教学反思可以让我们更加深入地了解学生的需求和问题，以便更好地满足他们的学习需求。以下是小编为大家收集的教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
自信心理《我能行》教学反思
这是一篇很有启发性的课文，接近学生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多学生都会遇到的，因此，它较易激发学生的兴趣，在备课的时候我把每一个环节都设计的很丰富，但效果并没有想象的那么好，针对这节课我反思如下。
1.因为这篇课文与生活联系紧密，因此，我想多设计一些让学生换位思考的环节，多让学生说一说，如果是他们自己，遇到这样的情况他们会怎么做，如，当贝贝的球被大孩子抢走后，他呆呆的站在那儿，如果你是贝贝，你会怎么做？贝贝拿到球后他传给了别人，如果是你，你会怎么做？等等。才开始学生非常有兴趣的在思考、回答，可是到后来回答的同学越来越少，本来应当生动的一节课，却上的死气沉沉的。我想，教师在备课的时候，不但要考虑到学生主体，教师主导的宗旨，还要考虑到学生的基本情况，问题的提出应当精而适当，问题太多容易使学生对这节课失去兴趣，很显然，这节课也就不会有较好的教学效果。
2.当讲到重点句子的时候，我总是让学生先分析，再说出小主人公此时的心情，然后让学生带着这种敢情去读，很多学生初次读往往读不好，遇到这种情况，我只是给学生示范一次，虽然学生在朗读上比上次有不少进步，但是，在读下一句的时候，学生还是不能掌握朗读的技巧。因此，要想使学生在朗读上有所进步，光靠范读是不够的，最重要的是创设情境，循序渐进的交给学生朗读的技巧。
综合实践活动家务劳动我能行教学反思
在教学中我的教学观念进一步得到转变。观念的转变还带动了我教学方式和学习方式的转变。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在我的指导下主动而富有个性的学习体现了课堂教学的主体作用。参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了。，学生可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学更加开放了，注意走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。“课前搜集，课中交流，课后拓展”等这些对教学资源的利用形式在本课的教学中得以充分的体现。但是，我们也看到在实施新课程的过程中，还存在一些问题需要我们反思。
一、有时重视了个性的张扬，忽略了习惯的培养。
二、重视了课堂的评价，但评价单一。
三、重视了用课件，忽略了科学合理。
总之，新课程教育理念让我在教育教学中树立了全新的教育理念。改变提高了自己的教育教学的能力和方法。认清了未来教育的发展方向和教育教学的目标。使自己真正能够在教学中发挥主导的作用。使音乐课教学有了新的改变和质量的提高。
评价是品德教育的一种辅助方法，具有反馈、导向和激励功能。在思品活动教学过程中，我注意运用“多元化激励评价”策略，对学生的品德发展状况和活动表现进行以激励为主的综合评价，满足学生的心理需要，激励他们追求新目标的愿望。
一、注重评价的过程性：在活动过程中，我始终重视、关注儿童积极主动的劳动态度，参与活动的热情，通过观察、分析、收集各方面的评价信息进行，体现评价的过程性。如在活动中，我特别认真观察学生，发现每个孩子的闪光点，随时随地给予他们表扬和鼓励，（如“你真是爸爸妈妈的好帮手”、“你是爱劳动的好孩子”等激励性的语言；又如奖励学生“大苹果”进行表扬等。）。
二、注意评价的发展性：引导学生进行纵向比较，正视自己的进步与不足之处。如（“再努力一点，你就能成为家务小能手！”）调动多元主体参加评价，儿童自评、互评，师评、家长评相结合。这样的评价，使儿童充满了自信，有着更好的成功体验，有利于儿童形成正确的情感态度和价值观。
在教学过程中，我还要继续努力，特别是在教育教学中怎样才能使激励性评价更好地发挥作用，发掘和综合利用好各方面的教育资源进行教育这些方面，还是值得我今后继续探讨、实践的。
家务劳动我能行作文家务劳动我能行教学反思
说起做家务，我最喜欢做的家务就是拖地，因为我只要拖地就像在跳舞一样，一下就拖完了。可是到妈妈来检查的时候，妈妈就会说：“不及格！不及格！再拖一下吧！”我听了就头昏眼花的快昏倒了！妈妈又说：“不行！不行！我不能让你休息。”我只好当个疯巫婆，赶紧骑着拖把的拖！拖！拖！拖到妈妈说停止为止。
隔一天放学回来时，我心里想：会不会等一下又要帮妈妈做家务呢？等到我回到家之后，妈妈就对我说：“只要你今天再帮我做家务的话，我就买礼物送你，好不好？”二话不说，我赶紧拼命的点头。
