中华民族克服无数艰难险阻，在内忧外患面前，呈现出顽强的生命力，是祖国岿然屹立在世界的东方。其次，引导学生学习英雄的精神，提高学生思想素养，树立爱国责任感。
1、学习英雄不屈不挠的民族气节是维护人格、国格的强大力量。
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，正体现了中华民族的不屈的气节。华罗庚甘愿抛起国外的高额报酬，排除种种险阻回到祖国，正体现了这种气节；当中国驻南斯拉夫大使馆被美国轰炸时，全国人民的爱国声援正体现了这种气节；在北京奥运会上，中国健儿顽强拼搏，为国争光的行为正体现了这种气节。爱国者忠于祖国，不屈不挠就是出于对祖国的感情。要引导学生懂得不屈不挠的民族气节是追求崇高人格的最高境界。
2、学习英雄舍生报国的献身精神。
爱国就应在国难当头是挺身而出，保效祖国，不惜用自己的血肉筑起新的钢铁长城。在讲解一些有关课文时，可结合学生实际，给其出一些思考题，与以正面引导和讨论。如“从金钱至上的价值观看刘和珍的行为”、“谭嗣同的流血值得吗？”等等。通过激烈的争论，让学生明白爱国的含义所在，然后要求学生写作文给予落实，《勿忘国耻，奋发图强》、《我从刘和珍的身上看到了中华的崛起》、《赤子之心》等作文，从内容多样的文章中，不难看出学生从英雄的行为上受到了很大的启示，开始了深刻的反思：当生命与正义发生冲突时，要献身正义；当个人的利益与国家民族的利益发生冲突时，要献身国家。正确的引导，使学生的思想得到洗涤和净化。
3、学习英雄，纠正学生思想误区。
应试教育的弊端使学生忽略了对自己思想的品德的培养，产生了许多错误的思想：什么“理想、理想，有利就想”、“前途、前途，有钱就图”、“事不关己，高高挂起”等等。这些错误的思想导致许多扭曲的行为，出现了许多不该发生的悲剧。有位母亲无奈的在给儿子的汇款代单上这样写道：“上班日当午，汗滴脚下土，须知手中烟，颗颗皆辛苦。”语文教材中就有一部分课文也可起到纠正学生错误思想的作用。如董存瑞舍身炸碉堡，高喊着“为了新中国，前进——”；邱少云烈火烧身纹丝不动，牢记“祖国的利益高于一切”；王铁人“宁可少活二十年，拼命拿下大油田”；雷锋的“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”；焦裕禄“心中装着兰考人民，唯独没有自己”等等，英雄的行为和思想，会让学生从他们的身上看到祖国的利益高于一切的爱国主义精神，这种精神和自己的“享乐主义”、“拜金主义”相比，后者是何等渺小，这些英雄才是自己应该追求的“明星”。热爱祖国，关心国家前途才是个人价值实现的前提条件。
有位学生在演讲中这样说道：以前的我们或许因为一些错误的思想，作了一些错误的事情，现在反思起来，显得多么的幼稚，从英雄的身上我学到了许多，我明白了身上肩负的责任，为以后“华人与狗，不能入内”的耻辱不在中华大得上重演，我们要向英雄学习，把爱国当成自己的责任，关心国家的前途民运——。由此可见，用英雄之魂塑造学生的灵魂，让英雄照亮学生的人生之路，发挥榜样的力量，鞭策学生走上爱国之路，不失为一种好的方法。
总之，在语文教学中贯穿爱国主义教育是一项必要而艰巨的任务，需要教师始终贯穿在语文课教学中。只要紧紧结合教材，结合学生实际，就能帮助学生树立爱国主义思想，他们会用自己的行动去证明自己是一个爱国者。
参考文献：
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[2]景淑华.大学生主观幸福感的研究,青年研究,1997,(1).
[3]课本.国情.
语文教材入选现当代文学的必要性研究论文
修辞知识作为语文知识体系中极为重要的一个部分，对于提高学生的文学素养和语文功底具有极为重要的意义。在高中语文教学过程中，教师比较注重学生对于修辞手法的掌握情况，是否能够判断是何种修辞手法等，而没有重视学生对于修辞手法的灵活运用情况，致使学生在口语交际以及写作过程中，语言表达比较干瘪、单薄。基于此，本文通过分析修辞知识在高中语文教材中的运用情况，并对由此带来的教学启示进行探讨，以供参考。
修辞知识；高中语文教材；教学启示
修辞主要分为积极修辞与消极修辞两种类型，其中积极修辞是指传统的修辞格，如比喻、排比、拟人等修辞手法；而消极修辞则是指选择合适的句式或者段落安排，从而起到表达情感的作用。作为知识体系中极为重要的组成成分，修辞知识对于提高学生文学素养和写作能力具有很重要的意义。这就需要教师提高对于修辞知识的认识程度，从对于修辞知识的教学中提高学生的写作能力。
鲁迅先生的文章是高中语文学习的重点。本文以《祝福》为例，分析《祝福》中的修辞知识。
（一）《祝福》的积极修辞运用其一，比喻。《祝福》一文中含有大量的比喻手法包括明喻和暗喻，比喻是文章写作过程中的常见修辞手法之一，能够让比较抽象的事物形象生动地出现在读者脑海中，给人留下深刻的印象。其二，对比。《祝福》一文中可以说是处处可见对比，比如祥林嫂变成结尾处所描写的“乞丐一样的人物”的过程就是通过不停对比体现的，利用对比这种修辞手法，使得人们对于祥林嫂更加同情，也就对于当时的社会更加痛恨。纵观《祝福》一文的发展过程，就是利用对比推动的。其三，衬托。衬托是指通过对于其他方面的描述，达到“言在此而意在彼”的效果。良好的衬托方式不仅能够使得读者直接感受到作者的言外之意，而且能够突出文中人物的形象。
（二）《祝福》的消极修辞手法运用。消极修辞手法由于过于普遍，反而不像积极修辞那样被重视。在《祝福》一文中所运用的消极修辞主要有：其一，词语。通过运用不同的词语，能够体现不同作家的风格，也能够直接让读者感受到文章的奥妙。例如在《祝福》中的“玩物”等词表现了祥林嫂饱受蹂躏却没好下场；而运用“厌见者”则是指像鲁四老爷那一类人，虽然与鲁迅先生同为本家，却道不同不相为谋，等等。这些经过作家锤炼的词语，每每一出现便带有强烈的感情色彩。其二，句式。句子是构成文章的重要元素之一，通过句式的组成运用，能够很好地表达作者的思想感情。其三，语段。文章结构也是消极修辞手法中的一部分，文章结构直接决定了这篇文章的精彩与否。以《祝福》为例，作者使用倒叙的修辞手法，先描写祥林嫂在“祝福”的气氛中死去，再以“先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也连成一片”为头，开始叙述祥林嫂的悲惨故事，大大增加作品的可读性和悲剧性。
（一）树立正确的修辞观。由于在教学过程中，教师对于积极修辞手法的过度重视，导致学生对于修辞知识存在一定程度的偏差，例如修辞知识等于修辞格，这实际上是一种错误的认识。同时对目前的教学情况进行调查分析可知，学生对于修辞的理解比较片面，认为修辞就是指修辞格，因此在作文中比较刻意运用比喻、排比等方式，但是由于没有锤炼词语，因此在整体表达上仍然比较单调。
（二）建立修辞知识体系。除了树立正确的修辞观以外，教师还要帮助学生建立一个完整的、全面的修辞知识体系，从而帮助学生能够熟练运用修辞知识。例如在高中语文教材中修辞知识就包括语法、词汇等多种多类，教师需要根据学生的基础能力和水平进行循序教学，依次提高学生的能力。同时由上述对《祝福》的分析可知，文章内的修辞知识散落于文章的各个角落，需要教师带领学生进行精读深挖。
（三）将修辞教学渗透到阅读教学和作文教学中来进行。将修辞教学渗透到阅读和写作当中，就是要求教师要在阅读教学中引导学生重视修辞知识，使得学生养成多朗诵、多背诵、多积累的习惯，基于多听多说多读的基础上，使得学生能够自然运用修辞知识。同时教师也可以利用作者的初稿以及定稿，让学生比较两篇文章的不同，从中学习如何正确使用修辞。此外，在作文教学过程中，教师重视其中的修辞教学，引导多读、多写看，从而培养学生的语感，提高学生的写作能力。多读就是要求学生要广泛阅读，从大量的优秀例文中感悟出运用修辞的方法和窍门，进而在自己写作过程中自然而然地运用修辞知识。多写就是要求学生要多写文章、多修改文章，通过锤炼词语、优化句子、调整文章结构，使得学生能够提高对于文章鉴赏能力。
综上所述，修辞教学对于提高学生的文学修养以及审美趣味具有极为重要的意义。因此教师要在语文教学过程中重视修辞教学，不断提高学生的文学素养和鉴赏能力，从而使得学生学会修辞、学会运用修辞，提高自身的写作能力。修辞知识的教学贯穿于高中语文教学过程中，通过修辞知识的学习，提高学生的读写能力。
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[2]马淑凤.高中语文教学中微课程开发的利用[j].读书文摘，2017(8).
[3]周江.浅议如何在高中语文教学中提高学生议论文的水平[j].作文成功之路:教育教学研究，2017(7).
[4]安丽.在写作教学中如何有效引入修辞知识[j].中学语文，2017(1).
