初一我的信念教学设计（实用18篇）

教学计划的制定需要综合考虑课程要求、教材内容和学生需求。以下是小编为大家整理的教学计划范文，仅供参考，请大家参考借鉴。

《我的信念》教学设计公开课

“书读百遍，其义自见。”学生对课文的感知是要通过“读”来完成的。无论是谁，阅读感悟总是由浅入深，这就需要我们根据学生的认知规律，放手让学生阅读。学生读到一定程度，必有顿悟。

原设计虽然安排了“朗读与细读课文各一遍”，但是两遍阅读目标不明，略显粗糙。此前安排的程序1、2完全可以采用课前学生阅读思考，课上教师检查的方式进行。因为通过初一阶段的训练，学生已掌握了圈点勾画、点评批注等读书方法，具有了一定的阅读能力和良好的阅读习惯，我们完全可以放开手脚让学生自己去读书。课上刻意安排“阅读自读提示”，会使学生形成一定的依赖性，抑制学生的“悟”。

可以就课文设计一些自读思考题：1.生字词。2.课文写了谁?他有什么性格特点?3.写作时间、中心内容、写作特色。让学生课前先阅读自学。这样让学生通过阅读对课文有初步印象，扫清一些阅读障碍，自行解决一些学习问题。学生也能从中发现一些疑难问题，上课时就能聚精会神，提高听课效率。

二、放手自学点拨到位。

“教学设计”不同于“备课”，它包括“教”与“学”两个方面的设计。笔者认为原设计偏重于教师的“教”(或叫“导”)，而忽视了学生的“学”。比如程序四是分析课文，原设计将“划分层次，写出大意”的程序方法和盘托出，可见用心之苦。但是学生阅读感悟的情况会怎样?学生采取什么样的学习方法感知、记忆、理解教材内容?师生之间如何处理好教与学的关系?如何相互作用?教师如何使学生思维迸发出创造性火花?这些问题却并未讲清。笔者认为：设计者应根据《我的信念》的内容，从初二学生的实际出发，对上述内容作出比较具体的构想。

《我的信念》用点拨教学法教授效果可能会更好。教者可引导学生利用书上注释和工具书独立学习，培养自学能力。学生四人小组讨论互相启发，让学生感知语言，揣摩居里夫人性格特点和人格美。至于文章结构上、内容上的疑难点，教者要点拨到位。

三、拓展迁移触类旁通。

“教是为了达到不需要教。”如果我们在教学设计中经常安排带有规律性的学法指导，学生就能形成举一反三、触类旁通的能力。原设计在“自读思考”中“侧重于对文意的理解，并作适当延伸。”可是这种“延伸”仍然拘囿于课文。改进后可再找一篇“伟人自述”的文章，课上印发给学生，让学生作比较阅读，分析两篇文章的异同点，让学生找到阅读这类文章的规律，从而提高阅读欣赏能力，培养良好的阅读习惯，使之终生受益。还可以安排“凡人自述”的小作文训练，使“读”与“写”结合起来，从而提高学生的写作能力。

改进后的《我的信念》的教学设计应注重“读”，注重学生自主学习、自主探索、自主拓展，注重自读程序安排的优化。可采用“导入-示标-初读(整体感知课文、质疑)-再读(讨论、答疑)-迁移-小结、模仿写作”的自读程序，以使“设计”更加优化。

我的信念

1.知识目标：掌握生字词，理解重点词语含义，品味平实质朴的语言特点。

2.能力目标：(1)引导学生运用圈点批注的方法，归纳居里夫人的人生信念，同时品读文中质朴而富于哲理的语句。(2)培养学生搜集、筛选和交流学习资料的能力。

3.情感态度与价值观：了解居里夫人的人格魅力，感受居里夫人那颗水晶般的心;并联系自己的人生深入思索。

二.教学重难点。

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其人格特点的联系。

2、品味平实质朴而富于哲理的语言。

突破方法：(1)通过初读、搜集、筛选信息，引导学生用“四字短语”归纳居里夫人的人格特点，可以用“居里夫人是一个的人”的表达形式。(2)品味语言时，先画出对你有启发的句子，在书上作好批注，再结合自己的实际谈谈体会，这样就自然而然的突破了文章的重难点。

三.教学方法。

1.激趣导入法：让学生课前搜集居里夫人的相关材料，课上交流信息。

2.片段诵读教学法：贯穿朗读教学，让学生在朗读中归纳中心、品味语言、感受哲理。

3.质疑解答法：对教学难点的突破，采取学生批注质疑、组内交流、全班解疑的方法。

四、课时安排：两课时。

五.教学过程。

第一课时。

(一)预习要求：

1、查阅有关资料，初步了解科学家居里夫人及其科学贡献。

2、熟读课文，在文中找出课后“读一读、写一写”的生词，并注拼音、作解释。

3、在你心中，居里夫人是个怎样的人?请在文中划出体现居里夫人优秀品质的句子。

(二)激趣导入：

今天我们要学习的是?《我的信念》，写的是谁的信念?玛丽-居里。昨天已经布置同学们预习这篇文章了，第一项预习任务是什么?(查阅课外资料，收集有关居里夫人的一些信息)。大家先准备一下，2分钟后请同学们来介绍居里夫人。

关于居里夫人：

a.请看课本插图：居里夫人的照片。

b.原名玛丽-斯可罗多夫斯卡，丈夫皮埃尔-居里。

这就是科学家居里夫人。他之所以为全世界人们所铭记和怀念，绝不仅仅是因为她获得了2次诺贝尔奖，就如流沙河在《理想》这首诗中所告诉人们的那样：“荣誉，只不过是理想的副产品”。作为一名真正的科学家，居里夫人具有一颗伟大的水晶般的心。今天，我们就一起来感受、用心去贴近这一颗伟大的水晶般的心!

(三)初读课文，整体感知。

1、注音解词：

请同学们轻声地朗读课文，把昨天布置大家查字典注音和解释的那些词语在课文中找出来。等一下我请两个同学来黑板上注拼音。

执著蹂躏呵责懊恼。

猝然长逝：突然去世。

问心无愧：反省自己有没有什么可惭愧的地方，既对得起自己也对得起别人获益匪浅：得到很多益处。匪：非，不。

2、接下来请同学们认真默读课文，思考两个问题：(5分钟)。

(1)这篇文章写了什么内容?把每一段中你认为是重点的地方画出来。

(2)你觉得居里夫人是一个怎样的人?在文中划出体现居里夫人优秀品质的词语或者句子。

明确：

(1)文章写了居里夫人对科学的追求，还有她一心追求科学真理、不贪图富贵的优秀品质。

(2)引导：a、在每段中找出体现居里夫人优秀品质的词语;(提醒标示段落序号)。

b、用四字短语概括她的品质特点：“居里夫人是一个的人。”

c、归纳整理。

思想宗旨：探讨真理，献身科学;纯粹研究、不图财富;沉醉于科学之美。

工作态度：坚韧不拔，树立信心;执著奋斗，目标集中。

环境需求：力求简朴，保持安宁;珍惜时间;渴求自由。(一战、波兰。)。

性格要求：克制敏感，温和沉静。

3、现在请思考：居里夫人一生取得的巨大成就与她的这些人格、品质有哪些联系?

明确：(1)对科学事业的执著追求使她形成了这些好的品格。--这，就是崇高理想的伟大力量。(2)这些优秀的品格是她取得伟大成就的重要保证。

事业(动力)--人格(保证)。

4、从居里夫人的身上，我们可以得到哪些启示?

(1)如何处理好学习与生活的关系--珍惜时间(朴素穿着)。

(2)目标集中，专心致至(我要考上一所重点高中，将来要上重点大学)。

(3)树立信心，坚韧不拔(考试成不骄、败不馁)。

(4)克制敏感，沉着冷静(鸡毛蒜皮小事不值争锋)......

(四)小结:。

读这篇文章就像在和一位伟人对话。这堂课我们初步感受了居里夫人坚韧不拔、抛弃财富、献身科学等伟大的人格。今后我们在学习、生活乃至将来的工作之中，应该以她为楷模，树立远大的理想和坚定的信念，努力使自己成为一个“大写的人”。

(五)课后作业：

课后熟读课文。这篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜欢的或者难以理解的句子划出来。喜欢的，在旁边注上喜欢的理由，不理解的注明哪个地方难以理解。我们下周一再一起来讨论。

第二课时。

(一)预习要求：

熟读课文。这篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜欢的或者难以理解的句子划出来。喜欢的，在旁边注上喜欢的理由，不理解的注明哪个地方难以理解。我们下周一再一起来讨论。

(二)品味语言，感受哲理。

1、请同学们找出课文中你喜欢的句子，或给你以启示的富有哲理的句子。说说好在哪里?

(1)第1段：“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神”。

明确：她告诉我们，在生活中谁都会遇到困难，不管遇到什么困难，都要克服困难，坚持下去。

(2)第1段最后一句：“当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：‘我已经尽我所能了’。”

明确：a、学习“‘......’”标点符号在作文中的应用。

b、理解：这句话很简单，但很有力量。给人一种力量，是你努力去做好每一件事，当事情结束的时候，无论结果如何，都问心无愧，都能对自己说“我已经尽我所能、全力以赴”了。

(3)第7段：“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。”

明确：比喻句，把科学家对科学的那种热爱，形象生动地表达出来。

(4).........

2、小组合作，把你找出来的难以理解的句子或者段落在小组内讨论。然后，提出你们组认为比较有价值的问题。组内讨论没有解决好的问题，拿出来全班一起交流、一起解决。

(1)“人类需要讲究现实的人......但是，人类也需要梦想家”一句是什么意思?

明确：a、什么叫“讲究现实”--挣钱谋生。什么是“申请专利”?

b、这个问题书上就有答案。就在这一段：“因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。”如果居里夫人申请了镭的专利，获得了一大笔财富,我们就可以说她是一个讲究现实的人。但是她没有这么做，没在工作中获得很多的报酬，“他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益”。因此这样的人才是梦想家。

明确：她的孤独是说她是一个人。一个人工作，一个人研究，没有其他人。而不是说她的心里感到孤独和寂寞。她心里是快乐的，所以说即使是一个人工作，也是美好快乐的记忆。这是一篇翻译过来的文章，“孤独”恐怕翻译的不大恰当。居里夫人的意思是，她潜心学业，总是远离欢乐喧闹的人群，一个人静心读书，获得了很多收获。因此觉得没有虚度年华，这样的大学生活是美好的回忆。

明确：因为小孩儿喜欢童话故事，痴迷于童话故事，而科学家喜欢大自然，迷醉于大自然的景色，就像小孩儿一样，所以说科学家又是一个小孩儿。

明确：因为前文刚说过，“我并非生来就是一个性情温和的人，我很早就知道，许多敏感的人，即使受了一言半语的呵责，也会过分懊恼，因而我尽量克制自己的敏感”。她丈夫死后，她的生活环境和条件可能不如从前了。(参考课本第42页方框里的课外阅读：居里夫人的工作和生活条件)居里夫人从她丈夫身上学到了温和沉静，不会再那么敏感，她学会了逆来顺受，就是学会了在恶劣的环境或无礼待遇中采取忍受的态度，而不是过分的懊恼和敏感。

(5)第5段：“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”。什么是“纯粹研究的观念”

明确：结合上下文，什么是“人类需要的梦想家”

纯粹研究的观念，就是人类需要的梦想家，他们的研究是受了事业的强烈吸引去研究，而不是为了获得很多的报酬。所以，纯粹研究的就是梦想家。

小结质疑与探究经验：圈划、标注--联系上下文，联系生活经验。

(三)课堂小结：

学完这篇文章，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打动。如果说过去我们没有生活目标，那么现在我们就要试着学会明确人生目标。如果过去我们一味地贪图玩乐，那么现在我们就要学会珍惜时间和精力，专一对待学习;如果说过去我们意志薄弱，那从现在开始我们要拥有坚定的人生信念，为我们实现人生理想提供源源不断的前进的动力!

