课堂教学大赛简报（模板17篇）

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课堂教学大赛活动方案

为了深入贯彻落实我市2016年教育重点工作推进会议要求，大力推进有效教学，充分利用教育信息化，尤其是利用智慧课堂教学平台实施教学互动，切实转变教师教学方式和学生学习方式，参照鸡西市中小学教师课堂教学大赛实施方案，结合我校当前教学实际，特定如下课堂教学大赛（初赛）实施方案。

1、全员参与原则。全校所有学科，全体教师人人参与，每人一节课。

2、注重过程原则。通过开展赛课活动，让教师精心组织教学资源，精心设计教学环节，充分利用信息技术手段，积极开展教学互动，实现教学方式的新变革。

3、以学论教原则。坚持以学生发展为本的思想，从观察学生活动的角度，把观察重点从教师转到学生，以此引导教师将教育教学活动与学生的学习活动紧密联系起来。

（四）教学反思原则。按照全市课堂教学大赛增加教学反思环节的要求，学校组织的初赛活动同样增设教学反思环节，让教师通过反思自己的教学行为，总结教学得与失，通过对整个教学过程回顾、分析和审视，不断提高教师自我反思和自我监控的能力。

（一）大赛分类。

本次大赛共分为学科教学类和德育活动课类两大类别。学科教学类按现行义务教育课程方案设置的各个学科，要求教师使用经我市教材审定委员会审查通过，并在我市使用的教材授课。德育活动课参赛教师要认真学习《中小学法制教育指导纲要》《中小学文明礼仪教育指导纲要》《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》以及《鸡西市中小学养成教育工作方案》，并参照市教育学院下发的主题进行活动课设计。教师可任选其一参赛。

（二）大赛形式。

本次比赛，我校将初赛活动与同期进行的“智慧课堂”展示大赛融合在一起，采取讲课与教学反思相结合的方式进行。讲课和教学反思使用同一教学内容。讲课分值满分为90分、教学反思分值满分为10分。讲课时间40-45分钟，教学反思5分钟。

（一）排课（11月4日-6日）。学校根据实际情况统一组织安排每位教师的出课时间，每天安排1、3、5、7四节课。除个别因特殊教学条件要求的课另行选择授课地点外，全部在录播教室授课。

（二）赛课（11月9日-27日）。按照学校的统一安排依次完成每一位教师的赛课，录播教室内完成的每一节课都将录制下来，作为资料暂时储存，优秀的将作为优质教学资源存储到数字校园空间共享。

本次大赛将分别评出教学类一等奖6名，二等奖10名，三等奖16名；评出德育活动课一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。颁发校级荣誉证书并将一等奖推荐为参加全市第八届中小学教师课堂教学大赛的决赛选手。

为加强对本次大赛的组织与领导，学校成立大赛领导与评审小组。

组长：z。

副组长：z。

成员：z。

教师课堂教学大赛活动方案

下列组别按其总人数的25%，推选出组内初赛人选（其中科组长、备课组长占50%；普通老师占50%），再按组内初赛人数的40%，评出参与学校决赛人员。

1、第5周星期一前推选初赛人选（初赛召集人负责，初赛负责人进行资格审核）。

2、第5—第7周星期三组内比赛。（初赛召集人负责，初赛负责人跟进；组别内成员听课、当堂打分，当堂提交评分表，初赛召集人负责统计好分数，上报教导处）。

3、第7周星期四前上报决赛人选（初赛召集人负责）。

学术委员会成员及教导处行政：xx。

第8周周二第5——7节；周三第4——7节；周五第3——6节。

报告厅（文化科）。

1、各参赛教师必需于第7周星期五前到黄主任处抽签，先到先抽，决定自己上课班级以及上课节次，并且上报课题名称，以便安排赛程。

2、各参赛教师第8周周一上午上传教学案电子文本至“备课系统—教研室—20xx学年教学比赛教案”中，教学案字体及排版格式要求：课题（大标题）黑体三号，学科组、授课人黑体4号，正文小标题宋体四号，正文宋体小四；行距固定值23；页边距2厘米；纸张a4;不合要求将会影响评分结果。

