3.统计可以用于研究社会经济现象、评估政策效果、进行市场调研等领域。统计不仅仅是专业人士的工具,它也是每个人都应该掌握的一种能力,以下是一些统计学习的途径和资源。
二年级《数学统计》课堂教学设计二年级数学应用题100题
教学目标:
知识与技能:使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,体会统计的意义,会用正字法收集和整理数据。
过程与方法:使学生深入认识条形统计图(1格代表2个单位)和统计表,能把解决问题和统计知识综合进来,巩固所学知识和解决问题。
情感态度价值观:通过学生身边有趣的事例的调查和练习,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
一、复习旧知,导入新课。
教师活动。
出示练习二十二第一题图,你看到了什么?
1、让学生仔细观察,练习二十二第一题图,你看到了什么?
2、根据这些信息,你能提出什么问题?
让学生上台展示并回答问题。
二、自主探究,巩固知识。
教师提问:从这份统计表中你知道了什么?
展示统计表,并说说四怎么涂的?为什么涂半格?
让学生进行讨论。
1.出示:97页的第三题。将小组的统计整合成班级统计表,教师统计并登记。
展示,师生互评。
2.第97页的`第4题。
教师出示4种玩具。
你喜欢什么玩具?分小组统计。根据统计图回答:本班喜欢()的人数最多。
从统计图中你还知道了什么?你还能提出什么问题?让学生根据同学的提问进行回答。
学生活动:
1.学生以小组为单位展开讨论统计。学生分组先做,让每个小组选一个代表上来收集数据,共同进行统计,然后独立完成填表。
学生观察:说一说:从统计表中你知道了什么?整理统计表,全班制成统计图。
2.学生独立看图,理解题意,再提出问题。学生独立填写,做完集体订正。
三、总结归纳、拓展知识。
1、归纳小结:
这节课我们主要练习了什么内容?你最大的收获是什么?你对你今天的表现满意吗?
2、课外延伸:
课下统计咱们班同学家里有电脑的用户/有电动车多少户/有小汽车的多少户?
二年级《数学统计》课堂教学设计二年级数学应用题100题
复习近平均数例1、例2;统计表。
教学目标:
通过例1的复习使学生进一步加深对求平均数问题中数量关系的理解及怎样求出总数等内容和理解。
通过例2的复习进一步掌握求稍复杂的平均数问题的方法。
通过复习使学生进一步学会整理数据、编制统计表,并能应用原始数据和表格计算有关的问题。
教学过程:
复习近平均数。
出示例1。
问:要求七个班的平均人数,该怎样算?让学生自己算出结果。
想一想:如果已知七个班的`平均人数,求这七个班的总人数,该怎样算?让学生自己解答。
通过计算让学生总结出求平均数问题的计算方法。
出示例2。
学生想:要求五年级平均每人做多少个,必须先求出()和()。
让学生自己列式解答。
让学生总结求较复杂平均数问题的计算方法。
完成137页的做一做。
复习统计表。
出示137页的例题。
让学生把计算结果填入表中的空格,再验算合计数和总计数,看看计算的结果对不对。
完成138页的做一做。
第二课时。
复习统计图。
教学目标:
通过复习让学生归纳整理折线统计图、条形统计图和扇区形统计图的特点和作用。进一步加深理解它们各自的特点,初步了解在什么情况下用什么统计图反映情况较为合适。
教学过程:
复习。
回答。
你学过哪几种统计图?
出示某电子仪器一厂和二厂在三个方面的统计图。
回答四个问题。
从折线统计图中可以看出,哪个厂的产值增长和快?
从条形统计图中可以看出,哪个厂的工人人数多?哪个厂的技术人员多?
从扇形统计图中可以看出,哪个厂的外销产品占销售总数的百分比大?
综合上面的分析,你认为哪个厂的生产搞得好?为什么?
引导学生把三种统计图的特点和作用进行概括和总结。
让学生看书或出示140页三种统计图的特点和作用表。
课堂教学设计
新编初中物理教材,从提高学生素质出发,以学生接受能力为线索,由易到难、由简到繁,拓宽了知识面,增强了趣味性。教材注重知识、技能、智力的和谐发展,积极创造条件让学生主动学习参与实践,启发学生积极思维,体现了教师为主导、学生为主体的教学思想。针对新教材的诸多特点,我们在教学中从以下几个方面进行了探索。
根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点,在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确,教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性,在学生自学的过程中,教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨,引导学生自学,进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
物理概念、规律比较抽象,要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。
所谓求趣,即教学中努力创造条件,增强趣味性,把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣,使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。
所谓求新,就是深入挖掘教材,使学习方法及教学手段都赋予新意。并不失时机地介绍新科技,运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。
所谓求活,就是在教学中满足学生活泼好动的心理,给学生说话和动手操作的机会,努力创设和谐、活泼的课堂教学环境,让学生在轻松愉快中获取知识。
新教材与原教材相比,实验项目和数量都有所增加。教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验,直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描述都好的效果。
教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题,并想出解决问题的办法。有些难度稍大的实验制作,在布置学生时要提示学生怎样做,以及注意事项,杜绝意外事故的发生。
教师在指导学生实验制作过程中,应有目的地让学生独立设计操作,分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯,同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
求异思维又称发散思维,教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。培养学生求异思维,树立敢为人先的创新意识。
总之,教师要依据教材特点设计课堂教学,努力提高学生素质,培养学生诸多方面的能力,为提高全民族的素质贡献力量。
课堂教学设计
1、初步了解课文内容。
2、能正确地朗读课文。
3、认识本课生字,学会5个。
教学重点:识字写字。
教学难点:能正确地朗读课文。
1、老师板书“银河”,指名读。
2、小朋友,你们见过银河吗?猜猜银河到底是什么样的?
3、出示课件图片。
4、看了图你想说什么?
1、播放课文录音。要求学生认真听。
2、让我们一起学这2个小朋友的样子一起问一问银河,好吗?
3、学生自由练读课文。
(1)借助拼音,读痛课文。
(2)画出词语,圈出生字。读准字音,想象词义。
4、学生小组内轮读,互相评价:
一、读的时候是否注意读准了生字的字音,二、是否把句子读通读顺了。
5、检查自读情况。
(1)指读字词正音。
不够好的一段,让大家当你的小老师,帮帮你。
6、谁能正确、流利地读完整首诗?
1、出示词语。
2、开火车读。
3、小组合作识字。
4、交流,师范写5个。
5、学生描红。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会剩下的生字。
3、结合课文内容,大胆展开想象,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
教学重点:有表情地朗读课文,了解小作者向银河提了哪些问题。
教学难点:大胆展开想象,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
不禁向它提出了很多问题。小作者到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。
1、自读自悟课文。思考:你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成小河、长江的?
2、读后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小组选择最感兴趣的自然段自读体会。
4、选派代表全班交流,汇报小组学习情况。
(1)学习第一段。
画一画课文内容。
理解清澈,想象小河里还会有什么。自己会在清澈的小河里干什么?
