教学计划是针对特定课程或教学活动所制定的一份详细规划,用于指导教师的教学工作。以下是一些教学计划的案例,供大家了解不同学科和年级的具体实施情况。
《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标:
1、能联系上下文和生活经验理解词句,体会作者用词的准确。
2、通过朗读了解小兴安岭一年四季景色的美丽,物产丰富,激发学生热爱小兴安岭,热爱祖国山河的思想感情。
3、通过课堂训练,提高学生的口语交际能力。
教学重点:
体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。
教学难点:
激发学生热爱小兴安岭,热爱祖国山河的思想感情,同时,通过学习,是学生的口语交际能力有所提高。
教学过程:
一、复习巩固,导入新课。
1、按课文内容填空。
春天,树木()新的枝条,()嫩绿的叶子。
夏天,树木长得(),()的树叶把森林封得(),挡住了(),()遮住了()。
2、回顾上节课内容,说说春天和夏天作者都写了哪些事物?
春天:树木、积雪、小溪、小鹿。
夏天:树木、雾、太阳、草地、野花。
二、看来大家都掌握了上节课的内容,现在我们就一起学习小兴安岭的秋天。
秋天。
2、齐读课文,思考小兴安岭的秋天给你留下了什么印象?
(1)落叶很美。
从哪句话中可以看出?落叶在林间飞舞。
这句话哪个词用的好,好在哪里?
(飞舞,飞舞写出了树叶在空中盘旋,好像有风,也写出了叶子很多,很形象,给人以快乐的情绪)。
欣赏秋天的风景ppt。
(2)好吃的东西很多。
平时你们看到好吃的东西,心里是怎么想的?(想把它吃掉,很馋)。
欣赏秋天的物产ppt。
那么我们比一比看谁能读出特别馋的语气?
3、出示ppt通过图片引导学生背诵本段。
冬天。
过渡:美丽的秋天渐渐过去,寒冷的冬天已经悄悄来临。
1、自由朗读课文,思考作者抓住小兴安岭冬天的哪些事物?(雪花、动物)ppt。
欣赏冬天小兴安岭的雪景ppt。
2、冬天这么冷,有没有人喜欢?这白茫茫的一片,你最想做什么?
(学生自由说)。
3、这么冷,那么小兴安岭的动物们是怎么过冬呢?
(读出黑熊的滑稽和可笑)。
4、出示ppt通过图片引导学生背诵本段。
三、回顾小兴安岭的四季,你感觉小兴安岭怎么样?
(美丽、富饶)。
四、小兴安岭怎么美丽、富饶,我们应该怎么保护它?
1、保护树木,不乱砍滥伐。
2、保护动物,不猎杀它们。
3、不乱扔垃圾,保护那里的环境。
4、对破坏环境的行为进行制止。
5、宣传环境保护的重要性,提高人们的环保意识。
五、小练笔。
学习作者抓住景物进行具体描写的方法,写写自己美丽的家乡,可以写你最喜欢的季节,也可以写一处景物,一个片段,几句话。比一比看谁写的好。
六、作业。
1、把你喜欢的句子抄下来。
2、练习册。
《美丽的小兴安岭》教学设计
二、活动计划:
1、课外收集。
2、课内语文知识能力、知识整合。
3、调查。
三、活动过程 。
一)、课前组织学生查找、收集有关小兴安岭的资料、文字或图片。
上课开始用一两分钟的时间,学生相互交流,激发学生对小兴安岭的兴趣。
二)、读通课文。
1、学生自由朗读课文,通过多种形式的读,把课文读通顺。第一次读准字音;第二次读,练习读好课文中难读的词语和句子;第三次读把课文读通顺,读流利。
2、检查生字读音是否准确,重点指导纠正,地方音和读准平翘舌音。
3、检查学生是否把课文读通顺,可以采用个人读、小组读、比赛读等多种形式。
三)、读懂课文。
1、自由朗读课文,想想你从课文中知道了什么?
2、学习第一段。
1)、先指名读,然后请想读的同学站起来读。
2)、课件演示,体会小兴安岭几百里连成一片如海洋般的绿。
3)、有感情地朗读第一段。
3、学习第二段。
1)、配乐朗读,学生边听边画出描写小兴安岭春天特点的句子。
2)、体会春天树木生长的特点的句子。
3)、指导朗读,体会小兴安岭春天的美丽景色。
4、自由组合,自学“夏”、“秋”、“冬”三段。想学哪段就学哪段。
1)、学生自学,讨论、交流。
2)、汇报学习情况,学生质疑,评议。
3)、有感情的朗读,互相交流自己最喜欢小兴安岭的哪个季节,说明理由。
5、齐读最后一段。
1)、读了这一段,你有什么问题?
2)、学生质疑讨论。重点解决“为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库?”
6、选择自己喜欢的自然段练习背诵。
四、指导识记生字,指导写字。学生摘抄自己喜欢的词语和句子。
让学生采用自己喜欢的方式识记生字。鼓励学生采用多种方法识字。
五、课后拓展。
选择自己喜欢的一处景物,学习小兴安岭的写法,抓住主要特点写一段话,要求能用上在这一课中学到的好词佳句。
六、走进自然,提出问题。
七、整理归类。
八、收集调查,有关小兴安岭的有关资料。
九、整理展示成果。(调查结果)。
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《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标:
1、认识本课12个,会写9个生字。
2、学习课文,使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、学习课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
4、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
教学重难点:学习课文,使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学课时:两课时。
第一课时。
课时目标:
1、初读课文,解决文中不认识的生字。
2、学习课文,使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
导学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
在我国东北有一个美丽的地方——小兴安岭,今天,让我们一起去领略那里的优美景色和丰富的物产。学习课文《美丽的小兴安岭》。
二、初读课文,解决生字词。
1、自渎课文,用学过的识字方法认识文中生字。
2、检测字词,分小组读课文。
三、学习课文。
1、默读课文,想一想哪句话最能概括全文,用笔画出来。
2、细读课文,为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”?
学生:你从哪感受到了读一读,并说说理由。
老师:引导学生抓住重点词句体会;根据文中的描写引导学生想象;
3、根据学生的回答,及时引导有感情地朗读课文,鼓励学生把自己的理解读出来。
4、整体感受课文:想一想课文是按怎样的顺序描写景物的?
你最喜欢读哪部分,请读给老师和同学听。(并评价读的怎样)。
四、布置作业:
第二课时。
课时目标:
1、再次感受小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
3、完成语文天地中的练习。
4、指导写字。
导学过程:
一、回顾课文,小兴安岭给你留下什么印象?(景色诱人,物产丰富)。
作者为什么能把小兴安岭写的那么美呢?(写的具体)。
如何把景物写具体呢?以夏天为例:抓住树木、浓雾、太阳光、野花的特点来写。
二、完成语文天地d3、d4。
1、读题,理解题意。
2、学生独立完成,师巡视检查。
3、针对学生出现的错误讲解。
三、指导写字。
1、出示生字,说说哪些字容易写错?