论文：小学语文教材的把握与运用
中外在小学语文教材选文上，有着很明显的差异。首先，中外所选择的小学教材，在编写方向上有着很大的区别。以美国的小学语文教材为例，其并不像国内的小学语文教学那样，对课程有着深层次的重视，而是十分注重各领域的研究成果，在其语文教材选材上，所选择的课文内容往往是一些最新的学术文章段落，而且还在文章的后面配置了相应的教学思路。可以看出，美国的选文第一原则便是创新，鼓励学生去进行创新。其次，中外的小学语文教材，在形态上有着很大的差异，我国的小学语文教材，是按单元分类的综合型语文教材，但是国外的更多是一些分编语文教材，这类教材将阅读和语言实现了完全的分离，即分为两本教材，但是我国的语文教材却是完全的一体化。最后，中外小学语文教材的选文，很多时候会选择一些有教育意义的文章，但是侧重点有着很大的区别，我国的小学语文选文原则，更多地是一些有关道德思想和趣味故事一类的文章，而美国的则是涉及一些创新的科技事物，其中掺杂了一部分教育文章。这样的选文原则使我国的语文教育与国外的语文教育呈现出了两种不一样的形态，学生的学习状况也完全不同。我国的小学生呈现出了中规中矩、积极向上的学习状态，而国外的小学生是一种积极创新、顽强拼搏的学习状态，这也影响了学生以后的人格走向。
论文：小学语文教材的把握与运用
中外小学语文教材，存在的差异性相当大，而且这样的差异主要是由于不同地域的文化差异所形成的。我国的小学语文教材将主导的方向放在了学生的思想教育和素质培育上，因而其中的内容大部分都是各种塑造人格的文章，所关乎的主题也是诚信、自强、自信等充满正能量的文章。同时，为了迎合当前世界发展一体化的趋势，我国也适时引入了一些国外的课文，这些课文与中国的道德教育思想十分相似，并且对于学生的教育也集中在思想层面上，因而得到了广泛的认可。但是国外的小学语文教材则不然，以日本的语文教材为例，其更多的是在宣扬自身的民俗文化色彩。而且，在很多的课文当中极力地推崇民族信仰，将一些日本古代的诗词歌赋及将臣的传奇故事融入其中，鼓励学生从小培养自身的民族信仰，以更好地为国家服务。美国的小学语文选材则将主导的方向放在了创新上，其中的很多课文都与现代科技有关，给人耳目一新的感觉。
2.2教育内涵。
中外小学语文在进行教学的过程中，所包含的教育内涵有着很大的区别，这一点在基础的课文选择上有着明显的体现。首先，我国的小学语文选材，必然会选择一些和谐美好的事物，如我国古代的诗词歌赋以及各种童话故事，这样的教材选择使小学生经历了美好的教学熏陶，能够正确地看待自身的生活，并逐步培养出积极健康的人格。外国的小学语文教材选文，将主要的方向放在了学生的成长观念上，美国的教材强调英雄主义和创新思想，给予学生一种成功的向往，督促他们付出同样的努力，换取更大的成功。中外小学语文在选材的过程中，许多时候会根据教育内涵的不同，选择不一样的文章。如我国十分推崇五千年文化历史，因而诗词歌赋穿插于每个年级的语文课文中。但是国外则完全不同，其仅仅有一部分涉及到了历史文化，他们在极力地宣扬自身的民族发展精神，将更多现代化的内容实时地融入到语文教材当中，使学生的学习富于现代化气息。笔者认为，这虽然有利于学生更好地适应社会的.发展，但是与学生实际的认知有一定差距，需要进一步优化和改善。
论文：
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浅析中学语文教材中的爱国主义教育论文
论文摘要：目前广大中学语文教师在新课程标准的指导下,应用新课程教材进行教学实践，但是其对新课程教材的适应性却存在一定的问题。在对中学课程改革语文新教材充分研究的基础上，进一步提出改善中学语文教师对课改新教材的适应状况的策略建议，有利于中学语文教师自身的发展。
新课改的推行无疑为中学语文教学带来了新的曙光，九年以来，随着新一轮的课程改革的步步深入，中学语文教学取得显著的成效，语文天地里百花齐放、异彩纷呈、硕果累累，社会反响十分强烈。新的语文课程标准、新的语文教材、新的语文教学理念，在很大程度上要求语文教师改变行为、转变观念，尽快适应新课改教材，只有这样才能引导学生在学习语文的过程中变传统的析、记忆、技巧为诵读、思考、体验、实践，更快的走出语文学习的误区，更有效的学习语文，从而使得中学的语文教学走上健康发展之路。因此，中学语文教师对新课改教材的适应问题显得尤为重要，是转变语文教学的重中之重，中学语文教师对新课程教材的适应情况是一个亟待解决的问题，应该采取适合教师和学生发展的策略方法来促进中学语文教师对新课程教材的.适应性引导。
一、中学语文教师适应新教材所遇到的困难。
新教材与旧教材相比其显著特点在于使用新教材，课堂气氛比以前活跃了，教学内容比较丰富，容易引起学生学习兴趣，但教学任务加重了，现在备课比以前花时间要多的多，以前是现成的教材、教参、标准答案，按部就班地教就可以了，而且目的只有一个，让学生考出好的成绩。新教材不仅要求学生掌握知识，还要注意学生智力、情感、道德等多方面的素质的培养。可见，适应新教材加重了教师的负担。
在适应新教材的过程中，存在诸多不确定因素，既没有参考的教学模式，也没有成功的经验，一切都在摸索中。年轻教师容易接受新事物，喜欢采用新奇的方式授课，但是相对老教师来说就比较困难一些，老教师力求的是稳妥。虽然也参与课程改革，但目前社会仍然高度关注着升学率，要教师们放弃原来卓有成效的教学模式，在毫无把握中追求新奇的授课方式，确也勉为其难。
新教材理念与评价机制落后间的矛盾使得中学语文教师常常处于矛盾的境地：一方面要面对新教材，按照新教材的理念进行教育教学。另一方面由于评价机制改革的相对滞后性，又要接受原来教学评价制度的考察。比如，新教材教育理念中倡导因材施教，即考虑到学生的差异性有差别地进行教学，但同时学校又要求我必须保证所教学科的及格率，全社会仍然高度关注着升学率，这让教师感觉压力很大。如果考试评价体制不变的话，课程改革也只是走走形式而已，雷声大，雨点小。看起来热闹，但最后还是要回到应试教育上来，因为升学制度是不会为此而放松要求的。
二、增强中学语文教师对新课程教材适应性的策略。
首先，面对新的教材，教师要做的就是改变原有的教学观念。新教材要求教师能在课堂上给学生留下更多的独自学习的时间，而不是像传统的语文课堂一样“满堂灌”，学生只是被迫接受知识的机器。新课改的语文新教材要求一节课最多有十五到二十分钟是教师讲解的时间，剩余的时间是留给学生的，包括学生独自思考和动手解决问题，同时教师按照新教材的要求设计多种课堂活动。
其次，有效改革评价制度是增强中学语文教师对新课程教材适应性的重要策略之一。目前，我国仍沿用旧的考试制度，考试在很长一段时间内仍发挥着“指挥棒”的作用，这种滞后的评价制度是制约中学语文教师对新课程教材适应性的“瓶颈”。新教材提倡多方面培养学生能力，因而我们评价学生和教师也应该从多方面进行评价，将结果和过程评价相结合，客观评价学生和教师。只有这样，教师才能放手去按照新教材的理念去实施教学，真正实现素质教育。因此，对现有的考试制度进行有效改革是新课改顺利实现的关键，也是教师真正适应新教材的关键。
最后，加强教师的群体协作和相互学习能够有效的增强中学语文教师对新课程教材的适应性。新课程目标的多维性和内容的丰富性与教师个人知识、能力的局限性成为一对矛盾，因为面对着需要实现的多维的教学目标，知识再渊博、能力再强的教师都会经常显得茫然无措。因此，教师应该相互学习，拓展自己的知识面，依靠群体协同作战，而不能靠单兵独斗。在课改的实施和推进过程中，为了促使中学语文教师更好更快地适应新教材，改变教师原有的教学方法和教学模式，应该注重教师团队的协作和相互学习。
针对新课改实施中中学语文教师教学当中存在的问题，中学语文教师应该从进一步转变教师教学观念，尽快进行有效的评价制度改革，加强教师的群体协作和相互学习三个来方面增强中学语文教师对新课程教材的适应性。
参考文献：
[1]任小平.综合性学习教材设计视野下的语文教材转型[j].教学与管理，，(07)。
论文：浅谈初中语文教材应用文编辑的缺陷
[内容]。
新编九年义务教育（－上网第一站35d1教育网）初中语文教材适应时代的需要，加强了应用文体的教学内容，使语文教学更加贴近生活，令人耳目一新。但是，在应用文编排上存在一定的缺陷。
一、分析不科学新教材将应用文分为两大块：一是“应用写作”，包括书信、调查报告、总结等；二是“应用文”，包括电报、规则、计划等。这样编排是不科学的，破坏了应用文教学的整体性，模糊了应用文的概念。叶圣陶在《作文论》中曾指出：分类的.事情有三端必须注意的：一要包举；二要对等；三要正确。包举是要所分各类能够包含该事物的全部，没有丝毫遗留；对等是要所分各类性质上彼此平等，决不能以此涵彼；正确是要所分各类有互排性，决不能彼此含混。对于“应用写作”与“应用文写作”这两个概念之间的关系往往有两种理解：一种是同一关系，一种是属种关系。如果说是同一关系，教材就大可不必分门别类；如果说是属种关系，那么“应用写作”是属概念，“应用文写作”就是种概念，因而“应用写作”比“应用文写作”的外延大。依照教材的分类，就会得出“计划是应用文，而总结不是应用文”的错误结论。
二、例文不规范应用文写什么，怎样写，教材中的例文对学生的学习有着至关重要的影响。无论在内容形式上，例文都应当具有规范性和典型性。但是，教材中有些应用文的例文并不规范。民事诉状的例文（三年制语文第323页，四年制语文第268页）就是其中一例：
示例：
民事起诉状原告人：刘??男85岁汉族现住????街??号。
代理人：张??女44岁汉族系??省??局工人现住：同上。
被告人：刘??女50岁系????区??厂退休工人现住：??区??六条?委???组。
被告人：刘??女47岁系??区????厂工人现住不详。
案由：赡养。
事实及理由（省略）。
诉讼请求。
要求二被告依法尽其赡养义务给付赡养费。
此致?
