教案模板的编写需要结合教材要求和学生实际情况，做到因材施教。以下是一些经典的教案模板范文，希望可以给大家提供一些设计教学的灵感和思路。
春天说课稿
《春天的手》是一年级下册第三单元“春天”这一主题中的第一篇主讲课文，它是一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
作者把春天这一抽象概念形象化成春天的手，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心头”结束，激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。让学生懂得只有学会观察大自然，才能发现我们身边的美好景物。同时让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
基于以上特点，我们设计了一下几个教学环节 :
一、建于我们北方的春天的景物变化不是那么明显，对孩子理解课文内容产生矛盾。因此，在导课部分， 设计了播放歌曲动画导入（歌曲《春天在哪里》）让学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉随着轻松愉快的领略春天来了，大自然的变化，为理解课文做好铺垫 。
二、以读促讲。学习语文不仅仅是让学生通过儿歌知道春天来了，大地变绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，更重要的是让学生充分的体会儿歌的韵律美，语言文字的美，进一步感受春天的美。为此设计了多种形式的读，如:配乐读、个别读、男女赛读、表演读、师生互动读等环节。并在在指导朗读中，鼓励学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“抚摸、掠过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春天的来临是细无声的、温暖舒适的，从而愿意走进大自然、亲近大自然。
三、随文识字、游戏识字。
本课要求共识14个生字，为了让学生更好的理解词义，掌握字形，客服识字的枯燥无味，就设计了随文识字，拼音订正环节，红花找绿叶的游戏识字环节，达到活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣之目的。
四、仿写拓展，训练表达。
在学生对春天有了深刻的感受后，鼓励学生仿写诗歌，说说春天的手还到了哪里，做了什么，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象能力。
五、板书。
强老师的简笔画画得很好，我们组在备课时设计的板书是老师边讲解课文边随机以简笔画的形式画出大地变绿，小河解冻，小鸟欢歌，树枝发芽的板书，这样的板书既直观又简洁，结果由于红花照绿叶交朋友的识字游戏占用黑板太多，就不得已而改成今天的板书，我认为有点遗憾。
春天评课稿
甲：各位领导、老师，大家好，很高兴今天在这里与大家进行学习和交流。刚才聆听了桑老师执教的一节一年级的《品德与生活》课,现在我们还久久沉浸在这节课带给我们的明朗与欢快当中。整节课，老师老师简约地设计、轻松地驾御，师生密切的配合让凝固的教材演化成了灵动的课堂，孩子们在一次次活动中已经走进文本，回归生活，体验深刻，思想升华。真正体现了品生课的针对性，时效性，开放性，生活性。
乙：这节课教学目标定位准确。本节课的教学目标是：了解春天的特点，表现春天的特点，激发热爱春天的感情。整节课的教学内容紧紧围绕目标展开，教师从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动。教学手段也充分为实现目标而服务。
丙：学生参与状态积极，在每个教学环节，学生都能跟随课堂教学的发展参与到学习中来，学生在表现春天和留住春天的活动中，每个人都能"动起来"，"活起来"参与到教学活动中。学生在课堂上主动说、主动议、主动练；我们欣喜的看到学生主动参与会说、会议、会练。
甲：正像大家说的这样，从课堂效果看，学生的思维是活跃的，情绪是饱满的，他们用积极的参与状态，交往状态，思维状态去体验，去感受，从而很好的完成了本节课学习任务，达成了学习目标。目标的达成，与合理开发利用教育资源，组织丰富有效的教学活动，创设恰当生动的教学情境是分不开的。
乙：教学内容课堂上桑老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。教师从学生感兴趣的资料入手，让学生从自己熟悉的春天特点入手，再结合四川都江堰现在的春天图片，通过比较，让学生的思想在不知不觉中得到提升。其次是巧用其他学科资源，如媒体资源：音乐、歌曲等，渲染氛围，课堂气氛达到高潮。
丙：教学形式多样，活动有效。如一开始的“找春天”引起学生极大的好奇心；“留住春天”更是让同学兴奋不已，让每个同学非常专注地、投入地、努力地留住出春天，到最后的一个活动，表现春天，桑老师要求学生上台展示，同学们的特长得到了更好地发挥，纷纷表演自己的拿手好戏，有歌曲、诗歌、小品。台下的同学则兴致勃勃地欣赏着同学。由学生喜爱的活动作引领，课堂成了师生交往的舞台。
丁：这节课情境创设生动、恰当，这是我感受最深的一点。第一，设置问题情境。如，“你看见穿天在哪里？”激发学生主动探究。第二，再现生活情境。如，利用多媒体再现春天的场面，让学生感受春天的.美丽。第三，模拟生活情景。如，让学生演示小品？”通过观察，比较，认识保护春天的重要性。
甲：整堂课的教学为学生构建了一个真实而生动的生活世界。教学层层深入，由个体到集体，上升到社会，学生在一个个鲜活的教育情境中，一次次生动的活动体验中，学生的道德构建由感性上升到理性，最终指导其以后的行为与生活。
乙：1、这节课活动是丰富的，效果很好的，但准备的时间太少。
丙：2、组织学生汇报时，教师的关注集中在表演的学生身上，我们看到下面有学生还在研究，教师应关注所有学生的学习状态，通过教师的教育干预，将这部分还沉浸在自己状态中的学生纳入到学习轨道上来，真正实现为了学生的学而教，而不是确保教师的教来牺牲学生的学。
甲：总之，李老师的这节课设计简约清晰，教学流程自然,学生思维活跃，师生交流平等，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的品德与社会课。
听了这节课，更让我们感受到品德课堂的特点，它是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！
以上是我们对这节课的一些看法，有不成熟之处，望各位领导老师多提宝贵意见。
春天说课稿
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。
1、学会生字, 理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。
过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。
情感态度价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
我的教法学法主要有以下几种：
创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法
我先说一下第一课时的内容简介：
第一课时 一、创设情景，揭示课题。二、疑而学文，识写生字。
一、再读课文，自读自悟。四、课后作业，词句积累。
第二课时
一、 复习巩固，进入新课
1、 在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。