现在，我每天写完作业时我就赶紧问妈妈，今天有什么家务要做的呢？妈妈就说：“先扫地，再拖地！”我就以飞毛腿的速度去准备工具来打扫。
学会做家务以后，才知道妈妈每天做家务的辛苦，所以我就跟妈妈说：“我不要买礼物了！”妈妈说：“你这个好孩子。”
因为我学会了做家务，爸爸妈妈都说我更聪明可爱了，也更疼爱我了！
综合实践活动家务劳动我能行教学反思
《学做家务》是培智教育综合课程教材《快乐家庭》的一篇课文，由五幅图和四个词语、一篇简短的课文组成。课文有三个自然段，先讲“我”和妈妈一起做家务。再讲晚饭后，“我”做餐后处理的家务。最后，讲妈妈夸“我”是个懂事的好孩子。使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德。
出示课题后，朗读课题，提问：“家务活有哪些？”生：“扫地、拖地板、洗菜、洗衣服”等等，由于接近生活，又是学生经常接触到的，ab层学生纷纷踊跃地回答；又提问：“你在家里帮妈妈做了哪些家务？”a层学生用清晰的语言表述自己在家里做家务。由此引入本节课要学习的'内容。由题设疑，激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
本课的语言简短、朴实，教学时要指导学生正确地朗读课文，重点抓住“我”做了哪些家务，体会“我”爱做家务，帮妈妈做家务，能减轻她的负担。
第一自然段中，“先……再……”这个句式的动作连续性，重点要读出重音来表示突出、强调。
第二自然段通过连续的动作描写，展现了“我”做家务的场景。朗读时，要引导学生关注“我”的动作，边读边演。然后结合课文的学习，引导学生注意“自动”这个关键词，再进一步的朗读，体现出了“我”自己愿意去做餐后处理的家务。
第三自然段是一句话。指导朗读时，要注意抓住关键词“懂事、好孩子”，读时要重读，读出开心的语气，展现“我”高兴的样子。
通过朗读课文后，我们一起学习课文。可以提问：课文一共有几个自然段？请生在课文中标上小序号，理清自然段。
第一自然段交代事情的时间、人物、事情。可以通过提问：“这段写的是什么时候，人物是谁，做什么事情？”让a层学生在段中找出或画出表示时间的词语、人物和事情。抓住词语“星期天下午”，让学生理解只有休息时，才能帮父母做家务。再提问“我”先做什么，再做什么？”出示图片，让学生看图练习说话，再进行动作演示，体会动作的先后顺序，接着，出示不同的图片，让学生用“谁先做什么，再做什么”的句式练习说话，扩展学生的观察能力和语言表达能力。
第二自然段写了“我”做家务。可以先指导学生观察图画，提问：“写的是什么时候？“我”主动做哪些家务？”，然后让学生指出“我”，观察“我”做哪些家务。然后让a层学生朗读第二自然段，圈出描写“我”做家务时的动作的词语“收拾、刷、扫、倒”，再通过动作演示，进一步的理解句子的意思，课件上用红色字体把词语“收拾、刷、扫、倒”，引导学生体会动作的连贯性。
第三自然段是一个句子。学生自由朗读后，提问：为什么妈妈夸我是个懂事的好孩子？结合上文，引导学生回答问题，从而体会妈妈夸我的原因。教育学生要从小培养爱做家务的好习惯，懂得分担或减轻父母的负担。
家务劳动我能行作文家务劳动我能行教学反思
今天早上，我起床打开房门，发现客厅、餐厅、厨房、浴室都脏兮兮的，杂乱无章。我赶紧叫醒妈妈，带她看了外面，她差点把整幢楼都给叫塌了。我对妈妈说：“妈妈，我们一起打扫卫生吧。”妈妈同意了。
我们各自拿好武器：扫把、拖把、抹布和一盆水。战斗开始了，我们的敌人——灰尘在地板上留下了很多灰。不过，我们也不是吃素的。妈妈三下五除二就把这些灰给消灭了，我也拿抹布把窗台给占领了。经过好长一段时间，我们终于把客厅给夺了回来。
和灰尘大战三百回合后，我们终于把它给完全消灭了。随后，我们又把沙发、床整理好，最后才精疲力竭地倒在了沙发上。
忙活了半天，肚子也饿了，妈妈像个魔术师一样变出可口的饭菜，我狼吞虎咽地吃了起来，吃完后我写起了作业。
这一天虽然很累，但是我明白了，做家务的辛苦。
自信心理《我能行》教学反思
《我能行》是小学二年级下册26课的教学内容，其教学目标就是让学生通过故事和讲发生在自己身上的事来让学生树立自信心，培养学生不怕困难、勇于拼搏的精神。
在教学时我把本课设计为三个环节：第一个环节提出本课的生字词先学习，解决了生字词的认识和理解。第二环节为讲故事，通过将课本中主人公的故事（主人公的年龄与学生相仿），使学生产生共鸣。通过故事让学生感受到了小主人公的勇敢与坚强。第三个环节为讲述发生在自己身上的事，以切身的感受，真实的体验，让学生去交流，让学生树立自信心。使学生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困难的拼搏精神。
