教学计划的实施需要注意适应学生的学习特点和个体差异，灵活调整和优化教学过程。如果你正在制定教学计划，以下是一些可供参考的范文，希望能对你有所帮助。
《周庄水韵》教学设计
1、在熟读课文的基础上把握课文内容。
2、了解景物描写的时间和空间顺序，理清写作思路。
3、品析清新优美的抒情语言，体会作者的情感。
4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
了解景物描写的时间和空间顺序，品析优美的语言。
2课时。
熟读课文，自行解决文中生字词，了解作者及周庄。
一、导入。
被称为“漂浮之都”的“水城”是意大利哪个旅游城市？（威尼斯）被称为“中国第一水乡”的旅游景点在哪？（周庄）这两个旅游景点的共同点是什么？（水多、桥多）。
今天就让我们随同作家赵丽宏，一起去领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。
二、学生交流搜集的有关作者及周庄的材料。
三、整体感知，理清思路。
1、学生有感情地朗读全文。
2、思考：周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
讨论、明确：
第一幅——碧波荡漾小桥流水人家的周庄整体图。
第二幅——仲春（烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画）。
第三幅——冬天（冰雪融化的周庄动感版画）。
第四幅——春夜（水天一色的周庄七彩梦幻图）。
3、全文分为两大部分。
第一部分(1-3)：叙述周庄水乡给人们的总体印象。
第二部分(4-6)：三次游周庄的情景和感受。
（1）齐读第1—3段的文字。
（2）找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。
讨论、明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”
（3）找出作者对这样的印象评价的句子。
讨论、明确：“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。”
（4）说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。
明确：突出周庄所具有的特别的“水”的特点。
（5）第一部分作者从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点。
教师点拨，学生讨论：水中的倒影是清晰的还是怎样的？从文中找出一些词来形容，（斑斓）、（朦胧炫目）（斑斓迷离）；作者还描写了小石桥，都举了哪些桥？这些桥都是一个样的吗？古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景，很有特色，各呈风采；“站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗，诗的原句是这样的：“你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你。”意境是一样的。“相看两不厌”则源自于李白诗：“相看两不厌，只有敬亭山。”除此以外，作者还用什么将街道和楼宅连缀为一体？(桥)。
（6）小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。我们可以用简洁的语言来概括：
板书：
小水中倒影斑斓迷离。
桥
流水上石桥各呈风采诗情画意。
水
人水傍古镇浑然一体。
家
四、作业：课后习题二、三。
《周庄水韵》教学设计
本文选自全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的、语文出版社出版的义务教育课程标准试验教科书八年级上册《语文》。文章通过三次亲身游览周庄，用生动的笔触描绘了周庄的水韵，表达了作者对江南水乡的无比热爱之情。
教学目标：
1.学习作者从不同角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。
2.体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、表达感情、突出中心所起的作用。
3.学习本文自然过渡的特点。
4.品味欣赏本文生动优美的语言，感受本文如诗如画的优美意境。
1.通过自学扫清字词障碍。
2、通过讨论交流方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。
3.引导学生品味文中清新、优美、生动的语言。
4.与诗《巴东三峡》进行比较阅读
1.整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。
重点：理清思路，了解课文怎样抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致。揣摩语言，领会作者遣词造句的妙处。
难点：分析修辞方法的作用。
教学课时：两课时
教学方法：pps课件
教学对象八年级学生已经具备了一定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏亲身体验，理解作者情感可能有一定难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学生的讨论与探究。
文本教材与信息技术整合点分析：
语文新课标提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”运用多媒体课件不但增大知识容量，而且描绘出一幅幅江南美景，情景交融。
1.问题法：几个问题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层深入。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，又利于学生思考，积极进入讨论。
2.讨论法：讲授法是单向的信息流动，而讨论法是师生相互提问、共同参与，信息流动是多向的。在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。
教学过程：
上有天堂，下有苏杭，最美是周庄。周庄水镇一体，呈现一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，今天我们就要随赵丽宏去领略被誉为“中国第一水乡”的千年古镇周庄的风韵。
舍宅为寺，百姓感念其恩德，故称此庄为“周庄”。由于它“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆需周揖”，故历代免遭战乱，900多年仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄“小桥、流水、人家”的组成部分，走向世界的双桥和桥、楼合璧的富安桥，当推众桥之首，双桥最能体现古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅油画《双桥》最能体现古镇神韵。
学生讨论并交流
明确：这里的水，还有一切和水连在一起的事物，河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人———“大概只有在威尼斯才能看到。”
明确：前两次略写，第三次详写
(2)作者三次游周庄分别是什么样的感受?
明确：第一次：仲春，烟雨笼罩(迷蒙)——一幅画在宣纸上的水墨画。第二次：冬天，冰雪融化(动感)——一幅色彩对比强烈的版画。第三次：春夜，张灯结彩，星火辉映——五彩缤纷、水天一色的七彩梦幻图。
(3)本文是按照什么顺序来记述、描绘周庄优美景色的?
明确：本文是从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度记述。
描写了周庄水乡的多姿多彩。
(4)从全文的整体叙述结构上看，课文采用什么结构?
