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示范课评课稿
前两周在学校及教导处的组织安排下，我聆听了我校各个年级各位老师不同的教学展示课，课堂上老师们亲切的语言，自然的教态，扎实的教学功底和独特的教学风格都给我留下了极其深刻的印象。下面我就谈谈自己一些粗线的看法，有不妥之处请各位老师批评指正。
胡老师的这节课选择了课外阅读读本，来引导学生进行阅读与教学。课堂中运用“阅读——思考——反复阅读思考”这一教学方法，对三年级的孩子们是很适用的。在教学过程中胡老师很注重阅读方法的指导，时刻提醒学生不动笔墨不读书，让孩子们边读边做批注，无论是学习能力高的孩子还是学习能力低的孩子都会在老师的指导下有所收获，也体现出了阅读习惯的养成与阅读行为的养成要相结合。
张芳老师执教的《说说心里话》习作指导课，教师亲切的课堂语言和声情并茂的朗读都继父感染力。尤其是让学生闭上眼睛回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件来写，触及到了学生的心灵，激发了学生习作的冲动，为学生提供了自由宣泄的平台。
雷红红老师把习作指导与口语交际紧密地结合在了一起，创设宽松自由的课堂氛围，以口语交际为依托激发学生兴趣，抓住了三个话题，即我的理想是什么？我为什么会有这样的理想？为实现理想我该怎么做？指导过程中用名人故事感染学生，用交流名人关于理想的事迹启发学生，最后让学生畅谈自己的理想是什么？为什么自己有这样的理想？为实现自己的理想该怎么做。环环相扣，步步深入，打开了学生习作的思路。老师注重写法的指导，在拓展学生的思路上着手，从内容上入手，思路开阔了就不愁“无米下锅了”。
范亚涛老师所授的这堂识字课，可以说老师把内容化难为易，让学生轻松学习生子，词语。这篇课文中有很多难认难学的字，对于二年级孩子来说一节课要认这么多字是非常困难的。范老师为了让学生轻松认会这些字，运用了多种识字方法，各种游戏活动帮助孩子们轻松，快乐，高效的学习。整堂课让人感觉到：老师引导有方，组织有力，每位学生都能积极发言，回答问题相当准确，课堂气氛活跃。
以上几节课虽然亮点多多，但也有不足之处：
1.在课堂教学环节上安排得不够合理，所占用的时间分配上还需要进行改进；课堂教学方式上也存在教师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象；虽然运用了多媒体辅助教学，但是在教师自身要有激情、要用自己的情绪感染学生上做得还不尽完美。
2.课堂上老师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。
3.学生的学习习惯及综合学习能力需要持之以恒的加强和培养。几点不成熟的建议：
1。贯彻课改理念，立足课程标准，认真钻研教材，能够从宏观上驾驭教材，超越教材，合理利用和开发各种课程资源，优化教学设计和教学方法，有效的突出教学重点，突破教学难点。注意知识结构的整合和线索规律的总结，合理地进行拓展延伸，培养学生的创新思维和时间能力。
2.生自主学习的主体地位，时刻关注学生的学习过程，及时了解学生存在的问题，并能够及时准确地作出引导或评价。
3.注重教学语言，提高讲解艺术，注意学科语言的规范性，做到精准、简明、生动并富有启发性和感染力，形成教学特色和风格。
小学语文评课稿万能
今日听了田教师执教的《景阳冈》一课，感触良多。我认为田教师在教学设计上很有创新，首先播放学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入；其次出示学习目标，让学生明确学习目的。再次自主研读，交流、感悟人物形象。最终根据自我体会的武松的特点为武松推荐一份工作。
我认为田教师的教学设计主要体现了如下几个特点：
新课标指出：教材作为一个“范例”，教师能够根据教材的特点；学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果，这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的资料及相互关系，学习经过语言、动作描述体会人物特点的阅读方法，使学生学有所得。
自主学习从必须意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过进取主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。本节课，教师为帮忙学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：
1、读武松打虎的资料，找出描述武松的动作的字词。
2、朗读课文细细品味武松的特点。
3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系、
4感知武松人物形象。
田教师并没有把理解作为语文教学的重点，将段落进行琐碎的分析，而是抓住重点，让学生在自读自悟基础上初步归纳武松的人物形象。
1、酒量惊人。
2、胆量过人。
3、力量超人。
4、机敏胜人。
武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在那里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”全体学生自读第９自然段及上下文，体味武松的“机敏”。在感知武松人物形象基础上创造性的抛出一个问题：让学生给武松找工作，大大的发散了学生的思维，培养了学生的创造本事。5武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，田教师先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。再经过“闪”与“躲”换词比较，体会作者用词的准确。这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
“新课标”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用本事的培养。经过练习，学生基本上掌握了方法。