2、区别“笼——茏 舔——添 诱——绣。
3、学生写字,师巡视检查。
四、布置作业:
《美丽的小兴安岭》教学设计
1、学生运用学习方法自主学习文本内容,体会小兴安岭的美丽。
2、指导学生辨析、理解关键词,体会文中语句的优美和生动贴切。
3、学生通过对文章的学习,学会仔细观察和细致描写景物。
一、 开放的导入
1、 学生介绍自己搜集到或了解到的关于小兴安岭的知识。
2、 出示部分小兴安岭图片的同时教师简介小兴安岭。(板书:小兴安岭)
二、 核心推进过程
第一放:初读课文整体感知
作者是从哪几个方面来描写小兴安岭的?写出了小兴安岭的什么特点?
[学生边轻声朗读课文边做简要批注]
第一收:检测学生学习情况
教师根据学生交流的内容进行总结。在小兴安岭的前面板书:美丽的。
第二放:研读第二小节,作者是怎样介绍小兴安岭春天的美景的?
[学生自读第二小节,做好详细的圈画批注]
第二收:点拨指导学生把握春天小兴安岭的“可爱”。
指导学生朗读第二小节。
第三收:交流第三、四、五节内容,以小组为单位,小组代表交流学习情况,其他学生补充。
[小组交流:1、夏天的小兴安岭是活泼的。“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”的枝叶多么生机盎然,“乳白色的浓雾”又是多么神秘。2、秋天的小兴安岭是成熟的。“落叶”如蝶多么唯美,各式物产多么丰富。3、冬天的小兴安岭是纯洁的。最美是那漫天飞舞的白雪。
关键词分析:1、“夏天树木长的葱葱茏茏的,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……”中的“封”。2、“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”中的“浸”。3、“西北风呼呼的刮着。”中的“刮”。4、黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”中的“只好”。
三、开放的延伸
1、梳理小结本文的写作手法。
今天我们学习了《美丽的小兴安岭》一文,知道作者是从( )、( )、( )、( )、这四个方面来具体描写小兴安岭( )的特点的。
2、拓展延伸。
出示部分景物图片,请学生选择景物抓住特点介绍,师生交流,共同评析。
3、 布置作业。
(1) 运用学习方法,自学《富饶的西沙群岛》。
(2) 有兴趣的同学可以根据自己的爱好选择一篇课外的文章进行阅读,下次带到班上交流。
《美丽的小兴安岭》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的《美丽的小兴安岭》教学设计,欢迎大家分享。
1.理解课文内容,懂得小兴安岭的主要特点是森林:一年四季,森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。
2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。
3.学会本课的生字新词。
4.配乐感情朗读课文,并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中,选一段背下来。
1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
2.学习作者抓景物特点,具体描述的方法。
情境教学法,自学指导法,讨论交流法
网络课件
教学过程
一、激情导入:
同学们,通过假想旅行,我们曾到过美丽的日月潭,到过富饶的西沙群岛,我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里可美了,像个大花园。课本上称它是:“美丽的小兴安岭”。(点击打开课件主页)。
二、整体感知课文,
你们到小兴安岭去旅行,心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去,还是在金黄的秋天去?是在枝叶繁茂的夏天去,还是在白雪皑皑的隆冬去?小兴安岭已经张开她美丽的怀抱,迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择,光临课文“新视听”。欣赏你所向往的美景。(点击“新视听”)
三、初读课文,学会生字,了解词义。
1、欣赏了小兴安岭美丽的四季,小兴安岭给你留下了什么印象?
2、作者是怎样描述这美丽的景色的呢?让我们打开电子课本,(点击“电子课本),根据课本中给出的有关提示,预习课文。(读读课文,听听朗读,看看有关的链接)。
3、预习了课文,你能说说作者眼中的小兴安岭是什么样子的吗?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)
你从这三个词语中都知道了什么?(小兴安岭非常美丽、有许多珍贵的东西,树木非常多而且长得很茂盛。)
小结过渡:是啊!小兴安岭美在四季,美在树木。那么,在不同的季节,小兴安岭的美又会呈现出那些不同的特点呢?让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。
四、抓住重点句段,品读体会。
(一)、学习“春天”一段。
1、指名读。
2、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了那些景物?
3、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描写的呢?
点击图标,读懂每一句话。
4、过渡:刚才,我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说,这一段主要写了什么?(小兴安岭春天的美丽景色。)
5、怎样通过朗读来体现这种生机勃勃的.美呢?大家在朗读时就要注意突出描写景物特点的词语。
(1)、自己体会语气来读一读。
(2)、指名试读。
小结过渡:听着大家的朗读,可以看出,打击好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里,是吗?是啊!我们还没看够春天的美景呢,夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光,再次走进美丽的小兴安岭。
(二)、学习“夏天”一段。
1、学生按上述学习方法,点击小图标,阅读理解课文“夏天”一段。
2、检查自学
(1)、这一段有几句话?
(2)、这四句话都像我们介绍了那些景物?
(3)、刚才我们按提示理解了每一句话,你最喜欢哪一句?为什么?
3、概括本段段意。(读懂了这四句话,谁来说说这一自然段主要想告诉我们什么?)
4、朗读训练:这么美的景物,我们来读读好吗?喜欢哪一句的就来读哪一句。
5、过渡:这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了,那么,小兴安岭的秋天、冬天又是怎样的呢?你们想知道吗?现在,老师就让你们自己去走一走,看一看。
(三)、按上述方法,学生自学“秋、冬”两段。并随时进入讨论区把自己的学习收获与大家交流。
1、检查自学。指名读读自己发表的见解。
2、朗读课文
(1、)过渡:春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白,构成了小兴安岭一年四季多美的一幅图画啊!一个个有声有色的镜头,已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来,那么,怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢?请同学们来到“配音空间站”,(点击“配音空间站”)。在这里,老师给大家准备了五段音乐,但这些音乐不一定都适合本课的朗读。请选择你认为合适的音乐,来配乐朗读自己喜爱的段落,做一次小小配音师吧!
(2)、学生有选择地朗读课文。
4、指名朗读。
1、过渡:完成了配音任务,同学们的朗读能力、对美的鉴赏能力都有了很大提高。语文这门课是对我们的听、说、读、写能力的综合训练。为了充实我们的头脑,请大家快快进入“智力加油站”,开始我们的智力加油吧!
2、点击“智力加油站”。完成“小兔子回家”“词语桥”、智慧林“等有趣的练习题。
通过这次假想旅行,我们看到了小兴安岭一年四季的美景,你还想了解关于小兴安岭的其他知识吗?那么请点击“瞭望台”,尽情浏览吧。(点击“瞭望台”)
师根据学生的回答小结:是啊!小兴安岭的一年四季都是美的:每当初春,枝新叶绿,雪融溪满,生机勃勃,到处流淌着浓浓的绿意;时至盛夏,阳光灿烂,枝繁叶茂,各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个美丽的大花坛;深秋来临,果实累累,落叶在林间飞舞,无边的森林尽是宝藏,秋去冬来,雪压枝头,银装素裹,洁白的雪花随风而舞,整个小兴安岭变成了童话般的境界。这美丽的风景已经在我们的心中铭刻,那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在,你认为应该采取怎样的保护措施呢?请进入“交流区”留下你的想法和建议。进入“交流区”。
指名读环保建议。
大家谈得很好,是啊!走进小兴安岭,就好像走进了我们生命的绿色,我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时,也有对自然界现状的深深地思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻,让我们携手,让小兴安岭的美丽永恒!