一节课的时间在学生的兴趣中引入，在兴趣中结束，本节课也有不足之处，如在讲自己身上的事情时，学生非常踊跃，但由于时间有限给学生回答的机会较少，如果把此环节改为小组内演讲或许会更好。在以后的教学中要不断改进不断探新！课后学生们纷纷表示要做自信勇敢的人，本节课的教学目标也就顺利地完成了。
家务劳动我能行作文家务劳动我能行教学反思
人有两件宝，双手和大脑，双手能干活，大脑能思考。我也有一双灵巧的双手，我心想：妈妈这么累了，我要帮妈妈分担家务呀！
周末的我像一只勤劳的“小蜜蜂！”我经常帮妈妈做家务，但我做家务做的最多的是洗碗。于是我摇身一变，变成了一位乖巧的家务小能手。我开始动起手来，首先，我往盆子里装了水。水呼啦啦的像美妙的歌曲，好听极了！然后打开洗洁精，把洗洁剂倒进盆子里，“哎呀！不好了！”我大惊失色的喊到：“洗洁精挤的太多啦，挤的满地都是泡泡，就像泡泡乐园！”可是地板全湿了，于是我找了一块干抹布，把地板擦干净。之后我把碗一个接着一个洗的干干净净。终于洗完了，结果我满头大汗的就像刚参加完马拉松比赛一样。
妈妈夸我非常棒！我也得意的笑了！小朋友，你们会帮帮妈妈做家务吗？
家务劳动我能行作文家务劳动我能行教学反思
暑假已经过去了一半多，我想我应该学着做些家务。
今天，当我妈妈在扫地时，我从她手里接过拖把，对她说：“妈妈，让我来擦干净。你可以在旁边教我。”起初，我不知道从哪里开始用拖把。我妈妈教我如何擦抹布。然后她把抹布拧干，平铺在地上。然后她把拖把放在地板上，把抹布夹好，这样它就可以用了。我拿起拖把，开始从房间的角落擦地板。我妈妈还告诉我来回拖拖把，这样就不会有遗漏的地方。
就这样，我疯狂地忙碌了半天，终于把地板擦干净了。
通过这么小的家务活，我明白了一切都需要从头做起。有些事情看起来简单，但很难做到。这也让我明白了父母在操持家务方面的辛苦。我也将学会做一些家务，帮助我的父母分担一些辛苦的工作。
自信心理《我能行》教学反思
“我能行”这一课的教学目标是让学生在学习活动中体验自信的快乐，感悟自信的重要性，从而帮助学生培养和树立其自信心。为达成这一教学目标，我创设贴近学生生活的教学情境激发学生的学习兴趣，同时以轻松活泼的教学活动调动学生学习的积极性，充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。
（一）成功之处。
1、教学情境贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
“小梦的心路历程”以学生感同身受的例子，调动了参与的热情，并在其中有所感悟。“体验自信”这一环节，所选素材就是学生身上发生的事情，更容易让学生乐学。
2、以活动为载体，引导学生体验自信。
本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，“情景表演”“合作探究”等形式，既让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时还通过分组合作的活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，又培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。
3、赏识学生，坚持以学生为主体的理念。
这节课我始终面带微笑，把激情带进课堂，认真倾听学生的发言，并及时予以肯定，对学生的评价多元化，使大多数学生在老师的赏识下更加踊跃地参与学习并增强了自信。整个课堂气氛比较活跃，体现了以学生为主体的教育理念。
4、教学环节设计简洁、思路清晰、清晰、新颖，结构合理，采用班会模式，以“发现自信——体验自信——感悟自信”为逻辑主线，环环相扣，层层递进；通过活动把教材上的自信的含义和表现，自信的两大误区等知识潜移默化地传递给学生，在学生体验积极情感的过程中，自然而然地形成能力、获得知识。
（二）美中不足。
这节课讲下来顺风顺水，一气呵成，尽管课堂气氛很活跃，学生参与度广，但总感觉缺点什么。一切都按照预设生成的完成了，缺少课堂生成的内容，对教师驾驭课堂的能力考查不足。
自信心理《我能行》教学反思
《我能行》教学目标就是让学生超越自负、克服自卑、追求自信，做一个自信的小学生。经过精心设计和师生的共同努力，我觉得这节课很成功，但也有遗憾。课后我反思如下：
成功之处：
1、本节课充分体现了新课改的教育理念，以理服人、以公信任、以诚待人、以情感人。在教学中充分调动学生的积极性和主动性，以学生发展为主，使学生在快乐中学习，在学习中享受到人生的乐趣，领悟人生的哲理。