3、设一等奖2人，二等奖3人，三等奖6人。

1、每位参赛教师自行双面打印教案30份以上，交给科组长，由科组长在上课时间派发给听课老师，评委不用。

2、上课班级当天参加比赛的课统一由学校征用，原上课老师辅助班级学生的组织工作，负责把学生带到比赛教室，并协助安排学生位就座。

3、安排在第6节上课的班级不需要做眼保健操，学生拿好课本及学习用品在原第二节上课老师的指挥下到达上课教室。

4、参赛教师如原来该节有课的必须先调好课。

5、参赛教师必须提前20分钟到上课教室调试电教设备，如果有问题请致电林许华老师（短号61100）。

1、科组有决赛选手的，本学科老师必须参与听课，另每位老师至少选听一节非本学科教师的课，陈宝贤主任负责教师签到及统计，此任务作为期末质量评价的一项指标。

3、有参赛教师的科组必须利用科组活动时间认真进行组内评课。

第10周周一晚修教师会。

1、小结本次活动；

2、宣布获奖名单；

3、部分评委点评（一、二等奖课例）；

4、听课教师谈收获；

5、宣读颁奖词（一等奖课例）；

6、颁奖。

课堂教学大赛闭幕词

小学数学课堂教学竞赛简报

为推动课堂教学改革，进一步促进教师夯实基本功，激励教师深入研读教材，以赛促研，提高教师的课堂教学能力，20xx年4月7日上午，筠连县沐爱镇中心校举办了校级"小学数学"课堂教学竞赛活动。此次活动有学校校长谢军、副校长屈定、教科室主任王莉丽及全体数学教师全程参与听课。

赛前，各位参赛教师根据小学数学课堂教学的活动方案，认真领会教学思想、探索教法、精心设计教案、制作课件。比赛中，老师们能抓住教学的重难点，教学设计充分体现新课程理念，并运用多媒体课件展示课堂环节，表达清晰准确，具有扎实的基本功，自然大方的教态，为我们呈现出风格各异的数学课堂。评委老师以聚焦数学核心素养，优化数学课堂教学理念为宗旨，经过打分评选，最终评选出郭友金老师代表我校参加片区教研联组复赛。

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。本次赛课活动，以赛促练、以赛促改、以赛促教,为学校教师创造了互相交流学习的机会，参赛教师也经历了一次学习、反思的过程；同时在教师中也掀起了一次共同学习探索的新高潮。相信在全体教师的努力下，筠连县沐爱镇中心校将会在教育教学上结出更丰硕的果实。

教师课堂教学大赛活动方案

为了更好地落实《十项评估》方案，加强校本培训工作力度，发现骨干、培养骨干、发挥骨干教师引领作用，全面落实素质教育，改革课堂教学方法，创新课堂教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提升教师专业化素质，推进学科建设步伐，全面提高我校课堂教学质量。

1、全员参与原则：本次课堂教学大赛涉及全校的所有任课教师和所有的学科，要求人人参与，人人讲课，让教师全员得到锻炼和提升。

2、注重过程原则：大赛不仅要关注结果，还有重视过程。坚决杜绝为赛课而讲课的倾向。做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施，坚决杜绝走形式和做假课。

3、学科均衡原则：改变以往只有语文和数学学科的单一参赛现象，力争评选出更多学科的参赛课。

4、实事求是原则：大赛在坚持“公开、公平、公正”的同时，充分考虑学生基础等因素，立足实际，重视差异，关注发展，突出激励。

学校现任教师。

1、学科：现行新课程设置的所有学科。(总校抽检：语文、数学，每校一文一数，计2人)。

2、教材：现行使用教材。

3、大赛内容：课堂教学。

讲课分值满分为100分。

讲课时间为40分钟。

1、各校在教师大会上公布骨干教师课堂教学大赛实施方案，让每一位教师了解这次活动的开展情况。

2、学校组织课堂教学大赛，推选出优胜者参加总校组织的骨干教师课堂教学大赛。

3、参加比赛的教师按任教学科及进度确定讲课内容。

1、本次课堂教学大赛，要求学校教师人人参与，并将其作为教师一次全员学习与提高的过程。要求教师要按照新课程理念进行教学设计，进行授课。教学方法要有高度性、灵活性和多样性，具有独特的教学风格。