设计理念：这些词是文中关键词语和难以理解的词语。温故而知新，词语是学习课文的基础，巩固字词为学好课文打下了基础。
2、 接下来，我先出示春天美景图，接着说道：春天向我们走来了！我们眼前的春天多美啊，你们能不能用成语来描绘一下？（学生就开始描绘了：五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷….）多么美啊，这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到，可安静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧！
设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”能够通过展示孩子熟悉的春天美景，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
二、 品味语言，感悟奇迹
通过上节课的学习，你们觉得安静是个什么样的小女孩？（坚强、热爱春
天、热爱生活）在“品味语言，感悟奇迹”着一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问
师：安静看不见美丽的春天，却深深地热爱着春天，她用手触摸、用心感受着春天，创造了很多奇迹。
教师说完后，让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。
语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要根据学生对文本的理解加以引导，并给予一定的开放性，让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。
学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 ：
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
2、 学生可能会回答：安静正在花香中流连，所以走得很流畅。学生还可能会说：她对周围很熟悉，所以才没有摔倒。…这样，通过联系上下文加强了对句子的理解。
3、 学生回答后，我请一个学生朗读这个句子，要求读得流畅，读出流畅的感觉。
读想结合的运用，让学生在读中悟理，更深刻地领悟了句子的含义。
学生也可能提出这个句子：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
为了让学生加强理解，我做了如下安排：
1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情。
2、接着，我出示了着两个句子，进行比较
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1） 教师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？
通过比较的思考与回答，学生品味了语言，更深刻地把握了句子的用词。
（2） 接着播放背景音乐，男生读，再女生读。
4、 假如我们正看着安静，我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻，你们会怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我”的做法相比较，从而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我让学生怀着同样的心情读这句话，通过朗读来加深对情感的领悟。
那么，学生还可能提出这样的句子： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”
如何让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感呢？
1、 首先，我让学生自由读，要求细心感受
2、 接着，我对重点词语进行了分析。提出问题：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过讨论再回答。讨论的学习方式，加强了学生合作学习的能力，同时也理解了句子的深刻含义。
3、 现在你们都是安静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。师读： “安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”
教师接着读句子，学生跟着教师的朗读做动作。并回答问题：
你们感受到了什么？“神奇的灵性”指什么？
4、 然后播放背景音乐，全班轻声朗读这一段。
最后提出了疑问：这是一个什么样的地方？要求学生通过安静来想象，从而升华了文中安静热爱生活的主旨。
设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、提问、让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。我引导学生品析语言，体会用词，在读想中体会表达效果，增强语言积累。
语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境，并在朗读中加以体会，学生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升华，生活源于爱
1、 师：这样一个全新的地方，让安静很留恋，她感受到了属于自己的春天。请闭上你
教师随即提出了疑问：安静后来又是怎么做的？（张开了手指，放飞了蝴蝶）
根据学生的回答，出示句子：“许久，她张开手指………张望。”
（1）针对此句，我先让学生自由读，并写下感受。
（2）接着提出问题：安静不能看到东西，为什么还用“张望”？
学生可能说：她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说：她也想象蝴蝶一样飞翔。…….
学生回答完后，教师进行了总结：安静渴望着自由飞翔，经常流连在花香中的她用手触摸春天，用心热爱生活，她也想创造一个属于自己的缤纷世界。
总结后，我出示了文章的中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教师总结并得出了结论：安静也有生活的权利，安静也可以创造一个属于自己的缤纷世界．
设计理念：语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和潜能”。通过让学生想象，感受了安静的内心世界，也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。
2、 接下来，教师讲述通过图片和资料，讲述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。
设计理念：把语文学习和生活联系起来了，促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。
四、布置作业，课外拓展
在布置作业，课外拓展的最后环节中，我让学生搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
设计理念：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。
五、说板书
17触摸春天