明确：总分结构
第一部分：周庄整体水韵图(1-3)
第二部分：三次游周庄时的不同水韵图(4-6)
第一次：烟雨迷蒙的水墨画
第二次：冰雪消融的动感版画
第三次：五彩缤纷的梦幻图
1.“古镇被飘动的雨雾笼罩着，……看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”
明确：对周庄在烟雨笼罩下所表现出来的一种朦胧美。
2.“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”。
明确：对周庄水乡整体的高度评价
3.“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，……细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升，这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。”
《周庄水韵》教学设计
《周庄水韵》是一篇语言优美，结构合理，详略得当的游记散文。作者从不同的时间、季节入手，分三次描写了周庄水乡给人的印象，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。
周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽历经900多年的沧桑，仍完整地保存着水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
本课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的思维能力，并具有强烈的好奇心。但是，由于周庄离我们遥远，我们又地处山区，学习起来还不太容易；再者，本校学生都是来自农村，主动意识不强，在分析和表达方面也还是有待训练的，考虑到这一点，在教学内容及练习方面做了适当的调整，积极引导，尽量让学生在课堂中得到训练。
根据《语文课程标准》，学习游记，主要是让学生了解游记的特点这个要求，特制订了以下目标：
知识目标。
1、积累文中精彩的词语。
2、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
能力目标。
1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
3、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
情感目标。
体会江山的美丽多娇，培养学生爱我中华，爱我世界。
1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
（一）导入。
新课。
由学生预习的“水韵”入手，教师补充。
结合预习，说说对课题中的“韵”的理解。
从题目入手，直接切入文章的题眼，更有利于学生对文章的把握。
（二）品味“水韵”
1、快速阅读三次游周庄，说说作者抓住了周庄什么特点来表现“水韵”的。
3、除了三次游让我们感受到了周庄独特的韵味以外，文中还有哪些描可以写体现周庄的水韵。
4、教师小结：
正如作者所说，前来古镇的人印象最深莫过于这里的水，以及一切和水连起来的事物。那是一种如诗如画，富有诗情画意的情趣。水成全了周庄，周庄因水而久远，周庄因水而闻名。
1、自由阅读：圈划并交流自己感受到的文中三次游周庄体现“水韵”的文字。
2、同桌间交流，得出结论：第三次游是浓墨重彩的油画（色彩艳丽的水彩画）。
3、学生自由读课文前三小节，圈划、交流，体味周庄带来的图画美之外的诗意的美。
4、学生总结，周庄的韵不仅在于风景的优美，更在于周庄古老的建筑、淳朴的民风。
引导学生，沉浸文本，抓住景物的特点，从不同角度，由浅入深的感受文章所展现的“水韵”。
（三）拓展。
延伸。
根据我们学过的对联特点和你对文章的理解，补写对联。
“走双桥，感陈逸飞传周庄画意。”
例：（系兰舟，思马致远品水韵诗情）。
结合综合学习中对联的内容，根据自己对文章的理解，小组合作完成对联的补写。
让学生在合作学习中把语文教学与综合学习整合，从而提高学生综合运用语言的能力。
（四）布置。
作业。
1、“蒙眬”是什么意思，文中出现过两次，是否用得准确？
2、以《校园一景》为题，借鉴本文多角度描写景物的方法写一个300字的片段。
在积累词语的过程中培养学生的质疑精神，并通过写作借鉴，把语文的学习与学生的生活实际联系，加强课内学习与课外生活的整合，使学生在学习中提高生活的感受能力和语言的运用能力。
雨水版画。
雪水水墨画韵。
河水油画。
1、这节课你积累了哪些词语？
2、这节课你学会了运用不同时间不同空间描写景物的方法吗？
3、你在这节课里的收获是什么？
赵丽宏的《周庄水韵》重点写了作者三次游周庄的所见所闻所感，“水韵”是本文的线索，作者紧紧抓住周庄最突出的特点——“水韵”，多角度地表现了江南水乡的多姿多彩，体现出了一种柔美。“水韵”并非只在重点三次游中才有，文中的前半部分也是水韵的体现，作者也正是抓住了不同角度来表现景物的特点，所以一定要让学生深入的沉浸文本，在文本中体味作者所表现的“水韵”。
《周庄水韵》教学设计
这个单元的学习重点是通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象。本文主要内容是在叙述中描写水乡的风韵。启发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象，展开想象，在头脑中浮现绚丽画面。这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象力。
以学案方式布置较为详细的预习作业，该学案分背景资料（包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念）、基础知识（注音、词语解释）、预习指导（预习题及预习要求）、拓展练习题、课后作业5部分。旨在培养学生在静态知识方面的自学能力，并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点，为课堂教学的顺利推进奠定基础。
新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本，乱说乱评的现象。
【教学目标】。
1、知识与能力：
体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。
2、方法与过程：
创设情境朗读训练文本解读探究拓展。
指导朗读启发思考引向深入实现自主、合作、探究式学习。
3、情感与价值观。
领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。
【教学重点】。
指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。
【教学难点】。
准确理解文中的关键词语、句子。
走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的`评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。
【课时安排】。
1课时。
【教学方法】。
情境设置法、提问引导法、点拨拓展法。
【教学用具】ppt多媒体。
【课前准备】。
师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多。
媒体辅助教学。
生：课前预习，朗读课文，完成学案。
【教学过程】。
一、创设情境，课文导入：（约3分钟）。
师：让学生以游客或者导游的身份对周庄简介（每人不超过100字）。
几位同学已经非常出色地给我们简介了周庄。下面就让我们随同作家赵丽宏，一起去感悟他笔下的“三分水，二分桥，一半是旧城。”《周庄水韵》之美。（板书）。
二、整体感知——走进文本，亲近周庄：（约10分钟）。
学生思考后，举手回答，答案不必唯一，能从文本中找出依据，言之有理即可。
教师小结：
周庄的水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，凭添了韵味。充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒这里的情趣，不仅仅体现在它是水乡，水多。还包括：一幅幅美丽的画面，——水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面临水人们的美好感受等多方面的元素。因此，情趣一词能更能全面的概括文章内容。用文章1——3段的一句话概括——周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。
三：局部品味——对话文本，欣赏周庄。（15分钟）。
学生朗读后，按照：写了什么——怎样写的——为什么这么写的思路来点评。
学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（比喻句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。