2、关注小学科。关注新人。

村小自赛时间：20xx年9月19日——10月19日。

总校组织大赛时间：10月下旬(具体时间另定)。

地点：(各村小)。

听课路线：哈、坤、西、东、宋、郑。

本次大赛设三等奖，每科一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名由总校颁发获奖证书等。参加校课堂教学大赛的教师，由村小自己评定。

为保证本次大赛顺利、圆满、公正进行，成立大赛组委会如下。

组长：吉长德。

副组长：张瑞荣。

成员：王洪军、齐柏林、王秀花、刘艳华、张哲、高彦军。

评委：吉长德、张瑞荣、周树本。

小学数学课堂教学竞赛简报

20xx年9月29日上午，玉城小学数学学科教学比赛课活动在东环小学多媒体教室拉开序幕。由来自玉城各小学的数学学科共11位老师参赛。课前每位教师充分准备，钻研教材、制作教具、准备器材，团队互助。

我们的赛课精彩纷呈，大部分课堂教学效果良好，教师有效引导，学生主动建构知识，学习兴趣浓厚。在“做中学，学中思”，在互动中碰撞出思维的火花，轻松间学到了知识。

经过两天的激烈角逐，最后评选出8节课获一等奖，3节课获二等奖。

此次赛课活动让大家体验到团队的智慧、技术的神奇。老师们团结合作，精心打磨；希沃白板5软件、课堂活动、放大镜、视频、手机投屏等技术运用让课堂更精彩,让学生感受到数学的魅力所在。参赛和观摩教师在课堂中历练，在学习中成长。

信息化教学大赛课堂教学教案模板

信息化是时代发展的最强音，信息化以迅雷不及掩耳之势日益丰富并指引着人们的衣食住行。作为科技发展与文明传承的教育事业面临着信息化大军的整合与崛起。

信息发展以快捷、便利而主导人们的衣食住行。但信息化的发展也是一个渐变与飞跃的过程。在互联网时代，电子科技运用在教学中已成家常便饭，而如何把信息技术与课堂巧妙结合成为教育一线工作者的始终追求。

我从自己教学实践出发，对信息化教学课堂融合谈以下自己的一些看法：

一、基本运用意识的形成。

作为一线的教学者，跟不上网络步伐与现代科技发展前沿是众多一线边远教师面临的最大困境。而要能使得信息化进入课堂就得经历一个意识与实践的初级探索运用阶段。意识是发展的首因，在初涉网络世界、新鲜事物面前好奇与渴望是人皆有之，但每一个人由于天资与接受程度的不同，对现代媒体接受有着参差不齐的想法。故而在初涉阶段敢接触成为了以后发展的先决条件，也就是对兴趣激发和探究欲望启迪。比如：多观看演示、多学习理论知识、多关注相关媒体引用等等，经历依葫芦画瓢到胸有成竹的量变过程。

二、基本技术掌握并运用在教学活动中。

3、ppt、flash、微课等要能权衡各种软件优势，课堂运用上力争熟能生巧，锦上添花。课堂教学是师生感同身受的形体语言艺术，现代教学媒体以便利直观、资源丰富、表达精准等强大功能成为教学的辅助工具，我们唯有投其所好，集众家之长唯其所用。

三、用好新鲜媒体技术，打造特色教学课堂。（信息技术融合课堂）。

“一节好课”是检验一名教师基本功的最好办法，当下如何去促成一节好课。这里就少不了信息技术的整合与媒体技术的巧妙运用。好的媒体能给课堂增色，使人有耳目一新之感，更能让一个教师把个人信息化水平展现。特色是经典不变的东西，千篇1律的表达对大家来说习以为常。得法者得天下，知法者能顺应时代潮流发展，在不同的环境，陌生的情景中毅然崛起。教学要的是灵感，要的是不随波逐流，要的是哪种把技术与技巧巧妙结合的灵气。新鲜媒体以新给人一种追求感，但不能很好运用就会适得其反，不能发挥应有的课堂辅助效果。适合自己的才有可能唯自己用，贪多求新、五花八门、争相展示自己的媒体技术是很多教师接触新鲜媒体时常犯的错。就此种种，就会出现大家花大力气的学习购买新鲜媒体，却更多的把比试媒体技术占据课堂主导地位，不能顺应课堂教学所需，无边无际的进行竞技奔波，而执教者与观摩者却停留在叹服与渴求的低次次情感体验中，不能看到教学融合的效果，无法提升到信息化与课堂融合的高度，发挥媒体应有的辅助作用更定无从谈起。