安静 ：创造奇迹—热爱生活
放飞蝴蝶 －珍爱生命
春天评课稿
《我和春天交朋友》是三年级的一堂阅读课，主要的文本就是三篇诗歌。刘老师运用自己深厚的语文涵养，扎实的教学手段将课堂演绎地酣畅淋漓。
1、刚上课，就让我大吃一惊，哦，学生连课文还没有见过，可是当堂发的啊，佩服不已。
整个三篇诗歌以不同的方式逐一出现。第一篇《春天在哪里》，充分让孩子朗读，运用齐读、个别读、赛读等多种方式。然后说，你知道了什么？沉浸在琅琅的读书声中。第二篇《花籽》，出来得有趣，只出现诗歌的前一半，让孩子们写后一半。孩子们天真的语言顿时飘洒起来。第三篇是《春天被卖光了》，其妙处便是藏起题目来让孩子们大胆想象。三种不同的文本出现方式，所预示的教学目标也是不同的。更是有一种鲜明的层次性。第一篇充分朗读，理解内容，而第二篇则开始引发进一步的思考，而且学生的主体得到明显提升，一个“我说”一览无遗，第三篇的取题目，别看只是想出几个字，但是要联系诗歌内容，合理智慧地思考，却是相当不简单的，这是一种语文综合能力的体现。刘老师在文本的设计和把握上取得我们深入学习。
2、课堂机智应该是精彩课堂的一个重要因素。我们从备课到上课，我们预设了很多很多，胸有成竹，但是往往课堂中的一小点却让你手足无措。无法预知学生的思维，无法捕捉课堂的每个细节，无法在课堂上照顾全部，无法在短时间里想出合理的应对等等问题如果不思量，一转眼也就过去了，似乎无足轻重。但是大师级的老师往往就是因为这一小点让他的课堂熠熠生辉。
片段一：
老师：春天，校园里什么花儿开了啊？
男生：桂花。（全班哄堂大笑。）。
老师：是叫不出名的花吧，桂花什么时候开的'啊？
男生：秋天。
（我觉得给学生一个台阶下，胜过表扬十次。同时刘老师不忘让孩子自己纠正自己的知识性错误。）。
片段二：
老师让大家自由朗读诗文，结果大家读得一致的整齐。老师说：告诉大家一个本领，一般人还不告诉呢？自己管自己读……（这里有些话没有记清楚，大致的意思就是说会得到更多的理解。）。
（仿佛是演戏一般，但是一种亲切感出来了，老师就该是要风得风，要雨得雨的百变类型，你看于永正老师多有意思，上课还去打鸟。有位老师评价他，就是一台活的多媒体设备。神秘、幽默的话语顿时激起学生的学习兴趣。）。
片段三：
（想在的孩子，我觉得缺少学会欣赏、赞美别人，总觉得自己是最好的，而忘记，谦虚是人的一大美德。）。
片段四：
老师：听到春天来了这个好消息，花儿是怎么做的？（生说。）。
老师：花儿在想？
生说：春天怎么还没来？春天在哪里？
老师：它着急的样子，你能读出来吗？你来。先问一下，你是什么花儿呀？
生说：迎春花。（开始朗读。）。
（你是什么花儿呀，多有意思，让孩子身临其境。这朗读的感觉好了，自然感情就会发挥出来。）。
片段四：
老师：你们说，它（花儿）可爱在哪儿？
生1：在公园里。
生2：有很多颜色。
老师：花儿不知道自己就是春天，花儿还在找春天。
（当学生说不出来时，不一定要继续等待，而是可以主动出击。）。
……。
一系列的片段，无不展示教师的智慧，这是语文课堂上的珍贵财富。这些细小的点滴，让我好好回味，细细品尝，慢慢滋润。
听得不太仔细，再加上自己才疏学浅，不当之处，不吝赐教。
春天评课稿
阳春三月，西子湖畔，来自全国各地的两代名师聚集在这里，“本色语文，演艺激情”，他们追求着语文的本色本真，展示着迷人的教学风采。我有幸聆听了特级教师张祖庆执教的《我盼春天的荠菜》，感触颇多，诸多感想汇成一个词，那就是“别样”。
《我盼春天的荠菜》在教参中是这样写的：通过对作者小时候苦难生活经历的回顾，揭露了旧社会的罪恶，抒发母女之间真挚的情感，进而感叹幸福生活的来之不易。因此，传统的教法是抓住“我”小时候因为饥饿什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展开学习，而只有在春天，在荠菜撒满田野的时候才可以坦然地挖，有滋有味地吃来体会旧社会苦难的生活，从而珍惜今天的幸福生活。这样的生活对学生来讲太过遥远，这样的教学往往激不起学生的情感。
“任何阅读都是误读”，这是我从张祖庆老师《〈我盼春天的荠菜〉教学设计》一文中读到的。张老师觉得我们的文本应该能引发学生的对话，引发学生的情感，于是在反复读中悟到文本有一种言说不清的哲学意象，他认为课文还向我们展示了另一种视野：人的一生，不可能永远是明媚的春天。但是，只要我们怀抱着对春天的美丽憧憬，即使是在严酷的冬天，我们也能坚强地走过去。正是有了这别样的解读，张老师才把本文上出了新意，更把学生的精神世界引向新的境界。
对课文内容的学习，张老师设计了两个板块：“走进冬天，感受严酷”和“享受春天，体验坦然”。
在“走进冬天，感受严酷”板块，张老师让学生用心去读，通过读与文字对话，感受冬天的严酷：“‘小女孩扑腾着，挣扎着……脑后却传来一阵阵冷酷的笑声’，没有人救小女孩，只有一阵阵冷笑，小女孩挣扎的身影，财主家人奸笑的面孔交替出现在我们面前，我们的心在痛，小女孩真可怜”；“‘我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进了河里’，小女孩知道寒冷，知道危险，但为了躲避财主家人的追赶不顾生命会不会受到威胁跳进冰冷的河水中，她肯定冻得全身发抖”；“‘我并不是怕她打我，是怕她那双哀愁的眼睛’，怕她自责不能保护我，不能让我吃饱，怕她担心我，怕财主会不会上门把我抓走”……张老师和学生们倾听着每个学生每一句每一次的理解，张老师又顺着情势让学生再读，再去感受。
在“享受春天，体验坦然”板块，张老师以自己充满情感的过渡语带动学生：寒冷的冬天终于过去了，充满希望的春天来了！然后，让学生继续自由朗读写春天的段落，用心去体会作者的心情，去体会那是一个怎样的春天。学生在诵读中体会到：春天是充满希望的、幸福的、快乐的、让人坦然的。每说出一种感受，张老师还是让学生说说从哪里读到的，再有感情地朗读，享受春天，体验坦然，在春天的`田野中，看到“天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵”。
两个板块的充分感悟，让学生体会到了冬天的严酷，春天的美好，为文章主题的领悟奠定基础。
在“走进冬天，感受严酷”板块，张老师精心设计，创设了母女对话的情景。
师：我读这一段时（第八自然段），感觉每一个文字都像一块重重的石头压在我身上，喘不过气来。你们有这样的感受吗？然后让学生自读、教师范读、学生再读去感悟，去体会母女俩当时的情感。然后张老师设计了这样的对话练习：
夜色越来越浓，妈妈却久久不见女儿回来，她会怎样呼唤呢？孩子，你怎么还不回家？
孤独的女儿又会对妈妈说什么呢？妈妈，不是女儿不想回家。
在交流时，张老师始终注意是对话，始终注意情景的创设，他是这样组织交流的：
让我们一起走进这恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么还不回家？（生说），女儿又想对妈妈说什么呢？妈妈，不是女儿不想回家，（生说）；妈妈听不到女儿的声音，一遍遍在村口呼唤着，孩子，你怎么还不回家？（生说）女儿听到了，她多么想扑到妈妈的怀里尽情倾诉，她会怎么说？妈妈，不是女儿不想回家，（生说）；夜色越来越浓，妈妈还是一遍遍焦急地呼唤，孩子，你怎么还不回家？（生说），妈妈，不是女儿不想回家，（生说）。
在三组对话后，张老师充满感情地说：深深的呼唤，深深的告白，让我们难过、心痛，让我们一起向妈妈倾诉（生齐读稍作改变的第八自然段）：
让我们一起替小女孩倾诉，齐读。
这样的对话训练，充分调动了学生的情感，也充分感受到了冬天的严酷。
张老师设计本课的意图是引导学生感受春天的生命力，懂得要学会怀抱人生美丽的春天。因此设计了别样的情景对照：
同样一片田野，冬天我们看到的是（生读冬天田野的句子），是让人恐惧的田野。到了春天，又是怎样的田野？（生读春天田野的句子）。