(四)作业设计：

1、语言运用(小黑板)：模仿课文句子，在横线上填上语句，完整地表达自己的意思。

(1)无论任何，都。

(2)问心无愧地说：

(3)执著地、勤奋地。

(4)把自己的努力集中在一个目标上。

(5)致力于。

(6)受了一言半语的呵责。

(7)从中我获益匪浅。

(8)沉醉于之中。

(9)把视为理所当然。

(10)之所以，是因为。

2、完成《创新优化学习》第9课。

板书设计：(“教学过程”中楷体字内容)。

文档为doc格式。

《我的信念》教学设计公开课

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。

2、学习本文质朴、真诚的语言。

3、感觉居里夫人的人格魅力，学习她的科研精神。

【重点难点】。

1、梳理文章思路，理清全文结构。

2、通过分析重点语句，品味语言的质朴美。

1、学生注意收集或上网下载介绍居里夫人事迹的有关资料，了解居里夫人的高尚品格。

2、引导学生学习梳理，要特别把握“献身”二字。

3、教学时数：1课时。

一、新课导入。

1、由居里夫人轶事说引，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一块价值极高的奖牌尽然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者不仅问其缘由，她却不以为然的答道：“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”

这位伟大的科学家就是――居里夫人（玛丽・居里）。

2、居里夫人（1867―1934）法国物理学家、化学家。原籍波兰，原名玛丽亚・斯可罗多夫斯卡。巴黎大学理学博士。1895年与皮埃尔・居里结婚。他们共同就贝可勒尔在当时首先发现的放射性现象进行研究，先后发现钋和镭两种天然放射性元素。19，居里逝世后，她继续研究放射性，获得成就，并着有《放射性通论》《放射性物质的研究》等，推动了原子核科学的发展。因对放射性现象的研究工作，和居里、贝可勒尔共获19诺贝尔物理奖，后又获19诺贝尔化学奖。她是巴黎大学第一位女教授，是法国科学院第一位女院士，同时还被其他15个国家聘为科学院院士。她共接受过7个国家24次奖金和奖章，担任了25个国家的104个荣誉职位。1934年7月4日，这位伟大的科学家与世长辞了，但她的精神永远激励着后人。

二、自读基础检查。

1、检查预习。

问心无愧渲染（）闲暇（）奢望（）呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）。

问心无愧致力专心致志渲染盛名报酬蹂躏呵责逆来顺受懊恼迷醉沉醉。

2、学生交流自己预习时收集的有关资料，选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。初步了解居里夫人的成就和品格。共同体会她杰出的贡献、伟大的人格。

3、解释：“信念”――自己认为可以确信的看法。

4、人的美并不在于外貌、衣服和方式，而在他的本身，在于他的心，要是没有内心的美，我们常会讨厌他的外表。――奥斯特洛夫斯基（《钢铁是怎样炼成的》作者）自由朗读课文学生默读、思考，试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

思想理念：探讨真理、不图财富、沉醉科学。

环境需求：保持安静、追求自由、珍惜时间、简单的生活。

工作态度：集中目标、树立信心、坚韧不拔、执着勤奋。

她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

5、作者认为，做事情需要有怎样的精神？

坚忍不拔，有信心。

6、作者追求的是怎样的工作和生活环境？

明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。

明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

“梦想家”最基本的特征是，献身事业，全身心投入事业，事业就是一切，根本不考虑物质利益。从居里夫人放弃专利，可以看出她就是这样的“梦想家”。

（感想可以自由谈）。

因为科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，有如神话故事一般，在这样美妙的科学世界面前，科学家就好像迷醉于神话故事的小孩儿一样。这反映作者在科学研究中如痴如醉的心态。

二、问题研究。

居里夫人所以没有明确地说出来，大概是因为这种力量是难以明确表述的。这种力量是一种复合的因素。第1段里说，“无论付出任何代价，都要把这件事完成”，完成的决心，是一种因素。第3段里说，“研究，就是对真理的探讨”，对真理的渴求，是一种因素。篇末说，“这种魅力，就是使我能够终生在实验室里埋头工作的主要原因”，科学魅力的吸引，是一种因素。居里夫人从事科学研究，图的不是名利，是有崇高的使命感的，科学事业是造福人类的事业，这种使命感，肯定也是一种因素。

因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

先要理解“世界的优美”，说的不是景色的优美。自然科学是研究物质世界的，是揭示物质世界的规律，探索物质世界的奥秘的。认识了规律，发现了奥秘，就会觉得这世界真奇妙。优美是指物质运动规律以及物质内部结构。学了物理，学了化学，就会感觉世界的优美。科学越发展，世界越是展现它的优美，所以说不断增加它崭新的远景。

三、课堂小结。

1、读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们感受了居里夫人坚忍不拔，抛弃财富，献身科学等伟大的人格。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。我们在学习、生活乃至将来的工作中，以此为楷模，努力使自己成为一个大写的人。

2、课文中有些话可视为格言或警句，选一些抄在笔记本上，写上一点体会更好。

教学设计《我的信念》

第12周，我校举行“校本教研公开日”活动。我作为初一语文教师代表接受了做课任务。备课时，设定研究问题为：如何进行语文拓展延伸，从而培养学生综合能力。我选中了七年级上册第九课《我的信念》一课进行研究，并作为课题研究的材料。选这篇文章一方面因为我一直深深被居里夫人伟大人格所折服，钦佩之情由来以久；另一方面因为这正是让学生思想接受熏陶，洗涤的过程，同过可以让学生克服身上的浮躁，解决学生没有学习目标，学习动力等问题。基于以上因素我们确定教学重点为：感受居里夫人的人格之美，感受居里夫人为科学而献身的精神。

一、由“智力大比拼”导入新课：

出示4个竞猜条件，都是有关居里夫人的资料，让学生竞猜，猜不是目的，而是通过以上资料初步感知人物，了解人物的事迹，贡献，他人对她的赞誉等。

竞猜条件如下：1、她是法国物理学家、化学家，原籍波兰。

2、她是巴黎大学第一位女博士，她是法国科学院第一位女院士，并被15个国家的科学院选为院士。她一生中担任25个国家的104个荣誉职位，接受过7个国家的24次奖金或奖章。3、爱因斯坦谈到她的时候说：“她是唯一一个没有被荣誉腐蚀的人。”

4、她与别人共同研究发现了钋和镭两种天然放射性元素。1903年获诺贝尔物理奖。后来，又获1911年诺贝尔化学奖。

然后交流所搜集的资料，继续感知人物的精神、品质。

二、扫清字词基础上，教师范读课文，学生聆听人物内心的倾诉，在文本中阅读中初步感知人物的品质。范读课文前，进行提示：走近名人的心灵，让我们进行心灵的沟通。

三、探究活动，活动中感受人物的品质、精神

一假如你是居里夫人的女儿，你如何评价自己的母亲？

在此基础上，教师予以归纳：如何成为一个真正的科学家？从性格、思想、环境、工作态度加以概括，我们感受到居里夫人才是一位真正的科学家。

二探究二：如何理解文题：我的信念

出示“居里夫妇放弃镭”的资料，学生讨论，归纳出居里夫人的信念就是为科学而献身的精神。

四、“说一说”环节

与居里夫人相比，在学习方面我们欠缺什么？

五、“写一写”环节

假如居里夫人被评为“感动世界的十大科技人物”，请你为她写颁奖词。

进行引导：1、能简略叙述她的事迹。2、用抒情性的语言赞美她。

写作环节既培养学生的写作能力，又在写作中抒发对居里夫人的赞美知情，使原来的内心感悟化为外在语言表达。

六、“做一做”环节

选取文中对自己有激励作用或警示作用的话做成名言卡。

这一环节，在培养学生动手能力的同时，又在一次用居里夫人的名言对学生进行思想教育，而且做好后来在书中做书签，时时提醒自己。

七、布置作业：

1、完善颁奖词

2、阅读艾芙·居里的《居里夫人传》。

成功之处：

2、课外拓展延伸到位，形式很新颖，尤其是写颁奖词和做名言卡，让人耳目一新

3、评价人物品质的探究活动很成功，既锻炼了学生搜选信息的能力，又拉近了与主人公的心理距离。

4、重视了读书，各种形式的读书，使学生深入文本，走进人物的心灵。

不足之处：

1、探究活动一，应分组完成，不致所用时间太长，学生又找不全，而且最好规定句式，如“我的母亲是一个的人”。

2、对颁奖词要点评到位，最好有老师的示范，效果会更好。

3、对名言卡制作、排版要指导。

反思是对自己和学生的负责态度，正是一次一次反思，使我慢慢的成长、成熟！有了这堂课的教育反思，我想在语文课拓展延伸方面会更有信心，更大胆。

我的信念教学设计

《我的信念》选自义务教育课程标准实验教科书语文学科七年级上册。课文阐述了伟大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深入思索。

1 七年级学生在完成某一项事务时，已懂得付出一定的努力，但他们也特别注重获取等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。

2 学生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。

1、培养搜集、筛选和交流资料的能力。

2、通过品味平实而富于哲理的语言整理归纳居里夫人的人生信念。

3、 感受居里夫人那颗水晶般的心；并联系自己的人生深入思索。

《语文课程标准》重视培养学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的能力；强调我们“应该重视语文的熏陶感染作用”，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以教师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位伟大的科学家进行心灵的交流，从而面对楷模思考自己的人生。

学生注意收集或上网下载介绍居里夫人事迹的有关资料，了解居里夫人的高尚品格。

1、要求学生在小组里逐个交流自己预习时收集的有关资料。

（学生非常热烈地交流。我没料到有些学生下载了厚厚的介绍资料，她自己都不知怎样向小组里介绍交流。我于是指导学生学会筛选资料：从众多的材料中选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。）