值得一提是教师的活力，激荡着学生的感情。这一堂课中，教师自始至终都坚持着高昂的热情，营造了有活力的课堂气氛，学生的学习进取性也很高。我想，在我们以后课堂教学中，就应当充满活力与动情。
程翔示范课《将进酒》评课
特级教师程翔评课（摘录）（来源于网络）。
点评课题：《散步》《公输》。
点评专家：程翔（特级教师、北京大学附属中学副校长）时间：2009.11.1下午。
评课是一件很不轻松的事情。两位老师的课都讲得非常好，王老师这节课突出的特点是以分析亲情作为一个重点，加上一点重点句子，构建起了她这节课的坐标。她并没有按部就班的从前往后推进。而是放在揣摩亲情，体会重点字词句。这些字词句在文章当中的作用是很突出的。让学生反复玩味这些句子，领会这些句子丰富的含义很有意思。我们这次会议的主题是语感的训练。比如王老师让学生去揣摩，“我走不过去的地方，你就背我”就是这些句子反复的去揣摩，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这是一种突出的特点。我们上课的时候要有紧要词，在你的这堂课中充分体现这些紧要词。第二个突出的特点，王老师把删去的两句话复原。让学生去分析删掉好不好，你同不同意。这实际上是在解析文本的基础上适度的拓展，这个拓展与语感训练是相吻合的。通过这样的讨论使学生明白一个道理。这篇文章讲孝心还讲责任讲使命。我觉得王老师这堂课这两个特点是很突出的。我觉得对我是有启发的。
第二堂课孔老师讲公输。上个月我去山东一个地方去听课，那个老师上的也是公输。我一边听孔老师的课一边就在回忆那个老师是怎么上的。我觉得孔老师这堂课也有她突出的特点。第一，孔老师本人富有朝气，作为教师来讲这是一个很难得的优点。我想不光是教语文教任何一门学科老师都要活泼有朝气。我们学校有个历史老师一个教案要教上好多遍，自己都烦的不得了。我们能不能换一个思路自己不讲让学生去讲。老师提出问题，学生提出问题，然后让学生自己去讲。这样一定程度上能解决下午上课犯困的问题。孔老师自己有朝气容易感染学生。第二点，孔老师紧紧抓住了两个对话，这是文章的主体内容。先是公输和墨子对话，后是墨子和楚王的对话，这两个对话构成了文本的主要内容。教这篇课文，肯定要把它当作是学习的重点。孔老师在这一点上把握的是很准的。从这些对话的模拟，使学生体味到墨子的这种智慧。第三个特点，我觉得孔老师很注意启发学生的思维，很注重教学环节的设计。比如她让学生分两组来说说攻和守的办法，这种环节对调动学生积极性还是有实际效果的。再比如孔老师讲墨子为什么不帮助宋国去防守呢，为什么要说服楚王呢？这是一种深入发掘问题。这对于启发学生的思维很有帮助。还有后面对于墨家学派兴衰的问题做了课外的扩充。这是孔老师的特点。
上午评课的老师说了我们的公开课是遗憾的艺术，每上完一堂课我们老师都会觉得某些环节我换一种设计法会不会更好。同样，这两位老师也有一些需要改进的地方。第一节王老师的课，我先说一说我是怎么上的。你上课怎么往前推进呢？课堂教学它是一个动态的过程。你如何从第一分钟推向最后一分钟。一定要考虑一个抓手的问题，不同的课文它的抓手是不一样的。我上这篇文章的时候我就会问同学们，我、妻子、母亲、儿子你觉得最喜欢哪个人物。有些同学说“我”。我们就会一起研究作品中写到了怎样一个“我”呀。然后我又问最喜欢“母亲”的同学举手，又有一些同学举手了。我们再一起来分析这个问题。我又问第三个问题最喜欢“儿子”的举手，又有一些同学举手了。最后我再问最喜欢妻子的举手。没有人举手，我就问为什么不举手。有一个同学站起来讲这个妻子在文章里不说话，还说妻子在外面总是听我的，就是说在家里面不听我的。这就说明了我们同学对这个妻子是没有能力把握的。然后我就引导说：为什么这个妻子在外面总是听我的，这句话说明了什么？这是一个很好玩的一个东西。在外面妻子要维护丈夫这个家庭的领袖的地位，这个妻子知道为了家庭的和睦自己在哪些地方应该做让步甚至是牺牲。对于妻子虽然没有一句话，但是这是一位默默奉献的好妻子。她上有婆婆下有儿子，中间有丈夫，在这个家里面大概奉献最多的，最操劳的是这个妻子。这真的是一位好妻子，在外面听我的，是不是说在家里面不听我的呢。在家里面可以同丈夫商量、讨论甚至争几句吵几句。但是在外面她一定是维护丈夫的。维护的背后是爱，她爱自己的丈夫。如果这个妻子帮着儿子说，你跟你妈妈走大路，我陪我儿子走小路。这样就完了。这个妻子就听丈夫的，你说怎么办就怎么办。这样的妻子太可爱了。这是一个不易把握的人物。重点的句子我们再揣摩一下。“我、我的妻子、我的母亲、我的儿子”王老师可以设计这样一个问题：这四个人物你会发现问题吗？有同学马上举手，老师我发现他怎么没有爷爷。说的很好。现在同学们自己去猜一猜为什么没有爷爷。有些人说是不是他爷爷已经去世了。假设你的推理猜测是正确的，你们想一想。这个老妈妈老伴已经去世了。他们一家三口出去了，这个老妈妈一个人在家待着好不好。不好，肯定是不好。我母亲本不愿意出去的，这个本不愿意出去，这里面的含义很丰富。母亲老伴去世以后心里边多么悲伤，他不愿意给自己的儿子和媳妇添麻烦。我就一个人在家里待着吧，但儿子不同意。妈妈不要一个人在家里待着，父亲刚去世，你更应该跟我们出去散散心。这些虽然没有说但它背后包含了。母亲很信我。“母亲很听我的话就象小时候我很听她的话一样。”这句话写的很好，母子两个人互相信赖。在散步的路上这个“我”就一直在庆幸，庆幸什么呢？我的母亲又熬过了一个冬天，我的母亲又同我们出来散步了。我珍惜这样的时间，我珍惜这样的机会。而儿子伴同我的时日还长，我伴同母亲的时日很短了。这些都是浓浓的亲情。一个人活着什么叫幸福啊。我觉得是拥有亲情、友情、爱情。这就是人生最大的幸福。你可以钱少一点，如果一个人没有亲情、友情、爱情，这个人太不幸了。朱自清用他的散文描写了自己拥有的亲情、友情、爱情。老师教课要去体会、去挖掘,也让学生去体会、去挖掘。另外王老师的课如果能再活泼一点就好了。老师给学生上课，老师和学生之间应该没有距离。我到现在还上课，上个学年我还教了两个班级。一个文科班一个理科班，一个普通班一个实验班。我整天和孩子在一起。我一看到学生就心花怒放。所以我上课能够和学生容在一起，我觉得课堂教学，应该是教师深入到学生当中去，学生深入到文本当中去。教师、学生、教材三者有机的融为一体，就是语文课堂教学的最佳境界。
