优秀的作文能够打动读者的心灵,让人感受到文字的力量和美妙。小编为大家整理了一些写作比赛的优秀作文,让我们一起来欣赏一下优秀作文的风采。
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《朱家故事》是英国超现实风格的插画家——安东尼?布朗的作品,适合4-9岁的孩子阅读。主要讲了朱家的生活看起来不错,房、车、花园,一应俱全;爸爸和兄弟两个被妈妈照顾得无微不至。然而有一天晚上,任劳任怨、辛勤顾家的妈妈突然不见了。一纸留言:“你们是猪”表明了妈妈对朱家父子的不满和失望。没有妈妈的朱家乱套了!接下来的日子里,朱先生和孩子们学会了洗碗盘,整理床铺、烫衣服,还主动帮着妈妈做饭,觉得挺高兴的,妈妈也很快乐!
这个绘本故事告诉我们:父母替孩子做得太多,过分的呵护,会让孩子失去了动手的机会。适当的时候,父母不妨“懒一点”,让孩子亲自动手做,这样不仅培养孩子的自理能力,动作协调性、精确性,也让孩子从小拥有解决问题的能力,正如一位教育家所言:“儿童的智慧,在他的手指尖上”。
1.阅读绘本故事,懂得家人之间要相亲相爱,互相帮助与照顾。
2.体会家人做家务的辛苦,愿意与家人一起分担家务。
教学准备:
绘本《朱家故事》的ppt、几本绘本故事。
教学时间:1课时。
一、谈话导入:
有人说过:父爱如山,母爱如水。是啊,父母的爱千百年来一直是个永恒的说不尽、道不完的话题。同学们,这段时间我们学习了哪些关于父母的爱的课文呢?还背过什么关于母爱的诗歌?齐读《游子吟》。
同学们,你们喜欢看图画书吗?出示图画书,其实图画书又叫“绘本”。板书:绘本。今天老师要给同学们讲一个关于一家人的故事,板书:朱家故事。
二、讲故事明道理。
1、看封面,引导学生看每个人的神态、动作,谈感受,再引导看作者、译者,
猜猜故事情节。
2、简介安东尼·布朗和他的作品,激发学生想听故事的兴趣。
3、师:现在我们一起去朱家,看看他们的生活。
5、同桌讨论:朱太太不在家了,家里会发生什么事情呢?
6、继续讲故事,讲到朱太太回来。
7、四人小组讨论:
8、继续讲故事,讲到他们全都帮忙做饭。齐读:他们发现:大家一起动手做家事真开心。
10、简洁的文字可以很好地表达故事情节的变化,但是细微的图画变化也可以暗示故事情节的变化。找一找:自从朱太太走了以后,除了爸爸和小吉、小利变成了猪的模样,家里还有什么东西变得不一样了?注意引导学生从左到右,从上到下的观察图画的方法。
11、同桌练习讲故事:
她是怎么说的呢?请你以朱太太的身份和语气把这件事说一说。要求:说的时候要注意说说她的语言、动作、神态或者心情。
12、请学生汇报。
三、拓展阅读。
1、师:绘本故事不但图画用色明快,有个人风格,而且语言很优美亲切。像这样关于爱的故事或者诗歌还有很多呢。
(1)请同学们自由读诗歌《猜猜我有多爱你》,可以边读边跟同桌表演读。
(2)师生合作读《猜猜我有多爱你》,师读大兔子,学生读小兔子。
2、师:听了这首诗,你有什么感想?
同学们,当你爱一个人的时候,也许你会想把这种感觉描述出来,但,就。
3、现在我们一起来寻找和记录父母的爱的行为。看“日行一孝”行为量表回家填写。
4、师:父母为我们付出了这么多,我们无以为报,就让我们深情地朗诵《父母的爱》来感谢他们对我们的生育养育教育之恩吧。
5、小结:是啊,爸爸妈妈用爱托起了我们生命的方舟,用爱温暖了我们的整个人生,这种爱只有今生,没有来世。请把握这份爱吧!请珍惜这份爱吧!让我们的心永远和父母的心愉快地跳动吧!
四、推荐阅读《父母之爱》的书籍。
1、母亲节主题图画书书目。
《小蝌蚪找妈妈》。
《猜猜我有多爱你》。
《妈妈的红沙发》。
《我的妈妈真麻烦》。
《我妈妈》。
《妈妈心,妈妈树》。
《我爱你,妈妈》。
《秋秋找妈妈》。
《换个妈妈怎么样》。
《动物的妈妈》。
《逃家小兔》。
2、有关爸爸的绘本。
(一)《爸爸,你爱我吗?》。
(二)《爸爸,你看我在做什么!》。
(三)《爸爸,我要月亮》。
(四)《我爸爸》。
(五)《一个不能没有礼物的日子》。
有关爸爸形象的绘本。
(一)《爸爸,你爱我吗?》。
(二)《爸爸,你看我在做什么!》。
(三)《爸爸,我要月亮》。
(四)《我爸爸》。
(五)《一个不能没有礼物的日子》。
五、作业:
1、每天为家里人做一件以上的家务活。
2、回家把《朱家故事》讲给家里人听。
3、为家人做一张感恩卡,可以画画,也可以写上几句感恩的话。
4、阅读老师推荐的关于《父母的爱》的书。
把握珍惜。
爱
宽容理解。
照顾合作。
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一本图画书,是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事,是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读,首先要一起学生的阅读兴趣,这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导,才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三,阅读要学会交流,只有与读者共同交流,才能从一本书中看到更多的意义,因此,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,从而提升孩子的阅读质量,使孩子学会领悟。
1、了解什么是绘本,了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容,学习阅读绘本的基本方法:仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课推荐阅读,激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣,进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶,感悟生活的美好。
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容,从阅读中学会思考和领悟。
《经典绘本阅读推荐》ppt。
同学们,今天这节课,老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书,也叫绘本,书中既有图画,又有文字,很有趣味。
1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事,(帖书封面),它是一本来自日本的图画书。
2、今晚,今晚的月亮好圆。同学们,你们看到了什么?(学生回答)这是个怎样的夜晚?(学生想象)。
3、老师口述:原野的小屋里,女孩儿从窗口仰望着夜空,说:“有谁也在什么地方看着哪吧!好美好美的月亮。”
4、在看着哪!在看着哪!公园的长椅上有谁呀?它们在干什么?(学生想象)(出示句子,指名读:公园的长椅上,小鸟和小鸟和好了,虽然白天吵了架,可沐浴着月光,它们的心就变得温柔起来了。)小百灵和小黄莺在说些什么呀?(学生想象,表达)。
5、这里有一只小狗呢,让我们仔细观察,看看它的眼神,体会它的心灵,它怎么了?(学生想象)(出示句子,指名读:迷路的狗,在街头仰望着月亮,恳求道:“月亮,请告诉我回家的路吧!”)。
6、是的,阅读图画书,就应该这样读。怎么读呢?(学生回答:要仔细观察、展开想象)。
7、旷野上,一对鼠兄弟在说话。(自己跟身边的人读一读。)这对鼠兄弟心情怎样?(指名读)。
读者对话,相互启发。进一步感受生活的美好。)。
1、过渡:这对鼠兄弟住在哪儿呢?你们猜猜看!(学生猜测)。哦!我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚,小约瑟出生了,这是他的——(学生回答:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶)。
2、爷爷在干什么呢?你怎么知道的呀?(学生回答)看看前面这幅图(翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画),再想想。
4、(出示下一幅)妈妈说:“约瑟,你的毯子又破又旧,应该把它扔了!”约瑟愿意吗?你怎么知道的?(学生回答)。
5、做做这个动作,约瑟会说什么?再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢?你们看他找谁想办法了?你看爷爷在干什么呢?哦,原来爷爷是一个裁缝。
7、(学生齐读:约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子,翻过来,又翻过去,“嗯?”