2、小组推选一位同学在班上交流一个最能表现居里夫人高尚人格的事例，共同体会她杰出的贡献、伟大的人格。

1、今天我们面对居里夫人走近居里夫人来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。

首先我们来读懂题目，解释什么是“信念”。（学生很快查词典，解释“信念”——自己认为可以确信的看法。）

2、自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。

3、要求读懂了的学生在黑板上板书表述“我”信念的关键词（四字短语）。

（学生争先恐后跑上讲台板书并互相纠正补充：坚忍不拔 要有信心 执着勤奋 献身科学 专心致志 追求安静 生活简单 抛弃财富 克制自己 沉醉科学……）

1、高声诵读这些信念，说说最让你受感动的是哪一条。

（学生最有感触的是居里夫人放弃申请镭的专利抛弃巨额财富的无私奉献精神。有一个学生说：“老师，我原先总不相信有辛勤工作不为财富的人，现在我信服了。”学生对居里夫人的这个事例这种精神无比崇敬，一脸的虔诚。于是我又组织他们有感情地朗读了这段文字。）

（也有很多学生对做事“必须有坚韧不拔的精神”的信念很受启发。“无论付出任何代价，都要把这件事完成”的人生信念深深感动着学生，影响着他们现实的人生。）

2、这些语言没有具体形象的描绘，却告诉我们人生的哲理给我们生活的启迪，我们来理解这种语言风格：不重文采而重写实——朴素而平实；句子启迪人的思想——富有哲理。

3、有些哲理性的语言理解有一定的难度，默读课文中带有哲理性的句子，思考体会它的深意。划出课文中自认为暂时难以理解其内涵的句子。

4、小组里质疑并相互解答。小组里不能解决的疑问再在全班提出解答。

（学生自己不能理解的句子，在小组里得到了解答；小组里还不能解答的疑问，在全班提出，班上其他同学解答。都不能解答是再由老师解答）

这堂课我们感受了居里夫人坚忍不拔，抛弃财富，献身科学等伟大的人格。让我们在学习、生活乃至将来的工作中，以此为楷模，努力使自己成为一个大写的人。

本堂课内容上侧重人文精神的熏陶，让学生的心灵受到了洗礼。搜集材料交流资料使学生从宽泛的“面”上感受居里夫人；阅读课文品味语言使学生从精细的“点”上感受居里夫人，学生在与她的对话过程中深受感染。但是我总感到课堂上似乎冷静的感悟有些欠缺——伟大的人格是需要用心灵来静静体会的；而交流资料、板书词语时学生热情高涨教室里有些太热闹了。

本堂课重视自主、合作、探究的学习方式。尤其是课堂最后“质疑解答”的学习环节最受师生欢迎——教师基本上不用讲些什么就在轻松中培养了学生发现问题和解决问题的能力；学生的求知欲得到了满足，并且给不同层次的学生分别提供了展现自己的舞台。不过，教师在课前备课时须格外周全，因为学生的问题有时稀奇古怪。

《我的信念教学设计

1.学习体会居里夫人的性格特点，了解她取得的伟大成就。

2.了解悼词这种文章体裁的特点。

过程与方法目标。

感受居里夫人伟大的人格魅力。

情感态度与价值观目标。

学习思考伟人对待事业和生活的态度。

教学重点。

1.在阅读中品味居里夫人伟大的人格力量。

2.学习居里夫人坚韧不拔的毅力和锲而不舍的精神。

教学难点。

体会居里夫人把科学研究当成一种梦想放弃个人利益的人格。

课时安排。

3课时。

第一课时。

自学《短文两篇》。

指导学习目标：

1、理解文章的主题思想。

2、了解悼词这种文章体裁的特点。

完成自学目标。

一、文学常识。

关于作者。

二、字词的音形意。

1、易错字参考（抄写并注音）。

2、重点词语的理解。

三、体会主旨。

第二课时。

一、导入新课。

提起世界上有名的科学家，相信同学们一定能如数家珍地说出很多，因为这些科学家奋斗的故事和精神给我们以启示和鼓舞。那么你们知道哪位科学家一人获得过物理、化学两个领域的诺贝尔奖吗？她就是居里夫人。一位女科学家能有这样令人瞩目的成绩，不能不让我们钦佩。那么，是什么让她有如此大的作为呢？下面让我们来欣赏居里夫人的《我的信念》，相信你会从中找到答案。

二、朗读课文。

更正字音，掌握重点词语。

三、了解作者。

居里夫人（1867—1934），法国物理学家、化学家。原籍波兰，原名玛丽亚斯可罗多夫斯卡。巴黎大学理学博士。1895年与皮埃尔居里结婚。他们共同就贝可勒尔在当时首先发现的放射性现象进行研究，先后发现钋和镭两种天然放射性元素。1906年，居里逝世后，她继续研究放射性物质，获得成功，并著有《放射性通论》《放射性物质的研究》等，推动了原子核科学的发展。因对放射性现象的研究工作，和居里、贝可勒尔共获1903年诺贝尔物理奖，后又获1911年诺贝尔化学奖。她是巴黎大学第一位女教授，是法国科学院第一位女院士，同时还被其他15个国家聘为科学院院士。她共接受过7个国家24次奖金和奖章，担任了25个国家的104个荣誉职位。1934年7月4日，这位伟大的科学家与世长辞了，但她的精神永远激励着后人。

四、分析课文。

1.初读之后谈谈你理解的居里夫人的信念包括哪些因素。

（1）坚韧不拔的精神。

（2）致力于科学的研究，及对科学的痴迷。

（3）固执、勤奋的工作。

（4）对生活的热爱。

2.你觉得居里夫人有哪些美好的品质？

居里夫人是一个有远大的人生目标，意志坚定的人，她刻苦勤奋，几十年如一日，从不退缩。她的品格还表现在她的公正无私，淡泊名利，从没想过以科学研究去换取个人的荣誉和利益。

3.文章第2段居里夫人举“蚕结茧子”的例子，是为了说明什么？

是为了说明自己一旦确定了奋斗的目标，就会像蚕一样固执勤奋地工作。用这个例子来比喻自己对事业的执著，更生动地说明了自己的奋斗历程。

4.你知道居里夫人的科学研究对于人类的意义吗？

她对放射性物质的研究，推动了核科学的发展。

5.居里夫人对生活的态度是怎样的？从哪里能看出来？你对此看法如何？

居里夫人热爱生活，但从不将生活复杂化，她崇尚简单，追求安静，这样就不会为生活所累。她也善于欣赏生活，例如她会欣赏诸如栽花、植树、建筑、诵诗、眺望星辰等琐事。应该说这种对生活的热爱，也恰是她进行科学研究的动力。

五、总结。

我们的生活中能有这样一位伟大的科学家，是我们的幸运，我们更应该从她的身上汲取优秀的品质，向她学习，从小为自己确立一个奋斗目标，并不断地为之奋斗。

玛丽居里。

第三课时。

一、导入新课。

像居里夫人这样伟大的科学家，一定会赢得全世界人民的赞誉。是的，在她去世一年以后，纽约罗里奇博物馆为纪念居里夫人对世界的贡献举行了追悼会，会上著名科学家爱因斯坦发表了演讲，对居里夫人致以极高的评价。我们来看一看被称之为“二十世纪最伟大的科学家”的爱因斯坦是怎样评价居里夫人的。

二、朗读课文。

充满激情地朗读课文，提炼出文章的中心。

中心内容：爱因斯坦认为居里夫人对于人类的意义不仅是科学上的贡献，在道德品质方面她对时代和历史的进程则更有意义。

三、了解爱因斯坦。

爱因斯坦（1879—1955）是20世纪最伟大的自然科学家，物理学革命的旗手。在任工程师的叔父等人的影响下，爱因斯坦较早地受到科学和哲学的启蒙。在瑞士专利局从事发明专利申请的技术鉴定工作期间，他利用业余时间开展科学研究，于1905年在物理学三个不同领域中取得了历史性成就，特别是狭义相对论的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的革命。1908年兼任伯尔尼大学编外讲师，从此他才有缘进入学术机构工作。他经过8年艰苦的探索，于1915年最后建成了广义相对论。1939年他获悉铀核裂变及其链式反应的发现，在匈牙利物理学家l.西拉德推动下，上书罗斯福总统，建议研制原子弹，以防德国占先。第二次世界大战结束前夕，美国在日本两个城市上空投掷原子弹，爱因斯坦对此强烈不满。战后，为开展反对核战争的和平运动和反对美国国内法西斯威胁，进行了不懈的斗争。1955年4月18日因主动脉瘤破裂逝世于普林斯顿。

四、分析课文。

1.爱因斯坦认为居里夫人有哪些伟大的人格？

她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断。

2.爱因斯坦认为居里夫人能取得伟大的科学功绩的原因是什么？

大胆的直觉、对工作的热忱和顽强的拼搏精神。

3.作者评价“第一流人物”的标准是什么？

道德品质比才智、成就更重要。

强调学习居里夫人的品德和热忱，在推动时代和历史进程中发挥作用。也说明在欧洲一些知识分子中间还存在着道德品质不过关的人。作者这样说也是在呼吁人们能以居里夫人为楷模。

五、小结。

通过这一篇文章的学习，我们从爱因斯坦的赞誉中更进一步了解了居里夫人高尚的品质。同时，学习本课我们可以得到这样的启示，百行德为先，一个科学家留给人类的贡献除了他的研究更有他的品质，所以，向居里夫人这样的有德之士学习，我们应该从道德上规范自己，使自己成为一个对社会有用的人。

悼念玛丽居里。

爱因斯坦。

文档为doc格式。

《我的信念》教学设计公开课

案例背景：

文本如一座矿藏，只要我们充分地去挖掘，一定可挖掘到金子，这金子就是文章中的人文营养。人文营养也即与情感态度价值观目标相吻合。语文是人文学科，它“首先是欣赏课程，在欣赏中有所感受，在欣赏中获得陶冶，在欣赏中美化情怀。”现代教育理念下的语文教育应该充分体现人文性与工具性的整合。

目前青少年学生中普遍存在着盲目追星、盲目崇拜的现象，从中可见他们的精神世界是多么的空虚，精神家园是多么的荒芜。让他们多了解科学名人成功的原因，领略伟大人物的崇高信念和高尚人格魅力，对于打开情感的闸门，点燃思想的火炬，使之感情激荡，思想喷涌，心灵花朵绽放得更灿烂夺目具有重要意义。因此，从这个角度上来说，《我的信念》一文无异于对他们来一次“精神桑拿”。

案例描述：

一、创设情境，初谈印象。

同学们，我们今天走近的人物是科学家玛丽·居里。首先请大家浏览以下图片和文字，你会用怎样的一句话评价居里夫人。(出示一张居里夫人在实验室工作的图片和一段简介居里夫人生平的文字)。