教师小结：这几位同学的朗读舒缓悠扬，并且能关注重点词句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波动如绸的胜景，一下子把我们带入了美丽的周庄中去，恍惚我自己，忍不住放慢脚步，放松心情，悠闲自在地细细品味这水乡的韵味。在这样美丽的小河里泛舟，怎能不更富于诗意呢？因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不同季节感悟它的水韵之美。
学生活动：学生可选择不同形式的朗读，理解第4自然段，体会作者前两次游览周庄的情景和感受。
第一次游览，作者把的周庄比作（板书）。
教师：哪一位同学愿意带领我们欣赏春雨雾中的周庄水韵？
学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（修辞句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。
教师小结：
请同学们再次体味，自己朗读一遍，注意朗读的时候语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特征。
第二次游览，作者把的周庄比作（板书）。
江南的雪天是十分可贵而短促的，她的美犹如昙花一现。一层薄薄的雪，根本经不。
住阳光的照射，阳光下，积雪消融了。
请大家细细品味，作者给我们描绘的这两幅画的确很美。可是，这仅仅停留在视觉欣赏的角度，让我们觉得这只是这两幅平面画，像是？梦境，这样的画似乎缺少点什么。很好，作者笔锋一转，从视觉引入到听觉的美。
作者觉得周庄冬天的积雪融化声和流水声好听吗？
学生活动：轻声朗读积雪融化的句子，点评、体会文章的语言之美。
教师预测学生评点的难点：“如诉如泣”，形容水声的柔细，并非悲凉。用“神秘幽远的江南丝竹”比喻水声。又说“人类乐曲无法模仿”这两种说法看似矛盾，实则不然，这个比喻，形象生动地描绘出雪水初融化时的优美动听，后面的句子强调这种声音是自然造就的，难以人为模仿，突出各种水声的悦耳动听赏心。
配乐，朗读接龙，邀请两位同学。
前面同学读得那么好，也感染了老师，激发了老师的读的信心，我想邀请咱班朗读水平最好的两位同学和我一起朗读这一部分，请大家闭了眼仔细聆听，并用一句话概括你听读后的感受。
学生活动：畅所欲言，教师加以肯定、指导。
四、合作探究，拓展发散（约10分钟）。
1、虽然我们不能亲临周庄，但是通过作者优美的文笔，在大家绘声绘色的朗读中，为我们展现了一幅幅写意的画卷，下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与大家分享。
教师示范：周庄水韵在于：清明时节的杏花雨，撑一支油纸伞，独自彷徨在悠长，寂寥的青石板雨巷。远看飘忽的雨雾笼罩古镇，近赏静淌缓流的小河拥抱拱桥。
周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水蓝天中，仰首是桥，座座别致；俯首是水，闪烁迷离。
学生小组合作探究，讨论之后，推选代表回答，教师依据学生回答情况给予评定。
设计意图：
三：课堂总结（约2分钟）。
周庄的情趣在于它多变的水，阅读的乐趣在于深入探究之后的惊喜发现。只有投入的朗读课文，细细品味，才能读懂作者，才能与文本对话。也才能走出文本，引发你的独特思考。
紧张，快节奏的城市生活常多浮躁，也让我们的心蒙尘埃，希望这节课，能带给大家一些启示，静下心去读书，品味文字带给我们的视觉享受，放牧心灵于美文中。回归古朴的宁静，净化灵魂，陶冶性情。
四、课后作业：
1、自学赏析课文5、6段，圈点批注，选择你最喜欢的1、2个句子，深入感知周庄水乡童话世界绚丽之美。
2、课文为我们描绘不同风格的三个周庄，你更喜欢哪一个，为什么？
3、随笔：推荐课外阅读：本文与《感悟周庄》《绝版的周庄》，联系历史与现实，引发你怎样的思考。
赵丽宏。
雨雾中水墨画灰蒙蒙、朦胧、清新、写意。
情雪后初晴版画黑白分明、色彩对比强烈。
水声如音乐。
趣温暖春夜童话变幻多姿、流光溢彩。
第三次游览，作者把的周庄比作（板书）。
学生回答，教师板书、小结。
师：第三次游周庄，作者泼墨如水，定然是作者满怀着喜悦要表达的，从水中闪烁的彩灯的倒影变幻莫测到水面映射天空中的烟花灿烂缤纷，从悠然摇动木撸的船娘，到摆动丝竹的当地农民，作者为我们展现了古镇生机勃勃的现代生活的侧影，体现了人与自然的和谐之美。由于时间的关系，我们就不在这节课上一一细致入微品评。希望大家课后能继续读读，想想，写写，以书面的形式完成这部分的赏析。
《周庄水韵》教学设计
本文选自全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的、语文出版社出版的义务教育课程标准试验教科书八年级上册《语文》。文章通过三次亲身游览周庄，用生动的笔触描绘了周庄的水韵，表达了作者对江南水乡的无比热爱之情。
1.学习作者从不同角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。
2.体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、表达感情、突出中心所起的作用。
3.学习本文自然过渡的特点。
4.品味欣赏本文生动优美的语言，感受本文如诗如画的优美意境。
1.通过自学扫清字词障碍。
2、通过讨论交流方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。
3.引导学生品味文中清新、优美、生动的语言。
4.与诗《巴东三峡》进行比较阅读。
整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。
重点：理清思路，了解课文怎样抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致。揣摩语言，领会作者遣词造句的妙处。
难点：分析修辞方法的作用。
两课时。
pps课件。
教学对象八年级学生已经具备了一定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏亲身体验，理解作者情感可能有一定难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学生的讨论与探究。
文本教材与信息技术整合点分析：
语文新课标提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”运用多媒体课件不但增大知识容量，而且描绘出一幅幅江南美景，情景交融。
1.问题法：几个问题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层深入。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，又利于学生思考，积极进入讨论。
2.讨论法：讲授法是单向的信息流动，而讨论法是师生相互提问、共同参与，信息流动是多向的。在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。
上有天堂，下有苏杭，最美是周庄。周庄水镇一体，呈现一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，今天我们就要随赵丽宏去领略被誉为“中国第一水乡”的千年古镇周庄的风韵。
1.走近周庄。
舍宅为寺，百姓感念其恩德，故称此庄为“周庄”。由于它“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆需周揖”，故历代免遭战乱，900多年仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄“小桥、流水、人家”的组成部分，走向世界的双桥和桥、楼合璧的富安桥，当推众桥之首，双桥最能体现古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅油画《双桥》最能体现古镇神韵。
2.听课文朗诵，体会作者是如何表现周庄的风情韵味。
3.周庄给作者留下的总印象是什么?
学生讨论并交流。
明确：这里的水，还有一切和水连在一起的事物，河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人———“大概只有在威尼斯才能看到。”
4.阅读思考：
明确：前两次略写，第三次详写。
(2)作者三次游周庄分别是什么样的感受?
明确：第一次：仲春，烟雨笼罩(迷蒙)——一幅画在宣纸上的水墨画。第二次：冬天，冰雪融化(动感)——一幅色彩对比强烈的版画。第三次：春夜，张灯结彩，星火辉映——五彩缤纷、水天一色的七彩梦幻图。
(3)本文是按照什么顺序来记述、描绘周庄优美景色的?
明确：本文是从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度记述。
描写了周庄水乡的多姿多彩。
(4)从全文的整体叙述结构上看，课文采用什么结构?