一、同学们对政治题材的课文不感兴趣。第二、学生对于领袖的文章不喜欢。第三、政治课已经学过了，是不是语文课要变成政治课。同学们有这个想法才表现出对这篇课文的不喜欢。学生这个不喜欢的态度就是他的原始理解。学生的原始理解使我这个老师明白了一个道理，我这堂课从哪里开始。就从这儿开始。我备课的时候是在办公室里，我把自己关起来备课，我没有同学生交流。现在我走进学生了，我知道学生对这篇课文是什么态度了。我在备课的时候同学生的现状相同不相同啊？我必须马上作出调整。我这节课首先要解决的就是让学生喜欢这篇课文。两节课下来以后我作了一个调查，同学们喜欢这篇文章的举手。全班同学都把手举起来了。一开始我也搞了一个调查，喜欢这篇文章的只有三、四个。从三四个到全部举手，老师的作用就表现出来了。从学生不喜欢这篇课文发展到喜欢这篇课文，从不理解这篇课文，发展到理解这篇课文。所以老师一定要让学生原原本本的读书，让学生产生自己的原始理解。在德国的教学标准中就有一条要让学生有对课文的第一印象。我们传统的语文教学忽略了这个问题。我们总是在让学生被动的接受。我们把学生当作了一个被动接受的容器。至于学生喜欢不喜欢，喜欢到什么程度，不喜欢到什么程度，他对这个文本最原始的感觉是什么，我们一无所知。这样我们的教学就是目中无人，就不能做到对症下药。但是学生的原始理解毕竟不是我们语文阅读教学的归属，它是我们的起点但不是归属。我们要在原始理解的基础上经过一个后续理解的过程最后实现基本理解。就是在学生原始理解的基础上不断去深化丰富学生的理解叫后续理解。这个后续理解是我们阅读教学的一个主体。在后续理解的过程中我们可以去运用多媒体。在学生原始理解、原始阅读的时候，你不要去放多媒体。后续理解的时候我们可以去放多媒体、去放录音，这样才符合学生的认知规律。经过后续理解之后最后我们要实现对文本的基本理解。什么是基本理解，第一我们的理解是可以在文本中找到依据的。它不是我们的胡乱猜想，主观臆断。第二，与专家对文本的理解达成共识。符合这两点的理解我们就可以叫做基本理解。我们的阅读教学让学生掌握的就是这种基本理解。基本理解不是唯一理解，我们对于一个文本的理解可以是多样的，《孔乙己》矛盾先生有自己的解读，但它不是作者的原意。鲁迅先生也有自己的基本理解。这两种理解并不矛盾。基本理解不是唯一理解，接下来基本理解不是绝对理解。对文本的理解随着时间、时代的发展变化也会有一些发展变化。《论语》这本书两千多年了，研究《论语》的书有两三千家这么多，你说哪一个才是真正的权威。孔子说：唯小人与女人难养也。你说这个“小人”是什么意思，不同的书有不用的解释。所以它不是绝对理解。只能是在特定的环境下我们这样来理解。我们进行的是基础教育，我们面临的就是这样一群小孩子，这群小孩子他们的接受能力、理解能力告诉我们，这个文本，我们解读到这个程度就恰到好处。过了就不好了，没有达到也不好。初中里面有一篇文章《珍珠鸟》，这篇文章大有深意。我们现在理解的远远不是作者本来的创作意图。但是如果我们把作者的原意揭示出来也不好，这些孩子们就不能够理解了。所以我们只能讲到这个程度。在我们杭州有一位专家叫蒋成予先生我看过他的文章，我很钦佩这位老先生。
课堂教学有效性现在大家都在谈。什么叫有效，上午也有老师在讲这个问题。我的理解是，它可能有多方面的含义，但最根本的东西是：课堂教学有效，没有效，就看你有没有让学生有发展变化。如果你这堂课是平面的，学生上你的课和没上你的课看不出有什么变化，那我说你这堂课肯定是无效课。确实上了你的课之后他有变化，当然这个变化有正变化和反变化。正变化就是学生通过你这堂课后有了发展提高，他有了这种可喜的变化，那你这堂就是有效课。因此我们老师在备课的时候一定要考虑这堂课我要促进学生在哪些方面有发展。我们一定要考虑这个问题，如果不考虑，想到哪就教到哪这个的课很难有效。我在自己学校的时候在办公室备《琵琶行》，这时候我们传达室的人进来了，他说程老师你怎么哭了，我说我备课呢。他说我真没见过这样备课的。我上了《琵琶行》后，我的学习委员告诉我，老师上了课改变了我原来对《琵琶行》的印象。这个学生是主动的找到我来聊他上了我的课之后的感受。上了老师的《琵琶行》让他发生了变化。我们当老师的天职就是就促进学生积极有效的发展。这是我们评价老师的一个最根本的标准。我们不是看一个老师发表了多少论文，写了多少著作，我们不是看一个老师学问多么渊博，嘴皮多么溜滑。我们就是看你在多大程度上促进了学生的发展、提高。所以教师和学者不是一回事。我们评价中小学教师你多大程度上促进了学生的提高。陈景润原来是中学的数学老师，在北京四中教书，他的课学生听不懂，最后学校没办法只好让他负责批改学生作业。但是后来他成为位著名的数学家。他不懂教学是怎么回事，但他懂数学研究。法博尔也当过老师，有一天他看到学生们围在一起，就好奇的走过去，问：你们干什么呢？然后自己趴在那看蚂蚁。当一个老师应该是蹲下来，跟同学们一起讨论。当然，我们说教师应该具有学者的一些品质。但是教师和学者不是一回事。魏书生老师有个最大的本领就是能有效的促进学生的发展。你不承认不行。有一次，魏书生老师和北京的老师一起在上公开课。北京的老师课上的很艰难，上的死气沉沉。第二堂课，还是这群学生，魏书生老师三下五除二就把这群学生调动起来了，一堂课上的生龙活虎。我们老师要分析一下，我们总是说这个学生不配合。我们不能说让学生来配合我们，这个教学思想一定是错误的。学生不配合是老师没有把学生调动起来，原因在老师自己。不能怪孩子。魏书生老师接过一个班问，同学们你们知道师生关系是什么吗？同学说：老师是上帝，我们是奴隶。魏老师说不对，应该倒过来，你们是上帝，我是奴隶。我是为你们服务的。由于这种正确的思想，魏老师和学生才能容在一起。我们如何来评价老师的工作这不是一个简单的事情。我们要在实际工作中去领悟。有一个重点大学的优秀毕业生，到了一个重点中学，没有一个月学生就把这个老师炒了，强烈要求学校撤换这个老师。这个老师感到很委屈，我是重点大学毕业教中学生不是小菜一碟吗？校长听了他的课，觉的他不会教课。尽管你有满肚子的学问但你不会教课。学问是学问，教课是教课，不是一码事。然后校长就跟他讲道理，在长期的教学实践当中廖老师终于悟出了教学是怎么一回事情。成长为一名优秀的化学教师。回忆自己的教学经历廖老师说了一句话：我自己会和让学生会是两码事。老师们，这句话是多朴实又多深刻呀。批改期末卷子的时候我总是听到有的老师抱怨：这道题我不是刚讲过怎么又做错，真讨厌。我很想反驳他一句：你教了就一定要让学生会呀。老教师和新教师的区别在于，老教师在备课的时候总想着如何让学生学的好，而青年教师在备课的时候总想着自己如何上的好。有一天我碰到一个青年教师，他很高兴的告诉我，他这堂课自己觉得非常满意。我说怎么满意呀？我把他们都镇住了。一个老师的水平比学生高那是天经地义的。我们没有资格去学生面前炫耀我们的知识有多么渊博。如果炫耀那是因为你浅薄。一个老师最大的能耐就是促进学生的发展提高。在课本的知识之间，在老师和学生的知识之间必须要架起一座桥梁。这个桥梁怎么架，就要看老师的教学技能。所以促进学生发展的关键不是老师的知识有多渊博，起决定作用的是老师的教学技能。