8、(出示:一件奇妙的外套。)。
9、教师口述:约瑟穿起外套出去玩,心里可高兴了,可是他渐渐长大,外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗?(当然不会)约瑟第一个想到谁?(爷爷)。
11、(出示:一件奇妙的背心。)啊,约瑟来到学校,他可高兴了,一起来做做这个动作。哦,同学们刚才说,看图画书,要仔细观察,展开想象,看看图上大家的表情,他们会说什么呀?(学生想象,说话)。
13、
14、(出示:一条奇妙的领带。)就这样,约瑟一天天长大,领带旧了,约瑟说:“爷爷一定有办法!”爷爷说:“这块布料还够做?”(出示:一块奇妙的手帕。)手帕旧了,爷爷又把它变成了?(出示:一颗奇妙的钮扣。)。
15、忽然有一天,妈妈说:“约瑟,你的钮扣呢?”(出示图)你们看,约瑟吓坏了,妈妈也急坏了。同学们,起初,妈妈总要把用旧的毯子,外衣,背心扔掉,可现在,一粒小小的钮扣丢了,妈妈怎么这么着急呢?这钮扣有什么重要的呢?(学生思考,回答)。
16、约瑟找遍所有的地方,也找不到,约瑟跑去找爷爷,(可是同学们读:妈妈对约瑟说:“那颗钮扣没有了,消失了,即使是爷爷,也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头,说:“约瑟,你妈妈说得没有错。”)爷爷还有办法吗?(学生回答)。
17、怎么办?连钮扣都丢掉了,故事,还能怎么发展呢?你们看,(一起读,第二天,约瑟去上学。“嗯??”约瑟拿起笔来,在纸上刷刷地写着:“这些材料还够??”
18、出示“写成一个奇妙的故事!”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。(贴书封面)这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比吉尔曼。
19、小结:这个故事,让你读出了什么?(学生回答)。
23、哦,原来,这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。总结:读一本书,一个人读就有一个发现,两个人读就有两个发现,和读者们相互交流,你一定会有新的.启发。
今天,像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本,要注意观察、展开想象,同时,还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实,经典的绘本还有很多,如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》?相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。
图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事,精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本,她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼,虽然他们默默无语,但他们的内心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样,无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。在推荐这本书的时候,抓住画面让学生展开想象,感受生活的美好,并适当渗透阅读方法指导,有润物细无声之感。《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌,重复的话语不断出现,读到后来,连孩子们也会跟着讲了,“翻过来,又翻过,爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝进,缝出,这块料子还够做?”在这样充满期待的讲述声中,迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中,孩子们猜测,孩子们表达,更重要的是他们获得了快乐,这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着,思考着,劳动着,缝出蓝色毯子,再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足,为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱,孩子们能看到吗?其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中,每天的接送,一日三餐,不变的叮咛??这样的爱,孩子能看到吗?答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事,深深感动着每一个人。
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1、能够了解、想象故事剧情的发展,学会欣赏绘本。
2、学习句式“我也要荡秋千”“你太重了,荡不了”。
3、能够懂得与伙伴和睦相处,一起分享玩具的道理。
【活动过程】。
一、导入:引出绘本内容。
今天老师给小朋友带来了一本很好看的绘本。
提问:你从封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?
二、分段欣赏绘本:理解故事含义,学说句式。
1、第一副图:
(1)观察画面:细心观察,展开想象提问:大象想干嘛?
(2)引出句式:我也要荡秋千。
请幼儿跟着老师学习句式提问:那么小鸟会让它荡秋千吗?为什么?
引出句式:你太重了,荡不了。
请幼儿跟着老师学习句式。
2、第二幅图:
(1)观察画面:
提问:谁来了?它想干嘛呢?
(2)请幼儿和老师一起说句式。
3、第三幅图:
(1)观察画面:细心观察,展开想象提问:猜猜接下来会是谁来了?是谁啊?
(2)请幼儿说句式。
提问:小鸟会给鼠小弟玩吗?为什么?
4、第四幅图:
(1)观察画面:细心观察,展开想象。
提问:这老猫看起来怎么样?谁来学一学它的样子。它那么凶想干嘛呢?
(2)引出句式:
提问:它想玩,但是它会说那句好听的话吗?猜猜它会怎么说?
5、第五幅图:
提问:正在老猫玩得开心的时候,秋千发生了什么变化?
小结:
之前的三位动物朋友是因为太重了所以没有玩到秋千,后来来了鼠小弟和老猫,它们都不重,都玩到了秋千,但是老猫却被重重的摔了下来。因为它太凶了。
三、透过绘本,悟出道理。
提问:在这个绘本里,你最不喜欢谁?为什么?
总结:以后我们小朋友都想玩同一件玩具,一定要好好说话交流,和睦相处,这样才玩的开心。
附:宝宝安全儿歌(关于交通安全、饮食安全、卫生安全的儿歌)宝宝应该从小就懂得各种安全常识,比如过马路要看红绿灯、吃饭前应该洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面这首儿歌就从各方面的安全注意事项入手,教育宝宝要时刻注意安全。
小朋友,仔细听,安全常识有本经,时时注意言和行,家长老师才放心。
过马路,眼要明,一路纵队靠右行,车辆靠近早避身,举手行礼表深情。
拐弯处,莫急跑,以防对方来撞倒,夜晚走路更小心,不碰墙壁不碰钉。
风扬尘,护眼睛,尘埃进入需冷静,轻柔慢擦手洗净,情况严重找医生。
细小物,注意玩,千万别往口中含,一旦下肚有麻烦,快找医生莫拖延。
饥饿时,嘴莫谗,吃饭之前洗手脸,细嚼慢咽成习惯,这样身体才康健。
吃零食,坏习惯,不分场合和时间,三心二意分精力,别人觉得也讨厌。
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:鸟窝里的树(绘本)。
1.通过看看、讲讲,鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法,尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。
2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱,增进对树的爱护之情。
1、绘本书籍《鸟窝里的树》;
2、课件:鸟窝里的树。
一、出示课件,介绍书名《鸟窝里的树》。
我们先来看一下书面,你们看到了什么呢?
再看一下这本书的题目是什么呢?
二、观看课件,一页一页地翻阅,幼儿认真仔细地观看,教师适当的引导。
活动一:
1、它们是谁?
2、这是鸟先生和鸟太太,他们在干吗?
3、小结:春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又结实的窝,鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝,好温馨好幸福啊!
4、鸟窝里又长出了一棵树,你们觉得奇怪吗?鸟太太怎么说?幼儿学学鸟太太说话的样子。
5、这是好事还是坏事?为什么?
活动二:
2、谁也来了,它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好办法?
3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么?就这样,日子一天天过去,小树苗有什么变化呢?
活动三:
1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来,种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚?
2、后来怎样了?
三、今天我们读了一本充满爱的书。教师完整讲述。(配上音乐)。
四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈?对,鸟太太是一个有爱心的妈妈,它爱自己的孩子同时爱护小树苗,舍不得伤害它,我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心,爱护小树苗,爱护大自然,爱护我们的环境。
五、小鸟长大后,鸟窝里还会长出小树来吗?你说呢?老师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里,你们去看看,把你们的发现告诉老师。
六、活动结束。
在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。如何把......
《爱心树》导读目标:1、借助绘本阅读,在观察,想像,游戏中,让学生享受阅读的情趣,激发学生课外阅读的兴趣。2、通过阅读,使学生感悟大树的无私奉献,了解爱的真谛。3、让......
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1.通过审辩式思维训练,使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、分析、比较。
2.运用审辩式思维,学生能够对童话中的人物有更深层次的思考。
1、边读文章边猜答案:
(1)随着时间发生了变化,树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢?
(2)是什么让淘淘不顾天气的炎热,一直往前爬?
(3)陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘?
(4)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死,陶陶是该回家呢,还是该继续前行?
(5)你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?
2、请同学画出《犟龟》的情节流程图
3、人物形象分析
(1)你是如何看待犟龟这个人物的?你认为他真的很“犟”吗?
