教学工作计划的制定是教师做好教学工作的基础,它能够帮助教师更好地组织课堂教学和教学管理。这里有一些优秀的教学工作计划范例,与大家分享,希望能够给大家带来一些启示。
《一面》教学教案
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料,幻灯片。
一、谈话引入。
1、导语:
同学们,你们有过一面之交的朋友吗?他给你留下的印象是什么?(可以用词语,也可以用几句话概括)。售票员阿累和鲁迅也是一面之交,但这一面却让阿累终生难忘,原因是什么呢?今天,我们就来学习阿累的《一面》。去解开这个谜。
板书课题:一面。
齐读课题。
2、简介作者及时代背景:
(生介绍作者及时代背景。)。
(生介绍鲁迅并谈自己的看法。)。
师说:(出示鲁迅的幻灯片)同学们大多知道他是一个著名的文学家,而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明,热爱劳动人民,关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习《一面》,相信大家经过“一面”之后,一定会对鲁迅其人有更深的了解。
二、自读自悟。
1、自由地朗读课文,要求读准生字词,边读边思考,课文讲了一件什么事?
2、再默读课文,画出表示时间,地点的词语或句子,弄清事情的起因,经过和结果。
三、讨论交流。
1、师、你读了课文,鲁迅给你留下印象最深刻的是什么?
(出示幻灯。)。
2、勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”?
3、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”。
4、鲁迅先生怎么会这么瘦呢?想像一下,鲁迅先生平时是怎么工作和生活的,请同学们用一段话描述。
5、除了“瘦”,鲁迅先生还带给你什么印象?
6、师、是的,鲁迅瘦而且有精神。你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗?
7、指导有感情的朗读。
8、你还有什么疑问吗?
9、师、同学们,鲁迅先生那“黄里带白的脸”,“那竹枝似的手指”,“瘦得教人担心的身体”,这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗?让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧。
四、仔细品读鲁迅对青年的关怀。
(生读书,交流。)。
3、师:是啊!“一面”给人的力量又是无穷的,以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步,时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。
(学生说,写。)。
五、升华感情。
师:同学们说的真好。在鲁迅先生逝世13周年的时候,诗人藏克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗,你们还记得吗?让我们一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的心情一起朗读这首诗吧。
(生齐朗诵诗。)。
六、课后作业。
1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。
2、请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。
一面五星红旗
一、教学目标:
(一)知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
2.理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。
(二)过程与方法:
自读自悟,合作交流,让学生从读中感悟,学习并运用学习方法,提高自学能力。
(三)情感、态度与价值观:
使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。
二、教学重难点。
(一)教学重点:理解面包店老板态度的变化。
(二)教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法。
三、教学准备。
教学课件。
四、教学过程。
(一)激情导入,回顾课文内容。
五星红旗是我们祖国的象征。那么,在一位身处异国他乡的中国留学生心目中,五星红旗拥有怎样的地位呢?今天,我们将一起带着感动,继续学习第26课--《一面五星红旗》。
请同学们再次齐读课题。
并用简练的语言概括一下课文写了一件什么事?
(二)品评比较,体会老板的国际友情。
1、请同学们默读课文,边读边画出前前后后描写老板态度的语句。(板书:老板“我”)。
2、哪些句子描写了老板的态度?
课件出示:“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”
小结:看,刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法,那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动胜过千言万语,这种方法很巧妙,平时我们在阅读和写作时也要学会应用。(板书:动作---心理)。
……。
3、好通过刚才的汇报,你们体会到老板态度是怎样变化的吗?这里,老师也给大家总结了3个关键的句子。
课件出示:a、老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”b、他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。c、他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”
能否试着用这个句式说一说:老板的态度是从一开始的……,到……,到最后……。
小结:老板的态度是由刚开始的讲究平等交易(一脸无奈),到想让留学生用国旗换面包,到最后帮助留学生,并且无偿提供医药费。也就是说老板前后的态度是从讲究平等交易-无偿支付费用(板书:平等交易-支付费用)。
(四)精读感悟,体会“我”的爱国情怀。
1、现在,你们猜一猜:一个面包大概多少钱?那住院费呢?
他为什么改变了态度呢?
文中哪些地方体现出我对五星红旗的热爱呢?请同学们用自己的方式通读全文,用“﹌”画出全篇课文中“我”与“五星红旗”有关联的句子,自由地读一读。
(学生找句子读,师巡视)。
2、让我们一起看看哪些语句是“我”与“五星红旗”有关联的?
课件出示与五星红旗相关联的5个句子,生齐读。
(一)收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。
点拨:正是因为象征祖国的五星红旗,能给他勇气、信心和力量,让他敢于挑战生活,所以他才举着--“一面五星红旗”(生齐读)去漂流旅行。(板书:手举国旗)。
(二)为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
点拨:这时,“我”很担心、害怕国旗丢失,所以才把--“一面五星红旗”(生齐读)系在脖子上。(板书:脖系国旗)。
(三)我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那样鲜艳。
点拨:大家平时怎样对待自己心爱的东西的?
从这里,我们也能看出“我”对--“一面五星红旗”(生齐读)的珍爱。
生齐读“这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那样鲜艳。”
(四)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
小结:这时,他想到了国旗是祖国的象征,作为一个中国人,应该尊重和爱护国旗,怎能拿五星红旗去换食物呢?可见,他是多么爱自己的祖国,多么珍爱--“一面五星红旗”(生齐读)啊!
那么最后文中的“我”是怎么做的?请全体同学齐读最后这句话--。
课件出示:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
这句话中有好几个动作,从这些动词中你能体会出“我”的什么心理呢?
小结:这时,我拒绝用国旗换面包。(板书:拒换国旗)。
现在,谁能和老师配合表演一下“我”的这几个动作?注意,我是“吃力地穿”,“趔趔趄趄地走”。
指导朗读:你们看,这时我”没有力气了,身体无法支撑,我们朗读时语气可以稍微轻一点。
男女生赛读。
点拨:当留学生挣扎在死亡边缘时,几块面包对他而言是多么的重要啊。但是,他宁可舍弃自己的生命,也不拿国旗交换食物。这种热爱国旗、热爱祖国的精神难道不值得我们去赞扬和学习吗?让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧!
……。
正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情打动了面包店的老板,使他深深地理解了中国留学生的行为,老板不仅救了他的生命,还无偿为他支付了医药费。可见,一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重、甚至敬佩!老师希望大家能够记住这句话。(课件出示)(板书---爱国、敬佩)。
6、学到这儿,你想对面包店老板或者文中的“我”说些什么呢?……。
小结:正是因为面包店老板的这种爱心,才有了课文结尾那感人的一幕,让我们带着感动齐读最后一个自然段,再次体会老板的救助行为。
(五)总结全文,升华主题。
1、播放五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片。(配乐播放)。
出示:五星红旗是我们中华人民共和国的象征,我们每个人都有责任维护她的尊严。五星红旗是我们的骄傲,她的名字比我们的生命还要重要!(生齐读)。
2、小结:同学们,一面五星红旗牵动着中国13亿人民的心,也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧,让我们努力学习,有朝一日为五星红旗增光添彩!
3、生再次齐读课题!
(六)布置作业。
附板书:
(动作--心理)。
老板爱国“我”
敬佩。
平等交易手举国旗。
脖系国旗。
支付费用拒换国旗。
《一面》教学教案
教学内容。
教学内容。
教学内容备课札记1.阅读讨论我为什么能在历尽……,受尽……情况下咬紧牙,昂着头?“历尽、受尽、咬紧、昂着”这一系列动词在表达上有什么作用?明确:表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格,充分显示了“一面”给我的巨大力量。文中说:现在,先生是死了!我们不愿望恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时候。你对这句话是如何理解的?四、讨论思考:作者以“一面”为题,好在哪里?五、拓展提高你对鲁迅先生有多少了解,读过他的了哪些新的认识?请谈谈对“文如其人”“写作文先要学做人”语句的理解六。布置作业1.背诵第二部分2.完成作业纸3.预习《我的老师》[教后记]一面学完以后布置了一篇周记让学生写,发现学生们在写外貌时还是不能脱离先写外貌后写事的小学生模式,更别谈上什么多次不避重复的写外貌的了。这篇文章要学生学的看来不只是一种精神的渗透,还有这种学习技法的学习啊。也就是体现语文教学的工具性和人文性。小组讨论学生小组活动学生小组活动请学生列举名句安排一个质疑的环节,这篇文章的点太短,铺开来讲可能会碎,现在的设计很好,但引导质疑下会更好点的。
一面五星红旗
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第26课《一面五星红旗》。
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。能有感情地朗读课文,理解面包店老板的态度变化。
2、通过品词析句、朗读、感悟和想象,体会“我”对国旗的尊敬与热爱,感受到面包店老板对我的敬重和理解。
3、了解作者运用外在的动作和表情,表达内心感受的写作手法。激发学生热爱祖国的情感。
教学重、难点:
重点:理解面包店老板前后态度的变化,感受我的爱国之情。
难点:学习用外在动作表达人物内心情感的写法。
一、自读课文理清思路。
(一).观看视频导入新课。
师:同学们每周一早晨鲜艳的五星红旗总会徐徐升起在学校的上空,现在想不想再次去感受这庄严的一幕。
生起立!观看视频。
学生回答。
板书课题齐读课题。
(二).自读课文提出要求。
师:同学们的声音真洪亮,下面请同学们打开课本,翻到第108页,自由朗读课文,在朗读课文之前老师还有个读书要求:
1.自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
2.边读边思考:课文主要讲了一件什么事?