然后借此设问：同样的田野，为什么带给作者的感受却如此不同？
最后，张老师又拓展反哺，通过介绍作家张洁人生轨迹的一段材料，让学生找到张洁人生的几个“冬天”，找到她经历“冬天”后所取得的成就，来升华认识：人生的道路有磨难，有挫折，但因为始终有盼望，所以一次次走过了人生的冬天。
“让我们用一生去明白。”这是张老师送给学生的，也是送给我的：用一生去明白。
春天评课稿
今天听了小赵老师的一节五年级的音乐课《渴望春天》。莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼。整节课在快乐的氛围中进行。主要有以下亮点：
一、教师教态自然，学生训练有素。从一开始复习上节课内容开始，学生很快就进入状态，边打节奏边唱，而且有一定的音乐素养了，营造了一个欢乐的`学习气氛。
二、课堂环节安排紧凑。学生几乎是在教师的引领下循序渐进的进入到新课的学习中去，教师先设计了有节奏的读歌词，这一环节解决了节奏中的难点问题并很好的联系歌词一起解决，是个很好的方法。
三、教师对音乐乐理知识的渗透学习贯穿整个课堂，给学生打下一个很好的基础。
这个地方提点建议就是，在讲歌词的同时把春天“美”渗入进去，给学生一些画面感，再加上后面的旋律的“美”，让学生可以声情并茂的演唱歌曲。整节课美中不足就是缺乏一个“美”感。
春天说课稿
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的说课题目是《触摸春天》，下面我将来与各位分享一下我对这篇课文的教学设想。
首先我将来对教材进行分析，《触摸春天》选自人教版小学语文四年级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲述了盲童小女孩安静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
学生是教学活动的主体，教师在对教材分析的同时，还需要对学生的情况有一个分析。四年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、想法开始更加独特，开始倾向于个性的表达。在学习上，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要教师多去引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。
因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目标
1.知识与能力目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.情感态度与价值观目标：体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：情景教学法;朗读法;讨论法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节
(一)导入新课
首先是导入部分，良好的导入是激发学生学习热情的有效方法，可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期待。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌《春天在哪里》，并与学生“同学们，歌曲当中说小朋友们通过什么来感受春天?没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是我们今天的课文的小主人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着问题走进今天的课文《触摸春天》。”
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特点。
其次，我会让学生大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事?这样方便学生理解文章的整体内容，提高学生的语言概括能力，并为后面的学习打下基础。
(三)深入研读
在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下一个环节，深入研读环节。
1.首先我会让学生再读课文，并且思考作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?通过学生回答得出“真是一个奇迹”。
2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章当中哪些句子体现了安静创造了奇迹?并让学生小组讨论，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其准确的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路，体会流畅、没有一点磕磕绊绊;让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其准确;让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的奇迹等，这一些的教学活动可以让学生充分的参与，激发学习兴趣，深刻体会作者用词的妙处以及安静对于生活的热爱。
3.接着，我会提出第三个问题：安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难那安静为什么要整天来花园呢?并让同学自由发表观点，此问题的设置可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。
4.最后，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出作者看到安静的一系列举动后，发出了怎样的感慨?让学生同桌之间互相交流他们对于这句话的理解。以此来引发学生的思考，残疾人尚且如此热爱生活珍惜生命，我们更应该珍惜当下，创造价值。
此环节的设置有助于帮助同学自主探究思考，加深对文本的理解，达到突破教学重难点的目的。小组讨论让同学们互相交流，充分发表自己的意见可以体现出学生的主体性。
至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。
(四)拓展延伸
课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延伸环节，我会播放音乐贝多芬的《命运交响曲》，并让学生谈一谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经历。这样的设置有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程“工具性”与“人文性”相统一。
(五)小结作业
小结作业在课堂中有着不可低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以巩固。所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培养学生的朗读能力。我的作业将这样安排：让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以此来巩固本节课所学习的主题：热爱生命、热爱生活，实现知识的迁移，完成课上到课下的完美过度。