学生们开始观察、阅读，我来回巡视，两分钟后学生纷纷发表自己看法，一男生说：“她是了不起的，获得那么多的奖项，那么多的荣誉。”一女生说：：“应该说她是一位多么了不起的女人。”另一生说：“她还是一个坚强的女性，在失去丈夫后，仍坚持研究，取得成绩。”听着同学们不同的评价，我进行小结：“是啊，居里夫人是一位贡献卓越的科学家，她是如何成功的呢?让我们走进《我的信念》一文，一起倾听这位科学家的述说，感受她伟大的人格。这节课的学习目标是：了解居里夫人的科学贡献，理解‘信念’的真正内涵，领略居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。学习方式采用“自主+合作”的方式。”

二、自主阅读，品味赏析。

接着我布置按学习方案上的步骤进行第一步学习，自主读课文。(学习方案提示：初读，大声读课文，搜集、筛选信息，可以用这样的句式：“居里夫人是一个______的人。”横线上用四字短语归纳居里夫人的性格特点;研读，画出对你有启发的句子，并结合自己的实际谈谈体会，在书上作好批注)。

同学们一边读一边勾画。我不时地予以表扬、鼓励并要求几个朗读声音轻的同学把声音放出来。12分钟后，我们进行交流分享。

学生们开始纷纷举手示意，教室里呈现出活跃的气氛。

一生：“居里夫人是一个热爱科学的人。”又一生：“居里夫人是一个谦逊平和的人。”

一女生：“我体会到的是第5自然段中‘人类也需要梦想家——他们受了事业的强烈的吸收，使他们没有闲暇，也无热情去谋求物质上的利益。我的唯一奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。’从这里我感受到她对自由的渴望，对科学事业的执著，并想起一句话，‘科学家是有国度的，而科学是没有国度的。’”

掌声在教室里响起，我鼓励同学们继续交流。

生：“我体会的是第2自然段中‘我因病被迫在家里休息数周’。从‘被迫’这词中，我感觉到居里夫人是多么不情愿在家休养，是多么不愿因病耽误了工作。而我们平常巴不得能休息休息。”

教室里传来一阵笑声。

生：“我体会的是在第4自然段中的‘我在生活中，永远是追求宁静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名之累。’也许我们还年轻吧，总是追求热闹，也许正是如此，我们总收获不了什么。”

另一生补充：“正是她对事业的追求使她形成了这些好的性格，这些性格特点是她取得成就的保证。”

“同学们说得真好!”我情不自禁地说，“从《我的信念》一文中，我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力。接下来，我们要进行的拓展阅读。先自己阅读以下材料，然后以小组为单位，结合材料，联系课文，讨论：我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示?选取一个角度重点领悟，并就此准备一份演讲提纲，选派一位代表参加演讲。准备时间为10分钟。(学习方案提供了居里夫人对待荣誉、参加战争等方面的四个小故事，以及居里夫人的五句名言)。

三、小组合作，拓展延伸。

各小组展开热烈讨论，10分钟后，我宣布小型演讲会开始。

一小组代表：我演讲的题目是《我向居里夫人学习》。居里夫感叹时间的流逝如此的快，从不为生活的简陋而难过，在简陋的实验条件下也一如既往地进行研究，这些思想正是我所缺乏的。……我也要为中国做贡献。

看着他满脸的激动，我又追问了一句：“你将为中国做什么贡献?”生：我决心在航天方面做出努力，让祖国的明天更美好。

“呵，真想与你握握手呀!”我由衷地说道。学生们都大笑起来。

二小组代表：我演讲的题目是《向居里夫人学习》。在居里夫人的身上，我们学到了不少东西，尤其是执著、付出、无私。我们同样要对自己的事业抱定信心，让定目标去奋斗。将来我们在科学方面有所成就了，也要像居里夫人那样，将成果贡献给祖国，贡献给全世界。

三小组代表：(同时站起两个，都要求演讲，得到了许可)——。

b、我是《珍惜时间》：读这篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜时。她不浪费一分一秒的时间，将全部精力投入到科研工作中。这使我想到她的另一个故事。在居里夫人的家里只有两把椅子，为什么呢?当初居里夫妇搬新家里，就商定只设置两把椅子，以避免有客来访时坐着不走，耽误了时间。她就是这样，几十年如一日地工作着，获得了丰收。一旦我也将我生命中的一分一秒有价值地利用起来，迎接我的也一定是丰收。

四小组代表：我演讲的题目是《将梦想放飞》。我是一个爱好音乐的女孩，从小就梦想着走进中央音乐学院。一直以来，我都在不断地为此奋斗。当然，在追求的路上，困难是不可避免的，每到这样的时候，我心中的信念就会促使我咬紧牙关挺过去。朋友，如果有一天你看见我成为一名音乐家，在为你倾情演绎，那时我会告诉你，将梦想放飞就是我的信念!

五小组代表：我演讲的题目是《我的一百万》。居里夫人一生创造了不可计算的辉煌。她是镭的发明者，但却买不起一克纯镭。她没有将她提炼的镭据为已有，她没有将她应得的一百万留作私用。我在想，我如何才能获取我的一百万，我会怎样花掉我的一百万。

六小组代表：我演讲的题目是《纯洁的成功》。真正的成功是不带瑕疵的，正如居里夫人。两次获得诺贝尔奖，却没有居功自傲，而是一如既往。当然她的一如既往也不带丝毫的功利性。我想，如果成功成了谋求功利的条件、居功自傲的资本，那么它将会如沙漠中的一潭浑水，最饥饿的人也不会饮用，至少我不会。虽然我不一定成为伟大人物，但我会创造成功，而且是纯洁的真正的成功。

听着学生们热情洋溢的演讲，我也深受感动：“说得真好!让我们永远记住这位20世纪最伟大的女性!让我们每个人都成为使他人幸福的人!”

[教后反思]。

在这堂课的教学中，我把握两点：一是教学的质，二是教学的量。

首先说说质。在我自己读这篇文章的时候，我就想，阅读这样的一篇文章，我可以从中吸取什么?想过之后，便有了一个确切的想法：学习此文，精神食粮远盛于其他，从中获取的教益是居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，一种积极向上的人生态度，一种坚定的人生信念。能否让这些融入学生的思想，如何让这些融入学生的思想，是学习本文的一个首要目标。从学生结合实际所谈，从学生的演讲，可感受到他们汲取的营养。

再来说说量。一篇短短的《我的信念》是绝对不足以体现居里夫人伟大一生的，它只是居里夫人一生的浓缩。作为教者，应该提供资料或引导学生去全面地了解主人公，只有这样，在学生的心中，才有一位立体的居里夫人。在教学设计中，增添了关于人物的资料：居里夫人对待荣誉、参加战争等方面的四个小故事，以及居里夫人的五句名言，扩大了阅读量，充实了教材上单薄的文字，使学生了解了居里夫人丰富的精神世界。课堂上的学生活动量也不小，从第一步的自主阅读课文、归纳概括，到第二步的小组合作的拓展阅读、小型演讲会的开展，学生活动充分，读得充分，说得充分。

我的信念教学设计

1.学习体会居里夫人的性格特点，了解她取得的伟大成就。

2.了解悼词这种文章体裁的特点

感受居里夫人伟大的人格魅力。

情感态度与价值观目标

学习思考伟人对待事业和生活的态度。

1.在阅读中品味居里夫人伟大的人格力量。

2.学习居里夫人坚韧不拔的毅力和锲而不舍的精神。

体会居里夫人把科学研究当成一种梦想放弃个人利益的人格。

3课时

第一课时

自学《短文两篇》

1、理解文章的主题思想

2、了解悼词这种文章体裁的特点

一、文学常识

关于作者

二、字词的音形意

1、易错字参考（抄写并注音）

2、重点词语的理解

三、体会主旨

一、导入新课。

提起世界上有名的科学家，相信同学们一定能如数家珍地说出很多，因为这些科学家奋斗的故事和精神给我们以启示和鼓舞。那么你们知道哪位科学家一人获得过物理、化学两个领域的诺贝尔奖吗？她就是居里夫人。一位女科学家能有这样令人瞩目的成绩，不能不让我们钦佩。那么，是什么让她有如此大的作为呢？下面让我们来欣赏居里夫人的《我的信念》，相信你会从中找到答案。

二、朗读课文。

更正字音，掌握重点词语。

三、了解作者。

居里夫人（1867—1934），法国物理学家、化学家。原籍波兰，原名玛丽亚斯可罗多夫斯卡。巴黎大学理学博士。1895年与皮埃尔居里结婚。他们共同就贝可勒尔在当时首先发现的放射性现象进行研究，先后发现钋和镭两种天然放射性元素。1906年，居里逝世后，她继续研究放射性物质，获得成功，并著有《放射性通论》《放射性物质的研究》等，推动了原子核科学的发展。因对放射性现象的研究工作，和居里、贝可勒尔共获1903年诺贝尔物理奖，后又获1911年诺贝尔化学奖。她是巴黎大学第一位女教授，是法国科学院第一位女院士，同时还被其他15个国家聘为科学院院士。她共接受过7个国家24次奖金和奖章，担任了25个国家的104个荣誉职位。1934年7月4日，这位伟大的科学家与世长辞了，但她的精神永远激励着后人。

四、分析课文。

1.初读之后谈谈你理解的居里夫人的信念包括哪些因素。

（1）坚韧不拔的精神。

（2）致力于科学的研究，及对科学的痴迷。

（3）固执、勤奋的工作。

（4）对生活的热爱。

2.你觉得居里夫人有哪些美好的品质？

居里夫人是一个有远大的人生目标，意志坚定的人，她刻苦勤奋，几十年如一日，从不退缩。她的品格还表现在她的公正无私，淡泊名利，从没想过以科学研究去换取个人的荣誉和利益。

3.文章第2段居里夫人举“蚕结茧子”的例子，是为了说明什么？

是为了说明自己一旦确定了奋斗的目标，就会像蚕一样固执勤奋地工作。用这个例子来比喻自己对事业的执著，更生动地说明了自己的奋斗历程。

4.你知道居里夫人的科学研究对于人类的意义吗？

她对放射性物质的研究，推动了核科学的发展。

5.居里夫人对生活的态度是怎样的？从哪里能看出来？你对此看法如何？

居里夫人热爱生活，但从不将生活复杂化，她崇尚简单，追求安静，这样就不会为生活所累。她也善于欣赏生活，例如她会欣赏诸如栽花、植树、建筑、诵诗、眺望星辰等琐事。应该说这种对生活的热爱，也恰是她进行科学研究的动力。

五、总结。

我们的生活中能有这样一位伟大的科学家，是我们的幸运，我们更应该从她的身上汲取优秀的品质，向她学习，从小为自己确立一个奋斗目标，并不断地为之奋斗。

我的信念

玛丽居里

一、导入新课。

像居里夫人这样伟大的科学家，一定会赢得全世界人民的赞誉。是的，在她去世一年以后，纽约罗里奇博物馆为纪念居里夫人对世界的贡献举行了追悼会，会上著名科学家爱因斯坦发表了演讲，对居里夫人致以极高的评价。我们来看一看被称之为“二十世纪最伟大的科学家”的爱因斯坦是怎样评价居里夫人的。