学生自由读课文。
先试着自由读读这些词语。
指名读、齐读。
师:同学们的声音真洪亮,再自由读读第一行的这些词语。
生读。
师:来跟老师一起竖起你的大拇指,当什么时候我们向别人竖起大拇指?
生:赞美别人时。
生:当欣赏别人时。
师:文中谁对谁竖起大拇指呢?
生:面包店的老板对留学生。
师:之前面包店的老板对留学生是什么态度呢?
生;表情很无奈。
师:通过第一行的这些词语我们的确可以看出面包店的老板对留学生的态度前后发生了很大的变化。
学生交流。
板书:留学生-老板。
师:面包店的老板对留学生的态度为什么会发生这么大的改变呢?
生:因为他被留学生热爱五星红旗的精神感动了板书:国旗。
二、品读重点读中悟写。
师:下面请同学们快速默读课文,找出描写留学生热爱五星红旗的句子,读一读,写一写自己的体会。
师:老师发现很多同学都写出了自己的体会,这是一种很好的学习方法。同桌可以相互交流交流!
师;谁能把你找到的句子读读?
1.生:收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
教师出示句子:
收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
师:你从哪个词语体会到学生很热爱五星红旗的呢?
生;手举、脖系。
师:原来通过人物外在的动作也能够表达人物的内心情感,你真会学习!
2.师:你还能从哪些句子中体会到留学生对国旗很热爱呢?
生读第7自然段。
师:出示7自然段。
我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
你从哪些词语中体会到的呢?
生:犹豫、慢慢解、再展开。
师:抓住了重点词语去体会,你真会学习!
师:同学们自由读读这一段,看看你从中还体会到了什么?
生:自由读。
师:你从这段话还体会到了什么呢?生:我体会到了留学生很犹豫。
师:你能够读出他的犹豫吗?
师:你从中体会到了什么?
生:我体会到了留学生对国旗很不舍。
师:你从哪个词语体会到的。
生:犹豫、慢慢解、再展开。
师:把你们的这些感受带进去再读。
3.师:这时面对面包店的老板我有什么反应呢?谁来说?
生读9段。
师:出示九段。
我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师;你真会读书!同学们自由读读这段话看看你从中感受到了什么?
生:自由读。
师:你从中感受到了什么呢?谁说?
生;我感受到了留学生对面包店老板所提出用国旗换面包的要求很惊讶!
师:你是从哪个字感受到的呢?
生:愣。
师:你能读出他的惊讶吗?
生读。
师:谁再来读?
生:读。
师:你感受到了什么?
生:我感受到了留学生正在思考。
师:你是从哪个词语感受到的?
生:凝视。
师:读出了你的感受。
师:凝视你是怎么理解的呢?出示凝视。
生:盯着看目不转睛的看全神贯注的看聚精会神的看。
生:1.我到底是用不用国旗去换面包。(犹豫不定)。
2.我不能用国旗去换面包。(意志坚定)。
师:不换看来国旗在留学生心目中的地位是多么的重要啊!
这时面对面包店老板提出用国旗交换面包的要求,所以我师引读第九段。
生:读9段。
师:于是我做出了一个怎样的决定呢?
生读第10段:
师:你真会读书同学们自由读读这段话看看你从中感受到了什么?
生:自由读第十段。
师:你从中感受到了什么呢?
生:我感受到了他身体很虚弱。
师:你从哪个词语感受到的呢?
生:吃力趔趔趄趄。
师:带着你的感受去读一读。
师:读出了你的感受。
师:趔趔趄趄是什么意思呢?
生:1.摇摇晃晃(嗯、对)2.歪歪斜斜(嗯、好)。
师:那留学生走路为什么会趔趔趄趄呢?让我们一起去看看。
他当时的处境吧!师:出示第3段。
师:自由读读这段话,想象一下当时留学生会是怎样的处境?
生:自由读。
师:留学生当时的处境会是怎样呢?
生:1.疼痛你从哪个地方体会到的呢?
2.劳累你从哪个地方看出来他很劳累?
3.饥饿为什么会饥饿呢?他。
师:看到这样的他,你心里有什么感受?
生谈感受。
师:出示10段把你的感受带进去读读这段话看看你初中还体会到了什么?
生:我体会到了留学生不同意用国旗换面包。
师:你是从哪里看出来的?
生:我摇摇头师:你真会学习。
师:从中我们还可以看出他的意志什么?
师:你能够读出他的坚定吗?
师:读出了你的坚定。
师:因为国旗代表着祖国的尊严,所以热爱国旗也就是热爱祖国板书热爱祖国。
师:是啊!他的这种行为不仅令我们敬佩,也令面包店的老板感动。板书国旗老板。
师:让我们带着敬佩之情读:我摇摇头……。
师:这一走,走出了中国人的骨气,再读。
师:这一走啊!走出了中国人的爱国情怀,再来读!
三.读写迁移以写促读。
师:此时你想对留学生或面包店的老板说些什么呢?下面请同学们拿起手中的笔写写。
师:注意写字的姿势了。
师:同学们都坐好了,你想对留学生或面包店的老板说些什么呢?
师:当国旗插在珠穆朗玛峰上时!我们会高呼――。
师:当申奥成功时!我们会高呼――。
师:当载人飞船飞上太空时,我们会高呼――。
师:当中国健儿在北京奥运会夺得金牌时我们会高呼――。
师:让我们伴着歌声一同去唱响对祖国的那份热爱吧!
播放歌曲《红旗飘飘》。
师:课文学到这里你有什么收获呢?谁来说?
生谈收获。
四.课外拓展形成能力。
看来同学们的收获还真不少,课下请同学们搜集世界各国的文字、图片和资料,感受一下各国人民之间的友好情谊。
《一面》教学教案
本文作者阿累以时间顺序记叙了与鲁迅先生的一次珍贵的会面。会面的地点是内山书店。作者的笔触引着我们进入内山书店:像摄影机一样实录往事;焦点聚在鲁迅身上,形象光彩照人。
(1)那么,本文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角的近景”、“一本书的特写”?认真阅读,并在书上作标记,然后回答。
全景:“店里空荡荡没有一个顾客,只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。”
近景:“架上横排着一列中文的《毁灭》。”
特写:“看一下那书脊,赫然印着‘鲁迅译’三个字。”
(2)在内山书店,作者与鲁迅先生相遇,对鲁迅的外貌作了突出的描写。
找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”“特写”的语句。学生逐项朗读,教师作适当讲解。
提示:
中景:“模糊辨出坐在南首的是一个……腾起一阵一阵烟雾。”
讲解:因为在暗处,距离又远,只是粗线条地勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态;句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。
近景:
引导学生朗读第19节。
讲解:
鲁迅从店后面走出来,距作者较近,观察较细,描写也就进了一层:先写面容,次写头发,再写胡须,把人物最鲜明的外部特征,由整体到局部逐一展现在面前,逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象,从而由形入神地写出了人物的气质。
特写:
引导学生读出写手的语句:第23节“竹枝似的手”,第38节“他的手多么瘦啊!”
读出写外貌的语句:第32节“黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”
讲解:
鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的'工人”。“我”不能不“惊异地望着他”,距离很近,犹如电影里放大的特写的镜头,再次展现人物鲜明的外部特征,连同对“手”的描写,表明了他的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”的现实,深情的表达了作者对鲁迅先生的崇敬。
“瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”:一次整体写,两次写手,三次写脸。从情节发展上,每到一个转折处,便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写,不仅使鲁迅的形象深印在读者心里,而且构成了一条内在线索,把全文联成有机的整体。
(4)作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么?
由远到近,由粗到细,由略到详,由整体到局部。
(5)“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的?