市中级人民法院。
[1] [2]。
教学论文浅谈对小学语文课程与教材的思考
论文摘要：专业课在中职课程改革中主要地位日渐凸显。作为百科之母的语文课程改革的重要性同样不言而喻。中职在加强专业教学同时，必须加强语文教学，为提高学生综合素质奠定基础。面对多年来存在的问题，改革中职语文课程内容，密切结合专业等问题摆在了我们面前。本文试从课程职业内容的选择和实施角度作一些探究。
中职教育是我国教育事业的重要组成部分，是为实施人才强国战略和由中国制造向中国创造发展转变提供强大人才培养动力的不竭源泉之一，为国家培养数以亿计的就职于企业生产前线的掌握一技之长的专业技术人才和劳动产业大军。中职学生出校门后更多是直接进入企业工作岗位。由此可见，强调学习的实用性，根据岗位职责来定位，对中职生实施语文教学显得更符合实际。
1长期以来中职语文教材普遍存在的问题。
笔者通过对多年来的教学经验分析，不难发现：编教材的人大多是从事普通教育语文教材研究的，没有从事职业教育的经验，对中职生源现状缺少调查研究，对中职生语文学习能力把握不准确，用编普高教材的“套路”来编中职语文教材。所选的课文都离学生很久远，与中职生实际生活密切联系的课文几乎难以见之，课程内容普教化，难度偏高，内容繁多老陈，不能体现职教特色，显然不适合当前中职学生使用。
2中等职业学校语文课程职业内容选择原则。
解读教育部新版《中等职业学校语文教学大纲》，其课程教学目标之要义是培养中职生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。以提高科学文化素养，形成良好个性、健全人格，促进职业生涯的发展，适应就业为根本。
笔者认为中职语文课程在内容选择上应当考虑如下方面。
2.1精心选取教材内容，增强中职语文教学实用性。职教新课程理念认为职校教学应以“学生为主体”、“能力为本位”、“就业为导向”为原则。中职语文是为中职生学习专业服务的。在课文素材筛选上，必须以有利于中职生提高语文实用能力训练为出发点，冲破传统语文教材编写的思想禁锢，大胆舍弃那些在文学史上有重要地位但与中职学生现实生活相距极远的经典作品。选择最富时代感、感召力与实用价值较强的素材以及不同文化内涵和背景的国内外作品。
紧紧围绕专业发展，合理设计教学内容，突出语文教学的实用性。选取篇目应体现专业差异性。如，工科类专业学生，加入对像许振超、孔祥瑞等成才事迹的介绍，激发学生兴趣。这样的范例教学更接近学生今后的职业生涯，有效促进学生基本经验的'形成与智力发展。如在职业模块（服务类）专业中，例文的主题可选：自尊自强、亲情友情、诚实守信、求知创新、提升超越等，以培养学生吃苦耐劳品质，学会正确处理人际关系，遵守职业道德，成为合格的现代职业人。
2.2切实重视应用文写作和口语交际训练，加强实用语文应用能力培养。
实用语文能力即学生在日常人际交往及职业岗位中需要的语言文字运用的基本能力水平。中职生大都是学困生，语文底子薄，早已丧失了对语文学习的兴趣。看不明白，听不懂，不会说的情况极其严重。因此，很有必要在中职语文中增加口语训练实践性课程内容：以学生专业知识为主要内容，增加课前专注倾听训练；以学生所学专业和就业的需要，进行场景模拟训练，以加强具有职业背景和导向的听说练习，提高学生口头表达能力。同时，按照不同专业群对应用文体的不同要求，突出实用性原则，安排适当常用文体，切实将实用能力训练和实用写作能力训练作为教学的主要，激发中职生的写作兴趣和自信，实现对学生职业能力的提升。
2.3适当将相对成熟的职业文化和企业文化融入中职语文教学。
中职教育就是要以学生全面素养与职业能力的提升为根本，为国家和地方经济增长造就一大批技能好，素质高的产业大军。这就必然决定了中职语文与普高语文在指导思想及实施过程中的截然迥异。把职业、企业文化作为中职语文教学中的因子，对改革中职语文教学很有必要。中职学生可以通过熟悉现代职企文化，把握现代职业和企业发展的新动向，感受优秀职业、企业文化的潜移默化影响，从而形成一定的职业价值观。
教学论文浅谈对小学语文课程与教材的思考
由于小学生的注意力不够集中，根据小学生的这个特点，在组织教学课堂上，作为教师尽可能创设情景，在学生兴趣最浓厚、注意力最集中的这个期间将重点、难点知识展示出来，师生共同活动，使学生掌握重点知识，完成学习目标。再利用课堂其他时间，师生互动，做好反馈以及检测，完成教学环节，使整个教学张驰结合。为提高教学效率，我们必须创造一定的环境、意境，通过这样的手段，引导学生进行学习，发展学生数学的素养。通过情境设计、多媒体使用、课堂活动组织等辅助手段达成目标，符合学生的喜好。这样可以让学生在思维冲突中发掘数学潜在问题，引发学生对数学问题的兴趣。
2结合教材和学生生活实际，直观教学自然引出。
在课堂教学中，学生的学习是一个转化过程，可以分为两方面，一是由教材的知识向学生的接收运用转化；二是由学生的接收向吸收转化。这种转化过程在以学生为主体的情况下，由教师的积极引导下实现最终目的。没有学习主体的积极参与是没有办法达到最终目的的。在课堂教学中，创设与教学内容有关的生活情景，引入生活实际，让学生在实际教学中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生比较、分析、解决问题的综合能力。通过这些贴近生活活动，拓宽了学生的认识范围，丰富了思想活动，同时也间接体现了数学与生活的紧密联系，激起学生的思维，从而使学生提高知识转化效率，使课堂教学高效利用，从而可以起到事半功倍的教学效果。现行教材图文并茂，生动有趣，强调从学生已有的生活经验出发，紧密联系生活。特别是直观教学的引入，使学生获取知识并运用知识来解决生活中的实际问题的能力有所提高。
3教学思想转变，提高交流和沟通。
教师们一定要转变教学思想，还要积极地去引导学生获取知识，注重能力的培养，所以教师在数学课上让学生主动学习，积极思考。数学教学也是师生相互沟通和交流的过程，通过师生相互沟通和交流，打破原来教师高高在上的那种师生关系，建立在学习上平等合作的师生关系，平等地一起去交流和探讨知识，在学生的学习上教师真正地起到引导作用，并通过交流，使同学之间成为合作学习的伙伴，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。通过沟通和交流，教师要善于发现学生的“闪光点”，并及时肯定和赞美，激发学生的自信心、自尊心和进取心。但课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，也就是“误点”。有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂中生成得很好的教学资源。
4教学中问题的设计要做到指向明确，体现实效。
课堂提问是组织课堂教学的'重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要，精心设计课堂提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。数学教学的关键是教学中的提问，却不可无的放矢，单纯追求形式上的提问。教师要考虑提问是否有价值、有效果。恰当的提问，不是靠现场“现炒现卖”，而是教师在备课时要了解学生，钻研教材、熟知教材，在此基础上反复推敲和精心设计，掌握和应用课堂提问的技巧，从而达到教学的目标。
5教学反思：小学数学教学中，适当使用小组合作学习。
小组合作学习是一种教学策略，需要选择应用。学习方式的转变是新课改的显著待征。大多教师都将“小组合作学习”作为一种学习方式的转变的重要的教学策略，几乎每节必配有“小组合作学习”，以致“小组合作学习”成为课改的重要“标志”。但是这样做并不好，不利于学生的学习，因为学生的学习方式有接受式学习和发现式学习两种，小组合作学习是一种发现式的学习方式。作为一种教学策略，我们需要有选择地应用，所以在小学数学教学中要合理使用小组合作学习。
6结语。
学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题，这是教学大纲中的要求。因此，在数学教学中，不仅让学生能够学习新的知识，而且能够运用学习的知识去解决一些实际的问题，做到学以致用，融会贯通。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者，使学生们学到和掌握到更多的知识。
参考文献。
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[3]朱海燕。新课程理念下的小学数学教学的反思[j]。科教新报（教育科研），2011（32）。
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[6]顾丽丽。小学数学教学应对生成的有效策略[j]。教书育人，2011（22）。
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[8]王丽霞。浅谈数学教学中的美育渗透[j]。中小学电教（下半月），2008（5）：124。
教学论文浅谈对小学语文课程与教材的思考
一、问题的提出。
先看教材。
教材一：八年级《思想品德》下册61页事例：八年级学生小淘辍学离校，违反了《义务教育法》。镇政府责令小淘立即返校，并对其家长罚款1000兀。
教材的结论是：义务教育具有强制性，由政府强制保证其推行和实施。
教材二：九年级第六单元提示：学生小泽发现学校周围有几家非法经营的黑网吧，严重影响了他们的学习和健康，于是给市长热线打电话。不久，这些黑网吧被取缔了。
由此引出的主要内容是：有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。
教材三：九年级67页：我们中华民族在自己的发展历程中，在创造灿烂的中华文化的同时，也形成了代代传承的美德。……奋不顾身，舍生取义的英雄气概。
作为传统道德的精华，中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质，随着时代的变化和实践的发展，其内容和形式也在不断丰富和发展。
再看现实。
现实-：11月8日，中央台12频道《社会与法》栏目播出的法制节目《一线》：一个叫魏日航的青年因纠集他人合伙抢劫出租车而被关押。记者随后调查得知：该青年初一辍学便开始混社会，因失去教育而走人歧途。