指导朗读。读出小朋友、好奇、疑问的语气。
(2)学习第二、三、四段,方法同上。
及探索银河奥秘的兴趣。
5、学生齐读全文。
再来仔细地看一看银河,想一想:你要对银河提出什么问题?
2、现在,小朋友一定有很多很多问题要问银河,你们能学着小作者的样子来问一问吗?
银河、银河,请你告诉我:你那里有没有?有没有?
(1)试着说给小组里的同学听。
(2)全班交流。
的问题连成一首小诗呢?
驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘,看望银河。
3、学生随着音乐读完整篇课文。
1、有感情朗读课文。选择自己最喜欢的2段背一背。
2、阅读课外书籍,探索宇宙奥秘,把你的读书心得与同学交流。
1、出示生字。
2、师范写,生描红。
课堂教学设计
《心里的世界》是义务教育课程标准实验教科书语文(冀教版)一年级上册第17课。
孩子眼中的世界是奇妙的,孩子心中的世界是丰富多彩的,一棵小草,一缕阳光,一朵鲜花……在孩子的眼里却是博大的世界,因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显,意境悠远,是一篇适合儿童阅读和学习的课文。
由于前面的教学把识字和阅读作为重点,所以本班学生对阅读和识字掌握得比较好。学生能利用以前学过的字识记生字,并能在生活中识字。课堂上学生能积极思考,提出简单的问题,而且特别喜欢以四人小组的形式讨论交流,张扬自己的个性,在老师的指导,下根据课文能展开适当的想象。
1、根据学生身心特点及认知规律创设情景,激发学习兴趣。
2、培养学生在生活中学习的能力和收集资料的能力。
3、鼓励学生质疑问难,挖掘学生的创造潜能,激发想象力和创造力。
4、使朗读成为学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,在自读自悟主动探究中读懂诗歌,感悟诗歌意境。
5、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。
1、正确认读本课12个生字。
2、正确流利,有感情地朗读课文,读中感悟诗歌意境。
3、了解课文内容,感受作者想象的奇妙,并仿照课文进行创造想象。
4、在小组交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。
1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。
师:小朋友,你们喜欢旅游吗?(喜欢)老师也喜欢旅游,今年我就游览了几个景点,这就是老师在这几个地方拍下来的。(在黑板上贴出一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花)快来猜一猜老师都去了哪里?并说出猜的理由。
2、学生自由交流。
揭示课题。
师:同学们说得都有道理,老师告诉你们,我春天去了石梯子沟桃花庙会观赏桃花,暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海,而且还把看见的都用录像机录了下来。你们想看看吗?(在黑板上贴出草原、果园、大海图)。
组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断,引导学生说看完的感受。
3、揭示课题。
师:同学们说得真好!老师告诉你们,随我们一起去的还有一位小诗人,他和你们一样,被这几个地方的美景迷住了,回来后就写了一首诗,也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。
板书:心里的世界。齐读课题。
1、自由读课文,注意本课所学习的生字。
2、你喜欢哪个字就站起来当小老师,领同学们读一读。
3、除了课文外,你还在哪里见过这些字?(分小组出示学生搜集到的有这些字的报刊、杂志、商标等,念给同学听)。
1、学生自由读书,由4人学习小组合作学习,质疑问难,讨论解疑。
2、全班交流。
重点讨论交流:
(1)、看到眼前这小小的世界,我想得很远很远。我想到了什么?
(2)、理解“拥抱”一词,能用它说话。
(3)、我为什么要拥抱草原、大海、果园、蓝天?
课堂教学设计
1.概括北京胡同文化内涵的内容要点,体会作者由对胡同文化的描述流露的情感内蕴,《胡同文化》教学设计19。
2.学习作者用平时朴素的语言叙事抒情的手法。
3.初步培养学生对文化的感悟能力,提高学生的文化品位。
4.培养学生一种全新思维方式,即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。
教学重点
1.总体把握文章的内容,用简要的语言从不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基础上,体味作者的思想感情。
教学难点
1.通过对具体的词语的品味,体会作者对北京胡同文化的感情。
2.通过对北京胡同文化的理解,初步体会文化这一概念的内涵和外延。
教具准备
北京胡同的相关照片、图片、投影仪、录音机、胶片、磁带
1课时
[教学要点]首先简要介绍作者及其作品风格,之后以资料的形式让学生对“文化”这一概念的内涵和外延有一个初步的理解,最后以自读练习的形式,引导学生理清思路,概括重点,品味语言,体会作者的思想感情及写作意图。
[教学步骤]
同学们,说起胡同,我们并不陌生,有的甚至熟视无睹了,不论是农村还是城镇,往来于胡同之中的经验是有的。但对于胡同中蕴含的文化内涵却不大注意。北京的胡同独具特色,一般人习以为常,有一位作家却能以独到的眼光,凭深厚的文化底蕴,审视北京的胡同,发掘出了北京胡同的文化意蕴,认为胡同文化是北京文化的重要组成部分,这就是今天要学习的汪曾祺的《胡同文化》。
汪曾祺(1920~1998),江苏高邮人,作家。1939年考入西南职大中国文学系。此后,当过教师、编辑等。不平凡的生活经历,使之对社会、对人生有深刻独到的见解,尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉,经他的描述,那一方水土中鲜明特色的生活,就像一幅幅立体感强的油画,展现在读者面前,使人难以忘怀。其人有“短篇圣手”之称,代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
汪先生的《胡同文化》是篇序文,原文有小标题“摄影艺术集《胡同文化》序。”这是一篇匠心独运,充分显示作者个性风格的小品文。
作者把这普普通通的胡同,从来源到起名分类和这数不清的胡同中凝聚浸透着独有的胡同文化自然融化起来,使我们对北京胡同文化和那世世代代居住在这里的北京人的文化心态有了如些生动、深刻的理解,从中也流露出作者对胡同文化怀旧伤感的感情,高中三年级语文教案《《胡同文化》教学设计19》。
获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。
——英·泰勒《原始文化》
来说,指社会的意识形态,以及与之相适应的制度和组织机构。
——《辞海》
五、自读练习
1.北京的胡同有何特点?(出示图片或照片或投影仪)
明确:(提示学生用找关键词语和关键句子的方法寻找)可以得到如下概括:方正、取名、宽窄、网络等。就其“方正”而言,使得北京人方位意识极强;从“取名”而言,其原因很多,有计数、物件、行业、人物、形状等但都与人的生活密切相关;从“宽窄”而言,可反映出人的阶层不同;就“网络”来说,也体现了生活方便、安静这一特点。
2.胡同文化的特点是什么?
明确:“封闭”“满足”“袖手”“忍安”。
3.让学生回答在胡同文化的众多特点里,他喜欢哪一点,不喜欢哪一点,为什么?
4.作者是如何从“胡同”里发现“文化”意蕴的?