讨论,小结:
开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓;当老人从里面走出来时,“我”感到这老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光,“我”感到父亲般的爱;当他为“我”荐书并赠书时,我感到惊异、感激;当“我”认出老人是鲁迅以后,爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出,连用了五个称呼,从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争,高度赞扬“我(们)”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系(朋友、同志、父亲、师傅和战士)。
(引导学生识别本段的表达方式。叙、议、抒结合。)。
(6)小结第一部分:
这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。
鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人,正体现了鲁迅对劳动人民的关心,对青年一代的信赖和希望;而鲁迅先生那“瘦得教人担心”的身体,正反映了他已把整个生命都献给了革命事业,为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是高尚的,精神是伟大的,这令人难忘的一面,将会给“我”带来巨大的精神力量。
1.背诵第二部分。
2.解词(注释)。
后记:1.在分析对书店、鲁迅的描写过程中,要把批注中的思考题带着理解。
2.(前面)。
一面教案教学设计
一、导入课题
同学们,你们有没有见一次面就记忆深刻,无法忘记的人呢?如果有,请与大家一起分享(学生自由回答,谈自己的发现与感受)。今天我们要学习的这篇文章,就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的,你们知道是谁吗?(学生一起回答:鲁迅)好,今天我们就来学习阿累的《一面》,看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、通读全文,整体感知(利用多媒体)
1、作者简介
阿累,真名朱凡,原名朱一苇,1909年1月生,江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过,毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。20xx年参加“左翼剧联”,同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员,不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑,1935年经人保释出狱,旋赴马来西亚,参加马来西亚共产党活动,被官方侦悉,迫令出境。1936年复返上海,从事写作和翻译。1937年,抗战开始,参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后,历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。
2、关于鲁迅
鲁迅(1881.9—1936.10),原名周树人,字豫山、豫才,我国伟大的文学家,思想家,革命家;后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》,杂文集《坟》白话小说《狂人日记》等。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇(首)被选入中、小学语文课本等,已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿q正传》、《药》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字,在世界各地拥有广大的读者。
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书,战斗一生,被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家,是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3、字词积累
4、文章大意
本文以时间为序,回忆了作者20xx年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写,突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格,从而激励作者不断努力,并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。
三、阅读课文,合作探究
1、文章已经很自然地给我们分成了两部分,但是第一部分的内容较长,你能给它分层吗?并说说每层的意思。
明确:这一部分可分为三层:第一层(第1、2自然段),写“我”去内山书店的原因。第二层(3——17自然段),写内山老板热情接待“我”。第三层(18——38自然段),写“我”有幸见了鲁迅一面。
明确:第一层写职业特点,联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度,实质上是对普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场,这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。
3、有人说文章第二部分是多余的,与回忆性文章的写法不合,可以去掉,你认为呢?
提示:(总结发言)课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞,他既是沉痛的悼念,又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论,对深化主题起到了画龙点睛的作用,所以不能去掉。
四、课时小结
这一节课我们通读了《一面》,并就全文的结构和作者的写作思路作了讨论,同学们想一想,在本文中,鲁迅个作者留下印象最深的是什么?(学生回答:外貌)好,下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨,看作者是如何抓住鲁迅的外貌进行描写的。下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找到。
第2课时
一、复习导入
1、同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗?(学生答)
2、在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么?(学生答,教师补充)
二、研读三次外貌描写(投影显示)
1、请同学们把三处外貌描写的段落找出来,并朗读。
2、这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的,各有什么不同?
3、三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征,从中表现了鲁迅先生的什么精神?
明确:文章对鲁迅先生的三次外貌描写,不避重复,由远到近,由粗到细,由略到详,由整体到部分,使人物形象随着“我”的观察和感受,逐渐丰富清晰起来。第一次描写,由于“阴天,暗得很”,加上距离较远,只能模糊辨出人物形象:外形,瘦瘦的;年龄,五十上下;衣着,“穿一件牙黄长衫”;嗜好,“嘴里咬着一枝烟嘴”。由于抓住了人物特征,虽只是模糊辨认,却给读者以鲜明的印象。第二次描写,由于离得近,观察得更细致了,作者对第一次的描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”,现在看得更清了:“瘦得叫人担心,好像大病初愈的人”;脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受:“精神很好,没有一点颓唐的样子”。接着又写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写,虽疏淡的几笔,却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次描写,除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的'描写以外,作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色,甚至连长衫质地“羽纱”,烟嘴的一头已经熏黑,也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
三、品味语言
1、看一下那书脊,赫然印着“鲁迅译”三个字,我便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。
提示:“赫然”就是很鲜明,很明显,作者眼前为之一亮的感觉,表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的,而鲁迅在当时是革命和光明的象征,所以说“像得了保证似的”。
2、这一来不会错了,正是他!站在前进行列最前面的我们的我们的同志,朋友,父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给我们,越老越顽强的战士!
提示:同志,表示志同道合;朋友,表示亲密无间;父亲,表示崇敬热爱;师傅,表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
3、我摩挲着那本书,舍不得丢开,不说买,也不说不买。
提示:“摩挲”就是反复抚摸,反复摸又“舍不得”,写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。
4、他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起便走出书店的门。
提示:既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动,也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
5、我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。一定是他!不会错,一定是他!那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来。
提示:结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边,一种深感激动和幸福的心情,无法用语言来表达。“没有蹦出”,一是当时环境险恶,不能暴露鲁迅;二是作者有意强压自己的感情,竭力保护鲁迅,这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
四、方法探究
1、通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格:
(1)抓特征;(2)多视角;(3)现个性。
2、以小见大的写法:通过一件小事来突出鲁迅的伟大人格。
3、运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。
五、课堂小结
这是一次短暂而激动人心的会面,让人留下了终生难忘的印象。廉价卖书,甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人,这是对劳苦大众的深切关怀;孩子般天真的笑声,使人想到先生性格的爽朗;诚恳地推荐别人的书,先生又是多么谦逊,那“带着奖励似的微笑”“点头”,蕴含了先生对青年一代的信赖和希望;于细微处见精神,鲁迅先生的品格是多么伟大啊!本文为我们打开了一扇心窗,人生是美好的,一人一事,影响一生。通过本文的学习,激发爱心、善心,提升我们的人生境界。我们现在用鲁迅先生的《自嘲》来结束这一节课。(齐读)
运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。
六、课外练笔(投影显示图片)
作者抓住了鲁迅先生的特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。下面请同学们从老师提供的人物肖像中各选一幅或你身边的人,通过你的仔细观察,抓住人物的特征进行外貌描写,最好能凸显人物的思想性格。
小学三年级语文《一面五星红旗》原文教案及教学反思
《一面五星红旗》是一篇感人肺腑的课文,写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时,宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。在本节课上,我引导学生研读文本,反复品味,深切体会,在朗读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。
一、歌曲导入,铺垫“爱国情”
教学伊始,我以一首《红旗飘飘》来引入课文。此段音乐具有很强的感染力的,它能使人迅速达到预设的情景,这首歌对学生理解课文内容会有所帮助,因为他们表达对祖国的热爱是一致的。在老师的激情带领下,使学生的感情迅速升温,为学习课文做好了铺垫。
二、分块学习,体验“爱国情”
由于本课的容量比较大,我把课文分为“我对五星红旗的热爱”和“面包店老板态度的变化”两个部分进行教学。分块学习,使教学目的更加明确,教学上可以做得更细,在整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。我在教学中重点引导学生研读重点词句,体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中,我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容,如在学习“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗”时,我引导学生思考,此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界,从而真切地感受“我”的爱国情感。让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。
三、图片展示,升华“爱国情”
在课堂的拓展部分,我让孩子们带着对这位中国留学生的无比钦佩,对五星红旗的无比热爱之情相机配乐出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船胜利升空、国旗在南极、珠峰飘扬的热血场面时,让孩子们随着音乐大声唱着:“五星红旗,我为你骄傲;五星红旗,我为你自豪”,我想此时,他们一定能理解那句歌词——“你的名字,比我生命更重要。”的意义。
《一面》教案
1、整体感知课文,研读课文第1至17节。
2、体会语句中流露的情感。
3、分析课文中第一次外貌描写。
1、把握记叙的要素,注重对人物身份分析。
2、体会我的矛盾心理及对鲁迅的感情。
3、分析第一次外貌描写。
阅读讨论,情景体验,揣摩心理。
投影胶片。
一、简介单元教学要求,导入新课。
同学们,上单元我们学习了景物描写,看到景物,能借景抒情,表达内心的思想情感。当你看到人的时候,第一印象就是人的外貌,在第三单元我们将要学习外貌描写,用外貌描写来表现人物思想性格。有个名叫阿累的人曾见鲁迅一面,就写了一篇《一面》文章,今天我们就学习这篇文章。(板书课题)。
二、简介作者及写作背景。
阿累,真名朱凡,原名朱一苇,曾当过汽车售票员,因参加工人罢工被捕判刑,后从事写作和翻译。1936年,《中流》月刊要出纪念鲁迅逝世的专号,向他约稿,写下这篇文章。
三、检查预习情况。
1、学生朗读生字。
2、概述课文内容,说说课文围绕“一面”写了哪些内容。划分段落。
四、研读课文1至2节。
1、指出事情发生的时间、地点、人物及去内山书店的原因。
2、讨论为什么强调“我”的身份,及“我”疲惫程度。
明确:突出鲁迅对普通青年工人的关心,和鲁迅书对我的影响之大。
五、研讨3至于7节。
1、学生默读3至于17节。
2、简介当时政治背景,讨论:内山老板是日本人,“我”为什么还去内山书店?