程翔示范课《将进酒》评课
王蒙蒙。
今天观摩了北京大学附属中学语文特级教师程翔老师借班讲授李白的《将进酒》的课堂实录的视频，使我受益匪浅。程老师上课并不像我之前想象的那样，轰轰烈烈，热闹非凡，花样百出，而是平平静静，井然有序，真正“润物细无声”的状态。在这种状态下，学生收获很多。一个优秀的语文教师，是这样的风采，在他身上有很多值得我去学习的地方。具体如下：
一、整堂课简单明了，课堂语言简单，讲课方式简单，板书简单首先，语言简单。从整堂课开始到结束，程老师所用的语言，只有引导学生朗读课文，讲解作者写作背景，提出几个关键问题，引导学生思考，鼓励学生朗读，中间没有多余的话。一堂语文课，时间非常有限，教学任务也很重，老师在课堂上说与课文无关的话就是浪费时间，所以，语文老师上课，不能说与课堂无关的事情。其次，讲课方式很简单。程老师的讲课方式无非就是：学生自己看课文，初步体会诗歌；指导诵读，老师示范朗读；老师提问题，引导回答。这几种教学方式都是很传统的，但却是很有效的，太过热闹的上课方式，也许并不是什么高效的课堂。因为学生太过兴奋，不容易去专心书本中应该专注的知识。最后，板书简单。程老师的板书只有题目，作者和诗歌感情变化的过程，十余字，也许是因为这首诗的其他什么不值得写上去，但的确给我一个启示：板书，可以多写，可以少写，但一定要明确重点的写，简单明了才是板书的最高境界。
二、有感情的多读，引学生走进文本。
“读”是学生获取知识，培养能力的重要途径，多读可以培养语感，可以帮助学生理解课文主旨，可以加深学生对课文的理解，这节课，“读”是主旋律。从一开始，让学生自己去读，去思考，程老师给学生7分钟的时间去自己阅读，品味；到了中间，老师提出了要带着醉意去读；最后，教学生把自己当做李白，边感受，边朗读。这些环节让我感受到诗歌朗诵的重要性，这里程老师没有用传统的方法在正式讲解诗歌之前介绍作者背景，而是先让学生自己感悟体会这首诗歌。在中间老师提示，让学生自己读出作者当时的心情。这种方式值得借鉴。从程老师的课，老师提出问题，让学生回答，发现学生回答的水平后再进行引导拔高。让学生在现有的水平上再上一个层次。看似无意，其实都是老师精心安排，只有了解学生的现有水平，才能有目的的去教授，去引导，做到有的放矢。
三、抓住文本关键，设计高品质问题。
整堂课，除了程老师指导朗诵外，就属提问题、引导回答为最多了。要设计好一个问题必须对文本有深刻的分析研究。一个高品质的问题，可以收拢全诗的主题，学生会自然而然的像诗歌主题靠拢。比如课堂上程老师提了这样一个问题：作者为什么说“天生我材必有用，千金散尽还复来。”作者说这句话时是怎样的心情。这个问题提得好，首先需要学生设身处地的把自己当成李白，自己说一遍，去感受。这个问题分析好了，那么整首诗的写作背景，写作主题，诗人整体形象，当时的心境，写作的特色都可以从这个问题入手进行分析，因为这个问题，整首诗歌的所有教学任务，都可以得到收拢。所以问题提的含金量，直接关系到整堂课的教学效率高低。
四、将整堂课提升到人文教育的高度。
语文教学是社会对学生进行人文教育的载体，所以每堂语文课都要有提升到人文精神的高度。在整堂课的最后，程老师也是运用朗读，在学生充分了解李白写诗歌时候的心境后，指导学生将自己当做诗人，读出诗人内心拥有的豪迈，豁达，让学生自然而然的体会在逆境中伟大的诗人是怎样去面对的，这就是学生应该从诗歌中得到的精神上的教育。
五、巧用幽默，激发学生学习文本的兴趣。
讲课时，程老师让一个同学推荐一个同学朗诵诗歌，然后那个同学推荐了班长，程老师就问他为什么推荐班长不推荐自己，他说自己胆小，程老师就正好抓住这个，说胆小的同学更需要锻炼，然后那个同学最后就推荐了自己。这段对话中同学们欢声不断，那个胆小的同学也得到了锻炼，活跃了课堂气氛，循序渐进的诱导了学生，最值得称道的是程老师的点评。他说那个胆小的同学声音也很洪亮的，不胆小，这样就增加了那个学生的自信心。还有程老师那些点评的话语像什么“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不错”贯穿于自己的点评。这种有提问有点评，点评幽默，体现了他的教学艺术。整堂课可以说就是一个鲜活的生命。我个人认为幽默对于一个老师来讲是至关重要的，它能够在最短的时间内拉近和老师的心理距离，能够让知识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣，能够让批评变得有人情味。确确实实是一门值得学习的教学智慧。
五、丰富的肢体语言，教学的平等公平。
我认为程老师上课的肢体语言十分丰富。他的面部表情，略微夸张而又不失温和，他的手势，时而迅猛时而舒缓。仿佛自己就是一个指导演唱会的指挥家，结结实实的hold住了场面。教学的公平平等这个方面程老师也是值得我们学习的，比如说他提问的时候有一个同学举手，他就说你老举手，我不提问你，让别的同学回答。从这个简单的小例子就可以看出：程老师始终是用一颗赤诚的爱心来对待每一个学生的。不管你是班长，还是普通学生，老师都是平等对待。这样不仅能够提高整个班级的水平，还会对学生的心灵给予温暖的慰藉。
当然，程老师讲课的优点远远超出我所列举的以上几点，总之，听了程老师的课，我感慨颇多，整堂课下来给人一种轻松愉悦的心理享受。有一种意犹未尽的感觉，我今后一定多像这种教学名家学习，博众家所长，历练自己，争取成为一名合格优秀的人民教师。