现实二：中国新闻网11月1日报道：10月30日晚，新郑市龙湖镇，5名少年走进了一间网吧。次日早上，11岁少年浩浩（化名）再也没能睁开眼睛。孩子家属质疑网吧允许未成年人进入，涉嫌违规经营。
《人民在线》5月30日报道：4月7日7点18分，深圳市某学校初二学生周荣猝死在甲子塘社区南子巷18号楼前。死因是此前清明节假期，15岁的周荣一直泡在网吧里，因身体透支而死亡。
在百度输入“整治黑网吧”，有多达惊人的1280000个搜索结果。每年各省市都有相关的新闻信息。
现实三：举世皆知的小悦悦事件。一个两岁女童遭车辆多次碾轧，而18名路人无一伸手相救！震惊全国！震惊世界！
一方面，教材把社会描述得完美无缺；另一方面，社会又问题百出。(政治教学论文)谁对了，谁错了呢？善思者一看便知：教材与现实发生了冲撞，而且是强烈的冲撞！
二、思考与分析。
思考一：教材上说义务教育是强制教育，由政府强制保证推行并实施。可魏日航呢？一个正值接受义务教育的少年未能履行法定义务而辍学，政府怎么不强制执行？那时政府在哪里？魏日航走上犯罪道路是谁之责？就全国来讲，这难道是个别的现象吗？只要输入“义务教育阶段中学生辍学情况”百度一下，就能搜索40个结果――几乎每个省的省地县政府都有类似《关于控制义务教育阶段学生辍学办法》的文件。如果真如课本上所说，那这420000个结果和文件又作何解释？据此，只能说明《义务教育法》基本上是一纸空文，没人推行实施，更不像课本上所说的强制推行实施，政府只是发文了事。
思考二：如果一个中学生举报黑网吧，政府就依法取缔的话，那浩浩、周荣又怎么会命丧网吧？如果政府真做到了有法必依，执法必严，违法必究，又怎么可能在网吧里发生一起起命案？怎么会年年发文整治黑网吧？怎么会有1280000个搜索结果？实际情况是，黑网吧与执法部门躲猫猫，而我们的执法部门也整治不力，以致禁而不绝，打而不死。
那么，这种教材与现实的强烈碰撞有什么危害呢？
首先，社会上这一桩桩惊心动魄的事件会强烈地撞击着学生的心灵，他们会对课本上我们引为自豪的“我们国家是一个具有几千年道德传统的国度”这一“祖传”发生动摇，用文艳琳同学的话说，“值得怀疑”。代注伟同学说：“我们国家还是文明古国吗？”如果我们的后辈们对我们的几千年的道德文明史产生怀疑，那后果真是后怕呀！
第三，这种强烈的碰撞极易导致学生信仰缺失，影响其精神成长。他们首先会失去对课本、老师、社会的基本信任，进而影响其基本信仰。课本和老师讲的是一回事，社会现实又是另一回事，叫学生们相信谁呢？信课本，如何看待社会现实？信社会现实，又如何看待课本？当他们觉得课本和老师都不可信的时候，他们还有谁可相信呢？当他们长大后，我们的社会又哪来诚信可言？实际上，当我讲到这些内容的时候，有学生直言不讳：“野白。”
三、对策和办法。
首先，呼吁国家进一步加大执法力度，切切实实做到有法必依，执法必严，违法必究。从学生身边的事情做起，如严厉整治黑网吧，严格执行《义务教育法》，让学生实实在在感受到教材和现实的统一，课堂和社会的统一，力避教材与现实、课堂与社会的二元对立。如果把国家比作家长、师长，这就是所谓的身教重于言教吧。
其次，走出去，请进来。让学生走出课堂，走出学校，到社会这所大学校里，诸如爱国主义教育基地、工厂、农村，去接受真真切切的爱国主义教育，让学生自己去耳闻目睹，让学生自己去体验思考，让他们通过自身的实践去真正内化，这比课堂上枯燥的无力的灌输式教育有效得多。同时请退休老干部、老教师、法制教育工作者、科研工作者、感动中国人物、工人、农民等进课堂用鲜活的事例对学生进行世界观、人生观、价值观及前途理想教育，帮助他们形成健康人格。
第三，改写教材。根据课标要求，教材编写应以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼，使教材成为联系现实生活与实践的桥梁，为思想品德教学更好地走进学生的内心世界提供良好的平台。据此要求，教材编写应实事求是介绍我国的基本国情，让学生理解，我国人多地广，资源有限，发展不平衡，且正在发展中，各地情况又千差万别，落实难、执行难、道德滑坡等问题，在当前中国社会都是客观存在的。将这些最真实的国情呈现给学生，不包装、不粉饰。我们搭好了这座“桥梁”，课本内容和社会现实一致了，学生感受不到矛盾冲突了，才会相信而不是怀疑我们的指导与帮助，这对于他们健康成长，形成健全人格无疑是大有益处的。
第四，拓展教材。课标建议，根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教学目标服务。叶老说：“教材无非是个例子。”教师要不受教材的限制，要勇于跳出教材外，要关注社会，关注时事，用社会热点、焦点问题补充教材，完善教学。时事每天都在变化，社会每天都在进步，学生每天都在接触新事物，而教材总是滞后（现行初中《思想品德》几年间没有任何变化），用滞后的教材去塑造学生的思想与品德，总是难以如愿的。这时候，教师就要灵活处理教材，把它作为教学的t具，而不是唯一的工具，更有用的工具可能在教材外――在社会上，在时事中。雷锋、郭明义、袁隆平、洪战辉、社会保障、居民收入、中国的国际地位等，学生辍学无人管、非法使用童工、见危不救（如小悦悦事件）、甚至救人反遭讹诈等都应被我们拿来为我们的教学服务。唯有把教材与现实结合起来，我们才能理直气壮地对学生进行指导与帮助，学生也才能心悦诚服的接受我们的指导与帮助，而不是口里接受，心里怀疑。
四、启示及要求。
车尔尼雪夫斯基有言：“实践是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。”
课标要求我们：“将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合。”
作为塑造灵魂的教师要与时俱进，要立足课本，关注社会，关注时事，关注新闻，不教死书，不死教书，不把思想品德课当成纯理论课，不当两耳不闻窗外事只顾埋头教书的教书匠。
在市场经济条件下，在体制转轨、社会转型、思想多元、利益多样的新时期，人们的道德观念、伦理价值取向都在发生深刻的变化，这些都同教材发生激烈的碰撞，身处这个时代的教师要洞悉社会的新变化，感受时代跳动的脉搏，既要知晓这是经济高速发展、社会急速转型的必然产物，又要正确引导学生正确看待社会，要用雷锋、郭明义、孙东林兄弟等的先进事迹熏陶学生，影响学生，让学生通过自身的实践内化品德，生成品德，特别注意不能把社会说得一团漆黑，以致一叶障目，只见树木，不见森林，以致影响学生的心理健康，影响学生世界观、人生观、价值观的取向。我们既要做能用历史唯物主义观点分析社会变化规律的明白人，又要做能把理论与实践相结合而教活书的教育能人。
（作者单位：湖北省监利县福田中学）。
论文：小学语文教材的把握与运用
浅谈如何把握与理解教材。
数学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明，前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。因此，解读―――深究―――理解，对于数学教学非常重要。
只有教师把握、理解了教材，学生才能得以更好地发展。数学教师应如何比较准确地把握、理解教材、创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢？通常是做到：
一、通读教材，系统归类，全面了解各部分内容在本单元和本册书中的位置和作用。
首先通读教材，把教材内容按知识体系再进行归纳，实现把课本变薄。
其次对于要准确定位并实现一节课的教学目标，须把本节课放在本单元、本册书中，清楚了解本册书内容及前后单元间的联系、课时与课时之间的联系，做到对一节课在单元、本册书中的位置和作用与上、下课时的联系心中有数，实现目标“定位准确、不越位、不缺位”。
二、深入解读钻研教材，准确把握每节课的知识点。
在清楚每节课在单元和整册书中的位置和作用后，第二步教师要“钻”进教材之中，集中精力备好每一节课，解读其知识内容，弄清编排意图。具体做到“两看四找”，即一看本课时教材安排了哪些知识点，二看知识点间的关系，也就是教材中所提供的明线。()。
“四找”即一找起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点，即提供给学生最近发展区域的信息。教材中用不同形式把这种新旧知识的交叉点提供给了我们。二找“重点”，重点是新知识的主体部分，教材中的重点内容是一堂课的灵魂，体现在教材的呈现上是“知识的形成过程”。三找难点。所谓难点，即大多数学生不易理解和掌握的'知识点。难点和重点有时是一致的。四找训练点。训练点即根据新知所设计的有针对性的练习题目。
三、深入钻研挖掘教材，对教材的内涵更有广度和深度理解。
在深入理解教材的基础上，教师还要跳出教材，超越教材，根据实际灵活变通教材中的与学生的口味不相符或滞后于学生发展的素材，但注意的是以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科教学特点。
总之，要较为准确地理解把握教材，既要通晓教材全面了解知识底数，又要钻进教材之中研思解读，还要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能。
浅谈小学科学教材论文
现在小学科学教材在很多方面都没有体现出学科的特点，教材在选择和编排方面的科学性不强，教材中的很多内容不利于学生进行科学的学习。详细内容请看下文。
科学课主要在于增加学生的科学知识，并且掌握一定的科学概念，但是在小学的科学教材中，教师由于受到教学条件的限制，不能选择符合新课程要求的教材，很多教材不仅排版的质量比较差，而且其难易程度与学生的接受能力不相符。教材的选择需要考虑学校所在的地区特色，这样教师才能充分利用学生的生活背景开展教学。
现在小学在开展科学课的时候都没有系统的规范，很多科学课的教师并不是具体的专业人员，科学课知识作为一门副课在大多数的小学存在，班级里学生的数量较多，在这种情况下，教师不仅负担的学生人数较多，而且需要跨年级进行备课，这就要求教师带领学生开展各种活动，而且需要学校提供大量活动器材和实物材料，并且配备相应的教具和学具，这对科学课教师而言，他们要承担的任务更是重上加重。学校的重视程度不足，相关的教学设施欠缺，这些因素不利于教师将规定的内容有效地传递给学生。