3、讲自信的故事一个活动中由我讲了自己成长过程中的自信的故事。切身的感受、真实的体验、同学的佩服、老师的夸奖，让学生越说越爱说，越说越想说，让学生在交流中树立自信心。
4、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的`激情和良好的心境，时而微笑欣赏学生的表演，时而点拨，用自己的激情去激发学生的情感，充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。
5、一气呵成。由于对各个问题与各个环节之间的过渡进行了精心的准备，加上同学们浓烈的学习热情，使得这堂课紧凑而有秩序。
当然不如人意的地方也很多：如表现积极地学生知识少数，部分学生还放不开，发言、活动都缺少积极性和主动性，这需要有针对性的做耐心的思想鼓动工作。我也需要根据现有的条件和学生的状况，对教学设计在进行修改，以达到实际、高效。
《我能行》教学反思
这节磨了上几十次的心理健康团体辅导课，于昨天在南海桂江小学终于上完了，回忆这几个月里走过的路，心里总有很多感触。应该说这是一节我一辈子都不会忘记的课，并不是这课获得了广东省一等奖，而是这“磨课”的过程让我永生难忘！
首先谈谈这课的“成长历程”，从一开始连个课件都没有的“常态课”到现在省级比赛课，应该感谢教研室梁剑玲老师，是她将这节课打磨成所谓“精品”的，梁老师是这节课的“总设计师”。记得梁老师第一次带领5、6个心理健康教育专家到古二小学听课时，当时的我异样紧张，因为是代表古镇去上课的，不能给学校、镇丢脸。好在梁老师并没有嫌弃我上得差，反而鼓励我要不断地改进，甚至在某些环节还给予了精辟的改进建议。后来不知不觉中拿了中山市一等奖之后，突然接到梁老师的电话，说第二年省有个比赛，要我代表中山去参赛，当时真有点“受宠若惊”，不敢相信自己的耳朵，这终归是真的，一点不假，还到教研室开了一次“预备会议”，说句心里话，当时心情除了兴奋之外还有几分“恐惧”。记得当时李海文老师跟我说，到省里比赛难度很大，一来不知道各市的选手水平怎么样，二来不知道评委究竟是教育学院的教授还是医学院的专家，加上教育与医学属两个不同的领域，大家的标准不一样，也不知道该侧重那一边。
会议结束后，就到了放寒假的时间了，这个假期我几乎是没有停止过对这节课的思考。在原来的基础上再“精益求精”，甚至连课堂上的每一个环节、每一句导语我都做过深入的思考，因为梁剑玲老师的指示是“下学期一开学就要试教！”我知道梁老师对我是有信心的，但在专业知识方面我却是心理没底，也许正是这“没底”反而成全了我，反而鞭策着我——技不如人，我学。试想：如果我太多这方面的知识，可能就会“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都没有想成，什么都无法做好。
开学之后，我还是在第二周就开始试教了，先是到小学试教，他们学校四个班，我几乎是全上了，每次都扛着dv，把课堂拍回来，然后让符小花老师刻成光碟，我就利用晚上时间慢慢琢磨，来回播放自己的课堂实录。不看不知道，一看吓一跳。原来自己的“多余动作”真是太多了！原来自己的课堂语言会是那样的重复啰嗦！于是边看边做笔记，哪里需要改进？哪句话需要提炼？那个环节需要修改？……先来自我否定，然后再试。如此反反复复修改了5、6次之后再把课拿给梁老师看，征求她的意见。
让我想不到的是，梁老师没有直接让我修改，而是让我在小学为前来参加市心理健康工作会议的老师们上课，然后安排“专家评课”，那天大家都提出了很多宝贵的意见，包括有些老师提出的“导入有点牵强”、“过程缺乏科学性”等等，因为一开始我是问学生“开会时你选择坐前面还是后面？”学生回答完之后，我给出答案：“坐在前面的同学有自信，坐在后面的就显得自信心不足。”有老师说：“开会时我就喜欢坐后面，但我还挺自信的。”这下我就开始思考：还要不要这环节？还有在找自信心十足的名人时，我选择了“爱因斯坦、爱迪生、张海迪”当时又有老师质疑：“举这些例子离学生很远，很多学生都不熟悉，况且有点‘牵强’。是不是考虑换一些内容。当时有个专家提到了用110米跨栏冠军刘翔。后来我真的用到了刘翔的视频资料，效果非常好。会议结束时还安排石歧中心小学的杨静宇老师跟进这节课。其中“优点列举”这个表格就是杨静宇老师帮忙改进的，“5秒钟拍掌”也是杨静宇老师建议加进来的。
有了杨静宇老师作后盾，我修改教学设计也大胆起来，至少杨老师是专业老师，我可以跟她作心与心的交流。后来连续几次的集体备课，在西区小学和西厂小学的两次“演练”，我又得到了很多的建议，综合起来，就成了现在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己关在学校的阶梯教室，对着几十张桌子自己讲，用录音机录下自己的“模拟教学”实况，一次次的讲，直到自己满意为止。