《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标:
1通过小老师带读,师纠正读音,会认“葱葱茏茏,密密层层”等9个生字新词;通过教师引导,能有感情朗读课文优美的语句。
2通过先观察字形,再范写书空,正确书写“欣赏”
3了解小兴安岭一年四季美丽的景色,理解课文主要内容。
4通过朗读、比较体会作者用词的准确性。
教学过程:
一、导入。
师:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮美。我们曾随课文去爬过黄山的天都峰,欣赏过它的秀丽和险峻;我们曾浏览过河北的赵州桥,惊叹于它的坚固和美观;我们曾看见过高山上的瀑布,感受过它的雄伟和壮丽,今天让我们一起去东北看看,那儿有一片森林,它就是——美丽的小兴安岭。
注意提醒“兴”是多音字,在这里读第一声。
二、进入课文,初读。
师:请同学们来看一张图片,说说你看见了什么?
生:我看见了许多树。
生:我看见了一片森林。
师:刚才我们看见的只是小兴安岭的一小部分,现在我们来看看小兴安岭的全景。
(小黑板出示课文的第一自然段,学生自由朗读)。
师:读了这段文字你感受到了什么?
生:我感到那里的数很多。
生:小兴安岭的树木几百里连成一片,就像绿色的海洋。
师:小兴安岭的树木很多,你还从哪里感受到?
生:数不清。
师:我们一起来读一读,把自己的感受读出来。
(生齐读)。
师:同学们小兴安岭除了树的数量多,还有树的什么多呢?
生:品种多。
师:是呀,小兴安岭的树品种也很多,都有哪些品种啊?
生:红松、白桦、栎树……。
师:这片森林实在太大,太美了!
师:我们就用这样的语气来读这一段。
师:同学们的朗读仿佛把我们带到了小兴安岭,让我们赶紧走进这一片绿色的林海,感受那里独特的美。
(再读课题)。
师:自己读读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
(生自由朗读)。
师:现在老师要请大家读读认认课文中的词语?
课件出示词语:葱葱茏茏 密密层层 严严实实。
又香又脆 又松又软 又肥又厚。
涨满 宿舍 没过膝盖。
第一行我们要读准叠词,请一位小朋友来带领我们读一读。
第二行我们要读准又 又的四字词语,我们也请一位小老师来带领我们读一读。
第三行小朋友们说我们要注意什么?
生纠正读音。
师:我们再来完完整整的读一读这些词语。
其实呀老师发现课文中还有些带拼音的生字也很难读,谁来说说你觉得那个词语难读?
三、整体感受课文,理解课文主要内容。
师:是呀,小兴安岭很美,它到底美在哪呢?
(生反馈)。
(生反馈)。
师:小兴安岭的春天很美,除了春天很美,还有其他同学要补充吗?
(生反馈)。
(随机板书)。
师:同学们你们喜欢哪个季节?自己选择一段读一读,想一想美在哪里?
(学生自由朗读)。
生:我喜欢冬天,冬天的雪很美。
生:秋天的果实很好吃。
生:春天树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。…。
师:我们小朋友说的真不错把自己的真实的感想都说出来了,
就让我们按照课文的顺序先来看看小兴安岭的春天吧,请同学们自己读读第2自然段?
生读。
师:谁来说一说,读了春天的小兴安岭,你看到了哪些景物?
生:积雪、树木、小溪、小鹿。
师:春天,万物复苏,大自然一片生机勃勃的景象,那春天的树木是什么样?
师:作者用一个“抽“字来写树木的生长,抽出把快速长出来的样子写得很生动形象。
师:春天,天气变暖了,山上的积雪有了什么变化?用一个词来概括。
生:积雪融化。
师:是呀,小溪淙淙地流着,溪里涨满了春水,让我们一起来读读课文中的这个句子吧。
师:你们瞧,小动物也感受到了春天的气息,
师:小鹿们在做什么?
生:小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
师:“散步”、“欣赏”一般都是人的一些行为,现在用在了小鹿身上,写出小鹿的可爱,也体现了春天的美好。
让我们一起用朗读读出小鹿的可爱吧。
生读。
师:你们的朗读让我听懂了,你们真是一群自娱自乐的小鹿呀。
师:小兴安岭的春天景色如画,如果让你来画一画,你会画些什么?
(同桌交流)。
生:我会画一条小溪,再画上几条小鱼,还要画许多树,小溪边有六只小鹿,有三只在喝水,还有三只侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
……。
师:是呀,一片生机勃勃的景色真叫人喜欢,你喜欢小兴安岭的春天吗?那就把你的感情释放出来吧!让我们大声地朗读第二自然段。
生读。
师评价:你们的朗读真让我感受到小兴安岭春天的美丽,也听出来你们真的很喜欢春天的小兴安岭。
五、小结。
师:我们说小兴安岭的春天美在嫩绿的枝叶,美在淙淙的小溪;那么它的夏天、秋天和冬天又美在哪里呢?我们下一节课再来慢慢欣赏,细细体会。
六、写字指导。
师:现在让我们一起来写一写“欣赏”两个字吧。
欣要注意结构,左右两边一样大。
右边应该是欠。
老师:有提醒赏字的吗?
党字头。
让我们一起来写一写。
《美丽的小兴安岭》教学设计
1、知识目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标:培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标:激发学生对小兴安岭的向往,对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标:创设情境,读中感悟。
1.教材分析:这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构,展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色,体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法,是本课教学的重点。(也是教学难点)。
2.学生分析:学生在已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写,更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3.创新点:在课堂上体现学生的个性化,培养创新人格。
4.空白点:学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带,这一课与我们生活紧紧相连,在课前,我要求学生们搜集有关资料,培养学生自觉学习的习惯,同时从心理上做好学习的准备。
研究体验式创新教学法。
同学们,你们也许没有去过小兴安岭吧,那里的景色可美啦!让我们和作者一起走进小兴安岭,感受大自然的神奇和瑰丽。
2、学生有选择地读自己喜欢的部分。
3、提问:你最喜欢那个季节的小兴安岭,为什么?
1、小组讨论共同合作学习。(每个小组讨论后填写研究报告单)。
2、学生汇报结果,指导学生朗读体会作者的喜悦之情。
3、通过同学们的讨论,你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了?
4、学习了2一5自然段,你认识中的小兴安岭是什么样的?
5、讨论:为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?
6、师主共同讨论研究,并一起完成板书。
通过学习这篇课文,你们学会了什么?
假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员,你希望你会是什么?(学生自由回答)。
同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命,那么热爱我们生活的环境,珍惜我们生存的空间。
春
夏根据情况出示。
秋
夏
美丽的小兴安岭教学设计
今天我们来学习第14课,《美丽的小兴安岭》。板书课题。谁来读一下?什么样的小兴安岭?对,读的时候要突出它的特点。再读一下课题。
二、初读课文、整体感知。
过渡1:
小兴安岭地处我国东北,今天我们就一同走进它,去感受它的美丽。请同学们把书翻开第95页,自由读课文,要读准字音、读通句子。
师:读的真投入,现在老师请同学们分自然段来朗读课文。读的同学尽量做到正确流利,其余同学认真倾听,一齐接读文章的最后一段。
读后正音。
请同学们快速浏览课文,想一想课文主要写了什么?你是怎么知道的?