四、新老并用，学会掌握前沿技术。

信息世界瞬息万变，今天的一切完全成就不了明天的美好。所以要在信息时代不落伍，就必须更新与完善。在教学之路上，传统与现代技术缺一不可，我们在追求新鲜血液的同时，千万不能忽视传统教学的优点。而现实却存在猴子掰包谷，感时新一阵风让教师没有时间成果而草率的接受新的事物。这样就会使得各种媒体技术运用间脱节，更谈不上整合各种媒体优势，打造出自己可用的教学之风。所以，在信息化逐渐深入人心的当下，我们必须有高远的思想意识，在坚持与创新中找到很好的契合点，不捡芝麻丢西瓜，不赶鸭子上架，顺应教学需求该新则新，该用则用，该全就全，该舍就舍真真的把媒体技术与教学融合到一起。

老师们：教学是艺术，在信息化教学运用日益丰富的今天我们能否战胜艺术的至高点，靠的就是对新鲜技术的敏感程度，靠的就是一种敢于接受的胆魄与毅力，靠的就是万花丛中的一点绿，靠的更是永恒的追求与不懈的探索。教学者我们停不下学习的步伐，不忘初衷，坚信在庞大的信息世界里有适合自己立足之所。

和美课堂教学大赛活动方案

专家指导课堂教学简报

20xx年11月22日，一个阳光灿烂的日子。双流区研培中心尚梅林老师莅临实验小学东区指导英语教学工作。这次活动主要分为两部分：听课评课和特色指导。

首先，张超老师执教了一节六年级module10unit2《gostraighton》的常规课。接着，王斯馨老师执教了四年级关于节日的西方文化渗透课《merrychristmas》。全体英语老师在周晓玲校长和尚梅林老师的带领下，深度参与其中，认真听课。课堂上，张超老师利用自己编辑的音频，为孩子营造了真实情景的氛围，激发孩子的想象力。而王斯馨老师则是通过自己的激情点燃了孩子学习的热情，孩子们积极参与到课堂活动中。

课后，周校长和尚老师不辞辛苦，马上对两位老师的课堂进行了深入的指导和点评。

尚老师指出，教师设计一堂课，一定要认清学生真正的需求，从学生认知规律出发，要特别注意合理有效地呈现语言的结构，搭建语言的框架，深挖文本以外的更深层次的东西。之后，周校长和尚老师就我校英语特色发展进行了交流和探讨，希望通过尚老师的指导，搭建具有东区特色的英语课堂。最后，尚老师还对英语组的教研活动的.组织与开展进行了提点。大家听后如醍醐灌顶，对英语组未来的奋斗方向更加清晰明了。

这次教研活动，让东区全体英语组教师近距离的领略了专家的个人魅力和先进的教学理念，极大地促进了教师的成长，促进了英语教学质量的提升。

信息化教学大赛课堂教学教案模板

根据昭山示范区社会事业局工作要点和活动安排，本学期将在我校举行信息化教学成果展示活动。为配合该项活动的开展，进一步提高我校教师信息化教学水平，经研究，定于本学期11月份举办南天学校教师信息化教学大赛。

一、参赛对象。

南天学校全体教师。

二、参赛设置。

1、以教研组为单位，分组进行，教导处和校长室指导。赛前公布参赛人员名单和时间安排，教研组成员参与听课、评课。

2、教研组评选本组优秀名单。语文组、数学组、综合组每组3人，英语组2人。

三、比赛具体要求。

1、比赛内容：参赛教师依据现行的小学教材和相应的课程标准选择一个课时内容作为参赛内容。现场上课时间为一个标准课时。具体教学上，要求突出如何利用信息技术与学科日常教学的有效整合。

2、比赛方式。

初赛：参赛教师按教研组安排现场教学，教研组评选优秀人员入围区级展示课。

展示课：参加区级展示课人员名单从入围教师中产生，由教导处和社会事业局共同确定。

3.其他。

四、奖项设置。

优胜奖：能合理使用网络资源和课件进行教学，参加本次信息化教学比赛的教师，奖励100元。

教研组优秀奖：各教研组按指标数评选的优秀奖，奖励150元。展示奖：参加区级展示课，奖励200元。

南天学校教导处2014年9月。

青年教师课堂教学大赛教学反思

教学技能大赛分两轮进行，第一轮比赛全员参加，择优进入决赛。师生热情高涨，老师们备课，准备课件；学生们文明礼仪训练，小组合作探究，忙得不亦乐乎。虽然紧张，但是有序。这次比赛既是老师基本功的展示，更是前段时间教学改革的验收，同时也使学生文明礼仪的展示。