经历里这几个月的“研磨”的过程，我真正自信了，因为去南海之前自己至少上过几十次了，对这课应该说过10年后还会记忆犹新。
自信心理《我能行》教学反思
在初一（2）班上“我能行！”一课时，我让学生自己展示自信者的风采。此活动缩小了自信者和学生之间的距离。由于同学之间的熟悉使学生的表演生动、精彩，课堂气氛热烈。每一位表演者的表演不论是否逼真我都引导其他同学给予热烈的掌声，不仅营造了良好的气氛，而且使全体学生都很好地融入到教学活动中。
一个枯燥难懂的心理学概念，通过几分钟的活动就迎刃而解，而且使学生难以忘怀。新课程改革下学科教学的一个显著变化就是以人为本，增加了学生实践活动的课程内容。活动为学生知、情、意、行协调发展，动智与动情的完美结合提供了一个运作载体和平台，使学生在特定具体的情境中，在和谐、民主的氛围中产生强烈的共鸣，去发现、感受、体验、探究和合作，从而认识自我，塑造自我，优化心理品质，培养健全人格，促进身心和谐发展。可见，教师必须摒弃传统观念，充分重视并组织好课堂活动。课堂活动要求要目标明确，准备充分，精心组织，务实创新，及时总结，切忌无的放矢，哗众取宠，虎头蛇尾，要做到活而有序，活而不乱。在新课程改革下的思想品德（政治）课，教师应尝试一下角色的转换，经常让讲台变成临时舞台，自己也当当观众欣赏一下学生的表演，这样完全可以让思想品德课也焕发出无限的生机与活力。
《我能行》教学反思
“我能行”这一课的教学目标是让学生在学习活动中体验自信的快乐，感悟自信的重要性，从而帮助学生培养和树立其自信心。为达成这一教学目标，我积极贯彻新课改的教学理念，通过营造民主、平等、和谐的课堂气氛，创设适当的教学情境激发学生的学习兴趣，同时开展学生喜闻乐见的教学活动调动学生学习的积极性，充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。使学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。
在新课程改革理念的指导下，综合本课的教学目标的达成及其课堂教学的效果来看，本人对这节课的成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。
1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
导入时，我用了学生感兴趣的动画片《喜洋洋与灰太狼》中，灰太狼抓羊的经历，虽然失败很多次，但是它不放弃，我们要学习它的这种“我能行”的精神。
另外通过播放激昂而动感的歌曲《相信自己》营造一种自信快乐的课堂气氛，为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。同时通过让学生欣歌曲，谈对歌曲的理解和感受，并设想、交流自信者常有的态度，这种方式大大激发了学生学习的兴趣，使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，从而积极融入到课堂学习中。而且也开门见山地说明了只有满怀信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活动为载体，引导学生体验自信。
本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，说一说让你感受最深的一次“我能行”，在学生在回顾自身努力进取、成功的经历深刻体验到信心的巨大作用；“试一试”让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时还通过分组合作的活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，又培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参与其中，有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性，区分自信、自负与自卑三者的差别，帮助培养其自信心，从而较好的实现了本课的教学目标。
3、赏识学生，坚持以学生为主体的理念。
与学习并增强了自信。整个课堂气氛比较活跃，体现了以学生为主体的教育理念。
1、个别活动时间上留得不够多。
教学过程中我发现个别活动在时间的安排上不够充裕，如在“说一说”活动环节中，很多学生积极举手想要展示自身才艺，但给的机会较少，如果把此环节改为小组内表演或许会更好，学生参与的面会更广。
