最新两只小狮子课文（专业18篇）

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《两只小狮子》课文教案

2．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。（在“狮子”前面加上“两只小”三个字）。

1．教师范读。

2．学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。

3．同桌齐读，标出共有几个自然段。

5、请学生简要回答上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告诉我们的？（第2自然段）。

（一）学习l、2自然段。

1．指导读好第一自然段。

2．请一个孩子读第二自然段，其余孩子思考：可以给两只小狮子取个什么名？说说理由。（懒狮子，勤狮子）。

（1）自读课文，思考：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦？（结合练功时间，做做练功的动作，引导学生想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。）。

（二）学习3—6自然段。

1．自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话？

2．两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。

3．请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读？

4．小懒狮子为什么不练功？

（1）四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本领和地位生活。

（三）学习第7自然段。

1、大家自由读第7自然段。

2、狮子妈妈是怎样教育它的？标出狮子妈妈说了几句话。

3．请三个同学每人读一句。想想；假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说？（自己练说，同桌互说，集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。）。

4．朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1。

子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。

明白了刚才的想法是不对的了，)。

6．发散思维：(1)以后，小懒狮子会怎样做了？

（2）你们喜欢谁？为什么？

1．分角色表演。

2．联系自己说想法：怎样才能成为能干的人？

课文《两只小狮子》教学反思

新课程标准指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

现在大多数是独生子女，对于父母给予自己的爱觉得是理所当然的，却不懂得珍惜回报，所以教学本课时，尝试灌输感恩父母的教学思想。

[教学片断]。

片断一。

师：让我们来看一场真正的狮子的搏斗吧。（出示课件狮子打斗的情景）。

（生自由读）。

生：我认为小勤，因为小勤“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

师：谁来演一演（生表演）。

师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

生1：它会把脚磨破。

生2：它说不定会掉下悬崖。

生3：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。

生4：（忽然站起来说）：它不会遇到什么困难，因为他心里想着他的爸爸妈妈，他们老了小勤就可以捕食给爸爸妈妈吃。

生1：我要向小勤学习，学好本领。

生2：（一差生站起来）我要向小勤学习，不再害怕学习。

师：你今天能站起来发言，已经战胜困难了，继续努力。

生3：爸爸妈妈太辛苦了，我要好好学习，报答他们。

……。

师：听了同学们的肺腑之言，我深深的感动了，让我们用心来读一读这句。

生：齐读。

片断二。

生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”（板书：懒洋洋）。

师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？

（生读，没有感觉）。

生：自由说。

师：比比谁更像懒懒。

生读师生一起读。

师：咱们想想，小懒不练这些本领，今后会怎样？

生1：如果不练习生活本领的话，边比他弱小的小动物都会欺负他。

生2：它爸爸、妈妈死了，它会饿死的。

生3：如果它爸爸、妈妈老了，靠谁来养活它的爸爸、妈妈呢？

片断三。

师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？

生1：是啊！我应该向哥哥小勤学习练功，不怕苦、不怕累。

生2：我不能再让妈妈为我担心了。

生3：练功虽然很累，我会慢慢来的。

生1：我想成为一个有爱心的'人。

生2：我想成为有出息的人。

生3：成为科学家，为人类造福。

师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，怀着一颗感恩的心，回报关心我们的每一个人。

在教学中，当我问到“小勤一天到晚的练习会遇到什么困难时”有一生说到：“他没什么困难，因为他心里想着爸爸妈妈”，听了让我眼睛一亮，让我不由自主的想到，现在的孩子绝大部分都是独生子女，家长手中的掌上明珠，真的很缺乏为别人创造幸福的思想和意识，总觉得生活中很多东西是应该得到，缺乏感恩思想，缺乏责任意识。想到这，我顺势说：“是啊，小勤怀着一颗对爸爸妈妈的感恩之心，更何况我们人类呢？此时此刻，你们有什么想法呢？”真是一石击起千层浪，同学们各抒己见，从小勤身上学习闪光点，既理解了刻苦，又让孩子们心灵得到了升华。在课文结尾时，当我问：“现在学好本领，是为了将来成为什么样的人？”他们说：“想成为有爱心的人、成为有出息的人，为人类造福。”当听到孩子们用心说出的话时，我的心灵受到了震撼。