(像这样,一句话就可以概括全文主要内容的句子,叫中心句。顺势板题:宝库、花园、中心句)。
三、品读开头、梳理写作顺序。
过渡2:
老师常说,写文章就像……(生接:画鱼)这篇文章的鱼尾收得如此精彩,鱼头点睛没有?我们一同去看看。
小结:要学会像这位同学这样,通过关键词,引出下文的写作顺序和内容。
四、品读春天、体会学法。
过渡3:(板题:美丽、诱人)小兴安岭如此美丽、诱人,那么从哪能看出它的美丽、诱人呢?我们先走进春天去感受一下!
(课件出示问题:作者具体写了春天中的哪些景物,描绘出了小兴安岭的美?用横线画出来,圈出关键的词语或句子,反复读一读,说说你的体会。)。
1、师:谁来说说,作者具体写了春天中的哪些景物,描绘出了小兴安岭的美?
“抽出”换成“长出”,好不好,为什么?
抽出有长得速度很快的意思,好像春天在不知不觉中就来了。
c、作者就是通过描写小鹿的动作和神态,让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的!让我们再读读句子,体会小鹿的可爱吧!仿写:几只在(),有的()、有的()。
d、原木句子。
处理比喻句、指导朗读。
e、出示书中插图,配乐朗读。
小结:是啊,我们作者用生动的语言,描绘出了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下,我们是如何来学习这一段的——我们找到了作者具体描写的树木、积雪、小溪、小鹿和原木几个事物。结合关键词体会了事物的特点,再通过朗读想象,感受到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。
五、学法迁移、自学交流。
美丽的小兴安岭
(第二稿)。
谈话导入。
真好,那这个兴字你还能给他找找朋友吗?兴奋,对,还有兴国安邦,兴安岭就是取这个意思。
2、让我们来认识一下小兴安岭,(出示地图和资料),这就是小兴安岭所在的位置,在这只大公鸡的最顶上,请大家读读下面的材料。
3、读了这些资料,你了解了哪些信息。
4、相机出示:我国东北的小兴安岭,有数不清的红松,白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。
二、初读课文请大家打开课文,自己去读一读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的或喜欢的句子就停下来多读几遍。
三、检查、交流。
1、出示词语。
欣赏 谁来读一读这词。
欣赏这个词在书写上有什么需要提醒大家的吗?
现在就请同学们把欣赏两个字描在田字格上。
出示:密密层层 葱葱茏茏。
淙淙地流着 呼呼地刮着。
又松又软 又香又脆 又肥又厚。
师生交流。
检查课文:刚才你读了课文,说说你最喜欢哪个季节的小兴安岭,指名学生读(注意长句子的处理)。
四、精读第二自然段。
1、小兴安岭春夏秋冬各有不同的美丽,让我们先一起走进春天的小兴安岭,请大家自由朗读课文第二小节,边读边把你看到的景物画出来。
2、说说你看到了什么? 树木 积雪 小鹿。
3、现在请大家再去读一读和这些景物有关的句子,边读边试着把一个个句子变成一幅幅画。
4、现在,谁来说说哪幅画最吸引你?
随机出示:句一:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
师:在这个句子里有两个表示动作的词意思相近,你找到了吗?抽和长。
师:它们都表示树木都…长出来。
那老师这样读:春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
你们觉得怎么样?
师:那好,我们来读读课文中的句子,齐读。
师:同学们,你觉得抽是怎样地长呢?
还有什么画面也吸引了你?快说说。
句二:山顶上的积雪融化了,雪水汇成小溪,哗哗地流着。溪里涨满了春水。
师:先让我们来听听。(流水声)。
你听到了什么?(小溪的流水声……)。
它们好象在……歌唱、
这么多美妙的声音汇成了一个词,那就是……淙淙,
来,让我们把这美妙的声音带到朗读声中去吧。
句三:几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
师:还有你喜欢的画面吗?
学生读。
师:这是一群怎样的小鹿? 快活的小鹿。
是啊,能生活在这么美丽的地方,真是一件快乐的事。
谁想成为它们中的一员。指名读。
让我们都来做快乐的小鹿吧。
多么美丽的小兴安岭,多么快乐的小鹿,瞧,它们也来了,出示图片:松鼠玩耍图,黑熊出洞。
它们会在快活地做什么呢?请同学拿出笔写一写吧。
————-——,它们有的——————,有的——————。
学生交流。
师:美丽的小兴安岭吸引了这么多的小动物,那也一定深深地吸引了大家,来让我们把这么美的句子牢牢地记在心里。自己来读一读,背一背吧。
谁愿意来试试。指名背 齐背。
出示:树木抽出( ),长出( )。山上的积雪( ),雪水( ),( )地流着。溪里( )春水。小鹿在溪边散步,它们有的( ),有的( )。
五、精读第三小节。
1、同学们,刚才,我们通过读文字想画面,欣赏了春天生机勃勃的小兴安岭,接下来,我们要走入夏天,你们也学着读文字想画面的方法,欣赏夏天美丽的景色。
2、你透过文字,看到了什么?
句一:夏天,树木长得葱葱茏茏,密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
师:让我们也来读读这句话。
你仿佛看到了怎样的景象?树木长得很茂盛,树木很多……。
你是从哪读出来的?葱葱茏茏 密密层层。
能把蓝天都遮住了,多么茂密的树林,请男同学带我们走进密密丛林吧。
句二:早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。
师:你还看到了什么?雾。
什么是浸?泡在。
来,请女同学通过朗读让我们感受森林的浓雾吧。
句三:。太阳出来了,千万缕金光像利剑一样,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。
师生交流。
小结:让我们和着音乐再来欣赏这葱葱茏茏多姿多彩的夏天吧。配乐朗读。
六、总结。
这节课,我们透过文字,欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天,葱葱茏茏的夏天,其实小兴安岭的秋天和冬天也别有一番滋味,下节课,我们继续欣赏。
美丽的小兴安岭教学设计
教学目标:
1.认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4.体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重点:
感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点:
感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,
课前准备。
1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
第一课时。
教学目标:
1.认识“融、汇”等10个生字,会写“挡、浸”。
2.了解课文主要内容即文章结构。
3.读好文中自己喜欢的句子。
教学重点:
认读生字词语,有感情朗读课文。
教学难点:
认读生字词语,有感情朗读课文。
教学过程:
一、情境导入。
1、出示小兴安岭四季风光的课件。
3、读了课题,你知道这一课主要写小兴安岭什么特点?
二、初读课文,指导写字。
1.初步感知。
学生自由读课文。
标出自然段序号,读准字音,读通句子。
2.检查交流。
出示生字,认读并组词,指名读,集体读。
重点指导难读、难认的字。
相机指导书写“挡”和“浸”
三、了解课文主要内容及课文结构。
1.学生默读,试着概括课文每个自然段主要内容。
2.说说课文结构。
四、再读感悟,抓住文章中心。
1.用自己喜欢的方式读课文,把特别喜欢的语句画下来,并想一想为什么喜欢它。
2.学生交流朗读画的句子。
3.默读课文,画出课文中心句。
交流齐读。
四、总结。
《美丽的小兴安岭》教学设计
1、学生运用学习方法自主学习文本内容,体会小兴安岭的美丽。
2、指导学生辨析、理解关键词,体会文中语句的优美和生动贴切。
3、学生通过对文章的学习,学会仔细观察和细致描写景物。
一、开放的导入。
1、学生介绍自己搜集到或了解到的关于小兴安岭的知识。
2、出示部分小兴安岭图片的同时教师简介小兴安岭。(板书:小兴安岭)。
二、核心推进过程。
第一放:初读课文整体感知。
作者是从哪几个方面来描写小兴安岭的?写出了小兴安岭的什么特点?