这次参赛，我选的是一首现代诗《我用残损的手掌》。虽然这节课不太成功，但使我受到了锻炼，同志们诚恳的意见更使我受益匪浅。我认识到，今后在教学中应尊重学生的主体地位，还课堂于学生，放手让他们飞翔。找好自己的位置，用正确的价值取向引领学生，为他们掌好舵。讲课做到有选择地讲，精讲。同时应合理安排时间，让课堂高效。

通过第一轮的观摩，学习优秀教师的高明之处，我深感自己的差距之大。张彦国老师的《故宫博物院》，课堂精彩纷呈，学生活动积极，回答问题使用“我认为”“我不同意”等语言，学生们有自己独到的见解。这是教师平时训练的结果，绝不是一朝一夕就可成就的。这正是我所欠缺的，规范学生课堂语言必须马上着手进行，学生素质的提高必须提上日程。高瑞波老师的《化石吟》，课堂以故事导入，以故事拓展，一幅幅生动的画面将学生带进神奇的远古时代，激起他们探索科学的`热情，课堂充满趣味性。这样的课堂让人眼球一亮，学生的心被牢牢抓住，这样的课堂怎么会沉闷？怎么会不高效？其他老师的课各有千秋，都有值得我学习的地方。

这次教学技能大赛，使我大开眼界，学习了别人的长处，纠正了自己的不足，我深切体会到本次活动的益处。遗憾的是，决赛我们没能够听课，错失了进一步学习的机会。希望领导考虑我们的要求，多为我们创造学习机会。不过彭贤智教授最后的总结，弥补了缺憾。教授的评价中肯，一针见血的指出了我们的弊端――吃不透教材，导致教学内容肤浅，缺乏层次感；教学三维目标相互隔离，三者之间没有关系，造成教学内容支离破碎，三维教学目标要像一条线贯穿到教学内容中；百般技能单一，应进行相关培训提高使用能力；缺乏对教材的整体感知，对教学没有整体把握；教学方式上还是教师占主导，学生被活动，教学过程只是教师在表演，还没有让学生自主学习，学生没有主动向老师提出问题，教师对学生学习方式的知道还有待提高；课堂有温度，没有效率学生缺乏合作学习能力基本训练；教学过程随意性大，跟着感觉走，单位时间内效率低。教授的话是我豁然开朗，原来这些才是症结所在。针对这些弊端，对症下药，教授为我们开出了良方：四遍备课，三遍反思，从人民教育出版社网站搜名家教案，看名师如何备课；关注课标，关注文本；指导学生写学习日记，加强反思。听教授一席话，胜读十年书，今后我一定努力学习，缩短差距，迎头赶上，从各方面提升自己。

最后，再次感谢学校组织技能大赛，为我们创造了学习机会。学如逆水行舟，不进则退。教学技能大赛，既锻炼了参赛人员，又带动了所有教师，使学校学习气氛高涨，教师教学水平有了不同程度提高。

专家指导课堂教学简报

为推进信息技术应用能力2.0提升工程工作，促进学校的校本研修，将信息技术应用能力落实到校本研修、教育教学去。20xx年12月29日上午，河源市教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组到隆街中学开展指导活动。

连平县教育局分管副局长林慧萍同志、省提升工程专家库成员、省提升工程专家组成员、市提升工程项目办主任许光同志、市信息化专家团队东源崇文学校江龙主任、连平县忠信镇中学黄勇超同志、连平县忠信镇中心小学吴晓燕同志、连平县师训中心吴丽芬同志、隆街中学和隆街二中两个学校的管理团队及学科组长参与了本次活动。