2、忽视了个别学生的个性差异。
在调动了大部分学生学习的积极性的同时，我发现有的学生可能由于不自信等原因始终处于“低落”和“游离”状态，不能很好的跟上教学的节奏，但为了顾及整个教学的进程我忽视了他们，没有做到面向全体学生，这在今后的教学中是应当注意改进的，可以稍稍放慢教学的节奏，向这些同学提一些比较简单的问题来集中其学习的注意力，争取使更多的学生参与到课堂中。
课堂教学是一门有缺憾的艺术，在教学中如何更广泛的调动起学生参与学习活动的积极性，如何让学生在短暂的45分钟内既获取相关知识又较好的提升其情感态度价值观，使师生在教与学的双边活动中各得其所、共同提高，这将是我在今后的教学实践中不断努力的方向。
《我能行》教学反思
《我能行》是小学二年级品德与生活中的一节新授课，其教学目标就是让学生通过故事和讲发生在自己身上的事来让学生树立自信心，培养学生不怕困难、勇于拼搏的精神。
在教学时我把本课设计为三个环节：第一个环节为讲故事，主人公的年龄与学生相仿，学生很快产生共鸣通过故事让学生感受到了小主人公的勇敢与坚强。第二个环节为讲发生在自己身上的事，切身的感受，真实的体验，同学的佩服，老师的夸奖，让学生越说越爱说，越说越想说我给足了时间让学生去交流，让学生树立自信心。第三个环节为刘翔这一人物的引入，通过刘翔获胜时的照片和平日不顾伤痛的对比，使学生明白了成功不可能唾手可得，他需要你的努力和不怕困难的.拼搏精神。学生们纷纷表示要做自信勇敢的人，明天成为和刘翔大哥哥一样成功的人。
一节课的时间在学生的兴趣中引入，在兴趣中结束，兴趣是最好的老师抓住兴趣设计教学是我这节课成功的关键，本节课也有不足之处，如在讲自己身上的事情时，学生非常踊跃但给学生回答的机会较少，如果把此环节改为小组内演讲或许会更好。在以后的教学中要不断改进不断探新！
自信心理《我能行》教学反思
在讲述《我能行》一课时，为了使学生摒弃自卑的心理，我需要让他们先认识到人的身上蕴藏着巨大的潜能，任何人都不例外。于是，我在教学环节的设置让学生观看视频《最幸运的人》，因为有自信而获得成功的典范事例。让学生感受到自信的伟大力量无处不在，即是那样伟大、神奇，同时更是那样真切、实际，从而让学生更易于从情感上接受自信是一个人成功的必要条件。在此基础上再进行《爱因斯坦的小板凳》故事的启发，激发学生对爱因斯坦产生深刻的敬仰之情，让学生们感悟到自信不是上帝宠儿的专利，只要充满自信心、不断的努力、不断的进步，就会走向成功。
其次，从姜琳琳为代表的孩子们在本节课中所取得的进步，让我深刻的感受到每个人的内心世界都渴望得到别人的关注与认可，思想中都存在着进步潜力。人的自信心缺乏的原因主要有：缺少成功体验、学习遭受挫折、能力不足、生理上有欠缺、对自己要求过高或过低估计自己等。作为一个教育工作者，有责任去平等的对待每一个孩子，不以成绩为标准将学生进行等级划分，设身处地的为孩子的身心发展着想，千方百计给学生们创设展示自己的平台，让他们能有机会发现自己、挖掘潜力，并且毫不吝啬的给他们一个肯定的眼神、一句关切的话语，每一个孩子都是独一无二的，都有自己的长处、优点和特长，我们只有在实际工作中多多反思，才能真正走进学生的内心世界，真正成为孩子成长道路上的良师益友，让有差异的孩子得到有差异的发展，让每一个孩子在原有基础上发挥最大潜力，取得最佳发展。
《我能行》教学反思
胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，在学生自主建构的学习活动中，教师还要不断探索如何进行积极的、正确的价值引导。
一、教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活经验，建构他们的精神世界，形成生活智慧，使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创造生活。
二、教师更要关注人身上更持久的“朴素的道德”，在活动过程中让学生体悟“德性之知”，逐步养成作为一个现代人应当具有的素质。一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。
自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是同学们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的生活的课堂的气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者，孩子们能够调动已有的生活经验，自己开动脑筋创造新生活，进而用健康的方式享受生活。