明确:作者通过介绍评论北京的胡同来剖析北京市民的文化心态,从而揭示胡同文化的丰富内涵。共15个自然段,文章开始从方正的胡同写起,写了胡同名称的来源,胡同的宽窄,胡同的作用,并由北京市民的居住方式,谈到了北京市民的文化形态,说明了胡同文化是北京文化的重要组成部分。接着引用、举例将其具体化:胡同文化是一种封闭文化、居民们似乎都承袭了祖宗安土重迁传统,蜗舍再破也不舍得“挪窝儿”;北京人的理想住家是独门独院,但也讲究处街坊,婚丧嫁娶随份子,但“休管他人瓦上霜”却也浸透着胡同文化的特点;由于北京市民对生活的物质要求不高,易满足;北京人爱瞧热闹,但不爱管闲事;并用事例说明其文化精义是“忍”,即所谓安分守己,逆来顺受。
5.作者对胡同文化的描写中,包含了什么感情?
明确:作者对胡同,对胡同中的市民生活,对胡同文化的同情、理解、批判及文末的怀旧、留意略带伤感的情感。
6.放录音:“北京的胡同在衰败、没落……再见吧,胡同。”思考如下问题:
明确:意在说明北京的胡同在衰败、没落。
隐含义是北京的胡同将随着商品
课堂教学设计
2.指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
体会课文中含义深刻的句子的意思。
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
2 课时
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
1.检查预习情况。
2.学生当场识记生字词。
3.互相交流识记方法。
1.学生默读课文,也可以轻声读书,同时思考下列问题:
(1)课文讲的是什么故事?
(2)“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它们有什么关系?
(3)哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。
2.讨论交流。
1.教师范读课文后,学生朗读课文,可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”
2.从这篇课文中,你还了解到些什么?
1.抄写文中要求掌握的生字、词语。
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。
眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感
实在(等不及)了(一如既往)地鼓励我把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)
2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
(七八岁时;几年后;现在。)
2.“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?
(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。)
3.哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?为什么?(学生说到哪段,就读哪段,理解哪段。)
4.“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?
(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。
5.我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词,那父亲和母亲到底谁说对了,谁说错了呢?(世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。)
6.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,想想那又将如何。
生活当中你有没有遇到过类似的事情呢?
你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心) 批评(沉重)
(慈爱)母亲我父亲(严肃)
写第一首诗
一、教材特点:本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章,全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点,以“我的诗到底是精彩极了,还是糟糕透了?父亲和母亲的话谁说对了?你的理由是什么?”来引入,并以这几个疑问继续展开教学,最后还用这几个问题来总括全文,引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。
二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法,也可以采取辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点,找出理由辩论;通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现,都是孩子成长必需的道理。
二年级《数学统计》课堂教学设计二年级数学应用题100题
生:欢迎。
师:快看看它们是谁?(师贴出动物图片)。
学生共同说:老虎、小狗、小白兔、乌龟。
师:多可爱的小动物呀!在它们当中你最喜欢谁呢?
生1:我喜欢小白兔,因为它很可爱!
生2:我喜欢小乌龟,因为它很可爱!
生3:我喜欢大老虎,因为它很威风!
生:想。
师:好,这节课我们就来统计一下!
(板书课题)。
二、亲历体验、探索新知。
1、投票选举,收集数据。
师:请同学们仔细想一想,用什么方法才能知道哪只小动物最受大家的欢迎?
生1、举手。
生2、小组统计。
生3、投票。
师:老师也非常赞同你的方法,快说说你是怎么想的?
生3:就是在小纸条上写小动物的名字,这样就知道谁最受大家的欢迎了。
生:听明白了!
师:好,那就开始吧!
(学生很迅速的完成投票任务)。
2、统计整理数据,完成统计表。
师:同学们都为自己最喜欢的小动物投了一票,接下来我们该怎么做呢?
生1:读选票,然后找四个同学代表小动物,记选票!
生2:一张一张统计!
师:对,我们可以找一个唱票员,来读出选票,那么其他同学该干什么呢?
生:找一张纸记录!
师:说的多好呀!那你会选择什么样的方式记录呢?、
生1:用正字。
生2:用对号。
生3:用圆圈。
师:同学们想了这么多的记录方法。好,我们先请上来一为唱票员,谁愿意?
(生踊跃举手,师选一名同学)。
师对唱票员:请你选一名小助手。
(唱票员自选一名小助手)。
生:听清楚了!
师:准备好,我们先来尝试记录一张选票。
(生拿出铅笔和记录表)。
师:好,请唱票员读第一张选票。
(唱票员读第一张选票,其他同学记录,师巡视,检查是否有误)。
师:看来同学们真的会记录了,那我们就接着记录吧!
(学生认真记录)。
师:选票已经读完了,非常感谢这两位同学,你们完成了一项重要的工作。同学们也记的很认真!现在请同学们快速统计出喜欢各种小动物的人数。
(学生快速统计)。
师:好,谁来说一说喜欢老虎的有几人?
生1:喜欢老虎的有7人。
(师将结果填在统计表中)。
师:你是用什么方法记录的?
生1:我是用正字记录的!
(师依次问出并填写:狗:7人兔:14人龟:12人)、
生:正字,因为一个正字是五划,不用数就知道!
师:看来这真是一个好办法!现在我们知道最受我们班同学欢迎的是?
生:小白兔。
师:有几人喜欢它?
生:14人。
3、制作统计图。
师:请同学们思考一下:有没有更好的方法能让我们一看。
就知道喜欢谁的人多,喜欢谁的人少?
生:可以用统计图。
师:老师这儿真的有一个表格,谁来说一说怎样画统计图?
生1:从下往上画。
生2:对准小动物画。
生3:一个格代表1个人。
生4:不,一个格代表2个人。
师:出现了两种不同的观点,我们就先以一个格表示1个人,我们先来画一画。(师画出老虎:7个格子,狗:7个格子)。
师:喜欢小兔的有14人,格子只有12个,不够了怎么办?
生1:这种方法不行,所以一个格子要表示2人。
生2:7个人是单数,怎么画?
师:这个问题很有价值,谁来解决?
生:可以画半个格。
师:说的真棒!同学们一定想亲自解决这个问题,老师为每个小组准备了一张表,请同学们先和小组同学商量一下,在共同完成统计图,看哪个小组最快!
(生小组合作,师随机指导并选一组进行板演)。
师:好现在我们先来看看这个小组将黑板上的统计图完成的怎样?
生1:画的很正确。
生2:就是有点儿脏。
师:如果再干净一些就更完美了。我们再来看看其他小组的作品(投影展示其他小组的作品,生做简单的评价)。
师小结:在我们统计较大的数据时,通常用一个格表示2个单位,这样做比较简便。
师:如果统计更大数据,一个格还可以表示几?
生:3、4、5、6------。
4、解决问题。
师:老师这儿有几道题,请同学们解决一下:
生1:每格表示(2)人。
生2:喜欢(兔)的人最多。
生3:喜欢龟的比喜欢兔的(少2人)。
师:同学们问题解决的真快,看来真的是学会了!