明确:“非日本”“西装同胞”“受着这样的优遇”的含义;。
“非日本”:指口音、语调不完全像日本人,更指那种友善之态不像一般的日本人。含有对日本帝国主义的唾弃及对同情中国的日本人士的肯定。
“西装同胞”:(见课文注释)侧面表现了鲁迅先生的大众立场。
“受着这样的优遇”:“优遇”指“一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上了。”写内山,也是衬托鲁迅。
3、找出课文中哪些语句是对鲁迅的外貌作了第一次的描写,明确抓住什么特征来写的。其中有哪些词语是相互照应。(“阴天,暗得很”“模糊辨”与“一亮一亮”照应)。
4、讨论第五节环境描写的作用。
5、找出描写“我”对鲁迅书的感觉的句子。分析其中的感情色彩。
明确:“赫然”:字体鲜明醒目;鲁迅先生伟大形象引人注意。
“得到了保证”:“我”是个追求光明的进步青年,了解鲁迅,对鲁迅无比信赖。
“书也太好了……摩挲着那本书”的含义:对鲁迅高度肯定信赖,阅读鲁迅的书是身体和精神的愉快的享受。
6、讨论“我”为什么会有“窘相”,联系上下文分析为什么要着力表现“我”的“窘相”。
明确:充分衬托鲁迅先生对一个普通工人的体贴关怀。
六、总结本课内容。
七、布置作业。
1、整理笔记,预习下文。
2、完成“思考和练习”三1、2。
3、用“赫然”“殷切”“踌躇”“摩挲”各造句。
《一面五星红旗》教案
一、课件导入:
1、播放cai课件:一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起!
2、学生边看课件边思考:你看到了什么?此时你有什么感受?
(设计意图:文章本不是无情物,如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。)。
二、初读课文,整体感知:
1、回忆课文,说说课文主要写了哪两个人物?他们之间发生了一件什么事?
2、指名学生回答:相机板书:“我”、“面包店的老板”
(设计意图:整体感知课文,让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。)。
三、学习课文,自主探究,朗读感悟:
第一板块:体会一个中国留学生的爱国精神,围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会。
1、小组合作学习交流:
课文题目为一面五星红旗,文中也多处写到五星红旗,请同学们先默读课文,画出描写五星红旗的句子,读给小组的同学听,并互相交流体会。
2、学生读课文,找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感:
(1)、课件出示五星红旗句子之一:“收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。”
a、指名读,从句子中你体会到了什么?(让别人知道我是一个中国人,我为自己是中国人感到骄傲)。
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
(2)、课件出示五星红旗句子之二:“为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。”
a、指名读,他为什么把五星红旗系在脖子上呢?说明了什么?
b、指答,“为了防止丢失才系在脖子上,说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要,多么热爱五星红旗啊!”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗?
学生找出有关句子并朗读,老师出示句子:“醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。”
a、指答:他处境怎样?(伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽)。
b、那么,什么是荒无人烟?
c、筏子和背包都不见了,背包里可能装着些什么?
d、如果是你,你的心情会怎样?把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。
e、老师小结:是啊!在这样的情况下,三天了没吃一点东西,身上多处受伤,此时,“我”最想要的事什么?(我最想吃东西,然后去医院治疗伤痛,再躺在床上美美的睡一觉。)可不,“我”终于来到了一家面包店,“我”要用新大衣换面包,可老板却不干。
(设计意图:,研读“我”的处境危险时,当学生找到语句后,进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词,并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思,让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此,让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么?为下文埋好了伏笔。)。
(3)课件出示五星红旗句子之三:“突然,老板眼里闪出亮光,他用手指着我的脖子上的五星红旗,惊奇地问:那是什么?”
a、齐读句子,思考:老板看见了什么?
b、老板此时是怎么想的?(嘿,那不是他们国家的国旗吗?还系在脖子上呢,说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他,用国旗换面包,看他换不换?)。
(4)课件出示五星红旗的句子之四:“我犹豫了一下,把国旗慢慢接下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情?
b、把你的体会通过朗读表达出来。
(5)课件出示五星红旗句子之五:“老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。”
a、齐读句子,想象:老板可能是怎样对我说的?
b、我换了没有呢?
(6)课件出示五星红旗的句子之六:“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
a、指读句子,“凝视”是怎样地看?“久久地凝视”五星红旗,他可能在想什么?
b、他的思想在作斗争,如果换了会怎样?不换又会怎样?
c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来?
(设计意图:这个环节,老师让学生想象面包店的老板是怎样想的?我又是怎样想的?于重点难点的地方进行发散性思维,这样更容易突破重点难点,也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)。
(7)课件出示五星红旗的句子之七:“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”
a、这句话中哪些词语令你感动?(吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、)。
b、为什么让你感动呢?(因为他路都走不稳了,可是他即使饿死也不用五星红旗换面包,他把五星红旗看得比自己的生命还重要!他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。)。
c、大声读一读,读出你的感动。
4、老师总结:体会文中的写作方法:
在我心中,国旗比我的生命更重要,祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话,但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也可以。
(设计意图:语文课本是个例子,我们不能为教而教。而应该让他们学会思考,学会灵活运用。学以致用。)。
第二板块:体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢?默读课文4――12自然段,找出有关句子读一读,并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子:
(1)“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”
(2)“他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:安心养一养,费用由我来付。”
a、读一读,谈体会,说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢?(敬佩我,被我的爱国热情,维护祖国尊严的精神受感动。)。
3、老师小结:“我”用实际行动维护了祖国的尊严,我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八:“这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。”
a、齐读,读出你的自豪和骄傲。
(设计意图:打开了学生思维的闸门,学生各抒已见,听、说、读、思的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方,因此,在学生找到描写老板前后变化的语句时,让学生前后联系起来,通过对比,明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱,实际上是他爱国的表现,这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因,也是老板态度发生变化的真正原因,切实体验到文章的内涵。)。
四、总结提升:
学到这里,你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说,想对他们说些什么呢?
我想对中国留学生说:――――――――――――――――。
我想对面包店的老板说:――――――――――――――――。
(设计意图:课文始终立足以生为本,以读为主,以悟为目标,通过有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上,抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,激发了强烈的爱国志,从而收到了水到渠成的效果。)。
五、拓展延伸:
1、联系生活实际谈谈:我们小学生在平时怎样做,也是爱国的表现呢?(好好学习,报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。)。
师:五星红旗是我们中华人民共和国的象征,我们每个人都有责任维护她的尊严。五星红旗是我们的骄傲,她的名字比我们的生命还要重要。
2、课件播放歌曲《红旗飘飘》,学生大声齐唱。
(设计意图:目的是让学生明白,爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事,就在我们生活中,任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。)。
六、作业布置:
1、摘抄文中令你感动的句子。
2、搜集其他的关于五星红旗的故事。
七、板书设计:
“我”(拒换面包)面包店老板(敬佩感动)。
犹豫、一脸无奈。
久久凝视、竖起大拇指。
(爱国)(尊重)。
《一面》教案
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料,幻灯片。
一课时。
1:导语:同学们,你们有过一面之交的朋友吗?他给你留下的印象是什么?(可以用词语,也可以用几句话概括)。售票员阿累和鲁迅也是一面之交,但这一面却让阿累终生难忘,原因是什么呢?今天,我们就来学习阿累的《一面》。去解开这个谜。(板书课题,齐读课题)。
2:简介作者及时代背景。
(生介绍作者及时代背景)。
(生介绍鲁迅并谈自己的看法)。
师说:(出示鲁迅的幻灯片)同学们大多知道他是一个著名的文学家,而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明,热爱劳动人民,关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习《一面》,相信大家经过“一面”之后,一定会对鲁迅其人有更深的了解。
1:自由地朗读课文,要求读准生字词,边读边思考,课文讲了一件什么事?
2:再默读课文,画出表示时间,地点的词语或句子,弄清事情的起因,经过和结果。
1:师:你读了课文,鲁迅给你留下印象最深刻的是什么?(出示幻灯)。
2:勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”?
3:仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”。
4:鲁迅先生怎么会这么瘦呢?想像一下,鲁迅先生平时是怎么工作和生活的,请同学们用一段话描述。
5:除了“瘦”,鲁迅先生还带给你什么印象?
6:师:是的,鲁迅瘦而且有精神。你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗?
7:指导有感情的朗读。
8:你还有什么疑问吗?