[学生边轻声朗读课文边做简要批注]。
第一收:检测学生学习情况。
教师根据学生交流的内容进行总结。在小兴安岭的前面板书:美丽的。
第二放:研读第二小节,作者是怎样介绍小兴安岭春天的美景的?
[学生自读第二小节,做好详细的圈画批注]。
第二收:点拨指导学生把握春天小兴安岭的'“可爱”。
指导学生朗读第二小节。
第三收:交流第三、四、五节内容,以小组为单位,小组代表交流学习情况,其他学生补充。
[小组交流:1、夏天的小兴安岭是活泼的。“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”的枝叶多么生机盎然,“乳白色的浓雾”又是多么神秘。2、秋天的小兴安岭是成熟的。“落叶”如蝶多么唯美,各式物产多么丰富。3、冬天的小兴安岭是纯洁的。最美是那漫天飞舞的白雪。
关键词分析:1、“夏天树木长的葱葱茏茏的,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……”中的“封”。2、“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”中的“浸”。3、“西北风呼呼的刮着。”中的“刮”。4、黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”中的“只好”。
三、开放的延伸。
1、梳理小结本文的写作手法。
今天我们学习了《美丽的小兴安岭》一文,知道作者是从()、()、()、()、这四个方面来具体描写小兴安岭()的特点的。
2、拓展延伸。
出示部分景物图片,请学生选择景物抓住特点介绍,师生交流,共同评析。
3、布置作业。
(1)运用学习方法,自学《富饶的西沙群岛》。
(2)有兴趣的同学可以根据自己的爱好选择一篇课外的文章进行阅读,下次带到班上交流。
《美丽的小兴安岭》教学设计
4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
1、学生收集有关小兴安岭的资料;
2、相关的课件。
2、齐读第一自然段。
3、这段告诉我们什么。
4、指导朗读。
5、课文是按什么顺序介绍的呢?
过渡:象一位爱美的姑娘,小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳,带给人们四种不同的享受。
1、学生轻声自读2-5段。
2、想:自己最喜欢哪个季节的`小兴安岭,为什么?
注:不以课文中春、夏、秋、冬的顺序,按学生汇报的顺序学习2-5段。
1、春天:
师:你觉得小兴安岭的春天美在哪?
学生自由说。
(1)美在新的枝叶。
a出示树木长出新的枝条,长出新的叶子。
树木抽出新的枝条,长出新的叶子。
b读这两个句子。
c说说“抽”好在哪里?
(2)美在溪水的丁冬做响。
指导朗读:读出欢快的心情。
(3)美在小鹿的悠然自得。
a、体会小动物此时的心情;
b、指导朗读:读出高兴、自由自在的心情;
c、男女生赛读。
(4)小结:小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。
2、夏天:
(1)课文第3自然段描写了哪些景物?(树、雾、光、花)。
(2)读出描写树的句子,找找句子中哪些字词用得好,为什么?(葱葱茏茏、密密层层、
严严实实、封,写出了树多,树的茂盛)。
(3)指导学生学习作者用词的生动。
(4)快速默读“早晨……花坛。”
填空。
----------的雾---------的金光---------的花。
(5)观看图片(雾、光、花)。
(6)仿造:“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句。
3、秋天:
(2)谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象?
a落叶很美。
a、对比:秋风吹过,落叶在林间飞舞。
秋风吹过,落叶从林间飘落。
(飞舞写出了落叶经风吹后,忽左忽右忽上忽下的样子,也写出了叶子多。)。
b、指导朗读。
b吃的东西多。
a、学生汇报:有山葡萄、榛子、木耳、人参等。
b、师:你们看到这么多好吃的,心里想怎样?
c、指导朗读:读出特别谗的语气。
4、冬天:
(1)师:冬天那么冷,有没有人喜欢?
小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你?
(2)看课件:雪景。
问:在这样一片冰天雪地里,你最想做什么?
(3)小兴安岭的动物们是怎样过冬的?
(4)指导朗读:读出黑熊的滑稽、可笑。
(1)师:欣赏完小兴安岭的四季后,你有什么感觉?作者又是怎么想的呢?
齐读第6自然段。
(2)小兴安岭的美我们已经欣赏过了,为什么说它是宝库呢?
学生自由汇报。
人砍伐,我们应该怎么做呢?
(2)生自由说。
(3)师总结:对,我们要保护自然环境,让小兴安岭一直美下去。
美丽的小兴安岭教学设计
1、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
2、抓住景物的特点,了解课文第二部分的主要内容。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园,产生喜爱这个地方的思想感情。
课文的第2部分,感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的,了解那里有丰富的物产,产生喜爱之情。
描写夏天的段落,以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
课件。
一、导入。
1、出示图片,还记得这里吗?(小兴安岭)。
2、小兴安岭给你留下什么印象?(美丽)(树多)出示文本:课文第一段。
3、你觉得小兴安岭是个什么样的地方?(出示文本:课文第六段,质疑。)。
二、品析课文。
1、默读课文,从哪里看出小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库呢?请同学们动手划一划,找一找,可以做适当的批注。
2、汇报。
(1)边读边画,把描写春天景物的词句用(____)线画出来,并说说读完这段你有什么感受?(学生自由发言,把读和理解结合起来。)。
(2)理解“抽出”一词,说说为什么又“抽出”?换成“长出”行不行?
(4)说说夏天的树木与春天的有什么不同?
出示句子:夏天,树木长得郁郁葱葱,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
请学生先看课件,再结合生活实际理解句子的意思。
指导学生朗读课文,比一比谁读得最有感情。
(6)兴安岭的物产资源非常丰富,除了书上说的,你还知道那些?
(7)小兴安岭的树海,一年四季都是美丽、诱人的,它还有那么丰富的物产资源。所以我们说——引读第六段。
三、总结。
1、课文先概括说小兴安岭的特点,接下来按照春夏秋冬的时间顺序具体地说,最后再概括说出小兴安岭是大花园,是宝库,这叫什么结构?(总分总)。
2、你喜欢小兴安岭吗?怎么去喜欢呢?(保护树林,不乱砍伐)。
3、小兴安岭景色美丽,物产丰富,的确是个好地方,所以——我爱美丽的小兴安岭,我爱祖国的大好河山!