二、朗读课文。

充满激情地朗读课文，提炼出文章的中心。

中心内容：爱因斯坦认为居里夫人对于人类的意义不仅是科学上的贡献，在道德品质方面她对时代和历史的进程则更有意义。

三、了解爱因斯坦。

爱因斯坦（1879—1955）是20世纪最伟大的自然科学家，物理学革命的旗手。在任工程师的叔父等人的影响下，爱因斯坦较早地受到科学和哲学的启蒙。在瑞士专利局从事发明专利申请的技术鉴定工作期间，他利用业余时间开展科学研究，于1905年在物理学三个不同领域中取得了历史性成就，特别是狭义相对论的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的革命。1908年兼任伯尔尼大学编外讲师，从此他才有缘进入学术机构工作。他经过8年艰苦的探索，于1915年最后建成了广义相对论。1939年他获悉铀核裂变及其链式反应的发现，在匈牙利物理学家l.西拉德推动下，上书罗斯福总统，建议研制原子弹，以防德国占先。第二次世界大战结束前夕，美国在日本两个城市上空投掷原子弹，爱因斯坦对此强烈不满。战后，为开展反对核战争的和平运动和反对美国国内法西斯威胁，进行了不懈的斗争。1955年4月18日因主动脉瘤破裂逝世于普林斯顿。

四、分析课文。

1.爱因斯坦认为居里夫人有哪些伟大的人格？

她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断。

2.爱因斯坦认为居里夫人能取得伟大的科学功绩的原因是什么？

大胆的直觉、对工作的热忱和顽强的拼搏精神。

3.作者评价“第一流人物”的标准是什么？

道德品质比才智、成就更重要。

强调学习居里夫人的品德和热忱，在推动时代和历史进程中发挥作用。也说明在欧洲一些知识分子中间还存在着道德品质不过关的人。作者这样说也是在呼吁人们能以居里夫人为楷模。

五、小结。

通过这一篇文章的学习，我们从爱因斯坦的赞誉中更进一步了解了居里夫人高尚的品质。同时，学习本课我们可以得到这样的启示，百行德为先，一个科学家留给人类的贡献除了他的研究更有他的品质，所以，向居里夫人这样的有德之士学习，我们应该从道德上规范自己，使自己成为一个对社会有用的人。

悼念玛丽居里

爱因斯坦

《我的信念》教学过程实录

[导言]：选自《庄子》的《秋水》是一篇寓言故事。故事虽短小，情节也简单，但是主人公河伯的形象丰满动人，惟妙惟肖。此外，全文蕴含着丰富的内涵，值得好好体会感悟。在这个环节之前，我引导学生串讲了课文，学习了需要掌握的几个词语，练习运用了“望洋兴叹”和“见笑大方”这两个成语，分析了故事中何伯的人物形象，学生对课文十分熟悉，这就为下面的交流打下了坚实的基础。在教学中我尝试着引导学生深入感悟蕴含其中的哲理，获取生活的智慧，因为有了前面的铺垫，一切显得那么的水到渠成，游刃有余。以下是引导学生感悟本文哲理启示的一段课堂实录。

[生]我谈一下整篇课文给我的启示。这篇课文告诉我们：一个人所能学到的知识是很有限的，而知识的海洋是无限的，所以我们不能认为自己懂得了很多，是非常渊博的，而应当时时刻刻做到谦虚。

[生]一个人如果自以为比别人都伟大，那是很可怕的.，要知道：天外有天，人外有人。

[生]任何时候不能太骄傲，自我感觉不能太良好，狂妄自大只能让内行嘲笑。

[师]这几个同学都从文章整体得到了一定的启示，非常好，再有没有别的见解？

[生]我觉得文章想告诉我们的就是戒骄戒躁。

[师]还有吗？

[生]我读了第一句话有点想法。“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两邃狙轮间，不辩牛马”，这说明黄河水以前并没有这么壮观，许多河流的注入才壮大了它的声势，学习就像黄河一样，需要积累，才能积少成多。

[师]非常好！***同学非常善于挖掘语言深层的意义。谁再说说？

[生]何伯看见自己壮观就夜郎自大，看到海洋广阔才发现自己的渺小，所以我觉得人在生活中要经常把自己和别人进行比较，要能正确看待自己，给自己正确地定位，从而不断地提高自己。

[师]太好了！这就是我们常常说的：以人为镜，可以知得失。

[生]人不但要和别人比较发现自己的短处，看到别人的长处，取长补短，还要善于自我反思，善于反思的人善于进步，《劝学》里面说了：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

[师]（笑）我经常告诉大家要“学能致用”，***同学的分析就是典型的“学能致用”，大家要向他学习。（学生鼓掌）。

[生]我觉得何伯还算有自知之明，没有一直自我膨胀下去，很可爱。

[生]人应当敢于正视自己的缺点和不足，也不能因为嫉妒对别人的长处视而不见。

[生]人应当敢于自我批评，这需要勇气。

[生]我觉得我们不能相信道听途说的一些东西，要从实践中总结经验。

[师]此话怎讲？给大家解释一下。

[生]课文里面说：“闻道百，以为莫若己着”，我之谓也。何伯原先只是听说有这种人，经过自己的切身体验他才发现自己就是这样的人，所以我觉得只听不行要多实践。

[师]大家觉得***同学说得有没有道理？

[生]有！

[师]很好！还有吗？

[生]活到老，学到老！

（众人笑）。

[生]如果你是一个内行，不应当嘲笑不如自己的人，要帮助他们懂得更多的知识和道理。

[师]不错，这一点我可没有想到，看来人多了智慧也多，谁还有吗？

[生]没有了！

[师]好，同学们刚才说了很多很多，都非常有道理，给了我们很多意想不到的智慧，因为时间关系我们就交流到这里，以后在熟读课文的过程中说不定还会有新的发现，一定要及时记下来，和同学们讨论讨论。

[后记]《秋水》这篇课文虽然短小，但是一节课下来却让学生得到了很多东西，很多是我在备课过程中都没有想到的，所以我和学生都感到很高兴。我觉得语文课一定要好好设计，做到环环相扣，相辅相成，给学生足够的时间、完整的过程，让他们积极主动地去发现去表达，这样才算回归了语文学习的本真，这样的课堂效果才是最好的。

作者邮箱：xingruixia_72@。

课文《我的信念》的教学设计

1、理解课文内容。

2、了解居里夫人的人格魅力。

3、品味平实而富于哲理的语言。

重点。

梳理课文内容;归纳居里夫人的人格特点;品味平实而有哲理的语言。难点品味平实而富于哲理的语言。教法讨论法关键认真阅读几遍课文。教具教学过程步骤内容教师活动学生活动导入从居里夫人的'成就谈起，引入对居里夫人的人格魅力的了解。设置话题，导入课文。思考，感悟。

读课文。

读课文，疏通文意，品味语言，识记字词。引导学生在朗读课文中疏通文意，品味语言。

赏析。

1、或许是因为有某种力量在鞭策着我中的某种力量指什么?

2、理解在科学方面我的有对事业而不是对财富的兴趣。

3、文中讲究现实的人是什么人?梦想家最基本的特征是什么?

4、为什么说，科学家也应当是一个小孩儿?这反映了怎么样的心态?

5、找出文中带哲理性的句子。

指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。

让学生自己找出相关内容，师生互动，讨论解决。训练学生发现问题与解决问题的能力。

同学之间，合作交流，自主探究。

研读重点语句，品味语言魅力。

讨论与交流，明确答案。

小结作业。

1、课后研讨与练习。

2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金获得者。你怎么看?写300字随笔。

布置作业听、记内容。

板书设计。

探讨真理;保持安宁;集中目标;。

理想信念不图财富;环境需求追求自由;工作态度树立信心;。

沉醉科学;珍惜时间;坚忍执著;。

教学后记。

通过学习本文，培养学生良好的精神品质。

《我的信念》教学设计及课后反思

课文《我的信念》的教学设计

1、理解课文内容。

2、了解居里夫人的人格魅力。

3、品味平实而富于哲理的语言。

重点。

梳理课文内容;归纳居里夫人的人格特点;品味平实而有哲理的语言。

难点。

品味平实而富于哲理的语言。

教法。

讨论法关键认真阅读几遍课文。

教学过程。

从居里夫人的成就谈起，引入对居里夫人的人格魅力的了解。

设置话题，导入课文。思考，感悟。

读课文读课文，疏通文意，品味语言，识记字词。

引导学生在朗读课文中疏通文意，品味语言。读课文，疏通文意，品味语言，识记字词。

研读与赏析。

1、“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?

2、理解“在科学方面我的有对事业而不是对财富的兴趣。

3、文中“讲究现实的.人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?

4、为什么说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了怎么样的心态?

5、找出文中带哲理性的句子。

指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。让学生自己找出相关内容，师生互动，讨论解决。训练学生发现问题与解决问题的能力。同学之间，合作交流，自主探究。

讨论与交流。

小结作业。

1、课后“研讨与练习”。

2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金获得者。你怎么看?写300字随笔。

《我的信念》教学设计

教学内容：宋词两首。

教学目标。

知识与能力目标。

了解著名词人的生平，词的风格。

过程与方法目标。

了解词的基本知识，当堂背诵课文。

情感态度与价值观目标。

把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。

教学重点。

词眼赏析。

教学难点。

体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。

课时安排。

4课时。

教学过程。

第一课时。

完成《凤栖梧》自学提纲。

指导学习目标：

1、能够有感情地朗读、背诵诗歌。

2、了解作家作品，理解诗意。

3、品味字句，体会诗歌语言的精妙。

4、整体把握诗歌主旨。

完成自学目标。

一、文学常识。

关于作者。

二、字词的音形意。

1、易错字参考（抄写并注音）。

2、重点词语的理解。

3、重点词句理解。

三、体会主旨。

第二课时。

一、导入新课。

同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。

二、复习宋词的常识。

词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的'平仄也是一定的。

别名：诗余、曲子词、长短句等。

形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。

分类：按字数--小令、中调、长调。按段落--单调、双调、三叠……。

派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。

三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。

四、作者介绍。

柳永（约987-1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。

柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。

柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

五、题解。

《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。

1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。

2.重点字词解释。

（1）危楼：高楼。

（2）黯黯：迷蒙不明。

（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。

（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。

（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。

（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。”

六、讲解。

1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？

“伫倚危楼”“草色”“残照”。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

2.品味意象。

草色残照--愁、离情别恨；

例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。--淮南小山《招隐士》。

青青河边草，绵绵思古道。--《饮马长城窟行》。

芳草无情，更在斜阳外。--范仲淹《苏幕遮》。

夕阳西下，断肠人在天涯。--马致远《天净沙秋思》。

明月--思亲、思故、思乡；

例：但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼《水调歌头》。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