(2)你如何看待劝淘淘放弃的这些人?
5、改写和续写
爬着爬着,陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。(出示壁虎和乌鸦的图片。)她们之间又会发生什么故事呢?请你当回小作家,说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。
师追问:
(1)为什么陶陶会选择回去或继续赶路?故事里面是怎么说的呢?让我们继续来听故事。
(2)如果你是乌龟陶陶,最终赶到狮子洞时,并没有赶上婚礼,你会怎么想?
6、质疑分析
(1)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死,陶陶是该回家呢,还是该继续前行?
(2)你是否支持淘淘的决定?
(3)看看陶陶,与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢?小结:观赏了旅途的无限风景,一路风尘,我们的陶陶增长了见识,锻炼了能力,有了更好的生存的本领。
(4)参加庆典的动物中,你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗?为什么看不到他们?小结:不上路,就不会看到旅途中美丽的风景,不上路,就一直过着重复而单调的生活,不上路,就永远遇不到隆重的庆典。
(5)仔细观察最后两幅图画,说说图画的特别之处?
a、狮王和王后面前有一份礼物;b、这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。)
师:喜欢这个结局吗?为什么?(学生交流,教师点拨)
(6)为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?(她听了蜗牛师师的话,掉头往回走。)这也就是说,犟龟的“犟”并不是固执己见,而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
6、比较归纳
对比归纳《犟龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点。
从本设计涵盖的教学内容看,呈现的素材、故事等并无太多新意,主要是本设计从“方法”角度进行突破,重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时,有意识引导学生质疑教材,谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注重其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技能的培养。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化,教师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科学性。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中,“犟龟”一课的教学设计获得新发展,学生对本课有了更加深刻地理解,其批判性思维得到进一步提升。通过“犟龟”教学设计的创新实践,结合研究者的理论和实践,现总结了几点个人的想法:
第一,在教学目标和内容设置时,精准、清晰、合乎逻辑地渗透批判性思维倾向。
教师根据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生心理确定目标维度,从学生的实际情况出发,设置有层次、有条理、能用清楚准确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时,要尤为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力的培养。
第二,在教学方法设计中,有机融入以质疑、求证、推理、判断等批判性思维技能。
教师在教学过程中使用教学方法时,要注意批判性思维倾向和技能的渗透。重视以自身言语表达展现自身批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技能的隐形教学环节的设置。在教学过程中,传授方法,给学生体验批判性思维魅力、锻炼批判性思维技能、增强批判性思维倾向的空间和时间。
第三,在课堂案例实施与反思中,通过教学实录、测试习题分析等途径理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果,为进一步完善和提高教学设计提供依据。
教师在理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果,不仅要参考自身的执教感受和评课教师的建议,更要采用科学的方式,通过教学实录、教学效果检测试题等途径,通过真实客观的数据,分析学生的学习情况。从学生的视角评判课堂教学效果,从中发现有待改进之处,进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计,根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化,在教学前因地制宜地作出相应调整。
绘本教学设计
一片叫弗雷迪的叶子经历了从春天的小嫩芽到夏天的厚实宽大,又尖又硬再到秋天的五彩缤纷最后到冬天干枯、飘落。他和伙伴们一起享受春日的温暖、夏夜的宁静、美妙。这棵树上有一位最老的叶子叫丹尼尔,丹尼尔和他们讲述很多他们不懂的东西,费雷迪在生活中有什么困惑都会向丹尼尔请教。秋天到了,费雷迪看到小伙伴们一个接一个被风吹落,很害怕,他向丹尼尔提了许多关于生死的问题,丹尼尔耐心地跟弗雷迪解释。此后不久,丹尼尔随风而落,树上只剩下弗雷迪一个人了。最终,在冬天的第一场雪后,弗雷迪也落到了一堆雪上。
六年级学生。
1。听:听故事,了解故事主要情节,理清故事发展脉络。
2。读:有感情地朗读绘本,准确传达出人物的语气;联系上下文和生活实际,深入思考故事中蕴含的生死观。
3。绘说:能根据对故事的理解将这本书分享给其他人;省思生活,给逝去的生命写一封信,并能配上温馨的插图。
[教学重难点]。
1。了解故事主要情节,理清故事发展脉络。
2。有感情地朗读绘本,准确传达出人物的语气;
3。联系上下文和生活实际,深入思考故事中蕴含的生死观。
[教学准备]。
提前和两个孩子录好的绘本配乐朗读音频(师读丹尼尔、一生读弗雷迪、另一生读旁白),绘本《一片叶子落下来》的纯文字版阅读单,教学ppt。
[教学流程](含各个环节的设计意图)。
一、导入:生齐读《我与地坛》节选。
我一连几小时专心致志地想关于死的事,也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年,最后事情终于弄明白了:一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。
师再读冒号后面的话。
师:“死是一个节日”?死那么可怕,中国人最忌讳说死,怎么会是节日呢?让我们跟随一片叶子去寻找答案吧。
设计意图:花了好长时间为这个绘本找导入诗歌,但一直没有找到特别契合主题的,最后想起了史铁生先生的《我与地坛》。史铁生先生因人生境遇的坎坷对生死的认识远超常人,他对“死”的感悟是实实在在坐在轮椅上思索过无数次后得出来的,所以通透、动人。这些文字虽不是诗,却胜过诗,或者说他笔下的每一个字都是用生命写出来的诗。刚好六年级上过史铁生先生的课文,学生对先生并不陌生,由熟悉的作家导入比较自然。然而《那个星期天》是写先生小时候的事,笔触一派天真,《我与地坛》中的文字充满哲思,不同的风格可以激发孩子的阅读兴趣。
二、听读故事——一片叶子落下来。
1。师播放音频,配合音频在ppt上带学生翻看绘本。
设计意图:《一片叶子落下来》的故事性并不强,讲述的就是大家非常熟悉的树木四季变换,没有半点悬念。它的好处在于它是本情感性和哲理性兼具的绘本,而要弄懂本书蕴含的哲理必须有感情地朗读。为保证第一遍听故事时学生有较好的听感,能快速地进入到故事的情境中,我会选择和班上朗读能力比较强的两位学生提前录好绘本的朗读音频,其中我扮演丹尼尔,一位同学扮演弗雷迪,另一位同学读旁白,同时配好音乐。这样,我和学生的一问一答,仿佛真的是一场老者与晚辈关于生死的深刻对话。
2。师将弗雷迪从春到冬的图片集中放在一起,让学生对照阅读单用原文的语言说说它的变化。
预设:春天嫩芽。
夏天叶子又宽大又厚实,又尖又硬。
秋天五彩缤纷。
冬天很脆。
设计意图:将弗雷迪四季的照片几张放在一起,更直观地看到它生命各个阶段的变化。用文中的话概括弗雷迪四季的形态变化,训练孩子们从原文中提取信息的能力。
过渡:弗雷迪在一年内从一颗嫩芽逐渐成长,最后飘落,他在一年内走完了自己的一生,他就像我们一样有许多成长的烦恼和困惑,于是他将这些问题一股脑拿来问一位叫丹尼尔的长者,让我们再来读读这些问题。
ppt呈现弗雷迪向丹尼尔提出的问题。
q1:志愿是什么啊?
q2:为什么我们会变成不同的颜色呢?
q3:我们全都会死吗?
q4:你也要死吗?
q5:到什么时候呢?
q6:那么这棵树也要死吗?
q7:我们死了到什么地方去呢?
q8:我们会回到春天去吗?
q9:这都是怎么回事呢?既然我们要飘落下去死掉,我们干吗生长在这里呢?