参加活动的领导老师先听了我校陈蓉老师一堂学科与信息技术相融合的示范课。

随后，在学校会议室召开了教师信息技术应用能力提升工程2.0专家进校指导会议，会议由唐文斌校长主持。

首先，隆街中学、隆街二中学校的校本研修信息化负责人对2.0整体推进情况进行了汇报。

我校语文学科研修组长庄惠雪老师和执教老师陈蓉汇报了学科研修和课例设计开发情况。

与会的专家、领导对课例进行了点评，给予了高度的评价，也提出了具体中肯的建议。

接着，观看了市信息化专家团队东源崇文学校江龙主任介绍崇文学校校本研修情况的视频。

之后，省提升工程专家库成员、省提升工程专家组成员、市提升工程项目办主任许光同志对我校的校本研修情况给予了充分的肯定，亮点多，成果丰。

对校本研修提出了专业的指导意见，对如何推进教师研修学习，提升教师信息技术运用能力作了具体的指导。

最后，林慧萍副局长对两校的校本研修2.0推进情况进行了点评，肯定了两校校本研修工作取得的成效，也指出了存在的一些问题，并提出了有针对性的意见和建议。

此次专家进校指导活动，为提升我校老师的信息技术应用能力提供了有益帮助，对老师教育教学的方式方法提出了新的要求，更进一步地推动了我校加快实现信息技术与教育教学活动的融合发展。

相信通过本次专家进校指导，以信息技术2.0培训为契机，我校教师在信息技术能力提升与应用，以及打造智慧校园方面，一定会取得更好的成果。

信息化教学大赛课堂教学教案模板

为了进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。在教导处统一安排下的为期一周的语文、数学、英语课堂教学大赛终于落下帷幕。本次公开课充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。老年教师也不甘落后，以其丰富的经验和旺盛的精力在课堂上给青年教师传经送宝，也给我们留下了深刻的印象。

一、取得的成绩。1、教师重视程度高。

开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，各位老师的重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的机会。

2、备课充分、设计科学。

我们的老师在这次公开课的备课过程中，精心选题，巧妙科学的设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。在备课中，他们都注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，郑俊杰老师注意结合学生生活实际设计课型。

3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。大多数老师在整个课堂上组织得松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力，老师表现的尤为突出；课堂上老师们注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。4、教案备写很注重实效，体现了可操作性和实用性。

5、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色，教师只是给学生提供展示才华的平台。

二、存在的问题：

1、个别老师老师授课时间把握不到位，导致前紧后松、早下、拖堂的现象。

2、鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一，个性化的评价少了。

3、应变能力不够。当学生表现出不理解或课堂气氛沉闷时，教师没能机智地判断，灵活地对自己的教学方案作即兴地调整和改变。

4、个别教师的上课存在随意性。

三、努力的方向。

1、狠钻教材，充分备课，充分利用40分钟的课堂教学时间，提高课堂效益。

2、还课堂于学生，教师要少讲、精讲。

3、做一个会表扬学生、听学生心声、让学生喜欢的老师。总之，通过本次比赛，不仅参加比赛的教师得到了很好的锻炼，而且通过这次比赛，知道在今后的教学中应怎样分析教材，分析学生，并在教学中结合新课改，更好的搞好教学工作。

大庄乡杨湾小学2015.3.13。

专家指导课堂教学简报

培养学生的计算能力，必须以理解算理和讲清法则为前提。理解算理又是掌握法则的关键。传统的计算教学弊端之一，重算法，轻算理；重结果，轻过程。这样，学生常常由于机械地识记笔算法则，而没有真正理解法则的意义，因而导致运用法则上的错误。理解算理是运算正确的前提和依据。在计算教学中，教师要重视讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊。

小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用。

我们在实际教学中可以采取多种方法使学生理清算理。

（1）教具演示，讲清算理。算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。

（2）学具操作，探索感悟。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。例如学生对20以内加法中“凑十法”的理解有困难，我们就请出小棒来帮忙，让学生在动手摆一摆、画一画，让学生通过对小棒的摆弄体会“凑十”的过程，领悟“凑十”的方法。上课的开始学生通过情境、问题，列出相应的算式：8+5。有学生马上汇报出了答案：老师，8+5=13。我说：你真聪明！还有多少小朋友也知道结果？知道的小朋友想办法验证一下你的结果是否正确；不知道的小朋友可以借助学具帮助我们进行计算。在我的引导下，学生用学具分别表示8和5，按照各自不同的思路进行操作，在操作活动过程中感悟加法进位的算理。汇报时我尽量让学生叙述、补充，收集各种信息，展示多种算法，在此基础上引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑10来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、快速的方法，从而提高学生的计算能力。