将进酒。
李白。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
示范课评课稿
刘老师执教的陕旅游版五年级上册第8课。
“what’syourfavoriteseason?”在本课中，刘老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。总得来说，这堂课是一堂很成功的英语课。下面我从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面进行点评。
本堂课的教学亮点：
一、教师素质很好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学。
二、教学设计的评价。
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学中，吴老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，单词书写、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
三、教学过程的评价。
1、新课的引入好。
通过关于季节和天气的歌曲导入,清新自然,活跃了课堂,通过游戏的询问过度到今天的新课：what’syourfavoriteseason?并进一步追问,为什么喜欢这个季节,使孩子们调动了思维,开动了脑筋。
2、教学过程师生互动效果好。
本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于季节和天气单词。因此在设计教案时遵循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不离句”的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。倡导参与，合作与交流。
3、巩固新知形式丰富多样。
想象力。展开部分的askandanswer、pairworks能够贴近学生；角色扮演有效地促进、巩固了教学。
另外，本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的教学，老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的教授新课时，一问一答都是以老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
需探讨的地方：
1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。
2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。
以上是我对刘老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
小学语文评课稿万能
今日有幸聆听了姚教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
姚教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚教师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
可是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自我的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自我发现了什么？然后拓展训练“像”的句式，这样就会加深学生比较喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自我听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
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一样的爱，别样的表现；一样的课，别样的感受。林教师的这一节课给我的感觉是“精致”。
一、目标的制定明确合理，落实到位，教学流程清晰，直奔重点，简便化解难点，整个课堂十分流畅。
二、注重学习习惯的培养。如：课前主动预习；学会审题、扣题质疑；学会联系上下文理解词语的意思，句子的含义；学会边读书边圈画批注等。
三、以读为本。读中感知资料，读中理清顺序，读中体会父母不一样的爱，并且读得方式多，读得有层次，有感情，教师的恰当指点与评价使朗读更有效。
四、以生为本。林教师尊重学生的阅读感受，充分鼓励学生说出不一样的理解、感受，既“求大同，也存大异”，并作出及时的肯定，还课堂以真实，还孩子以真情，让孩子畅所欲言，这样的课堂才是我们所追求的课堂。
五、个人看法。
1、“语用”方面较少。如目标3中的“经过人物动作、语言和心理活动描述的语句，体会作者怎样理解父母的不一样的爱，感受不一样的表达方式。教师注重的是情感感悟，没有渗透表达方法的指导。还有“扔”字换成“放”字，目的也只是体会父亲严厉的爱，没有从作者用词的准确性这一方面来体会。还比如，学习词语“得意扬扬”，能够和“得意洋洋”进行区别，以丰富学生的词语积累。所以，如果搭建更多的语言实践平台，进行语言文字运用的训练，那课堂效果必须会更好。
2、整节课按照预设十分顺利完成，如果能引发学生产生一些生成点，那课堂会更加“精彩”。
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今日，我们听了三位教师的课。下头我代表第二学习小组对三位教师的课谈一谈我们的看法。
亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄教师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想明白什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：黄教师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外，黄教师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，必须能使自我的教学水平很快得到提高。