感恩的心，感谢有你。

伴我一生。

――让我有勇气做我自己。

感恩的心，感谢命运。

花开花落。

――我一样会珍惜。

在课中这首旋律优美流畅、沁人心脾的歌不时在我和孩子们心头回荡。

心存感恩，知足惜福，在人生的路上，让我们和我们的孩子们心存感恩。

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课文《两只小狮子》教学设计

人教版一年级《两只小狮子》课文练习

师：同学们，今天老师带了一位朋友来跟你们一起学习，看看谁来了？　（多媒体出示狮子图）。

生：狮子。

师：对，是森林之王——狮子。为什么称它为森林之王？它有什么本领啊？

生：它跑得快。

生：它的牙齿很锋利。

生：它的爪子也很锋利。

师：（微笑着点点头）狮子妈妈啊，它生了两只小狮子。板书：两只小狮子。

师：同学们自由读课文，用自己喜欢的符号把生字词划出来。

生：大声朗读。

师：（多媒体出示：我会认）自由读，等会告诉我，你认为哪些字难读。

生：读。

师：请把你的小手举起来。

生：“懒”字，因为它是前鼻音，并且是第三声。

生：“整”字，它是翘舌音，是后鼻音。

生齐读。

师：如果去掉拼音，你们会读嘛？（出示我会读）。

生齐读。

师：（拿出自己制作的各种水果生字卡）举起其中一个，谁来试试？好极了，有些同学跃跃欲试了，你来。

生：读。

师：（把水果生字卡直接送了给她）读得好极了。小手举了一大片，可高了。这样吧，我们开火车，onebyone，好嘛？把水果生字卡一一送上。

师：你们真的好棒啊。生字你们都会读了，相信能把课文读得更好，愿意试试嘛？

生：愿意。

师：齐读。等会告诉老师，你最喜欢读哪一段。开始。

生齐读。

师：好了。你说。

生：我最喜欢第一自然段。

师：你可以读给大家听听嘛？

生：可以。读（狮子妈妈生下了两只小狮子。）。

师：谁来评一评？指名。

生：声音很响亮，字音很准确。

师：谁能告诉老师，读了这一段，你知道了什么？（多媒体出示图）。

师：好，奖你一个小苹果。接着读下去看看，自由读第二自然段，开始。

生：读（一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）。

生：读（一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）。

师：谁来评一评？

生：他读得太快了。我来试试！

师：噢，我为你的勇气折服。同学们，掌声鼓励。（师生鼓掌）。

生：读。

师：老师也想试一试，你们来评一评，好嘛？

生：好。

师：读。

生评：很有感情、有节奏。……。

师：因为老师注意了停顿，抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开始。

生齐读。

师：这只狮子表现怎么样？

生：非常刻苦。（板书：非常刻苦）。

师：哪个词语最能说明它非常刻苦呢？

生：整天。

师：你是怎么理解“整天”。指名。

生：（广州话：成天）。

师：普通话该怎么说呀？指名。

生：从早到晚。

师：好极了。奖励小苹果。它从早到晚，刻苦练功，学习本领。另一只怎么样？哪个小组愿意读的站起来读吧。

三个小组站起来读（另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。）。

师：懒洋洋表现在哪里？

生：就是晒太阳，什么也不干。

师：两只小狮子中，你喜欢哪一只？为什么？

生：第一只。因为第一只非常刻苦。

师：我们也是小狮子，你要向哪一只学习？

生：第一只。

师：对。只有从小学好生活的本领，长大了才能为祖国的建设出力。男同学读这段。

男生齐读。

师：旁边的小树实在忍不住了，它怎么说？同学们拿起你们的笔，用直线划出小树说的话，用波纹线划出懒狮子说的话。开始。

生划。

师：划好的举手。嗯。看完这段，把你们的眼睛擦亮，有没有发现些什么呢？（师举起手）我发现……（出示对话句子）。

生：我发现小树说的话都有问号。

师：他的发现可宝贵了。奖励小苹果。那该怎么读呢？你可以试试嘛？（指名）。

生：（点了点头）读一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”

师：想评一评的举手。

生：读出了问号语气。

师：呵呵，问号语气。老师奖励他们一人一个小苹果。大家来读一读，读出疑问语气。这里是疑问语气啊。

生：读。

师：狮子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”）。

生：读。

师：老师有两种读法，你们评一评哪种读法适合。

师：分别用两种不同的语气读。

生：第二种好。

师：为什么？

生：因为第二种读出了慢吞吞的语气。

师：嗯。大家自由练习一下。

生：练读。

师：老师来当小树，你们这些懒狮子给我站起来，可以配上动作，分角色朗读。

生站起来，开始。

师：用同样的方法齐读小树说的第二句话：（小树说：“那你以后怎样生活呢？”）。

生齐读。

生：读。

师：他爸爸是林中的大王，多么骄傲，多么得意啊。要怎么读？指名。

生：读。

师：怎么样？谁评？

生：有一点点骄傲。

师：呵呵。你可以试试嘛？

生：（点点头）读。

师：蛮骄傲的。大家都试试。开始。

生：齐读。

生：ok。

开始分角色朗读。

师：（拿出头饰）谁来当小树？（指名）、谁愿意当懒狮子（指名）、谁读旁白（指名）。

三个学生分角色朗读。

师：你们都来评一评自己读得怎么样？

生：我读得很骄傲，声音响亮。

生：我读出了疑问的语气。

生：我声音也响亮。

师：你们都不错。今天啊，我们一（3）班的同学表现得很好，给老师留下了深刻的印象。非常感谢你们！剩下的部分留给你们的班主任和你们一起学习。回家后，可以和父母分角色读一读的请举手。