树多——春夏秋冬(时间顺序)——花园、宝库。
《美丽的小兴安岭》围绕着美丽、诱人,按春、夏、秋、冬的顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美,语言生动,是一篇值得细细品味的美文。我在教学本课,首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有:
1、创设情境感受“美”。在教学本课时,我先通过课件,让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美,然后把文章的中心问题抛给学生:“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。
2、抓关键词句品读,感受“美”。
《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句特别多,贯穿全文。我在教学时,注重让学生积累丰富的词汇,在学习、感悟时,多角度、多方位地感受小兴安岭的美。
我通过词语的比较、替换,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“如果用一个词替换抽出,你会用哪一个词?”学生说:“长出。”我马上问:“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说:“在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外还给我们一种动感。”有的学生说:“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调。”通过词语的比较,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。
3、创情境读悟结合,感悟“美”。
在教学中,我把这种美集中体现在朗读上,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读,感悟小兴安岭的美,激发他们对小兴安岭的向往。有的学生说:“我喜欢描写小鹿的这个句子,因为这句话把小鹿写得太美了,太可爱了。”有的学生说:“我喜欢描写小溪的句子,因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面,带着这种感情读读句子,加上动作读读句子,加上流水声读读句子,使学生心中对美的理解得到了升华。
在整个教学过程中,也有不足之处,例如:学生的朗读水平还有待提高,学生在汇报时的语言组织能力还要加强训练,培养学生的各方面的能力。另外,在时间的调控上,我要多加注意研究,使得时间安排更合理化,使课堂更完美。
美丽的小兴安岭教学设计
该教案,是在我们安丘市“演讲评一体化”教学研究过程中,我设计的《美丽的小兴安岭》教案。
(二)教材处理及教学目标。
结合教材内容体系的安排,根据课标要求和全面提高学生素质的需要,确定第一教时教学目标如下:
(三)重、难点的确定及突出重点、突破难点的对策。
教学重点:理解春一个自然段,体会作者用词的准确。掌握“读-划-悟-说-读”五步学习法。
教学难点:体会作者用词的准确。
突破重难点的措施:
1、、建立环节教学模式,让学生掌握“读-划-悟-说-读”五步学习法。
2、通过课件出示一些关于小兴安岭的图片,激起学生对本文的学习兴趣,引出课文;
3、老师引领学生整体分析课文。
1、根据学生实际情况我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探教学法。在整个教学活动中,合理的引进适当的激励和评价机制,最大限度的激发学生的学习热情和潜能。
2、任教班级属农村小学,多数学生上进心强,学习态度端正,,但是缺乏良好的学习习惯。因此我采用建立环节教学模式——五步学习法和启发法等。
教学流程:本节课我采用导入新课、检查预习——再读课文、整体感知——精读春季、梳理方法——自主学习、合作探究——汇报交流、精讲点拨——总结写法、布置作业。
(一)、谈话引入,检查预习。
最北端,领略小兴安岭美丽诱人的风光,今天我们学习14课美丽的小兴安岭(板书课题)。
生:齐读课题。
设计意图:用优美的图片吸引学生的眼球,让学生愿学,乐学。
2、师:下面请同学们拿出老师布置你收集的有关小兴安岭的资料,我们一起来分享一下你的收获。
生汇报。
师评语:你说的以前老师都不知道。
生汇报。
师评语:原来这样呀。
生汇报。
师评语:你让同学们丰富了知识,谢谢你,快来属于乐于分享的孩子。设计意图:培养学生收集整理资料的能力。
2、检查预习。
检查生字词掌握情况(课件出示)。
融化汇成小溪涨满葱葱茏茏挡住浸在千万缕利剑舔着。
设计意图:让学生整体把握课文内容,通过检查生字把预习落到实处。
(二)、初读课文,整体感知。
(三)、教师引领,探究方法。
1、引导学生学习第二自然段(即“春季”这段)。
现在我们来到了小兴安岭的春天,就让我们一起去发现小兴安岭春天美在那?
指生读课文。
生汇报:树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。抽出很美。
生答。
师:“长出”行不行?
生答。
师:不好,因为抽出是很快的长出,这就是春天的脚步,文中还有那些像抽出这样的词那?
生答。
师:大家想象力真丰富,这就是恰当用词的好处,能让我们如见其景,如闻其声,这就是语言的魅力,再让我们读一遍吧!
生读。
师:这是多么的令人心旷神怡,在读你会更有收获,愿意演小鹿的同学请起立,把课桌当成小溪,我们来一边读一边演。
生读。
师:现在你就是真正的小鹿了,带上动作我们再来读一遍。
生读。
指生读。
师:小兴安岭美在树,美在春水,美在小鹿,美在原木,因为有他们小兴安岭充满了绿色,充满了生机,我们用一个词来概括小兴安岭的春天的特点。
生:生机勃勃。
师:板书(生机勃勃)。
(1)指名读这段话,其它学生边听边用“=”划出作者所描写的景物。
(2)你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美?找出来读一读。(教师相机指导)。
如以下的句子:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
一根根原木随着流水往前淌,像一支箭队在前进。
美丽的小兴安岭教学设计
教学目标:
1、知识目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,体会作者准确、生动的语言,
学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标:培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、情感目标:激发学生对小兴安岭的向往,对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标:创设情境,读中感悟,读中积累,读中运用语言。
教学重难点:
自读感受小兴安岭的四季景色及丰富物产;体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
课前准备:
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带,这一课与我们生活紧紧相连,在课前,要求学生们搜集有关资料,培养学生自觉学习的习惯,同时从心理上做好学习的准备。
教学方法:
情境教学法,自学指导法,讨论交流法。
教学媒体:
cai课件。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、激情导入,揭示课题:
1、导入:同学们,通过假想旅行,我们曾到过山青水秀的武夷山,泛舟畅游过恬淡清丽的江南小镇,深深地感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里可美了,像个大花园。(点击打开课件主页)。
2、交流:学生汇报所查找的有关小兴安岭的资料。【为感知文本作知识储备和情感铺垫】。
二、扫除障碍,整体感知。
1、请生自读课文。
a、一读:
读通课文。形式:自由朗读;圈划生词。
检查预习:形式:合作分节读课文。
通过评价正音,识字;解决课文的感情基调问题。
b、二读:
读懂课文。形式:潜心默读,边读边想象画面,划出不懂的词句和你喜爱的词句。
检查预习:形式:交流感受;质疑问难。
通过质疑随文识词并理解词句;通过交流对文本大致内容整体感知。
c、三读:
读顺课文。形式:读板书中的词语;感知课文。
a、出示小黑板,齐读并自我发现词语排列规律,(板:春夏秋冬)揭示课文主要内容及写作顺序。
(春)抽出嫩绿涨满淙淙地流着。
(夏)葱葱茏茏密密层层浓雾照射。
(秋)松柏苍翠林间飞舞献出。
(冬)积满白雪没过膝盖呼呼地刮过。
b、初次见面,小兴安岭给你留下怎样的印象?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)。
三、学习一、六自然段。
1、自读这两个自然段,小组讨论:应怎样读出它给你留下的大、博、美的感受?