好的板书，就像一份微型教案，它是教学内容的浓缩。此板书以清晰直观的方式将课堂内容展现给学生，便于学生理解和记忆。
《春天》说课稿
八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力，他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累，对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识，也能够自主运用。同时，他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识，对社会、自然有着探索精神。另外，开展此活动时正值春季，活动的学习资源容易找到，适宜学生自主开展，学生能借此活动亲近自然，缓解学习的压力，能使他们的身心都得到愉悦，因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面，其作用是十分重要的。
一、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生在民俗、文学、艺术的殿堂寻觅春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。
二、在寻觅、赞美春天的活动中，初步提高学生的艺术鉴赏力和审美能力；
三、让学生在创作中表达对春天的感受。
1、课时安排：1课时。
2、教师准备：多媒体课件。
3、学生准备：
（1）搜集有关春天的节气、谚语、成语、诗歌。
（2）选择朱自清的散文《春》中你最喜欢的一幅画面，创作一幅春景图，并为这幅画题上一首小诗。
最是一年春好时，春天是最惹人情思的季节。当你走出户外，又见桃红柳绿、又听鸟语花香时，你的心中一定也涌动着一种渴望吧！让我们去寻春吧！去捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌！
【设计意图】通过搜集节气资料以及有关谚语，培养学生细心观察物候变化的习惯，从中发现春天的足迹，感悟春天的变化，从而引发关于自然、关于生命的诸多思考。
【教学方法】课堂小组竞赛法。通过小组成员回答问题加分评奖的方式，充分调动学生的积极性，让他们踊跃地参与到活动中去。
【教学内容】。
1、春在节气中。学生根据课下搜集的资料，向大家介绍二十四节气以及和春天有关的六个节气。
2、春在谚语中。学生根据课下搜集的资料，向大家介绍有关春天的谚语。
【设计意图】注重突出综合性学习的文学色彩，体现语文课堂的文学味道。通过整合有关于春的文学素材，从而选取最具有代表性的春的文字，让学生徜徉在文学的殿堂。
【教学方法】欣赏陶治法。利用多媒体课件，让学生置身于春天的文字中，激发他们对春天的热爱，提升他们的审美情趣。
【教学内容]】。
1、春在词语中。由学生列举描写春天的成语。
2、春在诗歌中。
（2）介绍诗配画这种形式。让大家欣赏《咏柳》、《清明》、《滁州西涧》、《大林寺桃花》、《赋得古原草送别》这几幅诗配画作品，请同学们总结诗配画的特点。
（3）介绍画题诗这种形式及特点。老师给大家提供几幅画，让大家为它题上与之内容相吻合的古诗。然后师生共同赏析鉴赏苏轼的惠崇《春江晚景》。
（4）由学生再补充自己积累的有关春天的古诗，并进行古诗名句填空比赛。
【设计意图】让学生亲自参与到艺术创作中去，亲身感受、亲手创作，将自己的作品、才能在活动过程中充分的展现出来，真正谱一支自己的“春天的赞歌”。
【教学方法】作品展示法。坚持学生自主选择和主动参与，培养学生的创新精神和实践能力，面向学生的生活，为学生提供开放的个性发展空间，促进学生学习方式的改变，促进学生自信品质的形成。
【教学内容】。
1、春在图画中。学生再次走进朱自清的散文《春》。选择最喜欢的一幅画面，创作一幅春景图，并为这幅画题上一首小诗。学生畅谈创作意图，教生共同点评。
2、春在歌声中。学生对绘春之歌进行再创作。仿照歌词形式，改写划线的歌词，再唱唱自己改词的歌曲《春天在哪里》。
春天评课稿
季老师的《和我们一样享受春天》，整堂课充满活跃气氛，孩子们在老师的指引下，认真完成了学习任务，掌握了基本知识，不仅掌握生字词语，理解课文的主要内容，特别是对文中的思想感情，有了更进一步的理解，还在学习课文内容的同时，仿写课文片段，提高了写作水平。主要有这几方面值得我借鉴与学习。
1、导入环节。
季老师用紧密联系课文背景的图片导入，先在孩子们学习之前营造一种气氛，激发孩子学习的欲望，给孩子们的情感打下一种悲愤的基调。为对课文的整体情感有一个初步的铺垫。
2、朗读到位。
熟读成诵，通过指名、小组、男女对读等各种方式的朗读，在朗读中体会，在朗读中感悟。
3、练笔及时。
在教完第一段的时候，季老师不失时机地让孩子们进行练笔训练，结合孩子在课前看到的图片内容和学习第一段以后的感受，联系平时自己的生活经历，按照第一段的'格式，写一写。
4、教学方法多样化。
季老师的这堂课采用的教学方法多样，有朗读、背诵、练笔、谈体会、说感受，而且还抓住文中的“这究竟是为什么”来统领全文，使教学层次清晰，步步深入，慢慢地把孩子们引入到一个充满激情的学习氛围之中。
总之，季老师的这堂课上得精彩，孩子们听得有味。不过，还有一些地方值得我们推敲推敲：
1、课题没能展开去。
2、学生对语言表达上的特点掌握了多少。
这篇课文采用的是对比手法，包括课文内容和思想情感。虽然孩子们在练笔时也是采用了对比手法，可是，只是泛于表面，只是对课文内容的仿照列举而已，必不能真正写出孩子们的真实感受和内心情感。
3、读写是否符合孩子们的写作特点。
这堂课的写作是季老师给予的现成的格式：“——原本是——，_________原本是——————，可是————，这究竟是为什么？”束缚了孩子们的思维，可以再精炼一些，“本来————，可是————。”这样，孩子们就有了更广阔的习作思维，开阔了孩子们的视野。
4、文本解读的梯度和深度还有待挖掘。
这堂课，季老师只是围绕着课文的内容来进行教学，如果再来挖掘一下课文的内涵，会更好。
总的来说，每堂课都有一些值得我们学习之处，也会有值得我们深思与探究之处，教学是让每一位老师都魂牵梦萦的！不知这句话是否恰当，还望同行们指教。
春天评课稿
细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
我们随着江老师一起走进《触摸春天》的课堂，仿佛也置身于繁花似锦的春天的花园。江老师的这节《触摸春天》，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。而学生也深深沉醉在教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。
这节课有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。
1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。
2、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力“来闭上眼睛，慢慢伸出你的手指，我们感受这份奇迹。”老师读课文，学生做动作感受、想象。在课文最后部分练笔，“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个什么样的地方？”让学生充分想象。这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的`内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。