现在很多小学运用的科学教材都是结论性知识偏多的版本，这些内容对于小学生而言有很大的理解难度，纯粹知识的学习是违背小学生的心理特点的，因此教师可以根据本地的实际需求编写更加有针对性的教材，在呈现知识的同时可以配置一些插图，这样形象化的编排能够活跃学生的思维。教师在上课之前还可以自制一些科学的教具，将科学的内容以实验的形式来进行，这样的方式可以加强学生对一些抽象知识的理解。
2.加强对教师的培训和指导。
科学教师的成长需要学校提供更多的学习机会，在日常的教学中，教师很容易产生困惑，再加上有些小学缺少教学资源来提高科学课的教学质量，因此积极地参加不同形式的培训就显得十分重要，科学教师通过培训可以充分学习其他优秀教师的教学模式，并且可以提出自己在科学课堂中遇到的问题，通过分析和讨论，这些问题可以得到更多的解决方案。
语文教材入选现当代文学的必要性研究论文
语文教材是语文课程的根本，教师对语文教材的研究和使用是语文教学的关键。因此，教师在教学中要深入研究教材，领会教材编写意图，明确教材呈现方式。通过分析现行的人教版高中语文教材“表达交流”模块编排的优势和不足，提出“表达交流”模块编排的改进建议。
人教版；语文教材；表达交流；模块编排人教版高中语文教材“表达交流”模块包括写作和口语交际两部分。写作是指导学生写什么、怎么写，使学生在人文素养和写作方面都得到提高。口语交际通过朗诵、演讲、讨论等方式引导学生进行口语训练。在当前的语文教学中，“表达交流”部分经常被忽视，难以很好地发挥其价值。
（一）遵循课标要求，体现语文课程的根本属性。
《高中语文课程标准》在“课程性质”部分开宗明义地指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点[1]。同时，在“课程目标”中的“表达交流”部分列出11个教学目标，这些目标指导教材的编写，教材的编写是为了能够更好地实现这些目标。高中语文教材中的“表达交流”部分共五册，每一册又分为四个专题，这四个专题构成有机的整体，引导学生集中掌握其中的一种表达方式，并能够很好地将这一方式运用到写作过程中，表达出自己的真情实感。
（二）集中编排，科学分布。
写作部分在“表达交流”模块按单元集中编排，每个单元都由话题探讨、写法借鉴和写作练习三部分组成。教材在“阅读鉴赏”模块，将课后阅读与写作训练相结合，实现了科学编排。此外，阅读部分的课后习题还设置了一些实践活动，如墙报、科普讲座、读书研讨会等，引导学生联系自身生活实际，从生活中汲取写作的素材。“梳理探究”当中有很多写作训练，主要是训练学生写探究性的作文,有助于锻炼学生的思维能力。这些写作练习共同构成教材的写作系统，互为补充，相辅相成。“口语交际”部分的编排包括三大子系统：在“表达交流”模块设计专门的口语交际单元，依次是朗诵、演讲、讨论、辩论和访谈，强调给学生更多的锻炼机会；在“阅读鉴赏”模块的“研讨与练习”中，设计相关的口语交际练习，如朗读、复述、背诵、讨论等；在“梳理探究”的专题活动中设计相关的口语交际练习。
（三）科学安排，大体有序。
高中必修五册教材按文体编排教学单元，以读、写、听、说能力训练为主，分配均衡。各个“表达交流”模块之间既有阶段性，又有连续性。同时，该教材注重语言实践，加强了作文训练和听说训练。从纵向来看，按照由易到难的顺序编排，从朗诵、讨论、演讲、辩论直到访谈，符合学生的身心发展规律；从横向看，每一个口语交际主题的编排与整册教材内容相契合，使教材成为一个有机的整体，更利于学生的学习和掌握。
（一）适当调整写作部分的主题设定。
通过调查发现，高中阶段的教学中“表达交流”部分虽然在教材中有独立的模块，但是在实际的教学中并未落到实处。因此，需适当调整写作部分的主题设定，使教材能够更好地服务于教学。首先，主题的设定要符合学生的身心发展特征和学生生活实际。如，必修二中“直面挫折，学习描写”专题，这一个专题主要围绕“描写需要注意的问题”展开，但是以“直面挫折”为话题引导学生学习描写不是很恰当。现阶段的高中学生生活环境较好，不能够很好地理解“挫折”。因此，以“挫折”为话题引导学生学习描写，难以激发学生的真情实感，学生也写不出优秀的文章。教师可以将其调整为“走进生活，学习描写”，引导学生从自身实际出发，抒发自己的真情实感。此外，主题的设定要联系实际生活，选取对学生成长和发展有益的时代性素材，进行合理的编排，培养学生关注当下生活、思考现实问题的习惯。
（二）“口语交际”部分需编写相关的心理学知识。
口语交际教学是对学生进行言语心智技能的训练，是个体从内部言语形式出发对言语实践活动进行调节和控制的教学活动[2]。在口语交际的过程中，学生不仅会遇到表达技巧方面的问题，还会遇到一些心理障碍，这些心理障碍直接影响学生的口语交际能力[3]。因此，在教材中应适当编入一些心理调节的技巧。可以设定“心理咨询”版块，在这一板块中编写一些学生在口语交际中能够用到的心理调节策略。例如，在“演讲”这一专题中，可以编排自我暗示法、目光接触法，让学生通过自学这部分内容，能够在演讲中做到自信地表达。此外，在教材中要编入相关的心理学理论知识，在心理学理论的指导下，开展切合学生实际的训练。
只有教材的编写科学合理，教师在实际的教学过程中才能充分地发挥主观能动性，做到“用教材教”，真正提升学生的表达交流能力。
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实验)[s].北京:人民教育出版社,2003.
[2]朱曼殊.心理语言学[m].上海:华东师范大学出版社,1990.
[3]玉松泉.语文教学心理学基础[m].北京:社会科学文献出版社,2002.
教材的主要特征的论文
课程从设计理念、思路、层次和环节展开探索，深化生理学教学改革，明确生理学课程目标，理清教学思路。
学思维能力和创新能力，促进了医教协同模下医学基础课程与临床医学人才培养的整合。
[关键词]。
医教协同;生理学;教学设计。
环节展开探索，从教学设计深化生理学教学改革，为医教协同模式下，中医院校医学基础课程的改革提供思路。
1生理学教学设计理念和思路。
生理学是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的一门学科，是重要的基础医学理论课程。
从研究方法来说，生理学是一门实验性科学，它所有的知识都来自临床实践和实验研究[3]。
生理学作为一门重要的医学基础学科，起到了联系基础与临床的桥梁作用，在教学中不仅要让学生把握基本的理论、方法和基本技能，还应培养学生的科学素养，提高学生的自学能力，培养学生科学思维能力和创新能力[4]。
以认知主义教学理论为指导，基于课程的特征和定位，基于学生的学习特点，基于课程的目标，我们提出以知识为基础，以学生为中心，以科学思维和自主学习能力为重要环节，渗透科学素养和人文关怀的培养的教学理念。
教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统的方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程或“程序。
是以解决教学问题、优化学习为目的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律[5]。
互动环节和自主学习资源，根据实施的过程设计评价方案，并且根据实施的情况进行教学反思和改进以及。
2生理学教学设计层次。
情感目标;而节层次的教学设计是基本环节也是主题环节，在节层次的教学设计中，以知识点为依托，在课程和章设计的布局和框架下，展开设计，所以3层次教学设计是整体规划，逐步实现，然后又回到整体把握。
3生理学教学设计主要环节。
以节知识为基本单元，展开教学设计，突出基础与临床结合，多元化方法的应用以及形成性评价。
3.1教学目标。
识的内容突出科学思维能力，应用能力和创新能力的培养，学习态度目标是结合知识培养学生学习的积极性和自主能动性，而价值观目标主要在知识中渗透人文精神和科学素养的培养。
3.2内容分析。
根据知识目标阐明主要教学内容，并且对内容进行图注加工，明确思路和逻辑，介绍重点和难点，根据内容的加工和难点以及重点的分析，提出知识目标实现，重点把握以及难点突破的策略和措施。
3.3学情分析。
的方法以及能否主动地去学习，并且针对上述情况提出学生可能存在的问题及预解决的方案。
教学论文浅谈对小学语文课程与教材的思考
所谓数学课活动化教学，是指数学课上注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，注重创新精神和实践能力的培养，课堂上充分运用现代教育技术，善于组织适合学生个性特点的教学活动，让学生充分动脑、动口、动手，教学方法灵活多样、生动活泼的一种教学形式。在数学课中进行活动化教学，是为了更好地实施素质教育，积极落实新的数学课程标准，抓好课堂这个主阵地，提高数学课堂教学质量。在活动教学中，我有这样的几点思考：
一、提倡一个“动”字。
著名的数学教育家斯托利亚指出：数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果——数学知识的教学。一节数学课，如果老师动得多，那么学生就可能只是一个安静的听众，失去了活动操作的机会，学生的主体地位很难显现出来。
我见过一位老师在教学三年级《面积和面积单位》一课时，为了得出“物体的表面和围成的平面图形的大小，叫物体的面积”这一数学概念，教师首先出示了学校为每班颁发的路队牌子（长方形的），让学生思考：要给路队牌子覆盖一层透明的塑料纸，需要的塑料纸有多大？学生说，不知道有多大。随后，老师就告诉同学们，等学完了今天的`知识就知道了。于是，教师进行新课教学，等讲完了面积和常用的面积单位后，然后他就带学生完成路队牌子的计算题了。我想，他一定会让学生想一想用什么方法才能知道塑料纸的面积，谁知道，他只提问了一个学生，就自己拿起手中的小正方形（一个面积单位）来度量。可能该老师自以为学生一看就明白，只要拿手中的正方形来比一比就可以了，学生一下子“全会”了。但学生真正会了没有？从课后练习中教师设计的一个问题，我才明白学生并没有搞清楚长方形的面积计算方法。题中，教师出示了小明的房间，量出了一个长方形的长边和短边，让学生算一下小房间的面积，好几个学生不会做……我就觉得，若将老师前边的操作改为学生的操作，同学间的交流合作，那么，学生对于面积和面积单位的理解就真的明白了。看来，课堂上只有让学生亲自体验知识形成的过程，才能增加他们思维的负担，才能加深他们对知识的理解。