（小手都举起来了）。

师：好。同学们再见。

生：老师再见。

《两只小狮子》课文教案精选

1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

2.了解懒狮子不练功的原因。

3.读懂狮子妈妈的话。

4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

5.了解懒狮子不练功的原因。

1.狮子的图片。

2.多媒体课件。

3.互动反馈设备。

教学课时：二课时。

认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

一、激发兴趣，谈话导入。

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）。

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字。

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

a、指名读。

b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

a、指名读。

b、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案。

c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。

d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

四、巩固生字，书写生字。

1、用生字组词。

2、指导书写第2自然段的5个生字。

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话。

b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）。

b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）。

[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]。

5、四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积累词语。

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

四、认读生字、书写生字。

[落实识字要求，完整的达标]。

五、作业（任选一题）。

2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

板书设计：

勤狮子图片。

懒狮子图片。

整天练习滚、扑、撕、咬晒太阳，什么都不干。

成为真正的狮。

课文《两只小狮子》教学设计与思考

学习目标：

1、认识本课14个生字，认清字形，会写“练习”两个字。

2、正确，流利地朗读课文，研读一，二自然段。

3、感悟两只小狮子的不同表现。通过品读课文，在语言情景中理解“整天练习，懒洋洋，刻苦”等词语。

教学流程：

师报动物名称，学生做动作。（小猫，小狗、小兔子、小猴子，小狮子，威猛的狮子）。

师：哦，真像一只只威猛的狮子呢！接下去，我们准备上课好吗？

一、创设情境引入，读题识字。

老师发现咱们班小朋友对狮子很感兴趣，学得特别像，你们瞧，狮子来了。

（课件出示狮子图和“狮子”二字）。

（一）教学生字：“狮”

1、谁能和他们打个招呼，教学“狮子”读音（生，“你们好，小狮子”等等）。

预设引导语：

生说“狮子”语速快——狮子们没听清你说什么，能慢一点再说一次吗？

“狮”翘舌音没读准——请你把狮子的读音看一看，再说一次好吗？

“狮”翘舌音读得很好——你把“狮”字的翘舌音读得特别准，带着大家再读一读吧。

“子”的轻声——你把“子”的轻声读出来了，带大家学一学。

个别说——集体说一说。

2、识字生字“狮”。

1）师板书“狮”。（写的时候提示反犬旁）。

2）你有什么好办法记住这个“狮”字。（师总结识字方法：加一加熟字加偏旁形声字……）。

3）带有反犬旁的字还知道哪些？

小结：小朋友积累的反犬旁的字还真不少。反犬旁在汉字里通常都跟动物有关的。

（二）揭示课题。

今天我们看到的动物就是——狮子。（补充板书：子）。

狮子妈妈生下了——两只小狮子（补充板书：两只小）。

这就是我们今天要学习的课文——生读课题。

你们看，（课件出示完整课题）我们一起再喊喊它们。

二、初读，整体感知课文。

1、小朋友你们想知道这两只小狮子的故事吗？我们一起去读读课文吧。

2、明确读书要求：

读之前，老师有个要求：把课文读通顺，不添字落字。读完以后把生字指给你的同桌读一读。

3、朗读比赛：（要求：发音准确，通顺。）。

1）老师想听听小朋友把书读得怎么样了。我们来进行朗读比赛吧，看谁能把课文读的准确，流利。

2）请七位小朋友各分配一段。

3）预设评价：（随机）。

段1：生读很快——故事的开头通常要慢一点的，不急，请你慢慢地把这句话再读一读。

段2：生读得不好——纠正读音。看来等会你还得多读几次。

段3：我再请一棵小树问一问。

段4：你能学着狮子的样子，慢吞吞地再说一次吗？

段5：你的声音真响亮……。

段6：你读得很好，觉得自己跟他读得一样好的同学一起读一读。

段7：这段话有点长，谁觉得自己能比他读得通顺。

（谁听出来他落了什么字？哪个字音读不准了？……）。

三再读课文，学习第二自然段。

（一）引导学生找出两只狮子的不同表现。

1、真不错，看来小朋友已经能把课文读准确通顺了，你们瞧，狮子妈妈也在表扬你们呢。

（课件出示狮子妈妈图和声音）。

2、狮子妈妈看到咱们班小朋友这么棒，她想考考你们，你们敢接受挑战吗？

狮子妈妈的考题就是：我的两个孩子学习本领时的样子是怎么样的？谁能用课文中的句子回答我。（出示）。

3、小朋友赶紧再去把课文读一读，用横线把找到的答案画出来吧。

4、请生读句子。看来狮子妈妈的考题真难不倒你们，小朋友找对答案了。

（出示第二自然段）。

（二）读文识字。

1、这段话中藏着许多生字宝宝，老师看谁的眼睛亮晶晶，你们把这段话大声地读一读，叫一叫生字宝宝。

2、读准生字发音。

你们看，生字宝宝很想跟你们一起玩。

谁来当当小老师带着大家把生字宝宝的名字念准确。

3.理解生字词意。

你们看，生字宝宝都跑出来了，小朋友一起再读一读。

1）用“练习”说话：课文中是谁在练习？练习什么？

（在家里，妈妈会让你练习什么？体育课上，老师让你们练习什么？）。

小结：不管做什么事情，我们都要不断地练习，才能把事情做好。

2）“滚，扑，咬”分别请学生做动作。

3）理解“懒洋洋”：（慢慢出示）。

a.大家看它特别懒，出来最后一个，而且还——很慢！是谁在懒洋洋地干什么呀？

b.谁来说说，平时，你见到过谁懒洋洋地干什么？

（师可以提示：小手——胖乎乎，荷叶——绿油油，太阳——红通通，星星——亮晶晶，）。

5、你们瞧，生字宝宝都回到家中了，这样你们还认识吗，读读看。

（三）理解感悟第二自然段。

1、同桌讨论一下，取什么名字最合适，

2、交流名字：你们给两只小狮子分别取了什么名字呀？

引导语：a（你看，你的名字里有那么多的字吗，谁能换个简单点的。）。

b（这个名字不够有特色，你坐下去再想想。）。

c生说到和“勤，懒”有关的名字：你为什么给他们取这个名字。（你真能干，会根据两只狮子的不同特点取名字。）。

勤勤懒懒小勤小懒懒狮子勤狮子。

3、第一句话。理解“整天”