9:师:同学们,鲁迅先生那“黄里带白的脸”,“那竹枝似的手指”,“瘦得教人担心的身体”,这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗?让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧。
(生读书,交流)。
2:师:
3:师:是啊!“一面”给人的力量又是无穷的,以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步,时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。
(学生说,写)。
师:同学们说的真好。在鲁迅先生逝世13周年的时候,诗人藏克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗,你们还记得吗?让我们一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的心情一起朗读这首诗吧。
(生齐朗诵诗)。
六:课后作业。
1:搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。
2:请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。
《一面》教学教案【】
2、体会“我”对国旗和祖国的尊重和热爱,体会面包店老板对我的敬重和理解。
体会面包店老板态度的变化。
通过外在的动作体会人物的心理。
1、板书课题。
“昨天我们学习了课文的第26课,今天我们就来继续学习这篇课文。”
2、谈话:“这篇课文讲了一件什么事?文中的年轻人给你留下了怎样的印象?”
(这篇课文讲了一个中国留学生做漂流旅行时遇到危险,向一个面包店老板求助时,拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,最终得到了面包店老板救助的事情。)。
(文中的年轻人是一个热爱祖国的青年)。
板书:热爱祖国。
3、过渡。
“这节课就让我们一起来细细体味这位中国留学生对国旗和祖国的尊重和热爱,感受外国友人对中国人的敬重和理解。”
“请大家翻开书,看看课文是怎样通过我的行动,写出我对国旗和祖国的热爱与尊重。默读课文,用铅笔圈出有关的词语。”
(一)体会“我”对国旗的爱。
1、学生圈词,圈完的可以和同桌进行交流。
2、全班交流。
具体指导。
(1)“作者通过哪些具体动作,一步一步地写出我对国旗和祖国的热爱与尊重?”
a指名读句子。
“谈谈你为什么找这个句子。”
(“举”说明我对国旗的尊重)。
b出图(奥运会开幕式姚明举国旗图)。
深入理解漂流旅行举国旗的意义。
“姚明在奥运会开幕式也手举一面鲜艳的五星红旗,他的身后跟着我们中国的体育代表团。那么,你怎样理解文中的我在漂流旅行时举着一面鲜艳的五星红旗的行为呢?”
(证明自己是中国人,希望在自己拼搏的时候有国旗陪伴在身边;表达了热爱祖国的心意)。
c指名自豪地读一读这句话。
齐读第一自然段的第二句话。
(2)“出发时,我不忘手举这面五星红旗。(板书:出发时举)这是一面代表自己身份的五星红旗,这是一面鼓舞自己前进的五星红旗,这是一面令我无比热爱的五星红旗。你还从哪些具体动作能看出我对国旗和祖国的热爱与尊重?”
a指名读句子。
“你和老师找的是一样的。你为什么找这个句子呢?”
(“抽”说明了我保护国旗的动作很快,“系”说明了我对国旗的保护与尊重)。
b换词对比,学生谈对比结果。
“请同学们看屏幕上的两个句子,哪个好?好在哪里?”
“我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。”
“我把国旗从旗杆上取下来,挂在脖子上。”
指名学生对比读两个句子。
谈谈文中用字的准确性。
(第一句更准确,更能说明我对国旗和祖国的热爱与尊重。)。
c齐读原句。
指名读文中第二自然段。
(3)“在遇险时,我最先想到的是这面鲜艳的五星红旗,从这一抽一系,(板书:遇险时抽、系)我们能看出文中的我对国旗和祖国的热爱与尊重,你还从哪些具体动作能看出来呢?”
a指名回答。
“你为什么找这个句子呢?”
(从“凝视”这个词中可以看出我对五星红旗的深厚感情;可以看出在遇到困难的情况下,我都不愿意用五星红旗去交换面包)。
b处理第三自然段。
“我遇到了什么困难?我是在什么情况下久久凝视这面五星红旗的?指名回答。请同学们自己读一读第三自然段,和同桌互相说说作者到底遇到了哪些困难?”
板书:困难时。
(漂流遇险,面包店老板要求用五星红旗换面包)。
(a)指名读第三段。
“用自己的话说说中国留学生遇到的困难。”
指名回答。
教师小结(落水,撞伤,丢失东西,迷路,饥饿)。
“在做漂流旅行时,作者不慎落水,身体还受了伤,背包也丢失了,不但迷路,更是饥饿难耐,面对这样的困难,我的心情会是怎样?”
(b)“让我们带着害怕、着急的感受再读一读第三自然段。”
c从“凝视”中体会。
“是啊,我醒来时分不清方向,不知道自己身在何处,拖着受伤的,可能还在滴血的身体,在荒无人烟的大山里转来转去。三天了,我不曾吃过一点东西,饥饿难耐的时候,我最想得到的是食物,而我却拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求,久久地凝视着这面五星红旗。凝视是什么意思?”
板书:凝视。
(凝视是很专注、很投入、很持久地看)。
“当我凝视这面五星红旗时,我的心里会想些什么?”
(不能换。五星红旗比我的生命还重要,它是我们国家的象征;每个人都应该保护国旗的尊严,决不能用国旗交换/“换了吗?那他是怎样想的?”)。
(4)“这位中国留学生的行动真让人感动。你还从文中哪些具体动作能看出我对国旗和祖国的热爱与尊重?”
a指名回答。
“那你又是为什么找这一句?”
(急需救助的时候,还在坚持保护五星红旗)。
(这位中国留学生宁愿饿死,也不愿意用国旗来交换面包;他在用自己的行动维护国旗的尊严,维护祖国的尊严)。
板书:急需救助。
b出示完整的第十自然段,齐读第十自然段。
3小结:结合板书。
“从出发时的手举这面鲜艳的五星红旗,到遇险时不忘系好这面五星红旗,再到困难时久久凝视、绝不交换这面五星红旗,直到生命垂危、急需救助时仍紧紧拿着这面五星红旗,我们从作者的行动中看到了他宁愿舍弃生命,也要维护祖国的尊严。”(板书)。
4过渡:这个中国留学生感动了我们,也感动了面包店的老板。这个老板最后是怎么做的?
(二)理解面包店老板态度的变化。
1、指名回答,指名读第11段。
“面包店老板主动救助了中国留学生。”
2、“面包店老板之前是怎么做的呢?在文中找一找,用横线画出来。”
指名读一读。
“从这里我们可以感受到面包店老板前后态度的不同,当我最初向他求助的时候,他不愿帮助我,他还想拿五星红旗交换面包,当我宁愿付出生命也不用五星红旗交换面包时,面包店老板主动地救助了我。”
3“从不愿无偿帮助助到主动救助,面包店老板的态度发生了很大的变化。为什么会有这样的变化?”
学生活动:小组讨论。
(面包店老板被中国留学生的爱国之心感动了;只有具有民族气节的人,才能得到外国友人的尊重)。
板书:得到敬重。
1、“当我在医院里醒来时,看到了什么?和同桌一起读最后一段,互相说说你从最后一段中读懂了什么?”
(五星红旗在鲜花的映衬下才会更加鲜艳,祖国儿女就像是美丽、芬芳的鲜花,保护着庄严的五星红旗。)。
(1)出图:中华儿女围在五星红旗周围。
“正是有着无数中华儿女对国旗和祖国的热爱和保护,五星红旗才会这样鲜艳、夺目。”
(2)“课文学到这里,你觉得这个留学生怎么样?能不能用一句话来赞扬一下他?”
(你用生命保护五星红旗,你真了不起;你是一个有自尊的中国人,你是一个热爱祖国的中国人)。
2、五星红旗在我身边。
“从这篇课文中,我们感受到了祖国的儿女用生命保护着五星红旗和祖国的尊严,而鲜艳的五星红旗也在时时刻刻激励着无数中华儿女面对挫折,不断拼搏!”
出示五星红旗在中国困难时期的伟大作用的图片(配乐)。
1、“五星红旗是我们国家的象征,每周我们学校也有庄严的升旗仪式,来表达我们对国旗和祖国的热爱与尊重。希望在以后的每一天,同学们都能像文中的中国留学生那样,热爱祖国,用自己的实际行动,时刻维护国旗和祖国的尊严,让我们的心中永远飘扬着一面五星红旗。”
2、齐读最后一个自然段。
“最后,我们再一起怀着对祖国的热爱、对五星红旗的热爱,充满感情地再次朗读课文的最后一个自然段。”
26一面五星红旗。
出发时举。
热爱祖国遇险时系维护尊严。
困难时凝视。
急需救助时拿着。
得到敬重。
小学三年级语文《一面五星红旗》原文教案及教学反思
在国外读书的第一个假日,我决定做一次漂流旅行。收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。
筏子顺流而下,到了傍晚,河面变窄了。为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
不久,筏子漂到了水势最急的一段河面,周围一片漆黑,我想大声呼喊,给自己壮胆鼓劲。还没等喊出口,只觉眼前一黑,便落入激流之中。醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。
我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”
此时我身无分文,只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看,耸了耸鼻子,还给了我。
突然,老板眼里闪出亮光,他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:“那是什么?”