2、汇报读,互评,齐读。(板书:绿色的海洋美丽的花园巨大的宝库)。
3、小结本文“总—分—总”的组篇方式。
美丽的小兴安岭教学设计
一)、教学目标:
1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的特产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、感悟小兴安岭春夏秋冬四季的不同特点。
3、有感情地朗读课文。
二)、教学内容及重难点分析:
《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段,先总的讲小兴安岭的树多,“像绿色的海洋”;再按四季分别讲小兴安岭的景色;最后总结:小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋,一年四季都是美丽的,这是全文的中心。第二段(第2~5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的'基础上,用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目,洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
教学重点:了解小兴安岭一年四季的优美景色,丰富物产。
教学难点:学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
以读为本,紧扣课题中的“美丽”进行导读,体现语文学习“以人为本,自主发展”的思想,在教学过程中借助多媒体展示,引导学生感悟春夏秋冬四季的不同特点;感情诵读,激发情感;补充课外阅读,拓展深化。
一、创设情境,提出问题。
1、你们知道小兴安岭吗?到过小兴安岭吗?老师带你们去小兴安岭,喜欢吗?(板书:小兴安岭)。
2、多媒体展示小兴安岭的画面,看后谈自己的感受。
3、在原板书前加上“美丽”,今天学习“美丽的小兴安岭”。空出重点:小兴安岭怎样美丽。(由“美丽”切入带动全文)。
4、学生质疑。
二、自主学习,感知“美丽”。
1、自读课文。多媒体出示自读提示:你觉得哪些景物是美丽的?这些景物怎样美丽?用笔划出有关重点词句。
2、学生汇报:你看到了哪些美丽的景物?这些景物怎样美丽?把词句写在黑板上,愿意写的就上来写。(让学生自己读书获取知识)。
三、合作交流,感受“美丽”。
1、黑板上写的景物及描写景物的词语,你们能把他们分成几类吗?为什么这样分类?(引导学生按“春、夏、秋、冬”四个季节分类)。
2、有什么疑难问题,需要讨论的?着重引导学生理解“抽出——长出”“像一支舰队”“像得剑”“浸”等词语。
3、小兴安岭四个季节,你最喜欢哪一季节?为什么?学生自由组成合作小组讨论交流。
春天:万物苏醒,生机勃勃(课件1:春天的小兴安岭)。
夏天:枝繁叶茂,绚丽多彩(课件2:夏天的小兴安岭)。
秋天:森林献宝,丰收景象(课件3:秋天的小兴安岭)。
冬天:壮丽雄伟,北国风光(课件4:冬天的小兴安岭)。
四、感情朗读,感悟“美丽”。
1、按春夏秋冬四季,自己有感情地读读。
2、挑选一段自己觉得最喜欢的多练练。
3、指名学生分段读,教师随机指导。
4、愿意读哪一段就站起来读哪一段。
五、首尾对照,深化“美丽”。
1、多媒体出示首尾两段,读首尾两段,想想为什么要写小兴安岭是“宝库”,“宝库”与“美丽”有什么联系。
“宝库”:
1)盛产木材;
2)名贵药材,野果、木耳、蘑菇;
3)珍禽异兽,天然动物园。
小兴安岭景色优美,物产丰富,对人类有贡献,有价值,美得实在,“宝库”使小兴安岭更美。
六、拓展活动,迁移学习。
1、课件出示课外阅读资料,让学生阅读。
2、凭自己的想象,画一画小兴安岭的美景。
《美丽的小兴安岭》教学设计
二、活动计划:
1、课外收集。
2、课内语文知识能力、知识整合。
3、调查。
三、活动过程。
一)课前组织学生查找、收集有关小兴安岭的资料、文字或图片。
上课开始用一两分钟的时间,学生相互交流,激发学生对小兴安岭的兴趣。
二)读通课文。
1、学生自由朗读课文,通过多种形式的读,把课文读通顺。第一次读准字音;第二次读,练习读好课文中难读的词语和句子;第三次读把课文读通顺,读流利。
2、检查生字读音是否准确,重点指导纠正,地方音和读准平翘舌音。
3、检查学生是否把课文读通顺,可以采用个人读、小组读、比赛读等多种形式。
三)读懂课文。
1、自由朗读课文,想想你从课文中知道了什么?
2、学习第一段。
1)先指名读,然后请想读的同学站起来读。
2)课件演示,体会小兴安岭几百里连成一片如海洋般的绿。
3)有感情地朗读第一段。
3、学习第二段。
1)配乐朗读,学生边听边画出描写小兴安岭春天特点的句子。
2)体会春天树木生长的特点的句子。
3)指导朗读,体会小兴安岭春天的美丽景色。
4、自由组合,自学“夏”、“秋”、“冬”三段。想学哪段就学哪段。
1)学生自学,讨论、交流。
2)汇报学习情况,学生质疑,评议。
3)有感情的朗读,互相交流自己最喜欢小兴安岭的哪个季节,说明理由。
5、齐读最后一段。
1)读了这一段,你有什么问题?
2)学生质疑讨论。重点解决“为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库?”
6、选择自己喜欢的自然段练习背诵。
四、指导识记生字,指导写字。
学生摘抄自己喜欢的词语和句子。
让学生采用自己喜欢的方式识记生字。鼓励学生采用多种方法识字。
五、课后拓展。
选择自己喜欢的一处景物,学习小兴安岭的写法,抓住主要特点写一段话,要求能用上在这一课中学到的好词佳句。
六、走进自然,提出问题。
七、整理归类。
八、收集调查,有关小兴安岭的有关资料。
九、整理展示成果。(调查结果)。
美丽的小兴安岭教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中个别词语的妙处,体会作者用词的准确、生动。
2、了解作者的写作顺序,学习课文抓住景物特点,进行观察的方法。
3、了解我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色及物产丰富的特点,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点:
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
教学难点:
学习作者抓景物特点,具体描述的方法。
教学过程:
一、导入。
1、同学们,你们喜欢旅游吗?(生)你最想到哪儿去游玩一番?(生)。
2、谁来说一说,你都看到了什么?(生说)这里就是老师曾经去过的位于我国东北部的一个著名的山脉——小兴安岭。听说过吗?(生)这节课,就让我们共同走进这座“美丽的小兴安岭”,去一睹它的风采。
3、板书课题,生齐读。
二、初读感知。
1、请同学们轻声读一读课文,争取读准字音,把句子读通顺。(生自由读文)。
3、谁来说一说你眼中的小兴安岭是个怎样的地方呢?(生说,师相机板书:景色美丽,物产丰富)。
三、自主探究。
1、请大家静静地默读课文,看看你能从哪些语句中体会到小兴安岭的美丽与物产丰富的呢?找到后,再和你的同桌交流交流(生自读勾画)。
2、都找到了吗?那我们按顺序来说说好吗?谁先来说一说,你从哪些语句中体会到了小兴安岭的美丽的呢?(生汇报)。
预设:
(一)、春天。
1、生汇报本段的第一句:春天,树木抽出了新的枝条,长出嫩绿的叶子。(出示句子)。
2、除了树木发新芽,小兴安岭的春天还美在哪里?(生说第二句,雪水……)师(放课件声音)引:同学们,你们听,这是什么声音?(生)对,这就是淙淙的流水声。在河边你还看到了什么?你(生读第三句,小鹿……,出示句子)。
3、多么悠闲,多么可爱的小鹿呀,它们都被这迷人的美景所陶醉了。(指3人读)。
4、就在这时,涨满春水的河里,还有什么——(指名接读,出示句子)一根根原木随着流水往前漂,像一支舰队在前进。)。
5、仿照这句话的写法,谁来试着再说一个这样的句子。(在原句下面加上训练题,生练习说)。
(二)、夏天。
2、生汇报。
(三)、秋天。
2、生汇报。
(四)、冬天。
1、秋天的山林向我们展示着它独特的美,那冬天的小兴安岭又有哪些特点呢?
2、生汇报。
3、师小结:
大家看,整篇课文按照“春、夏、秋、冬”季节变化的顺序,不但让我们领略了小兴安岭的迷人美景,更向我们展示了它特有的美丽与富饶,所以作者才发自内心地将这里比喻成了一座巨大的宝库,一座美丽的大花园。
四、拓展升华。
1、老师这里还有一篇描写美丽校园的文章,同学们看看这是按照什么顺序描写的?