三、深化知识,巩固练习。
生:不对,一个格子应表示2人,他写成1人了!
师:请你来改正一下。
(生帮助改正错误)。
生1:喜欢跳绳的比喜欢游泳的多几人?
------。
师:同学们问题提的有价值,回答的也很精彩。
四、全课总结。
师:这节课就要结束了,你们有什么话想对老师说吗?
生1:我会记住陈老师的。
生2:希望陈老师还能给我们上课。
生3:我学到了统计的知识。
生4:上学期我们也学过统计,都忘了,学完这节课我又想起来了,而且更扎实了。
师:希望这节课给你们带来的,不仅仅是知识,还有快乐!
这节课就上到这吧,好吗?下课!
《简单的统计》教学设计及课堂总结反思
3、培养学生脱离老师的讲解、自主学习,有条理思考的习惯和应用意识,体验与同伴的合作探索、创新意识。
:掌握条形统计图的制作方法,并从中进行观察、分析。
:自主性学习的平台、课件、液晶投影仪、实物投影仪、统计表格、练习纸。
师:同学们,一年中有哪些日子是你感到特别高兴的呢?
生:
生: 师相机板书:统计
师:那你准备用什么方法来统计呢?
生:画正字、打
师:方法很多,哪种方法最简便呢?
生:
师:统计的时候还要注意什么问题?
生:
师:现在请班长来帮助老师一起统计我们班同学生日的时间。
(出示黑板上的统计表:第一季度生日的同学请举手,班长记录人数;第二季度生日的同学请举手,班长记录人数。统计的时候不要忘了把班长自己也要统计在内。)制好表后再合计一下,看看总人数是不是等于全班人数。
师:这就制成了一张五(4)班同学生日的时间统计表。现在从这张表中可以看出在各个季度过生日的人数,那整理出来的数据除了可以制成统计表外,还可以制成方块图,现在老师这里也有一张统计表,(课件出示)根据表中的数据可以制成一张方块图。(课件出示)
师:从这张图中可以看出哪些信息呢?
生:(图中一个方块表示5人,第一季度12人,就画两个方块和一个表示2人的小方块,用方块来表示人数。)
师:在生活中方块图很少用到,我们一般常用条形统计图。
那么今天我们就要来学习制作条形统计图,板书:条形统计图
下面就请同学们跟着电脑老师来学习,想一想制作条形统计图可以分哪几步,应该注意什么,电脑老师会通过耳机悄悄地告诉你的。
(学生操作电脑,课件演示制作的步骤)
师:通过刚才和电脑老师的交流,你知道如何制作条形统计图呢?有哪些步骤?自己可以先轻声地说一说。
生: (点2名学生自己说说)
师:那在制作的过程中还需要注意什么呢?
生: (在横轴上适当分配条形的位置,直条的宽度要一样,间隔的大小也要一样;纵轴上每一小格的数据要恰当)
重点:横轴,确定直条的宽度、间隔;纵轴,一小格表示的数量。一般把纵轴平均分成56份。
师:看来,大家跟着电脑老师学得真不错,那同学们能否尝试着将黑板上的这张统计表也用统计图表示呢?画在老师发下来的那张练习纸上。
(学生画图,画好后,选一名优秀学生的统计图投影展示给全班同学看,并让他说说是怎样画的;再选两名学生的有缺点的作品也投影展示给全班同学看,一起分析有什么不足之处)
师:刚才同学们自己制作了条形统计图,那我们还要学会分析统计图。分析统计图时一般从上往下,先分析图中各部分的名称和表示的意义,然后思考从图中还能获得哪些信息。下面请同学们看着电脑老师是怎样来分析这张条形统计图的。(介绍方法:只要你的鼠标点到那,就会出现这部分的名称和意义)
(学生操作电脑,分析统计图,可以一边分析一边讲讲)
师:通过刚才的分析,你可以解决下面的问题吗?(课件出示问题)
生:(点名2位学生说说)
(学生制作的统计图)
师:下面老师就让大家来进行比赛,看哪组的同学说得又对又快。
1、(投影学生画的统计图)师:我的手指到哪一部分,请你说出这部分表示的意义;(老师指,学生抢答)
2、师:通过刚才的分析,你能回答老师提出来的问题吗?(师提:哪个季度过生日的人数最多,是几人;哪个季度过生日的人数最少,是几人)
3、师:那同学们觉得是从统计表中还是从条形统计图中更容易看出这些信息呢?(生答)
生:
师:从这张统计图中你还可以得到其它信息吗?
生:(学生讲比多少)
(书后的练习)师:老师这里还有一张我国四大淡水湖面积的统计图,(课件出示)你能说说图中各部分的名称和表示的意义吗?同桌之间相互说说。(点二名学生上来说说)
师:那从这张图中你还能得到哪些信息呢?先自己说说,再专题讨论让学生输入得到的信息。
生操作。
师:通过这堂课和电脑老师的交流,你学到了哪些本领呢?