下头谈谈我们队黄教师需要改善的地方的看法。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应当多样且贴合实际的，如：真棒，你真聪明，十分不错等。
2、重视字词教学但不贴合高年段学情要求。对于生字，学生已经读得很好了，教师还一向追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下头的学生都表示没有了。你这个时候能够立刻说：“真没有了呀？那教师就要检查一下你们是不是真掌握好了。”能够检查他们写一两个难写的。就不用按照之前的教学设计吧自我认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。黎教师在课堂上不仅仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。
亮点二：兴趣是最好的教师，低年级学段的学生最喜欢游戏。李教师活学活用，把钱两天培训教师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的进取性又被调动起来了。
接下来谈谈我们对李教师这节课不成熟的看法：
从教育学的理论看，强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有进取的作用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但李教师这节课没有强调课堂纪律，很多学生都是伏台的，个别学生交头接耳，教师也没有提醒学生注意。
亮点一：莫教师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，贴合学段要求。
亮点二：莫教师的教学有自我独特的风格，善于激励学生，充。
至于不足，我们认为有一点便是莫教师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。
以上便是我们第二小组对三位教师的课的看法，仅供大家分享与探讨，多谢大家。
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本周下雪了，下了一场今冬以来的第一场大雪，我的心也随着雪开雪落而起伏不定。周一阴天，我心事重重：例会会布置什么任务呢？周二下雪，我兴奋不已：这雪真大啊！周三赛课，我忐忑不安：雪还在淅淅沥沥地下啊；周四天晴，我舒畅不已：残余的雪景在柔和的阳光下让人感觉暖和了许多；周五天晴，我欢喜得很：终于可以短暂休息啦！这一周，唯一的风景是雪景，唯一的收获是赛课。我们学校的语文赛课在雪花的飘飘洒洒下拉开序幕，同时也在雪儿的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景纯白无暇，而与此同时的语文赛课本着“博采众长，熔于一炉”、“结合实际，为我所用”的原则异常活波生动，精彩纷呈。每个赛课教师的课各有千秋，展示了许多亮点，让我大开眼界，同时也收益匪浅。在此，我简单谈谈自己感触最深的地方，有以下几个方面：
如，过多资料补充、过多媒体演示而冷落了教科书的现象少了。在这方面，孙老师的展示分享课让我如醍醐灌顶，美美地跟着她畅游了世界名著，感受颇深。
教师们对展示分享课、好书推荐课、作文指导课等课型有了明确的认识，在具体到某一课型时，许多教师不仅注重对学生进行语言文字的训练，还注重激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的学习习惯，传授某种学习方法等。特别是梁老师的好书推荐课不仅激起了学生的阅读兴趣，也给我在今后的教学中指导学生阅读有了更深层次的思考。
在教学设计方面，繁琐的、走马观花式的教学套路少了，依据学生的认知规律和教学基本规律，通过语言的理解、积累与运用来构建简约、实用的教学环节的现象多了。让我印象深刻的是宋老师的作文指导课导入合理恰当，如何让学生尽快进入课堂情境，她在自己执教的作文课中，下了工夫，动了脑筋，出了效果。
教师们采用情景设置、问题激思、读写结合、读悟结合、读唱结合等形式多样的教学方法，合理地使用多媒体，很好地诠释了“教无定法，贵在得法”的观点。张老师执教的一年级展示分享课让我很是感动，也深受启发，原来小孩子也会如此可爱活泼！
在这次赛课活动中，大家每个人忙碌着听课、试课、教研，应该说每个人的公开课都是精品，所以尽管疲惫万分，我们每个老师也舍不得错过观摩任何一节课的机会，一上午连口水也顾不上喝，直至赛课结束，老师们才借上厕所的时间欣赏一下美丽的雪景。接着，老师们陆陆续续地围坐在一起教研，除了简单地几句赞扬雪景的美丽之外，大家开始讨论在听课中发现的问题，思考并反思自己该汲取他人哪些长处，可谓为教育工作而忙碌、为教育工作而思考、为教育工作而生活。
总之，比赛的结果是次要的，扬长避短、提高水平才是最重要的，我相信，只要我们以本次比赛结果为今后努力的新起点，我们大家每个人都会满载着冬的收获，在今后的教育教学中定会扬帆远航！
一堂英语示范课的说课与评课
古人云：“独乐乐，不如与人乐乐！”好的东西只有大家一同分享，才能快乐！以下便是今天站前小学龙老师在洛王小学上的一堂送教课的说课与评课，拿来与大家一同享！
说课。
授课内容：pep小学英语第一册unit2palet’stalk。
3、创设真实的情境导入新知；
4、突出德育，引导学生在生活中讲文明讲礼貌，热爱自己的家庭；
5、强调评价，整个课堂将评价贯穿始终；
6、针对层次各一的学生，设计难易程度不同的作业。
评课：
站前小学。
1、整堂课重难点突出，单词教学、句型教学落实到位，教学效果显著；2、教师驾驭课堂游刃有余，有大家风范；3、课堂知识含量大，拓展部分含金量高，能充分体现出现代英语教学的新理念。
东升小学。
1、大胆拓展很成功；2、设计注意细节，由浅入深。
红日小学。