二、突出一个“活”字。
新的小学数学课程标准十分强调学生主体地位的发挥，注意让学生运用所学的知识来解决生活中的实际问题。
课堂是引发学生思维的源头，在数学活动化教学中，我们要突出一个“活”字，即思维活、思路活、做法活，鼓励学生求异思维，鼓励学生标新立异。只有这样，才能真正学活知识、用活知识。比如：在六年级学习长方体和正方体的表面积后，我布置了这样的课外作业，让学生课外观察一下，在日常生活中我们经常要计算哪些物体的表面积。后来，我和学生共同讨论了相关的话题。
学生举了很多例子，像造房子后，要粉刷教室和教室外面的柱子，就要计算长方体的表面积。还有，工厂的烟囱是长方体的，火柴盒的形状是长方体的，老师办公桌的抽屉……那么在计算这些物体的表面积时，是不是就照书上的表面积计算公式呢？学生马上说不是的。因为教室的柱子比较高，不容易测量，于是，我让学生拿了火柴盒进行试验。我们知道，火柴盒有内外两层，在计算外层时，学生通过实验，知道外层只有四个面，而内层呢，有五个面，他们通过实际计算，又发现在忽略火柴盒的厚度时，把外层四个面的面积再加一个侧面的面积，就是内层的表面积。再通过观察，学生还发现了工厂的烟囱和教室外面的柱子以及工厂里的通风管（长方体的）都只有4个面，所以在计算时，就要灵活应用所学的知识了。……学生通过出去看一看、想一想，课堂上议一议、算一算，把数学课的知识与平时的生活实际紧密联系起来，觉得学了数学非常有用，增强了学习的动力感和自信心。
三、强调一个“新”字。
小学数学新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得以及数学知识的应用。通过这样这样的教学活动，能逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
在活动化教学中，我们更强调学生主动探索新知的能力。比方说：在教学四年级《小数的性质》一课时，有位教师一上课就让学生写两个自己最喜欢的小数，老师提问后就在黑板上有意写出了这样的几个小数——0.1、0.10、0.100，并在它们的后面都写上了单位名称米，让学生猜一下，这三个小数相等吗？学生意见不一，有的说相等，有的说不相等。老师没有马上下结论，而是启发学生以4人小组为单位进行讨论：想一下，有几种方法可以证明它们是相等的？学生就进行分组活动。经过热烈的讨论，他们想出了好几种方法。接着，老师让同学们进行交流，有的学生说：可以画一画，再比较；有的说：可以在米尺上找一找；有的则说：用前面学过的计数单位也可以进行说明……学生想出来的办法可真多，老师对学生的回答给以肯定和认可，对他们的新发现加以赏识、报以赞扬，学生的学习热情极为高涨。
教学实践表明，在数学课中，如果能精心设计活动化教学，给学生动手的时间，给学生思考的空间，给学生探索新知的机会，在“动”字、“活”字、“新”字上做文章，那么，我们的数学课就一定是教会了学生学习的方法，而不仅仅是传授了某些知识，学生一定会拥有可持续性学习的资本和能力。这样的教学无疑是一种完美的教学。
语文教材入选现当代文学的必要性研究论文
语文教育担负着提升学生综合能力和人文素养培养等多重任务，现当代文学作为语文教材的重要组成部分，其选文思想担负着提升语文“人文性”使命。语文教材是充分反映社会和时代特色的现当代文学，对学生未来发展具有重要教学价值。
语文教材；教材选文；现当代文学；语文教学
现当代文学更贴近学生的生活，能够充分反映出社会和时代的特点，也是课程改革的要求，目前现当代文学选文的数量占到总文选的一半，现当代文学对学生知识积累、阅读广度的开拓以及情感培养有重要作用。从作品中的人物、故事中懂得为人处世的哲理，提高明辨是非的能力，不断提升思想意识。本文针对现当代文学入选教材的状况和教学价值进行分析。
根据《新课标》对语文教科书编写的要求，主要改变方向是选文要凸显现代化、世界现状和未来发展趋势，教科书编写要突出时代和现代特色，要更贴近学生生活实际和社会实践。但是，目前语文教材针对现当代文学数量和所占比例并没有做出明确要求，根据《新课标》标准，现当代文学应在教材中至少占据一定的比例。判断教材作品的年代归属主要以作家创作的时间为准，其中1917年至1949年7月所创作的作品被称作现代文学，当代文学作品划分时间点是指1949年至今的文学作品。现代文学入选教材数量要比当代文学要宽泛，目前高校语文教材中两者数量之比接近2:1。当代文学创造背景与当今大学生生活环境相差不算远，容易拉近与学生距离，从而排除由于时间跨度、历史背景、风俗习惯等因素导致学生理解差异和解读困难，讲授这部分内容最容易引起师生共鸣。这种教材编纂结构反映出《新课标》对语文教材编写的要求，目前高校教材中当代文学占整体现当代文学的比例较高，能够促进学生的学习兴趣，更利于实现语文教学大纲目标。
语文教材是学生学习语文的重要媒介与工具之一，也是学生接触语文文本的根本素材，是教师进行讲述的基础，地基基础决定上层建筑。高校语文教材编写关系到学生学习状况和教师教学效率，教材编写状况显得十分重要，教材编写要符合科学性、合理性并能够促进学生更有效地进行知识积累，不断提升语言理解和运用的综合能力，对学生树立积极向上的人生观和价值观奠定夯实的基础。因此，科学的教材设计是完成语文教学目标的重要基础。语文教材中要具有利于学生积累知识、开拓眼界的内容，要不断提升学生的语文知识、语言理解能力、语言表达能力和写作能力。教材选文内容既要充分提升学生的审美能力、美学素养，也要贴近学生生活。这就需要在语文教材编写中增加现当代文学作品，这些作品与学生生活背景相似，更加贴近学生日常生活，能够吸引学生关注阅读、激发学习积极性、充分理解作品中表达的情感，并促进学生语言基础知识积累并提高语言能力，在教师的引领下学习可以提升学生的审美能力。学生在面对教材里贴近生活的事例和人物时，会引发对正确人生观的思考，并进而深化到人生与个人理想，促进树立正确的人生态度。因此，现当代文学对学生具有突出的教学价值。
（一）基础语文知识积累和学习方法的培养
《初中新课程标准》对语文教学的要求是促进学生语言基础知识学习、做好知识积累并夯实学生汉语能力（听、说、读、写），掌握语文学习的科学方法，注重语感的培养和思维的发展。高中阶段语文教学《新课标》则将语文教学目的设定为以学生知识能力的增加为基础，促进学生树立正确的人生观，提高学习能力。两者要求层层深入，旨在注重对基础的积累，发展到大学阶段则要求学生重点提升语文综合能力和实践运用能力。
（二）促进语文能力的提升
义务教育阶段的语文教材主要以熟练掌握和运用母语为教学重点，要求学生对文字能够准确地识别和读取，能够快速、准确、有针对性地阅读文字和理解文字，提升口语表达能力和交际能力，具备驾驭语言进行写作的能力，利用语言充分表达自己的情感，并熟练运用各种文体写作。[4]培养语文综合能力具备规律性，是学生完成各项工作所必需的能力，主要来源于学生通过对教材文选学习过程中能力的培养，而教材中对学生能力提升关联度最高的是现当代文学作品，学生在对这些选文学习时能够促进语言综合能力提升，达到课程标准要求。
（三）树立正确的价值观
根据语文教学新课标要求“情感态度”是教学重点之一。教师在进行文选教学时要突出学生的情感培养和态度端正的培养方面，这就需要在讲解时充分剖析文选中正面人物形象的精神、态度，鼓励学生积极学习，引导学生做人做事的态度，并对自己进行严格的要求，树立正确的人生观和价值观，通过对文选中先进事迹的学习不断提升情感和树立人生观和价值观。要想做好通过文选进行学生价值观的培养，就需要教材具有情感和态度培养的典型性，要求在选文章时慎重并坚持原则。目前，语文教材对选文要求既要兼顾优美生动的语言表达，又要具有美学特征，重点培养学生语言运用、欣赏能力、美学素养，并提升对美的感受力与创造力。同时还要兼顾“质”美，要求选文在思想情感上内容丰富、积极向上，引导学生通过细读和教师讲授，能够形成正确的人生观、价值观，培养良好的情感和态度，为学生为人处世、学习实践做好纲领指导。语文教材要满足这样的情感和态度培养过程，文选中现当代文学就呈现出重要意义。现当代文学创作背景、事件、人物形象、精神素质、态度价值观都与学生所处时代一致，更贴近学生生活，不要像外国文学那样存在着地域和文化差异，使学生难以理解，也不要像古代文学那样由于社会体制不同、时代距离较远等不能引起学生共鸣，现当代文学作品表达了丰富的情感和正确的态度是学生需要长期学习和关注的，也是语文教学目标的体现，使学生在对现当代文学学习中能够明辨是非、提高情感丰富性、树立正确价值观，促进语文教学目标达成。
根据新课标要求，语文教学还担负着对学生审美能力和科学文化水平的提升，要求帮助学生树立高尚的道德素质，提升学生学习能力、研究能力，为学生按照个性进行自主发展和自主学习奠定基础。要求学生能够在毕业后的工作和生活中通过语文学习能力的培养，自主阅读各种专业书籍、欣赏各种文学类型和艺术类型，体会到其中的美感，如音乐、美术、建筑、风景等，使得学生审美情趣充分提升，并应用于各个广阔领域中。
（一）文学作品语言鉴赏
（二）文学作品思想内容的鉴赏
按照新课标要求，语文教学应重点培养学生的情感态度并帮助学生树立正确的价值观，而语文教材中现当代文学作品在人物形象塑造、发扬优良传统上都具有十分重要的作用，使学生能够透过作品体会到人物形象的伟岸身躯和高尚灵魂。由于现当代文学作品所反映的事件和社会背景与学生生活的时代接近，更能够打动学生，使学生在阅读作品后能够体会到作品中所彰显出的灵魂之美，并能够透过文字表象深入发掘作者所表达的情感，并对其思想内容进行理解和鉴赏。在文学作品思想内容鉴赏中，教师发挥着重要作用，要引导学生能够分析表象深入作者表达情感的本质，解读选文所揭示的社会意义和蕴藏的深意。例如，阅读鲁迅先生的《社戏》能够让学生体会到旧社会等级制度对人民的残害；阅读沈从文的《边城》能体会到作者对善与美的不懈追寻；阅读舒婷的《致橡树》时能体会到作者所表达的女性独立与追求自由平等的情感；阅读朱自清的《背影》能体会到亲情的伟大；阅读《金锁记》能体会到作者张爱玲对封建礼教的鞭挞、对女性自由的追求与讴歌；阅读郭沫若的《女神》能体会到激昂的文字背后所迸发出的振奋精神；阅读余华的《活着》能充分感受到作者对生命的尊重，在面对困难时态度积极和斗志昂扬，以及对生命的珍爱与赞美之情。现当代文学作品中表达了深刻的思想内容，通过教师引导解析最能引起学生共鸣，为营造良好的学习氛围奠定了基础。选文内容的正面价值激发学生对善恶美丑的分辨能力，提升了对积极人生观的识别能力，并对文学作品思想内容的鉴赏能力的提升有促进作用。