2、课下有兴趣的同学再多读按照时间变化写景色的文章,相信你们会有更多的收获。
《美丽的小兴安岭》的教学设计
学目标教:
1、能正确、熟练地认读生字及词语。
2、能在有感情地朗读课文的过程中体验小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
3、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。
教学准备:词语卡、四季树木图、林海、雾海及物产图。
教学前提:学生已经学习了生字、词语,能比较正确、流利地朗读课文,对课文结构有整体地把握,对小兴安岭有一定的了解。
教学过程:
(一)、前提链接。
1、开火车读词语。
2、师:(简短评价)我们已经初步学习了《美丽的小兴安岭》一课,请你回忆一下课文内容,说说小兴安岭给你留下了什么样的印象?(通过上节课的学习,学生一定会感受到小兴安岭的美丽的。)。
(二)、直接导入。
师:从哪能感受到小兴安岭的美丽呢?这节课,我们就继续来学习第23课,一起说课题。(学生齐说课题,师板书课题)。
(三)、读文感悟。
1、读悟第一自然段。
(1)、学生自由地读课文的第一自然段,边读边想:我知道了什么,是从哪知道的?
(2)、学生汇报:
树很多,从“数不清”知道的,还可以从“几百里连成一片,就像绿色的海洋”也可以知道。(教师板书:树多成海)。
(3)、师:(出示林海图)这就是那一望无际的“绿色的海洋”,看着这画面,你有什么感受?(学生谈感受)那我们就把小兴安岭“树多成海”的这种美称为“广阔美”,好吗?(板贴字条:广阔美)。
(4)、学生想象着画面齐读第一自然段。
(5)小结:这一段,总的写了小兴安岭的树,下面作者就分着写了小兴安岭春夏秋冬的四季景色。(板书:春、夏、秋、冬)。
2、读悟“四季美”
师:老师还准备了小兴安岭的四季风光图,大家想看吗?(出示四季图,依次板贴)看,春姑娘来了,她给小兴安岭披上了一身绿装,枝上的嫩芽迫不及待地探出了小脑袋;夏天,浓绿的枝叶将天空遮得严严实实的,真有“遮天蔽日”之感;秋天也不甘寂寞,你看,到处一片金黄,落叶还跳起了迷人的舞蹈呢;冬爷爷来了,小兴安岭立刻变成了雪白的童话世界。
同学们,小兴安岭的四季风光图美吗?还想看到更多的图画吗?那就快去读一读课文的2~5自然段吧。通过读课文,你一定会看到蕴藏在课文中的更多更美的图画的。
(1)、学生读、画、想。
(2)、和同桌或小组内的伙伴交流。
(3)、全班汇报。
a、春天部分:(引导学生读句子,说感受)。
a、学生读到“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”一句时,出示句子,让学生说说“抽出”是什么意思?(长出)那作者为什么没有用“长出”呢?(学生说)教师做“抽手”的动作,学生也做一做,体验一下“抽出”,并说说“抽出”是什么样的?(快速而有力)那用在树上,这种“力”是什么力呢?(是旺盛的生命力)。
师小结:作者用“抽出”一词,写出了树木快速而有力地生长的样子。而用“长出”就不能让人感受到那种快和旺盛的生命力了。(师带动作范读句子,学生也带动作读)在课文中,还有很多像“抽出”这样用得好的词语,一会读其它部分时,大家要留心找一找。
b、学生读“小鹿”部分句子时,引导学生想象情景,做着动作去读、去感悟。
c、小结:树木、积雪、小溪,还有小鹿,在作者的笔下构成了了幅春意盎然、生机勃勃的春景图,我们把这春天的美称为“嫩绿的生机美”,行吗?(板贴:嫩绿生机美)。
d、配乐读文,可边读边想象,也可以带着表情边读边做动作。
b、夏天部分:(引导读句子,说感受)。
a、学生读到“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”一句时,出示句子,让全体学生读读这句话,说说发没发现有用得好的词语?封得严严实实的是什么样?带着自己的感受并想象着画面来读这句话。
b、学生读到“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”一句时,引导让学生给“浸”组词,从“浸”字来体会小兴安岭的雾的特点。
出示雾海图,学生欣赏图画,闭眼想象情境,师叙述:雾在山谷里飘起来,由于森林被叶子封得严严实实的,所以雾不容易散去。如果你此时就在森林中,你会有什么感觉?(学生说)带着这种感觉来读这句话。
c、读其它句子,谈感受。
d、让学生充分质疑:还有什么不明白的地方吗?
e、师小结:这一段,作者抓住了小兴安岭夏天花木繁茂、浓雾迷蒙的特点来写,还把阳光说成是利剑,把草地比作了大花坛,这样写,使夏天的景色就更迷人了。那我们把这夏天的美叫“繁茂中的朦胧美”,好吗?(板贴:繁茂朦胧美)。
c、秋天部分:(引导学生读句子,说感受)。
a、学生读“树木及落叶”部分时,引导学生展开想象,用自己的话说说仿佛看到了什么。提醒学生在阅读可以加入自己的想象。
b、学生读到“物产”部分,说自己的感受后,出示物产图片,师叙述:这就是吃起来又香又脆的榛子,还有酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇和木耳、名贵的人参,这些可都是小兴安岭的“宝”啊,那收获了这么多的好东西,你的心情怎样啊?带着这种高兴的心情来读一读这句话。(指名读、师范读、同桌读结合)。
c、师小结:秋天,小兴安岭收获了这么多宝贝,我们就把这秋天的美称为“金黄中的收获美”吧。(板贴:金黄收获美)。
d、冬天部分:(引导学生读句子,说感受)。
a、学生读到小动物们过冬部分时,说感受后,出示紫貂图,让学生说说有没有了解紫貂的,让学生认识到紫貂的经济价值,知道紫貂也是小兴安岭的“宝”。
引导学生对不明白的地方进行质疑,学生之间解释。如果学生不了解,老师进行解释。(学生会提问:黑熊为什么要舔自己的脚掌啊?)。
想象着小动物们可爱的样子读这部分,还可以做一做动作来体会。
b、学生读雪及树、风的部分时,说感受后,指一名学生再读,其他学生想象着画面来体会。
c、师小结:小动物们独特的过冬方式为小兴岭增添了无穷的情趣,所以说,小兴安岭冬天的美是“雪白中的情趣美”。(板贴:雪白情趣美)。
3、小结重温四季美。
(1)、师:我们共同欣赏了小兴安岭一年四季的不同的美景,那如果我们有机会去那,你会选择哪个季节去呢?为什么?(学生谈)。
(2)、师:其实,无论你哪个季节去,你都会感受到小兴安岭的美的,因为小兴安岭一年四季(引读最后一自然段,板书:花园、宝库)。
4、配乐美读全文。
师:小兴安岭这么美,下面就让我们伴着美妙的音乐来有感情地朗读课文,再次去感受一下小兴安岭的美吧。(配乐分段读:1、6自然段齐读,2~5段分组读)。
(四)、总结全文。
师:学了这一课,你有什么收获吗?(学生谈到美时,建议学生把自己喜欢的部分背一背或抄一抄,积累下来;学生谈到物产丰富时,引导学生交流还知道小兴安岭有哪些物产,并给学生推荐“小兴安岭”网站。)。
(五)、升华主题。
师:小兴安岭为我们人类献出了那么多的宝贵的物产资源,那我们应该怎样去做呢?(学生谈)对,我们要合理地开发和利用这些资源,不能任意地去挥霍和破坏。只有这样,才能形成人与自然的合谐美。(出示“合谐美”卡片)。