(一)默读这些问题,思考弗雷迪的提问主要围绕什么而展开。
生回答,师将ppt中“死”标红放大。
设计意图:这个绘本较长,一节课要上完必须重点突出,绘本最能表现主题的部分即是弗雷迪和丹尼尔的对话,所以整体感知以后直接聚焦关键句段,将弗雷迪的提问排列出来,这一排,绘本的文眼——“死”自然而然就找到了。
(二)师请生将以上关于“死”的问题归类并结合故事回答。
设计意图:弗雷提提的问题多达9个,如不分类逐个分析,耗时费力。六年级的学生逻辑思维能力已发展到一定阶段,此环节意在引导学生发现句子之间的逻辑关系。通过分类,我们也能明白弗雷迪的问题看似散乱,实则在逐步深入。
预设:
1。谁会死?——q3、q4、q6。
师生一问一答。
师:这片叶子会死吗?
生:会。
师:这棵大树会死吗?
生:会。
师:我会死吗?
生:会。
师:你会死吗?
生:会。
师:你们的家人会死吗?
生:会。
师:我们全都会死吗?
生:会。
师:是啊,你、我、他,大家全都会死,从古至今,无一幸免。多少帝王想要寻找长生不死药,但从未有人找到过。不论贵贱,所有人的归宿都是“死”。
设计意图:孩子们第一次接触死的时候,会和弗雷迪一样感到害怕,紧接着最关注的便是自己会不会死、家人会不会死。书中的丹尼尔毫不遮掩,直接告诉弗雷迪每个人都会死这个事实。师在课堂上将问答主体置换,问的范围由书上的树和叶子过渡到学生最熟悉的人,学生即便他们不情愿做肯定回答,也只能无奈地回答“会”,每一次回答,学生的心灵都将经历一次震颤。
2。什么时候死?——q5。
预设:说不准。
师:所以我们现在常常听到这样一句话:明天和意外,不知哪个先来。我们开学、考试、放假都有一定的日子,但是谁都不知道自己哪天死。
3。死后去哪里——q7、q8。
设计意图:对于这两个学生同样特别关注的问题,没有标准答案,那就如其所是,用原文的“说不准”来回答吧。“说不准”进一步强化了生命的无常。
预设:谁也说不准,这是个大秘密。
师:对于死后去哪里我们同样无法知晓。纵然人类的科技已经发展到如今的地步,但是对于关乎每个人的死亡,我们除了畏惧根本不能自主,听起来真沮丧啊,连我们也想像弗雷迪一样问问最后一个问题了:
4。既要死,为何生?
ppt呈现弗雷迪和丹尼尔关于这个问题的问答,以诗行的形式排列。
指一生读:这都是怎么回事呢?
既然我们要飘落下去死掉,
我们干吗生长在这里呢?
第一组:这是为了享受太阳和月亮,
第二组:这是为了一起过那么长一段快乐时光。
第三组:这是为了把影子。
投给老人和孩子。
第四组:这是为了让秋天变得五彩缤纷,
齐读:这是为了看到四季。
难道这些还不够吗?
(1)师生合作读。
(2)完成阅读单后附的思维导图。
设计意图:以上几处“为了……”也并非胡乱排列,它涉及四个层面,生的意义表现在为自己、为他人、为社会、为世界,范围逐步扩大,如不把这个理清楚,学生头脑中对于生的意义的认识将仍是一团浆糊。但是,学生可能不是一下子能发现这个关系,毕竟他们还未走上社会。因此,老师在思维导图中给出“为社会”这个范例,这样学生就有了思考的方向。
(3)具体看看弗雷迪这一年经历了哪些快乐时光。
ppt上点击相关内容,出现链接。
点击“自己”,出现以下句子,请一组同学开火车读。
弗雷迪真高兴他是一片叶子。
他爱他这根树枝,
爱他这些轻盈的树叶朋友,
爱他这高高在空中的地方,
爱轻轻吹动他的风,
爱温暖他的阳光,
爱在他身上投下洁白、柔和的影子的月亮。
点击“他人”,出现以下句子,每组读一句,然后齐读:
他左边那片叶子叫艾尔弗雷德。他右边那片叶子叫本。他头顶上那片可爱叶子叫克莱尔。他们都是一块儿长大的.。在春天的微风中,他们学会了跳舞,在夏日里,他们懒洋洋地晒太阳,让雨水给他们冲凉。
点击“社会”,出现以下句子,指名两位同学读:
弗雷迪特别喜欢老人,他们安静地坐在凉爽的草地上,难得走动,悄悄地交谈他们过去的时光。
孩子们也好玩极了,尽管他们有时候会在树皮上挖窟窿,或者刻上他们的名字。看着孩子们跑得那么快,嘻嘻哈哈不断地笑,也是非常好玩的。
点击“世界”,出现以下句子,再次师生合作读:
师:这时候,整棵树,其实应该说是整个公园,几乎一下子变得五彩缤纷。
树上几乎再没有一片绿叶子。
第一组:艾尔弗雷德变成了深黄。
第二组:本变成了闪亮的橙色。
第三组:克莱尔变成了火红色。
第四组:丹尼尔变成了深紫色。
师:而弗雷迪呢,红当中带金色又带蓝色。
生齐读:他们看上去都是多么漂亮啊!
弗雷迪和他那些朋友让他们这棵树变成了一片虹彩。
设计意图:丹尼尔对生的意义的描绘是概括性的,其实在前文弗雷迪成长的过程中,他已然完全感受过丹尼尔几个“为了……”的细节。正因为弗雷迪经历过那些美好,所以他才在内心深处认同了丹尼尔,他也才能在丹尼尔飘落后坦然面对自己的凋落。要想学生理解丹尼尔,就让他们读描写弗雷迪经历过的那些美好情境的句子吧,让他们真正地沉浸到绘本中去吧。此过程中适当变换朗读方法,防止学生倦怠。
5。生生不息,出死入生。
(1)师请生对照阅读单思考:死亡真的是生命的终结吗?
预设:不是,弗雷迪落下后和水混合起来,让这棵树长得更强壮,在来年春天长出新的叶子,所以它的生命在新的叶子上得到了延续,新的叶子又会传给后来的新叶子,它的生命就一直在延续。
设计意图:生命教育不仅要让学生明白“生”的意义,还要引导学生领悟“死”的真谛,所以抛出了“死亡是否是生命终点”这个问题。学生从故事最后一页对弗雷迪死后的描绘中能读出它的生命并没有随着死亡而终结,在故事前半部分中获得的“人人都要死”的压迫感这时得到极大的纾缓。
ppt呈现以下句子,师朗读:
所有的动物对獾都有一段特殊的回忆——他教过他们的一些事情,他们现在做得好极了。獾给每个朋友都留下了离别礼物,他们可以永远珍藏下去。
——《獾的礼物》。
我们所爱的人会一直陪在我们身边,陪伴我们一辈子。
——《马提与祖父》。
我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……。
——史铁生《秋天的怀念》。
(2)师简要回顾以上句子在原文中出现的情境,请生再次思考“死亡真的是生命的终结吗?”
预设:不是,人虽然死去了,但是会活在亲人或朋友们的心里,他们的精神会影响着活着的人。
师总结:人都会死去,但是他的基因会一代又一代地遗传下去,;死去的是人的肉体,他的形象,他所说过的话、做过的事都会被亲朋好友记在心间,他只是换了一种形式活,就像史铁生的妈妈,去世多年后,史铁生仍记得妈妈说的“要好好儿活”。这句话通过史铁生的笔让更多的人听到,影响了一代又一代身在困境中的读者。那么,现在你是否理解了史铁生先生在《我与地坛》中所说的“死是一个必然会降临的节日?”