四、活动教学是在教师精心设计和引导下。在活动中，坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的需要同步递进，教师不是告诉他们知识，而是引起他们活动，引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感，会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦??教师要善于敏锐的发现、生成教学目标，及时调控教学进程。使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使知识转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教育的作用才真正显现出来。
我能行教学反思
背景：新一轮的课程改革无论从教材内容的呈现，还是在教学方式和学习方式上都发生了翻天覆地的变化，以生物学八年级上册（人教版）为例，教材内容主要通过大量的彩色图片、观察与思考、探究或资料分析等形式出现，而且后面往往还有讨论提纲。因此，教师在课堂中的教学方式就不再主要通过传授或灌输的方式来进行，而代之以引导学生进行发现式或探索式的学习。学生的学习更多的是自主、合作、探究式学习。所以，课堂中更多的是学生活动：如观察、讨论、交流等等。
发现问题：我校的学生大部分来自农村，他们对自然界中有关的动植物有丰富的感性认识，在课堂中的`小组讨论活动中大多数同学都能积极参与，气氛活跃。但是与此形成强烈反差的是，当讨论结束，要让同学单独发言，在全班中进行交流时，同学们的积极性不高，经常都是少数几个优秀生在发言；或者当别人起来发表见解时，不会倾听，而是在下面叽叽喳喳说个不停，但是当要他们当众回答时，又说不出来。
制定方案：其实，初中学生普遍看重自己的成绩，希望引起老师的注意和得到同学们的认可。熟悉学生的这种心理，我又从美国心理学家佛隆的“目标期望”理论得到启示，“目标期望”理论认为激励程序=目标价值（简称效价）×期望概率（期望值），强调：对学生激励，即调动学生积极性。因此，我采取以下措施：第一，鼓励同学们消除顾虑，大胆发言，如果用普通话讲不清楚的，可以用闽南话讲；如果这次说不好的，没关系，下次再来。相信自己，我也能行。第二，老师要向同学们说清楚，课堂发言面向全体同学，争取在本学期内基本上每位同学都有表现的机会。第三，课堂发言情况、参与活动的表现，都要记录在花名册上，有优、良、中、差四个等级，而且做为期末学业考核的组成部分。
实施方案：采取以上措施，经过几节课的尝试之后，课堂上同学们的表现出现了可喜的变化：在小组合作学习或讨论时，很少发现不参与者，在交流表达时，同学们纷纷举手，有时还争先恐后，说“老师，让我来，让我来。”其次，在调动学习的积极性后，往往还能使他们展开思维的翅膀，表达他们自己的看法和做法。例如：在学习保护生物的多样性这一章节时，同学们看完图vi—2北京南海子麋鹿园中动物灭绝年代顺序的石碑后，有个同学说他曾在课外书上看过一个手掌型的石碑，上面有科学家预测的各种动物灭绝的时间顺序，科学家认为如果世界上的动物按现在这个速度灭绝，那么有一天将轮到人类自己，最后灭绝的将是老鼠，这位同学继续说，从这些例子说明：保护生物多样性其实就是保护人类自己。这位同学发言后，全班响起了热烈的掌声。对学生的良好表现，老师及时肯定和表扬，对进一步调动全体学生的积极性可以起到推波助澜的作用。当然，对表现不够好的同学，老师也要提出要求和鼓励。可以说，学生潜在的积极性被充分调动之后，经常会有惊喜，会有意想不到的收获，这样的课堂真正能够促进师生共同成长。
教学反思：校本教研是针对学校的实际情况，解决的是教师自己在实施新课程中遇到的问题。所以要求老师在自己的教学情景中发现问题、分析问题、解决问题。此外，也需要加强教育理论的学习，在先进教育理论的指导下制定出解决问题的方案。当然,在实施方案的过程中，有时会出现反复，时好时坏。教师要善于调节自己的心态，以满腔的热情去感染学生，以民主平等的氛围去调动学生的积极性。
《我能行》教学反思
20xx年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的亲自指导下，澄迈中学初一年级政治备课组对思想品德七年级下册第二课《扬起自信的风帆》第一框《我能行》进行了集体备课活动，并由本人采用导学案的教学模式展示此节课。课后，李主任对这节课进行了点评，并指导我们进行反思，在李主任的指导下，我们对这节课做了修改，并进行了第二次备课，通过第二次备课，我们对导学案这种课堂教学模式有了更深的认识。现把反思记录下来，希望通过课后反思能对我们今后的教学工作有更大的促进作用，以求提高课堂教学效果，更好地服务于学生。