生:
统计图等,那么我们以后还会学到更多有关统计图的知识,最后请同学们到网上去查一些有关统计图的资料。
本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法,并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图,对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难,给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现:数学问题生活化,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学,我认为比较成功的有以下几点:
数学的生活化,让学生学习现实的数学是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上,我并没有直接选用教材上的五(4)班统计表这个内容,而是采用学生比较感兴趣的生日着手,从整体上创设了一个统计我们班同学在各个季度过生日的活动这样一个情境,通过复习旧知识(小统计),力图从真实的生活中提出问题,感悟统计活动的目的 使学生从内心感受到有必要去进行统计,很自然的进入了调查统计的环节,从而引入课题。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题,所以能吸引学生,将学生迅速的引入情境之中。用学生熟悉的,感兴趣的,贴近他们实际的生活素材来进行教学,能唤起学生的'学习兴趣,使学生感受到生活与数学知识的密切联系,变传统的书本中学数学为生活中学数学使数学课富有浓浓的生活气息。
教学的第三个阶段,是制作条形统计图,教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源,互为依存,而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。教学中我充分利用多媒体信息技术,运用自主性学习的平台,课件循环演示条形统计图的制作步骤,并附有教师的讲解,让学生脱离老师的讲解、自己尝试着学习制作,更直观、形象,培养学生自主性学习的能力和意识。学生通过操作学习,尝试着自己来制作条形统计图,接受能力较差的学生还可以再仔细观察课件的演示过程,其中在制作过程中有些需要注意的地方,也采用多媒体技术加入录音,这是一般课堂所不能实现的。在学习完条形统计图的制作后,就要来学习怎样分析,这部分的教学还是让学生跟着电脑自主学习,可以反复地操作,加深学生的印象,从而举一反三分析其它的条形统计图,学生将自己的见解通过键盘输入,发送到教师机,让全班学生都可以体会到。自学探究活动的开展,可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识,是学生进行终身学习和可持续发展的基本途径,是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。学生能学的教师绝对不讲。借助于自主性学习的平台这一软件载体来学习统计图的制作、分析,通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握,并且丰富了原有的知识结构,增加了对知识深层面联系的感知。
马斯洛的需要层次理论,提出人的五种需要,最高层的需要就是自我实现的需要。虽然每个学生的学习背景和目标不同,但都有强烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集统计图,到认识各种统计图的作用,再到制用统计图,评价优劣等等,每一个教学环节,都有学生参与,在相互学习中,不同层次的学生在不同层面上得到了不同的收获,在切磋中学会了用各种方法来学习,打开了学习的视野,既有全体学生的全面提高,又不乏个性智慧的闪光。民主和谐的教学氛围,加上信息技术所创设的广阔舞台,使学生各施其能。比如,对于计算机,有的学生擅长上网搜集,有的学生善于制作图表,有的学生热衷于分析统计图等等,其所表现程度有一定的开放性,很难有标准的答案,倒是随处可见闪光点。各个学习环节上各有所长又得到相互弥补。
在课堂师生人际关系上,创设一种和谐、宽松的教学环境,使学生感到教师是自己的亲密朋友,平等相待,和蔼可亲,本堂课中老师与学生一起进行统计、交流, 课堂上流露出师生间的情感交流,营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围。教师不以权威者自居,通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。使学生感到教师是自己朋友,从而激发学生的求知欲,使学生敢说敢想,敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的快乐。
总之,本节课最大的收获是通过教学形成了对该类知识点的教学模式:观察统计图表自主探索制作过程制作统计图分析统计图解决问题。
(1)在小组交流的形式上可以再多方位一些,发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时,除了现场统计的内容,还可以增加一些分散的数据,让学生通过挑选同一类型的数据制作统计图,这样对学生分析的能力又是一种提高。
(2)本节课在教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些,缺少生生之间的评价。如学生独立制成五(4)班同学生日时间统计图时,可以组织学生之间进行评价,如她画的怎么样,你能评价一下吗?你认为哪位同学画得最好?把评价的权力交给学生,及时激励学生。
在今后,我将不断学习,以课改精神为指导,认真钻研教材,研究学生,反思教学行为,勇于改革和创新,扎扎实实上好每一堂课,努力成为一个学生爱戴的好教师。
课堂教学设计
《敬业与乐业》是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第二单元里的第一篇课文。
它首先是一篇主旨鲜明,层次清楚的议论文,其次它还是一篇语言通俗,文短意长的演讲稿。因为文章的这些特点就注定了它在本单元中甚至整个初三教学中的重要性。作为议论文,学生在八年级上册书中接触了一个单元,对议论文体已有了初步的认识,并且已经开始学习写一些简单的议论文,但无论从学生的阅读还是写作来看,学生对议论文掌握得情况都不容乐观,因此学好这一单元的文章,对学生进一步了解并学会使用议论文体是至关重要的。而本篇与本单元的其他课文相比,无论在议论的层次、结构还是方法等方面都是最有代表性的。
本单元共有六篇文章,其中包括三篇演讲稿,一篇悼词,综合性学习也要求学生学写演讲稿,并且进行演讲。由此可以看出,体会演讲稿的特点,把握演讲的技巧,学习写演讲稿,学会演讲是本单元教学的重中之中。而本文是本单元的开篇之作,也是演讲的特点和技巧体现得很明显的一篇文章,在教学的过程中,注意渗透演讲的相关知识,无论对于本单元后面的几篇课文的教学,还是进行综合性学习都是大有帮助的。
本节课的目标确定为:1、在反复阅读课文的基础上,找出作者的主要观点,梳理出作者的论证层次,体会并领悟敬业与乐业的精神,从中受到人文熏陶。2、学习本文合理的运用多种论证方法条理清楚地阐述自己的观点的方法。3、积累文中的经典语句和格言。4、朗读课文,体会本文的演讲特点。
在文章2-5段的教学上,因为这一部分论证层次清楚,论据充足,论证方法灵活,演讲的特点也比较突出。把这一部分作为教学的重点,一是让学生体会作者怎样巧妙地使用论证方法为自己阐述的论点服务的,二通过有感情地朗读体会演讲的特色。并且以此为引子,引导学生总结读书的方法,来自学课文的其他段落。这样以来,即能满足所有学生的需要,又能让他们活泼主动地发展,还锻炼了学生各方面的能力,学会了一种读书的方法。除此之外,为做到知识性和人文性并重,丰富积累与能力培养并举,我还设计了一些精彩的环节,如“看看这些可敬的人”“挑战权威”“背诵大比拼”“畅所欲言”“互送书签”等,通过创设情境,在自觉不自觉当中将学生学习引向高潮,达到理想的教育目的。
(一)导入新课:
师:谈话:同学们如果现在你正面临着对未来职业的抉择,你会选择哪种职业呢?
生1:我想当一名医生,因为医生能够救死扶伤,解除许多病人的痛苦,挽救许多病人的生命。
生2:我想当一名画家,因为我喜欢画画,我想用我的笔描绘出五彩的世界。
生3:我想当一名慈善家,把钱捐给贫困山区的孩子,使他们过上向我们一样幸福无忧的生活。
课堂教学设计
(1)知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。
(2)能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,并分角色表演。
(3)情感目标:懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,看不起别人。
有感情地朗读课文,分角色表演。
懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,看不起别人。
教学课件。
(一)创设情境,导入课文。
1、师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)
生:是一座大山。
师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题,课题竖向书写,“小松树”三字在上,“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小,“大松树”三字偏大。)
2、谁来读读课题?
(1)提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价:老师听出来了,你心中的小松树不大。
(2)提示学生把“小”字读得轻细,把“大”字读重长。可给予相应评价:小松树是小松树,大松树是大松树,二者大小有别。你读得真好!
(二)初读指导
1、自由读课文。
要求:
(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。
(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。
学生自由读,互相交流。
2、检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。
(2)逐段指名朗读。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。
(三)指导朗读,感悟体验。、我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?(出示第一小节,生自由读。回答。)
1、能通过读,把你知道的告诉老师吗?
2、哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。(“山上”加重语气读)
3、老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。(生读,加上动作。)
4、大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗?(生自由练读第一节。)
5、小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?(生答。)
6、是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?(生自由读第2节。)
(1)能读懂什么吗?(读不懂我们不怕,下面我们就来细细品读课文,来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听?)
(2)指导读好“喂”这个字。小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)
(3)再读一下这句话。体味小松树的语气。(读出小松树长在大山上,把小松树读得再高一点)
(4)小松树说这段话时,会是怎样的表情?
(5)此时,大松树会怎样想?
7、小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?(出示第3节,生自由读。)
(1)指名读。
(2)谁摸过你的头?
(3)当时你有什么样的感觉?
(4)你能读出这种感受吗?(生再读。)
(5)究竟高多少呢?看着图想一想。
(6)能通过读告诉老师吗?师给予具体评价,如:老师这次听出来了,大松树比小松树高多了。
8、听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?(出示4节,生自由读、体会。)
(1)“惭愧”是什么意思?