（3）加强辨析，比较强化。比较是理解算理的有效手段。根据学生容易产生错觉和思维定势的特点，有意识地把相似的概念、法则、算式进行辨析比较，促使新旧知识的精确分化。通过直观与抽象的比较，数与形的比较，让学生实现由直观算理到抽象算法的过渡。如：教学两位数乘两位数24×12时，通过比较“乘加法”和“竖式法”的异同，帮助学生理解“第二部分积应该怎样写？为什么要这样写”这一计算法则的关键。这样的比较，既促进了学生对算理的深层理解，又利于学生对算法的切实把握。

（4）联系实际，加深理解。利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。例如在教小数加法的计算法则时，可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理。教学两位数除以一位数52÷2时，要注意沟通操作中的“剩下的1筒和2个羽毛球合起来再分”和竖式计算中的“十位上余下来的1个十和个位上的2合起来继续除”之间的联系。

（5）要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握计算方法，进而提高运算能力。如教学进位加法可以让学生讲出各种思考过程，25+6=？先算5+6=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，运算能力也必然得到培养。又如：三年级学习三位数乘两位数时。涉及口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃。做到知其然亦知其所以然。

运算法则就是加、减、乘、除极其混合运算的规则。其内容在小学课是用语言文字表述的，不少小学生对运算法则背的滚瓜烂熟，而一旦做起题来却错误百出。究其原因，还是没有真正地掌握运算法则，只满足了机械的记忆，没有领会其精神实质。作为数学教师，要针对运算法则出一些针对性的题目，使学生在做题过程中逐步掌握，全面深刻的理解和掌握运算法则。只有让学生掌握住了这些法则，老师才算授之以“渔”，减少学生在做题过程中原则性的错误。教学时我们引导学生积极参与法则、公式的推导过程，让学生知其然，又知其所以然。如，“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这部分知识就很重要。在讲解小数乘、除法的计算法则，小数、百分数互化时，就要用到它。分数单位的概念，在讲解分数加、减、乘、除的计算法则时也离不开它。这两部分知识，学生如能掌握得很熟练，学习小数、分数四则计算才能顺利进行。又如：对于因数末尾有0的计算教学时，怎样列竖式就要打破以往学生固有的关于相同数位对齐的思维，应该通过观察，发现计算因数末尾有0时，我们为了计算简便可以先计算0前面的部分，再看因数末尾共有几个0，就在乘得的积的末尾填写几个0，通过反复练习，能使学生在理解的基础上把握法则。

教学中要讲清算理和法则，算理和法则是计算的依据：正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。

课堂教学课例大赛心得体会

自从参加了一年一度的课堂教学课例大赛后，我不仅收获了荣誉，更重要的是学到了许多宝贵的教学经验和心得。这个比赛为我打开了一个全新的世界，让我重新审视和思考课堂教学的重要性和意义。在这篇文章中，我将分享我在参赛过程中所获得的体会和教训，希望能给其他教师带来一些启发。

首先，参加课堂教学课例大赛使我认识到教学的目标和方法的重要性。在准备课例时，我深入研究了当前的教学大纲和教材，详细了解了学生需要掌握的知识点和技能。然后，我根据这些信息明确了教学目标，并在准备教案时设定了相应的学习任务。此外，我也花费了大量的精力研究不同的教学方法，以寻找适合不同学生的教学策略。通过这个比赛，我深刻认识到，只有将目标和方法结合起来，才能达到高效的教学效果。

其次，参加课堂教学课例大赛使我意识到反思和改进的重要性。在准备教案的过程中，我不仅仔细选择教学内容，还注意了教材的组织和教学步骤的设计。然而，在实际教学过程中，我发现一些细节需要改进，例如，教学过程中的时间安排和学生的参与度。因此，我在比赛前进行了多次教学试验，并及时进行了反思和改进。这个过程让我明白，教学是一个不断进步的过程，只有通过不断反思和修正教学方法和策略，才能不断提高教学质量。