1）勤狮子很勤劳，整天练习练习什么本领？

2）小朋友想一想，勤狮子都会在什么时候练习这些本领呢？

课件出示：

_______，勤狮子在练习滚，扑，撕，咬。

3）小结：是啊，勤狮子不管在早上，晚上。都在练习滚，扑，撕，咬。所以课文中说它——整天练习。（板书）。

4、第一句话。理解“刻苦”

1）今天，我们也学学勤狮子练习本领吧。

师带领生做滚，扑，撕，咬的动作。

2）反复地演，演到手酸为止。老师采访一下：你有什么感觉？

3）累。啊，我们才练了一会儿呢，就感到累了。可小狮子呢——？（出示第一句“整天练习”显红）生读完后板书：“非常刻苦”

多么刻苦的狮子呀！男生读——女生读——表演读。

6、第二句话。

勤狮子这么刻苦地练习的时候，他的兄弟懒狮子却——（出示第二句）。

哎，真够懒的。谁想把这句话懒洋洋地读一读。

指名读：要是你把什么都不干读得更慢点就像一只懒狮子了。

7、齐读第二段。

原来狮子妈妈生下的这两只小狮子这么的不同，我们把介绍两只小狮子的这两句话连起来读一读。

四、复现巩固生字。

瞧，老师也编出了首儿歌来介绍小勤，老师给他们取了小勤和小懒两个名字。（生字显红）。

狮子小勤真勤劳，

整天练习滚、扑、咬。

狮子小懒懒洋洋，

说话走路慢呑呑。

小懒应该学小勤，

将来的路靠自己。

（师范读）你们帮老师拍节奏，听老师把儿歌念一念。——大家一起念一念。

七、写字教学。

接着，我们学习勤劳的狮子练练字吧。

出示“练习”两字。

1）你觉得哪个字比较难写？谁来提醒大家写的时候要注意什么？

2）教师范写“练”时，学生举起右手一起书空，师边写边提醒重要笔画。

3）“习”字虽然简单，但要写漂亮也不容易，老师提醒大家写横折钩时要稍微往里收一点。

4）生练写。各写一个。

八、总结：

这节课，我们知道了狮子妈妈生了两只狮子，一只是——勤狮子，另一只是——懒狮子。下节课，我们再去帮助狮子妈妈教育教育懒狮子！

新编课文《两只小狮子》教学设想

[内容]。

《两只小狮子》是第二册新入选的一篇童话故事。它的内容新颖，故事性强，具有普遍的现实教育（－上网第一站35d1教育网）意义。教学这篇课文，应体现低年级教学的特点――多读少讲。在指导学生读的过程中，让学生领会思想感情、理解词语。以“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。（《九年义务教育（－上网第一站35d1教育网）全日制小学语文教学大纲》）下面，笔者谈谈怎样用朗读的方法来教学《两只小狮子》。

第一步朗读，正音断句。这篇课文，篇幅比较短小，内容比较浅显。主要讲了两只小狮子，一只勤奋练功，一只游闲懒惰，狮子妈妈对懒狮子进行教育（－上网第一站35d1教育网）的故事。学生借助汉语拼音初步朗读课文，就能了解故事大意。在初步朗读课文的同时，还应完成下列学习内容：

1．全文共有七个自然段。第一自然段讲狮子妈妈生了两只小狮子。第二自然段讲一只小狮子刻苦练功，另一只小狮子什么也不干。第三至六自然段讲懒狮子为什么不练功。第七自然段讲狮子妈妈教育（－上网第一站35d1教育网）懒狮子。

2．朗读时语音要正确，不错读，不添字，不丢字，不喊读，不唱读，不读破词句等。具体地讲，应做到：

（1）普通话基础较差或偏远的农村地区，要指导学生读准翘舌音：“只”、“狮”、“生”、“整”、“晒”、“说”、“树”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“问”、“林”、“木”、“很”、“真”，轻声“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“应”、“为”等字的字音。

（3）读出肯定语气、疑问语气、感叹语气，初步体会说话者的情态，培养语感。如：“你怎么不练功啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“你以后怎么生活呢？”“凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！”这四句话，两问两答，语气分别是疑问对肯定，疑问对感叹。同样，狮子妈妈教育（－上网第一站35d1教育网）懒狮子的三句话：“孩子，将来我们老了，不中用了，你靠谁呢？你也应该刻苦练功。自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”又分别是疑问、肯定、感叹语气。朗读时，要用三种语气分别读出来，教师要指导学生认真读好。

[1][2]。

课文《两只小狮子》教学设计与思考

1．《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标。

1、通过读中感悟，对课文进行再创造。

2、积累abb型的叠词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

教学过程。

一、导入新课。

播放一段狮子捕食的.镜头。

二、以开火车的形式读生字卡片。

三、学习第一、二自然段。

1、自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。

2、汇报自读结果。

3、让学生自由做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

1、同桌分角色朗诵，研究讨论每个角色的语气该怎样读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2、合作表演。