明确：总分结构。
5.疏通结构脉络。
第二部分：三次游周庄时的不同水韵图(4-6)。
第一次：烟雨迷蒙的水墨画。
第二次：冰雪消融的动感版画。
第三次：五彩缤纷的梦幻图。
1.“古镇被飘动的雨雾笼罩着，……看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”
明确：对周庄在烟雨笼罩下所表现出来的一种朦胧美。
2.“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”。
明确：对周庄水乡整体的高度评价。
3.“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，……细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升，这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。”
《周庄水韵》教学设计
1、能通过欣赏、朗读初步体会周庄的水韵美。
2、能划出优美的句子感受散文的语言美。
3、通过探究训练，学会用生动贴切地句子描述自己的所见。
1、通过朗读、寻找优美语句感受语言美。
2、学会描述自己的所见。
1、本篇课文属于写景抒情散文，旨在让学生初步了解周庄、感受周庄的水韵美。
2、引导学生体会作者感情，并品味散文的语言风格。
（一）、激发兴趣，导入新课。
有同学到过周庄吗？
学生回答。
被誉为“中国第一水乡”的古镇周庄，有着近千年的悠久历史。它四面环水，犹如浮在水上的睡莲，清丽可人。今天，我们一起跟随作家赵丽宏走进周庄，一起去体味周庄的水情与水韵。（幻灯片出示课题）。
（二）、整体感知课文。
展示播放周庄视频资料（以“高山流水”作为背景音乐）后，
用简洁的语言说说你眼中的周庄。（幻灯片出示）。
（三）、细读课文部分选段。
请同学们听课文片段朗读后，并试着同样用一个比喻句来形容第三次所见之景。
参考：可以是一幅浓墨重彩的油画（幻灯片出示）。
（四）精读课文第五节。
请同学们大声朗读第三次所见之景，划出你认为能突出周庄美景的句子，读读并说说理由（幻灯片出示）。
提示：可以从修辞手法、贴切传神的词语等角度入手。
组织学生阅读、思考、交流，评价。
小结：文中运用了不少生动而贴切的比喻，将周庄之水描绘地柔情万般，韵味十足，这与所描写的水乡景物正好相匹配。下面我们一起去看看另一个水世界“威尼斯”。
（四）拓宽探究。
创设问题情境。
看了这一组图片后，说说你的发现。
（出示一组周庄和威尼斯的图片）。
参考：周庄：朴素清纯威尼斯：富丽堂皇。
小结：这一节课，同学们和我在作者的带领下，通过观赏、朗读、寻找优美语句一起感受了周庄的美，其实像我们身边的美景比比皆是，只是需要我们一起去发现、去保护、去描绘。相信我们的家园、我们的世界会应为我们人类的存在而更加精彩。让我们携起手来，为创建美好的家园而努力奋斗吧。
（五）作业。
1、写作训练。
如果我去周庄，我会这样来描写它……。
2、辩论题。
如果你是当局者，你认为一座城市是发展经济重要还是保持古镇旧貌重要？
2抽学生回答。
3让学生指出三次游周庄的时间和天气，据此领略比喻的贴切之处。
作者第一次去周庄，时值“仲春”，又在雨中，景色虽美，印象却不深，所以用“水墨画”比喻，恰到好处；第二次游周庄是在雪后的冬天，古老的小城与清新的白雪，色彩对比强烈，所以喻之为“版画，”与前者虽同为画，但韵味不同，一为粗线条的勾勒，精深细致的刻画；第三次游周庄，虽也是春天，却是晚上，而且正是旅游节。景色和情调与前两次又有不同，充满了节日的欢乐气氛，作者“坐船夜游，仿佛进入了梦境”。实际情况这一夜的景色，由岸上写到河中，由光带写到花船，有章有法，意境幽美，衬以节日的礼花，惊喜的欢呼，都渲染了周庄水乡欢乐的气氛，并且将小镇古老悠远的历史和五彩缤纷的现实联系了起来。
《周庄水韵》教学设计
本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。
周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。
在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。
（1）了解作者三次游周庄的情景和感受。
（2）培养学生的朗读能力。
（3）品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
（4）学会从不同角度描写景物的方法。
（1）通过自学扫清字词障碍。
（2）通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。
（3）充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。
（4）增强语言的感悟和运用能力。
（1）整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。
（2）引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性。
1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。
2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律，按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清晰的知识体系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。
《周庄水韵》教案
这个单元的学习重点是通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象。本文主要内容是在叙述中描写水乡的风韵。启发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象，展开想象，在头脑中浮现绚丽画面。这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象力。
以学案方式布置较为详细的预习作业，该学案分背景资料(包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念)、基础知识(注音、词语解释)、预习指导(预习题及预习要求)、拓展练习题、课后作业5部分。旨在培养学生在静态知识方面的自学能力，并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点，为课堂教学的顺利推进奠定基础。
新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本，乱说乱评的现象。
体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。
创设情境朗读训练文本解读探究拓展
指导朗读启发思考引向深入实现自主、合作、探究式学习
领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。
指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。
准确理解文中的关键词语、句子。
走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。
1课时
情境设置法、提问引导法、点拨拓展法
ppt多媒体
师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多
周庄水韵教案
1、 能通过欣赏、朗读初步体会周庄的水韵美。