第三，参加课堂教学课例大赛让我认识到了团队合作的重要性。在比赛中，我结识了一些来自不同学校和区域的优秀教师，我们相互学习和交流教学经验。我还与一些同事合作，共同准备课示，并共同探讨教学方法和策略。通过与他们的合作，我深刻认识到，团队合作可以提高教学质量和效果，而且可以从其他人的经验和智慧中汲取灵感和启发。

第四，参加课堂教学课例大赛使我深入了解了学生的需求和兴趣。在准备教案时，我仔细针对学生的背景和特点，选择了与他们的兴趣和需求相符合的教学内容。在实际教学中，我不仅注重知识的传授，还注重培养学生的实践能力和创新思维。通过与学生的互动和反馈，我认识到他们的需求和兴趣是多样的，只有根据学生的需求调整教学策略和方式，才能激发他们的学习兴趣和主动性。

最后，参加课堂教学课例大赛让我更加热爱和热情地从事教育事业。在比赛中，我看到许多教师充满激情地传授知识和启发学生的思维。他们的教学方法和策略让我深受鼓舞，也让我更加坚信教育的力量。通过与其他教师的互动和交流，我明白了教师应该怀有一颗爱心和耐心，关心学生的成长和发展。

总之，参加课堂教学课例大赛是一次宝贵的经历，让我深刻认识到了教学的目标和方法的重要性，反思和改进的必要性，团队合作和学生需求的重要性，以及教育事业的意义和价值。我将继续不断学习和提高自己的教学能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。相信通过不断的努力和探索，我将能够成为一名更优秀的教师。

专家指导课堂教学简报

20xx年11月23日，省教科院方贵荣副院长、罗晶老师、颜志猛老师等一行17名专家老师到我校调研指导教育教学工作。

20xx年11月24日上午8:30—12:10省教科院罗晶、颜志猛老师深入课堂听课，了解学生学习情况。两位专家听取了段如逵老师的高三复习课《电磁感应》、王星宇老师的高一期中试卷讲评课、罗超老师初二新课《光的色散》及赵泽多老师初三的习题课《电学》。

下午14:30，我校物理教研组教师集中于实验楼多媒体教室听专家讲评指导工作。罗老师、颜老师首先初步了解了我校初高中教师数量、物理课时设置、物理学业水平考试情况、物理教材及教辅使用等信息；接着对我校教师在物理教学过程中遇到的问题进行探究分析、对初高中学考考点、考试内容、复习教材的选择进行分析；其次对高三总复习进行指导；最后就上午听课做点评。

在这两个半小时的交流过程中大家各抒己见，求同存异，真诚相待，我们明白了自身教学存着的问题，在今后的上课中我们应该注重集体备课，同时把课堂还给学生，做到“留白”，引导学生思考、探索，加强学生物理思维的训练。

通过本次交流，物理组教师收获颇丰，为以后的教育教学奠定了一定的基础，大家共同学习，共同努力，共同进步，为一中物理教学贡献。

课堂教学大赛实施方案

按照区教研室及校教科室的安排及要求，为了进一步深化课堂教学改革，选拔大武口区数学“优质课评比”参赛人员，数学学科组将举行“关注常态教学，聚焦有效课堂”优质课竞赛活动。通过本次活动，探索有效的课堂教学模式，改进课堂教学，提高课堂教学的有效性，并为教师提供互相交流、展示的平台。达到发展个人，推动团队，提升整体的目的。

年龄在45周岁以下的数学教师都必须参加。

5月17——18日下午多媒体室。

1、参赛的教师5月12日下午到学科组长处报名，报名时要求确定好自己参赛的课题及上课班级。

2、5月14日下午5点在高年级办公室抽签确定上课顺序及上课时间。

3、参赛课应体现新课程理念，注重课堂教学的实效性。在教学活动中培养学生发现问题，解决问题及与他人相互合作、交流，互动评价等方面的能力。

4、参赛课必须充分运用远程资源及多媒体教学。

5、竞赛程序：

（1）课前说课（教材理解、教法设计、学法指导3—5分钟）。

（2）现场上课。

（3）课后自评、反思（3—5分钟）。

6、课后将教学设计、说课稿、教后反思及课件上交教科室。

7、每位参赛教师准备5份较详细的教学预案，上课前送交评委席。

8、要求本学科组所有教师自己调好课，准时参加听课活动，以提高本次活动的有效性。

一等奖两名其余都设为二等奖。