3、学生评价表演，并提出自己的建议。

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，适时进行朗读指导。

在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。

学生说到懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

五、扩展活动引导学生续编故事。

1、同桌合作续编故事。

2、自由汇报。

3、通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

六、再次巩固生字。

学生把课前拿到的小词卡片贴在挂图的相应位置上并带读。

七、指导写练、习两字。

小组互相评价。

你认为哪个字写得好，就对同桌夸一夸自己写的字。

新编课文《两只小狮子》教学设想

[内容]。

《两只小狮子》是第二册新入选的一篇童话故事。它的内容新颖，故事性强，具有普遍的现实教育意义。教学这篇课文，应体现低年级教学的特点――多读少讲。在指导学生读的过程中，让学生领会思想感情、理解词语。以“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。（《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》）下面，笔者谈谈怎样用朗读的方法来教学《两只小狮子》。

第一步朗读，正音断句。这篇课文，篇幅比较短小，内容比较浅显。主要讲了两只小狮子，一只勤奋练功，一只游闲懒惰，狮子妈妈对懒狮子进行教育的故事。学生借助汉语拼音初步朗读课文，就能了解故事大意。在初步朗读课文的同时，还应完成下列学习内容：

1．全文共有七个自然段。第一自然段讲狮子妈妈生了两只小狮子。第二自然段讲一只小狮子刻苦练功，另一只小狮子什么也不干。第三至六自然段讲懒狮子为什么不练功。第七自然段讲狮子妈妈教育懒狮子。

2．朗读时语音要正确，不错读，不添字，不丢字，不喊读，不唱读，不读破词句等。具体地讲，应做到：

（1）普通话基础较差或偏远的农村地区，要指导学生读准翘舌音：“只”、“狮”、“生”、“整”、“晒”、“说”、“树”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“问”、“林”、“木”、“很”、“真”，轻声“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“应”、“为”等字的字音。

（3）读出肯定语气、疑问语气、感叹语气，初步体会说话者的情态，培养语感。如：“你怎么不练功啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“你以后怎么生活呢？”“凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！”这四句话，两问两答，语气分别是疑问对肯定，疑问对感叹。同样，狮子妈妈教育懒狮子的三句话：“孩子，将来我们老了，不中用了，你靠谁呢？你也应该刻苦练功。自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”又分别是疑问、肯定、感叹语气。朗读时，要用三种语气分别读出来，教师要指导学生认真读好。

第二步朗读，理解词句。在第一步朗读的基础上，学生了解了课文的大概内容。教师再进一步指导学生结合插图，进行细致的、有重点的`朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到能够顺利、通畅地朗读课文的目的。《两只小狮子》这篇课文共有三幅插图。它们既是课文的有机组成部分，又是帮助学生理解课文重点，体会重要词句意思的有效工具。课文前两个自然段和第一幅图相对应；第三至六自然段和第二幅图相对应；第七自然段和第三幅图相对应。教学时，教师既要指导学生读文，又要指导学生看图。在此基础上，再指导学生理解“练功、苦头、中用、本领、真正的狮子”等词语。让学生推测、模仿小狮子滚、扑、撕、咬的练功动作，想象小狮子练功的艰苦情景与懒狮子依仗父母的得意样子，观察懒狮子“懒洋洋”的神态，体味狮子妈妈对懒狮子真诚教诲的拳拳爱心。这种效果，是讲解分析所达不到的。这样教学，既培养了学生的联想能力和想象能力，又达到了词句训练的目的，可谓一箭双雕有了这样的理解基础，就不愁把课文读得流利通畅，富有情感。如果发现有学生读得还不够流利，则表明他们对一些词句还不理解。此时，尚需对学生进一步指导。

第三步朗读，表达感情。“大纲”指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”可见，读既是一种理解的重要手段，又是一种基本能力的训练。那么，既然是理解的手段，就要经常运用指导朗读的手段来理解课文。既然是基本能力的训练，就要靠反复训练来形成。教学《两只小狮子》这篇课文，同样需要教师的指导朗读和反复的朗读训练，创设一种指点频频、书声朗朗的教学气氛，使学生凭借听读体会和朗读体验来理解课文。在前两步朗读的基础上，学生了解了内容，观察了图画，理解了词句，体验了情感。此时，学生再读课文，就不仅仅是能够领悟语句的自然停顿了，而是自然会读出适当的语气、恰当的语调、缓急的语速、轻重的语音。把一些疑问句语气的尾音读得上扬；把懒狮子“我才不去吃那苦头”的语气读得肯定自信；把懒狮子认为可以凭借父母是林中之王而能生活得很好的语句读得得意自豪；把狮妈妈的话读得语重心长。这样，学生就不仅读懂了，而且准确地表达了作者的思想感情。

另外，这篇课文以对话为主。为了调动学生学习的积极性，让学生流利有感情地朗读，可采取分组、分角色朗读，或进行小品表演。比一比，看谁把小树、狮子妈妈、懒狮子的话（或角色）读（或表演）得最好。还可以让学生在理解和朗读的基础上复述故事，以培养他们的思维能力和口头表达能力。

《两只小狮子》课文教学设计

教学目标：

1、认识“狮”等14个生字。

2、正确流利朗读课文。

3、图文结合感知课文大意。

重点。

1、认识生字。

2、正确流利朗读课文。

教学过程。

1、看图激趣，谈话导入。

你想到了什么?(看到题目)。

生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。

老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。

二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。

2、现在同学们自己读课文。

教师出示自读要求。

1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。

2、遇到生字朋友并画出词语。

3、借助拼音朋友多读几遍。

4、让同桌之间互相读。

5、集体交流识字方法。

6、看多媒体课件，“我会读”