设计意图:这本绘本中以一片叶子为主要人物,由于它的植物属性,学生能较容易地体悟到它的生命确实在死后能通过生物学的方式继续往下发展。由此联系到人类世界,人的基因也会遗传给后代,但仅停留在这一层象征意义的把握上还不够,人的精神品质对后代对他人的影响更为深广,因此我借助了同样是生命教育的《獾的礼物》和《马提与祖父》中揭示主题的两句话,以及史铁生《秋天的怀念》中最催人泪下的句子作为帮助学生理解的支架。最后,再回到导入时提出的问题,形成完整的闭环,相信经过一堂课的学习,学生对史铁生先生的这句话应该会有深刻的感悟。
绘本教学设计
摘要:绘本教学是新课程理念下提出的较为新颖的教学方法。它是以教材分析为基础,收集教学素材与之合理整合,设计多彩的课堂教学情境等,实现高效课堂教学。
绘本背景下的小学英语课堂教学,即通过对教材的分析与处理,收集必要的教学素材与之整合,设计必要的课堂探究实践活动,让学生掌握必备的英语基本知识与技能,提高运用语言的实践能力。绘本教学下的小学英语课堂教学,教师应着力做好以下几点:
一、以教材为基础,收集与之相关的绘本素材。
通过对教材认真细致的研究,然后收集辅助课堂教学的绘本素材,设计课堂教学活动。这一过程必须以本为本,以图为辅,突出学生的主体地位,以提高课堂教学质量为目标。收集整理素材必须与教材有机整合,贴近学生的生活实际,易于表达接受新知。同时,收集素材必须便于课堂教学活动的开展,让课堂生动有趣,内容更加丰富多彩。
二、采用趣味性课堂教学方法,让课堂充满活力。
绘本教学必须突出课堂教学的趣味性,让英语课堂充满生命力。在具体实践时,一般以图画的形式来展开课堂教学,通过趣味性故事贯穿语言对话、文章学习。这样能激发学生的学习热情,便于感悟新知,易于记忆。运用图画展示的故事必须与新知有机结合,符合学生的认知规律。在实践活动中易于表达,通过小组合作表演,激发学生积极参与。
三、结合学生的实际,确定绘本的语言难度。
小学阶段的英语教学必须突出基础性,遵循学生的实际,充分考虑到绘本语言的难度,让学生更容易接受新知。这要求教师充分考虑到学生的词汇量和语言表达能力,针对不同类型的学生,确定好绘本语言的难度,以便达到预期的教学目标。如,在学习unit5let’seat这一课时,考虑到学生刚学习一部分简单词汇与句型,教师可以创作比较简单的绘本:带领学生进入快餐店,通过店里展示的实物图片,直接绘画出图片并学会表达,他们在实践活动中容易掌握frenchfires,hotdog,hamburger等词汇,以及简单句型:ilike。。。
总之,绘本教学下的小学英语教学是新课程理念下提出的新颖教学方法,它充分考虑到学生的认知规律和学习兴趣,具有直观性,便于学生感知。同时,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。教师在教学实践中可大胆探索,努力实践,让学生在课堂中学得容易、更加快乐。
绘本教学设计
1、喜欢听故事,理解绘本内容,了解生活在地底下的动植物。
2、能根据情节对阅读内容进行大胆猜想,清晰表达自己的想法。
3、能积极参加活动,感受故事幽默有趣的情节。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
ppt课件,实物:红薯、萝卜各一个。
(一)根据故事的名称猜故事内容
师:今天老师给小朋友带来一个故事,故事名字是《啪啦啪啦—砰》。
师:《啪啦啪啦—砰》,这个故事会讲些什么呢,请你们先来猜一猜。
小结:根据故事的名字就能想出这么多好听的故事,你们真了不起。故事的作者写了一个什么事情,我们来听一听。
(二)图文共读
1、小鼹鼠搬家的原因
提问:(1)春天来了,花儿开了,小草和大树都穿上了嫩绿的衣裳。在地洞里,有个可爱的小动物在和我们玩捉迷藏呢,会是谁呢?(让我们来听听它的自我介绍吧:大家好,我是小鼹鼠,我生活在泥土里,这里就是我的家。我们和小鼹鼠打个招呼吧!)
(2)有一天,天空中下起了大雨,路面积满了水,小鼹鼠的家里,发生了什么事情?
(3)小鼹鼠的家被水淹了,不能再住下去了,谁来帮它想想办法?(鼓励幼儿大胆表达)
过渡语:我们帮助小鼹鼠想出了很多的办法,小鼹鼠也想出了一个办法,它决定去找一个新家。
2、小鼹鼠找新家
(2)这是什么东西呀,撞的我好疼啊,谁知道撞到我的是什么呀?
小结:小鼹鼠撞到的是香喷喷的红薯呀,尝一口吧,喀嚓,真甜哪。
3、小鼹鼠又继续向前找家了。
提问:(1)小鼹鼠又继续找家,它挖土的时候又发出了什么声音?
(2)哎呀,好疼啊,小鼹鼠又撞到了什么?从哪看出来的?
(3)你平常是怎么吃萝卜的?那你生吃过萝卜吗?味道怎么样?
(4)小鼹鼠觉得味道怎么样呢?那萝卜生长在什么地方?
(5)原来红薯和萝卜都生长在地底下,还有什么植物也生长在地底下呢?
小结:原来地底下长着这么多好吃的,这可把小鼹鼠高兴坏了,于是,小鼹鼠决定继续挖洞,啪啦啪啦,啪啦啪啦。
4、继续挖洞,遇到动物大蛇
提问:(1)咦,小鼹鼠听到了奇怪的声音,嘶嘶,嘶嘶……会是谁呢?
(2)这是一条什么样的蛇?你觉得小鼹鼠看到大蛇之后会发生什么事情呢?(鼓励幼儿大胆表达)
5、教师和幼儿一起完整讲述故事
(三)完整讲述故事
1、出示图片,教师完整讲述故事。
2、幼儿讲述故事
教师:好了,我的故事讲完了,你能看着图完整讲一讲吗?如果你愿意,你可以讲给你旁边的小朋友听。(幼儿看图片讲述)
(四)你猜,我猜,大家猜
教师:小鼹鼠赶快逃走了,咦,接下来小鼹鼠又会遇到谁,会发生什么有趣的事情呢?
幼儿讲述
师:小朋友说出了很多有趣的故事,一定还会有许多有趣的事情,请小朋友把你的想法画下来吧。老师会把它们装订成册,做成一本新书,请你讲给小班的弟弟妹妹听。现在请小朋友回到班里,完成你们的作品吧!
本次活动的选材比较好,不仅生动有趣,而且符合中班孩子的年龄特点。活动中我还设计了自主阅读环节,更是让孩子能够自己亲自翻阅书本,体验一页一页翻书的过程,不仅丰富了孩子阅读的经验而且让孩子有了动手的机会,并不是一味的坐在听故事,看图片。但是由于我的经验还不够丰富,上课时不够机智灵活,不能很好地和幼儿灵活互动,活动中我对孩子们的回答所给出的回应不够到位,对现场教学不够灵活,照搬教案等。所以我还需要继续改进,多预设一些孩子的想法,不断提高,争取更大的进步。
绘本教学设计
《蚂蚁和西瓜》是一本极富于趣味性的图画书。漫画似的夸张和简单的线条,让这本书从头至尾都散发出一种轻松、幽默的味道。它描述了一群蚂蚁是如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜,通过分割、搬运、然后带回蚂蚁窝,可是在搬运的过程中又遇到了一系列“麻烦”的事情,最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。绘本几乎没有太多的文字,但在这绘本里,每一只蚂蚁的神态和动作以及表达的每一件事情都是如此的栩栩如生,让我们仿佛置身在蚂蚁的世界里。
(一)活动目标:
1.通过仔细观察,了解绘本图画的内容,知道蚂蚁聪明灵活爱动脑筋的优点。
2.培养孩子善于观察绘本,大胆用语言表达自己的想法。
3.模仿小蚂蚁的动作,充分体验游戏带来的快乐。
(二)活动准备:
1.蚂蚁和西瓜图片,以及带有蚂蚁、西瓜、推、撬、挖等字卡。
2.绘本相册图片、绘本《蚂蚁和西瓜》。
3.多媒体。
4.教师自制大西瓜一个。
(三)活动过程:
1.歌曲《小蚂蚁》导入,引出主人公:小蚂蚁(投影绘本中的可爱蚂蚁形象)。
2.导语:我们来看看,今天蚂蚁要干什了呢?(出示西瓜)哦,原来蚂蚁要搬西瓜,师出示大西瓜和蚂蚁的图片)。
3.师简介故事内容。(激趣)。
4.引导幼儿观察绘本,理解绘本的故事内容,集体体验蚂蚁在搬西瓜过程中滑稽可爱的动作。
(1)出示图一。
师:你看到什么?生观察,交流感悟夏天的炎热;
(4)出示图四,生观察交流,大家一起搬西瓜,鼓励孩子放松大胆的表演动作,感受集体表演的乐趣。(通过动作表演,让孩子自主的进入角色和蚂蚁站一阵线,积极的投入以下环节的发展)。
(5)出示图六,进一步观察感知蚂蚁团结、爱动脑筋、勤劳的优点;(引导幼儿用好听的连接词:有的??有的??还有的??,来表达蚂蚁劳动的场景)。
5.留段讲述故事内容,鼓励孩子大胆想象故事最后的结局,随性表达自己的想法。
师:小蚂蚁们舍不得把瓜皮扔了,那么最后他们会把这块西瓜皮抬到哪里去?要做什么呢?