(2)这时候小松树心里会怎样想呢?
(3)现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?(师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。)
(4)小松树还会想什么?是谁把它托起来的?(应该谢谢大山爷爷。)
(5)现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗?(师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。)
(四)总结
多媒体出示课件中的“做人要谦虚,有礼貌。不能骄傲自满,瞧不起别人。”
课堂教学设计
1、认识5个生字,会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语,并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
3、学习文章的说明方法,提高阅读能力。
4、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
1、查找相关资料。
2、教学课件。
二课时
一、单元导读,梳理要点。
1、阅读“单元导读”。
2、明确本单元的学习要点。
二、谈话交流,激发兴趣。
1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比,我们的生活有什么变化?
2、引入新课的学习,板书课题。
三、检查预习,解析题目。
1、检查读书情况。
(1)指名分自然段读课文。
(2)评价朗读。
2、检查生字掌握情况。
(1)出示生字:指名读生字。
(2)全班交流。
3、检查词语理解情况。
(1)出示词语:指名读词语。
(2)交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。
4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。
(1)“呼风唤雨”是什么意思?
(2)如何理解题目的意思?
四、交流资料,了解作者。
(1)学生交流所查阅的有关作者的资料。
(2)教师总结。
五、初读课文,了解内容。
1、自由读课文,了解课文的主要内容。
2、快速默读课文,划出感兴趣的句子,在句子旁边简单写出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上,初步感受20世纪科学技术的魅力,感受人类生活的变化。
5、自由朗读自己喜欢的段落。
六、总结。
通过学习,我们了解了课文内容,感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化,而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。
七、布置作业。
1、继续查阅相关资料。
2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。
一、导入。
1、通过上节课的学习,你有什么收获?
2、学生谈收获。
3、引入对新课的学习。
(设计意图:通过谈上节课的学习收获,对学习内容进行再次整理,做以简单的回顾,同时为本节课的学习奠定初步的基础。)
二、提出学习要求。
请大家阅读课文,从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪?把有关的句子画下来,进行简单的批注,也可以和其他同学讨论讨论。
(设计意图:提出明确的学习要求,引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习,获得初步的学习体验。)
三、学生自学,教师巡视指导。
(设计意图:给学生充分的学习时间,使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解,有自己独特的阅读感受。自己学习之后,通过和小组其他同学的交流,完善自己的学习收获,增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中,加深体会。)
四、汇报交流,教师相机指导。
学习课文第三、四自然段。
1、句子:
“20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
(1)读到这句话,你都想到了什么?
(2)指导朗读。
(3)课件展示文中所列举的典型科技成就:看到这么多成就,你心情怎么样?
(4)再读这句话,体会作者用词的准确。
(5)谁还能举出科技成就方面的例子?
(6)20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(设计意图:这一句子,展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料,想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义,想到电视、电话等事物的飞速发展;再通过课件出示有关文中列举例子的图片,让学生直观地感受科技的发达;同时,通过朗读的指导,使学生感受科技的巨大成就,体会作者用词的准确。)
2、句子:
“人类生活的舒适和方便,是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活,也在改变着人类的物质生活。”
(1)联系自己的生活实际谈谈感受。
(2)课件展示电视的发展变化:感受人类生活的舒适和方便。
(3)指导朗读。
(4)人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变,联系课文的第三自然段谈一谈。
a、以前是农耕社会,依赖自然;现在,人类利用科技改善自己的生活。
(课件出示农耕社会和现代社会的图片对比)
b、以前,没有电灯、电视、收音机、汽车等,现在这些事物都有了。
c、以前,人们的很多美好愿望只能寄托在神话中;现在,很多愿望都实现了。
(课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比)
(5)指导朗读。
(设计意图:这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中,有自己的体会,但一般比较空泛。因此,通过课件展示“电视”这一常见事物的发展,再引导学生联系身边生活的变化,感性地认识到科技改变了生活。同时,引导学生联系第三自然段,在三、四自然段的对比中感受生活的变化,并通过一些图片的对比,加深学生的感受,体会到科学技术的力量。)
3、句子:
“20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
(1)课件出示诗句。理解诗句的意思。
(2)指导朗读。
(3)从这句诗中能感受到科技发展的什么特点?
(4)课件展示20世纪的一些科技成就:用心看,谈感受。
(5)如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号,你想加上什么?
(6)再读诗句,加深体会。
(设计意图:这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思,引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验,用课件展示一些科技成就,使学生在观看的过程中,有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。)
4、学习写法。
课文的第三、四自然段中,作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的?
(设计意图:让学生对两段的内容进行简单的回顾,并初步学习到课文的一些方法。)
5、自由读课文第三、四自然段,感受科技给人类生活带来的变化。
(设计意图:将第三、四自然段放在一起学习,是为了使学生从整体上理解内容,获得整体上的阅读体验,避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学习,学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学习,建立在师生对话的基础之上,通过交流、朗读等方式逐步加深理解。)
五、学习课文第二自然段。
1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪!是谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?
2、学生谈,教师板书。
3、课件出示第二自然段最后一句话:理解“发现”和“发明”。
(1)“发现”和“发明”有什么区别?
课文中举的这些例子中,哪些是发现?哪些是发明?
本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现,哪些是发明?
(2)“发现”和“发明”有什么联系?
4、指导朗读,体会作者用词的准确。
(设计意图:正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系,辨析用词的准确性,体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。)
六、学习课文最后一段。
1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说:“归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
课件出示句子:回顾20世纪的百年历程,科学的确是在创造着一个又一个神话,科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里,现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改善我们的生活。
2、进入21世纪,你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活?
3、学生畅想。
(设计意图:学习了课文之后,学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下,引导学生畅想未来科技的发展,有利于增进学生的学习感受,激发其热爱科学、探索科学的兴趣。)
课堂教学设计
通过观察、分析多种不同风格的面具,了解面具的文化,感受面具的艺术特点,学习表现特点突出的面具。
引导学生在观察、体验、探究和相互交流中,学习面具的特点,感受面具带给我们的美感,培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。情感态度和价值观:通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯,以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。
通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏,了解面具的文化,感受其艺术特点,学习表现面具的方法。
用油水分离表现面具的画法。
一、魔术导入。
师:同学们,老师给大家带来了一个魔术,想看吗?
师:瞧,这是一张白纸,看,见证奇迹的时刻到了!你看到了什么?
生:哇!好神奇啊!一个白色面具出现了。
师:想知道这个魔术的原理吗?
生:想。
师:其实这个魔术非常简单,那张纸并不是一张普通白纸,我先是用白色油画棒把面具画在白纸上,这点很难发现。然后用深色水粉涂在纸上,涂过油画棒的地方涂不上颜色。这种画法叫油水分离画法。(油水分离画法是利用油性颜料和水性颜料不相溶的特点作画的。)。
这节我们就用这种方法学习面具一课。(板书课题)。
二、新授。
1、师:根据自己的理解,你知道什么是面具吗?