7、开火车认读生字。

8、给喜欢的生字口头组词或说话。

三、布置作业。

回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听。

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人教版一年级《两只小狮子》课文练习

《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。想象力是影响创造性思维能力的非认知因素，它基于对直觉感知的推测，对现实感知的超越，富有想象力的学生将各种想象具体化，善于想象从未发生过的事物。培养学生的想象力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力（如情感态度、价值观）的提升。在教学《两只小狮子》一课中，我充分挖掘教材因素，捕捉想象点，为学生创造一个良好的想象空间，让学生展开想象的翅膀，在想象中不断提高自己的创新能力。

教学片断：

生：我喜欢那只刻苦练习的小狮子。

师：有和他一样看法的人吗？能说说为什么吗？（所有的小朋友都举起了小手。）。

生：我喜欢那只刻苦练习的小狮子。因为它从小就练习本领。

生：因为它不懒惰……。

师：找一找课文插图中的那只刻苦练习的小狮子，轻轻地摸摸它，对它说说悄悄话。（小朋友们对着课本悄悄地说着话）。

师：你们刚才对小狮子说了什么？能说给老师听听吗？

生：小狮子，你将来长大一定能成为林中的大王。

生：你真是一只勇敢的小狮子，一点都不怕苦，不怕累。

生：小狮子，你真是好样的，这么小就这么刻苦地练习本领。

生：小狮子，我喜欢你。

生：我要奖给小狮子一个小星星。

师：小朋友说得真不错。而此时我们最担心的是那只懒惰的小狮子。请小朋友快速读一读小树和懒狮子的对话。（学生各自读后指名读。）。

师：懒狮子说的“吃苦头”指的是什么“苦头”？（结合勤狮子的表现，让学生想象要想成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难？）。

生：在滚和扑的过程中，它可能会蹭破皮。

生：它可能会扭伤胳膊和腿。

生：它可能会累得趴在地上起不来。

生：在扑的时候，如果不小心正好扑在一块石头上，身上会起大青包的。

生：在滚的时候如果不小心会滚下山去，滚到河里去，这样会很危险的。

师：要想成为一只勇猛的狮子可能要吃这么多的苦头，所以懒狮子不愿意学本领。那它以后怎么生活呢？谁能找出来读一读。（一生读）。

生：小狮子的爸爸妈妈将来老了，死了，小狮子因为没有本领，而捉不到猎物，它会饿死的。

生：爸爸妈妈不在时，它捕捉不到猎物会饿死。

生：它会被老虎吃掉。

生：它被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……。

师：孩子们，你们说得可真不错，从你们的回答中，老师知道你们正替懒狮子着急呢！

案例分析：

从以上的教学片断中，我感受到学生的学习情绪的高涨，思维极为活跃，课堂成了学生自由想象的空间。究其原因，便是教学中巧妙地挖掘训练点，放飞想象，培养了学生的想象力。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。

一、运用插图，发展想象能力。

新课程教材中几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。在教学过程中，我充分地利用课文插图，让学生轻轻地摸摸自已喜欢的那只刻苦练习的小狮子，让他们对它说说悄悄话。学生的思维比较活跃，充分地发挥了他们的想象力，说了很多悄悄话。而且这些想象对进一步理解课文有了很大的帮助。可见，图画对于孩子，就像化学实验中的催化剂，只要我们能适当运用，就能打开孩子的想象力，发展他们的思维。

二、挖掘重点词语，发展想象能力。

词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说它身上可能会摔出大青包，有的说它可能会扭伤胳膊和腿，还有的说它会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。

三、抓住重要片断，发展想象能力。

抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果？有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。

两只小狮子

这篇童话故事写的是，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

1、《狮子王》的动画片。

2、让学生搜集有关狮子的资料。

（一）、课前谈话，引出课题；

打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）。

师：前不久，狮子妈妈生下了，这有什么不一样呢？我们来学习课文《》。

（二）、自读全文，引发兴趣。

边读边找一找：这有什么不一样呢？

（三）、逐段学习，细细感悟。

学习第二自然段：

1、自读，你读出了什么？

2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）。

3、指导朗读，并进行评议。

学习第三至六自然段。

1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。

学习第七自然段。

1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

3、全班交流：你读懂了什么？

4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

学习第八自然段。

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

3、怎样做才是真正的小狮子呢？

（四）、分角色朗读，深化认识。

这你比较喜欢哪一只？为什么？

（五）、布置作业。

自选1：听写生字词语。

自选2：与家长合作，练习分角色朗读。

自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。

刻苦。

懒

滚

整天。

扑

怕吃苦。

嘶

不

练习。

咬

凭父母。

真正的狮子。

两只小狮子

生：一只小狮子很勤劳，看它正在练功呢。

生：一只小狮子很懒，看它正架着二郎腿躺在树下睡懒觉。

师：你观察得真仔细。现在请大家认真读读书中是怎么写这的？

（充分让学生展示自己观察与表达的能力。通过看图，自由发表自己的观察结果，同时注意文本的合理应用，让学生在初步了解图意的前提下，引导学生与文本进行对话，学会用准确生动的语言表达图意。）。