我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。
我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包,见我没有反应,以为我嫌少,又拿起两块面包递给我。
“可以吗?交换吧。”老板冲我打着手势。我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的。国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着的就是面包店的老板。他见我醒来,冲我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”
这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。
《一面》教案2
2、体会“我”对国旗和祖国的尊重和热爱,体会面包店老板对我的敬重和理解。
教学重点。
体会面包店老板态度的变化。
教学难点。
通过外在的动作体会人物的心理。
教学过程。
一、复习导入。
1、板书课题。
“昨天我们学习了课文的第26课,今天我们就来继续学习这篇课文。”
2、谈话:“这篇课文讲了一件什么事?文中的年轻人给你留下了怎样的印象?”
(这篇课文讲了一个中国留学生做漂流旅行时遇到危险,向一个面包店老板求助时,拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,最终得到了面包店老板救助的事情。)。
(文中的年轻人是一个热爱祖国的青年)。
板书:热爱祖国。
3、过渡。
“这节课就让我们一起来细细体味这位中国留学生对国旗和祖国的尊重和热爱,感受外国友人对中国人的敬重和理解。”
“请大家翻开书,看看课文是怎样通过我的行动,写出我对国旗和祖国的热爱与尊重。默读课文,用铅笔圈出有关的词语。”
二、深入理解课文。
(一)体会“我”对国旗的爱。
1、学生圈词,圈完的可以和同桌进行交流。
2、全班交流。
具体指导。
(1)“作者通过哪些具体动作,一步一步地写出我对国旗和祖国的热爱与尊重?”
a指名读句子。
“谈谈你为什么找这个句子。”
(“举”说明我对国旗的尊重)。
b出图(奥运会开幕式姚明举国旗图)。
深入理解漂流旅行举国旗的意义。
“姚明在奥运会开幕式也手举一面鲜艳的五星红旗,他的身后跟着我们中国的体育代表团。那么,你怎样理解文中的我在漂流旅行时举着一面鲜艳的五星红旗的行为呢?”
(证明自己是中国人,希望在自己拼搏的时候有国旗陪伴在身边;表达了热爱祖国的心意)。
c指名自豪地读一读这句话。
齐读第一自然段的第二句话。
(2)“出发时,我不忘手举这面五星红旗。(板书:出发时举)这是一面代表自己身份的五星红旗,这是一面鼓舞自己前进的五星红旗,这是一面令我无比热爱的五星红旗。你还从哪些具体动作能看出我对国旗和祖国的热爱与尊重?”
a指名读句子。
“你和老师找的是一样的。你为什么找这个句子呢?”
(“抽”说明了我保护国旗的动作很快,“系”说明了我对国旗的保护与尊重)。
b换词对比,学生谈对比结果。
“请同学们看屏幕上的两个句子,哪个好?好在哪里?”
“我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。”
“我把国旗从旗杆上取下来,挂在脖子上。”
指名学生对比读两个句子。
谈谈文中用字的准确性。
(第一句更准确,更能说明我对国旗和祖国的热爱与尊重。)。
c齐读原句。
指名读文中第二自然段。
(3)“在遇险时,我最先想到的是这面鲜艳的五星红旗,从这一抽一系,(板书:遇险时抽、系)我们能看出文中的我对国旗和祖国的热爱与尊重,你还从哪些具体动作能看出来呢?”
a指名回答。
“你为什么找这个句子呢?”
(从“凝视”这个词中可以看出我对五星红旗的深厚感情;可以看出在遇到困难的情况下,我都不愿意用五星红旗去交换面包)。
b处理第三自然段。
“我遇到了什么困难?我是在什么情况下久久凝视这面五星红旗的?指名回答。请同学们自己读一读第三自然段,和同桌互相说说作者到底遇到了哪些困难?”
板书:困难时。
(漂流遇险,面包店老板要求用五星红旗换面包)。
(a)指名读第三段。
“用自己的话说说中国留学生遇到的困难。”
指名回答。
教师小结(落水,撞伤,丢失东西,迷路,饥饿)。
“在做漂流旅行时,作者不慎落水,身体还受了伤,背包也丢失了,不但迷路,更是饥饿难耐,面对这样的困难,我的心情会是怎样?”
(b)“让我们带着害怕、着急的感受再读一读第三自然段。”
c从“凝视”中体会。
“是啊,我醒来时分不清方向,不知道自己身在何处,拖着受伤的,可能还在滴血的身体,在荒无人烟的大山里转来转去。三天了,我不曾吃过一点东西,饥饿难耐的时候,我最想得到的是食物,而我却拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求,久久地凝视着这面五星红旗。凝视是什么意思?”
板书:凝视。
(凝视是很专注、很投入、很持久地看)。
“当我凝视这面五星红旗时,我的心里会想些什么?”
(不能换。五星红旗比我的生命还重要,它是我们国家的象征;每个人都应该保护国旗的`尊严,决不能用国旗交换/“换了吗?那他是怎样想的?”)。
(4)“这位中国留学生的行动真让人感动。你还从文中哪些具体动作能看出我对国旗和祖国的热爱与尊重?”
a指名回答。
“那你又是为什么找这一句?”
(急需救助的时候,还在坚持保护五星红旗)。
(这位中国留学生宁愿饿死,也不愿意用国旗来交换面包;他在用自己的行动维护国旗的尊严,维护祖国的尊严)。
板书:急需救助。
b出示完整的第十自然段,齐读第十自然段。
3小结:结合板书。
“从出发时的手举这面鲜艳的五星红旗,到遇险时不忘系好这面五星红旗,再到困难时久久凝视、绝不交换这面五星红旗,直到生命垂危、急需救助时仍紧紧拿着这面五星红旗,我们从作者的行动中看到了他宁愿舍弃生命,也要维护祖国的尊严。”(板书)。
4过渡:这个中国留学生感动了我们,也感动了面包店的老板。这个老板最后是怎么做的?
(二)理解面包店老板态度的变化。
1、指名回答,指名读第11段。
“面包店老板主动救助了中国留学生。”
2、“面包店老板之前是怎么做的呢?在文中找一找,用横线画出来。”
指名读一读。
“从这里我们可以感受到面包店老板前后态度的不同,当我最初向他求助的时候,他不愿帮助我,他还想拿五星红旗交换面包,当我宁愿付出生命也不用五星红旗交换面包时,面包店老板主动地救助了我。”
3“从不愿无偿帮助助到主动救助,面包店老板的态度发生了很大的变化。为什么会有这样的变化?”
学生活动:小组讨论。
(面包店老板被中国留学生的爱国之心感动了;只有具有民族气节的人,才能得到外国友人的尊重)。
板书:得到敬重。
三、拓展延伸,升华主题。
1、“当我在医院里醒来时,看到了什么?和同桌一起读最后一段,互相说说你从最后一段中读懂了什么?”
(五星红旗在鲜花的映衬下才会更加鲜艳,祖国儿女就像是美丽、芬芳的鲜花,保护着庄严的五星红旗。)。
(1)出图:中华儿女围在五星红旗周围。
“正是有着无数中华儿女对国旗和祖国的热爱和保护,五星红旗才会这样鲜艳、夺目。”
(2)“课文学到这里,你觉得这个留学生怎么样?能不能用一句话来赞扬一下他?”
(你用生命保护五星红旗,你真了不起;你是一个有自尊的中国人,你是一个热爱祖国的中国人)。
2、五星红旗在我身边。
“从这篇课文中,我们感受到了祖国的儿女用生命保护着五星红旗和祖国的尊严,而鲜艳的五星红旗也在时时刻刻激励着无数中华儿女面对挫折,不断拼搏!”
出示五星红旗在中国困难时期的伟大作用的图片(配乐)。
四、教师小结。
1、“五星红旗是我们国家的象征,每周我们学校也有庄严的升旗仪式,来表达我们对国旗和祖国的热爱与尊重。希望在以后的每一天,同学们都能像文中的中国留学生那样,热爱祖国,用自己的实际行动,时刻维护国旗和祖国的尊严,让我们的心中永远飘扬着一面五星红旗。”
2、齐读最后一个自然段。
“最后,我们再一起怀着对祖国的热爱、对五星红旗的热爱,充满感情地再次朗读课文的最后一个自然段。”
板书设计:
一面教案
1.能有感情地朗读课文,理解面包店的老板态度的变化。
2.了解作者运用外在的动作和表情,表达内心感受的写作手法。
2学情分析。
爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。在教学中,我重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情。
3重点难点。
教学重点:理解面包店老板态度的变化。
教学难点:学习用外在动作和表情来表达内心情感的写法。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】过程。
一、激趣导入。
(师放课件)。
师:同学们请看黑板他们手里拿的是什么呢?(出示幻灯片1)。
生:红旗。
师:能说准确一些吗?