语文教育担负着提升学生语言表达综合运用能力、思想素质、道德品质审美情趣等多重任务。作为语文教材中文选最多的现当代文学作品也担负着更多使命。对通过现当代文学作品，对促进学生基础知识积累、提升语言表达和运用能力、树立积极的人生观和正确的价值观、提升个人审美情趣等方面具有深远意义。因此，高校语文教材中现当代文学选文对学生长期的学习具有重要的教学价值。
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初中语文教材
一年级上：
《咏鹅》骆宾王：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。《静夜思》(唐)李白：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
一年级下：
二年级上：
《江南》：江南可采莲，莲叶何田田!鱼戏莲叶间：鱼系莲叶东，鱼系莲叶西，鱼系莲叶南，鱼系莲叶北。《风》(唐)李峤：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。《江上渔者》(宋)范仲淹：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。《对子歌》：云对雾，雪对风，晚照对晴空。春对夏，秋对冬，绿叶对苍松。晴对雨，地对天，大地对山川。高对低，短对长，柳影对花香。《芙蓉楼送辛渐》(唐)王昌龄：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《九月九日忆山东兄弟》(唐)王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《赠汪伦》(唐)李白：李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《荷叶》：池塘中，多荷叶。雨后，荷叶上有雨点，圆如珍珠，明如水晶。《古朗月行》(唐)李白：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
二年级下：
友谊是照亮我一生的明灯。------巴金。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。-----(英)培根亲善产生幸福，文明带来和谐。-------(法)雨果《村居》(清)高鼎：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《乡村四月》(宋)翁卷：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。《池上》(唐)白居易：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。读读背背：
家和万事兴。一只翅膀的鸟飞不起来。
不怕巨浪高，只怕桨不齐。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。《登鹳雀楼》(唐)王之涣：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《寻隐者不遇》(唐)贾岛：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。背对联：
风风雨雨花花草草风声雨声读书声声声入耳莺莺燕燕翠翠红红家事国事天下事事事关心。
语文教材说课稿
《小蝌蚪找妈妈》分别采用了诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角度带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，其特点如下：（1）思路清晰，主线分明。（2）语言优美，生动形象。（3）情节生动，趣味性强。（4）插图精美，有助教学。
教学本课应围绕识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考、努力发现结合起来。要注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。因此，根据教材特点，我确定的教学目标如下：
教学目标：
1．认识15个生字和一个部首，会写10个字，掌握“皮”字的笔顺。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．了解小蝌蚪变化、成长的`过程，增强对科学童话的兴趣。
教学重难点：认识15个生字和一个部首，会写10个字。了解小蝌蚪变化、成长的过程。
（一）识字写字本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。学生借助图画读课文，遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认识。引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。学生经过自学还不认识的字，教师予以指导，可出示生字卡片领读。
文以后，集中生字条里的生字，引导学生用自己喜欢的方法识记。如：“阿、顶、肚”可用熟字加偏旁的办法记住字形。
学习“甩”可以和“用”相区别，最后一笔可以想象成动物甩出的长尾巴。“已”要和“己”相区别，可以教学生说说小口诀“张口己，半口已”。
（二）朗读感悟这篇课文对于二年级的学生来说，显得有点长，教师要给学生充分的朗读练习时间。
如：学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？读后讨论交流，初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？当指导读懂了第一自然段后，教师引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的？小蝌蚪可爱吗？你喜欢这些小蝌蚪吗？见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。如：小蝌蚪外貌描写“大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”语言生动富有感情，特别适合指导朗读，要读出小蝌蚪的活泼可爱。
鲤鱼亲切、热情；
乌龟好笑、认真。
当读到课文描写青蛙的那几句话时，可以引导学生积累词句，找出自己最喜欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如，“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”“雪白”各说一句话。“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”可让学生边读边做动作。通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。
一只泽蛙每天最多可捕食260多只，年消灭害虫4万多只。此处水到渠成就向学生渗透了保护青蛙的意识。
在指导学生朗读和感悟课文的过程中，最好能播放课件，使学生丰富对课文的感受，受到情感的熏陶。没有条件制作课件的，可以通过教师声情并茂的范读来感染学生。
（三）巩固训练习题中的“说一说，画一画”设计得很巧妙，通过学生亲自动口说，动笔画，从实际生活中了解小蝌蚪的变化过程。小蝌蚪变化分成几个步骤，学生在叙述的过程中可能在语言组织上要遇到困难，教师要加强指导，让学生把话说得有条理。这部分内容也可以作为一次综合实践活动，让学生选择自己喜欢的表达方式。学生也可以把自己亲自观察的过程用语言表达出来。
教材的主要特征的论文
电信运营商在进入信息时代以后，必须有效定位成运算服务的提供商，同时运营商也有很重要的机会在这其中贡献其对客户需求的了解、对运营的了解，以及对各种资源的优化能力。
构建“设备+网络+应用+专线+托管+维护”的ict云计算服务模式。
it与ct的融合是产业融合的主题，而互联网层出不穷的新商业模式、个性化需求和新业务，使得通信行业“应接不暇”，通信的交换能力通过新技术还能“勉强维持”，但通信的控制能力和监控能力犹如“瞎子摸象”，对交换的内容一无所知，对信息的控制“无所适从”，管道不能体现出其应有的商业价值。因此，要在商业模式上重塑ict，构建“设备+网络+应用+专线+托管+维护”的ict云计算服务模式，构筑移动互联网发展的广阔空间。
传统的服务器托管通常是按月向用户收取固定费用；而云计算服务是根据计算的时间、信息存储量、计算量等向用户收费。云计算带来的新商业模式还处在实践和探索之中，新商业模式犹如曙光，开始显露生机。云管端的支撑要素――业务it化、网络ip化意味着运维体系发生巨大变化，基于网元的运维向基于业务的端到端运维转变。运维合作模式逐步向网络运营外包转变，为此，运营商的.运维平台必须与设备商的运维平台有效对接、联合运作，双方的运维能力都逐步向集中化、可视化发展。此外，在构建ict云计算服务模式的同时，加快政企oa拓展，顺势带动综v、专线、网站建设等业务拓展，构筑移动互联网发展的广阔空间。
加快一卡通业务推广。
移动电子商务是无线城市中最为重要的一项应用，这项应用随着我国电子商务大环境的改善、终端的完善、消费习惯的养成，正在迅速推广。
通过移动电子商务与无线城市的结合，可实现信息流、资金流的融合，在便利市民生活的同时，也将极大促进移动电子商务市场的发展和繁荣。