凭阑登高--凭吊怀古、思乡怀人；

松兰梅竹--坚贞高洁的品格；

杨柳--惜别；

杜鹃--沦落失意、哀怨凄悲；

猿啼--羁旅苦况。

3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？

细风、草色、烟光、残照--黄昏春望图。

4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？

伫倚危楼--极目远眺。

5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？

春愁、凄美、伤感--情景交融，一切景语皆情语。

6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？

“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。

结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。

7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？

不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。

异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。

例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。

七、布置作业。

欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。

如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。

板书设计：

凤栖梧。

柳永。

细风草色烟光残照--黄昏春望图。

春愁凄美伤感--情景交融一切景语皆情语。

词眼--衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

第三课时。

完成《江城子》自学提纲。

指导学习目标：

5、能够有感情地朗读、背诵诗歌。

6、了解作家作品，理解诗意。

7、品味字句，体会诗歌语言的精妙。

8、整体把握诗歌主旨。

完成自学目标。

一、文学常识。

关于作者。

二、字词的音形意。

1、易错字参考（抄写并注音）。

2、重点词语的理解。

3、重点词句理解。

三、体会主旨。

第四课时。

一、导入新课。

同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）。

那么，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密州出猎）。

整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？（豪放）。

怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗读词）。

二、集体朗读《江城子密州出猎》。

三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。

四、苏词背景介绍（以帮助学生更好地了解豪放派的词风）。

苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

五、补充注释与典故分析。

1.太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。

2.孙郎：即孙权。《三国志吴志孙权传》载：“权将如吴，亲乘马射虎于亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

3.遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

4.射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代辽国和西夏军队。

六、分组讨论。

1.“密州出猎”为什么要用“出”，而不用“打”呢？

词特别讲究炼字，“打”是口头语，而“出”是书面语。因为打猎要走出城，所以用“出”，这也有道理。

2.这里写的是出猎的场面，场面有“点”和“面”。这里的“点”和“面”分别是什么？

作者出猎时的服装就是点，作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。

3.为什么作者说“聊发少年狂”？

作者当时才38岁，并没有老，这样写是对他的豪情的衬托，另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。

4.作者牵黄、擎苍、骑马、射虎等动作表现了怎样的精神风貌？

豪放、英武。

5.词里出现了哪些人名？作者借他们来抒发怎样的思想感情？

（1）“孙郎”：“亲射虎，看孙郎”暗示自己富有雄才大略，像少年孙权那样。

（2）“冯唐”：“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。

6.“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？

“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的使者来赦免他的罪，使他能够像魏尚一样为国立功。

作者希望像魏尚那样，当时魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪，后来冯唐持节云中赦免他的罪，朝廷重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国，到更能发挥自己的作用的更重要的地方去。

“射天狼”就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。这表现了作者的爱国感情。

7.全词应该怀着怎样的感情朗诵？为什么？在哪些词语中你能体会到？

第一段用激昂、强壮的语调读，第二段用更强烈的、豪放的感情来朗诵。第二段抒发了作者要报效祖国的愿望，语气应该更坚定，同样是豪放的感情来朗诵，要比上一段更有气势。

板书设计：

江城子密州出猎。

苏轼。

狂

典故。

谭义专。

《我的信念》教学过程实录

因为是借班上课，课前围绕《三国演义》有关常识与学生进行交流，既检查了学生对《三国演义》熟悉程度，又调动了学生学习积极性，做到未成曲调先有情。

第一教时。

今天我们一起来学习《三顾茅庐》，〈〈三顾茅庐〉〉就选自罗贯中所著的〈〈三国演义〉〉。现在请同学们自读课文，要求：1、读通课文，做到正确流畅；2、联系上下文理解生字词；3、读后想想课文写了怎样一件事。

（学生自学，教师巡视，随机指导，及时表扬读得认真的学生。）。

师：谁愿意站起来朗读？

（学生分节朗读）。

生：“久闻大名”就是早就听说您的名气了。

生：“光临草舍”就是来到我这么简陋的家。

生：“光临草舍”就是您来到我这么简陋的茅草房。

生：“礼让一番”就是“你先坐，你喝茶”这样的话。

生：我觉得课文的言语很精练。

生：刘备、诸葛亮都是有学问的人，讲话也就文雅了。

生：刘备、诸葛亮他们的性格谦恭有礼、温文尔雅。课文里的话符合他们的身份。

师：说得真好。言语描写要符合人物的身份，人物的性格，让人如闻其声，如见其人。我们仔细体会体会，好好读一遍。

（反馈听写结果，相互纠错改正]。

师：联系上下文，你能说说这五个词语在文中的意思吗？

生：“怏怏而回”就是很不高兴地回去了。课文指刘备三人见不到诸葛亮很失望。

生：“谒见”就是去拜访。

师：我到你家来拜访是不是谒见？

生：那不能用。应该是下级拜见上级。晚辈拜见长辈。

师：说得很准确。而且是很有敬意的拜见才叫谒见。

生：辅佐就是帮助别人。课文指诸葛亮帮助刘备。

师：请你帮个忙把教室的门关一下，能说请你辅佐吗？

生（大笑）：不能说，这件事太小了。辅佐要用在大事情上。

师：对，辅佐就是帮助成就大的事业。

[运用归谬法让学生形象地了解词语的感情色彩，表达程度，适用范围，把词语教活。]。

生：“三顾茅庐”就是三次去拜访茅草房。

师：是拜访茅草房吗？

生：是拜访住在茅草房里的诸葛亮。

师：连起来说完整。

生：三顾茅庐就是刘备三次拜访住在茅草房里的诸葛亮。

师：对，这就是课题的意思。请你们迅速搜读课文，在课题前加上拜访的原因，课题后加上拜访的结果。自己试着连起来说说，要求语言通顺连贯。

(学生边默读边作记号)。

生：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三顾茅庐，请出了诸葛亮。

生：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意，就答应出山，并辅佐他打了很多胜仗。

生1：刘备是个对人诚心诚意的人。

生2：刘备是个礼贤下士的人。

生3：刘备是个求贤若渴的人。

师：是啊，刘备这个人物形象逼真鲜明，跃然纸上，令我们过目不忘。作者是怎样来描写的呢？这就是这节课我们要研究的主要内容。请同学们默读课文，划出文中能体现刘备求贤若渴的语句，然后可选择一处加以评述，也可组合起来评述。

1学生默读，自划，评述。

2同桌轻轻交流。

第二教时。

师：上节课我们对刘备这个人物进行了研究，现在来交流一下。

生1：我从刘备对张飞的两次斥责可以看出刘备对诸葛亮的诚心。因为刘、关、张桃园三结义，亲如兄弟。可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。足见对诸葛亮的诚心。

师：你说得真好，第一次是斥责，第二次是大声斥责，你能把这两句话读好吗？

（学生读得很冲，给人骂的感觉）。

师：你这个刘备好凶啊！虽是斥责，但毕竟是兄弟啊！

（这一“挑逗”，学生领悟了，读的语调更合情理了。）。

师：这就叫聪明。一点就通。还有愿交流的吗？

生2：我从“刘备还有半里多地就下马步行，以看出他的诚心。”古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。（听课教师一片掌声）。

师（大为佩服）：了不得，你怎么知道？

生：我从电视上看来的。

师：看了能记住，记了能用上，就是好本领。留心生活，处处皆学问啊！

生3：我从“轻轻敲门，恭恭敬敬地等着，等了好长时间”可以看出刘备对诸葛亮是诚心诚意的，那么长时间，自始至终这样恭敬的，一般人肯定做不到。

师：你们认为读好这段话，应该强调那些词语?

生：我觉得像“半里多地、就下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、好长时间”这些词语都应强调。

师：说得好。不知你读得好不好？

（学生读得很投入）。

生4：我从“下拜、谒见、恳请”这些词语可看出来。因为从身份、地位、年龄上来看，刘备根本不需要如此客气，如此谦逊的。

师：你分析的很准确。

同学们寻找得很全面，很准确，分析得也很透彻，但只是零星的、分散的表达，现在我增加难度，要求同学们寻找一个好的方法，把它整合起来概括地回答。先自己试试。

（学生自由准备，同桌讨论。）。

生：我觉得刘备邀请诸葛亮很有诚意，当他前两次拜访诸葛亮都不在时，他毫不气馁，第三次又前往；当张飞对诸葛亮不敬时，他是大声斥责；当他离茅庐还有半里多地时，就下马步行；当知道诸葛亮还在睡午觉时，他就在檐下恭恭敬敬地等待；当见到诸葛亮时，他赶紧下拜。这些足见刘备的诚意。

师：这位小朋友真聪明，用“当------时，刘备-----”的句式把内容整合起来表达，效率就提高了。

生：我从刘备的说话上看出来，他称诸葛亮是当今大贤，见到诸葛亮用”谒见、恳请“这些谦恭的词语；从行动上看出来，雪一停马上起身；未到茅庐就下马步行；诸葛亮睡午觉就恭敬等候；见到诸葛亮是赶紧下拜。

师：这位同学根据语言、行动归类表述，简单明了，更是技高一筹。

生：我还从张飞和刘备对诸葛亮的不同态度上可以看出来。刘备是那么诚心，而张飞却是那样无礼。

生：我觉得张飞是个很卤莽，不懂礼节的人。从他说三句话可以看出来，“叫来得了；一根绳子捆来就是了；放一把火，看他起来不起来？”

师：仅仅是卤莽吗？你还发现什么？

师：你真聪明，因为敬重所以生气。你能把这三句话的味道读出来吗？

（学生朗读，但没那种气势）。

师（提醒）：张飞说话多干脆啊，“得了”，“就是了”，“看他起来不起来”，这就是张飞的语言啊！这些词你得把握好，再来试试。

（生读，朗读质量明显提高）。

师：同学们，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请同学们根据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。等下竞赛。