3、关注细节生成，注意良好习惯的培养。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，江老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，例如当学生回答不够响亮，不够自信的时候，他会用鼓励，用温馨的话语引导学生用响亮的声音读出自己的感悟。课堂中，他还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生学会倾听的习惯，说完整句子的习惯等。众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。
《找春天》说课稿
带着亲近和喜爱大自然的情感开展了此次数学《找到的春天》的活动。数学活动比较抽象，枯燥，幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然神奇的同时逐步地愿意亲近数学喜爱数学。用多种途径学习感知和体验数学。找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。
1、在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体。
2、从不同的现象中把握春天的季节特征。
3、发展幼儿观察能力及思维抽象概括能力。
尝试数一数呈封闭状排列的物体。
1、多媒体课件。
2、操作材料包。
最近一段时间我们都在寻找春天，那请你告诉大家你找到了哪些春天的朋友?
教师根据幼儿说的进行小结归类：
1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟，我们知道春天来了。
2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的小草越长越高，树叶发芽了，我们知道春天来了。
3、当人们脱掉了厚厚的冬衣，换上了轻便的春装，我们知道春天来了。
小结：我们在数这种圆圈式(呈封闭状排列)的物体时，一定先要确定一个起点(可以去观。
察它们的不同特征出发)，之后记住它的位置后，逐个数到起点前一个物体为终止点，这样我们就不会重复数也不会漏数。
幼儿操作要求：
1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几只鸭子?
2、数好后圈出相对应的数字。
3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的?
小结：原来数这样圆圈式(呈封闭状排列)的物体时先要观察它们的特征是否一样，我们可以先找出不同特征的物体(比如方位、大小、颜色等)，可以从它先数，逐个数到起点前一个物体为终止点。
2、出示没有任何特征的圆圈式排列：
这些刺猬一样吗?那这些特征一样的物体，我们又该怎么来数呢?
小结：像这些特征一样的物体，我们可以有很多种方法，比如先用手指按住一个物体作为起点，再往下数，数到手指按住物体的前一个作为终点;也可以用做标记的方法进行数，这样就能做到不漏数、不重数了。
生活中有许多的东西都是围起来的，碰到的时候要试着数一数，看小朋友能不能数对。
春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。活动中孩子对排列顺序似乎也明白了很多。作为老师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。要幼儿根据自己已有的知识经验来引导观察发现实物有规律地交替排序，并能讲述出排列的规律。根据中班孩子认知特点及发展水平。在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题的能力及发散性思维能力。
《找春天》说课稿
尊敬的各位评委、老师大家好。
我今天说课的题目是-《找春天》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
《找春天》是人教版小学语文二年级下册第一单元的第1篇课文，该单元以春天为主题展开。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标：
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。根据这个特点我采用的教法是：
1、自主识字法。我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，运用课件设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，把语言文字与音乐美、图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
我采用的是朗读感悟法。淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。
下面我就结合我用课件来说说我的教学过程。
（一）创设情景，感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示美丽的图片优美的音乐，引起学生的注意。我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、认写生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、等方法进行识记。但是在学完生字以后怎样才能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个《和天使交朋友》的小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。小天使徐徐上升，学生大声喊出她身上的生字。说对了就是她的好朋友。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，能独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。这样在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组赛读等让学生谈谈从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。再通过一些练习来巩固课文内容，这样背诵起来就很轻松了。
最后再出现春天美景图。春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
我的说课完毕，谢谢！
《找春天》说课稿
本课是二年级下册的第一篇课文，本文的课题呼唤我们去找春天。文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘——害羞、美丽、活泼。读着文中的语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
识记生字，积累词语，感情朗读。
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
兴趣是最好的老师，在导入环节我让学生用自己的语言来形容春天，以贴近课题，再倾听歌曲，走进课题，带动学生学习的积极性。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，然后以多种形式进行字词朗读，加深理解。