生:戴在脸上的装饰。生:挂在脸上吓人的脸谱。
师:那么什么是面具,请看大屏幕(出示图片)。
2、了解面具的来历。(出示图片)。
师:面具历史久远,它来源于图腾崇拜和宗教信仰,古代人们在祭祀和节日活动中戴着它表演,以表达驱鬼迎神的愿望。这种习俗一直流传至今。(出示祭祀、表演的图片)。
3、师:我国是最早出现面具并使用面具的国家之一,其中最有名的是傩戏面具和藏戏面具。(出示图片并讲解)。
4、师:咱们来欣赏一下外国的面具(出示图片)。
5、师:由于地域和风土人情的差异,古今中外面具的风格迥异,争奇斗艳。这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。(出示图片)。
6、(出示图片)。
师:与真人相比面具的五官有什么特点?
生:样子吓人。
生:眼睛好大,嘴巴可怕。
(师:一个是…,师:一个是…,师:…)。
师:五官使用了什么创作手法?(生:变形和夸张)。
师:怎么变形和夸张啊?
生:鼻子很大,像牛鼻子,眼睛很大很凶,眼珠子发红,快要瞪出来了似的。
生:眼睛很大,舌头很长,恨不得把人给吃了,很恐怖。
三、教师示范油水分离画面具的方法:
1、用油画棒单线起稿。(用油画棒先画脸型,然后拿油画棒在脸型上用单线画出夸张变形的五官,最后加一些装饰花纹、图案。)。
2、在单线稿的基础上,用油画棒涂色。(涂色要厚)。
问:同学们仔细观察第二幅图和第一幅图有哪些不同?(大家观察的真仔细,还有一个地方大家没有看出来,牙齿也用白色的油画棒涂实了。)。
3、用水粉把画面涂满,即可出现油水分离现象。
这种方法你们学会了吗?
四、布置作业。
现在我们展开丰富想象力运用变形和夸张手法,设计一副自己喜欢的特点突出的面具。
注意事项:
1、颜色鲜艳和水粉底色形成色差要大,有对比。
2、油画棒涂色要厚。
大家可以参考屏幕上的图片进行创作。试想一下如果用深色水粉涂上底色会是什么样子的。
五、评价作业。
六、小结。
今天我们学习了用油水分离画法画面具,这些作品充分体现了同学们丰富的想象力和创造力,相信在下节课的手工制作面具中同学们会有更大的收获,这节课我们就上到这里。
课堂教学设计
1.教师自我介绍创境。
同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解,这就是自我介绍。
2.看小朋友也来了,他是怎么自我介绍呢?(出示挂图)。
3.根据提示内容回答问题。(要求说话大声清楚)。
(设计意图:通过教师自我介绍,激起学生了解他人的兴趣,产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题,明确自我介绍要说些什么,从那些方面说。)。
1.同学们学会了自我介绍,就让我们彼此了解吧!
2.你最想了解谁?(同桌、班长、其他同学)。
3.同桌互相介绍自己。
4.小组同学互相介绍。(小组互评)。
5.学习汇报:你了解了几位同学?先让其中以为介绍给大家。
设计意图:在明确掌握自我介绍内容基础上,使学生同桌合作,小组合作,练习说话,达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中,进行了倾听、复述的训练,从中达到互相学习的目的。
6.教师语言创境:开学不久,同学们都很想了解你,请你来向大家介绍自己。(勇敢地介绍自己的同学,奖励一朵小红花,讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。)。
7.上台的同学先问候大家,做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮,内容清楚,表情自然。
8.同学们上台介绍后,师生进行评价。(当讲的好的同学讲完时,下面的同学情不自禁的鼓起掌来)。
9.小结。今天学习了介绍自己,大家都说得很好,在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。
设计意图:用上台向大家介绍自己的言语情景,锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己,使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动,让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。
设计意图:让学生的习作与阅读结合,读写一体;与活动结合,有感而发;与日记结合,重在积累;与生活结合,留心观察。要善于引导学生在表达实践中学习表达。营造自由表达:映日荷花别样红的氛围,注意对学生点滴精彩的肯定和呵护,增强学生的习作自信心。
1.下面三项小游戏自选一项,说一说自己的特点,
给自己画像。自述性格。自述爱好或特点。
注:自由评价,你认为同学们的发言哪部分讲得好,好在哪里?引导学生给自己来一个实事求是的评价。
设计意图:兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。让孩子愿意写,有的写,变“要我写”为“我要写”。从学生的学习心理看,习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想像世界出发,依据各自的意愿和能力,循循善诱。
课堂教学设计
(1)指导思想:小学音乐课程标准中强调,音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动,使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感,并与之产生强烈的情感共鸣。本课音乐教学设计,围绕以情感为核心,以关爱为爱好为动力的基本理念。面向全体学生,注重学生的个性发展,积极引导学生参与各项音乐活动,鼓励学生在音乐活动中的创造。
(3)教材分析:歌曲《我的好妈妈》是一首活泼、欢快的中国儿童歌曲,歌曲描写了小朋友体恤妈妈劳动一天回家后的场景,意在表达孩子爱妈妈,关心妈妈的温馨情景、由于歌曲旋律线并不复杂,所以本课的教学目标是训练孩子的歌曲与节奏的配合能力,脱离了以往枯燥的2/4拍每小节拍两下手的节奏形式。虽然这组节奏并不难,但是与歌曲配合却不是一件容易的事情,尤其对一年级的小朋友来说,演唱的同时还要拍打与歌曲时值并不相同的节奏,考验小朋友的思维和口手配合的能力。
(4)学生情况分析:一年级学生学生还没有一定的基本知识和基本乐器演奏技能。理解力和判断力也处于最基本的状态。对于作品情感的把握全靠老师的逐步引导。与此同时,一年级的学生学习的求知欲、好奇心特别强烈。在音乐学习过程中团结合作能力,互助能力也会逐渐增强。
(1)、知识与技能:能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好妈妈》,体会歌曲的情感,体验优美抒情的音乐情绪。感受音乐色彩的变化。
(2)、过程与方法:根据一年级学生的身心特点,从音乐基本要素入手,通过旋律模唱、乐器合奏、歌曲表现等多种活动激发并培养学生的音乐表现力和创造力;在小组学习的活动中培养学生合作精神;在实践体验过程中,发挥学生的主体地位。
(3)、情感态度价值观:通过学唱歌曲,教育学生从小关心他人,关爱父母,体恤父母劳动的辛苦,并为主动为他们着想,为父母做力所能及的事情。
感受体验音乐情绪,并能根据自己的理解进行音乐表现。全体同学都能够边打这组节奏边演唱。
最后一句“我的好妈妈”配合节奏演唱
资源收集、录音机、电子琴、响铃、歌曲磁带、音像资料
课堂教学设计
1.通过调查交流,了解自己名字里的故事,了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见,能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流,在交谈中能认真倾听,态度礼貌大方,能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
1课时。
一、创设情境,揭示活动主题。
1.教师#课件#导语:同学们,认识老舍吗?(中国作家。原名舒庆春,字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。)老舍是个什么样的人?(我国的小说家、戏剧家、语言大师。)。
2.教师引导:知道老舍为什么叫这个名字吗?猜猜看?(鼓励学生大胆发言。)。
3.教师小结。
(课件出示1)。
老舍先生原名舒庆春,是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天,离春节只差七天,图吉利,取名“庆春”是庆贺春天到来的意思,到他上中等师范的时候,他为自己起了一个别名,叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙,他是把自己的姓拆成两半,成为“舍予”二字。这两字又有讲,是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思,也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字,前面加一个“老”字,成为“老舍”,当作自己的笔名。
4.老师也想认识一下你们,和你们交朋友,能告诉我,你叫什么名字吗?(学生依次大声说出自己的姓名。)。
5.设疑激趣:在听到、看到这么多的名字之后,你们想了解哪些有关名字的问题?(学生自由交流。)。
(课件出示2)名字里的故事。
二、游戏激趣,猜名字来历。