（每组一人竞赛，朗读很到位。然后一起读最后一段。）。

师：课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，你知道有哪些胜仗？

生：火烧新野，火烧赤壁。

生：七擒孟获，

生：三气周瑜，智降姜维，空城计。

生：草船借箭。

师（竖起大拇指）：你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。

（学生饶有兴趣，很认真地写。）。

生：张飞想，诸葛亮果然是个人才，水平果然了得。当时我真是有眼无珠，说他是一个村夫，如果当初只把他捆来，他肯定不情愿，捆得了他的人，捆不了他的心啊。

生：张飞想，大哥不愧为大哥，真是慧眼识英才，若不是大哥三顾茅庐，就请不来诸葛亮，也就没有了现在蜀汉王朝，我太卤莽了，险些坏了哥哥大事。

生：张飞想，大哥对人那么有诚意，才请来了大贤诸葛亮，才打了那么多胜仗。我也应该像大哥一样，遇事不卤莽，要尊重人才，重用人才，那才能打更多的胜仗。

```````。

师：是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。

今天的课到此就结束了，最后我想补充的是我们六年级已经有能力去看原著了。

如原著中诸葛亮的草堂有副对联：宁静而致远，淡泊以明志。这副对联对刻画人物有用吗？

又如原著中诸葛亮醒来吟了一首诗：大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。

这首诗又有什么含义呢？因此去读原著定会给你更有意想不到的收获。

[拓展延伸，课内外结合。培养学生阅读名著的兴趣，尤为重要。]。

教后评析：

本实录是笔者在新昌县小学语文教师培训班上交流的两堂课，回顾这两堂课，我认为尽力做到了：

1、感悟体验与学习语言相结合。

这两堂课的教学，处处紧扣文中的语言来进行，首先在初读课文时凭借语境，调动学生原有的语言积累，理解与学生现有语言有一定距离的词语，如“久闻大名”、“光临寒舍”等等，让学生进行言语的转换，同时，还进一步让学生体会什么人说什么话，说话符合人物身份这一语文知识，又通过反诘、归谬等方法帮助学生理解用词的准确和感情色彩；在深入阅读时，牢牢抓住文中有关语言、行动描写的词句，揭示词句之间的内在联系，进行朗读体验，评价人物，把孩子们投入到语言的世界里，引领学生进行语言的艺术解读，体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。

2、师生互动，相得益彰。

“阅读是一种被引导的创造。”我们强调学生在阅读过程的自主地位，同时又不能忽略老师的正确引领。引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化，避免活动的盲目性和形式化的倾向。本教学中，教师始终围绕着对刘备真诚求贤、尊重人才这一话题展开，学生凭借文中的语言，联系自己的生活经验，谈自己的认识，很有个性化的色彩。教师一面是倾听学生的发言，一面则同样以一个读者的身份与学生一起参与与文本的对话。教师几次精要的言语一是对学生发言的肯定和评价，二是补充和引导向思维的更深处开掘，使孩子们的认识得以升华。

3、有意识地增加语文课堂的实践性。

语文课既要反对机械呆板的训练，也不宜提倡虚无缥缈的“对话”。整个教学过程中，安排了朗读训练、归纳全文主要内容、语言品味、人物评价等语文实践活动。其中一个自认为是设计亮点，动笔写一写“张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想。”这一小练笔，既训练了学生的语言表达能力，又深化了课文的主题，一举多得，同时还把语文实践活动从课内引向课外，提供原著中的相关语言材料供学生阅读、思考，培养读书的兴趣。

“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆是春”。本文教学努力植根在语言的学习上，朴实无华，但又洋溢着人文精神。使本课语文教学做到了“平平淡淡就是真”！

作者邮箱：oxc7862@。

课文《我的信念》的教学设计

1、理清文章的思路，体会居里夫人的人格魅力。

2、结合上下文，把握语句中蕴涵的作者的感情，学习本文质朴、真减的语言。

3、学习居里夫人献身科学研究的精神。

【教学目的】。

1、领悟居里夫人伟大的人格美，学习她献身科学研究的精神。

2、理解本文围绕中心选材和组织材料的写法。

3、学会梳理文章。

【教学内容及步骤】。

一、导入。

(黑板上挂居里夫人的画像，营造课堂气氛。)。

居里夫人是伟大的物理学家、化学家，她一生致力于放射性物质的研究，先后发现了钋和镭两种天然放射性元素，两次荣获诺贝尔奖，但她把这一切看得很平常。她为人类科学进步功不可没，她的品质为后人所景仰。阅读《我的信念》不仅要用眼，还要用心来读，用你的心去贴近这一颗伟大的心吧!

二、朗读与积累。

1、学生默读课文，圈点生字、生词。

2、同桌同学借助字典，互相解说。

3、积累：(幻灯投影。)。

口头说明下列加横线词的意思，也可借助字典：

1、某种力量在鞭策着我。

2、盛名的拖累。

3、我的惟一奢望。

4、被蹂躏的波兰。

5、一言半语的呵责。

6、猝然长逝以后。

7、迷醉于神话故事。

4、学生大声、自由地读自己感受最深的语段或句子，并把感受告诉同桌同学。

三、梳理与把握。

1、整体感知课文，概括要点：

学生用居里夫人是科学家的句式，从不同的角度表述课文内容，并圈点学生在中间填上的词语有坚忍不拔渴望自由不图名利等。

2、分析归纳，把握文章：

教师围绕如何才能成为一位真正的科学家指导学生运用我必须坚持的宗旨、我应该有的`环境、我应该地工作这些句式说话。

教师顺势板书：宗旨、环境、工作。

3、教师提出整理要求，让学生把黑板上的板书整理归类，教师用幻灯投影归类样板。

四、品析与探索。

学生分组讨论，结束全文。

《我的信念》教学设计

1.了解《老人与海》整部作品的梗概。

2.结合心理描写品味人物思想性格。

过程与方法目标。

品味作品不赘述情感、简朴、客观而具体的语言风。

格。

情感态度与价值观目标。

感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气。

教学重点。

引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用。

教学难点。

品味作品“电报式”的语言风格。

课时安排。

3课时。

第一课时。

《老人与海》自学指导。

指导学习目标：

1、积累词语，了解作者的相关常识。

2、熟读课文，把握主旨。

3、培养学生探究性阅读能力，拓展思维空间。

4、完成自学目标。

一、文学常识。

关于作者。

二、字词的音形意。

1、易错字参考（抄写并注音）。

2、重点词语的理解。

三、体会主旨。

第二课时。

一、导入新课。

如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信。但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。

二、作者简介。

（出示海明威照片）一个酷爱打猎、钓鱼的作家。他到过第一、二次世界大战的战场。他的身上中过237块弹片。他的头上缝过57针。他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。这就是海明威。他的经历，孕育出他那硬汉的性格。

三、整部作品简介。

（出示《老人与海》图片）这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象。小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。

四、熟读课文，了解节选部分的内容。

这是老人自出海以来，第三次见到日出，这时鱼打起转来，撞击着牵扯它的铁丝导线，试图把钩住它的鱼钩甩掉。老人在应付鱼的同时，还要和自己的身体抗争着。在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，老人用智慧和经验取得了胜利。他将渔叉扎向了游到自己小船旁边的大马林鱼，大马林鱼的鲜血染红了海水。

五、小组交流预习中查到的字词及其他相关资料。

第三课时。

一、研读细赏。

1.请同学从以下几个方面复述老人与大马林鱼搏斗的情景（可由多人互相提示补充完成），同时对比学生的复述语言同小说的语言，引导学生品味海明威简朴、客观的描述。

（1）搏斗中的老人；

（2）搏斗中的大马林鱼；

（3）搏斗的结果。

2.问题研讨。

（1）搏斗中老人获胜的原因是什么？

在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，希望支撑着老人的精神，而经验使老人获得希望。年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利。

（2）老人在内心中对大马林鱼持什么态度？

大马林鱼是作者讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美。“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。”看来，在老人眼中，大马林鱼代表了坚强和勇猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西。

（3）体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象。

老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人。他没有从危险、残酷的现实中“退却”，而是勇敢地接受现实；他凭借自己的意志力创造了现实，赢得了哪怕是非常短暂但最终惨败的胜利。在海明威的笔下，老人是个要竭力超越自身极限的人。

二、拓展延伸。

（学生畅所欲言）。

说明：这个题目应该是体味本课的关键，同时也是欣赏品味海明威作品的关键。海明威正是以他推崇和追求的一系列“硬汉”形象，“最大限度地表现人面对厄运和暴力所能激发的肉体和精神的力量，以及在失败面前所能表现出来的勇气和风度”来张扬他的人生观念：“人生充满不幸和灾难，人生无论怎样都只能是一场悲剧，然而只要有这种精神和风度，人就能在明知会失败仍要拼搏的悲剧中显示出生命的价值和人格的尊严。”（《二十世纪美国小说史》傅景川著）由于题目的表述，学生对作品本身的理解不会有歧义。至于在价值取向上可以允许学生有多元的、宽泛的判断及选择。

三、小结。

《老人与海》文字风格虽然简单，却是千锤百炼的精粹。主人公圣地亚哥不被乖舛命运击败的毅力及享受孤独而不寂寞的精神，正是作者对命运永不言败的证明。

四、作业。

阅读原著《老人与海》，并写600字左右的读后感。

谭义专。

《我的信念》教学设计

知识与能力目标。

了解著名词人的生平，词的风格。

过程与方法目标。

了解词的基本知识，当堂背诵课文。

情感态度与价值观目标。

把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。

教学重点。

词眼赏析。

教学难点。

体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。

课时安排。

4课时。

教学过程。

第一课时。

完成《凤栖梧》自学提纲。

指导学习目标：

1、能够有感情地朗读、背诵诗歌。

2、了解作家作品，理解诗意。

3、品味字句，体会诗歌语言的精妙。

4、整体把握诗歌主旨。

完成自学目标。

一、文学常识。

关于作者。

二、字词的音形意。

1、易错字参考（抄写并注音）。

2、重点词语的理解。

3、重点词句理解。

三、体会主旨。

第二课时。

一、导入新课。

同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。

二、复习宋词的常识。

词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。

别名：诗余、曲子词、长短句等。

形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。

分类：按字数--小令、中调、长调。按段落--单调、双调、三叠……。

派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。

三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。

四、作者介绍。

柳永（约987-1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。

柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。

柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

五、题解。

《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。

1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。

2.重点字词解释。

（1）危楼：高楼。

（2）黯黯：迷蒙不明。

（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。

（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。

（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。

（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。”

六、讲解。