学习课文部分，我放手让孩子多读、多想，通过句子的标点符号、表示动作的词语等内容帮助学生对课文的理解和感悟。如：第1自然段有2个感叹号，学生通过情感朗读感受大家对春天到来的激动和喜悦的心情。再如：第二自然段中出现的几个动词脱掉、冲出、奔向，让学生找，读，区别，去体会孩子们要寻找春天那种急切的心情。再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？并尝试改成肯定句和感叹句，以加深对课文的理解和对春天的喜爱。用同样方法让学生自主学习课文的第8自然段，通过交流，汇报，朗读的方式感受春天的多姿多彩。
在总结全文环节首先让学生用词语概括春天，这和开课时的导入类似，但是学过本课后，同学们形容春天的语言会更加丰富、优美，老师也以此来考察学生的学习状况。春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，通过音乐来朗读、背诵自己喜欢的段落，孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
在指导书写部分，也是让学生通过看字、分类、讲重点、练习写、有针对的指导等环节有层次的进行。
本课的板书采用了抓住重点词语进行板书的形式，把孩子们找到的春天一一展现，充分加深学生对课文内容的理解，体现春天的美丽与可爱。
《找春天》评课稿
二月二十四日，听了朱老师所执教的《找春天》一课后，有如下感受：
朱老师的语文素养很高，做事情踏实认真，每一个字都写得那么漂亮，在设计教学的每个环节时，都能体现以学生为本，尊重学生的发展。
首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，然后同桌互读互听，接着采用了开火车，出示字卡等形式让学生边认读边交流识字方法，总结出了可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的`姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。
其次，朱老师在表扬激励评价学生上也值得我们学习，瞧，孩子们一个个乐得，争着举起小手回答问题呢！
《找春天》说课稿
本课是二年级下册的第一篇课文。这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课第一课时的学习目标。
1、知识与技能目标：：会认9个字，
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感、态度与价值观目标：
激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
1、自主识字法。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法。
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
朗读感悟法。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
（一）创设情景，感悟春天。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、会认生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。
（三）赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：
春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
（四）作业。
让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
《找春天》说课稿
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
识记生字，积累词语，感情朗读。
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
本说课稿从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、练习六个方面进行说课的。全面详实，特别是说明了怎么教，为什么这样教。教材内容的切实、教学目标的明确、教学程序的流畅、教学环节的合理、教学手段多样。总之，教师的说课过程努力从实际出发，阐述了本课设计教学的全过程。
《找春天》说课稿
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
1、自主识字法。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法。
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
朗读感悟法。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用aut5。
《找春天》说课稿
描写春天的诗歌及故事有很多，《找春天》是大班语言教材里的一篇幼儿散文诗，它以拟人、优美贴近幼儿生活的现象来激发幼儿热爱大自然的.情感，并且是一首语言上生动、有趣吸引幼儿注意，琅琅上口，结构简练的散文诗。
1、知识上：学习散文诗，通过比喻、拟人的手法知道春天来了。
2、技能上：认识散文诗中的比喻手法，并鼓励幼儿说一说春天还在哪里。
3、情感上：通过春天的美丽，激发幼儿爱护大自然的情感。
重点：通过散文诗知道春天来了
难点：在学习散文诗的基础上，模仿学说春天还在哪里
1、与散文诗内容相关的绘画图片
教法：直观法、朗诵法
学法：讨论法为主
一、导入
“小朋友，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听。”
播放歌曲《春天在哪里》
“这首歌里你都听到了什么？”幼儿根据歌曲内容回答，教师往春天在哪里方向引导
（设计意图：通过歌曲的导入使课堂活动生动、有趣，激发幼儿的学习兴趣，而春天在哪里这首歌曲本身就含有寻找春天的含义，与散文内容相符）
二、学习散文诗，通过散文诗内容知道春天来了
“哦，原来这首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了吗？”
幼儿自由回答，教师引导有关春天特有的景色
1、大雁回来了
“老师找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？”
出示蓝蓝的天空，大雁南飞图
“谁来告诉我这幅图你是怎样看出春天来的？”
通过蓝蓝的天空以及往南飞翔的大雁引导
小结：“哦，我找到了，她在天空上，蓝蓝的天空上，南飞的大雁又飞回来了。”
2、嫩绿的新芽
“小朋友，快看，这是什么？”
出示有嫩绿的新芽的大树图
“这是一棵冒出嫩绿的新芽的大树，你们知道什么季节大树才会生长出新芽吗？”
引导幼儿从嫩绿的新芽知道春天来了
“你们找到春天了吗？”“老师也找到了。”
小结：“我找到了，她在树梢上，一棵棵树都吐出了嫩绿的新芽。”
3、田野里
“看，这是什么？田野里是什么颜色的？”
“什么季节才会有金色的油菜田？”
“你们觉得金色的油菜田像什么一样？”
“如果是你，你愿意变成什么小动物飞向花丛中？”
小结：“是啊，我找到了春天，她在田野里，油菜田好似一片金色的海洋，一群群可爱的小蜜蜂在花丛中忙碌着。”
4、上坡上
“小朋友，春天除了在刚发出新芽的大树上、在田野里还可以在哪里呢？”
幼儿讨论，教师引导幼儿从景色方面入手
“谁来告诉大家，你的讨论结果是什么，春天还在哪里？”
幼儿回答
“我们一起来看看谁的回答和老师想的是一样的。”