6.情感提升。
师:你们觉得他们是一群怎样的蚂蚁?你们喜欢他们吗?为什么?
7.音乐游戏结束,教师出示大西瓜。
师:一只蚂蚁在洞口看见大西瓜,用力搬也搬不动??快来哦,帮我一起搬哟??
(四)阅读绘本。
活动总结、汇报交流读书体会,引导孩子们感受蚂蚁聪明灵活、团结、勤劳的爱动脑筋的优点。
20xx年2月16日。
附:故事《蚂蚁和西瓜》。
一个炎热的夏天下午,蚂蚁们发现一大块西瓜。“真好吃,赶紧搬回家吧。”几个蚂蚁一起使劲,一点不动。把伙伴们喊过来一起使劲,还是一点不动。一个蚂蚁有了好注意,去请了很多很多好朋友来帮忙,大家一起推呀,撬呀,忙得满头大汗,但是西瓜还是闻风不动。爱动脑筋的小蚂蚁们没有放弃,它们又想了一个好办法,用铁铲去挖西瓜,他们分工合作终于将西瓜一块一块搬运回家。最后大家还把瓜皮搬到海边当滑滑梯,个个玩得不亦乐乎。师:孩子们,让我们一起来唱首歌吧。
师:蚂蚁很聪明想出了好办法把豆豆搬走,
绘本教学设计
1.教会孩子静静听故事。
2.启发孩子意识到自己也是一只好饿的毛毛虫,只有通过努力,才能变成美丽的蝴蝶。教学准备:
《好饿的毛毛虫》ppt教学过程:
第一篇章:忠于原文讲故事。
师:喜不喜欢听故事呀?
生:喜欢——。
(没有的话:那就请同学们一起跟着老师来学习这只毛毛虫的故事。
有的话:老师最喜欢爱看书的小朋友了,来,咱们握个手吧!我们是好朋友了,愿意帮老师一个小忙吗?好好再听一遍,听完后就能响亮而自信地回答问题得奖励了。)开始边播放ppt边讲故事:
月光下,一个小小的卵,躺在树叶上,一个星期天的早晨,暖暖的太阳升起来了,啪!从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。星期一,他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。星期二,他啃穿了两个梨子,可他还是觉得饿。星期三,他啃穿了三个李子,可他还是饿。星期四,他啃穿了四个草莓,可他还是饿得受不了。星期五,他啃穿了五个桔子,可他还是饿呀。
星期六,他啃穿了一块巧克力蛋糕,一个冰淇淋蛋筒,一条酸黄瓜,一片瑞士奶酪,一截萨拉米香肠,一根棒棒糖,一角樱桃馅饼,一段红肠,一只杯形蛋糕,还有一块甜西瓜。到了晚上,他就胃痛起来!
第二天,又是星期天。毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶,这一回他感觉好多了。现在他一点儿也不饿了——他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。
他绕着自己的身子,造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。
然后,他就在茧壳上啃出一个洞洞,钻了出来......他已经是一只美丽的蝴蝶了!
师:这个故事好听吗?
生:好听——。
第二篇章:改编故事入角色。
现在,你舒舒服服地躺在那里,白白的、柔柔的月光照着你,就像妈妈用手抚摸你一样。
(孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。)。
一个星期天的早晨,暖暖的太阳升起来了——啪!你的卵壳破了,你变成了什么呢?哦,一条又瘦又饿的毛毛虫啊!你眨了眨眼睛,欣赏了一下这个崭新的世界,然后,就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊,要寻找好吃的东西呢!
(这条小毛毛虫真是可爱,看你那手舞足蹈、张牙舞爪的样子,我想你一定是饿坏了,可是要是你可以坐在自己的座位上表现老师觉得会更好。)(这条小毛毛虫,老师也想看看你饿了的样子,可以让老师看一看吗?)。
星期一,你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。星期二,你啃穿了两个梨子,可你还是觉得饿。星期三,你啃穿了三个李子,可你还是饿。
星期四,你啃穿了四个草莓,可你还是饿得受不了。星期五,你啃穿了五个桔子,可你还是饿呀。
生:毛毛虫吃了一个苹果。
师:你现在就是这只好饿好饿的毛毛虫啊,所以是谁吃了苹果呢?生:我吃了一个苹果。
师:很好,能不能完整地说出来,星期几,你吃了什么?感觉怎么样呢?生:星期一,我吃了苹果,可是还是饿。
星期六,你啃穿了一块巧克力蛋糕,一个冰淇淋蛋筒,一条酸黄瓜,一片瑞士奶酪,一截萨拉米香肠,一根棒棒糖,一角樱桃馅饼,一段红肠,一只杯形蛋糕,还有一块甜西瓜。哎呀,吃太多了!到了晚上,你就胃痛起来!哎哟哎哟叫个不停!
师:小朋友们,你们吃得肚子都痛了,可是你们有没有放弃,不再吃东西了呢?生:没有。
师:那星期天的这一天,你们吃到了什么呢?
第二天,是星期天了。你再不敢吃太多的东西了,你只啃穿了一片可爱的绿树叶,这一回,你感觉好多了。现在你一点儿也不饿了——你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。
你绕着自己的身子,吐丝,造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。
然后,你就在茧壳上啃出一个洞洞,钻了出来......天哪!你变成了一只美丽的蝴蝶!你可以自由飞翔,去欣赏各地的美景了!
师:没错,可是小毛毛虫还是吃掉了它,是因为——生:因为它饿了。
师:没错,啃穿了它。所以,小毛毛虫非常努力,他找准一个点,不断的往里钻,啃穿一个又一个的食物,哪怕肚子疼也不放弃,最后才从又瘦又小的毛毛虫变成了美丽的蝴蝶。
第三篇章:群聊故事话梦想。
师:我们每个人小时候,都是一条小小的毛毛虫,生下来时都是又瘦又饿的,瞧,就像他们……(画面出示新生儿照片)。
师:可是后来,你们慢慢地长大了,因为你们也在不断地吃东西,每天都吃很多食物,对吗?画面出示孩子们现在的照片。
生:大家说得可真好,老师希望我们一(5)班的每个小朋友最后都能像那只变成蝴蝶的毛毛虫一样,为了梦想付出努力,早晚有一天,破茧而出,也能自由自在、翩翩起舞,成为那只美丽的蝴蝶,实现自己的梦想。
绘本教学设计
教材分析:
爱是人类永恒的话题,而在孩子心中播撒爱的种子是我们每一个教师的责任。绘本,犹如春风,吹开了孩子内心的真善美之花。《逃家小兔》就讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象的奇妙对话,让孩子们从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。
在教学中,我将“爱”的主线贯穿始终,主要通过幻灯课件并结合背景音乐有感情地讲故事创设爱的氛围;在分析故事时从图画的细节中寻找爱的踪迹;在学说故事角色对话时理解爱的含义;在最后师生、生生之间的互动中升华爱的情感。
这正是以绘本为载体,让孩子们在感受中理解爱,在理解中体验爱,在体验中表达爱的方式让孩子们从小拥有一份爱的情感。
1、创造性地阅读绘本故事,理解故事内容,体会角色情感;
3、学会用“如果你变成……,我就变成……”的句式续编绘本;
4、在阅读和表达绘本的`过程中,感受母爱的真挚与细腻。
教学重点:借助绘本,欣赏理解故事内容,初步感知“如果你变成……,我就变成……”这一句式。
教学难点:学习故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话,体味母子间的亲情。
活动准备:绘本ppt小兔图片。
一、谈话导入。
(预设:小兔为什么要逃家?它都逃到什么地方了?)。
过渡:那就让我们赶紧走进这本绘本,揭开心中的谜底吧!