2、 能划出优美的句子感受散文的语言美。
3、 通过探究训练，学会用生动贴切地句子描述自己的所见。
1、 通过朗读、寻找优美语句感受语言美。
2、 学会描述自己的所见。
1、 本篇课文属于写景抒情散文，旨在让学生初步了解周庄、感受周庄的水韵美。
2、 引导学生体会作者感情，并品味散文的语言风格。
（一）、激发兴趣，导入新课。
有同学到过周庄吗？
学生回答
被誉为“中国第一水乡”的古镇周庄，有着近千年的悠久历史。它四面环水，犹如浮在水上的睡莲，清丽可人。今天，我们一起跟随作家赵丽宏走进周庄，一起去体味周庄的水情与水韵。（幻灯片出示课题）
（二）、整体感知课文
展示播放周庄视频资料（以“高山流水”作为背景音乐）后，
用简洁的语言说说你眼中的周庄。（幻灯片出示）
（三）、细读课文部分选段
请同学们听课文片段朗读后，并试着同样用一个比喻句来形容第三次所见之景。
参考：可以是一幅浓墨重彩的油画 （幻灯片出示）
（四）精读课文第五节
请同学们大声朗读第三次所见之景，划出你认为能突出周庄美景的句子，读读并说说理由（幻灯片出示）
提示：可以从修辞手法、贴切传神的词语等角度入手。
组织学生阅读、思考、交流，评价。
小结：文中运用了不少生动而贴切的比喻，将周庄之水描绘地柔情万般，韵味十足，这与所描写的水乡景物正好相匹配。下面我们一起去看看另一个水世界“威尼斯”。
（四）拓宽探究
创设问题情境
看了这一组图片后，说说你的发现。
（出示一组周庄和威尼斯的图片）
参考：周庄：朴素清纯 威尼斯：富丽堂皇
小结：这一节课，同学们和我在作者的带领下，通过观赏、朗读、寻找优美语句一起感受了周庄的美，其实像我们身边的美景比比皆是，只是需要我们一起去发现、去保护、去描绘。相信我们的家园、我们的世界会应为我们人类的存在而更加精彩。让我们携起手来，为创建美好的家园而努力奋斗吧。
（五）作业
1、写作训练
如果我去周庄，我会这样来描写它……
2、辩论题
如果你是当局者，你认为一座城市是发展经济重要还是保持古镇旧貌重要？
2 抽学生回答。
3 让学生指出三次游周庄的时间和天气，据此领略比喻的贴切之处。
作者第一次去周庄，时值“仲春”，又在雨中，景色虽美，印象却不深，所以用“水墨画”比喻，恰到好处；第二次游周庄是在雪后的冬天，古老的小城与清新的白雪，色彩对比强烈，所以喻之为“版画，”与前者虽同为画，但韵味不同，一为粗线条的勾勒，精深细致的刻画；第三次游周庄，虽也是春天，却是晚上，而且正是旅游节。景色和情调与前两次又有不同，充满了节日的欢乐气氛，作者“坐船夜游，仿佛进入了梦境”。实际情况这一夜的景色，由岸上写到河中，由光带写到花船，有章有法，意境幽美，衬以节日的礼花，惊喜的欢呼，都渲染了周庄水乡欢乐的气氛，并且将小镇古老悠远的历史和五彩缤纷的现实联系了起来。
《周庄水韵》教案
1、在熟读课文的基础上把握课文内容。
2、了解景物描写的时间和空间顺序，理清写作思路。
3、品析清新优美的抒情语言，体会作者的情感。
4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
一、导入。
被称为“漂浮之都”的“水城”是意大利哪个旅游城市?(威尼斯)被称为“中国第一水乡”的旅游景点在哪?(周庄)这两个旅游景点的共同点是什么?(水多、桥多)。
今天就让我们随同作家赵丽宏，一起去领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。
二、学生交流搜集的有关作者及周庄的材料。
三、整体感知，理清思路。
1、学生有感情地朗读全文。
2、思考：周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
讨论、明确：
第一幅——碧波荡漾小桥流水人家的周庄整体图。
第二幅——仲春(烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画)。
第三幅——冬天(冰雪融化的周庄动感版画)。
第四幅——春夜(水天一色的周庄七彩梦幻图)。
3、全文分为两大部分。
第一部分(1-3)：叙述周庄水乡给人们的总体印象。
第二部分(4-6)：三次游周庄的情景和感受。
(1)齐读第1—3段的文字。
(2)找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。
讨论、明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”
(3)找出作者对这样的印象评价的句子。
讨论、明确：“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。”
(4)说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。
明确：突出周庄所具有的特别的“水”的特点。
(5)第一部分作者从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点。
教师点拨，学生讨论：水中的倒影是清晰的还是怎样的?从文中找出一些词来形容，(斑斓)、(朦胧炫目)(斑斓迷离);作者还描写了小石桥，都举了哪些桥?这些桥都是一个样的吗?古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景，很有特色，各呈风采;“站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗，诗的原句是这样的：“你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你。”意境是一样的。“相看两不厌”则源自于李白诗：“相看两不厌，只有敬亭山。”除此以外，作者还用什么将街道和楼宅连缀为一体?(桥)。
(6)小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。我们可以用简洁的语言来概括：
板书：
小水中倒影斑斓迷离。
桥
流水上石桥各呈风采诗情画意。
水
人水傍古镇浑然一体。
家
四、作业：课后习题二、三。
一、复习导入。
二、研读课文第二部分。
1、有感情地朗读文章第4—6段。
2、概括这部分的内容。
讨论、明确：叙写三次去周庄的印象，也就是我们上节课概括的第二到第四幅周庄水韵图。三次游历周庄的时令不同，感悟不一，作者的观擦角度和详略安排也不一样。
作者三次游周庄的情景及感受。
3、过渡：不管是水墨画、版画还是油画，它们无不充满了诗情画意，富有韵味。请同学们选择你喜欢的一幅图画，找出你喜欢的句子放声朗读出来。
4、品析语言(本文语言准确、生动、清新、优美，抒情性很强，尤其是文中所使用的比喻非常生动而贴切，在这一过程中引导学生注意)。
(2)天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。
(3)古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。
(3)在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。
(4)古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。
5、小结：课文运用比喻、拟人、通感等修辞手法描写景物，增强了文章语言的感染力，使描绘的景物具体可感，生动形象。又调动视觉、听觉等多角度进行描写，绘形写声，给人以身临其境的实感。
6、朗读第五段，想想作者按照怎样的顺序来描绘周庄旅游节欢乐气氛的?
讨论、明确：从岸上写到水中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，顺序井然。
7、这样的描写与作者所要表露的情感有何联系?