出示与散文诗内容相关的上坡图片
教师一边出示一边说散文诗内容
“哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像给山坡铺上绿地毯，漫山遍野的花朵争相怒放，美丽的小蝴蝶围着它们，跳起了欢乐的舞蹈。”
5、小河里
“冬天的时候天气非常寒冷，河里的水会怎样呢？”
“春天来了，气温回升，河里的水又怎样了？会发出什么样的声音呢？谁来模仿下？”
幼儿模仿小河里水哗哗的声音
6、小结
“春天真美丽，老师找到了春天，你找到了吗？”
“让我们一起来听一首关于春天的散文诗吧。”
教师朗诵散文诗
“这么美丽的散文诗，你们喜欢吗？可是它现在还缺一个名字，小朋友，快，你们想一想可以给它取什么好听的名字呢？”
幼儿讨论，并回答自己见解
“老师想到了一个好听的名字，叫做找春天，让我们一起带着散文的名字再来欣赏这首散文诗吧。”
教师再次朗诵散文诗
三、春天在哪里，激发幼儿保护大自然的情感
1、春天在哪里
“美丽的春天受人喜欢，不仅你们喜欢，老师也喜欢，老师找了这么多春天，那你们也来找找，春天还在哪里？”
2、保护大自然的情感
“春天有这么多美丽的景色，老师相信你们肯定非常的喜欢，如果它没有了你们的心情会怎样？那我们平时该怎样做？”
四、结束活动
“小朋友，你们真厉害，能够找到这么多与春天相关的景物，那让我们一起出去找找春天吧。”
《找春天》说课稿
今天我说课的题目是《找春天》。下面我从以下几个方面来说课：
一．说教材。
1.说教学内容。
《找春天》是一年级下册第二单元《美丽的春天》第一课《春天来了》第一个主题活动。
今天我说的是第一主题《春天来了》的第一课时《找春天》。这个主题教育主要是让学生通过找春天的活动，发现春天的变化，感受春天的美。
2.说课时。
《春天来了》这个主题我计划教学为两课时，今天说的是第一课时。《品德生活》教材图文并茂，精选了很多卡通图片，这些精美的卡通图片，他们的言谈举止、面目表情非常贴近教室中的小朋友的生活，小朋友非常爱看，都愿意与课本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。
3.说教学目标。
新课程从教学内容的呈现方式上来看为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间，根据教材特点和《品德与生活课程标准》的相关要求，我觉得应创造性地使用教材，创造性的开展一系列教学活动，其目的就是培养创造性的人才。
（1）积极参加找春天活动，体会亲近大自然的乐趣。
（2）通过观察、感受，发现春天的主要特征。
（3）体会农民耕种的辛苦以及他们对新一年的期望。
（4）培养学生热爱大自然的感情，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，懂得欣赏活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。
4.说教学重难点。
这一课的教学重点，培养学生热爱大自然的感情；难点是初步体会农民春耕春种的辛劳。
5.说教学准备。
我通过自己的教学实践充分认识到，要想很好的达成教学目标，必须要做好充分的教学准备工作：
（1）课前让小朋友们搜集、观察一些有关反映春天的资料。
（2）播放电脑动画片，反映农民春耕春种的劳动场面。
（3）播放春天美丽景色的资料。
（4）了解每一位学生的基本情况（学习态度、学习兴趣、学习习惯等）。
制订了主体教学目标，做了充分的教学准备工作后，关键的问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。根据本课教材的特点和《品德与生活课程标准》的要求，结合一年级儿童好动、爱玩的特殊性，我预设的基本教法是：启发式、活动式、合作探究等等我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童的特性而决定的。
《品德与生活课程标准》明确指出：《品德与生活》是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的基本教法是注重活动、强调活动，让儿童充分参与教学过程，参与各种活动，在各种活动中，让儿童用自己的眼睛观察世界，用儿童的心灵感受世界，用儿童自己的方式研究世界，通过儿童的观察、搜集资料、讨论合作、亲身经历、体验，从中获得感受。生活知识的获得与思想品道德知识的理解与掌握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由老师硬性地传授给他们的。新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者，学生是主体，一切活动都是为了学生的学服务。根据这些基理念，所以我预设了上述基本教法。
关于学法，新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习。在很多情况下，教法与学法是紧紧的交织在一起的。本节课的教学，我主要从这三个方面体现学生的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培养学生的创新精神和实践能力。并在教学活动中对学生的学习方法给予必要的具体指导。
根据本课内容，我以组织学生活动的形式设计了以下教学程序：
活动一：生猜谜语导入新课。
现代教育学和心理学的研究标明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力。通过学生喜欢的“猜谜语”的活动，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的教学主题，自然的导入新课中。
活动二：交流发现寻找春天。
交流课前发现的活动中，学生把生活中的观察、发现，进行交流，不仅锻炼了学生的观察能力而且提高了学生的口语表达能力。
活动三：学生体验了解春天。
本环节通过看一看，听一听，想一想，演一演等方式从植物、动物、人类活动等方面了解和感受春天的特征。
活动四：春冬对比春天特征。
在上个环节中学生已经基本明确了春天的特征。通过本环节春天和冬天的季节变化，进一步加深学生对春天特征的了解。视频的生动演示让学生在视觉上直观的感受到春天的变化，然后通过小组讨论，集体交流，完成填空内容，更好的掌握了春天的特征。
活动五：感受春天留住春天。
播放课件，学生通过欣赏春天花开的图片，不仅感受到春天的美丽，而且自然过渡到留住春天这一环节，学生交流介绍了很多留住天的办法，然后动手去实践，展示自己的作品，让学生在画一画、做一做、品一品的活动中，从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然的情感。
活动六：公园一角课堂延伸。
此环节的设计意在对本课教学内容的延伸。《品德与生活》的教学本身就是对学生生活的教育。通过“公园一角”的环节，教育学生热爱大自然应该从自我做起，从身边的小事做起，做到在社会生活中应有的文明行为和环保意识。
活动七：课堂小结课后延伸。
通过完成课后社会实践活动，将课内延伸到课外，让学生在“收集春天的古诗”“和父母去郊游”的实践活动中，不断提升自我，最后在音乐声中升华“亲近大自然”这一情感。
板书设计条理清晰，重点突出，为概括出本课的主要内容起到了提纲挈领的作用。
各位评委，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。在这堂课的设计中，我注重联系，结合学生生活实际，让学生亲历春天。让他们对春天的感触是发自内心的，真切的，让每一个学生都要有表现自我的机会，并从中得到体验，获得快乐！