2.(课件:封面图)。
瞧,这是我们进入故事的第一道大门——封面:这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔!它和它的妈妈在家门口的草丛里说话呢!
你知道小兔子在和妈妈说什么吗?
3、出示第一幅黑白图:从前有一只小兔子,他很想要离家出走。有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦。”
生活这样幸福美好,妈妈这样无微不至地照顾着它,为什么小兔会突然宣布要离开自己的家,离开妈妈呢?谁来猜一猜?(预设:妈妈对小兔的要求太高了;外面的世界多漂亮,想出去走走;想要更多的自由……)。
4、孩子要离家出走了,妈妈会怎么样?(多着急啊!)她又会怎么做呢?故事究竟是什么样的呢?下面我们一起来欣赏。
二、共读绘本。
1、(课件黑白图)“如果你跑走了,”妈妈说,“我就要去追你,因为你是我的小宝贝呀!
小兔想:妈妈跑得那么快,我一下不就被她追到了,那可不行!哎,我要是变成别的什么东西逃走,妈妈就找不到我了!于是它就像孙悟空一样变着法子逃跑了!
2、出示彩图:引导学生认真观察图,说图。
瞧,在一条清澈的小溪里,小兔变成了小鳟鱼,开心地游着!而妈妈呢?变成了捕鱼的人,穿着黑色的大雨鞋,站在冰冷的水里,抛出了那么长的鱼线在钓小鱼,咦?为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢?(知子莫如母啊!)这根红红的胡萝卜中可藏着妈妈浓浓的爱呢!在小兔变成小鱼前,它们是怎么说的呢?(出示变鱼和捕鱼人的黑白图,点出对话,齐读,指导朗读)。
3、顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家了,它又变了!猜猜它会变成什么呢?
4.(课件出示黑白图,引导学生认真观察图,说图)。
小兔子变成高山上的石头,兔妈妈变成什么了?你从哪里看出来的?它俩又会说什么呢?(点出对话,分角色读)。
“如果你变成捕鱼的人”,小兔说,“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’,妈妈说:“我就变成爬山的人,爬到高山去找你。”
5、(课件出示两次对话)分角色读,比较找出这些句子中“如果你……我就要……”的句式。(板书:如果你……我就……)。
6、(课件彩图)。
(师:妈妈背上行囊,拄着拐杖,做好了长途跋涉的准备。此时,她的心里一定在想:不管山有多高,路有多远,我不会放弃逃家的小兔。说明妈妈对小兔怎样?这一路的艰辛,一路的困难只有兔妈妈自己知道!)。
7、小兔可带劲了,他想和妈妈玩的游戏真开心,我还要玩下去,它简直就像孙悟空一样变着法子,变变变!
(课件出示彩图)看小兔跑到哪里?花园里,猜猜他要变成什么?指名说话。
那妈妈变成什么了?
用这样的句式说:如果你,我就()。快把你的猜测送进去读。
8、你们说得太好了,调皮的小兔变成了小花,躲进了花园里,妈妈就变成了园丁,她为什么不变成采花的人?园丁是什么意思?(专门给小花施肥、浇水、除草,培育小花茁壮成长的人。)妈妈真爱小兔呀,处处想保护自己的孩子!
9、如果你是小兔,你还变不变?你想变成什么?想一想,说一说。
课件:如果你(),小兔说,我就要变成()。
如果你变成(),妈妈说,我就要变成()。
放课件,彩图在先,黑白在后,重点指导学生观察彩图,说好黑白图的对话)。
(留下封底不翻)。
三、表达母爱。
1、小兔真的想离家出走吗?
它总是说“如果,如果”,它呀,只不过是想知道妈妈有多爱它。通过和妈妈一跑一追的对话游戏,它知道了妈妈真的很爱它,自己逃到哪也不如妈妈的怀抱温暖,所以它就乖乖地留下来当妈妈的宝贝了!
2、兔妈妈听说小兔要离家出走,为什么要不顾一切地追它呢?
因为兔妈妈认为小兔还太小,还没有能力保护自己,怕孩子遇到危险,担心孩子受到伤害。
3、读完这个故事,你会想起你的妈妈是怎样爱你的吗?想对自己的妈妈说什么呢?为她做什么呢?(指答)。
是的,在我们的生活中,有这么一个人,她给了我们生命,把我们带到这个世界上,全心全意哺育我们成长,给我们梳小辫,织毛衣,系鞋带……她就是我们的妈妈,当我们还没有能力保护自己的时候,你就乖乖待在妈妈的身边,享受她的爱吧!
4、你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么?板书:母爱。
如果要用一种颜色来表达母爱,你觉得应该用什么颜色呢?(指答)。
让我们把目光定格在故事最后一道门上——封底,当我们合上故事的时候,我们看见了浓浓的母爱——红色。(课件封底)。
5、同学们除了封底的颜色,你还发现我们今天阅读的图画书画图颜色的不同吗?
(预设:黑白表达兔妈妈焦急的心情,彩色表示妈妈找到孩子后欣喜若狂的感受。)。
是呀,图画书的阅读不仅仅是文字,画面是文字的完美补充,它里面藏着好多的秘密呢!
孩子们,像这样美妙的图书还有很多很多!(课件)光听书名就那么诱人,课后用我们今天学的方法读,从封面开始,不仅要读文字,还要仔细读读图画,连封底也不要错过哟,相信你一定会有很多的收获!
逃家小兔。
如果你……我就……。
母爱。
绘本教学设计
2、今天,老师带给同学们带来一个非常有趣的绘本故事—《母鸡萝丝去散步》。(出示ppt1,板书故事题目)。
3、这是母鸡萝丝生活的农场,你看到了什么?瞧,母鸡萝丝迈着轻盈的步伐,带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景喽。
4、可就在这快乐安详的背后,却潜藏着危险,看,(出示有狐狸尾随的完整封面ppt2),母鸡萝丝知道背后的危险吗?猜猜她最终被狐狸吃掉了吗?(板书:大胆猜)。
二、引导阅读想象练说。
1、让我们一起跟着母鸡萝丝去散步吧!(出示ppt3)她走过院子,呀!狐狸扑上来啦!猜猜:狐狸抓到母鸡了吗?如果没有,是什么让她逃离了危险呢?引导观察图中的钉耙,会不会和钉耙有关系呢?(生说)。
2、出示ppt5,引导学生说出图中的意思。总结:看绘本时,除了要大胆猜,还要细心看(板书:细心看)。
3、哎!这是虚惊一场!母鸡知道生后发生的可笑的一幕吗?(不知道)她继续往前走,她绕过池塘,瞧,狐狸这次离她更近了,(出示ppt6)当时还有哪些小动物在场?(蝴蝶、青蛙、小鸟)把你自己当做它们,想想它们当时会怎么说?(生想象说),可是,当时的场景太吓人,它们紧张得一句话也说不出来了。这只可怜的母鸡,这回估计没救了。
4、出示ppt7,观图说话。(突然,狐狸脚下一滑,“扑嗵”一声,一头栽到池塘里,水花四溅,差点把狐狸淹死。)总结评价。(板书:清楚说)。
5、这只倒霉的狐狸啊!没捉到母鸡,倒弄得自己像个落汤鸡。接着,母鸡又到哪些地方散步呢?又经历了哪些惊险的故事呢?接下来,就请你大胆猜,细心看、清楚说了。
6、出示画面,引导学生讲述画面背后的故事。
越过干草堆。(出示ppt8、9)经过磨坊。(出示ppt10、11)穿过篱笆。(出示ppt12、13)钻过蜜蜂房。(出示ppt14、15)7、(出示ppt16)师讲述:母鸡按时回到家吃晚饭。
三、回味感悟咀嚼反刍。
1、回忆,体会乐趣。
(2)、对于狐狸来说,这一路充满了辛苦和失败,对于母鸡来说,这一路却平安而愉快,母鸡萝丝回到家一定会回忆起她快乐的散步,还记得她都去过哪些地方吗?(回忆,相机出示ppt17)体会动词的不同表示动作的不同。
3、说演,内化语言。
(1)、老师饰演母鸡萝丝,请学生将最好笑的一幕讲给“母鸡”听。
(2)、你想对那只狐狸说什么?