讨论、明确：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。
三、教学总结。
本文通过三次写游周庄的情景和感受，充分表现了周庄的“水韵”，写出了它的多姿多彩和动人心弦的景象，表现了周庄水乡在改革开放以后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活和对外开放意识。
四、作业。
课下背诵：“第二次到周庄是冬天”到“用人类的乐曲永远也无法模仿”这部分。
板书：
周庄水韵教案
1能通过欣赏、朗读初步体会周庄的水韵美。
2能划出优美的句子感受散文的语言美。
3通过探究训练，学会用生动贴切地句子描述自己的所见。
1通过朗读、寻找优美语句感受语言美。
2学会描述自己的所见。
1本篇课文属于写景抒情散文，旨在让学生初步了解周庄、感受周庄的水韵美。
2引导学生体会作者感情，并品味散文的语言风格。
（一）激发兴趣，导入新课。
有同学到过周庄吗？
学生回答。
被誉为“中国第一水乡”的.古镇周庄，有着近千年的悠久历史。它四面环水，犹如浮在水上的睡莲，清丽可人。今天，我们一起跟随作家赵丽宏走进周庄，一起去体味周庄的水情与水韵。（幻灯片出示课题）。
（二）整体感知课文。
展示播放周庄视频资料（以“高山流水”作为背景音乐）后，
用简洁的语言说说你眼中的周庄。
（三）细读课文部分选段。
请同学们听课文片段朗读后，并试着同样用一个比喻句来形容第三次所见之景。
（四）精读课文第五节。
请同学们大声朗读第三次所见之景，划出你认为能突出周庄美景的句子，读读并说说理由（幻灯片出示）。
提示：可以从修辞手法、贴切传神的词语等角度入手。
组织学生阅读、思考、交流，评价。
（四）拓宽探究。
创设问题情境。
看了这一组图片后，说说你的发现。
（五）作业。
1写作训练。
如果我去周庄，我会这样来描写它。
2辩论题。
如果你是当局者，你认为一座城市是发展经济重要还是保持古镇旧貌重要？
2抽学生回答。
3让学生指出三次游周庄的时间和天气，据此领略比喻的贴切之处。
周庄水韵教案
《周庄水韵》的作者用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。
以学生为主体，尊重学生的个性，给其自由发挥、发展的空间，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。
学生已经学过《桃花源记》《小石潭记》《记承天寺夜游》等文言文，因此对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
知识与能力。
1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法；
2、学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。
过程与方法。
在朗读讨论的基础上引导学生进行探究，品味清新优美的语言。
情感态度。
与价值观体会祖国山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。
品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。
1、学习写作方法。
2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
板书设计。
赵丽宏。
仲春——雨雾朦胧——水墨画。
周庄、冬天——冰雪消融——版画。
春夜——盛大节日——梦境。
教学环节教师活动学生活动媒体使用。
新课情境导入。
相信大家对这样一句话都非常熟悉“上有天堂，下有苏杭”其实在江苏苏州还有一个令人瞩目的小镇，它四面环水，因其咫尺往来，皆须舟楫，历代免受战乱，虽说历经900多年的沧桑，仍然保持着独特的古朴神秘的江南水乡的水乡的风貌，这就是被誉为“中国第一水乡”的周庄。
现在就让我们乘着一叶小舟，摇着木橹，在水面上缓缓前行，也许你就会获得很美的享受。
看图片，考眼力。
看图片，挑出不属于周庄的一幅，并说明理由。欣赏周庄的图片。
一．整体感知。
作者曾经三次游览周庄，到底周庄给作者留下了怎样的的印象呢？下面来学习课文。
作者曾经三次游览周庄，都是在什么样的季节里，印象如何？
1）作者第一次游周庄，是在什么季节？
赶上了怎样的天气？用一个词形容一下当时的情境？
给作者留下什么样的印象？
文章的题目是《周庄水韵》，那它体现周庄水的那份情致，那份水韵的？
3）第三次游览是在什么季节？
赶上了一个什么样的特殊日子？
用一个词形容这个日子的特点？
这一次带给作者的既不是水墨画，也不是版画，而是什么呢？
小结：刚刚我们在浏览课文时，从找到的信息中可以看出作者三次游览周庄，每一次带给作者的感受都不一样，那么到底作者是怎样展示它不一样的感受呢？抓住了景物的什么特点来进行描述的？接下来我们一具体的来看课文。
二．研读课文。
1.在作者描写周庄的语句中，哪些词语体现了水墨画的特点？
作者从什么角度表现了周庄的“水韵”？
除此之外还选取了怎样一个全新的角度来描写周庄的？
这是一种什么样的声音？你能用一个词来形容吗？
如果说前面两次走入周庄带给作者的是平面的周庄，是妙不可言的周庄，那么作者第三次走入周庄，走入梦境一般的周庄，那感受就更不一般了。
我想想问一问同学们，什么样的情境称为梦境？
3.文中哪些语句的描写能给人带来梦境般的感受？
从哪些地方可以看出这是“盛大”的节日？
这段所写内容很多，但是却很有条理，那么作者是采用什么样的顺序来描写的呢？
提示：作者怎样游览的？经过了哪些地方？找出表示地点的词语。
课堂小结：
1.写景方法灵活多样。
---移步换景。
---从视觉、听觉等角度去描写。
2.先略后详，逐步加深了描写3.文章语言清新优美，抒情性强。
---比喻生动、贴切。
三．品味赏析。
请同学们选择你喜欢的一幅图画，找出你喜欢的句子放声朗读出来。
友情提示：
可以从修辞方法、词语运用等角度去品味，体味作者所表达的感情。
赏析：
词语运用：“悠然”“不慌不忙”等词恰到好处地表现了恬静与闲适的周庄。
修辞角度：作者将小船划过、木橹搅动的河面比做“在风中漾动的一匹长长的彩绸”，比喻十分形象，既抓住了河面晃动、倒影纷杂而富有光泽的特点，而且显得极其柔美。
春天—仲春。
雨天---雨雾笼罩水墨画。
冬天版画。
春天---夜晚旅游节。
盛大梦境。
看第一次游览周庄。
词语：雨雾笼罩、隐约。
飘忽、出没。
还没有来得及将古镇覆盖、斑斑积雪。
参差交织、黑白分明。
视觉。
齐读课文“在阳光下”至本段结尾。
学生自由发表自己的看法。
阅读课文第5段。
小组讨论，交流看法。
找出文中相应的语句。
一座拱桥---桥洞---古镇的尽头。
（移步换景）空间方位顺序。
船娘….