1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？

“伫倚危楼”“草色”“残照”。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

2.品味意象。

草色残照--愁、离情别恨；

例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。--淮南小山《招隐士》。

青青河边草，绵绵思古道。--《饮马长城窟行》。

芳草无情，更在斜阳外。--范仲淹《苏幕遮》。

夕阳西下，断肠人在天涯。--马致远《天净沙秋思》。

明月--思亲、思故、思乡；

例：但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼《水调歌头》。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

凭阑登高--凭吊怀古、思乡怀人；

松兰梅竹--坚贞高洁的品格；

杨柳--惜别；

杜鹃--沦落失意、哀怨凄悲；

猿啼--羁旅苦况。

3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？

细风、草色、烟光、残照--黄昏春望图。

4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？

伫倚危楼--极目远眺。

5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？

春愁、凄美、伤感--情景交融，一切景语皆情语。

6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？

“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。

结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。

7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？

不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。

异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。

例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。

七、布置作业。

欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。

如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。

板书设计：

凤栖梧。

柳永。

细风草色烟光残照--黄昏春望图。

春愁凄美伤感--情景交融一切景语皆情语。

词眼--衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

第三课时。

完成《江城子》自学提纲。

指导学习目标：

5、能够有感情地朗读、背诵诗歌。

6、了解作家作品，理解诗意。

7、品味字句，体会诗歌语言的精妙。

8、整体把握诗歌主旨。

完成自学目标。

一、文学常识。

关于作者。

二、字词的音形意。

1、易错字参考（抄写并注音）。

2、重点词语的理解。

3、重点词句理解。

三、体会主旨。

第四课时。

一、导入新课。

同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）。

那么，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密州出猎）。

整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？（豪放）。

怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗读词）。

二、集体朗读《江城子密州出猎》。

三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。

四、苏。

《我的信念》教学设计

（一）。

教学目标。

1.整体感知课文，理解“趣”的含义。

2.把握作者幽默闲适、旷达随意的文风。

3.培养学生以读书为趣的良好习惯。

教学重点。

让学生能够通过作者所论之“趣”，了解作者为人之“趣”，并以此为参照思考自己的人生。

教学难点。

大胆质疑，理解以“趣”为行为动机的实质。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、导入新课。

人们常说“文如其人”，要想了解一个人，可以通过许多方式，阅读其作品就是一个比较便捷的途径。今天，我们要接触的这位作家可以说在中国现代文学史上有着显赫的地位，老师从他的作品中摘录了一些语句，看看大家能否透过这些语言看出这位作家的风格。

（幻灯片展示）。

文章可幽默，做事要认真。

一个人如果没有癖好，是可疑的。

绅士的演讲，应当是像女人的裙子，越短越好。

把婚书烧了吧，因为婚书只是离婚时才用得着。

世界大同的理想生活，就是住在英国的乡村，屋子安装有美国的水电煤气等管子，有个中国厨子，有个日本太太，再有个法国的情妇。

四十自寿联：一点童心犹未灭，半丝白鬓尚且无。

他为李香君像题的诗：

香君一个娘子，血染桃花扇子。

气义照耀千古，羞杀须眉汉子。

香君一个娘子，性格是个蛮子。

悬在斋中壁上，叫我知所观止。

如今这个天下，谁复是个蛮子？

大家朝秦暮楚，成个什么样子？

当今这个天下，都是骗子贩子。

我思古代美人，不至出甚乱子。

学生自由谈自己的认识。

总结：从这些语言中可以看出这位作家性格幽默、随性闲适、富有哲思、严谨治学……这个人就是--林语堂。他的作品让人读来唇齿生香，沁人心脾。他也是个性情中人，有个性，不板滞，出语惊人，极为幽默。今天，我们就通过学习他的《论趣》一文，进一步感受他的写作风格及人生追求。

二、阅读。

1.第一遍阅读（跳读，把握文章大意）。

教师：下面请大家各自朗读《论趣》这篇文章，不懂的地方用笔勾画出来，力求读懂文章的大部分内容，把握文章大意。

2.第二遍阅读（议读，扫除词句障碍）。

教师：同学们已经勾画出难以理解的语句了，请大家借助字典并寻求小组内同学的帮助，再读一遍课文，要结合上下文，弄懂这些语句的含义。

（说明：这一教学环节，可设计为学生自主阅读和互助学习。学生先独立阅读并理解难懂之处，再互相交流切磋。如果仍然有不懂之处，教师可适当加以梳理，归纳出带全班性的问题，组织全班讨论。教师可在互助学习过程中适当加以点拨。）。

3.第三遍阅读（熟读，读顺、读畅）。

（说明：在同学熟悉全文内容以后，教师可让学生在几分钟时间内再次诵读全文。要求多读几遍，力求读得顺畅，并逐步读出感情。可采用多种形式，如自由诵读、全班诵读等形式。）。

三、风格分析。

1.小组合作，体会林语堂的幽默旷达、随性闲适的风格。

教师：我们刚刚通过阅读林语堂其他作品中的几段文字，总结出他是个性情中人，作品中处处流露出幽默旷达、随性闲适的风格。下面请各小组合作学习，看看本文从内容到写法，都有哪些地方体现了这个特色。

（学生小组合作学习、讨论）。

教师：哪一组先发表意见？

生1：我们组认为本文在论趣，本身就可以看出作者是一个随性而发的人，他很注重兴趣这种行为动机在人生中的积极意义。一切由兴趣为出发点，人生自然过得自在逍遥，而且在兴趣的指引下，必然可以取得惊人的成绩。

教师：这一组的同学抓住了课文的主要内容来谈，围绕“趣”的本身来认识，很好。

生2：作者在论趣的时候，写法也潇洒自在。他首先指出：“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”举了科学发明、登高探险等事例，从而证明“趣”在科学进步领域的重要作用；接着又指出“趣”可以启发心知，有了趣便有了“痴心”，这可以使人生变得更有色彩；特别在教育领域，“趣”就显得更加重要，学生要是能动了灵机、知趣，那才是真的教育；读书时要是能知趣，便也会废寝忘食，学有所成了。在作者说这一切的时候，我们仿佛看到一位儒雅老人在向我们娓娓道来，通俗易懂，没有任何故弄玄虚的成分，读来十分轻快自然。

教师：这也是林语堂众多文学作品的一个共同特点，比如他写《我怎样买牙刷》《论买东西》《论躺在床上》……生活中的一切都可以进入他的文章，仿若信手拈来，通情达理，潇洒无拘，笔逸神聚。

生3：我们组认为，林语堂先生将“趣”与“名利色权”两种行为动机进行了对比，从中可以看出林先生淡泊名利，特别他说：“能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。”更可以看出一个智者的深刻思考。他没有抛名利于不顾，却又豁达乐观，这也许就是他的人生观，很值得我们学习。

教师：你们组思考得很深刻，正是因为他的随性闲适、对生活的深刻思考，才可以做出如此诠释。这让我想到了古代的颜回，颜回一箪食、一瓢饮，和名利色权早已背道而驰。然而依旧不改其乐。什么是他背后强大的支撑？是他的“趣”。每日随孔子读经论道、参悟人生，能够给他带来莫大的愉悦与收获。所以颜回虽然生活清苦，精神却收获了巨大的财富。同样生活贫寒的陶渊明，更是毅然决然弃名利色权而去，回到那东篱南山，重新过上“带月荷锄归”的生活。于此，他不苦不恼，反而觉得这才是心之所向。“觉今是而昨非。”好一句潇洒的慨叹。摒弃了一切身外之物的诱惑，紧紧跟随着高洁的志趣生活。

老师突发灵感，偶得一联，送给大家，愿与同学们一同分享：

放下名利，辞别樊笼，卸去几缕牵挂；

拾起乐趣，走访天涯，闯出一份潇洒。

生4：我们组认为林语堂在行文的过程中，讲了两个小故事，十分幽默。开篇的一个用以引出“名利色权”的行为动机，很吸引读者，而且让人读后很值得回味；另一个是得道高僧的故事，向我们揭示了摆脱“名利”之心的困难。从中可以看出作者通俗晓畅的文风和幽默诙谐的大家气质。

教师：这正是林语堂被人称为“幽默大师”的主要原因，他不会用笑话引人发笑，而是在生活中捕捉有幽默感的事物透出哲理，并使人会心一笑。在他的《论幽默》《论孔子的幽默》《论解嘲》等文章中旁征博引，精彩的例证是信手拈来，随处可见。要知道，虽然幽默本身一直存在于人类文化生活之中，但中国传统文论中并无幽默一词。幽默一词在中华大地上传播开来，林语堂居功至伟，是他首创把英文humour音译为幽默。幽默是智慧的代名词，是生活的调味品，是交友的香槟酒。充满幽默感的人生是幸福的，充满幽默感的作品更是值得欣赏的。

生5：我们组认为，林语堂之所以把文章写得如此潇洒自如，是与他广博的知识分不开的。在文中我们可以看到他列举了很多名人趣事，古今中外都有所涉猎，足见一位学者的风范。

2.教师小结。

四、结构梳理。

教师将本文结构在同学讨论基础上梳理如下：

（幻灯片显示）。

1.从故事引出，写古今一般人有目的的行为动机。

第一段：故事引出“名利”观。

第二段：提出“四事”观（重点议“色”“权”）。

第三段：提出“排脱”难（重点议“名”“利”）。

2.论趣及作者几方面的体会。

第四段：趣与学问（学问上的成就，都从趣字得来）。

第五段：趣与心知（趣有益心知）。

第六段：趣与教育（教育要启发人的灵机--趣）。

第七段：趣与读书（读书要知趣，莫计时治学）。

五、质疑问难。

教师：对于作者的观点，同学们有没有不同的理解，或有什么疑问，请小组同学互相讨论，然后我们交流。

（学生自由讨论，大参考。）。

讨论：当然，作者做文章时俨然超脱尘世，不免有些消极、虚无的色彩。现实生活中以天下为己任，把责任、大义作为行为动机的凡人也不少，例如感动中国的'获奖人物，都值得我们钦佩。作者列举了两个极端，也许只是想凸显两种境界。

2.作者在文中一再强调“趣”对人的重要意义，但对于中国当下的教育体制而言，让我们坚守自己的“趣”也许显得十分艰难。

讨论：中国现在的教育制度是以“分”论英雄，其他一切兴趣爱好都要给考试让路，这如何培养专业型人才？例如我对昆虫很感兴趣，在强大的考试攻略下，属于自己的时间消失殆尽，这不得不说是现代教育的悲哀。

3.“凡在学问上有成就的，都由趣字得来”，反过来是否也成立？

讨论：“凡在学问上有成就的，都由趣字得来”，但反过来，对一个事物有兴趣，不一定都能有所成就。因为在通往成功的道路上，除了兴趣以外，还需要太多的良好品质为支撑，毕竟这是一条快乐并痛着的路途。

4.小结（理解“趣”的实质）。

我们在学习文学作品时要结合自己的实际生活来学，从别人的作品中读出自我才是真精彩。所以，感谢大家的质疑，有了思考文章就变得立体，学习也变得有趣了。我想，无论大家提出怎样的疑问，林语堂先生通过本文就是想表达他对“趣”的重要性的认识。只有放下功利心，由“趣”出发，走向成功的彼岸，才会在路上播撒汗水的同时，也收获无尽的喜悦。这才是这篇文章的真谛。

六、教师总结。

林语堂一生的成功与快乐皆由“趣”字而来，他为我们做出了榜样，其人其文随性旷达、无拘无束。我们在感受他的文风与为人的同时，也要反思自己的生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别是对于学习而言，只有在学中发现乐趣、培养乐趣、发展乐趣，我们才能有更大的收获。要摆脱名、利、色、权的诱惑，以“趣”作为自己的行为动机，只有这样，在人生的旅途上，我们才不会因找不到方向而迷惘，也不会因名利等几处花红而停歇！老师最后再送大家一副对联，愿与同学们共勉：

生活百态，世事无常，知趣者不攻心钻营，而怀一份热忱，为目标奉献青春；

命运如水，奔涌不息，知乐者不投机取巧，而凭一份智慧，为理想奋斗终生。

七、布置作业。

1.请写出至今你所读过最有趣味的一本书及作者，并以一百字以内的篇幅简述个中况味。

2.进一步体会林语堂所论“趣”的内涵，并将本文对自己学习生活的指导意义写在作业本上。

板书设计：

论趣。

林语堂。

趣味无穷。

放下名利，辞别樊笼，卸去几缕牵挂；

拾起乐趣，走访天涯，闯出一份潇洒。

王云。