1、富有挑战性，教学设计自然、流畅；2、学生掌握到位；3、教师的教态自然，与学生互动较多。
康岳小学。
1、课堂气氛活跃，学生学习积极性高；2、教师能在游戏教学；3、以小组的形式完成各项活动，学生的合作学习十分成功；4、在情境中教学，学生学得自然。
长洞小学。
1、教师准备充分，单词卡制作十分精美；2、课堂衔接很紧，而且自然；3、拓展十分好；4、游戏教学贯穿始终，让学生中在玩中学、在乐中学；5、简笔画的引入是本堂课又一亮点；6、课堂效率十分高，学生受益匪浅。
枫树小学。
洛王小学。
1、教师的自身素质很高，能进行全英文教学；2、能将英语作为一门语言来教授，放在生活中教；3、关爱课堂中的每一位学生；4、激情饱满。
评课中教师们都踊跃发言，对这堂示范课作出了相当高的评价，同时大家也谈到了自己在平常教学的过程中所遇到的一些问题，如，教学中的课时安排、教材怎样合理的设计、面对层次不一的学生，如何开展游戏教学等。
最后，楼区英语教研员李静老师对这堂课作出了总结性的评价-----给人以美的享受。
1、意境美。师生关系和谐，活力而不张扬，让学生在活动中学习，形式多样，张驰有度；
4、“精神”美。能活用教材，用“心”教学；
同时，李静老师也对楼区的英语教师们提出倡议，“教无定法，教必有法”，希望老师们在教学中能走出自己的风格，教出自己的风采！
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这次有幸听了张教师的《解决问题》一课，反思如下：
在本节课课中，张教师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的本事。这样设计，不仅仅使教学变得更加生动，并且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
在用两步乘法计算解决问题的过程中，张教师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的。寻找中，加强学生的说理本事，让学生说说不一样的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。
本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所供给的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，如最终的春游问题，让学生在寻找哪一种方法更省钱的过程中，寻找到了解决实际问题的最佳策略。这样教学不仅仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，并且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。
在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最终再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学生的合作本事，与别人交流的本事。异常是最终一个旅游问题，学生一开始没有想到买团体票，他们觉得没有到50人，就不能买团体票，经过小组讨论，他们觉得能够加两个教师，最终又想到能够多买两张票来凑足50个人。在小组合作中，他们的思维更开阔了，数学应用本事也更强了。
可是，我在那里也碰到了预设与课堂生成的矛盾。我在预设中先告诉学生：教师是免票的。但上课时由于紧张，忘记告诉学生，在反馈时，学生想到能够加两个教师，我本能够顺着学生的思路，就加两个教师凑足50个人。但我想着自我的预设，就生硬地告诉学生说教师是免票的，错过了课堂生成精彩的好机会。事后我想了一想，能够在学生说加两个教师，赞同学生的做法后，再次提出如果教师免票的话，怎样办？再让学生思考。这样整节课可能更完善。
语文万能评课稿用语
课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
…恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
26中中高级教师示范课评课方案
此次学校组织的“中、高级教师示范课”活动，学校安排我们教学能手工作室对活动进行点评发言，文科由两名代表发言，理科由两名代表发言。现对学校安排的工作计划如下：
一、听课本着能听的课尽量去听的原则，但种种原因不可能所有的课都去听，所以。
1、文科老师尽量把文科的课都听掉，理科老师尽量把理科的课都听掉，2、安排的发言代表代表尽最大的可能把安排给自己的学科学段的几位老师的课都听掉，3、每位小伙伴都安排了2位老师的评课，安排评课的课一定要听掉。（具体评课表见下表）。
4、安排的评课请小伙伴们务必认真写“评课表”（发群文件，伙伴们自行下载），写好后以“某某评课表”发致群文件。
二、1、文科发言代表，张玉萍、王玉梅。张老师负责文科中学（包括：席丽娟、孙江生、吴健鹏、牟玉梅几位老师的课），王老师负责文科小学（包括：张玉萍、李生祥、冯海英、尉雯、彭立梅、王玉梅几位老师的课）。理科发言代表，谭传花、梁丽娟。谭主任负责理科小学（包括：刘莲、乔凌君、丁春灵、谭传花、马佩桐几位老师的课）梁老师负责理科中学（包括：周桂芳、胡志勇、梁丽娟、南双全、石秀萍几位老师的课）。
2、发言代表准备一份发言稿，主要从自己所负责的学科学段老师们的讲个的总体印象上进行发言，当然特别有亮点或值得评议的可做为具细点来说，发言代表自己掌握。发言时间两至三分钟时间即可。希望发言代表提前做好准备，听课时注意搜索关键点。
3、发言代表可在群里下载每一位老师的评课表作为参考来写发言稿。所以希望每一位老师及时写评课表。
三、评课安排表。
注：
1、冒号左边为被评课老师，冒号右边为评课老师。
2、基本上都是本着相同学科老师进行评课的原则安排。但因团队理科老师较少，所以这里就辛苦张玉萍老师和王玉梅老师了，都是跨学科评课。
3、马主任可能要负责拍照，所以只评一节课。我自己会根据听课情况尽量的多发一些评课表。杜娟老师在20中所以不参与此次评课。
四、未尽事宜或有其它建议群里或私聊都可。
教学能手工作室2016年5月6日星期五。
小学数学示范课评课稿总结