几个当地农民摆弄丝弦。
齐读诗歌。
朗读自己喜欢的语句，并作简要分析。
出示问题1及词语。
出示问题2及语句、词语。
背景音乐《高山流水》。
出示杜荀鹤的《宋人游吴》。
课堂小结。
不错，被誉为“中国第一水乡”的古镇周庄，有着近千年的悠久历史。《周庄水韵》通过作者在不同季节里三次游览古镇周庄时的所见所感，运用优美的文笔将这座水乡古镇的美景及韵致，描绘得淋漓尽致，让人读后回味无穷。课下请同学们再读课文，好好从这优美的字里行间领略周庄“小桥、流水、人家”的美妙风情。
作业。
1.背诵“第二次到周庄是冬天……用人类的乐器永远也无法模仿”
2.将文中你喜欢的句子摘抄下来，并仿照其句式、修辞等特点进行仿写。
课后反思。
1.通过阅读,学生是否感悟了周庄水韵之美境,真正受到了美的熏陶。
2.学生是否体会了本文语言的精妙,理解了多角度描写以及综合运用多种修辞手法的特点。
3.学生能否在实际写作中得以恰当的运用。
周庄水韵教案
【教学目标】。
1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。
2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
3、了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
5、学会生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
【教学重点及难点】。
1、味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
2、解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
3、诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
4、会描述自己的“所见所闻所感”。
【教学设想】。
1、根据本单元的四篇游记课文的教学内容，前面三篇课文写祖国山水的美丽，后一篇是写世界现代化的城市之美，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。立足祖国，放眼世界。
2、本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的.写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在.写作中运用。
3、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。
【教学安排】。
安排两课时。
第一课时：引导学生对课文的整体感知；背诵“第二次游周庄”的语段。
第二课时：引导学生重点学习“第三次游周庄”的语段，掌握景物描写的顺序、特点；体味作者的感情及写景抒情式游记类散文的语言，引导学生理解可从不同角度描写景物，并学会运用。
【教学过程及内容】。
第一课时。
（一）、激发兴趣，导入新课。
1、教师播放有关周庄、丽江、威尼斯体现“水乡、水城”特色的有代表性的几幅对比画面。以“高山流水”或“泉水叮当”作为背景音乐。
2、教师同时解说：
图一：对比的“威尼斯”与“周庄”――如果说威尼斯体现了“水城”的富丽堂皇，是“水中的皇宫”；那么，周庄则体现了“水乡”的朴素清纯，是“水上的碧玉”。
图二：对比的“丽江”与“周庄”――马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”，（导入解说：）那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味。如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味，――“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。”今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情与水韵。
（二）、整体把握课文的结构内容。
1、配乐朗读，感性感知：
※展示播放周庄的'四幅画面：
第一幅――“碧波荡漾、小河泛舟、小桥流水人家”的周庄整体图。
（直接利用教科书上的插图）。
第二幅――仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画。
第三幅――冬天冰雪融化的周庄动感版画。
第四幅――春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图。
※配乐：
以“高山流水”或“表现节日热闹气氛的音乐”作为背景音乐。
2、“听”读感知内容结构：
学生“听读”课文时，教师同时布置“听读”任务：要求学生结合教师播放的“图画”及“听读”到的课文内容，在听完朗读后，完成下列初步感知的任务。
※提问：“听”完朗读后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？
参考提示：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……。
“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”……。
水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……。
※提问：那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
采用“文字配画面，画面配文字”的方法。
参考提示：由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即。
※整体水韵图画（1段――3段）。
“小桥流水人家”的周庄整体图。
※三次游历周庄时的不同水韵图画（4段――6段）。
第一次――仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画。
第二次――冬天冰雪融化的周庄动感版画。
第三次――春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图。
3、细读加深印象，熟悉内容，学会描述。
§要求学生找出文中作者游历周庄时对自己的所见所闻所感进行描述的句子，然后点名学生简要叙述前两次游周庄留下的印象，突出“水韵水情”。并思考作者是从什么角度描写“周庄水韵”。采用竞赛的形式。
§教师归纳.总结：
（1）、概括性描述的语句。
※“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”
※“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”
周庄水韵教案
《周庄水韵》的作者用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。
以学生为主体，尊重学生的个性，给其自由发挥、发展的空间，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。
学情分析。
学生已经学过《桃花源记》《小石潭记》《记承天寺夜游》等文言文，因此对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
教学目标。
知识与能力。
1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法；
2、学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。
过程与方法。
在朗读讨论的基础上引导学生进行探究，品味清新优美的语言。
情感态度。
与价值观体会祖国山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。
教学重点。
品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。
教学难点。
1、学习写作方法。
2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
板书设计。
《周庄水韵》教学设计
1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。
2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
3、了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
5、学会生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
1、味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
2、解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
3、诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
4、会描述自己的“所见所闻所感”。
1、根据本单元的四篇游记课文的教学内容，前面三篇课文写祖国山水的美丽，后一篇是写世界现代化的城市之美，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。立足祖国，放眼世界。
2、本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。
3、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。
安排两课时。
第一课时：引导学生对课文的整体感知；背诵“第二次游周庄”的语段。
第二课时：引导学生重点学习“第三次游周庄”的语段，掌握景物描写的顺序、特点；体味作者的感情及写景抒情式游记类散文的语言，引导学生理解可从不同角度描写景物，并学会运用。
第一课时
（一）、激发兴趣，导入新课。
1、教师播放有关周庄、丽江、威尼斯体现“水乡、水城”特色的有代表性的几幅对比画面。以“高山流水”或“泉水叮当”作为背景音乐。
2、教师同时解说：
图一：对比的“威尼斯”与“周庄”——如果说威尼斯体现了“水城”的富丽堂皇，是“水中的皇宫”；那么，周庄则体现了“水乡”的朴素清纯，是“水上的碧玉”。
图二：对比的“丽江”与“周庄”——马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”，（导入解说：）那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味。如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味，——“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。”今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情与水韵。
（二）、整体把握课文的结构内容。
1、配乐朗读，感性感知：
展示播放周庄的四幅画面：
第一幅——“碧波荡漾、小河泛舟、小桥流水人家”的周庄整体图
（直接利用教科书上的插图）。
第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画
第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画
第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图
配乐：
以“高山流水”或“表现节日热闹气氛的音乐”作为背景音乐。
2、“听”读感知内容结构：
学生“听读”课文时，教师同时布置“听读”任务：要求学生结合教师播放的“图画”及“听读”到的课文内容，在听完朗读后，完成下列初步感知的任务。
提问：“听”完朗读后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？
参考提示：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……
“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”……
水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……
提问：那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
采用“文字配画面，画面配文字”的方法。