生:五星红旗。
师:嗯,对了,是五星红旗!那么关于五星红旗,你知道些什么呢?(资料袋)(幻灯片2)。
生:我知道五星红旗是1949年10月1日下午3时在天安门广场上升起的。
生:我知道它代表了我们中国,是中国的国旗。国旗是我们国家的象征!
生:我知道它由五颗星组成,4颗小星,1颗大星。
师:那你知道它们分别代表什么吗?中间的大星代表了我们中国共产党,四颗小星代表我们全国人民。四颗小星围绕着这颗大星就是象征着全国人民对党的衷心拥护!
师:好,你们知道的还真不少,我们一起看一下课后的资料袋。看看它告诉我们些关于国旗的什么?请同学们打开课本的第111面。直接看倒数第五行。
二、教学新知。
中国人民政治协调会议第一次全体会表决通过:中华人民共和国国旗为五星红旗。《中华人民共和国国旗法》规定:国旗是中华人民共和国的象征,每个公民和组织,都应该尊重和爱护国旗。(可让学生朗读)。
师:自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗,有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开课本第108面《一面五星红旗》(出示幻灯片3)现在请你用你自己喜欢的方式读课文,仔细思考,你读懂了什么?知道课文讲了一件什么事吗?(出示幻灯片4)请你根据上面的提示补充完整!
师:谁能来填一填,请举手?(请抽生回答出示幻灯片5)。
生:作答。
师:向学生复述一遍,强调注意一下文中的我是在什么样的情况下向面包店的老板求助的(“身无分文”的情况下)这个时候店老板却还要求要“公平交易”,我拒绝了,最后还是得到了店老板的帮助。那课文就主要写了这样一件事。
师:现在,我们可以将课文分成三个部分来学习,
第一部分:我在一次漂流中遇到危险。那么我遇到了什么危险呢?(幻灯片6)。
第二部分:身无分文的我向面包店老板求助,可是面包店老板却要求我用国旗换面包,我拒绝了用国旗换面包的平等交易的要求。为什么我拒绝用五星红旗换面包呢?第三部分:最后,我还是得到了面包店老板的帮助。包店老板为什么又帮助了我?请你在文中找出相关句子!
师:(出示幻灯片6)。
现在就请同学们带着这三个问题,以四个人为一组进行讨论!
板书:遇到危险。
师:(学生讨论完毕):我遇到了什么危险?
师:课文那一小节在说我遇到危险呢?
师小结:(幻灯片7)我落入激流(水流很急)中,醒来的时候,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟(解释:就是说很荒凉,一户人家也没有)的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店.从加横线的词语中你体会到了中国留学生的一种怎样的精神呢?(生:自强不息。(形容自己不休息的自觉地努力向上,永不松懈。)正是这种自强不息的精神才使作者顺利地走出了荒无人烟的大山!
师:那么,看到留学生这种自强不息的精神,你想对这位中国留学生说什么呢?
生:中国留学生,你是好样的!(你真棒,我要向你学习等)。
生:回答!
师总:我想用大衣换老板的面包老板不愿意(从哪里看出他不愿意,后来要求我用五星红旗换面包,我拒绝了!(幻灯片8)那么我为什么拒绝了面包店老板用五星红旗换面包呢?请你用曲线在第4~10小节划出我拒绝面色店老板的句子!
师:抽生回答。
生:因为国旗是一个国家的象征,象征国家尊严的国旗是不能交易的。师:作者宁愿被饿死也不愿意拿国旗去换那个可以救我生命的面包,这足以证明我的心中有祖国!
师:文中还有哪些地方体现了我心中有祖国呢?(必要时提示:也就是和五星红旗的有关的句子)。
师:抽生回答。
生:(鲜艳的)作者凝视着这面鲜艳的红旗,你觉得作者此时想的是什么?(比如,我真的很需要这块面包如果没有面包我可能会被饿死,但是国旗是我们国家的象征我一定不能换,等等,总之当时作者可能会想很多但是有一点是肯定的,就是我一定不能答应面包店老板的要求)最终我还是拒绝了店老板的要求!
师:但是后来面包店的老板为什么又帮助了我呢?我们来齐读一下文中的第11~12小节。
师:这是一个什么样的老板呢?请你们来评价一下。
生:他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院,帮“我”付医药费,愿意帮助人。所以他是一个善良的人。
生:他是个喜欢考验人的人,因为他没有要“我”其它的东西,只要我的国旗,他要看我是不是爱国。
生:他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人,我给你面包,你能给我什么呢?”
生:(齐)冷漠。
师:你们吃过面包吗?那你们业猜一猜,那个面包多少钱?
生:一元(8角、1.5元、2元)。
生:二百。
生:五百。
生:一千元。
师:为什么这个老板会发生这么大的变化呢?(幻灯片10)。
生:因为他看见我不愿拿红旗和他换面包,宁愿挨饿。
生:因为他被我爱国的精神感动了。
师:对了,正是被我的爱国精神感动了。
三、扩展延伸。
那么这个时候你想对那个面包店老板说什么呢?(幻灯片11)。
师小结:店老板之所以无偿求助这个陌生的中国人,不仅是被他爱护国旗的精神所感动,更是由此对这位中国人产生了一种尊重,敬佩。文中的我,用实际行动维护了祖国的尊严,一直以来,也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征,无处不在。它的名字比我的生命更重要!
师:是呀,五星红旗你的名字,比我的生命更重要!让我们在歌声中把今晚的作业抄起来吧!(幻灯片12.13)。
四、作业布置。
1.复习今天所讲的内容。
2将今天的内容讲给同学或者家长听。
板书设计。
爱国心。
中国留学生面包店老板。
感动。
课时设计课堂实录。
1第一学时教学活动活动1【导入】过程。
一、激趣导入。
(师放课件)。
师:同学们请看黑板他们手里拿的是什么呢?(出示幻灯片1)。
生:红旗。
师:能说准确一些吗?
生:五星红旗。
师:嗯,对了,是五星红旗!那么关于五星红旗,你知道些什么呢?(资料袋)(幻灯片2)。
生:我知道五星红旗是1949年10月1日下午3时在天安门广场上升起的。
生:我知道它代表了我们中国,是中国的国旗。国旗是我们国家的象征!
生:我知道它由五颗星组成,4颗小星,1颗大星。
师:那你知道它们分别代表什么吗?中间的大星代表了我们中国共产党,四颗小星代表我们全国人民。四颗小星围绕着这颗大星就是象征着全国人民对党的衷心拥护!
师:好,你们知道的还真不少,我们一起看一下课后的资料袋。看看它告诉我们些关于国旗的什么?请同学们打开课本的第111面。直接看倒数第五行。
二、教学新知。
中国人民政治协调会议第一次全体会表决通过:中华人民共和国国旗为五星红旗。《中华人民共和国国旗法》规定:国旗是中华人民共和国的象征,每个公民和组织,都应该尊重和爱护国旗。(可让学生朗读)。
师:自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗,有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开课本第108面《一面五星红旗》(出示幻灯片3)现在请你用你自己喜欢的方式读课文,仔细思考,你读懂了什么?知道课文讲了一件什么事吗?(出示幻灯片4)请你根据上面的提示补充完整!
师:谁能来填一填,请举手?(请抽生回答出示幻灯片5)。
生:作答。
师:向学生复述一遍,强调注意一下文中的我是在什么样的情况下向面包店的老板求助的(“身无分文”的情况下)这个时候店老板却还要求要“公平交易”,我拒绝了,最后还是得到了店老板的帮助。那课文就主要写了这样一件事。
师:现在,我们可以将课文分成三个部分来学习,
第一部分:我在一次漂流中遇到危险。那么我遇到了什么危险呢?(幻灯片6)。
第二部分:身无分文的我向面包店老板求助,可是面包店老板却要求我用国旗换面包,我拒绝了用国旗换面包的平等交易的要求。为什么我拒绝用五星红旗换面包呢?第三部分:最后,我还是得到了面包店老板的帮助。包店老板为什么又帮助了我?请你在文中找出相关句子!
师:(出示幻灯片6)。
现在就请同学们带着这三个问题,以四个人为一组进行讨论!
板书:遇到危险。
师:(学生讨论完毕):我遇到了什么危险?
师:课文那一小节在说我遇到危险呢?
师小结:(幻灯片7)我落入激流(水流很急)中,醒来的时候,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟(解释:就是说很荒凉,一户人家也没有)的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店.从加横线的词语中你体会到了中国留学生的一种怎样的精神呢?(生:自强不息。(形容自己不休息的自觉地努力向上,永不松懈。)正是这种自强不息的精神才使作者顺利地走出了荒无人烟的大山!
师:那么,看到留学生这种自强不息的精神,你想对这位中国留学生说什么呢?