师：同学们读得真用心。你们读了课文后，想演一演这吗？怎样演才像呢？同桌交流一下。

生：我想扮演勤劳的狮子。

生：天刚亮，勤劳的小狮子就开始练习（动作表演）滚（转着身子）、扑（向前扑的动作）、撕（双手撕抓）、咬（龇牙裂嘴的样子）。

师：他演得怎样？如果整天做这些动作，你们觉得怎样？

生：演得真像。要是整天这样练习一定很辛苦，很累。

师：是的，我们的勤狮子整天都这样做，你想对小狮子说什么？

生：勤狮子你真了不起，一点也不怕苦不怕累，我要向你学习。

生：勤狮子你以后一定能成为林中之王！

……。

（学生在活动中学习，在学心中自主探究，学会独立思考明辨是非。再通过生动活泼的角色表演，去揣摩的不同行为表现，体验苦练本领的不容易，从而领会课文蕴含的道理：只有学会生活的本领，才能成为有用的人。要学会生活的本领就必须不怕苦不怕累！）。

两只小狮子

知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出“勤”“懒”不同的特点。

过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

有感情地朗读课文。

1、以“开火车”游戏，复习生字词语。（出示生字卡片）。

2.同学们表现真棒！

今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.。（提前板好）。

3.狮子妈妈生下，可是这太不一样了，

这分别是什么样子呢？

我们应该给这起个什么名字呢？

师板：勤快懒惰。

生：点读课文。（出示读课文要求）。

3.看来大家都喜欢勤快的小狮子，把你喜欢的原因，用“横线”在课文里画出来。（出示第5张）。

生：自画。

4.谁把你找到的句子读一读？

5.其他同学你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）。

6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬呢？（出示6、7、8、9张）。

（因为它要掌握生活本领，将来成为林中的大王）。

（板：滚、扑、撕、咬——?学本领）。

7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

（感觉有点累。）。

9.同学们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练习。

早上，………..（师）理解“整天”，一边说一边大屏幕就出示了。

你来填一填。（出示12、13、14张）。

生：点填。重要是用书中的语言。

10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，这真是一只（勤快）的小狮子啊！那你能不能通过读表现出来呢？（感情朗读指导，再点读两人，齐读。）。

练习：说句子——整天———。

（以上环节最多10分钟）。

生：说后，师引导：你能用文中的话来回答就更好了。

请大家用“波浪线”画出（出示16张）。

师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地。

板出：晒太阳。

师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）。

师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地——）睡觉、说话、做事、走……（出示第18张）。

师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

师：通过刚才的学习，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这的不同。（同桌两人，左边的同学读勤狮子，右边的读懒狮子）。

师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：（出示第19张）。

指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）。

师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”（出示第20张）。

懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。

师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？（出示第21张）。

指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

两名学生读就可以了。

师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话第22张）。

师：狮子妈妈的话有道理吗？可是怎样的狮子才是真正的狮子呢？谁来告诉我？（出示23张）。

师：听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想？怎么做呢？（出示24张、25张）。

（三）感悟应该自己学习本领。

说一说。

师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？（出示第26张）。

比如说：在数学课上，遇到不会的题了，我们要怎样？

再比如说：老师不在时，我们要怎样？

生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”

生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。（出示第27张）。

勤快??懒惰。

滚、扑、撕、咬??懒洋洋。

学本领?晒太阳。

两只小狮子教案

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰

1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

一、创设情境，谈话导入

同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

二、创造条件，主体参与

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

3、指名读给全班同学听（学生互相评价）

三、研究学习，体验发现

1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

2、学生介绍两只小狮子的表现。

3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

6、师生，男女生合作朗读。

7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

四、情景再现，激活思维

1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

五、小组合作，创新实践

1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）

六、应用提高，总结拓展。

1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

《两只小狮子》教案

学生：

老师：是啊，狮子是一种外表威武，本领高强的一种动物，它爪子锐利，奔跑飞快，捕捉猎物迅速准确。因此，人们常常称他们是“森林大王”“百兽之王”。

学生：愿意！

老师：狮妈妈生下了两只小狮子，板书：两只，贴两只狮子图片。可是到现在还没有取名字呢！曾经有许多人都替小狮子取过名字，但是狮妈妈都不满意。因为狮妈妈觉得他们都不了解两只小狮子的表现，取的名字跟他们本人不相符。其实两只小狮子的表现都写在书上呢。你们想不想读一读啊？我们就先来听一听。播放课件。现在我们自己来读一读，遇到不认识的字怎么办啊？读好划好的打个“胜利”的手势。

学生：读课文。划生字。

学生：认读生字。

老师：我们在把课文读一读给狮妈妈听，让她看看我们的实力，好吗？师生比赛读。

老师：好了，孩子们，狮妈妈对你们的实力很满意，她现在很急切想知道你们给她的两只狮宝宝取了什么名字了，她希望你们取名字要有理有据。请在课文里划出你们取名字的依据的句子。

师：你给他取了什么名字？理由呢？

出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

1、你从这一句，看出了什么？

2、你能读出这种能感觉吗？你读他读，男女赛读

3、你有问题吗？

演示 滚、扑、撕、咬

4他会遇到什么困难？

4、狮妈妈感激的说“谢谢你们，给他的孩子取了个这么恰当的名字。”