参考提示：由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即
整体水韵图画（1段——3段）。
“小桥流水人家”的周庄整体图
三次游历周庄时的不同水韵图画（4段——6段）
第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画
第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画
第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图
3、细读加深印象，熟悉内容，学会描述。
要求学生找出文中作者游历周庄时对自己的所见所闻所感进行描述的句子，然后点名学生简要叙述前两次游周庄留下的印象，突出“水韵水情”。并思考作者是从什么角度描写“周庄水韵”。采用竞赛的形式。
教师归纳总结：
（1）、概括性描述的语句
“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”
“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”
“……在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石街上，一滩滩积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。……”
（2）、归纳小结：
文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春”，“天下着小雨”，春雨蒙蒙，给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。第二次游周庄是冬天，写小雪后的景色。古老的砖石与清新的白雪，黑白分明，鲜明对照，“像是一幅色彩对比强烈的版画”。“水墨画”与“版画”，虽同为画，但韵味不同。写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。
（三）诵读精彩语段，增强感悟能力。
教师组织引导学生诵读作者“第二次游周庄的情景”——“第二次到周庄是冬天，……用人类的乐器永远也无法模仿。”采用教师示范诵读，帮助学生理清背诵的层次和逻辑顺序，学生同桌（前后）两人一组相互从“试背”到“熟背”。
背诵层次示例：（以句号为单位）
a．第一层：第一二三句，交代第二次游历的时间、情景及描述阳光照耀下，斑斑积雪之时周庄古镇的“水”（雪）之“色”（雪之白与古镇之古“黑”）
b．第二层：第四五句，描述“阳光下，积雪融化之时周庄古镇的“水”之“声”（滴水之声与流水之声的重叠）
(四）、作业布置：
摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段。
【板书设计】
整体水韵图画（1段——3段）。
“小桥流水人家”的周庄整体印象图
三次游历周庄时的不同水韵图画（4段——6段）
第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画
第二次——冰雪消融的周庄动感版画
“水”（雪）之“色”——黑白分明对比强烈的版画
“水”之“声”——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹
第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图
第二课时
（一）、检查背诵情况。
抽查后一齐背诵。
（二）、精读局部重点语段（第5段）。
1、学生默读第5段“第三次游历周庄”的文段。
2、采用学生提出问题进行讨论，教师有选择地点拨归纳小结的方法：
（1）、描写景物方法多样。
释疑参考：
移步换景法。第三次游历周庄，虽也是春天，却是晚上，而且正是旅游节，精神和请调与上两次不同，充满了节日的欢乐气氛。作者采用移步换景法——“夜游节日梦境般的周庄”，除了写石桥、流水，更重要的还是抓住“水景”着墨，特别重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花。表现了古镇水乡在改革开放之后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活且具有对外开放的意识。
烘托渲染写景。文中还写了小船划到古镇的尽头时幽静暗淡的环境。——衬托出镇上节日的礼花及倒映在水中七彩斑斓、摇曳生辉的光带，将节日周庄的夜景，描绘得淋漓尽致；作者写听到从古镇四面八方传来惊喜的欢呼声——渲染了周庄水乡节日欢乐的气氛。作者巧妙地将古镇水乡悠久的历史和欢呼、五彩缤纷的现实有机地联系了起来。
虚实结合，前后照应。第二次，第三次都写了“江南丝竹”声，但一个为虚写，一个为实写。
（2）、写作顺序有条有理。
参考提示：作者写第三次夜游周庄水乡，以时间先后为序。空间顺序由岸上，写到水上，坐船夜游，描绘水中朦胧景色。再写小船经过拱桥，而至古镇尽头。然后写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，最后写古镇的欢呼，由“天上”写至“地上”。
要求学生按照作者写作的时间和空间顺序，找画出最能表现周庄“水韵”的语句，与第四段比较，说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。（完成“思考与练习二”）
a．张灯结彩盛大旅游节日的周庄总的印象：
“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。”
b．坐船夜游，移步换景，进入周庄“梦境”：
“……小船在平静的诃面慢慢滑行，我们的身后，船的轨迹和橹的划痕留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，难以捉摸。”
“小船经过一座拱桥时，前方传来一阵音乐，水面也突然变得清澈剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。”
“船摇过桥洞，……一条张灯结彩的花船，……只留下丝竹管弦声在被木船搅得起伏不平的诃面上飘绕不绝……”
“我们的船划到了古镇的尽头，灯光暗淡了，小河也恢复了它本来的面目，平静的水面上闪烁着点点星光。……屋脊参差，深蓝色的天幕上勾勒出它们曲折多变的黑色剪影。……已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变，原本墨一般漆黑的屋脊，此时如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，……”
小结：如果说“第二次游历周庄”，写冬日白天的雪景，着重从滴水声、流水的声音
方面来表现周庄之水声充满柔情，那么，“第三次游历周庄”，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花，着重从色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。
（三）、品读散文语言。
1、分小组竞赛找出文中的“比喻句”并体会其作用及妙处。
“倒映在水中的石鞘、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……”
“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”
“古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。”
“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。……”
“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。”
“最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，……”
“我很难忘这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇悠远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。”
2、小结：文中运用了不少生动而贴切的比喻，使所状之物活灵活现，如在眼前。
文中语言清新优美，如周庄之水，柔情万般，韵味十足，与所描写的水乡景物十分融洽。
（四）、作业布置：
1、课后完成“思考练习四”：朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同。
2、仿照课文“第三次游周庄、第二次游周庄”的内容及所用“移步换景”或“定点写景”法，以“逛（游）……”或“雨中行”“烈日下的……”……为标题，写作一篇描写自己“所见所闻所感”的写景小短文（200——500字），要求用五个以上的比喻句。
《周庄水韵》
结构内容：
整体水韵图画（1段——3段）。
“小桥流水人家”的周庄整体印象图
三次游历周庄时的不同水韵图画（4段——6段）
第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画
第二次——冰雪消融的周庄动感版画
“水”（雪）之“色”——黑白分明对比强烈的版画
“水”之“声”——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹
第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图
周庄节日的夜景——多姿多彩的光带
摇曳生辉、光华四射的彩带
节日夜晚的周庄——似梦境，像神奇的童话
写作特色：
多角度描写景物
语言清新优美
比喻生动贴切
周庄水韵教案
有什么事情比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？小小的木船，在窄窄的河道中缓缓滑行，拱形的桥孔一个接一个从头顶掠过。贞丰桥，富安桥，双桥……古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景。站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人，相看两不厌，双方的眼帘中都是动人的景象。
周庄的河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔。然而河上有桥，石桥巧妙地将古镇连缀为一体。据说，当年的大户人家，能将船划进家门，大宅后院，还有泊船的池塘。这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的景物。
我曾经三次到周庄，都是在春天，每一次都坐船游镇，然而每一次留下的印象都不一样。
第一次到周庄，正是仲春，那一天下着小雨，古镇被飘动的`雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，那天打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。
第二次到周庄是初春，刚刚下过一夜小雪，积雪还没有来得及将古镇覆盖，阳光已经穿破云层抚摸大地。在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一滩滩积雪反射着阳光，一片晶莹斑斓，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。
最近一次去周庄也是春天，然而是在晚上。那是一个温暖的春夜，周庄正举办旅游节，古镇把这天当成一个盛大节日。古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条色彩斑斓的光带。坐船夜游，感觉是进入梦境。船娘是一位三十岁的农妇，以娴熟的动作，轻松地摇着橹，小船在平静的河面慢慢滑行，我们的身后，船的轨迹和橹的划痕留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，难以捉摸。小船经过一座拱桥时，前方传来一阵音乐，水面也突然变得晶莹剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。船摇过桥洞，才发现从旁边交叉的水道中划过来一条张灯结彩的船，船舱里，有几个当地农民在摆弄丝弦。
我很难忘记这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻一般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇幽远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。