一、在课堂导入方面，本节课以疯狂英语李阳教师的人生经历导入此课，因为前几天李阳老师在我校做了精彩的演讲，在此次演讲中，学生记忆最深的一句话：我不是人，我是神！所以，这堂课能从学生身边发生的事情导入，此导入贴近学生，使学生真正有自己的体验，容易引起情感的共鸣，激发学习兴趣。但由于没有当时演讲的视频，无法重现当时感人的场景，因此，在引起学生的情绪共鸣方面，这节课还是做得不够的，在这一方面还需寻找更有效的方法来感动他们，从而达到情绪共鸣，为本节课的学习做好铺垫。
分析，纠正，补充等任务，还可以进行小组辩论等方法，充分调动全体学生参与思考问题，真正做到把课堂还给学生让他们做学习的主人。
三、在导学案的设计方面，能从学情出发，根据学生的年龄特点，遵循教育教学规律，安排各个学习过程，体现了学生为主体，教师为主导的理念。好的思想品德课应当能引起学生的情感共鸣；心灵振动；思想升华。这种教学模式在导学过程中存在着一些不足，教学效果有待提高。因此，我们考虑在这种导学案模式基础上进行改进，具体方案如下：
1、在设计导学案方面，以一课书的内容设计一个导学案。
2、首先安排学生自学一课书的内容，并完成导学案部分练习题，小组成员互相监督。
3、第一课时，小组成员讨论交流。组内展示学习成果并提交学习难题。教师巡堂，适时点拔和指导。
4.第二时，各小组展示学习成果，解决问题，形成知识结构，教师指导、组织、参与答疑解难。
5、第三课时，学生完成学案的练习。
6、课后，教师抽查学案，要求学生在学案里面夹着质疑的或疑难的问题，教师及时解决学生在自学过程中的困惑。
《我能行》教学反思
本课的教学目标是让学困生在学习活动中体验自信的快乐，感悟自信的重要性，从而帮助学困生培养和树立其自信心。为达成这一教学目标，我积极贯彻新课改的教学理念，通过营造民主、平等、和谐的课堂气氛，创设适当的教学情境激发学生的学习兴趣，同时开展学生喜闻乐见的教学活动调动学困生学习的积极性，充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。使学困生在活动中参与，在参与中体验，在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。
在新课程改革理念的指导下，综合本课的教学目标的达成及其课堂教学的效果来看，本人对这节课从成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。
一、成功之处。
1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
“好的开始是成功的一半”，一节课有个好的导入可以极大地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在导入新课时，我带学生一起伸出大拇指念“我能行，我很棒，我真的真的很不错”，从而营造一种自信快乐的课堂气氛，为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。这种方式大大激发了学困生学习的兴趣，使学困生变厌学为愿学，变被动为主动，从而积极融入到课堂学习中。而且也开门见山地说明了只有满怀信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活动为载体，引导学困生体验自信。
本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，如“讲故事、成语接龙、猜谜语”等，让学困生在活动中感受到自信的伟大力量；让学生“自述成功经历”，让学困生在回顾自身努力进取、成功的经历中深刻体验到信心的巨大作用。通过分组合作活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，又培养了学生合作互助的精神。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学困生参与其中，有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性，帮助学困生培养其自信心，从而较好的实现了本课的教学目标。
3、赏识学困生，培养学困生的自信心。
这节课我始终面带微笑，把激情带进课堂，认真倾听学生的发言，多用“真好”、“请”“很不错”“精彩”等词句，同时对于学困生表现精彩处带领全班学生送上热烈的掌声，真正给予学困生大力肯定和热情的鼓励，大多数学生在教师的赏识下更加踊跃地参与学习并增强了自信。整个课堂气氛比较活跃，体现了以学生为主体的教育理念。