生:中国留学生,你是好样的!(你真棒,我要向你学习等)。
生:回答!
师总:我想用大衣换老板的面包老板不愿意(从哪里看出他不愿意,后来要求我用五星红旗换面包,我拒绝了!(幻灯片8)那么我为什么拒绝了面包店老板用五星红旗换面包呢?请你用曲线在第4~10小节划出我拒绝面色店老板的句子!
师:抽生回答。
生:因为国旗是一个国家的象征,象征国家尊严的国旗是不能交易的。师:作者宁愿被饿死也不愿意拿国旗去换那个可以救我生命的面包,这足以证明我的心中有祖国!
师:文中还有哪些地方体现了我心中有祖国呢?(必要时提示:也就是和五星红旗的有关的句子)。
师:抽生回答。
生:(鲜艳的)作者凝视着这面鲜艳的红旗,你觉得作者此时想的是什么?(比如,我真的很需要这块面包如果没有面包我可能会被饿死,但是国旗是我们国家的象征我一定不能换,等等,总之当时作者可能会想很多但是有一点是肯定的,就是我一定不能答应面包店老板的要求)最终我还是拒绝了店老板的要求!
师:但是后来面包店的老板为什么又帮助了我呢?我们来齐读一下文中的第11~12小节。
师:这是一个什么样的老板呢?请你们来评价一下。
生:他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院,帮“我”付医药费,愿意帮助人。所以他是一个善良的人。
生:他是个喜欢考验人的人,因为他没有要“我”其它的东西,只要我的国旗,他要看我是不是爱国。
生:他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人,我给你面包,你能给我什么呢?”
生:(齐)冷漠。
师:你们吃过面包吗?那你们业猜一猜,那个面包多少钱?
生:一元(8角、1.5元、2元)。
生:二百。
生:五百。
生:一千元。
师:为什么这个老板会发生这么大的变化呢?(幻灯片10)。
生:因为他看见我不愿拿红旗和他换面包,宁愿挨饿。
生:因为他被我爱国的精神感动了。
师:对了,正是被我的爱国精神感动了。
三、扩展延伸。
那么这个时候你想对那个面包店老板说什么呢?(幻灯片11)。
师小结:店老板之所以无偿求助这个陌生的中国人,不仅是被他爱护国旗的精神所感动,更是由此对这位中国人产生了一种尊重,敬佩。文中的我,用实际行动维护了祖国的尊严,一直以来,也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征,无处不在。它的名字比我的生命更重要!
师:是呀,五星红旗你的名字,比我的生命更重要!让我们在歌声中把今晚的作业抄起来吧!(幻灯片12.13)。
四、作业布置。
1.复习今天所讲的内容。
2将今天的内容讲给同学或者家长听。
《一面》教案设计
这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两部分,先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交,后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。特别是六次外貌描写,由远及近,由粗到细,逼真传神,给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处,在暗中,“我”是在无意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处,在明里有意识地进行观察,刻画比较具体、细致,重点描写人物的面容和精神,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,作者面对面地“惊异”地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。这三次 外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,连同另外三处写“瘦”,人留下深刻的印象。
选编这篇课文,一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格;二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。
课上我首先给学生充分的时间读透课文,在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后,交流写作背景,这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
其次找出文中的六次外貌描写,主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代悟,读悟结合,重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写,使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法,并引导学生将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力。
但是,课堂教学总是遗憾的教学,课前精心的设计,周密的考虑,而在实际的教学中,往往由于学生认知、性格个性的差异,社会经历的不同,总会留下许许多多的遗憾。如在教学中,一些同学抢着发言,意犹未尽,而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会,而教学应该面向全体学生,这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此,反思这种遗憾,怎样给内向的同学多一些机会,给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢?“课前五分钟”就这样诞生了,在上课的头五分钟里,互相读,互相提问,提出有价值的问题,生生带动走进文本。让性格内向的学生有充分的准备来表现自己,不仅使这些学生得到了发展,也带动了课堂气氛,提高了课堂效益。教学,是遗憾的艺术,有创新,就会有遗憾,不重复自我,更会有遗憾,但如果抓住遗憾,并反思遗憾,一个新的教学灵感也许就在此时诞生。
这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
课文分两部分,先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交,后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。特别是六次外貌描写,由远及近,由粗到细,逼真传神,给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处,在暗中,“我”是在无意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处,在明里有意识地进行观察,刻画比较具体、细致,重点描写人物的面容和精神,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,作者面对面地“惊异”地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。这三次外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,连同另外三处写“瘦”,给人留下深刻的印象。
选编这篇课文,一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格;二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。在这堂课中,我认为有几个方面是做的比较到位的:
(二)给学生充分的时间读透课文,在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后,交流写作背景,对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
(三)找出文中的六次外貌描写,主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代悟,读悟结合,重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写,使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法,并引导学生将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力。
在本次教学中,也有很多不足之处:
(一)本文词语的感情色彩强烈,课文已对关键词语作了一些批注,教学时,应引导学生举一反三,触类旁通。如“他微笑,默认地点了点头,好像我心里想着要说的,他已经统统知道了一样。”“微笑”,表现出鲁迅的慈爱与安详;“点头”,表现出鲁迅的信赖和放心;“知道”,表现鲁迅的理解和关切。这能更好地引导学生感受到鲁迅关心和爱护青年的品质。
(二)文章末段的文字含蓄,学生不易理解,教师可结合时代背景,作必要地提示。
(三)鲁迅离我们的学生有点遥远,学生的理解一直处于表面层次,还不够深入。特别是对外貌描写的学习上,比较“干”,缺乏“圆润”。
(四)在一些问题的设计上,没有进行一些学习方法的回顾,过于主观的设定了方法,限定了学生的思维。如任务一“小贴士”的设计和对略读课文的学习方法的提示。
最后,我只想说,上一次公开课是痛苦的,但收获是丰硕的,“磨”出来的硬道理。
《一面》教学反思
爱国,对于当今的孩子来说,实在太抽象。《一面五星红旗》写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生,在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下,我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。
“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感?”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢?”备课中,我一直思考着。在通读课文之后,我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题,那我就用“五星红旗”这把金钥匙,开启学生爱国情感之门,让学生心中也能够升起一面鲜艳的五星红旗!
于是,就有了以下的教学过程。
早读,布置朗读预习课文。然后预习生字新词——在文中圈出生字,用横线划出新词;在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习,能够让学生初步感知课文,了解课文大概讲了一件什么事情,对课堂学习起到了很好的铺垫作用。
(一)范读:渲染庄严气氛。
教学伊始,我便展示我的朗读功底,投入地把整篇文章示范朗读了一遍,目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。
(二)默读:划出描写“五星红旗”的句子。
“五星红旗”,就是课文的“眼睛”,可以透过它看到此文的灵魂。
学生静静地默读着,钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着,猜想着:孩子们每找到一个句子划出来时,就要在心中读一遍“五星红旗”,他们应该能够体会到红旗的分量吧!
反馈时,我不但要求学生把句子读出自己的体会,而且追问:
1、“你觉得‘我’对待五星红旗的态度是怎样的?”
生:“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第二自然段中的‘我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上’可以看出。他怕丢失了红旗,才这样做的。”
2、“我为什么漂流时还带着五星红旗?”
(我的启发:五星红旗一般在哪里、什么时间挂着?代表什么?学生经过一番思考发言)。
生1:“说明我是中国人。”
生2:“以中国人为自豪和骄傲。”
生3:“告诉大家,我是中国人。”
(三)朗读:读出作为中国人的自豪感。
为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感,我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时,加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读,让学生体验到作者的爱国情感。
(四)思考:开启爱国情感之门。
1、“我”的处境的危险。
学生找到第三自然段,总结出“我”的险境:饥寒交迫、身受重伤、疲惫至极。
2、面包店老板的态度的变化。
学生默读第二部分,了解到面包店老板开始冷漠,后来因“我”的爱国而感动,无偿救护了“我”。
(五)再读:动作和对话句子,感悟升华爱国情感。
文中的动作和语言的句子,最能体现文本情感,我指导孩子进行分析朗读,孩子与作者和文本产生了共鸣。
课堂即将结束,一曲庄严的《中华人民共和国国歌》在教室回旋,同学们面对着黑板上鲜艳的五星红旗,肃立,眼里闪动着亮光!课后,我再播放了一曲孙楠的mtv歌曲《红旗飘飘》,里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起……一幕幕画面,让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人,真好!”
语文教学,必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中,相信语文能力在提高,思想也在飞跃!愿五星红旗永远升起在孩子们纯净的心灵!
《一面》教案2
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点。
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备:
学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、谈话引入。
同学们,我们了解一个人可以直接接触他观察他,但对于像鲁迅这样已经逝去的.伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟。
1、学生自由默读思考:讨论本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
一面教案
《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生,为了维护国旗尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题,教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索,为此,在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。