在听课过程中，让我感受最深的就是——教师要想上好一堂课不是件容易的事情。课堂教学是教师教授知识、学生学习的过程，同时也在客观地考量着教师素质和教学水平。教师在上课之前备课是否认真细致，设计是否科学合理……会在课堂上直接体现出来。在听课期间，我看到一些教师虽然年轻，经验也许不如老教师丰富深厚，但是在上课的时候对课堂知识点的设计比较合理，在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。对课堂纪律的组织是能否上好一堂课的关键。教师对知识传授的技巧性固然重要。但从整体来看，如果课堂上没有良好的纪律做保障，或者说，教师不具备管理、驾驭学生情绪和行为的能力，那么就不可能顺利开展教学。在听课过程中，我看到一些优秀的`教师把对学生的纪律要求编成了简单上口的顺口溜，在课堂上用顺口溜的形式对学生提出纪律的要求，并与他们产生互动，这种方法取得了良好的效果。另外，还通过及时地评比鼓励，给学生树榜样，督促一些动作慢的学生提高效率，使课堂组织整齐划一。这种办法同样比对学生直接严肃的提要求更有效果。
这次听评课向我们展示了最新的教学理念在小学课堂教学中的实践与运用，调动学生的各种感观，从各个角度来刺激学生的感观，多媒体的运用不只是浮于表面，而真正起到为教学服务，为学生服务，为达成本课的教学目标服务，体现了新课标，新课改。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。数学教师想培养学生的学习兴趣，应以兴趣为先导，教师自己制作课件、卡片，为教学打下基础，学生有种身临其境的感觉；教学语言，要规范教学，苦练基本功。我应该积极投身到教学中，以合格教师的要求来规范自己的教学行为，相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步总之，这次听评课活动给了我很大的启发。从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力，将使我尽快走向成熟！
教师示范课听评课活动的主持词
（一）日前聆听了我校古苑老师一年级的“生本”示范课，感受颇深，真切体验到“三人行必有我师也“，在听课中我感觉到古苑老师的教学中人文性凸现明显。在此，我想将我的收获与大家分享。
本课从目标来看，有两个大要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字。
从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块：
一是识读结合，寓识于读，把课文读好。首先是老师的示范读，然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听，接着是录音示范读；学生跟着录音读；小组展示读；全班读；每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么；同时每一次读都要求学生指读，读的形式多样，非常符合一年级小朋友的年龄特点，让学生在多次反复的读中感知了课文内容，非常值得我们学习。
二是寓识字于游戏中。
识字教学是一年级生本教学的重点。本课教材识字量是相当大的。古苑老师采取了多个小游戏，寓识字于游戏中，取得了良好的效果。首先是小组内互帮互学，然后小组展示，接着有摘桃子游戏识字，有开火车识字，一环紧扣一环是识字认字教学，学生学得兴味盎然。
古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究，对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高，这节课古苑老师的课堂调控能力很高，组织课堂非常强。她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。例如：课前师生交流中，“谁的小手最听话？谁的小手最灵巧？翻书比赛等。”非常好地培养了学生课前的准备习惯。
这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。
（一）梅江区鸿都小学。
李瑞雪。
日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。
巫老师的这节课所选的教材是小学语文s版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：
一、“课堂”本应是“学堂”
课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。
二、“教本”其实即“学本”
课本是一课之本，但课本应该是“教本”还是“学本”，是“教材”还是“学材”，这也是走向“生本”的以学评教的一个关注点。
课本是供学生学习的，应当是“学本”。巫老师发掘了课文中的学生感兴趣的资源，引发了学生自主学习的极大兴趣。这节课，我们发现，学生对爱国英雄古诗，爱国名言、爱国成语、爱国诗词极感兴趣，收集的资源相当丰富，所有这些都拉近了课本与学生的距离，使儿童觉得特别亲切，使课本成了真正的“学本”。充分发挥课本是“学本”的作用，引导孩子们去广泛地阅读，去读懂。这种可贵的“读懂”，就得最充分地发挥“教本”是“学本”的重要作用，是其他如“讲懂”（听老师讲答）、“看懂”（看实物、看录像）所无法代替的。
三、“教法”应转化为“学法”
指导学生掌握科学的学习方法，是现代语文教学的一项根本任务，不仅对学生在校内学好语文有举足轻重的作用，而且对他们的终生学习、终生发展，都有不可估量的影响。
学生学法的掌握，是要通过教师的教法来转化生成的。教的方法应当就是学的方法，这就是“教法学法化”。
教师以教法来启示、引领学生的学法，其重点在于指导学生养成良好的学习习惯，巫老师的这节课在学生的独立思考、探究问题的习惯；课前预习，的习惯；勤于动脑动笔，进行划、批、写的读书习惯；积累和整理资料的习惯；大胆发言、敢于争辩的习惯；学会科学支配时间的习惯都在教学的过程中有机结合。
这节课仍需努力的是，教师应引导学生发言后其他学生要及时补充自己的意见，对有疑问的地方要敢于质疑；同时小组与小组之间的交流仍需加强。