无线城市的公共信息服务平台和一卡通电子商务运营平台的相结合，将发挥协同效益，促进移动互联网平台间的融合与协同。借助无线城市大平台，实现只要为手机更换一种新型手机卡，绑定一个金融交易账户，就能轻松实现地铁、公交、连锁超市、加油站等各类付费功能。同时，基于无线城市的手机支付平台，可以构建全新电子商务模式，打造“无线商城”，推动本地贸易、物流、零售业的发展。
加快一卡通业务推广，促进移动互联网平台间的融合。根据中国移动一卡通业务的特征，我们的目标客户主要分为校园市场（细分可以为：大学、职业院校、中小学）、中小企业、商业楼宇、政府机关、楼盘社区等。
在校园市场，一卡通可降低后勤运营工作量及成本，实现秩序化智能管理；提升校园管理信息化水平；提升基础设施建设，配合学校打造数字化校园；还可培养一大批可持续使用中国移动业务的粘性用户，同时抢占新增用户市场，达到强力策反用户目的，利用产品优势，将专线、mas、信息机等捆绑收费项目带入校园，形成业务捆绑。
在中小企业市场，由于中小企业项目成本较低，用户需求普遍较简单，项目周期短，有助于迅速抢占市场，可快速形成标配产品及中小企业一卡通标准方案的整合推广，有利于迅速形成用户规模。我们可以建立快速支撑业务发展的支撑队伍，减化业务办理流程，为中小企业制定专门的换机、换号以及套餐支撑服务。在楼宇商圈市场，主要是针对商业楼宇从提升物业管理配套设施服务建设的角度切入，为使用者提供一个便捷、高效的门禁、考勤、内部消费等管理手段。在政府市场，主要是通过政府工程打造标杆推广项目，提高政府部门对移动一卡通的政策支持力度，以运营商投入的模式为主，获取政府对于此项目业务的开展推广。
强化信息化应用体验。
基于移动互联网的特点，移动互联创新的主要方向是发挥移动通信和互联网的整合优势在平台层面，移动互联网要更多继承互联网的特点，注重用户体验，建设开放性的平台；在应用层面，创新主要基于用户身份、用户位置、用户高度参与。在移动互联网亟待创新的巨大产业中，必须以用户体验为中心，进行积极有效的合作才能挖掘产业潜力，为自身以及客户带来价值。
发展移动互联网离不开政府和大型国企的支持和配合，重点拓展政府、重点行业龙头企业等单位，强化信息化应用体验，树立标杆，借势推广，可增强移动互联网业务的示范效益。就大型企业对湛江移动的移动互联网产品而言，其意义在于抢占行业龙头位置，形成标杆效应，有助于推移动产品品牌形象，树立行业样板，客户的试点效果更具有市场说服力。在不同行业选择客户进行试点，将起到良好的行业示范宣传效果。此外，抢占行业优质资源客户，为移动互联网产品项目在市场上树立了良好品牌效益，并能迅速扩大行业影响力。
政府往往是新型的具有重要价值产品业务的重要推广者，移动互联网业务的发展可通过政府工程打造标杆，推广新型产品业务，提高政府部门对移动产品业务的政策支持力度，以运营商投入的模式为主，获取政府对于此项目业务的开展推广。然而，也要注意到在政府市场中也有细分的特点，比如一般的政府部门对于一些移动互联网产品业务的需求功能主要是来自内部消费，在这方面湛江移动的产品业务与当地其他运营商产品业务相比并无明显优势。但由于有些政府部门具有对外辐射的作用，如民政、卫生等部门，在目前各地均是非常重视信息化办公、便民的氛围下，此类政府部门对于信息化投入有相应的预算，对价格也不太敏感，如果湛江移动的互联网产品业务能承担一些延伸的功能，就能更好地利用湛江移动一些产品业务的特点，将湛江移动的信息化产品业务从封闭环境的应用扩展到半封闭的场景，从便民利民的角度，以特定政府部门作为载体来进行移动互联网信息化产品业务的推广应用。
初中语文教材
1、中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验()。
2、谈骨气(吴晗)3、想和做(胡绳)。
4、*哨子(富兰克林)5、*灰姑娘的时钟(角山荣)。
第二单元。
6、怀疑与学问(顾颉刚)7、发问的精神(启凡)。
8、*论求知(弗兰西斯”培根)9、*应有格物致精神(丁肇中)。
10、*事物的正确答案不止一个(罗迦“费”因格)。
第三单元。
11、中国人失掉自信力了吗(鲁迅)。
12、短文两篇(吕叔湘)论“基本属实”“偃旗息鼓”与“圆满结束”
13、《枫桥夜泊》新解质疑(刘金)14、*“病从口入”与“食物相克”(黄树则)。
15、*谎言掩盖不住血写的事实(冬明)。
第四单元。
16、故乡(鲁迅)17、我的叔叔于勒(莫泊桑)。
18、麦琪的礼物(欧"亨利)19、*范进中举(吴敬梓)。
20、*不朽的失眠(张晓风)。
第五单元。
21、始得西山宴游记(柳宗元)22、醉翁亭记(欧阳修)。
23、*满井游记(袁宏道)24、*峡江寺飞泉亭记(袁枚)。
25、诗词五首。
茅屋为秋风所破歌(杜甫)南园(李贺)梦江南(温庭筠)。
十一月四日风雨大作(陆游)己亥杂诗(龚自珍)。
第六单元。
26、《孟子》二章得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐。
27、岳阳楼记(范仲淹)28、*越巫(方孝孺)。
29、*《世说新语》三则(刘义庆)。
小时了了，大未必佳陈太丘与友期魏武将见匈奴使。
30、诗词五首。
饮酒(陶渊明)望洞庭湖赠张丞相(孟浩然)行路难(其一)(李白)。
观刈麦(白居易)渔家傲(范仲淹)。
语文论文
摘要：有效的提问可以将学生迅速带入到课堂学习中，提高语文教学的效率。但是从目前教学的现状来看，很多语文教师在教学中经常提出一些不符合教学内容的问题，不仅影响了课堂教学内容的进展，而且还容易让学生产生厌倦的心情，对语文教学造成了严重影响。本文主要从语文教学提问设计进行分析，对语文教学提问方法进行创新，希望可以促进初中语文教学的发展。
论文关键词：初中语文；教学提问；创新。
课堂提问是师生之间进行互动的主要途径，教师在教学中一定要重视提问艺术，调动学生学习的积极性，促进语文教学的进展。恰当的提问方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，营造语文教学氛围，还能让语文课堂充满活力，实现教学目标。从目前语文课堂提问状况来看，教师提问的具体问题还存在一定缺陷，给学生语文知识的掌握造成了很大影响，必须及时解决。
一、初中语文教学提问的原则。
初中语文教师在提问的时候，一定要以课程进展内容为基础，让学生在思考并解决问题的过程中享受成功的喜悦，促进学生语文知识的学习。教师在设计问题的时候可以遵循以下原则：
1.系统性原则。
问题的设置必须以文本内容为基础，设计出系统性问题，不能就自身的想法随便提问，让学生毫无目的的学习。设计的问题一定要保证学生可以在问题回答中获得知识。例如，在学习《人琴俱亡》一文时，教师必须明白本篇文章表达的主要思想是兄弟情怀。在学生理解文章基本内容之后，教师再进行提问：为什么子敬死亡时，子猷没有痛苦？为什么子猷弹琴的时候，琴不协调了？利用这几个问题，让学生在思考问题的过程中感受兄弟间的情谊。采取系统性问题提问，不仅可以快速将学生带入到语境中，还能提高课堂教学效率。
2.启发性原则。
初中语文问题的设置一定要具有启发性。只有利用启发性的问题，才能开启学生的思维，让学生探究性学习知识。在设置启发性问题的时候，难度不宜太简单，答案也不能固守成规，设置的问题一定要引发学生深入思考，让学生多角度分析问题。例如，学习《往事依依》一文时，教师可以将问题设置为：于漪老师教育我们要多读书，但是在经济迅速发展的今天，电脑、游戏等网络化设备技术的应用比我们学习的书有趣多了，你们认为在科技发展的今天，还有必要读书吗？学生会对此问题非常感兴趣，教师可以让学生各自发表自己的见解，必要的时候，可以组织辩论赛，最后对学生阐述读书的重要性。利用一系列具有想象力的问题，可以让学生积极思考，发挥学生学习的积极性，扩展学生的思维，对学生今后的学习具有很大帮助。
3.适合性原则。
适合性原则可以反映问题提问的准确度。教师在提问的时候，必须根据班级学生的实际情况让学生尽可能多地参与到问题提问中，将问题难度合理划分。初中语文教师在提问问题的时候，一定要考虑学生的受教育程度和智力因素。例如，在学习《桃花源记》一文时，红色文化论文如果教师直接提出：作者写此篇文章的目的是什么？提出此问题可能让学生不知所措，教师可以将问题划分为：教师是如何发现桃花源的？当时写作的背景是什么？作者在桃花源得到了什么？这些问题可以让学生在解决问题的时候，掌握课本知识。设计问题的时候，问题难度应该呈现梯度分布，给全部学生提供发挥空间，促进学生语文知识的学习。
二、初中语文教学提问的技巧。
初中语文教师在提出问题的时候，一定要联系学生实际，优化提问方式。
1.创新提问角度。
通常情况下，教师在提问的时候，只是按照教学的中心和写作技巧来提问。在这种提问方法的长期影响下，就会让学生形成固定的思维方式，不利于学生语文知识的学习。所以，教师在提问的时候，一定要创新提问角度，利用创新性问题，培养学生的思维发展。例如，学习《孔乙己》一文时，文章中出现了“大约孔乙己已的确死了”“大约”和“的确”在句子中非常矛盾，学生很难理解。教师可以对此处提出问题：“大约”和“的确”的使用是否矛盾？作者写作的目的是什么？给学生留有一定的思考空间，让学生相互讨论学习，对文章内容深入分析，然后理解作者写作的用意。
2.创新提问内容。
为什么提出了四处？利用具有深度的问题，加深学生对文章内容的理解。
3.创新提问方式。
问题的创新还体现在提问方式上，在学习复杂难懂的文章时，教师可以利用深入浅出原则设计问题，结合学生学习的实际情况提出问题，让学生抓住问题的本质，深刻理解教学的内容。例如，在学习《陋室铭》一文时，教师可以提出：陋室为什么不铭？问题，让学生带着问题学习内容，理解作者写作的用意。由于很多教师在提问问题的时候，缺乏对问题的引导，导致学生在学完课程内容之后，也不能对问题进行理解和掌握。其实在教学中，教师可以将问题细化为几个小问题进行提问，在小问题的层层递进下，让学生理解并掌握知识。例如，可以将问题划分为：陋室的含义？“不铭体现在什么地方？利用有效的问题，对学生进行分布指导，让学生综合全面的掌握知识。
三、结语。
经过分析发现，目前初中语文课堂教学中，主要存在提问内容较浅、较细等问题，其中最主要的原因就是教师不能有效的设置问题，再加上不能采用有效的方式进行提问。所以，在教学中，教师一定要注重提问的艺术，利用富有创新意识的提问，带动学生的学习，提高学生创新思维的发展，促进教学效果的提升。
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