1.(课件出示3)五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。
2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。
(1)提出要求:你对哪个名字感兴趣,你就猜猜这个名字的含义,或者你先为这个名字编个小故事,再请同学们猜出来。
(2)学生进行猜名字活动,请涉及的同学站起来参与介绍或点评。
2.教师小结。
(课件出示4)。
(1)贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁,是水上运动的高手,和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。
(课件出示5)。
(2)晶晶是一只憨态可掬的大熊猫,无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝,大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林,象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观,充满力量,代表奥林匹克五环中黑色的一环。
(课件出示6)。
(3)欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃,象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身,他将激情散播世界,传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处,洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放,熟稔各项球类运动,代表奥林匹克五环中红色的一环。
(课件出示7)。
(4)迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊,他来自中国辽阔的西部大地,将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊,是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷,是田径好手,代表奥林匹克五环中黄色的一环。
(课件出示8)。
(5)妮妮来自天空,是一只展翅飞翔的燕子,其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们,飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮,代表奥林匹克五环中绿色的一环。
3.设疑:在猜名字的游戏过程中,你又了解到有关名字的哪些知识?
三、介绍自己名字的含义。
1.请学生介绍自己名字的故事,体会家长对自己的期望。
(课件出示9)说话要求:说说姓什么,叫什么;说清楚是哪个字;名字是谁给取的;为什么叫这个名字;说说自己的乳名。
(2)六人合成一组,小组交流。
(3)周围的小朋友都知道你名字里的故事了,可老师还不知道,其他很多小朋友也都不知道呢,你愿意说给大家听听吗?(指名说,师随机点评。)。
(4)每个人都有自己的名字,你有,我有,大家有。想知道他们叫什么名字吗?想了解他们名字里的故事吗?谁来做个小记者,去采访一下他们,去探询他们名字里的故事?我们大家可以看看他是怎么问的,可以学一学。(师生交流)。
(5)我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢,你们也有一次采访、交流的机会。去吧,和他们交个朋友,互相介绍一下自己。(师生交流、生生交流。)。
(6)通过采访、交流,你了解了谁的名字?说说看。(生说)。
(7)教师小结:我们每个人的名字都不是随便起的,名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。
(板书:期望美好祝愿)。
2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。
(1)谈话过渡:男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?
(2)学生自愿发言。
(3)教师小结:一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力,女孩的名字比较温馨、文雅、清新。(板书:男孩名字:响亮有力女孩名字:文雅清新)。
(4)说说对自己名字的感觉:你觉得自己的名字怎么样?是比较响亮?还是很独特?还是听起来很美?请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。
3.进一步感受自己名字的独特性。
(1)喊喊名字:你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁,谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)。
(2)唱唱名字:你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听:教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁,谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)。
4.引导学生说说自己的乳名。
四、了解名字,拓展练习。
1.真好!我们不但知道了同学们的名字,还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字,你们看认不认识。(巴金、冰心)。
(1)学生自由发言。
(2)鼓励学生说说他们名字里的故事。
(3)教师小结。
(课件出示10)。
巴金名字的由来。
当代文学家巴金原名李芾甘,生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官,祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败,社会现状的黑暗、腐朽,给幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是笔名,过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的:巴金在法国时,曾因身体不好,到马伦河畔的小城沙多吉里休养,顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀,使巴金很痛苦,笔名中的“巴”就是由此而联想的,至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部,想用一个比较容易记的字作笔名,这位朋友说出了“金”字,于是巴金的笔名就流传于世了。
(课件出示11)。
冰心笔名的由来。
现代女作家冰心,原名谢婉莹,乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名,据她自己解释:“一来因为冰心两字,笔书简单好写,而且是莹字的含义。二来是我太胆小,怕人家笑话批评,冰心这两个字,是新的,人家看到的时候,不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以,尽管人们称之为谢冰心,但她总是署名冰心,从不冠以“谢”姓。
2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。
五、活动延伸,课堂小结。
1.引导学生认识《百家姓》,感受中国姓氏的丰富。
2.同学们,通过这节课的学习,我们知道了大家名字里的故事,原来小小的名字里有着大学问呢!
课堂教学设计
1、培养学生多角度构思的能力。
2、让学生学会构思散文片段,可用设置悬念、引人入胜的方法。
3、学会比较鉴赏。
1、学会观察生活,捕捉生活中的经典画面,来诠释生活的真谛。
2、学会感动生活,体味人间真情。
一、切入(2-3分钟)
二、教师给出话题,学生分组讨论,并且有专人记录(10-15分钟)
请同学们以“误会”为话题,构思一篇文章,表现一个主题,并且给文章起一个题目,抓取其中的一些画面来表现主题。
切入:
一件物品……………一块手表、一支钢笔、一本书……
一个地方……………湖边、柳树下……
一句话语…………“你真是无可救药,你这个差生……”
某个时间春天、秋天、晚上、8月28日……
一个动作………“v”……
一个眼神………鼓励、鄙视、不屑、关爱……
三、小组代表发言(一个说、一个写)(10分钟)
1、将刚才选好的题目写在黑板上
2、复述主要情节及文章表达的主题
3、捕捉生活场景或情景画面。
四、观看电视散文《艺艺》(7-8分钟)
五、学生将自己构思的文章与《艺艺》作比较(小组再讨论)(5-8分钟)
比较方向:(教师可铺路搭桥)
1、从文章的题目:《平凡的人,伟大的心》
2、从文章的情节:构思的巧妙在何处?
3、从选取的画面:
电视散文中有没有让你感动、流泪或者震撼的画面,说说为什么?
六、结束语(2-3分钟)
七、板书设计
教学目标:
设置悬念、引人入胜。
比较鉴赏、取长补短。
捕捉生活画面、诠释生活真谛。
感动人世生活、体悟人间挚情。
教师心语:学习语文,不一定要做诗人,但一定要有诗人的气质。
不一定要做作家,但一定要有作家的情怀。
学会感动,感动即是一种幸福……