老师：你们给另一只小狮子取了什么名字呢？1

1、你给他取了什么名字？依据呢？

2、你能学学这只狮子的口气说吗？慢吞吞等

3、看到他这样的表现，你有什么话对他说吗？谁来劝劝他？

4、小树是怎么劝他呢？说来学学？还有谁也权他了？你能学学吗？

5、想一想，懒狮子听了大家的劝告，会怎么想呢？会怎么做呢？

（小组讨论，编一个故事《懒狮子变了》）

6、你愿意做哪一只狮子？读了这篇课文，你有什么启发？你想对大家说什么？

学生：从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

两只小狮子教案

1学会本课的生字和新词。

2理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

3能正确流利有感情地朗读课文。

4培养学生看图复述课文的能力。

1学会生字，新词。

2使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。

1多媒体

2幻灯片四框

3录音一段

4卡片若干

三课时

第二课时

一复习：

这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。

1小壁虎为什么要借尾巴？

板书：挣断

2小壁虎向谁借尾巴。

完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。

3贴画：小鱼黄牛燕子

二新授课文：

(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)学习第三自然段。

1小壁虎先向谁借尾巴？

2出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。

3生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？

4师生交流，讲第一句：

(1)这一段有几句话？

(2)第一句告诉我们什么？

板书：爬到哪里

小壁虎爬到哪里？

(3)出示"爬呀爬"

爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？

(4)指导读第一句。

5讲第二句：

(1)第二句告诉我们什么？

板书：看见什么

(2)小壁虎看见什么？

(3)小壁虎会怎么想？

6讲读第3，4句：

(1)这两句告诉我们什么？

板书：说了什么怎么回答

(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？

(3)指名分角色读3，4句。

7尾巴能借吗？为什么？

板书：摇拨水。

(三)学习第四自然段：

1指名读课文。

思考：第四段和第三段有什么相同的地方？

2出示幻灯，师生交流，

(1)小壁虎来到哪里？

(2)它看见了什么？

(3)小壁虎说了什么？老黄牛怎么回答？

3小壁虎有没有借到尾巴？为什么？

板书：甩赶蝇子

4指导朗读。(师生读，齐读)(四)。学习第五自然段：

1轻声读课文。

2出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？

3学生回答。

板书：摆掌握方向

4师介绍燕子尾巴的功能。

5齐读课文。

(五)。学习六-七自然段：

1小壁虎借不到尾巴，心里怎样？

后来怎么又高兴起来？

2指名读六，七段，思考问题。

3学生回答。

板书：长出一条新尾巴

4小壁虎心里怎样？

5听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。

学生回答。

6指导朗读。

7小结：小壁虎尾巴有什么特点？有什么作用？

(六)总结课文：

1小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？

2从课文中你学到了哪些知识？

3齐读全文。

三巩固练习：

1填空：

(1)小鱼（）着尾巴（），老黄牛（）着尾巴（），小燕子（）着尾巴（）。

(2)小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。

2屏幕出示：猴子啄木鸟松鼠小狗

说出这些动物的尾巴有什么功能。

说说其它动物的尾巴有什么功能。

四作业：

完成书后练习。

附板书：

26小壁虎借尾巴

挣断

小鱼摇拨水

借老黄牛甩赶蝇子

燕子摆掌握方向

长出一条新尾巴

《两只小狮子》教案

1、师：今天老师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪明，能马上把它猜出来。

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

面孔像野猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）

此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（狮子）

2、师：是啊，狮子是一种非常凶猛威武的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今天，我们就一起来学习《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。

1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页，大声读一读。读之前，老师有几个要求：

（1）给课文标上自然段序号。

（2）读准字音，读通句子。

（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？

2、检查朗读和词语情况。

师：xx小朋友的习惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。

第2自然段。

指生读。有几个词语比较难读，一起来读一读吧：整天（整是翘舌音，后鼻音） 、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种abb形式的词语。一般情况下，这种形式的词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。

第3、4自然段。

第5、6自然段。

师：继续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）

第7自然段。

指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应该（多音字）

读词语。（课件出示所有词语）

小老师领读。

男女生配合接力读。

2、刻苦的小狮子（从哪里看出它很刻苦？）

3、随机出示句子：

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（1）一齐来读读这一句。

（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴图片）它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）

（3）谁愿意到上面来演演这四个动作呀？

（4）这些本领它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（整天）

（5）你怎么理解“整天”？

（6） 师：整天就是成天，从早上到晚上。小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练习）

妈妈整天---------------。

小鸟整天--------------。

---------整天--------。

（7） ：刚才大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练习本领的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）

（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在——————；当火热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！

（9）谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。（指生——齐读。指导朗读：把整天非常刻苦稍微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）

4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜欢它呀。可是，另一只呢？

5、随机出示：（齐读）

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）

（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）

（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁愿意来读读这一句啊？（指生）

（4）让我们一起学着xx的样子来读读这一句吧（齐读）

6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——（师生印接读）

1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本领呢？它到底在想什么？（指生说）

2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的.，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。

3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）

5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（骄傲、神气、得意）谁来骄傲地读读这一句？（指生——学生评价——师示范读，再指生读——一二两大组赛读）

6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关心懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里肯定很——（着急，担心）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。

7、谁来读读小树的话？（指生读——齐读）

8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。

9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练习一下）

10、刚才是读，现在老师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先准备一下。（指生到上面演——学生评价）

1、师：假如懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？

2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最后一个自然段。

3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会——这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本领，学会独立。（随机板书）