四、拓展延伸推荐阅读。
1、知道这本书的作者是谁吗?从哪里能知道?(封面)这本书的文字和图画都是佩特·哈群斯创作的,她是一位既会文章写又会画图画的人。《母鸡萝丝去散步》是她创作的第一部绘本,她创作的绘本色彩非常明丽,讲述的故事幽默好笑。
绘本教学设计
《我永远爱你》是英国插画家牡丹·刘易斯创作的一本图画书。本图画书想我们讲述了一只小熊阿力不小心打破了妈妈最心爱的碗!他担心妈妈会责怪他,不爱他了,于是他做了一场“爱的测试”假设各种不乖的可能,试探妈妈对自己的爱。妈妈不厌其烦的保证“我永远爱你”又不忘提醒阿力要对自己的错误、过失行为负责。他利用假设试探的口吻让幼儿感受妈妈和孩子之间的爱,母爱的伟大以及母爱也是有原则的,绝不是溺爱。同时温馨的画面、幽默有趣的故事情节使幼儿尝试大胆表达自己对妈妈的爱。
1.大胆猜测并讲述故事情节内容,感受母爱的伟大。
2.积极参与阅读活动,并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。
3.感受绘本语言的趣味,培养绘本阅读的兴趣。
大胆猜测故事情节内容,感受母爱的伟大。
多媒体课件、绘本《我永远爱你》。
一、阅读封面,猜测“爱”
1、今天这节课,李老师给同学们带来了一本很有意思的绘本故事。
书,老师暂时不告诉你们它的名字,咱们先来仔细观察它的封面,你看到了谁?它们在干什么?(课件出示:封面)。
5、这本绘本处处充满着爱的气息(板书:爱)。下面,就我们一起走进这个和蜂蜜一样甜蜜的故事吧!
二、共读故事,触摸“爱”
2、书上是怎么说的呢?(出示句子:今天,阿力早早地起了床。他跑下楼来到厨房,“我要给妈妈做早餐,烤面包,抹蜂蜜,她一定爱吃!)。
3、原来阿力是准备给妈妈做早餐呀,你们喜欢阿力吗?为什么?
4、(出示图片)阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,这个碗我们好像在哪儿。
见过?
7、(出示图片)阿力忐忑不安地走进妈妈的房间,妈妈正在做早操。让我们一起来听听他们的`对话吧!(播放妈妈和阿力的对话音频)。
8、从对话中,你知道了什么?
10、(出示句子和图片:“那如果我跟乔乔用枕头打仗,弄得里面的羽毛满天飞,你还爱我吗?”)。
11、阿力和乔乔是怎么打仗的?谁来说一说?
12、满屋子的羽毛真够乱的!猜猜妈妈是怎么回答的?
13、(出示句子:“我永远爱你,不过,你得把羽毛收拾起来。”)你看阿力和乔乔是怎么收拾的呀?是呀,做错了事情,我们不仅要承认错误,更重要是我们还要用我们的实际行动来改正错误!
14、阿力和乔乔把枕头里的羽毛弄得满天飞,妈妈还说爱他。接着他又想象自己和妹妹做了哪些淘气的事呢?我们一起来看看下面的两组图。
15、哪个小组先来说说?
16、刚刚我们说了那么多话,该累了吧,那就让我们一起来放松一下吧。(播放拍手歌)。
17、接下来我们再来看看书中是怎么写的吧?(出示原文:“那如果我把颜料洒在妹妹身上,你还爱我吗?”“我永远爱你,不过你把妹妹洗干净。那如果我和妹妹把冰箱里的东西全都扔在地上,你还爱我吗?”“我永远爱你。不过,那样咱们就没有东西吃了。)。
18、现在我是妈妈,阿力在哪里?谁愿意当阿力?咱们来进行对话好吗?
20、现在你们是阿力,我是妈妈,你们也来问问我吧。
21、就这样,阿力一遍又一遍问妈妈——(出示:你还爱我吗?)妈妈一遍又一遍的承诺——(出示:我永远爱你!)。
22、这时阿力才小声地告诉妈妈——(出示句子和图片:如果我把你最喜欢的碗打碎了,你还爱我吗?)生齐读。
23、于是,他们去了厨房,接下来故事会怎样发展呢?(出示图片,依次出现,最后一齐定格。)。
24、小朋友,看了这几幅图,你猜到故事的内容了吗?同桌之间相互,合作,试着一起编一编故事吧。
25、谁来讲一讲你编的故事?
26、小朋友们的想象力真丰富,编的故事太有趣了!虽然阿力打碎了妈妈最喜欢的碗,但是妈妈还是那么爱他,这就是爱的保证!这就是伟大的母爱!
28、(出示图片)现在你们知道他要找的是什么了吗?他找颜料和画笔干什么呢?
29、细心的小朋友会发现,这个碗还有名字呢!(出示图片)你能猜出碗的名字吗?
30、看到这个碗,妈妈高兴地对阿力说——。
三、引发共鸣,表达“爱”
1、现在,你们一定能猜出这个充满爱的故事的名字叫——(板书:我永远爱你)。
绘本教学设计
师:亲爱的孩子们啊,现在让我们来玩一个游戏,(为了让孩子们记住内容,第二遍故事,以另一种方式又开始了――)。
这静静躺在树叶上的卵,就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里,白白的、柔柔的月光照着你,就像妈妈用手抚摸你一样。(请孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。)。
一个星期天的早晨,暖暖的太阳升起来了――啪!你的卵壳破了,你变成了什么呢?哦,一条又瘦又饿的毛毛虫啊!你眨了眨眼睛,欣赏了一下这个崭新的世界,然后,就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊,要寻找好吃的东西呢!
星期一,你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。
星期二,你啃穿了两个梨子,可你还是觉得饿。
星期三,你啃穿了三个李子,可你还是饿。
星期四,你啃穿了四个草莓,可你还是饿得受不了。
星期五,你啃穿了五个桔子,可你还是饿呀。
星期六,你啃穿了一块巧克力蛋糕,一个冰淇淋蛋筒,一条酸黄瓜,一片瑞士奶酪,一截萨拉米香肠,一根棒棒糖,一角樱桃馅饼,一段红肠,一只杯形蛋糕,还有一块甜西瓜。哎呀,吃太多了!到了晚上,你就胃痛起来!哎哟哎哟叫个不停!
第二天,是星期天了。你再不敢吃太多的东西了,你只啃穿了一片可爱的绿树叶,这一回,你感觉好多了。
现在你一点儿也不饿了――你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。你绕着自己的身子,吐丝,造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。
然后,你就在茧壳上啃出一个洞洞,钻了出来。。。。。。
天哪!你变成了一只美丽的蝴蝶!你可以自由飞翔,去欣赏各地的美景了!